| 标题 | 古诗两首 |
| 范文 | 古诗两首（精选17篇） 古诗两首 篇1教学目标： 认识8个生字，会写6个生字。 有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。 懂得热爱家乡，珍惜友情。 教学重难点： 懂得热爱家乡，珍惜友情；发挥想象，体会诗的意境。 教学准备： 生字卡片、课件 教学内容： 课本第-页 教学流程： 第一课时 一、导入新课 二、识字写字 1.自由读古诗 2.从生活实际中识字 （1）认读生字 （2）创设生活情景，利用课文的语境，综合运用生字。 （3）写字指导 三、学习古诗《回香偶书》 1.自由读古诗：说说古诗的意思。 2.教师范读 3.学生读古诗 4.创设情境 5.有朗读全诗 四、实践活动 第二课时 一、复习导入 二、学习《增汪伦》，体会诗人珍惜友情的思想感情。 1. 自由读古诗：说说这首诗的意思？ 2. 小组讨论：怎样读出感情？ 3. 班上汇报。 4. 创设情境 5. 有感情地朗读古诗。 三、实践活动 教学反思： 在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复 的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明 生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。 爱表演是学生的天性。学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀， 设计表演过程。因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。 古诗两首 篇2教学内容位于教材的第5页至第7页 教学目标 1、会人“咏”、“柳”、“碧”、“垂”、“似”、“剪”6个字。 2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 3、了解古诗的大致意思，领略春天自然景物的美，培养学生的观察能力和审美情趣。 教学重点： 1、识字。 2、朗读课文，背诵古诗。 教学难点： 1、有感情地朗读课文。 2、培养学生的审美情趣。 教学课时：二课时 教学过程 咏柳 一、激情入境，引趣揭题，认识美。 1、同学们，万物复苏的春天你们喜欢吗？ 2、动画展示春景，定格河边垂柳婆娑的画面，多美的春天啊，瞧，那河岸的柳树给这美丽的春景添上了浓浓的春气。唐代大诗人贺之章沉醉在这美景之中，不禁吟咏作诗，想知道他是怎么说的吗？今天咱们一起学习古诗《咏柳》。 板书：咏柳 3、读题释意。指名学生读题识字咏(yǒng)柳(liǔ)。咏柳就是赞美柳树，那么诗人在诗中是怎么赞美的呢？ 二、初读诗文，整体感知，感受美。 1、打开书借助横条里的拼音自由读古诗，遇到不会读是字用自己喜欢的方式解决字音，查字典、问同学、问老师都可以。 2、请同学再读一遍古诗，争取把字音咬得更准。 3、看同学们读得那么认真，我也想读了，同学们在心里和我一块儿读好吗？ 4、让同学们把古诗读给同桌听听，相互提提意见。 5、教师从诗里请出了这些词，你们一定觉得眼熟吧，自己读一读，你一定能读准。 6、抽读词卡：碧玉、垂柳、丝绦。 7、再读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺。 8、指名读，互相评议。 9、齐读 三、细读诗文，深入领会，品味美。 1、图文结合，远近对照，品悟第一、二句。 ①看柳树远景图。 ②想象表达：你看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？ ③诗人发出的感叹是什么？图下出示两句诗。 ④你觉得这两句诗是什么意识呢？让学生谈自己对字词的初步理解。 ⑤指导朗读这两句： （1）碧玉，翠绿而晶莹，很美。而随风轻拂的柳枝就像千万条丝带。诗人比喻的多好啊，假如你是诗人，你会怎样来读这两句可以表达对柳树的赞美呢？ （2）学生自主试读，体会感情及语气。 （3）指名读，教师相机指导。 （4）激励赛读。 2、探究协作，读中悟情，品读第三、四句。 ①过渡，诗人是怎么赞美柳树的呢？接下来咱们读第三、四句。 ②出示柳树近景图，观察柳树叶子的形状。 ③根据观察到的树叶的样子，谈谈你对这两句诗的理解，从这两句诗中你读明白了什么？指导学生理解裁：裁剪。 ④小组交流各自理解。 ⑤指名说：这两句除了赞美柳叶的精致，更主要的是赞美什么？ ⑥指导有感情地朗读第三、四句。 四、拓展延伸，内化情感，表现美。 a、自由读。b、指名读、互评互议、教师相机指导。c、齐读。 1、过度，学了这首诗，柳树给我们留下了美好的印象，我们可以美美地把它读出来，还可以采用什么方式把你的喜爱之情表达出来呢？ 2、让学生列举自己喜欢的表达形式。 ①开朗读会。②绘画。③写话。④当解说员。 3、学生根据自己不同喜好，自由组合自己表现。 五、古诗表演大看台，群英聚会展示美。 1、组织各小组展示各组不同的表达赞美的方式，并适当讲解点评，激发学生学习热情，内化情感。 2、指导背诵古诗，师扮演角色创设情境。 ①扮演耳背的奶奶。②扮演不懂事的小妹妹。③扮演严格的妈妈。 其中有意设置语音、语意障碍以纠正学生读音，强化学生理解，增强学生记忆。 3、激励学生课外多读经典诗文。 古诗两首 篇3教材简说 本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。 学习目标 1.会认7个生字，会写9个字。 2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3.有背诵古诗的兴趣。 教学流程 第一课时 一、导入 ： 小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。 二、在语境中整体认读，自主识字。 (1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。 (2)结合语言环境自主认读。 (3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“荣”不要读成yóng；“宿”是多音字，在本课读sù；“疏”要读翘舌音。(4)小组内相互检查认读情况。 2.联系生活实际识字。 (1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。 (2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个了。 3.组词识字。如，宿，住宿、宿舍。 4.以熟字带生字识字，如，离—篱、味—未。 5.写字指导。 (1)巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhuī)烧(shāo)荣(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。 (2)观察发现。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。 独体字：未 左右结构：枯、徐、烧 上下结构：宿、菜 上中下结构：荣 半包围结构：追、店 (3)重点讲解。 未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。 荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。 宿：宝盖不宜太宽。 烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。 第二课时 一、导入 1、汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。 二、朗读感悟 2.学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。教师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思)，结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。 3.教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。 (1)读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。 (2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。 4.引导学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。 (1)朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。 (2)朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。 5.朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。 6.利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。 三、积累运用 1.练习背诵两首诗。 2.读读记记《草》原诗后四行的内容。 3.抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。 四、实践活动 “我知道”展示交流活动。 1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。 2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。 3.以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。 古诗两首 篇4教学目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、 学会本课7个生字，知道这些生字在诗句中的意思。认识一个多音字。 3、 初步懂得两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想。 教学重、难点： 1.能用自己的话说说诗意。 2.观察大自然的变化，写几句话 课时安排： 两课时 第一课时 课时目标 1、 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《春雨》。 2、 初步感受《春雨》的诗意，感受作者对春雨的喜爱赞美之情。 教具准备： 生字卡片、教学挂图 教学过程 一、 导入新课 1、 小朋友们，现在正好是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅，今天，我们就来学习两首古代诗人抒发自己对春天喜爱的古诗。 2、 板书课题 二、 揭示课题 1、 今天，我们先来学习一首古诗，齐读课题。 2、 你们知道这首古诗是谁写的吗？ 3、 作者简介“ 杜甫，是唐代伟大的诗人，被人称为“诗史” 三、 精读课文 1、 自己小声读古诗，注意读准字音 2、 指导看图，说一说春雨的特点 3、 指名读第一句，边读边理解 这一句的意思就是：这真是一场好雨，你知道什么季节需要雨水吗？春天一到，就下了起来。 4、 为什么春雨是好雨呢？ 5、 齐读第一句 6、 指名读第二句，边读边理解 这句诗的意思是：春雨往往在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，滋润着万物。 7、 齐读第二句。 教师范读，学生自己练习。 8、 有感情地背诵。 教学过程 四、 首诗赞美了及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的喜爱赞美之情。 第二课时 课时目标 1.学会5个生字，掌握“春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知”等词语。 2.能借助拼音读准字音，通过朗读课文理解内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。 3.能背诵课文，默写课文。 4.到郊外或公园去找春天，把看到的大自然的变化，先说说，再用几句话写下来。 教具准备： 生字卡片、教学挂图 教学过程 一、复习导入 1.范读课文，学会体会诗的意思。 2.讲解诗意。 （1）介绍诗的作者。 《春晓》是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很有名。 （2）逐句分析。 全诗共四行，两句话。 第一行：讲春天的晚上人们睡得很熟，很沉，不知不觉天就亮了。 （眠：睡 觉晓：天亮） 第二行：讲醒来以后，听到到处都有鸟的叫声。 （闻：听到 啼：鸟叫） 第三、四行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少。 3.问：《春晓》写了怎样的景象？ 仔细看图，展开讨论 《春晓》写的是百花盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天清晨的景象。 4.小结 这首诗既写了春天的早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐场面，又抒发了作者对昨夜风雨交加，满地落花的惋惜之情。诗中有声有色，有景有情，意境清新、自然，构成了一幅情景交融的春晓图。 二、学习新知： 验收责任 请学生说说每句诗的意思。 第二节 教学责任 朗读背诵课文，学会诗中的生字。 一、亮责任 背诵默写课文，学会诗中生字。 二、落实责任 教学过程 1.范读课文，注意停顿。 春眠/不觉晓， 处处/闻啼鸟。 夜来/风雨声， 花落/知多少。 2.请学生反复读诗，在注意停顿的基础上，注意生字读音。 3.请学生背诵课文。 4.指导生字。 （1）复习旧字。 浇 民 耳 帝 （2）请学生说出新字。 晓 眠 闻 啼 （3）指导重点字。 晓：右上角最后一笔为撇，没有点。 5.看图读诗，体会文中意境，注意语气。 三、验收责任 默写课文。 板书设计 5 春 晓 春眠/不觉晓， 处处/闻啼鸟。 夜来/风雨声， 花落/知多少。 第三节 教学责任 让学生通过观察说出春天大自然的变化，再让学生练习写一写。 收集几首描写春天的古诗。 一、亮责任 把自己所观察到的春天大自然的变化，说一说，并能写成一段话。 二、落实责任 1.指导学生说话。 （1）冬天过去了，春天来了，你看到了什么变化？ （2）花、草、树有什么变化？ （3）小动物有什么变化？鸟及自己所见到的动物有何变化？ 2.教给学生说话方法。 （1）注意说话次序，回忆上次《春天》看图说话的次序。 （2）要加进想象和形容词，体现出春天万物复苏的情景。 3.广泛让同学练习说话。 （1）单个说。 （2）同位子说。 （3）请同学到前面说。 4.提出写话要求。 （1）格式。 教学过程 （2）注意标点。 （3）不会写的字用音节代替 三、验收责任写一段话。 古诗两首 篇5教学设计 b>【教具准备】 1、图标： “我会读”“我会认”“我会写”“我会编”。 2、本课7个生字的生字卡片。 【教学目标】 1、会认本课7个生字，会写9个字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、愿意了解诗人。 4、有兴趣根据古诗和课文插图编故事。 【重点难点】 引导学生在读中去感悟古诗的意境。 【教学过程】 第一课时 环节 教师活动 学生活动 设计说明朗读导入自主识字1、小朋友，去年春天，我们学过两首描写春天的古 诗，你们还记得吗？ 2、今天我们又要学两首描写春天的古诗，谁会读？（出示“我会读”图标）。 3、看来，我们要先认识了生字，才能读好。同学们，我们一起来看生字卡片，拼一拼，读一读，看谁能把这些字读正确。 4、下面我们来开火车，看同学们能不能读得又快又 准。1、争先恐后地背诵《春晓》《春居》。 2、小组合作试读《古诗两首》，个别字音读错，如，把“疏”读成了熟字“流”。“荣”读音错。 3、拼拼读读，读错的字师生共同纠正，读准字音。 4、看生字卡片开火车读。 主要让学生互相帮助纠正。 教师注意抓住重点指导，指导要落实。 朗读感悟识字写字 （第一首15′）1、我们先来学习第一 首，谁想读给大家听听？ 2、小朋友，你从他们的朗读中听到了什么？ ⑴我听你读出了小草的顽强的生命力。 ⑵我听到了一大片一大片繁茂的小草。 ⑶你把春天里的小草读得多么生机勃勃呀…… 3、同学们，让我们把这首诗多读几遍，一边读一边想诗句的意思。 4、我们读了这么多遍 了，谁能把这首诗的意思说一说，可以一个同学说，也可以几个伙伴一起说，互相补充。 5、这首诗写得真美呀，同学们，我们再一起来读读，让我们在朗读中表达出我们的感受！ 6、（出示“读读背背”图标）小朋友，我们一起来试着背一背吧，你准行的！ 7、板书：“枯、荣”。这两个字藏着小秘密，你发现了吗？ 8、指导写“枯、荣”：写“枯、荣”这两个字时候，要注意“枯”写得左窄右宽，“荣”要写得上短下长。 9、提醒怎么记住“烧”字，写时要注意什么。 10、谁知道这首诗的诗人是谁？谁还知道得更多？ 11、补充小结。 1、几个学生分别试读。 2、⑴听出了这首诗描写的是春天的 草。 ⑵小草很顽强。 ⑶我一边听一边看插图，我感觉这幅图画的是春天的小 草，又多又美…… 3、反复读：齐 读、男女轮读、接力 读。 4、⑴我不明白“离离原上草，一岁一枯荣“的意思。 ⑵我知道，我爸爸给我讲过，就是说：原野上的野草很茂盛，每年秋天枯萎以后到春天又会长得十分繁茂。 5、师生一起充满感情地朗读。 6、学生试背、齐背。 7、⑴两个字都有“木”。 ⑵说明与植物有关。（师：在这指草的生长状况。） ⑶这两个字中的“木”是不一样 的，“枯”字中的“木”在左边，最后的捺变成了点。“荣”字中的“木”在下边。 ⑷这两个字在诗里的意思还正好相反呢，一个是“枯萎”的意思，一个是“茂盛”的意思。 8、学生在书上的田字格里各写两个。 9、①春晓的晓换偏旁。 ②注意写好斜勾。 ③书空。 10、学生读我知道中的介绍： 自由说自己了解的关于诗人和这首诗的事情。 用字卡帮助纠正读错的字。 引导通过读和图来感悟。 教师相机插话指导。 第二课时 环节 教师活动 学生活动 设计说明 朗读感悟随文识字写字 （学第二首古诗15′） 1、上节课我们学了生字和第一首古诗，老师先检查一下大家还认不认识这些生字，注意，下面我们进行生字抢读比赛，谁第一个读出生字，我就把字卡给他。 2、小朋友们把生字掌握得很好，《草》这首古诗还会背吗？ 3、我们这节课要学习第二首古诗，请大家一起读第二首古诗的题目。 4、大家还记得写《小池》的南宋诗人杨万里吗？这首诗也是杨万里写的。大家先看看这首诗的插图，比一比，看和我们在第一课里看到的春天有没有不同？ 5、同学们真会观察，第一课是春天刚刚来，这一课却是春天就要结束了。我们来读读课文，来感受感受这春末的美好景色。 6、这首诗为我们描绘了一幅图画，这是诗人住在新市徐公店时看到的，大家再自由朗读这首诗，然后把你看到的图画给我们描绘描绘。 7、小朋友们，你们喜爱这图画吗？ 8、同学们，把你们的喜爱之情尽情地读出来吧！ 9、小朋友们，我们再美美地把这首诗读一读，好吗？ 10、多么有趣而生动的画面啊，听了同学们的朗读，仿佛我们回到了一千多年前的那个春天的日子里，我们在和图中的那个小朋友一同捉蝴蝶，一起做游戏！小朋友，我们一起再用喜爱的语气读好这首优美的诗吧！ 11、我们来做个游戏，老师发五张字卡给你们，宿、徐、篱、疏、未，老师读一个字，你们在桌上摆一个字。 12、同学们真能干，都摆对了。下面我们来看看这节课要写哪些字。（出示图标“我会写”）我们把这课要写的字写好！同学们，你们认为哪些字不好写？ 13、师边讲解边范写： 未：注意第一横短，第二横长，竖要写在竖中线上，整个字在田字格中间摆端正。 14、同学们，我们自己观察“追、徐、菜、店、宿”，说说书写时我们应该注意什么。 15、写完字的同学试着把这首诗背一背吧。1、教师快速出示字卡，学生抢读，评出优胜者。 2、背诵《草》。 3、读“宿新市徐公店”。 4、⑴第一课里我们看到的是春天刚刚来到的时候，小草才从地下探出头来。 ⑵野花才开了一朵两朵。 ⑶在这首诗的图上，我看到树上的叶子都多起来了，地上的花也多起来了。 5、齐读。 6、自由读，互相补充说（教师引导）一截稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密。一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。 7、我们喜爱，我们想自己试着有感情地朗读《宿新市徐公店》。 8、三小组有感情地朗读。 9、学生自由组合练读，自由展示朗读，边读边悟边说边评①他读出了春天的美！②他读出了儿童的“急”！③他读出了“飞入菜花无处寻”的失望…… 10、学生专注地听。齐读。 11、学生争先恐后地合作摆字卡。 12、“未”字很简单，但是容易写错。 13、写两个。 14、学生根据以前的经验说。 15、背诵。 整体感知诗的意境，受到美的熏陶。 扩展练习 （5′）1、扩展练习： （出示“我会编”）我们可以通过插图想一想这个追蝴蝶的小朋友追到蝴蝶了吗？如果追到了，他又会做什么？如果没追到，他还追不追呢？我们分组来编个追蝴蝶的故事吧！ 2、展示： （出示“展示台”） 小组合作编故事。 组内展示，全班展示。发散思维，想象练说。 古诗两首 篇6古诗两首 教学目标: 1.会认“古、诗”等13个字,会写“古、声”等6个字。 2.正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。 3.初步感受古诗的韵律美、意境美,培养热爱祖国传统文化的初步情感。 教学重点: 会认13个字,会写6个字。 教学难点: 正确有感情地朗读课文,初步感受古诗的韵律美、意境美,培养热爱祖国传统文化的初步情感。 课前准备: 1每个学生自做一份本课生字小卡片。 2.学生预习:读读课文,同学间相互帮助,看能读懂多少。 教学时间:两课时 第一课时 教学目标:学习《春晓》 教学重、难点:正确、流利、有感情地朗读古诗。 教学准备:课件 教学过程: 一、导入新课: 创设情境,播放音乐,观看vcd《春晓》 二、学习“古、诗、首”三个字。 1.指名背诵儿歌。 2.指名背诵古诗(随意)。 3.小朋友们已经会背这么多古诗了,真了不起。那么,老师写两个字看看大家认识吗? (板书:古诗) 4.学生自学、互学、扩词游戏。 5.你会背诵5首,他会背诵8首,哪位小朋友认识这个几首的首字呢? (可以板书出来让学生认读,也可以根据班级情况让学生板书“首”字) 三、学习古诗《春晓》 (一)初读古诗,正确流利。 1.出示古诗(课件或小黑板)。 2.询问班级内有没有会背诵的。如有,就请会背诵的小朋友领着大家读。 3.指导学生读准字音。 眠:读min 不读mn 。 闻:前鼻音wn。 4.自由练读。力求会背。 (二)再读古诗,了解大意。 1.请小朋友们再读读这首古诗,看看你哪儿读懂了,还有哪儿不懂。 2.质疑。 学生可能提出的问题及解决方法: (1)晓:可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨,再让学生联系晓的日字旁理解。 (2)眠:可让学生互相解答,或者直接告诉学生是睡觉的意思。 (3)闻:先让学生看门字里面是什么字(耳),再问耳朵是用来干什么的(听)。顺便进行扩词练习。(新闻、闻名、耳闻、见闻) (4)啼鸟:可以倒过来让学生理解(鸟啼)。 3.句子比较,初步感受古典诗歌的韵律美:“处处闻啼鸟”和“处处闻鸟啼”两个句子,在这首中用哪个好?为什么? 4.粗略讲讲诗意。先让学生自己说,老师再予以点拨指导。 (三)反复吟诵,感悟意境。 1.感悟韵律。 (1)齐读古诗。 (2)引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao,适当渗透一点押韵的知识。 (3)自由练习朗读,边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口(押韵)。 2.感悟节奏。 (1)老师范读,学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。 (2)适当断句,引导朗读。 春眠 / 不觉晓,处处 / 闻啼鸟。夜来 / 风雨声,花落 / 知多少。 (3) 学生自读,体会感悟。 3.想象意境。 (1)课件或挂图:雨后春天的早晨美丽的景象。 (2)教师描述引读。 在春天里睡觉真好,不知不觉就天亮了——春眠不觉晓;刚一醒来,就听到四处传来鸟儿的啼叫,那声音真动听——处处闻啼鸟;昨天夜里刮风又下雨,不知道那些美丽的花儿被风雨打落下了多少——夜来风雨声,花落知多少。 4.背诵古诗。 四、指导写字。 (一)范写、讲解。 古:横一定要长,写在横中线上方;竖写在竖中线上,可稍向左斜。 多:此字是上下结构,不能写成左右结构。关键是注意第四笔——撇的起笔处,应该在田字格中心交叉点稍微偏右一点。 处:1.引导认识“折文”。2.捺要写出小“脚丫”。(写捺画,起笔轻,要出脚,先停停。) (二)学生练习。 第二课时 教学目标:学习《村居》。 教学重、难点:正确、流利、有感情地朗读古诗。 教学准备:写有古诗的小黑板。 教学过程: 一、导入新课。 1.师:上节课我们学习一首古诗,哪位同学能背给其他同学听一听呢? 2.指名背诵古诗。 3.今天我们还要学习一首古诗,大家愿意跟我一起学吗?(愿意)这首古诗的题目是《村居》。 板书课题。认识“村、居”两个字,师正音。 二、学习古诗《村居》 (一)初读古诗,正确流利。 1.出示古诗(课件或小黑板)。 2.询问班级内有没有会背诵的。如有,就请会背诵的小朋友领着大家读。 3.指导学生读准字音。 4.自由练读。力求会背。 (二)再读古诗,了解大意。 1.请小朋友们再读读这首古诗,看看你哪儿读懂了,还有哪儿不懂。 2.质疑。 学生可能提出的问题及解决方法: (1)二月天:指春天。日字旁理解。 (2)纸鸢:风筝。 (3)东风:指春风。 3.句子比较,初步感受古典诗歌的韵律美。 (三)反复吟诵,感悟意境。 1、老师范读,学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。 2、适当断句,引导朗读。 3、学生自读,体会感悟。 4.背诵古诗。 三、指导写字。 (一)范写、讲解。 忙:左边竖心旁的“竖”要写得垂直且稍长。 (二)学生练习。 教学后记: 《春晓》这首诗大部分学生比较熟悉,所以我不用花很大功夫来指导学生学习这首诗。但《村居》这首诗比较难懂。在教学过程中,我让学生自主阅读感知诗境,尝试边读古诗边想像意境的阅读方法。重点激发学生喜爱古诗的情感,积极收集古诗,扩展学生的知识面。 古诗两首 篇7以前的资源： 《春晓》教学实录: 《春雨》教学设计: 《古诗两首》教学设计之三: 《古诗两首》教学设计之一: 苏教育版小学语文第四册教案1 古诗两首: 【教学要求】 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课7个生字，知道这些字在诗句中的意思。 3、初步理解两首诗的意思，感受作者热爱春天，热爱大自然的思想感情。 【教学重点】读背古诗，感受春天的美好。 【教学难点】理解古诗中的相关词语。 【教学准备】放大的诗文，写好“随”“啼” 【教学时间】三课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 寒冷的冬天过去了，温暖的春天来了。瞧，小树吐出了嫩芽，花儿露出了笑脸。听，春雨淅淅沥沥，鸟儿叫声清脆。多美好的春天啊！喜欢春天吗？今天我们来学习两首古代诗人表达对春天喜爱的诗。 板书课题：齐读。 二、教学《春雨》 1、读课题。 教师简介：原诗八句，这儿节选了其中的前四句。 2、出示放大的诗文。 ⑴范读。 ⑵领读。 3、看图导读，学习生字。 （出示挂图） ⑴指导看图说春雨的特点。 ⑵自由读诗句。 划出生字。 ⑶出示生字卡片。 认读。 想办法自己记字形 ⑷分句理解。 自学质疑。 师生共同释疑。 指名试说诗句大意。 ⑸指导反复练读诗句。 重点指导读好节奏，读出韵味，读出赞美的感情。 4、指导生字书写。 重点写好： 随：范写，学生观察说注意之处，红笔描，书空，描红。 乃：注意笔顺。 5、熟读背诵。 三、课堂练习。 1、抄写生字两遍。 2、填空： 《春雨》的作者是，写的是（季节）的雨，作者在诗里夸春雨。 第二课时 一、复习导入。 1、朗读《春雨》 2、说说这首诗谁写的，夸春雨怎样？ 二、教学《春晓》 1、板书诗题。 认读：晓，解题。 2、师范读，领读一遍。 3、看图导读，结合学习生字。 ⑴出示挂图。 按“谁，在哪儿，干什么”的句式说图意。 ⑵指名读诗句。 ⑶学习生字。 a、卡片出示，读准字音。 b、析字形，说字意。 ⑷分角理解。 第一句：重点“晓”与课题的区别。 第二句：重点，“啼鸟” 第三句：第四句连起来讲。 4、总结。 表达了诗人爱春惜春的真挚感情。 5、熟读成诵。 ①掌握节奏，韵律韵脚字加点）。 ②试读。 ③试背。 6、课堂作业。 ⑴抄写生字（先描红） ⑵抄写《春晓》 第三课时 一、朗诵课文。 1、指名朗诵。 2、齐诵。 二、巩固练习。 1、抄写词语。 （见练习册） 2、“找朋友” ⑴组词： 春：随：觉： 时：眠：啼： ⑵根据意思写诗句。 （见练习册） 3、默写两首古诗 三、发展练习。 1、表演《春晓》用自己的话说说《春雨》的意思。 （结合图意） 2、说说你还知道哪些与春天有关的古诗？ 四、总结。 1、完成练习册发展题。 2、从课外书上自学一首以上古诗。 板书设计： ㈠ 知时发生 春雨好雨 随风潜入润物无声 ㈡ ，想 。听爱春 春晓，听 。想惜春 古诗两首 篇8教学目标 : 1.学会本课生字，理解生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 3.使学生懂得粮食的来之不易和农民劳动的辛苦，要尊重农民，爱惜粮食。初步了解诗人所反映的当时的不平等的社会现实。 教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。 教学具准备及辅助活动:生字卡片、插图、小黑板 主要板书计划 20 古诗两首 锄禾 悯农 日当午 汗滴 春 一粒 盘中餐 辛苦 秋 万颗 饿 死 作业 设计安排: 课内:描红、仿影、临写、朗读 课外:背诵课文 第一课时 一、谈话导入 1、小朋友们，你们还记得我们学过哪些古诗吗？能背诵吗？ 2、今天我们再来学习两首古诗。板书：古诗两首。解释“古诗”的意思。诗歌以“首”为单位。 3、先学《锄禾》 二、初读指导 1、板书：锄禾，领读。解释字意。 2、教师范读、领读全诗。 3、自读课文，圈出生字词。教师用小黑板揭示：锄禾当午粒粒辛苦盘皆 （1）自由拼读，读准字音。 （2）指名认读，提醒学生前鼻音的字。 （3）怎么记住这些字？学生自主学习，然后交流。 4、指导朗读，注意重音和停顿。 5、自由读课文，指名朗读，相机指导。 三、精读训练 1、指导看书上的图。这幅图上，天空中、地面上各画的什么？自由说说图意。 2、当众交流。 3、教师讲“当”、“正是”等字词意思。板书：日当午汗滴盘中餐辛苦 4、讲解。 5、对照板书练习背诵。 四、作业 1、给下面的字加上偏旁后再组词。 2、读拼音，写汉字。 3、用“辛苦”说、写一句话。 4、用自己的话讲〈锄禾〉的意思。 5、背诵〈背诵〉。 第二课时 一、复习检查 1、朗读《锄禾》。 2、用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。 二、初读指导 1、板书课题，领读。农民什么地方值得人们同情呢？ 2、教师范读，领读。 （1）自读课文，圈出生字词。收闲田农夫粟犹自由拼读，读准字音。熟记、练写生字。 （2）指导朗读，注意多音字，重音和停顿。 （3）自由读课文，指名朗读，相机指导。 三、精读训练 1、教师介绍粟。 2、学生查字典，弄懂“无”和“犹”的意思。 3、用自己的话把这首诗的所以讲一讲。同桌试讲，共同纠正。结合讲解板书：春一粒秋万颗饿死 4、检查试讲情况，指名讲解。 5、观察课本上的插图，说说图意。 6、为什么丰收农民还要饿死呢？ 7、对照板书练习背诵。 四、作业 1、画去括号内不恰当的拼音。 2、解释。 3、诗句中“一粒”的“粒”表示，“万颗”中的“万”表示。 4、用自己的话讲《悯农》的诗意。 5、背诵《悯农》。 第三课时 一、复习检查 1、朗读课文。 2、指名用自己的话讲〈锄禾〉、〈悯农〉的意思。 3、背诵〈锄禾〉、〈悯农〉。 4、再次朗读〈古诗两首〉，想：这两首诗有什么共同的地方？ 二、写字指导 1、出示生字：禾午粒辛苦农收闲夫。 2、这几个字里，你认为哪几个比较好写？说说你是怎么写好的。学生自学后逐字讲每个字写时的注意点，教师根据学生的回答作适当的补充和小结。 3、按笔顺描红。 三、作业 1、朗读课文，背诵课文。 2、用自己的话说说这两首诗的意思。 3、选择一首古诗，用自己的话把诗意写下来。 古诗两首 篇9今天，和孩子们一起学习了唐代诗人贾岛写的《寻隐者不遇》和清代诗人袁枚写的《所见》。《寻隐者不遇》这首诗，记叙了诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事，主要写了诗人与童子的问答，体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。《所见》向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图。画面动静结合，活泼有趣，作者在对乡村自然的描摹过程中，抒发了自己对乡村田园风光的喜爱之情。这两首诗简单易懂，因此，在教学的过程中，我主要是渗透着学法的指导，让学生在细读中想像诗歌所描绘的生动形象，体会诗人所表达的思想感情，真正品味到古诗所蕴含的内在意境。1、学前谈话，揭示学法师：我们已经学习过很多的古诗，谁能背上一首？生1：《望庐山瀑布》生2：《小儿垂钓》生3：《清明》……师：看来大家学会的古诗还真的不少呢。那么，同学们以前是怎么学习古诗的？生1：老师让我们读一读，把意思抄下来让我们背。生2：老师先解释诗句的意思，然后把诗意抄下来，让我们背诵。生3：老师让我们先把诗句读熟，把关键的词句讲一下，把意思抄下来，给我们背。师：如果给你一首古诗，你会自学吗？生：不会生：我可以查书生：沉默。师：今天，老师给大家讲一个学习古诗的方法，只要你掌握了这个方法，以后学习古诗就不用老师教了，自己也能学，想知道什么方法吗？生：想师：板书：学习古诗“四步法”：释诗题、知诗人、明诗意、悟诗情。谁能解释一下这几句话？生：“释”就是解释的意思吧！师：对，非常准确。生：“知”就是知道；生：“明”就是明白；生：“悟”就是懂得，领悟。对，今天，我们就按照这四个步骤，学习这两首古诗。2、释诗题—《寻隐者不遇》（1）抓住重点词语：寻？隐者？遇？不遇？（2）查字典或者工具书，小组合作学习。讨论：“寻”就是寻访，寻找。“隐者”就是古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。“遇”就是遇到，碰到；“不遇”就是没遇到，没碰到。（3）诗题的意思是：没有遇到寻访的隐者。3、知诗人——贾岛讨论：你知道贾岛的什么？生：贾岛是唐朝北京的一名诗人。生：贾岛以前做个僧人，后来还俗了，去考试，由于出生低微，考多次也没考上。生：贾岛写诗很讲究字的准确，“推敲”的故事就是讲贾岛写诗的，他被称为“苦吟派”诗人。师：看来大家知道得还真不少呀。不错。4、明诗意这首诗内容比较容易懂，自己读一读诗句，一句一句地去理解，用自己的话说一说，看谁说得好？交流：诗人会问童子哪些问题？童子是怎么回答的？想像一下诗人与童子对话时的各自的语气、神态。5、悟诗情师：诗人一路历尽千辛万苦，好不容易找到了隐者的家，却没见到隐者，心情如何？生：很失望生：很痛苦生：很难受师：没见到隐者，见到了云雾缭绕的山林，诗人会想到什么？生：山上有小草，小花，还能听到鸟的鸣叫，山林的景色真美生：山间云雾缭绕，真是人间仙境呀！生：这座山上的草药一定很多生：……师：隐者的弟子童子都不知道师傅在哪里，说明了什么？生：隐者隐得很深生：隐者不想让外人知道他的行踪生：隐者看破了社会的黑暗生：隐者看破红尘生：隐者喜爱上这里幽静的山林，喜欢过这种悠闲自在的生活师：是什么吸引着隐者到这里隐居的呢？生：这里的景色美生：这里没有尘世间的纷繁险恶生：这里空气好，幽静生：这里远离闹市，很僻静，很适合隐居师：隐者很喜欢过这样的幽静的生活，我们应该尊重隐者的选择。既然隐者隐得那么深，诗人为什么还要去寻访他呢？生：诗人很羡慕隐者。生：诗人很想见到这位高人，跟他畅谈生：诗人想向隐者学习本领生：诗人也羡慕隐者的生活师：是呀，诗人因为屡试不中，尘世险恶，也向往隐者自由无拘，向往山中的清静安乐的生活呢。虽然没见到隐者，但见到了山林的美丽景色，也不虚此行呀！第二节课，让学生用学习古诗的“四步法”，自学《所见》。 古诗两首 篇10一、了解学情，指导读诗写字 1、同学们，今天老师要和你们一起学习新课——古诗两首。 2、和这两首诗见过面吗？ 小时候爸妈教过的。 自己读的。 3、读准古诗 会念吗？ △指名读 《池上》后鼻音：撑艇 萍 《小儿垂钓》平、翘舌音：侧稚 △出示生字表 △写字：拿出笔，认真地描一描，要求：先好好看看这个字，再边写边想这个字哪一笔最难写。 δ写这几个字有困难吗？ 二、基本理解诗句 1、了解古诗大意 △两首诗写的都是谁？怎么知道的？ 小娃、小儿、稚子 △这两个孩子他们分别在干什么？ 2、《池上》 偷采白莲； △白莲见过吗？ （嫩嫩的莲蓬） △还有那些词语或诗句诗你一读就能会的？ 不解：不明白。 藏踪迹：隐藏自己的踪影。 开：划开。 △请你来读一读这首诗。 3、《小儿垂钓》 学垂钓； △可以从哪儿一下子就读到诗的内容？ 指读题目对照彩图 △垂纶：垂，东西的一头向下。纶：钓丝。垂纶：泛指钓鱼。 △小儿在哪里钓鱼？ 莓苔：莓，一种植物；苔，苔藓，生长在阴湿地方。泛指野草。 △你们还读懂了什么？ 借问：问，有礼貌的问。谦辞。 教师叙述：古人总是很谦虚，杜牧《清明》一诗中也曾提到：“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。” △侧坐：侧着身子坐。看看插图 △草映身：野草掩映着身体。看插图 △读一读这首诗，能通过文字看到插图上的画面吗？ 4、这两首诗浅显易懂，同学们通过看图，讨论一下子就明白了诗句的意思。可是诗学到现在这个程度还远远不够，我们还要让眼前看到的画面活起来，还要读出古诗地味来。 三、吟诗炼字，体会意境 学习《小儿垂钓》 1、先看《小儿垂钓》这首诗，小儿学钓鱼，遇到了什么事？ 出示诗句：路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 2、小儿怕什么？ （怕问路人的声音惊跑了鱼儿； 担心鱼儿马上就要上钩，被问路声吓跑了……） 3、这个“怕”其实是一种担心。读读整首诗，说一说从哪些词语可以看出小儿怕？ （1）蓬头：形容头发乱。 △你猜测一下小儿则门会“蓬着头”？ （看到小儿因为急于学垂纶，怕耽搁时间，根本顾不上梳头） 师：一个“蓬头”让人忍俊不禁，不仅让我们看到了小儿的模样，还感受到小儿学垂轮的急切心情。 读出它的这份急切，这份怕。 （2）侧坐：身体向一边歪斜着坐。 △拿起相机，给小儿一个特写镜头：。然后再和诗人心灵沟通一下，想想：诗人描写这个小动作，仅仅是想告诉我们孩子的坐姿吗？ （侧坐莓苔草映身，体现了孩子不在意坐的地方，只是一心想着怎么才能钓到鱼儿； 侧坐这个姿势更方便观察鱼儿上钩的情况； 侧坐莓苔草映身，杂草挡住身体，不易被鱼儿发现；） 评价：这个小儿一心就想着钓鱼，侧坐就是生怕看不到鱼儿上钩。 指名朗读 （3）遥招手：远远地摇手。 △遥招手是在哪儿招手？（远远的） △现在你们就是这个小儿，做个“遥招手”的动作。 请2名学生说说：这个动作是什么意思？ 一个摇手让路人别过来，走得远一点； （教师叙述：小孩子就是小孩子，钓鱼心切呀！） 一个招手让路人走到跟前，悄悄地给他指路； （△师引导：嘘，鱼儿马上就要上钩了，现在可不能说话……对于这个招手还有不同理解吗？） △争论：你们同意哪一种？请说清理由。 △你们说的头头是道，请你读一读。 师：同学们，对于这个“招手”专家们也一直在争议呢！其实，小儿招手，不管是让路人走近还是走远，原因都是一样的。那就是——（引说）怕得鱼惊不应人。 4、诗中的小儿刚刚学习钓鱼，非常专注，技术还不娴熟，但他多么希望能钓上一条大鱼啊，多么希望能初战告捷。你们是最能理解他的，一起来读读这首诗。 学习《池上》 1、另一个小娃呢?他在干什么？引说——偷采白莲 2、品味“偷”字 △读读前两句，品品这个“偷”字？ △你们有没有背着大人偷偷去干过自己喜欢的事？心情怎么样？ （紧张，兴奋，高兴） 教师叙述：小娃小心翼翼地撑着小船独自去采摘莲蓬，太想吃嫩滑、甜美的莲蓬，采着采着，心里越来越开心。他一边划小船，一边哼着小曲呢。 △在诗人眼中，这个小娃会是贼吗？联系下面的诗句，再读一读有什么新的理解？ 出示：不解藏踪迹 △是什么暴露了小儿的踪迹？ 浮萍一道开 教师叙述：夏天，满池绿油油的大荷叶，一朵朵娇艳欲滴的白莲盛开了，挤挤挨挨的，嫩生生的莲蓬招人喜爱。真是“莲叶何田田。”小娃采了莲蓬 小娃根本不知道隐蔽自己的踪迹。虽然他顶着荷叶，但他哪里知道小船一路划开的浮萍，小池上留下的水痕早就被别人看到了。 △这个“不解”，这个“偷”子让我们认识一个怎样的孩子？ 有评论家这样称赞这二十个字“写小娃天真如在眼前”。 △多么可爱的小孩啊，这么小，这么顽皮，瞧他的样子，就是一首天然的诗。 指名读一读 5、总结两首诗 △童年是最令人羡慕的，这两首写的就是你们，你们是最快乐的，来将这份快乐和画面融为一体。指名分别读两首诗。 （评价：吟诗是感情丰富的表现，是自我陶醉的体现。） △同学们，喜欢读这两首诗吗？其实不仅你们喜欢，像老师这样的成年人也喜欢读，因为在诗句中我们也能读到自己的影子。 老师和你们一起读。 三、指导背诵两首诗 △同学们，今天这节课，我们与诗中的小娃一起体会偷采白莲的乐趣，一起去河边钓鱼……度过了一段欢乐的时光，感受了那飞扬的童趣。让这些童趣定格在我们的脑中。 给你们配上音乐。提一个要求：不能看着文字读，请看着画面读。 出示：画面 四、拓展阅读 1、顽皮、淘气是孩子的天赋。这两首诗是我们自己的诗，像这样的诗句你还能吟诵一句吗？ 所见宿新市徐公店 袁枚杨万里 牧童骑黄牛， 篱落疏疏一径深， 歌声振林樾。 树头花落未成阴。 意欲捕蝉鸣， 儿童急走追黄蝶， 忽然闭口立。 飞入菜花无处寻。 2、课后作业：（1）选择一首诗编写一个儿童小故事，讲给低年级的弟弟妹妹听；也可以将这个生动的情景剧演一演。（2）找一找，读一读，更多的描写儿童的诗。 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 《四时田园杂兴》 范成大 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。 《村居》 高鼎 牧童见客拜，山果怀中落。昼日驱牛归，前溪风雨恶。 《牧童》 刘驾 幼女才六岁，未知巧与拙。向夜在堂前，学人拜新月。 《幼女词》 施肩吾 《21、古诗两首》课例分析 一\字词教学:（基本上这些生字对于四年级的孩子来说，没有什么困难，所以根据学生情况没有进行指导，提高了课堂效率） 二、基本理解诗句 （充分调动了学生的已有经验，让学生自己结合了图、文、课外资料来学习古诗，展示了学生的原有知识，为后来的指导打下了基础，教师也能做到心中有数） 三、吟诗炼字，体会意境 （在我教学的时候，学生曾经提出“蓬头”的两种理解，一种是代表小孩子所梳的那个发型，从这个“蓬头”可以看出小孩子很可爱，还有一种理解就是乱蓬蓬的头发。孩子可以从这生发出去，想象到可能是孩子早上起晚了，着急的要去钓鱼，来不及梳头发的饿急切心情。尊重学生的独特体验，让孩子对文本有不用的解读！） 怕:（从“怕”字入手，一个怕字统领全文，潜移默化中让学生学习到关键词的妙处！） （两首诗歌都是向我们传达了一种童趣，用前一首诗歌做例子，学习第一首扶，第二首放，学生也在其中学习了方法） 这堂课中，教师激情，学生积极，学得有滋有味，学出了古诗的味道。其中也潜移默化的教给了学生学习古诗的方法，一举两得。 当然，我也有一点思考：就是“摇招手”的理解。孩子的灵魂嫩如面粉团，不当心碰它一下，你的指纹就会印在他的内心深处，随着他的年龄增长，那纹路就发展成脑组织纹路，发展成一种人生方式，因此，我们教师在教书育人中，可以从细微处塑造儿童健康向上的美好心灵。我们要肯定积极的想法，让学生有独特体验的同时，结合行为规范准则，引导学生养成礼貌待人，乐于助人的好习惯，好品质。 古诗两首 篇11第一课时 一、导入 同学们，还记得李白吗？哪位同学能够起来为大家背一首他的诗呢？（第六册《独坐敬亭山》，第七册《早发白帝城》、《望庐山瀑布》） 这节课我们再来学习一首李白的“赠汪伦”（板书题目）。要求我们能借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容，有不懂的地方可以和大家交流。 二、学习《赠汪伦》 1.讲述诗歌写作背景。 汪伦是有名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。他对李白所作的诗佩服得“五体投地”，日夜吟诵。他知道李白喜欢喝酒，于是使用最好的糯米和高粱酿成酒，并长年窖在地下。有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，于是想出一个妙计。他修书一封，送给李白。李白拆信一看，上面写道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白已早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时李白即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句， 2.教师范读。 3.指名学生试读，教师指导。 4.指导学生理解诗句，体会感情。 （l）根据课文注释、查字典自读古诗，理解诗句的意思。自己不理解的地方记下来。 （2）小组讨论、交流，议一议是如何理解这首诗的。 （3）学生汇报交流自学情况。 ①指名试讲：你是怎样理解诗的前两句的？ （先结合诗句理解词语，然后再说说这两句诗的意思。） ②重点理解后两句诗的意思并体会感情。 师：谁来谈谈你是怎样理解这两句诗的？ 生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情谊”，这两句诗的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。 师：汪伦对李白的情谊仅仅表现在“送别”上吗？前面听了老师对这首诗写作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里？ 生：表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客。 生：表现在汪伦天天用美酒盛情款待李白。 师：桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的假设，那么，跟下句连起来，可用上什么关联词来翻译呢？ 生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。 生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。 （还可用“就算…也…”“纵使…也…”） 师：同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家作客，接着又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦又带领村民踏歌相送。所有这一切，怎么不使李白深受感动呢？大家请再想想，如果采用不同的语气来翻译这两句，比如可用感叹句或反问句的形式，能不能更好地表达李白此时的激动心情呢？ 生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！ 生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情谊深呢？ 生：桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。 师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了比喻和夸张的手法，谁来说一说，这里用什么来比喻什么？ 生：用“桃花潭水的深”来比喻“汪伦对我的情谊深”。 师：这里运用比喻、夸张的手法，为的是表现什么？ 生：表现汪伦和李白之间的情谊深。 生：表现朋友间的深情厚谊。 师：谁能把这种感情谈出来？ 生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 ③把这首诗的意思用自己的话说一说 （4）指导朗读、背诵。 ①指导停顿，读中表达情感 李白/乘舟∥将欲/行， 忽闻/岸上∥踏歌/声。 桃花/潭水∥深千/尺， 不及/汪伦∥送我/情。 ②配乐朗读 ③背诵这首诗。 四、布置作业 默写《赠汪伦》。 第二课时 －、复习导入 1.指名背诵《赠汪伦》。 2.集体背诵。 3.这节课，我们来学习李白写的又一首表现朋友相送的诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 二、解题 黄鹤楼最早建于三国时期，有“天下绝景”之称，历代诗人在此留下了不少诗篇。 孟浩然，是唐朝一位很有名的诗人，和李白是好朋友。可指名背诵孟浩然的诗，如《春晓》。 之：往，去。 广陵：地名，现在的江苏省扬州市，汉朝时称“广陵”，隋唐时称扬州，扬州是唐朝最繁华的都市之一。 指导学生用自己的话把题目的意思说出来。 （提示：是谁送谁，从什么地方到什么地方去。） 三、自学古诗.自主探究 1.自由练习朗读古诗。 2.借助课文注释或查字典，自学古诗，记下不懂的问题。 3.小组合作学习。 4.汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。 ①故人西辞黄鹤楼 “西辞”，如图，由图可见黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然由西向东，依长江顺流而下，告辞时自然要向西拱手。 第一句点明送别地点。 ②烟花三月下扬州 “烟花三月”，三月，过去人们称之为季春或暮春，正是春深如海的季节，在草长花开的季节，空气湿度增大，远望去好像有一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木，烟花指的就是这种景色。 第二句点明送别的时间。 在黄鹤楼这样的千年胜地，又正值繁花似锦的春天，朋友们正应愉快地聚会，可“故人”却要辞别远去了。这两句在叙事之中流露出惜别之情。 ③孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 在碧波荡漾的江面上，一只帆船逐渐向前移动，直到水天相接的地方帆船不见了，老朋友不见了，只有江水层层涌向天边，李白仍呆立江边。 ④这首诗前两句叙事，后两句写景。诗人借景抒情，表达了对老朋友的依依惜别之情。 5.指导感情朗读，体会老朋友间的依依惜别之情。 6.练习背诵。 四、总结 这首诗描写的是春天里李白送别好友孟浩然时的情景，表达了朋友间依依惜别之情。 五、作业 1.课外阅读李白、孟浩然写的其他诗。 2.为《黄鹤楼送孟浩然之广陵》完成一幅古诗配画。 第三课时 －、复习导入 指名背诵《赠汪伦》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 二、学习《回乡偶书》 1.解题：理解“偶”和“书”的意思。 2.简介作者及背景。 贺知章，证圣元年进士，时年三十六岁，直到天宝三年回到久别的家乡，当时已是八十四岁的人了。久别归来，对故乡的深切眷恋之情，喷涌而出，随手写下了这不朽之作。 3.教师范读，学生思考：这首诗讲的是什么事？ 4.学生读熟古诗，借助课文注释和查字典自学诗句。 5.小组内交流自学情况。 6.当“小老师”，上台讲自己对诗句的理解。台下同学可以对“小老师”发问，“小老师”答不上或答不对的，可由台下同学回答或补充、更正。无人答对的由教师引导、帮助。 7.教师小结：诗人少小时离开家乡，年纪老大了才得以重返故里，虽乡音未改，但两鬓早已如霜，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深厚情怀。 8.指导感情朗读并练习背诵。 四、作业 熟读三首古诗并背诵。 五、板书设计 教案点评： 学生借助课文中的注释和查工具书理解诗句。小组讨论，全班交流。扮演小老师上台讲自己对诗句的理解，台下同学对小老师发问。教师通过介绍背景、赏析语言、观看画面、反复吟诵等方法，引导学生读懂古诗，进入意境，体会感情。 探究活动 课后组织学生根据古诗内容，自己编故事、演故事。从而进一步理解诗歌所要表达的感情 古诗两首 篇12教学目标： 1、会认7个字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3、有背诵古诗的兴趣。 重点难点： 1、 重点：认字、写字。朗读背诵古诗。 2、 2、难点：体会古诗蕴含的情感；“篱、疏”的识记，“追、烧”的书写。 教学准备：投影仪、卡片、 教学流程： 第 一 课 时 一、复习引入 学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，小草从地下钻出来了，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。 二、自由朗读 1、借助拼音读准字音，读通诗句。 2、圈出不懂的词语，试着自读自悟。 三、小组朗读 1、个别读，正音。 2、个别读，比比谁读得好。 3、小组齐读。 4、组内交流讨论不懂的地方。（如：离离、岁、枯、荣、等词语的理解） 四、小组赛读 五、畅谈发现 1、你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？ 2、你有什么要对小草说的吗？ 3、小结：小草虽然毫不起眼，但是它有着多么顽强的生命力呀！ 六、比赛背诵 七、指导书写 1、观察字型及结构特点。 2自主试写“未、店、枯、荣、菜”，评价再写 3、教师指导书写“追、烧”。 第 二 课 时 一、复习检查 1、认读词语枯木逢春 枯树 光荣 2、听写:未来 追赶 枯树 烧火 光荣 洗菜 青菜 店门 3、背诵古诗《草》 4、我们接着来学习另一首描写春天的古诗《宿新市徐公店》。介绍杨万里。 二、自由朗读 1、借助拼音读准字音，读通诗句。 2、圈出不懂的词语，试着自读自悟。 三、小组朗读 1、个别读，正音。 2、个别读，比比谁读得好。 3、小组齐读。 4、组内交流讨论不懂的地方。（如：疏疏、未、走等词语的理解） 四、诗配画感悟古诗 1、师：今天我们学习一种古诗的新方法，那就是给古诗配一幅画。同学们你觉得这幅画应该画什么，谈谈自己的看法，说自己的看法时要有理有据，补充和反驳时也要有根据。 2、学生畅所欲言，教师相应做简笔画和引导点拨。 五、小组赛读 1、认读生字 住宿 徐徐 篱笆 稀疏 未来 2、赛读古诗（师读——生读——小组读） 六、畅谈发现 1、你对暮春时节的景象有什么新的发现？ 2、你对春天又有什么样的感受呢？ 3、小结：春光无限好，春天具有无穷的乐趣！ 七、比赛背诵 八、指导书写 1、观察字型及结构特点。 2、教师指导书写“徐、宿”。 3、学生抄写生字。 九、迁移使用，拓展想象读了《宿新市徐公店》，看了插图，我能编个故事。 教师 作业布置：搜集有关春天的古诗。 古诗两首 篇13教学预设目标： 1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。 2、认识"所、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。 3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。 教学重点： 1、学习生字词。 2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。 教学难点 ： 培养学生的想象力和热爱大自然的感情。 课前准备： 生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐 教学时间： 两课时 教学过程 预设 第一课时 学习古诗《所见》。 正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。 一、激趣导入 。 1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵） --展示学生平时的古诗积累 2、揭题，释题。 齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说） 小结：所见--所看见的事物（东西） 3、出示课文插图投影： 《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？ 二、初读课文。 1、出示小黑板：预习"三读"法： 一读：读准读通课文。（大声朗读） 二读：划出生字，记住字形（不出声音默读） 三读：读懂句子，学会提问。(轻声读) 2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。 把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？ 3、学习生字。 (1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字) 自己练读、指名读、开火车读。 (2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字) 自己练读、指名读、齐读。 （3）同桌对读，检查。 三、精读课文。 1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名) 2、播放音乐，教师范读。 学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。 3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。 4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？ 5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题） 预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林） "意欲"是什么意思？（想要做什么事情） 6、理解诗意。 （1）出示课文插图。 A师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛） B放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？ 牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。 C齐读诗句。 (2)、演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。 心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 齐读诗句。 (3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成） 牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。 （4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读） （5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐） 齐读--指名读--男女生读 四、读诗想画面。 1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。 2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背） 3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？ 五、写字指导。 1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说） 2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？ 3、指导学生书写生字。 林：左边的木的捺改成点。 黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。 范写"黄"、"童" 六、编故事 学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。 七、课后作业 。 1、有感情地背诵古诗。 2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。 第二课时 学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。 通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。 一、看图揭题，导入 。 1、出示课件（课文插图）问：这是什么？ 2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说） 二、初读感知。 1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。 2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。 3、指名两人组朗读汇报。 三、图文对照，理解感悟。 1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？ 引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 2.交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解"泉眼、晴柔"的意思。 （泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和） 3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？ 引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 3.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。 4、简单讲述诗意。 5、全班齐读全诗 四、启发想象，感情朗读。 1. 教师范读。 2. 学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流） 3. 教师语言描述，激发学生想象。 初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？ 4. 引导学生带着这种感觉朗读。 5. 朗读反馈。 6 .练习背诵。 五、学习生字。巩固词语。 1. 出示带音节生字认读。 2. 去掉音节认读。 3. 小组合作，创造性认记字形。 4、认读课后我会读的词语。 六、总结全文。 七、课后拓展： 和伙伴们交流自己会背的古诗。 古诗两首 篇14教材分析： 本文有两首古诗。一首是唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，一首是唐代诗人杜甫的《绝句》。前者抓住瀑布的动态，用夸张的比喻的手法写出了磅礴的气势，表达了作者对祖国壮丽山川的热爱。后者以轻快的笔调描绘了浣花溪的风物景色与幽雅的环境，表现了诗人重归草堂暂留蜀地的喜悦，同地也表现了他对重游故地的向往和盼望回乡的心情。 学情分析： 这两首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗即可。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。 3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 教学时间： 两课时 第一课时 一、导入 新课 今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。 二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》 1、板书课题，指名拼读生字：庐（Lú）、瀑（Pù）。 2、简介作者。 这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。 3、解题 （1）“望”是什么意思？（远看） （2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一） 三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。 1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。 2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？ 四、再读诗句，想象画面。 1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨） 围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。 生：产生。 生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。 这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。 指名说说诗句的意思。 2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。 讨论：遥看： 川：水道、河流。 挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。 3、读三、四行诗句。 理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。 瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象） 用自己的话说说第三行诗的意思。 你能把诗人心里想的话说一说吗？ （这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。 你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落） 这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！ 4、用自己的话说说全诗的意思。 5、总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落） 6、诵读诗文，背诵诗文。 望庐山瀑布 日照︱香炉‖生︱紫烟， 遥看︱瀑布‖挂︱前川。 飞流︱直下‖三千︱尺， 疑是︱银河‖落︱九天。 五、指导书写 “遥”、“瀑”写得左窄右宽。 “疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。 练习用钢笔描红。 第二课时 一、复习 1、背诵《望庐山瀑布》。 2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？ 二、学习第二首古诗《绝句》 1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。 2、简介作者及写作背景。 三、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思 1、自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。 2、通过查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？ 四、精读诗句，想象画面 1、学习第一、二两行诗句。 轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？ 谁能用自己的话说说这两行诗的意思？ 指导学生读出舒畅愉悦的心情。 2、学习三、四两行诗句。 指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。“千秋雪”，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪） 诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来） 是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦） 诗人向门外一瞥，可以看到什么？东吴指什么地方？为什么说是“万里船”？ 谁用自己的话说说这两行诗的意思？ 3、指名说说全诗的意思。 4、总结全诗，体会感情。 （1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？ （2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。 5、指名朗读，练习背诵。 读的时候要注意停顿和重音。 反复练读。 练习背诵。 6、指导书写。 “鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。 五、作业 1、用钢笔描红。 2、背诵课文。 3、抄写词语。 古诗两首 篇15教学要求： 1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、 能理解作业 4中带点词语和诗句的意思，说说《绝句》所描绘的景色。 3、 通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到 美的熏陶。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 [教学时间] 两课时。 第一课时 一、揭示课题 春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用 饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗? 即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也 是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗， 让我们来欣赏。 二、初读指导 1、白读两首古诗，要求读准字音。 2、标出停顿的符号，画出不理解的问语。 3、检查自读情况： (1)指名读占诗，相机正音。 “篷”、“杖”后鼻音，“怜”前鼻音。 (2)指名画出停顿。 游园不值 绝 句 应怜/屐齿//印苍苔， 古木/阴中//系短篷， 小扣/柴扉//久不开。 杖藜/扶我//过桥东。 春色/满园//关不住， 沾衣/欲湿//杏花雨， -枝/ 红杏//出墙来。 吹面/不寒//杨柳风。 三、复习学占诗的方法 还记得我们学占诗的“四步法”吗? 第一步：释诗题； 第二步：知济人； 第三步：明诗意； 第四步：悟诗情， 四、用“四步法”学习《游园不值》 课堂交流。 1。释诗题： 值，遇到的意思。 那“游园不值”怎么理解呢? 2、知诗人： 作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。 3、明诗意： (1)交流难理解的词。 怜，爱惜。 小扣，轻轻地敲门； 柴扉，柴门。 屐齿、鞋印，脚印。屐，木头鞋。 (2)朗读诗句。 ①“开火车”朗读。 ②女生读，男生想象诗意。 ③齐读，； ④逐行朗读，逐行理解。 ⑤指名试说诗意： 真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，一枝红杏悄悄地探出墙来；， 4、悟诗情： (1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来? 作者看到那枝红杏后，心情如何?想到㈠十么? (2)创设情境(看图画，听音乐) 现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正 看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这自诗，让别人来体会这种 情感。 指名朗诵，体会情感： 有感情地背诵涛句。 指名表演背诵。 (3)再次试说诗意。 现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。 5、体会写法。 作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为什么? 诗人正是采用丁以少胜多的写法，使后两句充满厂理趣，成为千古传诵的名句。 五、配乐齐诵全诗 第二课时 一、复习 1、齐背《游园不值》。 2、《游园不值》采用以少胜多的手法烘托满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。 二、继续精读训练 1、出示《绝句》。 指名读。 要求用“四步法”学习。 2、知诗人：简介僧人志南， 3、明诗意： (1)白读绝句，画出难理解的词语。 (2)交流。 古木：年代久远的树木。 短篷：有篷的小船(看图)。 杖藜：藜茎做的拐杖。 杏花雨：清明时节杏花盛开时下的雨。 杨柳风：柔和的春风。 (3)朗诵。 “开火车”朗读。 男生读，女生想象诗意。 齐读。 逐行朗读，逐行理解。 (4)指名试说诗意。 诗人志南将船系在岸边占树的树阴中，拄着拐杖走过桥的东面，杏花开时，小雨落在身上，衣服将湿末湿，杨柳风很柔和，吹到脸上也不觉得寒冷。 4、悟诗情： (1)春光明媚，勾起诗人的游兴，你能感受涛人此时的喜悦心情吗？ (2)配乐朗涌。 (3)指名看图背诵。齐背。 (4)创设情境，听音乐，看画面，想象。 你听到了什么，看到了什么，闻到了什么。感受到了什么?连起来说一说，就是《绝句》这首诗所描绘的景象，试着用自己的话 写下来。 三，朗读背诵这两首诗。 古诗两首 篇16【教学目的与要求】 知识目标： 学习本课生字词，指导理解、书写。 能力目标： 1、学习作者按一定方位顺序、抓住景物特点进行具体描写的写作方法，及其生动形象的语言特色。 2、练习给自然段分层，概括自然段段意。 3、指导朗读，背诵课文四、五、六自然段。 情感目标： 图文结合，学习课文，指导学生通过观察图片、阅读课文、搜集相关资料等途径对天安门广场有一较为深入、全面的了解：了解天安门广场建筑、景观的特点及天安门广场是我们新中国的象征，激发学生热爱祖国的思想感情。 【教学重点与难点】 重点：了解天安门广场建筑的壮观、景观的辉煌及其历史地位。培养学生观察、自学、搜集资料的能力。 难点： 结合课文了解课文的语言特点，学习作者的写作方法，渗透写作指导。 【教具准备】 与课文相关的课件 【教学过程】 第一课时 教学目标 1.学习本课的生字新词。查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。 2.有感情地朗读课文，背诵、默写课文。 3.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的人们欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。 教学重点：了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的人们欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。 教学难点：指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。 教学过程 一、谈话导入，解释题目 1、同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最热闹的节日是什么节日吗？（春节） 2、说一说，你们家里都是怎样过节日的？ 3、教师板书课文，解释课文。（元日是指农历正月初一的意思） 二、学生自读，读通古诗 1、教师范读古诗。 2、学生结合生字的认读，自读古诗。 3、同学间互相检查读。 4、指名读一读，其他评价。 5、集体读一读，教师根据学生读的情况适当点评 6、学生选择自己喜欢的方式读一读。 三、学习生字 1、教师出示生字卡片，学生认读。 2、指名读，然后再交流读。 3、教师指导，强调要点。 4、互相交流识记生字的方法。 五、借助字典，理解诗意 1、教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。 2、课文中是怎么写的呢？再读古诗。 3、鼓励学生小组合作，借助字典，结合图说说古诗的意思。 4、集体反馈。（只要求学生能用自己的话说说大概的意思就可以了） 六、诵读古诗 1.美读。 2.背诵。 七、布置作业： 1、背诵《元日》，并能说说诗句的意思。 2、读读《江雪》，收集有关王安石的诗。 板书设计： 元日 爆竹声中一岁除， 春风送暖入屠苏。 千户万户曈曈日， 总把新桃换旧符。 第二课时 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗 2.能理解古诗意思，体会作者的思想感情。 教学重点：理解古诗意思，背诵古诗。 教学难点：体会《江雪》一诗中诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。 教学过程： 一、激趣导入 不少同学可能有过钓鱼的经历。垂钓之风，应该说很早很早以前就有的。有人以垂钓为业，有人以垂钓为乐。大家可能看过《封神演义》，姜子牙垂钓用的不是弯钩而是直钩，所谓“姜太公钓鱼，愿者上钩。” 一千多年前的唐代诗人柳宗元曾写下了一首著名的诗，在诗中他也描写了一个垂钓的画面，那柳宗元在诗中寄托了自己怎样的情怀呢？今天我们一起来学习他的《江雪》。 二、初读感知，想像画面 1、听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。 2、轻声自由朗读，读准字音，想像画面。 3、指生朗读。 4、说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容? 三、进入情景，自主学习 1、对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。 2、学生交流。 说 (1) 播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。 (2)刚才这位同学描述的好在哪儿? (3)你有什么补充的? 画 （1）展示有代表性的简笔画。 （2）用诗句来描绘自己的画。 （3）引导讨论：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表现出来的? 读 （1）抽生读。 （2）集体评议。 （3）练读。 想同学所描述的情景，边想边读。 看同学的简笔画，边看边读。 听音乐感受诗的意境，边听边读。 (4)抽生背诵。 【板书设计】 江 雪 柳宗元 环境--------寒冷凄凉 心情--------孤独寂寞 精神--------顽强不屈 古诗两首 篇17教学要求： 1、了解两首古诗的诗句的意思。 2、了解诗的作者的相关知识。 3理解诗句所蕴含的道理。 教学时间：一课时 教学过程 ： 一、学习第一首 1、解释诗题，简单介绍诗人。 （1）《江南春》作者唐代诗人杜牧。 （2）释题：江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。 （3）一二句写今： 千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。 （4）三四句吊古： 南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？ 2、有感情地朗读、背诵。 二、学习第二首 1、解释诗题，简单介绍诗人。 （1）《春日偶成》作者宋代诗人程颢。 （2）这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。 2、一二句写景： 淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！ 3、三四句抒情： 身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？ 4、指导反复朗读，感受古诗文字和意境的美。 三、请学生搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵。 |
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