标题 | 第五册《雨后》 |
范文 | 第五册《雨后》(精选16篇) 第五册《雨后》 篇1一.教学目标 1 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动,激发热爱大自然的思想情感。 二.教学重点.难点 在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。 三.教学准备 挂图 四.教学时间 一课时。 五.教学过程 一、 揭示课题 1. 读课题 2. 雨后的景色是怎样的?(让学生口头描述。) 3. 今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。 二、 听读课文,了解主要内容 提问题:诗歌描写了那些内容(雨后的景色,以及一个小哥哥和妹妹) 三、 细读课文 1. 细读第一小节。 (1)指名读课文。 这一段共有几句话? (2)齐读第一句话。 让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色(引导学生体会所见景物的美丽) (3)指名读第二句话。 雨后的广场上是怎样的情景呢?(水里一群赤脚的孩子,快乐得好象神仙一样。) “快乐得好象神仙一样”是什么意思?(用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在,毫无拘束和牵挂。) (4)指导朗读。 雨后是清新自然的美景,有一群孩子正在欢快的玩乐,我们应该用怎样的语气去读呢?(轻松和欢快的语气) 指名读,集体读。 (5)小结并板书:水的海洋 欢乐的海洋 2. 细读第二、三、四小节。 (1)指名读第二、三、四小节。 (2)理解诗句意思。 诗歌描写了那些人物?(一个小哥哥和一个小妹妹) 找出描写哥哥神态和动作的句子。(二、三小节) “小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。”说明了什么?(小哥哥很淘气。) 但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹,他说了什么?(“妹,小心,滑!”) 可是他说着,自己却滑了一跤。 滑了一跤过后,小哥哥有怎么样的举动,说了些什么呢?(“他拍拍水淋淋的泥裤子,嘴里说:‘糟糕——糟糕!’”) 虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕!”,但是他心里觉得沮丧吗?(没有) 你怎么看出来的?(“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”) 你觉得小哥哥是怎样一个人呢?(乐观、淘气。) 妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢? 指名读第四小节。 看着课文中的插图来学习。 这里是怎样来描写妹妹的外貌的?(撅着两条短粗的小辫) 她怎么样呢?(紧紧跟在泥裤子的后面) “泥裤子”指的是什么?(小哥哥。这里用了借代,联系上文,我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。) 这一小节中,那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢?(“她咬着唇儿 提着裙儿 轻轻地小心地跑,”) 但是她心里是怎样想的呢?(“心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤!”) 人物的动作与心理形成了鲜明的对比,展现出了小妹妹的任性与俏皮。 (3)指导朗读。 小朋友们心情怎样?(愉快和调皮) 我们应该怎样读?(应该以欢快的语调,读出小孩子的任性与调皮) 指名试读,自由练读,集体齐读。 3. 教师总结本诗歌的特点。 诗歌虽然名称为“雨后”,但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好,而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动,构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。 六、 作业 设计 1、有感情地朗读课文。 2、组词 彩( ) 娇( ) 梢( ) 滑( ) 踩( ) 骄( ) 稍( ) 猾( ) 3、 填量词 一( )大雨 一( )孩子 一( )裤子 一( )泪水 一( )海洋 一( )笑脸 一( )辫子 一( )微风 七、教学后记:这是一篇十分贴近学生生活的诗歌,活泼又清新,生动形象地描绘了雨后地儿童嬉戏图,展现了儿童的天真之态、嬉戏之乐,我很喜欢冰心的这首诗,孩子们也很喜欢。课中我让他们读读、说说、演演,学生们很感兴趣,我自己也感到快乐,仿佛回到了童年,多么希望多教这样的好文章,让身心得到舒展,让情感得到抒放。 板书设计 雨后 水的海洋 欢乐的 第五册《雨后》 篇21唤起学生的已有生活经验,来激发学生的学习兴趣基于本课教材的内容特点:来自于活生生的.生活,我努力为学生多次营造文本同学生实际生活相构联的机会。教学一开始,我就设计了这个导入环节,既让学生重温了玩耍时的情景,又激活了孩子天真快乐的生活情感,学生入情入境,畅所欲言,交流着自己充满童趣的活动。他们个个谈得津津乐道,快乐之情溢于言表。 2 促使学生的相关生活经历的想象,来帮助学生对文本中重点、难点的理解。 在“营造气氛,感受情趣”的环节中,我又一次把学生带入他们熟悉的生活情境之中,引导学生转换角色体会文本中人物或兴奋、或骄傲、或羡慕之情。让学生的情感与诗文融为一体,激起了学生心灵和情感的共鸣,借此来帮助学生对文本中重点、难点的理解。 第五册《雨后》 篇3学习目标: 1.掌握本课生字词,认清读音、分析字型、正确书写;正确、流利、有感情的朗读课文;背诵课文。 2.通过学习让学生感受雨中、雨后的乐趣。 学习重点:1.掌握本课生字词 2.理解课文内容 学习难点:从雨中体会快乐 教法指导:谈话法、演示法 学法指导:朗读法、讨论法 教具准备:小黑板、录音机 教学时间:2 课 时 第 一 课 时 教学内容 教师活动 学生活动 辅助教学 初识本课生字 出示写有本课生字词的小黑板(检查预习) 认读 组词 小黑板 学习生字 你在哪里还见过这些字? 说一说你怎么理解这些字的 指导书写 重点:嫩、赤、傲 学生自由发言 自由说 小组学习:自己用什么方法记住这些字 汇报 巩固理解 指名进行听写 听写 带读 练写 第 二 课 时 教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动 辅助教学 导入新课 同学们在下雨时见到什么比较有趣的事吗? 板书课题 1.自由来说说 出示录音,整体感知 1.出示录音 2.指名读 2.录音 3.自由读,读准字音 4.自己喜欢哪一句就读哪一句 放本课录音 感受雨后的快乐 指导看图 你在雨中的感受是什么呢? 小哥哥为什么那么高兴?小妹妹也希望自己摔一跤呢? 指导背诵 1.观察图画 2.发表一下自己的看法 3.同桌之间分角色朗读 4.练习背诵全文 扩展活动 练习写一写你自己发生在雨中或雨后的事情 第五册《雨后》 篇4一、复习导入 师:小朋友们,课前我们欣赏了歌曲《小伞花》,带给了我们雨中的快乐,那么雨后呢?雨后的小朋友—— 生:更快乐! 师:这堂课我们继续学习冰心奶奶小诗《雨后》 生:(读题) 师:首先,我们来复习一下生字词,自己先练读一下。 广场 树梢 金光 海洋 小哥哥 使劲 兴奋 发射 小妹妹 短粗 轻轻地 小心地 师:你想读哪一行? 生:我想读第二行,读…… 师:读得真好,告诉我,你怎么读得那么好? 生:读的时候,我把自己当成了小哥哥。 师:真会读,你来做一做小先生带着大家读一读。 生:(齐读第二行) 生:我想读第一行,读…… 师:读得真美,你是怎么读的? 生:我在读的时候,看到了一幅美丽的图画。 师:你在读书的时候,看到的不仅仅是文字,还看到了美丽的画面,难怪你读得这么好!带大家读一读! 生:(齐读第一行) 师:小女生一起来做一做小妹妹,读一读第三行。 女生:(齐读第三行) 二、整体感知课文 师:读着这些词,我们眼前出现了一幅幅美丽的画面,现在轻轻地闭上你的双眼,请跟我来,我会把你带进雨后的世界……(教师配乐朗诵) 师:孩子们,睁开双眼,告诉我, 听着听着,我仿佛看到了—— 听着听着,我仿佛听到了—— 生:听着听着,我仿佛看到了美丽的广场。 生:听着听着,我仿佛看到了小哥哥在踩水。 生:听着听着,我仿佛听到了小哥哥的喊声。 …… 三、品读课文 看广场 师:现在我们一起去看广场。(出示第一句) 自由读,开启“小问号”、“小博士”。 生(“小问号”):树梢不是金子做的怎么会闪着金光? 生(“小博士”):因为树叶上有雨水,阳光照射在上面就变得金光灿灿的。 生(“小问号”):广场怎么成了海洋? 生(“小博士”):广场很大。 生(“小博士”):广场上水很多。 师:雨后的广场,你觉得—— 生:美丽 生:清新 生:广场上水真多,是我们玩水的好地方。 师:你喜欢这雨后的广场吗? 生:喜欢(兴奋地回答) 师:读出你的喜欢。 生:读…… 生:读…… …… 师:我们都喜欢,一起来读…… 看小哥哥 师:在这广场上,你看到谁玩得最起劲? 生:小哥哥 师:我们一起去看小哥哥。(板书“小哥哥”) 自己读读(出示第二小节)。 生:自由读。 师: 小哥哥使劲地踩着水,“使劲”就是—— 生:带劲 生:用劲 生:用力 师:我们还可以用动作来表示。 生:(一起使劲踩水) 师:使劲,使劲,再使劲…… 师生:共踩水 师:小哥哥,你们为什么这么使劲踩水? 生:喜欢玩水。 生:想和别人比一比,谁踩得水花高? 师:他的水花高吗? 生:高,读—— 生:更高,读—— 生:还要高,读—— 生:好高好高,(一起)读—— 师:小哥哥玩得多快乐呀,但他没有忘记自己还带着小妹妹,如果你就是这个小哥哥,你会怎么喊? 生:高声地喊,担心小妹妹听不到——“妹,小心,滑!” 生:急切地喊,担心妹妹摔跤——“妹,小心,滑!” …… 师:你们都是好哥哥,就这么一句话,不同的声音,不同的语调,表达出了不同的心情,但都喊出了哥哥对妹妹的——(爱、关心……)我们再一起来喊一喊! 生:(一起喊)“妹,小心,滑!” 师:小哥哥正关心地喊着,自己却—— 生:滑了一跤。 师:我看见有些小朋友笑了,你为什么笑啊? 生:我笑他很好玩,没注意,自己摔了一跤。 生:我笑他只顾提醒妹妹当心,自己却滑了一跤。 生:我笑他踩水太用劲了,自己滑了一跤。 …… 师:小哥哥真好玩,我们一起来读一读。 生:(一起读第二小节) 师:摔了跤的小哥哥又有怎样的表现呢?请小朋友默读第3小节,边读边想,在有疑问的地方画上小问号。 生:(学生默读,并思考做记号) 生(“小问号”):发射的应该是子弹或者炮弹,这儿,怎么发射“兴奋与骄傲” ? 生(“小博士”):在这里,“发射”好像是“表现”的意思吧! 师:你把“表现”放进去读一读,行不行? 生(“小博士”):(把“表现”放进去读——)行的,那“发射”就是“表现”的意思。 生:(孩子们情不自禁拍手表扬) 生(“小问号”):他虽然嘴里说糟糕糟糕,可他脸上却透出欢喜和骄傲,这又是为什么呀? 生:对呀,我也是这个问题。 生:我也是…… 生:我也是…… ……(孩子们激动起来) 第五册《雨后》 篇5在体现创新教育的前提下,设计教案要明确一个目标:那就是要把课堂变成学生自主、讨论、探究的场所,让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解,把课堂教学引向生活的天地,培养学生分析综合能力和口头表达能力。要达到上述的目的,教师就要舍得从讲台上走下来,把学生请上去,真正突出学生的主体地位。在教学《雨后》这篇课文时,我是这样做的: 一、少作主,重点、难点让学生商量决定。 转换角色,让学生当老师,这不失为一种高明的做法。如果学生对所学内容有了兴趣,课堂就活了,教师做到心里有数即可。比如在《雨后》的课堂教学中,我在出示课题后,学生就会产生许多疑问:雨后,为什么孩子们快乐得好像神仙一样?小哥哥摔跤了,为什么却发射出兴奋和骄傲?小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤?……如果以学生的理解水平来衡量学生提出的问题,那么学生弄不明白的问题都可看成是重点、难点,这是充分体现学生自学的首要前提。 二、少表态,疑点、难点让学生讨论解决。 这个过程是培养学生口头表达,思辨和归纳等能力的一个重要环节,先可以把问题分到小组,让学生充分讨论后,再派代表交流,这是课堂最精彩的地方,只要学生能自圆其说,言之有理就行。例如:“小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤?”这一问题。有的学生说:“小妹妹可能没有摔跤过。”有的学生说:“小妹妹喜欢雨水溅到身上,泥土弄到身上的感觉。”有的学生说:“小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。”……学生之间单向、双向和多向的交流,就形成了课堂内一个信息交流的立体网络,在交流不同层次学生的优势就得到了互补,这时,教师是听众,是评委,学生对同一个问题争论不休时,只适时地给予引导和点拨。 三、少限制,多让学生自由表达。 让学生跳出课文内容的圈子,从文中学点写作方面的技巧,用这种技巧让学生从身边的人和事中,引发思考。学完这篇课文后,我就让学生学着课文的样子,学写诗。真没想到,学生还真有点像小诗人的样子呢。学生1:水珠在树叶上晃动,地面上变得更滑了。雨后灿烂的太阳出来了,彩虹也出来了。学生2:雨停了,水珠滴落在蜘蛛网上,像一条项链挂在妈妈脖子上真美丽。小朋友都出来玩,不是玩衣服湿了,就是头发湿了。学生3:一棵树上挂着一条项链,啊,好美丽!小弟弟看见了,急忙跑过去。哎,不好,小弟弟摔了一跤。而他的脸却笑了笑,他站起身,忽然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。 第五册《雨后》 篇6教学目标: 1、认识六个生字。 2、有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的词句。 3、学习短文的写作方法。 教学过程: 1、谈话导入:这节课我们来欣赏雨后的自然界。 2、初读。 学生自由读,注意读准字音,读通句子。 同桌互读课文,互相检查,纠正读错音的字或读破句的地方。 3、熟读。 分段读。 学生默读,找出各自然段所描写的自然界景物。 学生交流。 4、合作探究。 雨后大自然的景象会是怎样的? 看看雨后的景象有什么特点? 重点学习词句: 荷叶托着水珠,青蛙瞪大眼睛跳了上去,水珠抖落,溅出圈圈波纹。 溪水哗哗唱着,鱼儿伴着歌声,摇头摆尾,跳起水族迪斯科。 5、指导有感情地朗读课文。 6、齐读课文。 7、作业:生字练习。 《作文》 计划三课时完成 作文目标: 1、引导学生构思。 2、指导学生习作方法。 第五册《雨后》 篇7教学目标: 1、识记本课1个生字及与生字相关的词语。 2、感受雨后小兄妹戏水时的快乐,背诵课文。 3、巩固各种学习喜欢。 4、知道课文的作者是冰心,知道这是一篇名作。 教学重点、难点: 1、背诵课文,感受小兄妹戏水时的快乐。 2、巩固各种学习习惯。 教学过程: 一、联系生活、揭示课题。 (1)夏天雷雨过后会有怎样的情景? (2)示题。 (3)介绍作者。 二、整体感知。 1、自读课文,说说感受并质疑。 2、指导解疑,适当点评。学习生字:裙 三、学习课文。 1、深入读诗,体会诗中表达的感情。说说你从哪些地方感受到了孩子们的快乐? 2、交流。 (1)“水里一群赤脚的海子……” 神仙没烦恼,这些孩子也没烦恼,很快乐。 (2)“小哥哥使劲地踩着水……” “使劲”说明踩水的力量大,哥哥很顽皮,不怕水溅湿衣服。 (3)“而他通红的'欢喜的脸上……” 很兴奋,很快乐。 四、读文质疑。 读了课文后,你还有哪些问题想问吗? 学生质疑,教师对学生的提问进行梳理。 问题可能集中在:(思考:) “为什么哥哥跌了一跤,说糟糕的同时,脸上却放射出兴奋和骄傲?” “为什么妹妹轻轻地跑,心里却希望自己也这么痛快地摔一跤?” (读文,小组讨论,交流,朗读有关句子) 让学生充分感到作者想告诉我们的雨后的快乐,心理的矛盾,孩子的童真。 五、朗读背诵。 第五册《雨后》 篇8教材分析: 这是一篇由现代著名女作家冰心写的儿童诗歌,作者选取了儿童日常生活中的一个小场景,运用生动的笔调,朴素的语言,抓住了人物的动作、神态和心理,绘声绘色地描绘了一对小兄妹雨后赤脚踩水嬉戏的欢乐情景,语言生动活泼,形象鲜活可爱,洋溢着浓郁的生活气息,表现了少年儿童无忧无虑的快乐生活,极易引起学生的情感共鸣和美好回忆,非常适合低年级孩子阅读。 教学设计思路: 由学生的喜好和生活实际导入课文,在培养学生的合作意识和能力中认识生字,在感知课文主要内容的基础上,引导学生质疑,同时培养学生的质疑能力和小组内解决问题的能力。 科目 语文 年级 二年级 册数 上册 课题与教学 内容 6.雨后 课时 安排 2课时 教 学 目 标 知 识 技 能 1. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2. 正确认读本课十六个生字,会写田字格里的七个生字。 3. 想象文章所描写的画面,体会文章的情感。 过 程 方 法 1. 反复朗读,体会文章的含义。 2. 联系生活实际,交流雨后的快乐。 3. 表演课文内容,加深对课文的理解 情 感 态 度 学会亲近自然,享受用爱营造的和谐。 教 学 札 记 课后,我想了很多,新的教育理念让我们时刻为孩子们服务,我们要真心走进童心世界,让孩子们享受语文。课堂要教给学生,我们少表态,疑点、难点让学生自由讨论解决,这是培养学生口头表达、思维和归纳能力的一个重要环节。让学生之间的单向、双向和多向的交流,形成课堂内一个信息交流的立体网络,我们只是听众,一个适时的点拨者,一个助教者。我们要不失时机地呼唤学生潜在的主体意识,让学生积极主动地参与教与学的全过程,触及学生的情感领域,拨动心灵的琴弦,让孩子们在情感的驱动下积极的学,让课堂真正成为学生们成长进步的殿堂。 教学过程设计 环节 预设教学路径 预计学生活动 备择方案 创 设 情 境 第一课时 同学们,你们喜欢在下雨之后玩水吗?回忆你印象最深的情景跟大家说说。 我也想给大家介绍一个精彩的情景,打开书6课--《雨后》 学生结合自身生活经验,体会雨后的快乐。 这时如果有学生提出受伤,痛苦的经历,也不要急于打断和否定。要把他们思维带进雨后的游戏中 教学过程设计 环节 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 初读课文学习生字 1、检查生字认读情况。 2、 教师课件出示本课的生字新词,指名读一读,其他同学帮其正音。 1. 学生自读课文,完成下面要求。 (1)画出本课的生字新词。 (2)借助拼音,把课文读准确,读通顺,掌握本课的生字新词。 同桌互查,巩固生字的认读情况。 提出不懂的词语,利用各种形式班内交流解决 引导学生用多种方式识记生字,将阅读教学与识字教学结合起来,提高课堂效率。 整体感知课文 再读课文想象画面 课件出示学习提示: 1. 从课文中你读出了哪些信息? 2. 这是一群怎样的孩子? 3. 在雨后发生了哪些有趣的事儿? 了解作者 课件出示冰心老人的有关资料,让学生从更深层次了解作者。 1. 老师范读,学生认真聆听。 2. 学生反复练 3、小朋友,这首诗歌中留给你印象最深刻的是什么? 学生再次诵读课文,思考问题。 学生反复练读。 学生自己谈感受 (引导学生理解课文主要内容和重点内容) 教师要在朗读中,引导学生想象文中所描写的画面,感受文本。 教学过程设计 环节 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 精读研讨深入理解 口语交际练习。 第二课时 1、有感情地朗读课文 思考并回答: 1. 雨后是什么样的?出示课件。 2. 小哥哥做了什么?说了什么?表情是什么样的?出示课件。 3. 小妹妹的动作有哪些?她怎么想的?为什么这样想?出示课件。 2、体会孩子们在雨中尽情玩耍的快乐。 3、引导学生模仿小妹妹的动作,老师指导学生朗读 4、练习背诵课文 雨后的小哥哥和小妹妹玩得多快乐。他们在说什么? 学生有感情地朗读课文并思考。 学生抓住主要词语回答问题 如:踩,提,咬等 1. 这是一位怎样的小哥哥?说说你的理由。 (这是一个懂得照顾妹妹、负责任的好哥哥。) 2. 你觉得这个小妹妹可爱吗?为什么? (这是一个非常可爱的小妹妹,她在哥哥的照顾下在雨中快乐地玩耍) 1. 回想课文内容,练习背诵。 2. 同桌之间互相背诵。 3. 全班交流背诵情况。 学生根据情境练习说话 可以打乱顺序,主要能抓住关键词。 学生尽情发言,老师注意引导。 这个环节也可以做看图写话的练习 教学过程设计 环节 板 书 设 计 备择方案 6、雨 后 哥哥 动作 语言 负责任 快 神态 妹妹 外貌 动作 神态 天真、可爱 乐 心理 课 后 练 习 设 计 一、比一比,组成。 lín yǔ hǎi yáng guǎng chǎng tōng hóng ( ) ( ) ( ) ( ) 二、读对了带点字的读音,你就一名优秀的小小播音员了! 赤脚 滑倒 糟糕 摔跤 裤子 嘴唇 裙子 迸射 三、仿写句子 水里一群赤脚的孩子,快乐的好像神仙一样。 我快乐得好像鱼儿一样,在水中____________。 我快乐得好像鸟儿一样,在空中____________。 我快乐得好像____________一样,在____________。 四、填上合适的词语外衣,相信它们会更漂亮。 ( )的孩子 ( )的树梢 ( )的裤子 ( )地摔了一跤 ( )地跟着 ( )地跑 这个小练习从拼音、词语、短语、句子四个方面对学生进行考查,目的是让他们能学以致用,注重积累。 第五册《雨后》 篇9教学目标: 1.创造学生"自主,合作|,探究"的良好学习环境,让学生在实践中学会学习,喜欢学习. 2.让学生在实践中感受阅读的乐趣:1感受课文的情境美,意境美,人文美;2感受朗读美,享受阅读自主,自由的快乐. 3.通过实践,学会10个生字,认识3个绿线内的生字;背诵课文,积累生字词. 教学过程: 当前小学阅读教学的关键问题是如何实现教师角色的转换,确立学生的主体地位.本课教学设计试图通过学生自主实践和合作学习的教学方式,为学生创造"实现自我"的良好环境,有效提高学生识字和阅读的兴趣和能力. 一,欣赏阅读,激发兴趣 1.出示课题,简介作者及课文特征.《雨后》是著名作家冰心写的富有童趣的诗歌.诗歌给人以艺术美,生活美的享受.想欣赏这篇课文的朗读吗 2.欣赏朗读.教师朗读课文或播放"配乐朗读".建议让学生欣赏两遍;第一遍看课文听朗读,让学生在视听状态下体会和理解课文内容.第二遍不看课文听朗读,让学生尽情想像课文的意境和画面,感受诗句的节奏和韵律. 3.确立目标.怎样练习才能朗读得好呢 引导学生讨论并确立自主性的学习目标;一要借助拼音把字音和诗句读正确;二要多读,把课文读流利;…… [阅读是一种自由的,精神的,智慧的生活,让学生欣赏较为成功的课文朗读,不仅能够受作品情趣,意境的,人文的,语言形式的美,而且还能够感受富有创意的朗读美.这无疑是美好生活的体验,对学生阅读兴趣的激发,文化的建够必然产生积极的作用. 二,练习朗读,识字写字 1.练习朗读. (1)提示:"同学们,在练习朗读之前有什么需要提醒大家注意的吗 " (2)实践.朗读练习是重点,建议安排20分钟以上,并注意课堂调控.调控一:让学生作学习提示.调控二:强调主动学习,相互交往,倡导人文关系的课堂文化.如询问:"学习中有得到同学帮助的吗","怎样相互鼓励呢"等问题.调控三:同桌轮换朗读.既要求朗读正确,流利,又要引导学生从学习态度,过程,方法,习惯等多角度评价和肯定同学,确立多元的价值观.调控四:分享学习成果.让学生听听他人朗读后各自练习朗读.调控五:让学生在四人小组中汇报学习成果,相互鼓励. 2.识字写字. (1)拼读和组词.先让学生自主练习生字的"拼读和组词"(如读"梢"字sh—ā—shāo 树梢的"梢").然后四人小组以"开火车"形式教读. (2)突破难点.先选择难认生字集中教学,再发挥小组作用,人人过关. (3)写字教学. 教师的引导程序: ①读帖,利用田字格自主分析字的间架结构 ②描红,同桌俩一人描一人看,注意笔画笔顺,互相纠正; ③临帖,每字写1~2个,自我修改不满意的笔画; (4)鉴赏,相互评价,打"o",奖星星. [这部分教学突出学生的自主实践和合作学习,教师侧重于学习活动的组织,侧重于多元价值观的导向,侧重于人文关怀教学文化的构建,体现教师的角色转换和学生学习方式的转变,增强学生主体意识.] 三,体验生活,感情朗读 1.学习第一小节. (1)读读想想:雨后的场面是什么样的 教师可用请教的方式提问题:为什么树梢会闪着金光 你们想像中的广场有多大 水有多深 孩子们快乐得像神仙一样,他们会怎么玩水呢 以上问题让学生充分发表意见,并在多元的"会话"中,由学生自主辨析和想像.教师不必作统一的归纳或评判. (2)试一试,把自己的感受读出来 2.学第二,三小节.自主朗读,引导质疑.从质疑中有侧重的组织讨论,着重把握"小哥哥"外部表现特征和内心状态:1小哥哥为什么要使劲地踩水呢 ——让学生演演,感受玩水的快乐.2为什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤 ——让学生自己体验.3他为什么嘴说"糟糕"而脸上却表现出"兴奋"和"骄傲"的面部表情 ——让男生先回答,表演"兴奋"和"骄傲"的面部表情,再让女生回答,也表演一下.4小哥哥有什么特点 ——让学生自主感悟.5怎么读这两小节呢 ——可建议按自己的理解用不同音量,速度和语气来尝试,寻找满意的朗读效果. 3.学习第四小节.自主学习,小组交流.先自主练习朗读,后小组交流收获或探讨问题.教师也可提几个问题请教学生:①"泥裤子"是谁 小妹妹为什么要紧跟"泥裤子" ②小妹妹怎样小心地跑 (演演读读)③小妹妹这么小心地跑为什么还希望自己摔跤 ④小妹妹有什么特点 以感情朗读来表现. 4.难点指导,全文朗读.抓朗读难点要注意指导方式.期待式:先感受轻声效果,再让学生练一练.欣赏式:"同学们读感叹句的情感特别强烈,很有风格,谁愿意先试一试,大家再好好表现一下!"请教式:"课文有的诗句没标点符号,该怎么读才好呢 " [这部分教学设计重在引导学生对生活的联想和体验,把理解与感悟作为学生个性化感情朗读的基础,让学生在感情朗读的实践中,"亲历"生活,欣赏生活,发展个性品质,提高人文素养.] 四,背诵课文,积累巩固 1.背诵课文. (1)在构思意境中学背诵.指导背诵第一小节:教师慢速读诗句让学生跟着想像意境——学生自主边读边构想——按序将意境连起来试着背诵. (2)自主背诵.教师还可启发学生一行为表演的方式帮助构想意境. (3)互帮互学.以小组学习的方式落实背诵课文的要求. 2.积累词语. (1)准备听写.读读,认认,写写生字组成的词,再练读自己喜欢的词. (2)听写词语. [这部分教学主要倡导意境构想的背诵方法,把意境的构想与相应的语言形式相连结,能有效促使语感的形成,实现语言材料的积累.同时鼓励积累词汇量.] 五,拓展学习,丰富生活 1.给学生提供反映儿童生活的诗歌. 2.鼓励学生把诗的意境画下来,或把自己有趣的生活写成诗. 第五册《雨后》 篇10一.目标直击: a.能够正确.流利.有感情地朗读课文。(重点) b.认识本课13个生字,理解由生字组成的词语。(重点) c.能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐,感受童年生活的快乐美好。(难点) 二.关键点: 1.正确.美观地书写生字。 2.学生通过阅读理解,但对于诗歌中包含的童心,童趣不易体会,需要教师引导他们联系自己的生活经验进行感受。 三.教学时间:两课时 四.要点分析: 1.本课的主要任是识字.写字.朗读。 2.本课是一首描写雨后儿童嬉戏.玩要的诗歌,内容富有童趣和学生的生活接近,反映了孩子们喜爱雨水的快乐感情,具有强烈的感染力。 3.这首诗歌在结构上颇具特色,先概写后分写,先写面后出点,点面结合,兄妹照应,充分表现了孩子们雨后玩水的欢乐! 五.学习重点: 1.字词学习,我最棒: shāo chī jìn mèi shè fèn duǎn cū yáo 梢 赤 劲 妹 射 奋 短 粗 咬 树梢 赤脚 使劲 小妹 发射 兴奋 长短 粗心 咬着 梢头 赤诚 劲头 姐妹 放射 发奋 短处 粗壮 咬住 柳梢 赤裸裸 干劲 师妹 远射 奋斗 短粗 粗放 咬伤 眉梢 赤真赤善 没劲 表妹 照射 奋起 短暂 粗细 咬定 2.偏旁难不倒; 身: 躲 躺 矢: 知 矮 矫 3.近义词理解得清: 使劲——用力 欢喜——欢乐 小心——谨慎 痛快——爽快 4.反义词对对碰 痛快——苦恼 粗短——细长 小心——大意 希望——失望 5.多音字、我能辨; jin 使 劲 ti 提 高 劲 提 jing 强 劲 ti 提 防 6.形近字、比一比。 梢(树梢) 妹(妹妹) 射(发射) 备(备课) 咬(咬住) 悄(悄悄) 昧(暧昧) 谢(感谢) 奋(奋斗) 饺(饺子) 7.语意理解一点通; 神仙;神化中的人物,有超人的能力,可以长生不老。 树梢;树的顶端。 使劲:用很大的力气。 糟糕;指遇到的事或情况很不好。 兴奋;非常高兴、激动。 痛快;高兴、舒畅。 8.能力发挥我能行; a.嫩绿的( ) ( )的孩子 ( )地踩水 ( )的脸上 ( )的小辨 ( )地跑 b.《雨后》的作者是 。这篇课文写了 和 在雨后 的故事。 c.我会填; 一( )海洋 一( )孩子 一( )小辨 一( )水花儿 一( )裤子 一( )小脸 d.我会仿写; 例;孩子快乐 孩子快乐得好像神仙一样。 1.月牙弯弯的 2.今天天气真热 9.好词好句收藏夹; 好词, 课内精选; 嫩绿 神仙 使劲 水淋淋 通红 好句, 课内精选; 嫩绿的树梢 赤脚的孩子 水淋淋的泥裤子 短粗的小辨 10.文本链接: a.带雨的成语: 八方风雨 风雨同舟 风调雨顺 春雨如油 春风夏雨 风雨共舟 春风雨露 春风化雨 风车雨马 风吹雨打 风雨交加 呼风唤雨 b.雨的比喻句 1、雨滴就像千万个伞兵,从空中跳下来,安全地降落在地面上。 2、雨点连在一起就像一张大网,挂在我的眼前。 3、雨如万条银丝,从天上飘落而下,像美丽的珠帘。 c.雨的诗句 杜牧 --《江南春绝句》南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。 孟浩然--《春晓》夜来风雨声,花落知多少。 辛弃疾--《西江月》七八个星天外,两三点雨山前。 六.教师创作;(下水文) 雨趣 晶莹透亮的小珍珠,像一个个淘气的小精灵。你迫我赶扮靓了花花,草草的外衣;装点了田野.大地的润泽;一颗颗,一粒粒,一滴滴,播洒着大自然水灵的妖娆! 七.课堂流程: 学法指导:1.初步展开丰富想象,体会雨趣给自已带来的欢乐,感受童年生活的快乐.美好。 第一课时 名言:七八个星天外,两三点雨山前.---辛弃疾 一. 明确目标,教师引邻。 导入:夏季是个多雨的季节,大雨过后,你看到什么景象?雨后你最喜欢做什么?(学生自由说) 二.活动体验,帮扶训练。 1.初读课文,圈字画词。 图上有谁,他们在干什么?他们会说什么? 2.对子合作读文 3.对子间互记生字。(突破重点) 4.小组交流记生字。(突破重点) 5.组内赛识记字。(多种方法记忆) 6.评价反馈。 三.分享提升,穿插巩固。 1.个人展示读。(表情.情感.动作) 2.合作展示分享课文。 3.夯实基础:组词扩词,辨字组词.多音字.近反义词。 4.能力提升:1.填上合适的词语.2.我会仿写句子. 四.反馈矫正,达标测评。 1.完成‘快乐达标’基础知识。 2.组长评改。 3. 组内评优。 第二课时 名言;南朝四百八寺,多少楼台烟雨中。--杜牧 一.明确目标,教师引导。 回顾导入;上一节课我们知道了一场雨后,孩子们都奔向广场,构成了雨后一幅充满快乐的画面。现在,让我们一起回味一下课文,一起走进课文吧! 1.复习巩固字词。 2.自读课文谈感受。 二.活动体验,帮扶训练。 1.品读课文。(不懂的地方做标记) 2.组内组合读,展示朗读。 3.推荐优秀组合,表演读。 三.分享提升,穿插巩固。 1.个人展示读。(注意:表情、动作) 2.对子轮读。 3.花样展示,分享朗读。 4.选择喜欢的句子,分享朗读、(说说喜欢的原因)--突破重点 5.知识巩,能力突破。 6.拓展知识:有关雨的词语、句子。 四、反馈矫正,达标测评。 1、完成“快乐达标”拓展内容。 2、组内互评、互改。 3、反馈纠错。 课后反思: 本课是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌,内容还有童趣,语文浅显、简练,学生能通过学习体会雨后踩水嬉玩的欢乐之情。教学中,引导他们联系自己的生活经验进行感受。 第五册《雨后》 篇11教学目标: 1.认识“嫩、赤”等13个生字;会写“哥、踩”等7个生字;掌握多音字“兴”。 2.有感情地朗读并背诵课文。 3.理解课文内容,体会夏季雨后雨后小朋友们嬉戏玩耍时的欢快心情。 教学难点:体会课文的情景,感受孩子们的欢乐 专项训练:体验人物心理活动 教学准备:挂图、生字卡片 第一课时 课时目标: 1.学会本课7个生字,会写7个生字。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 教学流程: 一、导入新课 1.板书课题《雨后》。 2.全体同学齐读课题,要求读准字音并且声音响亮。 3.学生提问质疑。 生:这首诗写了雨后的什么呢? 师:我们一起走进冰心奶奶的《雨后》来解决这个问题吧。 【设计意图】开门见山直接进行新课的学习。 二、识字学词 (一)识字 1.学生自读课文,自学生字。 要求: ①标出诗歌小节。 ②圈出不认识的字并想办法会认。 2.教师点拨。 ①同学交流识字方法。 ②教师出示识字卡片,点拨识字方法。 ③采用齐读、开火车读、男女同学比赛读、指名读等方式巩固识字。 【设计意图】留给学生充分的自学时间,使其在明确学习任务的基础上,充分发挥其主观能动性。 (二)学词 1.出示词语。 嫩绿 神仙 糟糕 兴奋 骄傲 短粗 痛快 2.用自由读、指名读、分组读各种方式读词语。 ①自由读。 师:要求读准字音,声音洪亮。 ②指名读。 师在读后予以客观评价,并纠正不够准确的读音。 ③分组读。 师提出用比赛的方式,看哪个组读得好。 3.点拨“兴”的两种读音,再次齐读词语。 【设计意图】读词语部分要方式多样,不能千篇一律,这样容易把同学们的积极性起来。 (三)写字 1.出示一类生字,要求同学们先观察生字的笔顺和结构。 2.用铅笔把课本上的生字描三遍。 师要求:坐姿要端正,做到“三个一”。按笔顺描,一笔只能描一次,不能反复。 3.师在黑板上范写易错字。 【设计意图】让学生充分自学,在自主的学习时间利用以往掌握的识字方法掌握知识,教师将易错字在黑板上再次范写,学习效果比以往要有实效。 三、熟读感知 (一)熟读成诵 1.老师指名读文,其他同学想象诗歌所描绘的画面。 要求:要有感情,把孩子们的天真、活泼的性格读出来。 2.分组读文,分角色读文。 【设计意图】指名朗读课文,学生边读边评,,读后再评,使学生朗读水平逐步提高。 (二)感知内容 1.请同学说说诗歌描绘了怎样的场景。 2.同学自由说。 3.教师总结。 【设计意图】发挥学生的主动性,让他们多说,提高总结、复述课文的能力。 (三)感知语言 1.师:同学们,你们感觉本文在语言方面有什么特色? 2.生:词语比较丰富,很有意思,还用了许多儿化音。 3.师总结本文语言特点。 【设计意图】锻炼学生的归纳总结能力,不要怕学生说不好,只要坚持下去,一定会有成效的。 板书设计: 雨后 作者:冰心(本名谢婉莹) 孩子像神仙一样 小哥哥摔一跤 快乐 小妹妹也想摔跤 嫩绿 神仙 糟糕 兴奋 骄傲 短粗 痛快 第二课时 课时目标: 1.能够正确、流利、有感情地朗读课文,并会背诵课文。 2.专项训练:体验人物心理活动。 教学流程: 一、复习回顾 1.出示词语卡片: 嫩绿 神仙 糟糕 兴奋 骄傲 短粗 痛快 2.齐读词语,要求读准字音,声音洪亮。 二、专项训练——体验人物心理活动 (一)表达人物内心的语言描写 1.诗歌中哪几句是语言描写? 生答:“妹,小心,滑!”“糟糕……糟糕!” 2.这几句话表达了小哥哥什么样的心理活动呢? 生答:第一句表达了小哥哥爱护小妹妹,怕妹妹摔跤;第二句话表达了小哥哥虽然裤子上都是泥水,但其实内心非常高兴的心情。 【设计意图】人物的语言怎样表达心理活动活动,对二年级同学来说有点难度,但如果教师指引得当,孩子们是完全可以掌握的。 (二)如何正确体验人物的心理活动 1.感同身受法:把自己放到主人公的位置上去体验,去想象,看如果你是主人公的话,在当时的情景时你会怎么想呢? 2.感受文本法:就文本所提供的文字去细细揣摩,细细体验,想象。 【设计意图】把你自己当做主人公,就是让我们的孩子去体验别人的心理,对学习文章很有帮助,但需要我们持之以恒坚持下去。 三、展示检测 1.如果你也在雨后来到了广场,你想做些什么呢? 2.说一说,学习完这节课,你都有哪些收获呢? 【设计意图】以往老师总是教会学生很多知识,好像学生也学到了,但他们不能将所学的知识总结出来。所以特设计本环节,让孩子们多总结所学,虽说可能现在还谈不上有多好,但相信坚持的力量。 板书设计: 雨后 雨后——兄妹俩玩耍——感到很快乐 第五册《雨后》 篇12教学目标: 1.使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。 2.了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动,激发热爱大自然的思想情感。 3.通过阅读课文,感受“雨后”的快乐,激发学生热爱生活的思想感情。 4.学会本课部分生字,认识2个新偏旁。理解词语的意思。 教学重点、难点: 1.理解诗歌内容,体会孩子们雨后游玩戏水时的欢快心情。 2.理解诗歌体会诗歌中孩子的愉悦心情是难点。 3.识字、写字。 教学准备:生字卡片、课件。 教学过程: 一、导入:一提到夏天,你有什么感受?(热)夏天的确热得让人难受啊!这个时候要是能下一场雨,应该会是很畅快的!有一位著名作家冰心奶奶(简介冰心)把小朋友在雨后玩水的欢快情景写成了小诗。今天我们就一起走进雨后,齐读课题。冰心奶奶在这首诗中为我们描写了怎样的情景呢?相信大家通过预习已经比较清楚了,谁愿意读读课文给我们听听?(分小节朗读) 二、过程: ㈠:初读 1.请同学读第一节。 a.这一小节有两个生字词:树梢、赤脚。(指名读、齐读)。 2.请同学读第二节。 a.出示这一节也有两个生字词:使劲、妹妹(注意这个词在读的时候第二个“妹”轻声)。(指名读、齐读) 3.请同学读第三节。 a.出示这一节有三个词语要我们去认识:糟糕、发射、兴奋。(注意“兴”读第一声,反复强调)(指名读、齐读) 4.请同学读第四节。 a.这一小节同样有四个词语要我们去认识:短粗、辫子、咬着、唇儿(指名读、齐读) 5.课文读得很好!词语读得也很棒!下面老师把拼音去掉,大家来试一试! 6.出示词语。(开火车读) 7.词语读的真棒! ㈡:精读 1.这首小诗名叫雨后,你从哪里知道写的是雨后的情景呢? a.嫩绿的树梢闪着金光。 ①再次出示词语“树梢”(配树梢图解释)(树的顶端和树枝的末端,都叫树梢) ②树梢为什么会闪着金光呢?(太阳光照着带着雨水的树叶,这样看上去就会发现“树梢闪着金光”) ③嫩绿的树叶被雨水洗过后,树梢显得更鲜嫩,多美啊!谁来读好第一句。(指名读、师范读)【读出停顿,读出诗的韵味】 b.还从哪看出描写的是雨后的情景? ①广场上成了一片海洋。 “一片海洋”说明什么?(水多)读好这一句!(指名读) 注:a、b顺序可以随机颠倒 c.孩子们都会玩些什么呢? ①.生答:赤脚踩水等 ②.出示词语“赤脚”。赤是什么意思?(光、光脚) ③诗中说孩子们“快乐得好像神仙一样”。在你心中,“神仙”是什么样的?(说明赤脚的孩子玩的无拘无束、逍遥自在) ④多快乐啊!雪后爱玩雪、雨后爱玩水,这都是孩子的天性。谁来读好三四两句。(指名读、师可范读) d.下面大家自读第一小节,再次体会孩子们玩水时开心的心情。 2.在这一群孩子中,有个小哥哥玩的特别快乐。 a.请同学读第二小节。思考:这是一个什么样的小哥哥?(生答:快乐、爱玩水、顽皮、关心妹妹) ①.你从哪看出来他很顽皮? ②.使劲地踩着水,把水花溅起多高。出示“使劲”(指名读词),你怎么记住“劲”这个字? ③.是啊!小哥哥再踩水时,是多么的用力啊! ④.小哥哥使劲地踩着水,把水花溅起多高,这里的“溅起多高”是什么意思?(如果答不出来,相机提示:小哥哥使劲地踩水,把水花溅的很高) ⑤.谁来使劲的溅起很高的水花?(指名读1.2两句,突出很高) b.但是小哥哥在顽皮的时候也没忘记自己的小妹妹,他说了什么?(妹,小心,滑!) ①.谁能读好小哥哥的话?(生读)他读得好吗?(引导学生关注到是“喊”;再读。) ②.小哥哥真的很顽皮啊!他提醒妹妹时,多一个字都没说!因为他担心说多了会影响自己踩水。可是他提醒妹妹别滑倒,自己却滑了一跤! ③.这个情景太有趣了!哪个小哥哥想来演一演?(请两个同学分别演哥哥、妹妹)问:你们俩应该怎么站?(两个同学不知道怎么站的话,底下同学可以提示)。 3.哥哥回头提醒妹妹,一不留神,自己却滑了一跤,真是太有趣了(再指名同学读第二小节),更有趣的是他摔跤后的表现。 a.请同学读第三小节。 ②.出示“糟糕”,认读;他为什么觉得“糟糕”? ③.虽然他嘴里说着“糟糕”,但是他的心里觉得扫兴吗?(没有) ④.你是怎么看出来的?(而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲) 出示词语“兴奋”。(注意读音)小哥哥为什么兴奋和骄傲呢?(说明他玩的很痛快、摔跤不怕疼、很勇敢) ⑤.这就是孩子,多么奇妙的心理啊!谁来读好!(指名读、师可范读) 4.瞧!这时小妹妹正朝我们跑来!出示图片玩耍的兄妹,问:小妹妹什么打扮?(撅着两条短粗的小辫) ①.通过和班级学生的辫子比较,解释“撅”。(向上翘叫撅) 相机出示词语“短粗”。(字形:左窄右宽。与学生辫子作比较细长) ③.这里的“泥裤子”指的是什么? ⑤.你从哪看出她很小心?(咬着唇儿、提着裙儿) ⑥.我们平时有没有咬唇的时候?我们那个时候都是什么样的心情?(紧张、认真,还可能是生气、愤怒等。这里,小妹妹是很认真、很紧张的。怕自己摔跤) ⑦.她为什么要提着裙子?(怕水花溅到裙子上,弄脏衣服) ⑧.他为什么不是轻轻地小心地走,而是跑呢?(走,不过瘾,在水中跑才开心。也可能心里是希望自己也摔这么痛快的一跤) ⑨.是的,小妹妹就是想玩水,爱玩水;她怕摔跤,却又想摔跤,这种想法真的很奇妙!读好这一小节!(指名读、师可范读) 5.自己再次回味雨后的快乐,自读全诗。请同学分小节朗读。 6.同学们诗学得这么好,这一课的生字是不是也一样能学得好呢?出示生字:射、短。(新的偏旁、结构、) 这两个字的部首都是我们这一课要新认识的。他们分别是:身、矢字旁。 这两个字在做部首的时候,有什么变化? 射:先写左边,再写右边。在写的时候注意右边“寸”字的一横写的时候要平,身作为偏旁,一撇的变化。 短:先写左边,再写右边。失字旁的变化。 生字开花。 师范写。 生描红,写一个。(投影展示学生、集体评议。再写。) 师巡视。注意提醒写字姿势。 板书: 5.雨后 乐 兴奋 第五册《雨后》 篇13一、教学目标: 1、会4个生字,认读8个字。 2、能恰当地进行词语搭配,积累词语。 3、能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐,感受生活的美好。 4、有感情地朗读课文。背诵课文。 二、教学重点: 能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐,感受生活的美好。 三、教学准备: 生字卡片 四、教学时间: 一课时 教学过程: 一、引入: 1、前段时间我们学习了一篇有关春天的课文:《我最喜欢春天》,很多同学都找来了有关春天的诗、文章。谁愿意给大家读一读?(展示学生的摘抄、搜集作品。) 2、今天我们就来学习一首雨后的诗歌,请大家打开书第9课:《雨后》 二、初读课文 1、自己把这首儿歌读一遍,注意读准字音,注意儿化音和轻声。 2、在读书的过程中,有没有什么困难? 指导读: (1)、她咬着唇儿、提着裙儿。 (2)、诗中没标儿化音的,有些也可以读成儿化音。 检查生字。 踩:做个踩的动作。所以踩是足字旁。 骄傲:你什么时候感觉很骄傲? 痛:注意痛的读音。 三、再读课文: 这首诗歌写的是雨后的哪呢?请大家边读边思考。 四、有层次的指导读: 1、这篇诗歌写的是雨后的哪呢?板书:广场。雨后的广场什么样?谁来读一读?什么是神仙?小朋友们为什么快乐得好像神仙一样? 2、看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的'快乐读出来。 3、你在雨后会做什么呢? 4、诗中的小哥哥也在踩水,他怕不怕溅湿衣服呢? 板书:使劲地 5、学习“使劲”两个生字 6、摔一跤还骄傲?你怎么理解的?谁能读出骄傲的心情? 他玩得这么痛快,根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。 板书:欢喜、兴奋、骄傲。 7、小妹呢?她怕不怕摔跤呢?(如果也摔一跤,不用再有顾虑了………和打雪仗泼水节一样的心情)同时,也提醒大家,不要在下雨的时候把身上弄湿了。 板书:紧紧地,小心地,轻轻地 8、如果你在场,你会怎样呢? 9、朗读全文 五、指导书写生字 1、教师范写: 赤:第四笔是撇,第五笔是竖钩,最后再写两点,下半部的笔顺应该是从中间到两边。 仙:左窄右宽,左边是单人旁,右边是个山字。 拍:左边是提手旁,右边是个白字。 洋:左边是三点水,右边是个洋字。 妹:左边是女字旁,横要写得短些,右边是个未字,撇和捺要写得舒展开来。 神:左边是示字旁,右边是申字。 脚:最后一笔是竖。 哥:中间的横要写得长一些。 2、学生书写。 六、作业 抄写生字。 教学反思 《雨后》是冰心奶奶写给孩子写的诗歌,描写了孩子们在夏天雨后的广场上快乐玩耍的情景。用“快乐”贯穿全篇,整首诗充满了童趣。 怎样使学生体会诗中儿童的心理,进而感受童年生活的幸福快乐,是这篇课文教学要解决的问题。在教学上要以读为本,在读中感悟孩子们的快乐首先,我用下雨的情景创设情境,然后引领学生走进雨后的广场;接着,展现文中的图,让学生感受这一群赤脚的孩子,尽情地在广场上使劲地踩呀,喊呀!最后激发学生尽情地朗读第一节,让学生感受这一群孩子真的快乐得象神仙一样。 第2、3节诗描写的是小哥哥踩水,他使劲地踩水,为的是让水花溅得高高的;虽然滑了一跤,但脸上却放_出“兴奋和骄傲”。通过多种形式的朗读,学生质疑,把两节诗的内容整合在一起,感受男孩踩水时特有的快乐。如果说小哥哥在水中玩得无拘无束,而小妹妹称得上是小心翼翼了。 第五册《雨后》 篇14教学理念: 关注学生的个性差别,维护学生的好奇心,充沛激发想像和学习兴趣,拓展学生的思维空间,珍视学生独特的感受,体验和理解。重视朗读指导、以朗读为主,在读中成诵,在读中受到美的教育。 教学目标: 1.认识“伞、红”等八个生字,学会“木、开”等五个生字,培养自主识字的习惯。 2.能正确、流利地朗读课文,背诵课丈。 3.了解课文中词句的意思,在阅读中积累语言。 4.充沛激发学生的想像能力和发明能力。 5.让学生感受到大自然的可爱,从而树立维护大自然的意识。 重点难点: 1.朗读课文,了解雨后森林的样子。 2.理解最后一句话的意思,感受大自然的可爱 教具准备: 根据课文内容制作的课件、生字词卡片。 教学过程: 一、导入课文,激发兴趣。 (课件出示“大树爷爷”:小明友们,你们好,今天,我想送一件礼物给小朋友们看看,你们猜猜是什么?) 师:大树爷爷拍了一些照片,想请小朋友们欣赏呢!哦,这是什么?(课件出示森林图片),引出课题。读题。 大树爷爷告诉我们,它已经把图片印在我们的课本上了,大家快来找一找 二、初读课文、认生字词。 1.提出要求,轻声自读课文,把每个字音读准确,遇到不认识的字请拼音婴幼儿帮助。 学生读课文。 2.有没有不识的字婴幼儿呢?(课件出示字婴幼儿,:小朋友们,你们愿意和我朋友吗?)它可要下去看看,它给谁带采了惊喜。(把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲) 3.(课件出示字婴幼儿:谁是我的好朋友,把我介绍给大家好吗?) 学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。 (请手执生字卡的小朋友到台前来介绍:我的朋友是……) 教师将生字逐一贴到黑板上。 引:调皮的生字婴幼儿一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块,想考考大家,能不能认出它们。 随机指读生字。 男女同学轮流读。 全班齐读。 4.课件出示两个字婴幼儿。(小朋友,你们愿不愿意和我们交朋友?) 学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词(带拼音) 去掉拼音读词。 齐读。 开火车读。 (你们的火车开得可真快,把字婴幼儿全给拽跑了,它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。)课件出示带课丈的图片。 三、细读课丈,整体感知。 1.自读课文。(请大家自由读课文,大声读、轻声读都行、喜欢的句子,难读的句子,多读几遍,然后同桌之间互相读。) 2.个别读,其他同学边听边看边想,雨后的森林里有什么漂亮的景色? 四、导读课文,读中感悟。 “雨停了,雨停了”(从天上的彩虹和太阳引入,读出兴奋的浯气。第二句语调应比第一句高。)指导读“雨停了”这两句。 3.指导朗读中间四句话。 (根据学生的描述川页序,课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图,相机板书与贴图) 让学生根据“撑开、挂满、枕着、滴着”这四个词一边读一边想像扮演。 大森林向我们展示了这么美的画面,不过,老师觉得,你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。(课件重新出现带有四句话的画面。) 全班齐读。 4.理解课丈的最后两句。 朗读最后两句话。讨论:为什么说森林是彩色的图画,是祖国的宝库? 相机板书 宝库里还会有哪些珍贵的东西呢? 森林那么美,那么可爱,我们应该怎样读?谁能把森林的美和可爱读出来?(强调读出“彩色和宝库”二词) 5.朗读全文。(课件回到首页)你们愿意把整首诗朗读扮演给大树爷爷欣赏欣赏吗? 五、拓展延伸,想像积累。 引:大树爷爷看得可开心了,他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢?瞧; (课件出示小鸟,小鹿、小野花、小猴)大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人,为这首诗歌补写上几句,你们愿意吗?)(课件出现空行诗句) 生看图编诗句。(师引导学生从拟人化方面编) 安排作业:让学生根据自身的想像编出图外的诗句。 弹性预设 掌握生成 ——《雨后的森林》教学反思 福建省建瓯市第一小学 张琼秀 1.引言 “教与学”的关系非常复杂。每一堂课上,每一个教师所追求的都应是“教大于学”,但往往在实际的教学中,因为没有很好地地掌握到预设与生成之间的关系,所以出现了“教等于学”、“教大于学”的情况。师生、生生的交往互动受限,师生的一起发展受到阻碍。 2.问题的提出 上完一堂课后,心中存了不少尴尬。匆匆忙忙的一堂课,暴露了自己在教学实际中,对学生的学况掌握情况等多方面缺乏和时应对预案的问题。对于教学流程的设计,教学情境和导语的设置,课件、教具的准备,教者颇费了一番心思,却由于疏忽没有给任教班级的老师学生一个较好的心理准备,加之多媒体设置问题。致使学生在懵懵懂懂而又松懈等待的状态下进入学习,课堂效果不大理想。 而后,在生成的实际中,教者又发现,学生是第一次接触到阅读课文,这是他们从汉语拼音到阅读课转换的第一篇,由于缺乏必要的预习、字词方面掌握不大熟练。阅读、朗读的一些最起码的要求没有达到,很大程度地影响了他们对文本的理解。在点拨朗读方面中颇费了一番口舌,也就有了“多讲”之嫌。在课堂中的度掌握得也不够,想放开让学生在同桌中、小组中去读,或让他们自读自悟,但上课初始时他们同桌互读的状态就不容乐观,没有掌握好一定的读书方法,教者在担心阅读效果的前提下,于是便出现了“收得太紧”的现象。只受限于师生之间的交往互动,生生之间的交往互动不够。换言之,“预设”的弹性不够,生成的掌握不到位。 3.反思与讨论。 教学前的设计是生成的一般指导,生成的情境,生成的结果要靠教师进行调控。它由诸多因素相互作用才干完成,特别是师生之间、生生之间的情感等因素的积极配合才干得以实现。它需要教师冷静地分析、灵活地运用。首先,要掌握好生成的起点。它是最为基本的、前提性的条件,也就是学生的现有水平,这是生成的基点,也是生长点。备课,要充沛地了解自身的教育对象,了解学生的方方面面,整体发展情况。假如在课前就能对学生的阅读状况、阅读水平有一个较为清晰的了解,对教学的实际生成绩有了一个充沛的估计。针对学生读的状况就会有一个应对的措施。如自读、齐读、个别读、小组读、同桌互读等阅读方法方面进行有针对性的指导。让学生在接触阅读课文的初始就能掌握一定的阅读方法。在生成中就可以把这作为教学的一个目标来实现。 无论是学生的学,还是教师的教,读文本是基础。学生因读而发现领悟;教师因读而认识掌握。假如不让他们充沛读书,他们在课堂上的语文学习只能是盲目和无的放矢的。假如没有学生的读书,或者没有充沛地读书,那么,无论教师如何引导点拨对于学生来说都没有太大的效果,更谈不上师生互动。但对学生充沛读书的度的掌握,我们又不能不正视。这个度应体现在以下几点:首先,在阅读时间上要充沛,“工欲善其事,必先得其器”。没有时间和空间的阅读只能是浮光掠影。其次是读通读懂,能够挖掘出学生的生活积累和生活体验,从书中读进去又读出来。没有学生自身的感悟,过多的讲,即使是再精彩的演说也不能使学生进入状态。因此,教师应该放开手脚,让学生自身读自身悟,不应把自身的一些体会、感受强加于学生对课文的体验中。 在预设缺乏弹性的课堂中,生成的动力缺乏。师生间、生生间的交往面不够大。一般情况下,它只限于教师和学生之间的交往,并且是以教师和全班同学交往为主的单向交往,学生接受来自他人的信息和同时向他人发出信息量较少。特别是对低年级学生生来说,由于他们的年龄特点和知识面较窄、在交往中容易出现无法进八状态的情况。也就是只有师生之间的互动,而缺乏生生之间的互动。在预设中对这些生成性情况都应有一个充沛的估计、和时进行调控,让每个学生都动起来,互相推荐,互相促进。 第五册《雨后》 篇15一、教学目标: 1、正确流利地朗诵课文,背诵课文。 2、正确认读16个生字,会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。 3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境,体会哥哥对妹妹的关爱之情。 二、教学准备: 生字卡片 三、教学过程: (一)创设情境,激趣导入 同学们,你们喜欢下雨吗?下完雨你喜欢做什么啊?我们来看看别的小朋友在雨后做什么吧。板书课题。 (二)初读课文,认识生字 1、自读课文,不认识的字请同桌帮忙。 2、指名读。 3、出示生字,在课文中找出来大声读一读。 4、小组内学习生字。 5、老师检查。 6、全班交流扩充词语。 (三)学习写字 1、出示要会写的字,指名读。 2、小组内识记生字。 3、全班汇报。 4、给生字组词。 5、观察田字格里字的位置,想想怎么写好看。 6、描红,试写。 7、小组内互评,谁写得好,好在哪儿。 (四)理解课文 1、自己朗读课文,遇到问题做记号。 2、读课文,自己读明白了哪些? 3、小组交流读懂的地方。 4、指名说。 5、感情朗读。 (五)拓展延伸 雨给你带来过开心吗?把你开心说一说。 第五册《雨后》 篇16一、欣赏阅读,激发兴趣 1.简介作者。师:今天,老师给同学们介绍一位德高望重的大作家——冰心。简介作者。许多小朋友都亲切地称她冰心奶奶。今天我们就来学习一篇冰心奶奶写的富有童趣的诗歌《雨后》。 2.齐读课题 3、教师朗读课文或播放“配乐朗读”。想想课文写了些什么? 建议让学生欣赏两遍;看课文听朗读,让学生在视听状态下体会和理解课文内容。 二、自由读文,初步感受 (友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索古诗题目) 过渡句:你瞧,雨后孩子们玩得多快乐呀!好多小朋友都迫不及待地想加入他们的队伍呢。赶紧借着拼音自由朗读课文,遇到生字、难读的字多读几遍,要把句子读通顺。不会的可以请教同学、老师。哪个小朋友读得特别好,等一会儿请他当小老师领大家读。 1、自读课文 2、检查自读情况。 (1)带拼音读字卡 (2)出示:树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗(不带拼音) 指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。 (读中随时给予积极评价,让学生始终保持朗读的兴趣和热情。) (3)分小节朗读。(正音“一”的读法) 小朋友,生字新词认识了,下面我们来分节读课文,你喜欢读哪一节就读哪一节,坐着读可以,站着读也行。 3、谈谈总体感受:小朋友,读了这么多遍,你有什么话想和大家说说? (由于这篇课文所描述的内容和学生的生活很接近,而且又富有童趣,让学生先谈谈自读后产生的感受,唤起学生对课文内容的亲近感,更有利于教学的深入展开。) 三、体验生活,感情朗读 学习第一小节。 师:小朋友都说得这么带劲,一定很向往,那就让我们一起到雨后的广场去看一看,玩一玩吧! 1、请同学自由读一读第一小节,想想你仿佛看到了什么?(相机理解“树梢”“神仙”) 2、神仙是什么呢?(有超强的本领,逍遥自在,像孙悟空。自由自在)说他们像神仙,逍遥、自在,多开心呀!如果你就是他们中的一员,你会怎么玩呢? 3、刚才,你们玩得那么开心,说得那么起劲,现在,能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗?(指名读、评价:真是一群快乐的孩子们呀!) 学第二小节。 师:快看,那边的一个小哥哥玩水可真起劲。快读读第二小节,边读边画出小哥哥动作的词语,想想你看出了什么?或你觉得小哥哥怎样?(调皮,好玩,有趣,关心小妹妹) 1、找动词:踩 喊 滑 2、指导朗读: 小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。(给使劲换词) 他喊:“妹,小心,滑!”(指名读) 师:你就是那个小哥哥,妹妹就要过来了,你喊一喊!(细节指导:声调提高或短促)个性朗读 3、回归整体。 四、学习生字:小哥哥摔倒了以后,会怎样呢,我们下节课学习。现在我们先学习课文的两个生字“梢”“赤” 1、巧记字形 2、当小书法家提醒字在田字格书写(提示:梢下的月是竖,不是撇.) 3、描红 4、书写。 五:布置作业:1有感情地朗读课文,背诵第一二小节。2写生字 玉米 |
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