| 标题 | 《雨后》说课 |
| 范文 | 《雨后》说课（精选12篇） 《雨后》说课 篇1一、说教材： 《雨后》是北师大版三年级下册的一篇主体课文。《雨后》是一篇十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新。这首诗生动形象的描绘了雨后儿童嬉戏玩耍的景象，展现了儿童的天真之态、嬉戏之乐。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。 本课的教学目的不仅要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，认识、书写本课的生字，培养学生的识字能力，还要让学生感悟诗的意境，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。 本课安排两课时：第一课时：识字，理解课文，指导朗读。第二课时安排：背诵课文，写字教学。 二、说教法：在教学中我主要采用了以下几种教学方法 联系生活法：学生是活生生的人，他的生活经验是最感性的学习材料。《雨后》这首诗写的就是孩子们的生活，因此要在孩子们的生活中让孩子们来体验夏天雨后的快乐。在教学中是这样安排的，在导入时让学生回忆自己在雨后都玩过哪些游戏？感觉怎么样？（让学生了解自己的生活体验）在教学诗歌后，让学生闭上眼睛想象《雨后》孩子嬉戏游玩的情景。最后让孩子有机会也体验一下雨后游戏的乐趣。 情感体验法：雨后游玩的体验很多孩子有曾经有过，因此在教学中教师要注意引导学生体验雨后嬉戏游玩的快乐，在教学中不仅在导入时有体现，在教学过程中也让学生说说自己的经历。最后让学生想象也是一种情感体验。 指导朗读法：让学生在读中理解、读中体会小朋友在雨后游戏玩的快乐；体会小哥哥摔跤后脸上的兴奋。体会小妹妹为什么也想摔那么痛快的一跤。既培养了学生的朗读能力，又能让学生体验生活带来的乐趣。 故事表演法：表演是学生喜欢的一种活动，而《雨后》诗中小哥哥踩水、摔跤；小妹妹的样子都是小朋友们常见到的情境，让孩子们表演一下，他们会更能体验小哥哥摔的这一跤让他的脸上发射出兴奋和骄傲的，能体验一下为什么小妹妹也想摔这么痛快的一跤。 三、说学法：在本节课教学中我主要让学生采取了以下几种学习法 课前预习、观察法：预习是一种很好的学习习惯，而《雨后》这篇诗歌是小朋友们日常生活中的一个场景，他们很容易就能理解，因此我让孩子们课前预习，并让他们观察一下校园里孩子在雨后是怎么玩的，这不仅能培养孩子的观察能力和预习习惯，还能让孩子在有生活体验的基础上学习课文。 想象法：在学完课文后，由教师朗读其中的句子，让学生闭上眼睛想象自己就在广场上嬉戏游玩的场景，能增进学生对生活的热爱以及对课文的理解。 表演体验法：本课的内容生动有趣，富于表现，让孩子们表演小哥踩水的动作，摔跤时的表情，以及小妹妹的动作，孩子们会更加容易体验小哥哥和小妹妹在雨后游玩的快乐的。 朗读会文法：“书读百遍，其义自现”说的就是要让学生读，让学生通过读，去体会理解感受。从而培养了学生的自学能力、朗读能力、理解课文的能力，课文中让学生用快乐的语气朗读有助于学生理解课文。 四、说教学过程： 一、联系生活实际，激发学习兴趣。 师：你们喜欢雨吗？下雨的时候你们碰到过什么有趣的事了吗？雨停了之后你们又会做些什么事呢？你们观察过树吗？草吗？他们是怎么样的呢？ （让学生说说自己的感受，激发学生的学习兴趣） 师：看得出来，你们玩得很开心，冰心奶奶她就是看到小朋友们在雨后玩得这么开心，觉得很有趣，于是她就将她看到的情景写成了一首诗《雨后》，这就是我们今天要学习的诗了， （板书：〈雨后〉） 二、初读课文，检查识字情况 1、师：你们想知道冰心奶奶看到了什么样的情景吗？那就请你们自己把这首诗读一遍吧，读的时候请注意把字音读准了好吗？ 2、学生读课文活动。 3、师：我知道我们班的很多小朋友在课前就已经预习了这一课的生字，那你们预习得怎么样呢？我们来检查检查吧。 检查识字情况（注意其中的几个难记的字）看字卡读、组词、造句（骄傲） 二、细读体验，深入领悟 1、师：你们学得真不错，那下面请我们用默读的形式将课文再读一遍好吗？边默读边想：冰心奶奶看到了什么，或者听到了什么？你从哪些句子知道的。 学生默读课文，再指名说说冰心奶奶看到了什么或听到了什么？ 2、师：这么多美的情景，你喜欢哪个小节描写的情景呢，就把它多读几遍好吗？等一下，把它读给其他小朋友听吧，要求读自己喜欢的小节，边读边想为什么喜欢那一小节，它描写了怎样的景象呢？你觉得应该怎么读？ 3、细读各小节 第一小节： 让喜欢这一段的学生来读一读，并让学生说说为什么喜欢？ 师：雨后的景色怎么样？书上是怎么描写的，在平常的生活中，你还看过雨后的哪些美景呢？ 师：“广场上来了一群赤脚的孩子”“赤脚”是怎么样的？你猜他们来广场上做什么？（可引导学生看图） “快乐得好像神仙一样”还能怎么说？让学生换一种说法。 这一小节应该怎么读呢？谁来读读？指名读后并评价 第二、三、四小节 a、诗歌中描写了谁？ “小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高”说明小哥哥什么？ “使劲”一词表现了小哥哥什么样的想法？ （渗透理解“踩、溅”两个字的理解，踩字让学生做动作，而溅字与方言联系理解） 师：小哥哥说：糟糕……糟糕是在担心什么？ 小哥哥摔倒后心情怎么样？你怎么看出来的？ 你觉得小哥哥是怎么样的一个人？ b、小妹妹长得怎么样呢？ 雨后玩水只是男孩子的事吗？（不是的） [渗透识字：撅（观察一下谁也撅着小辫子）、唇（指指自己唇）的理解] “泥裤子”是谁呢？哪些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？ 小妹妹的心里是怎么想的？你觉得应该怎么读“心里却希望自己，也摔这么痛快的一跤” c、他们的心情怎么样？你觉得我们应该怎样读呢？ 4、那我们一起带着愉快的心情，用欢快的语调来把整首诗读一读好吗？（齐读整首诗） 5、闭上眼睛，想象自己也在广场上踩水的情景。 四、拓展思维： 小朋友们在雨后玩得这么开心，享受着雨后的快乐，那你还知道谁也在享受着雨后的快乐呢？ 五、课外实践作业 如果有水中滑倒摔跤的是你，你的爸爸妈妈会怎样做？ 回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你意想不到的变化。 《雨后》说课 篇2《雨后》是我国著名作家冰心写的一首反映孩提生活，富有童趣的诗歌。诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画出了兄妹俩不同的个性特点及其喜雨爱水的心理特征。全诗共4节。第一节写雨后的广场上，一群赤脚的孩子无忧无虑尽情玩水的欢乐场面；第二节写小哥哥踩水玩儿，在提醒妹妹小心滑跤时，自己却摔了一跤；第三节写小哥哥滑跤后虽一身泥水，但仍显露出兴奋与骄傲；第四节写小妹妹提着裙儿小心翼翼地跑，却希望自己也能痛快地摔上一跤。全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读来琅琅上口。文中几处看似矛盾的写法，如哥哥摔跤了，却“兴奋和骄傲”；小妹妹小心地轻轻地走却也希望摔一跤，这些都让人顿觉童趣跃然纸上，乐在其中，不禁心神向往，羡赏之情油然而生。 一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课生字，认识偏旁，理解由生字组成的词语。 3、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。 二、教学重点、难点 1、重点：识字、写字、朗读和背诵课文。 2、难点：激起学生生活体验的共鸣，感受童年生活的天真快乐。 三、教学准备 一段音乐，生字卡片。 说教法、学法 一、情境创设法 利用声音创设情境，激发想象。 二、体验感悟法 本课充满童心童趣，教学时用体验感悟法，让学生结合自己的心理和生活体验，感受童年生活的天真快乐。根据低年级学生活泼好动的特点，设计表演这一环节，以读促演，以演促评，以评促读，让学生想象、体验与水共舞、与泥共乐的情趣。 说教学过程 一、激发想象、掲题 1、播放一段声音（雨声——渐渐变小，直至没有；几声蝉鸣；孩子们的笑声、踩水声。）听到这些声音，你想到了什么？让学生联系听到的声音，展开想象。 2、雨后，清新的空气，美丽的景色，把孩子们都吸引来了。著名作家冰心奶奶就写了一首小朋友雨后玩水的小诗。小朋友想读吗？ 3、掲题、板书：雨后 （用声音聚焦学生的注意力，让声音唤起学生对快乐生活的回忆，放飞学生想象的翅膀。） 二、朗读体验，激情 1、初读课文。 （1）静听课文朗读录音，想象画面。 （2）自读课文，读准字音，读通句子。 （3）指名分节朗读，正音。 （对于低年级学生，读通课文非常重要，应舍得花时间给学生读，但要注意以变化的形式吸引学生去读。） 2、品读感悟。 （1）第一节——想象促读。 a、让我们一起去雨后的广场看看，玩玩，好吗？（齐读） b、你们仿佛看到了什么景象？（让学生想象雨后的景象：嫩绿的树叶上滚动着晶莹的水珠，在阳光的照射下闪着金光。广场上大片的积水汇成了海洋，引来了一群快乐的孩子。他们挽着裤管，赤着脚，奔跑着，呼喊着，快乐极了。） c、带着想象的画面再读这一节。 （《语文课程标准》指出：诵读儿歌、童谣等，要让学生“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”） （2）第二—四节——表演促读。 a、让学生自己读读演演，体会情趣。 b、学着小哥哥的样子踩水、摔跤。引导学生联系课文内容来评演，理解、体会“小哥哥连喊‘糟糕——糟糕’时心里怎么想。”“为什么滑了一跤却反而‘兴奋和骄傲’”。（通过读“使劲地踩着水”“溅起多高”“水淋淋的泥裤子”等词句，感受小哥哥踩水的酣畅痛快；从摔了一跤后的神态、举动，体会小哥哥既为弄脏了裤子而担心受责骂，又为尽情踩水而兴奋，也为是男子汉行为感到骄傲的多重心理。） c、演一演小妹妹跟在哥哥后面怎么跑的？（特别要演好小妹妹“咬着唇儿，提着裙儿”小心翼翼的样子，却又“希望自己也摔这么痛快的一跤”的矛盾心情。） （新课程理念告诉我们：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。） 3、诵读品味。 （1）有感情地朗读诗歌。 （引导学生入情入境地通篇朗读，在朗读中感受兄妹俩踩水时的兴奋与欢乐，在朗读中获得身心的满足与欢乐。） （2）有的小朋友已经会背诵了，你行吗？试试。 （背诵是学生将课文语言内化的一个重要环节，小小的激将法充分利用了低年级小学生争强好胜的特点，促使学生很快记忆，背诵课文。） 三、引导联想，描绘 1、除了兄妹俩，广场上的其他孩子们也玩得多么快乐呀！ 2、你们也想来参加吗？想象一下你们会怎样玩水。 （三亚市的沙地特点，一下雨就有积水，孩子们有切身体会，引导学生互相议论、回忆自己的经历，说说。） 3、学着冰心奶奶一样用诗歌说说吧！ （“想象比知识更重要。”这是爱因斯坦的名言。引导学生展开想象，学着用诗的语言来表达，既为学生的创作插上了翅膀，又为学生享受快乐语文、快乐生活创设了情境，个性得到了张扬。） 四、学习生字 1、出示生字卡片，认读。 2、认识新部首。区别“身”“矢”做部首后的变化。 3、在书上描红，想想怎么识记字形。 （识字、写字依然重要，发挥学生主体性，自己掌握识字的方法，继续培养学生良好的书写习惯。） 《雨后》说课 篇3一、教材分析： 今天我说课的内容是《雨后》，本课是二年级语文第四册第三单元中一首优美的叙事诗。这篇课文是著名作家冰心的诗作。这首诗主要描写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。细细咀嚼、品味，就会感到其中更深遂丰富的内涵。这首诗先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。 在这首诗中，冰心为我们描绘了一幅新中国儿童幸福生活的欢乐图。她寓情于景，寓理于境，通过几个小小的画面，创造出了一个既能捉摸，又可感知的生动欢快的艺术境界。 二、教学目标： 认知目标：学会课后田字格中的9个生字，会认绿线中的4个二类字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 情感目标：通过阅读，结合自己的生活体验，想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。感受文中孩子们玩水的快乐，体验自己成长中的快乐。 教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：能按照老师要求自主学习、朗读、认字，体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情，读出感情。 三、设计理念： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考。因此，在这节课中，我根据二年级学生的阅读实际情况，主要采用了自主探究、合作交流、小组表演，运用现代化教学手段等方法，在教学中让识字、理解与想象、朗读、表演互相穿插，层层递进，引人入胜，努力为学生营造一个开放而富有的活力的学习氛围，达到能读、会读和读好的目的。 四、教学分析： 由于本文语言浅显，非常贴近学生的实际生活，所以，学起来比较简单。但是，要想让学生真正走进文本，与文本对话，还应多读课文，创设良好的学习情境和氛围。就是以读为本，在朗读中感悟，在感悟中再读课文。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。 五、教学时间：两课时 六、教学过程： 第一步：观察图画，导入新课。 1、出示[夏天景色]：夏天到了，你们高兴吗？ 屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕……糟糕！ 学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。 [设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。我主要是想培养学生看图说话的能力，以及对课文的一个初步了解。 2、在学生说完以后，教师进行一个简短的小结：著名作家冰心奶奶看见了孩子们踩水玩耍的情景，觉得非常有趣，就写了一首诗，题目叫《雨后》。这时，教师板书课题，请学生齐读。 第二步：初读课文，识记生字。 1、学生活动：自由朗读儿歌，自学不认识的字。 师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。 2、通过学习，你们认识了哪些字？给大家讲讲吧！ [操作方式]找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，教师用课件出示本课的生字、生词，点同学读，纠正字音，指出要注意的地方。相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。 [设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。在这一环节中，我主要是想锻炼学生根据老师的要求自主学习的能力。 第三步：勇闯三关，朗读课文。 1、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确 学生活动：自由参赛朗读，互相评价。 [设计意图]读得特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。 [操作方式]学生互评时的标准围绕“准确”展开：读音是否准确，有无丢字落字。 2、再闯第二关，朗读要求：流利 喜欢读这首儿歌吗？为什么喜欢呀？引导学生自由发表意见。 把诗歌读熟了，读流利了，就更喜欢了。 屏幕出示儿歌，学生跟着读，老师也跟着读。 [操作方式]一节一节的出现，如果一遍读的不熟练，就再读一遍，第二遍要求大声朗读。 第四步：运用想象，感受童心童趣。 1、课文都读熟了，想想都知道了什么？根据学生畅所欲言的发言，教师相机板书“快乐”。 2、你最喜欢课文的哪一小节，就把这一节好好地读一读吧！ 3、在学生读完后，教师和学生重点交流： （一）首先感受小哥哥玩水的快乐。 1、这时，如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？请大家一边看图一边自由读第2小节，看看你又知道了什么？教师根据学生的回答板书“小哥哥”。 2、教师提出学习要求：这节内容我想让同学们来演一演，要想演的好，就一定得把这节内容读熟，而且，还要想一想可以怎么演？下面我们再好好读几遍，好吗？ 3、在学生充分准备的基础上，教师请一位男生一位女生上台表演。表演完后，请学生评一评，你觉得他们哪儿演得最有趣？ 4、你们能把这种有趣读出来吗？学生自由练习读，点学生读，最后男生一齐读。 5、读完后，教师相机采访表演的孩子：“小哥哥，你刚才滑了一跤，觉得怎么样？心里怎么想的？”学生肯定会说玩水玩得非常高兴。 6、这时，教师面向全体学生提出疑问：老师觉得奇怪，滑了一跤的小男孩，一边嘴里说着糟糕糟糕，一边脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？引导学生再次体验孩子们的快乐。 7、在学生谈完体会后，把2、3小节连起来读，通过表情朗读来体验小哥哥的快乐。 （二）接着再来体会小妹妹的快乐。 1、小哥哥玩得这么开心，大家看（出示课件），小妹妹也不甘示弱，请一位同学读一读第4小节，其他学生思考：小妹妹在干什么？在想什么？ 2、小妹妹在跑的时候，有几个动作写得特别传神，仔细在文中找，你发现了吗？ 3、在学生找出动词以后，请同桌两个同学一个人旁白一个人表演小妹妹，学生自由表演完以后，教师请一位学生演一演小妹妹，教师相机采访小妹妹：小妹妹，你一边跑一边在想什么呀？学生肯定会回答：我也想痛痛快快地摔一跤。这时，老师组织全班同学讨论：小妹妹为什么也想摔一跤呢？ 4、你曾经有过小妹妹这样的想法吗？你们能把小妹妹的这种感受读出来吗？可以一边做动作一边读，学生自由读完后，点多个学生读，然后全班女生齐读。 [设计意图]我主要是想通过小组表演，同桌表演的方式让学生对文本进行再创造，培养学生自主探究，合作交流的能力。 第五步：朗读第三关，要求：有感情朗读 1、老师有感情地朗读自己喜欢的一段儿歌。 其他同学评价老师的朗读。 2、学生活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要求：生动有趣。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。 [设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。 3、附加关：背诵 刚才那么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌，相信你们一定表现的更棒！试试看吧！ 学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。 [设计意图]是学生在熟读、理解课文的基础上背诵课文。 第六步：总结全文。 1、现在咱们把课文连起来，用你们喜欢的方式读一读，看谁最能读出孩子们的快乐？ 2、在学生读完后，进行一个拓展练习：下雨还给我们带来了哪些快乐？让学生自由发言：如捉鱼虾，打伞在雨中跑来跑去，看美丽的彩虹等等。 第七步：指导写字。 写字一直是低年级教学的重点，在教学中，我一直非常注重对学生写字的指导，希望通过两年的练习，让学生养成正确的写字习惯，能写出一手漂亮的铅笔字。因为有了一年级写字的基础，所以在二年级我主要采用的是“半扶半放”的方法。 首先请学生观察一下田字格中的生字，哪个字最难写，最需要得到老师的帮助。 学生提出最难写的“劲”、“妹”、“粗”，教师指导学生观察字的写法，指导学生在书上描红。 第八步：实践作业。 如果在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢？ 回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你们意想不到的变化…… 《雨后》说课 篇4教学目标： 1、会4个生字，认读8个字。 2、能恰当地进行词语搭配，积累词语。 3、能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。 4、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点：能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。 教学难点：体会诗歌中小哥哥和小妹妹的心情。 教学过程： 一、引入： 昨天我们学习了一篇有关春天的课文：《我最喜欢春天》，很多同学都找来了有关春天的诗、文章。谁愿意给大家读一读？（展示学生的摘抄、搜集作品。） 老师也找了一首有关春天的古诗： （师：读出诗中生字的读音：蕊、底、墙、即疑、邻）谁来读一读？ 春晴 （唐）王驾 雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。 蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。 从这首诗中你读出什么了？ 二、初读课文： 今天我们就来学习一首雨后的诗歌，请大家打开书第3课：《雨后》 自己把这首儿歌读一遍，注意读准字音，注意儿化音和轻声。 在读书的过程中，有没有什么困难？ 指导读：1、她咬着唇儿、提着裙儿。2、诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。 检查生字。 踩：做个踩的动作。所以踩是足字旁。 骄傲：你什么时候感觉很骄傲？ 痛：注意痛的读音。 三、再读课文： 这首诗歌写的是雨后的哪呢？请大家边读边思考。 四、有层次的指导读： 这篇诗歌写的是雨后的哪呢？板书：广场。雨后的广场什么样？谁来读一读？什么是神仙？小朋友们为什么快乐得好像神仙一样？ 生：他们很自由，开心…… 看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。 你在雨后会做什么呢？ 诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？ 板书：使劲地 学习“使劲”两个生字 摔一跤还骄傲？你怎么理解的？谁能读出骄傲的心情？ 生：他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。 板书：欢喜、兴奋、骄傲。 小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顾虑了………和打雪仗泼水节一样的心情）同时，也提醒大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。 板书：紧紧地，小心地，轻轻地 如果你在场，你会怎样呢？ 朗读全文 五、指导书写生字 观察板书：使劲地，紧紧地，小心地，轻轻地 填上合适的词，想一想这些词有什么特点？（大都是动作） 找一找书上“的”字后面也都是动作吗？ 请你说说你看出了什么规律？（解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。感受一下不同就行了） 课下可以观察什么时候用“得”字 《雨后》说课 篇5师：小朋友们好！ 生：老师好！ 师：请坐 师：今天这节课我们继续学习冰心奶奶写给我们孩子的一首诗《雨后》，请小朋友们和老师一起写课题。 师生共同写课题 师：齐读课题 （生齐读《雨后》） 师：通过上节课的学习，小朋友们都知道了些什么？ 生1：我知道了《雨后》这篇课文里面有个小哥哥他摔了一跤，嘴里直喊糟糕糟糕。 生2：我知道《雨后》这篇课文当中，小妹妹撅着两条小辫子。 生3：我知道课文中小妹妹也想摔一跤，但又不想弄脏自己的裙子。 师：是的，你们观察得真仔细！ 师：小朋友们回家都读过这篇课文了吗？ 生：读过 师：只读了1遍的请举手！ 生：无人举手 师：读了2遍的举手！ 生：还无人举手！ 师：读了3遍甚至更多的请举手！ 生：全班都举手了！ 师：看得出我们班小朋友真爱读书。读书太重要了，多读书，读好书，你的语文会学得更好！ 师：下面就请你们找出自己读得最好的一节，反复练练，待会儿读给大家听。开始吧！ （生自由读书2分钟） 师：小朋友们刚才读得很认真，谁先来展示！这么多小朋友都举手了！你想展示哪一小节给大家看？ 生1：我想展示第一小节！生读第一小节。 师：你读得很努力，很认真！还有想读得吗？ 生2读 师：怎样才能读好这一节呢？我们先到雨后广场上去看一看，看看广场上的孩子是怎样玩的？ 生：看雨后孩子在广场上踩水的课件。（配有童趣的有节奏的音乐）学生边看边情不自禁的跟着音乐点头。 师：现在你觉得应该怎么读？ 生：我觉得应该把广场上那棵嫩绿的树的美读出来。 生：我觉得应该把孩子们快乐的心情读出来。 师：你从哪一句话感受到孩子的快乐呢？ 生：快乐得好像神仙一样！ 师：你想试试吗？ (生读这一节读得有声有色！) 师：想不想像他这样读！ 生：想 师：那我们一起走进广场上吧！ 生：齐读第一节！ 师：第一小节读得很棒，下面哪一节你能读得最好？ 生1：我想读第二小节。生读。 师：真是个淘气的哥哥。有人要给你提意见了！ 生2：我觉得你在读水花儿时，不应该把儿化音分开读。 师：那你示范示范！ 生2： “把水花儿溅起多高！”（儿化音很标准） 师：对着生1，你会了吗？ 生1：会了。 师：请你再读一读。 生1：“把水花儿溅起多高！”（也读标准了） 师：你的进步真快。刚才老师发觉溅起这个词，你们读得很准确、很响亮。这个词你们懂吗？ 生1：把水花溅起多高。 生2：水花飞起来了。 生3：水花蹦蹦跳跳地飞上飞下了。 师：看老师这儿，（课件展示水花四溅的画面）这就是溅起。 师：生活中，你见过这种现象吗？ 生1：把手放在开着的自来水龙头下面，谁就会溅起很高。 生2：在浴室洗澡的时候，跳下去水花就会溅起来。 生3：汽车在雨后的公路上行驶会溅起水花。 生4：在雨后的池塘里，我用脚踩来踩去水就会溅起。 师：广场上的水花怎么会溅起这么高？谁来读读第一句。 生：读“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。” 师：小姑娘真文雅，踩水都这么文气。谁来踩得比他高一些。 生:读“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。” 师：有点高了溅到了小朋友的腰间了。谁再来读。 生:读“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”（声音响亮，而且强调了使劲、多高等词语） 师：哟，水花都溅到老师的脸上了，凉丝丝的，真舒服。你真会玩！ 师：谁来把下面两句读出来。 生：读“他喊，妹，小心，滑！说着，自己却滑了一跤。” 师：你为什么喊得这么响亮？ 生：因为他喊得小的话，妹妹听不见早就滑下来了。 生：如果不大声点，就不叫喊了，那就叫说了。 生：广场上，玩的时候，你不大声叫，你的声音会被人家的声音盖住的。 师：哥哥考虑得真周到，谁再来喊一喊。 生：读“他喊，妹，小心，滑！说着，自己却滑了一跤。”（读得大声而短促） 师：你怎么喊得又跟他们不一样呀？ 生：因为我觉得他们太拖了，拖的话，妹妹早就滑下来了！ 生：是的，哥哥已经感觉到地上很滑了，所以他就要喊快些，不喊快些，妹妹早就跌下来了。 师：说得有理有据。是的，同样一句话理解的不一样，读法可能就不一样，请小朋友再读读这句话，你是怎样理解的，你就怎样读。 生：自由单独读 师：接下来哪一节你认为你读的好呢？ 生：我想读第三小节 师：好的，你读吧 生：读第三小节 师：听了你的读，老师眼前好像看到那个滑了一跤的哥哥了。你们看到了吗？谁来说一说，你看到的哥哥什么样？ 生：很可爱！ 生：他身上全是泥巴。 生：他脸上是有笑容，可嘴里却说糟糕糟糕。 生：老师，我有个问题，就是哥哥已经跌了一跤，很疼了，嘴里在说糟糕糟糕，回家要被妈妈骂的，而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲，我觉得自相矛盾。 师：你真是个爱动脑筋的孩子！真会发现问题！小哥哥跌下来以后，嘴里喊什么？ 生:糟糕糟糕 师：糟糕这个词懂吗，换个词说说看。 生：倒霉、惨了、坏了、糟了、完了 师：这时的小哥哥的心理会怎样？ 生：很难过，怕被妈妈骂。 生：可能会怕妹妹笑他，因为刚才还提醒妹妹注意的。 生：也可能害怕伙伴们笑话他。 师：谁来读读第一句 生：“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：糟糕——糟糕！”（眉头紧皱） 师：请你到前面来，让大家看看你的表情。文中的小哥哥是这个子的吗？ 生：不是。 师：你把下面这句话读一读。 生：读“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。” 师：是呀，小哥哥的脸上是什么样的？ 生：很兴奋，很骄傲。 师：这是为什么呢？可能有什么原因呢？ 生 1：我觉得可能他看到自己溅起的水花最高，兴奋和骄傲了。 生2：可能因为他踩水很尽情，很有乐趣，所以他兴奋和骄傲了。 生3：踩水这么痛快，又何必在乎摔一跤呢？ 生4：我是小小男子汉，我不怕跌。 师：那这两句话该怎么读呢？ 生：嘴上喊糟糕，脸上要充满兴奋和骄傲。 师：谁来试一试？ 生：读第三小节。（很有表情） 师：真是个淘气又可爱的小男孩。 师：接下来谁愿意读的？ 生：读第四小节 师：这一节写的是谁？ 生：写的是一位小妹妹。 师：我想请一个小朋友来当小妹妹，谁来？ （一小女生上前） 师：你们觉得她像文中的那个小妹妹吗？哪儿最像？ 生：辫子最像。 师：辫子怎么啦？ 生：往上翘着 师：用文中的一个词。 生：撅着 师：请你读第一行。 师：演员选好了，她该怎么演呢？谁来告诉她？ 生：她应该咬着唇儿 提着裙儿 生：应该小心的轻轻的跑 生：还应该紧紧跟着泥裤子后面 师：你能完整地把她的动作读一下吗？ 生：读“紧紧跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿……” 师：小妹妹有了，那泥裤子谁来当？ 生：我来 师：小哥哥该怎么演呢？ 生：他应该跑 生：他应该一边踩水一边跑 师：踩水时动作怎么样 生：要使劲用力 师：我想请一个人来读一读他们的动作。请大家静静地听，认真地看，待会儿发表自己的见解。 生：在前面演。 师：演得怎么样，大家来发表自己的意见。 生：演得不错 师：哪儿不错，说具体点。 生：她咬唇儿了，也提裙儿了 师：你能把它读一下吗 生：读妹妹的动作 师：还有评价的吗 生：演是演得不错，但我觉得她没有紧紧地跟在泥裤子后面。 师：是的，你能把这一句读出来吗？ 生：读“紧紧跟在这泥裤子后面，” 师：是的，下次跟哥哥玩时可要跟紧哟，要不然哥哥会把你弄丢的。 师：好了，谢谢你们精彩的表演。 师：再读读下面这句话，你又有什么新发现？ 生：读“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤” 师：小妹妹为什么又有这样想法？ 生1：她很羡慕哥哥玩得这么痛快，心里想玩，可害怕衣服弄脏！ 生2：因为小哥哥玩得太有趣了。 生3：小妹妹真有点自相矛盾。 生4：因为他看到哥哥脸上的兴奋和骄傲，也想尝试，可又怕妈妈骂。 师：再读这段话，要读出小妹妹既紧张、小心，又想摔这么痛快的一跤的心理。 生：读第四小节。 师：课文全部读完了，小朋友读得精彩，演得棒！下面老师和小朋友们一起来做个练习。请大家再读读课文的2、3、4小节，然后用课文的内容说一句话，说的时候用上却这个词。（课件出示）小哥哥_________却_________，他真_________。小妹妹_________却_________，她真_________。） 生：①小哥哥提醒小妹妹要小心，自己却摔了一跤，他真粗心。 ②小哥哥大声提醒小妹妹地上滑，要小心，自己却摔倒了，他真可爱。 ③小哥哥要小妹妹小心，自己却使劲踩水，摔了一跤，弄得满身是泥，他真爱玩。 ④小哥哥摔得满裤子是泥水，嘴里喊糟糕，脸上却露出兴奋和骄傲，他真快乐。 ⑤小哥哥摔得连喊糟糕，心里却感到骄傲，他真怪。 ⑥小哥哥摔了一跤，担心回家挨妈妈骂，心里却认为自己棒，他真可爱。 ⑦小妹妹走得很小心，她咬着唇儿、提着裙儿，紧紧跟着小哥哥，可心里希望自己摔上痛快的一跤，她真可爱。 ⑧小妹妹走得很小心，心里却也想像小哥哥那样摔一跤，她觉得那样很神气，她真可爱。 师：说得真好，冰心奶奶眼里的孩子都是这样天真快乐，无忧无虑。她一生最爱的就是孩子。她曾经说过：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童，让我们带着冰心奶奶对儿童特殊的爱的情感，走近冰心（播放课件冰心的照片，作品的封面，同时配音朗读只拣儿童多处行的第1、2小节）。 师：是呀，冰心奶奶在这里把儿童比作了小天使。同样可见她是多么的喜爱孩子呀。你们在老师和爸爸妈妈的关心下，一定会像冰心奶奶笔下的孩子那样活泼、可爱、健康的成长。 《雨后》说课 篇6一.目标直击: a.能够正确.流利.有感情地朗读课文。（重点） b.认识本课13个生字，理解由生字组成的词语。（重点） c.能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受童年生活的快乐美好。（难点） 二.关键点： 1.正确.美观地书写生字。 2.学生通过阅读理解，但对于诗歌中包含的童心，童趣不易体会，需要教师引导他们联系自己的生活经验进行感受。 三.教学时间：两课时 四.要点分析： 1.本课的主要任是识字.写字.朗读。 2.本课是一首描写雨后儿童嬉戏.玩要的诗歌，内容富有童趣和学生的生活接近，反映了孩子们喜爱雨水的快乐感情，具有强烈的感染力。 3.这首诗歌在结构上颇具特色，先概写后分写，先写面后出点，点面结合，兄妹照应，充分表现了孩子们雨后玩水的欢乐！ 五.学习重点： 1.字词学习，我最棒： shāo chī jìn mèi shè fèn duǎn cū yáo 梢 赤 劲 妹 射 奋 短 粗 咬 树梢 赤脚 使劲 小妹 发射 兴奋 长短 粗心 咬着 梢头 赤诚 劲头 姐妹 放射 发奋 短处 粗壮 咬住 柳梢 赤裸裸 干劲 师妹 远射 奋斗 短粗 粗放 咬伤 眉梢 赤真赤善 没劲 表妹 照射 奋起 短暂 粗细 咬定 2.偏旁难不倒； 身： 躲 躺 矢： 知 矮 矫 3.近义词理解得清： 使劲——用力 欢喜——欢乐 小心——谨慎 痛快——爽快 4.反义词对对碰 痛快——苦恼 粗短——细长 小心——大意 希望——失望 5.多音字、我能辨； jin 使 劲 ti 提 高 劲 提 jing 强 劲 ti 提 防 6.形近字、比一比。 梢（树梢） 妹（妹妹） 射（发射） 备（备课） 咬（咬住） 悄（悄悄） 昧（暧昧） 谢（感谢） 奋（奋斗） 饺（饺子） 7.语意理解一点通； 神仙；神化中的人物，有超人的能力，可以长生不老。 树梢；树的顶端。 使劲：用很大的力气。 糟糕；指遇到的事或情况很不好。 兴奋；非常高兴、激动。 痛快；高兴、舒畅。 8.能力发挥我能行； a.嫩绿的（ ） （ ）的孩子 （ ）地踩水 （ ）的脸上 （ ）的小辨 （ ）地跑 b.《雨后》的作者是 。这篇课文写了 和 在雨后 的故事。 c.我会填； 一（ ）海洋 一（ ）孩子 一（ ）小辨 一（ ）水花儿 一（ ）裤子 一（ ）小脸 d.我会仿写； 例；孩子快乐 孩子快乐得好像神仙一样。 1.月牙弯弯的 2.今天天气真热 9.好词好句收藏夹； 好词， 课内精选； 嫩绿 神仙 使劲 水淋淋 通红 好句， 课内精选； 嫩绿的树梢 赤脚的孩子 水淋淋的泥裤子 短粗的小辨 10.文本链接： a.带雨的成语： 八方风雨 风雨同舟 风调雨顺 春雨如油 春风夏雨 风雨共舟 春风雨露 春风化雨 风车雨马 风吹雨打 风雨交加 呼风唤雨 b.雨的比喻句 1、雨滴就像千万个伞兵，从空中跳下来，安全地降落在地面上。 2、雨点连在一起就像一张大网，挂在我的眼前。 3、雨如万条银丝，从天上飘落而下，像美丽的珠帘。 c.雨的诗句 杜牧 --《江南春绝句》南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 孟浩然--《春晓》夜来风雨声，花落知多少。 辛弃疾--《西江月》七八个星天外，两三点雨山前。 六.教师创作；（下水文） 雨趣 晶莹透亮的小珍珠，像一个个淘气的小精灵。你迫我赶扮靓了花花，草草的外衣；装点了田野.大地的润泽；一颗颗，一粒粒，一滴滴，播洒着大自然水灵的妖娆！ 七.课堂流程： 学法指导：1.初步展开丰富想象，体会雨趣给自已带来的欢乐，感受童年生活的快乐.美好。 第一课时 名言：七八个星天外，两三点雨山前.---辛弃疾 一. 明确目标，教师引邻。 导入:夏季是个多雨的季节，大雨过后，你看到什么景象？雨后你最喜欢做什么？（学生自由说） 二.活动体验，帮扶训练。 1.初读课文，圈字画词。 图上有谁，他们在干什么？他们会说什么？ 2.对子合作读文 3.对子间互记生字。（突破重点） 4.小组交流记生字。（突破重点） 5.组内赛识记字。（多种方法记忆） 6.评价反馈。 三.分享提升，穿插巩固。 1.个人展示读。（表情.情感.动作） 2.合作展示分享课文。 3.夯实基础：组词扩词，辨字组词.多音字.近反义词。 4.能力提升：1.填上合适的词语.2.我会仿写句子. 四.反馈矫正，达标测评。 1.完成‘快乐达标’基础知识。 2.组长评改。 3. 组内评优。 第二课时 名言；南朝四百八寺，多少楼台烟雨中。--杜牧 一.明确目标，教师引导。 回顾导入；上一节课我们知道了一场雨后，孩子们都奔向广场，构成了雨后一幅充满快乐的画面。现在，让我们一起回味一下课文，一起走进课文吧！ 1.复习巩固字词。 2.自读课文谈感受。 二.活动体验，帮扶训练。 1.品读课文。（不懂的地方做标记） 2.组内组合读，展示朗读。 3.推荐优秀组合，表演读。 三.分享提升，穿插巩固。 1.个人展示读。（注意：表情、动作） 2.对子轮读。 3.花样展示，分享朗读。 4.选择喜欢的句子，分享朗读、（说说喜欢的原因）--突破重点 5.知识巩，能力突破。 6.拓展知识：有关雨的词语、句子。 四、反馈矫正，达标测评。 1、完成“快乐达标”拓展内容。 2、组内互评、互改。 3、反馈纠错。 课后反思： 本课是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，内容还有童趣，语文浅显、简练，学生能通过学习体会雨后踩水嬉玩的欢乐之情。教学中，引导他们联系自己的生活经验进行感受。 《雨后》说课 篇7在体现创新教育的前提下，设计教案要明确一个目标：那就是要把课堂变成学生自主、讨论、探究的场所，让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解，把课堂教学引向生活的天地，培养学生分析综合能力和口头表达能力。要达到上述的目的，教师就要舍得从讲台上走下来，把学生请上去，真正突出学生的主体地位。在教学《雨后》这篇课文时，我是这样做的： 一、少作主，重点、难点让学生商量决定。 转换角色，让学生当老师，这不失为一种高明的做法。如果学生对所学内容有了兴趣，课堂就活了，教师做到心里有数即可。比如在《雨后》的课堂教学中，我在出示课题后，学生就会产生许多疑问：雨后，为什么孩子们快乐得好像神仙一样？小哥哥摔跤了，为什么却发射出兴奋和骄傲？小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤？……如果以学生的理解水平来衡量学生提出的问题，那么学生弄不明白的问题都可看成是重点、难点，这是充分体现学生自学的首要前提。 二、少表态，疑点、难点让学生讨论解决。 这个过程是培养学生口头表达，思辨和归纳等能力的一个重要环节，先可以把问题分到小组，让学生充分讨论后，再派代表交流，这是课堂最精彩的地方，只要学生能自圆其说，言之有理就行。例如：“小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤？”这一问题。有的学生说：“小妹妹可能没有摔跤过。”有的学生说：“小妹妹喜欢雨水溅到身上，泥土弄到身上的感觉。”有的学生说：“小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。”……学生之间单向、双向和多向的交流，就形成了课堂内一个信息交流的立体网络，在交流不同层次学生的优势就得到了互补，这时，教师是听众，是评委，学生对同一个问题争论不休时，只适时地给予引导和点拨。 三、少限制，多让学生自由表达。 让学生跳出课文内容的圈子，从文中学点写作方面的技巧，用这种技巧让学生从身边的人和事中，引发思考。学完这篇课文后，我就让学生学着课文的样子，学写诗。真没想到，学生还真有点像小诗人的样子呢。学生1：水珠在树叶上晃动，地面上变得更滑了。雨后灿烂的太阳出来了，彩虹也出来了。学生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛网上，像一条项链挂在妈妈脖子上真美丽。小朋友都出来玩，不是玩衣服湿了，就是头发湿了。学生3：一棵树上挂着一条项链，啊，好美丽！小弟弟看见了，急忙跑过去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的脸却笑了笑，他站起身，忽然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。 《雨后》说课 篇8学习目标： 1.掌握本课生字词，认清读音、分析字型、正确书写;正确、流利、有感情的朗读课文;背诵课文。 2.通过学习让学生感受雨中、雨后的乐趣。 学习重点：1.掌握本课生字词 2.理解课文内容 学习难点：从雨中体会快乐 教法指导：谈话法、演示法 学法指导：朗读法、讨论法 教具准备：小黑板、录音机 教学时间：2 课 时 第 一 课 时 教学内容 教师活动 学生活动 辅助教学 初识本课生字 出示写有本课生字词的小黑板(检查预习) 认读 组词 小黑板 学习生字 你在哪里还见过这些字? 说一说你怎么理解这些字的 指导书写 重点：嫩、赤、傲 学生自由发言 自由说 小组学习：自己用什么方法记住这些字 汇报 巩固理解 指名进行听写 听写 带读 练写 第 二 课 时 教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动 辅助教学 导入新课 同学们在下雨时见到什么比较有趣的事吗? 板书课题 1.自由来说说 出示录音，整体感知 1.出示录音 2.指名读 2.录音 3.自由读，读准字音 4.自己喜欢哪一句就读哪一句 放本课录音 感受雨后的快乐 指导看图 你在雨中的感受是什么呢? 小哥哥为什么那么高兴?小妹妹也希望自己摔一跤呢? 指导背诵 1.观察图画 2.发表一下自己的看法 3.同桌之间分角色朗读 4.练习背诵全文 扩展活动 练习写一写你自己发生在雨中或雨后的事情 《雨后》说课 篇9教学目标 1 会写“通”、“痛”两个字,认识10个生字和8个认读字及相关词语。 2 学习有感情地朗读课文。感受下雨给小朋友和自己带来的欢乐。 教学重点有感情地朗读课文。感受下雨给小朋友和自己带来的欢乐。 教学难点 有感情地朗读课文。 比较点的设计 1 通过“快”与“痛快”、“唇”与“唇儿”等词语的比较，体会轻声、儿化音的读法。 2 通过把“喊”换成“说”、把叹号换成句号等方式，体会人物情感。 3 通过对偏旁、结构的比较，掌握“通”和“痛”偏旁的基本含义和书写要领。 教学过程 一 创设情境，激发兴趣 （略） 二 初读课文，整体感知 （一）自读课文，注意读准字音 （二）同桌互相听读，检查字音读准情况 （三）反馈字词掌握情况，指导读好轻声及儿化音 1 认读词语。（略） 2 引导学生读好轻声。 （1）出示字、词，引导学生通过读发现轻声。 【课件出示】 哥——哥哥 快——痛快 面——后面 妹——妹妹 子——泥裤子 （2）引导学生读好轻声，体会读轻声时的自然。 （3）引导学生练习在句子中读好轻声。 【课件出示】 使劲——使劲地踩水——小哥哥使劲地踩着水。 （学生一边做动作一边读出自己的感受。） 3 引导学生读好儿化音。 【课件出示】 唇—— 唇儿—— 咬着唇儿 裙—— 裙儿—— 提着裙儿 （1）自读体会儿化音的读法。 （2）结合课文内容说说读后的感觉。 （儿化音使小妹妹显得更可爱了。） （3）指名读。 【设计意图：在比较中体会轻声、儿化音的读法，引导学生在读中体会诗歌的韵味，为有感情朗读做好铺垫。】 （四）再读课文，整体感悟课文内容 1 学生正确、流利地读课文。 2 说说下雨给小哥哥和小妹妹带来了什么？ （下雨给小哥哥和小妹妹带来了快乐。） 三 细读课文，体会快乐 （一）朗读第一节，感受整个广场的热闹与欢乐 1 自由朗读第1节，说说你感受到了什么？ （感受到了整个广场热闹与欢乐。） 2 读出感受。 （二）朗读第二、三节，感受“小哥哥”的快乐 1 体会“小哥哥”玩得痛快。 【课件出示】 小哥哥踩着水，把水花溅起多高。 小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。 （1）读一读，比较这两句话有什么不同？ （2）师读第一句，生读第二句，说说读了第二句你好像看到了怎样的画面？ （体会有了“使劲地”更能看出小哥哥玩得很痛快。） （3）学生边读第二句边做动作。（板书：使劲地踩） （4）男生齐读，把小哥哥使劲踩水，玩得痛快的情景通过读表现出来。 2 体会“小哥哥”摔了一跤的兴奋。 （1）体会哥哥对妹妹的担心。 【课件出示】 他说：“妹，小心，滑。” 他喊：“妹，小心，滑！” ① 自读，体会。 ② 指名读，说说为什么这么大声读？ （哥哥是在大声对妹妹喊，不是说。还有一个叹号帮忙，因为他很担心妹妹滑倒，声音大一点妹妹才能听到，所以要大声读。） ③ 教师小结：体会着人物的心情来朗读，真是一个读书的好方法。咱们都来体会着哥哥担心妹妹的心情，读一读吧。 ④ 学生练习有感情朗读。 （2）体会摔了一跤的兴奋。 ① 通过联系生活实际、看插图体会。 ② 把小哥哥换成“我”再读一读，体会小哥哥的矛盾心理。 ③ 有感情地读出小哥哥摔跤后的心理变化。 《雨后》说课 篇10教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文 2、理解课文，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。 教学重点、难点: 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。 一、复习导入： 1、上节课我们读了《雨后》这首诗，学习了生字，初步感受了孩子们玩水嬉戏的情景。今天让我们再次去体会其中的快乐吧！（读课题） 2、首先回顾一下这些词语：（树梢赤脚使劲糟糕兴奋妹妹发射短粗咬着水花儿唇儿裙儿） 过渡：今天老师要把你们带到雨后的广场上去玩一玩，请大家闭上眼，随着老师的朗读静静地去想象：你仿佛看到了怎样的景象？（师读第一节） 二、学习第一节： 1、雨后是一番怎样的景象呢？你仿佛看到了什么？能把你看到的绘声绘色地读出来吗？ 2、要是你在这里最想干什么呢？理解：“神仙”是怎样的快乐呀？（自由自在，无拘无束）指名快乐地读一读。 3、雨后的广场正是孩子们玩乐的好场所，孩子们在这里尽情地快乐。让我们齐读第一节。 过渡：在这一群快乐得像像神仙似的孩子们中间，有两个玩得特别起劲的，他们是——小哥哥和小妹妹。让我们先来看看小哥哥是怎么玩的吧！ 三、学习第二、三节： 1、指名读2、3节：这两节都是写小哥哥的，他是怎么玩水的？你使劲地踩踩水，什么感觉？ 2、“使劲”可以换成什么词？（用劲、带劲、起劲）（分组读这两句） 3、小哥哥玩得这么开心，可也没忘了身后的小妹妹。（指名读3、4行）：你高声地喊是什么意思？你说得真亲切看出了你对妹妹的关心；你这么急促地喊是为了怕妹妹摔倒吗？这是个多么关心妹妹的小哥哥呀！ 4、他竭尽全力地踩水，也许是用力太大，身体不稳，所以刚招呼妹妹别滑倒，自己就滑了一跤，有趣吗？自己读读吧。 5、摔倒后的小哥哥是怎么表现的呢？（指名读第三节）有疑问吗？（理解“糟糕”、“兴奋”、“骄傲”的矛盾心理）能这样痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也觉得是快乐的。小哥哥真是——快乐得好像神仙一样。 6、你感受到了小哥哥的兴奋和骄傲了吗？读出这种感受（齐读） 过渡：还要一个快乐得好像神仙一样的孩子呢，她是——小妹妹。 四、学习第四节： 1、赶快读读第四节：你仿佛看到了怎样的小妹妹？做一做她的动作。 2、指名读这节：说说“泥裤子”指谁？ 3、出示这节：带点的词有什么作用？（写出了小妹妹的动作）做一做小妹妹的动作，感觉和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、轻轻、小心”等词理解) 4、小妹妹心里是怎么想的？小妹妹玩水无声无息，异常小心，多别扭呀！干脆摔上一跤，也像小哥哥那样，多痛快多尽兴呀！ 5、是呀，能在雨后这欢乐的海洋里，踩水呀，欢笑呀，玩得多快乐！小妹妹也快乐得——好像神仙一样。 6、齐读第四节：感受妹妹的快乐。 五、总结全文，拓展延伸： 1、下雨还给我们带来了哪些快乐呢？ 2、大家刚才都沉浸在这快乐之中，一定也愿意把这快乐留在心里。我们一起来试试记住它吧！（指名背诵） 《雨后》说课 篇11一、引入： 昨天我们学习了一篇有关春天的课文：《我最喜欢春天》，很多同学都找来了有关春天的诗、文章。谁愿意给大家读一读？（展示学生的摘抄、搜集作品。） 老师也找了一首有关春天的古诗： （师：读出诗中生字的读音：蕊、底、墙、即疑、邻）谁来读一读？ 春晴 （唐）王驾 雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。 蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。 从这首诗中你读出什么了？ 二、初读课文： 今天我们就来学习一首雨后的诗歌，请大家打开书第3课：《雨后》 自己把这首儿歌读一遍，注意读准字音，注意儿化音和轻声。 在读书的过程中，有没有什么困难？ 指导读：1、她咬着唇儿、提着裙儿。2、诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。 检查生字。 踩：做个踩的动作。所以踩是足字旁。 骄傲：你什么时候感觉很骄傲？ 痛：注意痛的读音。 三、再读课文： 这首诗歌写的是雨后的哪呢？请大家边读边思考。 四、有层次的指导读： 这篇诗歌写的是雨后的哪呢？板书：广场。雨后的广场什么样？谁来读一读？什么是神仙？小朋友们为什么快乐得好像神仙一样？ 生：他们很自由，开心…… 看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。 你在雨后会做什么呢？ 诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？ 板书：使劲地 学习“使劲”两个生字 摔一跤还骄傲？你怎么理解的？谁能读出骄傲的心情？ 生：他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。 板书：欢喜、兴奋、骄傲。 小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顾虑了………和打雪仗泼水节一样的心情）同时，也提醒大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。 板书：紧紧地，小心地，轻轻地 如果你在场，你会怎样呢？ 朗读全文 五、指导书写生字 观察板书：使劲地，紧紧地，小心地，轻轻地 填上合适的词，想一想这些词有什么特点？（大都是动作） 找一找书上“的”字后面也都是动作吗？ 请你说说你看出了什么规律？（解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。感受一下不同就行了） 课下可以观察什么时候用“得”字 《雨后》说课 篇12一、复习检查。 1、 选择正确读音。 一（yí yì）样一（yí yì）群 一（yí yì）片一（yí yì）跤 2、师：填上合适的词。 （嫩绿）的树梢（赤脚）的孩子 （水淋淋）的泥裤子 （短粗的）小辫 （痛快的）一跤 （使劲）地踩（小心）地跑 二、整体感知，学习第1节。 1、 师：自由读课文，告诉大家，雨后最热闹的地方是哪儿？ 2、 师：在广场上你看见了什么？ 从哪一小节看出来的？ 3、 交流。如：广场上这群孩子快乐得像神仙一样的孩子。广场上是水的海洋。广场上它还成了欢乐的海洋。广场上来了一对可爱的小兄妹。 4、 指名读第1节。 三、学习第2、3、4节 1、 师：孩子们怎么个快乐法，让咱们一起来读一读2、3、4小节。（他们很快乐、开心、很爱玩水） 2、师：课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景，那么多快乐似神仙的孩子，你最喜欢小诗中的谁呢？为什么？请你把描写他的句子找出来读给大家听听。 3、 生汇报交流 a哥哥的部分屏显文字 i. 指读第二节。 师：大家想象一下小哥哥玩水的样子。假如现在你的脚下就有一个大水塘，你会怎么做？小哥哥怎样踩水？ 师：谁来读一读让水化溅得更高一些，对力气再大些。 师：谁能学着他的样来演一演？ 指导读好第一句，体会他踩水时的酣畅痛快 ii. 师：哥哥自己顾着自己玩吗？ 再指名读第二句。还有谁想读？ 师：你为什么声音这么响？（广场上人很多，声音低了妹妹听不到。）真是个细心的哥哥。谁再叫一叫？ 师：老师听出你的“滑”很短促，这是为什么呢？（因为哥哥的话还没有说完自己摔下来了，声音就没有了。） 师：有不同的叫法吗？老师听出你的“滑”读得很长，而且就像是在滑翔。为什么这么读？（我想哥哥要提醒小妹妹这里路很滑，可是自己却跌下来了，声音也跌下来了。） iii. 师：同样的内容理解得不同就可以有不同的读法。小哥哥知道要照顾自己的妹妹，可不会照顾自己，一不留神，自己却摔跤了，多么有趣！你能用你的朗读来表达小哥哥的心情吗？ iv. 学习第三小节。指名读。引导学生质疑你听到小哥哥说什么了？（“糟糕”“糟糕”） 师：把你的表情加进去读。（皱眉头。很难过） 师：小哥哥是这个表情吗？（脸上却发射出兴奋和骄傲） 师：脑子里有什么疑问？ 师质疑：我不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，可是为什么嘴里喊着糟糕，糟糕，脸上却发射出兴奋和骄傲呢？小哥哥心里会想些什么？（糟了，回家妈妈见了准会责怪我了。哎呀，可真丢脸！小伙伴会笑话我吧。） 师：是在什么样的情况下摔跤的还会想写什么呢？（摔一跤也没有什么，我刚才溅起的水化那么高，他们谁也没有那个本领。）（我不是为了关心妹妹的吗？就算是我为了妹妹摔的一跤吧，） 师：从这里你读懂了什么？（小哥哥很调皮，他觉得这样很好玩，找到了生活的乐趣） b妹妹的部分屏显文字 （1）师：有喜欢诗中的妹妹的吗？谁来读读描写她的句子。指名朗读 （2）师：这是一个怎样的小妹妹？这是一个很可爱的小妹。 师：小妹妹怎样玩水？谁能学着她的样来演一演？（挑选一个扎鞭子的小姑娘）演员有了，谁来提醒一下她？（ “咬着唇儿”，不像男孩子们那样大呼小叫）（“提着裙儿”，不让雨水沾湿衣裳）（轻轻地小心地跑”，防止水中地滑） 指名评价。演的怎么样？ 再来找一个扮演“泥裤子” 合作表演指名问扮演的“小妹妹”心里在想什么？ 师：她那么小心地跟在哥哥后面，可是为什么心里希望也摔一跤。（听了哥哥的提醒，又见哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜欢雨水了，觉得哥哥这样子很有趣，好羡慕哥哥。她为有这样的哥哥而感到快乐和自豪） 4、感情朗读第二至四小节： 师：真是一对可爱的小兄妹呀！让我们把2、3、4节连起来读一读，分享一下她们的快乐吧！ 师：谁能通过朗读表达自己的这份快乐？（指名读） 5、指导背诵。 师：老师也觉得好快乐，都能背诵这首小诗了。 范背课文。 师：大家也来试试看。（自由背诵） 指名背诵。 四、指导实践，拓展延伸 1、 师：看到他们玩得这么开心，你羡慕吗？如果你也在这个广场上你会怎么玩？ 2、 交流。 3、 师：其实每个人都有童年，我们的爷爷奶奶，爸爸妈妈他们听了这首诗歌也一定会想起许多童年趣事，我们把它记下来背诵给他们听听吧！说不定还会给你讲故事呢！ 五、练习。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。