| 标题 | 《三个儿子》教学设计 |
| 范文 | 《三个儿子》教学设计（精选15篇） 《三个儿子》教学设计 篇1教材简说 这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是"为人子，方少时，孝与亲，所当执"。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住"明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子"这一问题引导孩子读书讨论就可以了。 学习目标 1.会认6个生字，会写9个字。 2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3.欣赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。 教学流程 第一课时 一、导入 儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？“慈母手中线，游子身上衣”我们的妈妈都很爱我们，今天我们就来看一个有关妈妈们比儿子的故事〈三个儿子〉 二、识字 1.识字指导。让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后有针对性地进行指导。读音方面注意"躁"是平舌音；"拎"是前鼻音；"晃"是多音字，在本课读第四声；"甸"在"沉甸甸"一词中应读一声。 出示带生字的词句，检查学生识字的情况。 如：（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶 （2）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。 三.写字指导。 （1）写正确。本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的"点"，最容易被忽视。如，"拎"字最后一笔（点），"桶"字右上的一点，"膊"字右上的点，都容易漏写。"荡"字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应特别强调。 （2）写美观。写"桶"字时，右上的"横撇、点"不宜大；"晃"字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好"停"字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和"丁"字留出位置。"膊、荡"二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。 第二课时 一、导入 明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来讨论一下 二、朗读感悟 1.听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只看见一个儿子？ 2.听课文第二、三、六自然段的朗读。 （1）三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？在听朗读的同时做上记号。前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。 （2）自由模仿朗读。 （3）请三位同学分虽读一读三个妈妈的话，注意读出不同的语气。 3.听课文第八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？ 4.听课文最后两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为什么说他只看见一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。 5.分大组朗读并评价。 （1）请一半的学生跟着录音读一遍课文，另一半学生仔细听，指出哪些句子读得好，哪些句子需要改进。 （2）两组交换朗读，并互相评价。 6.集体朗读全文，请老师配上音乐，老师评价应该改进的地方。 7.指名朗读课文。 8.读了课文，你懂得了什么？写一篇日记。 三、积累运用 1.你一言我一语。你一定会打电话吧！请你把下面对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话合适吗？要注意说话的语气。小强："喂，你好！小华在家吗？" 小华："＿＿＿＿"小强："我是小强。" 小华："＿＿＿＿"小强："＿＿＿＿" 小华："＿＿＿＿" 2.完成课后"读读说说"的练习。练习说话时，应允许学生使用"个"、"只"以外的量词。 四、实践活动 分角色表演本课的故事。 《三个儿子》教学设计 篇2教学目标： 1、会认6个生字，会写9个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。 3、通过质疑、讨论等方法懂得要孝敬父母的道理，领会故事中的道理和人物的感情。 教学重难点： 懂得要孝敬父母的道理，领会故事中的道理和人物的感情。 教学课时： 2课时 课前准备： 课件、心型贴纸 教学过程： 第一课时 一、揭示课题。 1、谈话导入： 孩子们，当你看到你的妈妈累得倒在沙发上睡着了，你会怎么做？ 今天，我们就通过学习《三个儿子》这篇课文去学会做一个孝顺懂事的好孩子。 2、教师说：三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢？ 3、板书课题。 二、指导自学。 1、轻声读课文，读准字音。 2、画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。 3、想一想课文写了一件什么事？ 三、检查自学情况。 1、指名读课文，正音。沉甸甸（diān）胳膊（bo） 2、理解词语。 特别：特殊，不平常的，超出一般的。 四、指导阅读第一至六自然段。 1、默读第一至六自然段。 2、从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读。 （1）一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” （2）又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” （3）这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 3、分组讨论：她们的话分别是什么意思？她们各自用怎样的语气说？ （从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特别的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是—一样的，没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。） 4、指导读三个妈妈说的话，体会语气。 采取分组练读、集体赛读的形式。 五、巩固：分角色有感情读。 第二课时 一、检查复习： 1、三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子？ （一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特别的地方。”） 2、接下来发生什么事了？ 二、指导阅读第七至十三自然段。 1、轻声读第七自然段，想：主要讲什么？ （1）完成填空。 一桶水可重了！水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。 （2）你从填上的词语中体会到什么？ （水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。） （3）假如是是你拎着这么重的水桶，此时你在想什么？ （真想有人来帮忙……） 2、这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢？ （1）边读边画出有关句子。 A、一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！ B、一个孩子唱着歌，歌声真好听。 C、另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 （2）抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。 A、找动词。（跑到、接过、提着走。） B、最后一个孩子是怎么想的？ （觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧！） （3）看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么？一直跟在后边的老爷爷心里在想什么？ 鼓励学生展开想象，充分说。（他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。） 3、理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。 三、说说你读了这篇课文想到了什么？联系自己的生活谈一谈。 （父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。） 四、练习绘声绘色地讲故事。 1、分组练习。 2、指名汇报。 3、集体评议。 五、作业：把这个故事讲给爸爸、妈妈听。 六、课外拓展阅读 黄香温席 在中国的古书上，有“香九龄，能温席”的记载。讲的是我国古代“黄香温席”的`故事。 黄香小时候，家中生活很艰苦。在他9岁时，母亲就去世了。黄香非常悲伤。他本就非常孝敬父母，在母亲生病期间，小黄香一直不离左右，守护在妈妈的病床前，母亲去世后，他对父亲更加关心、照顾，尽量让父亲少操心。 冬夜里，天气特别寒冷。那时，农户家里又没有任何取暖的设备，确实很难入睡。一天，黄香晚上读书时，感到特别冷，捧着书卷的手一会就冰凉冰凉的了。他想，这么冷的天气，爸爸一定很冷，他老人家白天干了一天的活，晚上还不能好好地睡觉。想到这里，小黄香心里很不安。为让父亲少挨冷受冻，他读完书便悄悄走进父亲的房里，给他铺好被，然后脱了衣服，钻进父亲的被窝里，用自己的体温，温暖了冰冷的被窝之后，才招呼父亲睡下。黄香用自己的孝敬之心，暖了父亲的心。黄香温席的故事，就这样传开了，街坊邻居人人夸奖黄香。 夏天到了，黄香家低矮的房子显得格外闷热，而且蚊蝇很多。到了晚上，大家都在院里乘凉，尽管每人都不停地摇着手中的蒲扇，可仍不觉得凉快。入夜了，大家也都困了，准备睡觉去了，这时，大家才发现小黄香一直没有在这里。 “香儿，香儿。”父亲忙提高嗓门喊他， “爸爸，我在这儿呢。”说着，黄香从父亲的房中走出来。满头的汗，手里还拿着一把大蒲扇。 “你干什么呢，怪热的天气，”爸爸心疼地说。 “屋里太热，蚊子又多，我用扇子使劲一扇，蚊虫就跑了，屋子也显得凉快些，您好睡觉。”黄香说。爸爸紧紧地搂住黄香，“我的好孩子，可你自己却出了一身汗呀！” 以后，黄香为了让父亲休息好，晚饭后，总是拿着扇了，把蚊蝇扇跑，还要扇凉父亲睡觉的床和枕头，使劳累了一天的父亲早些入睡。 9岁的小黄香就是这样孝敬父亲，人称温席的黄香，天下无双。他长大以后，人们说，能孝敬父母的人，也一定懂得爱百姓，爱自己的国家。事情正是这样，黄香后来做了地方官，果然不负众望，为当地老百姓做了不少好事，他孝敬父母的故事，也千古流传。 《三个儿子》教学设计 篇3《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 一、用质疑解疑为手段，深入文本进行研究，揭示文本主题 “明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子? 你认为老爷爷看到的是哪个儿子?”，以此激发学生去思考、去探究。接着以感受“水很重、妈妈提水辛苦”为切入点切入。采用多种教学手段让学生深入到语言文字当中去体悟，抓住“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”等词感受理解。 二、教学时，我以感情朗读为突破口，让学生体会三个妈妈不同的心态，帮助理解文本主旨。 先抓住三个母亲对儿子不同的评价来引导孩子们去读书，读出神，读出味，读出情感体验。然后再抓住“明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子们带着自己强烈的情感体验去读书讨论，明白事理，并从中升华情感。我设计了让孩子当作是妈妈，读一读妈妈夸奖儿子的话。然后随机采访“妈妈们”他们在夸奖孩子的时候心里是怎么想得?学生说的话真是让我喜出望外!“我为我的儿子骄傲!我为我的儿子自豪!我的孩子是最棒的!......”在读第二个妈妈夸奖自己孩子的话时，我改变了方式，让一个学生读，然后随机找学生来评价他“你认为他读的怎么样?”到了第三个妈妈那里，我让学生用自己的朗读来表现那个妈妈的心情，学生说出了那个妈妈心情平静、平淡，那个妈妈很谦虚，而且学生真的读出了这样的语气。 这节课让我很欣慰的是学生们朗读的很到位，读得有感情，在课堂上不是学生不会说，而是教师引导不到位学生才没的说，只要教师引导到位，就很容易能调起学生的情感，学生的情感也能发挥的淋漓尽致。 《三个儿子》这一课让我再一次感受到了学生的潜力，同时也让我深深体会到只要老师引导到位，学生就能发挥得体。 《三个儿子》教学设计 篇4教学目标 ： 1.会认4个生字，会写“聪”。 2.能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。 3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 教学过程 一.联系歌曲，导入 课文 1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？ 2、播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么？ 3、小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们喜欢吗？今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的？你们喜欢他们吗？ 4、揭题：三个儿子 二.初读课文，了解大意 1、生提学习要求：读课文时该注意什么？ 2、师小结：五不（并强调遇到不认识的字怎么办？） 3、生以自己喜欢的方式读课文. 4、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。（沉甸甸胳膊晃荡） 5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？ 6、根据学生的回答，简要板书。（注：板书的内容根据学生的回答来确定。） 7、在板书的过程中，写字指导“聪” ①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么？ ②、观察在田字格中的位子。 ③、师生同写，看谁写的字既快又好。 ④、评价。 三.学习课文2、3、6自然段 1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。 2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读？（练习读） 3、朗读指导 ①、抽三生读，读后评议。（你认为谁读的好，为什么？） ②、师生合作分角色读。 四.学习第八自然段 1、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重？ 2、用朗读表现出水很重。 3、如果你看见这样的情景，你会怎么做？ 4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢？我们可以去读一读课文的（由学生得出9、10、11自然段） 五.学习第9、10、11自然段 1、生自由读，读完后用自己的话来说说。出示 一个孩子。一个孩子。另一个孩子。 （老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现，你已经很不错了，如果能说三个，那就太了不起了！） （设计的目的：将课文语言内化为自己的语言） 2、质疑：小朋友，你们看到了几个孩子？可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那你认为他看见的应该是哪个儿子呢？为什么？ 3、小组讨论，汇报交流。 （人人都认为应该是第三个儿子，因为他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点：一桶水连妈妈都提的腰酸悲痛，儿子怎么能提得动呢？我觉得另外两个孩子也表现很好，他们想通过自己精彩的表演，让妈妈忘记疲劳。） （孩子真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。） 六.总结课文，情感升华 1.此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。） 2.根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。 3.学到这儿，吴老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家，出示： 为人子，方少时，孝与亲，所当执 七.拓展内容，课外延伸 1.读课外故事《乌鸦爱妈妈》，谈谈感受。（由于时间不允许，未交流） 2.总结：课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们很多的启发。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。 《三个儿子》教学设计 篇5儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢？《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。 《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内涵，只要在引导学生熟读课文的基础上。先抓住三个母亲对儿子不同的评价来引导孩子们去读书，读出神，读出味，读出情感体验。然后再抓住“明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子们带着自己强烈的情感体验去读书讨论，明白事理，并从中升华情感。 1、创设情境，促进学生的情感参与。 在阅读教学中，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入朗读时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的.，她的动作和表情是怎么样的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，让学生带着真挚情感走进文本，并充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。 只要学生有了真切的情感体验，在朗读时适当点拨，指导，学生便能比较准确地读准语句的语气，找准感情基调。本课不需要学生逐句朗读，只要求学生读准三个母亲在说到自己儿子时的不同语气以及老人在看见三个孩子后说的话语。这部分的朗读铺垫为后面孩子参与讨论做好了铺垫。 2、阅读教学自主化。 情感体验阅读方法要求在教学中要培养学生 只有孝敬父母的才是“真正的儿子”，在学生心里激起情感的火花。同时也做到了正确处理“多元解读”与“尊重文本正确价值取向”的辨证关系。 “真正的儿子应该关心和爱自己的妈妈。” “第三个儿子很懂事，也很爱自己的妈妈，他知道帮助自己的妈妈。” “我们要学习第三个儿子，为妈妈多做事！” …… 听着这些感人的话语，看着那一张张美丽而可爱的脸庞，身在这动人的语文课堂中，我感受到一种来自于放手给学生所创造出的幸福和愉悦中。 最后，为了联系实际生活，激发学生孝顺父母的心愿，我布置课后作业让学生为妈妈做一件力所能及的事情，为课文的学习提供生活的保证。使文本转化成一个基于真实的环境，在还原后的生活场景中，学生可以完成生活交给的任务，在生活中、在体验中完成情感态度和价值观的提升，为课文的学习提供生活的保证。 3、平等和谐的课堂气氛。 教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生活活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“，我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得……”老师的语言也变成了：“，你先来说说好吗？”“你先等一等，让别的同学先准备一下，好吗？”其次，合作在课堂教学中占有很重要的位置，通过同学之间的相互合作，我主要想让孩子们亲身体验角色，对感情朗读课文有不可忽视的作用。自由朗读以后，让大家都来体会别人是怎么读的，自己还有什么不足的地方。生动活泼、积极主动的课堂教学气氛，具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。 总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，体验阅读情感，获得阅读后的成就感，长此以往，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。当然，教学中也存在一些问题，比如有的环节的设计值得商榷；指导朗读时，教师的引导、点拨还不够到位；课堂上的情感调控，对新的生成及时予以正确引导等。我将在以后的教学实践中加以完善和改进，让学习过程真正成为学生在情感体验之中发现问题，提出问题，解决问题的过程。 《三个儿子》教学设计 篇6《三个儿子》教学设计片断 安徽省芜湖市利民路小学 江飞飞 【片断】 1、拓展： ⑴ 如果前面两个孩子，听了老爷爷的话，看了第三个孩子的表现，他们会怎么想，又会怎么做呢？是啊，这三个儿子都是妈妈的好孩子。 ⑵ 那你们呢？把你的“特别的表现” 先告诉你的同桌。 2、读文与学文： ⑴ 学习妈妈的话。小朋友的表现都很好，这么短的时间里记住了所有生字，妈妈看了一定会夸奖你的.她会说些什么？ ⑵ 看了第三个孩于的表现，听了老爷爷的话，前两个孩子会怎么想，又会怎么做呢？ ⑶ 学到这儿，小朋友们想一想你在家里是爸妈的好孩子吗？告诉你的同桌吧！ 《三个儿子》教学设计片断 山西省太原市大南关小学 李海萍 【片断】 1、重点读第6自然段：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” ⑴ 这句话是什么意思。 生1：也许是说她的儿于既不聪明，也没有力气。 生2：也许是说她的儿于既不会唱歌，嗓子也不好听。 生3：也许是她的儿子太普通，没有什么特别的。 生4：也许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子，要留一手。 ⑵ 你有什么问题要问这个妈妈。 生2：你的儿子真的没有什么特别的吗？ 2、表演： （想象补充，四人小组合作） 当这个孩子接过沉甸甸的水桶时，这三个妈妈会怎么说。 生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一个好儿子。 生2（羡慕地）：您还说您儿子没有什么特别的。 生3（微笑着）：他还经常帮我干活，经常对我说：“这是我应该做的！”，真的没有什么特别的。 3、实践活动： 小记者访谈： 实话实说。 生活中你是怎么做的？学了这篇课文，你又有什么新想法。 《三个儿子》教学片段设计 河北省邢台市清河县第三小学 张花庆 【教材简说】 这篇课文是人教版三年级第五册第一组的第四篇课文。文中的三个儿子面对着三个妈妈拎着沉重的水桶迎面走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别地方”的儿子，却接过妈妈手中沉甸甸的水桶，一声不响地走了，这样的儿子才是真正的好儿子。 【教学目标】 1、自学生字新词。 2、在老师的引导下，自读自悟，正确理解课文内容。 3、正确、流利地朗读课文内容，有感情地读好人物的对话。 4、懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理。 【教学重点】教育学生从小懂得为父母分担重。 【教学难点】理解老爷爷的话，他为什么说只看见一个儿子？ 【教学过程】 一、字词过关（略） 二、创设情境，激发阅读兴趣 同学们，你们在家里曾经为父母亲做过哪些事？有什么感受？ （生兴高采烈，列举事例） 三、引导 你还记得你的妈妈是怎样表扬你的吗？ （生面带微笑，自豪而骄傲，个个争先恐后地汇报。） 四、进入新课 今天有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，你们想不想知道她们是怎样夸奖自己的孩子的？ （找出妈妈表扬孩子的话） 五、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容 1、你把自己当成妈妈，去读一读妈妈的话。读出妈妈的感情来。 （四人一小组练一练，看谁最能读出妈妈的语气。） 2、利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 3、请一个小朋友读读这句话，大家听听，他把自己当成了妈妈没有？ （读完后采访他当时的思想感情。） 问：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，您一边说，一边在想些什么呀？ 生：我在想：我的儿子真了不起！ 4、交流提高：我也为您的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖得更自豪一点吗？ （生练读，把练习结果表现给同桌看。） 5、利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” ⑴ 师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎样夸奖自己的孩子的？也请几个小朋友来读一读。大家听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。 （指名朗读） 师：你们觉得这个“妈妈”读得怎么样？ 生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情来。 师：那你能上来试一试吗？ 生：（昂首挺胸，骄傲的眼神）读得有声有色。 师：夸夸他！ ⑵ 大家自由练读，感悟提高。 （趁热打铁） 6、利用多媒体课件出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” ⑴ 提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没说，这是为什么呀？ （体会第三个妈妈说这句话时会是什么样的心情？） ⑵ 通过朗读来体现：她认为自己的儿子没什么特别的地方。 （语气很平常） ⑶ 自由练读，感受第三个妈妈的平常心。 六、自主发现，从细小处见真情 1、自读课文第七小节，想想你发现了什么？三个妈妈打完水回去，在路上发生了什么事情？ （提示。） 2、汇报： 水很重、三个妈妈走走停停、胳膊痛了、腰也酸了…… 3、你从哪些地方看出水重的？你能用朗读来体现水很重以及妈妈很辛苦吗？ （通过朗读为课文后来三个儿子的不同表现作铺垫，体会第三个儿子对妈妈的一片真情。） 4、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎样做的？用笔划出三个儿子的做法。 （生立刻拿出笔来，积极地寻找句子） 5、利用多媒体课件出示三个句子： ⑴ 一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！ ⑵ 一个孩子唱着歌，歌声真好听。 ⑶ 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 6、激起共鸣： “你觉得哪一个儿子表现最好？最后一个孩子是怎么想的？如果换了是你，你会怎么做？” 生：第三个儿子表现最好。妈妈特别辛苦，非常吃力。让我来帮妈妈提水吧！ 7、鼓励学生展开想象：第三个儿子的妈妈会想什么？一直跟在后边的老爷爷心里在想什么？ （充分说。他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子会翻跟头，比不上第二个孩子歌声动听，但他知道关心妈妈，帮助妈妈分担重担。老爷爷在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，并主动地接过水桶。他才是关心父母、体贴父母的好孩子。） 七、点明中心，升华主题 1、提出疑问： 明明有三个儿子，为什么老爷爷却说只看见了一个儿子呢？ （同桌之间互相说） 2、全班参与讨论，提炼中心：孝敬父母的孩子，才是好孩子。 （师热情地给予鼓励：大家说得真好！生得到老师的夸奖，个个喜形于色、兴高采烈……） 八、拓展 出示小黑板： 你认为该向哪个孩子学习？为什么？ 你觉得应该怎样孝敬父母？ 你平时又是怎样帮助父母做事的？ （生沉浸在思考当中，下课。） 【设计理念】 生活化，同时又是富有乐趣的学习，能使学生的注意力高度集中，思维灵活，并拥有成就感，甚至能让人达到废寝忘食的境地。阅读也不例外，如果能让孩子们融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的快感，长此以往，可以使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。《语文课程标准》强调：“语文教学应该关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生选择适合自己的学习方式去学习。”在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式应从“授之以鱼” 转变为“授之以渔”，甚至可以“授之以渔场”，真正为学生提供学习的可持续发展空间，让孩子们人人都灵动起来，在老师的引导下，以最大的热情和积极性投入到自主学习当中去，合作探究，真实体验，从中体味学习的乐趣。 【设计评析】 1、教学设计的导入部分通过联系生活实际，回忆平时妈妈对自己的表扬，让孩子们马上就进入了兴奋状态，为后面的课文朗读奠定了基础，也激发了学生浓厚的学习兴趣。 2、进入新课时，创设情境，让孩子们转换角色，扮演妈妈去朗读文中妈妈夸奖儿子的话，有利于学生理解课文，发掘人物内心，感同身受，很快地体会到一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。 3、学生是学习的主体，放开手脚让他们去读、去悟，会有更多地收获。我设计学生自读、自悟、自演妈妈的话，感受三个妈妈的不同语气和心情，使学生对人物的形象有了各自不同的体验。除了能让学生用自己的理解把文本的含义进行正确的表达外，还让孩子们在此过程中潜移默化地掌握了学习方法，并根据这些方法去自主学习。 4、自主发现是新课程标准中一个非常重要的组成部分，因此教学设计的六部分设计了一个自主发现的环节，让学生通过读书、体验和激发共鸣，感悟人物的真情。学生通过第三个儿子默默无声的表现，立刻就能体会到：一个好儿子的好，不能光表现在会翻跟头、会唱歌上，而应以实际行动去分担妈妈的重担。此时，学生已模糊地意识到，什么样的孩子才是好孩子。 5、最后在通过第七部分的同桌之间的相互合作以及全班学生的共同讨论，使本来处于模糊状态的同学，在老师的点拨下，在老爷爷的话的启迪下，更加深刻地体会到：作为一个孩子，要孝顺父母，懂得为父母分担重担才称得上是真正的好孩子。这个设计环节进一步升华了文章的主题，成为整堂课的高潮部分，起到了画龙点睛的作用。 6、第八部分拓展中设计的问题，可以帮助学生联系自己的生活实际，寻找自我差距，激发孩子们孝顺父母的心愿，理解正确的价值取向。 《三个儿子》教学设计 篇7在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，于是我让学生默读课文，做好批注，最后进行交流。 交流的过程中，孩子们不断给我惊喜： 第一个孩子一站起来就提出问题“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”，马上引来其他孩子的争相回答，于是，不用再揭示什么道理，孩子们已经通过读文、讨论、探究，自己领悟到了：因为只有第三个儿子懂得关心自己的妈妈。之后，我又趁势让孩子们谈谈“我们能为自己的爸爸妈妈做些什么呢？”孩子们畅所欲言，孩子们也明白了如何去做爸爸妈妈的乖孩子，他们对父母的'关心、体贴，全化在一句句暖人的话语中。 我再让孩子们谈对课文的其他收获。 一个孩子说：“我觉得应该把第三个妈妈说的话改一改，改成有话可说，因为他的孩子很孝顺。” 我顺势引导：既然这个孩子有优点，那为什么他的妈妈却说没什么可说的呢？ 《三个儿子》教学设计 篇8教学目标： 1、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 2、明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。 教学难点： 明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。 第一课时 一、导入新课。 谈话：你觉得好孩子是什么样的？好孩子，人人爱，这节课有“三个儿子”来到我们的课堂，让我们一起来了解一下这三个儿子。 （板书课题） 二、初读课文，了解课文内容。 1、学生自由朗诵课文，遇到不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。 2、小组内交流：课文讲了一个什么故事？ 三、自学生字，扫清字词障碍。 1、学生拿出自己的生字卡片，自主认读。 2小组内交流识字的方法。 3、开火车检查生字词。 强调“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。 四、练习朗读。 1、教师范读。 2、自由练读，注意三个妈妈说话的语气。 3、小组内分角色练读。 五、书写生字。 1、出示“拎、桶、停”三个字，读字音，认字形。 2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示这三个字的“点”的写法。 3、教师范写。 4、学生练写。 5、同桌互相欣赏，提出建议。 第二课时 一、复习导入 1、出示生字卡片，开火车读。 2、认读词语。 二、细读文本，合作探究 1、自由读课文，找出三个妈妈的话，用“——”划出来。 （1）小组内交流：你都找到了哪几句话，指名读。 （2）品读三个妈妈的话，体会妈妈的心情。 a、自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？ b、教师范读。 c、指名读，教师提示读的语气。 （前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高；第三个妈妈说话很平淡，读时语速平稳） d、小组内分角色朗读。 2、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？用“﹏“划出来。 （1）指名读自己划出的句子。 （2）读读议议三个儿子的不同做法。 （3）说话训练：一个（只）＿＿＿＿。一个（只）＿＿＿＿。另一个（只）＿＿＿＿。 3、合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子？ （1）分角色朗读一个妈妈与老爷爷的对话。 （2）讨论：老爷爷为什么说只看见一个儿子？ （3）、读出老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。 三、拓展延伸 读了课文，你读懂了什么？ 四、指导书写 1、出示生字：“聪、胳膊、甸、晃荡”。 2、引导观察，演示书写顺序。 3、教师范写，提醒关键笔画。 4、学生练写。 5、同桌互相欣赏，讲评。 板书设计 23、三个儿子 一个 一个另一个 翻跟头 唱歌提水（好儿子） 孝敬父母 《三个儿子》教学设计 篇9【学习目标】 1、认识6个生字。 2、朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、欣赏课文，初步懂得要孝敬父母的道理。 【学习重难点】识字、朗读、明白道理。 【学习过程】 一、情境导入 师：今天老师给大家带来了三个小朋友，大家看，他们来了！赶快热情地跟他们打个招呼吧！ （出示课件：三个小朋友） （带头打招呼：嗨，小朋友，你们好，欢迎你们到我们班级来！） 师：想和他们交朋友吗？谈谈你对他们的初步印象好吗？ （指名说。） 生：第一个小朋友翻跟头的本领很高，像车轮在转。 师：是啊，他的跟头翻得可真好，说不定以后就是一个体育健将呢！ 生：第二个小朋友唱的歌一定很好听。 师：你说得好，老师也好象已经听到他优美的歌声了呢！ 生：第三个提着水桶，力气一定很大，而且很爱劳动。 师：我想你也是个热爱劳动的好孩子，对吗？ 小朋友们观察得可真仔细，是啊，要交朋友，就得对他们多了解一些。那今天老师给大家带来的第二份礼物，就是关于这三个小朋友的故事，我们一起来听听。 （出示课题，播放课文朗读） 刚才老师看到听得那么认真，一定被这个故事吸引住了吧，想不想自己去读一读？ 二、初读感知，自主识字 师：请大家把书翻到104页，选择你喜欢的方式朗读这篇课文。 要求： ① 把字音读准，遇上不认识的字圈出来，借助拼音解决； ② 读通句子，不理解的句子用“＿＿”划出来。 ③ 给课文标上自然段序号。 （学生自由朗读课文，教师巡视指导。） 1、检查生字认读情况： ⑴ 课件出示带拼音生字组成的词：既然 嗓子 拎水 水桶 晃荡 沉甸甸 ⑵ 谁愿意来读这些词语朋友？ 指2名同学读，评议是否读准字音。 齐读。 ⑶ 去掉拼音，还能读吗？ 开火车读。 ⑷ 出示生字，你特别想记哪个字，是用什么好方法记住的，说给大家听好吗？ 指名说。 2、下面让我们一起来玩“快乐大转盘”的游戏，转盘中间出现了什么字，就请大家大声地读出来。 （课件出示大转盘） 小朋友真厉害，这么快就把生字记住了。那么课文中你有什么不理解的地方吗？请提出来，我们大家一起来解决。 生提问，集体解决。 三、朗读感悟 1、重点解决“老爷爷为什么说他只看见一个儿子”。 生提出：为什么老爷爷说他只看见一个儿子？ 师：小朋友，你们看到了几个儿子？ 那老爷爷为什么说他只看见一个？你认为他看见是哪一个儿子？这是一个怎样的儿子？ 请同学们仔细读课文，四人小组讨论一下。 2、集体交流： 老爷爷看见的是第三个儿子。因为他孝敬父母，关心长辈，热爱劳动，很懂事。 你是从什么地方看出来的？ 根据学生回答出示： 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 自由读这句话，说说你的体会。 3、随机指导： 这里写到了孩子的哪几个动作？ “跑”：孩子为什么要跑？你觉得他在跑的时候心里会想些什么？ 看到孩子的表现，妈妈们会怎么想？老爷爷又会怎么想？ 其他两个两个儿子为什么没去提水桶呢？请大家再次讨论一下，说说你的想法。 4、集体交流： 那么你有什么想对他们说的吗？ 我们再来看看这三个孩子在妈妈的心目中，是怎么样的呢？找到妈妈评价儿子的话，划下来读一读，想一想该怎么读好它。 指名回答。 ⑴ 一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 她在说这句话的时候会用什么样的语气呢？你来当第一个妈妈夸夸儿子？ 指名3～4个，同桌互夸。 （课件出示：一个妈妈 地说“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”） ⑵ 又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 这个妈妈会怎么夸？你来当第二个妈妈夸夸儿子。指名2个，齐夸。 （课件出示：又一个妈妈 地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”） ⑶ 这个妈妈说：“有什么好说的，他没有什么特别的地方。” 想一想，这个妈妈会怎么说这句话？指名2个，自由读。 从三个妈妈的话中，你又有什么新发现？ （原来前两个孩子也是有特长的，他们也给妈妈带来了快乐，在妈妈眼里，他们也是好孩子。） 现在你又想对他们说些什么呢？ 是啊，他们也是好孩子，有自己的特长，但是，作为一个儿子，他们仅仅做到这些够了吗？他们怎么样才能做个真正的好儿子，你能来告诉他们吗？ 四、总结延伸 小朋友，你平时在帮妈妈做事吗？读了三个儿子的故事，你有什么启发？ 是啊，“谁言寸草心，报得三春晖”，父母的恩情我们永远也报答不完，所以我们从小就要在学习各种本领的同时，记得多为疼爱自己，辛勤持家的妈妈做事，做一个真正的好儿子。让我们今天回家就行动起来好吗？ 《三个儿子》教学设计 篇10“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。 1、阅读教学生活化。在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。 2、阅读教学自主化。在教学中要培养学生具有自主性.能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。其目的在于引发学生交流研讨的兴趣，培养学生交流研讨的能力。因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。 3、平等和谐的课堂气氛。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“，我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得……。”老师的语言也成了：“你先来说说好吗？”“能向大家说说你是怎么想的吗？”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。 当然，也存在一些问题，比如教学最后几个环节的时候，学生争论哪个孩子更好，向谁学习时，教师的引导地位没有很好地显示出来，在续编故事时，教师的引导、点拨还不够到位等等。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。要实现这样大幅度的转变，教师的角色需要至少发生这样的转变，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，让学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题，解决问题的过程。 《三个儿子》教学设计 篇11教学要求 1. 懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重任的道理。 2. 理解课文内容，学习从课文的语句中体会作者表达的思想感情。 3. 有感情地朗读课文，读好人物对话。 重点难点 理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”的含义。 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、复习导入 同学们，我们上节课认识了《三个儿子》这一课的生字和词语。现在我来考考大家。看你们还认不认识它们。 出示词语卡片（指名认读，齐读） 二、理解课文 过渡：三个妈妈在井边打水时都在评价自己的儿子。当三个儿子同时出现在眼前时，老爷爷却说他只看见了一个儿子，这究竟是怎么回事呢？今天，我们继续学习23课《三个儿子》。 1. 学习课文第二至六自然段 在井边打水时，三个妈妈分别是怎样评价自己的儿子的？请听老师朗读，边听边做记号。（指名回答） 投影出示：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 问：a. 这个儿子的优点是什么？ b. “谁也比不过他”这说明儿子在妈妈心中是怎么样的？ c. “既聪明又有力气”，瞧，妈妈在夸奖自己的儿子呢。请你也用 既……又……＂说句话吧。 投影出示：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 问：a. 这个儿子有什么特长？ b. “好听极了”说明了什么？ （1）指导朗读两位妈妈的话。 （2）指导读第三位妈妈的话。 （3）指名分角色朗读三位妈妈的话。 （4）齐读三位妈妈的话。 2. 学习课文第七到十一自然段 过渡：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着，一桶水可重啦！（随机出示相关段落） （1）选择你喜欢的方式读读这一段。 （2）指名表演读。 （3）喜欢这一段的同学一起读。 从井边到家里可远啦，妈妈拎着沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此时，妈妈最需要的是什么啊？ 当三个儿子看到他们的妈妈拎着重重的水桶在路上走时，他们分别是怎么做的？ （1）默读课文找出相关的句子。 （2）指名读，随机出示句子。 （3）播放动画，指导学生用“一只……一只……另一只……”说话。 （4）联系生活场景照样子说一句话。 3. 学习课文最后两个自然段。 过渡：大家都说得很好，我们再来看课文。当三个儿子都出现在眼前了，这时候一位妈妈又是怎样夸她们的儿子的，老爷爷又是怎样说的呢？ 投影出示：妈妈：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？” 老爷爷：“三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子。” （1）教师示范读 （2） 分四人小组讨论：明明三个儿子同时出现在眼前，为什么老爷爷说“只看见一个儿子”？ （3）指名回答（因为老爷爷只看见一个儿子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了，所以老爷爷说“只看见了一个儿子”） （4）指名分角色朗读老爷爷和妈妈的话。 4. 文中的三个儿子你最喜欢谁？为什么？平时，你碰到妈妈在做事的时侯，你是怎么做的？ 三小组分角色有感情地朗读课文并简评。 四 总结全文：学习了这篇课文，你想说点什么？ （ 孝敬父母是中华民族的传统美德，作为子女要不忘父母的养育之恩，从小帮父母做力所能及的事，做一个孝顺父母，尊敬长辈，关心他人的人。） 五、实践活动：从现在起，我们每天至少为长辈做一件事。你还可以把做这些事的感受写在自己的日记里。 《三个儿子》教学设计 篇12课前准备活动：背古诗《游子吟》，唱歌《小乌鸦爱妈妈》 你爱妈妈吗？知道怎样去爱妈妈吗？学了这课你就明白了。 一、复习导入 （一）复习生字 1.词语朋友们已经排好队了，你们能大声地叫出它们的名字吗？ 既然 拎水桶 好嗓子 沉甸甸 晃荡 胳膊 聪明 走走停停 指导：“拎”和“沉甸甸”（师夸学生）你们读得真准确！你们的声音可真洪亮！ （二）生活情景导入 1.不仅老师爱夸你们，你们的妈妈也爱夸你们！你们的妈妈经常怎么夸你们的呢？ 2.不仅咱们中国的妈妈爱夸孩子，这儿有几位俄罗斯的妈妈也在夸奖自己的孩子呢！同学们，这节课我们继续学习第23课《三个儿子》。 二、理解课文，指导朗读。 （一）品读三个妈妈的话。 1.请同学们一边读一边想，有滋有味地读一遍课文。 同学们，三个儿子在妈妈心目中是怎样的呢？请大家默读课文，把几个妈妈谈论孩子的话画出来。 2. 指导朗读三个妈妈的话。 （1）第一位妈妈说的话。 师：这个儿子的优点是什么？（既聪明又有力气，谁也比不过他）咱们班谁也是既聪明又有力气？师问这生：你既聪明又有力气，你的妈妈会为你感到（生：自豪、骄傲、幸福……） 师：课文中的这个孩子既聪明又有力气，他的妈妈也会为他感到（生：自豪、骄傲、幸福……），孩子是妈妈的骄傲，在妈妈的眼里，自已的孩子永远是最好的！谁来学做这位妈妈，通过朗读，来夸夸这个孩子。 读时，你可以加上提示语，如自豪地、骄傲地、幸福地，高声地，激动地，你觉得用什么词恰当就用什么词，练读，指名读，（如读的不好，师范读）谁还能加上动作来读。指名，齐读， （2）指名读第二位妈妈说的话 师：第二个儿子有什么特长？（唱起歌好听极了，好嗓子） 指导朗读师：这个孩子唱起歌来好听极了，他的妈妈会感到（自豪、骄傲、幸福……）。谁来学做妈妈，夸夸孩子。 （3）指名读第三位妈妈说的话 师：你有什么问题要问这位妈妈？（你为什么不夸夸自己的儿子？） 师：这个儿子没什么特别，很普通。他的妈妈爱他吗？（爱。妈妈是伟大！即使儿子没什么特别，既不是那种聪明又有力气，也不是那种唱起歌来好听极了，但妈妈也会同样爱儿子。只是把爱儿子默默的放在心里，不用嘴巴来夸耀儿子。 师：这句该用怎样的语气比较恰当？（谦虚、平常） 3、孩子永远都是妈妈的心头肉，掌中宝，让我们再一次感受妈妈的爱，分角色朗读1——6段。 （二）体会一桶水的重。 1.三个妈妈打完了水，就要走回家去，接下来发生了什么事情？听老师范到读文，想想你有什么发现？（师读7、8段） 2.你感觉这一桶水怎么样？（水很重）你是从哪些词看出水很重的呀？ （ “重”、“晃荡”、“走走停停”、“酸”、“痛”。） 3.谁能通过读来表现出三位妈妈提水的辛苦呢？指名读，齐读。 4、体验：这一桶水到底重不重？请两个同学扮演妈妈来体验一下。（两名同学提水，其它同学念课文。） 随机采访：两位妈妈，水重不重？你们家离这远吗？ 你们想让别人来帮帮你吗？ 4、过渡：这一桶水可真重呀！妈妈们累得腰都酸了，胳膊都痛了，这时候，她们最需要的帮助是什么？正巧，三个儿子来了。他们是怎么做的呢？ （三）感悟三个儿子的做法。 1.请同学们快速默读课文，用笔画出三个儿子的做法。指名读。 2.自已读一读三个儿子的做法。想一想：你比较喜欢哪个儿子的做法？为什么？ 3.这时候，一位妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”老爷爷是怎么回答她的？ 4.明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子？这个“儿子”指的是谁？ （1）指名回答。 （2）师：我们再回过头看第三个妈妈的话，她说自己的儿子没有什么特别的，是这样的吗？第三个儿子有什么特别的地方？（能帮妈妈提水，爱妈妈，对妈妈很孝敬……）想象一下这个儿子平时还会帮妈妈做哪些事？ （3）小结：同学们，只有这个“儿子”在妈妈有困难的时候给了妈妈最需要的帮助；只有这个儿子心中有妈妈，知道关心妈妈，孝敬妈妈，难怪老爷爷会说——齐读老爷爷的话。 三、升华主题，拓展延伸。 1、是爸爸妈妈给了我们生命，是爸爸妈妈养育我们成长，也是爸爸妈妈给了我们世上最伟大、最无私的爱。那我们在家里可以为爸爸妈妈做些什么呢？ 2、原来，爱妈妈就是帮妈妈提一桶水这么简单； 原来，爱妈妈就是帮妈妈端端饭、洗洗碗； 原来，爱妈妈就是当妈妈买了我最爱吃的草莓时，…… 原来，爱妈妈就是在妈妈劳累了一天，回到家里时，…… 3、同学们，“谁言寸草心，报得三春晖”，爱爸爸妈妈就应该从一点一滴的小事做起。 四、作业。 1、读一读〈〈黄香温席〉〉和〈〈卧冰求鲤〉〉的故事。 2、倡议：每天做一两件让爸爸妈妈高兴的事情。 《三个儿子》教学设计 篇13一、教学目标：1.会认6个生字，会写9个字。 2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3.欣赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。 二、教学过程 （一）、创设生活情境，激发阅读兴趣[课件已展示,音乐在回旋] 师：小朋友们，平时我们的表现得到过很多很多评价！有来自老师的、长辈的以及朋友同学的，当然更多的是来自和自己最亲近的父母的！哪个小朋友来说说，平时你的妈妈是怎么评价你的？（点名学生回答问题，个别学生提问）今天，老师给大家请来一群客人，他们将在一口水井边为我们演绎一个妈妈和孩子之间的故事，瞧，她们来了！[出示课题] 来！亲热地和她们打声招呼吧！（齐读课题）* （二）、自读自悟，发现阅读乐趣 师：a、妈妈们是怎样评价自己孩子的呢？请你自己到课文当中去找一找？并用波浪线标出三个妈妈评价孩子的话语。在找的过程当中要把课文读通顺了，不认识的字可以请教拼音朋友，也可以请同桌帮忙。好！三分钟朗读开始……（学生自由朗读，要求：找准表扬的话） b、人家都说孩子是妈妈眼中的宝贝，看我们前两位妈妈多么会表扬自己的孩子啊，谁愿意来当回妈妈，用课文当中的话夸一下自己的孩子。 我们有请第一位妈妈！ （先学聪）1、“我的儿子既（蓝色）（聪（红色）明）又有力气，谁也比不过他。” [课件出示] [卡片出示“聪”字]师：是啊，我们班的孩子就是“聪”明，第一次就把妈妈的话读得多么传神啊！（要求：我们怎么把“聪”字记住呢？你发现“聪”字有哪些部分组成的？眼、口、心、耳合起来才是“聪”。） 师：看哪个小朋友已经做到了眼到、口到、心到、耳到，给它换个词看。[课件出示]：隐去“聪明” [课件出示] 〈采访刚才读的同学： 师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？ 生：我在想，我的孩子真了不起。 生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！ 生：我为我的孩子感到骄傲！ 生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！ 2、交流提高： 师（面带微笑）：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？〉 第二位妈妈是怎么夸奖孩子的呢？〈学生回答后出示课件〉 2、“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓（蓝色）子。” [课件出示] [课件出示正确的sang读音] 师：前两位妈妈把自己的孩子说得多棒啊，一个既聪明又有力气，一个有一副好嗓子，唱歌好听极了，第三位妈妈是怎么评价自己孩子的呢？她说……〈直接出示课件〉 3、“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” [课件出示] 〈这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？你能用你的朗读来表现吗？〉〈指导：读的语气要平稳。〉 （三）、体验主题，感受故事精髓。 师：哦，原来是这样的三个儿子。但故事最后一个妈妈还和老爷爷发生了一次奇怪的对话，看课文12—13自然段，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。 随即采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？是哪个儿子呀？（第三个）为什么呢？让我们一起到课文中去找找答案吧！（过渡） （四）、自主发现，从细小见真情。 请学生默读准备7-11自然段！告诉老师为什么老爷爷只看到一个儿子？[课件出示] （看学生的话来说） 师：（555三个妈妈打好了水，这桶水可重了——水到底有多重—— 师：你是从哪些地方看出水很重的？（水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。） “一桶水可重（标重音符号）啦！水直晃荡（红色），三个妈妈走走停停（红色），胳膊（红色）都痛了，腰也酸了。” 你能用朗读来表现出水的重吗？*（学生交流反馈） ［出示生字卡片］“胳膊”（师：在第一个学生读完后说：学得真棒，把“胳膊”这两个新朋友都念准了！瞧这两个字长得真像，它们都是*月字旁，因为他们跟*身体有关，谁还能说出月字旁的字？） 过渡： 师：妈妈这个时候拎着这么重的水，你们猜妈妈会想些什么？（妈妈多么希望―――――） 师：a、第一个儿子的表现是……〈要求读出赞美的口气：“像车轮在转，真好看！三个妈妈被迷住了。” [课件出示] b、第二个儿子的表现是……〈也要求读出赞美的口气：“歌声真好听。” [课件出示] c、师：看来妈妈们夸奖得正确极了：第一个儿子果然是既聪明又有力气，第二个儿子果真是拥有一副美妙的歌喉，那么没有什么特别的地方的第三个儿子又是怎样表现的……[课件出示] 三个孩子一起展示[课件出示] 师：第三个儿子既没有翻跟头又没有唱歌，而是接过了妈妈手里“沉甸甸”的水桶，出示生字卡片“沉甸甸”，直接告诉学生这是个abb的句式，后一个字独立时应该念第四声，但当三个字合在一起时应该念第一声〉 （五）、书写指导，完善写字教学。 过渡：时间过得真快，客人们都该回家了，林老师要告诉大家一个好消息：在不知不觉中已经认识了这篇课文中所有的生字朋友，现在有一个生字朋友它总找错自己的家，我们一起帮帮它，在田字格中找到自己的家好吗？（点名学生说写“拎”字需要注意的地方，下面一点不能忘）〈学生说老师在黑板上书空〉 （六）指明中心，在歌声中升华情感 ［课件歌曲《鲁冰花》］ 读了这篇课文，你想到了什么？ 学生：想到我以前只顾自己舒适，让妈妈帮我干这干那，现在我觉得这样做不对，要关心妈妈，自己能做的事尽量自己做。 学生：有时我玩得正起劲，妈妈叫我帮助买东西，我装没听见，学了这篇课文，我觉得自己错了。 是啊，你们说得都很好，孝敬父母是中华民族的传统美德，作为子女要不忘父母的养育之恩，从小帮父母做力所能及的事，长大才能尊老爱幼，热爱祖国，希望同学们从小做一个孝敬父母的、关心他人的人。 板书设计： 三个儿子 聪明有力气 翻跟斗 唱歌好 唱着歌 没有特别的地方 接过、提着 只看见一个儿子 “聪” “胳膊” 〈田字格〉（“拎”） “沉甸甸” 《三个儿子》教学设计 篇14教学目标： 1.会认6个二类字，会写9个一类字。 2.正确流利有感情地朗读课文，把握人物语气。 3.理解老爷爷的话，懂得孝敬父母的道理。 教学重点： 掌握字词，正确流利地朗读课文课件。 教学难点： 把握不同人物的语气，从课文中学到“孝敬父母”。 教学时数： 二课时 教学准备： PPT 教学方法： 讲授法，谈话法，情景法。 第一课时 教学目标： 1.会认9个生字，会写8个生字。 2.正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。 教学过程： 一、疑问导入 1.同学们，今天我们就一起来学习第23课三个儿子，打开课本。板书三个儿子，看到题目，你能提出什么疑问？（把三用其它颜色的粉笔写出来） 2.猜猜老师为什么这样做？（学生回答） 3.同学们都各有各的设想，请同学读最后一个自然段。 4.明明有三个儿子，老爷爷却说只有一个儿子？那就让我们带着心中的疑惑一起来学习今天的课文吧。 二、新授 朗读完，以闯关形式学习新知。 首先请同学们自己认真默读课文，注意要读准字音，读通句子，标出自然段。 A第一关我会认，同学两个人互相认读，全班一起读，再请请小老师带领全班读。（实时表扬同学）B强调“嗓”和“拎”的读音以及注意嗓的形近字区分，拎的动作和写法要点。 B我能读，词语环节。拓展学生对相似词组的积累。在此环节讲解膊，聪和荡的写法。（让学生自己说出写字要点，并以有趣的方法讲解聪，师板演后，学生在下面写师实时指导）全班再读，开火车读。 C我会填，课文主要内容。 三、小结（练习生字） 第二课时 一、回顾旧知 二、读课文 1.找出三位妈妈夸自己儿子的话（老师指导） 2.联系自己的妈妈夸奖自己的事实，读出骄傲自豪的语气。 3.分角色朗读 4.用关联词既···又···造句。 三、探究课文明确中心 1.提出疑问，明明有三个儿子为什么老爷爷只看见一个？看看到底发生什么事？ 2.A.文中是如何说明水桶重的？怎样读？并且表演出来。 B.妈妈此时会想些什么？如果你是其中一位妈妈的儿子该怎样做？ 3. 文中三个儿子是怎样做的？你想对第三个儿子说些什么？对第一第二个儿子说什么？ 4. 所以老爷爷只看见一个儿子？因为这是一个怎样的儿子？ 四、 总结 五、拓展 六、布置作业 板书设计： 三个儿子 一个儿子？ 关心 体贴 真正的儿子 孝顺 《三个儿子》教学设计 篇15教学目标： 1、能正确流利有感情朗读课文，读出人物说话的语气。 2、通过对课文的理解,让同学们明白“明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看到一个儿子?”让学生从中懂得要孝敬父母的道理。 3、分角色演一演。 教学重点:有感情地朗读,读出人物的说话语气。 教学难点:读出不同人物说话的语气理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”的含义,感悟孝敬父母的道理。 教学过程： 一、复习巩固上节课所学知识。 1、听写词语。 好嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸既然 2、指名学生要求正确、流利的朗读课文。 3、孩子们：你的妈妈夸奖过你吗？是怎么夸奖的？（指名说） 请学生轻声读课文，边读边思考：“明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看到一个儿子?” 二、学生自由读课文。并说说该用怎样的语气来读三个妈妈说的话？ 1、交流三个妈妈的话语： （1）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。 （2）我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。 同学们，通过妈妈说的话，你知道这两位妈妈的孩子是怎样的人呀？（第一个孩子聪明有力气；第二个孩子嗓子好谁都比不过。） （3）你如果就是文中的这两位妈妈，你应该如何用怎样的语气读这两句话？ （老师可引导：孩子真了不起。为自己的孩子感到骄傲！感到自豪！提示两位妈妈手提水桶高抬头动作和骄傲的眼神。） （4）和你同桌一起相互交流、练习，看谁最能读出妈妈的语气。 （5）指名读 （6）提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却说（我的孩子没什么特别的地方），这是为什么呀？难道这位妈妈不爱自己的儿子呢？ （老师可引导：全天下的父母没有不爱自己孩子的，这位妈妈却爱得谦虚，爱的温柔。） 你能用你的朗读来表现吗？ 过渡：三个妈妈打完了水，走在回家的路上，发生了什么事情？请同学们自己去读读课文的7—8自然段，想一想，你有什么发现。 2、交流反馈： （1）读了两段话，你有什么发现？（水很重） 你是从哪些地方看出水很重的？（晃荡、走走停停、痛、酸）。 （2）自由朗读：感受水很重。 （3）说说实际提水体会： 请一位同学提一桶水，老师现在如果想让你把水拎到楼花坛去浇花，你现在最希望的是什么？（谁来帮我） 三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？（指名回答） 4、读读说说（一个儿子翻着跟斗，另一个唱着歌） 5、孩子们，还有一个孩子，当他从自己妈妈手中接过沉甸甸的水桶时，会怎么想？你还认为他没什么特别的吗？他有什么？（有孝心） 那么现在跟在后面的老爷爷会想什么？我们知道了老爷爷只看到了一个什么样的儿子？（有孝心的儿子）这才是真正的儿子（擦去问号）你们喜欢哪个儿子，为什么？ 同学们现在你知道“明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看到一个儿子”的原因了吗? 你愿意做个怎样的孩子呢？（学生自由畅谈就，各抒己见。） 四、拓展延伸，升华主题。 孩子们当你们一声啼哭来到这个世界上，你们就在父母爱的阳光雨露中滋润成长，他们给了我们这个世界上最伟大、最无私的爱，现在请你们闭上眼睛，想想父母为你们做了些什么？此时你想对自己的爸爸妈妈说些什么呢？ 五、总结 为人子，方少时.孝与亲，所当执.让我们用最真挚的感情对父母说一声：“爸爸、妈妈，我爱你！” 六、分角色朗读课文。 作业布置：再分角色朗读的基础上，试着和小伙伴们一起演一演。 板书设计： 23三个儿子 一个儿子 孝 |
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