| 标题 | 《画风》优秀教学设计 |
| 范文 | 《画风》优秀教学设计（精选15篇） 《画风》优秀教学设计 篇1教学目标： 1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、忽、会正确书写“丹、宋、艺”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3、初步锻炼学生的表达能力，想像能力。 重点难点： 1、重点：认字。 2、难点：朗读课文，领会文中小朋友的创意。 一、导入新课 师：今天，我给大家带来了三个新朋友，想认识他们吗？（课件展示），我来给大家介绍一下，他们是――宋涛、陈丹和赵小艺（课件人名逐个出现）。我们来跟他们打个招呼吧。 师：你好，宋涛（陈丹、赵小艺），很高兴认识你。谁还想跟他们打招呼呢？ 生：打招呼，做自我介绍。 师扮宋涛等，做回答。 师：这三位小朋友听说我们班的同学非常聪明，想出一个难题考考你们，你们敢不敢接受挑战呢？ 生：敢。 师：他们带来的是一个谜语（课件出示），哪位小朋友知道谜底呢？这么多同学都知道呀，那大家一起说吧，谜底就是………… 生：风。 师：风是看不见摸不着的，那大家想过没有，怎么样才能把风画下来呢？让我们一起走进课文，看看这三位新朋友是怎么 画 风 的。（课件出示课题）请同学们齐读课题。 生：15、《画风》。 二、初读课文、学习生字 师：想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？请同学们快快打开课本66页，用自己喜欢的方式读读课文，读的时候标出自然段，并画出生字，一会比比哪个小朋友生字认的最准确。 师：大家的表情告诉老师你们充满自信，谁愿意先接受挑战？（指生答） [出示：生字] 1、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。 3、出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。 （1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。 （2）怎么住这生字的？ 让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？ 还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。 其他字怎么记？ 4、出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。 自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？ 5、再读一遍他们的名字。 前面六个字在我们周围人的名字里经常出现，大家很容易记住，但这个字[课件单独出：显] 你是用什么好方法来记住它的呢？ 生：加一加，减一减。（日＋业，湿－三点水。） 师：同学们真聪明，老师这里还有一个问题想考考细心的小朋友，课文中有一个多音字，谁找到了？ 生：旗杆的杆。[出示：杆] 师：你能说说它在课文中的读音吗？ 师：你还知道它的另一个读音吗？ 师：同学们真了不起。老师要为你们树起大拇指。（课件：大拇指的图片。） 三、读文感悟 1.三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。 愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。现在就按照自己要求自读课文。 2.谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？ 指名分段接读课文。评议。 3.课文讲了3位小朋友干嘛？（画风）刚才提出他们是怎么画风的，现在我们就一起来解决这个问题。请小朋友默读课文，勾出他们画风的方法。 指名说，顺序可乱。 4.老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？ 生：（遇到问题要我动脑筋，多思考，想办法。） 四、分角色朗读课文 1. 小组合作，练习分角色朗读。（出示二至八自然段） 2. 哪个小组愿为全班展示一下？（其他小组认真听，听听 他们哪里读得好？） 教师适机点拨。 女同学的声音真好听，男子汉的声音真响亮。 五、指导写字。 （1）出示要写的字：丹、艺、宋 （2）口头组词。 （3）说说你有什么发现？ （4）你认为哪个字最难写？重点指导艺 （5）老师范写，学生练写，师生评议。 《画风》优秀教学设计 篇2一、师生问好 二、师：我们来猜个谜语，好么？（生来本无形，走路却有声，夏天无它热，冬天有它冷） 生：风 师：同学们真聪明，生活中风是无处不在的，但它却看不见，摸不着，可是居然有三个小朋友把它画了出来（板书：画），这街课我们就来学习 15 画风 （板书课题） 谁愿意读一读课题（2-3人） 你们想认识画风的小朋友么？（想）那就请这三位小朋友亮相吧（出示带有拼音的画面）请你和他们打个招呼吧！（生：……） 陈丹，赵小艺，宋涛一看我们二年三班的同学这么有里买，这么热情，他们也非常高兴，他们三个表示要和你们做永远的朋友，那你们也能永远记住他们吗？（能）（出示无拼音画面）谁还认识他们？这位是——陈丹 这位是—— 这个字读？（丹）谁来组一个词？那这个字呢？（涛）组词？ 这个字——陈，你是怎么记住的？剩下的几个字你有办法记住么？ 师：同学们真聪明，只用了一会的工夫就记住了这么多生字，还结识了三位小朋友，那我们就看一看他们是怎么样画风的吧！ 请同学们看大屏幕听老师读课文！ （……） (1)师：你们想学他们画风的方法么？（想）那就请你们打开书大声地读课文，不认识的自己互相问一问，开始 （……） (2)师：你们学会他们画风的方法了么？那他们是怎样画风的呢？请你快速读课文，把他们画风的句子用浪线画出来。 （……） (3)谁来说一说赵小艺怎么样画风的？（第一次：旗帜 第二次：风车转） 赵画了两次风，老师这有一个风车，一面旗帜，你能让它转起来，票起来么？（出示风车，旗帜） 生：动（风真的吹动了旗子，吹转了风车） 师：现在我们一起来把赵画风的句子读一读，请同学们看大屏幕 （生读） 师：你能根据赵画风的这两句话，完成下面这个句子吗？ 风来了，风把_______吹_______了,风藏在_______里 (先根据第一句填,再根据第二句填) 这两句话就组成了一篇优美的小诗,谁能读出诗的优美? (4)赵画这样的风,陈在赵的启发下又画了怎样的风呢?谁来说一说?(弯弯的小树)谁能把这句话再读一遍(弯弯应该怎么读?为什么?) 生:重读,为了突出是风把小树吹弯的 师:现在我们就是一棵小树,你认为你读出了风的感觉,你就弯一弯你的腰! 谁来读?(你认为他读出了风,你就弯一弯腰) (5)宋又画了怎样的风呢?胶乳老师就是宋,现在正准备画风呢,请你们大家用朗读告诉我,我应该怎样画风?(生读) 师:我明白了,应该这样画(出示动画) 宋涛就这样画出了风(幻灯)那你能根据他画的风完成这句话吗? (同上) 师:赵,陈,宋开动脑筋画出了风,我们同学仔细分析,描述的风,他们画了一幅幅画,我们也写了一首小诗,谁愿意朗读一下(课件出示,生 3-5人)师:他们都画了风,那你最喜欢谁呢? (赵:第一个画风,爱动脑筋;宋:爱提问<提了什么问题?读出语气,他画风了吗?你也爱动脑筋>;陈:她不会的知识，通过动脑筋,向别人学习,也学会了) 小结:宋善于提出问题,陈能正确正视自己,善于向别人学习,赵不仅能思考问题而且能解决问题,他们三人敢想敢做,相互协作的精神,是值得我们大家学习的. 三、拓展 1、你会画风吗？请你画一画。 2、你会描述风吗？请你说一说。（同上） 3、你能用你的肢体演一演风吗？ 四、思考：你知道生活中还有什么是看不见摸不着却无处不在的？把它展示出来！ 《画风》优秀教学设计 篇3[情景说明] 《画风》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的一篇课文。这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。 [教学过程] 一、导入新课 师：今天老师想考一考大家，看哪个小朋友最聪明。注意，听好了，谜面是：“看不见它的影子，摸不着它的身子，小草见它点头，花儿见它弯腰。”（打一自然现象） 生：我认为谜底是风。 生：我也认为是风。 师：你们可真聪明，一下子就猜出来了，对，就是风。 师：听听，这是什么声音？ 生：风声。 师：我们知道，风听得见也可以感受得到，可以看一看，写一写，那它能画出来吗？ 生：能！ 师：那该怎样画呢？今天我们学习了《画风》这一课就明白了。 （板题 齐读课题） 二、初读课文，学习生字 师：请同学们打开课本第66页，自由读课文，把不认识的字用笔圈出来。 师：请同学们在小组内用自己喜欢的方法学习生字。 （生在小组内学习生字） 师：同学们学得真认真，课文中的三位新朋友你们认识了吗？ （出示课件）指名读。 师：（出示课件）大屏幕上有什么变化？ 生：拼音没有了。 师：你们还认识吗？ （男女生赛读，表扬自己） 师：老师这儿有一些词语，谁愿意当小老师来教教大家。（出示词语） （指名教，其他同学跟读并正音） 师：这些生字宝宝离开了他们的好朋友，你们还认识吗？（出示课件） （分小组读生字） 师：你认为哪些字要提醒大家的？ 生：我认为“乌云”中的“乌”要提醒大家，不要把里面多写了一点，那就成了一个“鸟”了。 师：你观察得真仔细！ 生：我认为“呼呼地转”中的“转”要提醒大家，这是一个多音字，在课文中读四声。 师：你知道的真多！ 生：我认为“眨眼睛”这个词特别要注意，“眨”是三声，“眼睛”这个词读轻声。 生：你说得真棒！老师也同意你的意见。 …… 师：同学们观察得真仔细！那么能不能又快又准地读出来呢？老师要来检查了，小火车……（“开火车”检查字音） 师：这列火车又快又稳地到达了目的地，奖他们小组一面红旗，还有哪个小组愿意接受挑战？（生纷纷举手，认读生字，师生帮助正音。） 师：同学们把生字宝宝们认会了，现在老师想把它们送回课文中，你们有信心读准字音吗？ 生：有！ 师：真是一群自信的孩子！好，那你们读吧，边读边想一想这篇课文写了一件什么事。 三、学习课文 师：谁能告诉大家，这篇课文写了一件什么事？ 生：课文写了三个孩子画风的事。 师：他们是怎样画风的呢？请同学们按照老师的自学提示在小组内交流讨论。 （出示自学提示：（1）默读课文。 （2）把写赵小艺、陈丹、宋涛画风的句子分别画上波浪线、方框、横线。 （3）在小组内说说他们是怎样画风的？ （指名说，课件出示相关的句子、记号。） 师：我们已经知道了他们是怎样画风的，那你们想看他们的画吗？ 生：（齐呼）想！ 师：你想看谁的画？他是怎样画风的？ 生：我想看赵小艺的画，他画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 （出示课件） 板书：图片（飘动的红旗） （出示文字，指名读） 师：“赵小艺眨眨眼睛”说明他在 （想办法）他第一个想出画风的方法，如果你是他，你会怎样说，谁来大胆地读一读。 （指名读，自评，互读，再指名读，齐读。） 师：他还画了什么？ 生：他还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。（出示课件） 板书：图片（转动的风车） 师：这一句该怎样读呢？ （出示文字指名读，小组赛读，读得好的小组奖一面红旗。） 师：你还想看谁的画？他又是怎样画风的？ 生：我想看陈丹的画，他在大树旁边画了几棵弯弯的小树。（出示课件） 板书：图片（弯弯的小树） 师：课文上哪个自然段是写这幅画的，你能找出来读读吗？ （指名读，男女生赛读） 师：还剩谁的画没有看啊？（宋涛的）想看吗？（想）那我们一起去看看吧！（出示课件） 师：他画了些什么？ 板书：图片（斜斜的雨丝） 师：谁愿意说一说，读一读。 （指名读，喜欢这一自然段的同学一起读） 师：小结：（出示课件）红旗在飘动，小树在弯腰，风车在转动，雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接的画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。 师：爱动脑筋的三个孩子用自己不同的方法画出了风，那么他们在画风之前画了些什么呢？ （指名说） 师：后来他们画了风，你们觉得画了风后的画怎样？ 生：我觉得画了风后的画显得更美了。 师：课文中是怎样写的呢？请同学们齐读课文最后一自然段。 师：你喜欢课文中的三个孩子吗？为什么？ 生：我喜欢课文中的三个孩子，因为我觉得他们很聪明。 生：我也很喜欢课文中的三个孩子，因为他们的想象很丰富。 …… 师：看来同学们都很喜欢课文中的三个孩子，既然你们那么喜欢他们，你们可以分角色朗读课文或者演一演啊，好不好？ 生：（齐声）好！ （生在小组内朗读课文或表演） 师：哪个小组愿意上台来分角色朗读课文或者演一演？ （小组上台分角色朗读课文，生评，师评。） 四、拓展延伸 师：课文中的三个孩子都很聪明，想出了画风的办法，老师相信你们比他们还要聪明，如果是你，你打算怎样画风呢？（师打开窗户，一阵风吹来） 生；我会画一个孩子的头发被吹起来了。 生：我会画书在自己翻。 生：我会画一个孩子在放风筝。 …… 师：同学们的方法可真多啊，都是爱动脑筋的好孩子。只要你们在生活中善于观察，勤于思考，做生活的小主人，你们会有更多新奇的发现！ 《画风》优秀教学设计 篇4一、设计理念 《画风》是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第四单元第三篇课文。这篇课文以人物对话的形式，讲了三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。这样的课文学生还是第一次遇到，所以不易理清课文中人物的态度、观点和做法，可在朗读感悟过程中采用贴头像的方法弄清每个小朋友是怎样画风的。从而教育小学生善于动脑筋，勤于动手，就一定会有所发现，有所创新。 二、学情分析 风摸不着，看不到。孩子们平时又很少细心观察风与其他事物的关系，所以对于如何画风没有进行过深入的思考。教学中要引导学生在分角色读文中体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。 三、教学目标： 1.会认8个生字，会写12个字。 2.重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。练习正确、流利、有感情地朗读课文 。3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 四、教学重点： 分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 五、教学准备： 生字卡片、三个小朋友的头像、绘画用品、有风的声音的磁带。 六、教学过程： 一、激情导入新课 1、猜谜语。出示谜语：云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（谜底：风）你们知道“风”是什么样吗？风摸不着看不到，但是有三个小朋友却把它画下来了。这是怎么回事呢？（板书：画风） 2、谈话。听，这是什么声音？（播放风“呼呼”吹的声音） 你能说出有关“风”的词语、儿歌、歌曲吗？（指名畅所欲言） 你能把它画出来吗？（板书：画风） 【设计意图：感悟风的声音，说出写风唱风的歌谣，充分调动学生已有的感性经验，进一步激发学生主动探究画风的积极性。】 二、利用游戏来熟记生字 1、出示三个小朋友的头像，请小老师试着领读他们的名字。 2、鼓励学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。 3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 【设计意图：根据课文特点，联系学生生活实际巧妙识字，提高了识字质量】 三、朗读感悟，理解内容。 1、自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。 2、指名分段读课文，正音。 3、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。 4、小组交流汇报自己的读书体会。 a、随学生回答出示有关句子： ⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 ⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 ⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” ⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 b、请学生在黑板上画画文中的景色。 c、请学生给所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。 （1）教师指导学生分角色朗读课文。 （提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了” 这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。） （2）、小组合作分角色朗读课文，教师巡视指导。 （3）、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。 （4）欣赏句子。 读最后一自然段来感悟“一阵风吹来，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了，为什么呢”小组合作讨论交流。老师可做动作来让同学们感悟动态美。 【设计意图：三幅头像有助于学生分清人物的态度、观点和做法；分角色朗读易于体会三个小朋友互相启发，互相协作和敢想敢做的精神。】 四、拓展 1、你喜欢课文中的哪一位小朋友？为什么？（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。） 2、 你还有什么方法画风？在小组内说一说，然后画一画，再写下来。 3、创新画展：声音、气味与风有什么相同的地方？（它们都是看不见，摸不着的。）如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩的画笔描绘出来。 【“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域”。此环节以文本为凭借，挖掘学习资源，利于培养学生的创新思维和实践能力。】 《画风》优秀教学设计 篇5【教学目标】 1、会认7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2、领会文中三位小朋友画风的方法，体会他们的聪明、合作，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 【教学过程】 一、激趣导入 1、黑板上写的什么字？（风）会唱有关风的歌曲么？ 2、我们还学过不少有关风是诗句能说说吗？ 3、你感受过怎样的风？ 师：风听的见，也能感受的到，可以唱一唱，也能写一写，那么风能画出来么？今天我们要学习的课文就是15《画风》，大家齐读课题。 4、读了课题你有什么想问的么？ 二、初读课文，整体把握 1、师：请小朋友带着问题自由地、认真地读课文，注意把字音读准，句子读通顺。 2、是谁在画风？文中画风的三位小朋友也来到了我们的课堂上（出示课件），能从左到右说说他们的名字么？ （先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，让学生自由读，领读，男女读，交流识字方法。） 3、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不起！现在你再来读读课文，看看是不是读的更熟练了。 三、读课文，看插图，初步理解课文内容 1、记得刚才有同学问他们是怎样画风的？课文2～8自然段具体写他们是怎样画风的。老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁？为什么？谁来说说？ ⑴ 喜欢赵小艺： 生：① 因为她第一个画出风。（师：你从哪里知道她画出风来了？） ② 因为她爱动脑筋。…… 你能读读写赵小艺画风的句子吗？（师：点赵小艺画风的句子说：“赵小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！ 让我们一起来欣赏一下赵小艺的画吧！谁能看着画面说说风在哪里？ （板书：飘着的旗子、转动的风车） ⑵ 喜欢宋涛： 生：因为宋涛爱提问题。（师：他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？（板书：斜斜的雨丝）他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读宋涛画风的句子吗？（点李卫画风的句子） 为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。） ⑶ 喜欢陈丹： 师：同学们说在同学的启发下她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？（板书：弯弯的小树）谁再来读一读陈丹画风的句子。 小结：通过刚才的学习，大家知道了三个小朋友画的风在哪里了吗？（指板）在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。你们这么喜欢他们，愿意扮演你最喜欢的角色来读课文么？（组内练习） 哪个小组愿意读？他们读得怎么样？ 四、扩展 三位小朋友遇到问题爱动脑筋，想办法，把看不见、摸不着的风都画出来了，真能干！下面我们来换换小脑瓜，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。） 愿意把自己的画展示给大家看，（放在投影上）告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！ 同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。 五、课堂总结 师：这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！ 《画风》优秀教学设计 篇6教学目标： 1、分角色、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点： 1、分角色、有感情地朗读课文。 2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 教学难点： 1、分角色、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 3、遇事要善于动脑筋想办法。 教具准备：多媒体课件学具准备：白纸、彩色笔 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课。 1、猜谜——花儿见我把头摇，小树见我弯弯腰，白云见我快快跑，湖水见我眯眯笑。（谜底：风）板书：风。 2、谁能说说这个学期我们学过有关风的句子？那你还能唱唱跟风有关的歌曲吗？ 3.我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？今天我们学的课文就是：画风（齐读课题） 【设计意图：感悟风的声音，说出写风唱风的歌谣，充分调动学生已有的感性经验，进一步激发学生主动探究画风的积极性。】 二、识字 1.今天老师还请来了3位新朋友，大家想不想认识他们，和他们做好朋友？你能自己借助拼音读准他们的名字吗？ 2.（出示没有拼音的名字）没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？和他们打声招呼吧。如：陈丹，你好！ 3.老师把他们的名字拆开来了，你还认识吗？（开火车读） 4、再来叫叫他们的名字吧。 【设计意图：根据课文特点，联系学生生活实际巧妙识字，提高了识字质量】 三、学习新课 （一）、初读课文，感知课文内容。 1、师：今天我们学的课文就和这三个孩子有关，愿意读读课文吗？现在用你喜欢的方式读，给课文标上自然段，划出你不认识的字。 2、师：谁还有不认识的字？（有不认识的字就提出来），老师这里还有几个字词想请教同学们。（出示多媒体课件） xiǎn zhuàn gān 显 得更美了 风车呼呼地 转 旗 杆 3、观察“显”字的结构，写一写。 （二）、再读课文，读中理解课文。 1、把这些生字宝宝送进课文， 我们一定能把课文读得更好，现在同桌互相帮助读读课文，注意读准字音，把课文读通顺、读流利。 2、课文写了一件什么事？ （三）、共同探讨，议中理解课文。 1、这三个小朋友在画风，可是风看不见，摸不着，他们到底是怎样画风的呢？请同学们拿起笔，认真地找一找，用你喜欢的标记划出你的答案。 2、汇报。读了课文哪位同学能告诉大家，他们是怎么画风的？他们画了什么？（板书） 3想看看赵小艺他们的画吗？老师还把他们的画带来了，（课件出示）猜猜这是谁画的？你上从哪个自然段知道的？你是从哪儿看出有风的？ 4、出示相应的句子，指导朗读。读的时候还可以加上自己的动作和表情。 （四）、分角色朗读，深入理解。 （过渡： 咱们读了课文，欣赏了赵小艺他们的画，还给他们的画配上了课文里面的句子，想不想换个方式来读读课文？） 1、出示单独的对话进行朗读。 2、请同学们读自己喜欢的那个小朋友的角色，分角色练习朗读。（小组合作） 3、选一个小组上台分角色表演朗读。 【设计意图：三幅头像有助于学生分清人物的态度、观点和做法；分角色朗读易于体会三个小朋友互相启发，互相协作和敢想敢做的精神。】 四、拓展延伸，展开想象。 1、喜欢课文里的三个孩子吗？为什么？ （过渡：三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干！你们会画风吗？想怎样画呢？） 2、展开想象，说说我会怎样画风。 3、是啊，在我们的生活中，经常都能感受到风的存在，请看（出示课件“生活中的风”） 五、课后作业。 课后我们可以拿起我们五颜六色的画笔，来画一画风，我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。然后我们再来办个画展。 【设计意图：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域”。此环节以文本为凭借，挖掘学习资源，利于培养学生的创新思维和实践能力。】 板书设计 15、画 风 赵小艺 红旗飘 风车转 陈 丹 小树弯 宋 涛 雨丝斜 [教学点评]： 《画风》这篇课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。这节课在吴老师的指导下完成得很好： 1、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的“过程”，让学生充分的读，在读中理解，体验、感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学中吴老师注重让学生感受语言文字的美，例如在理解课文内容时,提出不同要求，让学生多层次朗读课文。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，教师抓住重点句教学，并让学生选择自己喜欢的方式朗读，提高孩子们的阅读的积极性，使学生拥有更多的学习空间。 2、学科整合、读写结合。在导入新课时，巧妙地把风引入语文教学之中，以此激情、领悟。并在学完全文之后用绘画延伸、拓展，培养学生的语文素养。把文章的理解想象与绘画融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合的、课内课外结合。 3、在教学过程中，教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。本课的教学方式主要以学生的合作学习为主，这种融洽的氛围，实现了师生之间、生生之间、学生与文本之间的多项合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯。 《画风》优秀教学设计 篇7教学目标: 读懂课文,学会分角色朗读课文并能领会文中小朋友的创意. 在读懂课文的基础上,训练学生的口语表达能力. 培养学生遇事要善于动脑筋,想办法的习惯. 教学重点:朗读感悟文中小朋友的创意. 有感情地分角色朗读课文. 教学难点:培养孩子遇事要善于动脑筋,想办法. 教具准备:多媒体课件,人物头像,字卡,挂图,风车,小旗. 学具准备:绘画纸,水彩笔 教学课时:第二课时. 教学过程: 一,激趣导入 (模仿)听,这是什么声音 (风声)(板书:风)风大家都见过也感受过,老师和你们来做个和风有关的游戏,好吗假如你是大树,小草,花儿或者落叶等等,大自然中的万物你想扮演什么就做什么样的姿势.听好,风来了,老师看看你们都变成什么样了 (生说感受)也有一些非常优美的诗来赞美风,你会说吗 (抽生)谁还能唱唱和风有关的歌 (抽生)对了,孩子们,风可以听到,感受到,可以唱出来,可以说出来,可是,风能画出来吗 今天,老师就和同学们一起继续学习——《画风》. 二,自主探究 1,在上节课中,我们认识了三个活泼可爱的小朋友,今天呀,他们也来到了我们的课堂,想认识一下他们吗 (出示头像图)和他们打个招呼吧!(宋涛,陈丹,赵小艺)(注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌) 2,复习认读生字,新词.(游戏:开火车卡片认读) 3,现在,聪明的孩子们,请你们动脑筋回忆一下,这三位小朋友到底是怎么画风的呢 请你从课课文中找出描写他们画风的句子,用波浪线把它画出来.(小组讨论交流)请你读一读你找到的句子好吗 (小组代表) 课件随机出示: 宋涛——"宋涛想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝." 师相机指导:同学们,从他的话中,我们听出有风了吗 你觉得怎么才可以让我们感觉到风呢 这样吧,老师就当宋涛,现在准备画风的呢请你们大家一起用朗读告诉我,我应该怎么画风吧! (师出示一幅只画了太阳,大树和房子的画,然后按照学生的朗读擦去太阳,画上乌云,但是只画了直直的落下的雨丝) 我画的怎么样 (生评:不对,应该是斜斜的)对呀,差不多,也可以呀(生指出是风把雨丝吹斜了,所以要画斜的)老师明白了,你们真了不起,现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧(学生再次读,老师改正) 想不想看看真正的宋涛画的风呢,我们一起来看一看吧!(放课件)风到底藏在画的哪里呀 小诗人,你们能用"风来了,风把 吹 了,风藏在 里"这样的句式说一说吗 (生补充,风来了,风把把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里.)看看你们多了不起,这么快就作了一首诗,你能让老师朗读一下你的大作吗 (师有感情朗读,指导) 陈丹——"她在大树旁边画了几棵弯弯的小树." 师相机指导:你能让我们听到风的声音吗 为什么要重读"弯弯"呢那好,我们都是小树,如果你觉得自己读出风的感受了,请你把腰弯一弯.(出示陈丹的画)那我们也来看一看,风藏在哪里可以用我们刚才那样的句式来说一说吗 引导学生用"风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里",并能有感情的朗读,注意用词优美. 赵小艺——"她在房子前画了一根旗杆,旗子在空中飘着她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转" (指导方法同上,用实物旗子和小风车让孩子感受到风,引导孩子说出"风来了,风把旗子吹得飘起来了,风藏在飘扬的旗子里.风来了,风把风车吹转了,风藏在呼呼直转的风车里") 4,这三个聪明的孩子动脑筋,想办法,都用自己的方法画出了风,可真了不起,你愿意现来读读吗 看看风是不是也藏在你的朗读里.(生再读体会) 5,指导分角色朗读课文.(生小组内进行,师指导) 三,拓展体会 1,过渡:宋涛,陈丹,赵小艺会画风,你能画风吗 你想怎么画 (口答) 2,拿起你们五颜六色的画笔,画画风吧.我们来比一比,看看哪些小朋友想的和别人不一样,最有创意.(生自由画,老师巡视) 3,(抽生上台展示)别忙,请你拿好你们的画,找一位朋友来说说你的风藏在哪里,下面的同学也要看仔细了,并用"起风了……"这样的句式说一说(抽生说) 师总结:你们想得多妙呀,看得多仔细呀,说得多美呀,真像一首好听的小诗! 四,总结延伸 师:爱动脑筋的孩子们,你们真了不起,你们用自己不同的方法画出了风,还用那么美妙的语句表述出来.可见,任何事情,只要你愿意动脑筋,想办法,善于观察和思考,联系生活中的实际,都是可以解决的.我愿我们班的小朋友都做一个善观察,勤思考的孩子! 板书设计: 宋 涛 斜斜的雨丝 15 画风 陈 丹 弯弯的小树 赵小艺 飘动的旗子 转动的风车 《画风》优秀教学设计 篇8【教学目标】 1、知识目标： 读懂课文，领会文中小朋友的创意。 2、能力目标： 在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。 3、情感目标： 培养学生用心思考，善于创新的品质。 【教学重点难点分析】 朗读感悟文中小朋友的创意是教学重点；培养学生用心思考，善于创新的品质为教学难点。 【教学过程】 一、激趣导入 1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？我们来猜个谜语好吗？ ──看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。 （板书：风） 2、谁能背背和风有关的诗句？ 3、风可以编成谜语，能写成诗歌，风还能画出来呢！ 今天，我们继续学习──《画风》。（板书：画） 二、自主探究 1、在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，（出示图片宋涛、陈丹、赵小艺）和他们打个招呼吧！ 2、这三位小朋友到底是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。（生找） 3、请你读一读你找到的句子好吗？谁能把句中的“她”换成小朋友的名字再读读句子？（生读） 4、你最喜欢谁的画？ 随机出示： ⑴ 赵小艺──“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转” 师相机指导：从她的画里，你看到风了吗？从哪里看到风了？ 用实物旗子和小风车让孩子感受到风，你来做做风娃娃，让旗子飘起来，让风车转起来。 你能读得让大家都感受到风来了吗？ 你能用“风来了，它把…吹…了，风藏在……。”的句式说一说吗？（生补充“风来了，它把旗子吹得飘起来了，风藏在飘扬的旗子上”“风来了，它把风车吹转了，风藏在呼呼转的风车里”）真像个小诗人，让老师来读读你的诗歌吧，谁也来当当小诗人吧。 ⑵ 宋涛──“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。” 师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！ （师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝。） 小诗人，你们能用“风来了，它把…吹…了，风藏在……”这样的句式说一说吗？ （师有感情朗读，指导学生读好。） ⑶ 陈丹──“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。” 师相机指导：你能让我们感受到风真的来了吗？我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。 可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树上”，并能有感情朗读，注意用词优美。 5、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？ 三、拓展体会 1、过渡： 宋涛、陈丹、赵小艺会画风，我们班的小朋友能画风吗？现在，请小朋友闭上眼睛。一阵阵的风向我们吹来了，它在小朋友的身上，它在家中的阳台上，它在我们的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧绿的田野里，在风中，许多事物发生了变化，你想怎么画？（口答） 2、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想的和别人不一样，最有创意。 3、（抽几位同学上台来展示），请你拿好你们的画，说说你画的风藏在哪里，用“风来了……”这样的句式说一说（抽生说） 四、总结延伸 1、阅读诗歌《风》。 2、写一写风的诗歌。 《画风》优秀教学设计 篇9教学目标: 知识目标:读懂课文,领会文中小朋友的创意。 能力目标:通过阅读提取有效信息,并将学到的知识进行迁移运用,提升口语表达能力。 情感目标:留心观察事物的特点,遇事要善于动脑筋想办法,培养合作与创新精神。 教学重点:阅读感悟,积累语言,拓展思维。 教学难点:知识的迁移运用以及合作与创新精神的培养。 教学过程: 一、情趣导入。 猜谜语,引出课题,板书课题。 我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。 (看不见, 摸不着。 花儿见它点头, 小草见它弯腰。 云儿见它忙让路, 柳树见它把手招) 谜底:风 谁来把谜底写到黑板上? 谁能给“风”组个词? (微风、台风、春风、龙卷风、寒风……) 你们知道的可真多!你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片) 二、阅读感悟。 1、个性化阅读。 这三位小画家都画了些什么呢?请同学们打开书,66页,一边读,一边勾画出三位小画家画风的不同做法。 汇报交流,板书。 2、朗读感悟: 他们是怎么想出来这么画风的呢?下面我请几位同学分角色来朗读课文。 要求:读课文的同学声音要洪亮,有感情,不要加字减字。其他同学看着屏幕上的画面一边听,一边思考。好,开始。 读得真不错!下面我来采访采访这几位小画家。请问你叫什么名字?哪一幅画是你画的?你是怎么想到画……的? 我再采访一下听众朋友,你喜欢这三个小画家吗?你最喜欢谁?为什么? 三、拓展延伸。 这三个小画家之所以能把看不见摸不着的风画出来,一是因为他们平时细心观察,而是因为他们爱动脑筋。 我也你们也一定是细心观察、爱动脑筋的小朋友,如果给你一枝画笔,你会怎么画风呢? 四、迁移运用。 1、句式练习。 你们看,风,真像一个调皮的孩子,竟然跟咱们玩起了捉迷藏的游戏。咱么一起去找找,看看风藏在哪儿了,好吗?我先带领大家去一个地方。 这是咱们的操场,听,风来了!风把旗子吹动了,风就藏在飘动的旗子里。 2、连句成段。 你们太聪明了,竟然说出了这么多好听的句子,其实,这些句子连起来,就是一首小诗。咱们一起来读读吧。多美的小诗啊,可惜没有题目,谁来加一个? 3、合作仿写。 风来了,风来的时候,你们知道吗?我再给大家推荐一首更美的小诗,题目就叫《我们知道》。 我们合作读一读好吗? 这么美的诗可惜只有三个小节,要不咱们再合作一次,给添上点吧。 五、收获共享。 你还有什么发现或者收获,说出来与大家一同分享。 《画风》优秀教学设计 篇10一、教学目标： 1、会认7个生字，会写12个生字。 2、正确、流利、分角色有感情地朗读课文，知道文中的小朋友是通过什么事物来表达风的。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 二、教学重、难点： 1、会认7个生字，会写12个字。 2、有感情地朗读，知道文中的小朋友是通过什么来画风的。 三、教学时数：2 学案设计： 一、认真朗读课文3次，（请家长在书上签名）并圈出生字，写好卡片。 二、再读课文，回答问题： 1、这篇课文写了 、和 在一起。他们先画 、 、和，最后画 的事。 2、宋涛、陈丹、赵小艺他们是怎样画风的？ 宋涛画 陈丹画 赵小艺画 三、拓展： 1、你还有别的办法画风吗？请你画一画，然后也像他们这样写一写。 我画的是，因为有风在吹，所以（ ）。 4、声音、气味与风有什么相同的地方?它们都是看不见、摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你画下来。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入、激发兴趣 1、小朋友们，今天老师带来了一份礼物送给你们，请睁大你的眼睛，伸出你的小手，接受礼物（老师吹一口气），风来了，你们看到了吗？捉到了吗？ 2、风是看不见，也摸不着的，那么风能不能画出来呢？这节课我们共同来学习画风。（板书课题） 3、齐读课题。 4、质疑：读了课题后，你想知道什么？ 可能会提：都有谁画风？他们是怎样画风的？怎么知道画的是风？什么是风？谁最聪明？ 5、小结过渡 ：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！今天这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：（课件出示）1.谁在画风？2.他们是怎样动脑筋把风画出来的？谁来把这两个问题读一读？（生读） 二、 初读课文， 整体感知。 1、自由读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？ 2、指名汇报。 3、小结归纳。出示填空： 这遍课文主要讲宋涛、陈丹和赵小艺在一起画画，他们先画了房子、太阳、大树、小鸟，最后他们画了风的事。 三、自读课文，自主识字。 过渡语：下面我们就来认真地，仔细地读一遍课文，这一回老师要提醒大家读准字音。 1、自由读课文，边读边划生字词，读后标出自然段。 2、检查汇报。 （1）读字卡，同桌互读互听，互相纠正。 （2）课件出示生字词： 宋代 浪涛 姓陈 姓赵 丹心 艺术 显得 a、带拼音读。 b、去拼音读。 （1）说说记字方法。 3、指导写字。 （1）出示要写的字：丹、乌、艺、显、忽、丝、杆、眨、涛、陈、转、斜 （2）口头组词。 乌云 雨丝 旗杆 忽然 斜斜的 转动 眨眼 （3）说说你有什么发现？ （4）你认为哪个字最难写？重点指导眨、斜 （5）老师范写学生练写师生评议。 四、朗读全文。 1、男女声赛读，每组一个自然段。 2、师生合作读。学生读叙述，老师读孩子们的话。 五、总结。 这节课我们了解了课文的大意，解决了同学们提出的问题，还学会了生字，能把课文读准确、读通顺。下节课我们再一起解决第二个问题：他们是怎样动脑筋画出风来的? 第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 2、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 3、理解课文内容，了解他们是怎样画风的，能想出更好的办法来画风。 教学重难点： 1、有感情地朗读，了解他们是怎样画风的。 2、懂得事物之间是有联系的,能想出更好的办法来画风。 教学过程：一、谈话导入、激发兴趣 1、唱（说）有“风”的歌曲、（诗句）、以及听风声。 （1）、同学们会读黑板上的字吗？（风）会唱带有风字的歌吗？（指名唱）有风吗？（有）我们还读过不少有风字的诗句，谁来几句？（指名背）现在我们听听是什么声音？（放风的声音）你听到了这是怎样的风？平时，我们还感受过怎样的风？ （2）、风，我们听得见，还能感受得到，可以唱一唱，还可以写一写，那么，它能画下来吗？（板题）真的能吗？今天这节课我们就继续学习《画风》，齐读课题。 过渡：通过昨天的学习，谁来告诉大家，课文讲了一件什么事？（三个小朋友画风的事）哪三个小朋友？（板头像）那他们事怎样是画风的呢？ 二、朗读感悟 1、以自己喜欢的方式读课文，边读边画出描写他们画风的句子。 2、他们是怎样画风的呢？指名读出所画的句子。（2人） 3、听了他们的朗读，你知道了什么？ （1）我知道赵小艺她会画风，画的是一面飘动的旗子。 （2）你从哪里看出来的？指读，课件出示。 （3）从这句话中你还明白什么？（抓住“眨眨”、“想了想”）想什么？ （4）宋涛为什么会提这样的问题？怎样读这句话？ （5）陈丹听了怎样回答？ 指名读听了他的朗读，你知道了什么？（我知道陈丹也认为风是画不出来的，而且没人能画得出来） （6）你从哪个词看出没人可以画出来？（谁也）该用怎样的语气读？请你读一读。 （7）赵小艺又怎样回答？（再读句子） 为什么小艺在说之前要眨眨眼睛，想了想才说，而不象陈丹那样马上就说？ 她在想什么？有没有想到画风的办法？从哪里可以看出？（我能！）“我能”后面是一个什么标点？为什么是叹号？（说明她很有把握、自信）谁来读？（随着朗读贴板书：旗子） 过渡：旗子刚刚画好，宋涛有什么反应？ 1、出示宋涛说的话，朗读。 2、从这句话中你明白了什么？（风是可以画出来的）宋涛原以为风是画不出来，现在一看小艺的画，突然明白风也能画出来，心里怎样？该用什么语气读？ 3、小艺会画风了，还有谁也会画风了？（陈丹）他画了什么？你从哪里知道？指名读出示再读。 4、从这段中，你知道了什么？（随着回答贴板书：小树） 5、陈丹刚才还说风是画不出来的，现在怎么能画出来了？假如陈丹就在你面前，你想对她说什么？ 过渡：是呀，陈丹，你真不简单，这么快就学会画风了。宋涛有没有学会呢？从哪看出？指名读句字。（出示） 1、听了他的朗读，你知道了什么？（随着回答贴板书：雨丝） 2、宋涛想了想，他想什么？为什么想了想？你觉得宋涛是个怎样的孩子？ 把你的感受读进去。 3、出示第八段，谁来读？你明白了什么？小艺为什么笑着说？她笑什么？为什么笑？ 过渡：这三个小朋友都会画风了，他们越画越高兴。他们正笑着，说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。是不是真的动了呢？为什么？（自由说） 4、你喜欢这三个小朋友吗？为什么？ 5、好，现在我就来扮演他们，你喜欢谁就扮演谁，先自己读好句子。 自由读指名扮演评议小组扮演。 三、拓展 1、三个小朋友都会画风了，谁能用这样的句式说一说：（板书出示） 画的是（ ），因为有风在吹，所以（ ）。 2、他们都会画风了，你会不会画？你想画什么？请用上这样的句式说一说： 我会画，因为有风在吹，所以（ ）。我还想画，因为有风在吹，所以（ ）。 3、小组合作画风展示作品，评议 4、总结：通过这节课的学习，我们知道这三个小朋友从不会画风到学会画风，透过这件事，你明白了什么？遇到问题要动脑筋思考，平时要留心观察身边的事物，更重要的是勇于实践，才能获得成功。在今后的生活中，你们能做到吗？ 6、作业：课后练习：读读写写画画。 板书设计： 旗子飘 画风风车 转 小树弯 雨丝斜 《画风》优秀教学设计 篇11教学目标： 1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。 2.分角色有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 4.学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得遇事要善于动脑筋想办法。 教学重难点： 引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、激趣 1、猜谜：今天老师给大家带来了个谜语-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。 2、是啊，风看不见摸不着，有三个小朋友却能画风，是谁呢？（课件出示）请同学们赶快把他们的名字拼一拼吧。 请同学们来跟他们打个招呼吧，教师先示范。 拼音去掉，你们还能叫出他们的名字吗？这几个字在我们身边哪些人的名字中也出现了。 你们有什么好办法能记住“显”字呢？（加一加、减一减等） 二、读文 1、他们这三位小朋友是怎么来风的呢？请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子。有不认识的字可以请教你们身边的小老师。 2、学生自由读文。 3、他们到底是怎么画风的呢？请同学们默读课文，用笔画出来吧。 4、交流。 5、课件出示三幅画，现在同学们看这三幅画，你们知道这都是谁的画呢？请你找出课文里的句子把它配在每一幅画上吧。 指导朗读 6、小组合作分角色朗读。 7、你们喜欢这三个小朋友吗？为什么？ 四、拓展 1、现在你们能画风吗？你想怎么画呢？ 2、过渡：三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。我们敬爱的叶圣陶爷爷却把风变成了诗。教师配乐读《我们知道》 《我们知道》 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是树叶在枝头颤动的时候， 我们知道风在那儿了。 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是树木微微点头的时候， 我们知道风正走过。 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是河水泛起波纹的时候， 我们知道风来游戏了。 你还知道哪些有关风的诗句呢？说了这么多风的诗句，不如我们也来当当小诗人吧。 3、风不但能在诗里，还能在歌声里，谁能唱一唱风的歌。 五、作业 1、学了这篇课文，你想给布置什么作业呢？ 2、老师这儿也有很多建议呢，同学们可以选自己刚才布置，也可从老师这儿选一题来做。 个性作业自主选择 给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧！ 喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。 喜爱朗读的你：有感情地朗读课文。 喜爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。 喜爱阅读的你：找一些写风的文章，读一读。 喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。 喜爱散步的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。 喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化。 喜爱日记的你：把你想到画风的办法写下来。 《画风》优秀教学设计 篇12【教学目标】 1、学会本课的生字新词，理解重点词句。 2、朗读课文，读得正确、流利、有感情。 3、理解课文，激发对自然的观察兴趣。 4、尝试进行探究性阅读。 【教学重点难点分析】 学习课文，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。 【教学对象分析】 二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过读一读、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。 【教学策略及教法设计】 1、学科间融合的大语文观为基本理念； 2、以自主学习； 3、探究学习； 4、协作学习为主要学习方法； 5、以读为本； 6、感悟朗读； 7、体现语文课上的“书声朗朗”； 8、作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。 【教学媒体设计】 1、多媒体课件。 2、画纸、颜色笔。 【教学过程】 一、导入新课 师： 1、（板书：风）这是什么字？你会背写风的诗吗？会唱写风的歌吗？ 2、（开风扇）你们感受到风吗？从那感受到？ 3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能画吗？（板：画）今天我们一起学习画风。 二、研读课文 1、下面老师想请你用你喜欢的学习方法来自读课文，想想课文讲了一件什么事？ 2、请同学们默读课文，用直线画出三个小朋友是怎样画风的？ 3、汇报。 4、老师这里有他们三个小朋友画的画，谁能把他们的画配上课文的句子呢？ 5、边汇报边出示有关的句子，从哪些词感受到风吗？指导读“旗子在空中飘着”“几棵弯弯的小树”“斜斜的雨丝”“呼呼的转”评读。 6、同学们都读得很有感情，还想换一种方式来读吗？请四人小组分角色读课文。 7、下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来？ 8、（指名）好，老师就请你们四个分别来读李卫、小艺、丹丹和作者的话，其他的小朋友来做评委，认真看，仔细听，读得好呢，咱们就来点掌声。（生上台读） 9、还有哪些小朋友想来试试？哦，真多！好，接下来咱们分组来读，老师来读作者的话，1、2、3组的同学分别读李卫、小艺、丹丹的话，咱们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍，像刚才这几位小朋友一样，也带上表情和动作。（生读） 三、拓展 1、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。 2、同学们想象真丰富！真聪明！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？ 3、好。请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？可以自己画自己的，也可以两三个小朋友一起合作画。 4、你们都说说你们画了些什么来表现风的？（生说） 5、同学们都能画风，能把你画得写来吗？（生写） 出示：张洁问：”你想怎样画风？” 我说：“……” 6、在生活中我们随时都能感受到风，请看：（课件演示生活中的风） 师：（小结）这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下来，老师布置课后作业。（出示：风给人类带来哪些好处？又给人类带来哪些坏处？怎样让风更好地为人类造福？）回家可以翻翻书，也可以问问爸爸妈妈啊，咱们以后再一起来讨论讨论。 【版书设计】 画风 小艺宋涛丹丹 旗子在飘斜斜的雨丝弯弯的小树 风车呼呼的转 【课后反思和自我评价】 1、课伊始引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。 2、充分读课文，特别是整篇读课文。如：自由读课文，默读课文，分角色读课文。低年级一定要让学生充分读课文，特别是整篇的课文。 3、重视借助图画阅读，也就是出示三个孩子所画的画，让孩子看图来读相关的句子，这样既训练了朗读有理解了课文。这也是新课程对低年级阅读教学提出的要求，这样利用图文联系的特点，取得图文互补的效果。 4、注意适当的拓展，即分小组合作画风，这是对学生想象力，创造力的有意实践。 《画风》优秀教学设计 篇13一、教学目标： 1、知识目标：有主动识字的愿望，会认7个字，会写12个字。 2、能力目标： （1）正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 （2）培养孩子遇事要善于动脑筋想办法的习惯。 3、情感目标：在教学中生成热爱大自然的情感。 二、教学重点： 朗读感悟文中小朋友的创意。 三、教学难点： 培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 四、课前准备： 1、cai课件。 2、彩色笔，白纸。 五、教学过程： 一、创设情境,激发兴趣 师：在上课之前，请你们听段录音，听完后告诉老师，你们听到的是 什 么声音？（放录音）很多小朋友已经听出来了，一起来说，是——（风声）。 师：对！（板书：“风”）风给你留下什么样的印象？ 生自由回答。 师：说得真好！今天，我们要学习的课文就跟它有关，题目就叫《画风》 （ 板书：20、画风）大家把课题念一遍。 师：当你看到这个课题后，你会提出些什么问题呢？（生回答） 师：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！今天这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：（课件出示）1.谁在画风？2.他们是怎样动脑筋把风画出来的？谁来把这两个问题读一读？（生读） 师：读得好！我们要想弄明白这两个问题呀，就必须认真读课文。首先，请同学们自由地把课文读一遍，把字音读准了。（生读） 二、初读课文，感知全文 1、自由大声地朗读课文，要求读通课文，初知大意。 2、检查生字词。 师：下面呀，老师来检查一下，看谁刚才读得认真？ （课件显示：李卫 丹丹 小艺 旗杆 擦去 斜斜的男孩 显得）（生读） 三、小组合作，汇报交流 1、多媒体出示问题： （1）小朋友们是怎样画风的呢？ （2）你喜欢三位小朋友中的哪一位？为什么？ 2、小组内讨论交流。 3、小组代表汇报。 （1）师：他们是怎么画的呢？请小朋友找一找，划一划，读一读。互相说说。（相机演示课件，相机板书） （2）瞧瞧他们多了不起，那么你到底喜欢谁的画呢？从哪儿可以看出有风？请说出你的理由好吗？ （3）这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会） （4）刚才同学们观察得真仔细，现在谁能看着老师黑板上画的和写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？ （他们是通过画红旗飘、风车转小树弯、雨丝斜把风画出来的。） 小结：也就是说他们是通过画风中不同景物（指板书）的变化来表现风的。 四、指导朗读，加深体验。 1、出示句子：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 怎样读才能体现出有风呢？（重读“弯弯的”） 仿照刚才的读法，读下面这几句话。 出示句子：（1）.李卫说：“谁能画风？” （2）.丹丹说：“风，看不见，摸不着。谁也画不出来。” （3）.小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！” （指名读，齐读。） 2、师：刚才，同学们读了课文中的句子，下面我们来把整篇课文读一遍。这一回，你们自己找伙伴，想找谁就找谁，看哪四个小朋友合作得最好？注意，先分好角色再读。好，开始。（生自由找伙伴分角色读课文） 五、联系生活，拓展练习 1、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音）在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。（学生发挥想象并回答） 2、同学们想象真丰富！真聪明！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？（能！） 师：好。请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？可以自己画自己的，也可以两三个小朋友一起合作画。瞧，老师这儿有一幅简单的画，谁愿意上来添画？（生画，师放录音） 3、画好了就举起你们的小手，没画好的也把笔停下来，咱们下课再继续画。刚才，老师发现有几个小朋友画得不错。老师把他们的画都收了上来，咱们一起来看看这是谁的画？来，把你画的跟大家说说。（生说） 4、我们再来看看上面几个小朋友画的画。 5、（展示画）谁画的呀，你们都说说你们画了些什么来表现风的？（生说） 6、小结： 这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下来，老师布置课后作业。（出示：风给人类带来哪些好处？又给人类带来哪些坏处？怎样让风更好地为人类造福？）回家可以翻翻书，也可以问问爸爸妈妈啊，咱们以后再一起来讨论讨论。 《画风》优秀教学设计 篇14教学目标 1.认读7个生字。会写12个字。 2.分角色有感情地朗读课文。 3.培养仔细观察、善于思考的品质。 教学重难点感悟课文中小朋友仔细观察、善于思考的行为和思维品质。 教学过程 第 一 课 时 一、导入 咱们今天举行一场画画比赛怎么样？想参加吗？请你拿出纸笔，听我的描述，边听边想象作画。 蓝蓝的天上飘着朵朵白云，远处有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树、鲜花，一条小溪从门前流过。一阵微风吹过，哇，好香呀！这真是“香风”呀！同学们你们画出这阵香风了吗？这风看不见，摸不着，怎么画呀？ 有三个聪明的小朋友想加入我们，和我们一起画风，你们欢迎吗？现在就请出这三位小朋友。今天我们就和这三位小朋友一起来《画风》。板书课题。想知道他们叫什么吗？读读课文你就能找到。请快速读文，圈出他们的名字。 二、学习生字 1、自己借助拼音读准他们的名字。自读，当小老师领读。 2、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。 3、他们是宋涛、陈丹、赵小艺。咱们和他们打个招呼吧，作简要的自我介绍。 4、出示单独的生字：这就是我们这一课所要学的生字。 （1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。 （2）怎么记住这些生字的？想一想，找一找，这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？ 请赵春扉同学说一说如何记住“赵”字，想让其他小朋友记住你的姓吗？ 咱们班还有谁的名字里有今天要学习的生字呀？那就请姜清涛同学教给我们一个记住“涛”字的好方法。这个字也是我们今天所要写的字，请大家仔细观察田字格中的“涛”字，要写好这个字都要注意些什么？ 书写生字，同桌相互欣赏。 其他字怎么记？ 5、出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。 自读，齐读。 课文里还藏着一个生字“显”字，请拼读三遍，怎么记？课文是如何给“显”字组词的？请你在课文中找出带有“显得”那个词语的那一句话，并大声的读出来。请你照样子用“显得”说一句话。 6、再读生字。 三、书写生字 下面请你拿好笔认真的看大屏幕，我们一起来学写其他几个生字。 1、不能多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加点就成“鸟”了。“丝”字上面的两个绞丝没有点。 2、不能长笔画：“忽”字下面有三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。 3、美观书写：“显”字上小下大，上短下长。“涛、杆、眨”字左窄右宽。“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。 4、范写“艺”字：草字头的横略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。 四、再读课文 1、请你再读一次课文，把生字读准确，流利。 2、三个小朋友画出风了吗？他们是怎样画的呢？请你在课下动脑筋想一想，如何画风。下节课我们一起分析课文。 教学反思： 新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍新朋友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以游戏和活动为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，通过开展“当小老师领读、交朋友”等活动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。 课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开。本节课我用大量时间进行了写字训练。写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架结构，并根据学情相机指导，最后通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的兴趣。 本节课的另一个亮点体现在生字的巩固上。在巩固生字环节我采用了灵活多样的形式，不同字不同方法。如“丹”字就是利用括词和对比两种形式进行的，而讲“赵”字和“宋”字时却配以赵本山和宋丹丹的人物相片帮助记忆……在这样一个形式多样的巩固环节，学生识字不再是枯燥无味的，他们体会更多就是乐趣。 本节课也存在许多不足之处。识字写字既然放在了一课时，就应将二者的关系处理好。比如在教学“丹”字时，这是一个双目标的字，既要求学生会认，也要求学生会写，我在教学中忽略了这一点，导致这个字重复讲解了两遍，即识字时讲解了一次，写字时又讲解了一次。教学时如能把这两方面结合在一起效果可能就会更好，省去了不少时间，学生记忆时也更有条理。 《画风》评课 李宏宇 赵娜老师上的是语文第四册《画风》第一课时。《画风》一课主要讲了三个小朋友一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。听了赵老师上的《画风》一课，让我们学到了不少，就谈谈自己听课后的一点感受。 一、老师能注重激励性语言评价。 激励性的恰当的评价，会使学生产生前进的动力，激发了学生学习的兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。在赵老师的这堂课上，激励性的语言会恰到好处地送给学生。比如请学生读生字，她会说： “谁能很厉害，一个人来念？”当一个学生读得挺不错时，她马上说：“同学们不给他来点掌声吗？”学生马上把鼓掌送给读字的学生，不仅让读的学生心里甜甜的，其他学生的积极性也马上调动了起来，小手一个个举了起来，课堂气氛也活跃了。 二、老师能注重课文的朗读，通过朗读达到“其义自见”。 新理念倡导以学生的发展为根本宗旨，赵老师在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心”，体现新时代的教师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，把教材教活。针对这篇课文人物较多的特点，提出：“你们想读好这篇课文吗？那么，该怎么读比较好呢？”问题设计得很巧妙。把学生当成了真正的主人，学生说了：要大声地读；要读准字音等等，使朗读感悟水到渠成。而且，在本节课上赵老师安排了大量的时间进行朗读，朗读的形式也灵活多样，有自由读，指名读，分男女生读，小组读，分角色朗读，还有选择自己喜欢的段读，赵老师不仅充分尊重学生，而且让学生在反复的朗读过程中感悟文本。 赵老师的课体现了新课程理念，学生学得比较轻松，而且扎实。美中不足的是赵老师课前精心画了三幅画没有更好地利用。我觉得如果赵老师把课文的导入做适当地调整，先拿出三幅画，让学生说话训练，然后自然地引出课题《画风》：知道吗？这三幅画是有三个小朋友在画风呢？你能找出他们画的风在哪儿吗？过渡到课文的学习，也许效果会更好。 《画风》优秀教学设计 篇15学习目标 1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。 2.分角色有感情地朗读课文。 3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 4.了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。 教学方法 小组合作学习法。 课前准备 生字词卡片、图画、课件 教学过程 一、绘画设境，谈话导入 老师知道你们个个都是小画家，老师想请小画家到前面画一幅画，需要画房子、太阳和大树，谁愿意来画？ 老师还想画风，怎么画呢，谁愿意告诉老师？学生自由发言。同学们说的方法真好，我们到课文中找一找答案吧。（板书：画风） 二、自读课文，整体感知 1.初读课文扫清生字障碍。 请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以采用哪些方法读？（自由读、默读、同桌互读） 读中遇到不认识的字你有什么办法认识它？学生说方法（问同学、问老师、查字典、查生字表）。 2.请同学们再读课文，要求读得正确，尤其是那些你刚认识的字。 3.准确朗读课文，看看你读懂了什么。 三、自主实践，互动感知 1.你读课文时认识了哪些字？用什么办法认识的？还有许多同学的方法很好，为了让大家互相学习，请同学们小组内互相介绍识字方法。出示生字和图片并且板书，小组合作认识七个生字，指导书写两个学生挑出来的字（从结构上讲可以是生字“艺、涛”，也可以是其它的字）。 巩固生字： （1）出图片猜人名：赵本山、宋丹丹。 （2）背诵姓氏歌，巩固生字“陈”。 （3）读词闯关：艺术人生、文艺节目、综艺大观。 （4）读句子说句子： 海水（显得）更蓝了。 涛声（显得）更近了。 显得。 2.课文中三个朋友说了哪些画风的方法，请你读一读画一画。 3.找出自己认为最好的画风的方法读一读。 4.听一听风声（课件放一段风的声音），指导朗读几种画风的方法，请读得好的学生示范读，也可以给教师一个机会读。你从这句话中哪个词读出有风？ 重点读好词语：飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转。 5.学生自由组合分角色读一读，读中感悟画风的几种方法。 6.同学们最想听哪一个小组分角色读？推荐一组分角色读。 四、拓展课文，积累语言 1.同学们，三个小同学说出了几种画风的方法，你还有更多更好的方法画风吗？可以到黑板来画也可以直接说。 2.再读课文，看看书中怎么说的画风的方法，假如你是书中人，你会怎么说？试一试，看你会不会这样说： 课件出示：刘聪问：“你想怎样画风？” 我说：“___________________。” 3.把你说的写在书上，也许将来的课文中就用你说的方法呢。 五、总结全文，课外延伸 同学们，你们说的方法又多又好。可见，生活中看似很难办的事情，只要认真观察，不断实践，一定会有所发现。那么，风这种自然现象，它是怎么形成的呢？谁能说一说？你们说的都非常好，老师相信你们这些小信息员一定会在课下找到更准确的答案 |
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