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标题 第五册《雨后》
范文

第五册《雨后》(精选16篇)

第五册《雨后》 篇1

  一.教学目标 

  1      能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2      了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动,激发热爱大自然的思想情感。

  二.教学重点.难点

  在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。

  三.教学准备

  挂图

  四.教学时间

  一课时。

  五.教学过程 

  一、        揭示课题

  1.        读课题

  2.        雨后的景色是怎样的?(让学生口头描述。)

  3.        今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。

  二、        听读课文,了解主要内容

  提问题:诗歌描写了那些内容(雨后的景色,以及一个小哥哥和妹妹)       

  三、        细读课文

  1.        细读第一小节。

  (1)指名读课文。

  这一段共有几句话?

  (2)齐读第一句话。

  让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色(引导学生体会所见景物的美丽)

  (3)指名读第二句话。

  雨后的广场上是怎样的情景呢?(水里一群赤脚的孩子,快乐得好象神仙一样。)

  “快乐得好象神仙一样”是什么意思?(用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在,毫无拘束和牵挂。)

  (4)指导朗读。

  雨后是清新自然的美景,有一群孩子正在欢快的玩乐,我们应该用怎样的语气去读呢?(轻松和欢快的语气)

  指名读,集体读。

  (5)小结并板书:水的海洋 欢乐的海洋

  2. 细读第二、三、四小节。

  (1)指名读第二、三、四小节。

  (2)理解诗句意思。

  诗歌描写了那些人物?(一个小哥哥和一个小妹妹)

  找出描写哥哥神态和动作的句子。(二、三小节)

  “小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。”说明了什么?(小哥哥很淘气。)

  但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹,他说了什么?(“妹,小心,滑!”)

  可是他说着,自己却滑了一跤。

  滑了一跤过后,小哥哥有怎么样的举动,说了些什么呢?(“他拍拍水淋淋的泥裤子,嘴里说:‘糟糕——糟糕!’”)

  虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕!”,但是他心里觉得沮丧吗?(没有)

  你怎么看出来的?(“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”)

  你觉得小哥哥是怎样一个人呢?(乐观、淘气。)

  妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢?

  指名读第四小节。

  看着课文中的插图来学习。

  这里是怎样来描写妹妹的外貌的?(撅着两条短粗的小辫)

  她怎么样呢?(紧紧跟在泥裤子的后面)

  “泥裤子”指的是什么?(小哥哥。这里用了借代,联系上文,我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。)

  这一小节中,那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢?(“她咬着唇儿 提着裙儿 轻轻地小心地跑,”)

  但是她心里是怎样想的呢?(“心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤!”)

  人物的动作与心理形成了鲜明的对比,展现出了小妹妹的任性与俏皮。

  (3)指导朗读。

  小朋友们心情怎样?(愉快和调皮)

  我们应该怎样读?(应该以欢快的语调,读出小孩子的任性与调皮)

  指名试读,自由练读,集体齐读。

  3.            教师总结本诗歌的特点。

  诗歌虽然名称为“雨后”,但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好,而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动,构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。

  六、 作业 设计

  1、有感情地朗读课文。

  2、组词

  彩(  )   娇(  )   梢(  )   滑(   )

  踩(  )   骄(  )   稍(  )   猾(   )

  3、  填量词

  一(  )大雨    一(  )孩子   一(  )裤子   一(  )泪水

  一(  )海洋    一(  )笑脸   一(  )辫子   一(  )微风

  七、教学后记:这是一篇十分贴近学生生活的诗歌,活泼又清新,生动形象地描绘了雨后地儿童嬉戏图,展现了儿童的天真之态、嬉戏之乐,我很喜欢冰心的这首诗,孩子们也很喜欢。课中我让他们读读、说说、演演,学生们很感兴趣,我自己也感到快乐,仿佛回到了童年,多么希望多教这样的好文章,让身心得到舒展,让情感得到抒放。

  板书设计 

  雨后

  水的海洋

  欢乐的

第五册《雨后》 篇2

  1唤起学生的已有生活经验,来激发学生的学习兴趣基于本课教材的内容特点:来自于活生生的.生活,我努力为学生多次营造文本同学生实际生活相构联的机会。教学一开始,我就设计了这个导入环节,既让学生重温了玩耍时的情景,又激活了孩子天真快乐的生活情感,学生入情入境,畅所欲言,交流着自己充满童趣的活动。他们个个谈得津津乐道,快乐之情溢于言表。

  2 促使学生的相关生活经历的想象,来帮助学生对文本中重点、难点的理解。

  在“营造气氛,感受情趣”的环节中,我又一次把学生带入他们熟悉的生活情境之中,引导学生转换角色体会文本中人物或兴奋、或骄傲、或羡慕之情。让学生的情感与诗文融为一体,激起了学生心灵和情感的共鸣,借此来帮助学生对文本中重点、难点的理解。

第五册《雨后》 篇3

  学习目标:

  1.掌握本课生字词,认清读音、分析字型、正确书写;正确、流利、有感情的朗读课文;背诵课文。

  2.通过学习让学生感受雨中、雨后的乐趣。

  学习重点:1.掌握本课生字词

  2.理解课文内容

  学习难点:从雨中体会快乐

  教法指导:谈话法、演示法

  学法指导:朗读法、讨论法

  教具准备:小黑板、录音机

  教学时间:2 课 时

  第 一 课 时

  教学内容 教师活动 学生活动 辅助教学

  初识本课生字 出示写有本课生字词的小黑板(检查预习) 认读

  组词 小黑板

  学习生字 你在哪里还见过这些字?

  说一说你怎么理解这些字的

  指导书写

  重点:嫩、赤、傲 学生自由发言

  自由说

  小组学习:自己用什么方法记住这些字

  汇报

  巩固理解 指名进行听写 听写

  带读

  练写

  第 二 课 时

  教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动 辅助教学

  导入新课 同学们在下雨时见到什么比较有趣的事吗?

  板书课题 1.自由来说说

  出示录音,整体感知 1.出示录音

  2.指名读 2.录音

  3.自由读,读准字音

  4.自己喜欢哪一句就读哪一句 放本课录音

  感受雨后的快乐 指导看图

  你在雨中的感受是什么呢?

  小哥哥为什么那么高兴?小妹妹也希望自己摔一跤呢?

  指导背诵 1.观察图画

  2.发表一下自己的看法

  3.同桌之间分角色朗读

  4.练习背诵全文

  扩展活动 练习写一写你自己发生在雨中或雨后的事情

第五册《雨后》 篇4

  一、复习导入

  师:小朋友们,课前我们欣赏了歌曲《小伞花》,带给了我们雨中的快乐,那么雨后呢?雨后的小朋友——

  生:更快乐!

  师:这堂课我们继续学习冰心奶奶小诗《雨后》

  生:(读题)

  师:首先,我们来复习一下生字词,自己先练读一下。 

  广场    树梢   金光    海洋

  小哥哥  使劲   兴奋    发射

  小妹妹  短粗   轻轻地  小心地

  师:你想读哪一行?

  生:我想读第二行,读……

  师:读得真好,告诉我,你怎么读得那么好?

  生:读的时候,我把自己当成了小哥哥。

  师:真会读,你来做一做小先生带着大家读一读。

  生:(齐读第二行)

  生:我想读第一行,读……

  师:读得真美,你是怎么读的?

  生:我在读的时候,看到了一幅美丽的图画。

  师:你在读书的时候,看到的不仅仅是文字,还看到了美丽的画面,难怪你读得这么好!带大家读一读!

  生:(齐读第一行)

  师:小女生一起来做一做小妹妹,读一读第三行。

  女生:(齐读第三行)

  二、整体感知课文

  师:读着这些词,我们眼前出现了一幅幅美丽的画面,现在轻轻地闭上你的双眼,请跟我来,我会把你带进雨后的世界……(教师配乐朗诵)

  师:孩子们,睁开双眼,告诉我,

  听着听着,我仿佛看到了——

  听着听着,我仿佛听到了——

  生:听着听着,我仿佛看到了美丽的广场。

  生:听着听着,我仿佛看到了小哥哥在踩水。

  生:听着听着,我仿佛听到了小哥哥的喊声。

  ……

  三、品读课文

  看广场

  师:现在我们一起去看广场。(出示第一句)

  自由读,开启“小问号”、“小博士”。

  生(“小问号”):树梢不是金子做的怎么会闪着金光?

  生(“小博士”):因为树叶上有雨水,阳光照射在上面就变得金光灿灿的。

  生(“小问号”):广场怎么成了海洋?

  生(“小博士”):广场很大。

  生(“小博士”):广场上水很多。

  师:雨后的广场,你觉得——

  生:美丽

  生:清新

  生:广场上水真多,是我们玩水的好地方。

  师:你喜欢这雨后的广场吗?

  生:喜欢(兴奋地回答)

  师:读出你的喜欢。

  生:读……

  生:读……

  ……

  师:我们都喜欢,一起来读……

  看小哥哥

  师:在这广场上,你看到谁玩得最起劲?

  生:小哥哥

  师:我们一起去看小哥哥。(板书“小哥哥”)

  自己读读(出示第二小节)。

  生:自由读。

  师: 小哥哥使劲地踩着水,“使劲”就是——

  生:带劲

  生:用劲

  生:用力

  师:我们还可以用动作来表示。

  生:(一起使劲踩水)

  师:使劲,使劲,再使劲……

  师生:共踩水

  师:小哥哥,你们为什么这么使劲踩水?

  生:喜欢玩水。

  生:想和别人比一比,谁踩得水花高?

  师:他的水花高吗?

  生:高,读——

  生:更高,读——

  生:还要高,读——

  生:好高好高,(一起)读——

  师:小哥哥玩得多快乐呀,但他没有忘记自己还带着小妹妹,如果你就是这个小哥哥,你会怎么喊?

  生:高声地喊,担心小妹妹听不到——“妹,小心,滑!”

  生:急切地喊,担心妹妹摔跤——“妹,小心,滑!”

  ……

  师:你们都是好哥哥,就这么一句话,不同的声音,不同的语调,表达出了不同的心情,但都喊出了哥哥对妹妹的——(爱、关心……)我们再一起来喊一喊!

  生:(一起喊)“妹,小心,滑!”

  师:小哥哥正关心地喊着,自己却——

  生:滑了一跤。

  师:我看见有些小朋友笑了,你为什么笑啊?

  生:我笑他很好玩,没注意,自己摔了一跤。

  生:我笑他只顾提醒妹妹当心,自己却滑了一跤。

  生:我笑他踩水太用劲了,自己滑了一跤。

  ……

  师:小哥哥真好玩,我们一起来读一读。

  生:(一起读第二小节)

  师:摔了跤的小哥哥又有怎样的表现呢?请小朋友默读第3小节,边读边想,在有疑问的地方画上小问号。

  生:(学生默读,并思考做记号)

  生(“小问号”):发射的应该是子弹或者炮弹,这儿,怎么发射“兴奋与骄傲” ?

  生(“小博士”):在这里,“发射”好像是“表现”的意思吧!

  师:你把“表现”放进去读一读,行不行?

  生(“小博士”):(把“表现”放进去读——)行的,那“发射”就是“表现”的意思。

  生:(孩子们情不自禁拍手表扬)

  生(“小问号”):他虽然嘴里说糟糕糟糕,可他脸上却透出欢喜和骄傲,这又是为什么呀?

  生:对呀,我也是这个问题。

  生:我也是……

  生:我也是……

  ……(孩子们激动起来)

第五册《雨后》 篇5

  在体现创新教育的前提下,设计教案要明确一个目标:那就是要把课堂变成学生自主、讨论、探究的场所,让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解,把课堂教学引向生活的天地,培养学生分析综合能力和口头表达能力。要达到上述的目的,教师就要舍得从讲台上走下来,把学生请上去,真正突出学生的主体地位。在教学《雨后》这篇课文时,我是这样做的:

  一、少作主,重点、难点让学生商量决定。

  转换角色,让学生当老师,这不失为一种高明的做法。如果学生对所学内容有了兴趣,课堂就活了,教师做到心里有数即可。比如在《雨后》的课堂教学中,我在出示课题后,学生就会产生许多疑问:雨后,为什么孩子们快乐得好像神仙一样?小哥哥摔跤了,为什么却发射出兴奋和骄傲?小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤?……如果以学生的理解水平来衡量学生提出的问题,那么学生弄不明白的问题都可看成是重点、难点,这是充分体现学生自学的首要前提。

  二、少表态,疑点、难点让学生讨论解决。

  这个过程是培养学生口头表达,思辨和归纳等能力的一个重要环节,先可以把问题分到小组,让学生充分讨论后,再派代表交流,这是课堂最精彩的地方,只要学生能自圆其说,言之有理就行。例如:“小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤?”这一问题。有的学生说:“小妹妹可能没有摔跤过。”有的学生说:“小妹妹喜欢雨水溅到身上,泥土弄到身上的感觉。”有的学生说:“小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。”……学生之间单向、双向和多向的交流,就形成了课堂内一个信息交流的立体网络,在交流不同层次学生的优势就得到了互补,这时,教师是听众,是评委,学生对同一个问题争论不休时,只适时地给予引导和点拨。

  三、少限制,多让学生自由表达。

  让学生跳出课文内容的圈子,从文中学点写作方面的技巧,用这种技巧让学生从身边的人和事中,引发思考。学完这篇课文后,我就让学生学着课文的样子,学写诗。真没想到,学生还真有点像小诗人的样子呢。学生1:水珠在树叶上晃动,地面上变得更滑了。雨后灿烂的太阳出来了,彩虹也出来了。学生2:雨停了,水珠滴落在蜘蛛网上,像一条项链挂在妈妈脖子上真美丽。小朋友都出来玩,不是玩衣服湿了,就是头发湿了。学生3:一棵树上挂着一条项链,啊,好美丽!小弟弟看见了,急忙跑过去。哎,不好,小弟弟摔了一跤。而他的脸却笑了笑,他站起身,忽然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。

第五册《雨后》 篇6

  教学目标:

  1、认识六个生字。

  2、有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的词句。

  3、学习短文的写作方法。

  教学过程:

  1、谈话导入:这节课我们来欣赏雨后的自然界。

  2、初读。

  学生自由读,注意读准字音,读通句子。

  同桌互读课文,互相检查,纠正读错音的字或读破句的地方。

  3、熟读。

  分段读。

  学生默读,找出各自然段所描写的自然界景物。

  学生交流。

  4、合作探究。

  雨后大自然的景象会是怎样的?

  看看雨后的景象有什么特点?

  重点学习词句:

  荷叶托着水珠,青蛙瞪大眼睛跳了上去,水珠抖落,溅出圈圈波纹。

  溪水哗哗唱着,鱼儿伴着歌声,摇头摆尾,跳起水族迪斯科。

  5、指导有感情地朗读课文。

  6、齐读课文。

  7、作业:生字练习。

  《作文》

  计划三课时完成

  作文目标:

  1、引导学生构思。

  2、指导学生习作方法。

第五册《雨后》 篇7

  教学目标:

  1、识记本课1个生字及与生字相关的词语。

  2、感受雨后小兄妹戏水时的快乐,背诵课文。

  3、巩固各种学习喜欢。

  4、知道课文的作者是冰心,知道这是一篇名作。

  教学重点、难点:

  1、背诵课文,感受小兄妹戏水时的快乐。

  2、巩固各种学习习惯。

  教学过程:

  一、联系生活、揭示课题。

  (1)夏天雷雨过后会有怎样的情景?

  (2)示题。

  (3)介绍作者。

  二、整体感知。

  1、自读课文,说说感受并质疑。

  2、指导解疑,适当点评。学习生字:裙

  三、学习课文。

  1、深入读诗,体会诗中表达的感情。说说你从哪些地方感受到了孩子们的快乐?

  2、交流。

  (1)“水里一群赤脚的海子……”

  神仙没烦恼,这些孩子也没烦恼,很快乐。

  (2)“小哥哥使劲地踩着水……”

  “使劲”说明踩水的力量大,哥哥很顽皮,不怕水溅湿衣服。

  (3)“而他通红的'欢喜的脸上……”

  很兴奋,很快乐。

  四、读文质疑。

  读了课文后,你还有哪些问题想问吗?

  学生质疑,教师对学生的提问进行梳理。

  问题可能集中在:(思考:)

  “为什么哥哥跌了一跤,说糟糕的同时,脸上却放射出兴奋和骄傲?”

  “为什么妹妹轻轻地跑,心里却希望自己也这么痛快地摔一跤?”

  (读文,小组讨论,交流,朗读有关句子)

  让学生充分感到作者想告诉我们的雨后的快乐,心理的矛盾,孩子的童真。

  五、朗读背诵。

第五册《雨后》 篇8

  教材分析:

  这是一篇由现代著名女作家冰心写的儿童诗歌,作者选取了儿童日常生活中的一个小场景,运用生动的笔调,朴素的语言,抓住了人物的动作、神态和心理,绘声绘色地描绘了一对小兄妹雨后赤脚踩水嬉戏的欢乐情景,语言生动活泼,形象鲜活可爱,洋溢着浓郁的生活气息,表现了少年儿童无忧无虑的快乐生活,极易引起学生的情感共鸣和美好回忆,非常适合低年级孩子阅读。

  教学设计思路:

  由学生的喜好和生活实际导入课文,在培养学生的合作意识和能力中认识生字,在感知课文主要内容的基础上,引导学生质疑,同时培养学生的质疑能力和小组内解决问题的能力。

  科目

  语文

  年级

  二年级

  册数

  上册

  课题与教学

  内容

  6.雨后

  课时

  安排

  2课时

  教

  学

  目

  标

  知

  识

  技

  能

  1. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2. 正确认读本课十六个生字,会写田字格里的七个生字。

  3. 想象文章所描写的画面,体会文章的情感。

  过

  程

  方

  法

  1. 反复朗读,体会文章的含义。

  2. 联系生活实际,交流雨后的快乐。

  3. 表演课文内容,加深对课文的理解

  情

  感

  态

  度

  学会亲近自然,享受用爱营造的和谐。

  教

  学

  札

  记

  课后,我想了很多,新的教育理念让我们时刻为孩子们服务,我们要真心走进童心世界,让孩子们享受语文。课堂要教给学生,我们少表态,疑点、难点让学生自由讨论解决,这是培养学生口头表达、思维和归纳能力的一个重要环节。让学生之间的单向、双向和多向的交流,形成课堂内一个信息交流的立体网络,我们只是听众,一个适时的点拨者,一个助教者。我们要不失时机地呼唤学生潜在的主体意识,让学生积极主动地参与教与学的全过程,触及学生的情感领域,拨动心灵的琴弦,让孩子们在情感的驱动下积极的学,让课堂真正成为学生们成长进步的殿堂。

  教学过程设计

  环节

  预设教学路径

  预计学生活动

  备择方案

  创

  设

  情

  境

  第一课时

  同学们,你们喜欢在下雨之后玩水吗?回忆你印象最深的情景跟大家说说。

  我也想给大家介绍一个精彩的情景,打开书6课--《雨后》

  学生结合自身生活经验,体会雨后的快乐。

  这时如果有学生提出受伤,痛苦的经历,也不要急于打断和否定。要把他们思维带进雨后的游戏中

  教学过程设计

  环节

  预设教学路径

  预设学生活动

  备择方案

  初读课文学习生字

  1、检查生字认读情况。

  2、 教师课件出示本课的生字新词,指名读一读,其他同学帮其正音。

  1. 学生自读课文,完成下面要求。                   

  (1)画出本课的生字新词。

  (2)借助拼音,把课文读准确,读通顺,掌握本课的生字新词。

  同桌互查,巩固生字的认读情况。

  提出不懂的词语,利用各种形式班内交流解决

  引导学生用多种方式识记生字,将阅读教学与识字教学结合起来,提高课堂效率。

  整体感知课文

  再读课文想象画面 

  课件出示学习提示:

  1. 从课文中你读出了哪些信息?

  2. 这是一群怎样的孩子?

  3. 在雨后发生了哪些有趣的事儿?

  了解作者

  课件出示冰心老人的有关资料,让学生从更深层次了解作者。  

  1. 老师范读,学生认真聆听。

  2. 学生反复练

  3、小朋友,这首诗歌中留给你印象最深刻的是什么?

  学生再次诵读课文,思考问题。

  学生反复练读。

  学生自己谈感受

  (引导学生理解课文主要内容和重点内容)

  教师要在朗读中,引导学生想象文中所描写的画面,感受文本。

  教学过程设计

  环节

  预设教学路径

  预设学生活动

  备择方案

  精读研讨深入理解

  口语交际练习。

  第二课时

  1、有感情地朗读课文

  思考并回答:

  1. 雨后是什么样的?出示课件。

  2. 小哥哥做了什么?说了什么?表情是什么样的?出示课件。

  3. 小妹妹的动作有哪些?她怎么想的?为什么这样想?出示课件。

  2、体会孩子们在雨中尽情玩耍的快乐。

  3、引导学生模仿小妹妹的动作,老师指导学生朗读

  4、练习背诵课文  

  雨后的小哥哥和小妹妹玩得多快乐。他们在说什么?

  学生有感情地朗读课文并思考。

  学生抓住主要词语回答问题

  如:踩,提,咬等

  1. 这是一位怎样的小哥哥?说说你的理由。

  (这是一个懂得照顾妹妹、负责任的好哥哥。)

  2. 你觉得这个小妹妹可爱吗?为什么?

  (这是一个非常可爱的小妹妹,她在哥哥的照顾下在雨中快乐地玩耍)

  1. 回想课文内容,练习背诵。

  2. 同桌之间互相背诵。

  3. 全班交流背诵情况。

  学生根据情境练习说话

  可以打乱顺序,主要能抓住关键词。

  学生尽情发言,老师注意引导。

  这个环节也可以做看图写话的练习

  教学过程设计

  环节

  板  书  设  计

  备择方案

  6、雨   后

  哥哥     动作

  语言           负责任             快

  神态

  妹妹     外貌                         

  动作

  神态           天真、可爱         乐

  心理

  课 后 练 习 设 计

  一、比一比,组成。

  lín yǔ   hǎi yáng   guǎng chǎng  tōng hóng

  (     )  (      )    (        )   (      )

  二、读对了带点字的读音,你就一名优秀的小小播音员了!

  赤脚    滑倒   糟糕   摔跤  裤子  嘴唇  裙子  迸射

  三、仿写句子

  水里一群赤脚的孩子,快乐的好像神仙一样。

  我快乐得好像鱼儿一样,在水中____________。

  我快乐得好像鸟儿一样,在空中____________。

  我快乐得好像____________一样,在____________。 四、填上合适的词语外衣,相信它们会更漂亮。

  (    )的孩子     (     )的树梢   (      )的裤子

  (    )地摔了一跤 (     )地跟着   (       )地跑

  这个小练习从拼音、词语、短语、句子四个方面对学生进行考查,目的是让他们能学以致用,注重积累。

第五册《雨后》 篇9

  教学目标:

  1.创造学生"自主,合作|,探究"的良好学习环境,让学生在实践中学会学习,喜欢学习.

  2.让学生在实践中感受阅读的乐趣:1感受课文的情境美,意境美,人文美;2感受朗读美,享受阅读自主,自由的快乐.

  3.通过实践,学会10个生字,认识3个绿线内的生字;背诵课文,积累生字词.

  教学过程:

  当前小学阅读教学的关键问题是如何实现教师角色的转换,确立学生的主体地位.本课教学设计试图通过学生自主实践和合作学习的教学方式,为学生创造"实现自我"的良好环境,有效提高学生识字和阅读的兴趣和能力.

  一,欣赏阅读,激发兴趣

  1.出示课题,简介作者及课文特征.《雨后》是著名作家冰心写的富有童趣的诗歌.诗歌给人以艺术美,生活美的享受.想欣赏这篇课文的朗读吗

  2.欣赏朗读.教师朗读课文或播放"配乐朗读".建议让学生欣赏两遍;第一遍看课文听朗读,让学生在视听状态下体会和理解课文内容.第二遍不看课文听朗读,让学生尽情想像课文的意境和画面,感受诗句的节奏和韵律.

  3.确立目标.怎样练习才能朗读得好呢 引导学生讨论并确立自主性的学习目标;一要借助拼音把字音和诗句读正确;二要多读,把课文读流利;……

  [阅读是一种自由的,精神的,智慧的生活,让学生欣赏较为成功的课文朗读,不仅能够受作品情趣,意境的,人文的,语言形式的美,而且还能够感受富有创意的朗读美.这无疑是美好生活的体验,对学生阅读兴趣的激发,文化的建够必然产生积极的作用.

  二,练习朗读,识字写字

  1.练习朗读.

  (1)提示:"同学们,在练习朗读之前有什么需要提醒大家注意的吗 "

  (2)实践.朗读练习是重点,建议安排20分钟以上,并注意课堂调控.调控一:让学生作学习提示.调控二:强调主动学习,相互交往,倡导人文关系的课堂文化.如询问:"学习中有得到同学帮助的吗","怎样相互鼓励呢"等问题.调控三:同桌轮换朗读.既要求朗读正确,流利,又要引导学生从学习态度,过程,方法,习惯等多角度评价和肯定同学,确立多元的价值观.调控四:分享学习成果.让学生听听他人朗读后各自练习朗读.调控五:让学生在四人小组中汇报学习成果,相互鼓励.

  2.识字写字.

  (1)拼读和组词.先让学生自主练习生字的"拼读和组词"(如读"梢"字sh—ā—shāo 树梢的"梢").然后四人小组以"开火车"形式教读.

  (2)突破难点.先选择难认生字集中教学,再发挥小组作用,人人过关.

  (3)写字教学.

  教师的引导程序:

  ①读帖,利用田字格自主分析字的间架结构

  ②描红,同桌俩一人描一人看,注意笔画笔顺,互相纠正;

  ③临帖,每字写1~2个,自我修改不满意的笔画;

  (4)鉴赏,相互评价,打"o",奖星星.

  [这部分教学突出学生的自主实践和合作学习,教师侧重于学习活动的组织,侧重于多元价值观的导向,侧重于人文关怀教学文化的构建,体现教师的角色转换和学生学习方式的转变,增强学生主体意识.]

  三,体验生活,感情朗读

  1.学习第一小节.

  (1)读读想想:雨后的场面是什么样的 教师可用请教的方式提问题:为什么树梢会闪着金光 你们想像中的广场有多大 水有多深 孩子们快乐得像神仙一样,他们会怎么玩水呢 以上问题让学生充分发表意见,并在多元的"会话"中,由学生自主辨析和想像.教师不必作统一的归纳或评判.

  (2)试一试,把自己的感受读出来

  2.学第二,三小节.自主朗读,引导质疑.从质疑中有侧重的组织讨论,着重把握"小哥哥"外部表现特征和内心状态:1小哥哥为什么要使劲地踩水呢 ——让学生演演,感受玩水的快乐.2为什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤 ——让学生自己体验.3他为什么嘴说"糟糕"而脸上却表现出"兴奋"和"骄傲"的面部表情 ——让男生先回答,表演"兴奋"和"骄傲"的面部表情,再让女生回答,也表演一下.4小哥哥有什么特点 ——让学生自主感悟.5怎么读这两小节呢 ——可建议按自己的理解用不同音量,速度和语气来尝试,寻找满意的朗读效果.

  3.学习第四小节.自主学习,小组交流.先自主练习朗读,后小组交流收获或探讨问题.教师也可提几个问题请教学生:①"泥裤子"是谁 小妹妹为什么要紧跟"泥裤子" ②小妹妹怎样小心地跑 (演演读读)③小妹妹这么小心地跑为什么还希望自己摔跤 ④小妹妹有什么特点 以感情朗读来表现.

  4.难点指导,全文朗读.抓朗读难点要注意指导方式.期待式:先感受轻声效果,再让学生练一练.欣赏式:"同学们读感叹句的情感特别强烈,很有风格,谁愿意先试一试,大家再好好表现一下!"请教式:"课文有的诗句没标点符号,该怎么读才好呢 "

  [这部分教学设计重在引导学生对生活的联想和体验,把理解与感悟作为学生个性化感情朗读的基础,让学生在感情朗读的实践中,"亲历"生活,欣赏生活,发展个性品质,提高人文素养.]

  四,背诵课文,积累巩固

  1.背诵课文.

  (1)在构思意境中学背诵.指导背诵第一小节:教师慢速读诗句让学生跟着想像意境——学生自主边读边构想——按序将意境连起来试着背诵.

  (2)自主背诵.教师还可启发学生一行为表演的方式帮助构想意境.

  (3)互帮互学.以小组学习的方式落实背诵课文的要求.

  2.积累词语.

  (1)准备听写.读读,认认,写写生字组成的词,再练读自己喜欢的词.

  (2)听写词语.

  [这部分教学主要倡导意境构想的背诵方法,把意境的构想与相应的语言形式相连结,能有效促使语感的形成,实现语言材料的积累.同时鼓励积累词汇量.]

  五,拓展学习,丰富生活

  1.给学生提供反映儿童生活的诗歌.

  2.鼓励学生把诗的意境画下来,或把自己有趣的生活写成诗.

第五册《雨后》 篇10

  一.目标直击:

  a.能够正确.流利.有感情地朗读课文。(重点)

  b.认识本课13个生字,理解由生字组成的词语。(重点)

  c.能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐,感受童年生活的快乐美好。(难点)

  二.关键点:

  1.正确.美观地书写生字。

  2.学生通过阅读理解,但对于诗歌中包含的童心,童趣不易体会,需要教师引导他们联系自己的生活经验进行感受。

  三.教学时间:两课时

  四.要点分析:

  1.本课的主要任是识字.写字.朗读。

  2.本课是一首描写雨后儿童嬉戏.玩要的诗歌,内容富有童趣和学生的生活接近,反映了孩子们喜爱雨水的快乐感情,具有强烈的感染力。

  3.这首诗歌在结构上颇具特色,先概写后分写,先写面后出点,点面结合,兄妹照应,充分表现了孩子们雨后玩水的欢乐!

  五.学习重点:

  1.字词学习,我最棒:

  shāo    chī     jìn    mèi    shè     fèn    duǎn    cū     yáo

  梢     赤      劲     妹     射      奋      短     粗     咬       

  树梢   赤脚    使劲   小妹   发射    兴奋    长短   粗心   咬着

  梢头   赤诚    劲头   姐妹   放射    发奋    短处   粗壮   咬住

  柳梢   赤裸裸   干劲   师妹   远射    奋斗   短粗   粗放   咬伤

  眉梢  赤真赤善  没劲   表妹   照射    奋起   短暂   粗细   咬定

  2.偏旁难不倒;

  身:  躲  躺        矢:  知  矮  矫

  3.近义词理解得清:

  使劲——用力     欢喜——欢乐   小心——谨慎    痛快——爽快

  4.反义词对对碰

  痛快——苦恼     粗短——细长   小心——大意    希望——失望

  5.多音字、我能辨;

  jin 使 劲  ti 提 高

  劲         提

  jing 强 劲 ti 提 防

  6.形近字、比一比。

  梢(树梢)  妹(妹妹)  射(发射)  备(备课)  咬(咬住)

  悄(悄悄)  昧(暧昧)  谢(感谢)  奋(奋斗)  饺(饺子)

  7.语意理解一点通;

  神仙;神化中的人物,有超人的能力,可以长生不老。

  树梢;树的顶端。

  使劲:用很大的力气。

  糟糕;指遇到的事或情况很不好。

  兴奋;非常高兴、激动。

  痛快;高兴、舒畅。

  8.能力发挥我能行;

  a.嫩绿的(     )   (     )的孩子     (     )地踩水

  (     )的脸上    (     )的小辨     (     )地跑

  b.《雨后》的作者是      。这篇课文写了       和      在雨后     的故事。

  c.我会填;

  一(    )海洋     一(    )孩子     一(    )小辨

  一(    )水花儿   一(    )裤子     一(    )小脸

  d.我会仿写;

  例;孩子快乐

  孩子快乐得好像神仙一样。

  1.月牙弯弯的    2.今天天气真热

  9.好词好句收藏夹;

  好词, 课内精选; 嫩绿   神仙   使劲   水淋淋   通红

  好句, 课内精选; 嫩绿的树梢     赤脚的孩子     水淋淋的泥裤子     短粗的小辨

  10.文本链接:

  a.带雨的成语:

  八方风雨    风雨同舟   风调雨顺

  春雨如油    春风夏雨   风雨共舟

  春风雨露    春风化雨   风车雨马

  风吹雨打    风雨交加   呼风唤雨

  b.雨的比喻句

  1、雨滴就像千万个伞兵,从空中跳下来,安全地降落在地面上。

  2、雨点连在一起就像一张大网,挂在我的眼前。

  3、雨如万条银丝,从天上飘落而下,像美丽的珠帘。

  c.雨的诗句

  杜牧  --《江南春绝句》南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。

  孟浩然--《春晓》夜来风雨声,花落知多少。

  辛弃疾--《西江月》七八个星天外,两三点雨山前。

  六.教师创作;(下水文)

  雨趣

  晶莹透亮的小珍珠,像一个个淘气的小精灵。你迫我赶扮靓了花花,草草的外衣;装点了田野.大地的润泽;一颗颗,一粒粒,一滴滴,播洒着大自然水灵的妖娆!

  七.课堂流程:

  学法指导:1.初步展开丰富想象,体会雨趣给自已带来的欢乐,感受童年生活的快乐.美好。

  第一课时

  名言:七八个星天外,两三点雨山前.---辛弃疾

  一. 明确目标,教师引邻。

  导入:夏季是个多雨的季节,大雨过后,你看到什么景象?雨后你最喜欢做什么?(学生自由说)

  二.活动体验,帮扶训练。

  1.初读课文,圈字画词。

  图上有谁,他们在干什么?他们会说什么?

  2.对子合作读文

  3.对子间互记生字。(突破重点)

  4.小组交流记生字。(突破重点)

  5.组内赛识记字。(多种方法记忆)

  6.评价反馈。

  三.分享提升,穿插巩固。

  1.个人展示读。(表情.情感.动作)

  2.合作展示分享课文。

  3.夯实基础:组词扩词,辨字组词.多音字.近反义词。

  4.能力提升:1.填上合适的词语.2.我会仿写句子.

  四.反馈矫正,达标测评。

  1.完成‘快乐达标’基础知识。

  2.组长评改。

  3. 组内评优。

  第二课时

  名言;南朝四百八寺,多少楼台烟雨中。--杜牧

  一.明确目标,教师引导。

  回顾导入;上一节课我们知道了一场雨后,孩子们都奔向广场,构成了雨后一幅充满快乐的画面。现在,让我们一起回味一下课文,一起走进课文吧!

  1.复习巩固字词。

  2.自读课文谈感受。

  二.活动体验,帮扶训练。

  1.品读课文。(不懂的地方做标记)

  2.组内组合读,展示朗读。

  3.推荐优秀组合,表演读。

  三.分享提升,穿插巩固。

  1.个人展示读。(注意:表情、动作)

  2.对子轮读。

  3.花样展示,分享朗读。

  4.选择喜欢的句子,分享朗读、(说说喜欢的原因)--突破重点

  5.知识巩,能力突破。

  6.拓展知识:有关雨的词语、句子。

  四、反馈矫正,达标测评。

  1、完成“快乐达标”拓展内容。

  2、组内互评、互改。

  3、反馈纠错。

  课后反思:

  本课是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌,内容还有童趣,语文浅显、简练,学生能通过学习体会雨后踩水嬉玩的欢乐之情。教学中,引导他们联系自己的生活经验进行感受。

第五册《雨后》 篇11

  教学目标:

  1.认识“嫩、赤”等13个生字;会写“哥、踩”等7个生字;掌握多音字“兴”。

  2.有感情地朗读并背诵课文。

  3.理解课文内容,体会夏季雨后雨后小朋友们嬉戏玩耍时的欢快心情。

  教学难点:体会课文的情景,感受孩子们的欢乐

  专项训练:体验人物心理活动

  教学准备:挂图、生字卡片

  第一课时

  课时目标:

  1.学会本课7个生字,会写7个生字。

  2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学流程:

  一、导入新课

  1.板书课题《雨后》。

  2.全体同学齐读课题,要求读准字音并且声音响亮。

  3.学生提问质疑。

  生:这首诗写了雨后的什么呢?

  师:我们一起走进冰心奶奶的《雨后》来解决这个问题吧。

  【设计意图】开门见山直接进行新课的学习。

  二、识字学词

  (一)识字

  1.学生自读课文,自学生字。

  要求:

  ①标出诗歌小节。

  ②圈出不认识的字并想办法会认。

  2.教师点拨。

  ①同学交流识字方法。

  ②教师出示识字卡片,点拨识字方法。

  ③采用齐读、开火车读、男女同学比赛读、指名读等方式巩固识字。

  【设计意图】留给学生充分的自学时间,使其在明确学习任务的基础上,充分发挥其主观能动性。

  (二)学词

  1.出示词语。

  嫩绿  神仙  糟糕  兴奋  骄傲  短粗  痛快

  2.用自由读、指名读、分组读各种方式读词语。

  ①自由读。

  师:要求读准字音,声音洪亮。

  ②指名读。

  师在读后予以客观评价,并纠正不够准确的读音。

  ③分组读。

  师提出用比赛的方式,看哪个组读得好。

  3.点拨“兴”的两种读音,再次齐读词语。

  【设计意图】读词语部分要方式多样,不能千篇一律,这样容易把同学们的积极性起来。

  (三)写字

  1.出示一类生字,要求同学们先观察生字的笔顺和结构。

  2.用铅笔把课本上的生字描三遍。

  师要求:坐姿要端正,做到“三个一”。按笔顺描,一笔只能描一次,不能反复。

  3.师在黑板上范写易错字。

  【设计意图】让学生充分自学,在自主的学习时间利用以往掌握的识字方法掌握知识,教师将易错字在黑板上再次范写,学习效果比以往要有实效。

  三、熟读感知

  (一)熟读成诵

  1.老师指名读文,其他同学想象诗歌所描绘的画面。

  要求:要有感情,把孩子们的天真、活泼的性格读出来。

  2.分组读文,分角色读文。

  【设计意图】指名朗读课文,学生边读边评,,读后再评,使学生朗读水平逐步提高。

  (二)感知内容

  1.请同学说说诗歌描绘了怎样的场景。

  2.同学自由说。

  3.教师总结。

  【设计意图】发挥学生的主动性,让他们多说,提高总结、复述课文的能力。

  (三)感知语言

  1.师:同学们,你们感觉本文在语言方面有什么特色?

  2.生:词语比较丰富,很有意思,还用了许多儿化音。

  3.师总结本文语言特点。

  【设计意图】锻炼学生的归纳总结能力,不要怕学生说不好,只要坚持下去,一定会有成效的。

  板书设计:

  雨后

  作者:冰心(本名谢婉莹)      孩子像神仙一样          

  小哥哥摔一跤        快乐

  小妹妹也想摔跤

  嫩绿  神仙  糟糕  兴奋  骄傲  短粗  痛快

  第二课时

  课时目标:

  1.能够正确、流利、有感情地朗读课文,并会背诵课文。

  2.专项训练:体验人物心理活动。

  教学流程:

  一、复习回顾

  1.出示词语卡片:

  嫩绿  神仙  糟糕  兴奋  骄傲  短粗  痛快

  2.齐读词语,要求读准字音,声音洪亮。

  二、专项训练——体验人物心理活动

  (一)表达人物内心的语言描写

  1.诗歌中哪几句是语言描写?

  生答:“妹,小心,滑!”“糟糕……糟糕!”

  2.这几句话表达了小哥哥什么样的心理活动呢?

  生答:第一句表达了小哥哥爱护小妹妹,怕妹妹摔跤;第二句话表达了小哥哥虽然裤子上都是泥水,但其实内心非常高兴的心情。

  【设计意图】人物的语言怎样表达心理活动活动,对二年级同学来说有点难度,但如果教师指引得当,孩子们是完全可以掌握的。

  (二)如何正确体验人物的心理活动

  1.感同身受法:把自己放到主人公的位置上去体验,去想象,看如果你是主人公的话,在当时的情景时你会怎么想呢?

  2.感受文本法:就文本所提供的文字去细细揣摩,细细体验,想象。

  【设计意图】把你自己当做主人公,就是让我们的孩子去体验别人的心理,对学习文章很有帮助,但需要我们持之以恒坚持下去。

  三、展示检测

  1.如果你也在雨后来到了广场,你想做些什么呢?

  2.说一说,学习完这节课,你都有哪些收获呢?

  【设计意图】以往老师总是教会学生很多知识,好像学生也学到了,但他们不能将所学的知识总结出来。所以特设计本环节,让孩子们多总结所学,虽说可能现在还谈不上有多好,但相信坚持的力量。

  板书设计:

  雨后

  雨后——兄妹俩玩耍——感到很快乐

第五册《雨后》 篇12

  教学目标:

  1.使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。

  2.了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动,激发热爱大自然的思想情感。

  3.通过阅读课文,感受“雨后”的快乐,激发学生热爱生活的思想感情。

  4.学会本课部分生字,认识2个新偏旁。理解词语的意思。

  教学重点、难点:

  1.理解诗歌内容,体会孩子们雨后游玩戏水时的欢快心情。

  2.理解诗歌体会诗歌中孩子的愉悦心情是难点。

  3.识字、写字。

  教学准备:生字卡片、课件。

  教学过程:

  一、导入:一提到夏天,你有什么感受?(热)夏天的确热得让人难受啊!这个时候要是能下一场雨,应该会是很畅快的!有一位著名作家冰心奶奶(简介冰心)把小朋友在雨后玩水的欢快情景写成了小诗。今天我们就一起走进雨后,齐读课题。冰心奶奶在这首诗中为我们描写了怎样的情景呢?相信大家通过预习已经比较清楚了,谁愿意读读课文给我们听听?(分小节朗读)

  二、过程:

  ㈠:初读

  1.请同学读第一节。

  a.这一小节有两个生字词:树梢、赤脚。(指名读、齐读)。

  2.请同学读第二节。

  a.出示这一节也有两个生字词:使劲、妹妹(注意这个词在读的时候第二个“妹”轻声)。(指名读、齐读)

  3.请同学读第三节。

  a.出示这一节有三个词语要我们去认识:糟糕、发射、兴奋。(注意“兴”读第一声,反复强调)(指名读、齐读)

  4.请同学读第四节。

  a.这一小节同样有四个词语要我们去认识:短粗、辫子、咬着、唇儿(指名读、齐读)

  5.课文读得很好!词语读得也很棒!下面老师把拼音去掉,大家来试一试!

  6.出示词语。(开火车读)

  7.词语读的真棒!

  ㈡:精读

  1.这首小诗名叫雨后,你从哪里知道写的是雨后的情景呢?

  a.嫩绿的树梢闪着金光。

  ①再次出示词语“树梢”(配树梢图解释)(树的顶端和树枝的末端,都叫树梢)

  ②树梢为什么会闪着金光呢?(太阳光照着带着雨水的树叶,这样看上去就会发现“树梢闪着金光”)

  ③嫩绿的树叶被雨水洗过后,树梢显得更鲜嫩,多美啊!谁来读好第一句。(指名读、师范读)【读出停顿,读出诗的韵味】

  b.还从哪看出描写的是雨后的情景?

  ①广场上成了一片海洋。

  “一片海洋”说明什么?(水多)读好这一句!(指名读)

  注:a、b顺序可以随机颠倒

  c.孩子们都会玩些什么呢?

  ①.生答:赤脚踩水等

  ②.出示词语“赤脚”。赤是什么意思?(光、光脚)

  ③诗中说孩子们“快乐得好像神仙一样”。在你心中,“神仙”是什么样的?(说明赤脚的孩子玩的无拘无束、逍遥自在)

  ④多快乐啊!雪后爱玩雪、雨后爱玩水,这都是孩子的天性。谁来读好三四两句。(指名读、师可范读)

  d.下面大家自读第一小节,再次体会孩子们玩水时开心的心情。

  2.在这一群孩子中,有个小哥哥玩的特别快乐。

  a.请同学读第二小节。思考:这是一个什么样的小哥哥?(生答:快乐、爱玩水、顽皮、关心妹妹)

  ①.你从哪看出来他很顽皮?

  ②.使劲地踩着水,把水花溅起多高。出示“使劲”(指名读词),你怎么记住“劲”这个字?

  ③.是啊!小哥哥再踩水时,是多么的用力啊!

  ④.小哥哥使劲地踩着水,把水花溅起多高,这里的“溅起多高”是什么意思?(如果答不出来,相机提示:小哥哥使劲地踩水,把水花溅的很高)

  ⑤.谁来使劲的溅起很高的水花?(指名读1.2两句,突出很高)

  b.但是小哥哥在顽皮的时候也没忘记自己的小妹妹,他说了什么?(妹,小心,滑!)

  ①.谁能读好小哥哥的话?(生读)他读得好吗?(引导学生关注到是“喊”;再读。)

  ②.小哥哥真的很顽皮啊!他提醒妹妹时,多一个字都没说!因为他担心说多了会影响自己踩水。可是他提醒妹妹别滑倒,自己却滑了一跤!

  ③.这个情景太有趣了!哪个小哥哥想来演一演?(请两个同学分别演哥哥、妹妹)问:你们俩应该怎么站?(两个同学不知道怎么站的话,底下同学可以提示)。

  3.哥哥回头提醒妹妹,一不留神,自己却滑了一跤,真是太有趣了(再指名同学读第二小节),更有趣的是他摔跤后的表现。

  a.请同学读第三小节。

  ②.出示“糟糕”,认读;他为什么觉得“糟糕”?

  ③.虽然他嘴里说着“糟糕”,但是他的心里觉得扫兴吗?(没有)

  ④.你是怎么看出来的?(而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲)

  出示词语“兴奋”。(注意读音)小哥哥为什么兴奋和骄傲呢?(说明他玩的很痛快、摔跤不怕疼、很勇敢)

  ⑤.这就是孩子,多么奇妙的心理啊!谁来读好!(指名读、师可范读)

  4.瞧!这时小妹妹正朝我们跑来!出示图片玩耍的兄妹,问:小妹妹什么打扮?(撅着两条短粗的小辫)

  ①.通过和班级学生的辫子比较,解释“撅”。(向上翘叫撅)

  相机出示词语“短粗”。(字形:左窄右宽。与学生辫子作比较细长)

  ③.这里的“泥裤子”指的是什么?

  ⑤.你从哪看出她很小心?(咬着唇儿、提着裙儿)

  ⑥.我们平时有没有咬唇的时候?我们那个时候都是什么样的心情?(紧张、认真,还可能是生气、愤怒等。这里,小妹妹是很认真、很紧张的。怕自己摔跤)

  ⑦.她为什么要提着裙子?(怕水花溅到裙子上,弄脏衣服)

  ⑧.他为什么不是轻轻地小心地走,而是跑呢?(走,不过瘾,在水中跑才开心。也可能心里是希望自己也摔这么痛快的一跤)

  ⑨.是的,小妹妹就是想玩水,爱玩水;她怕摔跤,却又想摔跤,这种想法真的很奇妙!读好这一小节!(指名读、师可范读)

  5.自己再次回味雨后的快乐,自读全诗。请同学分小节朗读。

  6.同学们诗学得这么好,这一课的生字是不是也一样能学得好呢?出示生字:射、短。(新的偏旁、结构、)

  这两个字的部首都是我们这一课要新认识的。他们分别是:身、矢字旁。

  这两个字在做部首的时候,有什么变化?

  射:先写左边,再写右边。在写的时候注意右边“寸”字的一横写的时候要平,身作为偏旁,一撇的变化。

  短:先写左边,再写右边。失字旁的变化。

  生字开花。

  师范写。

  生描红,写一个。(投影展示学生、集体评议。再写。)

  师巡视。注意提醒写字姿势。

  板书:

  5.雨后

  乐                兴奋

第五册《雨后》 篇13

  一、教学目标:

  1、会4个生字,认读8个字。

  2、能恰当地进行词语搭配,积累词语。

  3、能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐,感受生活的美好。

  4、有感情地朗读课文。背诵课文。

  二、教学重点:

  能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐,感受生活的美好。

  三、教学准备:

  生字卡片

  四、教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、引入:

  1、前段时间我们学习了一篇有关春天的课文:《我最喜欢春天》,很多同学都找来了有关春天的诗、文章。谁愿意给大家读一读?(展示学生的摘抄、搜集作品。)

  2、今天我们就来学习一首雨后的诗歌,请大家打开书第9课:《雨后》

  二、初读课文

  1、自己把这首儿歌读一遍,注意读准字音,注意儿化音和轻声。

  2、在读书的过程中,有没有什么困难?

  指导读:

  (1)、她咬着唇儿、提着裙儿。

  (2)、诗中没标儿化音的,有些也可以读成儿化音。

  检查生字。

  踩:做个踩的动作。所以踩是足字旁。

  骄傲:你什么时候感觉很骄傲?

  痛:注意痛的读音。

  三、再读课文:

  这首诗歌写的是雨后的哪呢?请大家边读边思考。

  四、有层次的指导读:

  1、这篇诗歌写的是雨后的哪呢?板书:广场。雨后的广场什么样?谁来读一读?什么是神仙?小朋友们为什么快乐得好像神仙一样?

  2、看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的'快乐读出来。

  3、你在雨后会做什么呢?

  4、诗中的小哥哥也在踩水,他怕不怕溅湿衣服呢?

  板书:使劲地

  5、学习“使劲”两个生字

  6、摔一跤还骄傲?你怎么理解的?谁能读出骄傲的心情?

  他玩得这么痛快,根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。

  板书:欢喜、兴奋、骄傲。

  7、小妹呢?她怕不怕摔跤呢?(如果也摔一跤,不用再有顾虑了………和打雪仗泼水节一样的心情)同时,也提醒大家,不要在下雨的时候把身上弄湿了。

  板书:紧紧地,小心地,轻轻地

  8、如果你在场,你会怎样呢?

  9、朗读全文

  五、指导书写生字

  1、教师范写:

  赤:第四笔是撇,第五笔是竖钩,最后再写两点,下半部的笔顺应该是从中间到两边。

  仙:左窄右宽,左边是单人旁,右边是个山字。

  拍:左边是提手旁,右边是个白字。

  洋:左边是三点水,右边是个洋字。

  妹:左边是女字旁,横要写得短些,右边是个未字,撇和捺要写得舒展开来。

  神:左边是示字旁,右边是申字。

  脚:最后一笔是竖。

  哥:中间的横要写得长一些。

  2、学生书写。

  六、作业

  抄写生字。

  教学反思

  《雨后》是冰心奶奶写给孩子写的诗歌,描写了孩子们在夏天雨后的广场上快乐玩耍的情景。用“快乐”贯穿全篇,整首诗充满了童趣。

  怎样使学生体会诗中儿童的心理,进而感受童年生活的幸福快乐,是这篇课文教学要解决的问题。在教学上要以读为本,在读中感悟孩子们的快乐首先,我用下雨的情景创设情境,然后引领学生走进雨后的广场;接着,展现文中的图,让学生感受这一群赤脚的孩子,尽情地在广场上使劲地踩呀,喊呀!最后激发学生尽情地朗读第一节,让学生感受这一群孩子真的快乐得象神仙一样。

  第2、3节诗描写的是小哥哥踩水,他使劲地踩水,为的是让水花溅得高高的;虽然滑了一跤,但脸上却放_出“兴奋和骄傲”。通过多种形式的朗读,学生质疑,把两节诗的内容整合在一起,感受男孩踩水时特有的快乐。如果说小哥哥在水中玩得无拘无束,而小妹妹称得上是小心翼翼了。

第五册《雨后》 篇14

  教学理念:

  关注学生的个性差别,维护学生的好奇心,充沛激发想像和学习兴趣,拓展学生的思维空间,珍视学生独特的感受,体验和理解。重视朗读指导、以朗读为主,在读中成诵,在读中受到美的教育。

  教学目标:

  1.认识“伞、红”等八个生字,学会“木、开”等五个生字,培养自主识字的习惯。

  2.能正确、流利地朗读课文,背诵课丈。

  3.了解课文中词句的意思,在阅读中积累语言。

  4.充沛激发学生的想像能力和发明能力。

  5.让学生感受到大自然的可爱,从而树立维护大自然的意识。

  重点难点:

  1.朗读课文,了解雨后森林的样子。

  2.理解最后一句话的意思,感受大自然的可爱

  教具准备:

  根据课文内容制作的课件、生字词卡片。

  教学过程:

  一、导入课文,激发兴趣。

  (课件出示“大树爷爷”:小明友们,你们好,今天,我想送一件礼物给小朋友们看看,你们猜猜是什么?)

  师:大树爷爷拍了一些照片,想请小朋友们欣赏呢!哦,这是什么?(课件出示森林图片),引出课题。读题。

  大树爷爷告诉我们,它已经把图片印在我们的课本上了,大家快来找一找

  二、初读课文、认生字词。

  1.提出要求,轻声自读课文,把每个字音读准确,遇到不认识的字请拼音婴幼儿帮助。

  学生读课文。

  2.有没有不识的字婴幼儿呢?(课件出示字婴幼儿,:小朋友们,你们愿意和我朋友吗?)它可要下去看看,它给谁带采了惊喜。(把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲)

  3.(课件出示字婴幼儿:谁是我的好朋友,把我介绍给大家好吗?)

  学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。

  (请手执生字卡的小朋友到台前来介绍:我的朋友是……)

  教师将生字逐一贴到黑板上。

  引:调皮的生字婴幼儿一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块,想考考大家,能不能认出它们。

  随机指读生字。

  男女同学轮流读。

  全班齐读。

  4.课件出示两个字婴幼儿。(小朋友,你们愿不愿意和我们交朋友?)

  学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词(带拼音)

  去掉拼音读词。

  齐读。

  开火车读。

  (你们的火车开得可真快,把字婴幼儿全给拽跑了,它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。)课件出示带课丈的图片。

  三、细读课丈,整体感知。

  1.自读课文。(请大家自由读课文,大声读、轻声读都行、喜欢的句子,难读的句子,多读几遍,然后同桌之间互相读。)

  2.个别读,其他同学边听边看边想,雨后的森林里有什么漂亮的景色?

  四、导读课文,读中感悟。

  “雨停了,雨停了”(从天上的彩虹和太阳引入,读出兴奋的浯气。第二句语调应比第一句高。)指导读“雨停了”这两句。

  3.指导朗读中间四句话。

  (根据学生的描述川页序,课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图,相机板书与贴图)

  让学生根据“撑开、挂满、枕着、滴着”这四个词一边读一边想像扮演。

  大森林向我们展示了这么美的画面,不过,老师觉得,你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。(课件重新出现带有四句话的画面。)

  全班齐读。

  4.理解课丈的最后两句。

  朗读最后两句话。讨论:为什么说森林是彩色的图画,是祖国的宝库?

  相机板书

  宝库里还会有哪些珍贵的东西呢?

  森林那么美,那么可爱,我们应该怎样读?谁能把森林的美和可爱读出来?(强调读出“彩色和宝库”二词)

  5.朗读全文。(课件回到首页)你们愿意把整首诗朗读扮演给大树爷爷欣赏欣赏吗?

  五、拓展延伸,想像积累。

  引:大树爷爷看得可开心了,他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢?瞧;

  (课件出示小鸟,小鹿、小野花、小猴)大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人,为这首诗歌补写上几句,你们愿意吗?)(课件出现空行诗句)

  生看图编诗句。(师引导学生从拟人化方面编)

  安排作业:让学生根据自身的想像编出图外的诗句。

  弹性预设 掌握生成

  ——《雨后的森林》教学反思

  福建省建瓯市第一小学 张琼秀

  1.引言

  “教与学”的关系非常复杂。每一堂课上,每一个教师所追求的都应是“教大于学”,但往往在实际的教学中,因为没有很好地地掌握到预设与生成之间的关系,所以出现了“教等于学”、“教大于学”的情况。师生、生生的交往互动受限,师生的一起发展受到阻碍。

  2.问题的提出

  上完一堂课后,心中存了不少尴尬。匆匆忙忙的一堂课,暴露了自己在教学实际中,对学生的学况掌握情况等多方面缺乏和时应对预案的问题。对于教学流程的设计,教学情境和导语的设置,课件、教具的准备,教者颇费了一番心思,却由于疏忽没有给任教班级的老师学生一个较好的心理准备,加之多媒体设置问题。致使学生在懵懵懂懂而又松懈等待的状态下进入学习,课堂效果不大理想。

  而后,在生成的实际中,教者又发现,学生是第一次接触到阅读课文,这是他们从汉语拼音到阅读课转换的第一篇,由于缺乏必要的预习、字词方面掌握不大熟练。阅读、朗读的一些最起码的要求没有达到,很大程度地影响了他们对文本的理解。在点拨朗读方面中颇费了一番口舌,也就有了“多讲”之嫌。在课堂中的度掌握得也不够,想放开让学生在同桌中、小组中去读,或让他们自读自悟,但上课初始时他们同桌互读的状态就不容乐观,没有掌握好一定的读书方法,教者在担心阅读效果的前提下,于是便出现了“收得太紧”的现象。只受限于师生之间的交往互动,生生之间的交往互动不够。换言之,“预设”的弹性不够,生成的掌握不到位。

  3.反思与讨论。

  教学前的设计是生成的一般指导,生成的情境,生成的结果要靠教师进行调控。它由诸多因素相互作用才干完成,特别是师生之间、生生之间的情感等因素的积极配合才干得以实现。它需要教师冷静地分析、灵活地运用。首先,要掌握好生成的起点。它是最为基本的、前提性的条件,也就是学生的现有水平,这是生成的基点,也是生长点。备课,要充沛地了解自身的教育对象,了解学生的方方面面,整体发展情况。假如在课前就能对学生的阅读状况、阅读水平有一个较为清晰的了解,对教学的实际生成绩有了一个充沛的估计。针对学生读的状况就会有一个应对的措施。如自读、齐读、个别读、小组读、同桌互读等阅读方法方面进行有针对性的指导。让学生在接触阅读课文的初始就能掌握一定的阅读方法。在生成中就可以把这作为教学的一个目标来实现。

  无论是学生的学,还是教师的教,读文本是基础。学生因读而发现领悟;教师因读而认识掌握。假如不让他们充沛读书,他们在课堂上的语文学习只能是盲目和无的放矢的。假如没有学生的读书,或者没有充沛地读书,那么,无论教师如何引导点拨对于学生来说都没有太大的效果,更谈不上师生互动。但对学生充沛读书的度的掌握,我们又不能不正视。这个度应体现在以下几点:首先,在阅读时间上要充沛,“工欲善其事,必先得其器”。没有时间和空间的阅读只能是浮光掠影。其次是读通读懂,能够挖掘出学生的生活积累和生活体验,从书中读进去又读出来。没有学生自身的感悟,过多的讲,即使是再精彩的演说也不能使学生进入状态。因此,教师应该放开手脚,让学生自身读自身悟,不应把自身的一些体会、感受强加于学生对课文的体验中。

  在预设缺乏弹性的课堂中,生成的动力缺乏。师生间、生生间的交往面不够大。一般情况下,它只限于教师和学生之间的交往,并且是以教师和全班同学交往为主的单向交往,学生接受来自他人的信息和同时向他人发出信息量较少。特别是对低年级学生生来说,由于他们的年龄特点和知识面较窄、在交往中容易出现无法进八状态的情况。也就是只有师生之间的互动,而缺乏生生之间的互动。在预设中对这些生成性情况都应有一个充沛的估计、和时进行调控,让每个学生都动起来,互相推荐,互相促进。

第五册《雨后》 篇15

  一、教学目标:

  1、正确流利地朗诵课文,背诵课文。

  2、正确认读16个生字,会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。

  3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境,体会哥哥对妹妹的关爱之情。

  二、教学准备:

  生字卡片

  三、教学过程:

  (一)创设情境,激趣导入

  同学们,你们喜欢下雨吗?下完雨你喜欢做什么啊?我们来看看别的小朋友在雨后做什么吧。板书课题。

  (二)初读课文,认识生字

  1、自读课文,不认识的字请同桌帮忙。

  2、指名读。

  3、出示生字,在课文中找出来大声读一读。

  4、小组内学习生字。

  5、老师检查。

  6、全班交流扩充词语。

  (三)学习写字

  1、出示要会写的字,指名读。

  2、小组内识记生字。

  3、全班汇报。

  4、给生字组词。

  5、观察田字格里字的位置,想想怎么写好看。

  6、描红,试写。

  7、小组内互评,谁写得好,好在哪儿。

  (四)理解课文

  1、自己朗读课文,遇到问题做记号。

  2、读课文,自己读明白了哪些?

  3、小组交流读懂的地方。

  4、指名说。

  5、感情朗读。

  (五)拓展延伸

  雨给你带来过开心吗?把你开心说一说。

第五册《雨后》 篇16

  一、欣赏阅读,激发兴趣

  1.简介作者。师:今天,老师给同学们介绍一位德高望重的大作家——冰心。简介作者。许多小朋友都亲切地称她冰心奶奶。今天我们就来学习一篇冰心奶奶写的富有童趣的诗歌《雨后》。

  2.齐读课题

  3、教师朗读课文或播放“配乐朗读”。想想课文写了些什么?

  建议让学生欣赏两遍;看课文听朗读,让学生在视听状态下体会和理解课文内容。

  二、自由读文,初步感受 (友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索古诗题目)

  过渡句:你瞧,雨后孩子们玩得多快乐呀!好多小朋友都迫不及待地想加入他们的队伍呢。赶紧借着拼音自由朗读课文,遇到生字、难读的字多读几遍,要把句子读通顺。不会的可以请教同学、老师。哪个小朋友读得特别好,等一会儿请他当小老师领大家读。

  1、自读课文

  2、检查自读情况。

  (1)带拼音读字卡

  (2)出示:树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗(不带拼音)

  指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。

  (读中随时给予积极评价,让学生始终保持朗读的兴趣和热情。)

  (3)分小节朗读。(正音“一”的读法)

  小朋友,生字新词认识了,下面我们来分节读课文,你喜欢读哪一节就读哪一节,坐着读可以,站着读也行。

  3、谈谈总体感受:小朋友,读了这么多遍,你有什么话想和大家说说?

  (由于这篇课文所描述的内容和学生的生活很接近,而且又富有童趣,让学生先谈谈自读后产生的感受,唤起学生对课文内容的亲近感,更有利于教学的深入展开。)

  三、体验生活,感情朗读 学习第一小节。

  师:小朋友都说得这么带劲,一定很向往,那就让我们一起到雨后的广场去看一看,玩一玩吧!

  1、请同学自由读一读第一小节,想想你仿佛看到了什么?(相机理解“树梢”“神仙”)

  2、神仙是什么呢?(有超强的本领,逍遥自在,像孙悟空。自由自在)说他们像神仙,逍遥、自在,多开心呀!如果你就是他们中的一员,你会怎么玩呢?

  3、刚才,你们玩得那么开心,说得那么起劲,现在,能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗?(指名读、评价:真是一群快乐的孩子们呀!)

  学第二小节。

  师:快看,那边的一个小哥哥玩水可真起劲。快读读第二小节,边读边画出小哥哥动作的词语,想想你看出了什么?或你觉得小哥哥怎样?(调皮,好玩,有趣,关心小妹妹)

  1、找动词:踩  喊  滑

  2、指导朗读:

  小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。(给使劲换词)

  他喊:“妹,小心,滑!”(指名读)

  师:你就是那个小哥哥,妹妹就要过来了,你喊一喊!(细节指导:声调提高或短促)个性朗读

  3、回归整体。

  四、学习生字:小哥哥摔倒了以后,会怎样呢,我们下节课学习。现在我们先学习课文的两个生字“梢”“赤”

  1、巧记字形

  2、当小书法家提醒字在田字格书写(提示:梢下的月是竖,不是撇.)

  3、描红

  4、书写。

  五:布置作业:1有感情地朗读课文,背诵第一二小节。2写生字

  玉米

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更新时间:2025/3/25 11:19:27