| 标题 | 《月亮湾》教学案例 |
| 范文 | 《月亮湾》教学案例（精选13篇） 《月亮湾》教学案例 篇1教学要求： 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.学会本课10个生字，理解词语的意思。 3.欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。 教学重点： 1.识字、写字，理解词义。 2.朗读课文，背诵课文。 教学过程： 一.创设情景，激发阅读欲望。 今天我要带大家去一个美丽的地方，这个美丽的地方有个好听的名字，叫月亮湾。 谁来喊一喊它的名字？（读课题） 板书:湾。（学生写字！） 组词，今天我们就去参观月亮湾！（把题目书写完整。） 二、检查生字（通过预习我知道大家肯定想去看一看，要想到达这个美丽的地方，必须闯过下面的生字关。你们有信心吗？） 三、讲解课文 1、生字大家掌握地不错，那课文呢？请大家打开课本，把课文再读一遍，注意要字字读准，句句读通！我来检查一下，谁想读给大家听听！ 2、第一段 课文读完了，请同学们回答我一个问题：月亮湾是个什么样的村子？（回答完整）（板书：美丽）齐读第一段！ （1）月亮湾究竟有多美丽呢？我们先睹为快,看看画中的月亮湾！ （2）你觉得哪个地方最美？给你留下了最深刻印象? 我们一起分享一下！ 3、第二段 （1）你觉得哪个地方最美？图上画了什么？哪句话是描写这幅图的？ （2）小河：老师也有一句喜欢的话，因为这一句介绍了月亮湾名字的由来。齐读！月亮湾因此而得名！ （3）河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。 我们在认识“缓缓地”这个词的时候，知道了可以用“慢慢地”一词代替，应该怎么读呢，谁来试试？（老师好像听到了河水缓缓地流淌地声音）鱼儿在干什么呢？想象一下它们在干什么呢？有的……有的……还有的……瞧，鱼儿多欢快啊！能把这种欢快的气氛读出来哪就更棒了？假如你就是这只鱼儿呢？ （4）河里还有什么美景？（幻灯片出示，对比句子） a什么样的河水才会有倒影？你看，我改成这样好不好？真是喜欢观察生活的好孩子!是啊，只有清清的河水像镜子一样才会有倒影。哪个句子漂亮？ b到底有多清啊？我不想听你解释，我想听你读！ c瞧，多清的河水，多美的倒影，多想生活在小河边啊！（分排读） （5）春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。 早晨的朝霞，美不美啊？桃花跟它一样美呢！多美的景色，我觉得你读的还不够美。来，欣赏着画面，把桃花的美通过朗读表现出来！(图片对比)指导读“灿烂的朝霞”说明桃花美!什么样的朝霞？该怎么读呢？评价读！（男、女分读） （6）河岸上还有什么？（幻灯片出示，对比句子）那是因为第2个句子有个词用的特别漂亮……该怎么读好这个词呢？ 2、第三段 （过渡） 欣赏完村前的景色，让我们一起再到村子的后面去看一看，听一听！ a、有什么美景？ b、是啊，采茶姑娘一边采茶，一边说笑，这就是农家人的幸福生活！ c、带这这种幸福感觉，我们一块读读，体会体会！ 三、小结 1欣赏完这些美丽的风景，我们把课文的2、3段再读读！ 2、这节课我们游览了这些地方，我们来回顾一下，我们去看了……（根据板书） 四、拓展延伸 1、（过渡）喜欢月亮湾吗？月亮湾这么之所以写得这么漂亮，多亏了一些漂亮词语的点缀。像你们刚才说的……你能加个词语使下面的句子也变得漂亮吗？ 2、小朋友，我们的家乡也很美！你去过哪些美丽的景点？能用上漂亮的词语说一说吗？我觉得张面河特别美丽，有……！ 3、瞧，同学们观察的可真仔细。这说明大家都非常热爱自己的家乡！ 月亮湾的人们也非常热爱自己的家乡，所以才会把文章写得如此美丽。下面配上音乐，我们把课文美美的读读。其他同学伴随音乐走进月亮湾，尽情享受它的美丽吧！ 五、作业 1、月亮湾真是个美丽的地方。不管是村前，还是村后，都让人流连忘返。你愿意把这美丽的月亮湾介绍给你的爸爸妈妈吗？你也来做小导游，试试吧！ 2、小朋友，我们的家乡也很美！那就让我们动动手吧！选择你喜欢的一处地方，想些就写，想画就画，让美丽的家乡呈现在大家面前！ 《月亮湾》教学案例 篇2月亮湾是苏教版小学语文第四册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。 如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？“美丽”一词是本文的文眼，我紧扣“月亮湾美在哪里？”一问，让学生欣赏动画，自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书（粘贴词卡），并指导朗读背诵。等交流得差不多了，课文的2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将刚刚随意粘贴的词卡按顺序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—农田）。然后看动画有条理地试背2、3自然段。 在我的教学设计中，我力求体现以下几个特点： 第一、突出以学生为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。比如对学习方法的选择。在生字教学中，我对读准字音这个要求，不提“读准字音”四个字，而是请学生和生字交朋友，在初读课文时对照生字表划出生字，注意别喊错了它们的名字，这游戏的名称叫“送生字回家”。对于字形教学，请学生用自己最喜欢的方法记忆字形，鼓励求异思维，变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里？”这样突出了学生的自主性，尊重了学生的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中理解课文，而且有利于促进学生的主动发展。 第二、精心设计一个比较优化的教学程序。第一课时安排了自读课文，整体感知和语文课后实践（1、把课文读给爸爸妈妈听。2、喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅图。）第二课时抓词“美丽“而动全文，欣赏动画，朗读背诵和理解词句于一体。第三课时安排了为解决难点而设计的游戏活动。这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深入地理解课文内容。 第三、重读书，重感悟。设计中体现“大读书”观念，初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等，现语文教学“读”之本色。 《月亮湾》教学案例 篇3在了解课文《月亮湾》的结构和内容后，我设计了一个比较开放式的巩固性习题：你想用什么样的方法来展现月亮湾的美丽？ 孩子们有的说可以美美地读一读，有的说可以美美地背一背，有的说可以用自己的画笔画一画，有的说可以试着给大家介绍一下月亮湾的美丽景色，也有的说可以写一首小诗来赞美月亮湾。对于这些提议，我都一一肯定，并请小朋友选择自己喜欢的方式进行准备，可以走过去和好朋友合作，也可以独立完成。八分钟过后，我请孩子们来交流： 首次请的是用朗读来表达月亮湾美丽的孩子们，孩子们抑扬顿挫的朗读着实让人舒心，尤其是“春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞”以及“茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声”这两句更是读得如诗般美丽，充满情趣。接着我请了选择背诵的小朋友，人虽然不多，也没有朗读者那般充满感情，但也能很准确地背诵，受到了大家的肯定。此时画画的孩子也有点跃跃欲试的感觉了。他们举起了手中的画纸，呵呵，来瞧瞧这幅：满山的绿色，大片的红花，一条如带的小河围绕在村子周围，只是村子里只有两座房子，未免可惜了点。再看那幅：河里的鱼儿好大哦，鳞片还五颜六色的，更有趣的是那座小小的石桥也躲到了大树底下！小作者还振振有辞：河岸上长着许多桃树嘛。再瞧瞧这幅：红花绿树、青山流水，有模有样的，还有那满纸的音符到处飘，只是这农田有点怪，完全一个正方形。孩子们的作品，赢来了孩子们一阵阵热烈的掌声。小作者脸上的兴奋和骄傲早已不言而喻。掌声还没息，中间一只小手早已高高举起，那是咱们的小诗人在向我“抗议”，连忙隆重请出徐江成为大家赋诗一首：青青的瓦，白白的墙，村旁河水流，水中鱼儿游。山前桃花开，山后树成行，什么地方最美丽，要数家乡月亮湾。呵！还真有点诗的味道，难怪大伙儿又一次掌声响起。 课后反思：加德纳指出：“对于一个孩子的发展最重要的，最有用的教育方法是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方。”多元智能理论也告诉我们，每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，如语言智能较强的孩子喜欢说话写话，善于利用语言表达自己的看法；空间智能较强的孩子喜爱涂涂画画，进行想象设计；交际智能较强的孩子爱与人交往，与别人合作的意图比较明显…… 基于这些理念，我在本课中尝试用开放式的巩固性习题引导学生进行知识的反馈及情感的交流。因为所交流的内容是孩子们自己选择的，且完成的方式也有很大的自主性，孩子们可以找同伴合作完成，也可以独立完成，这在无形中唤起了学生发自内心的学习愿望，使教育的外因转化为学生学习的内在动力，更重要的是，这样的形式，发展了每个学生的智能优势，挖掘了每个学生的智能潜力，使每一个孩子都有机会在不同的方面表现自己的才能。因此，孩子们学习兴趣浓厚，效果也很令人满意。 《月亮湾》教学案例 篇4一.创设情景，激发阅读欲望。 1.导入 。 同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗？让我们随着图画去游览农村的美景。 2.出示挂图。 3.揭题 这美丽的村子叫什么名字？相机板书（月亮湾） 4.读题。注意正音“亮”（轻声） 过渡：月亮湾是个怎样的地方呢？让我们来读读课文。 二.初读课文，学习字词，整体感知课文内容。 1.初读课文—“送生字回家”。要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对照生字表划出生字，“与生字交朋友，别喊错了它们的名字”。 2.交流，指名分自然段读，注意正音，师声评议。 （1）平舌音：载zai；翘舌音：朝zhao 、绕rao ；后鼻音：映ying （2）指导读好句中轻声。 3.再读课文，读通句子。 想象读了课文，你知道了什么，有什么感受？ 4.交流，师生共同评议。过渡：月亮湾是什么？请读第一自然段。三.学习第一自然段。 1.自由朗读第一自然段。 2.交流：月亮湾是什么？（是一个美丽的村子）（是我家住的地方）（是作者的家乡、是美丽的村子）说说是谁的家乡？ 3.指导朗读。（1）你觉得该读出什么样的语气？为什么？ （2）指导用自豪的语气朗读。重读“美丽”一词。 四.过渡：这美丽的村子为什么叫“月亮湾”呢？ 1.默读全文，找出有关句子。 2.交流。 （1）相机出示句子“村子的前面有一条月牙一样的小河。”放映动画。 （2）指导读好长句子：村子的前面/有一条/月牙一样的小河。 （3）用“因为……所以……”的句式说说村子的名字为什么叫“月亮湾”？ 3.学生字“湾”、“牙”。 （1）师述：“湾”本义是指水流的地方，本文中指地名。 （2）比一比，再口头组词（弯—湾）。 （3）指导书空“牙”的笔顺。 4.指导学生在习字册上描红、仿影、临写。 教师行间巡视辅导，提示写字姿势。 五.布置课后语文实践。 1.把课文读给爸爸妈妈听。 2.喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅画。 第二课时 一.复习导入。 1.齐读第一自然段。映示课文第一自然段。 2.过渡：月亮湾美在哪里？ 二.细读课文，自读自悟，理解内容。 （一）学习第二、三自然段。 1.月亮湾美在哪里？轻读课文，划出有关词句。（用曲线表示） 2.交流。相机欣赏动画，粘贴词卡，指导朗读。 （1）学习第二自然段第一句。 a.根据学生回答，相机粘贴词卡“小河”、“河上”。 b.欣赏动画（2）、（3）。 观察“月牙一样的小河”，读词卡“月牙”。观察“河上有一座石桥”，读词卡“石桥”。 c.指导朗读第一句。（映示句子）“月牙”重读。领读、指名读、齐读。“师生评议） （2）学习第二、三句。 a. 根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读。欣赏动画（4），帮助理解词语。“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。 b. 映示句子“一群群鱼儿在河里游来游去。”欣赏动画（5），直观“一群群”的鱼。 c. 指导朗读第二句。先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。“缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。 d. 这一句写了哪里的美景？（可看看画面，答后粘贴词卡“河里”） 过渡：河里还有什么美景？ e. 学生交流，相机欣赏动画 （6）比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。/河水倒映着青山、绿树和小桥。＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。 f. 指导朗读第三句，重读“清清的”等词。 g. 引读第二、三句。边看动画（4）（5）（6）。 （3）习第四、五句。 a.生答“河岸上栽着许多桃树。”相机欣赏动画（7）贴词卡“河岸”。问：哪个词是“种着”的意思？读词“栽着”。 b.生答第五句。看动画说说什么像“一片朝霞”？有什么相同之处 c.指导朗读第四、五句。重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。 d.引读第四、五句。边看动画（7） （4）学习第六句。 a. 欣赏动画（8） b. 比较句子/过了石桥，是一片农田。＼过了石桥，是一片绿油油的农田。 c. 看动画体会“绿油油”的农田的美。粘贴词卡“农田” d. 指导朗读。重读“绿油油”一词。 （5）学习第三自然段。 a. 欣赏动画（9），粘贴词卡“山坡” b. 指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。注：以上（1）至（5）学习第二、三自然段的五个内容，应按学生交流内容的先后顺序随机教学，词卡随机粘帖。3.再看画面（9）， 提问：（1）这长满茶树的山坡在哪里？（相机板书“村后”。）这是课文的第几自然段的内容？（指名读第三自然段） （2）那么，第二自然段写了哪里的景色？（答后板书“村前”） 4.再读第二自然段。（1）想一想，课文是按怎样的顺序描写“村前”的景色的？（2）指名上黑板按顺序排列—粘贴词卡。（小河→河上→河里→河岸→农田） 5.边欣赏动画边试背二、三自然段。 （1）生自由轻声试背。 （2）指名试背。 （3）同桌互背 （二）学习第四自然段。 1.你觉得月亮湾怎么样，你喜不喜欢月亮湾？你想说些什么？（相机板书“美丽”、“热爱”） 2.指导感情朗读第四自然段，读出“赞美”、“热爱”的语气来。三.总结。 月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。你们以后有机会可以去月亮湾看看，看看作者美丽的家乡。四.齐读课文。 《月亮湾》教学案例 篇5板画“月亮”、谈话导入 板画简笔画“月亮”，师：你看它像什么？你想说什么？指名回答。 师：今天我要说的是一条月牙一样的小河，那儿有一个美丽的村子叫（ ）引说 师板书：月亮湾 出示词语宝宝，开火车读、齐读，难读字音师范读。 引导读文、感情诵读 师：月亮湾是个怎样的村子？读一读课文，找一找句子（第一自然段）。 指名读、齐读 三、入情入境、感受美景 1、读文拍照、交流美景 （1）师：现在让我们走进村子去看看月亮湾怎样的美丽。我们就是一个个 小游客，读一读课文，选取最美的风景，用你明亮的眼睛当照相机拍下来，先在小组里交流，待会儿介绍给大家。 学生自由读课文，划出美丽的句子，在小组内交流。 （2）师：你拍下了什么画面，划下了哪些美丽的句子？ 随学生回答屏幕显现画面与相关句子。 a 快乐的鱼儿 出示：河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。指名读 师：谁再来当回活泼的鱼儿加上动作演一演？指名表演读 用“换词法”体会“缓缓地”（慢慢地）意思，并读出这种感觉。 师：我们就是这一群群鱼儿，让我们一起游起来！齐读 b 桃花图 出示：河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去像一片灿烂的朝霞。指名读，说说桃花、朝霞什么样。 屏幕显现朝霞满天图，师：看到这么美的朝霞，你想说什么呢？ 指名读、师范读、齐读 c 美丽的茶园 出示：村子的后面是山。山坡上有一片茶树，茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声。指名读 播放音乐《采茶舞曲》，师：听着这么优美的旋律，你想说什么？ 齐读句子 d 倒影图 出示：清清的河水倒映出小桥、绿树和青山。 指名读，比赛读，齐读 师：这里有两张小照片，比比哪张拍得美？ 出示：河水倒映出小桥、绿树和青山。 清清的河水倒映出小桥、绿树和青山。） 师：清清的河水还会倒映出什么呢？指名说 2、读文贴画、看图说话 师：美景拍了很多，老师还没到月亮湾走一遭呢，谁能给我当小导游，领 我到村里走走？老师这儿有你们课前画的画，怎样找好它们的位置呢？再读一读课文，你们会找得很准的。 学生再读课文。 指名到台前往黑板上贴画：石桥、鱼儿、桃树、农田、茶园 师：再请一位小导游给我们在座的小游客介绍那儿的美景。 指名到台前指着黑板上的贴图按序说一说。 师随机板书： 村前：小河 河上 河里 河岸 农田 村后：山坡 茶园 《月亮湾》教学案例 篇6各位评委各位老师好，我今天说课的题目是《月亮湾》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《月亮湾》是苏教版语文第四册第三单元中的一篇讲读课文，课文以生动、形象的语言，清晰的条理，展现了一幅迷人的田园春景图，表达了作者对家乡的无限热爱之情。 课文共3个自然段，第一段只有一句话，点明了“我”的家乡月亮湾是个美丽的村子。第二、三自然段是课文的重点段落，课文中配备了插图，分别按顺序讲了月亮湾村前、村后的自然景物。 说目标： 根据小学二年级下学期的小朋友以具备了初步的阅读基础，结合本文所特有的按顺序介绍的典范性和文质兼美的特点，我从知识、能力、情感三个方面确定了《月亮湾》的教学目标。 1.充分发挥学生朗读的积极性，通过各种形式的朗读指导，从而使学生能正确、流利地朗读课文，在读中积累语言，进而背诵全文。 2.借助学生对课文内容的理解和对插图的观察，结合学生自己的生活实际，在读中领会课文的一些生字新词，如“月牙”、“缓缓地”“倒映”、“灿烂”、“朝霞”、“不时”等，学会在阅读中积累词语，“湾”、“绕”、“缓”等9个生字，为今后的阅读与写作打基础。 3.利用学生对课文语言文字的感悟，结合文中优美的插图以及预设的多媒体画面，指导学生感受月亮湾的美丽风景，激发学生热爱家乡的思想感情。 4.在指导课文理解的同时，学习按顺序地观察景物的方法。 为更好地达成以上四个学习目标，我准备制作一组多媒体课件进行辅助教学，同时学生准备好一张白纸、彩笔若干。 全文我设计2课时来完成。 二、过程与方法方面 下面我就以第2课时为重点，来说说我的教学设计。 第二课时 一、检查复习，导入新课。 上课伊始，教师用亲切的口吻告诉大家：今天的天气真好，蓝蓝的天空一望无边，让我们一起去美丽的月亮湾游玩吧！于是画面中出现了一辆大巴，可是司机拦住了老师，他说呀“只有通过他出的智力测试题我们才能上车。”接着屏幕出现了三排课文中的词语，学生很喜欢这种带有挑战性的题目，都能欣然地朗读词语“缓缓地、山坡、倒映、绿油油、不时、朝霞”等。 教师指名3个学生分行朗读，相机指导纠正字音。因为识字是阅读的基础，这直接会影响到学生的理解和感悟，而纯粹的朗读学生会觉得枯燥，从而降低学习的热情。因此教师设计的图片很受学生欢迎。最后教师欣喜地告诉大家“我们通过测试了，让我们出发吧！”画面中的汽车配合着嘟嘟叫着开走了，小朋友跟着《郊游》的乐曲轻轻哼唱，于是大家学习的气氛被调动了起来，就能积极地投入到第二个环节。 二、品读课文，读中悟情。 因课文条理清晰，所以我准备按课文的叙述顺序展开教学。 首先学习第一段。 指名学生朗读后说说知道了什么？请1、2个人回答后指导朗读“各位小朋友都是‘月亮湾’最受欢迎的游客，让我们一起来把那美丽的村子夸一夸吧”于是学生齐声朗读第一段。 接着学习第二段。 “月亮湾”到底美在哪儿呢？请大家赶紧读读课文的第二自然段吧！等学生一鼓作气地自己朗读完后，指名请一个学生朗读全段，读完后屏幕上出现月亮湾的插图，其他人边观察图画边听课文，这样学生对月亮湾的风景就有了初步的了解。学生就能稍做思考后回答出月亮湾有哪些美丽的景色。 因为每个人的审美能力和审美角度都是不同的，所以接着引导学生四人一组讨论：你最喜欢哪一个地方的风景。在讨论中大家能增进自己对课文的认识，充分的讨论也能使小组交流时各个代表各抒几见，完整地表达自己的观点。口头语言的锻炼也为书面语言的打下了一定的基础。其间教师要注意学生可能会不按照课文的顺序而按自己的想法来说。这时教师还要把学生说的相关内容的关键词变成红色，如“小河、河水、河里”等。 ①教师根据学生选择的语句欣赏动画，观察“月牙一样的小河”。读词卡“月牙”。观察“河上有一座石桥”，读好词卡“石桥”。指导朗读第一句。（映示句子）“月牙”重读。领读、指名读、齐读。 ②根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读。欣赏动画，帮助理解词语。“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。.映示句子“一群群鱼儿在河里游来游去。”欣赏动画，直观“一群群”的鱼。指导朗读第二句。先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。“缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。最后这一句写了哪里的美景？（可看看画面，答后板书“河里”） ③过渡：河里还有什么美景？学生交流，相机欣赏动画，比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。 /河水倒映着青山、绿树和小桥。 ＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。 在明白了第一句写得生动之后，指导朗读第三句，重读“清清的”等词。引读第二、三句，边看动画。 ④生答“河岸上栽着许多桃树。”相机欣赏动画，贴词卡“河岸”。问：哪个词是“种着”的意思？读词“栽着”。 ⑤生答第五句。看动画说说什么像“一片朝霞”？有什么相同之处？指导朗读第四、五句。重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。边看动画引读第四、五句。 ⑥学习第六句。看动画体会“绿油油”的农田的美。 比较句子/过了石桥，是一片农田。 ＼过了石桥，是一片绿油油的农田。 板书词语“农田”，再指导朗读。重读“绿油油”一词。 然后、学习第三自然段。 教师引读第三自然段，指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。再看画面提问： （1）这长满茶树的山坡在哪里？（相机板书“村后”。）这是课文的第几自然段的内容？（指名读第三自然段） （2）那么，第二自然段写了哪里的景色？（答后板书“村前”）再读第二自然段。 想一想，课文是按怎样的顺序描写“村前”的景色的？（小河→河上→河里→河岸→农田） 接着边欣赏动画边试背二、三自然段。 下一个环节就是 三、总结课文，拓展延伸。 月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的.田园风光图，也看到了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。其实我们自己的家乡也很美丽。请学生说说美在哪里，指导学生按空间顺序表达，接着把家乡的美画在白纸上，最后选择好的予以展出。 四.自学生字，指导书写。 先请学生用自己喜欢的方法记忆字形。再给生字找朋友（说说词儿）。4个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余3个字左窄右宽。 指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。 《月亮湾》教学案例 篇7教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文； 2、学会本课8个生字，理解词语的意思； 3、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。 教学重难点： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。 教学准备： 多媒体课件、导游证若干张，小旗，喇叭。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 1、谈话激趣。 小朋友们蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，每个人都有自己心爱的家，那小朋友能不能给我们大家说说你的家在哪里？那儿都哪些美丽的事物？ 预设：生1、我的家在北庄，那里一个连着一个的池塘。 生2、我的家在黄桥街上，这里有很多美丽的花草树木。 2、导入新课。 （1）刚才小朋友们简单地介绍了自己美丽的家乡，那今天我们要学习的课文也给我们介绍了一个小朋友的家乡，她有一个动听的名字叫做————月亮湾。相机板书：月亮湾 板书：湾（湾字放入田字格中）湾是一个生字，学生拼读 师：看到这个字，你想到什么？ 生：有水。 生：弯弯曲曲的。 师补充（湾指的是水流弯曲的地方） （2）谁来读一读这个美丽的名字？（指名读课题，齐读）读题。注意正音“亮”（轻声） （3）读了这个名字以后，你想知道些什么？板书：？ 预设：月亮湾在什么地方？月亮湾美不美？月亮湾是什么样子的？为什么叫月亮湾？ 二、配乐介绍，初步感知 过渡：那让我们带着这些疑问一起去月亮湾走一走，看一看，好吗？ 1、（多媒体出示画面，配乐朗读课文，并指图片讲解） 2、听了我的介绍你已经知道了些什么呢？感受到了什么呢？ 预设：月亮湾是个村子。月亮湾是个美丽的地方。 （相机出示：我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子。） （板书：美丽）擦除部分问号。 3、下面，就让我们走进村子，初步去感受她的美吧。请小朋友打开书本，翻到24页，自己去读读课文。 三、初读课文，学习字词，整体感知课文内容 出示第二，三自然段 1、初读课文 要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对照生字表划出生字，“与生字交朋友，别喊错了它们的名字”。（第一遍读课文） 游戏：认读生字（前后同桌一组，掷认字方块，逐一认读） 2、把生字放回词语中读。 3、真是很了不起，在这么短的时间内能把词语都读正确了！那把词语放回句子中还会读吗？选你最喜欢的句子来读一读，想想该怎么读好？检查朗读情况，读通句子，媒体出示：（第二遍读课文） 村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒影着小桥、绿树和青山。河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。过了桥，是一片绿油油的农田。 村子的后面是山。山坡上有一片茶树。茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声。 4、句子也会读了，那小朋友能不能把课文也读正确，读流利了呢？（能）再去读读课文，试试看？（指名一生读） 5、读了课文，月亮湾给你留下了什么样的印象呢？ 预设：我觉得月亮湾真是美极了。真像天堂一样。 6、交流，师生共同评议。 过渡：月亮湾这么美的地方让人喜爱，令人难忘，那么课文中那些同样美丽的文字愿意记在脑海里吗？（愿意）那下面就让我们一起来识记文中的生字朋友。 四、学生字“湾”、“绕”： 写字教学 1、自学生字： ⑴用自己喜欢的方法记忆字形。 ⑵给生字找朋友（说说词儿）。 2、交流： 3、指导写字： ⑴八个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余七个字左窄右宽。 ⑵“绕”字不要多一点。 ⑶指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。 指导学生在习字册上描红、仿影、临写。 教师行间巡视辅导，提示写字姿势。 五、布置课后作业 1、总结：学了这节课，我们知道了月亮湾是个美丽的村子，那月亮湾到底美在哪里，我们下节课再来学习。 2、回家以后可以把课文读给爸爸妈妈听； 《月亮湾》教学案例 篇8教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。 教学重难点： 1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。 教学准备： 多媒体课件、导游证若干张 教学过程： 一、复习导入（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目） 1、今天我们继续学习第三课，齐读课题。 2、读一读老师手中的词语。（出示词语） 3、通过上节课的学习，我们知道了“月亮湾”是一个什么样的村子？ （美丽的、景色优美的、有山有水的、山清水秀的） 二、学习第一自然段 1、过度：哟，看来今天咱们班上来了不少月亮湾的小村民呢，都有谁来啦，快站起来让大家看看。（全班起立） 2、很高兴见到你们，月亮湾的小村民们，快给我介绍介绍月亮湾吧！（齐读第一自然段） 3、让你用一个词赞美月亮湾，你会说什么呢？（板书：美丽） 三、学习第二自然段 1、过度：这么美丽的村子我真想去看看，（出示画卷）今天我可真幸运，和你们这么多热情的小伙伴们一块来到了美丽的月亮湾。快带我参观参观吧！ 2、仔细观察图画上画了些什么？引导学生按照“小河——河水——河岸——过了桥”（相机板书）的顺序观察图画，并说说图上有哪些景物。 3、月亮湾究竟美在哪儿呢，让我们一块到课文中去看看。（师范读） 4、这一自然段有几句话（指名分句朗读），其他同学想一想，你认为月亮湾哪儿最美，为什么？ 5、分小组交流自己的想法，并把自己认为最美的句子在小组里读一读。一会，我们比一比哪个小村民读得最好，把月亮湾夸得最美，我们就邀请他为我们月亮湾的小导游。 （学生分组讨论） 6、全班交流。鼓励学生发表有个性的独特的见解，相机进行朗读和语言文字的训练。 ①小河——学生朗读，发表见解夸小河 “月牙一样的小河”（相机板书：月牙一样）这一点正是月亮湾名字的由来。 指明读：谁能像他一样读得好，成为小导游。 ②河水——学生朗读，发表见解夸河水 A、缓：这句告诉我们月亮湾的河水有什么特点？（相机板书：缓缓地）你真会读书，那你知道缓缓地可以换成另外哪个词吗？（慢慢地） 指名读、齐读：读这一句的速度应该？谁来读。全班读。 B、清：河里能看见小鱼，说明河水怎样？还有哪句也告诉我们河水很清？（生读） 指导朗读：感觉河水还不够清。比较句子1，哪一句更好一点？（生答） 知道这句话中哪个词很重要了吗？（相机板书：清清的） 男女生读：我相信现在大伙一定能读出河水的`清了。 过度：谁想来当小导游，接着给我们介绍呀！ ③河岸——学生朗读，发表见解夸河岸 指导朗读：这桃树，这桃花还不够多嘛，谁再来？他为什么读得好？ （生读，你读得好，真是个可爱的小导游）还有谁来？（多名学生朗读） 理解：这“一片灿烂的朝霞”是什么呀？（生答）朝霞就是早晨天空的云霞，太阳一出来，云霞被染红了，（指图）瞧，这满树盛开的桃花，多想（相机板书：灿烂的朝霞） 师范读、生齐读：这么美丽的桃花，让我情不自禁想要朗读。你们想读吗？ 过度：还有哪儿没带我参观呀！ ④过了桥——学生朗读，发表见解夸农田 比较句子2，哪句好，为什么？（相机板书：绿油油的农田） 7、小结：我们的家乡可真美呀，就让我们带着对家乡的热爱和自豪的感情把第二自然段连起来读一读吧！（齐读第二自然段） 四、学习第三自然段 1、过度：你们带我过了桥，来到了村子的后面，大家快来看，山坡上有什么呢？（生答）你听，茶园里传来的是什么声音？（生答） 2、（相机板书：欢快）那就让我们一起去茶园感受一下劳动的喜悦吧！（生读第三自然） 五、总结扩展 1、喜欢月亮湾吗？采访： A能生活在这样美丽的月亮湾，请问你有什么感受呢？ B你能赞美赞美你的家乡月亮湾吗？ C你打算为月亮湾的发展做些什么贡献呢？ 2、看来，月亮湾的确名不虚传，山清水秀，风景美，人也美，让我们用无比热爱之情朗读全文。 《月亮湾》教学案例 篇9一、说教材 1.教材内容 《月亮湾》是义务教育六年制小学语文苏教版二年级下册第二单元的第三篇课文。本篇课文通过生动、形象的语言，描绘了家乡月亮湾美丽怡人的田园风光，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。全文共分为三个自然段。第一自然段总的介绍月亮湾是个美丽的村子。第二、三自然段介绍村前和村后的美景。本文的一个主要特色是通过写景表达作者对家乡的赞美和热爱之情。另外，教材中的插图展示了月亮湾的美景，应该指导学生观察图画，并借助图画理解课文内容，练习背诵。 2.教材的地位和作用 本单元有四篇课文，即《古诗两首》、《蚕姑娘》、《月亮湾》、《快乐的节日》。这些都是关于写景的文章。学生通过学习《古诗两首》和《蚕姑娘》，初步领略作者写景的方法和对具体事物进行描述的方法，在此基础上学习《月亮湾》巩固了所学方法，为学习《快乐的节日》做好铺垫。通过学习，使学生的阅读能力和写景的技能同时得到提高。 3.课时安排 《月亮湾》这篇课文，我准备用三个课时完成教学。第一课时，借助录音带和图画介绍月亮湾；学生自学本课生字，然后自读课文，说出三个自然段的大意。第二课时，深入学习课文，找出作者描写的主要景物，体会作者写景的方法，理解新词。第三课时，检查识字、背诵情况。现在我要说的是第二课时。 4.教学目标 （1）知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者写景的方法。 （2）技能目标：培养学生的想象能力、思维和表达能力，以及动手和合作能力。 （3）情感目标：了解月亮湾的美景，受到热爱大自然、热爱家乡的思想教育。 这样的教学目标，使传授知识，发展能力，陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。 5.教学重难点 根据教材内容，课文的前后联系及学生的实际情况，我确定本课时的教学重点是：指导学生在读中品，品中读，体会月亮湾的美丽景色。 在这篇诗情画意的课文中，关于月亮湾的地理位置是本课的难点。 二.说学情 要想教好一节课，了解学情很重要。二年级的学生基础功底薄，识字量少。但他们看图说话比较积极。我相信，通过引导学生反复朗读课文，理解新词，同时结合课文的插图以及图画，这节课一定能收到预定的教学效果。 三.说教法 1.以读促解法 俗话说得好：“书读百遍，其义自见。”只有引导学生多读，反复读，有感情地读，才能理解课文内容，领会作者所表达的思想感情。 2.直观教学法 通过幻灯、图画等教学媒体辅助教学，有利于帮助学生理解新词、理解课文。 3.图文结合法 本课文的插图，充分体现了课文的主要内容，我通过让学生看课文插图和本人的板图，进行口头说话，培养他们的口头表达能力。 四、说学法 1、情境导入法 通过创设情境，激发学生的学习兴趣，产生学习的欲望。 2、“读、想、画、议”法 通过让学生“读一读，想一想，画一画，议一议”，充分调动学生各种感官，培养他们的语言综合能力。 3、合作交流讨论法 通过让学生进行小组交流、讨论问题，培养学生的合作能力。 五、说教学程序 （一）情境导入法 一上课就板书课题，板书：3 月亮湾让学生大声齐读题目，接着播放“在希望的田野上”的乐曲和幻灯出示月亮湾的田园图片，问学生，“月亮湾是个怎样的村子？”（答：美丽的村子）“作者是怎样介绍它的美呢？”问题的提出，激发学生积极思考，产生学习的欲望。 （二）合作交流讨论法 1.默读第一自然段，并讨论这段话在全文中起什么作用。 （1）学生通过自读，并同桌讨论问题，主要是培养学生学会自主学习和合作学习的能力。 （2）教师指导用叙述的语气朗读本段。 2.让学生找出第二自然段共有几句话？共描写了哪些景物？学生个别回答，当学生每说出一种，教师边画图，边问问题： （1）怎样的小河？（月牙一样的小河） （2）河里有什么？（一群群鱼儿在河里游来游去） （3）河上有什么？（一座石桥） （4）河岸上有什么？（桃树） （5）过了桥，是什么？（一片片绿油油的农田） 通过说出景物及其特点，以及结合教师的板图，帮助学生更好地掌握了本段的内容，为下面的教学作好了铺垫。 3.出示写有词语：月牙、缓缓地、倒映、灿烂、朝霞的小黑板，让学生小组讨论这些词语的意思，然后进行抢答，教师再借助幻灯让学生核对答案。对表现好的小组给予表扬。通过讨论和激烈的比赛，提高了学生的学习兴趣，培养了学生善于思考、合作学习的技能。 4.读一读，比一比，哪一句更好？为什么？ （1）/河水倒映着小桥、绿树和青山。 ＼清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。 （2）/过了桥，是一片农田。 ＼过了桥，是一片绿油油的农田。 学生集体交流并讨论。通过比较，学生掌握了写作的技巧。 5.让学生说出这一段的比喻句，并说说这句话用什么比作什么？再要求学生用“像”说一句比喻句。从中培养了学生动口，动脑的技能。 6.学生边看板图，边复述第二自然段的内容。 7.学生自学第四自然段，先默读，然后回答问题：村子的后面是，山坡上有。引导学生有感情地朗读本段。 （三）检查学习效果 为了检验学生对本课知识是否掌握，以及训练学生的语言综合能力，我设计了如下测评题： 1.基础题：填空。 这篇课文主要描写了，表达了作者的思想感情。 2.拓展题：画图写话。 你的家乡哪儿最美？试着画一画，然后写几句话，再向同介绍。 六.说板书 好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。我通过板书让学生了解了月亮湾的地理位置，并帮助学生理解课文。 附板书： 3月亮湾 《月亮湾》教学案例 篇10《月亮湾》一课以生动、形象的语言，描绘了一幅社会主义新农村的风景画。全文共有3个自然段。第一自然段，讲“我”的家乡月亮湾是个美丽的村子。第二、三两个自然段，从村前到村后具体地描述了月亮湾景色的美丽。本文的一个主要特色是通过写景表达作者对家乡的赞美和热爱之情。另外，课文中的插图再现了课文第二、三段的内容，可供学生观察，帮助学生理解和掌握课文内容。在细读“河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。”中体会月亮湾依山傍水，环境优美时，我这样设计教学的： （顺着学生欣赏的点，交流到这一句） 用红色凸显“绕”字，认读 师：请两位同学上前来，一位同学绕着另一位同学走两圈。 （生演示） 师（边说边笔画）：“绕”就是围着中心转。你能给它找几个朋友吗？ 生：环绕。 生：围绕。 生：绕圈子。 师：在月亮湾是什么绕着什么？再读一读这句话。 （交流）生：河水绕着村子流动。 师：再请两位同学上前来，一位扮演河水，一位扮演村子，绕着流动。 （生演示）（在观看时有学生在悄悄地说：太快了。） 师采访：你有什么疑问？ 生：水流得太快了。 师：你的根据是什么？ 生（读句子） 用红色凸显“缓缓“二字，认读。 师引说：“缓缓”就是——（换词法） 生：慢慢 师（表扬敢于质疑的同学）：请替换进句子中再读一读。请你这条小河的河水再慢慢地绕着村子流一圈。 （生演示） 师（小结）：月亮湾真是依山傍水，环境优美。用你优美的朗读声把月亮湾的美传达出来吧。 课堂上，情感、态度、价值观是始终存在的，教师要努力改善和优化教学流程，使每个教学环节都充满生机和活力。课标要求语文教学为学生创设开放性的语言环境，充分调动学生学习的积极性和思维的活力性，让学生在情意浓浓、平等自由的和谐氛围中，生动活泼地学习，从而引领学生去开启智慧之门。在这个片段中，我从学生的生活实际导入，先理解字意，再联系课文理解句意，进而感悟句子所要表达的情。此时，朗读训练也就水到渠成，能真正读出美的味道。 如此，学生们的创造潜能得到了挖掘和最大限度的发挥，在轻松愉快的学习过程中，积累了丰富的语言，掌握了语言的应用，并受到了美的熏陶。 《月亮湾》教学案例 篇11一.看一看，激发情趣。 1.播放影片。 2.用自己的语言描述画面，初步感受月亮湾的美丽，激发学生学习的兴趣。 3.小朋友们，这个美丽的地方叫月亮湾。这里的人们非常热爱自己的家乡，就把家乡的美丽景色写了下来，你们想读吗？ 二.读一读，自主领悟。 1.用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读准字音，读通课文。 2.你们喜欢月亮湾吗？把你认为最美的地方划下来，反复朗读，仔细体会。 3.分组学习，把自己认为最美的句子读给小组同学听，并交流自己的想法。 4.全班交流学习情况，尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解，教师相机进行朗读指导。 (1).“河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。”体会一群群鱼儿在河里自由自在地游来游去，开心的样子。 （2）“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”理解河水的清，想象“倒映着小桥、绿树和青山”的样子。 （3）联系生活实际说说“灿烂的朝霞”是什么样子，再读读句子说说课文中什么像灿烂的朝霞。想象河边的朝霞是什么样子。谁能把这么美的桃花通过朗读表现出来。 （4）月亮湾真美呀！听！仔细听！你们听到了什么？ 5.有感情地朗读全文，边读边想象，把月亮湾的美丽景色在头脑中过电影。 三.画一画，体悟情感。 1.月亮湾的景色真美呀！你们想画下来吗？ 2.小组讨论：月亮湾有哪些景物？这些景物在什么地方？各有什么特点？ （1）景物有：小河、石桥、鱼儿、桃树、农田、茶树。 （2）小河在村前，是月牙一样的；河上有一座石桥；河按岸上长着许多桃树；过了桥是一片绿油油的农田；村子的后面是山；山坡上有一片茶树。 3.动手画一画。 4.你的家乡哪儿最美？试着画一画，再向同学介绍。 四.说一说，感情升华。 1.说一说：根据自己的画把月亮湾介绍给大家，可以讲一个你认为最美的地方详细介绍，也可按顺序把月亮湾全部介绍给大家，还可以加上自己的语言和合理的想象。老师要邀请同学当小导游，愿意吗？要想当好一名好导游，必须认真准备。 2.自由练习。 3.在小组内交流。 4.指名当小导游,配上音乐,观众适时地可以提一些问题。 比如：（1）这里的河水怎么这么清啊？没有污染吗？ （2）这里的桃花怎么这么美呀？ （3）导游，我好象听到了远处传来的笑声，这是谁在笑呀？她们为什么这么开心？ （4）这里的茶叶怎么样？我也想买一袋回去尝尝。 5.参观完了，中外游客们会说些什么呢？ 6.师生共同评议，颁发“导游证”。 《月亮湾》教学案例 篇12[案例] 师：小朋友，瞧，这是什么呀？春天来了，我想带大家一起去我的家乡玩一玩，想去吗？小朋友，别忘了带上你心爱的照相机呀，出发啦！ 生：听音乐《郊游》，学生跟唱。 师：（出示插图）小朋友，我的家乡到了。此时此刻，你想说什么呀？ 这个美丽的地方有个好听的名字叫月亮湾。谁亲热地招呼一下这个美丽的地方？ 生：齐读课题。 师：导游小姐作介绍。（师边配乐边指图背诵课文） 师：哪些美丽的景色值得你把它拍下来？ 生：交流。 师：你愿意做小导游吗？ 生：小组练习。选一个你认为最美的地方详细介绍，可按顺序把月亮湾全部介绍给游客，并加上自己的语言和合理的想象。 生：应聘当小导游。 “游客”提问：（1）请问小导游，听说现在很多地方的河流都被污染了，黑乎乎的，有的还发臭了。月亮湾的小河怎么样？怎么会这样清啊？ （2）现在是春天，桃花开了，很美。要是桃子成熟的时候来旅游会是怎样的情景呢？你能向大家简单介绍一下吗？ （3）月亮湾的茶叶怎么样？…… 师：评议，合格的发给“导游证”。 [评析] 学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。上课一开始，就以“导游证”为话题，创设了跟随“导游小姐”去旅游的情境，凭借插图再现情境，配上舒缓的轻音乐，给学生以身临其境的感觉，让学生跟村子打招呼，去月亮湾旅游拍照……通过学生感兴趣的活动——“应聘小导游”这种形式，意在让学生背诵课文，也鼓励学生创造性地介绍，给学生语言的发展留下了空间。在学生介绍完后，我就以“记者”身份即时采访“小导游”，既训练了学生的思维能力和口语交际能力，又构建了师生对话的教学平台，“导游证”又让学生体会到了成功的快乐，真正进入了课文。 《月亮湾》教学案例 篇13教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、通过朗读，体会、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。 教学难点： 1、理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。 2、正确理解课文中的地理方位词。 教学准备：生字卡、多媒体课件、 教学过程： 一、创设情境，复习导入 1、昨天，我们已经初步学习了《月亮湾》，齐读课题。 2、通过昨天的学习还认识了不少生字朋友，你们现在还认识它们吗？ （出示词语：月牙 石桥 绕着 缓缓地 倒映 灿烂 朝霞 绿油油） 分行指名读、齐读。 二、细读品味、体会美景 1、通过上节课的学习，你觉得月亮湾是个什么样的村子？（板书：美丽） 2、（出示§1）课文的第一自然段就是这么说的，谁来读一读。 指名读§1。 老师听出来了，月亮湾是个美丽的村子。 “我”的家在月亮湾，你是多么自豪呀！ 你是一个多么自豪的月亮湾小村民哪！ 我们一起来读读。（齐读§1） 3、过渡：我们都是月亮湾的小村民，你认为月亮湾哪儿最美？快向大家介绍介绍吧！ 村前部分： （1）（出示§2）这里是村前，请大家自己先读一读，找出你认为最美的地方，然后分成小组，向小组中的同学介绍介绍。 小组合作学习，教师巡视适时指导。 交流：我心中最美的月亮湾（课件出示文字，下面是交互按钮，生谈到哪一句，就出示哪一句文字以及背景图片） 村前部分（第二自然段）： （1）第1句：村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座小桥。 ①读句子。 ②谈感受。 预设： 生1：我想向大家介绍：月亮湾村子的前面有一条月牙一样的小河，真美。（板书：村前小河） 师：月牙是什么样的呀？（弯弯的）那么课文中是说…… 生2：村子的前面有一条弯弯的像月牙一样的小河。 生3：在弯弯的小河上还有一座小桥呢！（板书：河上） ③指导朗读。 师：让我们一起来看图。请看！这就是我们美丽的村子，我们看到村里的房子大多是朝着这边开门的，因此这里是村子的前面，有一条弯弯的像月牙一样的小河从村前流过，怪不得村子的名字就叫月亮湾，名字也这么好听，这个村子一定也很美。让我们美美地读读这句话，体会体会。 ④听了他的朗读，你好像看到了什么？ ⑤请小朋友把小河和石桥的位置正确地贴到图上。 （2）、第二、三句：河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。 ①读句子。 ②结合图片谈感受。 预设： 生1：我想向大家介绍，月亮湾村子的前面有一条月牙一样的小河，河水绕着村子缓缓地流着，水里还有一群群鱼儿在河里游来游去呢，真美。 生2：我想这条小河很清澈，你们看水里有那么多的小鱼在水里游来游去，我猜它们还可能在捉迷藏。 生3：我也觉得这条小河很清澈！你们看，清清的河水里倒映着小桥、绿树和青山呢。 师：这些都是介绍的河里的情况。（板书；河里）下面请同学来读一读这两句话。指名读这两句话。 师：读了这两句话，说说美在哪儿呢？ 生：有一群群鱼儿这清澈的水里游来游去。 （师请同学把鱼儿贴到图上） 师：河水绕着村子缓缓地流着，可以看出什么？ 生1：水流很慢，所以有小鱼在河里自由自在地游来游去，我猜它们还可能在捉迷藏。 生2：我也觉得这条小河很清澈！你们看这是我们拍摄的照片，清清的河水里倒映着小桥、绿树和青山呢。 师：下面我们来做一个选词填空，并且说说理由。 倒映 倒影 清清的河水里（ ）着小桥、绿树和青山。 清清的河水里有小桥、绿树和青山的（ ）。 （相机板书：河里） ③指导朗读。 ④听了他的朗读，你好像看到了什么？ ⑤你能为大家拍摄的照片配上介绍美景的话吗？（小组交流） （3）、第四、五句：河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。 ①读句子。 ②结合图片谈感受。 预设： 生1：河岸上长着许多桃树，一大片一大片的，真美。 生2：到了春天，河岸上的桃树都开花了，有粉红的，有深红的，好看极了。 生3：我也觉得河岸上的桃花很美！你们看，这么多的桃花远远望去就像一片红红的朝霞，真是太美了。 （相机板书：河岸） （师请同学把桃树贴到图上） ③朝霞你们见过吗？出示朝霞图与桃花加以比较。 再读读句子说说课文中什么像灿烂的朝霞。想象河边的朝霞是什么样子。 ④指导朗读：谁能把这么美的桃花通过朗读表现出来。 （4）、第六句：过了桥，是一片绿油油的农田。 ①读句子。 ②结合拍摄的照片谈感受。 预设： 生1：河岸上长着许多桃树，红红的，而过了桥，是一片绿油油的农田。一边红，一边绿，真美。 生2：到了春天，河岸上的桃树都开花了，有粉红的，有深红的，农田里的庄稼绿油油的，好看极了。 （相机板书：农田） （师请同学把农田贴到图上） ③比较句子： 过了桥，是一片农田。 过了桥，是一片绿油油的农田。 ④指导朗读。 （以上部分可自由选一个你认为最美的地方详细介绍，不一定按照书上的顺序来说。） 村后部分（第三自然段）： 过渡：月亮湾村子前面的景色真美，那么村后景色怎样？谁来读一下？ 村后有什么？看图说一说。（相机板书：村后 茶园 笑声） 村后的茶园里还不时飘来采茶姑娘欢快的笑声。小游客们，请你去采访一下茶姑娘：你们采茶这么辛苦，为什么还那么高兴？ 预设： 采茶姑娘1：采茶是很辛苦，但是看到茶园丰收了，就很高兴！ 采茶姑娘2：茶园丰收了，今年的生活一定会更好，所以采茶就不觉得累了！ 采茶姑娘3：我们生活在这么美的月亮湾村，心情自然好，生活中充满了欢笑！ 采茶姑娘4：我们用勤劳的双手创造了今天幸福的生活，当然让人高兴！ …… 五、总结全文，齐读全文。（相机板书：热爱） 六、指导写字 1、指导学生观察田字格中“绕、缓、朝” 2、学生提醒大家注意：“绕、缓”都是绞丝旁，“绕”的右半部分“尧”的写法同“晓”为避免错误混淆，可以在学生提出注意点后，教师进行放大书写的方法。注意右上无点。 3、“缓”的右半部分是爪字头下一横加一个友。编顺口溜：手拉一朋友缓缓向前行。 4、“朝”采用猜字谜“十月十日，打一字。”的方法帮助记忆字形，书写时提醒学生“绕、缓”为左窄右宽，而“朝”是左右同宽。 5、学生练习书写，教师巡视指导。 七、延伸拓展，布置作业： 1、月亮湾真是一个美丽的地方，不管是村前，还是村后，都让游客们产生美不胜收之感。愿意把这美丽的月亮湾介绍给你的爸爸妈妈吗？ 2、小朋友，你的家乡一定也很美吧！你的家乡哪儿最美？把它画下来。班队课上，再向同学们作介绍，看看谁是自己家乡的小导游？ 3、你们到月亮湾拍摄了许多照片，你能为这些照片配上一些介绍的话吗？ 八、板书设计： 月亮湾 村前（小河 河上 河里 河岸 农田） 美丽 热爱 村后（山坡茶园） |
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