| 标题 | 15画风教学设计 |
| 范文 | 15画风教学设计（精选15篇） 15画风教学设计 篇1【学习目标】 1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。 【教学方法】 小组合作学习法。 【课前准备】 生字词卡片、图画、课件。 【教学过程】 一、绘画设境，谈话导入 老师知道你们个个都是小画家，老师想请小画家到前面画一幅画，需要画房子、太阳和大树，谁愿意来画？ 老师还想画风，怎么画呢，谁愿意告诉老师？学生自由发言。同学们说的方法真好，我们到课文中找一找答案吧。（板书：画风） 二、自读课文，整体感知 1、初读课文扫清生字障碍： 请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以采用哪些方法读？（自由读、默读、同桌互读） 读中遇到不认识的字你有什么办法认识它？学生说方法（问同学、问老师、查字典、查生字表）。 2、请同学们再读课文，要求读得正确，尤其是那些你刚认识的字。 3、准确朗读课文，看看你读懂了什么。 三、自主实践，互动感知 1、你读课文时认识了哪些字？用什么办法认识的？还有许多同学的方法很好，为了让大家互相学习，请同学们小组内互相介绍识字方法。出示生字和图片并且板书，小组合作认识七个生字，指导书写两个学生挑出来的字（从结构上讲可以是生字“艺、涛”，也可以是其它的字）。 巩固生字： ⑴出图片猜人名：赵本山、宋丹丹。 ⑵背诵姓氏歌，巩固生字“陈”。 ⑶读词闯关：艺术人生、文艺节目、综艺大观。 ⑷读句子说句子： 海水（显得）更蓝了。 涛声（显得）更近了。 显得。 2、课文中三个朋友说了哪些画风的方法，请你读一读画一画。 3、找出自己认为最好的画风的方法读一读。 4、听一听风声（课件放一段风的声音），指导朗读几种画风的方法，请读得好的学生示范读，也可以给教师一个机会读。你从这句话中哪个词读出有风？ 重点读好词语：飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转。 5、学生自由组合分角色读一读，读中感悟画风的几种方法。 6、同学们最想听哪一个小组分角色读？推荐一组分角色读。 四、拓展课文，积累语言 1、同学们，三个小同学说出了几种画风的方法，你还有更多更好的方法画风吗？可以到黑板来画也可以直接说。 2、再读课文，看看书中怎么说的画风的方法，假如你是书中人，你会怎么说？试一试，看你会不会这样说： 课件出示：刘聪问：“你想怎样画风？” 我说：“___________________。” 3、把你说的写在书上，也许将来的课文中就用你说的方法呢。 五、总结全文，课外延伸 同学们，你们说的方法又多又好。可见，生活中看似很难办的事情，只要认真观察，不断实践，一定会有所发现。那么，风这种自然现象，它是怎么形成的呢？谁能说一说？你们说的都非常好，老师相信你们这些小信息员一定会在课下找到更准确的答案。 15画风教学设计 篇2教学目标：知识与能力：认识8个生字， 过程与方法：在各种形式的朗读过程中，了解课文内容，领会课文中三个小朋友的创意。 情态价值观：初步懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。 教学重点：指导认记生字，争取、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。 教学难点：明白事物之间是有联系的，体会三个小朋友的创意，分角色、有感情地朗读课文。 教学准备：图片、生字卡片。 教学过程： 一 . 猜谜导入新课 1. 猜谜：小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？看不见来摸不到，四面八方到处跑，飞过江河水生波，穿过森林树呼啸。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。（板书：风） 2. 全班交流：有谁能唱关于风的歌曲？又有谁能读读关于风的诗歌？还有谁能学学风吹过的声音？说说你知道的关于风的课外小知识吧！（教师相机鼓励） 3. 设疑，揭题：小朋友们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗？（板书：画）今天，老师就和同学们一起学习——《画风》。（齐读课题） 二初读课文，识记生字： 1. 创设情境：今天，我们还邀请来了三位活泼可爱的新朋友呢！让我们来认识一下他们吧！ 2. 贴示三个小朋友图片，并把他们的名字写出来：宋涛、陈丹、赵小艺。 3. 学习生字： （1）谁能带着我们去跟这三位新朋友打招呼呢？（请生带读姓名） （2）谁能主动大方地去跟他们交朋友吗？请学生根据自己的兴趣选择新伙伴，打招呼，并作自我介绍。例如，宋涛、你好！我叫，很想和你们做朋友。 （3）你们都认识他们了吗？让我们再一次来喊喊他们的名字吧！ 4. 检测生字识记情况： （1） 现在老师把他们的名字拆开来，你还认识这些字吗？（请生单独认读） （2） 开火车检测生字认读情况。 交流：咱们班有没有姓陈的小朋友？请用“涛、丹、艺”两个字组词。 5. 布置初读课文任务：小朋友们，真棒！今天，我们要学习的课文就是和这三位小朋友有关。让我们一起来读读课文吧！要把课文读准确读通顺。 6. 创设情境，识记“显” “忽”字，读准多音字“杆、转”的读音：老师有这几个字词把握不准读音，想请教小朋友，请你来教我来读！投影仪出示句子“显得更美了、一根旗杆（gān）、风车在呼呼地转、忽然吹来一阵风”。 7. 布置再次读课文任务：读准了这些字的字音，让我们把这些生字朋友送回课文，相信大家一定读得更好！请再次自由读课文。 三 朗读课文，感悟内容： 1. 请学生轮读课文：有谁愿意来把课文读给大家听？ 2. 评价：想对他们的朗读说些什么吗？ 3. 交流读后收获：有谁知道这篇课文讲了什么吗？（宋涛、陈丹、赵小艺一起画风的故事。） 4.质疑，布置默读任务：那这三个小朋友是怎样画风的呢？请大家默读课文，用笔画出小朋友们画风的句子。 5. 全班交流，读一读课文中小朋友画风的句子。 6 .布置组内朗读任务：小朋友们，多么聪明啊！下面，让我们换个方式来读读课文吧！请你在小组内安排好不同的角色来读一读、演一演课文吧！（学生分组活动，教师巡视指导） 7.全班展示小组分角色朗读课文。 8.全体学生一起分角色朗读表演课文。（教师参与旁白） 9、提问：你们喜欢这三位小朋友吗？为什么?请学生自由说出自己的感受。 四、联系生活拓展练习 1、提问：除了这三个小朋友的方法，你还有别的办法画风吗？ 2、学生自由发言，对于有创新的想法给予鼓励。 3、学生动手画风，教师巡视指导。 4、展示学生作品。 五 课堂总结 师：这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！ 六 板书设计 17 画风 赵小艺 彩旗飘 风车转(zhuàn) 陈丹 小树弯 宋涛 雨丝斜 15画风教学设计 篇3教学目标： 1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。 2.分角色有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 4.学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得遇事要善于动脑筋想办法。 教学重难点： 引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、激趣 1、猜谜：今天老师给大家带来了个谜语-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。 2、是啊，风看不见摸不着，有三个小朋友却能画风，是谁呢？（课件出示）请同学们赶快把他们的名字拼一拼吧。 请同学们来跟他们打个招呼吧，教师先示范。 拼音去掉，你们还能叫出他们的名字吗？这几个字在我们身边哪些人的名字中也出现了。 你们有什么好办法能记住“显”字呢？（加一加、减一减等） 二、读文 1、他们这三位小朋友是怎么来风的呢？请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子。有不认识的字可以请教你们身边的小老师。 2、学生自由读文。 3、他们到底是怎么画风的呢？请同学们默读课文，用笔画出来吧。 4、交流。 5、课件出示三幅画，现在同学们看这三幅画，你们知道这都是谁的画呢？请你找出课文里的句子把它配在每一幅画上吧。 指导朗读 6、小组合作分角色朗读。 7、你们喜欢这三个小朋友吗？为什么？ 四、拓展 1、现在你们能画风吗？你想怎么画呢？ 2、过渡：三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。我们敬爱的叶圣陶爷爷却把风变成了诗。教师配乐读《我们知道》 《我们知道》 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是树叶在枝头颤动的时候， 我们知道风在那儿了。 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是树木微微点头的时候， 我们知道风正走过。 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是河水泛起波纹的时候， 我们知道风来游戏了。 你还知道哪些有关风的诗句呢？说了这么多风的诗句，不如我们也来当当小诗人吧。 3、风不但能在诗里，还能在歌声里，谁能唱一唱风的歌。 五、作业 1、学了这篇课文，你想给布置什么作业呢？ 2、老师这儿也有很多建议呢，同学们可以选自己刚才布置，也可从老师这儿选一题来做。 个性作业自主选择 给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧！ 喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。 喜爱朗读的你：有感情地朗读课文。 喜爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。 喜爱阅读的你：找一些写风的文章，读一读。 喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。 喜爱散步的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。 喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化。 喜爱日记的你：把你想到画风的办法写下来。 15画风教学设计 篇4教学目标: 读懂课文,学会分角色朗读课文并能领会文中小朋友的创意. 在读懂课文的基础上,训练学生的口语表达能力. 培养学生遇事要善于动脑筋,想办法的习惯. 教学重点:朗读感悟文中小朋友的创意. 有感情地分角色朗读课文. 教学难点:培养孩子遇事要善于动脑筋,想办法. 教具准备:多媒体课件,人物头像,字卡,挂图,风车,小旗. 学具准备:绘画纸,水彩笔 教学课时:第二课时. 教学过程: 一,激趣导入 (模仿)听,这是什么声音 (风声)(板书:风)风大家都见过也感受过,老师和你们来做个和风有关的游戏,好吗假如你是大树,小草,花儿或者落叶等等,大自然中的万物你想扮演什么就做什么样的姿势.听好,风来了,老师看看你们都变成什么样了 (生说感受)也有一些非常优美的诗来赞美风,你会说吗 (抽生)谁还能唱唱和风有关的歌 (抽生)对了,孩子们,风可以听到,感受到,可以唱出来,可以说出来,可是,风能画出来吗 今天,老师就和同学们一起继续学习——《画风》. 二,自主探究 1,在上节课中,我们认识了三个活泼可爱的小朋友,今天呀,他们也来到了我们的课堂,想认识一下他们吗 (出示头像图)和他们打个招呼吧!(宋涛,陈丹,赵小艺)(注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌) 2,复习认读生字,新词.(游戏:开火车卡片认读) 3,现在,聪明的孩子们,请你们动脑筋回忆一下,这三位小朋友到底是怎么画风的呢 请你从课课文中找出描写他们画风的句子,用波浪线把它画出来.(小组讨论交流)请你读一读你找到的句子好吗 (小组代表) 课件随机出示: 宋涛——"宋涛想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝." 师相机指导:同学们,从他的话中,我们听出有风了吗 你觉得怎么才可以让我们感觉到风呢 这样吧,老师就当宋涛,现在准备画风的呢请你们大家一起用朗读告诉我,我应该怎么画风吧! (师出示一幅只画了太阳,大树和房子的画,然后按照学生的朗读擦去太阳,画上乌云,但是只画了直直的落下的雨丝) 我画的怎么样 (生评:不对,应该是斜斜的)对呀,差不多,也可以呀(生指出是风把雨丝吹斜了,所以要画斜的)老师明白了,你们真了不起,现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧(学生再次读,老师改正) 想不想看看真正的宋涛画的风呢,我们一起来看一看吧!(放课件)风到底藏在画的哪里呀 小诗人,你们能用"风来了,风把 吹 了,风藏在 里"这样的句式说一说吗 (生补充,风来了,风把把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里.)看看你们多了不起,这么快就作了一首诗,你能让老师朗读一下你的大作吗 (师有感情朗读,指导) 陈丹——"她在大树旁边画了几棵弯弯的小树." 师相机指导:你能让我们听到风的声音吗 为什么要重读"弯弯"呢那好,我们都是小树,如果你觉得自己读出风的感受了,请你把腰弯一弯.(出示陈丹的画)那我们也来看一看,风藏在哪里可以用我们刚才那样的句式来说一说吗 引导学生用"风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里",并能有感情的朗读,注意用词优美. 赵小艺——"她在房子前画了一根旗杆,旗子在空中飘着她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转" (指导方法同上,用实物旗子和小风车让孩子感受到风,引导孩子说出"风来了,风把旗子吹得飘起来了,风藏在飘扬的旗子里.风来了,风把风车吹转了,风藏在呼呼直转的风车里") 4,这三个聪明的孩子动脑筋,想办法,都用自己的方法画出了风,可真了不起,你愿意现来读读吗 看看风是不是也藏在你的朗读里.(生再读体会) 5,指导分角色朗读课文.(生小组内进行,师指导) 三,拓展体会 1,过渡:宋涛,陈丹,赵小艺会画风,你能画风吗 你想怎么画 (口答) 2,拿起你们五颜六色的画笔,画画风吧.我们来比一比,看看哪些小朋友想的和别人不一样,最有创意.(生自由画,老师巡视) 3,(抽生上台展示)别忙,请你拿好你们的画,找一位朋友来说说你的风藏在哪里,下面的同学也要看仔细了,并用"起风了……"这样的句式说一说(抽生说) 师总结:你们想得多妙呀,看得多仔细呀,说得多美呀,真像一首好听的小诗! 四,总结延伸 师:爱动脑筋的孩子们,你们真了不起,你们用自己不同的方法画出了风,还用那么美妙的语句表述出来.可见,任何事情,只要你愿意动脑筋,想办法,善于观察和思考,联系生活中的实际,都是可以解决的.我愿我们班的小朋友都做一个善观察,勤思考的孩子! 板书设计: 宋 涛 斜斜的雨丝 15 画风 陈 丹 弯弯的小树 赵小艺 飘动的旗子 转动的风车 15画风教学设计 篇5【教材简说】 “画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。 我们喜欢宋涛，因为他敢想。善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。 【学习目标】 1、会认7个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 【教学建议】 一、识字写字 本课要求认识的生字量少、任务轻。要求认识七个字，其中六个出现在课文人物姓名中，这些字很有可能在同学的姓名中也有。识字教学可作如下安排。 1、粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字。学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 2、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 3、用减一减的办法识字：湿—显 4、写字指导： ⑴ 正确书写： 不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。 ⑵ 美观书写： 观察结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。 比较借鉴：乌—鸟 丹—舟 涛—寿 陈—冻 示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。 二、朗读感悟 这篇课文以人物对话的开式，讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。三个小朋友在一起，你一言我一语地交流，相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法，在朗读感悟过程中首先要想办法解决这一问题，弄清哪个小朋友是怎么画风的，在此基础上再练习朗读。建议这样安排教学环节。 1、贴出三个小朋友的头像，结合预习说说谁叫什么名字？（如果预习不充分，学生不能确定他们分别叫什么名字，可让学生马上读书找依据。）在头像旁写上他们的名字。引导认读姓名，认识其中的六个生字。 2、出示三幅画（一幅画有飘舞的旗子，一幅画有弯弯的小树，一幅画着斜斜的雨丝），看看每幅画分别是谁画的？默读课文找答案。 3、在头像下一一对应贴图。 4、练读对话，开展争做文中小朋友的活动。自由组合练读、分角色练读，竞赛读，争当“宋涛、陈丹、赵小艺”，在读的过程中，教师适时示范、指导。 “谁能画风？”要读出问句的语气来。“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。“我能！”“我也会画风了。”“我还能画！”等句子要带着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。 三、积累运用 1、你还有什么方法画风？在小组内说一说，再写下来。完成课后习题“读读写写”。 2、欣赏句子，仿说句子： 读句子：“忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。” 仿说句子：一场大雨过后，树叶显得＿＿＿＿。 ＿＿＿＿＿＿，＿＿显得＿＿＿＿。 3、抄写词语，再依照样子写几个： 洁白的纸 弯弯的小树 斜斜的雨丝 洁白的（ ） 弯弯的（ ） 斜斜的（ ） 四、实践活动 小画展：动手画一画风，比比谁想得妙，画得好。 【教学设计举例】 一、情景引入，巧设悬念 1、情景激趣： 今天咱们一块儿去“旅行”。去之前老师有一个要求，你们要根据老师的描述，把你们看到和听到的用笔画出来。 2、学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。 3、教师描述： 今天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。 4、学生边听边根据自己的想象作画。 5、教师继续描述：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。 6、学生质疑： 声音、气味看不见，摸不着，怎么画？ 7、小结： 看得见、摸得着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢？ 二、质疑解难，探究学习 1、自由朗读课文。 2、检查读书情况。你读后知道了什么？想说些什么？ 3、学生自由说，教师根据学生的发言随机播放电脑课件。 （我知道红旗在飘说明有风……教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。） 4、小结： 红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。 5、你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？ （我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。） 三、朗读感悟，深入理解 1、自由组合，分角色练习朗读。 2、教师巡视，适时指导。 3、小组推荐代表朗读。 4、评读： 用什么语气？什么语调？ （提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。） 5、表演示范朗读。 四、驰骋想象，描绘美景 1、展示刮风图，感受风的魅力。 2、动手画风，展示学生画风的作品。 3、启发想象： 声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。 15画风教学设计 篇6【教具准备】 1、powerpoint：田字格出现要写的12个字（丹乌艺显忽丝杆眨涛陈转斜），其中，“乌”字的第二笔──竖折折钩、“艺”字最后一笔──横折弯钩、“陈”字左边的“小耳朵”──横撇弯钩、“转”字右边的“专”的第三笔──竖折撇都要呈红色。 2、生字卡片。 【教学目标】 1、认读7个生字。会写12个字。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、培养仔细观察、善于思考的品质。 【教学重难点】 感悟课文中小朋友仔细观察、善于思考的行为和思维品质。 【教学过程】 教学环节教师活动学生活动 谈话引入布置自学1、谜语： 摸不着，看不到，花儿见他点头，小树见他弯腰。 2、谁会画风？想不想展示你的画风的本领？ 3、（课件：展示台）今天，我们就来展示画风的本领。展示分两步，第一步，先替课文中的宋涛、陈丹、赵小艺展示；第二步，展示自己是怎么画风的。现在，各小组自学课文，准备替课文中的三个小伙伴展示。注意，可要进行比赛的。 4、谁说说该怎样自学？ 5、好的！小朋友们一起自学课文，准备展示吧。1、风。 2、想。 4、⑴先读课文，请拼音帮忙识字。 ⑵再读懂课文，理解意思。 ⑶最后要把课文读好，读出感情。 5、分组自学。 展示自学成果1、（出示图标：展示台）可以展示了吗？ 2、第一项：现在展示大家自学生字的本领。请看老师手中的卡片。（抽读。） 3、“涛、显”二字组词。 4、“陈”字“左耳旁”几笔写成？“艺”字下边的横折弯钩也就是“乙”字是几笔写成？ 5、小朋友们，可要记住哦，不要把“横撇弯钩”写成了两笔。 6、第二项展示：读懂课文。读懂了吗？ 7、谁能说说课文里三个小朋友是怎样画风的？ 8、嗬，真不简单。都读懂了。 9、小朋友们，该展示你们的朗读本领了。两个小组敢不敢比赛？ 10、每个小组的三个同学分别扮演课文中的三个小伙伴，另一个小组的三个同学帮助读叙述的部分。各小组再练练。注意读准多音字“杆” 11、开始比赛。你们先开始。 12、现在该你们组了。 13、小朋友们，你们比完了吗？下面让我们一起把课文齐读一遍吧。1、可以了。 2、认读卡片上的生字。 3、浪涛波涛波涛汹涌。 显示明显显眼显示器 6、读懂了。 7、赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 陈丹画了几棵弯弯的小树。 宋涛画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。 赵小艺还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 9、敢！ 10、各小组练习分角色朗读。 11、分角色朗读课文。 12、分角色朗读。 拓展练习1、刚才大家替宋涛、陈丹、赵小艺展示了画风的本领，展示得很好。现在，该展示你们自己画风的本领了。 2、不过，这次展示的方式有点特别：我想请大家把自己画风的方法写下来，然后再读读和大家交流。可以吗？ 3、（出示图标：展示台）下面，展示开始！谁先来？ 2、可以。 写有关画风的句子。 3、分别朗读自己写的画风方法。（3～4人即可） 指导书写1、请同学们观察田字格里的生字，我想问大家一个非常难的问题：哪些字有一个笔画是一笔写成的，可猛一看像是几笔写成的。 2、（在指导喧声述说的同时板书重点笔画。）请大家写写这几种笔画。 3、小朋友，请你先把“乌、艺、陈、转 眨”这几个字写两遍吧。 老师还要提醒大家注意：有几个字写的时候都不能加点，你能说说是哪几个吗？ 4、再看看其他的字，书写时有什么要注意的地方？ 5、你们觉得哪个字比较难写，希望老师写给你们看吗？ “艺”的最后一笔：横折弯钩，“丹”的第二笔：横折钩。“乌”字的第三笔“ㄣ”：竖折折钩，转字右边第三笔：竖折撇。 2、练习写笔画。 3、书写“乌、艺、陈、转”。 丝、乌、丹 4、各自发表意见：“斜”字的第二笔。 5、眨、陈、涛（提示横的长短，竖撇的起笔处。） 15画风教学设计 篇7教学目标： 1、分角色、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点： 1、分角色、有感情地朗读课文。 2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 教学难点： 1、分角色、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 3、遇事要善于动脑筋想办法。 教具准备：多媒体课件学具准备：白纸、彩色笔 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课。 1、猜谜——花儿见我把头摇，小树见我弯弯腰，白云见我快快跑，湖水见我眯眯笑。（谜底：风）板书：风。 2、谁能说说这个学期我们学过有关风的句子？那你还能唱唱跟风有关的歌曲吗？ 3.我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？今天我们学的课文就是：画风（齐读课题） 【设计意图：感悟风的声音，说出写风唱风的歌谣，充分调动学生已有的感性经验，进一步激发学生主动探究画风的积极性。】 二、识字 1.今天老师还请来了3位新朋友，大家想不想认识他们，和他们做好朋友？你能自己借助拼音读准他们的名字吗？ 2.（出示没有拼音的名字）没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？和他们打声招呼吧。如：陈丹，你好！ 3.老师把他们的名字拆开来了，你还认识吗？（开火车读） 4、再来叫叫他们的名字吧。 【设计意图：根据课文特点，联系学生生活实际巧妙识字，提高了识字质量】 三、学习新课 （一）、初读课文，感知课文内容。 1、师：今天我们学的课文就和这三个孩子有关，愿意读读课文吗？现在用你喜欢的方式读，给课文标上自然段，划出你不认识的字。 2、师：谁还有不认识的字？（有不认识的字就提出来），老师这里还有几个字词想请教同学们。（出示多媒体课件） xiǎn zhuàn gān 显 得更美了 风车呼呼地 转 旗 杆 3、观察“显”字的结构，写一写。 （二）、再读课文，读中理解课文。 1、把这些生字宝宝送进课文， 我们一定能把课文读得更好，现在同桌互相帮助读读课文，注意读准字音，把课文读通顺、读流利。 2、课文写了一件什么事？ （三）、共同探讨，议中理解课文。 1、这三个小朋友在画风，可是风看不见，摸不着，他们到底是怎样画风的呢？请同学们拿起笔，认真地找一找，用你喜欢的标记划出你的答案。 2、汇报。读了课文哪位同学能告诉大家，他们是怎么画风的？他们画了什么？（板书） 3想看看赵小艺他们的画吗？老师还把他们的画带来了，（课件出示）猜猜这是谁画的？你上从哪个自然段知道的？你是从哪儿看出有风的？ 4、出示相应的句子，指导朗读。读的时候还可以加上自己的动作和表情。 （四）、分角色朗读，深入理解。 （过渡： 咱们读了课文，欣赏了赵小艺他们的画，还给他们的画配上了课文里面的句子，想不想换个方式来读读课文？） 1、出示单独的对话进行朗读。 2、请同学们读自己喜欢的那个小朋友的角色，分角色练习朗读。（小组合作） 3、选一个小组上台分角色表演朗读。 【设计意图：三幅头像有助于学生分清人物的态度、观点和做法；分角色朗读易于体会三个小朋友互相启发，互相协作和敢想敢做的精神。】 四、拓展延伸，展开想象。 1、喜欢课文里的三个孩子吗？为什么？ （过渡：三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干！你们会画风吗？想怎样画呢？） 2、展开想象，说说我会怎样画风。 3、是啊，在我们的生活中，经常都能感受到风的存在，请看（出示课件“生活中的风”） 五、课后作业。 课后我们可以拿起我们五颜六色的画笔，来画一画风，我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。然后我们再来办个画展。 【设计意图：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域”。此环节以文本为凭借，挖掘学习资源，利于培养学生的创新思维和实践能力。】 板书设计 15、画 风 赵小艺 红旗飘 风车转 陈 丹 小树弯 宋 涛 雨丝斜 [教学点评]： 《画风》这篇课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。这节课在吴老师的指导下完成得很好： 1、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的“过程”，让学生充分的读，在读中理解，体验、感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学中吴老师注重让学生感受语言文字的美，例如在理解课文内容时,提出不同要求，让学生多层次朗读课文。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，教师抓住重点句教学，并让学生选择自己喜欢的方式朗读，提高孩子们的阅读的积极性，使学生拥有更多的学习空间。 2、学科整合、读写结合。在导入新课时，巧妙地把风引入语文教学之中，以此激情、领悟。并在学完全文之后用绘画延伸、拓展，培养学生的语文素养。把文章的理解想象与绘画融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合的、课内课外结合。 3、在教学过程中，教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。本课的教学方式主要以学生的合作学习为主，这种融洽的氛围，实现了师生之间、生生之间、学生与文本之间的多项合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯。 15画风教学设计 篇8教学目标 1、会认7个字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 重点难点 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：朗读感悟。 教学方法 自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 教学准备 投影仪，生字卡片，课件，媒体资源：视频《画风》。 课时安排 两课时 教学流程 第一课时 一、创设情境，揭示课题。 1、猜谜激趣： 看不到，摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书：风) 2、你知道哪些风? 学生畅所欲言。 3、今天我们就来画画风。(板书课题，齐读课题) 二、识字。 1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。 2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫，很想和你们做朋友。 3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗? 三、初读课文，整体感知。 1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。然后利用视频《画风》，让学生听课文范读，以利学生整体感知课文并正音。 2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”。 3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。 4、指名分段读课文，正音。 5、这篇课文主要讲了一件什么事? 四、自读自悟。 1、他们是怎样画风的?默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。 2、全班交流。 ①随学生回答出示有关句子： ⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 ⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 ⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” ⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 ②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。 ③请学生上黑板画画文中的景色。 ④请学生给学生所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。 3、有感情地朗读课文。 ①、小组合作分角色朗读课文 ②、指名一小组展示朗读成果。 ③、选择自己喜欢的角色朗读课文。 四、指导写字 1、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加点就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 2、不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。 3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。 4、生练写生字。 此教学过程利用动画课件《画风：生字学习》辅助完成。 第二课时 一、游戏引路，复习巩固生字。 二、有感情地朗读课文。 1、分角色朗读课文。 2、你喜欢文中的3个小朋友吗?为什么? 三、实践活动。 1、你有更好的画法吗? 学生畅所欲言 2、小组合作，擅长画的同学画，擅长写的同学写文。 3、全班展示作品。 四、写字指导。 “眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。“杆、眨、涛”左窄右宽，“杆”字左高右低，“眨、涛”左短右长。 写字教学让学生自己发现规律。 此教学过程利用动画课件《画风：生字学习》辅助完成。 15画风教学设计 篇9第一课时 〖教学目标〗 1、引导学生能正确、流利的读通课文。 2、学会12个生字，会认7个生字。 〖教学过程〗 一、猜一猜 在教学中，我使用多媒体作出一则谜语：“花儿见它点头，小树见它弯腰，云儿给它让路。”绿色的草地上，四行谜面逐行跳出，美丽的画面配上老师的朗读，这时同学们的兴趣一定被激发。我适时启发学生“你是怎么猜出来的？”再此基础上，教学进入下一环节。 二、读一读 “读一读”是本课教学重点环节，我做了如下安排： 1、出示课文。 2、让学生自由读课文，先要求学生读通每段，再读通全文，初步感知课文。 3、注意纠正可能出现的发音错误。 4、指导疑问句、感叹句的读法，读出惊奇、高兴之意。 5、在学生对课文已能正确流利朗读的基础上，反复出示课文中要求学会和会认的字的卡片，使学生读的过程中既注意音节，又注意字形，为下一步教学打下基础。 三、写一写 课文朗读熟练以后，就要适时地激发学生的兴趣。这时多媒体画面展示出“写一写”： 1、田字格出示要学会的字。 2、让学生当一次“小老师”，在黑板的田字格上一笔一画教其他学生，这样既给学生一个表现自己的机会，而且效果要比老师教得好。 3、教师适时指导、检查，强调“丹、乌、忽、转”等字。 四、说一说 到此环节，学生已完成了本节课的学习内容。但是教师要注意提高学生继续学习、主动发展的能力。在学生熟练成诵的基础上，让学生说说在我们周围“风还有那些表现？”。我利用多媒体制作出“利用风发电、磨面”等许多有益方面，以及“风沙暴”等诸多有害方面，让学生对风有了进一步了解。 第二课时 〖教学目标〗 1、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，学生体会三个小朋友画风的高兴心情。 2、培养学生的创新意识，创新能力以及动口、动手的意识。 〖教学重点〗 培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。 〖教学过程〗 一、谈话，导入新课，激发兴趣 兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造性思维的巨大动力。画画是学生最爱的事儿，开始“让学生谈会画什么？”这个简单的问题既能打开学生的思维，又促使学生敢于说话，激发学生继续学习的兴趣。 二、画风，激活思维，体现创新 1、播放音乐（轻快、和谐）创造一种轻松、愉悦的绘画氛围。 2、学生动手画风。可能是对课文内容的理解，可能是课前观察风的情况，可能是学生的一种创新。 三、说话，训练语言，了解课文 1、为了照顾全体学生，先让学生在合作小组内练习说，教师参与巡回指导。 2、小组推荐学生台前说，老师要对学生说话过程中句子的完整性、准确性予以指导，及时合理予以表扬。 四、赛读，积累语言，培养合作精神 1、先以合作小组进行分角色练读。 2、再进行小组间的比赛，老师用简单的简笔画板书出课文内容，评出“最佳口才奖”、“最佳表演奖”、“最佳合作奖”。 五、总结，谈收获 15画风教学设计 篇10教学目标: 知识目标:读懂课文,领会文中小朋友的创意。 能力目标:通过阅读提取有效信息,并将学到的知识进行迁移运用,提升口语表达能力。 情感目标:留心观察事物的特点,遇事要善于动脑筋想办法,培养合作与创新精神。 教学重点:阅读感悟,积累语言,拓展思维。 教学难点:知识的迁移运用以及合作与创新精神的培养。 教学过程: 一、情趣导入。 猜谜语,引出课题,板书课题。 我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。 (看不见, 摸不着。 花儿见它点头, 小草见它弯腰。 云儿见它忙让路, 柳树见它把手招) 谜底:风 谁来把谜底写到黑板上? 谁能给“风”组个词? (微风、台风、春风、龙卷风、寒风……) 你们知道的可真多!你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片) 二、阅读感悟。 1、个性化阅读。 这三位小画家都画了些什么呢?请同学们打开书,66页,一边读,一边勾画出三位小画家画风的不同做法。 汇报交流,板书。 2、朗读感悟: 他们是怎么想出来这么画风的呢?下面我请几位同学分角色来朗读课文。 要求:读课文的同学声音要洪亮,有感情,不要加字减字。其他同学看着屏幕上的画面一边听,一边思考。好,开始。 读得真不错!下面我来采访采访这几位小画家。请问你叫什么名字?哪一幅画是你画的?你是怎么想到画……的? 我再采访一下听众朋友,你喜欢这三个小画家吗?你最喜欢谁?为什么? 三、拓展延伸。 这三个小画家之所以能把看不见摸不着的风画出来,一是因为他们平时细心观察,而是因为他们爱动脑筋。 我也你们也一定是细心观察、爱动脑筋的小朋友,如果给你一枝画笔,你会怎么画风呢? 四、迁移运用。 1、句式练习。 你们看,风,真像一个调皮的孩子,竟然跟咱们玩起了捉迷藏的游戏。咱么一起去找找,看看风藏在哪儿了,好吗?我先带领大家去一个地方。 这是咱们的操场,听,风来了!风把旗子吹动了,风就藏在飘动的旗子里。 2、连句成段。 你们太聪明了,竟然说出了这么多好听的句子,其实,这些句子连起来,就是一首小诗。咱们一起来读读吧。多美的小诗啊,可惜没有题目,谁来加一个? 3、合作仿写。 风来了,风来的时候,你们知道吗?我再给大家推荐一首更美的小诗,题目就叫《我们知道》。 我们合作读一读好吗? 这么美的诗可惜只有三个小节,要不咱们再合作一次,给添上点吧。 五、收获共享。 你还有什么发现或者收获,说出来与大家一同分享。 15画风教学设计 篇11一、教学目标： 1、知识目标：有主动识字的愿望，会认7个字，会写12个字。 2、能力目标： （1）正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 （2）培养孩子遇事要善于动脑筋想办法的习惯。 3、情感目标：在教学中生成热爱大自然的情感。 二、教学重点： 朗读感悟文中小朋友的创意。 三、教学难点： 培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 四、课前准备： 1、cai课件。 2、彩色笔，白纸。 五、教学过程： 一、创设情境,激发兴趣 师：在上课之前，请你们听段录音，听完后告诉老师，你们听到的是 什 么声音？（放录音）很多小朋友已经听出来了，一起来说，是——（风声）。 师：对！（板书：“风”）风给你留下什么样的印象？ 生自由回答。 师：说得真好！今天，我们要学习的课文就跟它有关，题目就叫《画风》 （ 板书：20、画风）大家把课题念一遍。 师：当你看到这个课题后，你会提出些什么问题呢？（生回答） 师：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！今天这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：（课件出示）1.谁在画风？2.他们是怎样动脑筋把风画出来的？谁来把这两个问题读一读？（生读） 师：读得好！我们要想弄明白这两个问题呀，就必须认真读课文。首先，请同学们自由地把课文读一遍，把字音读准了。（生读） 二、初读课文，感知全文 1、自由大声地朗读课文，要求读通课文，初知大意。 2、检查生字词。 师：下面呀，老师来检查一下，看谁刚才读得认真？ （课件显示：李卫 丹丹 小艺 旗杆 擦去 斜斜的男孩 显得）（生读） 三、小组合作，汇报交流 1、多媒体出示问题： （1）小朋友们是怎样画风的呢？ （2）你喜欢三位小朋友中的哪一位？为什么？ 2、小组内讨论交流。 3、小组代表汇报。 （1）师：他们是怎么画的呢？请小朋友找一找，划一划，读一读。互相说说。（相机演示课件，相机板书） （2）瞧瞧他们多了不起，那么你到底喜欢谁的画呢？从哪儿可以看出有风？请说出你的理由好吗？ （3）这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会） （4）刚才同学们观察得真仔细，现在谁能看着老师黑板上画的和写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？ （他们是通过画红旗飘、风车转小树弯、雨丝斜把风画出来的。） 小结：也就是说他们是通过画风中不同景物（指板书）的变化来表现风的。 四、指导朗读，加深体验。 1、出示句子：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 怎样读才能体现出有风呢？（重读“弯弯的”） 仿照刚才的读法，读下面这几句话。 出示句子：（1）.李卫说：“谁能画风？” （2）.丹丹说：“风，看不见，摸不着。谁也画不出来。” （3）.小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！” （指名读，齐读。） 2、师：刚才，同学们读了课文中的句子，下面我们来把整篇课文读一遍。这一回，你们自己找伙伴，想找谁就找谁，看哪四个小朋友合作得最好？注意，先分好角色再读。好，开始。（生自由找伙伴分角色读课文） 五、联系生活，拓展练习 1、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音）在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。（学生发挥想象并回答） 2、同学们想象真丰富！真聪明！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？（能！） 师：好。请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？可以自己画自己的，也可以两三个小朋友一起合作画。瞧，老师这儿有一幅简单的画，谁愿意上来添画？（生画，师放录音） 3、画好了就举起你们的小手，没画好的也把笔停下来，咱们下课再继续画。刚才，老师发现有几个小朋友画得不错。老师把他们的画都收了上来，咱们一起来看看这是谁的画？来，把你画的跟大家说说。（生说） 4、我们再来看看上面几个小朋友画的画。 5、（展示画）谁画的呀，你们都说说你们画了些什么来表现风的？（生说） 6、小结： 这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下来，老师布置课后作业。（出示：风给人类带来哪些好处？又给人类带来哪些坏处？怎样让风更好地为人类造福？）回家可以翻翻书，也可以问问爸爸妈妈啊，咱们以后再一起来讨论讨论。 15画风教学设计 篇12学习目标 1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。 教学方法 小组合作学习法。 课前准备 生字词卡片、图画、课件 教学过程 第 一 课 时 课前活动：背诵有关“风“的诗句或文章。 一、情趣导入 1、 猜谜语,引出课题,板书课题。 （1）引：我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。 (看不见, 摸不着。 花儿见它点头, 小草见它弯腰。 云儿见它忙让路, 柳树见它把手招) 谜底：风 （2）谁来把谜底写到黑板上? （3）谁能给“风”组个词? (微风、台风、春风、龙卷风、寒风……) 引：你们知道的可真多！你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片) 2、板书：画风， 3、今天我们学的课文就是：画风 齐读课题 二、质疑 读了课题你想知道些什么？ 三、识字 1、在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下吗？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字。（自读，当小老师领读。） 2、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。 3、出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。 （1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。 （2）怎么住这些生字的？ 让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？ 4、还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。 5、其他字怎么记？ 6、出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。 7、自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？ 8、再读一遍他们的名字。 四、学习课文 1、三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。 （1）愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。 （2）现在就按照自己要求自读课文。 2、谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？ 3、指名分段接读课文、评议。 4、课文讲了3位小朋友干嘛？（三个小朋友怎样画风） 5、刚才有的同学提出他们是怎么画风的，现在我们就一起来解决这个问题。 （1）请小朋友默读课文，用不同的符号勾出他们画风的方法。 （2）指名说，顺序可乱。 6、老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？ （1）指名读 （2）你读的时候心情怎么样？（为什么高兴？或你从他的朗读中听出他是怎样的心情？） （3）现在大家都来扮演，把你们的高兴、自豪，通过你们的朗读读给在座的所有老师听，读的时候还可以加上自己的动作和表情。 7、喜欢3个小朋友吗？为什么？ 8、小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。 五、拓展 1、我们班的小朋友也很聪明，除了课文中三个小朋友的方法，你还能怎么把风画出来呢？下面就请同学们拿出你的笔画一画吧。 2、现在就把你们的作品展示给大家，给大家介绍一下你是怎么画风的？ 15画风教学设计 篇13教材分析与处理 《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。 与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，应重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。 根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，可将《画风》第一课时的教学目标确定为： 学习目标 1. 会认“宋”等七个生字，会写“丹”字。 2.分角色有感情地朗读课文。 3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 4.学做生活的有心人，用心观察和发现。 【教具准备】 1. 课件 【重点难点】设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。 教学方法 小组合作学习法。 课前准备 图画、课件 教学过程 课前背诵 《中庸》部分章节； 课前演讲。 一、古诗导入，揭题板书 师：同学们，上学期我们学过一首关于风的诗（师板书：风）还记得吗？ 师生齐背：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。 师：在诗人笔下风掀起巨浪，吹斜出林，那在你的印象中风有什么特点呢？请结合自己的观察说一说 生1：风有大有小。 生2：春天的风是暖暖的，夏天的风就很热，冬天的风很冷，秋天的风有点凉。 师： 你真是善于观察，善于总结的孩子，谁还想说？ 生3：风没有颜色，看不见也摸不着。 师相机导入：你说的真是太好了，这样一个看不见，摸不着的东西能画吗？ 生（有的）：能，不能 师：今天咱们一起学习一篇很有意思的文章《画风》 相信你学习之后也很会画风。（ 师（课件出示课文插图）在“风”前板书“画”。 齐读课题 二、自由读书，识人物，学生字 1、师：请同学们翻开课文66页，自读课文，注意读准生字字音，今天老师特别还要提个特别要求：边读边想，文中有哪几位小朋友这么厉害，把风画出来了？ 学生自由朗读课文。 2、学生回答时，相机投影出示文中插图及名字。 师：来一起喊喊他们的名字吧。 学生齐读。 男生齐读、 女生齐读 3、师：同学们注意到了吗？在这几位小朋友的名字中，有六个是我们要学习的生字。 其中“宋”和“赵”是两个姓氏，我们班有姓“宋”和姓“赵”的吗？大家也喊一下他们的名字吧。 师：当然这些字还有还有许多用法，谁来组词？（投影逐个出示生字） 学生排火车口头扩词，（尤其多用“涛、艺、陈”其他生跟读。） 在老师的鼓励下，学生组出了“波涛汹涌、丹青、才艺、显然”词汇很丰富。 4.师：老师也为大家收集了一些，一起来读读这些词语吧。 （投影词语） 宋代 波涛 陈旧 牡丹 姓赵 文艺 显得 波涛汹涌 灵丹妙药 才艺双全 显而易见 学生齐读 5.课件出示田字格中的“丹”字)指导书写“丹”。 ① 大家请看“丹”字的字形，你有什么发现? (指导说) ② 请注意看老师在田字格中写：“丹”“冂”写得窄，“ヽ”在竖中线上，“一”略向上提，占横中线上。 ③学生练习书写两遍。 三、入情入境，朗读感悟， 1.师 (课件出示三幅画)： 这就是宋涛、陈丹、赵小艺画的画，请大家默读课文，找一找哪一幅画是谁画的?用笔画出描写他们画风的段落，画完后和同桌交流以下。 (师下座位指导) 学生边读边画，画完和同桌交流。（很有兴趣） 2. 有答案了吗？（师每展示一幅画，就请学生读出相对应的段落，教师重点引导学生读出写风的句子和孩子们说的话） ① (课件出示赵小艺的画)请告诉老师这幅画是谁画的? 生：齐答 谁愿意来把陈丹的画风的方法读一读? 生：读 师：你感受到风了吗? 生：感受到了。 师：哪些地方让你感受到风? 生：从旗在空中飘着感受到的。 谁能再读读赵小艺画风的句子，让我们从你的朗读中感受到风? 一生便读的绘声绘色“飘扬”读得尤其美。 师：你真棒!把风读得美滋滋的，谁还能把风读得更美？ 赵小艺第一个画出了风，她的心情怎样? 生： (高兴、自豪、得意) 师：用我们体会到的心情再读赵小艺画风的句子(提示表情和声音都要有高兴、自豪、得意)。 全班齐读 ②师 (课件出示陈丹的画)问：谁来告诉大家这幅画又是谁画的? 生：说。 师：是啊，在赵小艺的启发下陈丹也会画风了，她多开心呢！谁来读读陈丹画风的这一段，让我们都感受到她的喜悦，感受到风呢。 生美美地读第六段。 师：你读得真好！谁也有自信读的像她一样好呢？ 生纷纷举手。 师：那想读的同学都站起来读读吧。 想读的学生起立齐读。 ③ (课件出示宋涛的画)这最后一幅画又是谁画的? （学生答） 师：自己读读宋涛画风的句子吧，相信你们一定能读得像刚才这几位同学那么棒。 学生自读。（体现了有扶又放，给学生自由发挥的空间） 3、分角色朗读。 （1）指名师范读。 师：看同学们都这么喜欢读书，那愿不愿与来分角色读一读呢？ 生（高兴）：愿意！ 师（投影文中小朋友的对话）：那谁愿意先到前面来为大家展示一下呢？ 指名扮演三位小朋友，一位读旁白。 师：在他们读之前，谁来给一些指导和提醒，愿意当指导老师的请站起来说。 生1.要把冯读出来。 生2：第二段陈丹说风谁也画不出来的话要读的肯定。 师：你太厉害了，真是我们的小老师。你给我们示范一下吧。 生2读。 生3…… （用让学生当指导老师去提醒同学地方法，给学生自己挖掘文本的机会，学生对文中朗读重点自己把握非常到位。效果很好） 师：同学们个个都可以当小老师了，知道的真好，你们听明白了吗？快按照大家的指导为大家演示一下吧。 投影文中小朋友的对话： 被指名的同学到讲台前为大家示范。请大家做评委，认真倾听。 读后评议。 （2）小组分角色读。 师提醒快速分配角色，进行朗读。（建议一分度旁白，三人扮角色。） （3）一个小组展示，其他人当小老师，进行评议。 ① 哪一组想第一个读? (指名)你们读三位小朋友画风的句子?请大家做评委，认真倾听。 ② 哪一组想挑战他们? (指名)你们打算以什么方式来战胜他们? (师强调：把风读美，配上合适的动作读，带着丰富的表情朗读，读得比他们更高兴，读得更得意，更自豪……)再激励学生继续挑战朗读。 四、积累运用 自然呈现最后一段。 师：文中小朋友画得好，今天你们读得真好，老师听着也真的感觉面前好像真的有风吹过，一张张画显得更美了。（边抒情，边投影最后一段文字） 齐读最后一段，仿说句子： ————————过后，—————显得————————。 生1：一场大雨过后，树叶显得更绿了。 生2. 一场大雨过后，花儿显得更娇嫩了。 师：娇嫩这个词用得太好了，你知道的词真多！ 继续发挥你的聪明才智，说出更有创意的句子。 生3：妈妈穿上这条裙子之后，显得更瘦了。 （在他的启发下，学生创意更丰富了） 生4： 大地震过后，人民显得更坚强了。 生5.云南发生大旱之后，节约用水显得更重要了！ 五、回归全文，感悟提升。 师：你们说得真好，再端起书来美美读一读课文吧。想一想从这三位小朋友身上你学到了什么？ 生1：我要学习赵小艺爱动脑（板书） 生2：我要学习他们善于想象（板书） 生3：我要学习他们很有创造。 师：你觉得他们怎么会创造？ 生3：他们有不同的办法划出了风。 师：很好。老师赠你一个更好的词语——创意（板书），他们都很有创意，大家觉得好吗？ 生齐：太好了。 师（指板书）：能总结属于我们自己的名言吗？ （投影前两课学习后课文中的名言和师生总结的名言： 13.科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。 14.只要比别人多想一点点，就会有所发明创造。） 生：只要爱动脑，就会有创意。 生：只要爱动脑，善想象就会有成就。 …… 师（投影）：老师读了这个小故事后也很有收获，写下了自己的收获，想看看吗？ 生：想 师读：创意源于动脑，源于交流，源于合作。 学生齐读 师：喜欢吗？你也快拿起笔在书上写下你的收获，总结出自己的名言吧。 学生兴趣盎然的写。（让学生总结名言，换个方法让学生提升感悟，激发了他们创作欲望，读写结合，课堂效果非常好。） 师巡视，发现好的创作。 指名读。 五、拓展、实践 1.师：同学们在创作名言时真的表现出了不起的创意，想继续创作吗？（生争先恐后：想）师：好，如果现在你来画风，你会怎么画？ 生：我要画在空中飘舞的纸片。 生：我要画一个小姑娘，她的头发被风吹得飘起来了。 生：我要画几朵小花，小花在向我们点头呢。 生：我要画柳枝在风中跳舞。 2.进一步激发：如果让你来画声音，你会怎样表现？ ……. 师：那快拿起笔动手画一画吧。 1.动手画一画风，能用你的画笔把风画出来吗?请大家拿出老师为你准备的画纸，开始画风。 2.想挑战的可以表现一下：画声音。 比比谁想得妙，画得好。 3.展示 板书设计 ： 15 画 风 旗子 飘 风车 转 爱动脑 善想象 有创意 小树 弯 雨丝 斜 15画风教学设计 篇14教学目标 1.认读7个生字。会写12个字。 2.分角色有感情地朗读课文。 3.培养仔细观察、善于思考的品质。 教学重难点感悟课文中小朋友仔细观察、善于思考的行为和思维品质。 教学过程 第 一 课 时 一、导入 咱们今天举行一场画画比赛怎么样？想参加吗？请你拿出纸笔，听我的描述，边听边想象作画。 蓝蓝的天上飘着朵朵白云，远处有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树、鲜花，一条小溪从门前流过。一阵微风吹过，哇，好香呀！这真是“香风”呀！同学们你们画出这阵香风了吗？这风看不见，摸不着，怎么画呀？ 有三个聪明的小朋友想加入我们，和我们一起画风，你们欢迎吗？现在就请出这三位小朋友。今天我们就和这三位小朋友一起来《画风》。板书课题。想知道他们叫什么吗？读读课文你就能找到。请快速读文，圈出他们的名字。 二、学习生字 1、自己借助拼音读准他们的名字。自读，当小老师领读。 2、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。 3、他们是宋涛、陈丹、赵小艺。咱们和他们打个招呼吧，作简要的自我介绍。 4、出示单独的生字：这就是我们这一课所要学的生字。 （1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。 （2）怎么记住这些生字的？想一想，找一找，这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？ 请赵春扉同学说一说如何记住“赵”字，想让其他小朋友记住你的姓吗？ 咱们班还有谁的名字里有今天要学习的生字呀？那就请姜清涛同学教给我们一个记住“涛”字的好方法。这个字也是我们今天所要写的字，请大家仔细观察田字格中的“涛”字，要写好这个字都要注意些什么？ 书写生字，同桌相互欣赏。 其他字怎么记？ 5、出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。 自读，齐读。 课文里还藏着一个生字“显”字，请拼读三遍，怎么记？课文是如何给“显”字组词的？请你在课文中找出带有“显得”那个词语的那一句话，并大声的读出来。请你照样子用“显得”说一句话。 6、再读生字。 三、书写生字 下面请你拿好笔认真的看大屏幕，我们一起来学写其他几个生字。 1、不能多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加点就成“鸟”了。“丝”字上面的两个绞丝没有点。 2、不能长笔画：“忽”字下面有三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。 3、美观书写：“显”字上小下大，上短下长。“涛、杆、眨”字左窄右宽。“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。 4、范写“艺”字：草字头的横略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。 四、再读课文 1、请你再读一次课文，把生字读准确，流利。 2、三个小朋友画出风了吗？他们是怎样画的呢？请你在课下动脑筋想一想，如何画风。下节课我们一起分析课文。 教学反思： 新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍新朋友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以游戏和活动为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，通过开展“当小老师领读、交朋友”等活动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。 课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开。本节课我用大量时间进行了写字训练。写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架结构，并根据学情相机指导，最后通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的兴趣。 本节课的另一个亮点体现在生字的巩固上。在巩固生字环节我采用了灵活多样的形式，不同字不同方法。如“丹”字就是利用括词和对比两种形式进行的，而讲“赵”字和“宋”字时却配以赵本山和宋丹丹的人物相片帮助记忆……在这样一个形式多样的巩固环节，学生识字不再是枯燥无味的，他们体会更多就是乐趣。 本节课也存在许多不足之处。识字写字既然放在了一课时，就应将二者的关系处理好。比如在教学“丹”字时，这是一个双目标的字，既要求学生会认，也要求学生会写，我在教学中忽略了这一点，导致这个字重复讲解了两遍，即识字时讲解了一次，写字时又讲解了一次。教学时如能把这两方面结合在一起效果可能就会更好，省去了不少时间，学生记忆时也更有条理。 《画风》评课 李宏宇 赵娜老师上的是语文第四册《画风》第一课时。《画风》一课主要讲了三个小朋友一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。听了赵老师上的《画风》一课，让我们学到了不少，就谈谈自己听课后的一点感受。 一、老师能注重激励性语言评价。 激励性的恰当的评价，会使学生产生前进的动力，激发了学生学习的兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。在赵老师的这堂课上，激励性的语言会恰到好处地送给学生。比如请学生读生字，她会说： “谁能很厉害，一个人来念？”当一个学生读得挺不错时，她马上说：“同学们不给他来点掌声吗？”学生马上把鼓掌送给读字的学生，不仅让读的学生心里甜甜的，其他学生的积极性也马上调动了起来，小手一个个举了起来，课堂气氛也活跃了。 二、老师能注重课文的朗读，通过朗读达到“其义自见”。 新理念倡导以学生的发展为根本宗旨，赵老师在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心”，体现新时代的教师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，把教材教活。针对这篇课文人物较多的特点，提出：“你们想读好这篇课文吗？那么，该怎么读比较好呢？”问题设计得很巧妙。把学生当成了真正的主人，学生说了：要大声地读；要读准字音等等，使朗读感悟水到渠成。而且，在本节课上赵老师安排了大量的时间进行朗读，朗读的形式也灵活多样，有自由读，指名读，分男女生读，小组读，分角色朗读，还有选择自己喜欢的段读，赵老师不仅充分尊重学生，而且让学生在反复的朗读过程中感悟文本。 赵老师的课体现了新课程理念，学生学得比较轻松，而且扎实。美中不足的是赵老师课前精心画了三幅画没有更好地利用。我觉得如果赵老师把课文的导入做适当地调整，先拿出三幅画，让学生说话训练，然后自然地引出课题《画风》：知道吗？这三幅画是有三个小朋友在画风呢？你能找出他们画的风在哪儿吗？过渡到课文的学习，也许效果会更好。 15画风教学设计 篇15一、教学目标： 1、会认7个生字，会写12个生字。 2、正确、流利、分角色有感情地朗读课文，知道文中的小朋友是通过什么事物来表达风的。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 二、教学重、难点： 1、会认7个生字，会写12个字。 2、有感情地朗读，知道文中的小朋友是通过什么来画风的。 三、教学时数：2 学案设计： 一、认真朗读课文3次，（请家长在书上签名）并圈出生字，写好卡片。 二、再读课文，回答问题： 1、这篇课文写了 、和 在一起。他们先画 、 、和，最后画 的事。 2、宋涛、陈丹、赵小艺他们是怎样画风的？ 宋涛画 陈丹画 赵小艺画 三、拓展： 1、你还有别的办法画风吗？请你画一画，然后也像他们这样写一写。 我画的是，因为有风在吹，所以（ ）。 4、声音、气味与风有什么相同的地方?它们都是看不见、摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你画下来。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入、激发兴趣 1、小朋友们，今天老师带来了一份礼物送给你们，请睁大你的眼睛，伸出你的小手，接受礼物（老师吹一口气），风来了，你们看到了吗？捉到了吗？ 2、风是看不见，也摸不着的，那么风能不能画出来呢？这节课我们共同来学习画风。（板书课题） 3、齐读课题。 4、质疑：读了课题后，你想知道什么？ 可能会提：都有谁画风？他们是怎样画风的？怎么知道画的是风？什么是风？谁最聪明？ 5、小结过渡 ：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！今天这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：（课件出示）1.谁在画风？2.他们是怎样动脑筋把风画出来的？谁来把这两个问题读一读？（生读） 二、 初读课文， 整体感知。 1、自由读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？ 2、指名汇报。 3、小结归纳。出示填空： 这遍课文主要讲宋涛、陈丹和赵小艺在一起画画，他们先画了房子、太阳、大树、小鸟，最后他们画了风的事。 三、自读课文，自主识字。 过渡语：下面我们就来认真地，仔细地读一遍课文，这一回老师要提醒大家读准字音。 1、自由读课文，边读边划生字词，读后标出自然段。 2、检查汇报。 （1）读字卡，同桌互读互听，互相纠正。 （2）课件出示生字词： 宋代 浪涛 姓陈 姓赵 丹心 艺术 显得 a、带拼音读。 b、去拼音读。 （1）说说记字方法。 3、指导写字。 （1）出示要写的字：丹、乌、艺、显、忽、丝、杆、眨、涛、陈、转、斜 （2）口头组词。 乌云 雨丝 旗杆 忽然 斜斜的 转动 眨眼 （3）说说你有什么发现？ （4）你认为哪个字最难写？重点指导眨、斜 （5）老师范写学生练写师生评议。 四、朗读全文。 1、男女声赛读，每组一个自然段。 2、师生合作读。学生读叙述，老师读孩子们的话。 五、总结。 这节课我们了解了课文的大意，解决了同学们提出的问题，还学会了生字，能把课文读准确、读通顺。下节课我们再一起解决第二个问题：他们是怎样动脑筋画出风来的? 第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 2、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 3、理解课文内容，了解他们是怎样画风的，能想出更好的办法来画风。 教学重难点： 1、有感情地朗读，了解他们是怎样画风的。 2、懂得事物之间是有联系的,能想出更好的办法来画风。 教学过程：一、谈话导入、激发兴趣 1、唱（说）有“风”的歌曲、（诗句）、以及听风声。 （1）、同学们会读黑板上的字吗？（风）会唱带有风字的歌吗？（指名唱）有风吗？（有）我们还读过不少有风字的诗句，谁来几句？（指名背）现在我们听听是什么声音？（放风的声音）你听到了这是怎样的风？平时，我们还感受过怎样的风？ （2）、风，我们听得见，还能感受得到，可以唱一唱，还可以写一写，那么，它能画下来吗？（板题）真的能吗？今天这节课我们就继续学习《画风》，齐读课题。 过渡：通过昨天的学习，谁来告诉大家，课文讲了一件什么事？（三个小朋友画风的事）哪三个小朋友？（板头像）那他们事怎样是画风的呢？ 二、朗读感悟 1、以自己喜欢的方式读课文，边读边画出描写他们画风的句子。 2、他们是怎样画风的呢？指名读出所画的句子。（2人） 3、听了他们的朗读，你知道了什么？ （1）我知道赵小艺她会画风，画的是一面飘动的旗子。 （2）你从哪里看出来的？指读，课件出示。 （3）从这句话中你还明白什么？（抓住“眨眨”、“想了想”）想什么？ （4）宋涛为什么会提这样的问题？怎样读这句话？ （5）陈丹听了怎样回答？ 指名读听了他的朗读，你知道了什么？（我知道陈丹也认为风是画不出来的，而且没人能画得出来） （6）你从哪个词看出没人可以画出来？（谁也）该用怎样的语气读？请你读一读。 （7）赵小艺又怎样回答？（再读句子） 为什么小艺在说之前要眨眨眼睛，想了想才说，而不象陈丹那样马上就说？ 她在想什么？有没有想到画风的办法？从哪里可以看出？（我能！）“我能”后面是一个什么标点？为什么是叹号？（说明她很有把握、自信）谁来读？（随着朗读贴板书：旗子） 过渡：旗子刚刚画好，宋涛有什么反应？ 1、出示宋涛说的话，朗读。 2、从这句话中你明白了什么？（风是可以画出来的）宋涛原以为风是画不出来，现在一看小艺的画，突然明白风也能画出来，心里怎样？该用什么语气读？ 3、小艺会画风了，还有谁也会画风了？（陈丹）他画了什么？你从哪里知道？指名读出示再读。 4、从这段中，你知道了什么？（随着回答贴板书：小树） 5、陈丹刚才还说风是画不出来的，现在怎么能画出来了？假如陈丹就在你面前，你想对她说什么？ 过渡：是呀，陈丹，你真不简单，这么快就学会画风了。宋涛有没有学会呢？从哪看出？指名读句字。（出示） 1、听了他的朗读，你知道了什么？（随着回答贴板书：雨丝） 2、宋涛想了想，他想什么？为什么想了想？你觉得宋涛是个怎样的孩子？ 把你的感受读进去。 3、出示第八段，谁来读？你明白了什么？小艺为什么笑着说？她笑什么？为什么笑？ 过渡：这三个小朋友都会画风了，他们越画越高兴。他们正笑着，说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。是不是真的动了呢？为什么？（自由说） 4、你喜欢这三个小朋友吗？为什么？ 5、好，现在我就来扮演他们，你喜欢谁就扮演谁，先自己读好句子。 自由读指名扮演评议小组扮演。 三、拓展 1、三个小朋友都会画风了，谁能用这样的句式说一说：（板书出示） 画的是（ ），因为有风在吹，所以（ ）。 2、他们都会画风了，你会不会画？你想画什么？请用上这样的句式说一说： 我会画，因为有风在吹，所以（ ）。我还想画，因为有风在吹，所以（ ）。 3、小组合作画风展示作品，评议 4、总结：通过这节课的学习，我们知道这三个小朋友从不会画风到学会画风，透过这件事，你明白了什么？遇到问题要动脑筋思考，平时要留心观察身边的事物，更重要的是勇于实践，才能获得成功。在今后的生活中，你们能做到吗？ 6、作业：课后练习：读读写写画画。 板书设计： 旗子飘 画风风车 转 小树弯 雨丝斜 |
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