| 标题 | “熟读成诵”研讨课──《三个儿子》教学实录 |
| 范文 | “熟读成诵”研讨课──《三个儿子》教学实录（精选14篇） “熟读成诵”研讨课──《三个儿子》教学实录 篇1【教学目标】 1、采用多种方式引起学生朗读的兴趣，从而达到熟读的目的。 2、引导学生总结背诵的方法，并让学生选择适合自己的方式来背诵和积累语言。 【教学准备】 背诵材料、课件、书签。 【教学过程】 1、谈话导入： 师：我们上个星期学了第六单元《三个儿子》、《玩具柜台前的孩子》等几篇以孝敬父母为主题的课文后，我从网上找了一首诗歌，这首诗歌也是我们二年级的一位小作家来写的。大家想不想来欣赏一下？ 生：想。 2、课件出示诗歌《爸爸、妈妈和我》： （扫除诗歌中生字的障碍） 师：先请大家默默地将这首诗歌欣赏两遍，看看诗歌中有没有你不认识的字？不懂的词语？如果有，请举起小手来，一会我们大家一起来帮你解决困难，好吗？ 生：第一小节中，最后一个词语怎么读？ 师：飞翔，请大家和我一起把这个词语读两遍。 生：第二小节中，我在岸边？ 师：栖息，就是休息的意思，大家一起把这个词语读两遍。 生：第三小节中，妈妈是什么？我就是那一丝小小的什么？ 师：妈妈是叶柄，我就是那一丝小小的叶脉，大家来一起再把这两个词语读一遍。教师随机讲解“叶柄、叶脉”的意思。 3、教师范读诗歌，激起学生朗读兴趣： 师：这首诗歌写的很美，老师还给这首诗歌配上了好看的画面和好听的音乐，我想把这首诗歌读给大家欣赏一下，大家愿意当我的听众吗？ 生：愿意！ 师:这首诗歌美不美？大家要不要来亲自体验一下它的美？ 生：美！要啊！ 4、生自由读文两遍，要求：读准字音，读通句子： 师：下面请同学自由地读诗歌两遍，要读准字音，读通句子啊！ 5、名学生分别读诗歌地一、二、三小节。其他学生评价： 师：刚才同学们读地很认真。下面我们请三位同学起来分别读一、二、三小节。其他同学当当小老师，评评谁读地最好？你有什么建议想送给这三个同学？ 生：我认为a同学读地很好，她字音读地很准，句子也读地很通顺。 生：我觉得b同学“爸爸是天”读地很好，她读地天很大很大。“我就是那一只小小鸟”她也读地很好，她读地小鸟很可爱很活泼。 师：你真会评价！真是一位合格地小老师！ 生：我觉得c同学第三小节中“妈妈是叶柄”，她的“柄”后鼻韵母读地不好。 师：你听地好仔细啊！真是值得我们大家学习！ 6、先齐读，分小组练读，最后小组赛读： 师：刚才我看到还有很多同学都想把这首诗歌读给我们听。这样吧，我们给每个人一个展示地机会。我们来分小组比赛读好不好？一组读第一小节，二、三两组读第二小节，四组读第四小节吧。 生：好啊！ 师：为了比赛的胜利，我们先要练习一下！我们先一起把这首来读一遍。学生齐读诗歌。 师：那各小组赶紧把你们要参加比赛的那一小节好好练读一遍！ 师：开始比赛了！请我们全班同学站起来比赛吧！学生分组分小节比赛读诗歌。 师：我觉得一、二、三组都是冠军组啊，第四小组就不能当选为冠军组了，因为第四组有两个同学没张开小嘴巴啊！比赛是大家的事情，希望每个人都要积极参加！ 7、唱诗歌。先找两名学生上台唱，然后在小组内唱： 师：我知道很多同学都喜欢唱歌，今天就给大家提供一个当歌唱明星的机会好不好？ 生：好啊！ 师：这首诗歌写的很美，如果我们给它谱上自己喜欢的曲调，把它唱出来，一定很好听。 哪位小明星愿意上来一展你的歌喉？ 生a：唱。 生b：唱。 师：这么多同学都想唱啊，那这样吧，我们在小组内先唱，一会认为自己唱的好的，还可以上来当明星继续唱。 生c：唱。 生d：唱。 8、读诗歌两遍。提问：你从诗歌中读懂了什么？还有哪些问题不懂？ 师：同学们读的好，唱的也很好。这首诗歌这么美，下面请同学默默地欣赏两遍诗歌，看看你从中读懂了什么？还有哪些问题不懂？ 生：这首诗歌写了爸爸、妈妈和我是幸福、温暖地一家，不能分开。 生：这首诗歌从天上写到海上，在写到地上。 生：这首诗歌的三小节有很多相同的地方。 师：同学们可真会读书！ 9、美读，读给爸爸、妈妈听： 师：这么美的诗歌，爸爸和妈妈一定也很喜欢听。回家了愿意把这首诗歌读给爸妈听？ 生：愿意！ 师：现在我就是妈妈，谁愿意把这首读给妈妈听？ 生：读。 师：妈妈最喜欢听这个女儿读的“爸爸是海，妈妈是岸”，她读地海无边无际好大啊！ 她读地“我在岸边栖息”中的“我”好安静啊！你读地真好听！还有哪些同学愿意读给妈妈听？那一起照着她的样子美美地读一遍给妈妈听好吗？ 生：齐读。 10、引导学生总结背诵的方法，并让学生选择一种适合自己的方式来试背诗歌： 师：同学读地很美，妈妈听了一定很高兴！那如果你们能把这首诗歌背给妈妈听，妈妈一定会更高兴！ （板书：背。） 师：如果现在让大家来背这首诗歌，你会用什么办法来背？ 生：我第一小节背完了接着再背第二、三小节。 师：我们给你这种方法起个名字吧。叫“接龙法”怎么样啊？ （板书：接龙法。） 生：我喜欢画画，我一边画画一边背，背地很快。我的这种方法叫“画画法”。 （板书：画画法。） 生：…… 师：刚才我们有同学说这首诗歌三小节有很多相同的点，再仔细看看这三小节哪些地方相点？随着学生的回答课件出示：爸爸是________，妈妈是 _______，我就是________，我______，我_______。那相同的地方可以少花点时间，不同的地方重点来背。我们给这种方法起个名字吧？叫“找点子”。 （板书：找点子） 师：刚才大家总结了很多背书的方法，下面就请同学们选择一种你最喜欢，最适合你的方法来背这首诗歌。背的好的同学，待会黑板上的漂亮书签就送给你了。 11、查背书，发书签： 师：哪些同学会背了？谁愿意站上来背给我们大家听？找三名学生分别背一、二、三小节。 师：这三个同学背的很流利。你们和他们比谁背的好一些？那现在所有同学都站起来背一遍和他们比赛吧！ 师：同学都背的很好。现在每组奖一个小书签。可要注意了，书签后面可是有一个小秘密呀！而且每组的小秘密还不一样了！待会小组长领到书签以后，可要和你们小组的同学一起把秘密的意思读懂啊！生领书签。读书签后面的秘密。 师：请各个小组长把你们每组书签后面的秘密快给我们说说吧！小组长读书签后面总结的背书方法。 师：我们书签后面的秘密都有共同特点，都是告诉我们的一些背诵方法。今天老师从课外找到了一首这么美的诗歌推荐给大家读，并且总结了这么多背诵的方法来背这首诗歌。那以后我们也可以从课外找一些好词、好句子、好文章，用这些方法来背，并且推荐给别人，好吗？ 生：好！ “熟读成诵”研讨课──《三个儿子》教学实录 篇2《三个儿子》第一课时教学实录 一、欣赏歌曲，导入新课 师：同学们，你们喜欢听歌吗？ 生：喜欢。 师：老师今天带来一首好听的歌曲《我的好妈妈》和大家一起欣赏。大家边听边想歌曲中的三个儿子为妈妈做些什么事？（课件点击音乐） 生：歌曲中的小朋友叫妈妈请坐，还端茶给妈妈喝。 师：是啊，多懂事的小朋友呀！今天，我们要学习一篇课文《三个儿子》，课文中的三个儿子又是怎样对待他们的妈妈呢？我们一起来学习，请同学们翻开书本p104，自己把课文读读，一边读一边把生字宝宝圈出来，注意要读准字音，把句子读通顺。 二、初读课文。 1、学生自由读课文。要求把字音读准确，把句子读通顺。 2、检查学习生字情况。 ① 小老师带读，该注意的字音要给大家提个醒。 ② 去掉拼音开火车读。 3、学生交流识记字形的方法。 师：同学们，学习生字光读准字音是不够的，还得想想用什么好方法来记住字形，你们能告诉老师，你们有什么好方法来记住生字吗？ 生：我用“换一换”的方法记住“桶”，把“小灵通”的通的“辶”换成“木”就是木桶的“桶”。 师：“桶”为什么是“木”？看看p105页，图上妈妈拎的桶就是木头做的。 生：我用“加一加”的方法记住“拎”；命令的“令”加上“扌”就是“拎”。 师：大家能做做“拎”的动作吗？（学生做拎水的动作） 生：我用“换一换”记住“甸”，把“句”的“口”换成“田”就是“甸”。 师：昨天，老师布置同学们预习过课文，文中哪个词说明水很重？ 生：“沉甸甸”。（师出示“沉甸甸”的词卡） 师：谁来说说你发现了什么？ 生：我发现“甸”单独念“diàn”， 在 “沉甸甸” 的词语中读作“diān”。 师：真厉害！“甸”是多音字。 生：我知道“桑树”的“桑”加“口”就是“嗓”。 师：我们班谁有一付好嗓子，来，给大家唱几句吧！（班上“小歌星”上台现场唱几句，大家鼓掌） 师：真是一付好嗓子！老师太喜欢你了！ 生：我知道“大概”的“概”去掉“木”就是“既”。 生：我用猜谜语记住“晃”，在阳光下光线很强烈。 师：同学们真聪明，想出这么多的好办法记住字形。老师相信学课文，同学们一定会更棒的！ 三、再读课文。 1、指名学生读课文。其他同学边听边思考：课文讲了什么？ 2、指名回答。 四、学习课文。 (一)学习课文 1、学生默读课文1－6自然段，划出三个妈妈说自己儿子的三句话。 师：请同学们再读读这三句话，想想你知道了什么？（课件出示三个妈妈说自己儿子的三句话） (1)学习第1句。 师：谁来说说第一个妈妈说了什么？（贴图片1） 生：第一个妈妈夸她的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。（师板书：聪明、有力气） 师：“谁也比不过他”是什么意思？生：她的意思是他的儿子太聪明太有力气，没有谁能比得过他。 师：妈妈说这句话时，她的心情怎么样？ 生：她很自豪、很得意！ 师：谁来把她那得意的样子读出来？（指名生读） 师：教师也很想读，能给老师一个机会吗？（师范读，生鼓掌） 师：谢谢你们！你们想学老师的样子来读读吗？想读的同学勇敢地站起来读。（学生勇敢地站起来读第一位妈妈的话） (2)学习第二句。 师：听了第一个妈妈在夸耀自己的儿子，第二个妈妈（贴图片2）也忍不住了，她夸自己的儿子怎么样呢？ 生：她夸自己的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。（板书：好嗓子） 师：谁想当第二个妈妈读这句话？（指名生读） 师：谁来说：他读得怎么样？ 生：我觉得他读得不够得意。他的头没有摇起来。 师：那你自己试着读一读，看看有没有更得意些。 （生夸张地读，把头都摇起来了） 师：读得多好啊！来，你当小教师教教大家吧！（男女生比赛读） (3)学习第三句。 师：听了前面的两位妈妈这么得意地夸自己的儿子，第三个妈妈呢? （贴图片3）她是怎么说自己的儿子？ 生：她觉得她的儿子很一般，没有什么特别的地方。 （板书：没有特别的地方） 师：老师有道选择题要送给你们。这两种读法，哪种更适合第三个妈妈的语气？大家可听好了。（师读第三个妈妈说自己儿子的话，先用得意的语气读，再用平淡的语气读。） 师：大家为什么选择第二种读法？你们也来读读。（全班齐读） 2、指名分角色朗读1－6自然段。 (二)学习课文7、8自然段。 师：三个妈妈打完水拎着水桶回家去，水可真重啊！老师想请同学们读读第八个自然段，从哪些词语可以看出水很重？自己先用喜欢的符号做个记号，然后和同桌比比，看谁最会用读来体会水很重。 1、同桌比赛读。 2、指名学生读，读后评价。 3、师生一起表演读。 师：老师很想和你们一起读，可以吗？我们读，谁想上台来表演呢？ （师生一起读第8自然段，指名学生上台表演） 师：老师当记者来采访一下这位同学。这位同学，你好！你能告诉大家你刚才拎这桶水有什么感受吗？ 生：水太重了，真是太难受了。 师：那此时此刻你最希望怎么样？ 生：我最希望有人来提水。 师：噢，是想让哪个同学上来帮你吗？ 生：不是了，是水太重了，要轮流来提，要换别人来提水了。（生笑） 师：我听明白了。来，谁愿意上来把这桶水提到门口。 （很多学生举手愿意上台提水） 师；请你来提。你真是个有爱心的好孩子！ (三)学习课文9－13自然段 师：三个妈妈拎着这么重的水桶回家去，后来又发生什么事呢？请同学们分小组合作学习9－13自然段，把你读懂了什么或什么不明白的地方都在小组内交流交流。 （学生分小组合作学习9－13自然段） 师：谁想告诉大家你读懂了什么？ 生：我读懂了三个儿子的不同表现。（出示课件：三个儿子不同表现的句子） 师：大家把三个儿子不同表现的句子读读。（齐读） 师：（出示图片4）看第一个儿子在干什么？ 生：他在翻着跟头。 师：好看吗？从书上哪句话看出来？ 生：像车轮在转，真好看！ 师：（做车轮转的动作）他真厉害，三个妈妈都被他迷住了。来，我们把这句话读读。 师：第二个儿子呢，他在干什么？（出示图片5） 生：他在大声地唱歌，歌声真好听。 师：你能学学他的样子吗？ 生：他是这样子的。（一名学生学着第二个儿子的样子引吭高歌，众笑） 师：有点味道，歌声真好听。那第三个儿子呢？（贴图片6） 生：第三个儿子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着去了。 师：同学们，这三个儿子，你们最欣赏谁，为什么？ 生：我最欣赏第三个儿子，因为他帮妈妈提水。 生：我也是最欣赏第三个儿子，只有他最爱自己的妈妈。 师：说得真好。全班一起把三个儿子不同表现的句子读读。看到这三个儿子的不同表现，有一个妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”老爷爷听后是怎么说的？谁来读读。（指名学生读老爷爷说的话）。 师：老爷爷说的话是什么意思呢？你们能就老爷爷的话来提个问题吗？ 生：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？ 师：真会提问题！对呀，明明就三个儿子，老爷爷为什么说他只看见一个儿子？（生纷纷举手要回答） 生：我知道，因为老爷爷说的是第三个儿子，他很爱妈妈，其他两个儿子只顾自己表演，只有他为妈妈提水。 生：我知道老爷爷认为只有爱妈妈的儿子才是真正的儿子。 师：学到这里，同学们，你们觉得第三个儿子真的没有什么特别的地方吗？ 生(齐)：不，他很爱妈妈，他是个孝敬父母的好孩子！ 师：（把“没有特别的地方擦去写上孝敬父母”并画上红红的爱心桃）。老师送给他一颗红红的爱心桃！ 师：老师突然想起三字经里的一句话“香九龄，能温席，孝与亲，所当执”，（课件出示）老师把这句话送给你们。这里蕴含一个感人的故事，回去查查资料或问问父母，下节课来告诉大家。 五、总结。 师：同学们，学了这篇课文，我们知道只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子，老师希望同学们回家后好好表现，做个孝敬父母的好孩子！ 板书设计： 23、 三 个 儿 子 第一个 妈妈头像 第一个 儿子图像 聪明又有力气 第二个 儿子图像 第二个 妈妈头像 好嗓子 第三个 妈妈头像 孝敬父母 第三个 儿子图像 《三个儿子》教学反思 “为人子，方少时，孝与亲，所当执”。《三个儿子》是一篇蕴含着浓浓情感教育的课文，在教学《三个儿子》这一课后，我认为以下这几点做得比较满意。 一、歌曲导入，激发学生的学习兴趣。 兴趣是孩子最好的老师。我考虑到学生的年龄特征，在上课伊始播放了《我的好妈妈》，有效激发了学生的学习兴趣，同时歌曲中孩子孝敬妈妈的歌词内容也为学习本文奠定了情感基础。同时，自身生动的教学语言及身体语言也有很强的感染力，在整个教学环节中，激发着学生对学习的无限热情。 二、注重朗读感悟，突出朗读的层次性。 “书读百遍，其义自见”，阅读课教学应以读为本，尤其对低年级的学生更应多让孩子在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到感情的熏陶。在本课教学中注意朗读感悟，在教学中我设计了不同形式、不同要求的朗读，有自由读、指名读、比赛读、范读，配上动作读、合作读。通过反复朗读，注于目，出于口，闻于身，记于心，更深入体会文章的思想感情。同时，我还注意让学生有层次地读，在初读课文时，要求学生注意读准字音，读通顺句子。让学生默读课文，并找三个妈妈说各自儿子的话，然后再读读，从三个妈妈的话中知道了什么？以及让学生体会三个妈妈说起各自儿子时的心情怎样，指名学生读，读后其他学生评价，然后再师生比赛读等。 三、有趣的识字教学 生字教学是低年级的教学重点，大部分学生学起来会感到枯燥、乏味。在本课识字教学中，我变着法子通过各种形式的识字方法激发学生的识字兴趣，如联系生活实际，平时见过什么桶？我们班上谁有一付好嗓子，能给大家唱几句吗？让学生上台来演一演，怎样“拎”水桶，拎水桶有什么感受，能用文中的一个词来说说水很重吗？当学生说出“沉甸甸”时，教师出示词卡，并让学生认真看，说说发现了什么？很多学生眼疾手快，马上注意到“甸”单个字念“diàn”，在“沉甸甸”的词语中读作“diān”。 四、自主合作探究的学习方式 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在本课教学中，我积极倡导学生在自主、合作、探究中学习。例如，让学生分小组学习课文9－13自然段，学生交流读懂了什么。最后，让学生根据老爷爷说的话来发现问题、提出问题，然后解决问题。 《三个儿子》教学评析 一、实实在在的识字教学 在初读课文阶段，吴老师安排让学生自学生字新词，相互检查自学情况，通过看拼音读，去拼音读和学生交流记住字形的方法，有效完成了生字教学的任务，体现了新课程倡导的自主学习的教学要求，也体现“过程与方法”的教学目标。在本课识字教学中，吴老师变着法子通过各种形式的识字方法激发学生的识字兴趣，如联系生活实际，平时见过什么桶？我们班上谁有一付好嗓子，能给大家唱几句吗？让学生上台来演一演，怎样“拎”水桶，拎水桶有什么感受，能用文中的一个词来说说水很重吗？吴老师还重视语言激励，如：“多称职的老师啊！老师太喜欢你了！”等激励语言有效唤起学生的学习热情。 二、以读为本，提高学生的朗读能力。 “以读为本”是新课程提倡的教学方法之一。在学习课文1-6自然段过程中，吴老师始终把读贯穿教学的全过程。在读中找出三个妈妈说各自儿子的话，读中理解妈妈所说的三句话的意思，在理解的基础上引导感情朗读和分角色朗读。在学习课文7-8自然段，让学生通过朗读体验水很重。在课文的最后教师还让学生通过读后交流理解老爷爷说的话的意思。这样，突出了以读代讲，有效培养了学生的朗读能力和理解能力。吴老师还注重朗读形式多种多样，有指名读、齐读、同桌比赛读、男女生比赛读、师生合作读等。 三、自读自悟，合作探究。 1、新课程倡导让学生“自读自悟”。吴老师在引导学生学习课文7-8自然段时，重视让学生感悟。让学生找出哪些词语看出水重，通过朗读体会水重，通过让学生拎水体验水重。并创设情境，现场采访让学生说说拎着很重的水桶会有什么感受？整个过程体现了学生自读自悟，学生主体性得到较好的落实。 2、“合作学习”是新课标倡导的教学方法之一。在学习课文9-13自然段时，吴老师采取合作学习的策略，让学生分组讨论读中懂得什么，有什么不明白的？小组交流的基础上再引导全班合作探究，使学生在交流探究的过程中明白了三个儿子的不同行为表现，感受到三个儿子不同的精神境界，让学生的情感更贴近课文的情感。 3、引导学生质疑解疑是培养学生创新思维的有效方法。文中的老爷爷为什么说只看到一个儿子？这个问题既是重点，又是难点。吴老师采用引导学生自我发现问题，自我探究问题，自我解决问题的办法，让学生在学习的过程中明白了道理，得到情感的熏陶。 评析：南靖县教师进修学校 林跃进 《三个儿子》教学设计说明 《三个儿子》是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉甸甸的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看见一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。 一、平等和谐的课堂气氛 教师是否为学生营造一个宽松、和谐的教学氛围，是一堂课是否成功的关键。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才能处于积极主动的活跃状态。在导入新课，教师就用音乐创设了一种愉悦的氛围。教师用一首学生很熟悉很感人的歌曲《我的好妈妈》导入课题，让孩子边欣赏音乐边思考：歌曲中的小朋友为妈妈做了一件什么事？孩子们在轻松的氛围中产生了浓厚的学习兴趣。在学习课文时，教师创设情境，让学生上台来拎水，教师随机采访这位同学拎水时的感受。同时，教师自身生动的教学语言及身体语言也有很强的感染力，在整个教学环节中，激发着学生对学习的无限热情。 二、扎扎实实的朗读训练。 阅读课教学应以读为本，尤其对低年级的学生更应多让孩子在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到感情的熏陶。在本课教学中更要注意朗读感悟，在教学中设计了不同形式、不同要求的朗读，有自由读、指名读、比赛读、范读，配上动作读、师生合作读。通过反复朗读，加深对课文的理解。同时，教师还应让学生有层次、有目的地读，如在初读课文时，要求学生注意读准字音，读通顺句子。让学生默读课文1-6自然段，并划出三个妈妈说各自儿子的话，然后再读，从三个妈妈的话中知道了什么？学习课文7-8自然段时，让学生通过同桌比赛读第8自然段，看看谁最能通过朗读来体现水很重。最后，让学生读读老爷爷说的话，看看谁能根据老爷爷说的话来提问题。 三、生活化的识字教学。 教学即生活，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该也让学生与文本的感受、体验、理解发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。在识字教学中，教师注重让学生联系生活实际来识记生字。如你们平时见过什么桶？看，图中妈妈拎的桶就是木桶。我们班上谁有一付好嗓子，能给大家唱几句吗？全班能做一做拎水的动作吗？能用文中的一个词来说说水很重吗？ 四、自主合作探究的学习方式 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在本课教学中，教师积极倡导学生在自主、合作、探究中学习。例如：在学习课文1-6自然段中，学生默读课文，并划出三个妈妈说各自儿子的三句话，再自己读读这三句话，并说说从妈妈的话中知道些什么；让学生分小组学习课文9－13自然段，学生交流读懂了什么；最后，让学生根据老爷爷说的话来发现问题、提出问题，然后解决问题。 “熟读成诵”研讨课──《三个儿子》教学实录 篇3【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、基本把握课文的主要内容。让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。 3、感受父母的艰辛与不易，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。 【教学重点和难点】 本课的重点是让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的美好情感，难点是理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看到一个儿子。 【预设过程】 一、回顾导入 小朋友，上节课我们认识了怎样的三个儿子? 1、指名回答。相机板书。 2、让我们再来骄傲地夸夸他们吧! (课件出示妈妈话) 3、请三个小朋友扮演三位妈妈，表情朗读。 二、朗读感悟 1、质疑启思： ⑴过渡： 这就是妈妈眼中的三个儿子。 (板书：妈妈眼中) 可是，在老爷爷的眼中 (板书：老爷爷的眼中) 又是怎么样的呢? ⑵学生质疑： 是啊，明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子?你认为老爷爷看到的是哪个儿子? (板书问号) (第三个儿子) ⑶为什么你们认定他就是老爷爷眼中这唯一的一个儿子呢?哪告诉你的?读给大家听听。 2、自主发现，深入体会水的重和妈妈提水的辛苦： ⑴哦，这个儿子帮妈妈提的是一桶怎么样的水?(沉甸甸的水)从课文中哪里可以看出这是一桶沉甸甸的水?找到划出来，仔仔细细读一读。 ⑵体会句子： 一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 ①生自由读。 ②谁愿意来读给大家听一听? ③哪些地方让你感受到了水很重? (板书：“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”) ④指名读，评议： 师倾听学生朗读的亮点，师通过及时评价引领学生有情朗读。 ⑤想象性、移情性体验，感受母亲的辛劳。 A、师范读，生闭眼想象。 B、四人小组交流感受。引导：可以用你的语言，用你的动作表现出来。 C、汇报交流。 ⑥老师啊，也想请你来读一读。我闭上眼睛来听一听，看我的眼前，能不能也出现像你们一样的画面。 (全体深情朗读) ⑦联系生活体会：你们有过这样的经历吗?曾经拿过，搬过或者拎过很重的东西吗?请你回忆一下。此时，你最大的希望是什么? 3、对比体会，深入感受： 过渡： 这时，三个妈妈也多么希望有人能来帮帮她们呀!可事实是怎样的呢? (读文说感受) ⑴你能用文中的三个句子来说说三个孩子的表现吗? (课件出示句子) ⑵朗读感悟。 ⑶你对三个儿子的表现是怎么看的? (同桌交流) ⑷全班交流。 三个儿子的行为对比： 一个儿子只顾自己翻跟头，一个儿子只顾着唱歌炫耀自己的才艺。独独对妈妈手中的水桶视而不见。 儿子的行为跟妈妈的辛劳对比： 这时候，他们的妈妈在干什么? 4、想象体会，进一步感受第三个儿子的精神品质： ⑴那么重的一桶水，大人都不太提得动，一个跟你们差不多大的孩子提着这么重的一桶水，会是怎样的情景呢?请你想象一下。 ⑵你认为这三个儿子当中谁最能体会妈妈此时的需要呢?为什么? ⑶揭示中心： 难怪老爷爷会说──只看见一个儿子。原来老爷爷看到的是一个孝敬父母的儿子。 (板书：孝敬父母) 三、明意练笔，挖掘孩子的内心想法 1、提出建议： 此时此刻，我想你一定有许多话想对三个儿子、对三个妈妈、对老爷爷、对同学、对自己的爸爸妈妈或者对自己说的，请你选择一条，把你最想说的话写下来。能干的小朋友可以写得更多。 (课件出示：我想说……) 2、师巡视指导。 3、交流反馈。 四、小结，升华情感 小朋友，一直以来，我们都感动于妈妈对我们的爱，感动于妈妈对我们的付出。“谁言寸草心，报得三春晖”，相信小朋友也一定会用自己的爱，用自己的实际行动，去做一个真正孝敬父母的孩子，是吗? 【板书设计】 23三个儿子 妈妈眼中老爷爷眼中我的眼中 ↓↓↓ ①既聪明又有力气 只有一个儿子 ②唱歌好听 ③没什么特别的地方孝敬父母 “熟读成诵”研讨课──《三个儿子》教学实录 篇4【教学目标】 1、理解课文内容，学习从语言文字中体会作者的思想感情。 2、体会出孩子应该成为父母分担生活重担的道理。 3、正确、流利的朗读课文。 4、能将课文变成简单的课本剧表演出来。 【教学重点、难点】理解老爷爷的话。 【教学过程】 一、谈话引入 你在家里为父母做了哪些事？有什么感受？ 二、自读课文 三、确定自己的学习目标和方案 1、师生共同制定学习目标──将课文变成简单的课本剧表演。 2、师生共同研究教学方法，制定学习、续演的方案: ⑴ 理解课文，体会老爷爷的话，说说自己的感受。 ⑵ 正确、流利、有感情的朗读课文。 ⑶ 能根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想像。 ⑷ 场景中的布置、人员的安排。 ⑸ 表演中，组员如何默契配合，灵活应变。 3、汇集意见，筛选、确定方案。 四、根据学习方案自学课文 1、自由读课文，将课文读正确、流利地读出来。 2、根据“阅读提示”中的要求，边读边思考，并将不明白的地方打上标记。 3、小组讨论交流，老师巡视，相机点拨。 4、全班汇报交流学习情况，由学生质疑，教师组织讨论交流。 5、小结。 6、有感情的朗诵课文。 五、将课文编成简单的课本剧表演 1、小组讨论： ⑴ 根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想象。 ⑵ 确定自己所扮演的角色。 ⑶ 设计场景的布置。 2、各小组演练，教师巡视，相机点拨。 3、课本剧表演。 4、互评互议。 六、课后拓展 将这个故事讲给别人听。 “熟读成诵”研讨课──《三个儿子》教学实录 篇5【教学目标】 1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。 3、懂得要孝敬父母的道理。 【教学设计】 一、激趣导入 1、师：小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？ 生：表扬过。 师：怎样表扬的？ 当生举手的少时，师提示：当你考试考好的时候、当你听话的时候、当你帮妈妈做事情的时候…… 生：…… 师：你们真是既聪明又懂事的孩子。 2、师：今天我们来学习第23课“三个儿子”。 （师板书课题） （生齐读课题） 二、读通课文，感知内容 1、师：三个儿子怎么样呢？请小朋友自由读课文，可以借助生字表读准字音，也可以用字典识字。困难处多读几遍，开始吧！ （生自由读） 2、课件出示词语： 嗓 子 拎 着 水 桶 晃 荡 沉 甸 甸 师：谁想读读？ （生流利的朗读词语） 当生读到“拎着水桶”时，师：能做个动作吗？ 当生读到“晃荡”时，师：谁能用动作表示？ 师：你来？ （生再读词语） 3、课件出示句子： 师：看！这些句子你能读好吗？快！读给你的同桌听听。 （同桌互读） 师：找一组小朋友开火车读！ （当一生读第一句话时） 师：把你对这句话的理解读出来？ （当生读第二句话时） 师：读的好，你理解了。 （当一组生读完时） 师：咱们一起读读吧！ （生齐读句子） 4、师：怎样能把课文读的更有味道，下面听老师来读课文！ （师范读课文，生认真听） 师：谢谢大家！象老师这样读读吧！ （生再读文） 5、师：小朋友练习的很认真，下面我请同学分段朗读课文。其他的同学一边听一边用横线划出三个妈妈谈论孩子的话。 （生认真的听，认真的划。） 三、自悟，品读语言 1、师：都找到哪几句话？ （生分别读三句话） 师：下面自己练一练，看谁能读出三个妈妈不同的语气。 2、交流一： 课件出示第一个妈妈的话 师：请一位小朋友来读读这句话。 （一生读的很好） 师：哎呀，我听出来了，你的儿子真是谁也比不过他。 师：让我们一起伸出大拇指，来夸夸自己的儿子，“我的儿子既聪明又有力气……” （生齐读） 4、交流二： 课件出示第二个妈妈的话 师：第二个妈妈的话，谁来读？ （生读） 师：我听出来了你读出了妈妈骄傲的语气。 5、交流三： 课件出示第三个妈妈的话。 师：这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪，那第三个妈妈呢？谁来读！ （一生读的好） 师：哎呦，你读懂了课文。 （一生读的不好） 师：再想想该怎么读？生读好了。 师：对，就这样读！ 6、师：让我们继续读课文的7到11段，去认识这三个孩子吧！ （生自由读） 师：这么重的水，三个儿子看见了，他们是怎么做的？ （生汇报） 师课件出示“三个儿子的做法”。 （生再齐读三个儿子的表现） 四、指明中心，分角色朗读 1、师：接下来，你和你的同桌，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演12、13段的对话。 （同桌练习） 2、师：谁来？ （指明一组表演） 3、分角色朗读： 师：下面请小朋友以小组为单位，分角色朗读全文吧！ （师巡视，指导） 师：刚才老师巡视的时候，发现这几个小朋友朗读的很好，来为我们展示一下吧！ （叫读的好的学生） 五、升华主题 1、师：你认为老爷爷看见的应该是哪个儿子？为什么？ 2、师：那前两个孩子怎样呢，他们就不孝顺了吗？为什么？ （生展开辩论） 师总结：是啊！孝顺父母的孩子，才是真正的好孩子。 3、师：学到这儿，老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家。 （课件出示：“为人子，方少时，孝与亲，所当执”） 五、拓展 师：今天回到家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说你对这个故事的感受。母亲节快到了，你也可以回到家为妈妈做一件事！ “熟读成诵”研讨课──《三个儿子》教学实录 篇6【课前透视】 《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。 故事内容生生动有趣，教学中应极力避免灌输孝敬父母的大道理的说教式做法，也不应逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，应引导学生进行充分的语文实践活动，帮助学生走进文本，在多形式的阅读活动中，引领学生与课文进行真实的对话。在阅读中思考、发现，进而获得丰富的感受和体验。启发联系生活实际，丰富学生的情感体验，在阅读中提升自己。 【教学目标】 1、会认6个字，会写9个字。 2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。 【教学重点】认字、写字、有感情地朗读课文。 【信息资料】 1、生字词语卡片、反映故事内容的图片或课件。 2、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。 【教学时数】两课时。 第一课时 〖切入举偶〗 1、谈话导入： 同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？为什么夸奖？怎样夸奖的呢？请你试试着描述或表演一下。今天我们来学习一篇课文，文中同样描写了母亲夸奖儿子的故事。 （相机板题） 2、按图叙述： 同学们，你们有谁读过《三个儿子》这个故事吗？（出示图片，教师或学生按图简要叙述故事）。启思：图中的老爷爷为什么中看见一个儿子而不是三个儿子呢？ （板题） （由学生的生活实际引入课文，挖掘学生的生活体验，启发学生思考，激发学生读文的兴趣，拉近课文内容与学生的距离。） 〖对话平台〗 一、初读 1、自读课文，画出生字新词。重点的词句句子多读几遍。 2、同桌互读课文，纠正读音。 3、重点练读文中带有生字的句子。小组内合作学习生字，交流识字方法： 如：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”、 又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”等。 4、游戏巩固识字： 如：开火车认读、听读举卡片等。教师相机引导学生交流重点字的识字方法。 5、推荐小组成员分段读课文。组织学生正音评价。 （尊重学生的基础，落实识字教学，提高语文学习的实效。教学中根据学生的真实的基础，设计了多种形式的读文识字活动，扎扎实实，不走过场。教学把识字、朗读有机融合，提高学习效益。） 二、讨论 通过读文你读懂了什么问题？还有哪些地方你没有读懂？ （根据学生的阅读特点，引导学生从整体上了解课文内容，及时吸收学生读书情况的反馈。简单的字词或与内容相关的问题，可以引导学生解答或教师适当点拨。） 三、写字 1、出示“我会写”中的“拎、聪、甸、桶、停”五个单字。 2、学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。 3、教师范写重点字。如：“拎”字的右边不要写成“今”。 4、学生练写，共同评议，展示优秀作品。 （突出难点字的书写。要给学生充分写字的时间，培养学生良好的书写习惯。） 第二课时 〖对话平台〗 一、复习 1、复习生字、词语。 2、分段朗读课文，回顾课文内容。 3、你们还记得文中的三个妈妈是如何夸奖她们的孩子的吗？你能试着复述下来吗？ （复习巩固，复述激趣，为课文的感情朗读垫定了基础，实现了与课文内容的自然衔接。） 二、读悟 1、引导学生自读课文，思考：三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的？找出相关语句认真朗读。 2、启发想像，指导感情朗读：想像妈妈在夸你进的情形和语气。练习有感情地读文。 （抓住关键内容，引导自读自悟，培养学生自主学习能力，在感情朗读中加深了学生的情感体验。） 3、组内赛读：比一比，看谁最能读出妈妈的语气。学生间读书评议。 （在自读自悟的基础上，博采众长，吸取他人经验，促进了学生之间的合作与交流。） 4、汇报读书。结合课件和插图引导学生对照着场景，汇报有感情朗读的练习成果。师生评议。 （形象画面，生动的情节，为学生充分展示对课文内容独特的理解和感悟，为学生有感情地朗读实践，搭建了一个的平台。学生在对课文内容多元化的解读过程中，交流、互动，展示了个性。） 三、探究 1、教师引导学生自读7～11自然节。 思考：读了这几自然段的内容，你有什么发现？ 2、交流：学生可能发现“水很重”和三个孩子不同的表现。教师相机点拨。 引导学生深入思考。 比如：为什么写水非常重这段内容？看了三个儿子的不同表现你有什么体会？你想说些什么吗？ （引导学生读书发现，进而深刻体会出文中蕴含的人文性思想。通过读书，体验，感悟，表达等活动的组织，引导学生充分展示内心真实的想法。求真，求实，让学生在潜移默化中，受到教育和影响。） 四、讨论 1、结合最后的两个自然段，引发学生思考：老爷爷为么说他只看见了一个儿子？ 2、组织学生讨论，明确文章中心。 （引导学生从母亲和儿子两个角度进行思考和讨论，深刻领会文章中心，全面升华文章主题。） 五、写字 出示“我会写”中的“胳膊、晃荡”两个词，引导学生进行观察，鼓励学生自主书写，同桌评议。 六、拓展 1、教师启发学生进行思考，引导学生进行小组内的讨论交流： “这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？”“另两个儿子听了老爷爷的话后会怎么说，怎么做呢？””“你想对三个妈妈和三个儿子说些什么吗？”等。 2、组内交流课外搜集的有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母的相关资料。 3、课后自己的父母交流，听听他们的想法。 （合作交流，让孩子们体验角色，丰富认知，实现与学生生活的链接，促进学生正确价值观和良好品质的形成。） 【伴教锦囊】 〖相关链接〗 1、过分的溺爱虽然是一种伟大的情感，却会使子女遭到毁灭。 ──（前苏联 马卡连柯） 2、要用希望孩子对待你的方式去对待父母。 ──（古希腊 伊索克拉底） 〖阅读在线〗 子路借米 子路，春秋末鲁国人。在孔子的弟子中以政事著称。尤其以勇敢闻名。但子路小的时候家里很穷，长年靠吃粗粮野菜等度日。 有一次，年老的父母想吃米饭，可是家里一点米也没有，怎么办？子路想到要是翻过几道山到亲戚家借点米，不就可以满足父母的这点要求了吗？ 于是，小小的子路翻山越岭走了十几里路，从亲戚家背回了一小袋米，看到父母吃上了香喷喷的米饭，子路忘记了疲劳。邻居们都夸子路是一个勇敢孝顺的好孩子。 黄香孝亲 黄香，东汉人，少年时就善于写文章，当时的人称颂他：“天下无双，江夏黄香。”但黄香最难能可贵的，还是他很小就知道孝敬父亲。 黄香9岁时母亲去世了。他十分悲伤，就把对母亲的思念和爱全部倾注到父亲身上。 冬夜，天气寒冷。黄香就先钻到父亲的被窝里，躺一会儿才回到自己的床上睡觉。 夏天夜里很热，黄香就手执蒲扇，对着父亲枕席使劲扇着。 黄香长大后，朝廷觉得他是个人才，让他担任魏郡太守。 “熟读成诵”研讨课──《三个儿子》教学实录 篇7教学目标： 1、会认6个生字，会写9个字。 2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、欣赏课文，理解为什么老爷爷说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。 教材分析： 《三个儿子》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级下册第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。 《三个儿子》语言十分浅显，但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”因此在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，但要正确巧妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。 学情分析： 由于二年级的学生由于年龄较小，课堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力创设轻松和谐的课堂氛围，又要想方设法调动学生的学习积极性。我校学生素质较高，大部分学生语感较好，把课文读流利不存在什么问题。因此，我把指导朗读的重点放在指导人物角色朗读方面，进入角色朗读也正是本课的教学重点之一。通过朗读，体验阅读的乐趣，感悟做人的道理。 教学过程: 一、复习生字词，播放歌曲导入新课： 1、开火车认读生字词： 既然 嗓子 晃荡 胳膊 沉甸甸 拎着水桶 2、谈话导入：同学们，你们表现得太棒了，上节课所学的字词掌握的非常好，为了奖励大家老师给你们放一首非常好听的歌曲《好妈妈》，同学们一定要仔细听歌观察画面，边听边想一想歌曲里讲了什么？ 3、师：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！ （1）同学们，在家里父母是怎么夸奖你的？ （2）今天，我们来看看课文里的三位妈妈是怎样夸自己的儿子的。 二、精读课文，理解课文内容： 1、读课文，找出三位妈妈的话。 师：请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话，用“———”画出来。 2、全班交流：指名读、自读。 3、指导朗读三位妈妈的话，体会阅读乐趣。 （1）出示第一位妈妈的话，指名读，学生评价。 师采访“妈妈”：您刚才在夸奖自己儿子的时候，一边说，一边在想些什么呀？ 那你能夸得再自豪点吗？（再指名读句子） 师：第一位妈妈这样夸奖自己的儿子，第二位妈妈也不甘示弱，她又是怎样夸自己的儿子的呢？ （2）出示第二个妈妈的话,指导朗读。（提示：可边读边做动作） 师：现在我们再来看看第三位妈妈的表现。 （3）出示第三位妈妈的话，指名读。 师：两位妈妈都夸奖了自己的儿子，而第三位妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？（指名说说自己的想法） 谁能谦虚地读一读？ 师：真是一位谦虚朴实的妈妈！ （4）分角色朗读1——6自然段。 师：孩子是妈妈心中的太阳,当妈妈的都爱自己的孩子。我们应该怎样对待妈妈呢?(学生充分发表自己的看法) 4、品读文本，体会“孝敬”美德。 （1）引导朗读7、8自然段： 师：时间不知不觉就过去了，三位妈妈打完了水向家走去。她们走走停停，走走停停，这是为什么呀？ 课文的哪些词语或句子告诉了我们水重？你能把它读出来吗？ （2）引导朗读9——11自然段： 师：三个儿子面对这么重的水，他们分别是怎么做的呢？请大家继续读课文，找出三个儿子的做法，画上自己喜欢的符号。 同桌交流后，师相机板书。 说话练习：用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”说一句完整的话。 师：如果这三个儿子就在你面前，你想对他们中的谁说点儿什么吗？（指名说） （3）引导朗读12、13自然段： 师：其中的一位妈妈和老爷爷也有一段对话，请你和同桌分角色读一读。 分角色朗读展示。 采访“老爷爷”：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您为什么说只有一个儿子呢？（指名回答） 三、总结课文，升华主题。 1、是啊，爸爸、妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦啊！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同学们，现在条件好了，水桶是不用你们提了，你觉得从今天开始你们可以帮爸爸、妈妈做些什么事来孝敬他们？（生自由说） 2、我们都是在爸爸、妈妈手心里疼爱着长大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是当我们渐渐长大，有的学生就开始粗声粗气的对父母讲话，甚至不耐烦，那么我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸、妈妈呢？（生自由说） 3、孩子们，今天老师还为你们带来了一首好听的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）让我们在这优美的歌声中，回忆父母曾经为我们的付出、给我们的关爱，请在这张空白的心形卡片上写下你最想对爸爸、妈妈说的几句心里话。 4、请几位学生读一读卡片上的话。（及时鼓励、引导） 四、指导书写“胳膊、晃荡”： 1、引导观察范字，请学生指出该注意的地方。 2、分别范写“膊、荡”，学生练习书写。 五、小结： 同学们，孝敬父母是中华民族的传统美德，老师希望大家都能做一个孝敬父母的好孩子，用你们美丽的微笑去回报母亲吧！ 六、作业： 从今天开始行动起来，每天为父母做一件力所能及的事，有心的同学还可能将这些记在你的日记中，我将是一份最好的成长记录。 “熟读成诵”研讨课──《三个儿子》教学实录 篇8教材简说 这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是"为人子，方少时，孝与亲，所当执"。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住"明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子"这一问题引导孩子读书讨论就可以了。 学习目标 1.会认6个生字，会写9个字。 2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3.欣赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。 教学流程 第一课时 一、导入 儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？“慈母手中线，游子身上衣”我们的妈妈都很爱我们，今天我们就来看一个有关妈妈们比儿子的故事〈三个儿子〉 二、识字 1.识字指导。让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后有针对性地进行指导。读音方面注意"躁"是平舌音；"拎"是前鼻音；"晃"是多音字，在本课读第四声；"甸"在"沉甸甸"一词中应读一声。 出示带生字的词句，检查学生识字的情况。 如：（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶 （2）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。 三.写字指导。 （1）写正确。本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的"点"，最容易被忽视。如，"拎"字最后一笔（点），"桶"字右上的一点，"膊"字右上的点，都容易漏写。"荡"字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应特别强调。 （2）写美观。写"桶"字时，右上的"横撇、点"不宜大；"晃"字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好"停"字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和"丁"字留出位置。"膊、荡"二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。 第二课时 一、导入 明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来讨论一下 二、朗读感悟 1.听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只看见一个儿子？ 2.听课文第二、三、六自然段的朗读。 （1）三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？在听朗读的同时做上记号。前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。 （2）自由模仿朗读。 （3）请三位同学分虽读一读三个妈妈的话，注意读出不同的语气。 3.听课文第八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？ 4.听课文最后两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为什么说他只看见一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。 5.分大组朗读并评价。 （1）请一半的学生跟着录音读一遍课文，另一半学生仔细听，指出哪些句子读得好，哪些句子需要改进。 （2）两组交换朗读，并互相评价。 6.集体朗读全文，请老师配上音乐，老师评价应该改进的地方。 7.指名朗读课文。 8.读了课文，你懂得了什么？写一篇日记。 三、积累运用 1.你一言我一语。你一定会打电话吧！请你把下面对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话合适吗？要注意说话的语气。小强："喂，你好！小华在家吗？" 小华："＿＿＿＿"小强："我是小强。" 小华："＿＿＿＿"小强："＿＿＿＿" 小华："＿＿＿＿" 2.完成课后"读读说说"的练习。练习说话时，应允许学生使用"个"、"只"以外的量词。 四、实践活动 分角色表演本课的故事。 “熟读成诵”研讨课──《三个儿子》教学实录 篇9【教学目标】 认知目标：巩固生字字音、字形，在具体语境中理解字义。 能力目标：分角色朗读有课文，读准人物说话时的语气。学会用“一个(只)……一个(只)……另一个(只)……”的句型练习说话。 情感目标：理解老爷爷说的“一个儿子”的含义，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。 【教学重点】让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的美好情感。 【教学难点】理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看见一个儿子? 第二课时 【教学过程】 一、启读，未成曲调先有情。 1.教师用缓慢而低沉的语调讲述《乌鸦反哺》的故事。 2.让学生自由发言，听了这个真实的故事有些什么想法。 3.今天我们要认识三位小朋友，他们在这方面会怎么做呢? 4.课件出示图片，导入新课 师：请小朋友们仔细观察图片，说一说：你看到了谁，他们分别在干什么? 师：同学们观察得真仔细!谁开口讲话了?讲了什么呢? (课件配音：“三个儿子?不对吧，我可只看见一个儿子。”) 师：咦，明明图片上有三个儿子，为什么老爷爷却说他只看见‘一个儿子呢?’ 4、揭示课题:今天我们就来学习第23课《三个儿子》(齐读课题) 【设计意图】用乌鸦反哺的故事导入后，激疑:乌鸦知道要回报父母的养育之恩，课文中的三位孩子的表现又如何呢?然后利用课件导入课文，吸引学生的注意力的同时，在自主观察、探讨中自然地引出本文的重点、难点：‘三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子呢?’为什么老爷爷却说只看见一个儿子呢?这个问题，引领学生把握住了重点，为下文的学习埋下了伏笔。 二、通读，潜心会文初动情。 (一)出示读书的要求：(课件出示) 一读课文，标出课文自然段，并圈出难读的生字词语。 二读课文，了解课文主要讲了一件什么事。 三读课文，用“____”划出妈妈表扬的话。 (二)交流反馈： 1.巩固生字 (1)带拼音复习生字。在学习课文之前，我们先给生字宝宝打声招呼。(齐读、开火车读) (2)读准字词：嗓子、拎着、水桶、晃荡、沉甸甸、既聪明又有力气。(提醒读准“沉甸甸”) 2.你们都找到了哪几句话呀?指名朗读三个妈妈的'话。 3.在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，尝试模仿妈妈的语气。 【设计意图】《语文课程标准》指出,阅读是从感知文章的语言符号——文字开始，认识生字,生词是顺利进行阅读的前提。二年级的学生已具备一定的自学生字,朗读课文的能力。这一过程可放手让学生自主完成,给学生提供更大的学习自主空间。 三、参读，感悟妈妈对儿子的爱。 在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的?你都在课文中找到了哪几句? (课件出示前两位妈妈夸奖自己孩子的话) “我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” “我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 1.指导朗读 师：请几位小朋友来读读这两句话。 师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么? 2. 扶放结合 “熟读成诵”研讨课──《三个儿子》教学实录 篇10教材分析： 《三个儿子》是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理。当三个儿子看到自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。本课在教学中，通过质疑抓住“明明有三个儿子，为什么老爷爷只看见一个儿子？”这个问题，在教学中设置情境，换位思考，移情体验，让学生融入角色，体会情感，从而产生心灵的共鸣。理解老爷爷的话中包含的深刻含义，升华主题，让学生对孝顺父母的道理有更进一步的感悟。 学情分析： 二年级的学生喜欢阅读，思维活跃，大部分学生具有强烈的求知欲和好奇心，喜欢在课堂上受到关注，愿意得到表扬。课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很容易，但由于学生年龄小，注意力不能长时间集中，对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，需要老师在课上及时关注表扬，给少部分胆怯学生以鼓励，在学习方法上给予积极有效的引导。 教学目标：1、通过结合重点词句理解课文内容，培养学生品词析句的能力。 2、理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，理解句子的意思，体会到怎样才能做到真正的孝敬父母。 教学重点： 1、结合重点词句理解课文内容。 2、有感情地朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。 教学难点： 理解老爷爷话的含义，升华情感，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。 一、视频导入，读文入情 同学们，有一则公益广告，老师看过了特别感动，想和同学们一起分享。 （播放视频《妈妈洗脚》） 师：同学们，视频中的小男孩在做什么啊？ 生：帮妈妈端洗脚水。 师：在生活中，你帮妈妈做过什么吗？ 生：自由回答。教师适时点评。 师：同学们，你们做得真好！23课《三个儿子》中，也有三位小朋友。我们来一起认识一下这三位小朋友，看看他们是怎样表现的吧！ 二、检查字词句，阅读课文 1.读字 师：在学习之前，先让我们和生字小朋友打个招呼！ 2.读词 多媒体课件出示字，学生认读。 师：老师也给这样生字找到了好朋友，让我们和这些词语打个招呼吧！ 师：晃荡、胳膊、拎着，这三个词语的第二个字要读轻声。 3.写字 师：字词都认识了，看看这些字，你会不会写。 师：同学们先来观察这两个字，有什么相同的地方。 生：偏旁都是“月”。 师：非常好！观察得真仔细，偏旁是“月”的字，还有哪些？ 师：同学们说的这些字，都是和我们身体的器官有关。 师：同学们，我们在写这两个字的时候，要注意左窄右宽。尤其是这个“膊”字的右边的上面的“甫”要变形，没有提，下面的寸要写得大一点儿，这样才好看。 师：同学们，我们再来观察下面的这两个字，和上面两个字的左右结构不同，他们都是上下结构，尤其是这个“荡”字，三点水可不能在草字头的左面啊！ 师：说了这么多，我们来试试写写吧，在你的田字格里，把“胳膊”描一遍，再写一遍好吗？写完了，觉得自己写得比较好的同学，我们来展示一下吧！ 三、朗读交流，感悟情感。 ⑴三个妈妈的话。 师：同学们，你们可真能干呀！既能准确认读字词，又能工整地书写汉字。真为你们高兴，老师真为你们感到骄傲。文章中也有三个妈妈也在评价自己的孩子，让我们快快去读课文，找出妈妈评价孩子的话，用“——”划出来。 师：读完了，也划出来了，谁来说说？ 生：回答找到的三句话。 ⑵ 第一个妈妈的话。 师：我们先来看看第一个妈妈的话。 师范读。“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 师：这个儿子有什么特点？ 生：既聪明又有力气。 师：有没有比他更厉害的？ 生：没有。 师：从哪里知道的？ 生：谁也比不过他。 师：真厉害啊！那他就是天下第一了。有这样的儿子，妈妈感到骄傲吗？高兴吗？好，谁来读读？ ⑶ 第二个妈妈的话。 师：我们再来读读第二个妈妈的话，看看她的儿子有什么特点。 同学们齐读。“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”） 师：哦，我听出来了，这个儿子有一副好嗓子。唱起歌来怎样啊？谁能告诉同学们。 生：好听极了。 师：这么好听啊！妈妈爱听吗? 生：爱听。 师：谁来读读这个妈妈的话。 师：读得真好！ ⑷ 第三个妈妈的话。 师：那第三个妈妈的儿子呢，他有什么特点呢？谁来读一读。 生：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”） 师：同学们听出来了吗？她的声音要低了很多。 （5）分角色朗读这段文字。 四、品读语段，悟情悟理。 ⑴ 第7自然段。 师：请同学们继续读课文，看看妈妈们说完这些话后，做了些什么。 生：三个妈妈回家打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后面慢慢地走着。 （2）第8自然段。 师：同学们都特别想知道水桶里有多少水啊？谁来告诉同学们。 生：朗读第8自然段。 师：一桶水可重了！你怎么知道的，从哪些词语可以看出来。 生：晃荡 走走停停 痛 酸。 师：这桶水真重啊！同学们做值日的时候，如果拎着这样一桶水，如果有同学走过来， 你特别想他能怎样做啊？妈妈们拎着这样一桶水，看见自己的儿子，希望他们怎样做啊？ 师：这三个儿子又是怎样做得呢？用“﹏“划出来。 一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！ 一个孩子唱着歌，歌声真好听 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 ③说话训练：一个（只）＿＿＿＿。一个（只）＿＿＿＿。另一个（只）＿＿＿＿。 ⑷ 老爷爷的对话。 师：看见三个儿子的表现之后，老师也想读读妈妈和老爷爷的对话。 师：明明是三个孩子啊！老爷爷怎么说只看见一个孩子啊？这是第几个孩子啊？让我们再来认真看看他做了些什么吧。 师：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 师：找出其中表示动作的词语。 师：怎样到达妈妈身边的？ 师：这两个句子，你更喜欢哪一个，为什么？ 师：再来想一下老爷爷的话，为什么说他只看见一个儿子啊？前后位之间可以讨论一下，组长把同学们讨论的结果告诉全体同学们。 师：这是一个有孝心的儿子。 五、回顾课文，拓展提高。 ⑴（出示课件：人物图）瞧，这三个儿子都站在我们面前了，你最喜欢哪一个儿子啊？ ⑵如果那两个儿子看见第三个儿子的表现，又听了老爷爷的话和同学们的话，他们会做些什么？ ⑶ 在生活中，我们应该怎样做呢？老师也设置了一些生活场景。你们来说说自己会怎么做？让学生选择一个生活情景，想一想，说一说自己会怎么做？ 同学们，有时候，孝敬父母就是妈妈提一桶水的时候，我们去帮妈妈接过水桶。 六、延伸拓展 同学们，你们知道五月的第二星期天是什么节日吗？母亲节，老师这里有一些彩纸，把你们想对妈妈说的话写在上面，并做成精致的卡片送给妈妈。记住这可是我们之间的小秘密啊！ “熟读成诵”研讨课──《三个儿子》教学实录 篇11《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。 在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住三个母亲对儿子不同的评价来引导孩子们去读书，读出神，读出味。 1、阅读教学生活化。在阅读教学中，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入朗读时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。 2、阅读教学自主化。在教学中要培养学生具有自主性.能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。其目的在于引发学生交流研讨的兴趣，培养学生交流研讨的能力。因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的'环节，用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。 3、平等和谐的课堂气氛。合作在课堂教学中占有很重要的位置，通过同桌之间的相互合作，我主要想让孩子们亲身体验角色，对感情朗读课文有不可忽视的作用。自由朗读以后，请三个小组来表演，让大家都来体会别人是怎么读的，自己还有什么不足的地方。 当然，教学中也存在一些问题，比如有的环节的设计值得商榷，如识字教学不够扎实；指导朗读时，教师的引导、点拨还不够到位等等。 “熟读成诵”研讨课──《三个儿子》教学实录 篇12《三个儿子》教学反思 山东省临沂市莒南县第一实验小学 张姝婷 这篇课文的主题图上都是外国的人物，但内容确实在我们身边发生着，因此我决定让学生们在班会上演一演。帮助理解课文的同时也教育了学生“为人子，方少时，孝与亲，所当执”的中国古训。 每个学生都有自己的生活经验、生命体验、情感世界与精神世界，作为老师，我还没有充分尊重学生自己的看法，允许并鼓励他们创造性地理解作品、表达思想和情感，引导他们发现问题，并支持鼓励他们探究性地学习。这篇课文，对于三个儿子的行为，我们只认可了第三个妈妈的儿子，其实，前面两个妈妈的儿子也是很出色的，只要他们能孝敬妈妈，为妈妈做事，就会是更出色的儿子，对于教材，我们其实可以更充分地去挖掘、利用、开发的。 《三个儿子》教学反思 湖北省宜昌市伍家岗区实验小学 赵家珍 “为人子，方少时，孝与亲，所当执”，这是上学期我让孩子们背诵的三字经中关于孝敬父母的经文。本课就是教育孩子们孝敬父母的，文中没有明显的语句让孩子们如何去孝敬自己的父母。我看了几遍课文想：有没有必要在课中逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，让学生在我的深挖细抠中去感悟要孝敬自己的父母呢？可是我转眼一想，作为二年级的孩子那么小，给他们将孝敬父母的道理也不太懂，只有在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。让他们在读中感受到作为孩子最应做到的是要孝敬自己的父母。 学习课文时，我让孩子们找出三个儿子在母亲心中是什么样的？然后引导孩子们读出三个母亲对自己孩子的评价。夸自己孩子会唱歌，会翻跟头、力气大的母亲心里是无比的骄傲。朗读的时候语气是自豪的。只有一个孩子的母亲说自己孩子没有什么特别的地方。她的心是平静的，朗读时是用平淡的语气。当我在指导孩子们读三个母亲的话时，我发现孩子们将2个夸奖自己孩子的母亲说的话读的好极了。他们觉得会唱歌，会翻跟头的孩子是好样的。 读完3个母亲对自己孩子的评价后，我出示图画，三个母亲各提着一桶水在路上走，让孩子们看图读文找出三个孩子是怎样做的。然后让孩子读出这三个孩子的表现。读到翻跟头的孩子是入迷的；读到会唱歌的孩子是陶醉的；可是当我的孩子们读到那个帮助母亲提水的孩子时他们脸上的表情是若有所思的。我感觉他们心中充满一种感动。我趁机将课文中对第3个孩子的描述的句子用小黑板出示：他赶紧跑过去，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，拎着走了。让他们通过各种形式的朗读（开始点学生读评议，再同座互读上台表演读，小组竞赛朗读），让他们在读中感受到三个儿子中只有一个是爱父母的。然后我问孩子：明明有三个儿子，为什么老爷爷说只有一个孩子？孩子们七嘴八舌，纷纷举手说：三个儿子，有两个不心疼自己的妈妈，看到自己的妈妈提着那么重的水却不帮妈妈提，只知道表演自己的节目给人看。只有一个儿子是心疼妈妈，孝敬父母的，所以老爷爷说只看见一个儿子。我接着问：你喜欢那个孩子？为什么？一孩子说：喜欢没有什么特别地方的孩子。虽说他没有特长，但他知道孝敬妈妈。特长可以花钱去学，而孝心是无价之宝。爱父母，不是在父母需要帮助、关心的时候去展示自己的特长，而是帮助父母做事情，减轻他们的负担。孩子们都说要向帮妈妈提水的孩子学习。就这样在读中，孩子们不知不觉的感受到了要孝敬自己的父母道理。 教学完这篇课文，我在办公室讲述自己教学这课的感悟，为孩子们终于明白了孝敬父母的道理而高兴。没有想到我们同室的老师说，如果他们选择儿子，就要那些会唱歌、会翻跟头、有特长的孩子。他们的观点就是希望自己的孩子学习好，有专长，不帮助他们做事、不孝敬也无所谓。他们说其实孩子们长大了也享不了孩子们什么福，只要他们过的好，不找麻烦就够了。我当时心里一惊。不要孝敬父母、没有什么专长的孩子，情愿要有能力，对自己不关心的孩子？试想，一个连自己父母都不孝敬的人，以自我为中心的人，心中没有爱的人，那他在社会上又会有什么作为了？一个人，尤其是一个成功的人士，只有心中充满爱、充满责任，他才会尽职尽责的去做好人生中的每一件事情。如果是我，我一定要选择帮助妈妈提水的儿子。我希望我的学生也是那没有什么特别地方却知道帮妈妈提水的孩子。我的教育目标是让孩子先学会做人再才是成材！ 《三个儿子》教学反思 浙江省嘉兴市海盐元通小学 计中华 “为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。 在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读贴近生活，并营造了一个民主的环境，充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。 《三个儿子》教学反思 浙江省杭州市省府路小学 蒋美玲 《三个儿子》这篇课文故事感人肺腑、生动有趣。本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。浅显的文字中包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。 教学设计时，在第一课时学生感受了三个妈妈眼中的儿子是怎样的以后，便直奔文本的思维聚焦点，那就是“明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子？ 你认为老爷爷看到的是哪个儿子？”，以此激发学生去思考、去探究。 接着以感受“水很重、妈妈提水辛苦”为切入点切入。 1、采用多种教学方法： ⑴ 让学生深入到语言文字当中去体悟，抓住“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”等词感受理解。 ⑵ 想象性、移情性体验，通过闭眼听老师读，想象，让学生在脑海中逐渐形成丰富生动的表象，继而小组交流，将表象转化为口头语言，同时进行情感上的交流。 ⑶ 对比体会，深入感受： ① 学生对三个儿子前后认识的对比： 首先让学生从三个妈妈口中得出对三个儿子的初步评价，然后通过后面的学习感受三个儿子的表现，形成鲜明反差，看法随之转变，认识到那个“没有什么特点的儿子”却是最懂得体贴、孝敬妈妈的真正的儿子，他在以自己的实际行动帮助妈妈。 ② 将儿子的行为跟妈妈的辛劳反复对比： 当学生提到一个儿子的表现时，反问学生：“此时，她们的妈妈在干什么？” 当学生提到第二个儿子的表现时，也与妈妈的辛苦进行对比朗读，让学生自然而然的感受到，妈妈是如此辛苦地在提水，作为儿子，如果不去帮助妈妈，是不应该甚至是不可思议的。以此触动他们幼小的情弦，在真情感染中初步培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。 ③ 三个儿子之间的行为对比，在对比中突出第三个儿子： 最后的星级挑战题既是语言的积累、运用和拓展，又照顾到了不同层次学生的差异。 2、在教学设计时，我力求让语言训练、思维训练和情感有机融合，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力；力求体现师生、生生间的对话交流，让孩子们体验角色，丰富认知，达到互相启发，互相学习的目的。 “熟读成诵”研讨课──《三个儿子》教学实录 篇13教学要求 1. 懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重任的道理。 2. 理解课文内容，学习从课文的语句中体会作者表达的思想感情。 3. 有感情地朗读课文，读好人物对话。 重点难点 理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”的含义。 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、复习导入 同学们，我们上节课认识了《三个儿子》这一课的生字和词语。现在我来考考大家。看你们还认不认识它们。 出示词语卡片（指名认读，齐读） 二、理解课文 过渡：三个妈妈在井边打水时都在评价自己的儿子。当三个儿子同时出现在眼前时，老爷爷却说他只看见了一个儿子，这究竟是怎么回事呢？今天，我们继续学习23课《三个儿子》。 1. 学习课文第二至六自然段 在井边打水时，三个妈妈分别是怎样评价自己的儿子的？请听老师朗读，边听边做记号。（指名回答） 投影出示：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 问：a. 这个儿子的优点是什么？ b. “谁也比不过他”这说明儿子在妈妈心中是怎么样的？ c. “既聪明又有力气”，瞧，妈妈在夸奖自己的儿子呢。请你也用 既……又……＂说句话吧。 投影出示：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 问：a. 这个儿子有什么特长？ b. “好听极了”说明了什么？ （1）指导朗读两位妈妈的话。 （2）指导读第三位妈妈的话。 （3）指名分角色朗读三位妈妈的话。 （4）齐读三位妈妈的话。 2. 学习课文第七到十一自然段 过渡：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着，一桶水可重啦！（随机出示相关段落） （1）选择你喜欢的方式读读这一段。 （2）指名表演读。 （3）喜欢这一段的同学一起读。 从井边到家里可远啦，妈妈拎着沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此时，妈妈最需要的是什么啊？ 当三个儿子看到他们的妈妈拎着重重的水桶在路上走时，他们分别是怎么做的？ （1）默读课文找出相关的句子。 （2）指名读，随机出示句子。 （3）播放动画，指导学生用“一只……一只……另一只……”说话。 （4）联系生活场景照样子说一句话。 3. 学习课文最后两个自然段。 过渡：大家都说得很好，我们再来看课文。当三个儿子都出现在眼前了，这时候一位妈妈又是怎样夸她们的儿子的，老爷爷又是怎样说的呢？ 投影出示：妈妈：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？” 老爷爷：“三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子。” （1）教师示范读 （2） 分四人小组讨论：明明三个儿子同时出现在眼前，为什么老爷爷说“只看见一个儿子”？ （3）指名回答（因为老爷爷只看见一个儿子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了，所以老爷爷说“只看见了一个儿子”） （4）指名分角色朗读老爷爷和妈妈的话。 4. 文中的三个儿子你最喜欢谁？为什么？平时，你碰到妈妈在做事的时侯，你是怎么做的？ 三小组分角色有感情地朗读课文并简评。 四 总结全文：学习了这篇课文，你想说点什么？ （ 孝敬父母是中华民族的传统美德，作为子女要不忘父母的养育之恩，从小帮父母做力所能及的事，做一个孝顺父母，尊敬长辈，关心他人的人。） 五、实践活动：从现在起，我们每天至少为长辈做一件事。你还可以把做这些事的感受写在自己的日记里。 “熟读成诵”研讨课──《三个儿子》教学实录 篇14教学目标 1、会认6个生字，会写9个生字。 2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。 教学重点 掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。 教具准备 生字卡片，儿歌《好孩子》 第一课时 一、导入新课。 1、播放儿歌《好孩子》，学生认真听。 2、谈话：你觉得好孩子是什么样的?好孩子，人人爱，这节课有“三个儿子”来到我们的课堂，让我们一起来了解一下这三个儿子。 (板书课题) 二、初读课文，了解课文内容。 1、学生自由朗诵课文，遇到不认识的.字圈出来，借助拼音多读几遍。 2、小组内交流：课文讲了一个什么故事? 三、自学生字，扫清字词障碍。 1、学生拿出自己的生字卡片，自主认读。 2小组内交流识字的方法。 3、开火车检查生字词。 强调“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。 四、练习朗读。 1、教师范读。 2、自由练读，注意三个妈妈说话的语气。 3、小组内分角色练读。 五、书写生字。 1、出示“拎、桶、停”三个字，读字音，认字形。 2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示这三个字的“点”的写法。 3、教师范写。 4、学生练写。 5、同桌互相欣赏，提出建议。 第二课时 一、复习导入。 1、出示生字卡片，开火车读。 2、认读词语。 二、细读文本，合作探究。 1、自由读课文，找出三个妈妈的话，用“——”划出来。 (1)小组内交流：你都找到了哪几句话，指名读。 (2)品读三个妈妈的话，体会妈妈的心情。 a、自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子?会用怎样的语气? b、教师范读。 c、指名读，教师提示读的语气。 (前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高;第三个妈妈说话很平淡，读时语速平稳) d、小组内分角色朗读。 2、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的?用“﹏“划出来。 (1)指名读自己划出的句子。 (2)读读议议三个儿子的不同做法。 (3)说话训练：一个(只)____。一个(只)____。另一个(只)____。 3、合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子? (1)分角色朗读一个妈妈与老爷爷的对话。 (2)讨论：老爷爷为什么说只看见一个儿子? (3)、读出老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。 三、拓展延伸。 读了课文，你读懂了什么? 四、指导书写。 1、出示生字：“聪、胳膊、甸、晃荡”。 2、引导观察，演示书写顺序。 3、教师范写，提醒关键笔画。 4、学生练写。 5、同桌互相欣赏，讲评。 板书设计 23、三个儿子 一个 一个 另一个 翻跟头 唱歌 提水(好儿子) 孝敬父母 |
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