| 标题 | 20古诗两首 |
| 范文 | 20古诗两首（精选16篇） 20古诗两首 篇112、△ 教学目标 ： 1、通过理解诗歌内容，了解诗中描绘的风光、景色。 2、在理解字、词、句的基础上，体会作者的思想感情。 3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学重难点： 通过朗读加深对两首诗要表达的思想感情的理解。 教学用具：录音机、磁带 教学用时：一课时 教学过程 ： 1、揭示课题，并介绍作者 （1）板书课题。 （2）介绍作者。 范成大：南宋田园诗人。 杜甫：唐朝著名爱国诗人。 2、自学课文。 （1）自读古诗，注意读准字音。 （2）圈出不理解的字或词，同座讨论，教师指导。 （3）练习说说诗的意思。 3、交流自学情况，教师点拔 4、再读两首诗，体会作者表达的思想感情 （1）《四时田园杂兴》描绘的是什么季节发生的事？你从哪里理解的。 （2）人们为什么如此辛荣？你体会到什么？ （3）朗读全诗。 （4）《望岳》这首诗从哪些地方可以感受到泰山的高大，神奇？ （5）"会当凌绝顶，一览众山小"可以看出作者怎样的感受？ （6）齐读《望岳》。 5、练习背诵两首诗。 20古诗两首 篇2教学目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、 学会本课7个生字，知道这些生字在诗句中的意思。认识一个多音字。 3、 初步懂得两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想。 教学重、难点： 1.能用自己的话说说诗意。 2.观察大自然的变化，写几句话 课时安排： 两课时 第一课时 课时目标 1、 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《春雨》。 2、 初步感受《春雨》的诗意，感受作者对春雨的喜爱赞美之情。 教具准备： 生字卡片、教学挂图 教学过程 一、 导入新课 1、 小朋友们，现在正好是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅，今天，我们就来学习两首古代诗人抒发自己对春天喜爱的古诗。 2、 板书课题 二、 揭示课题 1、 今天，我们先来学习一首古诗，齐读课题。 2、 你们知道这首古诗是谁写的吗？ 3、 作者简介“ 杜甫，是唐代伟大的诗人，被人称为“诗史” 三、 精读课文 1、 自己小声读古诗，注意读准字音 2、 指导看图，说一说春雨的特点 3、 指名读第一句，边读边理解 这一句的意思就是：这真是一场好雨，你知道什么季节需要雨水吗？春天一到，就下了起来。 4、 为什么春雨是好雨呢？ 5、 齐读第一句 6、 指名读第二句，边读边理解 这句诗的意思是：春雨往往在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，滋润着万物。 7、 齐读第二句。 教师范读，学生自己练习。 8、 有感情地背诵。 教学过程 四、 首诗赞美了及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的喜爱赞美之情。 第二课时 课时目标 1.学会5个生字，掌握“春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知”等词语。 2.能借助拼音读准字音，通过朗读课文理解内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。 3.能背诵课文，默写课文。 4.到郊外或公园去找春天，把看到的大自然的变化，先说说，再用几句话写下来。 教具准备： 生字卡片、教学挂图 教学过程 一、复习导入 1.范读课文，学会体会诗的意思。 2.讲解诗意。 （1）介绍诗的作者。 《春晓》是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很有名。 （2）逐句分析。 全诗共四行，两句话。 第一行：讲春天的晚上人们睡得很熟，很沉，不知不觉天就亮了。 （眠：睡 觉晓：天亮） 第二行：讲醒来以后，听到到处都有鸟的叫声。 （闻：听到 啼：鸟叫） 第三、四行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少。 3.问：《春晓》写了怎样的景象？ 仔细看图，展开讨论 《春晓》写的是百花盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天清晨的景象。 4.小结 这首诗既写了春天的早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐场面，又抒发了作者对昨夜风雨交加，满地落花的惋惜之情。诗中有声有色，有景有情，意境清新、自然，构成了一幅情景交融的春晓图。 二、学习新知： 验收责任 请学生说说每句诗的意思。 第二节 教学责任 朗读背诵课文，学会诗中的生字。 一、亮责任 背诵默写课文，学会诗中生字。 二、落实责任 教学过程 1.范读课文，注意停顿。 春眠/不觉晓， 处处/闻啼鸟。 夜来/风雨声， 花落/知多少。 2.请学生反复读诗，在注意停顿的基础上，注意生字读音。 3.请学生背诵课文。 4.指导生字。 （1）复习旧字。 浇 民 耳 帝 （2）请学生说出新字。 晓 眠 闻 啼 （3）指导重点字。 晓：右上角最后一笔为撇，没有点。 5.看图读诗，体会文中意境，注意语气。 三、验收责任 默写课文。 板书设计 5 春 晓 春眠/不觉晓， 处处/闻啼鸟。 夜来/风雨声， 花落/知多少。 第三节 教学责任 让学生通过观察说出春天大自然的变化，再让学生练习写一写。 收集几首描写春天的古诗。 一、亮责任 把自己所观察到的春天大自然的变化，说一说，并能写成一段话。 二、落实责任 1.指导学生说话。 （1）冬天过去了，春天来了，你看到了什么变化？ （2）花、草、树有什么变化？ （3）小动物有什么变化？鸟及自己所见到的动物有何变化？ 2.教给学生说话方法。 （1）注意说话次序，回忆上次《春天》看图说话的次序。 （2）要加进想象和形容词，体现出春天万物复苏的情景。 3.广泛让同学练习说话。 （1）单个说。 （2）同位子说。 （3）请同学到前面说。 4.提出写话要求。 （1）格式。 教学过程 （2）注意标点。 （3）不会写的字用音节代替 三、验收责任写一段话。 20古诗两首 篇3教学目标： 1.有感情地朗读课文、背诵课文。 2.利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。 3.培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 教学重点、难点：体会诗的意境，体会诗人的感情 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 1.学会生字，理解诗句。 2.通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。 3.有感情朗读、背诵这首诗。 4.培养学生运用方法理解诗句的能力 教学重点、难点：体会诗的意境，体会诗人的感情。 一、揭题、释题、了解作者。 1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？这些古诗都从不同侧面向我们展示了春天的生机和美丽。今天，我们再学习一首描写春景的古诗《宿新市徐公店》。 2、介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为*相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。 3、理解题目意思：宿：过夜 新市：地名 公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？ 二、小组自学，初读理解。要求： 1.不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。 2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。 三、导读古诗，感受诗意。 1.指名读，检查读的情况。 2.你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。 3.齐读一、二句： a.写了哪几种景物？有什么特点？ 篱落：篱笆 疏疏：稀疏 径：小路 深：深远 理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。 过渡：这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？ b.齐读第二句，又抓住了什么景物？ 理解：树头：树枝头 未：没有 阴：树荫 为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。） c.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面） d.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。 4、理解三、四句： a.抓住哪些景？ 走：跑 急走：快跑（诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？） b.女生读第4句。 处：地方 寻：寻找 为什么无处寻？ 诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。 c.两句诗意连起来，指名说诗意 d.再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。 e.自由读全诗，体会诗人心情？ f.检查：指名读全诗，齐读 四、重点赏析，体会情感。 1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（出示） 填空：诗中通过（ ）、（ ）、（ ）、（ ）这些情景来说明是（ ）季节的景色，表达了作者的（ ）心情。 2.诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说] （几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……） 作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！ 3.边想象画面边背诵。（配乐） 五、绘幅彩画，深化理解。 1.这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落 一径 枝头 儿童 黄蝶 菜花） 2.在这些景物中，要用上哪些颜色？ 3.自由动手绘画。（配乐）（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？） 4.评析学生作品。 三、课外延伸，引导练笔。 按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。 四、板书： 诗 宿新市徐公店 情 喜爱 画：篱落、一径、枝头 （静） 画 追入 儿童黄蝶菜花 （动） 意 色：黄（绿）（黄） 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。 3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 一、激发兴趣，精讲引思。 1.(课前)集体背一首古诗。我从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗是我国古代文化的瑰宝，它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧，歌颂了祖国山川田园之美，赞扬了英勇将士的爱国精神，表达了人与人之间的美好情感。今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。(板书：游园不值) 2.(投影出示课文插图、播放<<春江花月夜>>)诗人在春暖花开时去拜访友人，准备同他一起赏花品春，不料天不作美，园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟隔断了视线，这不免令诗人扫兴，心中升起一股惆怅之情，正当诗人彷徨无着之际，不经意间抬头四望，眼前豁然一亮，意外的情景出现眼前：高高的墙上，一枝红杏从园中伸了出来。诗人有所感悟，写下了《游园不值》这首诗。（板书）这节课我们就来学习它。 二.自读自悟，乐于探索。 1.指名读古诗。(纠正字音)自读---交流读---小组读---齐读(掌握节拍) 2.复习古诗学法。我们以前学习古诗采用了什么方法呢？ ①知诗人，解诗题。②抓字眼，晓诗意。③入诗境，悟诗情。 3.同学们通过课前的搜集资料，现在大家交流后，进行简单的整合。然后进行汇报第一部分的内容。(知诗人，解诗题)(学生回答的内容略；师生互动) 4.利用你手中的各种资料，自学第二部分内容。(合作完成)(师生互动结合课件)(抓字眼，晓诗意) ① 在交流的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。(学生回答的问题略) ② 师点拨“怜”在汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释，这里应该是“爱惜”的意思。“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻”。 ③ 读全诗。 ④ 完整地说说诗意。 三.学生质疑、乐于探索。(入诗境、悟诗情) 1、学生质疑的问题(略) 2、师问一个问题：你认为园主人是怎样一个人？(淡泊名利的人) 师点拨：小中见大，给读者想象的空间。“红杏”一词一语双关，喻园中主人闭门隐居，但他的美德、名声在外。说明具有生命力的美好事物是压抑不住的。诗人本来要扫兴而归，一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏，蒙着阴影的心情顿时一亮，这是什么样的心情呢？(板书：扫兴、喜悦) 3、你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢？(前两句应该读出扫兴、惆怅之感，后两句应读出欢快、喜悦之情) 4、指名读，齐读。( 诗人虽然没有看到满园的春色，仍然满腔的喜悦，请同学们看着插图给园子起一个好听的名字，再想象一下满园的春色是什么样的？) 5、听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中，请同学们带着这种感觉来背诵。 四.思维拓展，延伸探索。 1.同学们还搜集了哪些描写春天美景的诗句或者叶绍翁的诗句，让我们大家共同来分享。(小组选一名同学读) 2.让我们用一句话来抒发对春天的感受吧!希望大家在以后的学习中掌握学习古诗人的方法去发现，去感悟、去动情。但无论用什么方法，应因文而宜，与时俱进，去雕琢、去彩饰，反璞归真。 (作业：结合自己的所见、所闻、所思、所感题诗作画) 板书设计： 游园不值 -（宋）叶绍翁 应怜/屐齿/印//苍苔， 小扣/柴扉/久//不开。 扫兴 春色满园/关//不住， 一枝红杏/出//墙/来。 喜悦 (看)一枝红杏(想)满园春色 教学后记： 20古诗两首 篇4教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写古诗。 2、了解诗歌大意，感受诗人在诗中所表达的真挚感情。 教具：录音、小黑板 教学过程： 一、导入新课，整体把握。 1、今天我们要学习两首新诗——《泊船瓜洲》，《商山早行》通过预习大家知道了诗的作者是谁？（诗人王安石，温庭筠） 2、简介王安石温庭筠。 二、学生自学，出示要求 1、初读古诗，把握主旨 2、抓住重点字词理解诗意，体会诗中所表达的感情。 三、小组学习，教师相机指点： 四、指导朗读，背诵 最后让我们一起把这两首古诗记在心里吧。 五、作业 20古诗两首 篇5教学目标： 1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。 2、背诵两首诗。 3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学重难点： 让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。 教学设计思路： 这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。教学这两首古诗时，没有逐字逐句教学生诗句的意思，而是引导学生运用多种感官去了解诗意大略，以赏析的角度教会学生学习诗歌的方法。教学准备： 收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。板书设计：古诗两首 咏柳 春日碧玉妆成一树高， 胜日寻芳似水滨，万条垂下绿丝绦。 无边光景一时新。不知细叶谁裁出， 等闲识得东风面，二月春风似剪刀。 万紫千红总是春。 课时安排：3课时第一课时教学内容教师活动学生活动一、背诵古诗，导入新课 春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?指名学生背诵。二、学习《咏柳》， 自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"， 2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁” 3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流；互相释疑，讨论难点。1、 学生认读诗歌《咏柳》。2、 指名学生读。3、学生读注释，同桌互相交流。4、小组互相交流。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2、全班交流，相机点拨： (1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉) (2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软） (3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇） (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻? 3、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！ 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？ 原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！生：不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。1、学生朗读古诗。2、 全班交流诗意，教师相机点播。3、学生练读、指读、与教师做相应练习。四、背诵同学们，这首古诗写的多么有趣、多么生机盎然啊，你们会背了吗？一起来试一试。学生练习背诵。第二课时教学内容教师活动学生活动一、复习导入 指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。学生背诵古诗，解释诗意。二、学习《春日》 自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。 2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨” 3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流：互相释疑，讨论难点。1、 学生读准诗歌的字音。2、 指名学生读。3、 读注释，了解诗歌大意。4、 小组讨论交流。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2、全班交流，相机点拨: (1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”) (2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象) 3、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。 师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。 生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。 师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。 生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。1、指名学生读，并用自己的话说说诗句意思。3、 全班交流诗意，教师相机点拨。3、学生练读、指名读，并与教师完成口头练习。四、背诵古诗。 古诗的意思都了解了，古诗会背了吗？谁来试一试？学生练习背诵。第三课时教学内容教师活动学生活动一、复习指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。学生背诵解释诗意。二、识字写字 1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫 2、出主识记字形，集体交流: 提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。 3、先描写观察重点笔画，再集体交流： “裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；1、 学生认读生字。2、 学生识记字形。3、 学生观察字形，交流写法。4、教师巡视指导。4、学生练写。 课外资料 贺知章（659—744）唐代诗人。字季真，晚年自号“四明狂客”。越州永兴（今浙江省萧山）人。少年就以文词而出名。公元695年擢进士，做过工部侍郎等官。晚年与李白交友，酒后作诗文，神采飞扬。他工书法，尤善章草隶书。《全唐诗》存其诗一卷，共存诗20首。写景的诗，较为清新通俗，除本课《咏柳》外，还有《采莲诗》《回乡偶书》广为传诵。朱熹（1130—1200）南宋思想家、教育家、文学家。字元晦，号晦庵、晦翁，别称紫阳、考亭。祖籍徽州婺源（今江西），生于南剑州尤溪（今属福建）。曾任秘阁修撰等职。他博览群书，广注典籍，对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度的贡献。在哲学上发展了程颐、程颢关于理气关系的学说，集理学之大成，建立了一个完整的客观唯心主义的理学系统，称为程朱理学。他从事教育时强调启发式。他治学态度严谨，分析问题精密，对后代的学者影响很大。他的著作很多，有《四书章句集注》《周易本义》《诗集传》《楚辞集注》，后人编纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子语类》等多种书 20古诗两首 篇6[教学目标] 1、能正确流利有感情地朗读课文，读出诗歌的节奏韵味，背诵课文。 2、学会三个生字，理解由生字组成的词语。 3、能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。 4、感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。 [重点难点] 感受古诗文字和意境美，想象《观书有感》所描绘的景象，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。 [教学准备] 多媒体课件 [教学时间] 两课时 第一课时 一、出示古诗导入 今天我们一起学习两首古诗《冬夜读书示子聿》《观书有感》。 二、初读古诗 （一）一读古诗，读的正确。 1、指名读 2、正音 聿（yù）、遗、躬 熹（第一声）、鉴（jiàn）、徘徊（pái huái）、渠、为（第四声） 3、练读 4、齐读 5、指名读 （二）二读古诗，读出节奏。 1、指名读 2、小结： 七言古诗的节奏停顿（七言四顿） 3、节奏停顿提示 冬夜读书示子聿 [宋] 陆游 古人/学问/无/遗力, 少壮/工夫/老/始成。 纸上/得来/终/觉浅, 绝知/此事/要/躬行。 观书有感 [宋] 朱熹 半亩/方塘/一鉴/开， 天光/云影/共/徘徊。 问渠/哪得/清/如许？ 为有/源头/活水/来。 4、自由练读 5、指名读 （三）三读古诗，读出平仄。 1、过渡。 古诗要想读得更有韵味，还要注意它的“平仄”。简单地说,第一声和第二声是平声,第三声和第四声就算仄声。 2、出示古诗练习朗读。 3、指名读。 4、指导读。 在读法上每一个平声字所占的时间大致比仄声字长一倍 5、再次练读。 6、指名读。 三、再读古诗 1、过渡。 这两首古诗为什么出现在同一课中，它们之间有何联系？ 2、默读思考。 3、指名回答。 共同之处： （1）都是和读书有关；（2）都是宋朝诗人；（3）都是七言绝句…… 4、学生质疑不懂之处，老师标注， 5、出示相关解释，相机板书指导生字的书写。 （1）“示子聿”：训示（儿子）子聿。 （2）“无遗力”：遗，留下。不留一点力，竭尽全力。 （3）“老始成”：始，才。青壮年时下工夫到老才能有所成就。 （4）“终”：到底，终归。 （5）“绝知”：绝，极、最。彻底了解。 （6）“躬行”：亲自去实践。 （7）“鉴”：镜子。 板书生字：中间的“人”尽量展开写。 （8）“徘徊”：在一个地方，走来走去。 板书生字：“非”第一个竖画短，第二个竖画稍长。 （9）“渠”：它，指水塘。 （10）“清如许？”：这样清澈？ （11）“为有”：因为有。 6、简单概括两首古诗的意思。 译文：《冬夜读书示子聿》在冬夜读书，产生感悟告诫自己的儿子：古人做学问总是竭尽全力的，青壮年时下工夫到老才能有所成就。书本上得来的知识终究是浅薄的，要想彻底了解一些事物，就要亲身实践。 《观书有感》读书的感想：半亩的一块小水塘，像是展开的一面镜子，这面“镜子”中映照着天上徘徊的云影。这水为什么如此清澈呢？因为源头总有活水补充，一直不停地流下来。 四、背诵积累。 1、过渡。 两首古诗写得好不好？我们一起来比赛背诵。 2、自由练背。 3、齐背检查。 3、指名背诵激励。 五、总结布置作业。 1、通过本节课的学习，我们知道了古诗学习一些方法。知道了古诗朗读的一些技巧。学习了生字。了解了古诗的大意。大部分同学能够背会这两首古诗，没有背会的同学下课后继续完成。 2、大家知道，多数古诗的语言是极其凝练的，它的意境更是值得我们仔细品味，这是我们下节课学习的内容。 六、下课。 第二课时 一、复习导入 指名背诵 二、精读古诗《冬夜读书示子聿》 1. 理解前两行诗句。 （1）读第一行诗，疏通字词，说说第一行诗的意思。 学问：读书学习。 无遣力：不遣余力。 这一行的意思是：古人做学问是不遣余力。 （2）读第二行诗，理解诗意。 始：才 这一行的意思是：青少年时代花的工夫。往往要到年老时才取得成就。 （3）朗读前两行诗句，把第一、二行的意思连起来理解。 这两句诗的意思是做学问要不遣余力地下苦功夫。 2、理解第三、四诗句的意思。 （1）读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。 终：到底、毕竟。 绝知：深入透彻地理解。 躬行：亲自实践。 （2）说说第三、四行诗的意思。 从书本上得到的知识还是不完善的。要深切地了解必须亲自实践才行。 （3）体味第三、四两句的含意。 第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。 3、指导朗读，体会古诗的思想感情。解题，释题。 三、精读古诗《观书有感》 （一）过渡： 有人说《观书有感》诗中没有一句出现“书”，应该改成《观塘有感》，你觉得呢？ （二）赏析《观书有感》教师印发《观书有感》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？ 《观书有感》是南宋时期理学家，教育家朱熹的作品，这是较为著名的一首。全诗在写法上运用了比喻的手法，把抽象的思想用具体的事物表现了出来，很有特色。 如：用：“半亩方塘”比喻书本，用池塘的“水”比喻书中的知识、学问、思想；用“源头活水”比喻读书得来的新知识；用“天光云影共徘徊‘来比喻读书的感受。 三、四句诗人在写法上采取了自问自答的方式，给我们揭示水如此清澈的原因：这水为什么如此清澈呢？因为源头有活水一直不停地流下来。在一问一答中，诗人用池塘中的“水“比喻书本中的知识、学问、思想，用“源头活水”比喻读书得来的新知识。这两句诗看似说明水清的原因，实际上是借此现象告诉读者这样一个道理：一个人，哪怕已经学到了不少知识，但如果就此不再读书了，原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化，只有不断学习，知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。 四、比较鉴赏 两首诗的异同：都是写的读书感悟。一个是直接抒发读书的感受，另一个是通过“借喻”来说明自己读书的感悟。 五、完成课堂作业布置家庭作业 1、完成课堂练习册。 2、课外自学一两首没有学过的古诗。 六、下课。 20古诗两首 篇7教材简析 《寻隐者不遇》这首诗写得自然质朴，通俗明快。短诗记叙了寻访者前往山中寻访隐者而没有遇到这件事。古诗主要写了寻访者与童子的问答，体现了隐者高洁的品格以及诗人对他的仰慕。笔墨虽不多，却曲折有致，极具神韵。 《所见》是清代诗人袁枚所写的一首五言绝句。此诗通过动静结合的描写，描绘了夏天中午所见到的情景，一个机灵活泼、天真可爱的小牧童跃然纸上。作者在对乡村自然的描摹过程中，抒发了自己对乡村田园风光的喜爱之情。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生对古诗的兴趣。 2、学会本课3个生字，能准确理解词语和诗句的意思。 3、能体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 4、根据诗歌所描绘的情景，结合插图，展开想象，描写诗歌的意境。 教学重难点 1、准确理解词语和诗句的意思； 2、体会诗中描绘的情景和作者表达的思想感情，感受诗歌的内蕴美。 教学时间两课时 教学过程 第一课时 教学目标 1、学习《寻隐者不遇》，能有感情朗读这首诗,能背诵并能正确默写,培养学生对古诗的兴趣。 2、能准确理解词语和诗句的意思。 3、能体会问答体古诗的特点，体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 4、根据诗歌所描绘的情景，结合插图，展开想象，描写诗歌的意境。 教学重难点 1、准确理解词语和诗句的意思。 2、体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美 教学步骤 一、导入 1、（课前预读第九课课文《推敲》）同学们，今天我们学习——《古诗两首》。齐读课题。 2、同学们预习了课文第九课《推敲》，知道了《推敲》记叙了唐朝诗人——贾岛的故事，通过阅读，你对贾岛有什么认识？板书：唐·贾岛 师小结：唐代诗人贾岛的创作态度非常严肃认真，做到字字斟酌，句句推敲，有一种锲而不舍的钻研精神，因此被称为“苦吟诗人”。他的诗自然质朴，历来为人们所传诵。 2、揭题 今天我们一起来学习他的一首五言绝句——《寻隐者不遇》。 二、读题、释题 1、板书课题，齐读课题。 2、想想题目的意思。 3、讨论：隐者？（指隐居的人，隐士。隐者多为读书人，或官场失意，或厌恶世俗，往往找一个隐蔽处所生活，不与外界往来，自得其乐。） 寻？（寻访）遇？（遇见） 4、引导质疑。 三、初读课文 1、同学们带着问题，自由朗读课文，想一想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？ 2、教师范读。 3、指名朗读。 4、学生反复朗读，读准音，读通句。（设计说明 部分达成目标1） 四、精读课文，理解诗意 1、学生默读古诗，要求借助工具书理解古诗大意，或圈画出不懂的字词。 2、交流诗意，相机解释重点词语 1）“松下问童子，言师采药去。” “松下问童子”告诉我们什么？ “松下”指出了事情发生的地点，也是隐者隐居的地方。 “童子”是指儿童，诗中指隐者的徒弟。 谁问？ 2)由“言师采药去”知道什么？还可以推测寻访者问了些什么？ 3)思考诗中涉及的人物有哪些？ 指导朗读：想象一下诗人去山中找隐者是一种什么样的心情？没有找着，没有见到隐者，作者又是一种什么样的心情？带着你的理解来读一读第一句古诗。 4）“只在此山中，云深不知处。” 这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？ 从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态） 诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？ （诗人听后的动作、神态，看到山的幽深……） （ 设计说明 达成目标2 ） 3、齐读。 四、想象意境，体会写法，品味诗韵 1、寻隐者而不遇，师傅没有遇到，但是你有没有感受到隐者形象的存在？你是怎么感受出来的？（通过诗中童子的回答了解的，郁郁青松、悠悠白云都是隐者高洁品质的象征。） 2、出示： 问：“ ” 答：“师采药去，” 问：“ ” 答：“只在此山中，” 问：“ ” 答：“云深不知处。” 要求，展开想象，同桌互相合作，将问句补充完整。 3、指名练习对话。 4、寻访者问了三次，每一次的感情都是不一样的，再大声朗读古诗，体会作者感情变化。 讨论总结：满怀希望——失望——一线希望——彻底失望。（ 设计说明 达成目标3 ） 5、同学们说得很好，既然隐者隐得那么深，作者为什么还要去寻访他呢？ 6、朗读全诗。背诵全诗。（设计说明 部分达成目标1） 五、总结全诗，背诵感悟 1、总结：贾岛作诗非常严谨，其实他不仅注重一个字的推敲，而且注重整首诗的谋篇布局。这首诗采用问答体，一问一答，寓问于答。是通过寻访者（贾岛）向童子打听师傅的去向，童子作了相应的回答写的，这三次问答，逐层深入，表达感情有起有伏，语言朴实自然，读来却令人寻味。 2、有感情的背诵《寻隐者不遇》，感受诗歌的内蕴美。 （ 设计说明 达成目标1 ） 六、补充阅读 题诗后 唐·贾岛 两句三年得，一吟双泪流。 知音如不赏，归卧故山秋。 题李凝幽居 唐·贾岛 闲居少邻并， 草径入荒园。 鸟宿池边树， 僧敲月下门。 过桥分野色， 移石动云根。 暂去还来此， 幽期不负言。 七、巩固练习 1、 想象本诗的意境，用文字描述出来，要求能写出诗歌的意境，具体描写三次问答，并准确使用提示语，同时注意人物感情的变化。 板书设计 寻隐者不遇 唐·贾岛 松下问童子， 满怀希望 言师采药去。 失望 只在此山中， 一线希望 云深不知处。 彻底失望 第二课时 教学目标 1、学习古诗《所见》，认识骑、振、蝉3个生字，能准确理解词语和诗句的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 3、培养学生对朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到牧童的活泼与诗人的喜悦之情。 教学重难点 从诗中感受到牧童的活泼与诗人的喜悦之情。 教学步骤 一、创设情境，激趣导入。 1、夏天的农村有许多有趣的事儿，可以到小河捉螃蟹呀，可以到草丛中捉蚱蜢、捉蜻蜓。到小河里游泳呀！夏天可好玩了！古时候有个大诗人叫袁枚，他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是呀，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今天要学习的《所见》。（板书课题，齐读课题，学习“所”并口头组词） 2、解题。 “所见”是什么意思？想知道作者看到了些什么吗？读了这首诗就会明白了。 二、初读古诗 1、请同学们轻轻打开我们的课本，听老师读这首诗。 听了以后，你仿佛看到了什么？（指名说） 2、自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）。 3、检查自学情况，再读古诗。（ 设计说明部分达成目标1 ） 三、品悟古诗 1、 自读古诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。 2、 学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。” 1）问：诗人看到了什么？板书：牧童 骑黄牛 林樾 牧童骑在黄牛上的神态如何？ 2）此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？板书（歌声）你还能从哪个字体会到牧童的心情快乐?板书（振） 是啊，一个振字将牧童的快乐、自在渲染得更加淋漓了，这可真是个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢？ 3）指导感情朗读。 ①你能用这种快乐的心情读一读这句古诗吗？ ②是啊，小牧童边骑黄牛边唱歌，多悠然自得啊！让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，想象小牧童一路上都看到了什么风景？ 3、 学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。” 1）嘘！咦？歌声怎么停了？诗人又看到了什么？板书：闭口立 2）出示：“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。” 问：哦，牧童为什么停止了行走，不唱了呢？板书：鸣蝉 4、你能用“因为……所以……”来说说这句诗的意思吗？ 5、指导朗读 1）谁能把这有趣的一幕读出来呢？ 2）我们一起来读一读，注意，可千万别把蝉吓跑了。（齐读） 3）师范读。注意：“立”要读得清。再齐读感受。 多么安静啊！板书：静请你想象一下这时牧童的神态、动作。 6、 组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。 好一句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”，“意欲捕鸣蝉”是作者看到的吗？ 仔细体会，将你的感受读出来。 从作者的笔下，你感受了一个什么样的牧童？板书：活泼 7、感悟诗情： 如果说诗人所看到的第二幅图是“牧童捕蝉图”，那么诗人看到的第一幅就是一幅“牧童行歌图”。假如你就是诗人，看到这么美的情景，你会是一种什么样的心情呢？ 进行感情朗读，主要体会作者的乐。 8、1）请同学们推测一下：作者为什么要写《所见》？ 2）学生自主朗读思考，然后，同桌间交流。 进行感情朗读，主要体会作者对田园风光的喜爱。（ 设计说明 达成目标3 ） （二）朗读古诗，背诵古诗。 1、 教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。 牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。 意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。 2. 指导朗读。 这首诗先写牧童快乐地引吭高歌，再牧童突然屏息而立，由动到静(板书：动)，牧童神态的变化跃然纸上，请你读出牧童行歌的悠然愉快，读出牧童捕蝉的动作和神态的变化。（自己练习——指名读——评读指导——练读） 3. 有感情地背诵古诗。（ 设计说明 达成目标2 ） 四、欣赏古诗 （一）欣赏古诗，展开想象。 学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？ （ 设计说明 达成目标3 ） （二）感受意境，精炼强化。 对照插图，谈谈刚才所想象到的意境，试编故事。（同桌试编，全班交流、评议。） 五、指导书写 1、出示生字。 2、自由说说怎么记住这些字。 3、师范写：振。 4、生练习写字。（ 设计说明 达成目标1 ） 六、布置作业。 1、背诵古诗。 2、根据插图，想象《所见》所描绘的景象，续编故事，并写下来。 板书： 所见 ？ 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 动 活泼 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 静 课文链接 苦吟诗人贾岛 贾岛，字阆仙，一作浪仙，唐代宗大历十四年(779年)生，河北范阳人(今北京附近)。范阳曾是安禄山的老巢，安史之乱平定后，这里又长期为藩镇所据，处于半隔绝状态。贾岛出生于平民家庭，门第寒微。所以他早年行事率不可考。传说他30岁前曾数次应举，都不得志。失意之余，又迫于生计，只好栖身佛门为僧，取法名无本。贫困的家庭景况，枯寂的禅房生活，养成他孤僻冷漠而内向的性格，耽幽爱奇，淡于荣利，喜怒鲜形于色，世事颇少萦怀。但他仍酷爱吟诗，常常为构思佳句而忘乎所以，“虽行坐寝食，苦吟不辍。”贾岛也因此被视为唐代古吟诗人的典型。 袁枚（1716－1797），清代诗人、诗论家。字子才，号简斋，晚年自号苍山居士，钱塘（今浙江杭州）人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。乾隆四年（1739年）进士，授翰林院庶吉士。乾隆七年外调做官，曾任江宁、上元等地知县，政声好，很得当是总督尹继善的赏识。三十三岁父亲亡故，辞官养母，在江宁（南京）购置隋氏废园，改名“随园”，筑室定居，世称随园先生。自此，他就在这里过了近50年的闲适生活，从事诗文著述，编诗话发现人才，奖掖后进，为当时诗坛所宗。袁枚24岁参加朝廷的科考，试题是《赋得因风想玉珂》，诗中有“声疑来禁院，人似隔天河”的妙句，然而总裁们以为“语涉不庄，将置之孙山”，幸得当时总督尹继善挺身而出，才免于落榜。著作有《小仓山房集》；《随园诗话》16卷及《补遗》10卷；《新齐谐》24卷及《续新齐谐》10卷；随园食单1卷；散文 ，尺牍，随园食单说部等30余种。散文代表作《祭妹文》，哀婉真挚，流传久远，古文论者将其与唐代韩愈的《祭十二郎文》并提。 20古诗两首 篇8教材分析： 本文有两首古诗。一首是唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，一首是唐代诗人杜甫的《绝句》。前者抓住瀑布的动态，用夸张的比喻的手法写出了磅礴的气势，表达了作者对祖国壮丽山川的热爱。后者以轻快的笔调描绘了浣花溪的风物景色与幽雅的环境，表现了诗人重归草堂暂留蜀地的喜悦，同地也表现了他对重游故地的向往和盼望回乡的心情。 学情分析： 这两首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗即可。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。 3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 教学时间： 两课时 第一课时 一、导入 新课 今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。 二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》 1、板书课题，指名拼读生字：庐（Lú）、瀑（Pù）。 2、简介作者。 这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。 3、解题 （1）“望”是什么意思？（远看） （2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一） 三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。 1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。 2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？ 四、再读诗句，想象画面。 1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨） 围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。 生：产生。 生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。 这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。 指名说说诗句的意思。 2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。 讨论：遥看： 川：水道、河流。 挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。 3、读三、四行诗句。 理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。 瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象） 用自己的话说说第三行诗的意思。 你能把诗人心里想的话说一说吗？ （这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。 你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落） 这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！ 4、用自己的话说说全诗的意思。 5、总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落） 6、诵读诗文，背诵诗文。 望庐山瀑布 日照︱香炉‖生︱紫烟， 遥看︱瀑布‖挂︱前川。 飞流︱直下‖三千︱尺， 疑是︱银河‖落︱九天。 五、指导书写 “遥”、“瀑”写得左窄右宽。 “疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。 练习用钢笔描红。 第二课时 一、复习 1、背诵《望庐山瀑布》。 2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？ 二、学习第二首古诗《绝句》 1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。 2、简介作者及写作背景。 三、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思 1、自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。 2、通过查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？ 四、精读诗句，想象画面 1、学习第一、二两行诗句。 轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？ 谁能用自己的话说说这两行诗的意思？ 指导学生读出舒畅愉悦的心情。 2、学习三、四两行诗句。 指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。“千秋雪”，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪） 诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来） 是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦） 诗人向门外一瞥，可以看到什么？东吴指什么地方？为什么说是“万里船”？ 谁用自己的话说说这两行诗的意思？ 3、指名说说全诗的意思。 4、总结全诗，体会感情。 （1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？ （2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。 5、指名朗读，练习背诵。 读的时候要注意停顿和重音。 反复练读。 练习背诵。 6、指导书写。 “鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。 五、作业 1、用钢笔描红。 2、背诵课文。 3、抄写词语。 20古诗两首 篇9学习目标 1、认识“客、何”等8个生字。会写“舟、乘”等6个字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。 3、理解诗句的意思，感受诗人热爱家乡，珍惜友情的真挚感情。 4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力。 教学难点 多元理解诗意，有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。 教学难点 体会诗人的思想感情 教学过程 ： 第一课时 一、揭示诗题 1、揭题 师 ：古诗是我国古代文化的一座宝库。一首好诗，蕴含着一种心情、一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这一节课，我们一起来学习25课——古诗两首。请看第一首——《回乡偶书》（课件打开） 二、自主学习，初解诗意 1、（1）看课件，猜猜是什么诗。（从书法作品中认字、猜字激起学习汉字的兴趣） （2）再出示正楷的字体的《回乡偶书》 （3）不会的字借助课文中的拼音，做到读准字音，读通诗句。 2、集体汇报交流。 （1） 个别读——正音——齐读 （2） 质疑——解疑，看插图理解“鬓毛衰”。 （3） 说说自己读懂了什么。 三、品析诗句 深悟诗情 读诗，从哪些地方你体会出爱家乡的感情？边读边品析。 1、你读这首诗时，头脑中会出现怎样的画面。引导学生边读边想象古诗所描绘的画面。 2出示“儿童笑问”这个课件，想象画中人物的对话和心理活动。 四、熟读成诵，进入诗境 1、指名读、分组读，教师指导读出感情。 2、配乐练习读。 3、你觉得能读好了，请站起来读给大家听。其余同学认真听，听完之后，谈谈你的感受。 4、名读。学生评议。老师适时点拨。 5、你能不能很快背下来？背诵《回乡偶书》。 五、书写指导：音 客 客：中间不要写成“文”。 音：第二横写长写些，“日”字写方些。 六、拓展延伸，自学古诗 贺知章的《回乡偶书》有两首，我们学习了《回乡偶书》的第一首，体会作者眷恋家乡以及忧伤之情。老师这有第二首，同学们自学，细细体会作者又要抒发一种什么情怀。大家可借助字典和其他资料自学。（出示课件） 《回乡偶书》第二首 离别家乡岁月多， 近来人事半消磨。 唯有门前镜湖水， 春风不改旧时波。 第二课时 一、交流资料 1、背背课前收集到的李白的诗歌。 a) 李白有很多有趣的故事，你知道多少？ （学生简介李白的生平）——教师补充（课件） 李白后人称他为诗仙。一生写下了许多脍炙人口的诗，今天咱们学习其中的一首，请大家齐读诗题——《赠汪伦》。 读了诗题，你知道了什么？ 二、学习古诗出示[课件二] 这首诗表达了诗人怎样的情感呢？下面我们就来学习这首诗。 1、按自学提示自学古诗：出示[课件三] ①正确流利地朗读这首诗 ②结合资料和注释，理解诗句的意思 ③提出不懂的地方. 2.组内交流 3、检查自学情况： ①纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利 ②找出难记的字，交流识记方法。“潭”字：学生边说记忆方法，教师 边板书，并用红色笔提醒大家注意“潭”字右上部是两个竖，而不是“西”。 ③了解诗意：指名用自己的话说说诗句的意思，其他同学纠正或补充。 ④质疑解答，重点理解“深千尺”、“踏歌声”和最后两句诗的意思。 深千尺：夸张，说明桃花潭的水很深。 踏歌：一边用脚打节拍，一边唱歌。（哪个同学愿意到前面表演，帮助学生理解？老师：有一个问题一直在困扰着我，你们愿意帮我解决吗?桃花潭水深与汪伦送“我”的情谊有什么关系？（学生讨论） 师小结：我明白了，这是用水深比喻情深（板书：水深--情深），是啊！纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦与李白的情谊深啊！让我们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。 自由朗读--指名读--评读--再指读--齐读--师生轮读 1、配乐背诵出示[课件四] 2、一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是李白，此时你就站在船头，让我们把对好友的深情尽情表达出来吧！（生边看图边自由朗读--指读--评读） 3、哪些同学可以背诵？（指名背诵--会背的齐背） 三、扩展学习 1、世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗，现在老师为你们提供了3首，供你们自学欣赏，请你选择其中一首，用你喜欢的方式来学习。. 2、教师提供古诗学习方法和6首送别诗，学生任选一首自学：《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官归京》《别董大》 3、汇报学习成果（或朗读、或背诵、或说诗意、或讲故事） 四、引导课外练习。 这节课先交流到这里，语文课外活动时再继续展示同学们的学习成果。 作业 ： 背诵诗仙的诗，能够向家长讲述诗仙的故事。 背诵诗仙的诗，能够在同学之间相互之间传说诗仙的故事。 20古诗两首 篇10教学要求： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3.能联系课文内容理解诗句的意思，口述两首诗所描绘的情景。 4.借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。 教学时间：两课时 教学重点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情景美，帮助学生积累丰富的语言材料。 第一课时 一、谈话导入 ，揭示课题： 1.同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听吗？ 2.指名背。 3.今天，我们又要学习两首描写春天的古诗。是哪两首呢？自读课题。我们首先学习《村居》。 二、初读全诗，读准读通： 1.释题：在乡村居住。作者：高鼎，清朝人，善于描写自然景物。 2.听录音读。 3.自读，要求读准生字的音，读通句子。读后检查： （1）出示生字，读准音，记住形。 （2）指导书写，描红，临写。 （3）指名朗读，正音。 （4）跟录音读。 三、细读全诗，解词释句，弄懂诗意： 1诗歌主要写了哪个季节的什么景色？ 2小组讨论，弄懂相关词语的意思。 3交流，你理解了哪些词语？ 草长莺飞：野草旺盛生长，黄莺自由飞翔。 拂：飘拂、拂拭、掠过。 堤：堤岸。 醉春烟：陶醉在迷人的春光之中。 纸鸢：纸做的风筝。 4诗句的意思知道吗？同桌互说后集体交流。 （早春二月，地面草儿旺盛生长，空中莺儿自由飞翔，堤边杨柳飘拂摇曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子们放学回来天色还早，赶忙趁着东风放起了风筝，那心里别提多高兴了。） 5带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情。自渎——指名读——纠正——指名读——齐读——跟录音读 四、赏读全诗，进入意境，熟读成诵： 1 看图读一读这首诗，边读边想，在头脑中再现诗句所描绘的画面，再用自己的话说一说。 2作者写出了我们儿童生活的乐趣，你喜欢这首诗吗？练习背诵。 3你是否曾经有过这样的经历？当时你是怎么做的，心情如何？说一说。 五、作业 ： 1 把《村居》这首诗描写的内容编成一个小故事，讲给同学们听。 2背诵 3抄写这首诗。 板书： 村居 草长莺飞 儿童散学 醉春烟 杨柳拂堤 | 竟放纸鸢 早春 第二课时 一、复习 1背诵《村居》。 2说说这首诗的意思。你读了这首诗仿佛看到了怎样一幅画面？ 二、初读《宿新市徐公店》 1揭题,简介作者: 2题目是什么意思?同桌讨论。（住宿在新市姓徐的人家开设的旅店时看到的景象） 过渡：诗人住在这家旅店里看到了什么呢？ 3自读，要求读准生字的音，读通句子。读后检查： （1）出示生字，读准音，记住形。 （2）指导书写，描红，临写。 （3）指名朗读，正音。 （4）跟录音读。 三、细读全诗，解词释句，弄懂诗意： 1 逐句边读边想：哪些词的意思自己理解了，还有哪些不懂的词语？分别做上记号。 2分小组交流，在组内提出不懂之处，依靠大家的力量解决问题。 篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。 树头：树的枝头。未成阴：树叶还不茂盛，还没能形成树阴。 急跑：快跑。飞入：纷乱地飞进。 3说说句子的意思： 在稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方。 树的枝头上的花已经落了，但叶子还没长大，还没有形成树阴。 儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。 黄色的蝴蝶纷纷飞入金黄的菜花丛中，再也找不到了。 4看图连起来说一说这首诗的意思。 5带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情。自渎——指名读——纠正——指名读——齐读——跟录音读 四、赏读全诗，进入意境，熟读成诵： 1轻读全诗，想想诗人写的什么季节的景色，你从哪里看出来的。 2为什么黄蝶飞入菜花中就无处可寻了呢？ 3读了这首诗，你还体会到什么？ 4指导朗读，背诵。 五、练习： 1诗的前两句写了（稀疏的篱笆、深远的小路、落花的枝头），还写了（暮春）的景色，展示的是一派田园风光；后两句既写了（儿童追逐黄蝶的活泼），又表现了儿童寻找黄蝶时的天真可爱。前两句是（静态）描写，后两句是（动态）描写，全诗动静结合，情趣盎然。 2用自己的话说说诗的意思。 六、作业 ： 1朗读，背诵。 2根据《宿新市徐公店》的诗意，画一幅暮春图，涂上颜色，比比，谁画的最能表现出这首诗的意境。 板书： 宿新市徐公店 篱笆稀疏 小路深长 黄碟飞舞 儿童急追 树头花落 叶未成阴 融入菜花 无处可觅 景—————人 静—————动 暮春 20古诗两首 篇113、古诗两首 第一课时《望洞庭》 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。 3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。 4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 教学重、难点：理解古诗的意思，感悟诗的意境。 教学准备：洞庭湖风光的多媒体课件（也可用投影片代替）、配套朗读磁带 教学过程： 一、导入揭题 1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？ 2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。 3、多媒体出示洞庭湖的画面。 4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。 5、引出课题 师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！ 多媒体出示诗和配乐朗诵。 二、精读会意 1、自读全诗，明确要求。 读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。 2、检查自学效果，正音：洞 dòng、潭tán、螺luó、磨mó 3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。 （一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。” 相：相互。 和：和谐、协调。 湖光：湖水的光。 秋月：可以看出时间是秋天的晚上。 这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。 潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。 理解这句诗意： 湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。 诗中把什么比作什么？ 谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐） 湖 光 / 秋 月 / 两 相 和 ，潭 面 / 无 风 / 镜 未 磨 。 （二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。 遥望：远望。 点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。 山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。 出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。 这句诗中，把什么比作了什么？ 把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。 请生读好这两句诗。 遥 望 / 洞 庭 / 山 水 色 ，白 银 / 盘 里 / 一 青 螺 。 闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词说一说。 学生发挥想象，自由描述。 三、总结。 同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。 四、指导写字 1、 学生用自己喜欢的方式记忆生字。 2、 范写“潭、螺”，指出书写要点。 3、 学生完成习字册。 五、作业。 1、 用钢笔完成习字册。 2、 抄写书后第三项词语两遍。 3、 想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。 第二课时《峨眉山月歌》 教学要求： 1. 正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。 2. 学习本课的生字新词。 3. 学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。 教学重、难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。 教具准备：插图、投影片 教学过程： 一、引入谈话 同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者） 二、学习《峨眉山月歌》 （一）介绍作者 我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白） 过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。 （二）学习《峨眉山月歌》 1、出示《峨眉山月歌》全文。 2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。 3、反馈： “眉”的半包围不能写成“尸”。提醒读准生字“君”、“羌”。 4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。 峨眉/山月/半轮秋， 影入/平羌/江水流。 夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。 5、简介“峨眉山”。 6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。 7、交流自学情况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。 重点： 半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。影——指月影。 流——流动，课文中有月影随江水流动之意。夜发——连夜出发。 向——驶向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。 诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。 8、指名连起来说说诗句的意思。 9、引导想象诗的意境。 （1） 出示插图，看懂图意。 （2） 想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？ （3） 看图有感情地朗读。 10、练习背诵。 三、作业 1、完成习字册。 2、默写《峨眉山月歌》。 3、完成书后第四题的第1小题。 4、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。 20古诗两首 篇12作者：宗阳春 发表时间：2004-4-29 阅读次数：219 一.教学目标 ： 1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2. 理解诗歌内容，感受诗人对大自然的热爱，对恬静生活的向往。 二.教学时间：1课时。 三.教学过程 ： （一）揭题。 （二）出示两首诗歌。 鹿柴 王维 空山不见人， 但闻人语响。 返景入森林， 复照青苔上。 早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。 （三）自由读两首诗，要求把字音读正确。 （四）指名朗读课文，结合正音。 （五）简介作者。 （六）对照译文，学生尝试理解诗意。 （七）检查诗意理解情况。 1. 字词。 空山 但 人语 返景 深林 复照 朝 辞 白帝 轻舟 万重山 2. 每句话的意思。 （八）感受诗情。 1.《鹿柴》写的是哪里的景色？这里给你一种什么样的感受？为什么？ 3. 作者在《早发白帝城》里抒发了作者什么样感情？你从哪里感受到的？ （九）有感情地朗读全诗。 （十）尝试背诵。 20古诗两首 篇1329 古诗两首 重庆市高新区歇台子小学 李建琼 教学目标 1.会认8个生字。 2.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。 3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。 教学准备 学生：收集牛郎织女（包括乞巧节）和嫦娥奔月的神话故事及其它神话故事。 教师：牛郎织女和嫦娥奔月神话故事的课件（展示故事主要情节，并教师配说对白。见后） 第一课时 教学过程 一、读本单元导语，了解本单元学习内容。（板书：神话故事、民间传说） 二、了解“乞巧节”，学“乞”。 1.引入课题：今天，我们学习29课古诗两首的第一首，齐读“乞巧”（“乞”三声，区别乞──气） 2.通过课前搜集的信息，你了解“乞巧”吗？（四人小组交流、抽说、补充。见124页） 三、读诗，（学“霄”），讲牛郎织女的神话故事，体会诗中丰富的想象。 1.自读，齐读诗。 2.学“霄”（“霄”夜。上“雨”字头，下“肖”） 3.诗中讲了一个什么神话故事？（板书：牛郎织女） 4.生用课前搜集的资料讲故事。 ①四人小组交流、补充（可用图书），教师参与交流补充。 ②抽讲，其他学生可补充。 ③出示课件牛郎织女神话故事画面，师说白。见后 ④每位学生自己讲讲故事（再出示故事课件） 5.出示简笔画天上的星星是不是真有这样的故事？（板书：古人的丰富想象） 四、读诗，理解大意。 1.根据故事和信息自读理解诗意，小声说话。 2.四人小组交流，师参加。 3.抽说，其余补充（一年一度的七夕（即乞巧节）又到了，这天夜晚，家家户户的人们抬头望无际的夜空，只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。家家好在乞巧节时望着秋月，穿针，向织女乞取智巧。） 4.读诗、背诗 ①齐读 ②比赛朗读（男女生） ③同桌互读 ④齐读 ⑤背（提示：根据第1.2句意） a.自背b.互相抽背c齐背 五、拓展 你还知道什么神话故事，讲给同学听听。 资料：织女是天帝的孙女，她心灵手巧，能织出五彩的云锦。织女和牛郎结为夫妻后，织女再也不给天帝织云锦了，天帝用天河将她们夫妻隔开，只准每年农历七月七日在鹊桥相会一次。 第二课时 一、引入课题，讲嫦娥故事，体会丰富的想象。 1.这节课，我们学习第二首古诗《嫦娥》。齐读课题。 2.根据课前搜集的信息资料讲故事，体会丰富想象。 ①四人小组交流（出示资料）讲故事，师参加。 ②抽讲，其余补充或教师补充。 ③出示嫦娥神话故事课件（师配说白，见后。） ④每生自己讲讲（再次出示课件） ⑤从这个神话故事，你体会到什么？（板书：丰富的想象） 二、学诗及生字 1.读诗注意生字读音 2.自学生字、抽说音形义。 “烛”（翘音，生活中见到的蜡烛，所以“火”字旁，右“虫”。） “晓”（天快亮时，左“日”旁，右“尧”右上没一点） 3.学诗 ①根据课前预习自学诗意，四人小组讨论，（讨论交流不懂的地方），教师参与。 ②抽说，师生一起根据上下诗意和信息理解诗意。（启发：“第一句”长河渐落晓星沉可知是人间。“云母屏风烛影深”屏风上映着烛影，说明是夜晚。） 诗意：烛影映在云母屏风上，快天亮了，主人公都没入睡。不由想到，嫦娥眼望着碧海青天，夜夜心情孤独，猜想嫦娥应该后悔吃了不死仙药。 ③读诗、读诗 a.自读 b.互抽读 c.齐读 d.背 三、拓展 课后搜集其它神话或明间故事，准备园地八故事会讲。 资料：仙人嫦娥来到人间后怕死，丈夫羿经过千辛万苦到西王母那里要了一粒不死仙药，西王母叫他们夫妻吃了长生不老，嫦娥不想当凡人想成仙，就把灵药一人吃了，她立刻飘起来，朝窗外飞去。丈夫羿飞回急得喊起来，嫦娥身不由己越飞越高，后悔不该私自吃了药。飞到南天门她怕嘲笑，就转身向月亮飞去。月亮里有一只玉兔，一棵桂花树和一只蟾蜍，她感到很冷清，很后悔，许多年后，吴刚被罚到月亮砍桂花树。现在，玉兔、嫦娥、吴刚还住在月亮里。不信，你朝月亮看看。 第三课时 一、复习 1.读两首诗 2.说诗意 二、讲讲另外的神话故事（四人小组） 三、写字 1.自己分析音形义（行用学过的方法分析） 2.抽说易错，应注意的地方 区别乞──气”晓”右上角不要添一点，“霄”上扁，盖住下。区别偷──愉 3.写 4.评比。 四、作业：回家听写。 20古诗两首 篇14教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容理解诗句的意思，领悟两首诗描绘的情景。 4、凭借课文的语言材料，感受春天田园风光的美好和乡村儿童生活的情景，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。 教学重点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。 教学时间：两课时 第一课时 一、 创设情境，构建阅读话题。 1、引导学生谈谈春天的美景。 2、学生交流描写春天的古诗。 3、引出诗题，介绍作者。 二、 初读全诗，读准读通。 1、 学生自读。 2、 教师检查，正音。 3、 出示生字，要求读准字音、记住字形。 4、 指导书写。 你认为其中的哪个字最难写？应注意什么？ 教师范写，学生描红、临写。 5、 反复朗读，正确连贯认读。 三、 自学全诗，解词释句。 1、 分小组讨论。 2、 汇报，你弄懂了哪些词语的意思？ 重点理解：草长莺飞、拂、堤、醉春烟、纸鸢 3、 同桌互说诗句的意思。 4、 集体交流。 5、 再读全诗，读出感情。 四、 深化理解，领悟诗情。 1、 自读诗句，再现画面，练说。 2、 读了这首诗，你想到了什么？ 3、 你是否有过类似的经历？当时你是怎么想、怎么做的？ 4、 背诵全诗。 五、 拓展练习。 把《村居》这首诗描写的内容改编成一个小故事，添加到自己的成长档案袋里。 第二课时 一、 复习。 1、 背诵《村居》。 2、 说说诗意。 二、 学习《宿新市徐公店》。 1、 揭示课题，介绍作者。 2、 同桌讨论题目意思。 3、 自学全诗，解词释句。 （1）读准字音，读顺诗句。 （2）边读边想，做上记号。 （3）小组交流，解决问题。 4、 集体交流。 （1）指名读，正音。 （2）理解词语：篱落、疏疏、径、树头、未成阴、急走 （3）点名逐句理解诗意。 （4）看图连说诗意。 （5）再读诗歌，读出感情。 5、 深化理解，领悟诗情。 （1）自读，体会诗歌描绘的景色。 （2）理解“飞入菜花无处寻”。 （3）联系生活实际，交流自己的感悟。 三、课后拓展练习。 根据《宿新市徐公店》的诗意，画一幅春景图，向班级墙报投稿。 20古诗两首 篇15一、了解学情，指导读诗写字 1、同学们，今天老师要和你们一起学习新课——古诗两首。 2、和这两首诗见过面吗？ 小时候爸妈教过的。 自己读的。 3、读准古诗 会念吗？ △指名读 《池上》后鼻音：撑艇 萍 《小儿垂钓》平、翘舌音：侧稚 △出示生字表 △写字：拿出笔，认真地描一描，要求：先好好看看这个字，再边写边想这个字哪一笔最难写。 δ写这几个字有困难吗？ 二、基本理解诗句 1、了解古诗大意 △两首诗写的都是谁？怎么知道的？ 小娃、小儿、稚子 △这两个孩子他们分别在干什么？ 2、《池上》 偷采白莲； △白莲见过吗？ （嫩嫩的莲蓬） △还有那些词语或诗句诗你一读就能会的？ 不解：不明白。 藏踪迹：隐藏自己的踪影。 开：划开。 △请你来读一读这首诗。 3、《小儿垂钓》 学垂钓； △可以从哪儿一下子就读到诗的内容？ 指读题目对照彩图 △垂纶：垂，东西的一头向下。纶：钓丝。垂纶：泛指钓鱼。 △小儿在哪里钓鱼？ 莓苔：莓，一种植物；苔，苔藓，生长在阴湿地方。泛指野草。 △你们还读懂了什么？ 借问：问，有礼貌的问。谦辞。 教师叙述：古人总是很谦虚，杜牧《清明》一诗中也曾提到：“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。” △侧坐：侧着身子坐。看看插图 △草映身：野草掩映着身体。看插图 △读一读这首诗，能通过文字看到插图上的画面吗？ 4、这两首诗浅显易懂，同学们通过看图，讨论一下子就明白了诗句的意思。可是诗学到现在这个程度还远远不够，我们还要让眼前看到的画面活起来，还要读出古诗地味来。 三、吟诗炼字，体会意境 学习《小儿垂钓》 1、先看《小儿垂钓》这首诗，小儿学钓鱼，遇到了什么事？ 出示诗句：路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 2、小儿怕什么？ （怕问路人的声音惊跑了鱼儿； 担心鱼儿马上就要上钩，被问路声吓跑了……） 3、这个“怕”其实是一种担心。读读整首诗，说一说从哪些词语可以看出小儿怕？ （1）蓬头：形容头发乱。 △你猜测一下小儿则门会“蓬着头”？ （看到小儿因为急于学垂纶，怕耽搁时间，根本顾不上梳头） 师：一个“蓬头”让人忍俊不禁，不仅让我们看到了小儿的模样，还感受到小儿学垂轮的急切心情。 读出它的这份急切，这份怕。 （2）侧坐：身体向一边歪斜着坐。 △拿起相机，给小儿一个特写镜头：。然后再和诗人心灵沟通一下，想想：诗人描写这个小动作，仅仅是想告诉我们孩子的坐姿吗？ （侧坐莓苔草映身，体现了孩子不在意坐的地方，只是一心想着怎么才能钓到鱼儿； 侧坐这个姿势更方便观察鱼儿上钩的情况； 侧坐莓苔草映身，杂草挡住身体，不易被鱼儿发现；） 评价：这个小儿一心就想着钓鱼，侧坐就是生怕看不到鱼儿上钩。 指名朗读 （3）遥招手：远远地摇手。 △遥招手是在哪儿招手？（远远的） △现在你们就是这个小儿，做个“遥招手”的动作。 请2名学生说说：这个动作是什么意思？ 一个摇手让路人别过来，走得远一点； （教师叙述：小孩子就是小孩子，钓鱼心切呀！） 一个招手让路人走到跟前，悄悄地给他指路； （△师引导：嘘，鱼儿马上就要上钩了，现在可不能说话……对于这个招手还有不同理解吗？） △争论：你们同意哪一种？请说清理由。 △你们说的头头是道，请你读一读。 师：同学们，对于这个“招手”专家们也一直在争议呢！其实，小儿招手，不管是让路人走近还是走远，原因都是一样的。那就是——（引说）怕得鱼惊不应人。 4、诗中的小儿刚刚学习钓鱼，非常专注，技术还不娴熟，但他多么希望能钓上一条大鱼啊，多么希望能初战告捷。你们是最能理解他的，一起来读读这首诗。 学习《池上》 1、另一个小娃呢?他在干什么？引说——偷采白莲 2、品味“偷”字 △读读前两句，品品这个“偷”字？ △你们有没有背着大人偷偷去干过自己喜欢的事？心情怎么样？ （紧张，兴奋，高兴） 教师叙述：小娃小心翼翼地撑着小船独自去采摘莲蓬，太想吃嫩滑、甜美的莲蓬，采着采着，心里越来越开心。他一边划小船，一边哼着小曲呢。 △在诗人眼中，这个小娃会是贼吗？联系下面的诗句，再读一读有什么新的理解？ 出示：不解藏踪迹 △是什么暴露了小儿的踪迹？ 浮萍一道开 教师叙述：夏天，满池绿油油的大荷叶，一朵朵娇艳欲滴的白莲盛开了，挤挤挨挨的，嫩生生的莲蓬招人喜爱。真是“莲叶何田田。”小娃采了莲蓬 小娃根本不知道隐蔽自己的踪迹。虽然他顶着荷叶，但他哪里知道小船一路划开的浮萍，小池上留下的水痕早就被别人看到了。 △这个“不解”，这个“偷”子让我们认识一个怎样的孩子？ 有评论家这样称赞这二十个字“写小娃天真如在眼前”。 △多么可爱的小孩啊，这么小，这么顽皮，瞧他的样子，就是一首天然的诗。 指名读一读 5、总结两首诗 △童年是最令人羡慕的，这两首写的就是你们，你们是最快乐的，来将这份快乐和画面融为一体。指名分别读两首诗。 （评价：吟诗是感情丰富的表现，是自我陶醉的体现。） △同学们，喜欢读这两首诗吗？其实不仅你们喜欢，像老师这样的成年人也喜欢读，因为在诗句中我们也能读到自己的影子。 老师和你们一起读。 三、指导背诵两首诗 △同学们，今天这节课，我们与诗中的小娃一起体会偷采白莲的乐趣，一起去河边钓鱼……度过了一段欢乐的时光，感受了那飞扬的童趣。让这些童趣定格在我们的脑中。 给你们配上音乐。提一个要求：不能看着文字读，请看着画面读。 出示：画面 四、拓展阅读 1、顽皮、淘气是孩子的天赋。这两首诗是我们自己的诗，像这样的诗句你还能吟诵一句吗？ 所见宿新市徐公店 袁枚杨万里 牧童骑黄牛， 篱落疏疏一径深， 歌声振林樾。 树头花落未成阴。 意欲捕蝉鸣， 儿童急走追黄蝶， 忽然闭口立。 飞入菜花无处寻。 2、课后作业：（1）选择一首诗编写一个儿童小故事，讲给低年级的弟弟妹妹听；也可以将这个生动的情景剧演一演。（2）找一找，读一读，更多的描写儿童的诗。 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 《四时田园杂兴》 范成大 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。 《村居》 高鼎 牧童见客拜，山果怀中落。昼日驱牛归，前溪风雨恶。 《牧童》 刘驾 幼女才六岁，未知巧与拙。向夜在堂前，学人拜新月。 《幼女词》 施肩吾 《21、古诗两首》课例分析 一\字词教学:（基本上这些生字对于四年级的孩子来说，没有什么困难，所以根据学生情况没有进行指导，提高了课堂效率） 二、基本理解诗句 （充分调动了学生的已有经验，让学生自己结合了图、文、课外资料来学习古诗，展示了学生的原有知识，为后来的指导打下了基础，教师也能做到心中有数） 三、吟诗炼字，体会意境 （在我教学的时候，学生曾经提出“蓬头”的两种理解，一种是代表小孩子所梳的那个发型，从这个“蓬头”可以看出小孩子很可爱，还有一种理解就是乱蓬蓬的头发。孩子可以从这生发出去，想象到可能是孩子早上起晚了，着急的要去钓鱼，来不及梳头发的饿急切心情。尊重学生的独特体验，让孩子对文本有不用的解读！） 怕:（从“怕”字入手，一个怕字统领全文，潜移默化中让学生学习到关键词的妙处！） （两首诗歌都是向我们传达了一种童趣，用前一首诗歌做例子，学习第一首扶，第二首放，学生也在其中学习了方法） 这堂课中，教师激情，学生积极，学得有滋有味，学出了古诗的味道。其中也潜移默化的教给了学生学习古诗的方法，一举两得。 当然，我也有一点思考：就是“摇招手”的理解。孩子的灵魂嫩如面粉团，不当心碰它一下，你的指纹就会印在他的内心深处，随着他的年龄增长，那纹路就发展成脑组织纹路，发展成一种人生方式，因此，我们教师在教书育人中，可以从细微处塑造儿童健康向上的美好心灵。我们要肯定积极的想法，让学生有独特体验的同时，结合行为规范准则，引导学生养成礼貌待人，乐于助人的好习惯，好品质。 20古诗两首 篇16教学要求： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字。理解生字组成的词语。 3.能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的感情。 4.凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。 教学重点： 理解诗句意思。 教学难点 ： 感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。 教学时间： 两课时 第一课时 9.11 一、揭示课题 二、初读课文 1.教师读课文，学生感知课文。 2.学生自读课文，学习生字词。 3.检查自学情况。 （1）指名读，注意音韵节奏。 （2）生字词。 焚烧 千捶 万击 墨梅 乾坤 三、学习《石灰吟》 1.指名读。 2.理解诗句的意思。 （1）逐字逐句的理解。 捶：敲打。击：撞击。若：好象。 等闲：平常事。人间：人世间。 （2）说说阵首诗的意思。 3.看图想象意境，体会感情。 教师启发：山石承受千捶万击以及烈火焚烧的情景是什么样的？作者见此情景有什么表现，会怎么想、怎么说、怎么做呢？ 4.指导朗读。 5.小结。 四、总结学法，自学《墨梅》 1.总结《石灰吟》的学习方法。 （1）理解字词。 （2）说说诗意。 （3）看图想象。 （4）朗读体会。 2.学生自学，教师巡视指导。 3.师生讨论。 （1）理解字词。 吾：我。淡墨痕：素净雅洁。夸：夸赞。 清气：清香之气。乾坤：天地。 （2）指名说说诗意。 （3）看图想象。 （4）朗读体会。 4.小结。 五、作业 感情朗读课文。 第二课时9.12 一、复习检查 1.指名朗诵《古诗两首》。 2.说说这两首诗的大意。 二、背诵课文 1.听录音，轻声朗读课文。 2.看图朗读，体会诗歌的意境。 3.自由练读，背诵。 三、总结课文 1.这两首诗分别抒发了作者什么样的感情？ 2.这两首诗在写作上有什么特点？ 四、教学生字词 1.指导书写。 2.学生描红。 五、作业 1.读一读，写一写。 焚烧清白洗砚乾坤 2.解释诗句。 （1）千捶万击出深山，烈火焚烧若等闲。 （2）不要人夸颜色好，只流清气满乾坤。 板书： 3古诗两首 石灰吟 千捶万击 粉骨碎身 若等闲 烈火焚烧 （坚强不屈） 全不怕 要留清白在人间 （洁身自好） 墨梅 素净 池边树 朵朵 淡墨痕（写实） 清香 不要——只流—— （明志） （寄寓贞洁自守的情操） |
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