| 标题 | 雨后的教案 |
| 范文 | 雨后的教案（通用4篇） 雨后的教案 篇1教学过程 一、联系实践谈话导入。 二、初读诗歌，随文识字。 1.学生按要求自读课文。要求：标出小节；画出生字词，想方法认会它。 2.同位之间互相检查。 3.教师检查。大屏幕出示本课的生字词采用齐读、开火车读、小组读、指名读等方式。 三、精读课文，感悟意境 1.指名读，其它同学闭目听：在你的脑海里会形成一幅什么样的画面？ 2.生举手发言(在此尽量让学生多说) 3.放映课件，创设情景激趣。 4.指导有感情地朗读。 5.试着让同学们背下来。 6.分角色表演课文。 四、指导难字练习书写 1.出示要求会写的字，先让同学们在小组内讨论字的书写。 2.汇报难写的字，教师指导重点字。 3.学生练习书写，同学之间互评。 五、实践活动 把这首诗有感情地背给家长听。 雨后的教案 篇2【内容简析】 这是一首十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新，生动形象地描绘了儿童的天真之态、嬉戏之乐。语言儿童化，插图富有情趣，读来顿觉童趣满纸，喜爱之情油然而生。 【设计理念】 以读为本，熟读成诵，读中理解，读中感悟，辅以多媒体课件(或挂图)演示和小组合作、探究的学习方式，引导学生联系生活实际，感受童年生活的幸福快乐。 【教学目标】 1会认14个生字，会写8个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。 【重点难点】 重点：识字;有感情地朗读课文，背诵课文。 难点：在诗歌优美的旋律中体会小主人公的心理活动。 【教具准备】 多媒体课件或挂图，生字、词卡片。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、创设情景，导入新课 1课件演示雨后小朋友玩水的欢快情景。 2他们在干什么玩得怎样 3谈话：著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗，想不想读一读 4板书课题，齐读课题。 二、初读课文，认读生字 1自由读课文，边读边用“△”把生字标出来，借助拼音多读几遍，遇到不会拼读的，可以请教老师或同学。 2检查生字认读情况。 (1)出示课件。(先出示本课14个生字，鼠标点到哪个字，哪个字就可以闪烁、变色，再去掉生字的拼音，最后出示打乱顺序的不带拼音的生字。) (2)这首诗中有不少的生字，你认为哪些字的读音要注意，或者哪些字的音最难读，请指出来。 (3)指名拼读生字，去掉拼音认读，齐读。 (4)分组开火车读生字;做游戏读生字词。 三、再读课文，整体感知 1自由读课文，要求把课文读通读顺，并用序号标出这首诗共有几节。 2范读课文，想想诗歌写了哪些内容。 3指名分节读课文，说说诗歌写了哪些内容。(雨后的景色，以及一个小哥哥和小妹妹玩水。) 四、细读课文，读中感悟 1用自己喜欢的方式来读课文，小组讨论交流：读懂了什么还有什么不明白的地方 2汇报归纳，教师相机点拨，指导朗读。 (1)学习第一节。 着重理解以下几点：为什么树梢会闪着金光孩子们快乐得像神仙一样，他们会怎样玩水呢 重点指导读出自己的感受，读出快乐。 (2)学习第二、三节。 a抓住描写哥哥神态和动作的句子，体会哥哥复杂的心理，感受哥哥玩水的乐趣。 b哥哥为什么嘴里说着糟糕， 而脸上却表现出“兴奋”和“骄傲”的面部表情你觉得小哥哥是一个怎样的人 c指导朗读。 学生按自己的理解用不同音量、速度和语气来尝试，寻找满意的朗读效果。 (3)学习第四节。 a抓住描写妹妹动作、神态、心理活动的词句，体会雨后玩水的乐趣。 b指导有感情地朗读，读出妹妹的特点来。 五、诵读全文，加深理解 1再读课文，并画出自己最喜欢的句子，多读几遍，读出感情，再读给自己的学习小伙伴听一听。 2有感情地赛读。 3教师配乐有感情地范读全文，学生闭上眼睛欣赏，想象意境。 4请全体同学在配乐声中读全文，可以尽情地表演。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1出示卡片，认读生字词。 2提出本课学习要求。 二、朗读背诵，讨论交流 1自读课文，注意读得正确、流利、有感情。 2再读课文，找出课文中的词语完成课后第3题。 3背诵课文。 三、指导书写 1出示要求会写的8个字。自由读，检查读，把这些字读准确。 2四人小组讨论、交流：你是怎样记住这些字的 3指名在班上说说记忆这些字的方法。 4口头组词。 5指导学生在田字格中书写。 (1)观察田字格里的字，把结构相同的归为一类。 (2)重点指导“脚、哥”。 (3)学生观察田字格的字，仿写，教师巡视，个别辅导。 (4)选择学生写的有代表性的字展示，师生评议。 四、积累词语 1朗读课文，把生字在课文中的组词圈出来，出示词语卡片齐读。 2从课文中选出自己喜欢的词语抄下来。 五、总结全文，拓展延伸 雨后的教案 篇3活动设计思想： 孩子们都觉得彩虹很神奇，彩虹只有在雨后才能看见，晴天的时候都是躲起来看不见的，小朋友都会好奇的问：“彩虹那么漂亮，只有雨后才能看见它，晴天看不见。为什么彩虹要躲起来呢？”针对孩子这个大胆的提问，于是我就设计了这个课题，让孩子在尝试的过程中了解到为什么彩虹雨后才能看见它。 活动目标： 一、让幼儿感知道彩虹的基本特征，初步了解彩虹的成因。 二、通过实验激发幼儿对自然科学产生兴趣。 三、学习与同伴交流实验结果。 活动技术支持： 水、盆子、镜子、喷雾器、杯子、彩虹的图片 活动过程与方法： 一、通过谜语，引出课题。 谜语：“一座长桥架天空，五颜六色真好看，晴天找它看不见，雨后天晴就出现。”（谜底：虹） 二、出示图片，帮助幼儿回忆彩虹的特征。 （一）你们见过彩虹吗？在什么地方彩虹就会出现呢？ （二）彩虹是什么形状？彩虹有什么颜色？ 三、实验：自己做彩虹 （一）幼儿分组讨论，需要些什么东西制作彩虹。 （二）请小朋友自己选者喷雾气、镜子、水、盆，透明杯子、白纸等尝试做彩虹，教师从旁指导。 教师指导：1.教师利用喷雾气在空中喷雾，幼儿背对太阳观察现象。2.利用装着水的透明杯子对着太阳，也能产生彩虹的现象。 3.把小镜子的一半斜插进水中，在镜子对面放一张白纸，使阳光能反射到白纸上，白纸就能出现彩虹了 四、交流讨论： （一）问：你的做的彩虹出现了吗？ （二）问：你用了什么用具制造出彩虹的？小结：彩虹是由器重颜色形成的弧形彩带，就像天空中架起的一座桥桥。彩虹有红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色，喷雾里的色彩、白纸上的色彩、杯子中的色彩都是太阳的颜色，太阳给水珠、镜子、杯子折射后显出的七种颜色，这些颜色混合在一起就是太阳光。夏天雷雨过后或阵雨过后，天空就会出现小水珠，太阳照在这些小水珠上，天空中就会出现美丽的七色彩虹。天空晴朗，没有下雨的时候就不会有彩虹出现了。 五、活动延伸： 1.请小朋友想想还有没有其它制造彩虹的方法。 2.请家长和小朋友一起查找有关彩虹的资料。 活动创新之处： 一、运用尝试的方法，提供幼儿尝试的机会，使幼儿在操作过程，学会借用工具避免了局限性。 二、给幼儿交流的机会，使幼儿能从交流中、观察中、操作中、小实验中发现问题，并大胆提出问题。 活动结果预测： 幼儿能从玩中学，能自由讨论、发表意见，自由选者工具制造彩虹，符合了幼儿爱动手、动脑，爱探索的特点，效果较好。 雨后的教案 篇4教学目标： 1.知识要点，认识本课的3个生字。 2.能力训练： 1）能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会作者的感情。 2）摘抄描写雨下得大的语句。 教学过程 一.导入激趣： 同学们，你细心观察过雨景吗？你最喜欢什么季节的雨？什么样的雨？为什么？写的是什么季节的雨？这个季节的雨什么样呢？下面请同学们打开书？ 二.初读课文，整体感悟 1.自由读文，了解大意。 2.交流感受，初读了这篇课文，你有什么感受？ （①这场雨来的快，去的也快[来去匆匆]；②这场雨下得很大，很急[大雨倾盆]或[瓢泼大雨]；③雨景很美[尽收美景]；④这场雨下得及时[雪中送炭]；⑤作者喜爱这场雨[喜爱之情，值得称赞]……） 三.感情朗读，品味词句。 1.默读课文，理清结构。 作者围绕着“雨”都写了什么？ （雨前问热）（雨中珠帘）（雨后新、美） 2.出声读文，品词品句 1）你对哪部分有兴趣，你就练习朗读哪部分，你认为应该加强语气的地方，可以做上记号，一会儿用朗读表达出来。 2）自由结合，练习朗读。 可以按雨前、雨中、雨后三部分内容组成小组。 3）选出代表汇报、交流。 请一名代表读“雨前”部分。 ①大家思考：从他的读中你听出了什么？ ②评读： 生：我从他读的“特别闷热”中体会出：天热得就像在蒸笼里一样，憋得喘不过气来；就像在桑拿屋里一样一层一层地往外冒汗。 生：我从他读的“狂风”一词中体会出：风势很大，另外，有一句经验之谈——风是雨的头，它告诉我们暴风雨很快就要来临。 ③教师小结：刚才同学评得真棒，能用自己已有的经验和平日积累的词汇来理解书中的词语，理解得很透彻。下面谁能把我们理解的内容用朗读表达出来？ ④请一人朗读“雨前”部分。 请一名代表读“雨中”部分。 ①大家思考，你认为他哪读的好，为什么？哪读的不好，为什么？你认为应该怎样读？ ②评读： 生：我从“粗大”、“叭叭直响”听出这场雨雨点大，来势凶猛。我也想给大家读读。 生：我从“天地间像挂着无比宽大的珠帘，迷蒙蒙的一片。”这句话中体会出：雨珠很密，下得很急，水气蒸腾。但是，我认为“宽大”他读得语气不够。因为这巨大无比的珠帘是人立做不出来的，只有大自然的妙笔神功才能创造出这样的杰作，因此，“宽大”要读出神奇、赞许的语气，我来给大家读读。 生：我从“雨落在对面屋顶上瓦片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线。地上的水越来越多，汇合成一条条小溪。”这段话中体会出：作者把雨落在建筑场上的变化写得特别美。如：一会儿像“水花”；一会儿像“断了线的珠子”；一会儿像“一条线”；一会儿像“小溪”。我认为这部分应读出雨的变化美。我想给大家做个示范。 ③教师小结：以上几个同学的发言很精彩，他们会学习。首先，会抓重点词、句，然后能有所发现，接着能深入谈体会，最后敢于表现自己。同学们体会得很好，能不能读好呢？下面自己练练。 ④自由练读。 ⑤请2人汇报读。 请一名代表读“雨后”部分。 ①大家思考：从他的读中你听出了什么？ ②评读： 生：我从“及时”一词中体会到：雨来得正是庄稼需要它的时候，就像雪中送炭一样。 生：作者由这场雨联想到庄稼、果园得到了灌溉，农民们看到了丰收的景象，因此，应该读出喜悦的语气。我想请录用明同学读一读这部分内容。 生：我认为最后一小节应读出赞美“雨”的读气，由于它的到来，使空气变得清新，使树变得表绿，使人们的心情变得舒畅、愉快。我建议大家都来读一坊这段文字，赞一赞雨的功劳，夸一夸美的、好的环境，抒发一下我们的喜悦之情。 ③大家齐读文章最后一段。 ④教师总结： 今天，我们以评读为主线学习了课文，领悟了情感，并掌握了一定的评读方法。 四.总结方法，练习写作。 作者是按怎样的顺序观察雨中景象的？ [由上到下][珠帘、水花、断线珠子、条线、小溪]（听、看、想） 你们能不能也有顺地观察一景，如：雪、风……然后把它写下来。 五.作业： 摘抄描写雨下得大的语句或你认为最生动最美的语句。 |
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