| 标题 | 《雨后》教案设计 |
| 范文 | 《雨后》教案设计（通用15篇） 《雨后》教案设计 篇1学习目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2能有感情地讲述课文中的故事。 3理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。 学习重点：能有感情地讲述课文中的故事，领悟其中的道理。 一、导入 通过昨天的学习，我们知道盛老师给她的学生讲了一个故事，就是（学生读题）《雨后》，你们能来讲讲这个故事吗？ 二、学习讲述 （一）课件出示：自由读课文（25）自然段，练讲故事，要求：讲清故事的起因、经过、结果。 1学生，根据要求讲述故事，教师计时。再练习，再指名讲故事，集体评议。 2指名讲故事，集体评议。相机板书有关词语：不以为然争论不休 烟熏火燎 两全其美 无影无踪 3导：既然是，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，对吗？现在增加点难度。 （二）课件出示：有感情地朗读课文（25）自然段，同桌练讲故事，要求：讲出争论的语气，并说清兄弟俩各自的意见和理由。 1有感情地朗读课文 2同桌共同合作。 3指名上台讲故事，集体评议。 （三）同学们的本事可真大！都能按照每一次的具体要求把故事讲的请清楚楚。 1黑板上这几个词语你理解吗：不以为然 争论不休 烟熏火燎 两全其美 无影无踪指名说说词义。 2导：如果能把这个故事想象的更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。 （四）课件出示：四人一小组练习表演故事。要求：配上动作、表情。出示课件。指名上台表演，集体评议。 三、感悟故事道理 1师：同学们讲的真不错！故事听到这，你有什么想法？指名把有价值的发言简短地写到黑板上。 2盛老师把这个故事讲给了同学们听，同学们有什么感想呢？ （1） 学生自由朗读课文（611）小节。 （2） 讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。相机理解：兄弟俩笨在哪里？他们没有抓住什么时机？ （3） 指导学生读好文中同学们的话。 （4） 引读：第11小节。你读懂了什么？理解赞许，盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？ 四、总结课文。 1学完了，这堂课你都有哪些收获？ 2拓展：生活中，你遇到过这样的事情吗？ 五、作业 小练笔：把自己生活中接触的有关写下来。 《雨后》教案设计 篇2教学理念： 关注学生的个性差别，维护学生的好奇心，充沛激发想像和学习兴趣，拓展学生的思维空间，珍视学生独特的感受，体验和理解。重视朗读指导、以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的教育。 教学目标： 1.认识“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培养自主识字的习惯。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵课丈。 3.了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。 4.充沛激发学生的想像能力和发明能力。 5.让学生感受到大自然的可爱，从而树立维护大自然的意识。 重点难点： 1.朗读课文，了解雨后森林的样子。 2.理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱 教具准备： 根据课文内容制作的课件、生字词卡片。 教学过程： 一、导入课文，激发兴趣。 （课件出示“大树爷爷”：小明友们，你们好，今天，我想送一件礼物给小朋友们看看，你们猜猜是什么？） 师：大树爷爷拍了一些照片，想请小朋友们欣赏呢！哦，这是什么？（课件出示森林图片），引出课题。读题。 大树爷爷告诉我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找 二、初读课文、认生字词。 1.提出要求，轻声自读课文，把每个字音读准确，遇到不认识的字请拼音婴幼儿帮助。 学生读课文。 2.有没有不识的字婴幼儿呢？（课件出示字婴幼儿，：小朋友们，你们愿意和我朋友吗？）它可要下去看看，它给谁带采了惊喜。（把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲） 3.（课件出示字婴幼儿：谁是我的好朋友，把我介绍给大家好吗？） 学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。 （请手执生字卡的小朋友到台前来介绍：我的朋友是……） 教师将生字逐一贴到黑板上。 引：调皮的生字婴幼儿一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块，想考考大家，能不能认出它们。 随机指读生字。 男女同学轮流读。 全班齐读。 4.课件出示两个字婴幼儿。（小朋友，你们愿不愿意和我们交朋友？） 学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词（带拼音） 去掉拼音读词。 齐读。 开火车读。 （你们的火车开得可真快，把字婴幼儿全给拽跑了，它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。）课件出示带课丈的图片。 三、细读课丈，整体感知。 1.自读课文。（请大家自由读课文，大声读、轻声读都行、喜欢的句子，难读的句子，多读几遍，然后同桌之间互相读。） 2.个别读，其他同学边听边看边想，雨后的森林里有什么漂亮的景色？ 四、导读课文，读中感悟。 “雨停了，雨停了”（从天上的彩虹和太阳引入，读出兴奋的浯气。第二句语调应比第一句高。）指导读“雨停了”这两句。 3.指导朗读中间四句话。 （根据学生的描述川页序，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图，相机板书与贴图） 让学生根据“撑开、挂满、枕着、滴着”这四个词一边读一边想像扮演。 大森林向我们展示了这么美的画面，不过，老师觉得，你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。（课件重新出现带有四句话的画面。） 全班齐读。 4.理解课丈的最后两句。 朗读最后两句话。讨论：为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库？ 相机板书 宝库里还会有哪些珍贵的东西呢？ 森林那么美，那么可爱，我们应该怎样读？谁能把森林的美和可爱读出来？（强调读出“彩色和宝库”二词） 5.朗读全文。（课件回到首页）你们愿意把整首诗朗读扮演给大树爷爷欣赏欣赏吗？ 五、拓展延伸，想像积累。 引：大树爷爷看得可开心了，他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢？瞧； （课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴）大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们愿意吗？）（课件出现空行诗句） 生看图编诗句。（师引导学生从拟人化方面编） 安排作业：让学生根据自身的想像编出图外的诗句。 弹性预设 掌握生成 ——《雨后的森林》教学反思 福建省建瓯市第一小学 张琼秀 1.引言 “教与学”的关系非常复杂。每一堂课上，每一个教师所追求的都应是“教大于学”，但往往在实际的教学中，因为没有很好地地掌握到预设与生成之间的关系，所以出现了“教等于学”、“教大于学”的情况。师生、生生的交往互动受限，师生的一起发展受到阻碍。 2.问题的提出 上完一堂课后，心中存了不少尴尬。匆匆忙忙的一堂课，暴露了自己在教学实际中，对学生的学况掌握情况等多方面缺乏和时应对预案的问题。对于教学流程的设计，教学情境和导语的设置，课件、教具的准备，教者颇费了一番心思，却由于疏忽没有给任教班级的老师学生一个较好的心理准备，加之多媒体设置问题。致使学生在懵懵懂懂而又松懈等待的状态下进入学习，课堂效果不大理想。 而后，在生成的实际中，教者又发现，学生是第一次接触到阅读课文，这是他们从汉语拼音到阅读课转换的第一篇，由于缺乏必要的预习、字词方面掌握不大熟练。阅读、朗读的一些最起码的要求没有达到，很大程度地影响了他们对文本的理解。在点拨朗读方面中颇费了一番口舌，也就有了“多讲”之嫌。在课堂中的度掌握得也不够，想放开让学生在同桌中、小组中去读，或让他们自读自悟，但上课初始时他们同桌互读的状态就不容乐观，没有掌握好一定的读书方法，教者在担心阅读效果的前提下，于是便出现了“收得太紧”的现象。只受限于师生之间的交往互动，生生之间的交往互动不够。换言之，“预设”的弹性不够，生成的掌握不到位。 3.反思与讨论。 教学前的设计是生成的一般指导，生成的情境，生成的结果要靠教师进行调控。它由诸多因素相互作用才干完成，特别是师生之间、生生之间的情感等因素的积极配合才干得以实现。它需要教师冷静地分析、灵活地运用。首先，要掌握好生成的起点。它是最为基本的、前提性的条件，也就是学生的现有水平，这是生成的基点，也是生长点。备课，要充沛地了解自身的教育对象，了解学生的方方面面，整体发展情况。假如在课前就能对学生的阅读状况、阅读水平有一个较为清晰的了解，对教学的实际生成绩有了一个充沛的估计。针对学生读的状况就会有一个应对的措施。如自读、齐读、个别读、小组读、同桌互读等阅读方法方面进行有针对性的指导。让学生在接触阅读课文的初始就能掌握一定的阅读方法。在生成中就可以把这作为教学的一个目标来实现。 无论是学生的学，还是教师的教，读文本是基础。学生因读而发现领悟；教师因读而认识掌握。假如不让他们充沛读书，他们在课堂上的语文学习只能是盲目和无的放矢的。假如没有学生的读书，或者没有充沛地读书，那么，无论教师如何引导点拨对于学生来说都没有太大的效果，更谈不上师生互动。但对学生充沛读书的度的掌握，我们又不能不正视。这个度应体现在以下几点：首先，在阅读时间上要充沛，“工欲善其事，必先得其器”。没有时间和空间的阅读只能是浮光掠影。其次是读通读懂，能够挖掘出学生的生活积累和生活体验，从书中读进去又读出来。没有学生自身的感悟，过多的讲，即使是再精彩的演说也不能使学生进入状态。因此，教师应该放开手脚，让学生自身读自身悟，不应把自身的一些体会、感受强加于学生对课文的体验中。 在预设缺乏弹性的课堂中，生成的动力缺乏。师生间、生生间的交往面不够大。一般情况下，它只限于教师和学生之间的交往，并且是以教师和全班同学交往为主的单向交往，学生接受来自他人的信息和同时向他人发出信息量较少。特别是对低年级学生生来说，由于他们的年龄特点和知识面较窄、在交往中容易出现无法进八状态的情况。也就是只有师生之间的互动，而缺乏生生之间的互动。在预设中对这些生成性情况都应有一个充沛的估计、和时进行调控，让每个学生都动起来，互相推荐，互相促进。 《雨后》教案设计 篇3【教学目标】： 1、会认12个生字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、鼓励学生试着背诵课文。 【教学重点】： 能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字。 【教学难点】： 能够按照要求自主学习，认读认字，读出愉悦的心情。 【教法】：启发引导法 【学法】：自学与讨论相结合 【教具准备】： 多媒体课件 【教学过程】： 一、创设情景，导入新课（5分） 1.同学们，现在是什么季节？（夏天）在这个季节里，你最喜欢什么天气？（注意语句通顺，欣赏小池的景色） 2.你们喜欢雨天吗？雨后你们在校园里怎样玩的？ 3.冰心奶奶知道同学们喜欢玩水，就为大家写了一首小诗（师板书：雨后） 二、听读课文，整体感知。（5分） 听录音朗读课文。请同学们认真听，听的时候，注意生字的读音。她读得美吗？同学们想不想也读得这样美？要想读得这样美，就得先认识课文里的生字。（回答：这篇课文里面有谁、他们在干什么？） 三、初读诗歌，随文识字。（18分） 1、小朋友们，老师昨天布置了预习，要求大家把黑色的生字用圆圈圈起来，都圈好了吗？同桌的同学互相检查一下。 现在我们就来拼一拼这些生字，注意读准平舌翘舌。（自由拼读） 2、交流识字成果。 认读生字（出示课件）。全班齐读生字词（要求会认的），要求读准字音。孩子们真聪明，学得真快！同学们还想不想认识其他生字朋友呢？ 3、翻到课后的描描写写。昨天布置预习时还要求大家把音节写在旁边。不知有没有写好？同桌再检查。拼读（自由拼读，全班拼读）。 我们要怎样来记住它们的样子呢？同桌同学互相讨论一下。看看哪些孩子的方法最多、最容易记。我想问一问，如果遇到不认识的字怎么办？（问别人、查生字条、查字典等。） 4、自学不认识的字。 （师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生。） 5、检查识字情况 （1）出示生字。 （2）同桌互相检查。 （3）师检查，让学生用字组词，个别的字进行说话练习。 四、 指导难字练习书写（5分） 1.出示要求会写的字，先让同学们在小组内讨论字的书写。 2.汇报难写的字，教师指导重点字。 3.学生练习书写，同学之间互评。 五、当堂检测 （7分） 1、听写生字 踩水 喊叫 短小 粗心 紧跟 哥哥 妹妹 2、填空 1、“嫩”是（女左右 ）结构，部首是（女 ），音序是（n ）。 2、“裤”先查（ ）部，再查（七 ）画，音序是（k ）。 3、“傲”共（ ）画，部首是（ ），组词：（骄傲 ）。 六、布置作业。 把这首诗有感情地背给家长听。 【板书设计】： 雨后 音序：g c h m d c j 《雨后》教案设计 篇4一、猜谜导入 1、小朋友们，老师先给大家猜个谜语，听好谜面：千条线万条线，落到水里看不见。猜一猜，是什么?(雨，相机板书雨) 2、你能说出带雨的成语吗?(毛毛细雨，雨过天晴，风雨无阻。。。。。。) 是呀，下雨过后，天放晴了，所以说阳光总在风雨后。 3、大雨过后，地上有很多小水坑，这个时候你最想干什么? 4、出示图，看，这些小朋友们不等雨停就急着跑出来玩水了。夏天的雨不仅小朋友们喜欢，冰心奶奶也很喜欢，所以她写了一首有趣的诗歌，名字就叫雨后。(完善课题) 5、谁来读一读课题?(指名读)让我们一起记住诗歌的名字吧!(齐读) 6、你了解冰心吗?谁能来介绍介绍? 二、初读诗歌 (一)初读想象 1、《雨后》是一首非常有意思的诗歌，你们想听吗?那就让老师带你们一起去欣赏，请小朋友们闭上眼睛，静静地听，尽情地想。(师范读) 2、睁开眼睛，谁能来说说，刚才你仿佛看到了怎样的画面? (二)自读 1、这么有趣的诗歌，想不想自己读一读? 那就请小朋友认真地读读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多练习几遍。相信你们一定能把课文读通顺。 2、谁愿意来读读第一小节?(指名读。读的真不错，不仅声音响亮，而且把句子读通顺了) 在这个小节中，有几个陌生的词语朋友，让我们一起来认识他们把! A.出示“嫩绿”谁来读读这个词?你见过嫩绿的什么? 课文中是嫩绿的什么? B.出示“树梢”。谁能读准这个词语?(你把翘舌音读准了) 你能指出这棵树的树梢吗? C.接着往下看 出示赤脚，这个词准会读了?你记住赤了吗? 什么是赤脚?(赤脚就是光着脚)所以赤就是光着 有一个成语叫“面红耳赤”，这里的赤还是光着的意思吗? 把这些词语放进句子里，相信你会读的更好。谁再来试试?(指名读) 3、课文越读越好了，谁还想接着读? ⑴ 指名读2，3小结。 ⑵ 这两个小节写的是谁在玩水?他是怎么踩水的? 使劲是什么意思?(用力)所以“劲”右边半部分是“力”? 你们什么时候会使劲呢? ⑶ 小哥哥尽情地玩耍着，但还不忘跟身后的——妹妹。一起读好这个词。 ⑷ 下面这个词谁来读?(发射)谁记住了“射”?(认识身字旁) 你能给射找找朋友吗?(发射) 你以前有没有听过发射这个词语?发射什么?(卫星，火箭) 课文中是发射了什么?(兴奋和骄傲) ⑸ 谁能读好这个词?(兴奋)【注意:兴是后鼻音，奋是前鼻音】 这里还有一个多音字呢!兴 “奋”谁记住他了?你能给他找找朋友吗?(勤奋)我们要勤奋学习。 现在谁愿意来当小哥哥读读这两小节?男小朋友齐读。 4、小哥哥通红欢喜的脸上发射出兴奋和骄傲，小妹妹又是怎么玩水的呢?我们一起来看看。(出示第四节) ⑴谁愿意读读这一节? ⑵ 这里有个字特别难，谁会读?(撅着) 我们平时会撅着什么?你能给大家示范一下吗? 那“撅着”就是什么意思?(翘着) 课文中是撅着什么?谁撅着怎样的小辫?(短粗的小辫) ⑶ 这个词还是我们要认识的生字呢!谁记住了?(识记“短粗”) 短：认识新偏旁。短的反义词是长。 粗反义词是细。 ⑷这里还有个难读的词语呢!谁来试试?(咬着唇儿) 你能做一个“咬”的动作吗?因为要用嘴，所以咬是口字旁。 你能再说一说像“咬”一样带口字旁的字吗?(吸，叫，喝) 谁再来读读这个词?注意读准儿化音。 课文中还有一个像这样的词儿呢?谁能读好?(提着裙儿) 齐读词语。 难读的词语都能读好，相信这一节你能读得更好，谁来试试? 女小朋友齐读。 (三)小朋友们读得可真认真，拿起书，让我们一起读好课文。 三、识写生字。 课文读通顺了可不能忘了生字呀! 出示生字：射、短，仔细观察，写好这两个字要注意些什么?找准关键笔画。 《雨后》教案设计 篇5一、教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文 2、学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的 3、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐 二、教学重、难点；结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐 三、教学准备；、雨后课件、幻灯片、 四、教学时间两课时 第一课时 教学过程： 一、谈话导入，激趣揭题： 1.人们都说：“夏天就像小孩子的脸，说变就变。”刚刚还是万里晴空，突然就下起了倾盆大雨。一场暴雨过后，你最喜欢干什么？ 2.是呀，雨后清新的空气，清凉的微风固然令人喜爱，然而，许多小朋友更喜欢赤着脚到水塘里去踩水玩水，看谁溅起的水花儿高，这是多么快乐的事情呀！著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢乐情景写成一首小诗，题目就叫：雨后（板书读题） 3.你们想去雨后的广场看看、玩玩吗？ 二、整体感知，读准字音 1、观看课件，展示儿童戏水画面，配乐读诗 2、现在，你仿佛看到了什么？你印象最深的是什么？ 3、冰心奶奶的小诗写得这么好，你想不想读读呢？瞧，这是两颗金光灿灿的星星，想不想得到？这可不容易呀！只有把字音读正确，把课文读流利才行呢！咱们比一比，看谁能通过自己的努力得到这两颗金星 4、争夺第一颗金星开始！（1）请小朋友轻声读课文，遇到不认识的生字画出来，借助拼音多读几遍，把字音读准（2）（出示生字）这些生字是我们读书的拦路虎，要想得到第一颗金星，就要把它们清除。这些字你会读了吗？谁愿意来试试？（指名读，正音）树梢赤脚使劲妹妹拍拍小辫发射兴奋短粗咬着糟糕 5、小朋友们真不简单，只一会儿工夫，就顺利得到了第一颗金星。现在我们要乘胜追击，争取第二颗金星。 （1）请小朋友再读读课文，觉得难读的地方做个记号多读几遍，直到读通顺了再接着往下读。 （2）课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景，那么多快乐似神仙的孩子，你最喜欢小诗中的谁呢？为什么？请你把描写他的句子找出来读给大家听听。 （3）大家真不简单，不但生字和句子会读了，而且把这首诗都读得很流利。你瞧，第二颗金星也来表扬我们了呢！（贴上金星） 三、细读课文，朗读感悟 1、学习第二节⑴看图：瞧，这就是那对小兄妹，你觉得他们快乐吗？你从哪里知道的？ ⑵假如现在你的脚下就有一个大水塘，你会怎么做？小哥哥怎样踩水？谁能学着他的样来演一演？指导读好第一句，体会他踩水时的酣畅痛快 ⑶男生读第二句：你觉得这小哥哥怎样？小哥哥知道要照顾自己的妹妹，提醒妹妹小心摔倒，可不会照顾自己，使劲踩水，一不留神，自己却摔跤了，多么有趣！你能用你的朗读来表达小哥哥的心情吗？ ⑷指导感情朗读 2、学习第三节⑴指名朗读：你读到了什么？ ⑵女生读第一句：你能学学这小哥哥的样来说说吗？老师不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，可是为什么嘴里喊着糟糕，糟糕，脸上却发射出兴奋和骄傲呢？小哥哥是在什么样的情况下摔跤的？心里会想些什么？（糟了，回家妈妈见了准会责怪我了。哎呀，可真丢脸！）从这里你读懂了什么？（小哥哥很调皮，他觉得这样很好玩，找到了生活的乐趣） ⑶指导感情朗读 3、学习第四节⑴指名朗读：你读到了什么？这是一个怎样的小妹妹？⑵小妹妹怎样玩水？谁能学着她的样来演一演？小妹妹心里在想什么？她那么小心地跟在哥哥后面，可是为什么心里希望也摔一跤。（听了哥哥的提醒，又见哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜欢雨水了，觉得哥哥这样子很有趣，好羡慕哥哥。她为有这样的哥哥而感到快乐和自豪）⑶指导感情朗读： 4.感情朗读第二至四小节：作者给我们描绘了那么可爱活泼的兄妹俩，连老师也觉得自己年轻了一些，又回想起童年的往事。让我们通过朗读再一次感受他们的童真和童趣。 5.学习第一节⑴看图：雨后的广场美吗？美在哪里？⑵雨后的广场就像海洋那么宽广，树梢上的水珠在阳光下闪着金光。广场成了欢乐的海洋，你仿佛看到了什么？⑶孩子们光着脚丫在广场上嬉戏，多么快乐呀！指导感情朗读：谁能通过朗读表达自己的这份快乐？ 四、指导实践，拓展延伸 你能学着课文中写小哥哥、小妹妹一样，把其他小朋友玩水踩水的情景画一画或者写一写吗？（课后作业） 教学反思：在体现创新教育的前提下，设计教案要明确一个目标，那就是让课堂成为学生自主、合作、探究的场所；让学生对生活中的人或事能发表自己的独到的见解，把课堂引向生活的天地；培养学生综合能力和口头表达能力。因此，我们要舍得从课堂上走下来，把学生请上去，真正突出学生的主体地位。 《雨后》教案设计 篇6教学内容： 这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。 教学要求： 使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。鼓励同学们读而优则背，试着背诵。 教学重点、难点： 能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。 能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。 教学构想： 不必细细思量，就是以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜达到能读、会读和读好的目的。 教学过程： 一、 引子 出示录像[夏天景色] 夏天到了，你们高兴吗？ 屏幕出现几个词语：雨后 广场 糟糕……糟糕！ 学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。 [设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。 二、 课题。 中国著名的作家冰心奶奶写了一首有趣的诗歌《雨后》。 三、朗读第一关：正确朗读 1、 学生活动：自由朗读儿歌，自学不认识的字。 [设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。 师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。 2、通过学习，你们认识了哪些字？给大家讲讲吧！ [操作方式]找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，教师相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。 3、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确 学生活动：自由参赛朗读，互相评价。 [设计意图]读的特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。 [操作方式]学生互评时的标准围绕“准确”展开：读音是否准确，有无丢字落字。 四、朗读第二关：流利朗读 1、喜欢读这首儿歌吗？为什么喜欢呀？引导学生自由发表意见。 2、把诗歌读熟了，读流利了，就更喜欢了。 再闯第二关，朗读要求：流利 屏幕出示儿歌，学生跟着读，老师也跟着读。 [操作方式]一节一节的出现，如果一遍读的不熟练，就再读一遍，第二遍要求大声朗读。 五、朗读第三关：有感情朗读 1、老师有感情的朗读自己喜欢的一段儿歌。 其他同学评价老师的朗读。 2、闯入第三关，朗读要求：有感情朗读。 学生活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要求：生动有趣。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。 [设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。 六、附加关：背诵 刚才那么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌，相信你们一定表现的更棒！试试看吧！ 学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。 七、实践作业： 如果在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢？ 回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你们意想不到的变化…… 《雨后》教案设计 篇7一、创设教学情境，唤起生活经验 1、上课开始，听儿歌《大雨和小雨》。 2、大雨哗哗下，大家听到了什么?夏天一场雷雨过后，你最喜欢干什么?(引导学生畅所欲言) 3、教师绘声绘色地描述：“夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地唱歌，蜘蛛在树杈上忙着织网。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍起来。著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。” 教师板示课题。 4、谁有兴趣来读一读课题? 指名读，齐读。(介绍作者) 5、想知道诗里写了些什么吗?那就赶快去读一读吧! 二、营造乐读氛围，激发自主阅读 1、乐读的第一步： (1)小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来多读几遍，还要把句子读通顺。哪个小朋友读得特别好，等一会儿请他当小老师领大家读。 (教师在学生自读的过程中，在教室里巡视，发现读得好的可以摸一下他的头，以示鼓励。发现错的随时纠正，对求助的热情帮助。) (2)检查自读情况。 出示：树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗 指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。 (读中随时给予积极评价，让学生始终保持朗读的兴趣和热情。) 2、乐读的第二步： (1)小朋友，生字新词认识了，下面我们来分节读课文，你喜欢读哪一节就读哪一节，多读几遍。 (等学生读完后，老师可相机评价：“你读得真棒”“读得真有兴趣，你们能读得这么有趣吗?”“读得不错，再练一练，肯定能读得更好”等鼓励的话语，不断激励他们朝着新的目标努力，使他们相信自己“我能读得更好”，“我一定能学得更好”。) (2)小朋友，敢和别人比赛读课文吗?赶快去找对手比一比吧!看谁最厉害?” (让小朋友自己找对手比赛读，乐读的情绪会更大。) 3、谈谈总体感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话想和大家说说? 三、运用想象，感受童心童趣 过渡：小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧! 1、学生自由读第一小节。 2、说说你仿佛看见了什么? 3、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢? 4、刚才，你们玩得那么开心，说得那么起劲，现在，能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗?请你采取自己喜欢的`方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐。 学生可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读，还可以找好朋友一起读，反正方式不拘。最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。 四、通过表演，体验生成快乐。 1、学生自由读第二节。 2、说说你知道了什么。 3、这节内容我想让小朋友来演一演。要想演得好，就一定得把这节内容读熟，而且还要想一想可以怎么演?下面我们再好好读几遍课文，好吗? 4、谁愿意来演一演? (1)一男一女两个学生表演。 (2)学生评议：你觉得他们哪儿演得最有趣? (3)学生在小组内再演一演。 5、你们能把这种有趣读出来吗?可以自由读，也可以找好朋友比赛读。教师相机出示插图，评价：“读得真不错，把这图上的有趣情景都读出来了。” 6、教师采访表演的孩子：“你滑了一跤，觉得怎样?心里怎么想?” 7、我们再来看看书上的男孩是怎么做的? 8、学生采取多种方式读第三节。 9、谁愿意来演一演? 10、老师觉得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一边嘴里说着糟糕，糟糕，一边脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢? 11、学生自由说说。 12、下面我们再来读这一段，你能在读时，把语气读得更像，表情更逼真吗? (在学生读的过程中，教师再相机评议：“读得不错，我已经看见你脸上有点兴奋与骄傲了。”“读得真棒，越来越像那个男孩了。”老师的不断鼓励，会使学生越读越有劲，越读越精彩。) 13、回归整体，分角色朗读课文第一至第三节内容。 五、学习生字词 1、出示四个生字：梢、赤、劲、妹，问学生：“你认识了几个?又是怎么记住它们的?” 2、书写时你想提醒小朋友注意什么? 3、在书上描红。 4、在本子上练写。 《雨后》教案设计 篇8教材分析： 《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。 教学目标： 1.技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.知识目标：学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3.情感目标：结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。 教学重、难点： 1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情。 养成教育训练点： 1.堂习惯。 2.培养学生良好的书写姿势。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.正确、流利地朗读课文。 2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。 3.初步了解课文主要内容。 教学重难点： 1.正确、流利地朗读课文。 2.正确书写“射”和“短”两个生字。 教学过程： 一、导入新课 1.刚刚与春姑娘告别，夏姐姐就悄悄地向我们走来。你瞧，刚才还是晴空万里，一转眼，天空下起了一场暴雨。雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清新，嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么呢?谈谈自己的趣事，和自己喜欢做的事，由此引入课文。 2.大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢!大家想不想读一读呀?(板书：5 雨后) 二、初读课文 1.借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。 2.检查生字词： (1)出示生字词(不带拼音)： 树梢 赤脚 使劲 妹妹 糟糕 发射 兴奋 短粗 辫子 咬着 嘴唇 (2)自由读，遇到不会读的到课文里去找。 (3)指名分行带读，相机板书易错字的读音，如： 使(shǐ)劲(jìn) 兴(xīng)奋 (fèn) (4)读给同桌听 (5)同桌互相交流，你已经知道了哪个词语的意思。教师相机点拨。 (6)开火车读、齐读词语。 大家一起商讨，解决一些生词。 3.把词语带入课文中去读，把句子读通、读顺。 再读课文，回答问题：诗歌中有哪些人物，什么时候，他们做什么，心情怎么样? 4.检查读书： (1)指名分段朗读 (2)相机指导难读的句子，以点带面，扎实训练。 回答问题 5.反馈置疑：通过读书，你知道了这篇诗歌写的是雨后的哪呢?雨后的场面是什么样的? (这是第几自然段告诉我们的?引读第一自然段) 三、学写生字 1.按结构出示本课生字齐读： 梢 劲妹射短粗咬(左右结构) 奋(上下结构)/赤(独体字) 2. 重点指导并范写： 赤：第二“横”要拉长，像顶帽子遮住身体。 射：新偏旁“身字旁”和“身”字的区别。 3.学生在习字册上描红、练写，教师巡视。 4.反馈、点评。 第二课时 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，感受诗歌的节奏韵律。 2.进一步复习掌握课后第三项的生词，随文理解词义，当堂默写。 3.结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。 教学重、难点： 1.指导学生朗读背诵，在朗读过程中加深对重点词句的理解。 2.理解小哥哥“嘴里说糟糕糟糕，而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲”的心理。 教学过程： 一、复习反馈，回顾课文 1.听写词语： 赤脚 使劲 发射 咬着 2.批改并点拨： 赤脚：注意赤的第三笔横要写长一点，就像一顶帽子。 发射：射的身字旁要和身字区分开来，撇不能出头。 3.齐读词语。由这四个词你想到了课文里的哪些内容? 4.引读课文第一自然段。看视频用自己的语言说说雨后的情形 上节课我们通过读课文知道了雨后嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了——生接：一片海洋，水里一群赤脚的孩子——生接：快乐得好像神仙一样。 提问：为什么会闪着金光?为什么说孩子们象神仙?用什么语气读第一自然段? 二、精读赏析，理解词句 A.精读第二、三、四自然段： 1.在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦!咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗? (1)相机出示小哥哥的贴图，贴在黑板上。 (2)找快乐： 自读2、3小节，想想你从哪里读出了小哥哥的快乐? 生自由读，可圈圈画画，师巡视。 (3)反馈：“我的发现” ①小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。 指导读出“使劲”、“溅”。板书：踩 ②他喊：“妹，小心，滑!”说着自己就滑了一跤! 指导朗读小哥哥的话： 指名读，指导声音要喊出来。齐读。(生拖长音大声喊小哥哥的话) “妹——，小心——，滑——!” 听老师读的和你们有什么不同? “妹——，小心——，滑!”做了个差点滑倒的动作。 比较体会“滑”的读法，为什么这样读?引出下句意思。 板书：喊、滑。 一起学着老师的样子读读看!齐读。 ③而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲! 联系上文，体会小哥哥兴奋什么，骄傲什么?(因为前面说他摔跤了)指名读第三节： 他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说“糟糕——，糟糕——!” 而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲! 读到这里，你产生什么疑问了吗?(为什么明明摔跤了，脸上却发射出兴奋和骄傲?) 体会小哥哥的心情，虽嘴上说糟糕，心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。自读第三小节，练习体会、读出快乐。 (4)整和、感受快乐。如果你就是那位小哥哥，你读的一定更好!请你带着小哥哥的感受来读读2、3小节，练读。 2.小哥哥玩的这么高兴，其实小妹妹玩的同样快乐!相机贴小妹妹贴图。自由读第4小节。 (1)小妹妹是怎么玩水的?请一女生回答。你能演一演吗?一男生在前踩，女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。为什么咬着唇?为什么提着裙?为什么要跑不走?跑为什么是轻轻的小心的? (2)观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。相机板书：跟、咬、提。 指导：“轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。练读、齐读。 (3)小妹妹这么小心翼翼地跑，其实心里怎么想的?(希望自己也摔这么痛快的一跤)你对最后一句话有什么疑问吗?指名回答或讨论。 (4)那该怎么读呢?自己练练。 让我们听听咱们班的小妹妹读，怎么样?全体女生读第四小节。 男生也来试试吧!“果然，还是女孩子更能体会小妹妹的心!” 5.同学们可真会读书!喜欢这篇课文吗?让我们从头开始快乐的自由读读吧! B.背背课文，画画雨后。 以下两种可让学生自由选择。 1.背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。 2.这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。 三、写字教学 1.出示左右结构的生字：短 粗 2.重点指导并范写： 粗：和“组”对比区别并范写。 3.学生在习字册上描红、练写，教师巡视。 4.反馈、点评。 板书设计： 雨后 踩 喊 滑 跟 咬 提 课后作业： 1.完成补充习题 2.补充阅读 3.搜集有关雨的成语 教后记：冰心老人总是能把儿童的心理描写得入木三分，不仅孩子们读了会感受到身心的愉悦和满足，就是大人读了也会亲切地回忆起自己的童年。特别是本文中哥哥和妹妹的矛盾心理。在授课中，我感觉到哥哥滑倒反而兴奋和骄傲的心理孩子们很快就理解了，只是妹妹“提着裙儿、咬着唇儿、轻轻地、小心地”与“跑着、希望自己也摔一跤”的心理，孩子们不是那么容易就理解了。 《雨后》教案设计 篇9教学目标： 1、认识六个生字。 2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的词句。 3、学习短文的写作方法。 教学过程： 1、谈话导入：这节课我们来欣赏雨后的自然界。 2、初读。 学生自由读，注意读准字音，读通句子。 同桌互读课文，互相检查，纠正读错音的字或读破句的地方。 3、熟读。 分段读。 学生默读，找出各自然段所描写的自然界景物。 学生交流。 4、合作探究。 雨后大自然的景象会是怎样的? 看看雨后的景象有什么特点? 重点学习词句： 荷叶托着水珠，青蛙瞪大眼睛跳了上去，水珠抖落，溅出圈圈波纹。 溪水哗哗唱着，鱼儿伴着歌声，摇头摆尾，跳起水族迪斯科。 5、指导有感情地朗读课文。 6、齐读课文。 7、作业：生字练习。 《作文》 计划三课时完成 作文目标： 1、引导学生构思。 2、指导学生习作方法。 《雨后》教案设计 篇10学习目标： 1.掌握本课生字词，认清读音、分析字型、正确书写;正确、流利、有感情的朗读课文;背诵课文。 2.通过学习让学生感受雨中、雨后的乐趣。 学习重点：1.掌握本课生字词 2.理解课文内容 学习难点：从雨中体会快乐 教法指导：谈话法、演示法 学法指导：朗读法、讨论法 教具准备：小黑板、录音机 教学时间：2 课 时 第 一 课 时 教学内容 教师活动 学生活动 辅助教学 初识本课生字 出示写有本课生字词的小黑板(检查预习) 认读 组词 小黑板 学习生字 你在哪里还见过这些字? 说一说你怎么理解这些字的 指导书写 重点：嫩、赤、傲 学生自由发言 自由说 小组学习：自己用什么方法记住这些字 汇报 巩固理解 指名进行听写 听写 带读 练写 第 二 课 时 教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动 辅助教学 导入新课 同学们在下雨时见到什么比较有趣的事吗? 板书课题 1.自由来说说 出示录音，整体感知 1.出示录音 2.指名读 2.录音 3.自由读，读准字音 4.自己喜欢哪一句就读哪一句 放本课录音 感受雨后的快乐 指导看图 你在雨中的感受是什么呢? 小哥哥为什么那么高兴?小妹妹也希望自己摔一跤呢? 指导背诵 1.观察图画 2.发表一下自己的看法 3.同桌之间分角色朗读 4.练习背诵全文 扩展活动 练习写一写你自己发生在雨中或雨后的事情 《雨后》教案设计 篇111唤起学生的已有生活经验，来激发学生的学习兴趣基于本课教材的内容特点：来自于活生生的.生活，我努力为学生多次营造文本同学生实际生活相构联的机会。教学一开始，我就设计了这个导入环节，既让学生重温了玩耍时的情景，又激活了孩子天真快乐的生活情感，学生入情入境，畅所欲言，交流着自己充满童趣的活动。他们个个谈得津津乐道，快乐之情溢于言表。 2 促使学生的相关生活经历的想象，来帮助学生对文本中重点、难点的理解。 在“营造气氛，感受情趣”的环节中，我又一次把学生带入他们熟悉的生活情境之中，引导学生转换角色体会文本中人物或兴奋、或骄傲、或羡慕之情。让学生的情感与诗文融为一体，激起了学生心灵和情感的共鸣，借此来帮助学生对文本中重点、难点的理解。 《雨后》教案设计 篇12课时目标： 1.培养学生阅读时读出自己的感受，做到有感阅读，陶冶情操，感受阅读的乐趣。 2.有感情地朗读课文，感受到孩子们的自由快乐，感受童年成长的欢乐。 一、复习导入 1.昨天我们初步学了《雨后》，不知道课后生词同学们还记不记得？ 出示生词：树梢、赤脚、快乐、使劲、发射、兴奋 指名读，全班读。 2.这节课我们继续学习《雨后》。 板书：雨后 二、品读课文，感受快乐 师：夏天，下过雷阵雨之后会是怎样的呢？（学生发言） 是啊，雷雨之后到处都是湿湿的，那么看看冰心奶奶是如何描写雨后的场面的，我请一位同学来为我们读读课文。 （一）指名读全文，其他学生倾听、正音。 过渡：瞧！冰心奶奶向我们描述了一副哥哥关心妹妹，妹妹依赖哥哥的雨后嬉戏的场景，多有趣！我们来看看第1小节怎么描述的吧！ （二）学习课文第1小节 1.自由读第1小节，学生自由朗读。 读后问：“你仿佛看到了什么？” 2.交流： （1）出示：“嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！” 问：为什么树梢会闪着金光？你们想象中的广场有多大？ 水有多深？你从哪个词语看出来的呢？ 引导学生理解： a. 从“闪着金光”知道天已经晴了，“金光”是指树梢上还残留的水珠在阳光照射下反射的光。 b. 从“一片海洋”知道地上有大片的积水，说明雨下得很大。 问：此时的场景谁能用一个成语来描述？（雨过天晴） （2）出示：“水里一群赤脚的孩子，快乐的好像神仙一样。” 引导学生理解：从“一群”可以看出有很多孩子在戏水；通过理解“神仙”引导学生感受到孩子们的开心自在、无忧无虑。 （3）语言训练： 那你们在水中玩耍的时候，快乐得好像什么一样呢？ 练习： 我快乐得好像鱼儿一样，在水中____________。 我快乐得好像鸟儿一样，在空中____________。 我快乐得好像____________一样，在____________。 3.指导朗读： 过渡：听了你们创作的小诗后，我也感到很快乐，就让我们和书中的小朋友一起像“赤脚神仙”一样，开开心心地读第1小节吧！ （三）学习课文第2～4小节 1.在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦！咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗？ （1）谁来读读第2小节。 （2）谁来说说，小哥哥是怎么玩水的？（指名说，说后出示小哥哥踩水图。） ▲“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。” （3）你能表演一下吗？（突出“使劲”） （4）你从“使劲”中明白了什么呢？（从“使劲”、“溅”感受小哥哥的兴奋之情。再让学生演演） ▲创设情境：假如你就站在雨后的广场上，你是怎样踩水的？学生表达，进一步感受快乐。 过渡：小哥哥在使劲地踩水，却还不忘照顾好妹妹，你听__________。（指名读下去）。（指名几人多读，读出喊的感觉） 进一步感受广场上的欢乐气氛。 指导朗读小哥哥的话：声音要喊出来，拖长音大声喊小哥哥的话。 ▲“他喊：‘妹，小心，滑！’说着自己就滑了一跤！” （1）问：他为什么会摔跤呢？（因为刚才他使劲踩水） （2）采访：如果你滑了一跤，会觉得怎样？心里会怎么想呢？ 过渡：你们滑了一跤，有的觉得快乐，有的觉得害怕，那书上的小哥哥是怎么做的？怎么想的？ ▲“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：‘糟糕——糟糕！’而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。” （1）问：“他嘴上说：‘糟糕——糟糕！’，脸上为什么还发射出兴奋和骄傲呢？” （2）联系生活感受“兴奋和骄傲”：有谁在雨天玩水时摔过跤，当时你的心情怎么样？（体会小哥哥的心情，虽嘴上说糟糕，心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。） （3）指导朗读第2、3小节，读出快乐。 师：如果你就是那位小哥哥，你一定读得更好！请你带着小哥哥的感受来读读第2、3小节。 （4）练读、指名读。 2.小哥哥玩得这么高兴，小妹妹看了也想去玩了，她又是怎么玩的呢？ 自由读第4小节。 （1）这“泥裤子”是谁呢？你为什么要紧紧的跟着“泥裤子“呢？ （2）小妹妹是怎么玩水的？你能演一演吗？ 表演后出示：“她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！” （3）采访：你为什么要这么跑呢？（小妹妹听了哥哥的提醒，有看到小哥哥滑了一跤，也害怕自己摔跤，弄脏了衣服） （4）继续采访：既然你害怕自己摔跤，那为什么心里还希望自己摔一跤呢？（体会玩水很快乐） （5）指名读，齐读。 （6）表演：一名男生在前踩，女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。 （7）指导朗读，读出小妹妹的小心翼翼和快乐心情。 （四）课文中还有哪里让你感受到了孩子们玩水很快乐？ （找出五个“！”体会快乐） （五）同学们可真会读书！喜欢这篇课文吗?让我们从头开始快乐地自由读读吧！ 三、总结 读了这首小诗，你有什么样的感受？（指导学生表达出快乐的心情。） 四、学写生字 1.出示生字：射、短。 2.指名读、齐读。 3.介绍新偏旁：身、矢 4.说说记忆方法，书写时你想提醒小朋友注意什么呢？ 5.请你为它俩找找生字朋友。 6.师范写生字，生书空。边书空边念笔画，再在书上描红。（偏旁用红色） 7.在《习字册》上描2个，写2个 五、作业 课后继续读一读，背一背这首诗歌，背给爸爸妈妈听，背给其他的小伙伴听，让他们和你共同享受雨后的快乐。 六、板书 雨后 小哥哥（兴奋 骄傲 爱护妹 ……） 一群孩子 （快乐） 小妹妹（可爱 害羞 ……） 《雨后》教案设计 篇13一.目标直击: a.能够正确.流利.有感情地朗读课文。（重点） b.认识本课13个生字，理解由生字组成的词语。（重点） c.能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受童年生活的快乐美好。（难点） 二.关键点： 1.正确.美观地书写生字。 2.学生通过阅读理解，但对于诗歌中包含的童心，童趣不易体会，需要教师引导他们联系自己的生活经验进行感受。 三.教学时间：两课时 四.要点分析： 1.本课的主要任是识字.写字.朗读。 2.本课是一首描写雨后儿童嬉戏.玩要的诗歌，内容富有童趣和学生的生活接近，反映了孩子们喜爱雨水的快乐感情，具有强烈的感染力。 3.这首诗歌在结构上颇具特色，先概写后分写，先写面后出点，点面结合，兄妹照应，充分表现了孩子们雨后玩水的欢乐！ 五.学习重点： 1.字词学习，我最棒： shāo chī jìn mèi shè fèn duǎn cū yáo 梢 赤 劲 妹 射 奋 短 粗 咬 树梢 赤脚 使劲 小妹 发射 兴奋 长短 粗心 咬着 梢头 赤诚 劲头 姐妹 放射 发奋 短处 粗壮 咬住 柳梢 赤裸裸 干劲 师妹 远射 奋斗 短粗 粗放 咬伤 眉梢 赤真赤善 没劲 表妹 照射 奋起 短暂 粗细 咬定 2.偏旁难不倒； 身： 躲 躺 矢： 知 矮 矫 3.近义词理解得清： 使劲——用力 欢喜——欢乐 小心——谨慎 痛快——爽快 4.反义词对对碰 痛快——苦恼 粗短——细长 小心——大意 希望——失望 5.多音字、我能辨； jin 使 劲 ti 提 高 劲 提 jing 强 劲 ti 提 防 6.形近字、比一比。 梢（树梢） 妹（妹妹） 射（发射） 备（备课） 咬（咬住） 悄（悄悄） 昧（暧昧） 谢（感谢） 奋（奋斗） 饺（饺子） 7.语意理解一点通； 神仙；神化中的人物，有超人的能力，可以长生不老。 树梢；树的顶端。 使劲：用很大的力气。 糟糕；指遇到的事或情况很不好。 兴奋；非常高兴、激动。 痛快；高兴、舒畅。 8.能力发挥我能行； a.嫩绿的（ ） （ ）的孩子 （ ）地踩水 （ ）的脸上 （ ）的小辨 （ ）地跑 b.《雨后》的作者是 。这篇课文写了 和 在雨后 的故事。 c.我会填； 一（ ）海洋 一（ ）孩子 一（ ）小辨 一（ ）水花儿 一（ ）裤子 一（ ）小脸 d.我会仿写； 例；孩子快乐 孩子快乐得好像神仙一样。 1.月牙弯弯的 2.今天天气真热 9.好词好句收藏夹； 好词， 课内精选； 嫩绿 神仙 使劲 水淋淋 通红 好句， 课内精选； 嫩绿的树梢 赤脚的孩子 水淋淋的泥裤子 短粗的小辨 10.文本链接： a.带雨的成语： 八方风雨 风雨同舟 风调雨顺 春雨如油 春风夏雨 风雨共舟 春风雨露 春风化雨 风车雨马 风吹雨打 风雨交加 呼风唤雨 b.雨的比喻句 1、雨滴就像千万个伞兵，从空中跳下来，安全地降落在地面上。 2、雨点连在一起就像一张大网，挂在我的眼前。 3、雨如万条银丝，从天上飘落而下，像美丽的珠帘。 c.雨的诗句 杜牧 --《江南春绝句》南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 孟浩然--《春晓》夜来风雨声，花落知多少。 辛弃疾--《西江月》七八个星天外，两三点雨山前。 六.教师创作；（下水文） 雨趣 晶莹透亮的小珍珠，像一个个淘气的小精灵。你迫我赶扮靓了花花，草草的外衣；装点了田野.大地的润泽；一颗颗，一粒粒，一滴滴，播洒着大自然水灵的妖娆！ 七.课堂流程： 学法指导：1.初步展开丰富想象，体会雨趣给自已带来的欢乐，感受童年生活的快乐.美好。 第一课时 名言：七八个星天外，两三点雨山前.---辛弃疾 一. 明确目标，教师引邻。 导入:夏季是个多雨的季节，大雨过后，你看到什么景象？雨后你最喜欢做什么？（学生自由说） 二.活动体验，帮扶训练。 1.初读课文，圈字画词。 图上有谁，他们在干什么？他们会说什么？ 2.对子合作读文 3.对子间互记生字。（突破重点） 4.小组交流记生字。（突破重点） 5.组内赛识记字。（多种方法记忆） 6.评价反馈。 三.分享提升，穿插巩固。 1.个人展示读。（表情.情感.动作） 2.合作展示分享课文。 3.夯实基础：组词扩词，辨字组词.多音字.近反义词。 4.能力提升：1.填上合适的词语.2.我会仿写句子. 四.反馈矫正，达标测评。 1.完成‘快乐达标’基础知识。 2.组长评改。 3. 组内评优。 第二课时 名言；南朝四百八寺，多少楼台烟雨中。--杜牧 一.明确目标，教师引导。 回顾导入；上一节课我们知道了一场雨后，孩子们都奔向广场，构成了雨后一幅充满快乐的画面。现在，让我们一起回味一下课文，一起走进课文吧！ 1.复习巩固字词。 2.自读课文谈感受。 二.活动体验，帮扶训练。 1.品读课文。（不懂的地方做标记） 2.组内组合读，展示朗读。 3.推荐优秀组合，表演读。 三.分享提升，穿插巩固。 1.个人展示读。（注意：表情、动作） 2.对子轮读。 3.花样展示，分享朗读。 4.选择喜欢的句子，分享朗读、（说说喜欢的原因）--突破重点 5.知识巩，能力突破。 6.拓展知识：有关雨的词语、句子。 四、反馈矫正，达标测评。 1、完成“快乐达标”拓展内容。 2、组内互评、互改。 3、反馈纠错。 课后反思： 本课是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，内容还有童趣，语文浅显、简练，学生能通过学习体会雨后踩水嬉玩的欢乐之情。教学中，引导他们联系自己的生活经验进行感受。 《雨后》教案设计 篇14作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：15 作者：闫会荣 6月6日，《前驱》教师协作体在铁西区育才小学举行了“合作教育课例研讨”活动，会上育才小学教师郑丹为大家上了一节语文课——《雨后》。这节课主要体现了以下特点： 1、 www.diyifanwen.com （www.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目） 很好的体现了合作教育学理论，以学生的发展为目标，从认识需要出发，科学地设计教学过程，激发了学生的学习兴趣，使学生感受到夏天的有趣、夏天的美好。能够很好诠释合作教育学的两大原则——相信学生的原则和师生合作的原则。不论是字词的学习，还是对课文的理解，教师尊重学生、相信学生，引导学生用自己喜欢的方式学习；善于创造生生、师生交流的时机，使学生在与教师和文本的互动中实现了本课的三维目标。正所谓“不愤不启，不悱不发”。 2、 www.diyifanwen.com 学生经历了真实的学习过程。课堂上，教师似一位远见卓识的建筑师，为学生搭建起一个“以学生素质发展为本”的学习平台，引导学生自主学习——合作交流，处处徜徉在真实的意境中。不同的理解、真诚的帮助、精辟的点拨、合理的想象，使学生由不懂到懂、不会到会、模糊到清晰、错误到正确，同时发展了学生语言表达能力和理解能力。学生思维活跃，敢于表露自己的想法。www.diyifanwen.com 3、 www.diyifanwen.com 教师具有高超的教学艺术。“腹有诗书气质华”――郑丹老师一口标准的普通话贯穿全课始终，运用丰富的语言创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境。能够机敏地捕捉动态生成的教育教学资源，对预设教案进行必要的调整和舍弃。能够合理地运用文本，并适时使用图片和音乐等课外资料，将色彩之美、韵律之美巧妙地融汇于一体，颇有画龙点睛之笔的韵味。注意培养学生倾听、勾画、争辩、评价等习惯，“学贵有疑，不动笔墨不读书”就在这点点点滴滴的培养中萌芽生成。 《雨后》教案设计 篇15雨后是一篇充满童真童趣的诗歌。作者冰心以极其细腻的笔触，描绘出了一对小兄妹雨后踩水的有趣图景。读来不由让人发出会心的一笑。诗歌源于生活，教学中也只有让学生走进诗歌中所描绘的生活，他们才能更深入地体验蕴涵的情趣。。 一、设置情境激起体验 雨后你们痛快地玩过吗？说说你们是怎么玩的？雨给你带来过什么呢？待学生畅所欲言后。引入课题：小朋友们玩水的场面被中国现代文学家、儿童文学作家冰心写成了一首很美的小诗，想不想美美地读一读呢？下面我们一起去读读这首诗，给孩子们播放适当的音乐，（进行配乐朗读）一边读一边想象诗歌里所描绘的情景。这样，通过朗读，学生被带入了自己所熟悉的生活情景，产生了初步的情感体验。 二、小组交流：讨论：小哥哥摔了跤怎么还兴奋、骄傲呢？妹妹为什么也希望自己也摔这么痛快的一跤？ 通过各种形式的朗读，感悟兄妹俩的兴奋和乐趣。再出示课件，说一说兄妹俩的动作、神情，甚至模仿他们的样子演一演，如：“小哥哥使劲踩着水。”“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：糟糕——糟糕！”“小妹妹咬着唇儿提着裙角轻轻地小心地跑。”学生在表演的过程中更进一步地融入了自己的生活经验，更加体味了文中表现出的那份童真童趣。这时再引导学生质疑：小哥哥摔了跤怎么还兴奋、骄傲呢？妹妹为什么也希望自己也摔这么痛快的.一跤？然后组织讨论，学生从自己的生活经验出发，就能理解摔跤对他来说也是一种乐趣。在妹妹眼里，小哥哥就是她心中的偶像，他勇敢、坚强，摔了跤也不哭。此时再引导朗读，学生就定会声情并茂，全身心投入。 三、引导背诵拓展延伸。 在熟读课文后引导学生背诵。最后抛出拓展问题：每个人的童年都是幸福的吗？（可以和爸爸妈妈或爷爷奶奶比童年，也可以和其它地区的孩子比童年）作为课下作业留给了学生，让孩子们做成ppt的形式呈现学习结果。 课后，我想了很多，新的教育理念让我们时刻为孩子们服务，我们要真心走进童心世界，让孩子们享受语文。课堂要教给学生，我们少表态，疑点、难点让学生自由讨论解决，这是培养学生口头表达、思维和归纳能力的一个重要环节。让学生之间的单向、双向和多向的交流，形成课堂内一个信息交流的立体网络，我们只是听众，一个适时的点拨者，一个助教者。我们要不失时机地呼唤学生潜在的主体意识，让学生积极主动地参与教与学的全过程，触及学生的情感领域，拨动心灵的琴弦，让孩子们在情感的驱动下积极的学，让课堂真正成为学生们成长进步的殿堂。 |
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