| 标题 | 一支画笔上好课——教学《月亮湾》后感 |
| 范文 | 一支画笔上好课——教学《月亮湾》后感（通用17篇） 一支画笔上好课——教学《月亮湾》后感 篇1“我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子……”，这是二年级下学期的一篇课文《月亮湾》的开头。这篇课文以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光，整篇课文文字优美，体现了乡村农土的气息。这么美的乡村景色真该让小朋友们好好欣赏一番，品位一番。我想，不妨亲笔画一画，也许没有美术专业老师那么手巧，但我对自己的绘画技术还是有信心的。课前，按照书中描绘的景物练习了几次，便正式去学生面前“献丑“了。 课文的第二自然段描写了村子前面的景物。我让学生先自己读一读，你读懂了什么？通过学生的朗读，以及学生的自由发言，月牙一样的小河，河上的石桥，河中的鱼儿、倒影，河岸上的桃树、桃花，绿油油的农田等等，一下子就展现在学生们的面前，学生们看见老师随手在黑板上画出的美景，无不露出赞叹的表情，学生的情绪被调动起来了。 当然，在绘画过程中，我并不是一味的自我表现，而是通过学生们的“指导”或者自我参与来绘画。如： 片断一： 师：这小河应该画成什么样呀？ 生：像月牙一样。 师：你能说说理由吗？ 生：因为书上写着“有一条像月牙一样的小河”。 师：月牙一样的小河可真美，一定要画的美美的。 片断二： 当小朋友们说到河里的鱼儿时，我便请小朋友一同参与绘画。 师：谁会画鱼儿呀？ （小朋友们兴奋地举起了小手）我请了几位小朋友上来。 师：小朋友们，你们知道老师为什么要请这么多小朋友都上来画呢？ 生：因为河里的鱼很多，一个人来不及画。 师：你怎么会知道河里鱼很多呀？ 生：因为书上写着“一群群鱼儿”。 师：你真是个会读书的孩子。 片断三： 画桃树和桃花时，我不断的征求学生的意见，该画哪里，画多少，做到尊重学生，让学生自己思考，而不是老师的霸权主义。 师：小朋友们，桃花长哪里呀？ 生：河岸上。 （师在河岸边画上了桃树。） 师：要画多少呀？ 生：画许多许多。 师：桃树上还要画什么呀？ 生：桃花。 师：你们知道桃花是什么颜色的吗？ 生：粉红色的。 （师边问学生“桃花够不够多”，边画桃花，直到学生说够了为止。） 师：为什么要画上这么多桃花呀？ 生：因为课文中写着“开满了桃花”。 师：你能形容一下这些桃花吗？ （有的学生引用书上的文字来说。） 生：这些桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。 （也有的学生用自己的话来形容。） 生：桃花开满了村子，真美呀！ 生：桃花一片粉红，整个村子成了粉红色的海洋。 生：这粉红色的桃花，味道真香，我也想去月亮湾看一看。 …… 课文上完了，但是小朋友还是难以忘怀月亮湾的美景。他们围在我的 身边，你一句我一言地发表着自己的“高见”。 生：老师，月亮湾拿月牙一样的小河真美啊！我家前面的小河好像也是那样的，下次我带你去。 生：老师，老师。我觉得月亮湾那的桃花就像我们的笑脸，也是红红的。 生：老师，你画得真好！太美了。 …… 师：是啊，小朋友，如果你们觉得月亮湾美，就把这篇课文记在自己的小脑袋里，回家把那的美景画出来，交给老师，咱们评评谁画的月亮湾最美！好吗？ 生：（异口同声）好！ 一支画笔点亮了课堂，感觉真好！ 一支画笔上好课——教学《月亮湾》后感 篇2“我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子……”，这是二年级下学期的一篇课文《月亮湾》的开头。这篇课文以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光，整篇课文文字优美，体现了乡村农土的气息。这么美的乡村景色真该让小朋友们好好欣赏一番，品位一番。我想，不妨亲笔画一画，也许没有美术专业老师那么手巧，但我对自己的绘画技术还是有信心的。课前，按照书中描绘的景物练习了几次，便正式去学生面前“献丑“了。 课文的第二自然段描写了村子前面的景物。我让学生先自己读一读，你读懂了什么？通过学生的朗读，以及学生的自由发言，月牙一样的小河，河上的石桥，河中的鱼儿、倒影，河岸上的桃树、桃花，绿油油的农田等等，一下子就展现在学生们的面前，学生们看见老师随手在黑板上画出的美景，无不露出赞叹的表情，学生的情绪被调动起来了。 当然，在绘画过程中，我并不是一味的自我表现，而是通过学生们的“指导”或者自我参与来绘画。如： 片断一： 师：这小河应该画成什么样呀？ 生：像月牙一样。 师：你能说说理由吗？ 生：因为书上写着“有一条像月牙一样的小河”。 师：月牙一样的小河可真美，一定要画的美美的。 片断二： 当小朋友们说到河里的鱼儿时，我便请小朋友一同参与绘画。 师：谁会画鱼儿呀？ （小朋友们兴奋地举起了小手）我请了几位小朋友上来。 师：小朋友们，你们知道老师为什么要请这么多小朋友都上来画呢？ 生：因为河里的鱼很多，一个人来不及画。 师：你怎么会知道河里鱼很多呀？ 生：因为书上写着“一群群鱼儿”。 师：你真是个会读书的孩子。 片断三： 画桃树和桃花时，我不断的征求学生的意见，该画哪里，画多少，做到尊重学生，让学生自己思考，而不是老师的霸权主义。 师：小朋友们，桃花长哪里呀？ 生：河岸上。 （师在河岸边画上了桃树。） 师：要画多少呀？ 生：画许多许多。 师：桃树上还要画什么呀？ 生：桃花。 师：你们知道桃花是什么颜色的吗？ 生：粉红色的。 （师边问学生“桃花够不够多”，边画桃花，直到学生说够了为止。） 师：为什么要画上这么多桃花呀？ 生：因为课文中写着“开满了桃花”。 师：你能形容一下这些桃花吗？ （有的学生引用书上的文字来说。） 生：这些桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。 （也有的学生用自己的话来形容。） 生：桃花开满了村子，真美呀！ 生：桃花一片粉红，整个村子成了粉红色的海洋。 生：这粉红色的桃花，味道真香，我也想去月亮湾看一看。 …… 课文上完了，但是小朋友还是难以忘怀月亮湾的美景。他们围在我的 身边，你一句我一言地发表着自己的“高见”。 生：老师，月亮湾拿月牙一样的小河真美啊！我家前面的小河好像也是那样的，下次我带你去。 生：老师，老师。我觉得月亮湾那的桃花就像我们的笑脸，也是红红的。 生：老师，你画得真好！太美了。 …… 师：是啊，小朋友，如果你们觉得月亮湾美，就把这篇课文记在自己的小脑袋里，回家把那的美景画出来，交给老师，咱们评评谁画的月亮湾最美！好吗？ 生：（异口同声）好！ 一支画笔点亮了课堂，感觉真好！ 一支画笔上好课——教学《月亮湾》后感 篇3一、谈话导入，齐读课题： 同学们，今天，老师想带大家去我的家乡玩一玩，想不想去？（想）好，让我们唱着歌出发吧！[多媒体出示《郊游》，播放歌曲及图片，带着学生进入情境] 不知不觉，我们带了，[多媒体出示美丽月亮湾的图片]你知道这是哪儿吗？（生：月亮湾）对，那就请同学们和老师一起写出它的名字吧！（师边写边解：湾：本来的意思是指水流弯曲的地方，这儿就是村子的名字），请大家再亲切地喊出这个村子的名字吧！ 二、初读课文，感体感知： 首先，我们来听一听导游小姐的介绍吧！看哪位小游客听的最认真。[多媒体播放动画，听课文范读]。 谢谢大家那专注的表情，有的同学都陶醉了。你一定也想来当一次小导游吧！那就自读一遍课文，在读的时候注意读准字音，读通句子，如果你觉得刚才导游小姐读的好也可学着读一读。 生字朋友迫不及待地出来和你交朋友了，你有信心交到这些新朋友们吗？[指名读-开火车-去拼音读等多种方式读生字] 生字认识了，我相信同学们的课文会读的更好，课文共几个自然段？找3个同学来展示一下自己的朗读水平。[展示读] 同学们不仅会读书，还会欣赏别人的朗读真了不起，那月亮湾给你留了怎样的印象？（生谈） 小结：同学们真会学习，下面我们就走进《月亮湾》，细细品味这儿的如画美景，细心爱动脑的同学一定会收获更多。 三、精读课文，感悟景美。 1、品读第一自然段。 同学们现在你就是月亮湾的小村民，向我们大家介绍一下月亮湾好吗？ （指名读—齐读）评价：我听出了，你在自豪地夸一夸月亮湾的美丽呢？谁再夸一夸！ 那月亮湾到底美在哪里呢？让我们先到村前看一看吧！ 2、品读第二自然段。 A出示自学要求： “我自学，我快乐” 1、选择自己喜欢的方式读课文的第2自然段。 2、想一想：你认为月亮湾哪儿最美？划出相关句子美美地读一读。 B你已经留下了我思考的痕迹，下面让我们交换思维的成果，小给合作交流。出示小组合作学习要求： “我合作，我充实” 小组交流：把自己认为最美的句子读给小组成员听，并说一说为什么喜欢。 （温馨提示：交流时这样说：我喜欢这句_____，因为_______。） C现在全班交流： 把你认为最美的句子读给同学们听，并说一说你为什么喜欢这句。 ①交流“村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。”。 噢，原来“月亮湾”就是这样来的呀，同学们请齐声告诉大家吧！（齐读） 你们看，河水慢慢地流着，都吸引来了一群群鱼儿，想象一下鱼儿都在做什么？（生谈） 根据学生的回答评价：你想象的很有创意，用你的声音读出鱼儿的快乐吧！（指名读—齐读第2句） ②交流“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。 ” 河里还有什么美景？（生谈，引出这一句）师指图：瞧，这小桥、绿树、青山的影子映在水里，这就叫——倒映。这儿的水真____呀，只有清清的河水才能倒映出河边的景物，到底有多清呀？谁能读出来呀？（生谈） ③交流“河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。”出示图，你们看[多媒体出示课件：漫山遍野的桃花]你们看，这一大片一大片粉红色的桃花，就像——朝霞。[多媒体出示课件：朝霞]此时此刻，你想说什么？（生谈）那就美美地读一读吧！ ④交流“过了桥，是一片绿油油的农田。” 河岸上还有什么？瞧，庄稼多么有生命力，齐读。 小结：村前的景色令我们流连往返，让我们再用最美的读书声留住这些美景吧！（齐读第二自然段） 过渡：欣赏完村前的景色，让我们再到村子的后面去看一看，听一听吧！ 3、品读第三自然段。 闭上眼睛听老师范读第三自然段。 你听到了什么？看到了什么？或感受到了什么？都可谈（生谈）[教师要引导学生谈出农家人的幸福] 师小结：采荼姑娘一边采茶一边说笑，这让我们感受到了农家人的幸福、快乐，让我们齐读出他们的幸福吧！ 4、品读第四自然段。 欣赏完月亮湾的村前、村后，我们就要离开这儿了，你最想说什么？（生谈，师引导学生谈出月亮湾人的幸福、快乐） 最呀，月亮湾是生长在这儿每一个人的骄傲，所以自豪地说：读第一自然段。 月亮湾令每一位游客都铭记在心，正因为有了社会这个大家庭的和谐，才有了月亮湾人们的幸福、快乐，所以他们更加自豪地说：读第一自然段。 5、回归全文，升华情感。 月亮湾美不胜收，真舍不得离开呀，那就让我们随着音乐走进月亮湾，尽情享受月亮湾的美吧！（配乐朗读全文）。 四、学写生字。 课文学完了，让我们再来回顾一下本课的词语。现在老师把“坡”和“烂”送回到它的家，现在请同学们观察这两个字有什么共同的特点，那你觉得哪个字比较难写？老师和你一起写。（生觉得哪个字难写，老师就和学生写哪个字） 师范写，强调字在田字格的位置，学生练写，练写时强调学生的写姿。 然后，我们二年级学生都有一定的自学能力了，我相信根据老师刚才教你的方法，你一定能写好另一个字，对不对？学生自己练写。 最后，拿学生的本子展示。 五、布置作业： 1、把月亮湾的美景讲给爸爸妈妈听。 2、我们的家乡哪儿最美？试着画一画，写一写。 一支画笔上好课——教学《月亮湾》后感 篇4今日教学《月亮湾》一课，看到书上美丽的插图，我便灵机一动，和孩子们从近到远观察，并练习说话，我肯定了孩子们说话有进步，但是我告诉他们有一位作者看着这幅图写了一篇非常美的文字，听，我把课文的第二段深情并茂地读了一篇，真当孩子们听得如痴如醉的时候，有孩子说：“这不是课文写的吗？”“是啊！你瞧，文章写得多美啊！ 好，读读这段话，边读边想：你认为月亮湾哪儿最美？为什么？ 孩子们读读读，“我认为春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。这句话最美。因为我喜欢粉红的桃花。”“我认为，村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。最美，因为我喜欢月牙一样的小河，觉得特别好玩。”“我认为河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。最美，因为我喜欢游来游去的小鱼儿。” 孩子们滔滔不绝，说出自己认为月亮湾的美。徜徉在优美的语言文字中。 “缓缓地”“清清的河水”“灿烂的朝霞”“绿油油的农田”在细细咀嚼词语中让孩子们再次品位到课文中语言文字的美。 最后让孩子们在理解的基础上一起美读文字，孩子们喜滋滋的脸上告诉我，他们很喜欢这样优美的文章。 教学随想：要想让孩子们喜欢语文，首先要激起孩子们的学习兴趣，比如，这样的美文，美图本身就很吸引孩子，再加上课堂上老师善于调动孩子们的积极性，精心设计孩子们喜欢的预案，孩子们还有什么不喜欢语文呢？ 一支画笔上好课——教学《月亮湾》后感 篇5课时目标 1.能正确、流利、有感情地朗读。 2.欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。 教具准备 ：小黑板 课件 一.复习导入。 1.齐读第一自然段。说说第一自然段些什么？ 2.过渡：月亮湾美在哪里？ 二.细读课文，自读自悟，理解内容。 （一）学习第二、三自然段。 1.月亮湾美在哪里？轻读课文，划出有关词句。（用曲线表示） 学生读画 2.交流。。 （1）教师随机 出示相关的语句。 ①“村子前面有月牙一样的小河，河上有一座石桥。” a抓住“月牙一样的小河”来体会小河的形状美。河上有一座石桥。 b欣赏动画，加深体会小河的形状美。 c.指导朗读第一句。“月牙一样的小河”重读。领读、指名读、齐读。 （“师生评议） ②根据学生交流相机出示句子“河水饶着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。” a欣赏动画， 通过换词来理解“缓缓地”的意思，水流动时动态的美。“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。“一群群”体会水中的鱼多。“游来游去”写出鱼游动的姿态美。 b指导朗读第二句。先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。“缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。 过渡：河里还有什么美景？ ③ 学生交流，相机欣赏动画。 比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流 /河水倒映着青山、绿树和小桥。 ＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。 a第二句比第一句多了“清清的”，“清清的”写出了水干净，倒影岸上景物静态的美。 b 指导朗读第三句，体会喝水动态美 、静态美。 过渡c：月亮湾的美还表现在哪里？ ③学习第四、五句。 a出示“河岸上栽着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。”这两句话写出了什么美？ （ “许多” 写出桃树多“开满”写出桃花开得多 “像一片灿烂的朝霞。”把桃花的比作灿烂的朝霞，写出了桃花的多、颜色美。） b指导朗读第四、五句。重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。 c引读第四、五句。边看动画（7） ④学习第六句。这句写出了什么美/ a 欣赏动画（8） b 比较句子/过了石桥，是一片农田。 ＼过了石桥，是一片绿油油的农田。 c看动画体会“绿油油”的农田的颜色美。 d 指导朗读。重读“绿油油”一词。 3那么，第二自然段写了哪里的景色？（答后板书“村前”） 4看黑板板书的顺序指导背诵：小河→河上→河里→河岸→农田 5学生练习试背。指名背，齐背。 6小结: 这一自然段写出了村前的景色美。从“小河的形状，河水流动的动态的美，水中鱼儿游动的姿态美，河岸上桃花的颜色美，农田的颜色美”这些方面来写村前的景色美。 过渡：村前的景色美，村后呢？ 三学习第三自然段。 1 读一读第三自然段，想一想，村后那里美？板书：村后 “一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。 2再看画面。 3引读“茶园里……。”体会茶园里采茶姑娘的笑声美。 4齐读第三自然段。 四 总结。 月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。你们以后有机会可以去月亮湾看看，看看作者美丽的家乡。 五 作业： 仿照一 二自然段的写法介绍自己的家。 板书 /村前：小河→河上→河里→河岸→农田 2 月亮湾 ＼村后：山坡 《月亮湾》教学反思 《月亮湾》是一篇文质兼美的课文。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？在教学中紧扣“美丽”这一文眼。 先让学生带着问题读第二自然段，说说美在哪里？通过抓重点字、词 、句。 再加上欣赏动画，学生很快理解月亮湾美的地方，了解了第二自然段按“小河——，河上——，河里——，河岸——”的顺序来写的。再指导朗读，背诵，学生不知不觉也就会背诵。作业设计：仿照月亮湾的写法，介绍自己的家乡。 一支画笔上好课——教学《月亮湾》后感 篇6一、看拼音，写词语。 dào yìnɡ zhāo yánɡ hǎo xiànɡ shān pō （ ） （ ） （ ） （ ） càn làn huǎn màn ɡǎnɡ wān liù shuǐ （ ） （ ） （ ） （ ） 二、比一比，再组词。 绕（ ） 秧（ ） 坡（ ） 青（ ） 晓（ ） 映（ ） 披（ ） 清（ ） 弯（ ） 坐（ ） 像（ ） 缓（ ） 湾（ ） 座（ ） 象（ ） 暖（ ） 三、填上合适的词。 一（ ）鱼儿 一（ ）朝霞 一（ ）农田 一（ ）茶树 一（ ）石桥 一（ ）小河 一（ ）竹椅 一（ ）龙舟 四、在括号里填上合适的词语。 （ ）的农田 （ ）的河水 （ ）的桃花 （ ）的朝霞 （ ）的笑声 （ ）的村庄 五、比一比，说一说哪句更好些。 1.河水倒映着小桥、绿树和青山。 清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。 ______________________________________________________________ 2.过了桥，是一片农田。 过了桥，是一片绿油油的农田。 ______________________________________________________________ 六、阅读直通车。 村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山，河岸是长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。过了桥，是一片绿油油的农田。 1.这段话有_______________句。 2.用“～～”画出文中表示方向和位置的词。 3.你能仿照下面的词语再写几个吗？ 绿油油______________________________________________________________ 缓缓地______________________________________________________________ 一支画笔上好课——教学《月亮湾》后感 篇7【教学过程设计】 一.谈话激趣，导入新课 1、（教师拿一面小旗“旅游团”。）小朋友，瞧，这是什么呀？春天来了，外面的景色真漂亮，老师想带大家出去玩一玩。今天，我们要去的地方就是一个美丽的村子。小朋友你们想去吗？ 过渡：下面我们就一起出发吧 （多媒体出示课文，朗读课文） 2.（1）（看完视屏）小朋友，你觉得这个小村子怎么样？ 【设计意图】小学二年级学生，有意注意的时间较短，在教学方法的选择上应应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。 三.品读课文 过渡：刚刚，好多小朋友都说这个村子很漂亮，语文书上是怎么说这个村子的呢？ 1.学习第一自然段。 朗读，指出月亮湾是这个小作者（的家乡），而且这个地方最大的特点就是（非常美丽） 过渡：你们都说月亮湾是个美丽的村子，可是它到底美在哪儿呢？我们先去村子的前面看一看吧。 【设计意图】如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？“美丽”一词是本文的文眼，我紧扣“月亮湾美在哪里？”一问，让学生欣赏动画，自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。 2.学习第二自然段。 （1）、请小朋友到文章的第二小节去找一找，文章写了月亮湾哪些美丽的地方呢？找到以后用圆圈把它圈出来。板书：小河 河上（石桥）河里（鱼儿、倒影）河岸 农田 （2）月亮湾有那么多美丽的景色，你最喜欢哪个地方的景色呢？ （3）、全班讨论交流（出示第二自然段文字，生谈到哪一句，就随机出示哪一句文字以及背景图片） 【设计意图】突出以学生为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里？”自主选择自己最喜欢的景色开始交流讨论。这样突出了学生的自主性，尊重了学生的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中理解课文，而且有利于促进学生的主动发展。 小河 ①“月牙一样的小河” 幻灯片出示月牙图，引导学生想象：月亮湾的小河弯弯的，象月牙一样，多美啊！谁来读一读这句话？（指名读、齐读）读到这，你知道村子的名字为什么叫“月亮湾”了吗？用“因为……所以……”的句式说说。 河水和鱼 ②（指导学生要读好缓缓地流着） （一群群说明鱼多） 朗读、过渡： 春天来了，小河苏醒了，一群群鱼儿在河里游来游去，它们玩得多快活呀！它们会在河里干什么呢？（领读、齐读）你真是一条快活的鱼儿，你为什么喜欢在这水里游？（因为河水很清）你还从哪儿可以看出河水很清？ 倒映 ③“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”月亮湾的小河不仅弯弯的，河水还很清呢！ 朗读“清清的” 比较句子 1、河水倒映着小桥、绿树和青山。 2、清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。 （两个清叠在一起把水写得更清了。） “倒映”什么意思？借助图理解：河水很清，流得很慢，就像是一面镜子映出了——（生答：小桥、绿树和青山。）多清的河水！多么像一幅美丽的画卷呀！（指名读、品读、齐读。 桃花朝霞 ④“春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。” 早晨的云霞叫“朝霞”。见过朝霞吗？（出示朝霞图）生谈朝霞的样子。书上有一个词来形容朝霞的颜色美，是什么？（出示“灿烂”词卡） “灿烂”都有一个火字旁，你能猜出它的意思吗？（像火一样红）说明朝霞被阳光染得像火一样通红鲜亮。 注意到老师“像”用红笔写了吗？这里是把什么比作什么？ （出示：像 。）你能用这样的句式来说话吗？ 过渡：一大片，一大片的桃花就像红得似火的朝霞，多美呀，谁能把这么美的桃花通过朗读表现出来？（小组练读，指名朗读）老师也被这灿烂朝霞一般的桃花吸引住了，我也想读一读呢！（教师范读，学生齐读） 农田 ⑤你觉得月亮湾还有哪儿美呢？（出示句子，进行比较） 过了桥，是一片农田。 过了桥，是一片绿油油的农田。 你喜欢哪一句？为什么？“绿油油”这个词写出了农田的色彩，用得很美！谁能读出农田的颜色美？（指名读，齐读。）祖国语言文字很神奇，相同的字每重复一次，意思就加深一层。“油油”说明颜色很——（绿）你还知道哪些表示颜色的词语，就像绿油油这样的？（黄澄澄、紫微微、红艳艳等） 【设计意图】体现“大读书”观念，初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等，现语文教学“读”之本色。 （3）、小结。 小作者描写月亮湾村前的景色时，还注意按照由近及远的顺序，先向我们介绍了小河以及河上的石桥，接着具体写了河水的清，然后描绘了河岸的桃树，最后介绍了远处的农田。 小河---河上---河里---河岸---农田 过渡：刚才我们说的都是哪儿的景色啊？（板书：村前） 村子前的景色确实很镁，让我们把第二段连起来读一读，感受一下月亮湾的美 。村前的景色很美，村后的景色也不错啊，老师最喜欢的就是这里的风景了，听我给你们介绍介绍吧（老师范读） 三.学习第三自然段 一片茂盛的茶园，说明月亮湾的人民都很勤劳，是他们的辛勤劳动才能使茶园那样美丽。 讲解“不时” 从欢快的笑声可以看出采茶姑娘心情怎样？（很高兴）看着满山的茶树茂盛生长的景象，怎能不高兴呢！她们可能在说些什么呢？ 让我们带着这种喜悦的心情，一起读课文的最后一段。 三、总结课文，激发感情。 就是因为有了像采茶姑娘那样辛勤劳动的人，才使得他们的家乡月亮湾如此美丽。我们的家乡也很美，只要你用心观察，你会发现美就在我们眼前，美就在我们心中。请回家以后，试着用画笔将我们的家乡最美的地方画下来，并介绍给大家听。 【设计意图】课文最后一段虽然写得简单，但意味无穷。尤其是“茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声。”这一句，未见其人先闻其声，使人不禁浮想联翩。教学时，我们可联系前面句子中的“一片茶树”想象满山茶树茂盛生长的情景，根据最后一句话，我们可让学生猜猜采茶姑娘为何而笑。学生通过展开丰富的想象，不但丰富了课文的内容，也使他们心中美的情感得以自然流落和表达，同时对课文的情境有了更深刻的领悟。 板书： 3、月亮湾 村前 村后 村美 采茶姑娘 人更美 【学习评价设计】 课文第二自然段选取村前景色为视解落点，写出了月亮湾名副其实的美丽，且紧扣“湾”字来写。其中方位的变化是本课的难点，对此，我设计以下三个练习。 （1）、村子（ ）有一条月牙一样的小河，（ ）有一座小石桥。河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在（ ）游来游去。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。（ ）长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。（ ），是一片绿油油的农田。 【设计意图】通过填写上面表示方位变化的词语，弄清月亮湾村前有哪些美丽的景色及所写景色的位置。可以用笔随着文字一步步画出。在有了基本的理解之后才可谈得上感情朗读出月亮湾的美。 （2）、（ ）前面（ ），河上（ ）。河水（ ），（ ） 在河里（ ）。（ ）、（ ）。河岸上（ ）。 （ ），（ ），（ ），（ ）。过了桥，（ ）。 3、说话练习： 教学楼前面是（ ），操场北侧有（ ），碑廊的墙壁上挂满了（ ）。 碑廊顶上爬满了（ ），一到春天，（ ）。我们经常会跑到碑廊下闻花香。 一支画笔上好课——教学《月亮湾》后感 篇8作者：八都中心小学 费惠珍 转贴自：八都中心小学 点击数：72 品读《月亮湾》 八都中心小学 费惠珍 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 《月亮湾》是一篇优美的文章--文美、境美、情美。我在教学此文时，是采用以读代讲的方法。一点教学心得与老师们共同学习。 我想大可不必去斟词凿句的去讲，否则一幅纯美的画面就，被无情的割裂。 开课时采用的是学生质疑，学生的问题集中在，月亮湾在哪里，月亮湾会是什么样子呢 ？为什么叫月亮湾？ 带着疑问听教师朗读，观看课件。这里教师的朗读一定要非常非常到位，要在抓住这个时机带学生入境，如果教师朗读不能到位，则采取播放录音。（如果是公开课，最好是教师的感情背诵） 接下来，让孩子们自由说感受，不用拘泥课文。你会发现孩子的感受比文章还要美，还要生动。教师在此稍加整理，将孩子们说的归为村前和村后，并板书。 激起孩子对那里的向往，鼓励他们自己读读，要求读准字音、读通句子。接下来检测孩子的预习对生字和课文句子的学习情况。若学生的朗读基础不太好，可把2、3自然段中的两个长句子，用课件显示，知道读通。 到此，初读部分完成了。这一段，把目标定为入境和读通课文。 接下来是精读。 一、解疑“月亮湾”在哪里。 孩子们可以轻易在第一自然段找到答案。朗读时抓住“美丽”这不光是第一自然段的重点词语，更是全文的总领。 二、问学生想去看吗？（出示课件，注意课件一定呀制作精美。） 让学生简要谈谈感受，就告诉他们这么美的地方就藏在课本里，鼓励孩子读2、3自然段，找出自己最喜欢的句子多朗读几遍。 小组里交流喜欢的句子，指名朗读喜欢的句子，教师在听朗读的时候，注意评价学生的朗读，即：评价要有指导意义，让学生在一节课读出的效果是有层次的。朗读的特别精彩的孩子，可以问她为什么喜欢这一句，学生很有可能就会回答“美”，教师要追问美在哪里？从而抓出句中的重点词。如果孩子读不出来时，教师要加以引导。比方说：很多孩子喜欢写河里的小鱼和倒影的句字子，孩子读不好时，你可以先夸奖他的优点，再说：“就是有点可惜，小鱼好象有点，不开心了。谁能让小鱼开心呢。”学生自然会扣住“一群群”和“游来游去”。还可以用比较句子的办法，总之手段多样。 指名朗读完了以后，就要有一个整体（配乐）感受。“这么美的地方，老师也想去了，谁愿意带我去？”请学生完整的朗读两个自然段。 这时学生的朗读应该达到了“美读”的目标了，教师很高兴的说：“我看到了，真是个好地方。是这样的......”同时出示多幅美丽的图片。（找图片不难，学生在网上都找到了不少。） 问学生：“你们看见了吗？” 再请一两个学生说。 到这里朗读的任务已经基本完成，这一过程，教师要注重用评价朗读来引导学生，教师要把目标时刻暗记心中。 三、梳理一下顺序，对二年级的写话有帮助。 我们一起去“月亮湾”春游，播放配乐朗读的课件，孩子跟读，一定要做动作读。读后再重复一下动作，明确写村前的顺序。 四、拓展 口头说话，介绍美丽家乡。孩子会自觉的使用课文中的好词，美句。 甚至有的孩子一开口就是“春天天气暖洋洋。”课文中的句子移植得非常好。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 一支画笔上好课——教学《月亮湾》后感 篇9《月亮湾》教学反思 本文以生动形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光。读着读着美丽的村子仿佛就在眼前，农村的生活对于孩子们来说并不遥远，因为我们大多是农村的孩子，还能感受到作者生活在这里的那种自豪的情感。 本文中许多的修饰词，在第一课时就列出来，让学生进行了数次的朗读，读出词的韵味，读出眼前的景象。然后再学课文，那一幅美丽的图画就跃然于学生的眼前，再进行地点转换的梳理，便对此村子的大概面貌有了一个全面的了解。 俗话说提纲捷领，百毛皆顺。于是本课的教学就抓住了第一自然段中的“美丽”一词，进行教学，让学生找一找月亮湾美在哪里？找出相关的句子读一读，体会其美丽。然后把“（村前）小河——河上——河里——河岸——农田/（村后）山——茶园”这样的顺序作为暗线，进行教学，指导朗读中理解并体会相关词语。最后的背诵，只要看着板书就能很快的背出来了。 有同学在课上就问“月亮湾到底在哪呀？”我并没有给出一个具体的回答，而是让学生明白月亮湾只是新农村的一个代表，还有很多村庄都如同月亮湾一样美丽，在我们的身边也有这样的村子。学生的自豪感也被激发出来了，纷纷嚷着“我老家那边的村子就是这样的！”然后以此为契机，说说海门最美的一个地方，他们的思维更活跃了。 月亮湾教学反思 本课在教学设计上有以下几点值得回味： 1这样理解句子好 相机出示句子“村子的前面有一条月牙一样的小河。” 指导读好长句子：村子的前面/有一条/月牙一样的小河。 用“因为……所以……”的句式说说村子的名字为什么叫“月亮湾”？ 在这一环节中，不仅加深了学生对这一句子的理解，而且使学生学会运用了“因为……所以……”句式 2这样理解词语好 a. 根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读。 欣赏动画（4），帮助理解词语。“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。 在理解词语时，通过换一个词，上台演一演的方式能很好地激发孩子们的参与热情，也符合孩子们的心理年龄特征。 3句子这样写好 通过比较句子，让学生在比较中理解句子这样写真棒，从而让学生在潜意识中学会运用这样的写法。 比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。 /河水倒映着青山、绿树和小桥。 ＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。 《月亮湾》教学反思 《月亮湾》是一篇优美的散文，本文以形象的语言，描绘了月亮湾秀丽可爱的田园风光图，展现了新农村一派生机蓬勃的动人景象。本文的第二自然段是全文的重点，按一定的次序介绍了月亮湾村前的美景。在教学中，我先让学生理清这一次序，学生在再次阅读的基础上较快地看出了村前的景色是按小河→河上→河里→河岸→农田顺序来写。在学习每一处景色时，我把主动权教给学生，让学生说说自己喜欢哪一处景色？为什么？这样激起了学生的积极性，他们或充分地说着自己喜欢的理由，有的感情投入地朗读自己喜欢的段落，此时我分侧重点进行点拨，比如“河岸上长着许多桃树，树上开满了桃花，远远望去，就像一片灿烂的朝霞。”当学生说出因为桃花美丽而喜欢时，我便出示句子，让学生进一步体会，除了桃花的美之外，你还感受到了什么？为什么把桃花比作灿烂的朝霞？学生在老师的引领下进入了深一层次的思考，原来桃花除了美还很多呢，正因为桃花很多，一大片一大片，红彤彤的，所以像灿烂的朝霞。在处理“过了桥，是一片绿油油的农田。”时，我并没多讲，而是采用比较法让学生感受这“绿油油”一词的鲜明，此时再拓展，让学生模仿写桃花的句式，让学生说说这绿油油的农田就像什么呢？学生展开了想象，有的说像绿色的地毯，有的说像绿色的海洋，似乎在不经意之间进行了句式的训练。在这一自然段结束的时候，我让学生扮了一回小导游，不过学生组织语言的能力还远远不够，基本还是在老师的帮助下勉强完成，这也是在处理这一环节时最大的遗憾。 一支画笔上好课——教学《月亮湾》后感 篇10一、学情分析： 这篇课文描写了月亮湾的魅力景色，因此有感情的朗读课文、背诵课文时本科的目标也是教学重点。低年级学生想象力比较丰富，课通过朗读、比较、画图等形式让学生体会月亮湾的美丽。 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 3、感受月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。 三、重点：有感情地朗读、背诵课文，通过文字想象月亮湾的美丽。 四、难点：在想象与诵读中产生对美好大自然的向往之情。 教学准备：挂图、小黑板、生字卡片、自制导游证。 五、课前疏导： 1、湾，本义是指水流弯曲的地方，在课文中指地名。“月亮湾”，一个像月亮一样美丽地方，以此为题，突出了月亮湾“美”的特点，自然把读者带入了一个美的境界。 2、wān rào huǎn yìnɡ xiànɡ làn zhāo pō 湾 绕 缓 映 像 烂 朝 坡 （河湾）（围绕）（缓慢） （放映）（好像）（灿烂）（朝气）（山坡） （港湾）（绕着）（缓缓地）（倒映）（画像）（破烂）（朝阳）（上坡） （水湾） （延缓） （映照） （下坡） 3、词语讲解 美丽：好看。 缓缓地：速度比较缓慢。 倒映：因光线照射而显出。 灿烂：耀眼夺目。 朝霞：早晨天空上云霞。 绿油油：形容浓绿而润泽。 4、近义词 美丽——漂亮 缓缓地——慢慢地 灿烂——绚烂 欢快——愉快 5、反义词 美丽——丑陋 灿烂——暗淡 欢快——忧伤 6、多音字 倒dào(倒映) 朝zhāo（朝霞） dǎo（倒下） cháo（朝代） 7、句段解读 （1）春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。 字词：⑴灿烂：耀眼夺目。⑵朝霞：早晨天空上的云霞。 欣赏：春天是桃花盛开的季节，句中运用比喻的修辞手法，用灿烂的朝霞比喻艳丽的桃花，将桃花的艳、多刻画出来，表达了作者对此景和家乡月亮湾的热爱之情。 （2）村子的后面是山。山坡上有一片茶树，茶园里不时飘来采茶姑娘的笑声。 字词：⑴茶园：种植茶树的园子。⑵欢快：欢喜快活。 欣赏：本段话写的是村后的景色。要抓住“一片”、“茶树”、“欢快”、“笑声”等词语进行感情朗读，想象月亮湾满山茶树茂盛生长的景象，体会人们依靠辛勤劳动，改变家乡面貌的喜悦心情。 8、文章脉络 全文一共有3个自然段。第一自然段，讲“我”有家乡月亮湾是个美丽的村子。第二、三个自然段，从村前到村后具体地描绘了月亮湾景色的美丽。 第一课时 一、明确目标，教师引领 （一）、导入新课 同学们，春天里，大自然景色美丽，生机勃勃，农村风景更加迷人，今天我们要学的一篇课文，就是描写春天农村美景的。 （二）、提示课题，结合学习生字，解题。 1、板书课题：月亮湾。 湾wān,前鼻音，韵母是an，不是 anɡ，，左右结构，左边是“三点水”，右部是弯曲的“弯”。“湾”本指水流弯曲的地方，在这里，课题“月亮湾”是一个村子的名字。（书空字形记忆） 二、活动体验，帮扶训练 1、看图，用自己的话说说图中美景。（出示要求） ⑴图上画的是哪个村子？村子里的房子怎么样？ ⑵村前的小河怎么样？河上有什么？河里有什么？河岸上的桃树怎么样？河那边有农田怎么样？ ⑶村后山上怎么样？ ⑷天空中有什么？ 三、分享提升，穿插巩固。 1、先在小组内说说图中美景，再向全班展示。 2、小结：这是一幅社会主义新农村的画面，月亮湾这篇课文主要就是写这幅美景的。 四、活动体验，帮扶训练 1、自由朗读课文 2、再读课文，标出自然段，圈画生字词。 3、说说读懂了什么？找出不理解的词语对子帮扶或请教老师。 五、分享提升，穿插巩固 1、分享读书的收获（好词、好句） 2、理解词语（山坡、月牙、绕着、缓缓地、朝霞） 六、活动体验，帮扶训练 1、以组为单位学习生字。要求： （1）读准字音，分清结构 （2）生字扩词，找形近字，多音字 七、分享提升，穿插巩固 1、各小组板书生字的组词、形近字、多音字 2、组员轮流带领学习板书的内容。 3、老师评比哪组学习最认真（组词多，板书工整） 八、快乐达标，反馈矫正。 第二课时 一、明确目标，教师引领 1、用喜欢的方式自由朗读课文，要求读准字音，读通课文。 2、你们喜欢月亮湾吗？把你认为最美得地方画下来，反复朗读，仔细体会。 3、分组学习，把自己认为最美的句子读给小组同学听，并交流自己的想法。 二、分享提升，穿插巩固 a)全班交流学习情况，尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解，教师相机进行朗读指导。 （1）、“河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。”体会一群群鱼儿在河里自由自在地游来游去，开心的样子。 （2）、“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”理解河水的清，想象“倒映着小桥、绿树和青山”的样子。 （3）、联系生活实际说说“灿烂的朝霞”是什么样子，再读读句子说说课文中什么像灿烂的朝霞。想象河边的朝霞是什么样子，谁能把这么美得桃花通过朗读表现出来。 (4)月亮湾真美呀！听！仔细听！你们听到了什么？ 2、有感情地朗读全文，边读边想象，把月亮湾的美丽景色在头脑中过电影。 三、明确目标，教师引领 1、月亮湾的景色真美啊！你们想画下来吗？ 2、小组讨论：月亮湾有哪些景物？这些景物在什么地方？各有什么特点？ （1）景物有：小河、石桥、鱼儿、桃树、农田、茶树。 （2）小河在村前，是月牙一样的；河上有一座石桥；河岸上长着许多桃树；过了桥是一片绿油油的农田；村子的后面是山；山坡上有一片茶树。 四、分享提升，穿插巩固 1、动手画一画 2、你的家乡哪儿最美？试着画一画，再向同学介绍。 五、实践体验，拓展思维 1、应聘小导游，应具备什么条件？ 2、先自己练习，可选一个你认为最美得地方详细介绍，也可按顺序吧月亮湾全部介绍给游客，你可加上自己的语言和合理的想象。 3小组内练习。 4.学生上来应聘小导游。 “游客”可提问，如：（1）请问小导游，听说现在有很多地方的河流都被污染了，黑乎乎的，有的还发臭了。月亮湾的小河怎么样？怎么会这样清呢？（2）现在是春天，桃花开了，很美。要是桃子成熟的时候来旅游会是怎样的情景呢？你能向大家简单介绍一下吗？（3）月亮湾的茶叶怎么样？ 师生共同评议，合格的发给“导游证”。 六、总结全文，延伸拓展。 1、月亮湾真是一个美丽的地方，不管是村前，还是村后，都让游客们产生美不胜收之感。愿意把这美丽的月亮湾介绍给你的爸爸妈妈吗？回家后继续当小导游，行吗？ 2、小朋友，你的家乡一定也很美吧！你的家乡哪儿最美？把它画下来，班队课上，再向同学们作介绍，看看谁是自己家乡的小导游？ 七、反馈矫正，达标测评 一支画笔上好课——教学《月亮湾》后感 篇11作者：佚名 转贴自：转 点击数：56 听自主模式研究课《月亮湾》有感 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 今天，崔艳老师为我们展示了一堂成功的体现学生自主学习的实验研究课，以下是我听课后的一些随感： 1 导入课文时通过2位和学生年龄差不多大的小村民带领大家到月亮湾游玩的形式入手，并向小朋友们发出邀请函，体现了语文教学的人文性，也适合低年级学生的特点。 2 学习课文时，先让学生听听2位小村民是怎样介绍月亮湾的，再充分地自由读课文，留给学生自主学习的空间。 3 没有采用老套的方法一段一段地教学，而是让学生说说你觉得哪儿最美，学生说到哪教师讲解到哪，比如学生说最喜欢桃花，就拎出这一段来讲，并在其中指导朗读，充分地调动了学生读的兴趣。 4 指导学生背诵时不是让学生枯燥地死记硬背，而是说“你能把自己喜爱的句子记在脑子里吗？记得越多，说得越多，背诵得也就越多”。充分地体现了学生学习的自主性。 仪征市新集教育信息网 《月亮湾》（第二课时） 蓝燕儿 发表 【教学目标】 1、 正确、流利、有感情地朗读课文； 2、 通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。 【教学重点】 指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽景色。 【教学准备】 多媒体课件。 一、 创设情景，激发阅读欲望 1、导入： 小朋友，昨天我们一起去哪儿玩了，（月亮湾），你还记得月亮湾的村前村后有哪些景色？ 今天，我们这里来了很多客人老师，他们也想去月亮湾游玩，请你们当小导游，愿意吗？不过，要当好月亮湾的导游，可不是一件容易的事，你先得把课文读好。请小朋友打开语文书，读读课文，看看课文是怎样写这些美景的？ 二、细读课文，自读自悟，理解内容 （一）交流 1、师：读了课文，你知道哪些句子是写小河的？写桃花的呢？农田？谁还来读读写村后山坡的句子。 2、看着这一幅秀丽的山村图，我们情不自禁地想说一句话：月亮湾真美呀！ 3、那你觉得月亮湾哪里最美呢？选择你喜欢的句子，好好读一读，读完后，想一想，你为什么喜欢那里的景色？ 1、交流。 师：谁先来说？你最喜欢哪里的景色？ 你来介绍一下。 桃花： a、出示桃花图，生自由说。还有谁也喜欢河岸上的桃花的。也来说说。 b、谁见过朝霞？（生说）瞧！这就是朝霞，（出示朝霞图）通红鲜亮，多美呀，文中的哪个词写出它的美。（灿烂）你能读好这个词吗？（读词）,你们看，一大片，一大片粉红粉红的桃花，远远望去，就像朝霞一样灿烂。（出示朝霞图与桃花。） c、你能把这么美的桃花通过朗读表现出来吗？指名读，听了你的朗读，我的眼前好象看到了满树的桃花，你们看到了吗？请她再读一遍,大家闭起眼，再来感受一下。我们一起读好它。 过渡：桃花真美呀，你觉得哪里也很美？请你来说一说。 小河： a：出示小河图，生介绍。 b：是啊，因为小河的形状就像弯弯的月牙，所以我们把这个村子叫做月亮湾。 c：小桥、流水、人家，多美的水乡呀，谁愿意来读好它，指名读（月牙一样的小河，多美呀）女同学读。 请大家再来读读这段话，你觉得小河还有什么地方也很美。（出示文字） a：老师在听你说到河水流动的时候，用到了“缓缓地”这个词，（出示词卡）“缓缓地”在这里是什么意思？你能读好这个词吗？（读词） b：瞧，在缓缓的流水中，游来了一群群快乐的鱼儿。他们吐着泡泡，好象在说悄悄话，他们会说些什么呢？（生自由说）（指名读，齐读） c： 在缓缓地流水中，鱼儿游得多自在，多快活，你能把这群无忧无虑的鱼儿读好吗？（自由读，指名读，齐读） 师：还有小朋友也想来说说美丽的小河吗？ a：，---在介绍倒影的时候，哪个词写出了河水的清？（出示词：清清的）大家来看这两句话，我请两个小朋友来读。你觉得哪一句美，请你也来读一读，你好象看到了什么？（生自由说） “清清的”的这个词用得真好呀，你能读好这个词吗？（读词）把它放在句子中呢？谁来读？指名，齐读。 /河水倒映着小桥、绿树和青山。 ＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。！ e： 师：（引读）是啊，月亮湾的水真清哪！清得可以看见水中游动的鱼儿；月亮湾的水真静啊！静得可以看见水面上倒映的小桥、绿树和青山。谁能连起来把这几句话读好吗？ 自由读，指名读，齐读。 农田： a：谁还喜欢别的地方的景色，来说说。生介绍，出示图片。 b：哪个小朋友仔细听了，--在说的时候，哪个词语用得特别好？（出示句子）绿油油表示什么颜色？一般的绿色吗？很绿很绿。你有没有留心观察过，现在的农田里正种着什么？“绿油油”这个词就是写出了春天农田的样子，请你读好这个词。 c：在平时的生活中，你看到什么也是绿油油的？（生自由说）你能读好这么美的农田吗？自由读，指名。 句子 /过了石桥，是一片农田。 ＼过了石桥，是一片绿油油的农田。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 山坡： 过渡：村前的景色欣赏完了，我想去村后转转，谁喜欢村后的景色，来给我介绍一下？（生介绍）听，采茶姑娘正唱着优美动听的采茶曲呢！（歌曲欣赏） 采茶很辛苦，为什么姑娘们还笑得这么开心？（生自由说） 茶叶丰收了，当然会高兴，让我们带着丰收的喜悦读好这一节，自己试一试，齐读。 三、齐读全文。 说到这，月亮湾的美景一定给大家留下了深深的印象，让我们再一次捧起书，夸夸这依山傍水、红绿相映的月亮湾吧。（配乐朗读） 四、指导背诵。 这样美的课文，如果能把它记在脑中，当作我们的导游词，那一定能吸引更多的游客。现在，请各位小导游选择你最喜欢的句子，好好记一记。等会上台来做一回真的导游。生练习。 指名表演，其他小朋友来做评委，评一评，他能当上几星级的导游。 评价：哪个导游的本领大，能把整个月亮湾介绍给大家。 五、说话练习 听了小导游的介绍，我觉得月亮湾更美了，小作者为什么能把月亮湾写得这么美呢，是小作者在写的时候，用上了“缓缓地、清清的、绿油油”等这些词语，使我们读了就像真的来到了月亮湾一样。小导游们，你们也能用上一些美的词语，为大家介绍一下我们的校园吗？（出示图片） 选择你喜欢的一幅图，在四人小组内说一说吧！一个小朋友在说的时候，其他小朋友要仔细听，说得不好的地方帮他（她）修改一下，等一会儿推荐好的导游上台来介绍。可以先准备一下。（生练说） 辅助填空：楼前有一株白梅，-----------旁边是 -----------，上面刻着--------，白梅书的后面是-------------。 小结：今天的收获可真不小，不仅做了月亮湾的导游，还做了支塘小学的导游。看，还有一些小朋友做了星极导游，真了不起。回家后，可以把这些美景画一画，把它介绍给你的家里人。 转载 一支画笔上好课——教学《月亮湾》后感 篇12今天我要说的是苏教版第四册语文教材中第3篇课文《月亮湾》。课文描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。课文语言优美，充满美感，是一篇培养学生语言感悟能力、陶冶学生审美情趣的好材料。根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定如下教学目标： 1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“绕、映”等十个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。 2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，引导学生结合上下文和课文插图了解课文中词句的意思，培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和朗读能力。 3、情感态度目标：欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。 其中，根据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，由于学生对“月亮湾”缺乏感性认识，要在语言文字中把握所蕴涵的情感，有一定困难，因此体会月亮湾的美丽，深化学生的阅读感受是教学难点。 我准备安排二课时引导学生达到预设的学习目标。 第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中认识生字，指导学生端正、匀称地书写“湾、缓”等六个生字。 下面，我着重讲第二课时的教学： （第二课时） 第一环节：复习导入，整体感知 我先引导学生有感情朗读“倒映、灿烂、朝霞”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，接着启发学生交流初读课文后对月亮湾所了解的知识，然后通过教师形象生动的导入语和欢乐的音乐渲染，引导学生再次走进文本，走近月亮湾。 第二环节：精读感悟，悟中生情 1、在学生自读第一段，交流体会：我家就在月亮湾，那儿是个美丽的村子。指导学生有感情朗读。 2、阅读是学生的个性化行为，重在自悟。课文的第二段是写月亮湾最具体的一段，是全文的重点。我将以合作交流的方式突破难点。先立足于学生自己体会，以一个开放性的问题“月亮湾到底美在哪里？”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说美在哪里。在全班交流时，以学定教，随着学生的交流相机出示词句，根据学生的发言适时点拨。 本自然段中词语的难点是”倒映”一词，我估计学生对此较难理解，因此在交流“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山”一句时，我先用多媒体出示课文插图，联系《小池塘》一文请学生指一指“倒影”，根据回答引导学生注意观察水中的倒影。此时，教师边叙述边配以动作“河上有石桥，小河边有绿树、青山，这样倒过来，”引导学生理解“倒映”一词，通过直观感受，学生就很容易地区分了“倒影”与“倒映”，同时还感受到月亮湾水清如镜的美。 本自然段中修辞的难点是“开满了桃花”一句，我先出示句子，在充分朗读的基础上，请学生发挥想象“在你们心目中，树上开满了桃花，远远望去，该是怎样的情景？”估计学生会说“粉红的云”之类的回答，再请学生联系生活体验来说说朝霞是怎样的？扣住“灿烂”一词，然后请学生说说把桃花比作朝霞有什么共同点？估计学生能从颜色粉红、形状一团团，感觉都很美来比较，最后出示图片进一步感知，此时，朗读训练也就水到渠成，能真正读出美的味道。 其他词句类似处理。考虑到全文要背诵，学生的回答是零星的、琐碎的，因此请学生再读读第二段，找找表方位的词，这一过程其实是在整理作者的叙述顺序“小河—河上—河里—河岸—过桥”，帮助学生理清思路，便于记忆。 3、课文的第三自然段写了村后的景色。教学时，先让学生读读文本，通过看图，抓住“一片”感知茶树的多。借助歌曲<采茶舞曲>，感受茶园丰收人们的喜悦和采茶姑娘的快乐，通过指导朗读，读出自己独特的感受。 4、最后，让学生齐读二、三段，请学生说说村子的美丽与月亮湾有什么联系？从而引导学生发现，正因为河水绕村缓流，才有清清的河水，游来游去的鱼儿，才可以浸润岸边的绿树、桃花，才可以灌溉村前的农田、村后的茶园，才有了茶园的笑声。因此，这不仅是月亮湾的得名，更是美丽的主要原因。 在指导有感情朗读课文时，我让学生带着“自己就是月亮湾的一员，正在向别人介绍自己村子的美景”的这样一种情感进行练读，配以月亮湾的美景和悠扬的音乐，学生朗读时自豪、喜悦的感情就自然而然地流露出来，对情感的体会也得到提升。 第三环节：个性作业，拓展延伸 语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业： 1、画一画月亮湾的美景。 2、当小导游领父母或同学到画中的月亮湾去走一走。 语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以提高学生的语文素养。 四、识写生字，探究入微 出示“绕、朝”两字，请学生自学笔顺表，在交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，绕：注意右半部分上面的笔顺是横、斜钩、撇，不要多点。朝：要左右各半，左边下面的十，横要变成提，要写得美观匀称。在学生书写时，我巡视指导，纠正写字姿势，教育学生“提笔既是练字时”，培养良好的书写习惯。 板书设计： 月亮湾 美丽 以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。 一支画笔上好课——教学《月亮湾》后感 篇13教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课10个生字，理解词语的意思。 3、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。 教学重难点： 1、识字、写字，理解词义。 2、朗读课文，背诵课文。 3、掌握月亮湾的地理位置。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情景，激发阅读欲望。 1、导入。 同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗？让我们随着图画去游览农村的美景。 2、出示图。 3、揭题 这美丽的村子叫什么名字？相机板书（月亮湾） 4、读题。注意正音“亮”（轻声） 过渡：月亮湾是个怎样的地方呢？让我们来读读课文。 二、初读课文，学习字词，整体感知课文内容。 1、初读课文—“送生字回家”。 要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对照生字表划出生字，“与生字交朋友，别喊错了它们的名字”。 2、交流。 指名分自然段读，注意正音，师声评议。 指导读好句中轻声。 3、再读课文，读通句子。 想象读了课文，你知道了什么，有什么感受？ 4、朗读全文后提问：课文按什么游览顺序描述月亮湾的景色？答后板书： /村前：小河→河上→河里→河岸→农田 ＼村后：山坡 5、交流，师生共同评议。 过渡：月亮湾是什么？请读第一自然段。 三、学习第一自然段。 1、自由朗读第一自然段。 2、交流：月亮湾是什么？（是一个美丽的村子）（是我家住的地方）（是作者的家乡、是美丽的村子）说说是谁的家乡？ 3、指导朗读。 指导用自豪的语气朗读。重读“美丽”一词。 四、过渡：这美丽的村子为什么叫“月亮湾”呢？ 1、默读全文，找出有关句子。 2、交流。 （1）相机出示句子“村子的前面有一条月牙一样的小河。”放映动画。 （2）指导读好长句子：村子的前面/有一条/月牙一样的小河。 （3）用“因为……所以……”的句式说说村子的名字为什么叫“月亮湾”？ 3、学生字“湾”、“牙”。 4、指导学生在习字册上描红、仿影、临写。 教师行间巡视辅导，提示写字姿势。 五、布置课后语文实践。 1、把课文读给爸爸妈妈听。 2、喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅画。 第二课时 一、复习导入。 1、齐读第一自然段。映示课文第一自然段。 2、过渡：月亮湾美在哪里？ 二、细读课文，自读自悟，理解内容。 1、学习第二、三自然段。 （1）月亮湾美在哪里？轻读课文，划出有关词句。 （2）交流。相机欣赏动画，粘贴词卡，指导朗读。 根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读。 理解词语。“缓缓地”一词换词说说。 “绕着” “一群群”的鱼。 （3）比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。 /河水倒映着青山、绿树和小桥。 ＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。 （4）看画面说说什么像“一片朝霞”？有什么相同之处？ 重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。 （5）比较句子 /过了石桥，是一片农田。 ＼过了石桥，是一片绿油油的农田。 体会“绿油油”的`农田的美。 （6）指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。 （7）再看画面，提问： 这长满茶树的山坡在哪里？（相机板书“村后”。）这是课文的第几自然段的内容。 那么，第二自然段写了哪里的景色？（答后板书“村前”） （8）再读第二自然段。 想一想，课文是按怎样的顺序描写“村前”的景色的？ （9）边欣赏动画边试背二、三自然段。 （10）在括号里填上合适的词语。（口头）映示填空题，生回答后映示答案。（鼓励学生各抒己见） （绿油油）的农田（清清）的河水（美丽）的村子 （粉红）的桃花（月牙一样）的小河（灿烂）的朝霞。 2、学习第四自然段。 （1）你觉得月亮湾怎么样，你喜不喜欢月亮湾？你想说些什么？（相机板书“美丽”、“热爱”） （2）指导感情朗读第四自然段，读出“赞美”、“热爱”的语气来。 三、总结。 月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。你们以后有机会可以去月亮湾看看，看看作者美丽的家乡。 四、写字教学。 1、自学生字。 （1）用自己喜欢的方法记忆字形。 （2）给生字找朋友（说说词儿）。 2、交流。 （1）找出左右结构的字，说说你是怎么记住的。 如：比较法，口头组词。/坡 /缓 /绕 ＼波 ＼暖 ＼晓 （2）说说汉字笔顺（书空）。“栽” （3）找出上下结构的字：岸（山字头） 3、指导写字。 （1）七个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余六个字左窄右宽。 （2）“绕”字不要多一点，“桥”字右边第一笔是撇，“岸”字下面的“干”应写在“厂”的里面。 （3）指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。 板书：/过了石桥，是一片农田。 ＼过了石桥，是一片绿油油的农田。 教学反思： 一支画笔上好课——教学《月亮湾》后感 篇14教学要求： 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.学会本课10个生字，理解词语的意思。 3.欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。 教学重点： 1.识字、写字，理解词义。 2.朗读课文，背诵课文。 教学难点 ：掌握月亮湾的地理位置。 教学准备： 1、教学挂图。 2、生字卡 教学时间：三课时 第一课时 一.创设情景，激发阅读欲望。 1.导入 。 同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗？让我们随着图画去游览农村的美景。 2.出示挂图。 3.揭题 这美丽的村子叫什么名字？相机板书（月亮湾） 4.读题。注意正音“亮”（轻声） 过渡：月亮湾是个怎样的地方呢？让我们来读读课文。 二.初读课文，学习字词，整体感知课文内容。 1.初读课文—“送生字回家”。 要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对照生字表划出生字，“与生字交朋友，别喊错了它们的名字”。 2.交流，指名分自然段读，注意正音，师声评议。 （1）平舌音：载zai；翘舌音：朝zhao 、绕rao ；后鼻音：映ying （2）指导读好句中轻声。 3.再读课文，读通句子。 想象读了课文，你知道了什么，有什么感受？ 4.交流，师生共同评议。 过渡：月亮湾是什么？请读第一自然段。 三.学习第一自然段。 1.自由朗读第一自然段。 2.交流：月亮湾是什么？（是一个美丽的村子）（是我家住的地方）（是作者的家乡、是美丽的村子）说说是谁的家乡？ 3.指导朗读。 （1）你觉得该读出什么样的语气？为什么？ （2）指导用自豪的语气朗读。重读“美丽”一词。 四.过渡：这美丽的村子为什么叫“月亮湾”呢？ 1.默读全文，找出有关句子。 2.交流。 （1）相机出示句子“村子的前面有一条月牙一样的小河。”放映动画。 （2）指导读好长句子：村子的前面/有一条/月牙一样的小河。 （3）用“因为……所以……”的句式说说村子的名字为什么叫“月亮湾”？ 3.学生字“湾”、“牙”。 （1）师述：“湾”本义是指水流的地方，本文中指地名。 （2）比一比，再口头组词（弯—湾）。 （3）指导书空“牙”的笔顺。 4.指导学生在习字册上描红、仿影、临写。 教师行间巡视辅导，提示写字姿势。 五.布置课后语文实践。 1.把课文读给爸爸妈妈听。 2.喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅画。 第二课时 一.复习导入 。 1.齐读第一自然段。映示课文第一自然段。 2.过渡：月亮湾美在哪里？ 二.细读课文，自读自悟，理解内容。 （一）学习第二、三自然段。 1.月亮湾美在哪里？轻读课文，划出有关词句。（用曲线表示） 2.交流。相机欣赏动画，粘贴词卡，指导朗读。 （1）学习第二自然段第一句。 a.根据学生回答，相机粘贴词卡“小河”、“河上”。 b.欣赏动画（2）、（3）。观察“月牙一样的小河”，读词卡“月牙”。观察“河上有一座石桥”，读词卡“石桥”。 c.指导朗读第一句。（映示句子）“月牙”重读。领读、指名读、齐读。“师生评议） （2）学习第二、三句。 a. 根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读。 欣赏动画（4），帮助理解词语。“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。 b. 映示句子“一群群鱼儿在河里游来游去。”欣赏动画（5），直观“一群群”的鱼。 c. 指导朗读第二句。先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。“缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。 d. 这一句写了哪里的美景？（可看看画面，答后粘贴词卡“河里”） 过渡：河里还有什么美景？ e. 学生交流，相机欣赏动画（6）比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。 /河水倒映着青山、绿树和小桥。 ＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。 f. 指导朗读第三句，重读“清清的”等词。 g. 引读第二、三句。边看动画（4）（5）（6）。 （3）习第四、五句。 a.生答“河岸上栽着许多桃树。”相机欣赏动画（7）贴词卡“河岸”。问：哪个词是“种着”的意思？读词“栽着”。 b.生答第五句。看动画说说什么像“一片朝霞”？有什么相同之处？ c.指导朗读第四、五句。重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。 d.引读第四、五句。边看动画（7） （4）学习第六句。 a. 欣赏动画（8） b. 比较句子/过了石桥，是一片农田。 ＼过了石桥，是一片绿油油的农田。 c. 看动画体会“绿油油”的农田的美。粘贴词卡“农田” d. 指导朗读。重读“绿油油”一词。 （5）学习第三自然段。 a. 欣赏动画（9），粘贴词卡“山坡” b. 指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。 注：以上（1）至（5）学习第二、三自然段的五个内容，应按学生交流内容的先后顺序随机教学，词卡随机粘帖。 3.再看画面（9），提问： （1）这长满茶树的山坡在哪里？（相机板书“村后”。）这是课文的第几自然段的内容？（指名读第三自然段） （2）那么，第二自然段写了哪里的景色？（答后板书“村前”） 4.再读第二自然段。 （1）想一想，课文是按怎样的顺序描写“村前”的景色的？ （2）指名上黑板按顺序排列—粘贴词卡。（小河→河上→河里→河岸→农田） 5.边欣赏动画边试背二、三自然段。 （1）生自由轻声试背。 （2）指名试背。 （3）同桌互背 （二）学习第四自然段。 1.你觉得月亮湾怎么样，你喜不喜欢月亮湾？你想说些什么？（相机板书“美丽”、“热爱”） 2.指导感情朗读第四自然段，读出“赞美”、“热爱”的语气来。 三.总结。 月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。你们以后有机会可以去月亮湾看看，看看作者美丽的家乡。 四.齐读课文。 第三课时 一.复习 1.在括号里填上合适的词语。（口头）映示填空题，生回答 后映示答案。（鼓励学生各抒己见）（绿油油）的农田、（清清）的河水、（美丽）的村子、（粉红）的桃花、（月牙一样）的小河、（灿烂）的朝霞。 2.朗读全文后提问：课文按什么游览顺序描述月亮湾的景色？答后板书： /村前：小河→河上→河里→河岸→农田 ＼村后：山坡 二.组游戏活动。（四人小组，每组一套彩色橡皮泥） 1.将各色橡皮泥捏成各种景物。 （1）座座房子（表示村子）；（2）拱形的石桥；（3）田字形的农田；（4）三角形的山；（5）月牙状的小河。 2.根据课文描述的月亮湾的地理位置，进行合理的空间布局。（教师行间指导） 村子的前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田；村子的后面是山。 3.小组交流，按月亮湾的地理位置背诵课文。 三.写字教学。 1.自学生字。 （1）用自己喜欢的方法记忆字形。 （2）给生字找朋友（说说词儿）。 2.交流。 （1）找出左右结构的字，说说你是怎么记住的。 如：比较法，口头组词 。/坡 /缓 /绕 ＼波 ＼暖 ＼晓 （2）说说汉字笔顺（书空）。“栽” （3）找出上下结构的字：岸（山字头） 3.指导写字。 （1）七个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余六个字左窄右宽。 （2）“绕”字不要多一点，“桥”字右边第一笔是撇，“岸”字下面的“干”应写在“厂”的里面。 （3）指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。 板书设计 ： ︱―――――→3.月 亮 湾←―――――︱ ︱ ︱ 美丽↙村前：小河→河上→河里→河岸→农田↘ 热爱 ↖村后：山坡 ↗ 《月亮湾》教学设计意图 月亮湾是苏教版小学语文第四册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。 依据语文教学新大纲，我设定以下几点教学目标 ：1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；2学会本课10个生字，理解词语的意思；3欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。本课的教学重点有两个方面：一是字词方面，识字、写字，通过观察画面并结合上下文了解词句的意思。二是朗读课文、背诵课文。本课的教学难点 是掌握月亮湾的地理位置。 如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？“美丽”一词是本文的文眼，我紧扣“月亮湾美在哪里？”一问，让学生欣赏动画，自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书（粘贴词卡），并指导朗读背诵。等交流得差不多了，课文的2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将刚刚随意粘贴的词卡按顺序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—农田）。然后看动画有条理地试背2、3自然段。这教学过程 中，主要借助多媒体课件的动画效果，帮助学生理解和掌握课文内容，体会月亮湾的美丽和新农村兴旺发达的景象。学生在赏心悦目的感官享受中感情朗读课文，试着背诵课文，该有多乐呀！ 在这篇诗情画意的课文中，关于月亮湾的地理位置是本课的难点，学生不容易搞清楚。我设计了一个小组游戏活动，可帮助学生建立正确的空间概念，先让学生利用各色橡皮泥捏成五种景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石桥，三是田字形的农田，四是三角形的山，五是月牙状的小河。然后让学生根据课文内容进行合理的空间布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田。学生看着自己的杰作，不由得声情并茂地背诵起来。枯燥的内容，难懂的地理位置，化成了学生们兴致勃勃的桌上的游戏，在游戏中解决了课文的难点。 在我的教学设计中，我力求体现以下几个特点： 第一、突出以学生为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。比如对学习方法的选择。在生字教学中，我对读准字音这个要求，不提“读准字音”四个字，而是请学生和生字交朋友，在初读课文时对照生字表划出生字，注意别喊错了它们的名字，这游戏的名称叫“送生字回家”。对于字形教学，请学生用自己最喜欢的方法记忆字形，鼓励求异思维，变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里？”这样突出了学生的自主性，尊重了学生的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中理解课文，而且有利于促进学生的主动发展。 第二、精心设计一个比较优化的教学程序。第一课时安排了自读课文，整体感知和语文课后实践（1、把课文读给爸爸妈妈听。2、喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅图。）第二课时抓词“美丽“而动全文，欣赏动画，朗读背诵和理解词句于一体。第三课时按排了为解决难点而设计的游戏活动。这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深入地理解课文内容。 第三、重读书，重感悟。设计中体现“大读书”观念，初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等，现语文教学“读”之本色。 一支画笔上好课——教学《月亮湾》后感 篇15【教学过程】 一、复习检查，导入新课 1.上节课我们学习了好几个生字，老师今天要来考考大家。拿出自备本，竖起小耳朵，将老师报的生词默写下来。 小河 绕着 倒映 不时 桃花 灿烂 朝霞 山坡 2.同桌做小老师对照屏幕上的生词进行批改，全对的小朋友奖励一颗五角星。 设计意图：根据记忆的遗忘规律，要让学生牢固掌握学过的生字，就要及时地复习。上课前，通过默写，同桌互批，达到自然、轻松记住生字的目的。 3.上节课我们就认识了一个小河环绕、桃花灿烂的美丽村子，那就是──—齐读课题“月亮湾”。 二、朗读课文，品味语言 （一）月亮湾究竟美在哪里呢？让我们先到村子前面瞧一瞧。（板书：村子前面。） 1. 轻声读一读第二小节，村子前面有哪些美丽的景物？用“──—”画出来。 根据学生回答板书：小河、桃树、农田。 2. 作者把这些景物写得可美了，自己去读一读，想一想你最喜欢的是哪句话或者哪一处景物，用波浪线画下来，然后在小组里读一读，说一说原因。（组内交流。） 设计意图： “阅读教学是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学这个环节时，教师注意尊重学生在学习过程中的独特体验，以“说说你最喜欢的句子”这一问题，让学生自主选择学习内容，在自由、形式各异的朗读活动中读读、评评、议议，充分感受课文的语言美、意境美。 3. 全班交流：好东西要能和大家分享，谁想把自己喜欢的地方介绍给其他小朋友和老师。 （根据学生回答相机展开a、b、c、d 环节的教学。） a. 出示：村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。 （1）月牙：你见过月牙吗？（出示图片：弯弯的月儿。）月牙像……？（小船、香蕉。） （出示图片：课文插图。）这村前弯弯的小河就像……？（天上的月牙。） （2）你觉得……？（有趣。）──—朗读；（美丽。）──—朗读。 设计意图：学生是具有独特感受的个体，他们对语言材料的反应往往是多元的。个性化的朗读，真正体现了对学生独特体验的尊重和理解。 b. 出示：河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。 （1）“缓缓地”可以给它换一个词，使它意思不变。（慢慢地，缓慢的。） 对了，“缓”就是慢的意思，它和我们原来学过的一个字很像，谁呀？（暖） 那你现在会写它了吗？别急，先看老师把它送回田字格。 教师范写：左边窄，右边宽；横撇短，捺要长。 同学们把它描一遍，记在脑子里。 （2）把“缓缓地”放进句子，谁来读？ 设计意图：识字、写字是低年级教学的重点。将识字融入阅读教学中，做到字不离词，词不离句，从而更好地理解句子的意思，体会文章表达的思想感情。同时生字教学音、形、义相结合，不仅引导学生识记生字，更关注学生的书写，初步感受汉字的形体美，力求达到有效识字的目的。 （3）在缓缓流淌的小河里你看到了什么？鱼儿多不多？可以从哪个词中读到？（一群群）──—你愿意读这一群群鱼儿吗？ （4）鱼儿鱼儿，你们在水里干嘛呢？多快活，多自在的鱼儿呀，老师也想来读了，可以吗？老师范读。谁想读？ （5）在这缓缓流淌的小河里，你还看到了什么？学生自由想象说话。（相机展开c教学环节。） 设计意图：创设情景，引导学生想象说话，在学习语言的同时学会运用语言，并进一步丰富课文内容，更真切地感受月亮湾的美丽景色。 c. 出示：清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。 （出示小河图片。）看，精致有趣的小桥，碧绿的树木，粉红的桃花，时时还有群群鱼儿穿梭其中，这小河可真像是……？ （一面镜子/一幅美丽的图画/人间天堂）谁愿意把一、二、三三句话连起来为大家读一读？ d. 出示：春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。 （1）从“满”中，你读到了什么？（花开得多，开得茂盛。）──—指名读。 文中还有一句话讲到了桃花的多。（出示：河岸上长着许多桃树。）──—齐读。 （2）这么多的桃花， （出示桃花图片。）一片连着一片，远远望去就像什么？（出示朝霞图片。）这是一片怎样的朝霞？（鲜艳/美丽/夺目）这就是“灿烂”的意思，谁来读一读这一片灿烂夺目的桃花？ 设计意图：理解词义的方法是多种多样的，在这里通过看图，让学生用自己的语言描述“灿烂”的意境，加深了对词语的感受，也给学生以成功的体验。 （3）“像”经常出现在什么样的句子里？这句话就是把桃花比作朝霞，这样把桃花写得更美了。谁再来读？ “像”，你有什么好办法记住它？它可难写了，先看老师书写。 教师示范：左边窄，右边宽；每笔撇，要看清。 学生描红。 e.出示：过了桥，是一片绿油油的农田。 （1）出示句子比较：过了桥，是一片绿色的农田。 过了桥，是一片绿油油的农田。这两句话，你喜欢那一句？为什么？是呀，这样读来更绿更美了，谁来读？ （2）到了秋天，这片农田又将变得？（_____________金灿灿的）“绿油油、金灿灿”这样的词语我们遇到教研·课题过许多，你们还记得那些？（出示词语积累：红通通、白花花、黄澄澄、蓝湛湛。） 设计意图：通过朗读比较，让学生感受词语的美好，激发积累语言、运用语言的积极性。 4.小结：听了你们的介绍，我觉得月亮湾真是小桥流水，桃红麦绿，每一处景都能让人陶醉，就像幅多彩的画。谁能跟着优美的音乐，把第二段连起来读一读，让我们感受这一幅完整而又美妙的画面？ 设计意图：通过这一环节的教学，使学生从自己所理解感受的一处一处的“美丽”，回归到月亮湾这个村庄的整体的“美丽”。是从变序走向有序的关键环节，是对学生进行逻辑思维训练的启蒙。 （二）村子后面又是怎样的一番景象呢？ （板书：村子后面。） 1.指名读，其他小朋友闭眼想象，你仿佛看到了什么？又仿佛听到了什么？ 2.学生自由说话，教师相机点拨：你们采过茶吗？（学生联系生活谈感受。） 你们是去游玩，玩得开心。这采茶姑娘为什么笑得这么甜，这么开心？ 从采茶姑娘的笑声里，你听到了什么？你能读好她们的心情吗？ 设计意图：月亮湾不仅景美，人更美。通过联系生活经历展开想象，感受月亮湾人的勤劳、富足。 三、拓展延伸，升华感情 1.刚才我们到月亮湾的村前去走了走，又到村后的山上去看了看，此时此刻，你想说些什么？ 到这么美的地方，怎么能不拍照留念一下呢？如果你去了，你最想站在哪里拍照？ 设计意图：用学生喜欢的方式再次走进课文，激发了学习兴趣，内化了课文语言，同时也让月亮湾深深地印在了学生的脑海中。 2.然而，最喜欢这儿的还是月亮湾的村民们。（出示：我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子。）他们祖祖辈辈生活在这个依山傍水的地方，他们感到骄傲──—齐读第一小节；他们用自己的双手把家乡建设得更美好，他们感到自豪──—齐读第一小节。 设计意图：引读，回归整体，升华感情。 四、课堂练习，迁移运用 其实，在我们生活的地方，也有很多美丽醉人的景色。细细回想一下，你们生活的新村里前前后后的景色吧！我们也可以学习课文，写一写句子，夸一夸。 设计意图：二年级孩子尚是学习写话，教材正是很好的范例。 【设计依据】 学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分的读，获得独特的体验，引导想象、说话，加深对文章的理解，感受课文语言文字的魅力。同时力求达到积累语言，运用语言的目的。 【教学目标】 1.继续学习和巩固本课生字。 2.通过细读品味课文语言，感受月亮湾村前村后的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。 3.能在理解课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。 一支画笔上好课——教学《月亮湾》后感 篇16教学目标 能正确、流利、有感情地朗读课文。 欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。 教学难点 理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。 教学过程 复习导入 出示生字卡片 绕着 倒映 灿烂 朝霞 山坡 桃花 月亮湾 缓缓地 清清的 绿油油 （通过再复习生字新词，为读好课文打下基础。） 品读课文 今天老师要带大家去一个美丽的地方，它的名字就叫做“月亮湾”。 看到这个名字，小朋友们想到了什么呀？ 生1：月亮湾是个什么样的地方？生2：月亮湾漂亮吗？ 师：同学们的小问题真多，请同学们打开书，翻到第3课《月亮湾》，我们一起去找一找答案吧。 轻声地自由朗读课文。（注意读准字音） 同学们读得真仔细，你们想不想去看一看呀？现在老师就带大家亲自去看一看月亮湾。 出示图片 指导看图 课文中的我，家就在月亮湾，月亮湾是一个美丽的村子。你们看作者多自豪啊。谁想做月亮湾的小村民，也来读一读这句话。 请两个学生朗读第一段，指导带着自豪的语气读。 全班带着自豪的语气齐读。 分组学习，合作探究 师：我也觉得月亮湾是个美丽的地方，可是到底哪里美，小村民们能不能给老师具体地介绍一下啊？ 请同学们分成四个小组，在第2自然段中把你觉得最美丽的地方找出来，然后介绍给老师。 哪组小村民愿意为老师介绍啊？ 组1：我们村子里面的小河最美丽。“村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。” 师：我仿佛也看到了月牙一样的小河。这时，我如果站在石桥上，会看见什么呀？ 组2：会看见清清的河水和鱼儿在河里游来游去。 师：真有趣！你们愿意为大家读一读这句话吗？（学生有感情地朗读第2句） 被河水围绕着的小村子可真美，而且里面的小鱼儿还很活泼呢。谁愿意来做一做小鱼啊！（分别指定几名学生用不同的语气读“一群群鱼儿在河里游来游去”这句话，读出欢快、活泼、有趣的语气） 师：谁来告诉我，清清的河水到底清到什么程度啊？ 组3：清到可以看见河底。清到可以看见倒映的小桥、绿树和青山。 请两位同学有感情地朗读“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”这句话。 师：同学们读得太好了，老师都陶醉在这美丽的景色中了。还有哪组小村民告诉我，还有哪些美景啊？ 组4：桃树和农田更美。“河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。过了桥，是一片绿油油的农田。” 师：课文中说桃花看上去像什么啊? 生：灿烂的朝霞。 师：你们看见过朝霞吗？什么是“灿烂的朝霞”啊？（生摇头） 师：朝霞就是早晨天空的云霞，灿烂是鲜亮的意思，“灿烂的朝霞”是指早晨太阳出来时被阳光染得通红鲜亮的云。你们说朝霞美吗？（生答美） 小朋友们，为什么说桃花远远望去像朝霞呢？ 生：因为桃花是红色的，一片是很多的意思，许多的桃花很红，所以说像朝霞。 师：连在一块儿就像朝霞了。谁能来读一读这句话，让我们感受一下灿烂桃花的美。 请几名学生朗读这句话“河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。过了桥，是一片绿油油的'农田。” 师：真美呀，过了桥，还有一片绿油油的农田。农田美在哪？（通过指导学生看书上的插图抓住“一片、绿油油”等词让学生体会到庄稼多、颜色美、长得好。） 生：绿油油的，绿的都发亮了。 请几名学生有感情地朗读“过了桥，是一片绿油油的农田。”这句话。 师：听了同学们的朗读，老师忍不住要和大家一起来把这一段读一读，感受一下月亮湾美丽的景色。（师生齐读） 小村民们，欣赏过了村前的景色，我们再到村后面去看一看，听一听。（请同学们自由朗读最后一段） 你看到了什么？听到了什么？ 生齐答：看到了山坡上有一片茶树，听到了采茶姑娘欢快的笑声。 师：从采茶姑娘的笑声中，你们听出了什么？ 生1：她们很快乐。生2：她们很幸福。生3：她们爱劳动。 师：你们愿意做快乐、幸福、爱劳动的孩子吗？请用你们的读书声告诉我。（齐读最后一段） 总结拓展 结语：听了你们的介绍，我真想对月亮湾说：“月亮湾，你真美呀！”能到这里来参观，我很荣幸。同学们想对月亮湾说什么呢？ 生1：月亮湾真美呀，我也想来这里做客。 生2：月亮湾是个特别美丽的地方，我希望人们不要破坏它的美景。 师：小朋友们，你们认为你的家乡美吗？美在哪里？请你们说一说。 一支画笔上好课——教学《月亮湾》后感 篇17[教学要求] 1、学会本课8个生字，理解词语意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、欣赏月亮湾的美丽景色，接受美育熏陶。 [教学准备] 图片、生字卡片 [教学时间] 三课时。 第一课时 一、导人新课 小朋友们，春季里，大自然景色美丽，生机勃勃，农村风景更加 迷人。今天我们要学的一篇课文，就是描写春天农村美景的。 二、揭示课题，结合学习生字，解题 1、板书课题：月亮湾 出示生字卡片：湾w6n，前鼻音，韵母是an，不是ang。（领读 两遍）这是左右结构的字，左部是三点水，右部是弯曲的弯。 湾的意思本是指水流弯曲的地方，在这里，课题月亮湾是一 个村子的名字。（书空记字形） 2、齐读课题：月亮湾。 三、初读指导 1、出示挂图，指导观察画面。 （1）图上画的是哪个村子？村里的房子怎么样？ （2）村前的小河怎么样？河上有什么？河里有什么？河岸上的桃树怎么样？河那边的农田怎么样？ （3）村后山上怎么样？ （4）天空中有什么？ （5）小结：这是一幅社会主义新农村的画面，月亮湾这篇课文 主要就是写这个图景的。 2、教师范读课文。 3、给每个自然段写上序号后逐段读课文画出不理解的词语。 4、学习生字词。 （1）会读田字格里的生字，特别注意读准平舌音、翘舌音、前 鼻音、后鼻音和三拼音节。 （2）联系上下文，理解山坡、月牙、绕着、栽着、河岸、石桥、缓缓地、清清的这些词语的意思。 （3）读顺课文。 5、检查自学效果。 （1）出示生字词： 绕 朝霞 倒映 河岸 缓缓 石桥 （2）指名读，引导学生读准加点字的平翘舌音、前后鼻音和三 拼音节。 （3）了解词语掌握情况。 山坡：（指图讲解）山顶和平地之间的倾斜面。 月牙：指弯曲的月儿形状。 绕着：围着弯转。 缓缓地：慢慢地。 倒映：指水中出现岸上事物颠倒相反的影子。 （4）抽读字词卡片。 （5）指名试读课文、齐读课文。 四、描红指导 1、提示注意点。 坡：左右结构。左部提土旁和右部皮'的写法同前，全字左窄右宽，左短右长。 映：左右结构。左部日字旁写法同前；右部央'的中横要长，撇、捺舒展，保持右部稳定，全字左窄右宽。 绕：左右结构。左部绞丝旁写法同前；右部尧写法同晓宇右部。注意右上无点。 朝：左右结构。左部下面的十其横画左伸右缩以让右；右部月体形宜瘦。全字左宽右窄。 湾：左部三点水写法同前；右部上面的宜写得宽扁，下部的弓上收下放，其中两折和一竖均略向左斜，以求斜中取正，使右部平稳。 缓：左右结构。左部绞丝旁写法同前，右部写法同暖字的右部，全字左窄右宽。 。 2、学生练习描红。 五、布置作业 1、读课文三遍。 2、读抄词语（见文后练习3），每个抄两遍。 第二课时 一、检查复习 1、指名读课文。 2、默写词语（见文后练习3）。 二、细读课文 1、第1自然段。 （1）指名读。 （2）这一自然段只有一句话，说了什么？（这句话是说我 2、在括号里填上合适的词语。 （ ）的农田 （ ）的河水 （ ）的村子 （ ）的桃花 （ ）的小河 （ ）的朝霞 一（ ）小河 一（ ）鱼儿 一（ ）石桥 一（ ）茶树 家乡月亮湾是个美丽的村子） （3）想一想，这句话该怎么读。（该读出自豪的语气来） （4）齐读第1自然段。 2、第2自然段。 （1）指名读。 （2）这一自然段有几个句子？（六句）第一句写了什么（村前 有条小河，河上有石桥）？月牙一样的小河这样写有什么作用？ （用来点题，表示月亮湾得名的由来） （3）第二、三两句写了什么？（学生答） 比较下面两句话： [河水倒映着青山、绿树和小桥。 [清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。 谁能说说这两句话有什么不同？哪一句好？好在哪里？第二句比第一句多了一个清清的.，它比第一句好，因为它说得具体，能显示出河中的倒影更清晰，色彩更鲜明）请齐读这两句体会一下。 （4）第四、五两句写了什么？（学生答）灿烂的朝霞是什么意思？（朝霞就是早晨天空的云霞，灿烂是鲜亮的意思，灿烂的朝霞是指早晨太阳出来时被阳光染得通红鲜亮的云）你说得很好！那么一片表示什么意思呢？（一片是表示从较大区域划分出来的较小的一块）对，下面课文中还用了两次一片，也是这个意思。请齐读四、五两句。 （5）第六句说了什么？（学生答） 比较下面这两句话： [过了石桥，是一片农田。 [过了石桥，是一片绿油油的农田。 谁能说说这两句话有什么不同？哪一句好？好在哪里（第二句比第一句多了一个绿油油的，它比第一句好，因为它显示了农田的具体色彩，第一句缺少这个意思）？请齐读这两句体会一下。 （6）教师板书重点词语，学生边看板书，边想象月亮湾村前的图景。（板书格式附后）/7、i《f7；寸一白4b陪 /个们带i耳日直踏姑古打县负乍人烊9 （景色很美）那么这一自然段该带着什么样的心情来读？（该带着欣赏的心情来读） （8）齐读第2自然段。 3、第3自然段。 二、复述课文 1、揭示板书内容，结合看书上插图，练习用自己的话进行复述。 2、指名两人复述课文。 三、背诵练习 1、放录音。 2、板书引背。 3、分两个大组，一组背，另一组听，再交换一次。 4、各人轻声背诵。 5、全班齐背。 6、指名背诵。 四、书面作业 1、辨别形近字，并组成词语。 |
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