| 标题 | 《雨后》课堂的导入 |
| 范文 | 《雨后》课堂的导入（精选15篇） 《雨后》课堂的导入 篇1作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：6 记得在上《雨后》这篇课文的前几天，正是春雨绵绵。一上课，我就对学生说，听说上周有些小朋友的鞋子弄湿了，是怎么回事啊？大家马上抢着说，他们去踩水塘了，老师说的不能踩水塘的。还有几个男生羞愧地低下了头。我就请那几位踩水塘的学生说说当时的心情怎么样？他们一开始还不好意思说，生怕我责怪。看到我并没有责备的意思，胆子就放大了，越说越是起劲，把踩水时的激动、高兴一览无余地表达了出来。我再请其他没有去踩水塘的小朋友说说听见他们这么说以后，心里会怎么想。很多学生说很羡慕他们，真恨不得马上就去踩水塘。这些都是小孩子真实的想法，我当然不能打击他们。然后我就引导大家去看书上的图片，图上的小朋友是什么季节去玩水的，在哪里玩水，他们玩水的时候有没有穿鞋子。经过很愉快的讨论以后，再开始学习课文。（www.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目） 通过与自己的生活经验的结合，学生充分感受到了童年生活的幸福美好。在学习课文的时候，对于小哥哥当时紧张、欢喜、兴奋、骄傲和小妹妹小心翼翼、羡慕哥哥的心情，体会起来就简单多了。同时也对学生进行了教育，玩要掌握方法，要安全地游戏。 《雨后》课堂的导入 篇2【学习导航】 学会生字新词，书写时注意字的笔画；有感情地朗读课文，体会雨后的乐趣；背诵课文。 【应知应会】 1.读拼音，写词语。 2.比一比，组成词语。 伸（ ） 披（ ） 拔（ ） 山（ ） 神（ ） 坡（ ） 拨（ ） 仙（ ） 【综合练习】 3.连一连，读一读。 嫩绿的 小辫 赤脚的 树梢 欢喜的 孩子 短粗的 脸上 4.如果你已经会背这篇课文了，你就奖励自己一颗星；如果你不仅会背了，而且很流利很有感情，你就奖励自己两颗星。 【开放探索】 5.夏天的雨后小哥哥和小妹妹玩的多开心呀！冬天的雪后景色更美，出来玩耍的小朋友更多，你能仿照《雨后》，以《雪后》为题目，写一首或一小段小儿歌吗？试试吧！ 我现在正在读 这本书，一共 页。今天我读到了 页。我最喜欢的词或句子是 。 好习惯之三十三：要想有丰富的写作材料，平时就要留心观察周围的事物。 参考答案： 1.嫩绿 赤脚 喊叫 骄傲 姐妹 裤子 裙子 兴奋 2.伸展、神情；披挂、坡度；拔地而起、拨弄；山峰、仙人 3.嫩绿的树梢 赤脚的孩子 欢喜的脸上 短粗的小辫 4.略 5.略 《雨后》课堂的导入 篇3自主实践 合作学习《雨后》精彩教学设计 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：10 自主实践 合作学习 ——苏教版语文二年级下册《雨后》教学设计 作者：徐宪红 教学目标：www.diyifanwen.com 1.创造学生“自主、合作|、探究”的良好学习环境，让学生在实践中学会学习，喜欢学习。www.diyifanwen.com 2.让学生在实践中感受阅读的乐趣：1感受课文的情境美，意境美，人文美；2感受朗读美，享受阅读自主、自由的快乐。www.diyifanwen.com 3.通过实践，学会10个生字，认识3个绿线内的生字；背诵课文，积累生字词。 教学过程：www.diyifanwen.com 当前小学阅读教学的关键问题是如何实现教师角色的转换，确立学生的主体地位。本课教学设计试图通过学生自主实践和合作学习的教学方式，为学生创造“实现自我”的良好环境，有效提高学生识字和阅读的兴趣和能力。www.diyifanwen.com 一、欣赏阅读，激发兴趣www.diyifanwen.com 1.出示课题，简介作者及课文特征。《雨后》是著名作家冰心写的富有童趣的诗歌。诗歌给人以艺术美、生活美的享受。想欣赏这篇课文的朗读吗？www.diyifanwen.com （www.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目） 2.欣赏朗读。教师朗读课文或播放“配乐朗读”。建议让学生欣赏两遍；第一遍看课文听朗读，让学生在视听状态下体会和理解课文内容。第二遍不看课文听朗读，让学生尽情想像课文的意境和画面，感受诗句的节奏和韵律。www.diyifanwen.com 3.确立目标。怎样练习才能朗读得好呢？引导学生讨论并确立自主性的学习目标；一要借助拼音把字音和诗句读正确；二要多读，把课文读流利；……www.diyifanwen.com [阅读是一种自由的、精神的、智慧的生活，让学生欣赏较为成功的课文朗读，不仅能够受作品情趣、意境的、人文的、语言形式的美，而且还能够感受富有创意的朗读美。这无疑是美好生活的体验，对学生阅读兴趣的激发、文化的建够必然产生积极的作用。 二、练习朗读，识字写字 1.练习朗读。www.diyifanwen.com （1）提示：“同学们，在练习朗读之前有什么需要提醒大家注意的吗？” （2）实践。朗读练习是重点，建议安排20分钟以上，并注意课堂调控。调控一：让学生作学习提示。调控二：强调主动学习、相互交往，倡导人文关系的课堂文化。如询问：“学习中有得到同学帮助的吗”、“怎样相互鼓励呢”等问题。调控三：同桌轮换朗读。既要求朗读正确、流利，又要引导学生从学习态度、过程、方法、习惯等多角度评价和肯定同学，确立多元的价值观。调控四：分享学习成果。让学生听听他人朗读后各自练习朗读。调控五：让学生在四人小组中汇报学习成果，相互鼓励。 2.识字写字。 （1）拼读和组词。先让学生自主练习生字的“拼读和组词”（如读“梢”字sh—ā—shāo 树梢的“梢”）。然后四人小组以“开火车”形式教读。 （2）突破难点。先选择难认生字集中教学，再发挥小组作用，人人过关。www.diyifanwen.com （3）写字教学。 教师的引导程序： ①读帖，利用田字格自主分析字的间架结构 ②描红，同桌俩一人描一人看，注意笔画笔顺，互相纠正； ③临帖，每字写1~2个，自我修改不满意的笔画；www.diyifanwen.com （4）鉴赏，相互评价，打“o”、奖星星。 [这部分教学突出学生的自主实践和合作学习，教师侧重于学习活动的组织，侧重于多元价值观的导向，侧重于人文关怀教学文化的构建，体现教师的角色转换和学生学习方式的转变，增强学生主体意识。] 三、体验生活，感情朗读 1.学习第一小节。www.diyifanwen.com （1）读读想想：雨后的场面是什么样的？教师可用请教的方式提问题：为什么树梢会闪着金光？你们想像中的广场有多大？水有多深？孩子们快乐得像神仙一样，他们会怎么玩水呢？以上问题让学生充分发表意见，并在多元的“会话”中，由学生自主辨析和想像。教师不必作统一的归纳或评判。 （2）试一试，把自己的感受读出来？ 2.学第二、三小节。自主朗读，引导质疑。从质疑中有侧重的组织讨论，着重把握“小哥哥”外部表现特征和内心状态：1小哥哥为什么要使劲地踩水呢？——让学生演演，感受玩水的快乐。2为什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？——让学生自己体验。3他为什么嘴说“糟糕”而脸上却表现出“兴奋”和“骄傲”的面部表情？——让男生先回答，表演“兴奋”和“骄傲”的面部表情，再让女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特点？——让学生自主感悟。5怎么读这两小节呢？——可建议按自己的理解用不同音量、速度和语气来尝试，寻找满意的朗读效果。 3.学习第四小节。自主学习、小组交流。先自主练习朗读，后小组交流收获或探讨问题。教师也可提几个问题请教学生：①“泥裤子”是谁？小妹妹为什么要紧跟“泥裤子”？②小妹妹怎样小心地跑？（演演读读）③小妹妹这么小心地跑为什么还希望自己摔跤？④小妹妹有什么特点？以感情朗读来表现。 4.难点指导，全文朗读。抓朗读难点要注意指导方式。期待式：先感受轻声效果，再让学生练一练。欣赏式：“同学们读感叹句的情感特别强烈，很有风格，谁愿意先试一试，大家再好好表现一下！”请教式：“课文有的诗句没标点符号，该怎么读才好呢？” [这部分教学设计重在引导学生对生活的联想和体验，把理解与感悟作为学生个性化感情朗读的基础，让学生在感情朗读的实践中，“亲历”生活，欣赏生活，发展个性品质，提高人文素养。] 四、背诵课文，积累巩固 1.背诵课文。 （1）在构思意境中学背诵。指导背诵第一小节：教师慢速读诗句让学生跟着想像意境——学生自主边读边构想——按序将意境连起来试着背诵。 （2）自主背诵。教师还可启发学生一行为表演的方式帮助构想意境。 （3）互帮互学。以小组学习的方式落实背诵课文的要求。 2.积累词语。 （1）准备听写。读读、认认、写写生字组成的词，再练读自己喜欢的词。 （2）听写词语。 [这部分教学主要倡导意境构想的背诵方法，把意境的构想与相应的语言形式相连结，能有效促使语感的形成，实现语言材料的积累。同时鼓励积累词汇量。] 五、拓展学习，丰富生活 1.给学生提供反映儿童生活的诗歌。 2.鼓励学生把诗的意境画下来，或把自己有趣的生活写成诗。 自主实践合作学习——苏教版语文二年级下册《雨后》教学设计,教案 《雨后》课堂的导入 篇4教学目标 1 会写“通”、“痛”两个字,认识10个生字和8个认读字及相关词语。 2 学习有感情地朗读课文。感受下雨给小朋友和自己带来的欢乐。 教学重点有感情地朗读课文。感受下雨给小朋友和自己带来的欢乐。 教学难点 有感情地朗读课文。 比较点的设计 1 通过“快”与“痛快”、“唇”与“唇儿”等词语的比较，体会轻声、儿化音的读法。 2 通过把“喊”换成“说”、把叹号换成句号等方式，体会人物情感。 3 通过对偏旁、结构的比较，掌握“通”和“痛”偏旁的基本含义和书写要领。 教学过程 一 创设情境，激发兴趣 （略） 二 初读课文，整体感知 （一）自读课文，注意读准字音 （二）同桌互相听读，检查字音读准情况 （三）反馈字词掌握情况，指导读好轻声及儿化音 1 认读词语。（略） 2 引导学生读好轻声。 （1）出示字、词，引导学生通过读发现轻声。 【课件出示】 哥——哥哥 快——痛快 面——后面 妹——妹妹 子——泥裤子 （2）引导学生读好轻声，体会读轻声时的自然。 （3）引导学生练习在句子中读好轻声。 【课件出示】 使劲——使劲地踩水——小哥哥使劲地踩着水。 （学生一边做动作一边读出自己的感受。） 3 引导学生读好儿化音。 【课件出示】 唇—— 唇儿—— 咬着唇儿 裙—— 裙儿—— 提着裙儿 （1）自读体会儿化音的读法。 （2）结合课文内容说说读后的感觉。 （儿化音使小妹妹显得更可爱了。） （3）指名读。 【设计意图：在比较中体会轻声、儿化音的读法，引导学生在读中体会诗歌的韵味，为有感情朗读做好铺垫。】 （四）再读课文，整体感悟课文内容 1 学生正确、流利地读课文。 2 说说下雨给小哥哥和小妹妹带来了什么？ （下雨给小哥哥和小妹妹带来了快乐。） 三 细读课文，体会快乐 （一）朗读第一节，感受整个广场的热闹与欢乐 1 自由朗读第1节，说说你感受到了什么？ （感受到了整个广场热闹与欢乐。） 2 读出感受。 （二）朗读第二、三节，感受“小哥哥”的快乐 1 体会“小哥哥”玩得痛快。 【课件出示】 小哥哥踩着水，把水花溅起多高。 小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。 （1）读一读，比较这两句话有什么不同？ （2）师读第一句，生读第二句，说说读了第二句你好像看到了怎样的画面？ （体会有了“使劲地”更能看出小哥哥玩得很痛快。） （3）学生边读第二句边做动作。（板书：使劲地踩） （4）男生齐读，把小哥哥使劲踩水，玩得痛快的情景通过读表现出来。 2 体会“小哥哥”摔了一跤的兴奋。 （1）体会哥哥对妹妹的担心。 【课件出示】 他说：“妹，小心，滑。” 他喊：“妹，小心，滑！” ① 自读，体会。 ② 指名读，说说为什么这么大声读？ （哥哥是在大声对妹妹喊，不是说。还有一个叹号帮忙，因为他很担心妹妹滑倒，声音大一点妹妹才能听到，所以要大声读。） ③ 教师小结：体会着人物的心情来朗读，真是一个读书的好方法。咱们都来体会着哥哥担心妹妹的心情，读一读吧。 ④ 学生练习有感情朗读。 （2）体会摔了一跤的兴奋。 ① 通过联系生活实际、看插图体会。 ② 把小哥哥换成“我”再读一读，体会小哥哥的矛盾心理。 ③ 有感情地读出小哥哥摔跤后的心理变化。 《雨后》课堂的导入 篇5教学内容： 这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。 教学要求： 使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。鼓励同学们读而优则背，试着背诵。 教学重点、难点： 能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。 能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。 教学构想： 不必细细思量，就是以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。 教学准备：录像、实物投影器 教学过程 ： 一、引子 出示录像[夏天景色] 夏天到了，你们高兴吗？ 屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕……糟糕！ 学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。 [设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。 二、课题。 中国著名的作家冰心奶奶写了一首有趣的诗歌《雨后》。 三、朗读第一关：正确朗读 1、学生活动：自由朗读儿歌，自学不认识的字。 [设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。 师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。 2、通过学习，你们认识了哪些字？给大家讲讲吧！ [操作方式]找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，教师相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。 3、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确 学生活动：自由参赛朗读，互相评价。 [设计意图]读的特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。 [操作方式]学生互评时的标准围绕“准确”展开：读音是否准确，有无丢字落字。 四、朗读第二关：流利朗读 1、喜欢读这首儿歌吗？为什么喜欢呀？引导学生自由发表意见。 2、把诗歌读熟了，读流利了，就更喜欢了。 再闯第二关，朗读要求：流利 屏幕出示儿歌，学生跟着读，老师也跟着读。 [操作方式]一节一节的出现，如果一遍读的不熟练，就再读一遍，第二遍要求大声朗读。 五、朗读第三关：有感情朗读 1、老师有感情的朗读自己喜欢的一段儿歌。 其他同学评价老师的朗读。 2、闯入第三关，朗读要求：有感情朗读。 学生活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要求：生动有趣。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。 [设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。 六、附加关：背诵 1、刚才那么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌，相信你们一定表现的更棒！试试看吧！ 学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。 七、实践作业 ： 如果在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢？ 回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你们意想不到的变化…… （板书设计 略） 《雨后》课堂的导入 篇6第二课时 教学流程： 一、创设教学情境，唤起生活经验 1.上课一开始，多媒体展示雷雨前后的场面，并配有刮风、下雨、打雷的声音。 2.教师问：“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？” 指名学生回答。 3.教师绘声绘色地描述：“夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。一切都是那么美，那雨后的广场是什么样子呢？赶快去读一读吧！ 【这样的情境创设，能极大地激发学生的学习兴趣。】 二、初读课文，整体感知课文大意。 要求读准字音，读通句子，做到字字入目，句句入心。 三、体验生活，感情朗读： 过渡：小朋友都读得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！ 学习第一小节. 1.学生自由读第一小节。 2.说说你仿佛看见了什么？ 【学生的生活情感被激活后，一定会纷纷张开想象的翅膀，争先恐后地描述想象中的孩子们玩水的快乐情景。】 3.如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？ 【这样的设计，把学生带入那特定的玩水情境，学生就会不由自主地诉说起自己和小伙伴玩水的种种趣事，感受体验那快活似神仙的童年生活。】 4.让我们和书中小朋友一起像“赤脚神仙”一样，开开心心地读第一小节吧！请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐。学生可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读还可跑下座位找好朋友一起读，反正方式不拘。最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。 【学生在互相交流中，感受会越来越深刻，情绪会越来越投入，读得也会越来越好。】 学习第二、三小节 过渡:在这片海洋中,一位小哥哥也带着妹妹来踩水了,请同学们自读2、3小节，找出表现哥哥快乐的句子。 1.交流体会中朗读第二小节 （1）师：快乐似神仙的小哥哥在干什么？ （看图说） 生：小哥哥使劲地踩着水。 师：“使劲”还可换成什么词？（用劲、带劲、起劲） （2）指导朗读第一句： 现在你脚下有一潭积水，请你用劲地踩一踩。踩水快乐吗？把这份快乐带进句子读一读。（指名多人读） （3）指导朗读第2句： a他喊：“妹，小心，滑！” 师：可是，他光顾着自己玩了吗？你从哪句话读懂的？（你真会读书！）你就是那个小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹紧跟着过来了，你亲切地喊：“……”（细节指导：声调提高或短促）还有谁想读？你为什么声音这么响？（广场上人很多，声音低了妹妹听不到。） 师：真是个细心的哥哥。如果妹妹远远地，你应怎么喊？（高声地喊、亲切地喊、急促地喊） 师：老师听出来了，同样一句话，“妹，小心，滑！”我们可以亲切地喊、高声地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥关心妹妹、爱妹妹的一片兄妹之情！ （4）齐读第二节： 这样的好哥哥，你们喜欢吗？你还想当吗？让我们一起读读第二节，看谁更像好哥哥！ 2.默读第三节，引导学生质疑 师：摔了跤的小哥哥又会有怎样的表现，我们还是看看第三节吧！请小朋友们默读第3节。边默读边想一想：读了这一节，你有没有什么疑问？可在句子边上做上记号或写出你心中的的疑问。 学生质疑：我不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，还那么高兴呢？（这个问题提得很有价值！） 师：值得我们来研究研究。小哥哥觉得什么事是令人糟糕的？可是转而一想，他又觉得（兴奋和骄傲呢）！什么事又让他引以为自豪呢！ 学到这儿，你想说说：这是一个（ ）的小哥哥？请你把你的想法用一个词或几个词写下来。那你能把哥哥的快乐和可爱读出来吗? 学习第四小节 （1）自由读第四节： 《雨后》课堂的导入 篇7教学理念： 关注学生的个性差别，维护学生的好奇心，充沛激发想像和学习兴趣，拓展学生的思维空间，珍视学生独特的感受，体验和理解。重视朗读指导、以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的教育。 教学目标： 1.认识“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培养自主识字的习惯。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵课丈。 3.了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。 4.充沛激发学生的想像能力和发明能力。 5.让学生感受到大自然的可爱，从而树立维护大自然的意识。 重点难点： 1.朗读课文，了解雨后森林的样子。 2.理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱 教具准备： 根据课文内容制作的课件、生字词卡片。 教学过程： 一、导入课文，激发兴趣。 （课件出示“大树爷爷”：小明友们，你们好，今天，我想送一件礼物给小朋友们看看，你们猜猜是什么？） 师：大树爷爷拍了一些照片，想请小朋友们欣赏呢！哦，这是什么？（课件出示森林图片），引出课题。读题。 大树爷爷告诉我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找 二、初读课文、认生字词。 1.提出要求，轻声自读课文，把每个字音读准确，遇到不认识的字请拼音婴幼儿帮助。 学生读课文。 2.有没有不识的字婴幼儿呢？（课件出示字婴幼儿，：小朋友们，你们愿意和我朋友吗？）它可要下去看看，它给谁带采了惊喜。（把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲） 3.（课件出示字婴幼儿：谁是我的好朋友，把我介绍给大家好吗？） 学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。 （请手执生字卡的小朋友到台前来介绍：我的朋友是……） 教师将生字逐一贴到黑板上。 引：调皮的生字婴幼儿一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块，想考考大家，能不能认出它们。 随机指读生字。 男女同学轮流读。 全班齐读。 4.课件出示两个字婴幼儿。（小朋友，你们愿不愿意和我们交朋友？） 学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词（带拼音） 去掉拼音读词。 齐读。 开火车读。 （你们的火车开得可真快，把字婴幼儿全给拽跑了，它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。）课件出示带课丈的图片。 三、细读课丈，整体感知。 1.自读课文。（请大家自由读课文，大声读、轻声读都行、喜欢的句子，难读的句子，多读几遍，然后同桌之间互相读。） 2.个别读，其他同学边听边看边想，雨后的森林里有什么漂亮的景色？ 四、导读课文，读中感悟。 “雨停了，雨停了”（从天上的彩虹和太阳引入，读出兴奋的浯气。第二句语调应比第一句高。）指导读“雨停了”这两句。 3.指导朗读中间四句话。 （根据学生的描述川页序，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图，相机板书与贴图） 让学生根据“撑开、挂满、枕着、滴着”这四个词一边读一边想像扮演。 大森林向我们展示了这么美的画面，不过，老师觉得，你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。（课件重新出现带有四句话的画面。） 全班齐读。 4.理解课丈的最后两句。 朗读最后两句话。讨论：为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库？ 相机板书 宝库里还会有哪些珍贵的东西呢？ 森林那么美，那么可爱，我们应该怎样读？谁能把森林的美和可爱读出来？（强调读出“彩色和宝库”二词） 5.朗读全文。（课件回到首页）你们愿意把整首诗朗读扮演给大树爷爷欣赏欣赏吗？ 五、拓展延伸，想像积累。 引：大树爷爷看得可开心了，他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢？瞧； （课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴）大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们愿意吗？）（课件出现空行诗句） 生看图编诗句。（师引导学生从拟人化方面编） 安排作业：让学生根据自身的想像编出图外的诗句。 弹性预设 掌握生成 ——《雨后的森林》教学反思 福建省建瓯市第一小学 张琼秀 1.引言 “教与学”的关系非常复杂。每一堂课上，每一个教师所追求的都应是“教大于学”，但往往在实际的教学中，因为没有很好地地掌握到预设与生成之间的关系，所以出现了“教等于学”、“教大于学”的情况。师生、生生的交往互动受限，师生的一起发展受到阻碍。 2.问题的提出 上完一堂课后，心中存了不少尴尬。匆匆忙忙的一堂课，暴露了自己在教学实际中，对学生的学况掌握情况等多方面缺乏和时应对预案的问题。对于教学流程的设计，教学情境和导语的设置，课件、教具的准备，教者颇费了一番心思，却由于疏忽没有给任教班级的老师学生一个较好的心理准备，加之多媒体设置问题。致使学生在懵懵懂懂而又松懈等待的状态下进入学习，课堂效果不大理想。 而后，在生成的实际中，教者又发现，学生是第一次接触到阅读课文，这是他们从汉语拼音到阅读课转换的第一篇，由于缺乏必要的预习、字词方面掌握不大熟练。阅读、朗读的一些最起码的要求没有达到，很大程度地影响了他们对文本的理解。在点拨朗读方面中颇费了一番口舌，也就有了“多讲”之嫌。在课堂中的度掌握得也不够，想放开让学生在同桌中、小组中去读，或让他们自读自悟，但上课初始时他们同桌互读的状态就不容乐观，没有掌握好一定的读书方法，教者在担心阅读效果的前提下，于是便出现了“收得太紧”的现象。只受限于师生之间的交往互动，生生之间的交往互动不够。换言之，“预设”的弹性不够，生成的掌握不到位。 3.反思与讨论。 教学前的设计是生成的一般指导，生成的情境，生成的结果要靠教师进行调控。它由诸多因素相互作用才干完成，特别是师生之间、生生之间的情感等因素的积极配合才干得以实现。它需要教师冷静地分析、灵活地运用。首先，要掌握好生成的起点。它是最为基本的、前提性的条件，也就是学生的现有水平，这是生成的基点，也是生长点。备课，要充沛地了解自身的教育对象，了解学生的方方面面，整体发展情况。假如在课前就能对学生的阅读状况、阅读水平有一个较为清晰的了解，对教学的实际生成绩有了一个充沛的估计。针对学生读的状况就会有一个应对的措施。如自读、齐读、个别读、小组读、同桌互读等阅读方法方面进行有针对性的指导。让学生在接触阅读课文的初始就能掌握一定的阅读方法。在生成中就可以把这作为教学的一个目标来实现。 无论是学生的学，还是教师的教，读文本是基础。学生因读而发现领悟；教师因读而认识掌握。假如不让他们充沛读书，他们在课堂上的语文学习只能是盲目和无的放矢的。假如没有学生的读书，或者没有充沛地读书，那么，无论教师如何引导点拨对于学生来说都没有太大的效果，更谈不上师生互动。但对学生充沛读书的度的掌握，我们又不能不正视。这个度应体现在以下几点：首先，在阅读时间上要充沛，“工欲善其事，必先得其器”。没有时间和空间的阅读只能是浮光掠影。其次是读通读懂，能够挖掘出学生的生活积累和生活体验，从书中读进去又读出来。没有学生自身的感悟，过多的讲，即使是再精彩的演说也不能使学生进入状态。因此，教师应该放开手脚，让学生自身读自身悟，不应把自身的一些体会、感受强加于学生对课文的体验中。 在预设缺乏弹性的课堂中，生成的动力缺乏。师生间、生生间的交往面不够大。一般情况下，它只限于教师和学生之间的交往，并且是以教师和全班同学交往为主的单向交往，学生接受来自他人的信息和同时向他人发出信息量较少。特别是对低年级学生生来说，由于他们的年龄特点和知识面较窄、在交往中容易出现无法进八状态的情况。也就是只有师生之间的互动，而缺乏生生之间的互动。在预设中对这些生成性情况都应有一个充沛的估计、和时进行调控，让每个学生都动起来，互相推荐，互相促进。 《雨后》课堂的导入 篇8教学目标: 1.创造学生"自主,合作|,探究"的良好学习环境,让学生在实践中学会学习,喜欢学习. 2.让学生在实践中感受阅读的乐趣:1感受课文的情境美,意境美,人文美;2感受朗读美,享受阅读自主,自由的快乐. 3.通过实践,学会10个生字,认识3个绿线内的生字;背诵课文,积累生字词. 教学过程: 当前小学阅读教学的关键问题是如何实现教师角色的转换,确立学生的主体地位.本课教学设计试图通过学生自主实践和合作学习的教学方式,为学生创造"实现自我"的良好环境,有效提高学生识字和阅读的兴趣和能力. 一,欣赏阅读,激发兴趣 1.出示课题,简介作者及课文特征.《雨后》是著名作家冰心写的富有童趣的诗歌.诗歌给人以艺术美,生活美的享受.想欣赏这篇课文的朗读吗 2.欣赏朗读.教师朗读课文或播放"配乐朗读".建议让学生欣赏两遍;第一遍看课文听朗读,让学生在视听状态下体会和理解课文内容.第二遍不看课文听朗读,让学生尽情想像课文的意境和画面,感受诗句的节奏和韵律. 3.确立目标.怎样练习才能朗读得好呢 引导学生讨论并确立自主性的学习目标;一要借助拼音把字音和诗句读正确;二要多读,把课文读流利;…… [阅读是一种自由的,精神的,智慧的生活,让学生欣赏较为成功的课文朗读,不仅能够受作品情趣,意境的,人文的,语言形式的美,而且还能够感受富有创意的朗读美.这无疑是美好生活的体验,对学生阅读兴趣的激发,文化的建够必然产生积极的作用. 二,练习朗读,识字写字 1.练习朗读. (1)提示:"同学们,在练习朗读之前有什么需要提醒大家注意的吗 " (2)实践.朗读练习是重点,建议安排20分钟以上,并注意课堂调控.调控一:让学生作学习提示.调控二:强调主动学习,相互交往,倡导人文关系的课堂文化.如询问:"学习中有得到同学帮助的吗","怎样相互鼓励呢"等问题.调控三:同桌轮换朗读.既要求朗读正确,流利,又要引导学生从学习态度,过程,方法,习惯等多角度评价和肯定同学,确立多元的价值观.调控四:分享学习成果.让学生听听他人朗读后各自练习朗读.调控五:让学生在四人小组中汇报学习成果,相互鼓励. 2.识字写字. (1)拼读和组词.先让学生自主练习生字的"拼读和组词"(如读"梢"字sh—ā—shāo 树梢的"梢").然后四人小组以"开火车"形式教读. (2)突破难点.先选择难认生字集中教学,再发挥小组作用,人人过关. (3)写字教学. 教师的引导程序: ①读帖,利用田字格自主分析字的间架结构 ②描红,同桌俩一人描一人看,注意笔画笔顺,互相纠正; ③临帖,每字写1~2个,自我修改不满意的笔画; (4)鉴赏,相互评价,打"o",奖星星. [这部分教学突出学生的自主实践和合作学习,教师侧重于学习活动的组织,侧重于多元价值观的导向,侧重于人文关怀教学文化的构建,体现教师的角色转换和学生学习方式的转变,增强学生主体意识.] 三,体验生活,感情朗读 1.学习第一小节. (1)读读想想:雨后的场面是什么样的 教师可用请教的方式提问题:为什么树梢会闪着金光 你们想像中的广场有多大 水有多深 孩子们快乐得像神仙一样,他们会怎么玩水呢 以上问题让学生充分发表意见,并在多元的"会话"中,由学生自主辨析和想像.教师不必作统一的归纳或评判. (2)试一试,把自己的感受读出来 2.学第二,三小节.自主朗读,引导质疑.从质疑中有侧重的组织讨论,着重把握"小哥哥"外部表现特征和内心状态:1小哥哥为什么要使劲地踩水呢 ——让学生演演,感受玩水的快乐.2为什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤 ——让学生自己体验.3他为什么嘴说"糟糕"而脸上却表现出"兴奋"和"骄傲"的面部表情 ——让男生先回答,表演"兴奋"和"骄傲"的面部表情,再让女生回答,也表演一下.4小哥哥有什么特点 ——让学生自主感悟.5怎么读这两小节呢 ——可建议按自己的理解用不同音量,速度和语气来尝试,寻找满意的朗读效果. 3.学习第四小节.自主学习,小组交流.先自主练习朗读,后小组交流收获或探讨问题.教师也可提几个问题请教学生:①"泥裤子"是谁 小妹妹为什么要紧跟"泥裤子" ②小妹妹怎样小心地跑 (演演读读)③小妹妹这么小心地跑为什么还希望自己摔跤 ④小妹妹有什么特点 以感情朗读来表现. 4.难点指导,全文朗读.抓朗读难点要注意指导方式.期待式:先感受轻声效果,再让学生练一练.欣赏式:"同学们读感叹句的情感特别强烈,很有风格,谁愿意先试一试,大家再好好表现一下!"请教式:"课文有的诗句没标点符号,该怎么读才好呢 " [这部分教学设计重在引导学生对生活的联想和体验,把理解与感悟作为学生个性化感情朗读的基础,让学生在感情朗读的实践中,"亲历"生活,欣赏生活,发展个性品质,提高人文素养.] 四,背诵课文,积累巩固 1.背诵课文. (1)在构思意境中学背诵.指导背诵第一小节:教师慢速读诗句让学生跟着想像意境——学生自主边读边构想——按序将意境连起来试着背诵. (2)自主背诵.教师还可启发学生一行为表演的方式帮助构想意境. (3)互帮互学.以小组学习的方式落实背诵课文的要求. 2.积累词语. (1)准备听写.读读,认认,写写生字组成的词,再练读自己喜欢的词. (2)听写词语. [这部分教学主要倡导意境构想的背诵方法,把意境的构想与相应的语言形式相连结,能有效促使语感的形成,实现语言材料的积累.同时鼓励积累词汇量.] 五,拓展学习,丰富生活 1.给学生提供反映儿童生活的诗歌. 2.鼓励学生把诗的意境画下来,或把自己有趣的生活写成诗. 《雨后》课堂的导入 篇9朗读是培养学生阅读能力的重要手段，怎样指导学生有感情的朗读课文，通过朗读理解课文，学习知识，体会课文中人物的情感，是我们语文教师在教学中努力探索的问题。我认为把学生带入一定的情境中，让学生朗读就能收到较好效果。我教学《雨后》时就体现了这一教学思路,下面是我选取的一个教学片段。 （友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目） 师：课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景，那么多快乐似神仙的孩子，你最喜欢诗歌中的谁呢？请你把描写他的句子找出来读给同桌的同学听听。 （学生同桌交流，轻读课文） 师：你最喜欢诗歌中的谁呢？谁来把描写他的有关句子读给大家听？ 生：我喜欢小哥哥，我觉得他玩得很痛快！我来读写小哥哥的句子（朗读第二小节） 生：我也喜欢小哥哥，我也来读写小哥哥的句子（朗读第三小节） 生：我喜欢小妹妹，我来读写小妹妹的句子（朗读第四小节） …… 师：（出示挂图）瞧，这就是那对小兄妹，从他们的脸上，你捕捉到了什么？ 生：小哥哥和小妹妹在广场上一定玩得很开心，他们的脸上红通通的，笑得真开心。 师：你观察得可真仔细。假如现在你的脚下就有一个大水塘，你会怎么做？ 生：我会到水塘里去踩水玩。 生：我会捉几条小鱼放到水里，叫它们游泳。 师：小哥哥是怎样踩水的？ 生：小哥哥使劲地踩着水，看水花儿溅起多高。 师：谁能学着小哥哥的样来踩水玩？ （指名表演踩水动作） 师：这位小哥哥踩水的时候真用力。谁能边读第一句边表演，表现小哥哥踩水时的痛快呢？（指导朗读第二小节第一句） 师：小哥哥玩得好开心呀，一边踩水一边喊……（引读第二句）读了这句话，你觉得这小哥哥怎样？ 生：小哥哥真关心小妹妹呀！ 生：我觉得小哥哥真滑稽，想提醒妹妹小心摔倒，可话刚说完，自己倒一不留神，摔跤了，多么有趣！ 师：你能用你的朗读来表达小哥哥的心情吗？（指导朗读第二句） 师：小哥哥拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里喊：“糟糕——糟糕 ——”而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。 读第三小节的时候，你觉得应该用怎样的语气读呢？ 生：我觉得应该读出有点害怕的语气，因为小哥哥摔了一跤，把裤子弄脏了，回去要被妈妈打屁股的。（该生朗读） 生：老师，我不明白：为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，可是为什么嘴里喊着糟糕，糟糕，脸上却发射出兴奋和骄傲呢？ 师：恩，这问题提得好，谁来解答他的疑惑呢？ 生：我觉得小哥哥太调皮了，他觉得这样玩得很快乐。大家都在玩水，只有他滑了一跤，别人都没他玩得痛快！ 生：小哥哥玩得很痛快，我也想和他一起玩。 师：其他小朋友呢，你们同意他的意见吗？ （学生各抒己见） 师：小朋友从不同的角度考虑了小哥哥滑了一跤的感受，小哥哥既有担心，也有兴奋和骄傲。你们可以根据自己的感受，有感情地朗读这一段。 …… 教学反思： 古人云：“书读百遍，其义自见”。阅读教学要注重朗读的训练，使课堂充满生命的活力。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不同的感受。我在教学中，注重联系学生生活，唤起学生对快乐生活的回忆。并且努力创设民主、平等、宽容、和谐的教学氛围，尊重学生的独特感受。让学生把自己当成小哥哥或小妹妹，入情入境，在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋与欢乐，感受小哥哥踩水的酣畅痛快，体悟小妹妹对小哥哥羡慕的心理和她活泼俏皮的形象。课文第三小节淋漓尽致地真实刻画了小哥哥的矛盾心理，滑了一跤，弄了一身泥和水，回去一定会受到父母的责备，所以说：“糟糕——糟糕——”，但同时内心又感到兴奋和骄傲。我启发学生自己质疑解惑，积极思考“为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，还很兴奋？”让学生根据自己的理解，读出了不同的感彩。学生有了自身的情感体验，朗读得越来越投入，感情把握也越来越好，体会到了朗读的快乐。 《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。在课堂上，知识与能力的培养固然重要，但教师应更多地关注学生学习的过程，关注学生情感、态度、价值观的发展。在这节课上，我欣喜地看到，课堂上要求朗读的孩子纷纷举起了小手，有一些甚至忘情地走上讲台主动为同伴们表演着，朗诵着。我实在不忍心打断他们的热情，因为此时，没有什么比学生们主动学习更让我激动的了。这一节课，我和我的学生都很快乐！ 《雨后》课堂的导入 篇10一、教学目标： 1、会4个生字，认读8个字。 2、能恰当地进行词语搭配，积累词语。 3、能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。 4、有感情地朗读课文。背诵课文。 二、教学重点： 能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。 三、教学准备： 生字卡片 四、教学时间： 一课时 教学过程： 一、引入： 1、前段时间我们学习了一篇有关春天的课文：《我最喜欢春天》，很多同学都找来了有关春天的诗、文章。谁愿意给大家读一读?(展示学生的摘抄、搜集作品。) 2、今天我们就来学习一首雨后的诗歌，请大家打开书第9课：《雨后》 二、初读课文 1、自己把这首儿歌读一遍，注意读准字音，注意儿化音和轻声。 2、在读书的过程中，有没有什么困难? 指导读： (1)、她咬着唇儿、提着裙儿。 (2)、诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。 检查生字。 踩：做个踩的动作。所以踩是足字旁。 骄傲：你什么时候感觉很骄傲? 痛：注意痛的读音。 三、再读课文： 这首诗歌写的是雨后的哪呢?请大家边读边思考。 四、有层次的指导读： 1、这篇诗歌写的是雨后的哪呢?板书：广场。雨后的广场什么样?谁来读一读?什么是神仙?小朋友们为什么快乐得好像神仙一样? 2、看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的'快乐读出来。 3、你在雨后会做什么呢? 4、诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢? 板书：使劲地 5、学习“使劲”两个生字 6、摔一跤还骄傲?你怎么理解的?谁能读出骄傲的心情? 他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。 板书：欢喜、兴奋、骄傲。 7、小妹呢?她怕不怕摔跤呢?(如果也摔一跤，不用再有顾虑了………和打雪仗泼水节一样的心情)同时，也提醒大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。 板书：紧紧地，小心地，轻轻地 8、如果你在场，你会怎样呢? 9、朗读全文 五、指导书写生字 1、教师范写： 赤：第四笔是撇，第五笔是竖钩，最后再写两点，下半部的笔顺应该是从中间到两边。 仙：左窄右宽，左边是单人旁，右边是个山字。 拍：左边是提手旁，右边是个白字。 洋：左边是三点水，右边是个洋字。 妹：左边是女字旁，横要写得短些，右边是个未字，撇和捺要写得舒展开来。 神：左边是示字旁，右边是申字。 脚：最后一笔是竖。 哥：中间的横要写得长一些。 2、学生书写。 六、作业 抄写生字。 教学反思 《雨后》是冰心奶奶写给孩子写的诗歌，描写了孩子们在夏天雨后的广场上快乐玩耍的情景。用“快乐”贯穿全篇，整首诗充满了童趣。 怎样使学生体会诗中儿童的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，是这篇课文教学要解决的问题。在教学上要以读为本，在读中感悟孩子们的快乐首先，我用下雨的情景创设情境，然后引领学生走进雨后的广场;接着，展现文中的图，让学生感受这一群赤脚的孩子，尽情地在广场上使劲地踩呀，喊呀!最后激发学生尽情地朗读第一节，让学生感受这一群孩子真的快乐得象神仙一样。 第2、3节诗描写的是小哥哥踩水，他使劲地踩水，为的是让水花溅得高高的;虽然滑了一跤，但脸上却放_出“兴奋和骄傲”。通过多种形式的朗读，学生质疑，把两节诗的内容整合在一起，感受男孩踩水时特有的快乐。如果说小哥哥在水中玩得无拘无束，而小妹妹称得上是小心翼翼了。 《雨后》课堂的导入 篇11教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文 2、理解课文，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。 教学重点、难点: 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。 一、复习导入： 1、上节课我们读了《雨后》这首诗，学习了生字，初步感受了孩子们玩水嬉戏的情景。今天让我们再次去体会其中的快乐吧！（读课题） 2、首先回顾一下这些词语：（树梢赤脚使劲糟糕兴奋妹妹发射短粗咬着水花儿唇儿裙儿） 过渡：今天老师要把你们带到雨后的广场上去玩一玩，请大家闭上眼，随着老师的朗读静静地去想象：你仿佛看到了怎样的景象？（师读第一节） 二、学习第一节： 1、雨后是一番怎样的景象呢？你仿佛看到了什么？能把你看到的绘声绘色地读出来吗？ 2、要是你在这里最想干什么呢？理解：“神仙”是怎样的快乐呀？（自由自在，无拘无束）指名快乐地读一读。 3、雨后的广场正是孩子们玩乐的好场所，孩子们在这里尽情地快乐。让我们齐读第一节。 过渡：在这一群快乐得像像神仙似的孩子们中间，有两个玩得特别起劲的，他们是——小哥哥和小妹妹。让我们先来看看小哥哥是怎么玩的吧！ 三、学习第二、三节： 1、指名读2、3节：这两节都是写小哥哥的，他是怎么玩水的？你使劲地踩踩水，什么感觉？ 2、“使劲”可以换成什么词？（用劲、带劲、起劲）（分组读这两句） 3、小哥哥玩得这么开心，可也没忘了身后的小妹妹。（指名读3、4行）：你高声地喊是什么意思？你说得真亲切看出了你对妹妹的关心；你这么急促地喊是为了怕妹妹摔倒吗？这是个多么关心妹妹的小哥哥呀！ 4、他竭尽全力地踩水，也许是用力太大，身体不稳，所以刚招呼妹妹别滑倒，自己就滑了一跤，有趣吗？自己读读吧。 5、摔倒后的小哥哥是怎么表现的呢？（指名读第三节）有疑问吗？（理解“糟糕”、“兴奋”、“骄傲”的矛盾心理）能这样痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也觉得是快乐的。小哥哥真是——快乐得好像神仙一样。 6、你感受到了小哥哥的兴奋和骄傲了吗？读出这种感受（齐读） 过渡：还要一个快乐得好像神仙一样的孩子呢，她是——小妹妹。 四、学习第四节： 1、赶快读读第四节：你仿佛看到了怎样的小妹妹？做一做她的动作。 2、指名读这节：说说“泥裤子”指谁？ 3、出示这节：带点的词有什么作用？（写出了小妹妹的动作）做一做小妹妹的动作，感觉和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、轻轻、小心”等词理解) 4、小妹妹心里是怎么想的？小妹妹玩水无声无息，异常小心，多别扭呀！干脆摔上一跤，也像小哥哥那样，多痛快多尽兴呀！ 5、是呀，能在雨后这欢乐的海洋里，踩水呀，欢笑呀，玩得多快乐！小妹妹也快乐得——好像神仙一样。 6、齐读第四节：感受妹妹的快乐。 五、总结全文，拓展延伸： 1、下雨还给我们带来了哪些快乐呢？ 2、大家刚才都沉浸在这快乐之中，一定也愿意把这快乐留在心里。我们一起来试试记住它吧！（指名背诵） 《雨后》课堂的导入 篇12教学目标： 1.认识本课15个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.体会课文的情景，感受孩子们的快乐。 教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会课文的情景，感受孩子们的快乐。 教学难点：通过朗读课文，感受孩子们的快乐。 教学准备：多媒体课件 教学方法：谈话法、诵读法等 教学过程： 一.联系实际，导入新课 1.谈话导入：当大雨过后，广场上成了一片海洋。如果这个时候，你和一群小伙伴来到广场上，你们会怎么玩呢？ 2. 板书课题 简介作者 二. 初读课文，认识生字 1.初读课文，画出生字 小声读课文画出你不认识的生字，借助课后生字表中的拼音来认识它。 2.课件出示生词，检查学生认读情况。 3.课件出示生字，检查学生认读情况。 三. 整体感知，熟读课文 1.再读课文，找出不好读的句子画出来并多读几遍，把课文读通顺，读流利。 2.指名读.齐读. 四.指导朗读，从中感悟： 1.学习第一小节 ﹝1﹞指导朗读，体味快乐。 ﹝2﹞句式练习 2.学习第二、三小节 ﹝1﹞从哪些句子可以看出小哥哥的快乐。 ﹝2﹞指导朗读，体味快乐 3.学习第四小节 ﹝1﹞从哪些动作中可以看出小妹妹在水中小心玩耍的样子。 （2）指导朗读，体味小妹妹的快乐 四. 入景入情，指导背诵 1. 创设情景，练习背诵 2. 合作背诵 五. 小结.拓展： 同学们，快乐不仅在玩耍中，还在小朋友的交往中，在爸爸妈妈和老师的关爱中，更在人们的心里。回家后，就请你把遇到的快乐的事讲给小伙伴们听或用笔写出来！ 板书设计： 雨后 快乐 兴奋 痛快 《雨后》课堂的导入 篇13情景说明： 《雨后》一文，是一篇反映孩童生活、富有童趣的诗歌，诗中运用极其细腻笔触，描绘了一对兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗共4节，第一节写雨后的广场，一群赤脚的孩子在嬉戏；第二节写小哥哥踩水玩儿，在提醒妹妹小心滑跤时，自己却滑了一跤；第三节写小哥哥滑跤后虽一身泥水，但仍显露出兴奋和骄傲；第四节写小妹妹提着裙儿小心地跑，却希望自己也能滑一跤。全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读来琅琅上口，这是诗歌的共同特点。 本节课的教学目的就是培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，并结合学生自己的心理和生活体验，感受童年生活的天真快乐。教学的重点是通过反复不同形式的朗读来体会诗歌的节奏感和韵律美，在教学过程中，引导学生通过不同形式的朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，并唤起他们已有的生活体验，在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，产生共鸣。在入情入境的感悟和想像中享受童年生活的无穷乐趣。 教学过程： 师：人们都说夏天就如孩子们的脸，说变就变。一会下起了倾盆大雨。大雨过后你会看到什么样的景象？你最喜欢干什么？ 生：我最喜欢去踩水玩。 师：雨后清新的空气、清凉的微风固然令人喜爱。然而，小朋友们更喜欢到积了雨水的场地上踩水。在冰心奶奶的笔下，一对兄妹也开始了他们快乐的游戏…… 师：轻声地自读课文，去感受兄妹俩的欢乐吧！ 生：自读课文。 师：谁愿意来读一读呢？（抽读） 师：你感受到小哥哥、小妹妹踩水时的心情怎么样？ 生：感觉他们踩水时很开心。 师：挑你最喜欢的自然段再读读。（自由朗读、指名分节读、分组分节读） 师：读了第一节，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了一群孩子正赤着脚在积着雨水的广场上追逐、奔跑，非常快乐。 师：你能用朗读把这份快乐传递给大家吗？（举手读，师指点后再抽读） 师：从刚才他们的朗读中你感受到了什么？ 生1：我觉得这群孩子一定很快乐。 生2：我从他们的朗读中不仅感受到了那群赤脚孩子的欢乐，也感受到了他们在读的时候也很快乐。 师：那我们一起读一读第一节，去体会他们的欢乐。 师：假如你也在这样的“海洋”中，你最想做什么？ 生1：我想卷起裤脚也去踩水。 生2：我想快乐地大声喊叫。 师：小哥哥和你们想的一样，他带着妹妹一起加入了踩水的行列，后来又发生了什么呢？请你们读课文二、三节。（生自由读后，再指名说一说） 生：哥哥很高兴，他嘱咐自己的妹妹别摔跤，自己却摔了下来，成了泥裤子。 师：哎呀，糟糕！哥哥伤心了吗？ 生：没有，他特别高兴！ 师：是吗？你怎么知道的？ 生：我是从第三节“他通红欢喜的脸心却发射出兴奋和骄傲”中知道的。 师：哦，原来哥哥可兴奋了。我们怎么读好二、三节？ 生1：要读出哥哥对妹妹的关心，又急又亲切。 生2：要读出哥哥的高兴、兴奋和骄傲。 师：那我们一起来试一试吧！（先抽读、分组读、师指导后齐读） 师：妹妹也乐坏了，快读读第四节，让我们去感受一下妹妹的心情？（学生自由读第四节） 师：你们有什么要问的吗？ 生：这妹妹好奇怪，怎么跟着“泥裤子”呀？ 师：是呀，这是为什么呀？ 生：这“泥裤子”其实就是指哥哥。 师：你最喜欢哪一句话呢？ 生1：我最喜欢“小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧跟在这泥裤子后面”。因为我感觉妹妹很胆小，但又受不了踩水很快乐的诱惑，于是就紧紧地跟着哥哥。 生2：我最喜欢“她咬着唇儿，提着裙儿轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”我觉得妹妹很可爱。 师：让我们一起有感情地把这首诗歌读一遍吧！ 师：小朋友们，我们一起开展一个朗读比赛。比赛可以是自己单独参加，也可以叫上自己的同桌一起参加。 师：抽几名学生起来读，评评谁最棒，为什么？ 生1：他们读出了哥哥虽然摔了一跤，但是他仍然很兴奋、很骄傲。 生2：他们读出了一群孩子在广场上玩水的欢乐。 师：说得好极了。还有很多同学想参加比赛，这样吧，想读的同学起立，我们一起来！ 《雨后》课堂的导入 篇14教学目标： 1、能正确流利，有感情的朗读课文。背诵课文。 2.通过实践，学会10个生字，认识3个绿线内的生字；背诵课文，积累生字词。 3、结合自己的生活体验，感受童年的幸福快乐。 教学重难点： 教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：能够体会“小哥哥一边嘴里说着糟糕，而脸上却发射出兴奋和骄傲”神情的欢愉心理。 教学时间：两课时 一、创设情景，导入新课 1、雨，是夏季里很常见的一种现象。听，下雨了。（课件展示下雨的场景）听着这沙沙的雨声你想到了什么呢？雨过后，你最喜欢干什么？”（指名学生回答。） 2、教师绘声绘色地描述：雷雨过后，空气特别清新。一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地歌唱，蜘蛛在树杈上忙着织网。地上积满了水，成了一片海洋。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍。著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗《雨后》。（教师板书课题。）谁有兴趣来读一读课题？（指名读，齐读。） 3、想知道诗里的小伙伴怎样玩耍的吗？那就赶快来听一听，看一看吧！说不定，诗里所写的就有你们的影子哦！（听读课文，看玩耍场面，使学生初步感受文本） 二、营造乐读氛围，激发自主阅读 1、读准： （1）请小朋友自由朗读课文。遇到生字圈起来多读几遍，还要把字音读准、句子读通顺。不会的可以请教同学、老师、字典。 （2）检查自读情况。（出示课件词语） 出示：赤脚、踩水、摔跤、溅起、糟糕、兴奋、骄傲、发射、撅着 （小老师领读、指名读） 2、读熟： （1）选自己喜欢的小节读。 （2） 小朋友，敢和别人比赛读课文吗？赶快去找对手比一比吧！看谁最厉害？” （3）指一名学生找对手读一节给大家听。 (4)、师生接龙读。 3、谈谈总体感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话想和大家说说？ 三、运用想象，感受童心童趣（学习第一节） 师：（播放儿歌《水花花、泥花花》）是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？ 1、哪一句看出来了？（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。） 2、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？（用“赤脚的孩子有的……有的……有的……还有的”来串联。） 3、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。（可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读，）看谁读得最快乐。 4、最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。 四、通过表演，体验生成快乐。（学习二、三、四小节） 1、自读诗歌，说说你喜欢诗中的谁？ 2、请学生个别读，并说说喜欢的理由。 3、随机品读有关内容： 快乐的小哥哥 （小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高） a、指导读好句中的“使劲”和“多高”，体会小哥哥快乐兴奋的心情。 b、问：知道他为什么快乐吗？ 光着脚，和大地，和水亲密接触——尽情，痛快 没有大人的管教，约束——自由自在 玩——快乐…… 自由自在，想干嘛就干嘛，玩得尽情，痛快，这就是神仙过的日子。 c、再读，读出孩子们痛快，舒畅的心情。 滑稽的小哥哥 a、师生配合读：瞧，那儿有个小哥哥，他玩得多带劲儿啊！……哟，水塘有些滑，得关照妹妹一声，于是，……没想到…… b、问：你觉得这是个怎样的小哥哥？（可爱，滑稽，爱护妹妹……） 骄傲的小哥哥 a、问：如果是你摔了这么一跤，你会怎么说？ b、出示：我拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“ ” c、小哥哥也是这样说的，他说——而他通红欢喜的脸上，——（读） 这是为什么呢？让我们替小哥哥想一想，当时他嘴里说着“糟糕”，可是心里又是怎么说的呢？ d、出示：心里却在说：“ ” 交流。 e、师：小哥哥觉得这一跤摔得——（痛快，舒服，神气，刺激，开心……），所以他的脸上放射出——（兴奋和骄傲） f、读，读出小哥哥内心的兴奋和骄傲。 a、这两节内容我想让小朋友来演一演。要想演得好，就一定得把这部分内容读熟，而且还要想一想可以怎么演？下面我们分角色来读。先请小朋友把小哥哥说的话用横线划出）请划出的小朋友读一读。再女生读旁白，男生读小哥哥的话。 b、谁愿意来演一演？ （1）一男生表演一女读旁白，其他学生欣赏。 （2）学生评议表演：你觉得他哪儿演得最有趣？ 可爱的小妹妹 a、小妹妹是怎么跑的？指名一人读，一人演。其他都是小评委，看她演得像不像？指名评价：你觉得她演得像吗？为什么？（ “咬着唇儿”，不像男孩子们那样大呼小叫）（“提着裙儿”，不让雨水沾湿衣裳）（轻轻地小心地跑”，防止水中地滑） b、读有关的句子，读出小女孩小心翼翼的样子。 c、你知道小妹妹想什么？（小妹妹希望自己也摔这么痛快的一跤。）小妹妹那么怕摔交，为什么也希望摔一跤？（感受摔交带来的痛快，乐趣） d、如果，你也在雨后的广场，你会想什么，希望自己做什么？ 五、感情朗读全文并背诵： 师：学了这首小诗，在你眼中，你觉得这是一个（ ）的雨后！难怪作者说，（水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。）老师也被迷住了。《雨后》可真是一首好诗。给大家带来了这么多的快乐。这么美的诗歌，如果配上音乐，一定会更美妙。《雨后》（配乐读），把快乐带给在座的每一位！ 学到这儿，你有没有办法让快乐留在脑海里，喜欢的那节可以背下来。 六、拓展学习、丰富生活。 1、有人说，雨是神奇的魔术师，把大自然打扮得多姿多彩，给人类带来无穷快乐！我们熟悉的唐代诗人苏轼也写了一首雨后的诗。请大家读读，课后可以去找来，做进一步地了解。 饮湖上初晴后雨 苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 2、把自己雨后所看到的，或雨后玩耍的经历写下来。 《雨后》课堂的导入 篇15作者：李英梅 转贴自：转载 点击数：67 《雨后》随感 李英梅 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 今天，讲完《雨后》给我很大的振动，这篇课文是著名作家冰心的作品，写了雨后孩子们尽情玩耍的快乐情景，在理解课文时，孩子们显出了异常的兴奋。 师：小哥哥摔了一跤，为什么脸上却迸射出兴奋和骄傲？（这个问题课前备课时，同组的几位教师一起讨论，都没有得出准确的答案。） 生：因为小哥哥太喜欢玩水了，因此他摔了一跤也特别高兴。 生：他摔了一跤，摔得不疼，所以他笑了。 生：老师，他说的不对，他摔疼了，但他不觉得疼，而是特别兴奋。 师：为什么他还很骄傲呢： 生：因为别人玩水没摔跤，他却摔了，还不怕疼，所以很骄傲。 生；他摔了一跤，小妹妹就可以注意不再摔跤了，所以他为可以提醒妹妹而骄傲。 …… 孩子们的回答让我感动，原来他们那么喜欢玩水，对于玩水，对于摔跤还有那么多的想法和认识，而我们这些大人却还觉得不就是摔了一跤吗，有什么兴奋的，有什么可骄傲的？我们太不了解这些孩子了。这使我想起了暑假后刚开学的那几天里，秋雨绵绵，教学楼楼梯口的低洼处总有一小块积水，每次走过这里，孩子们总是用脚使劲的踩几下，激起水花后，开心的笑起来，而当他们看到我严厉的目光时，又都把脚缩了回去。现在想起来，我的严厉使孩子失去了多少欢乐啊！做为一名教师，我觉得自己太不懂孩子了,太缺少童心了。孩子们给我上了生动的一课，督促我以后要深入学生的生活，多了解学生的内心世界。 转载 |
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