| 标题 | 《月亮湾》第二课时教案 |
| 范文 | 《月亮湾》第二课时教案（通用14篇） 《月亮湾》第二课时教案 篇1教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会联系课文内容理解文中重点词语的意思。 3、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情 教学重点、难点： 理解课文中的词语，感受月亮湾的美丽景色。 教学过程： 一、复习巩固，导入新课 1、开火车读生字词。 月亮湾、绕着、缓缓、倒映、灿烂、山坡、朝阳 2、通过上节课的学习，你对月亮湾的了解有多少？ 3、揭题。（板书课题） 二、利用图画，整体感知 1、（出示图画）教师以导游的身份向学生介绍月亮湾。 2、学生自由读课文，感受月亮湾的美丽景色。 三、品读课文，体会美景 1、课文哪几个自然段写了月亮湾的美景？第二自然段写了哪里的美景？第三自然段呢？（板书：村前、村后） 2、自由读课文第二自然段，数一数这一自然段一共有几句话？（用笔标出来） 3、月亮湾美在哪儿？（用曲线划出写月亮湾美的句子） 4、分四人小组讨论：月亮湾美在哪儿？为什么？ 5、全班交流。（学生谈到哪一句，就学习哪一句。） （1）学习第一句。 看图，观察“月牙一样的小河”，用“因为……所以……”的句式说说村子的名字为什么叫月亮湾？指导朗读第一句。 （2）学习第二句。 看图，帮助理解词语：“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。 指导朗读第二句，“缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。 （3）学习第三句。 比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？ /河水倒映着青山、绿树和小桥。 ＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。 指导朗读第三句，重读“清清的”等词。 （4）学习第四、五句。 你从哪些词语看出桃花美和多？ “灿烂的朝霞”是什么意思？用字理的方法学习“朝”字。 指导朗读第四、五句。重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。 （5）学习第六句。 比较句子： /过了石桥，是一片农田。 ＼过了石桥，是一片绿油油的农田。 看图，理解 “绿油油”的农田的美。 指导朗读。重读“绿油油”一词。 6、学习第三自然段。 （1）看图：村后有什么？（板书：山坡） （2）“茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声”从这里你感受到什么？ （3）带着喜悦的心情齐读第三自然段。 四、总结全文 1、你喜欢月亮湾吗？你想对月亮湾说些什么？ 2、教师小结。 五、板书设计 3.月 亮 湾 美丽↙村前：小河→河上→河里→河岸→农田↘ 热爱 ↖ 村后：山坡 ↗ 《月亮湾》第二课时教案 篇2课题 月亮湾 一、单元教材解读 本单元在学生刚开学不久之后学习，正是春暖花开的时节，因此编者安排的是春光篇，内容清新活泼，健康向上，且每篇课文都精心配了彩图，非常适合也很吸引孩子的阅读学习。本单元包括了4篇课文和一个练习，分别是《古诗两首》、《蚕姑娘》、《月亮湾》、《快乐的节日》和《练习2》。学习本单元内容，要充分利用文中色彩鲜艳画面形象、逼真的插图，激发学生的朗读兴趣。让学生在读中有所感知，在读当中有所感悟，从中受到熏陶。同时，还 要注意识字教学应放在具体的语境中进行。 《古诗两首》包括两首有关春天的古诗。一首是唐代诗人杜甫所作的《春雨》，这首诗赞美了春雨的善解人意、及时无声地滋润着万物的生长。前两句赞美“好雨”下得及时，好象知道什么季节最需要雨水，春天一到，就下起来了。后两句写春雨的特点：往往在夜间，趁人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，无声地滋润着万物。诗人用简练的语言，拟人的手法，形象而准确地描绘了春雨的特点和作用，抒发了对春雨的喜爱赞美之情。另一首是唐代诗人孟浩然的《春晓》。这首诗描绘的是春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真实情感。前两句写一觉醒来，不知不觉天已亮了，听到四处鸟的婉转叫声。后两句写想起夜里听到阵阵风雨的声音，不知道春花又落了多少。全诗平实自然，蕴涵深厚，字里行间流露出诗人对春天的喜爱，对落花的惋惜。 《蚕姑娘》这篇课文生动、形象地介绍了蚕腐化出来以后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。课文7个自然段，按照蚕的一生作了清楚的介绍。课文配有彩图，形象地再现了课文内容，便于指导学生观察、了解蚕的生长过程。课文语言生动，段式回环往复，句末注意压韵，读起来琅琅上口，有利于朗读和背诵。 《月亮湾》是一篇描写家乡美丽景色的文章，这篇课文以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。全文3个自然段，先总后分写了月亮湾的美丽景色。课文的彩图形象地再现了课文第2、3自然段的内容，可供学生观察，帮助学生理解和掌握课文内容，体会月亮湾的美丽和社会主义新农村兴旺发达的景象。 《快乐的节日》是一首诗歌，采用拟人和比喻的手法，生动、形象地描绘出天真活泼的孩子们欢度节日的场面，歌唱孩子们的幸福和快乐，表达了他们热爱祖国的思想感情和报效祖国的远大理想。全诗共四小节。第一节写孩子们像春天的花儿一样，生长在祖国的大花园里。第二节写花儿、白杨树、小鸟向孩子祝贺，向孩子们歌唱，都说他们是祖国的希望。第三节写孩子们对祖国的感激之情和实现远大理想的美好愿望。第四节写师生们欢度节日的热闹、欢乐场面。重点是第二、三自然段。课文配有彩图，学习时可根据画面去展开想象，帮助学生理解诗歌内容。 这个单元四篇课文内容都比较欢快活泼，形象生动，学生比较喜欢。在教学时应充分利用课文资源，对照可后练习要求，深入浅出地与学生共同领悟其中的美，有条件的情况下，可发动学生课后查找相关资料，以取得更深的领悟。后面的练习共安排了四个版块，内包括学用字词句、写好铅笔字、读读背背和口语交际（讲童话故事）。继续学习如何用部首查字法查字典，其中学用字词句和口语交际是重点。 二、本课教材简析 文章为什么要写月亮湾？一是形似，湾是指水流弯曲的地方。为什么叫月亮湾，课文说“村子前面有一条月牙一样的小河”，而且“河水绕着村子缓缓地流着”。二是美丽，碧水环绕、鱼儿嬉戏、绿树青山……色彩鲜明，清新怡人。 从行文上看，都是围绕美丽这个关键词展开的。如果细读课文，就会发现，村子的美丽是与月亮湾有密切的联系。河水绕着村子缓缓地流，不但是这月亮湾的得名，而且是美丽、富庶的主要原因。正因为绕村缓流，才有清清的河水，才有成群的游来游去的鱼儿，才可以浸润岸边的绿树、桃花，才可以灌溉村前的农田、村后的茶园，才有了青山、绿树，茶园的笑声。如果这是枉加猜测的话，我们可以再读课文，理一理作者的叙述顺序“小河——河上——河里——河岸——过桥”，无论是为哪处涂颜着色，都没有离开河水。记得桂林的山水有这样的特点：山因水而幽，水因山而活，小小的月亮湾也是桂林山水的浓缩。 本课的教学要求是通过朗读，体会重点词句所描绘的画面，感受、欣赏月亮湾的美丽景色，近而熟读成诵，积累语言。教学时不可能把前面对教材的解读灌给学生，但是，叙述的顺序要引导学生理一理，这样做，一是渗透联系，从整体上对课文品味感悟，二是为背诵奠定基础。可以考虑让学生初读后画一画，但是，让学生画，不是让学生对课文插图的临摹，而是考察他们对文字的理解程度，要求再小一些是了解一下他们对作者的观察顺序的掌握情况。甚至可以让他们画简笔画，标记出各部分的空间位置。这样就为第二课时的品读打下基础。第二课时的开始，也能从整体上把顺序再现出来，“小河——河上——河里——河岸——过桥” 你认为月亮湾哪最美？从哪些词句中看出来？可以做为一个总的问题提出，它能辐射全文，学生可以自由汇报，用读来再现。但是，不管他们怎样汇报，如何朗读，都有“河“这根主线牵着。这样，是从整体上把握，而不至于肢解。也能从容地将课后第四题中的“清清的、绿油油的”文字训练与朗读有机地结合起来。 如果能当堂把课文（或第二段）背诵下来，那就是最大的亮点。低年级的孩子就是要多“吞噬”，何况是建立在有意义的基础上的。 三、单元学情分析 1、学生已经学会了查字典，知道查字典是学习生字的一种好方法。本单元在帮助学生掌握独体字查字典方法的同时，要进一步使他们养成运用字典主动识字的习惯。 2、学生已经初步了解在学习古诗时要知道内容，体会感情，但如何帮助学生更自主地去学习古诗，还需要老师教给学生古诗的特点和学习古诗的基本方法。 3、对春天，学生已有一定的感性认识，对描写春天的课文也有所接触，本单元一定会引起他们的阅读兴趣。教学时老师应指导他们把课文学习与已有的生活积累结合起来，读懂课文，体会感情。 四、本课学情分析 对春天，学生已有一定的感性认识，对描写春天的课文也有所接触，教学时老师应指导他们把课文学习与已有的生活积累结合起来，读懂课文，体会感情。学生对按照一定的顺序介绍景物比较陌生，还需花一定时间指导。 五、教学目标 [知识与能力目标] 1、学会课文中8个生字，学会用不同的方法理解文中词语， 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3、了解文章按方位顺序介绍景物及用修饰词和打比方具体描写景物的方法。 [过程与方法目标] 1、在抓住关键词句进行比较品读中，感受月亮湾的美，掌握把句子写具体生动的方法，并在语言训练中仿说仿写，学会用修饰词和比喻法描写景物。 2、在画面的欣赏和语句的引读中掌握按方位、明确重点观察的方法，并在语言训练中仿说仿写，学会有条理有重点的表达。 [情感态度价值观目标] 欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。 六、教学重点 1、学会课文中8个生字，理解文中的词语。 2、了解并初步学习文章按方位顺序介绍景物及具体描写景物的表达方法。 七、教学难点 1、图文结合，在画面的欣赏，语句的品读中感受月亮湾景色的美丽。 2、教师引读找出方位词了解作者按方位把景物介绍清楚的表达方式。 3、学法迁移，看图进行仿说仿写，进行语言训练，学习表达方法。 八、课前准备 教学挂图、生字卡片、生词卡片。 九、教学时间 两课时 教 学 过 程 第一课时 教学目标 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课的10个生字，理解部分词语的意思。 3、了解村子名字的由来。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，激发阅读欲望。 1.导入。 同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗？让我们随着图画去游览农村的美景。 2.出示挂图。 3.揭题 这美丽的村子叫什么名字？相机板书（月亮湾） 4.读题。注意正音“亮”（轻声）“湾”（前鼻音） 5.结合学习生字，解题： “湾”你们想用什么办法记住它？ “湾”本来的意思指的是水流弯曲的地方，在这里，“月亮湾”是一个村子的名字。 过渡：月亮湾是个怎样的地方呢？让我们来读读课文。 说说农村景象 欣赏挂图 读题，注意“亮”“湾” 学生交流记字的方法 我们所在的地方就是农村，从自己身边说起，孩子比较熟悉，激发了学习兴趣，使学生在愉快的气氛中进入新课学习，为后面教学做好铺垫。 自然过渡， 二、初读课文，学习字词，整体感知课文内容。 1.初读课文—“送生字回家”。 要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对照生字表划出生字，“与生字交朋友，别喊错了它们的名字”。 2.交流，指名分自然段读，注意正音，师生评议。 3.再读课文，读通句子。 边读边想，读了课文，你知道了什么，有什么感受？ 4.交流，师生共同评议。 5.过渡：月亮湾是什么？请读第一自然段。 打开书本，自由朗读。（读准音，读通句子） 分段朗读 师生评议 读课文 师生评议 让学生充分发挥想象力，练习说话，培养思维与说话能力 用优美的语言和孩子一起走进课文。过渡自然，引出新课学习。 三、学习第一自然段 1.自由朗读第一自然段。 2.交流：月亮湾是什么？（是一个美丽的村子）（是我家住的地方）（是作者的家乡、是美丽的村子）？ 3.指导朗读。 教师点拨：用自豪的语气朗读出月亮湾的美丽。 读 交流 有感情朗读 文章题目是“月亮湾”，先来认识一下这个地方。 四、学习“月亮湾”得名 过渡：这美丽的村子为什么叫“月亮湾”呢？ 1.默读全文，找出有关句子。 2.交流。 （1）相机出示句子“村子的前面有一条月牙一样的小河。”出示图片。 （2）指导读好长句子：村子的前面/有一条/月牙一样的小河。 （3）用“因为……所以……”的句式说说村子的名字为什么叫“月亮湾”？ 默读 看图 读好长句 说句子 认识了这个地方，就来了解这个地方。先自己找找村子得名由来。 图文结合，进一步了解 练习说完整通顺的话对于二年级孩子是非常重要的。 五、指导写字 1.指导学生观察生字表中的8个生字，你发现了什么？（8个字都是左右结构的字，除“朝”字是左右各半，其余的都是左窄右宽。） 2.注意笔顺，教师在黑板上范写。 3.学生练习。 观察 看笔顺，说笔顺 练习 学生字时，先了解字的结构，再交流识记的方法和书写时的注意点让学生主动、自主识字，有利于培养学生的识字能力，而且学生用自己想出的办法学的生字会记得特别牢。 六、作业 1.把课文读给爸爸妈妈听。 2.抄写课后的词语。 ·课外拓展 喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅画。 完成作业 巩固所学知识。 第二课时 教学目标 1.能有感情地朗读和背诵课文。 2.理解部分词语的意思，通过比较理解句子，感受美。 3.欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习 一、复习导入。 1.齐读第一自然段。 2.过渡：月亮湾美在哪里？ 齐读课文第一段 复习上节课的内容为下面学习做铺垫。 二、细读课文，自读自悟，理解内容。 （一）学习第二自然段。 1.月亮湾美在哪里呢？请小朋友自己读读第二自然段，数一数这一段一共有几句话？（用笔标出来）提名分句朗读第二自然段，其余同学想一想：你认为月亮湾哪里最美？为什么？ 2.同桌交流自己的想法，并把自己认为最美的句子读一读。 3.全班交流学习情况，尊重并鼓励学生发表有个性的见解，教师相机进行朗读指导和语言文字的训练。用简笔画在黑板上画下。 （1）“月牙一样的小河”（板书：月牙一样），引导学生边读边相像；这一句点明了月亮湾名字的由来。 （2）根据学生交流相机映示句子“河水绕着村子缓缓地流着”，齐读。 “缓缓地”一词换词说说。“绕着”一词，请两名学生上前演一个绕着另一个转。 （3）比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。 河水倒映着青山、绿树和小桥。 清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。 （4）“灿烂的朝霞”是什么意思？（板书灿烂的朝霞） 教师借助图片让学生直观地感受“桃花像一片灿烂的朝霞”谁能把这么美的桃花通过朗读表现出来？ （5）比较下面这两句话。 过了桥，是一片农田。 过了桥，是一片绿油油的农田。 有了上面的学习经验，谁来就这两句话发表一下自己的意见？ 4.全班齐读第二自然断。 （二）学习第三自然段。 欣赏完村前的景色，让我们一起再到村子的后面去看一看，听一听。 （1）指名朗读第三自然段。（板书：山坡 茶树 茶园 笑声） （2）指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。 （3）齐读最后一句话，问：小朋友们读懂了什么？（劳动时人们喜悦的心情） （4）带着这种心情我们一起把课文的最后一段读一遍。 数句子 说通顺的话 交流，读读 读书想象 齐读 理解 演一演 比较句子 交流 交流 练习、指名读、集体评议、齐读 比较，发表意见 齐读 指名朗读 引导想象， 齐读最后一句 齐读最后一段 有人认为“不动笔墨不读书”，培养孩子良好的读书习惯。 不用课件演示，而是粉笔的简单绘画，可以就学生说到的事物随机出现，因为月亮湾的美丽景色已经在师心中。而最后的图在黑板呈现出来的时候，学生也会让它映在心中，因为是他们把图画一点点完成的。 几组句子的比较，是让学生感受具体生动的句子更美，我们也要把句子在通顺的基础上变美。 通过指导，用多种方式的朗读，读出月亮湾的美丽，读出月亮湾村民的自豪。 三、总结全文，激发感情，积累课文语言。 1.如果你的家住在月亮湾，你会怎样呢？想干些什么呢？ 2.请小朋友们带着对家乡的无比热爱的感情自由朗读全文。 3.分小节指名配乐读。 4.看着板书全体起立背诵课文。 想象交流 有感情朗读 背诵 看着挂图，练习说话。丰富学生想象力，练习说话能力 四、课堂练习 1.在括号里填上合适的词语。 （ ）的村子 （ ）的小河 （ ）的河水 （ ）的朝霞 （ ）的农田 （ ）的笑声 2.有感情地背诵课文。 ·课外拓展 我们的家乡哪儿最美？可以试着画一画或讲一讲。 做练习 做练习，让每个层次的学生都能根据自己的理解、体验作出相应的反应或应对。这样就照顾到了全体学生。 板书设计 3、月亮湾 河上－石桥 村前 河 河里 河水 鱼儿 美丽 河岸－桃花 农田 村后 山 茶园 教学反思 本文以生动形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光。读着读着美丽的村子仿佛就在眼前，农村的生活对于孩子们来说并不遥远，因为我们都是农村的。还能感受到作者生活在这里的那种自豪的情感。 本文中许多的修饰词，在第一课时就列出来，让学生进行了数次的朗读，读出词的韵味，读出眼前的景象。然后再学课文，那一幅美丽的图画就跃然于学生的眼前，再进行地点转换的梳理，便对此村子的大概面貌有了一个全面的了解。 一、抓住关键词，展开教学 俗话说提纲捷领，百毛皆顺。于是本课的教学就抓住了第一自然段中的“美丽”一词，进行教学，让学生找一找月亮湾美在哪里？找出相关的句子读一读，体会其美丽。然后把“（村前）小河——河上——河里——河岸——农田/（村后）山——茶园”这样的顺序作为暗线，进行教学，指导朗读中理解并体会相关词语。最后的背诵，只要看着板书就能很快的背出来了。 二、利用简笔画，理清课文顺序 在本课的教学中，我没有利用课件展示小村的美丽风景，而是在教学时用简笔画在黑板上，把小村风景的地理位置一一展示出来，让学生一下明白了本文的写景顺序，简明扼要，简笔画在本课的运用，真可谓是恰到好处。 三、利用插图训练学生说话 在还没有开始学习之前，我先展示了本课的插图，让学生根据插图进行说话训练，在注意让其用好一些词语的运用的同时，也让学生按照一定的顺序来说，真可谓一举多得啊！ 《月亮湾》第二课时教案 篇3教材分析： 《月亮湾》是苏教版小学语文第四册第三课的课文。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、学会本课地8个生字，理解由生字组成词语。 3、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情 教学重、难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。 教学过程： 一、导人新课 同学们，春季里，大自然景色美丽，生机勃勃，农村风景更是迷人。曲老师曾经去过一个地方给我留下了美好的印象，这个美丽的地方，有个好听的名字，叫“月亮湾”。（板书）齐读课题“湾”的意思本是指水流弯曲的地方，在这里，课题“月亮湾”是一个村子的名字。 二、初读课文 你想去月亮湾吗？要去那里可不是一件简单的事情，需要闯过关才可以。 1、那就闯一闯生字关，闯关前再读读课文吧，读的时候遇到生字词再读一读认一认，祝你们成功！ 2、出示课件检查生字。（指读，小组开火车读） 3、你们可真厉害，不仅读正确而且声音响亮，祝贺你们闯关成功。 三、学习课文 1、同学们肯定已迫不及待地想要亲自去看看了，那还等什么？赶快打开书吧。读一读课文第一自然，找找月亮湾是个什么样的村子呢？（美丽） 2、指导读,要是你住在月亮湾，你会自豪告诉大家那是一个美丽的地方吗？读一读吧。 3、月亮湾这么美，看看课文上怎么描写月亮湾的。自己将课文的第二自然段读一遍，读完后，将你觉得写得最美的句子多读几遍。 4、细读课文第二自然段，感悟 l师：你觉得哪个句子写得最美？ 生：河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。 l师：我以前讲过，要读好一句话，只要把里面的某些词语读好就行了。看看这句话中只要把哪个词读好就行了？（缓缓地） l师：真会读书，那你知道它还可以换成哪个词吗？（出示词卡：缓缓地）慢慢地。 师：对不对？ 生：对。 l师：那读的时候速度能不能太快？谁来读？好，你来。生读。 师：词读好了，相信这句话你们一定也能读好，谁来试试？ 生读。齐读。 l师：河里能看见一群群的鱼儿说明河水怎么样？ 生：很清。 l师：还有哪句话也告诉我们河水很清呢？ 生：清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。 l师：找的真准，谁再来把这句话读一读？生读。 l师：感觉河水还不够清。我们来看这两个句子： 出示：河水倒映着小桥、绿树和青山。 清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。 这两句有什么不一样的地方？ 生：下面一句多了“清清的”。 师；那你觉得哪个句子好一点呢？ 生：第二句。 师：为什么？ 生：因为第二句比第一句具体，说明河水很清。 师：你说的很好，相信你也能把这个句子读好，试试。 生读。齐读。 l3、师：我们刚才说的都是河里的景色，（板书：河里）谁喜欢河岸上的景色？（板书：河岸）那就请你来把它读一读。生读。 l师：感觉桃树不够多。谁再来？生读。 l师：春天，正是桃化盛开的时候，远远望去，桃花像什么？ 生：一片灿烂的朝霞。 生：朝霞就是早晨天空的云霞，当太阳出来时，太阳周围的云都被染得通红鲜亮，非常美丽，所以我们这边用哪个词一个词来形容朝霞？ 生：灿烂。想看吗?(出示课件) 师：那谁能把这么美的桃花通过朗读表现出来？生读。 师：两句话连起来能读好吗？自己先练练。谁来读？生读。 l师：还有人喜欢别的句子吗？ 生：村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。 （板书：小河 河上 ）齐读。 l师：知道老师喜欢哪儿的景色吗？（板书：农田）绿油油的农田。 站在田埂上，呼吸着新鲜的空气，多轻松啊！愿意跟老师来呼吸新鲜空气的就一起把最后一句读一读吧。生读。 l师：刚才我们说的都是哪儿的景色啊？（板书：村前） 村子前的景色确实很美，让我们把第二段连起来读一读，感受月亮湾的美 。 l师：村前的景色很美，村后的景色也不错啊。谁来把第三小节读一读？生读。 师：采茶姑娘的笑声似乎没有感染到你嘛，读这一段的时候应该带着怎样的心情来读？ 生：喜悦、高兴。生读。 师：你把采茶姑娘欢快的笑声带进了我们教室，那就让我们一起来感受一下这劳动的喜悦吧，一起来把最后一小节读一读。 二、总结全文，激发感情，积累课文语言 1、师：看来，月亮湾确实名不虚传，青山、碧水、绿树、红花，老师忍不住把这么美的景色画了下来，想看看吗？欣赏完了月亮湾的美景色，你们喜欢月亮湾吗？如果你的家住在月亮湾，你会怎样表达自己的感情呢？（或你会读自己的家乡说什么呢？）光有图贴在这儿多单调啊，如果你们能看着图把这么美的景色说给大家听，那就好了。同桌两人先互相说着听好吗？注意说的时候按黑板上的顺序来说。 2、师：谁愿意来试试？生说。齐说。 五、布置作业，延伸拓展 1、这节课大家学得都很认真，月亮湾真是一个美丽的地方，不管是村前，还是村后，都让游客们产生美不胜收的感觉。愿意把这美丽的月亮湾介绍给你的爸爸妈妈吗？ 2、同学们，2008奥运会就要到来，我们的家乡青岛是奥运合作伙伴城市之一风景也很美，你认为哪儿最美？把它画下来。班队课上，再向同学们介绍，看看谁能做好小导游把家乡最美的地方展示给全世界的人们！ 六、板书设计： 月亮湾 美----村前-------村后 《月亮湾》第二课时教案 篇4【教学过程设计】 一.谈话激趣，导入新课 1、（教师拿一面小旗“旅游团”。）小朋友，瞧，这是什么呀？春天来了，外面的景色真漂亮，老师想带大家出去玩一玩。今天，我们要去的地方就是一个美丽的村子。小朋友你们想去吗？ 过渡：下面我们就一起出发吧 （多媒体出示课文，朗读课文） 2.（1）（看完视屏）小朋友，你觉得这个小村子怎么样？ 【设计意图】小学二年级学生，有意注意的时间较短，在教学方法的选择上应应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。 三.品读课文 过渡：刚刚，好多小朋友都说这个村子很漂亮，语文书上是怎么说这个村子的呢？ 1.学习第一自然段。 朗读，指出月亮湾是这个小作者（的家乡），而且这个地方最大的特点就是（非常美丽） 过渡：你们都说月亮湾是个美丽的村子，可是它到底美在哪儿呢？我们先去村子的前面看一看吧。 【设计意图】如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？“美丽”一词是本文的文眼，我紧扣“月亮湾美在哪里？”一问，让学生欣赏动画，自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。 2.学习第二自然段。 （1）、请小朋友到文章的第二小节去找一找，文章写了月亮湾哪些美丽的地方呢？找到以后用圆圈把它圈出来。板书：小河 河上（石桥）河里（鱼儿、倒影）河岸 农田 （2）月亮湾有那么多美丽的景色，你最喜欢哪个地方的景色呢？ （3）、全班讨论交流（出示第二自然段文字，生谈到哪一句，就随机出示哪一句文字以及背景图片） 【设计意图】突出以学生为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里？”自主选择自己最喜欢的景色开始交流讨论。这样突出了学生的自主性，尊重了学生的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中理解课文，而且有利于促进学生的主动发展。 小河 ①“月牙一样的小河” 幻灯片出示月牙图，引导学生想象：月亮湾的小河弯弯的，象月牙一样，多美啊！谁来读一读这句话？（指名读、齐读）读到这，你知道村子的名字为什么叫“月亮湾”了吗？用“因为……所以……”的句式说说。 河水和鱼 ②（指导学生要读好缓缓地流着） （一群群说明鱼多） 朗读、过渡： 春天来了，小河苏醒了，一群群鱼儿在河里游来游去，它们玩得多快活呀！它们会在河里干什么呢？（领读、齐读）你真是一条快活的鱼儿，你为什么喜欢在这水里游？（因为河水很清）你还从哪儿可以看出河水很清？ 倒映 ③“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”月亮湾的小河不仅弯弯的，河水还很清呢！ 朗读“清清的” 比较句子 1、河水倒映着小桥、绿树和青山。 2、清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。 （两个清叠在一起把水写得更清了。） “倒映”什么意思？借助图理解：河水很清，流得很慢，就像是一面镜子映出了——（生答：小桥、绿树和青山。）多清的河水！多么像一幅美丽的画卷呀！（指名读、品读、齐读。 桃花朝霞 ④“春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。” 早晨的云霞叫“朝霞”。见过朝霞吗？（出示朝霞图）生谈朝霞的样子。书上有一个词来形容朝霞的颜色美，是什么？（出示“灿烂”词卡） “灿烂”都有一个火字旁，你能猜出它的意思吗？（像火一样红）说明朝霞被阳光染得像火一样通红鲜亮。 注意到老师“像”用红笔写了吗？这里是把什么比作什么？ （出示：像 。）你能用这样的句式来说话吗？ 过渡：一大片，一大片的桃花就像红得似火的朝霞，多美呀，谁能把这么美的桃花通过朗读表现出来？（小组练读，指名朗读）老师也被这灿烂朝霞一般的桃花吸引住了，我也想读一读呢！（教师范读，学生齐读） 农田 ⑤你觉得月亮湾还有哪儿美呢？（出示句子，进行比较） 过了桥，是一片农田。 过了桥，是一片绿油油的农田。 你喜欢哪一句？为什么？“绿油油”这个词写出了农田的色彩，用得很美！谁能读出农田的颜色美？（指名读，齐读。）祖国语言文字很神奇，相同的字每重复一次，意思就加深一层。“油油”说明颜色很——（绿）你还知道哪些表示颜色的词语，就像绿油油这样的？（黄澄澄、紫微微、红艳艳等） 【设计意图】体现“大读书”观念，初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等，现语文教学“读”之本色。 （3）、小结。 小作者描写月亮湾村前的景色时，还注意按照由近及远的顺序，先向我们介绍了小河以及河上的石桥，接着具体写了河水的清，然后描绘了河岸的桃树，最后介绍了远处的农田。 小河---河上---河里---河岸---农田 过渡：刚才我们说的都是哪儿的景色啊？（板书：村前） 村子前的景色确实很镁，让我们把第二段连起来读一读，感受一下月亮湾的美 。村前的景色很美，村后的景色也不错啊，老师最喜欢的就是这里的风景了，听我给你们介绍介绍吧（老师范读） 三.学习第三自然段 一片茂盛的茶园，说明月亮湾的人民都很勤劳，是他们的辛勤劳动才能使茶园那样美丽。 讲解“不时” 从欢快的笑声可以看出采茶姑娘心情怎样？（很高兴）看着满山的茶树茂盛生长的景象，怎能不高兴呢！她们可能在说些什么呢？ 让我们带着这种喜悦的心情，一起读课文的最后一段。 三、总结课文，激发感情。 就是因为有了像采茶姑娘那样辛勤劳动的人，才使得他们的家乡月亮湾如此美丽。我们的家乡也很美，只要你用心观察，你会发现美就在我们眼前，美就在我们心中。请回家以后，试着用画笔将我们的家乡最美的地方画下来，并介绍给大家听。 【设计意图】课文最后一段虽然写得简单，但意味无穷。尤其是“茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声。”这一句，未见其人先闻其声，使人不禁浮想联翩。教学时，我们可联系前面句子中的“一片茶树”想象满山茶树茂盛生长的情景，根据最后一句话，我们可让学生猜猜采茶姑娘为何而笑。学生通过展开丰富的想象，不但丰富了课文的内容，也使他们心中美的情感得以自然流落和表达，同时对课文的情境有了更深刻的领悟。 板书： 3、月亮湾 村前 村后 村美 采茶姑娘 人更美 【学习评价设计】 课文第二自然段选取村前景色为视解落点，写出了月亮湾名副其实的美丽，且紧扣“湾”字来写。其中方位的变化是本课的难点，对此，我设计以下三个练习。 （1）、村子（ ）有一条月牙一样的小河，（ ）有一座小石桥。河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在（ ）游来游去。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。（ ）长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。（ ），是一片绿油油的农田。 【设计意图】通过填写上面表示方位变化的词语，弄清月亮湾村前有哪些美丽的景色及所写景色的位置。可以用笔随着文字一步步画出。在有了基本的理解之后才可谈得上感情朗读出月亮湾的美。 （2）、（ ）前面（ ），河上（ ）。河水（ ），（ ） 在河里（ ）。（ ）、（ ）。河岸上（ ）。 （ ），（ ），（ ），（ ）。过了桥，（ ）。 3、说话练习： 教学楼前面是（ ），操场北侧有（ ），碑廊的墙壁上挂满了（ ）。 碑廊顶上爬满了（ ），一到春天，（ ）。我们经常会跑到碑廊下闻花香。 《月亮湾》第二课时教案 篇5“我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子……”，这是二年级下学期的一篇课文《月亮湾》的开头。这篇课文以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光，整篇课文文字优美，体现了乡村农土的气息。这么美的乡村景色真该让小朋友们好好欣赏一番，品位一番。我想，不妨亲笔画一画，也许没有美术专业老师那么手巧，但我对自己的绘画技术还是有信心的。课前，按照书中描绘的景物练习了几次，便正式去学生面前“献丑“了。 课文的第二自然段描写了村子前面的景物。我让学生先自己读一读，你读懂了什么？通过学生的朗读，以及学生的自由发言，月牙一样的小河，河上的石桥，河中的鱼儿、倒影，河岸上的桃树、桃花，绿油油的农田等等，一下子就展现在学生们的面前，学生们看见老师随手在黑板上画出的美景，无不露出赞叹的表情，学生的情绪被调动起来了。 当然，在绘画过程中，我并不是一味的自我表现，而是通过学生们的“指导”或者自我参与来绘画。如： 片段一 师：这小河应该画成什么样呀？ 生：像月牙一样。 师：你能说说理由吗？ 生：因为书上写着“有一条像月牙一样的小河”。 师：月牙一样的小河可真美，一定要画的美美的。 片段二 当小朋友们说到河里的鱼儿时，我便请小朋友一同参与绘画。 师：谁会画鱼儿呀？ （小朋友们兴奋地举起了小手）我请了几位小朋友上来。 师：小朋友们，你们知道老师为什么要请这么多小朋友都上来画呢？ 生：因为河里的鱼很多，一个人来不及画。 师：你怎么会知道河里鱼很多呀？ 生：因为书上写着“一群群鱼儿”。 师：你真是个会读书的孩子。 片段三 画桃树和桃花时，我不断的征求学生的意见，该画哪里，画多少，做到尊重学生，让学生自己思考，而不是老师的霸权主义。 师：小朋友们，桃花长哪里呀？ 生：河岸上。 （师在河岸边画上了桃树。） 师：要画多少呀？ 生：画许多许多。 师：桃树上还要画什么呀？ 生：桃花。 师：你们知道桃花是什么颜色的吗？ 生：粉红色的。 （师边问学生“桃花够不够多”，边画桃花，直到学生说够了为止。） 师：为什么要画上这么多桃花呀？ 生：因为课文中写着“开满了桃花”。 师：你能形容一下这些桃花吗？ （有的学生引用书上的文字来说。） 生：这些桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。 （也有的学生用自己的话来形容。） 生：桃花开满了村子，真美呀！ 生：桃花一片粉红，整个村子成了粉红色的海洋。 生：这粉红色的桃花，味道真香，我也想去月亮湾看一看。 评析： 绘画，并不是这节课的最主要部分，课堂上的绘画归根结底还是辅助课文的理解和朗读，为有感情的、发自内心的朗读作铺垫。而且，效果是显而易见的。通过绘画，学生对朗读产生了更大的积极效应，朗读时也更投入了。特别是配上抒情的音乐有感情的朗读，从学生的朗读中更加能体会到月亮湾的美，更能感受到学生们对月亮湾的赞美与向往。最后，伴随着音乐闭上眼，去想象你记忆中的“月亮湾”的美，这才是真实，实实在在的学习课文。 《月亮湾》第二课时教案 篇6课文《月亮湾》以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光。这么美的乡村景色真该让小朋友们好好欣赏一番，品位一番。我想，不妨亲笔画一画，课前，按照书中描绘的景物练习了几次，便正式去学生面前“献丑“了。 师：这小河应该画成什么样呀？ 生：像月牙一样。 师：你能说说理由吗？ 生：因为书上写着“有一条像月牙一样的小河”。 师：月牙一样的小河可真美，一定要画的美美的。 当小朋友们说到河里的鱼儿时，我便请小朋友一同参与绘画。 师：谁会画鱼儿呀？ （小朋友们兴奋地举起了小手）我请了几位小朋友上来。 师：小朋友们，你们知道老师为什么要请这么多小朋友都上来画呢？ 生：因为河里的鱼很多，一个人来不及画。 师：你怎么会知道河里鱼很多呀？ 生：因为书上写着“一群群鱼儿”。 师：你真是个会读书的孩子。 在画桃树和桃花时，我不断的征求学生的意见，该画哪里，画多少，做到尊重学生，让学生自己思考，而不是老师的霸权主义。 师：小朋友们，桃花长哪里呀？ 生：河岸上。 （师在河岸边画上了桃树。） 师：要画多少呀？ 生：画许多许多。 师：桃树上还要画什么呀？ 生：桃花。 师：你们知道桃花是什么颜色的吗？ 生：粉红色的。 （师边问学生“桃花够不够多”，边画桃花，直到学生说够了为止。） 师：为什么要画上这么多桃花呀？ 生：因为课文中写着“开满了桃花”。 师：你能形容一下这些桃花吗？ （有的学生引用书上的文字来说。） 生：这些桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。 （也有的学生用自己的话来形容。） 生：桃花开满了村子，真美呀！ 生：桃花一片粉红，整个村子成了粉红色的海洋。 生：这粉红色的桃花，味道真香，我也想去月亮湾看一看。 反思： 绘画，并不是这节课的最主要部分，课堂上的绘画归根结底还是辅助课文的理解和朗读，为有感情的、发自内心的朗读作铺垫。而且，效果是显而易见的。通过绘画，学生对朗读产生了更大的积极效应，朗读时也更投入了。特别是配上抒情的音乐有感情的朗读，从学生的朗读中更加能体会到月亮湾的美，更能感受到学生们对月亮湾的赞美与向往。最后，伴随着音乐闭上眼，去想象你记忆中的“月亮湾”的美，这才是真实，实实在在的学习课文。 《月亮湾》第二课时教案 篇7教学要求： 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.学会本课10个生字，理解词语的意思。 3.欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。 教学重点： 1.识字、写字，理解词义。 2.朗读课文，背诵课文。 教学过程： 一.创设情景，激发阅读欲望。 今天我要带大家去一个美丽的地方，这个美丽的地方有个好听的名字，叫月亮湾。 谁来喊一喊它的名字？（读课题） 板书:湾。（学生写字！） 组词，今天我们就去参观月亮湾！（把题目书写完整。） 二、检查生字（通过预习我知道大家肯定想去看一看，要想到达这个美丽的地方，必须闯过下面的生字关。你们有信心吗？） 三、讲解课文 1、生字大家掌握地不错，那课文呢？请大家打开课本，把课文再读一遍，注意要字字读准，句句读通！我来检查一下，谁想读给大家听听！ 2、第一段 课文读完了，请同学们回答我一个问题：月亮湾是个什么样的村子？（回答完整）（板书：美丽）齐读第一段！ （1）月亮湾究竟有多美丽呢？我们先睹为快,看看画中的月亮湾！ （2）你觉得哪个地方最美？给你留下了最深刻印象? 我们一起分享一下！ 3、第二段 （1）你觉得哪个地方最美？图上画了什么？哪句话是描写这幅图的？ （2）小河：老师也有一句喜欢的话，因为这一句介绍了月亮湾名字的由来。齐读！月亮湾因此而得名！ （3）河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。 我们在认识“缓缓地”这个词的时候，知道了可以用“慢慢地”一词代替，应该怎么读呢，谁来试试？（老师好像听到了河水缓缓地流淌地声音）鱼儿在干什么呢？想象一下它们在干什么呢？有的……有的……还有的……瞧，鱼儿多欢快啊！能把这种欢快的气氛读出来哪就更棒了？假如你就是这只鱼儿呢？ （4）河里还有什么美景？（幻灯片出示，对比句子） a什么样的河水才会有倒影？你看，我改成这样好不好？真是喜欢观察生活的好孩子!是啊，只有清清的河水像镜子一样才会有倒影。哪个句子漂亮？ b到底有多清啊？我不想听你解释，我想听你读！ c瞧，多清的河水，多美的倒影，多想生活在小河边啊！（分排读） （5）春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。 早晨的朝霞，美不美啊？桃花跟它一样美呢！多美的景色，我觉得你读的还不够美。来，欣赏着画面，把桃花的美通过朗读表现出来！(图片对比)指导读“灿烂的朝霞”说明桃花美!什么样的朝霞？该怎么读呢？评价读！（男、女分读） （6）河岸上还有什么？（幻灯片出示，对比句子）那是因为第2个句子有个词用的特别漂亮……该怎么读好这个词呢？ 2、第三段 （过渡） 欣赏完村前的景色，让我们一起再到村子的后面去看一看，听一听！ a、有什么美景？ b、是啊，采茶姑娘一边采茶，一边说笑，这就是农家人的幸福生活！ c、带这这种幸福感觉，我们一块读读，体会体会！ 三、小结 1欣赏完这些美丽的风景，我们把课文的2、3段再读读！ 2、这节课我们游览了这些地方，我们来回顾一下，我们去看了……（根据板书） 四、拓展延伸 1、（过渡）喜欢月亮湾吗？月亮湾这么之所以写得这么漂亮，多亏了一些漂亮词语的点缀。像你们刚才说的……你能加个词语使下面的句子也变得漂亮吗？ 2、小朋友，我们的家乡也很美！你去过哪些美丽的景点？能用上漂亮的词语说一说吗？我觉得张面河特别美丽，有……！ 3、瞧，同学们观察的可真仔细。这说明大家都非常热爱自己的家乡！ 月亮湾的人们也非常热爱自己的家乡，所以才会把文章写得如此美丽。下面配上音乐，我们把课文美美的读读。其他同学伴随音乐走进月亮湾，尽情享受它的美丽吧！ 五、作业 1、月亮湾真是个美丽的地方。不管是村前，还是村后，都让人流连忘返。你愿意把这美丽的月亮湾介绍给你的爸爸妈妈吗？你也来做小导游，试试吧！ 2、小朋友，我们的家乡也很美！那就让我们动动手吧！选择你喜欢的一处地方，想些就写，想画就画，让美丽的家乡呈现在大家面前！ 《月亮湾》第二课时教案 篇8一、看拼音，写词语。 dào yìnɡ zhāo yánɡ hǎo xiànɡ shān pō （ ） （ ） （ ） （ ） càn làn huǎn màn ɡǎnɡ wān liù shuǐ （ ） （ ） （ ） （ ） 二、比一比，再组词。 绕（ ） 秧（ ） 坡（ ） 青（ ） 晓（ ） 映（ ） 披（ ） 清（ ） 弯（ ） 坐（ ） 像（ ） 缓（ ） 湾（ ） 座（ ） 象（ ） 暖（ ） 三、填上合适的词。 一（ ）鱼儿 一（ ）朝霞 一（ ）农田 一（ ）茶树 一（ ）石桥 一（ ）小河 一（ ）竹椅 一（ ）龙舟 四、在括号里填上合适的词语。 （ ）的农田 （ ）的河水 （ ）的桃花 （ ）的朝霞 （ ）的笑声 （ ）的村庄 五、比一比，说一说哪句更好些。 1.河水倒映着小桥、绿树和青山。 清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。 ______________________________________________________________ 2.过了桥，是一片农田。 过了桥，是一片绿油油的农田。 ______________________________________________________________ 六、阅读直通车。 村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山，河岸是长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。过了桥，是一片绿油油的农田。 1.这段话有_______________句。 2.用“～～”画出文中表示方向和位置的词。 3.你能仿照下面的词语再写几个吗？ 绿油油______________________________________________________________ 缓缓地______________________________________________________________ 《月亮湾》第二课时教案 篇9《月亮湾》一课以生动、形象的语言，描绘了一幅社会主义新农村的风景画。全文共有3个自然段。第一自然段，讲“我”的家乡月亮湾是个美丽的村子。第二、三两个自然段，从村前到村后具体地描述了月亮湾景色的美丽。本文的一个主要特色是通过写景表达作者对家乡的赞美和热爱之情。另外，课文中的插图再现了课文第二、三段的内容，可供学生观察，帮助学生理解和掌握课文内容。在细读“河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。”中体会月亮湾依山傍水，环境优美时，我这样设计教学的： （顺着学生欣赏的点，交流到这一句） 用红色凸显“绕”字，认读 师：请两位同学上前来，一位同学绕着另一位同学走两圈。 （生演示） 师（边说边笔画）：“绕”就是围着中心转。你能给它找几个朋友吗？ 生：环绕。 生：围绕。 生：绕圈子。 师：在月亮湾是什么绕着什么？再读一读这句话。 （交流）生：河水绕着村子流动。 师：再请两位同学上前来，一位扮演河水，一位扮演村子，绕着流动。 （生演示）（在观看时有学生在悄悄地说：太快了。） 师采访：你有什么疑问？ 生：水流得太快了。 师：你的根据是什么？ 生（读句子） 用红色凸显“缓缓“二字，认读。 师引说：“缓缓”就是——（换词法） 生：慢慢 师（表扬敢于质疑的同学）：请替换进句子中再读一读。请你这条小河的河水再慢慢地绕着村子流一圈。 （生演示） 师（小结）：月亮湾真是依山傍水，环境优美。用你优美的朗读声把月亮湾的美传达出来吧。 课堂上，情感、态度、价值观是始终存在的，教师要努力改善和优化教学流程，使每个教学环节都充满生机和活力。课标要求语文教学为学生创设开放性的语言环境，充分调动学生学习的积极性和思维的活力性，让学生在情意浓浓、平等自由的和谐氛围中，生动活泼地学习，从而引领学生去开启智慧之门。在这个片段中，我从学生的生活实际导入，先理解字意，再联系课文理解句意，进而感悟句子所要表达的情。此时，朗读训练也就水到渠成，能真正读出美的味道。 如此，学生们的创造潜能得到了挖掘和最大限度的发挥，在轻松愉快的学习过程中，积累了丰富的语言，掌握了语言的应用，并受到了美的熏陶。 《月亮湾》第二课时教案 篇10【教学过程】 一、复习检查，导入新课 1.上节课我们学习了好几个生字，老师今天要来考考大家。拿出自备本，竖起小耳朵，将老师报的生词默写下来。 小河 绕着 倒映 不时 桃花 灿烂 朝霞 山坡 2.同桌做小老师对照屏幕上的生词进行批改，全对的小朋友奖励一颗五角星。 设计意图：根据记忆的遗忘规律，要让学生牢固掌握学过的生字，就要及时地复习。上课前，通过默写，同桌互批，达到自然、轻松记住生字的目的。 3.上节课我们就认识了一个小河环绕、桃花灿烂的美丽村子，那就是──—齐读课题“月亮湾”。 二、朗读课文，品味语言 （一）月亮湾究竟美在哪里呢？让我们先到村子前面瞧一瞧。（板书：村子前面。） 1. 轻声读一读第二小节，村子前面有哪些美丽的景物？用“──—”画出来。 根据学生回答板书：小河、桃树、农田。 2. 作者把这些景物写得可美了，自己去读一读，想一想你最喜欢的是哪句话或者哪一处景物，用波浪线画下来，然后在小组里读一读，说一说原因。（组内交流。） 设计意图： “阅读教学是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学这个环节时，教师注意尊重学生在学习过程中的独特体验，以“说说你最喜欢的句子”这一问题，让学生自主选择学习内容，在自由、形式各异的朗读活动中读读、评评、议议，充分感受课文的语言美、意境美。 3. 全班交流：好东西要能和大家分享，谁想把自己喜欢的地方介绍给其他小朋友和老师。 （根据学生回答相机展开a、b、c、d 环节的教学。） a. 出示：村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。 （1）月牙：你见过月牙吗？（出示图片：弯弯的月儿。）月牙像……？（小船、香蕉。） （出示图片：课文插图。）这村前弯弯的小河就像……？（天上的月牙。） （2）你觉得……？（有趣。）──—朗读；（美丽。）──—朗读。 设计意图：学生是具有独特感受的个体，他们对语言材料的反应往往是多元的。个性化的朗读，真正体现了对学生独特体验的尊重和理解。 b. 出示：河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。 （1）“缓缓地”可以给它换一个词，使它意思不变。（慢慢地，缓慢的。） 对了，“缓”就是慢的意思，它和我们原来学过的一个字很像，谁呀？（暖） 那你现在会写它了吗？别急，先看老师把它送回田字格。 教师范写：左边窄，右边宽；横撇短，捺要长。 同学们把它描一遍，记在脑子里。 （2）把“缓缓地”放进句子，谁来读？ 设计意图：识字、写字是低年级教学的重点。将识字融入阅读教学中，做到字不离词，词不离句，从而更好地理解句子的意思，体会文章表达的思想感情。同时生字教学音、形、义相结合，不仅引导学生识记生字，更关注学生的书写，初步感受汉字的形体美，力求达到有效识字的目的。 （3）在缓缓流淌的小河里你看到了什么？鱼儿多不多？可以从哪个词中读到？（一群群）──—你愿意读这一群群鱼儿吗？ （4）鱼儿鱼儿，你们在水里干嘛呢？多快活，多自在的鱼儿呀，老师也想来读了，可以吗？老师范读。谁想读？ （5）在这缓缓流淌的小河里，你还看到了什么？学生自由想象说话。（相机展开c教学环节。） 设计意图：创设情景，引导学生想象说话，在学习语言的同时学会运用语言，并进一步丰富课文内容，更真切地感受月亮湾的美丽景色。 c. 出示：清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。 （出示小河图片。）看，精致有趣的小桥，碧绿的树木，粉红的桃花，时时还有群群鱼儿穿梭其中，这小河可真像是……？ （一面镜子/一幅美丽的图画/人间天堂）谁愿意把一、二、三三句话连起来为大家读一读？ d. 出示：春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。 （1）从“满”中，你读到了什么？（花开得多，开得茂盛。）──—指名读。 文中还有一句话讲到了桃花的多。（出示：河岸上长着许多桃树。）──—齐读。 （2）这么多的桃花， （出示桃花图片。）一片连着一片，远远望去就像什么？（出示朝霞图片。）这是一片怎样的朝霞？（鲜艳/美丽/夺目）这就是“灿烂”的意思，谁来读一读这一片灿烂夺目的桃花？ 设计意图：理解词义的方法是多种多样的，在这里通过看图，让学生用自己的语言描述“灿烂”的意境，加深了对词语的感受，也给学生以成功的体验。 （3）“像”经常出现在什么样的句子里？这句话就是把桃花比作朝霞，这样把桃花写得更美了。谁再来读？ “像”，你有什么好办法记住它？它可难写了，先看老师书写。 教师示范：左边窄，右边宽；每笔撇，要看清。 学生描红。 e.出示：过了桥，是一片绿油油的农田。 （1）出示句子比较：过了桥，是一片绿色的农田。 过了桥，是一片绿油油的农田。这两句话，你喜欢那一句？为什么？是呀，这样读来更绿更美了，谁来读？ （2）到了秋天，这片农田又将变得？（_____________金灿灿的）“绿油油、金灿灿”这样的词语我们遇到教研·课题过许多，你们还记得那些？（出示词语积累：红通通、白花花、黄澄澄、蓝湛湛。） 设计意图：通过朗读比较，让学生感受词语的美好，激发积累语言、运用语言的积极性。 4.小结：听了你们的介绍，我觉得月亮湾真是小桥流水，桃红麦绿，每一处景都能让人陶醉，就像幅多彩的画。谁能跟着优美的音乐，把第二段连起来读一读，让我们感受这一幅完整而又美妙的画面？ 设计意图：通过这一环节的教学，使学生从自己所理解感受的一处一处的“美丽”，回归到月亮湾这个村庄的整体的“美丽”。是从变序走向有序的关键环节，是对学生进行逻辑思维训练的启蒙。 （二）村子后面又是怎样的一番景象呢？ （板书：村子后面。） 1.指名读，其他小朋友闭眼想象，你仿佛看到了什么？又仿佛听到了什么？ 2.学生自由说话，教师相机点拨：你们采过茶吗？（学生联系生活谈感受。） 你们是去游玩，玩得开心。这采茶姑娘为什么笑得这么甜，这么开心？ 从采茶姑娘的笑声里，你听到了什么？你能读好她们的心情吗？ 设计意图：月亮湾不仅景美，人更美。通过联系生活经历展开想象，感受月亮湾人的勤劳、富足。 三、拓展延伸，升华感情 1.刚才我们到月亮湾的村前去走了走，又到村后的山上去看了看，此时此刻，你想说些什么？ 到这么美的地方，怎么能不拍照留念一下呢？如果你去了，你最想站在哪里拍照？ 设计意图：用学生喜欢的方式再次走进课文，激发了学习兴趣，内化了课文语言，同时也让月亮湾深深地印在了学生的脑海中。 2.然而，最喜欢这儿的还是月亮湾的村民们。（出示：我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子。）他们祖祖辈辈生活在这个依山傍水的地方，他们感到骄傲──—齐读第一小节；他们用自己的双手把家乡建设得更美好，他们感到自豪──—齐读第一小节。 设计意图：引读，回归整体，升华感情。 四、课堂练习，迁移运用 其实，在我们生活的地方，也有很多美丽醉人的景色。细细回想一下，你们生活的新村里前前后后的景色吧！我们也可以学习课文，写一写句子，夸一夸。 设计意图：二年级孩子尚是学习写话，教材正是很好的范例。 【设计依据】 学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分的读，获得独特的体验，引导想象、说话，加深对文章的理解，感受课文语言文字的魅力。同时力求达到积累语言，运用语言的目的。 【教学目标】 1.继续学习和巩固本课生字。 2.通过细读品味课文语言，感受月亮湾村前村后的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。 3.能在理解课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。 《月亮湾》第二课时教案 篇11一、学情分析： 这篇课文描写了月亮湾的魅力景色，因此有感情的朗读课文、背诵课文时本科的目标也是教学重点。低年级学生想象力比较丰富，课通过朗读、比较、画图等形式让学生体会月亮湾的美丽。 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 3、感受月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。 三、重点：有感情地朗读、背诵课文，通过文字想象月亮湾的美丽。 四、难点：在想象与诵读中产生对美好大自然的向往之情。 教学准备：挂图、小黑板、生字卡片、自制导游证。 五、课前疏导： 1、湾，本义是指水流弯曲的地方，在课文中指地名。“月亮湾”，一个像月亮一样美丽地方，以此为题，突出了月亮湾“美”的特点，自然把读者带入了一个美的境界。 2、wān rào huǎn yìnɡ xiànɡ làn zhāo pō 湾 绕 缓 映 像 烂 朝 坡 （河湾）（围绕）（缓慢） （放映）（好像）（灿烂）（朝气）（山坡） （港湾）（绕着）（缓缓地）（倒映）（画像）（破烂）（朝阳）（上坡） （水湾） （延缓） （映照） （下坡） 3、词语讲解 美丽：好看。 缓缓地：速度比较缓慢。 倒映：因光线照射而显出。 灿烂：耀眼夺目。 朝霞：早晨天空上云霞。 绿油油：形容浓绿而润泽。 4、近义词 美丽——漂亮 缓缓地——慢慢地 灿烂——绚烂 欢快——愉快 5、反义词 美丽——丑陋 灿烂——暗淡 欢快——忧伤 6、多音字 倒dào(倒映) 朝zhāo（朝霞） dǎo（倒下） cháo（朝代） 7、句段解读 （1）春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。 字词：⑴灿烂：耀眼夺目。⑵朝霞：早晨天空上的云霞。 欣赏：春天是桃花盛开的季节，句中运用比喻的修辞手法，用灿烂的朝霞比喻艳丽的桃花，将桃花的艳、多刻画出来，表达了作者对此景和家乡月亮湾的热爱之情。 （2）村子的后面是山。山坡上有一片茶树，茶园里不时飘来采茶姑娘的笑声。 字词：⑴茶园：种植茶树的园子。⑵欢快：欢喜快活。 欣赏：本段话写的是村后的景色。要抓住“一片”、“茶树”、“欢快”、“笑声”等词语进行感情朗读，想象月亮湾满山茶树茂盛生长的景象，体会人们依靠辛勤劳动，改变家乡面貌的喜悦心情。 8、文章脉络 全文一共有3个自然段。第一自然段，讲“我”有家乡月亮湾是个美丽的村子。第二、三个自然段，从村前到村后具体地描绘了月亮湾景色的美丽。 第一课时 一、明确目标，教师引领 （一）、导入新课 同学们，春天里，大自然景色美丽，生机勃勃，农村风景更加迷人，今天我们要学的一篇课文，就是描写春天农村美景的。 （二）、提示课题，结合学习生字，解题。 1、板书课题：月亮湾。 湾wān,前鼻音，韵母是an，不是 anɡ，，左右结构，左边是“三点水”，右部是弯曲的“弯”。“湾”本指水流弯曲的地方，在这里，课题“月亮湾”是一个村子的名字。（书空字形记忆） 二、活动体验，帮扶训练 1、看图，用自己的话说说图中美景。（出示要求） ⑴图上画的是哪个村子？村子里的房子怎么样？ ⑵村前的小河怎么样？河上有什么？河里有什么？河岸上的桃树怎么样？河那边有农田怎么样？ ⑶村后山上怎么样？ ⑷天空中有什么？ 三、分享提升，穿插巩固。 1、先在小组内说说图中美景，再向全班展示。 2、小结：这是一幅社会主义新农村的画面，月亮湾这篇课文主要就是写这幅美景的。 四、活动体验，帮扶训练 1、自由朗读课文 2、再读课文，标出自然段，圈画生字词。 3、说说读懂了什么？找出不理解的词语对子帮扶或请教老师。 五、分享提升，穿插巩固 1、分享读书的收获（好词、好句） 2、理解词语（山坡、月牙、绕着、缓缓地、朝霞） 六、活动体验，帮扶训练 1、以组为单位学习生字。要求： （1）读准字音，分清结构 （2）生字扩词，找形近字，多音字 七、分享提升，穿插巩固 1、各小组板书生字的组词、形近字、多音字 2、组员轮流带领学习板书的内容。 3、老师评比哪组学习最认真（组词多，板书工整） 八、快乐达标，反馈矫正。 第二课时 一、明确目标，教师引领 1、用喜欢的方式自由朗读课文，要求读准字音，读通课文。 2、你们喜欢月亮湾吗？把你认为最美得地方画下来，反复朗读，仔细体会。 3、分组学习，把自己认为最美的句子读给小组同学听，并交流自己的想法。 二、分享提升，穿插巩固 a)全班交流学习情况，尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解，教师相机进行朗读指导。 （1）、“河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。”体会一群群鱼儿在河里自由自在地游来游去，开心的样子。 （2）、“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”理解河水的清，想象“倒映着小桥、绿树和青山”的样子。 （3）、联系生活实际说说“灿烂的朝霞”是什么样子，再读读句子说说课文中什么像灿烂的朝霞。想象河边的朝霞是什么样子，谁能把这么美得桃花通过朗读表现出来。 (4)月亮湾真美呀！听！仔细听！你们听到了什么？ 2、有感情地朗读全文，边读边想象，把月亮湾的美丽景色在头脑中过电影。 三、明确目标，教师引领 1、月亮湾的景色真美啊！你们想画下来吗？ 2、小组讨论：月亮湾有哪些景物？这些景物在什么地方？各有什么特点？ （1）景物有：小河、石桥、鱼儿、桃树、农田、茶树。 （2）小河在村前，是月牙一样的；河上有一座石桥；河岸上长着许多桃树；过了桥是一片绿油油的农田；村子的后面是山；山坡上有一片茶树。 四、分享提升，穿插巩固 1、动手画一画 2、你的家乡哪儿最美？试着画一画，再向同学介绍。 五、实践体验，拓展思维 1、应聘小导游，应具备什么条件？ 2、先自己练习，可选一个你认为最美得地方详细介绍，也可按顺序吧月亮湾全部介绍给游客，你可加上自己的语言和合理的想象。 3小组内练习。 4.学生上来应聘小导游。 “游客”可提问，如：（1）请问小导游，听说现在有很多地方的河流都被污染了，黑乎乎的，有的还发臭了。月亮湾的小河怎么样？怎么会这样清呢？（2）现在是春天，桃花开了，很美。要是桃子成熟的时候来旅游会是怎样的情景呢？你能向大家简单介绍一下吗？（3）月亮湾的茶叶怎么样？ 师生共同评议，合格的发给“导游证”。 六、总结全文，延伸拓展。 1、月亮湾真是一个美丽的地方，不管是村前，还是村后，都让游客们产生美不胜收之感。愿意把这美丽的月亮湾介绍给你的爸爸妈妈吗？回家后继续当小导游，行吗？ 2、小朋友，你的家乡一定也很美吧！你的家乡哪儿最美？把它画下来，班队课上，再向同学们作介绍，看看谁是自己家乡的小导游？ 七、反馈矫正，达标测评 《月亮湾》第二课时教案 篇12《月亮湾》是苏教版语文第四册第三单元中的一篇讲读课文，课文以生动、形象的语言，清晰的条理，展现了一幅迷人的田园春景图，表达了作者对家乡的无限热爱之情。 课文共3个自然段，第一段只有一句话，点明了“我”的家乡月亮湾是个美丽的村子。第二、三自然段是课文的重点段落，课文中配备了插图，分别按顺序讲了月亮湾村前、村后的自然景物。 根据小学二年级下学期的小朋友以具备了初步的阅读基础，结合本文所特有的按顺序介绍的典范性和文质兼美的特点，我从知识、能力、情感三个方面确定了《月亮湾》的教学目标。 1.充分发挥学生朗读的积极性，通过各种形式的朗读指导，从而使学生能正确、流利地朗读课文，在读中积累语言，进而背诵全文。 2.借助学生对课文内容的理解和对插图的观察，结合学生自己的生活实际，在读中领会课文的一些生字新词，如“月牙”、“缓缓地”“倒映”、“灿烂”、“朝霞”、“不时”等，学会在阅读中积累词语，“湾”、“绕”、“缓”等9个生字，为今后的阅读与写作打基础。 3.利用学生对课文语言文字的感悟，结合文中优美的插图以及预设的多媒体画面，指导学生感受月亮湾的美丽风景，激发学生热爱家乡的思想感情。 4.在指导课文理解的同时，学习按顺序地观察景物的方法。 为更好地达成以上四个学习目标，我准备制作一组多媒体课件进行辅助教学，同时学生准备好一张白纸、彩笔若干。 全文我设计2课时来完成。 下面我就以第2课时为重点，来说说我的教学设计。 第一课时 第一课时分四个环节 一、谈话导入，激发兴趣 教师富有感染力和亲和力的语言能激起学生求知的欲望，将兴趣集中到课堂内教师的语言上。老师可以这样说：“小朋友们，春季里，大自然景色美丽，生机勃勃，农村风景更加迷人，今天老师带大家去一个美丽的地方”，接着板书课题：月亮湾（教师边板书边读课题） 在“湾”上加拼音wan，提醒小朋友是前鼻音，指名3——4人认读后，大家齐读课题。教师进一步解释，：这个“湾”的本来意思是指水流弯曲的地方，在这里，课题“月亮湾”是一个村子的名字，这样学生对课文题目就有了初步的了解，更愿意提一些诸如“‘月亮湾’在哪儿，‘月亮湾’是个怎样的地方，为什么叫‘月亮湾’”之类的问题。 这时老师在肯定小朋友积极开动脑筋之后，学生会很快进入第二个环节。 二、配乐介绍，初步感知。 大家边听优美的录音，边看书，感觉非常的诗情画意。听完之后，教师用深情并茂的过渡语“‘月亮湾’多美呀，想不想自己读一读”将学生引导到第三个环节。 三、自读课文，疏通语句。 由于本课生字较多，为学生的朗读和理解设置了许多障碍，因此我采用鼓励学生逐句朗读，突出长句如“村子的前面有一条月牙一样的小河”的停顿指导，这样各个击破的方法来读准字音，读通顺句子，为学生接下来的理解感悟课文打好良好的基础。 四、学习生字，指导书写。 识字是低年级教学的重点，这课时我准备安排学会5个生字“湾”、“绕”、“缓”、“地”、“映”，由于二年级下学期的孩子已经具备了一定的识字能力，因此我重点指导其中的“绕”、“缓”的书写。 第二课时 一、检查复习，导入新课。 上课伊始，教师用亲切的口吻告诉大家：今天的天气真好，蓝蓝的天空一望无边，让我们一起去美丽的月亮湾游玩吧！于是画面中出现了一辆大巴，可是司机拦住了老师，他说呀“只有通过他出的智力测试题我们才能上车。”接着屏幕出现了三排课文中的词语，学生很喜欢这种带有挑战性的题目，都能欣然地朗读词语“缓缓地、山坡、倒映、绿油油、不时、朝霞”等。教师指名3个学生分行朗读，相机指导纠正字音。因为识字是阅读的基础，这直接会影响到学生的理解和感悟，而纯粹的朗读学生会觉得枯燥，从而降低学习的热情。因此教师设计的图片很受学生欢迎。最后教师欣喜地告诉大家“我们通过测试了，让我们出发吧！”画面中的汽车配合着嘟嘟叫着开走了，小朋友跟着《郊游》的乐曲轻轻哼唱，于是大家学习的气氛被调动了起来，就能积极地投入到第二个环节。 二、品读课文，读中悟情。 因课文条理清晰，所以我准备按课文的叙述顺序展开教学。 1、学习第一段. 指名学生朗读后说说知道了什么？请1、2个人回答后指导朗读“各位小朋友都是‘月亮湾’最受欢迎的游客，让我们一起来把那美丽的村子夸一夸吧”于是学生齐声朗读第一段。 2、学习第二段。 “月亮湾”到底美在哪儿呢？请大家赶紧读读课文的第二自然段吧！等学生一鼓作气地自己朗读完后，指名请一个学生朗读全段，读完后屏幕上出现月亮湾的插图，其他人边观察图画边听课文，这样学生对月亮湾的风景就有了初步的了解。学生就能稍做思考后回答出月亮湾有哪些美丽的景色。 因为每个人的审美能力和审美角度都是不同的，所以接着引导学生四人一组讨论：你最喜欢哪一个地方的风景。在讨论中大家能增进自己对课文的认识，充分的讨论也能使小组交流时各个代表各抒几见，完整地表达自己的观点。口头语言的锻炼也为书面语言的打下了一定的基础。其间教师要注意学生可能会不按照课文的顺序而按自己的想法来说。这时教师还要把学生说的相关内容的关键词变成红色，如“小河、河水、河里”等。 ①教师根据学生选择的语句欣赏动画，观察“月牙一样的小河”。读词卡“月牙”。观察“河上有一座石桥”，读好词卡“石桥”。.指导朗读第一句。（映示句子）“月牙”重读。领读、指名读、齐读。 ②根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读。欣赏动画，帮助理解词语。“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。. 映示句子“一群群鱼儿在河里游来游去。”欣赏动画，直观“一群群”的鱼。指导朗读第二句。先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。“缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。最后这一句写了哪里的美景？（可看看画面，答后板书“河里”） ③过渡：河里还有什么美景？学生交流，相机欣赏动画，比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。 /河水倒映着青山、绿树和小桥。 ＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。 在明白了第一句写得生动之后，指导朗读第三句，重读“清清的”等词。 引读第二、三句，边看动画。 ④.生答“河岸上栽着许多桃树。”相机欣赏动画，贴词卡“河岸”。问：哪个词是“种着”的意思？读词“栽着”。 ⑤.生答第五句。看动画说说什么像“一片朝霞”？有什么相同之处？指导朗读第四、五句。重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。边看动画引读第四、五句。 ⑥学习第六句。看动画体会“绿油油”的农田的美。 比较句子/过了石桥，是一片农田。 ＼过了石桥，是一片绿油油的农田。 .板书词语“农田”，再指导朗读。重读“绿油油”一词。 3、学习第三自然段。 教师引读第三自然段，指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。再看画面提问： （1）这长满茶树的山坡在哪里？（相机板书“村后”。）这是课文的第几自然段的内容？（指名读第三自然段） （2）那么，第二自然段写了哪里的景色？（答后板书“村前”）再读第二自然段。 想一想，课文是按怎样的顺序描写“村前”的景色的？（小河→河上→河里→河岸→农田） 4.边欣赏动画边试背二、三自然段。 三、总结课文，拓展延伸。 月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。其实我们自己的家乡也很美丽。请学生说说美在哪里，指导学生按空间顺序表达，接着把家乡的美画在白纸上，最后选择好的予以展出。 四.自学生字，指导书写。 1.自学生字。 先请学生用自己喜欢的方法记忆字形。再给生字找朋友（说说词儿）。4个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余3个字左窄右宽。 指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。 板书设计： 村前： 小河→河上→河里→河岸→农田 3.月 亮 湾 （美丽） 村后：山坡 《月亮湾》第二课时教案 篇131、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第二、三自然段； 2、会用“像”说话； 3、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。 教学过程： 第一课时 一、导入 师：今天我们继续学习第三课，齐读课题。通过上节课的学习，我们知道月亮湾是谁的名字呀？ 生：月亮湾是一个村子的名字。 师：那她是个什么样的村子呢？ 生：月亮湾是个美丽的村子。 生：月亮湾是个景色优美的村子。 生：月亮湾是个有山有水的村子。 生：月亮湾是个山青水秀的村子。 师：月亮湾这么美，那就让我们把我们把书打开，看看课文上怎么描写月亮湾的。自己将课文的第二自然段读一遍，读完后，将你觉得写得最美的句子多读几遍。 二、细读课文第二自然段，感悟 1、师：你觉得哪个句子写得最美？ 生：河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。 师：我以前讲过，要读好一句话，只要把里面的某些词语读好就行了。看看这句话中只要把哪个词读好就行了？ 生：缓缓地。 师：真会读书，那你知道它还可以换成哪个词吗？（出示词卡：缓缓地） 生：慢慢地。 师：对不对？ 生：对。 师：那读的时候速度能不能太快？谁来读？好，你来。 生读。 师：词读好了，相信这句话你们一定也能读好，谁来试试？ 生读。齐读。 2、师：河里能看见一群群的鱼儿说明河水怎么样？ 生：很清。 师：还有哪句话也告诉我们河水很清呢？ 生：清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。 师：找的真准，谁再来把这句话读一读？ 生读。 师：感觉河水还不够清。我们来看这两个句子： 出示：河水倒映着小桥、绿树和青山。 清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。 这两句有什么不一样的地方？ 生：下面一句多了“清清的”。 师；那你觉得哪个句子好一点呢？ 生：第二句。 师：为什么？ 生：因为第二句比第一句具体，说明河水很清。 师：你说的很好，相信你也能把这个句子读好，试试。 生读。齐读。 3、师：我们刚才说的都是河里的景色，（板书：河里）谁喜欢河岸上的景色？（板书：河岸）那就请你来把它读一读。 生读。 师：感觉桃树不够多。谁再来？ 生读。 师：春天，正是桃化盛开的时候，远远望去，桃花像什么？ 生：一片灿烂的朝霞。 生：朝霞就是早晨天空的云霞，当太阳出来是，太阳周围的云都被染得通红鲜亮，非常美丽，所以我们这边用恶劣一个词来形容朝霞，是哪个词？ 生：灿烂。 师：那谁能把这么美的桃花通过朗读表现出来？ 生读。 师：两句话连起来能读好吗？自己先练练。谁来读？ 生读。 师：注意到老师“像”用红笔写了吗？这里是把什么比作什么？ （出示： 像 。）你能用这样的句式来说话吗？ 生说。 师：小朋友的想象力真丰富，让我们再把这两句话读一读。 4、师：还有人喜欢别的句子吗？ 生：村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。 （板书：小河 河上 ） 齐读。 5、师：知道老师喜欢哪儿的景色吗？（板书：农田）绿油油的农田。 站在田埂上，呼吸着新鲜的空气，多轻松啊！愿意跟老师来呼吸新鲜空气的就一起把最后一句读一读吧。 生读。 6、师：刚才我们说的都是哪儿的景色啊？（板书：村前） 村子前的景色确实很镁，让我们把第二段连起来读一读，感受一下月亮湾的美 。 7、师：村前的景色很美，村后的景色也不错啊。谁来把第三小节读一读？ 生读。 师：采茶姑娘的笑声似乎没有感染到你嘛，读这一段的时候应该带着怎样的心情来读？ 生：喜悦、高兴。 生读。 师：你把采茶姑娘欢快的笑声带进了我们教师，那就让我们一起来感受一下这劳动的喜悦吧，一起来把最后一小节读一读。 二、总结全文，激发感情，积累课文语言 1、师：看来，月亮湾确实名不虚传，青山、碧水、绿树、红花，老师忍不住把这么美的景色画了下来，想看看吗？光有图贴在这儿多单调啊，如果你们能看着图把这么美的景色说给大家听，那就好了。同桌两人先互相说着听好吗？注意说的时候按黑板上的顺序来说。 2、师：谁愿意来试试？ 生说。齐说。 3、这节课大家学得都很认真，回家把月亮湾的美景说给爸爸、妈妈听，好吗 《月亮湾》第二课时教案 篇14作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：21 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第二、三自然段； 2、会用“像”说话； 3、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。 教学内容学生状况分析及课前准备 本课时的教学重难点：抓住关键词语，反复朗读，进一步理解课文内容。体会月亮湾的美丽，和作者赞美热爱月亮湾的思想感情。 课前准备：教学挂图、课文录音、轻音乐磁带。 主要教学理念及选用的教学方法（含辅助教育手段） 一、读中感悟法（www.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目） 《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学时，教师以“你拍的是哪里？为什么拍这里？”这一问题抛下去，让学生自主选择喜欢的句子来学习，尊重他们在学习过程中的独特体验。然后通过自读、边读边想，师生评读、边读边表演等多种形式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。 二、情境创设法 苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思考的。”上课一开始，教师创设了去月亮湾旅游的情境；凭借插图再现情境，配上舒缓的轻音乐，给学生以身临其境的感觉；让学生去月亮湾旅游拍照，采用多种手段，创设有声、有色、有形、有景、有情、有趣的情境，激发学生参与学习赌东道兴趣，发挥学生的主体性、积极性和创造性，真正把孩子们带入课文。 教学过程设计 一、复习检查，导入课文 1.导入：今天这节课我们继续学习——（生齐读课题：《月亮湾》） 2.通过上节课的学习，我们知道月亮湾是个——（生回答：美丽的村子）（ 板书：美丽） 3.（出示挂图），这儿就是美丽的月亮湾。今天，月亮湾的小朋友邀请我们去村里游玩呢？你们想不想去？他们还给我们发出了邀请函呢！ 4.出示生字词语，认读。 绕着 缓缓地 倒映 灿烂 朝霞 山坡 二、听课文录音，月亮湾的小朋友在向我们介绍他们的家乡呢！ 三、学习课文第二自然段 1、月亮湾多美啊，自己读一读，去感受月亮湾美丽吧！（学生自由读课文） 2、月亮湾究竟美在哪呢？分小组交流自己的想法，把自己认为最美的句子找出来在小组里读一读。 3、学习课文，讨论交流： ①“月牙一样的小河” 看图，引导学生想象：月亮湾的小河弯弯的，象月牙一样，多美啊！ 谁来读一读这句话？（指名学生读句子） ②用“换词法”体会“缓缓地”的意思。 你能读出这样的感觉吗？（学生练读，指名读句子，） ③月亮湾的小河不仅弯弯的，河水还很清呢！比较下面两句话： 河水倒映着小桥、绿树和青山。 清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。 自由读句子，想一想这两话有什么不同？哪一句好？好在哪里？（第二句比第一句多了一个“清清的”，它比第一句好，因为它说的具体，能显示出河中的倒影更清晰，色彩更鲜明。）再次朗读这两句体会一下。 ④看图：春天来了，月亮湾的桃花开了，远远看去，就象灿烂的朝霞，真是美不胜收啊！ 谁能把这么美的桃花通过朗读表现出来？（学生练读，指名朗读） 老师也被这灿烂朝霞一般的桃花吸引住了，我也想读一读呢！（教师范读，学生齐读） ⑤你觉得月亮湾还有哪儿美呢？ （出示句子，进行比较） 过了桥，是一片农田。 过了桥，是一片绿油油的农田。 你喜欢哪一句？为什么？（学生练读，指名读） 4.大家一起来读读月亮湾的美丽！（学生自由读课文） 5.指名学生看图引读课文第二自然段。 四、学习课文第三自然段 欣赏完村前的景色，让我们一起到村子的后面去看一看，听一听。 1.自由朗读第三自然段，你觉得月亮湾还有哪儿美？（指名回答） 2.朗读最后一句话，问：小朋友读懂了什么？（劳动时人们喜悦的心情） 3.带着这种心情，我们一起读课文的最后一段。 五、总结课文，指导背诵 1.小朋友们真有一双发现美的慧眼！你们喜欢月亮湾吗？我们来夸夸月亮湾吧！ 2.指名学生发言。 3.课文第二、三自然段描写了月亮湾村前、村后的美景，大家带着自己的感情去读课文。（学生感情朗读课文。） 4.能把课文中最美的句子记到头脑中去吗？（同座位互相练习背诵） 5.指导看图背诵（学生自主选择自己喜爱的自然段） 六、课后实践，延伸拓展 1、月亮湾真是一个美丽的地方，不管是村前还是村后，都让游客们产生美不胜收之感。愿意把这美丽的月亮湾介绍给爸爸妈妈吗？回家做一次小导游。 2、我们的家乡哪儿最美，把它画下来。再向同学们作介绍，看看谁是自己家乡的小导游？ |
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