标题 | 20古诗两首 |
范文 | 20古诗两首(精选16篇) 20古诗两首 篇112、△ 教学目标 : 1、通过理解诗歌内容,了解诗中描绘的风光、景色。 2、在理解字、词、句的基础上,体会作者的思想感情。 3、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 教学重难点: 通过朗读加深对两首诗要表达的思想感情的理解。 教学用具:录音机、磁带 教学用时:一课时 教学过程 : 1、揭示课题,并介绍作者 (1)板书课题。 (2)介绍作者。 范成大:南宋田园诗人。 杜甫:唐朝著名爱国诗人。 2、自学课文。 (1)自读古诗,注意读准字音。 (2)圈出不理解的字或词,同座讨论,教师指导。 (3)练习说说诗的意思。 3、交流自学情况,教师点拔 4、再读两首诗,体会作者表达的思想感情 (1)《四时田园杂兴》描绘的是什么季节发生的事?你从哪里理解的。 (2)人们为什么如此辛荣?你体会到什么? (3)朗读全诗。 (4)《望岳》这首诗从哪些地方可以感受到泰山的高大,神奇? (5)"会当凌绝顶,一览众山小"可以看出作者怎样的感受? (6)齐读《望岳》。 5、练习背诵两首诗。 20古诗两首 篇2教学目标: 1、 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、 学会本课7个生字,知道这些生字在诗句中的意思。认识一个多音字。 3、 初步懂得两首古诗的意思,感受作者热爱春天、热爱大自然的思想。 教学重、难点: 1.能用自己的话说说诗意。 2.观察大自然的变化,写几句话 课时安排: 两课时 第一课时 课时目标 1、 正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵《春雨》。 2、 初步感受《春雨》的诗意,感受作者对春雨的喜爱赞美之情。 教具准备: 生字卡片、教学挂图 教学过程 一、 导入新课 1、 小朋友们,现在正好是春天,天气暖和,百花齐放,人们心情舒畅,今天,我们就来学习两首古代诗人抒发自己对春天喜爱的古诗。 2、 板书课题 二、 揭示课题 1、 今天,我们先来学习一首古诗,齐读课题。 2、 你们知道这首古诗是谁写的吗? 3、 作者简介“ 杜甫,是唐代伟大的诗人,被人称为“诗史” 三、 精读课文 1、 自己小声读古诗,注意读准字音 2、 指导看图,说一说春雨的特点 3、 指名读第一句,边读边理解 这一句的意思就是:这真是一场好雨,你知道什么季节需要雨水吗?春天一到,就下了起来。 4、 为什么春雨是好雨呢? 5、 齐读第一句 6、 指名读第二句,边读边理解 这句诗的意思是:春雨往往在夜间,乘人们不注意的时候,随着春风轻轻地洒落,滋润着万物。 7、 齐读第二句。 教师范读,学生自己练习。 8、 有感情地背诵。 教学过程 四、 首诗赞美了及时而下,无声地滋润着万物,反映了诗人对春雨的喜爱赞美之情。 第二课时 课时目标 1.学会5个生字,掌握“春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知”等词语。 2.能借助拼音读准字音,通过朗读课文理解内容,并能用自己的话说说这首诗的意思。 3.能背诵课文,默写课文。 4.到郊外或公园去找春天,把看到的大自然的变化,先说说,再用几句话写下来。 教具准备: 生字卡片、教学挂图 教学过程 一、复习导入 1.范读课文,学会体会诗的意思。 2.讲解诗意。 (1)介绍诗的作者。 《春晓》是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很有名。 (2)逐句分析。 全诗共四行,两句话。 第一行:讲春天的晚上人们睡得很熟,很沉,不知不觉天就亮了。 (眠:睡 觉晓:天亮) 第二行:讲醒来以后,听到到处都有鸟的叫声。 (闻:听到 啼:鸟叫) 第三、四行:昨夜又刮风又下雨,不知花被打落多少。 3.问:《春晓》写了怎样的景象? 仔细看图,展开讨论 《春晓》写的是百花盛开,小鸟在枝头欢快地鸣叫,风雨过后,地上满是落花的春天清晨的景象。 4.小结 这首诗既写了春天的早晨,雨过天晴,小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐场面,又抒发了作者对昨夜风雨交加,满地落花的惋惜之情。诗中有声有色,有景有情,意境清新、自然,构成了一幅情景交融的春晓图。 二、学习新知: 验收责任 请学生说说每句诗的意思。 第二节 教学责任 朗读背诵课文,学会诗中的生字。 一、亮责任 背诵默写课文,学会诗中生字。 二、落实责任 教学过程 1.范读课文,注意停顿。 春眠/不觉晓, 处处/闻啼鸟。 夜来/风雨声, 花落/知多少。 2.请学生反复读诗,在注意停顿的基础上,注意生字读音。 3.请学生背诵课文。 4.指导生字。 (1)复习旧字。 浇 民 耳 帝 (2)请学生说出新字。 晓 眠 闻 啼 (3)指导重点字。 晓:右上角最后一笔为撇,没有点。 5.看图读诗,体会文中意境,注意语气。 三、验收责任 默写课文。 板书设计 5 春 晓 春眠/不觉晓, 处处/闻啼鸟。 夜来/风雨声, 花落/知多少。 第三节 教学责任 让学生通过观察说出春天大自然的变化,再让学生练习写一写。 收集几首描写春天的古诗。 一、亮责任 把自己所观察到的春天大自然的变化,说一说,并能写成一段话。 二、落实责任 1.指导学生说话。 (1)冬天过去了,春天来了,你看到了什么变化? (2)花、草、树有什么变化? (3)小动物有什么变化?鸟及自己所见到的动物有何变化? 2.教给学生说话方法。 (1)注意说话次序,回忆上次《春天》看图说话的次序。 (2)要加进想象和形容词,体现出春天万物复苏的情景。 3.广泛让同学练习说话。 (1)单个说。 (2)同位子说。 (3)请同学到前面说。 4.提出写话要求。 (1)格式。 教学过程 (2)注意标点。 (3)不会写的字用音节代替 三、验收责任写一段话。 20古诗两首 篇3教学目标: 1.有感情地朗读课文、背诵课文。 2.利用各种方法学习诗句,体会感情,体验作者的创作过程,感受诗文的意境。 3.培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 教学重点、难点:体会诗的意境,体会诗人的感情 教学时间:2课时 第一课时 教学目标: 1.学会生字,理解诗句。 2.通过理解诗歌内容,体会诗人喜悦的心情。 3.有感情朗读、背诵这首诗。 4.培养学生运用方法理解诗句的能力 教学重点、难点:体会诗的意境,体会诗人的感情。 一、揭题、释题、了解作者。 1、以前我们学过哪些描写春景的古诗?这些古诗都从不同侧面向我们展示了春天的生机和美丽。今天,我们再学习一首描写春景的古诗《宿新市徐公店》。 2、介绍诗人:这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉,为*相所害,被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明,平易自然。因为他长期居住农村,,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣。 3、理解题目意思:宿:过夜 新市:地名 公:古代对男子的尊称(在新市姓徐的人开的客店里过夜)作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢? 二、小组自学,初读理解。要求: 1.不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意。 2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。 三、导读古诗,感受诗意。 1.指名读,检查读的情况。 2.你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流。 3.齐读一、二句: a.写了哪几种景物?有什么特点? 篱落:篱笆 疏疏:稀疏 径:小路 深:深远 理解时“调”一下:稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。 过渡:这句诗是作者站在徐公店外,远望到的。紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢? b.齐读第二句,又抓住了什么景物? 理解:树头:树枝头 未:没有 阴:树荫 为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)。理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。这一点,可见这一天天气怎样?(丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑。) c.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面) d.这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写(板书)。在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。 4、理解三、四句: a.抓住哪些景? 走:跑 急走:快跑(诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,追到没有?) b.女生读第4句。 处:地方 寻:寻找 为什么无处寻? 诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。 c.两句诗意连起来,指名说诗意 d.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。 e.自由读全诗,体会诗人心情? f.检查:指名读全诗,齐读 四、重点赏析,体会情感。 1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?(出示) 填空:诗中通过( )、( )、( )、( )这些情景来说明是( )季节的景色,表达了作者的( )心情。 2.诗中前两句是静态描写,后两句是动态描写,全诗动静结合,情景交融,充满了春的气息,特别是后两句,儿童捕蝶的画面跃然纸上,栩栩如生,仿佛就是眼前。说说看,你仿佛看到了什么呢?听到了什么呢?[想象练说] (几个孩子在丽日当空,花香扑鼻的大好春光中,正自由自在,无拘无束地奔跑着,追逐着黄色的蝴蝶……,仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声,……) 作者看到这一切感到多么富有情趣,多么富有诗情画意(板书)呀! 3.边想象画面边背诵。(配乐) 五、绘幅彩画,深化理解。 1.这首诗有静有动,有声有动,情意盎然,充满童趣。如果我们把这首诗画下来,要画哪些景物?(篱落 一径 枝头 儿童 黄蝶 菜花) 2.在这些景物中,要用上哪些颜色? 3.自由动手绘画。(配乐)(我们学了这首诗,看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图,感受到了诗人对春天和乡村生活的爱,多么富有诗情画意呀!真是诗中有情,诗中有画啊!想画下来吗?) 4.评析学生作品。 三、课外延伸,引导练笔。 按这首诗的三、四句的意思进行改写,描写捕蝶这一场面,写时要注意动态描写,扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。 四、板书: 诗 宿新市徐公店 情 喜爱 画:篱落、一径、枝头 (静) 画 追入 儿童黄蝶菜花 (动) 意 色:黄(绿)(黄) 第二课时 教学目标: 1、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、利用各种方法学习诗句,体会感情,体验作者的创作过程,感受诗文的意境。 3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 一、激发兴趣,精讲引思。 1.(课前)集体背一首古诗。我从同学们的背诵古诗过程中,深深地体会到古诗是我国古代文化的瑰宝,它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧,歌颂了祖国山川田园之美,赞扬了英勇将士的爱国精神,表达了人与人之间的美好情感。今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。(板书:游园不值) 2.(投影出示课文插图、播放<<春江花月夜>>)诗人在春暖花开时去拜访友人,准备同他一起赏花品春,不料天不作美,园门紧锁,友人不在,一扇柴门竟隔断了视线,这不免令诗人扫兴,心中升起一股惆怅之情,正当诗人彷徨无着之际,不经意间抬头四望,眼前豁然一亮,意外的情景出现眼前:高高的墙上,一枝红杏从园中伸了出来。诗人有所感悟,写下了《游园不值》这首诗。(板书)这节课我们就来学习它。 二.自读自悟,乐于探索。 1.指名读古诗。(纠正字音)自读---交流读---小组读---齐读(掌握节拍) 2.复习古诗学法。我们以前学习古诗采用了什么方法呢? ①知诗人,解诗题。②抓字眼,晓诗意。③入诗境,悟诗情。 3.同学们通过课前的搜集资料,现在大家交流后,进行简单的整合。然后进行汇报第一部分的内容。(知诗人,解诗题)(学生回答的内容略;师生互动) 4.利用你手中的各种资料,自学第二部分内容。(合作完成)(师生互动结合课件)(抓字眼,晓诗意) ① 在交流的过程中,指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。(学生回答的问题略) ② 师点拨“怜”在汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释,这里应该是“爱惜”的意思。“小”字本意与“大”相对,这里引申为“轻轻”。 ③ 读全诗。 ④ 完整地说说诗意。 三.学生质疑、乐于探索。(入诗境、悟诗情) 1、学生质疑的问题(略) 2、师问一个问题:你认为园主人是怎样一个人?(淡泊名利的人) 师点拨:小中见大,给读者想象的空间。“红杏”一词一语双关,喻园中主人闭门隐居,但他的美德、名声在外。说明具有生命力的美好事物是压抑不住的。诗人本来要扫兴而归,一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏,蒙着阴影的心情顿时一亮,这是什么样的心情呢?(板书:扫兴、喜悦) 3、你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢?(前两句应该读出扫兴、惆怅之感,后两句应读出欢快、喜悦之情) 4、指名读,齐读。( 诗人虽然没有看到满园的春色,仍然满腔的喜悦,请同学们看着插图给园子起一个好听的名字,再想象一下满园的春色是什么样的?) 5、听了你们的描述,老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中,请同学们带着这种感觉来背诵。 四.思维拓展,延伸探索。 1.同学们还搜集了哪些描写春天美景的诗句或者叶绍翁的诗句,让我们大家共同来分享。(小组选一名同学读) 2.让我们用一句话来抒发对春天的感受吧!希望大家在以后的学习中掌握学习古诗人的方法去发现,去感悟、去动情。但无论用什么方法,应因文而宜,与时俱进,去雕琢、去彩饰,反璞归真。 (作业:结合自己的所见、所闻、所思、所感题诗作画) 板书设计: 游园不值 -(宋)叶绍翁 应怜/屐齿/印//苍苔, 小扣/柴扉/久//不开。 扫兴 春色满园/关//不住, 一枝红杏/出//墙/来。 喜悦 (看)一枝红杏(想)满园春色 教学后记: 20古诗两首 篇4教学目的: 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,并能背诵、默写古诗。 2、了解诗歌大意,感受诗人在诗中所表达的真挚感情。 教具:录音、小黑板 教学过程: 一、导入新课,整体把握。 1、今天我们要学习两首新诗——《泊船瓜洲》,《商山早行》通过预习大家知道了诗的作者是谁?(诗人王安石,温庭筠) 2、简介王安石温庭筠。 二、学生自学,出示要求 1、初读古诗,把握主旨 2、抓住重点字词理解诗意,体会诗中所表达的感情。 三、小组学习,教师相机指点: 四、指导朗读,背诵 最后让我们一起把这两首古诗记在心里吧。 五、作业 20古诗两首 篇5教学目标: 1、会认4个生字,会写7个全字,能正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红”等词语。 2、背诵两首诗。 3、能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。 教学重难点: 让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句是重难点。 教学设计思路: 这篇精读课文由两首古诗组成,描写和赞美了春天的景色。《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品,写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。《春日》是宋代理学家朱熹所作,是一首春游诗,赞美了万紫千红的春天景色,同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。两首诗把春天描写得姹紫嫣红,多姿多彩,而又充满了勃勃生机,表达了作者对万物复苏的春天的渴望,以及春天到来的喜悦。教学这两首古诗时,没有逐字逐句教学生诗句的意思,而是引导学生运用多种感官去了解诗意大略,以赏析的角度教会学生学习诗歌的方法。教学准备: 收集两首古诗的有关资料;背诵春天的古诗。板书设计:古诗两首 咏柳 春日碧玉妆成一树高, 胜日寻芳似水滨,万条垂下绿丝绦。 无边光景一时新。不知细叶谁裁出, 等闲识得东风面,二月春风似剪刀。 万紫千红总是春。 课时安排:3课时第一课时教学内容教师活动学生活动一、背诵古诗,导入新课 春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天,看着他们分别赞美了春天的什么?指名学生背诵。二、学习《咏柳》, 自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流利,认记生字"咏、绦", 2、指名读诗,提醒读准“绦”“妆”“裁” 3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流;互相释疑,讨论难点。1、 学生认读诗歌《咏柳》。2、 指名学生读。3、学生读注释,同桌互相交流。4、小组互相交流。三、朗读古诗,理解诗意,体会感情 1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。 2、全班交流,相机点拨: (1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉) (2)“绿丝绦”指什么?为什么说柳技是“绿丝绦”?(想象体会柳技的绵长和柔软) (3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐,体会大自然的伟大神奇) (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻? 3、结合理解,练习有感情地朗读。 (1)自己练习读,边读边想象。 (2)指名读,师生评议。 (3)以读代讲,师生合作:老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。 师:你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带! 生:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。 师:再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢? 原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!生:不知细叶谁裁出?二月春风似剪刀。1、学生朗读古诗。2、 全班交流诗意,教师相机点播。3、学生练读、指读、与教师做相应练习。四、背诵同学们,这首古诗写的多么有趣、多么生机盎然啊,你们会背了吗?一起来试一试。学生练习背诵。第二课时教学内容教师活动学生活动一、复习导入 指名背诵《咏柳》,用自己的话说说诗句的意思。学生背诵古诗,解释诗意。二、学习《春日》 自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流利,认记生字“泗、滨”。 2、指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨” 3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流:互相释疑,讨论难点。1、 学生读准诗歌的字音。2、 指名学生读。3、 读注释,了解诗歌大意。4、 小组讨论交流。三、朗读古诗,理解诗意,体会感情 1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。 2、全班交流,相机点拨: (1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?能想象都有什么“焕然一新”吗?(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”) (2)“万紫千红”是说春天的什么?能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象) 3、结合理解,练习有感情地朗读。 (1)自己练习读,边读边想象。 (2)指名读,师生评议。 (3)以读代讲,师生合作:老师朗读散文,学生用恰当的诗旬来对答。 师:在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟。 生:胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新。 师:人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景。 生:等闲识得东风面,万紫千红总是春。1、指名学生读,并用自己的话说说诗句意思。3、 全班交流诗意,教师相机点拨。3、学生练读、指名读,并与教师完成口头练习。四、背诵古诗。 古诗的意思都了解了,古诗会背了吗?谁来试一试?学生练习背诵。第三课时教学内容教师活动学生活动一、复习指名背诵《春日》,用自己的话说说诗句的意思。学生背诵解释诗意。二、识字写字 1、出示生字认读:咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫 2、出主识记字形,集体交流: 提醒:咏,用口吟诵,与口有关,故口字旁;泗、滨,与河水有关,左边是三点水旁;绦,与丝织有关、左边是绞丝旁。裁,与衣服有关,里面是衣字:剪,用刀来剪,下面是刀字;妆,梳妆,女人常梳妆,右边是女字旁。 3、先描写观察重点笔画,再集体交流: “裁”是半包围结构,里面“衣”字的最后一笔是点,不是捺;1、 学生认读生字。2、 学生识记字形。3、 学生观察字形,交流写法。4、教师巡视指导。4、学生练写。 课外资料 贺知章(659—744)唐代诗人。字季真,晚年自号“四明狂客”。越州永兴(今浙江省萧山)人。少年就以文词而出名。公元695年擢进士,做过工部侍郎等官。晚年与李白交友,酒后作诗文,神采飞扬。他工书法,尤善章草隶书。《全唐诗》存其诗一卷,共存诗20首。写景的诗,较为清新通俗,除本课《咏柳》外,还有《采莲诗》《回乡偶书》广为传诵。朱熹(1130—1200)南宋思想家、教育家、文学家。字元晦,号晦庵、晦翁,别称紫阳、考亭。祖籍徽州婺源(今江西),生于南剑州尤溪(今属福建)。曾任秘阁修撰等职。他博览群书,广注典籍,对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度的贡献。在哲学上发展了程颐、程颢关于理气关系的学说,集理学之大成,建立了一个完整的客观唯心主义的理学系统,称为程朱理学。他从事教育时强调启发式。他治学态度严谨,分析问题精密,对后代的学者影响很大。他的著作很多,有《四书章句集注》《周易本义》《诗集传》《楚辞集注》,后人编纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子语类》等多种书 20古诗两首 篇6[教学目标] 1、能正确流利有感情地朗读课文,读出诗歌的节奏韵味,背诵课文。 2、学会三个生字,理解由生字组成的词语。 3、能解释诗中带点的词语,并说说诗句的意思;想象《观书有感》所描绘的景象。 4、感受古诗文字和意境美,领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。 [重点难点] 感受古诗文字和意境美,想象《观书有感》所描绘的景象,领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。 [教学准备] 多媒体课件 [教学时间] 两课时 第一课时 一、出示古诗导入 今天我们一起学习两首古诗《冬夜读书示子聿》《观书有感》。 二、初读古诗 (一)一读古诗,读的正确。 1、指名读 2、正音 聿(yù)、遗、躬 熹(第一声)、鉴(jiàn)、徘徊(pái huái)、渠、为(第四声) 3、练读 4、齐读 5、指名读 (二)二读古诗,读出节奏。 1、指名读 2、小结: 七言古诗的节奏停顿(七言四顿) 3、节奏停顿提示 冬夜读书示子聿 [宋] 陆游 古人/学问/无/遗力, 少壮/工夫/老/始成。 纸上/得来/终/觉浅, 绝知/此事/要/躬行。 观书有感 [宋] 朱熹 半亩/方塘/一鉴/开, 天光/云影/共/徘徊。 问渠/哪得/清/如许? 为有/源头/活水/来。 4、自由练读 5、指名读 (三)三读古诗,读出平仄。 1、过渡。 古诗要想读得更有韵味,还要注意它的“平仄”。简单地说,第一声和第二声是平声,第三声和第四声就算仄声。 2、出示古诗练习朗读。 3、指名读。 4、指导读。 在读法上每一个平声字所占的时间大致比仄声字长一倍 5、再次练读。 6、指名读。 三、再读古诗 1、过渡。 这两首古诗为什么出现在同一课中,它们之间有何联系? 2、默读思考。 3、指名回答。 共同之处: (1)都是和读书有关;(2)都是宋朝诗人;(3)都是七言绝句…… 4、学生质疑不懂之处,老师标注, 5、出示相关解释,相机板书指导生字的书写。 (1)“示子聿”:训示(儿子)子聿。 (2)“无遗力”:遗,留下。不留一点力,竭尽全力。 (3)“老始成”:始,才。青壮年时下工夫到老才能有所成就。 (4)“终”:到底,终归。 (5)“绝知”:绝,极、最。彻底了解。 (6)“躬行”:亲自去实践。 (7)“鉴”:镜子。 板书生字:中间的“人”尽量展开写。 (8)“徘徊”:在一个地方,走来走去。 板书生字:“非”第一个竖画短,第二个竖画稍长。 (9)“渠”:它,指水塘。 (10)“清如许?”:这样清澈? (11)“为有”:因为有。 6、简单概括两首古诗的意思。 译文:《冬夜读书示子聿》在冬夜读书,产生感悟告诫自己的儿子:古人做学问总是竭尽全力的,青壮年时下工夫到老才能有所成就。书本上得来的知识终究是浅薄的,要想彻底了解一些事物,就要亲身实践。 《观书有感》读书的感想:半亩的一块小水塘,像是展开的一面镜子,这面“镜子”中映照着天上徘徊的云影。这水为什么如此清澈呢?因为源头总有活水补充,一直不停地流下来。 四、背诵积累。 1、过渡。 两首古诗写得好不好?我们一起来比赛背诵。 2、自由练背。 3、齐背检查。 3、指名背诵激励。 五、总结布置作业。 1、通过本节课的学习,我们知道了古诗学习一些方法。知道了古诗朗读的一些技巧。学习了生字。了解了古诗的大意。大部分同学能够背会这两首古诗,没有背会的同学下课后继续完成。 2、大家知道,多数古诗的语言是极其凝练的,它的意境更是值得我们仔细品味,这是我们下节课学习的内容。 六、下课。 第二课时 一、复习导入 指名背诵 二、精读古诗《冬夜读书示子聿》 1. 理解前两行诗句。 (1)读第一行诗,疏通字词,说说第一行诗的意思。 学问:读书学习。 无遣力:不遣余力。 这一行的意思是:古人做学问是不遣余力。 (2)读第二行诗,理解诗意。 始:才 这一行的意思是:青少年时代花的工夫。往往要到年老时才取得成就。 (3)朗读前两行诗句,把第一、二行的意思连起来理解。 这两句诗的意思是做学问要不遣余力地下苦功夫。 2、理解第三、四诗句的意思。 (1)读第三、四行诗,理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。 终:到底、毕竟。 绝知:深入透彻地理解。 躬行:亲自实践。 (2)说说第三、四行诗的意思。 从书本上得到的知识还是不完善的。要深切地了解必须亲自实践才行。 (3)体味第三、四两句的含意。 第三、四两句表述了知与行的关系:书本上学到的东西,一定要通过实践才能变成真正的学问。 3、指导朗读,体会古诗的思想感情。解题,释题。 三、精读古诗《观书有感》 (一)过渡: 有人说《观书有感》诗中没有一句出现“书”,应该改成《观塘有感》,你觉得呢? (二)赏析《观书有感》教师印发《观书有感》的赏析文章,让学生加以体会,并进一步展开讨论,哪些地方特别精彩?哪些地方有不同的见解或补充? 《观书有感》是南宋时期理学家,教育家朱熹的作品,这是较为著名的一首。全诗在写法上运用了比喻的手法,把抽象的思想用具体的事物表现了出来,很有特色。 如:用:“半亩方塘”比喻书本,用池塘的“水”比喻书中的知识、学问、思想;用“源头活水”比喻读书得来的新知识;用“天光云影共徘徊‘来比喻读书的感受。 三、四句诗人在写法上采取了自问自答的方式,给我们揭示水如此清澈的原因:这水为什么如此清澈呢?因为源头有活水一直不停地流下来。在一问一答中,诗人用池塘中的“水“比喻书本中的知识、学问、思想,用“源头活水”比喻读书得来的新知识。这两句诗看似说明水清的原因,实际上是借此现象告诉读者这样一个道理:一个人,哪怕已经学到了不少知识,但如果就此不再读书了,原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化,只有不断学习,知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。 四、比较鉴赏 两首诗的异同:都是写的读书感悟。一个是直接抒发读书的感受,另一个是通过“借喻”来说明自己读书的感悟。 五、完成课堂作业布置家庭作业 1、完成课堂练习册。 2、课外自学一两首没有学过的古诗。 六、下课。 20古诗两首 篇7教材简析 《寻隐者不遇》这首诗写得自然质朴,通俗明快。短诗记叙了寻访者前往山中寻访隐者而没有遇到这件事。古诗主要写了寻访者与童子的问答,体现了隐者高洁的品格以及诗人对他的仰慕。笔墨虽不多,却曲折有致,极具神韵。 《所见》是清代诗人袁枚所写的一首五言绝句。此诗通过动静结合的描写,描绘了夏天中午所见到的情景,一个机灵活泼、天真可爱的小牧童跃然纸上。作者在对乡村自然的描摹过程中,抒发了自己对乡村田园风光的喜爱之情。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,培养学生对古诗的兴趣。 2、学会本课3个生字,能准确理解词语和诗句的意思。 3、能体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。 4、根据诗歌所描绘的情景,结合插图,展开想象,描写诗歌的意境。 教学重难点 1、准确理解词语和诗句的意思; 2、体会诗中描绘的情景和作者表达的思想感情,感受诗歌的内蕴美。 教学时间两课时 教学过程 第一课时 教学目标 1、学习《寻隐者不遇》,能有感情朗读这首诗,能背诵并能正确默写,培养学生对古诗的兴趣。 2、能准确理解词语和诗句的意思。 3、能体会问答体古诗的特点,体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。 4、根据诗歌所描绘的情景,结合插图,展开想象,描写诗歌的意境。 教学重难点 1、准确理解词语和诗句的意思。 2、体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美 教学步骤 一、导入 1、(课前预读第九课课文《推敲》)同学们,今天我们学习——《古诗两首》。齐读课题。 2、同学们预习了课文第九课《推敲》,知道了《推敲》记叙了唐朝诗人——贾岛的故事,通过阅读,你对贾岛有什么认识?板书:唐·贾岛 师小结:唐代诗人贾岛的创作态度非常严肃认真,做到字字斟酌,句句推敲,有一种锲而不舍的钻研精神,因此被称为“苦吟诗人”。他的诗自然质朴,历来为人们所传诵。 2、揭题 今天我们一起来学习他的一首五言绝句——《寻隐者不遇》。 二、读题、释题 1、板书课题,齐读课题。 2、想想题目的意思。 3、讨论:隐者?(指隐居的人,隐士。隐者多为读书人,或官场失意,或厌恶世俗,往往找一个隐蔽处所生活,不与外界往来,自得其乐。) 寻?(寻访)遇?(遇见) 4、引导质疑。 三、初读课文 1、同学们带着问题,自由朗读课文,想一想:这首诗里都写了些什么?主要内容是什么? 2、教师范读。 3、指名朗读。 4、学生反复朗读,读准音,读通句。(设计说明 部分达成目标1) 四、精读课文,理解诗意 1、学生默读古诗,要求借助工具书理解古诗大意,或圈画出不懂的字词。 2、交流诗意,相机解释重点词语 1)“松下问童子,言师采药去。” “松下问童子”告诉我们什么? “松下”指出了事情发生的地点,也是隐者隐居的地方。 “童子”是指儿童,诗中指隐者的徒弟。 谁问? 2)由“言师采药去”知道什么?还可以推测寻访者问了些什么? 3)思考诗中涉及的人物有哪些? 指导朗读:想象一下诗人去山中找隐者是一种什么样的心情?没有找着,没有见到隐者,作者又是一种什么样的心情?带着你的理解来读一读第一句古诗。 4)“只在此山中,云深不知处。” 这是谁说的?由此推测诗人问了些什么? 从童子的回答中,我们可以想象到什么?(童子的语气、神态) 诗人听了童子的回答,想象一下诗人可能会做些什么动作?心里会想些什么? (诗人听后的动作、神态,看到山的幽深……) ( 设计说明 达成目标2 ) 3、齐读。 四、想象意境,体会写法,品味诗韵 1、寻隐者而不遇,师傅没有遇到,但是你有没有感受到隐者形象的存在?你是怎么感受出来的?(通过诗中童子的回答了解的,郁郁青松、悠悠白云都是隐者高洁品质的象征。) 2、出示: 问:“ ” 答:“师采药去,” 问:“ ” 答:“只在此山中,” 问:“ ” 答:“云深不知处。” 要求,展开想象,同桌互相合作,将问句补充完整。 3、指名练习对话。 4、寻访者问了三次,每一次的感情都是不一样的,再大声朗读古诗,体会作者感情变化。 讨论总结:满怀希望——失望——一线希望——彻底失望。( 设计说明 达成目标3 ) 5、同学们说得很好,既然隐者隐得那么深,作者为什么还要去寻访他呢? 6、朗读全诗。背诵全诗。(设计说明 部分达成目标1) 五、总结全诗,背诵感悟 1、总结:贾岛作诗非常严谨,其实他不仅注重一个字的推敲,而且注重整首诗的谋篇布局。这首诗采用问答体,一问一答,寓问于答。是通过寻访者(贾岛)向童子打听师傅的去向,童子作了相应的回答写的,这三次问答,逐层深入,表达感情有起有伏,语言朴实自然,读来却令人寻味。 2、有感情的背诵《寻隐者不遇》,感受诗歌的内蕴美。 ( 设计说明 达成目标1 ) 六、补充阅读 题诗后 唐·贾岛 两句三年得,一吟双泪流。 知音如不赏,归卧故山秋。 题李凝幽居 唐·贾岛 闲居少邻并, 草径入荒园。 鸟宿池边树, 僧敲月下门。 过桥分野色, 移石动云根。 暂去还来此, 幽期不负言。 七、巩固练习 1、 想象本诗的意境,用文字描述出来,要求能写出诗歌的意境,具体描写三次问答,并准确使用提示语,同时注意人物感情的变化。 板书设计 寻隐者不遇 唐·贾岛 松下问童子, 满怀希望 言师采药去。 失望 只在此山中, 一线希望 云深不知处。 彻底失望 第二课时 教学目标 1、学习古诗《所见》,认识骑、振、蝉3个生字,能准确理解词语和诗句的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 3、培养学生对朗读古诗的兴趣,能从诗中感受到牧童的活泼与诗人的喜悦之情。 教学重难点 从诗中感受到牧童的活泼与诗人的喜悦之情。 教学步骤 一、创设情境,激趣导入。 1、夏天的农村有许多有趣的事儿,可以到小河捉螃蟹呀,可以到草丛中捉蚱蜢、捉蜻蜓。到小河里游泳呀!夏天可好玩了!古时候有个大诗人叫袁枚,他特别喜欢农村的生活,有一天呀,他来到一片树林边,眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是呀,他把看到的这些写成了一首诗,就是我们今天要学习的《所见》。(板书课题,齐读课题,学习“所”并口头组词) 2、解题。 “所见”是什么意思?想知道作者看到了些什么吗?读了这首诗就会明白了。 二、初读古诗 1、请同学们轻轻打开我们的课本,听老师读这首诗。 听了以后,你仿佛看到了什么?(指名说) 2、自由读课文,画出生字,把生字读正确,并采用自己的学习方式(如通过查找,结合课文注释等)理解词义(牧童,林樾,意欲,闭口,立)。 3、检查自学情况,再读古诗。( 设计说明部分达成目标1 ) 三、品悟古诗 1、 自读古诗,小组交流讨论诗意,师再点拨。 2、 学习“牧童骑黄牛,歌声振林樾。” 1)问:诗人看到了什么?板书:牧童 骑黄牛 林樾 牧童骑在黄牛上的神态如何? 2)此时,他的心情怎样?从哪个词体会得到?板书(歌声)你还能从哪个字体会到牧童的心情快乐?板书(振) 是啊,一个振字将牧童的快乐、自在渲染得更加淋漓了,这可真是个快乐的小牧童,你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢? 3)指导感情朗读。 ①你能用这种快乐的心情读一读这句古诗吗? ②是啊,小牧童边骑黄牛边唱歌,多悠然自得啊!让小牧童高兴的事可多了,让我们和小牧童一起走进树林,大家边读边想,想象小牧童一路上都看到了什么风景? 3、 学习“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。” 1)嘘!咦?歌声怎么停了?诗人又看到了什么?板书:闭口立 2)出示:“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。” 问:哦,牧童为什么停止了行走,不唱了呢?板书:鸣蝉 4、你能用“因为……所以……”来说说这句诗的意思吗? 5、指导朗读 1)谁能把这有趣的一幕读出来呢? 2)我们一起来读一读,注意,可千万别把蝉吓跑了。(齐读) 3)师范读。注意:“立”要读得清。再齐读感受。 多么安静啊!板书:静请你想象一下这时牧童的神态、动作。 6、 组织交流对诗句的理解,教师引导学生品悟诗意,作小结。 好一句“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立”,“意欲捕鸣蝉”是作者看到的吗? 仔细体会,将你的感受读出来。 从作者的笔下,你感受了一个什么样的牧童?板书:活泼 7、感悟诗情: 如果说诗人所看到的第二幅图是“牧童捕蝉图”,那么诗人看到的第一幅就是一幅“牧童行歌图”。假如你就是诗人,看到这么美的情景,你会是一种什么样的心情呢? 进行感情朗读,主要体会作者的乐。 8、1)请同学们推测一下:作者为什么要写《所见》? 2)学生自主朗读思考,然后,同桌间交流。 进行感情朗读,主要体会作者对田园风光的喜爱。( 设计说明 达成目标3 ) (二)朗读古诗,背诵古诗。 1、 教师范读,学生边听边体会诗的停顿、节奏。 牧童/骑黄牛,歌声/振林樾。 意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立。 2. 指导朗读。 这首诗先写牧童快乐地引吭高歌,再牧童突然屏息而立,由动到静(板书:动),牧童神态的变化跃然纸上,请你读出牧童行歌的悠然愉快,读出牧童捕蝉的动作和神态的变化。(自己练习——指名读——评读指导——练读) 3. 有感情地背诵古诗。( 设计说明 达成目标2 ) 四、欣赏古诗 (一)欣赏古诗,展开想象。 学生闭上眼睛,边欣赏配乐诗朗诵,边展开想象,想象牧童怎样捉蝉?是否捉到了蝉? ( 设计说明 达成目标3 ) (二)感受意境,精炼强化。 对照插图,谈谈刚才所想象到的意境,试编故事。(同桌试编,全班交流、评议。) 五、指导书写 1、出示生字。 2、自由说说怎么记住这些字。 3、师范写:振。 4、生练习写字。( 设计说明 达成目标1 ) 六、布置作业。 1、背诵古诗。 2、根据插图,想象《所见》所描绘的景象,续编故事,并写下来。 板书: 所见 ? 牧童骑黄牛,歌声振林樾。 动 活泼 意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。 静 课文链接 苦吟诗人贾岛 贾岛,字阆仙,一作浪仙,唐代宗大历十四年(779年)生,河北范阳人(今北京附近)。范阳曾是安禄山的老巢,安史之乱平定后,这里又长期为藩镇所据,处于半隔绝状态。贾岛出生于平民家庭,门第寒微。所以他早年行事率不可考。传说他30岁前曾数次应举,都不得志。失意之余,又迫于生计,只好栖身佛门为僧,取法名无本。贫困的家庭景况,枯寂的禅房生活,养成他孤僻冷漠而内向的性格,耽幽爱奇,淡于荣利,喜怒鲜形于色,世事颇少萦怀。但他仍酷爱吟诗,常常为构思佳句而忘乎所以,“虽行坐寝食,苦吟不辍。”贾岛也因此被视为唐代古吟诗人的典型。 袁枚(1716-1797),清代诗人、诗论家。字子才,号简斋,晚年自号苍山居士,钱塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一,与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。乾隆四年(1739年)进士,授翰林院庶吉士。乾隆七年外调做官,曾任江宁、上元等地知县,政声好,很得当是总督尹继善的赏识。三十三岁父亲亡故,辞官养母,在江宁(南京)购置隋氏废园,改名“随园”,筑室定居,世称随园先生。自此,他就在这里过了近50年的闲适生活,从事诗文著述,编诗话发现人才,奖掖后进,为当时诗坛所宗。袁枚24岁参加朝廷的科考,试题是《赋得因风想玉珂》,诗中有“声疑来禁院,人似隔天河”的妙句,然而总裁们以为“语涉不庄,将置之孙山”,幸得当时总督尹继善挺身而出,才免于落榜。著作有《小仓山房集》;《随园诗话》16卷及《补遗》10卷;《新齐谐》24卷及《续新齐谐》10卷;随园食单1卷;散文 ,尺牍,随园食单说部等30余种。散文代表作《祭妹文》,哀婉真挚,流传久远,古文论者将其与唐代韩愈的《祭十二郎文》并提。 20古诗两首 篇8教材分析: 本文有两首古诗。一首是唐代诗人李白的《望庐山瀑布》,一首是唐代诗人杜甫的《绝句》。前者抓住瀑布的动态,用夸张的比喻的手法写出了磅礴的气势,表达了作者对祖国壮丽山川的热爱。后者以轻快的笔调描绘了浣花溪的风物景色与幽雅的环境,表现了诗人重归草堂暂留蜀地的喜悦,同地也表现了他对重游故地的向往和盼望回乡的心情。 学情分析: 这两首古诗语言琅琅上口,便于记诵,也可能多数同学已会背,但诗意不一定理解,教师必须在教学时进行点拨,之后让学生去读悟,去体会,去感受,去理解,最后让他们串讲诗意。要求不宜过高,不搞字字落实,只要能说出诗即可。 教学要求: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课7个生字。能理解诗句的意思,并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。 3、理解诗的内容,使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 教学时间: 两课时 第一课时 一、导入 新课 今天,我们学习《古诗两首》,这两首诗都是唐代著名诗人写的。 二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》 1、板书课题,指名拼读生字:庐(Lú)、瀑(Pù)。 2、简介作者。 这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放,想象丰富,具有积极的浪漫主义色彩。 3、解题 (1)“望”是什么意思?(远看) (2)“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山,或听别人说过,或从电影、电视里看过,谁能说说庐山的风景怎样?(指出:瀑布是庐山的美景之一) 三、学生初读诗句,说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。 1、自由读诗句,读准“遥、尺、疑”3个生字的音。 2、通过读、查字典,你理解了哪些词义及诗句的意思? 四、再读诗句,想象画面。 1、读第一行诗,说说还有哪些词语不理解。(教师点拨) 围绕:烟:指云雾。紫烟:因为有太阳光的照射,云雾显出紫红色的光彩。 生:产生。 生紫烟:发出一种紫色的烟雾来。 这一行中你觉得哪个词用得特别好!它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。 指名说说诗句的意思。 2、读第二行诗,理解“遥看”、“川”。 讨论:遥看: 川:水道、河流。 挂:形象地写出了瀑布外形的壮观。 3、读三、四行诗句。 理解:飞流直下:水流的飞泻。三千尺:不是真的三千尺,而是一种夸张,说明瀑布极长,挂得高,流得急。 瀑布的声势这样大,它的声响会怎么样?(想象) 用自己的话说说第三行诗的意思。 你能把诗人心里想的话说一说吗? (这哪里是瀑布,只怕是银河从高高的天上直落下来)。 你觉得这句诗中哪个词用得最好?(落) 这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化,天裂了,银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊! 4、用自己的话说说全诗的意思。 5、总结全文,体会感情。(抓住:生、挂、飞、落) 6、诵读诗文,背诵诗文。 望庐山瀑布 日照︱香炉‖生︱紫烟, 遥看︱瀑布‖挂︱前川。 飞流︱直下‖三千︱尺, 疑是︱银河‖落︱九天。 五、指导书写 “遥”、“瀑”写得左窄右宽。 “疑”:右上方是“匕”,不是“厶”。 练习用钢笔描红。 第二课时 一、复习 1、背诵《望庐山瀑布》。 2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情? 二、学习第二首古诗《绝句》 1、板书课题,解题:绝句,是我国古诗中的一种,它的特点之一是,每首诗共四句,每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”,每句七个字叫“七绝”。 2、简介作者及写作背景。 三、初读诗句,说说理解了哪些词义及诗句的意思 1、自由读诗句,读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。 2、通过查字典,你理解了哪些词义及诗句的意思? 四、精读诗句,想象画面 1、学习第一、二两行诗句。 轻声自由读诗句,想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情? 谁能用自己的话说说这两行诗的意思? 指导学生读出舒畅愉悦的心情。 2、学习三、四两行诗句。 指名读诗句,其他同学思考:第三行写诗人看到了什么?(“西岭”,教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。“千秋雪”,教师讲解:千秋,就是千年,不是实指,是极言年代的长。“千秋雪”就是终年不化的积雪,并随手用白色粉笔在山峦上画雪) 诗人是透过什么看到西岭上的积雪的?(窗户。教师讲解:窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周,诗人用了个“含”,包含的意思,很生动,很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来) 是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢?(是诗人自己)诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色,说明他此刻的心情怎样?(心情舒畅愉悦) 诗人向门外一瞥,可以看到什么?东吴指什么地方?为什么说是“万里船”? 谁用自己的话说说这两行诗的意思? 3、指名说说全诗的意思。 4、总结全诗,体会感情。 (1)这首诗一行写一个景,诗人是按照什么顺序来安排的呢? (2)小结:这首诗先写近景,后写远景,有动有静,色彩明丽,勾画出草堂附近各具特点的自然景象,表达了诗人无比舒畅欢快的心情。 5、指名朗读,练习背诵。 读的时候要注意停顿和重音。 反复练读。 练习背诵。 6、指导书写。 “鹂”左右结构,“鹭”上下结构,写时在田字格中各占一半。 五、作业 1、用钢笔描红。 2、背诵课文。 3、抄写词语。 20古诗两首 篇9学习目标 1、认识“客、何”等8个生字。会写“舟、乘”等6个字。 2、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗中的真情实感。 3、理解诗句的意思,感受诗人热爱家乡,珍惜友情的真挚感情。 4、通过本课学习,激起学生课外阅读古诗的兴趣,并提高鉴赏能力。 教学难点 多元理解诗意,有感情地诵读诗句,感受诗歌表达的真挚感情。 教学难点 体会诗人的思想感情 教学过程 : 第一课时 一、揭示诗题 1、揭题 师 :古诗是我国古代文化的一座宝库。一首好诗,蕴含着一种心情、一个故事,甚至是一段历史,让人回味无穷。这一节课,我们一起来学习25课——古诗两首。请看第一首——《回乡偶书》(课件打开) 二、自主学习,初解诗意 1、(1)看课件,猜猜是什么诗。(从书法作品中认字、猜字激起学习汉字的兴趣) (2)再出示正楷的字体的《回乡偶书》 (3)不会的字借助课文中的拼音,做到读准字音,读通诗句。 2、集体汇报交流。 (1) 个别读——正音——齐读 (2) 质疑——解疑,看插图理解“鬓毛衰”。 (3) 说说自己读懂了什么。 三、品析诗句 深悟诗情 读诗,从哪些地方你体会出爱家乡的感情?边读边品析。 1、你读这首诗时,头脑中会出现怎样的画面。引导学生边读边想象古诗所描绘的画面。 2出示“儿童笑问”这个课件,想象画中人物的对话和心理活动。 四、熟读成诵,进入诗境 1、指名读、分组读,教师指导读出感情。 2、配乐练习读。 3、你觉得能读好了,请站起来读给大家听。其余同学认真听,听完之后,谈谈你的感受。 4、名读。学生评议。老师适时点拨。 5、你能不能很快背下来?背诵《回乡偶书》。 五、书写指导:音 客 客:中间不要写成“文”。 音:第二横写长写些,“日”字写方些。 六、拓展延伸,自学古诗 贺知章的《回乡偶书》有两首,我们学习了《回乡偶书》的第一首,体会作者眷恋家乡以及忧伤之情。老师这有第二首,同学们自学,细细体会作者又要抒发一种什么情怀。大家可借助字典和其他资料自学。(出示课件) 《回乡偶书》第二首 离别家乡岁月多, 近来人事半消磨。 唯有门前镜湖水, 春风不改旧时波。 第二课时 一、交流资料 1、背背课前收集到的李白的诗歌。 a) 李白有很多有趣的故事,你知道多少? (学生简介李白的生平)——教师补充(课件) 李白后人称他为诗仙。一生写下了许多脍炙人口的诗,今天咱们学习其中的一首,请大家齐读诗题——《赠汪伦》。 读了诗题,你知道了什么? 二、学习古诗出示[课件二] 这首诗表达了诗人怎样的情感呢?下面我们就来学习这首诗。 1、按自学提示自学古诗:出示[课件三] ①正确流利地朗读这首诗 ②结合资料和注释,理解诗句的意思 ③提出不懂的地方. 2.组内交流 3、检查自学情况: ①纠正字音:指名读诗句,其他同学认真听,看他是否做到正确流利 ②找出难记的字,交流识记方法。“潭”字:学生边说记忆方法,教师 边板书,并用红色笔提醒大家注意“潭”字右上部是两个竖,而不是“西”。 ③了解诗意:指名用自己的话说说诗句的意思,其他同学纠正或补充。 ④质疑解答,重点理解“深千尺”、“踏歌声”和最后两句诗的意思。 深千尺:夸张,说明桃花潭的水很深。 踏歌:一边用脚打节拍,一边唱歌。(哪个同学愿意到前面表演,帮助学生理解?老师:有一个问题一直在困扰着我,你们愿意帮我解决吗?桃花潭水深与汪伦送“我”的情谊有什么关系?(学生讨论) 师小结:我明白了,这是用水深比喻情深(板书:水深--情深),是啊!纵然桃花潭的水再深,也比不上汪伦与李白的情谊深啊!让我们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。 自由朗读--指名读--评读--再指读--齐读--师生轮读 1、配乐背诵出示[课件四] 2、一首诗就是一幅美丽的画,一首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是李白,此时你就站在船头,让我们把对好友的深情尽情表达出来吧!(生边看图边自由朗读--指读--评读) 3、哪些同学可以背诵?(指名背诵--会背的齐背) 三、扩展学习 1、世间离别情万种,多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外,还有许多感人肺腑的离别诗,现在老师为你们提供了3首,供你们自学欣赏,请你选择其中一首,用你喜欢的方式来学习。. 2、教师提供古诗学习方法和6首送别诗,学生任选一首自学:《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官归京》《别董大》 3、汇报学习成果(或朗读、或背诵、或说诗意、或讲故事) 四、引导课外练习。 这节课先交流到这里,语文课外活动时再继续展示同学们的学习成果。 作业 : 背诵诗仙的诗,能够向家长讲述诗仙的故事。 背诵诗仙的诗,能够在同学之间相互之间传说诗仙的故事。 20古诗两首 篇10教学要求: 1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。 3.能联系课文内容理解诗句的意思,口述两首诗所描绘的情景。 4.借助课文的语言材料,感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣,激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。 教学时间:两课时 教学重点:指导学生通过朗读、背诵,感受诗篇的语言美和情景美,帮助学生积累丰富的语言材料。 第一课时 一、谈话导入 ,揭示课题: 1.同学们,你们读过哪些描写春天的诗歌,能背给大家听吗? 2.指名背。 3.今天,我们又要学习两首描写春天的古诗。是哪两首呢?自读课题。我们首先学习《村居》。 二、初读全诗,读准读通: 1.释题:在乡村居住。作者:高鼎,清朝人,善于描写自然景物。 2.听录音读。 3.自读,要求读准生字的音,读通句子。读后检查: (1)出示生字,读准音,记住形。 (2)指导书写,描红,临写。 (3)指名朗读,正音。 (4)跟录音读。 三、细读全诗,解词释句,弄懂诗意: 1诗歌主要写了哪个季节的什么景色? 2小组讨论,弄懂相关词语的意思。 3交流,你理解了哪些词语? 草长莺飞:野草旺盛生长,黄莺自由飞翔。 拂:飘拂、拂拭、掠过。 堤:堤岸。 醉春烟:陶醉在迷人的春光之中。 纸鸢:纸做的风筝。 4诗句的意思知道吗?同桌互说后集体交流。 (早春二月,地面草儿旺盛生长,空中莺儿自由飞翔,堤边杨柳飘拂摇曳,仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子们放学回来天色还早,赶忙趁着东风放起了风筝,那心里别提多高兴了。) 5带着自己对这首诗的理解再朗读全诗,读出感情。自渎——指名读——纠正——指名读——齐读——跟录音读 四、赏读全诗,进入意境,熟读成诵: 1 看图读一读这首诗,边读边想,在头脑中再现诗句所描绘的画面,再用自己的话说一说。 2作者写出了我们儿童生活的乐趣,你喜欢这首诗吗?练习背诵。 3你是否曾经有过这样的经历?当时你是怎么做的,心情如何?说一说。 五、作业 : 1 把《村居》这首诗描写的内容编成一个小故事,讲给同学们听。 2背诵 3抄写这首诗。 板书: 村居 草长莺飞 儿童散学 醉春烟 杨柳拂堤 | 竟放纸鸢 早春 第二课时 一、复习 1背诵《村居》。 2说说这首诗的意思。你读了这首诗仿佛看到了怎样一幅画面? 二、初读《宿新市徐公店》 1揭题,简介作者: 2题目是什么意思?同桌讨论。(住宿在新市姓徐的人家开设的旅店时看到的景象) 过渡:诗人住在这家旅店里看到了什么呢? 3自读,要求读准生字的音,读通句子。读后检查: (1)出示生字,读准音,记住形。 (2)指导书写,描红,临写。 (3)指名朗读,正音。 (4)跟录音读。 三、细读全诗,解词释句,弄懂诗意: 1 逐句边读边想:哪些词的意思自己理解了,还有哪些不懂的词语?分别做上记号。 2分小组交流,在组内提出不懂之处,依靠大家的力量解决问题。 篱落:篱笆。疏疏:稀疏。径:小路。 树头:树的枝头。未成阴:树叶还不茂盛,还没能形成树阴。 急跑:快跑。飞入:纷乱地飞进。 3说说句子的意思: 在稀疏的篱笆旁边,有一条小路伸向远方。 树的枝头上的花已经落了,但叶子还没长大,还没有形成树阴。 儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。 黄色的蝴蝶纷纷飞入金黄的菜花丛中,再也找不到了。 4看图连起来说一说这首诗的意思。 5带着自己对这首诗的理解再朗读全诗,读出感情。自渎——指名读——纠正——指名读——齐读——跟录音读 四、赏读全诗,进入意境,熟读成诵: 1轻读全诗,想想诗人写的什么季节的景色,你从哪里看出来的。 2为什么黄蝶飞入菜花中就无处可寻了呢? 3读了这首诗,你还体会到什么? 4指导朗读,背诵。 五、练习: 1诗的前两句写了(稀疏的篱笆、深远的小路、落花的枝头),还写了(暮春)的景色,展示的是一派田园风光;后两句既写了(儿童追逐黄蝶的活泼),又表现了儿童寻找黄蝶时的天真可爱。前两句是(静态)描写,后两句是(动态)描写,全诗动静结合,情趣盎然。 2用自己的话说说诗的意思。 六、作业 : 1朗读,背诵。 2根据《宿新市徐公店》的诗意,画一幅暮春图,涂上颜色,比比,谁画的最能表现出这首诗的意境。 板书: 宿新市徐公店 篱笆稀疏 小路深长 黄碟飞舞 儿童急追 树头花落 叶未成阴 融入菜花 无处可觅 景—————人 静—————动 暮春 20古诗两首 篇113、古诗两首 第一课时《望洞庭》 教学要求: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。 3、能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。 4、理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。 教学重、难点:理解古诗的意思,感悟诗的意境。 教学准备:洞庭湖风光的多媒体课件(也可用投影片代替)、配套朗读磁带 教学过程: 一、导入揭题 1、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的? 2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。 3、多媒体出示洞庭湖的画面。 4、师送一组词,卡片出示:波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。 5、引出课题 师:洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。听,他正在吟诵呢! 多媒体出示诗和配乐朗诵。 二、精读会意 1、自读全诗,明确要求。 读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。 2、检查自学效果,正音:洞 dòng、潭tán、螺luó、磨mó 3、再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说。 (一)教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。” 相:相互。 和:和谐、协调。 湖光:湖水的光。 秋月:可以看出时间是秋天的晚上。 这句诗的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐。 潭面:是指洞庭湖面。未:没有。磨:磨拭。镜未磨:指没有磨拭过的铜镜。 理解这句诗意: 湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜。 诗中把什么比作什么? 谁能美美地把这两句诗读好?(给生配乐) 湖 光 / 秋 月 / 两 相 和 ,潭 面 / 无 风 / 镜 未 磨 。 (二)教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”。 遥望:远望。 点题,可以看出诗人离洞庭湖有一段距离,所以诗的题目是《望洞庭》。 山水色:山就是指君山,这句诗的意思是远远望去,洞庭湖和君山的颜色,就像“白银盘里一青螺”。 出示实物:白银盘和一个青螺:你看到了什么?与画中的景象比一比,象吗?诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。 这句诗中,把什么比作了什么? 把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。 请生读好这两句诗。 遥 望 / 洞 庭 / 山 水 色 ,白 银 / 盘 里 / 一 青 螺 。 闭上眼睛,听配乐朗诵,你能想象出这样的景色吗?用上一两个形容词说一说。 学生发挥想象,自由描述。 三、总结。 同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光。 四、指导写字 1、 学生用自己喜欢的方式记忆生字。 2、 范写“潭、螺”,指出书写要点。 3、 学生完成习字册。 五、作业。 1、 用钢笔完成习字册。 2、 抄写书后第三项词语两遍。 3、 想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来。 第二课时《峨眉山月歌》 教学要求: 1. 正确、流利地朗读诗文,背诵诗文。 2. 学习本课的生字新词。 3. 学习《峨眉山月歌》,能解释诗句中带点词和诗句的意思,感悟诗的意境,从中受到美的熏陶。 教学重、难点:理解诗意,想象意境,体会作者的感情。 教具准备:插图、投影片 教学过程: 一、引入谈话 同学们,古诗是我国古代文化的瑰宝,有的同学在学前就会背许多首古诗,上学后,我们又学习了一些,谁愿意把你记住的古诗给同学们背背?你知道是谁写的吗?(指名学生背古诗,说作者) 二、学习《峨眉山月歌》 (一)介绍作者 我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的?李白是个怎样的诗人?谁愿意介绍一下?(指名介绍李白) 过渡语:今天,我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。 (二)学习《峨眉山月歌》 1、出示《峨眉山月歌》全文。 2、自己小声读读诗歌,找出本课生字,记记。 3、反馈: “眉”的半包围不能写成“尸”。提醒读准生字“君”、“羌”。 4、再读诗歌,读出诗的韵律、节奏。 峨眉/山月/半轮秋, 影入/平羌/江水流。 夜发/清溪/向三峡,思君/不见/下渝洲。 5、简介“峨眉山”。 6、学生根据注释自学,试着理解诗句的意思。 7、交流自学情况。学生谈对诗句的理解,教师随机指导。 重点: 半轮——(看插图理解)上弦月或下弦月。影——指月影。 流——流动,课文中有月影随江水流动之意。夜发——连夜出发。 向——驶向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。 诗意:秋天的夜晚,峨眉山月色特别明朗,月影映入平羌江,又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发,向三峡方向驶去,想念友人却见不着,只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。 8、指名连起来说说诗句的意思。 9、引导想象诗的意境。 (1) 出示插图,看懂图意。 (2) 想象诗人坐在小船上抬头看到了什么,低头看到了什么?这时他会怎么想,心情怎样,表情又会是什么样的? (3) 看图有感情地朗读。 10、练习背诵。 三、作业 1、完成习字册。 2、默写《峨眉山月歌》。 3、完成书后第四题的第1小题。 4、收集两首没学过的李白的诗,课后向同学推荐。 20古诗两首 篇12作者:宗阳春 发表时间:2004-4-29 阅读次数:219 一.教学目标 : 1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2. 理解诗歌内容,感受诗人对大自然的热爱,对恬静生活的向往。 二.教学时间:1课时。 三.教学过程 : (一)揭题。 (二)出示两首诗歌。 鹿柴 王维 空山不见人, 但闻人语响。 返景入森林, 复照青苔上。 早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间, 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住, 轻舟已过万重山。 (三)自由读两首诗,要求把字音读正确。 (四)指名朗读课文,结合正音。 (五)简介作者。 (六)对照译文,学生尝试理解诗意。 (七)检查诗意理解情况。 1. 字词。 空山 但 人语 返景 深林 复照 朝 辞 白帝 轻舟 万重山 2. 每句话的意思。 (八)感受诗情。 1.《鹿柴》写的是哪里的景色?这里给你一种什么样的感受?为什么? 3. 作者在《早发白帝城》里抒发了作者什么样感情?你从哪里感受到的? (九)有感情地朗读全诗。 (十)尝试背诵。 20古诗两首 篇1329 古诗两首 重庆市高新区歇台子小学 李建琼 教学目标 1.会认8个生字。 2.背诵两首诗,体会诗中丰富的想象。 3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。 教学准备 学生:收集牛郎织女(包括乞巧节)和嫦娥奔月的神话故事及其它神话故事。 教师:牛郎织女和嫦娥奔月神话故事的课件(展示故事主要情节,并教师配说对白。见后) 第一课时 教学过程 一、读本单元导语,了解本单元学习内容。(板书:神话故事、民间传说) 二、了解“乞巧节”,学“乞”。 1.引入课题:今天,我们学习29课古诗两首的第一首,齐读“乞巧”(“乞”三声,区别乞──气) 2.通过课前搜集的信息,你了解“乞巧”吗?(四人小组交流、抽说、补充。见124页) 三、读诗,(学“霄”),讲牛郎织女的神话故事,体会诗中丰富的想象。 1.自读,齐读诗。 2.学“霄”(“霄”夜。上“雨”字头,下“肖”) 3.诗中讲了一个什么神话故事?(板书:牛郎织女) 4.生用课前搜集的资料讲故事。 ①四人小组交流、补充(可用图书),教师参与交流补充。 ②抽讲,其他学生可补充。 ③出示课件牛郎织女神话故事画面,师说白。见后 ④每位学生自己讲讲故事(再出示故事课件) 5.出示简笔画天上的星星是不是真有这样的故事?(板书:古人的丰富想象) 四、读诗,理解大意。 1.根据故事和信息自读理解诗意,小声说话。 2.四人小组交流,师参加。 3.抽说,其余补充(一年一度的七夕(即乞巧节)又到了,这天夜晚,家家户户的人们抬头望无际的夜空,只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。家家好在乞巧节时望着秋月,穿针,向织女乞取智巧。) 4.读诗、背诗 ①齐读 ②比赛朗读(男女生) ③同桌互读 ④齐读 ⑤背(提示:根据第1.2句意) a.自背b.互相抽背c齐背 五、拓展 你还知道什么神话故事,讲给同学听听。 资料:织女是天帝的孙女,她心灵手巧,能织出五彩的云锦。织女和牛郎结为夫妻后,织女再也不给天帝织云锦了,天帝用天河将她们夫妻隔开,只准每年农历七月七日在鹊桥相会一次。 第二课时 一、引入课题,讲嫦娥故事,体会丰富的想象。 1.这节课,我们学习第二首古诗《嫦娥》。齐读课题。 2.根据课前搜集的信息资料讲故事,体会丰富想象。 ①四人小组交流(出示资料)讲故事,师参加。 ②抽讲,其余补充或教师补充。 ③出示嫦娥神话故事课件(师配说白,见后。) ④每生自己讲讲(再次出示课件) ⑤从这个神话故事,你体会到什么?(板书:丰富的想象) 二、学诗及生字 1.读诗注意生字读音 2.自学生字、抽说音形义。 “烛”(翘音,生活中见到的蜡烛,所以“火”字旁,右“虫”。) “晓”(天快亮时,左“日”旁,右“尧”右上没一点) 3.学诗 ①根据课前预习自学诗意,四人小组讨论,(讨论交流不懂的地方),教师参与。 ②抽说,师生一起根据上下诗意和信息理解诗意。(启发:“第一句”长河渐落晓星沉可知是人间。“云母屏风烛影深”屏风上映着烛影,说明是夜晚。) 诗意:烛影映在云母屏风上,快天亮了,主人公都没入睡。不由想到,嫦娥眼望着碧海青天,夜夜心情孤独,猜想嫦娥应该后悔吃了不死仙药。 ③读诗、读诗 a.自读 b.互抽读 c.齐读 d.背 三、拓展 课后搜集其它神话或明间故事,准备园地八故事会讲。 资料:仙人嫦娥来到人间后怕死,丈夫羿经过千辛万苦到西王母那里要了一粒不死仙药,西王母叫他们夫妻吃了长生不老,嫦娥不想当凡人想成仙,就把灵药一人吃了,她立刻飘起来,朝窗外飞去。丈夫羿飞回急得喊起来,嫦娥身不由己越飞越高,后悔不该私自吃了药。飞到南天门她怕嘲笑,就转身向月亮飞去。月亮里有一只玉兔,一棵桂花树和一只蟾蜍,她感到很冷清,很后悔,许多年后,吴刚被罚到月亮砍桂花树。现在,玉兔、嫦娥、吴刚还住在月亮里。不信,你朝月亮看看。 第三课时 一、复习 1.读两首诗 2.说诗意 二、讲讲另外的神话故事(四人小组) 三、写字 1.自己分析音形义(行用学过的方法分析) 2.抽说易错,应注意的地方 区别乞──气”晓”右上角不要添一点,“霄”上扁,盖住下。区别偷──愉 3.写 4.评比。 四、作业:回家听写。 20古诗两首 篇14教学要求:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容理解诗句的意思,领悟两首诗描绘的情景。 4、凭借课文的语言材料,感受春天田园风光的美好和乡村儿童生活的情景,激发学生热爱大自然,珍惜童年美好生活的感情。 教学重点:指导学生通过朗读、背诵,感受诗篇的语言美和情境美,帮助学生积累丰富的语言材料。 教学时间:两课时 第一课时 一、 创设情境,构建阅读话题。 1、引导学生谈谈春天的美景。 2、学生交流描写春天的古诗。 3、引出诗题,介绍作者。 二、 初读全诗,读准读通。 1、 学生自读。 2、 教师检查,正音。 3、 出示生字,要求读准字音、记住字形。 4、 指导书写。 你认为其中的哪个字最难写?应注意什么? 教师范写,学生描红、临写。 5、 反复朗读,正确连贯认读。 三、 自学全诗,解词释句。 1、 分小组讨论。 2、 汇报,你弄懂了哪些词语的意思? 重点理解:草长莺飞、拂、堤、醉春烟、纸鸢 3、 同桌互说诗句的意思。 4、 集体交流。 5、 再读全诗,读出感情。 四、 深化理解,领悟诗情。 1、 自读诗句,再现画面,练说。 2、 读了这首诗,你想到了什么? 3、 你是否有过类似的经历?当时你是怎么想、怎么做的? 4、 背诵全诗。 五、 拓展练习。 把《村居》这首诗描写的内容改编成一个小故事,添加到自己的成长档案袋里。 第二课时 一、 复习。 1、 背诵《村居》。 2、 说说诗意。 二、 学习《宿新市徐公店》。 1、 揭示课题,介绍作者。 2、 同桌讨论题目意思。 3、 自学全诗,解词释句。 (1)读准字音,读顺诗句。 (2)边读边想,做上记号。 (3)小组交流,解决问题。 4、 集体交流。 (1)指名读,正音。 (2)理解词语:篱落、疏疏、径、树头、未成阴、急走 (3)点名逐句理解诗意。 (4)看图连说诗意。 (5)再读诗歌,读出感情。 5、 深化理解,领悟诗情。 (1)自读,体会诗歌描绘的景色。 (2)理解“飞入菜花无处寻”。 (3)联系生活实际,交流自己的感悟。 三、课后拓展练习。 根据《宿新市徐公店》的诗意,画一幅春景图,向班级墙报投稿。 20古诗两首 篇15一、了解学情,指导读诗写字 1、同学们,今天老师要和你们一起学习新课——古诗两首。 2、和这两首诗见过面吗? 小时候爸妈教过的。 自己读的。 3、读准古诗 会念吗? △指名读 《池上》后鼻音:撑艇 萍 《小儿垂钓》平、翘舌音:侧稚 △出示生字表 △写字:拿出笔,认真地描一描,要求:先好好看看这个字,再边写边想这个字哪一笔最难写。 δ写这几个字有困难吗? 二、基本理解诗句 1、了解古诗大意 △两首诗写的都是谁?怎么知道的? 小娃、小儿、稚子 △这两个孩子他们分别在干什么? 2、《池上》 偷采白莲; △白莲见过吗? (嫩嫩的莲蓬) △还有那些词语或诗句诗你一读就能会的? 不解:不明白。 藏踪迹:隐藏自己的踪影。 开:划开。 △请你来读一读这首诗。 3、《小儿垂钓》 学垂钓; △可以从哪儿一下子就读到诗的内容? 指读题目对照彩图 △垂纶:垂,东西的一头向下。纶:钓丝。垂纶:泛指钓鱼。 △小儿在哪里钓鱼? 莓苔:莓,一种植物;苔,苔藓,生长在阴湿地方。泛指野草。 △你们还读懂了什么? 借问:问,有礼貌的问。谦辞。 教师叙述:古人总是很谦虚,杜牧《清明》一诗中也曾提到:“借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。” △侧坐:侧着身子坐。看看插图 △草映身:野草掩映着身体。看插图 △读一读这首诗,能通过文字看到插图上的画面吗? 4、这两首诗浅显易懂,同学们通过看图,讨论一下子就明白了诗句的意思。可是诗学到现在这个程度还远远不够,我们还要让眼前看到的画面活起来,还要读出古诗地味来。 三、吟诗炼字,体会意境 学习《小儿垂钓》 1、先看《小儿垂钓》这首诗,小儿学钓鱼,遇到了什么事? 出示诗句:路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。 2、小儿怕什么? (怕问路人的声音惊跑了鱼儿; 担心鱼儿马上就要上钩,被问路声吓跑了……) 3、这个“怕”其实是一种担心。读读整首诗,说一说从哪些词语可以看出小儿怕? (1)蓬头:形容头发乱。 △你猜测一下小儿则门会“蓬着头”? (看到小儿因为急于学垂纶,怕耽搁时间,根本顾不上梳头) 师:一个“蓬头”让人忍俊不禁,不仅让我们看到了小儿的模样,还感受到小儿学垂轮的急切心情。 读出它的这份急切,这份怕。 (2)侧坐:身体向一边歪斜着坐。 △拿起相机,给小儿一个特写镜头:。然后再和诗人心灵沟通一下,想想:诗人描写这个小动作,仅仅是想告诉我们孩子的坐姿吗? (侧坐莓苔草映身,体现了孩子不在意坐的地方,只是一心想着怎么才能钓到鱼儿; 侧坐这个姿势更方便观察鱼儿上钩的情况; 侧坐莓苔草映身,杂草挡住身体,不易被鱼儿发现;) 评价:这个小儿一心就想着钓鱼,侧坐就是生怕看不到鱼儿上钩。 指名朗读 (3)遥招手:远远地摇手。 △遥招手是在哪儿招手?(远远的) △现在你们就是这个小儿,做个“遥招手”的动作。 请2名学生说说:这个动作是什么意思? 一个摇手让路人别过来,走得远一点; (教师叙述:小孩子就是小孩子,钓鱼心切呀!) 一个招手让路人走到跟前,悄悄地给他指路; (△师引导:嘘,鱼儿马上就要上钩了,现在可不能说话……对于这个招手还有不同理解吗?) △争论:你们同意哪一种?请说清理由。 △你们说的头头是道,请你读一读。 师:同学们,对于这个“招手”专家们也一直在争议呢!其实,小儿招手,不管是让路人走近还是走远,原因都是一样的。那就是——(引说)怕得鱼惊不应人。 4、诗中的小儿刚刚学习钓鱼,非常专注,技术还不娴熟,但他多么希望能钓上一条大鱼啊,多么希望能初战告捷。你们是最能理解他的,一起来读读这首诗。 学习《池上》 1、另一个小娃呢?他在干什么?引说——偷采白莲 2、品味“偷”字 △读读前两句,品品这个“偷”字? △你们有没有背着大人偷偷去干过自己喜欢的事?心情怎么样? (紧张,兴奋,高兴) 教师叙述:小娃小心翼翼地撑着小船独自去采摘莲蓬,太想吃嫩滑、甜美的莲蓬,采着采着,心里越来越开心。他一边划小船,一边哼着小曲呢。 △在诗人眼中,这个小娃会是贼吗?联系下面的诗句,再读一读有什么新的理解? 出示:不解藏踪迹 △是什么暴露了小儿的踪迹? 浮萍一道开 教师叙述:夏天,满池绿油油的大荷叶,一朵朵娇艳欲滴的白莲盛开了,挤挤挨挨的,嫩生生的莲蓬招人喜爱。真是“莲叶何田田。”小娃采了莲蓬 小娃根本不知道隐蔽自己的踪迹。虽然他顶着荷叶,但他哪里知道小船一路划开的浮萍,小池上留下的水痕早就被别人看到了。 △这个“不解”,这个“偷”子让我们认识一个怎样的孩子? 有评论家这样称赞这二十个字“写小娃天真如在眼前”。 △多么可爱的小孩啊,这么小,这么顽皮,瞧他的样子,就是一首天然的诗。 指名读一读 5、总结两首诗 △童年是最令人羡慕的,这两首写的就是你们,你们是最快乐的,来将这份快乐和画面融为一体。指名分别读两首诗。 (评价:吟诗是感情丰富的表现,是自我陶醉的体现。) △同学们,喜欢读这两首诗吗?其实不仅你们喜欢,像老师这样的成年人也喜欢读,因为在诗句中我们也能读到自己的影子。 老师和你们一起读。 三、指导背诵两首诗 △同学们,今天这节课,我们与诗中的小娃一起体会偷采白莲的乐趣,一起去河边钓鱼……度过了一段欢乐的时光,感受了那飞扬的童趣。让这些童趣定格在我们的脑中。 给你们配上音乐。提一个要求:不能看着文字读,请看着画面读。 出示:画面 四、拓展阅读 1、顽皮、淘气是孩子的天赋。这两首诗是我们自己的诗,像这样的诗句你还能吟诵一句吗? 所见宿新市徐公店 袁枚杨万里 牧童骑黄牛, 篱落疏疏一径深, 歌声振林樾。 树头花落未成阴。 意欲捕蝉鸣, 儿童急走追黄蝶, 忽然闭口立。 飞入菜花无处寻。 2、课后作业:(1)选择一首诗编写一个儿童小故事,讲给低年级的弟弟妹妹听;也可以将这个生动的情景剧演一演。(2)找一找,读一读,更多的描写儿童的诗。 昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。 《四时田园杂兴》 范成大 草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟,儿童放学归来早,忙趁东风放纸鸢。 《村居》 高鼎 牧童见客拜,山果怀中落。昼日驱牛归,前溪风雨恶。 《牧童》 刘驾 幼女才六岁,未知巧与拙。向夜在堂前,学人拜新月。 《幼女词》 施肩吾 《21、古诗两首》课例分析 一\字词教学:(基本上这些生字对于四年级的孩子来说,没有什么困难,所以根据学生情况没有进行指导,提高了课堂效率) 二、基本理解诗句 (充分调动了学生的已有经验,让学生自己结合了图、文、课外资料来学习古诗,展示了学生的原有知识,为后来的指导打下了基础,教师也能做到心中有数) 三、吟诗炼字,体会意境 (在我教学的时候,学生曾经提出“蓬头”的两种理解,一种是代表小孩子所梳的那个发型,从这个“蓬头”可以看出小孩子很可爱,还有一种理解就是乱蓬蓬的头发。孩子可以从这生发出去,想象到可能是孩子早上起晚了,着急的要去钓鱼,来不及梳头发的饿急切心情。尊重学生的独特体验,让孩子对文本有不用的解读!) 怕:(从“怕”字入手,一个怕字统领全文,潜移默化中让学生学习到关键词的妙处!) (两首诗歌都是向我们传达了一种童趣,用前一首诗歌做例子,学习第一首扶,第二首放,学生也在其中学习了方法) 这堂课中,教师激情,学生积极,学得有滋有味,学出了古诗的味道。其中也潜移默化的教给了学生学习古诗的方法,一举两得。 当然,我也有一点思考:就是“摇招手”的理解。孩子的灵魂嫩如面粉团,不当心碰它一下,你的指纹就会印在他的内心深处,随着他的年龄增长,那纹路就发展成脑组织纹路,发展成一种人生方式,因此,我们教师在教书育人中,可以从细微处塑造儿童健康向上的美好心灵。我们要肯定积极的想法,让学生有独特体验的同时,结合行为规范准则,引导学生养成礼貌待人,乐于助人的好习惯,好品质。 20古诗两首 篇16教学要求: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2.学会本课生字。理解生字组成的词语。 3.能解释诗句中的词语,并说说诗句的意思,体会作者表达的感情。 4.凭借课文具体的语言材料,感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶。 教学重点: 理解诗句意思。 教学难点 : 感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶。 教学时间: 两课时 第一课时 9.11 一、揭示课题 二、初读课文 1.教师读课文,学生感知课文。 2.学生自读课文,学习生字词。 3.检查自学情况。 (1)指名读,注意音韵节奏。 (2)生字词。 焚烧 千捶 万击 墨梅 乾坤 三、学习《石灰吟》 1.指名读。 2.理解诗句的意思。 (1)逐字逐句的理解。 捶:敲打。击:撞击。若:好象。 等闲:平常事。人间:人世间。 (2)说说阵首诗的意思。 3.看图想象意境,体会感情。 教师启发:山石承受千捶万击以及烈火焚烧的情景是什么样的?作者见此情景有什么表现,会怎么想、怎么说、怎么做呢? 4.指导朗读。 5.小结。 四、总结学法,自学《墨梅》 1.总结《石灰吟》的学习方法。 (1)理解字词。 (2)说说诗意。 (3)看图想象。 (4)朗读体会。 2.学生自学,教师巡视指导。 3.师生讨论。 (1)理解字词。 吾:我。淡墨痕:素净雅洁。夸:夸赞。 清气:清香之气。乾坤:天地。 (2)指名说说诗意。 (3)看图想象。 (4)朗读体会。 4.小结。 五、作业 感情朗读课文。 第二课时9.12 一、复习检查 1.指名朗诵《古诗两首》。 2.说说这两首诗的大意。 二、背诵课文 1.听录音,轻声朗读课文。 2.看图朗读,体会诗歌的意境。 3.自由练读,背诵。 三、总结课文 1.这两首诗分别抒发了作者什么样的感情? 2.这两首诗在写作上有什么特点? 四、教学生字词 1.指导书写。 2.学生描红。 五、作业 1.读一读,写一写。 焚烧清白洗砚乾坤 2.解释诗句。 (1)千捶万击出深山,烈火焚烧若等闲。 (2)不要人夸颜色好,只流清气满乾坤。 板书: 3古诗两首 石灰吟 千捶万击 粉骨碎身 若等闲 烈火焚烧 (坚强不屈) 全不怕 要留清白在人间 (洁身自好) 墨梅 素净 池边树 朵朵 淡墨痕(写实) 清香 不要——只流—— (明志) (寄寓贞洁自守的情操) |
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