标题 | 《画风》的教案 |
范文 | 《画风》的教案(精选13篇) 《画风》的教案 篇1【教学目标】 1、读懂课文,领会文中小朋友的创意。 2、在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。 3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 【教学重点】 朗读感悟文中小朋友的创意。 【教学难点】 培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 【教具准备】 多媒体课件。 【学具准备】 绘画纸,水彩笔(或蜡笔、油画棒) 【教学过程】 一、激趣导入 听,这是什么声音?(播放风的声音)今天,我们就来做个和风有关的游戏,好吗?谁能唱唱和风有关的歌?(抽生)谁能背背和风有关的诗句?(抽生)对了,孩子们,风可以听到,感受到,可以唱出来,可以说出来,可是,风能画出来吗?今天,老师就和同学们一起学习继续学习──《画风》。 二、自主探究 1、在上节课中,我们认识了三个活泼可爱的小朋友,今天呀,他们也来到了我们的课堂,想认识一下他们吗?(出示课件)和他们打个招呼吧!(宋涛、陈丹、赵小艺)(注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌) 2、现在,聪明的孩子们,请你动脑筋回忆一下,这三位小朋友到底是怎么画风的呢?请你从课文中找出描写他们画风的句子,用波浪线把它划出来。(生找) 请你起来读一读你到找的'句子好吗?(生读) 课件随机出示 宋涛──“宋涛想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。” 师相机指导:同学们,从他的话中,我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?这样吧,老师就当宋涛,现在正准备画风呢,请你们大家一起用朗读告诉我,我应该怎么画风吧! (师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画,然后按照学生的朗读擦去太阳,画上乌云,但是只画了直直落下的雨丝) 我画得怎么样?(生评:不对,应该是斜斜的)对呀,差不多,也可以呀。(生指出是风把雨丝吹斜了,所以要画斜的)老师明白了,你们真了不起,现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧(学生再次读,老师改正) 想不想看看真正的宋涛画的风呢,我们一起来看一看吧!(放课件)风到底藏在画里的哪里呀? 小诗人,你们能用“风来了,风把____吹____了,风藏在______里”这样的句式说一说吗?(生补充,风来了,风把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里。)看看你多了不起,这么快就作了一首诗,你能让老师朗读你一下你的大作吗?(师有感情朗读,指导学生) 陈丹──“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。” 师相机指导:你能让我们听到风的声音吗?为什么要重读“弯弯”呢?那好,我们都是小树,如果你觉得自己读出风的感受了,请你把腰弯一弯。(出示陈丹的画)那我们也来看一看,风藏在哪里?可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里”,并能有感情朗读,注意用词优美。 赵小艺──“她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转” (指导方法同上,用实物旗子和小风车让孩子感受到风,引导孩子说出“风来了,风把旗子吹飘起来了,风藏在飘扬的旗子里”“风来了,风把风车吹转了,风藏在呼呼直转的风车里”) 3、这三个聪明的孩子动脑筋,想办法,都用自己的方法画出了风,可真了不起,你愿意再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会) 4、瞧瞧你们多了不起,一会儿就作了一首小诗,你愿意给这首小诗加个题目吗?(生加题目:《起风了》)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧! 三、拓展体会 1、过渡: 宋涛、陈丹、赵小艺会画风,你能画风吗?你想怎么画?(口答) 2、拿起你们五颜六色的画笔,画画风吧。我们来比一比,看看哪些小朋友想得和别人不一样,最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔,音乐声停你们就停笔,准备好了吗? (学生自由画,老师巡视) 3、(抽几位同学上台来展示)别忙,请你拿好你们的画,找一位朋友来说说你画的风藏在哪里,下面的同学也要看仔细了,并用“起风了……”这样的句式说一说(抽生说) 师总结,表扬:你们想得多妙呀,看得多仔细呀,说得也真美,真像一首好听的小诗! 四、总结延伸 师:爱动脑筋的孩子们,你们真了不起,你们用自己不同的方法画出了风,还想出了画声音和气味的办法。可见,任何事情,只要你愿意动脑筋,想办法,善于观察和思考,联系生活中的实际,都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子! 和风一样,声音、气味也是看不见、摸不着的,你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画说一说。 〖教学板书〗 赵小艺 旗子在空中飘 画风 陈 丹 弯弯的小树 宋 涛 几条斜斜的雨丝 《画风》的教案 篇2【学习目标】 1、会认7个生字,会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。 【教学建议】 一、识字写字 本课要求认识的生字量少、任务轻。要求认识七个字,其中六个出现在课文人物姓名中,这些字很有可能在同学的姓名中也有。识字教学可作如下安排。 1、粘贴三个小朋友的头像,说说他们的名字。学生读课文找答案,教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫,很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 2、想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 3、用减一减的办法识字:湿-显 4、写字指导: ⑴正确书写: 不要多笔画:“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点,加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 不要少笔画:“忽”字下面的三点,不能少。“眨”左边是目字旁,不能少一横。“涛”字左边三点,右下还有一点。 ⑵美观书写: 观察结构特点:如,“显”字上小下大、上短下长;“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽;“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。 比较借鉴:乌-鸟丹-舟涛-寿陈-冻 示范:“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。 二、朗读感悟 这篇课文以人物对话的开式,讲了三个小学生一起动脑想办法,把无形的风生动地展现在画纸上的故事。三个小朋友在一起,你一言我一语地交流,相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多,对话多,又是三个人的相互交流,这样的课文还是第一次遇到,学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法,在朗读感悟过程中首先要想办法解决这一问题,弄清哪个小朋友是怎么画风的,在此基础上再练习朗读。建议这样安排教学环节。 1、贴出三个小朋友的头像,结合预习说说谁叫什么名字?(如果预习不充分,学生不能确定他们分别叫什么名字,可让学生马上读书找依据。)在头像旁写上他们的名字。引导认读姓名,认识其中的六个生字。 2、出示三幅画(一幅画有飘舞的旗子,一幅画有弯弯的小树,一幅画着斜斜的雨丝),看看每幅画分别是谁画的?默读课文找答案。 3、在头像下一一对应贴图。 4、练读对话,开展争做文中小朋友的活动。自由组合练读、分角色练读,竞赛读,争当“宋涛、陈丹、赵小艺”,在读的过程中,教师适时示范、指导。 “谁能画风?”要读出问句的语气来。“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。“我能!”“我也会画风了。”“我还能画!”等句子要带着兴奋的心情,用自信、肯定的语气读。 《画风》的教案 篇3教学目标设计: (1)学会本课的生字新词, 理解重点词句。 (2)朗读课文, 读得正确、流利、有感情。 (3)理解课文, 激发对自然的观察兴趣。 (4)初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力, 尝试进行探究性阅读。 教学重点难点分析: 学习课文,理解三个学生画风的方法,引导学生新旧知识结合,感受大自然中风动的景物,从而养成仔细观察,学会积累的习惯。 教学过程: 一、谈话激趣,导入新课。 1、猜谜激趣: 看不到,摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书:风) 2、你知道哪些风? 学生畅所欲言。 你们会背有风的诗吗?生背。 3、今天我们就来画画风。 (板书课题,齐读课题) 看了这个课文题目你有什么问题想提吗? (激励:知道吗,会提问题的孩子才是会学习的孩子。) 二、初读课文。 1、同学们真会提问题,让我们到课文中寻找答案吧!老师很把这个有趣的课文读一读,你们想听吗?(老师告诉小秘密:专心倾听也是一种好的学习习惯!)有的小朋友都听入迷了! 2、刘老师读得怎么样啊!(……)你们想挑战老师吗?下面的这段时间,老师想请你用你喜欢的学习方法来读课文,不过,老师有一点小小的要求:你读书的时候要把生词画出来,读一读,把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。(生读师视) 3、你的表情告诉老师:你非常自信,愿意接受大家的考查吗?(生答) (1)[出示:句子] 你瞧!屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝,谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。(生读)女同学声音真好听,小男子汉声音真响亮。 (2)细心的小朋友一定会发现,旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样,你知道为什么?(杆是个多音字,)谁能用另一种读音组词? (3)[出示:课件]咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来,开火车读好吗?你来当火车头,火车这样开,行吗? (4)刚才大家读的真棒,可是,要想和生字宝宝成为好朋友,就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作,来记住这些字。 (5)都记住了吗?你认为哪一个字最难记?你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗?(猜字谜、讲故事) (6)这些生字中你最喜欢哪一个,你能用它另外组个词说句话吗? 三、学文。 这么一会儿功夫我们就学会了生字,真了不起!大拇指送给你们!现在你再来读读课文,看看是不是读的更熟练了。(生开火车读课文) 老师这里有一个问题,是送给爱动脑筋的孩子的,你说这篇课文讲了一件什么事?(指课题、说的很完整。) 你们知道吗,课文哪些自然段具体写三个小朋友画风的?2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段, 想想你喜欢谁? 老师谁来说说你喜欢谁? (1)喜欢赵小艺。 A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗?C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画?) 你从哪里知道她画出风来了?她还画了什么?为什么要画飘着的旗子,呼呼转的风车?你能读读写小艺画风的句子吗? 小艺第一个画出了风,她心里会怎样?我们应该用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!他还加上了动作! [板画:飘着的旗子][呼呼转的风车] (2)喜欢李卫。 因为李卫爱提问题。他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了吗?画的是什么?[板:斜斜的雨丝]他画出风来了,高兴吗?你能边想象他那高兴劲,边读读李卫画风的句子吗?[点李卫画风的句子] 为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。) (3)喜欢陈丹。 陈丹也很聪明是吗?她也学会了画风,谁能说说她是怎样画风的?[板:弯弯的小树。]谁再来读一读丹丹画风的句子。[点丹丹画风的句子] 通过刚才的讨论,大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗?老师找还没回答问题的同 学来回答。[指板]在飘着的旗子里,呼呼转的风车里,斜斜的雨丝里,弯弯的小树里。有了风,画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。 下面我们来分角色读课文,好吗?你可以自由组合,扮演你最喜欢的角色。 哪个小组愿意读?他们读得棒不棒? 四、小结, 李卫、丹丹、小艺他们那么聪明,你从他们身上还学会了什么?老师看你们更聪明! 五、扩展画画。 下面我们来换换小脑瓜,想想还能用哪些景物来表现风?想好了就拿起笔来把风画在纸上。指两个台前画。(真像一群小画家。) 愿意把自己的画展示给大家看,[举起展示]告诉大家你画的风在哪里?不但画的好,表达的(用词)也很棒! 同学们想出了这么多的风,大自然里还有许许多多,希望你能留心观察。[板------] 六、作业: 课文我们学完了,大家还有不懂的吗?谁愿意来为大家设计一个有趣的作业,(生答)你可以接受同学的建议,也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课,咱们比比谁的收获最大。 《画风》的教案 篇4一、教学要求 1?学会本课8个生字,学习与生字有关的词语。 2?正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。 3?理解课文内容,培养学生创新意识和团结合作精神。 二、教材说明 这篇课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题,即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法,最后还是三人合作,用不同景物的变化描绘出了风的样子。通过学习课文,使学生懂得要勤于观察生活,遇到问题要动脑筋,善于合作,敢于创新。 本文对话较多,适合分角色朗读。 学习生字词,朗读课文,理解课文内容,培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识是本课的教学重点。 三、教学建议 (一)课前准备 生字、生词卡片,课文插图,投影片或有关课件。 观察有风时景物的变化。 (二)识字、写字教学 1?识字教学。 注意指导以下生字的读音和字形: 旗:笔画较多,可分“方、?、其”三部分记字形。 擦:平舌音,不要读成chā。 男:是上下结构,田字头,力字底。 2?写字教学。 卫:笔顺是:卫。 丹:中间一横要长些,第三笔是点。 擦:右半部分中间笔顺是:。 斜:左边“余”字上边的捺变为点。 (三)词句教学 本课内容贴近学生生活,容易理解,要结合课文或生活实际理解“洁白、斜斜的、显得”等词语。课文最后一个自然段中“三个小朋友正说着,画着,忽然吹来一阵风,画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。”这句话写三个小朋友由于风的吹来,对画中的景物产生想象,真切地感受到了风中景物动态的美。 读一读,写一写下列词语: 旗杆擦去吹斜显得男孩 (四)朗读指导 读好人物对话是本课朗读指导的重点,指导朗读可在理解课文内容的过程中进行,尤其要读出他们会画风时高兴的语气。可采取自己练读、指读、分角色读等方式。 (五)练习提示 第1题,“说说课文中的小朋友是怎样动脑筋的。”应在熟读课文之后让学生讨论,教师适当点拨。 第3题,要指导学生完成,指导时应重在开启学生的思路,同时根据对课文内容的理解,联系生活实际画出风中的不同景物。然后,把各自画的内容说一说,比一比谁画得好,谁说得好。 (六)课时安排 教学本课可用2课时。 四、教学设计举例 (一)读题引起兴趣。 看到课题后你有什么想法?通过发散思维引起学习兴趣。 (二)把课文读正确,读流利。 1?借助拼音读准字音;把语句读通顺。 2?检查生字读音。可采取同桌互查、老师用卡片检查的办法。 3?检查、指导读课文。练习把课文读流利。 4?默读课文,画出不理解的地方,进行交流释疑,整体了解内容。 (三)细读课文,理解内容。 1?自读第一自然段,了解课文内容,读出李卫、丹丹、小艺在一起画画的高兴心情。 2?读2-8自然段,你读懂了什么?重点理解李卫、丹丹在小艺的启发下,由不会画风到会画风的经过。 3?要读出三个小朋友会画风后的高兴心情。 4?自读第9自然段,小组合作学习。 提出解决不了的问题,全班交流讨论。重点理解最后两句话。 (四)分角色朗读课文。进一步体会课文中三位同学的创新精神。 (五)识字、写字教学。读写词语。 (六)完成课后第三题。开展创新性画画比赛活动 《画风》的教案 篇5教学目标: 1.会认7个生字,会写12个字。 2.重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。练习正确、流利、有感情地朗读课文 。 3.懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。 教学重难点: 识记生字,分角色朗读课文,懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。 信息资料: 生字卡片、三个小朋友的头像、绘画用品、有风的声音的磁带。 课时安排:两课时 第一课时 教学要点:会认写生字,初步感知课文。 教学重难点:会认写生字。 教学准备:生字卡片、小黑板。 教学过程: 一、切入举偶 1、猜谜语。出示谜语:云儿见它让路,花儿见它点头,小树见它招手,禾苗见它弯腰。(谜底:风)你们知道“风”是什么样吗?风摸不着看不到,但是有三个小朋友却把它画下来了。这是怎么回事呢?(板书:画风) 2、谈话。听,这是什么声音?(播放风“呼呼”吹的声音)你能说出有关“风”的词语、儿歌、歌曲吗?(指名畅所欲言)你能把它画出来吗?(板书:画风) 【感悟风的声音,说出写风唱风的歌谣,充分调动学生已有的感性经验,进一步激发学生主动探究画风的积极性。】 二、对话平台 识字 1、出示三个小朋友的头像,请小老师试着领读他们的名字。 2、鼓励学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。 例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫,很想和你们做朋友。 3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 4、想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 【根据课文特点,联系学生生活实际巧妙识字,提高了识字质量】 感知 1、自由读课文,画出生字,读准字音,读通句子。有不认识的字互相请教。 2、指名分段读课文,正音。 3、他们是怎样画风的?默读课文,用自己喜欢的方法画出答案。 交流 1、小组内互相汇报自己的读书体会。 2、全班交流。 a、随学生回答出示有关句子: ⑴她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。 ⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 ⑶他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:“下雨了,风把雨丝吹斜了。” ⑷她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。 b、请学生在黑板上画画文中的景色。 c、请学生给所画的景物配上文中的话,同时指导朗读。 (1)教师指导学生分角色朗读课文。 (提示:宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话,而且说的时候心里应该很得意,因为他认为风是画不出来的,他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时,应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时,应该是非常自信的语气,语调比较高,声音较大。宋涛说“是风,风把旗子吹得飘起来了”这句话时,应该用惊喜的语气,大声地说,因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的,所以他非常高兴。) (2)、小组合作分角色朗读课文,教师巡视指导。 (3)、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。 【三幅头像有助于学生分清人物的态度、观点和做法;分角色朗读易于体会三个小朋友互相启发,互相协作和敢想敢做的精神。】 书写 练习写前六个字,重点指导: (1)不要多笔画:“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点,加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 (2)不要少笔画:“忽”字下面的三点,不能少。 (3)美观书写。 如,“显”字上小下大、上短下长;“忽、丝”二字上长下短。“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。 第二课时 教学要点:朗读感悟,拓展。 教学重难点:有感情地朗读课文,感悟课文内容。 教学准备:朗读课文录音磁带、小朋友头像、绘画用品。 教学过程: 一、复习 1、用“找朋友”游戏的方式检查生字。 2、指名读三个小朋友的对话,并说说他们是怎么画风的? 朗读 1、齐读最后一自然段:为什么说一阵风吹来,画显得更美了? 2、仿说句子。 一场大雨过后,树叶显得 。 , 显得 。 二、拓展 1、你喜欢课文中的哪一位小朋友?为什么? (我们喜欢这些小朋友,是因为他们爱动脑筋,遇到困难不退缩,积极思考。) 2、你还有什么方法画风?在小组内说一说,然后画一画,再写下来。 3、创新画展:声音、气味与风有什么相同的地方?(它们都是看不见,摸不着的。)如果由你来画声音、气味,你会画什么?请你们把自己的奇思异想用五彩的画笔描绘出来。 【“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域”。此环节以文本为凭借,挖掘学习资源,利于培养学生的创新思维和实践能力。】 三、书写 练习写剩下的六个字。教师重点指导:“眨”左边是目字旁,不能少一横。“涛”字左边三点,右下还有一点“杆、眨、涛”左窄右宽;“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。 1、学生练习书写,教师根据实际情况指导。 2、交流评价,举办“优秀作业”展。 板书设计: 旗子 飘 小树 弯 15.画风 雨丝 斜 风车 转 《画风》的教案 篇6教学目标 1、通过联系身边人的姓名及已掌握的识字方法,会认7个生字,正确书写12个生字。 2、朗读课文,通过抓课文中的重点句子,探究文中三个小朋友画风的方法,从而唤醒学生已有的生活经验,进行创作画风。 3、学做生活的有心人,用心观察和发现,懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点: 有感情地朗读课文,理解三个小朋友画风的方法,感受大自然中事物随风而动的特点,积累语言。 教学难点:引导学生朗读感悟文中小朋友的创意,同时提高学生积累运用语言的能力。 课前准备 学生:观察大自然中风动的现象,做小风车,收集几张画出风的图片。 老师:小黑板或幻灯片,生字卡片,一幅画有房子、太阳、大树、鸟的画(参照课本插图)。 教学时间:2课时 教学基本程序 教学调整 第一课时 一、看图说话,阅读第一段,引出画风。 1、出示一幅画有太阳、房子、树、鸟的图画(参看课本插图)。 同学们,这幅图上画了哪些景物? 个别学生回答,教师随机指导:加上合适的词语说得更具体一些;按照一定的顺序说。 2、这画呀,是三个小朋友画的。(出示课文第一段) 自由朗读,抽读。 是哪三个小朋友在画画呢,你能响亮地喊出他们的名字吗? 3、卡片认读“宋涛、陈丹、赵小艺”,贴在黑板上(或教师直接在黑板上端正书写这三个人名)。 想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 “宋、陈、赵”人的姓。耳东陈、走肖赵。 我们再热情地给他们打声招呼。 4、这三个小朋友不但能画红红的太阳、漂亮的房子、绿油油的大树、可爱的小鸟,他们还会画风呢!(板书课题) 5、质疑:风是怎么样的?(看不见、摸不着、没颜色、没气味) 怎么画出风来呢? 二、初读课文,认读生字。 1、自由朗读课文,借助拼音读正确,读流利。 2、交流:出示词语,抽读,正音。 洁白乌云眨眨眼睛 忽然景物斜斜的雨丝 旗杆呼呼地转显得更美了 3、出示多音字: ɡǎn一杆秤一杆枪一杆笔秤杆枪杆笔杆 ɡān旗杆电线杆栏杆儿 zhuǎn转身转变转达转送 zhuàn旋转转动 教师指导:“杆”是多音字。读ɡǎn时,往往形容较小的木条,可以做量词;读ɡān时用做较长的木棍。“转”也是多音字,做改换方向或不是直接的意思时读zhuǎn;绕着圈儿动的意思时读zhuàn。在课文中找出有这两个字的句子读一读。 4、指名分段读课文,正音。 三、深读课文,合作解疑。 1、风是怎么画出来的呢?请同学们再读课文,看看书中的小朋友都用了什么好办法。找出句子,画上波浪线。 2、讨论交流,根据学生回答出示句子(幻灯片或小黑板上): ①只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。 ②说着,她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 ③他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。 ④她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。 3、自由读、抽读。句子中的“她”、“他”分别用文中的姓名代进去,幻灯片或小黑板上改好: ①只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。 ②说着,陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 ③宋涛把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。 ④赵小艺画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。 4、他们画风的方法不一样,为什么都画出了风呢?你从哪些词里感受到风?自由朗读四个句子,有关的词下加小三角形。 5、逐句讨论,交流,朗读,改编成小诗。 A“宋涛把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。” ①抽读,我们感受到风了吗?你从哪些词感受到? ②板书“雨丝斜”。简笔画。看来我们可不能小看了这个“斜”字,风啊,就藏在斜斜的雨丝里。 ③宋涛真能干。如果你是宋涛,画出了风,高兴吗?高兴地齐读句子。 ④我们也很能干,谁能用“风来了,风来了,风把吹了,风藏在里。”这样的句式编一句诗歌。 B“陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。” ①抽读句子,说说你从哪里感受到风。 ②板书“小树弯”。男女生比赛读这句话。现在我们都是小树,如果你觉得自己读出有风吹过的感受,请你和小树一样弯弯树枝、树干(手臂和腰)。 ③风藏在哪里?能再编一句诗吗?(“风来了,风来了,风把吹了,风藏在里。”) C“只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。”“她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。” ①哪些词让你感受到风? ②板书“旗子飘”、“风车转”。简笔画:没有风时垂下的旗子和有风时飘动的旗子。玩一玩自制的风车,板画转动的风车(风车转动,三片风叶看不清了)。 ③编成小诗:风来了,风来了,风把旗子吹动了,风藏在飘扬(舒展)的旗子里。风来了,风来了,风把风车吹动了,风藏在呼呼直转的风车里。 D小结:瞧瞧我们多能干,一会儿就作了一首小诗,你愿意有表情地朗读给大家听吗? 6、这三个聪明的孩子动脑筋,想办法,都用自己的方法画出了风,可真了不起,你愿意再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读课文4~8段体会) 四、巩固生字,写字指导。 1、填空总结并朗读下面一段话,复现再记生字。 赵小艺画了在旗杆上飘动的旗子,呼呼转的风车;陈丹画了弯弯的小树;宋涛画了几片乌云和斜斜的雨丝。他们都画出了风。 2、抽读生字卡片。交流记字的好方法。 3、比较记忆:乌――鸟丹――舟涛――寿陈――阵 4、指导书写:艺、丹、涛、陈、丝。 艺:草字头的横宜长,下面的“乙”字折笔尽量向左边斜,弯处较圆,向右稍平,钩往上。 涛:右边三横一长撇,右下的“寸”不要写得太偏右下。 丝:上面两个绞丝没有提,没有点,下面长横托住上面的两个绞丝。 丹:第一笔竖撇,整个字稍瘦长,只有一点。 学生书写,教师巡回指导,及时纠正错误的握笔姿势和书写姿势。 五、作业: 《课堂作业本》第1、2、3、4题。 六、板书: 15画风 宋涛赵小艺陈丹 雨丝斜旗子飘小树弯 风车转 (上课时对学生的回答作及时恰当的评价和鼓励,能够适时地进行这样评价:“你真是一个自信的孩子”,“你善于向别人学习”,“你像书中的小朋友一样,真会动脑筋”,“你能主动修正自己的意见”……这样不但调动学生学习积极性,而且为第二课时评价人物做准备。) 第二课时 一、复习导入。 1、抽读生字卡片。 2、照样子说一说。(用小黑板或幻灯片出示) (洁白)的纸的小树的雨丝的风 的小鸟的房子的太阳的小朋友 (不停)地转地画地吹地想 3、判断句子对错,认为句子对的举右手,认为错的用双手在胸前交叉,并说说错在哪里。(用小黑板或幻灯片出示) ①“程”和“陈”都是后鼻音。 ②“旗杆”和“笔杆”的“杆”都念“ɡān”。 ③风,看不见,摸不着,谁也画不出来。 4、课文中写了哪几个小朋友,分别是怎样画出风的。 二、练读对话,感受人物特点。 1、文中的几个小朋友真了不起,他们能把看不见的风画出来,真让我佩服。请同学们自己挑选一个角色,在四人小组中分角色朗读课文。 2、抽一组反馈,评读。 3、说说你喜欢文中的谁,为什么。 讨论交流,穿插朗读句子,读出各自的语气。 ①宋涛:敢于提问,并能主动修正自己的意见。 读第二段。(心里很得意,认为风画不出来,想为难陈丹和赵小艺。) 板书:谁能画风? 读第五段。(惊喜、大声。受到小艺的启发突然明白风是可以这样画的,所以非常高兴。) 读第七段。 ②赵小艺:自信,肯动脑筋。 读第四段。 比较句子:赵小艺说:“我能!” 赵小艺眨眨眼睛,想了想说:“我能!” (第二句写得比较具体,看出赵小艺爱动脑筋。她经过思考以后非常自信地回答。) 板书:我能! 读第八段。(小艺积极思维,想出更多的方法。) ③陈丹:善于向别人学习。 读第三段。(“谁也画不出风”为难的语气) 读第六段。(“我也会画风了。”高兴) 板书:我也会 4、分角色读2—8段,一边读一边想象他们当时的动作、神情。 6、齐读最后一段。 “三个小朋友正说着,画着,忽然吹来一阵风,画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。” 为什么画儿显得更美了呢?(风儿吹动画面,旗子似乎飘动起来,风车似乎转动起来,我们脸上也似乎有风轻轻拂过,真舒服啊!) 三、创编诗歌,拓展练习,描绘美景。 1、宋涛、陈丹、赵小艺能通过风吹过景物的变化,把无影又无踪的风画出来,你们能画出风吗?(板书:我们也能!)请你也用“风来了,风来了,风把吹了,风藏在里。”这样的诗句,画一画风。 风来了,风把海浪卷起来了,风藏在卷起的海浪里。 风来了,风把风筝吹得高高的,风藏在高高放飞的风筝里。 风来了,风把黄叶吹落了,风藏在飘飞的落叶里。 2、爱动脑筋的我们把看不见摸不着的风变成了一首首诗,一幅幅画。叶圣陶老爷爷也把风变成了诗――《我们知道》。师生一起配乐朗读,感受美妙的文字。 我们知道 谁也没有看见过风, 不用说我和你了。 但是树叶在枝头颤动的时候, 我们知道风在那儿了。 谁也没有看见过风, 不用说我和你了。 但是林木微微点头的时候, 我们知道风正走过呢。 谁也没有看见过风, 不用说我和你了。 但是河水泛起波纹的时候, 我们知道风来游戏了。 3、启发想象:声音、气味与风一样,也是看不见、摸不着的,如果由你来画声音、画气味,你会怎样画?讨论。 四、补充练习 根据课文第九段,仿写句子。 大扫除后,教室显得。 一场大雨过后,树叶显得。 ,显得。 五、写字指导。 转:右边“专”的第三笔“竖折撇”一笔写成。 眨:注意右边“乏”各笔的位置。右边第一笔平撇稍长,第三笔横撇的横略向上倾斜,最后一笔平捺。 学生书写“乌、显、忽、杆、眨、转、斜”7个字。教师巡回指导,及时纠正错误的握笔姿势和书写姿势。 《画风》的教案 篇7教学目标: 1、会认7个生字,会写2个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会文中小朋友的创意。 3、体会事物之间的联系,遇事要善于动脑筋、想办法。 教学重点: 有感情的朗读课文,体会事物之间的联系。 教学准备: 1、生字卡片 2、幻灯片 一、猜谜激趣, 导入 新课 。 “ 云儿见它让路,花儿见它点头,小树见它招手,禾苗见它弯腰。 ” 你们猜到了吗? 板书“风” 课前老师还布置同学们搜集关于风的歌曲或古诗,谁来汇报你的 收获 。 二、趣味识 字 1、听说同学们在研究风,有三位小朋友也来到我们中间。 ( 屏幕出示三位小朋友 ) 。你认识它们吗?屏幕出示名字,请一位同学叫出他们的名字。 谁来和他们打一下招呼? 2、老师把这些名字拆开,你还认识吗?出示 生字 卡片,开火车读。在读字的过程中,说说识记的方法。 3、咱们再来写写这些字吧。哪个需要老师写一下?重点指导“涛”“艺”。 三、朗读课文,边读边悟。 1、你想怎么读?(有感情的读,大声读,分角色读) 2、文中还有不认识的字词吗?老师这儿还有几个想考考大家呢!(出示“ 忽然、斜斜的雨丝、呼呼的转、旗杆、显得更美了 ”) 3、指名开火车读课文。你想对他们的朗读说些什么呢?这篇课文讲了一件什么事?板书“画” 4、他们怎么画的风呢?你能找到吗?请同学们小声读课文,把这些句子画一画吧! 5、谁来读给大家听?谁能把“他”换成小朋友的名字再来读一读。 6、想看看他们的画吗?谁来给这些画配上优美的文字。 7、从同学们的朗读中老师感受到风在飘动呢!咱们合作读读这篇课文。喜欢读哪个角色你就读哪个角色。 8、三个小朋友都画出了看不见、摸不着的风,你喜欢他们吗?你想对他们说些什么? 四、驰骋想 象 ,描绘美景。 1、你们也是爱动脑筋的孩子,你能画出风吗?你想怎么画? “事物之间都是有联系的,有些事物我们虽然看不见但可以借助其他事物表现出来。” 2、咱们用4分钟时间,小组合作也来画画风。 3、展示图画。 五、兴趣作业 选择自己喜欢的作业做一做。 作业小超市: 喜爱画画的你:用你的画笔,画出不同的风。 喜爱朗读的你:有感情地朗读课文。 喜爱表演的你:和好朋友一起表演课本剧。 喜爱阅读的你:找一些写风的文章,读一读。 喜爱游戏的你:做架纸飞机或风车,到草地上放飞你的快乐。 喜爱散步的你:到操场上、山上,沐浴在春风里,感受大自然的抚爱。 喜爱观察的你:观察周围的事物,看看春风给大地带来什么变化。 喜爱日记的你:把你想到画风的办法写下来。 《画风》的教案 篇8设计理念: 1、以人为本,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。 2、以读为本,加强读书实践。《新课标》指出:阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。 教学目标 1、知识目标:有主动识字的愿望,会认7个字,会写12个字。 2、能力目标: (1)正确、流利有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。 (2)培养孩子遇事要善于动脑筋想办法的习惯。 3、情感目标:在教学中生成热爱大自然的情感。 教学重点: 朗读感悟文中小朋友的创意。 教学难点: 培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 教学资源:课件,彩色笔,白纸。 教学过程 第一课时 一、创设情境,激发兴趣 1)师:小朋友,老师带来一则谜语,你们猜猜它是谁?云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(出示课件) 你知道有什么样的风?请你表演给大家看。 2)师:小朋友表现得真棒!今天有3个小朋友也很能干,看他们会干什么啊?(板书:画风) 看了这个课题你有什么疑问吗?生:他们是怎么画风的呀?生:他们是谁呀?怎么能把风画下来呀? 3)师:是啊,他们怎么把风画出来呢?读了课文就知道了。 二、初读课文,感知全文 1)听课文录音,要求读通课文,初知大意,再读读生字。 2)师:你知道了是哪三个小朋友那么能干吗?有礼貌地和他们打个招呼。 通过读名字认识:宋、涛、陈、丹、赵、艺。 3)多媒体出示互相认读生字。 三、读文感悟,学生质疑 学生用自己喜欢的方式朗读课文,看看读懂了什么,有哪些地方还不了解的,师生合作解疑。 四、小组合作,汇报交流 1、多媒体出示问题:小朋友们是怎样画风的呢? 2、小组内讨论交流。 3、小组代表汇报。 1)师:他们是怎么画的呢?请小朋友找一找,划一划,读一读。互相说说。(相机演示课件,相机板书) 2)瞧瞧他们多了不起,那么你到底喜欢谁呢?请说出你的理由好吗? 3)这三个聪明的孩子动脑筋,想办法,都用自己的方法画出了风,可真了不起,你愿意再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会) 五、联系生活,拓展练习 1)过渡:宋涛、陈丹、赵小艺会画风,你能画风吗?你想怎么画?如果你想用笔写,那也不错哟!(学生口答,相机出示有关生活中的风的课件) 2)拿起你们五颜六色的画笔,画画风吧。我们来比一比,看看哪些小朋友想得和别人不一样,最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔,音乐声停你们就停笔,准备好了吗?(学生自由画,老师巡视) 3)(抽几位同学上台来展示)别忙,请你拿好你们的画,找一位朋友来说说你画的风藏在哪里,下面的同学也要看仔细了,并用起风了......这样的句式说一说(抽生说) 师总结,表扬:你们想得多妙呀,看得多仔细呀,说得也真美,真像一首好听的小诗! 4)总结延伸 师:爱动脑筋的孩子们,你们真了不起,你们用自己不同的方法画出了风。可见,任何事情,只要你愿意动脑筋,想办法,善于观察和思考,联系生活中的实际,都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子! 《画风》的教案 篇9【学习目标】 1、有主动识字的愿望,能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”,会正确书写“艺、涛”。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。 4、了解风是一种自然现象,学做生活的有心人,用心观察和发现。 【教学方法】 小组合作学习法。 【课前准备】 生字词卡片、图画、课件。 【教学过程】 第一课时 一、导趣 1、板书:风,这是什么?齐读“风”。 哪些小朋友知道有关风是诗句?指名说。 2、关于风,你还知道哪些知识? 指名说 3、我们知道风听得见,感受得到,可以唱一唱、写一写,那么风能画吗? 今天我们学的课文就是:画风。 齐读课题。 二、质疑 读了课题你想知道些什么?(怎么画风的?) 三、识字 1、在学习新课之前,我们还请了3位新朋友,想认识一下没?是谁呢?自己借助拼音读准他们的名字。自读,当小老师领读。 2、出示没有拼音的名字:没有拼音的帮助,还能叫准他们的名字吗?男女赛读。 3、出示单独的生字:这就是我们这一课的生字: ⑴读给你的同桌听,有困难的相互请教。 ⑵怎么住这生字的? 让陈的学生说怎样记“陈”,想让其他小朋友牢住你的姓吗?这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说:要写好这个字要注意什么? 还有哪些字和“陈”字一样是左右结构,书写后两排生字。同桌相互欣赏。 其他字怎么记? 4、出示图片和词语:你们到底记住没有,现在老师要考考你们。 自读,齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍,怎么记? 5、再读一遍他们的名字。 四、学习课文 1、三个孩子怎么画风的,课文给我们做了生动的描写: 愿意把课文读好吗?你准备怎么读好课文,给自己提要求。现在就按照自己要求自读课文。 2、谁愿意把课文读给大家听?你想读哪几个自然段? 指名分段接读课文。评议。 3、课文讲了3位小朋友干嘛?(画风)刚才提出他们是怎么画风的,现在我们就一起老解决这个问题。请小朋友默读课文,勾出他们画风的方法。 指名说,顺序可乱。 4、老师还把他们的画带来了,想看看吗?出示图:猜猜这是谁画的?你是从哪个自然段知道的? ⑴指名读。 ⑵你读的时候心情怎么样?(为什么高兴?或你从他的朗读中听出他是怎样的心情?) ⑶现在大家都来扮演,把你们的高兴、自豪,通过你们的朗读读给在座的所有老师听,读的时候还可以加上自己的动作和表情。 5、喜欢3个小朋友吗?为什么? 小结:是呀,三位小朋友爱动脑筋,善于观察,把看不见,摸不着的风都画出来了,真能干。 五、拓展 我们班的小朋友也很聪明,现在就把你们的作品展示给大家,给大家介绍一下你是怎么画风的? 《画风》的教案 篇10【教材简说】 “画风”,这个题目引起了课本中的小朋友思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画,本来陈丹说:“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”看了赵小艺的画后,陈丹却说:“我也会画风了。”三个好朋友互相启发,互相激励,结果他们用不同的办法画出了风。 我们喜欢宋涛,因为他敢想。善于提出问题;我们也喜欢陈丹,她敢于修正自己的错误认识,善于向别人学习;我们更喜欢赵小艺,你瞧她,“眨眨眼睛,想了想”,她敢于迎接挑战,善于思考问题,解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中,去体会课文中三个孩子的思想;去学习他们敢想敢做、相互协作的精神;想出别的、更多的画风的办法。 【学习目标】 1、会认7个生字,会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。 【教学建议】 一、识字写字 本课要求认识的生字量少、任务轻。要求认识七个字,其中六个出现在课文人物姓名中,这些字很有可能在同学的姓名中也有。识字教学可作如下安排。 1、粘贴三个小朋友的头像,说说他们的名字。学生读课文找答案,教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫,很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 2、想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 3、用减一减的办法识字:湿—显 4、写字指导: ⑴ 正确书写: 不要多笔画:“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点,加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 不要少笔画:“忽”字下面的三点,不能少。“眨”左边是目字旁,不能少一横。“涛”字左边三点,右下还有一点。 ⑵ 美观书写: 观察结构特点:如,“显”字上小下大、上短下长;“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽;“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。 比较借鉴:乌—鸟 丹—舟 涛—寿 陈—冻 示范:“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。 二、朗读感悟 这篇课文以人物对话的开式,讲了三个小学生一起动脑想办法,把无形的风生动地展现在画纸上的故事。三个小朋友在一起,你一言我一语地交流,相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多,对话多,又是三个人的相互交流,这样的课文还是第一次遇到,学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法,在朗读感悟过程中首先要想办法解决这一问题,弄清哪个小朋友是怎么画风的,在此基础上再练习朗读。建议这样安排教学环节。 1、贴出三个小朋友的头像,结合预习说说谁叫什么名字?(如果预习不充分,学生不能确定他们分别叫什么名字,可让学生马上读书找依据。)在头像旁写上他们的名字。引导认读姓名,认识其中的六个生字。 2、出示三幅画(一幅画有飘舞的旗子,一幅画有弯弯的小树,一幅画着斜斜的雨丝),看看每幅画分别是谁画的?默读课文找答案。 3、在头像下一一对应贴图。 4、练读对话,开展争做文中小朋友的活动。自由组合练读、分角色练读,竞赛读,争当“宋涛、陈丹、赵小艺”,在读的过程中,教师适时示范、指导。 “谁能画风?”要读出问句的语气来。“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。“我能!”“我也会画风了。”“我还能画!”等句子要带着兴奋的心情,用自信、肯定的语气读。 三、积累运用 1、你还有什么方法画风?在小组内说一说,再写下来。完成课后习题“读读写写”。 2、欣赏句子,仿说句子: 读句子:“忽然吹来一阵风,画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。” 仿说句子:一场大雨过后,树叶显得____。 ______,__显得____。 3、抄写词语,再依照样子写几个: 洁白的纸 弯弯的小树 斜斜的雨丝 洁白的( ) 弯弯的( ) 斜斜的( ) 四、实践活动 小画展:动手画一画风,比比谁想得妙,画得好。 【教学设计举例】 一、情景引入,巧设悬念 1、情景激趣: 今天咱们一块儿去“旅行”。去之前老师有一个要求,你们要根据老师的描述,把你们看到和听到的用笔画出来。 2、学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。 3、教师描述: 今天天气真好,蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看,那儿有一座青山,山脚下住着一户人家,房前屋后种着果树,一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。 4、学生边听边根据自己的想象作画。 5、教师继续描述:你们闻到了吗?没有?赶快深呼吸,闻到了吗?这是什么香味?你们听到了吗?远处传来了什么声音?多好听啊!赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。 6、学生质疑: 声音、气味看不见,摸不着,怎么画? 7、小结: 看得见、摸得着的东西容易画,那么看不见、摸不着的东西能不能画呢? 二、质疑解难,探究学习 1、自由朗读课文。 2、检查读书情况。你读后知道了什么?想说些什么? 3、学生自由说,教师根据学生的发言随机播放电脑课件。 (我知道红旗在飘说明有风……教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。) 4、小结: 红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜,都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来,但可以通过画与风有关的事物表现出来。 5、你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么? (我们喜欢这些小朋友,是因为他们爱动脑筋,遇到困难不退缩,积极思考。) 三、朗读感悟,深入理解 1、自由组合,分角色练习朗读。 2、教师巡视,适时指导。 3、小组推荐代表朗读。 4、评读: 用什么语气?什么语调? (提示:宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话,而且说的时候心里应该很得意,因为他认为风是画不出来的,他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时,应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时,应该是非常自信的语气,语调比较高,声音较大。宋涛说“是风,风把旗子吹得飘起来了”这句话时,应该用惊喜的语气,大声地说,因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的,所以他非常高兴。) 5、表演示范朗读。 四、驰骋想象,描绘美景 1、展示刮风图,感受风的魅力。 2、动手画风,展示学生画风的作品。 3、启发想象: 声音、气味与风有什么相同的地方?它们都是看不见,摸不着的。如果由你来画声音、气味,你会画什么?请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。 《画风》的教案 篇11【教学目标】 1、知识目标: 读懂课文,领会文中小朋友的创意。 2、能力目标: 在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。 3、情感目标: 培养学生用心思考,善于创新的品质。 【教学重点难点分析】 朗读感悟文中小朋友的创意是教学重点;培养学生用心思考,善于创新的品质为教学难点。 【教学过程】 一、激趣导入 1、小朋友,你们喜欢猜谜语吗?我们来猜个谜语好吗? ──看不见它影子,摸不着它身子,有时会抖动树枝,有时会推倒房子。 (板书:风) 2、谁能背背和风有关的诗句? 3、风可以编成谜语,能写成诗歌,风还能画出来呢! 今天,我们继续学习──《画风》。(板书:画) 二、自主探究 1、在上节课中,我们认识了三个活泼可爱的小朋友,今天呀,他们也来到了我们的课堂,(出示图片宋涛、陈丹、赵小艺)和他们打个招呼吧! 2、这三位小朋友到底是怎么画风的呢?请你从课文中找出描写他们画风的句子,用波浪线把它划出来。(生找) 3、请你读一读你找到的句子好吗?谁能把句中的“她”换成小朋友的名字再读读句子?(生读) 4、你最喜欢谁的画? 随机出示: ⑴ 赵小艺──“她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转” 师相机指导:从她的画里,你看到风了吗?从哪里看到风了? 用实物旗子和小风车让孩子感受到风,你来做做风娃娃,让旗子飘起来,让风车转起来。 你能读得让大家都感受到风来了吗? 你能用“风来了,它把…吹…了,风藏在……。”的句式说一说吗?(生补充“风来了,它把旗子吹得飘起来了,风藏在飘扬的旗子上”“风来了,它把风车吹转了,风藏在呼呼转的风车里”)真像个小诗人,让老师来读读你的诗歌吧,谁也来当当小诗人吧。 ⑵ 宋涛──“宋涛想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。” 师相机指导:同学们,从他的话中,我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?这样吧,老师就当宋涛,现在正准备画风呢,请你们大家一起用朗读告诉我,我应该怎么画风吧! (师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画,然后按照学生的朗读擦去太阳,画上乌云,但是只画了直直落下的雨丝。) 小诗人,你们能用“风来了,它把…吹…了,风藏在……”这样的句式说一说吗? (师有感情朗读,指导学生读好。) ⑶ 陈丹──“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。” 师相机指导:你能让我们感受到风真的来了吗?我们都是小树,如果你觉得自己读出风的感受了,请你把腰弯一弯。 可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树上”,并能有感情朗读,注意用词优美。 5、瞧瞧你们多了不起,一会儿就作了一首小诗,你愿意给这首小诗加个题目吗? 三、拓展体会 1、过渡: 宋涛、陈丹、赵小艺会画风,我们班的小朋友能画风吗?现在,请小朋友闭上眼睛。一阵阵的风向我们吹来了,它在小朋友的身上,它在家中的阳台上,它在我们的教室里,它在高高的天空中,在清澈的小河里,在碧绿的田野里,在风中,许多事物发生了变化,你想怎么画?(口答) 2、拿起你们五颜六色的画笔,画画风吧。我们来比一比,看看哪些小朋友想的和别人不一样,最有创意。 3、(抽几位同学上台来展示),请你拿好你们的画,说说你画的风藏在哪里,用“风来了……”这样的句式说一说(抽生说) 四、总结延伸 1、阅读诗歌《风》。 2、写一写风的诗歌。 《画风》的教案 篇12教材分析: 《画风》是九年义务教育六年制小学语文第四册第15课,课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题,即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法,最后还是三人合作,用不同景物的变化描绘出了风的样子。我们喜欢宋涛,因为他敢想,善于提出问题;我们也喜欢陈丹,她敢于修正自己的错误认识,善于向别人学习;我们更喜欢赵小艺,你瞧她,“眨眨眼睛,想了想”,她敢于迎接挑战,善于思考问题,解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中,去体会课文中三个孩子的思想;去学习他们敢想敢做、相互协作的精神;想出别的、更多的画风的办法。所以,我在教学中把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为这节课阅读教学的第一要求,这节课主要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受。让学生通过读书实践,“向往美好的情境”,感受语言的特点和“阅读的乐趣”。 教学目标: 1、会认7个字,会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点:学会生字新词并了解课文内容,积累词汇。 教学难点:有感情朗读课文,懂得事物之间的联系,培养善于动脑的能力。 教学准备:投影仪、课件。 教学过程: 一、质疑激趣,引出课题。 1、录音放出刮风的声音,让学生说说听到什么声音?(生齐说)(板书:风)它给你留下什么印象?(学生自由发言) 2、直奔主题:我们今天学的课文就跟它有关,题目就叫《画风》(板书:画) 3、(齐读课题)看到这个题目后,你会提出哪些问题呢?(学生自由提问题)老师对问题进行梳理。并归纳出两大问题。 课件出示: 1、谁在画风? 2、他们是怎样动脑筋把风画出来的? 指名读问题 教师小结:同学们读的好,我们要想弄明白这两个问题,就必须认真读课文。 二、初读课文,整体感知。 1、请同学们自由读课文,画出生字,要读准字音,读通句子。有不认识的字圈一圈,再互相请教。 2、学生自由读课文 3、检查自学情况,学习生字。 (1)(出示课件)三个小朋友及它们的名字,并认读生字。 (2)指名认读生字,分组读生字。 (3)把名字分解,再读生字并组词(师点击生字,生开火车形式读) 4、再读课文,解决第一个问题,谁在画风? 学生回答问题,教师板书:赵小艺 陈 丹 宋 涛 三、图文并茂,探究学习 1、那三位小朋友是怎样动脑筋把风画出来的呢? 2、利用课件学习三幅画 课件显示三幅画,学生欣赏,并结合问题进行思考。 (1)你喜欢谁的画? (2)他的画上都画了什么? (3)从哪儿可以看出有风? 3、小组讨论交流(以上思考题连起来说一说) 4、指名汇报(任意说出一幅) 课件演示:(风吹旗飘、风车转、雨丝斜、小树弯)明白风与它们的联系。 教师板书: 红旗 飘 画风 风车 转 小树 弯 雨丝 斜 四、朗读感悟 深入理解 1、逐句指导朗读重点句子与段落。 课件显示: (1)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 指导朗读,教师重点指导重音“弯弯的”有感情齐读。 (2)宋涛说:“谁能画风?” 陈丹说:“风,看不见,摸不着。谁也画不出来。” 赵小艺眨眨眼睛,想了想,说:“我能!” 指四名学生分角色表演,边读边做动作,演感受。 师生一起分角色来读。 2、全文分角色朗读,自己找小伙伴,四个人一小组练读。 3、教师小结过渡。 五、驰骋想象 鼓励创新。(训练学生的语言和思维) 1、师放录音,引导学生想象 2、学生实际操作,动笔画风。 3、展示作品。 六、全课总结,课下延伸 课件显示: 1、风给人类带来哪些好处?又给人类带来哪些坏处? 2、怎样让风更好地为人类造福? 附板书设计如下: 15 画 风 赵小艺 红旗飘 风车转 陈 丹 小树弯 宋 涛 雨丝斜 《画风》的教案 篇13一、 说教材分析: 大家好!今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册的第15课《画风》。 这篇课文以一个有趣的题目,引起了课文中小朋友的思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画,互相启发,互相激励,用不同的办法画出了风。课文内容浅显,学生一读即懂,但本文对话较多,因此,教学中要引导学生在分角色、有感情的朗读中去体会三个孩子的思想,学习他们敢想敢做、相互协作的精神。课文塑造的是三个敢想敢做、善于思考的儿童形象,所以编者将本课安排在“用心思考,勇于创造”这一单元之中。 二、 说教学目标: 根据新课标所倡导的“要努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”,结合小学低段学生的识字和写字目标及本课的训练重点,我将本课的学习目标设定如下: 1、知识与能力目标:会认7个生字,会写12个生字,认识多音字“杆”。能正确、流利、有感情地朗读课文,通过对课文内容的理解,让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。 2、过程与方法目标: (1) 引导学生通过学习本文,逐步提高观察能力、理解能力、创新意识和团结合作的精神。 (2) 通过让学生创编诗歌和自己动手画风,培养学生动手动脑的能力,拓展学生发散思维的能力。 (3)通过情感朗读,让学生体会到大自然的无穷魅力,体会到故事中小朋友的聪明机智。 3、情感、态度与价值观目标: 通过对课文内容的学习,让学生懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。 三、说重、难点: 根据新课标的要求和二年级学生的认知特点,我把“认识7个生字,会写12个生字,通过朗读、感悟文中小朋友的创意”做为本课的学习重点;把“遇事要善于动脑筋想办法” 做为本课的教学难点。 四:说学情分析: 二年级学生有意注意还未成熟,因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分必要,此外,随着自主意识和合作意识的增强,使得他们能用自己的方式学,喜欢大家倾听他们的见解和发现,喜欢和他人交流学习成果。因此,在教学中我充分为他们提供施展特长、展示才能的机会。 五、说教学法: 1、为了更好地完成本课的学习目标,我以郑州市“调节教学理论”为指导,根据本课教学重点和学生的生活实际,为拓宽语文学习和运用的领域,我采用直观教学法,运用现代化教学手段与语文学科的有机整合,调动学生多种感官参与学习,激发学习兴趣。 2、“以人为本”,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的主体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主体意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,课堂上,我努力创设条件让每个学生都有自主学习的机会,采取独立自主、小组合作、集体探究等方式调动学生的积极性。 3、“以读为本”,加强读书实践。《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析代替学生的阅读实践。因此,在教学中我主要运用范读、齐读、自由读、男女生赛读、小组分角色读、分段接力读、表演读等多种形式引导学生用心感悟、用情朗读,最终产生自己的情感体验。 六、说预设流程: 这篇课文的教学分两个学时完成。在第一学时里,我主要引导大家初读课文,整体感知课文内容,标清自然段,理清文章的层次,指导大家识字写字,扫清障碍。 (一)我采用“创设情境,自主识字”的方法: 先让大家自由读课文,说说谁在画风。学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。1、师:瞧,这三位小朋友来到咱们班了,想认识一下吗?让大家借助拼音认读他们的名字,和他们交朋友。(出示课件:图上有三位小朋友在画画,三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。) 接着去掉拼音读。再把他们的名字拆开,还认识这些字吗?怎么记这些(宋、涛、陈、丹、赵、艺)字?能给它找找朋友,组一个词吗? 2、想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。[这样根据课文特点,创设交朋友的情境,联系学生生活实际巧妙识字,既激发了学生的学习兴趣,又提高了识字的质量] 3、接着出示本课的生词,用多种方式反复读一读,以便熟练巩固。 (二)、接下来指导写字 写字是一节课中必不可少的环节。我采用老师指导和学生自主写字相结合的方法,通过创设谁是小小书法家家的情境,让孩子们把写字当作是一件非常有意思的事情。 在第二学时里,我主要引导学生理解课文,品读课文。 (一)课前三分钟口语训练: 欣赏叶圣陶的小诗《风》,让学生说说,从诗中你知道了什么?试着背一背,为学完本文后创编诗歌作准备。 (二)直接揭题,导入新课。 那么,本节课,我们就来学习第15课《画风》,板书课题。 (三)然后复习生字词,检查上节课知识的掌握情况。 |
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