| 标题 | 《画风》教学预案 |
| 范文 | 《画风》教学预案（精选15篇） 《画风》教学预案 篇1[教材简介] 这是一篇贴近儿童生活的新教材,主要讲了三个小朋友在画画时用不同的景物变化描绘出了风的样子.使学生懂得要勤于观察生活,遇到问题要多动脑筋,敢于创新. [学生分析] 二年级的学生逻辑思维较差,对课文的感知主要是通过朗读理解,但学生对自然的感受已经有了一定的认识与积累. [设计理念] 《课标》指出"阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程".本设计力求让学生真正地走文本,融入角色,领会文中小朋友的创意及文中蕴含的道理. [预设目标] 会认7个生字,会写12个字; 正确,流利,有感情地阅读课文,领会文中小朋友的创意; 懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法. [预设重,难点] 学习课文4-8自然段,理解宋涛,陈丹,赵小艺画风的方法,感受大自然中风动的景物,从而养成仔细观察,学会积累的习惯. [预设时间] 2课时. [预设流程] 第一课时 一,创设情境,揭示课题 1,猜谜激趣,导出"风". "云儿见它让路, 花儿见它点头. 小树见它招手, 禾苗见它弯腰." 2,说说有关风的词语. 3,板书课题,针对课题质疑. 二,初读感知,认识生字 1,带着问题,初读课文. 2,利用三个主人公的名字学习生字,并结合板书. 三,学习课文,读中感悟 1,学习第1段. (1)出示挂图,师引读第1自然段; (2)过渡:这时候,有个爱动脑筋的小朋友提出了个什么问题 (指名回答) 2,男女生分角色读2,3自然段. 3,学习第4-8自然段. (1)默读,思考:他们是怎样画风的,动笔画出有关句子; (2)赵小艺是怎样画风的 ①结合生回答,师板画"一面旗子"; ②画风怎么画成了一面旗子 (生找出宋涛的话) ③指导读(师谁能把这面旗子读得飘起来 ) a,指名读 b,分组赛读 (3)陈丹,宋涛,赵小艺还画了些什么 ①结合生答,师板画:"弯弯的小树""斜斜的雨丝""风车"; ②各种形式读6-8自然段. 小结过渡 师:通过刚才的学习,我们知道了,风虽然看不见,摸不着,但可以通过别的事物来表现,只要善于动脑筋,什么问题都会解决的,从你们自信的小脸上,老师发现如果让你们来画,一定会画得更多. 四,启发想像,拓展延伸 1,闭眼想像,师描述. 师:请小朋友闭上眼睛:听,风儿向我们吹来,有徐徐的微风,有可怕的龙卷风……在风中呀,许多事物发生了变化,高高的天空中,清澈的小河边,碧绿的山坡上,人们身上穿的,桌上摆的,阳台上挂的等等等等,如果让你们也来画风,还可以画些什么呢 一起来说说吧! 2,即兴作诗,畅所欲言. (1)出示句式: "风来了,风把 吹 了,风藏在 里". (2)生即兴作诗 (3)师根据生答填 如:风来了, 风把小草吹弯了, 风藏在弯弯的小草里. (4)齐读自创小诗《起风了》 师:瞧瞧,老师把你们说的串起来就变成了一首小诗,我们一起来朗读欣赏一下你们共同的杰作. 3,小结,鼓励创新. 师:同学们想像力真丰富.只要我们开动脑筋,敢于想像,就一定能把想做的事做好!下课后,我们就把风儿画下来,写下来. 五,指导书写"陈""转" (1)生观察,用"我发现……"说话; (2)师范写,生书空; (3)生练写; (4)展示,评议,订正. 第二课时(略) 《画风》教学预案 篇2教材分析： 《画风》是篇具有童趣的课文，叙述了几个小朋友画画，突然想到要在画子上表现出平时看不见摸不着的“风”来。于是他们开动脑筋想出了一些从另一个角度表现风的方法：比如把雨丝画成斜的，把小树画成被风刮弯了腰、把旗子画成飘扬的等等。教材选编这篇课文，体现了其思维创新的价值取向，通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。 片断一、 1、小朋友，你们喜不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。（板：风） 2、风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？（出示：课件） 你找到风了吗？在哪里找到的？（生答，师称赞：小朋友观察的可真仔细!） 3、（投影出示：学生画）老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学习画风，好吗？[板：画]请大家齐读课题。 教学反思： 趣味是使孩子达到学习目的最近的路。一开始我就用孩子们喜欢的猜谜语导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中，对课文产生极大的兴趣，对怎样画几产生很强的求知欲，从而为下面的教学做好良好的铺垫。 片断二、 1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，边听边画出课文的自然段落。好吗？（放录音） 2、有的小朋友都听入迷了！下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学） 3、你们的表情告诉老师你们非常自信，愿意接受老师的考查吗？（生答） （1）、 (出示：句子) 你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。（指名读，男女生比赛读。） （2）、（出示：课件） 女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。 咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？ （3）、刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。 （4）、都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。（生自答。） （5）、指导写生字“涛”：注意占格，左右结构，左窄右宽。 （6）、这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？ 教学反思： 《语文课程标准》明确规定：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”课标在识字写字方面最大的举措之一就是“认写分开，多识少写”。两年的实验下来，“多认字”使我们的学生在阅读能力和表达能力上都有了很大的提高。“少写字”是符合儿童的认知规律和生理发展规律的。写字量减少了，写字的质量要求就相对提高了，在坚持“少写”的基础上，我注重指导学生把字写对、写好培养学生良好的写字习惯。 激励性的恰当的评价，会使学生产生前进的动力，激发了学生学习的兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。当学生交流认字情况时，有的学生说：“我是用加一加的方法记住‘显’字的，上面是个‘日’，下面是个‘业’”；有的学生说：“我是用减一减的方法记住这个字的‘湿’字减去三点水旁，剩下的就是‘显’”；有的学生说：“我是用换一换的方法记住这个字的‘旦’去掉‘一’，换上‘业’，就变成了‘显’”；还有的学生说：“我是用编谜语的方法记住这个字的‘太阳底下有个商业大厦’”。教师评价道：“你们记字的方法可真多呀，我向你们这么大时，可不如你们”。 片断三、 1、这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不 是读的更熟练了。边读边思考，这篇课文讲了一件什么事？（指名学生回答。师相机贴上三幅底稿一样的没有风的图。） 2、课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁？（课件出示2—8自然段。）谁来说说你喜欢谁？ （1）、 喜欢赵小艺。 因为她第一个画出风。 因为她爱动脑筋。 因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。 （2）、画出风来了？画的是什么？(点小艺画风的句子1，贴红旗。) （3）、她还画了什么？(点小艺画风的句子2，贴风车。) （4）、为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？（生答，师给以鼓励。） （5）、赵小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！比一比谁最棒? 3、谁能说说陈丹是怎样画风的？（指名）为什么要画弯弯的小树了？（贴弯弯的小树。） 4、最后，谁也画出了风啊？（宋涛。）画的是什么？（师贴乌云，画雨点。）他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读宋涛画风的句子吗？为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（指名读，齐读。） 5、通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？。（师边说边贴：飘着的旗子里，呼呼转的风车，斜斜的雨丝，弯弯的小树。）有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。 6、李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，老师看你们更聪明！你从他们身上还学会了什么？ （遇到问题要我动脑筋，多思考，想办法。） 教学反思： 生动有趣的故事，不能用琐碎的提问方式替代理解；活泼可爱的孩子，不能用单调沉闷的接受学习的方式压制灵性，泯灭其创造力。创设快乐的课堂，让师生体验教学的快乐，让活力溢满整个课堂，让童心童趣放射光彩，才能赋予语文课堂生命教育的真正意义。 在这一环节中，充分发挥学生自主学习的能动性，教师采用了画底图，在底图上贴画，动用图文联系的方法，看图读出文中相关的句子等多种开式，这样既理解了课文，又诵读了句子，取得了图文互补的效果。而且激发了学生的学习兴趣，提高了学生的审美情趣，增强了感悟能力。 《画风》教学预案 篇3一、教学要求 1?学会本课8个生字，学习与生字有关的词语。 2?正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。 3?理解课文内容，培养学生创新意识和团结合作精神。 二、教材说明 这篇课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。 本文对话较多，适合分角色朗读。 学习生字词，朗读课文，理解课文内容，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识是本课的教学重点。 三、教学建议 （一）课前准备 生字、生词卡片，课文插图，投影片或有关课件。 观察有风时景物的变化。 （二）识字、写字教学 1?识字教学。 注意指导以下生字的读音和字形： 旗：笔画较多，可分“方、?、其”三部分记字形。 擦：平舌音，不要读成chā。 男：是上下结构，田字头，力字底。 2?写字教学。 卫：笔顺是：卫。 丹：中间一横要长些，第三笔是点。 擦：右半部分中间笔顺是：。 斜：左边“余”字上边的捺变为点。 （三）词句教学 本课内容贴近学生生活，容易理解，要结合课文或生活实际理解“洁白、斜斜的、显得”等词语。课文最后一个自然段中“三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。”这句话写三个小朋友由于风的吹来，对画中的景物产生想象，真切地感受到了风中景物动态的美。 读一读，写一写下列词语： 旗杆擦去吹斜显得男孩 （四）朗读指导 读好人物对话是本课朗读指导的重点，指导朗读可在理解课文内容的过程中进行，尤其要读出他们会画风时高兴的语气。可采取自己练读、指读、分角色读等方式。 （五）练习提示 第1题，“说说课文中的小朋友是怎样动脑筋的。”应在熟读课文之后让学生讨论，教师适当点拨。 第3题，要指导学生完成，指导时应重在开启学生的思路，同时根据对课文内容的理解，联系生活实际画出风中的不同景物。然后，把各自画的内容说一说，比一比谁画得好，谁说得好。 （六）课时安排 教学本课可用2课时。 四、教学设计举例 （一）读题引起兴趣。 看到课题后你有什么想法？通过发散思维引起学习兴趣。 （二）把课文读正确，读流利。 1?借助拼音读准字音；把语句读通顺。 2?检查生字读音。可采取同桌互查、老师用卡片检查的办法。 3?检查、指导读课文。练习把课文读流利。 4?默读课文，画出不理解的地方，进行交流释疑，整体了解内容。 （三）细读课文，理解内容。 1?自读第一自然段，了解课文内容，读出李卫、丹丹、小艺在一起画画的高兴心情。 2?读2－8自然段，你读懂了什么？重点理解李卫、丹丹在小艺的启发下，由不会画风到会画风的经过。 3?要读出三个小朋友会画风后的高兴心情。 4?自读第9自然段，小组合作学习。 提出解决不了的问题，全班交流讨论。重点理解最后两句话。 （四）分角色朗读课文。进一步体会课文中三位同学的创新精神。 （五）识字、写字教学。读写词语。 （六）完成课后第三题。开展创新性画画比赛活动 《画风》教学预案 篇4【学习目标】 1、会写“涛”字。 2、能有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 【学习重难点】 1、写字。 2、有感情朗读课文。 【学具准备】贴图、课件、生字卡。 【学习过程】 一、导入 1、同学们，上节课我们认识了三位爱动脑筋的朋友，你们还记得他们是谁吗？（出示贴图，相机贴出） 2、指名三人贴名字。 3、复习生字：请大家叫出他们的名字，有礼貌地和他们打打招呼吧！（自由打招呼） 二、指导写字 1、过渡： 哎，他们的名字你们会写吗？（会）黄老师也相信你们会，会写这不难，但要写好就有点难了，你们能写好吗？（能）好，口说无凭，下面我们就来写一写吧。 2、那我们就先来写这个字吧： （生字卡出示：涛）请小朋友们认真观察，要在田字格中写好“涛”字要注意什么呢？（指名说） 3、范写“涛”字。 4、下面，请小朋友们那出生字本，在田字格中练习写两个。（提示学生注意写字姿势，教师巡堂指导） 5、展示作业，进行评价。 三、朗读感悟 1、出示三幅画，指名三人上来给画找主人。 2、请同学们赶快打开书，自由读课文，画出描写这三幅画的语句。 3、你画了哪些句子，谁来读一读？（指名读，引导读完这三幅画的内容为止） 4、过渡： 小朋友们真聪明，一下子就把句子找到了。（课件出示：4～8段）老师相信你们一定能把这些句子读好，对吗？（对） ⑴ 就请你们先自由地练练吧。 ⑵ 指名读，学生评：你想对他的朗读说些什么？ ⑶ 过各种方式的读，把读不好的部分练习读好。（如：挑战读，男女赛读，小组读等） ⑷ 齐读。 5、分角色朗读： 现在，你们想不想换一个方法来读一读？（想）这个部分有几个角色？（指名回答） ⑴ 下面，请你们在四人小组里面分工练习读一读吧。 ⑵ 汇报： 哪个小组能勇敢地站到这里来读给大家听听？ ⑶ 学生评价： 大家听了他们的朗读，感觉怎样？ ⑷ 全班合作读： 刚才在四人小组里你是练习读哪个角色的，待会儿你就站起来读哪个角色。 6、赵小艺、宋涛、陈丹把无形的风，用有形的东西表现出来了，多能干呀，你们快想句话夸夸他们吧。（指名说） 三、拓展发散 你们很会欣赏别人，你们也很能干。那除了他们的方法，你还有别的方法表现风吗？好，你可以唱有关风的歌，背背有关风的诗句，也可以画画风，你想怎样表现风就怎样表现！好，你们可以自由地练习了。（教师巡堂指导，并参与学生活动。） 谁来展示一下你的杰作？ 四、自然结课 同学们的节目都很精彩，由于时间的原因，就到这里吧！这节课就上到这，下课。 【板书设计】 15、画风 赵小艺头像 宋 涛头像 陈 丹头像 赵小艺 宋 涛 陈 丹 赵小艺的画 宋 涛的画 陈 丹的画 【特色说明】 本教案主要体现以下三个特色： 一、创设识字情境，激趣巩固 本教案一开课，就利用课文中的三个主角人物创设了“和朋友打招呼”这么一个识字情境，让学生在轻松、有趣的氛围中巩固第一节课时中所学的生字。 二、以读为本，学习扎实有效 本教案体现了以读为本的思想，做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样，让每个学生动起来，让课堂气氛活起来，力求做到不花俏但学习扎实有效。 三、联系生活，培养学生做生活的有心人 本教案设计了“表现风”这一环节，让学生自由选择自己喜欢的方式来表现风，从课文回到生活，联系生活，做生活的有心人。 《画风》教学预案 篇5教学目标： 1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。 2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。 3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 教学过程： 一、猜谜导入，激发兴趣。 1.同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语，动脑筋想一想，猜猜它是谁? 云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。(板书：风) 2.有时我们能听到它，有时我们能感受到它，那能不能把它画出来呢?(板书：画) 全班齐读课题。 二、自主探究，整体感知。 1.在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，想认识一下他们吗?(出示课件)和他们打个招呼吧!(宋涛、陈丹、赵小艺)(注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌) 2.小朋友，请打开书，轻声读读这个故事，老师还有一个问题，是送给爱动脑筋的小朋友的，课文讲了一件什么事?(教师巡视) _________、________和________在________。(相机指导概括全文大意的方法，引出画风) 3.好，请同学们再读读课文，找一找他们三个分别都画了什么?(教师巡视) 4.找完了吗，都找对了吗，你们的表情告诉老师你们是非常自信的，敢不敢接受老师的挑战呀? (课件：连线，整体感知课文) 三、在读中领悟文本。 1.三个小朋友是怎样画风的?我们大家一起到书中寻找答案吧!请小朋友默读第二至第八自然段，在书中画出来，然后再轻声读一读。(教师巡视，相机指导) 2.老师呀，也把这三位小朋友的画请到了大屏幕上，看看你能不能配上课文里的话，读出风的感觉呢? (1)课件随机出示赵小艺的画 生读 过渡语：同学们，你们听出来了吗，她的风藏在了旗子里，你认为怎样读，才能让我们感觉到有风在飘动呢?(点读)板书 谁还能让旗子飘到你的句子里。(再读) (2)课件随机出示赵小艺的第二幅画 生读 过渡语：哦，我听到了，她又把风装在了风车里，风车被她读得已经呼呼转了，奖励你再读一遍给大家听。(生再读)板书 (3)课件随机出示陈丹的画。 生读 提问：谁来告诉老师，小丹把风又送给了谁?(相机知道朗读语气) 就让我们把体会送进这段话来读一读。(再读)板书 (4)课件出示随机赵小艺的画。 生读。 过渡语：小朋友们，你们听到了吗，风又钻进了雨丝里，雨丝被风吹斜了。老师也想读，你们想听吗?(师范读)板书 四、回归整体，再次感知课文，提升情感。 1.过渡语：同学们可读得真认真呀，老师把你们的发现藏在了一首小诗里，自由得朗读一遍吧。(生自读自悟，回归整体) 风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。 风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。 风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。 风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。 2.老师读课文里的句子，同学们找诗里的句子读，再次感受。 3.这个故事读完了，同学们还想不想换一种方式再读一读呀?(引导学生，在人物很多的情况下，可以用分角色的方法朗读课文) 生读，其他学生做简单评价。 4.提问：小朋友，你们喜欢这三个小伙伴吗?为什么? (引导学生说出他们都善于观察，勤于动脑的优秀品质，提升全文主题。) 五、在悟中激发创造。 1.过渡语：告诉大家一个好消息，他们的作品在“阳光杯”创意儿童画的评选中获得了提名，想不想跟他们一起去参加比赛吧。 2.那么如果让你去画风，你会怎样画呢?(练习说话) 3.过渡语：好，那么我们以小组为单位，把你说的画下来，并配上一段文字。(激发创造，练习写话) 教师巡视，相机指导。(五分钟左右时间) 4.张贴作品，适时鼓励。 六、练习生字。 1.板书“艺”、“丝”。 2.让学生观察两个字在写法上的异同。 3.找一找书中还有没有左右结构的生字，在写法上应注意的。(生观察) 4.生练习，教师相机指导书写。 七、布置作业。 小作家：用一段文字写出你想画的风。 播音员：有感情地朗读课文。 小演员：和好朋友一起表演课本剧。 小小探索家：搜集一首关于风的儿歌。 小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的欢乐。 《画风》教学预案 篇6教学目标： 1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。 教学重、难点： 让孩子理解到脑筋的重要性，学做生活有心人，用心观察和发现 教学方法： 小组合作学习法。 教学工具： 电脑、课件、黑板。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1、 猜谜语，引出课题，板书课题。 (1)引：我知道大家特别喜欢猜谜语，我这儿正好有一条，不知道你们能不能猜出来。 看不见， 摸不着。 花儿见它点头， 小草见它弯腰。 云儿见它忙让路， 柳树见它把手招 谜底：风 (2)谁来把谜底写到黑板上? (3)谁能给“风”组个词? (微风、台风、春风、龙卷风、寒风……) 引：你们知道的可真多!你们看，风，可以猜出来，可以写出来，可以说出来，那么，能不能画出来呢?那么，咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片) 2、板书：画风， 3、今天我们学的课文就是：画风 齐读课题 4、读课题，读了课题你有什么疑问? ①谁画风? ②怎么画风? 二、初读课文，认识生字 1、请小朋友把书翻到66页，请你带着这两个疑问自由地朗读这篇课文，并且画出生字新词，遇到难读的地方多读几遍。 2、读完了之后，谁来解决第一个问题?谁画风? 宋涛、陈丹、赵小艺。 3、这三个小朋友可真聪明，能把看不见，摸不着的风画出来。你们想和他们做好朋友吗? 那就来自我介绍一下吧。 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫，很想和你们做朋友。 三、再读课文、自主探究 ㈠这三个孩子在景色优美、空气清新的郊外画画，他们是怎么画风的?请你把书翻到66页，自由朗读课文，找出描写他们画风的句子，用笔把它划出来。(生找) 宋涛画风 “宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：‘下雨了，风把雨丝吹斜了。’” 从他的话中，我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?(指名读、范读) 这两幅图，你觉得哪一副是宋涛画的?为什么?(生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的) 老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧(学生再次读，老师改正) 这就是宋涛画的风，风藏在画的哪里呀?(师：雨丝斜)你们能给画作一句诗吗?别急，咱们就用这个句式。谁行?指名几个学生。出示句式。“风来了，风把 ____吹____了，风藏在______里”(风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。) 看看你多了不起，这么快就作了一首诗。 陈丹画风 “她在大树旁边画了几棵弯弯的小树” 你能用朗读的方法让我们感觉到风吗?为什么要重读“弯弯”呢?那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。(出示陈丹的画) 那我们也来看一看，风藏在哪里?可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。 赵小艺画风 “她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转” (指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”) ㈡让我们来欣赏一下他们画的风中动的景物吧。(课件展示动画图) 1、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会) 2、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗?(生加题目：《起风了》)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧! 四、 朗读感悟，深入理解 1、提问：你喜欢这三位小朋友吗?为什么?最喜欢哪个? 2、激趣：那你想不想演演他们呢?一个好演员必须台词过关。出示投影。 宋涛说：“谁能画风?” 陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。” 赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能。” 3、说一说，怎样才能读好这几句话? (提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了” 这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。) 4、指名读对话。其他同学认真听，给予评价。 5、组内分角色有感情朗读。 6、指名分角色有感情朗读。 五、发展想象、描绘美景 是啊，风看不见，摸不着，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀!那么，你们愿意做了不起的人吗?拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗?(学生自由画，老师巡视) (抽几位同学上台来展示)别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了……”这样的句式说一说(抽生说) 六、总结全文、拓展延伸 1、爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子! 2、课后作业。 和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画、说一说。 板书设计： 宋涛 雨丝斜 画风 陈丹 小树弯 赵小艺 旗子飘 风车转 《画风》教学预案 篇7《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。在教学实践中，我遵循以下理念。 一、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。 《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在，找到风的`影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。 二、学科整合、读写结合。 《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，通过句式张洁问：“你想怎样画风？”我说：“。。。。。。”把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。 当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。首先教学内容局限知识面窄。如在作业布置中鼓励他们把“声音、气味”用自己的奇思异想用画笔画出来。再者，学生的活动面不够广。个别学生发言次数过多。 以上就是这节课给我的点滴启示，教学是需要老师用心一点一滴的去学习积累的，教师要善于联系生活。善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识体系，促动学生主动发展。让课堂生动、精彩。今后我会不断学习，努力提高自身素质和教学实践能力。 《画风》教学预案 篇8根据小学生心理特点，结合教材内容，适当运用情境教学不仅更容易激发学生的学习兴趣，而且对培养和发展学生的想像力和创造力起到了事半功倍的效果。我在教学《画风》一课时，根据课文特点，设置教学目标，创设了以亲自体验为线索的情境教学，让学生通过自己的体验去了解课文内容。 首先，我挑选了一个有风的日子教学这课，打破了传统的按一定顺序的规律，一上课，我便激情导入：“同学们，今天老师让你们当一回小画家，画一画我们美丽的校园，好吗？”同学们齐声说：“好！”这样做的同时又把语文和美术有机地结合在一起。 由于我们班在教学楼的二楼，视野比较开阔，我就叫同学趴在教室的窗台上一字排开，画着迎风飘扬的五星红旗和“哗哗”作响的树木。同学们兴趣盎然地画了起来，在他们画画的同时，我又提出了相应的要求，仔细观察你所画的事物与平时什么时候是不一样的？同学们踊跃地举起手来，我请了一位同学回答，他说：”我们现在画中的景象跟平时没有风的时候是不一样的，没有风的时候，红旗不会飘扬，树叶也不会“哗哗”作响，枝条也是下垂着的，今天我们画的是有风的时候，红旗在迎风飘扬，树叶在“哗哗”作响，枝条也在随风起舞。这位同学回答后，我没有马上给予肯定，而是征询其他同学的意见，问到：“你们同不同意他的观点？”同学们齐声回答：“同意。”我马上肯定了他们的观点，并表扬他们有细心观察的好习惯，接着，我又继续把他们引向课文的主题，用总结引入了新课：“同学们，也就是说通过你们的画，人们可以感觉到风的存在，你们实际上是把那摸不着的象——风给画出来了，对吗？你们真了不起，相信你们今天完全有能力自学这一课——画风。 这时候，我就要求同学们自学课文，把不懂的问题提出来大家讨论，但是通过自学后，同学们对课文的理解已经不成问题了。这堂课的教学前奏比较长，老师的讲解却很少很少，但是我觉得取得的效果却远远比老理由讲解要来得快来得直接，使学生对课本上的知识不教自明，使学生在亲自体验中了解课文，让学生在自主，合作中学习语文。从而引起学生学习方式的根本变化，使学生真正成为学习的主人。一节课下来，我发现学生学得特别投入，效果非常好。 《画风》教学预案 篇9【课业设计】 一、我会选。用“√”表示 雨丝（shī sī） 旗杆（gān gǎn） 眨眨眼（zhǎ zǎ） 陈丹（chéng chén） 呼呼地转（zhuàn zhuǎn） 二、比一比 显（ ） 陈（ ） 涛（ ） 转（ ） 杆（ ） 鸟（ ） 湿（ ） 冻（ ） 寿（ ） 专（ ） 干（ ） 乌（ ） 三、写一写 【思维拓展】 一、写词句 抄词语，再写几个： 洁白的纸 弯弯的小树 斜斜的雨丝 洁白的（ ） 弯弯的（ ） 斜斜的（ ） 写句子： 一场大雨过后，树叶显得_____________________________。 ___________________，_________显得_________________________。 二、我会读 “谁能画风？”要读出问句的语气来。 “风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。 “我能！”“我也会画风了。”“我还能画！”要带着兴奋的心情，用自信。肯定的语气读。 三、我会画 动手画风。展示自己画风的作品。涂上颜色，请小朋友自评。 画得好：顶叭叭 画得一般：还可以。 《画风》教学预案 篇10教学目标： 1、我会认“涛、陈”等7个生字。 2、我们要会正确、流利、有感情地朗读课文。 3、我们要懂得遇事要善于动脑筋、想办法。 教学重点： 会正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 要懂得遇事要善于动脑筋、想办法。 教学准备： 多媒体课件 图片 教学过程： 一、导入新课，明确学习目标 1、同学们，喜欢猜谜语吗？老师给大家带来了一则谜语，仔细来听：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。打一自然现象，是什么呢？（风） 2、你都知道哪些风？（生自由说：春风、龙卷风、北风等等，引导学生用动作来表现。） 3、看不见、摸不着的风能画出来吗？这节课我们学习的课文就是三位小朋友画风的故事。（板书课题，齐读。） 过渡：同学们的声音真响亮，把风姑娘也吸引来了，她还给我们带来了任务呢！ 4、出示学习目标，指名读 大家好，我是风姑娘，今天和我一起探寻风的足迹吧！我们每到一站还有任务哦！ 第一站：我会认'“涛、陈”等7个生字。 第二站：我们要会正确、流利、有感情地朗读课文。 5、我们要懂得遇事要善于动脑筋、想办法。 过渡'：大家有信心完成吗？真棒，每个小朋友都信心十足，就让我们带着这份自信和智慧进入学习的第一站吧！ 二、自学导航一 1、小组合作学习课后“我会认”的生字。 方法：组内交流识字方法、组词，并说一句话。 2、自由读课文，想一想文中都有谁在画风，用——画出他们的名字。 方法：自己完成。 （一）小组合作学习，师巡视。 （二）汇报展示 1、小组派代表交流识字方法。 过渡：听到你们说的这么好，生字宝宝都开心地跳起来了。瞧，他们跳到了小朋友的名字中了，你认识吗？ 2、出示：赵小艺、陈丹、宋涛（指名读、齐读） 师：第二个问题解决了吗？文中都有谁在画风呢？看，这三个小朋友也来到了我们的课堂上。让我们和他们一起进入学习的第二站吧！ 三、自学导航二 1、读一读，想一想：文中的三个小朋友是怎样画风的？用曲线画出描写他们画风的句子，并有感情地读一读。 2、试着用下面的句式，说说他们的画。 风来了，风把——吹——了，风藏在——。 方法：先同桌对学，再组内交流。 （一）小组合作学习。 （二）汇报展示 1、学习赵小艺的画 （1）指名读第四段 师：哪个词让你感受到了风？ 生：飘。（板书：飘） 师：这儿有一幅赵小艺的画，想看吗？（出示课件）从这幅图上，你感受到了什么？ 师：谁能给这幅图配上书上的话，美美的读一读？（指名读、评价） （2）出示句子，对比 A、赵小艺眨眨眼睛，想了想说：“我能！” B、赵小艺说：“我能！” （第一句话比第二句话具体，而且第一句话是经过思考说出来的，第二句话没有思考直接就说出来了。） 师：带着你的理解，再读读第4小节。 过渡：赵小艺还画了什么？ （3）指名读第8段。 师：你从哪个词中可以感受到有风？（板书：转）谁能读出这种感觉？（指名读，评价） 师：赵小艺真聪明，她用旗子飘和风车转的方法吧风表现出来了，你用下面的句式说说她的画吗？ 风来了，风把旗子吹起来，风藏在飘着的旗子里。 风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。 过渡：瞧，现在你成了一名小诗人了，那陈丹又是怎样表现风的呢？ 2、学习陈丹的画 （1）指名读第6段 师：哪个词让你感受到了风？（板书：弯弯） 师：想不想看看陈丹的画？你觉得陈丹的画怎么样？她的画中有风吗？ 师：谁能给这幅图配上书中的文字读一读？（指名读，评价） （2）补充句子 风来了，风把——吹——了，风藏在——。 过渡：我们来看看宋涛的画吧！ 3、学习宋涛的画 （观察图画）你从他的画中感受到了风吗？那文中是这么写的？ （1）指名读第7段 师：你从哪个词中感受到了风？（板书：斜） （2）指导朗读 （3）补充句子 风来了，风把——吹——了，风藏在——。 过渡：我们把这几句话连起来就是一首小诗了，一起来读一读吧！ 4、齐读小诗《风来了》 过渡：我们欣赏了三位小朋友的画，还给他们的画配上了一首小诗，现在我们都是小诗人了。听，这是什么声音？（播放风声）风来了，所有的景物都动了，想看看这些动起来的景物吗？ 5、理解最后一小节 （1）播放动画 （2）瞧，这些景物都动了，显得更美了，我们一起来读读这句话！ （3）你是怎样理解这句话的？ （这是说他们画得好，是对他们的赞美。） 6、是啊，这三个小朋友经过认真的思考，画出了这么美的画，得到了大家的赞美，那你喜欢这三个小朋友吗？为什么？ 7、说的真好，老师知道你们也是爱动脑筋的孩子。下面我们就来大显身手，也来说说你想怎样画风？（生自由说） 师：孩子们，你们真了不起，设计了一个个精妙的创意来画风，我们又成了一名小画家了！ 四、回顾目标，谈收获 1、这节课已经接近尾声了，我们一起来回顾一下风姑娘给我们提出的任务完成了吗？ 2、通过这节课的学习，你有什么收获呢？ 3、师总结：你们的收获可真不少，我们知道了这三个小朋友经过动脑筋、想办法，从不会画风到学会了画风，这件事告诉我们（出示课件，齐读）遇到问题要善于动脑筋，勤思考，想办法，才能获得成功。在今后的生活中，你们能做到吗？ 过渡：下面到了考验大家的时候了。 五、达标检测 1、我会选 gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng 旗杆（ ） 转身（ ） 天空（ ） 一杆秤（ ） 转动（ ） 空地（ ） 2、我会填 一（ ）风 一（ ）雨丝 一（ ）风车 一（ ）树 一（ ）红旗 一（ ）云 六、作业 喜欢画画的你：用你的画笔画出不同的风。 喜欢写日记的你：把你想到的画风的方法写下来。 喜欢创新的你：声音、气味和风一样，也是看不见摸不着，请你试着画出来，还要配上一段介绍哦！ 板书设计： 15 画风 赵小艺 旗子飘 风车转 陈丹 小树弯 宋涛 雨丝斜 善于动脑筋，想办法。 《画风》教学预案 篇11教学内容： 《画风》这篇课文是人教版二年级下册第十五课，讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。 教学目标 1、会认7个字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 重点难点 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：朗读感悟。 课时安排 一课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，揭示课题。 1、猜谜激趣： 看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风） 2、你知道哪些风？ 学生畅所欲言。 3、今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题） 二、识字 1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。 2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。 3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？ 三、初读课文，整体感知。 1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。然后利用视频《画风》，让学生听课文范读，以利学生整体感知课文并正音。 2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”。 3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。 4、指名分段读课文，正音。 5、这篇课文主要讲了一件什么事？ 四、自读自悟。 1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。 2、全班交流。 ①随学生回答出示有关句子： ⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 ⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 ⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” ⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 ②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。 ③请学生上黑板画画文中的景色。 ④请学生给学生所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。 3、有感情地朗读课文。 ①、小组合作分角色朗读课文 ②、指名一小组展示朗读成果。 ③、选择自己喜欢的角色朗读课文。 五、指导写字 1、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 2、不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。 3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。 4、生练写生字。 “杆”字左高右低，“眨、涛”左短右长。 第二课时 一、游戏引路，复习巩固生字。 二、有感情地朗读课文 1、分角色朗读课文。 2、你喜欢文中的3个小朋友吗？为什么？ 三、实践活动 1、你有更好的画法吗？ 学生畅所欲言 2、小组合作，擅长画的同学画，擅长写的同学写文。 3、全班展示作品。 四、写字指导 “眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。“杆、眨、涛”左窄右宽，“杆”字左高右低，“眨、涛”左短右长。 写字教学让学生自己发现规律。 五、总结 这节课我们了解了课文的大意，解决了同学们提出的问题，还学会了生字，能把课文读准确、读通顺。下节课我们再一起解决第二个问题：他们是怎样动脑筋画出风来的? 《画风》教学预案 篇12我们学校上周刚刚结束“语文主题学习”，我对它有了一点的了解，因此在教学《画风》这篇课文时，我大胆尝试加入“语文主题阅读”。 上课伊始以谈话方式导入，“同学们一年有四个季节，你喜欢哪一季节的风？请说说理由。”同学们很积极，纷纷举手回答。我在恰当的时机说：“老师喜欢秋天的风，请你认真倾听老师朗读的这个片段，请帮老师回答喜欢秋天风的原因是什么？”老师带着对秋天的喜爱开始朗读，老师的朗读刚刚结束，学生就把小手举起来，回答的特别好，达到了预想的效果。接着我又朗读了冬天的风，请学生回答冬天的风有什么特点？你喜欢冬天的风吗？ 风摸不着，看不见，那怎样画风呢？这节课我们一起学习15课《画风》。《画风》一课的主要内容是写三个孩子的相互交流，把无形的风生动地展现在纸上的故事。 当学生在认读好生字，课文能正确流利的朗读时，我还大胆尝试培养学生边默读边思考的习惯。“课文中的三个孩子是怎样画风的，请你边默读课文边动笔画出写他们画风的'句子。”同学们行动很快，大家都在读书，都在找，而且都很认真。不一会儿，很多学生就把小手举起来了。在他们默读时，我也在来回走动发现多数学生找的比较准，很会学习。但也有一部分学生不知道画什么，在老师的引导下找到了该画的句子。他们虽然小，但很会思考，要相信孩子。 这篇课文内容浅显，很好理解。备课时，在设计课题训练时，我运用课后的读读写写的内容，当时我不知道自己的学生会怎样表达画风？在课堂上学生的思维让我看到了希望，他们的想法好，话表达的清楚明白，他们画风一点不比文中的孩子差，他们很有新意。有的学生说“我画孩子胸前的红领巾被风吹得飘起来；我画风筝在空中飘扬；我画蒲公英----”孩子们的想法真多，内容真好，孩子们正在兴头上，立刻叫学生动笔写下来，同桌读一读，评一评，收到很好效果。 这节课可能在生字方面用的时间有点少，今后注意把时间合理安排。 《画风》教学预案 篇13一、教材分析 《画风》是小学语文第四册，第四单元的新选入的一篇阅读课文，是一篇很有趣的儿童故事。是一篇发展语言、发展思维的好课例。 现代教育理论指出，教学应积极倡导学生的自主、合作、探究等学习方式，注重学生读中感悟，体验情感。利用多媒体等现代技术手段创设情境，帮助学生理解课文内容。 二、教学目标分析 根据新课标提出的小学语文教学任务，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言发展，培养语感，提高学生的品德修养和审美情趣。以学生为主体，教师为主导，以人为本，以学生发展为本的教育理念，结合本课教材的特点，二年级学生的认知规律、知识基础，制定以下教学目标： 三、教学重点、难点分析 新课标还指出，语文教学要立足于促进学生的发展，为他们终身学习打下基础。重要的是要让他们掌握学习的方法，理解内容，从而确定了本课的重点目标、难点目标。 四、教材教法、学法分析 新课标强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这篇阅读课文浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，所以我确定本节课的教法、学法如下： 因为这篇课文浅显易懂，所以我选用“全放”的教学方法。教师以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过动手画，动口说，以及各种形式的读，在画中培养创新能力，说中训练语言，读中积累知识，感悟情境。创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 本节课根据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用画、说、读、悟的学习方法，使学生不但能悟课文中的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。 五、教学的策略及运用的分析 我充分利用多媒体创设情境，图文结合，让语言文字更动态化，形象化，更好地为突出重点、突破难点服务。 （1）教学行为策略的具体运用：设计了四个大的环节。教师是学习的引导者，要尊重学生的个性、爱好，生动的情景导入，活跃了课堂的气氛，打开了学生的思路，激发学生继续学习的兴趣。使学生乐学，易学。引入新课，我采用直接板书“风”。然后问：谁会唱与风有关的歌？谁会背与风有关的诗？（春风又绿江南岸，明月何时照我还？夜来风雨声，花落知多少？野火烧不尽，春风吹又生。 儿童散学归来早，忙趁东风放紫鸢。）听听，这是什么声音？（风的声音）通过生动的情景设计，唱、背、听，多角度的感受风，激发学生的兴趣。同时相机提出：风还能画出来吗？很自然得导入课题。板书课题：画风。（画风） （2）小学低年级的'语文教学，识字教学是一大重点，必须做好识字、写字这一工作，为以后的学习任务打下坚实的基础。结合本课认读的7个生字多是姓名用字，写的12个字也有规律的特点，识字时，利用多媒体，出示三个孩子的图片及名字，（课件）让学生喊他们的名字，再开火车读字卡，（宋、涛、陈、丹、赵、艺、显），并口头组词，找朋友，（找朋友宋、丹、显、陈、艺、赵、涛文、波、英、微、明、浪、静）设计不同的识字环节，生动地让学生对认的字进行了很好的掌握。对写的字，抓住有特点的艺、丝两个字进行重点教学，老师认真示范书写。引导学生掌握规律，掌握四个上下结构的字的相同点和不同点。学生已经进入二年级的下期，教师应鼓励学生自己去探究、发现，自主地对剩下的7个生字进行学习，掌握写字的要领。教师及时得给予反馈、评价。 （3）各种形式的读，质疑的设置，多媒体的运用，不外乎都是服务于让学生更好的理解课文内容。读书百遍，其义自见。新课标对语文的阅读提出了很多要求，读在语文教学中显得尤为重要，本堂课的设计就会让学生在充分的读中感悟内容，理解课文。因此设计了多种形式的读（1、初读课文，认读生字2、自由读课文，看看课文的主要内容，3、默读课文，勾出文中三个孩子画风的句子4、个别扮演角色读5、小组分工读6、全班分工分角色读）教师重视引导学生怎样去读，特别在其中设计了借助插图，给画配上文中的文字，进行图文对话，（三幅孩子画风的图）既训练了学生的朗读，又理解了朗读的内容，应用图文联系的方法，取得了图文互补的效果。也激起了孩子朗读的兴趣，从而达到朗读的目的。 语文教学中，设疑是学生求学的重要途径。问题的设置要注重巧妙和整合。抓住本篇课文培养学生联想力，创造力的生长点，精辟的提问：你喜欢三个孩子吗？为什么？（你喜欢三个孩子吗？为什么？）让学生在回答中，充分体现自己的个性。教师是学生的引导者，学生是主体，尊重学生，课堂的设计为了充分调动他们的思维，锻炼他们的口语交际能力，想象能力，创新能力，与人合作的能力让他们的主动性，互动性，得以充分的体现，在合作中发扬他们的个性。形象思维的载体把语言文字变成了生动的画面，极好地创设了情境，理解了课文，突出了重点，突破了难点，实现了语文学科与信息技术的整合。 （4）为了拓宽学习空间，增强学生语文实践活动的能力，让学生合作画风。（1小练笔你还有什么方法画风？都来说说。2、小画展请把你自己的奇思妙想绘出来）学习的最终目的是运用于实践。利用动口说，动手画的环节，在说中训练语言，画中培养创新能力，创造了一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学法的全过程。体现了学生的主体性，主动性，培养了他们的想象能力和团结合作的精神。 （5）学习了课文，让学生谈谈自己的收获，实际上是检验学习效果的一种方法，同时也培养学生一定的语言组织能力。 （6）一堂课的灵魂在于板书，我的、板书力求做到简洁、实用。设计如下： （画风） 艺丝 六、思想总结 以上设计，我注意语文学科和其他学科的整合，以学生为主体，以学生发展为本，注重图文结合，充分利用现代教育技术，体现学生的主体性和主动性，培养学生的团结合作的精神，发展了学生的语言思维和创新能力。 《画风》教学预案 篇14活动目标： 1、用画、剪、粘贴等方式装饰纸盘。 2、发挥想象，运用自己的经验进行装饰设计。 3、合理运用材料，保持作品的整洁干净。 活动准备： 1、纸盘画范例若干。 2、纸盘、各色圆形纸、长条形纸、剪刀、油画棒、浆糊。 活动过程： 一、引导幼儿欣赏范例上的纸盘作品，发现制作的方法。 教师：出示范例，老师手上的盘子漂亮吗？盘子上有什么漂亮的花纹？（幼儿根据自己的观察完整的回答老师的问题） 教师：你知道它是用什么方法做出来的吗？（有用油画棒画的、有剪贴的、还有剪成碎纸贴成的，幼儿根据自己的观察发现制作方法） 教师小结：这些盘子上有各种各样漂亮的花纹，有小动物、娃娃的、还有植物的，有的是画出来的，有的是用油泥贴画的，还有的是用剪贴和撕贴的方法制作成的。 二、教师启发幼儿讨论制作方法。 教师：你喜欢什么样的花纹的盘子？幼儿讲述自己喜欢的花纹盘子。 启发幼儿说说自己想用什么方法制作？幼儿根据自己的经验和兴趣进行讲述。 教师：看看我们的桌子上有什么材料？油画棒可以做什么？ 剪刀可以做什么？引导幼儿观察材料探讨各种材料的适用方法，如、园片可以做成小动物的头，剪出耳朵、眼睛、鼻子贴上就成了纸盘的动物盘子，用鲜艳的颜色海棉纸可以装饰盘子。 引导幼儿说说自己想用什么材料来制作什么？ 三、引导幼儿制作，教师进行个别指导。 交代注意事项： 1、请小朋友们想好做什么样子的盘子，怎么做，再选择材料做自己喜欢的图案。 2、使用材料时，用多少拿多少，多了放回去，少了再拿。将用剩下的材料放回去，可以给别的小朋友用。 3、幼儿制作，老师指导幼儿完成作品。 (1)老师指导能力弱的幼儿说出自己想制作什么样的盘子，用什么材料，给幼儿具体指导。 (2)鼓励能力强的幼儿将自己的作品进行丰富，使之更漂亮。 四、用幼儿的作品布置教室，教师引导幼儿交流。 活动延伸： 引导幼儿区域活动时制作漂亮的纸盘画。 《画风》教学预案 篇15第一课时 教学目标： 1、学会本课8个生字,能正确读出生字组成的新词。 2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。 3、能正确、流利地朗读课文。 4、继续培养学生独立学习的能力，能在学习的过程中提出不懂的问题。 教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。 3、正确、流利地朗读课文。 教学难点： 1 指导学生学习难字：擦 旗 卫 丹 2 鼓励学生进行独立学习，大胆地提出问题。 教学用具：电脑、卡片 教学过程： 一 激情导入，揭示课题。 1 教师板书——风，让学生认一认：这个字念什么？ 2 让学生结合资料介绍介绍：风。 3 今天我们来学习《画风》（教师板书课题）请同学们读一读，说说看到题目有什么问题？ 二 学习本课生字和词语： 1 让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。 2 同桌之间开展相互间的学习： * 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 * 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。 3 教师检查学生自学情况： * 教师出示生字卡片：擦 旗 卫 丹 显 斜 男 艺 （1）让学生自己练习读一读： （2）指名让学生到前面选读： （3）开火车，分小组读。 注意：在读生字的`过程中，对读得不准确的地方及时提醒。 * 看电脑，读词语：先让学生自己练习读，再指名读： 旗子 擦去 洁白 显得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨丝 * 让学生说说遇到了哪些难字，分小组说一说记忆字形的方法。 * 教师板书学生遇到的难字，大家共同交流。 艺：上面是“草”字头，下面的“乙”字是一笔写成，笔画是：横折弯钩。这个字是一个上形下声的形声字。 旗：左右结构，部首是“方”字旁，右上边是“R”下面是“其”字。 擦：这是左右结构的字，左边是“提手旁”右边是“察”字，右半部分中间的笔顺是：撇、横撇、点、点、横撇、捺。这个字是一个左形右声的形声字。 丹：第三笔是点，中间的横要长一些。 卫：笔顺是：横折钩、竖、横。 动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来） * 理解词意： （结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查） 三 读课文，看插图，初步理解课文内容。 1 让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。 2 同桌之间进行互查。 3 与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。 4 教师检查学生读书情况： * 指名读书，大家进行评价。 * 想一想：课文讲了一件什么事？ （讲的是李卫、丹丹、小艺一起画画，他们遇到了一个共同的问题“谁能画风”，丹丹说画不出来，小艺开动脑筋画出了旗子飞舞的样子，其他同学在他的启发下，共同合作，用不同的景物描绘了风的样子。） 5 学生自己读课文，一边读书一边提出不动的问题，可以在书中做好记号。教师走下去巡视，收集学生的问题，及时记录下来。 四 指导学生进行书写： 1 让学生观察田字格中的范字，而后描写。 2 教师让学生进行板演，进行评价。 五 总结本课学习情况。 六 布置作业： 1 抄写生字词。 2 正确、流利地朗读课文。 3 思考不懂的问题。 板书设计： 20 画 风 擦 旗 卫 丹 显 斜 男 艺 |
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