| 标题 | 《三个儿子》教案 |
| 范文 | 《三个儿子》教案（精选12篇） 《三个儿子》教案 篇1一、教材分析： 这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。 二、学习目标： 1会认6个生字，会写9个字。 2能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。 3通过质疑、讨论等方法懂得要孝敬父母的道理。领会故事中的道理和人物的感情。 学习重难点：懂得要孝敬父母的道理。领会故事中的道理和人物感情。 三、学习准备 相关课件、生字卡片 四、教学过程与设计意图： 课前交流：同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？为什么夸奖？怎样夸奖的呢？ 一、导入新课 1、妈妈对我们的夸奖就是一种爱，是一种细腻、真挚的爱，这让我们感到幸福。然而妈妈这个字眼在孩子的心中又是怎样的呢？今天老师想和同学们一起学习一篇新课文。 2、指读，齐读。 二、识字 1、同学们课前进行了预习，现在让我们来展示一下你的预习收获。出示词语： （1）会读吗？同位俩互相帮助，来读一读。要想读好这些词，你想提醒大家什么？ 注意轻声：嗓子 晃荡 拎着 注意变音：沉甸甸 abb （2）开火车读词。 2、出示单个生字，齐读。 （1）咱们班同学真聪明。下面再考考你们的观察能力和想像力,有没有信心？看，出示图片：仔细观察图片，结合旁边的生字，你能找出几个与这幅图有关的生字吗？还要说出原因。 桶：一齐来读读。 晃：组词 摇头晃脑摇晃 明晃晃 晃动 拎：做动作（用手提） 还可以拎什么？ 甸：读本音 （2）师猜字谜：左边多一点一撇是良，右边少一竖是无—既 “嗓” 有什么好办法？ 3、生字卡片开火车读 三、学文 (一)质疑 1、指名接读文，边听边思考：有什么问题？ 2、质疑：明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？ (二)朗读感悟 1、先来看看这是三个怎样的儿子？请同学们默读有关课文，用横线划出三个妈妈评价自己儿子的话。[一个、一个、另一个] 交流：你们都找到了哪几句话呀？出示。师叙述：一天，一位老爷爷坐在石头上休息，旁边三个妈妈不由说起了自己的儿子。现在，让我们走进课文，想当那位妈妈就读那句，一会比比看，谁能把妈妈的语气读出来。 2、随机指导朗读三个妈妈的话。 交流一： （1）指读，读的怎么样？是呀，在妈妈的心目中，他的儿子可是最优秀的：[既聪明又有力气] “既……又……”一下说出了两方面的优点，就是说他的儿子又？又？(课件变红)想象一下，如果你的妈妈夸奖你，会说你“既……又……”？妈妈夸奖你时，会怎么说？说出感情来 （2）啊，我感受到了，妈妈都为你们感到……这位妈妈说话时一定也向你们的妈妈一样（骄傲、自豪）谁能当这位妈妈再来读读？齐读 交流二： （1）指读。[唱歌好听]*采访：你在夸奖自己儿子的时候，想些什么？ 师指导：谁都没有他那样的好嗓子，他在妈妈心目中可是最棒的呀，再读。 （2）评议：他读得怎么样？或是有什么建议？师建议：加动作表情表现出妈妈那种引以为豪的样子 自由练习 指读 交流三： （1）谁愿读第三位妈妈的话？这位妈妈没有夸奖自己的儿子，他觉得自己的儿子？[没有什么特别的]非常普通。 （2）如果你是这位妈妈，会怎样说这句话？指读评议：平静的心态。 齐读。 师生合作读1-6段。其他同学就把自己当作正在休息的老爷爷，听三位妈妈聊天吧！ 老爷爷们听明白了吗，前两个儿子？多才多艺，而第三个儿子？极为普通。那么接下来，发生了什么事呢？ （三）、自悟见真情。 1、师叙述7自，引读8自……出示8自，你读懂了什么? （水很重） 2、交流反馈：你是从哪些地方出水很重的？相应词语变红，同时还体会到什么？练习读 此时妈妈会想些什么？ 3、这时，三个儿子迎面而来，看到妈妈提着沉甸甸的水桶，他们各是怎么做的呢？请你去读读有关的内容，利用这个填空题来说一说。（图片） （1）指答。看到这三个儿子的表现，现在你想说些什么？（学生自由交流） 是呀，前两个儿子只顾着炫耀自己，对妈妈的辛苦和劳累却视而不见。而只有第三个儿子，毫不犹豫的，默默无语地接过妈妈手中沉甸甸的水桶。同学们，当这个儿子看到妈妈艰难地提着水桶走来时，他在想些什么呢？ （2）谁能把这个儿子的表现读一读？让我们一起感受他对妈妈最真诚的爱。师生比赛读。怎样读更能体会他对妈妈最真诚的爱？ （四）、指明中心，升华主题。 1、这时一个妈妈不无骄傲的问老爷爷看到他们的三个儿子了吗？老爷爷说…… 出示。老爷爷看见的是哪个儿子？ 同学们一上课就提到了这个问题：明明有三个儿子，老爷爷怎么说只有一个儿子呀？ 2、指答。这位同学表达了自己的看法。如果同学们能够把自己当作这位老爷爷，回顾一下他开始听到三位妈妈是怎样评价自己儿子的？后来又看到了三个儿子怎样的表现？再来思考一下这个问题，会对老爷爷的话有更多的体会。同为可以简单交流一下。 指答。这位同学能够联系前面的课文来理解，很会学习。（让我们对照前面三个妈妈评价儿子的话看看）出示。分别读。现在谁能再来说说？ （2）对，老爷爷正是在这种前后的对比中，在那个最普通的儿子用自己的实际行动为妈妈分忧时，他看到了一个真正的儿子。一个……？ 现在你觉得她还是个“没有什么特别的”的儿子吗，是一个怎样的儿子？[ “孝敬父母”，并画一颗红红的爱心] 4、让我们把老爷爷意味深长的这句话，在来读一读吧。 师生合作分角色读9-13。（5人）。 四、拓展： 1、学到这儿，老师想把《新三字经》里的两句话，送给大家。出示：自读，指读，齐读。同学们了解小黄香的故事吗？ 2、师配乐小结：同学们，让我们将孝敬父母这一中华民族的传统美德深深扎根于心灵深处，多为父母做些力所能及的小事。 五、作业：（配乐）这是我准备送给妈妈的一张"爱心卡片",同学们下课以后,也可以像老师一样，在卡片上写写你想对爸爸妈妈说的话，然后送给他们，好吗？ 教学反思 通过教学《三个儿子》这一课，让我再一次觉感受到了学生的潜力，同时也让我深深体会到只要老师引导到位，学生就能发挥得体。 第一、 体现在学生评价语言上 1、我设计了让学生当作是妈妈，读一读妈妈夸奖孩子的话。然后随机采访“妈妈们”问一问他们在夸奖自己孩子的时候，心里是怎么想的？学生的回答真的是令我喜出望外：“我为我的儿子感到骄傲！我为我的儿子感到自豪！我在想我的儿子力气那么大，能成为世界冠军呢！我觉得我的儿子真棒，是最棒的！……” 2、在读第二个妈妈夸奖自己孩子的话时，我改变了采访的方式，而是让一个学生读，然后随机找学生来评价他“你认为他读得怎么样？” 生1：“我觉得他读得挺流利的，就是声音再大点就更好了！”然后我及时说：你的建议真不错，那么你来读一读好吗？ 生2：“我觉得他读得应该再慢些，别人就能听得更清楚了！”我说：那么你来帮他改善一下，读一读吧！ 生3：“我觉得他不太投入，要是在投入些就更好了！”“怎么投入？投入什么？”生：“再读得自豪一些、骄傲一些就更好了！” 生4：“再神气一些就更好了！”我说：你的想法真棒，你来试试吧！ 3、到了第三个妈妈那，我让学生用自己的朗读表现出来那个妈妈的心情，学生说出了“那个妈妈心情平静、平淡，那个妈妈很谦虚”，而且读的语气真的下来了。 第二、体现在学生的感情朗读上 这节课让我感到很欣慰的是，学生们的朗读很到位，读得非常有感情，声音洪亮、感情丰富，十分投入，真的把每个妈妈们的那种不一样的心情和表现充分地体现出来了。 比如：读第一个、第二个妈妈说的话的时候，学生表现出的是挺胸昂头，非常自信、自豪；读到第三个妈妈说的话时候，语气很自然地就平淡下来，不用教师去说去教，学生通过自己的感悟，非常真实地表现出了自己的情感。再读后面7、8段的时候，李响同学很自然地就读出了水桶的沉甸甸，让人一听，真的就是水很沉、妈妈很累的样子。这些都是通过学生的读所感悟体会到的，在读的时候，老师也给大家做了示范，感染了学生，这样的有目的地设计引导学生发挥出自己的真实情感，让每个学生都把自己的情感充分地投入到课文中，也就达到了教师引导、学生发挥主体性的作用。 第三、 体现在学生的充分想象中 在让学生读7、8段时，我让学生想象着画面：“通过朗读，你能在头脑中想到什么画面？给大家说说你想到的。” 学生是这样回答的： 生1：我仿佛看到了三个妈妈拎着沉甸甸的水桶，累得满头大汗的样子。 生2：那三个妈妈好象一边拎水桶，一边停停，水桶直晃荡，水都洒出来了，我好象看到了她们站在那里捶背的样子。 生3：我好象看到了三个妈妈直喘气的样子。 生4：我感觉到三个妈妈太累了，腰也酸了，背也痛了，都筋疲力尽了。 生5：我看到三个妈妈拎水的样子，就想到了我们在学校星期五大扫除时，我们端的水那么少，我们还累得直喘气呢，都流汗了，三个妈妈的水桶那么重、那么沉，她们太累了，太辛苦了。 在学生自由读了一遍后，我又请一个学生来读，然后让学生说说自己想到的画面，但是体会到的并不是很到位，然后我又读了一遍拎水桶的场面，然后我做了一些动作，学生一下字领会到了妈妈们的辛苦和累，也就顺其自然地说出了上面的一席话。有次更让我感觉到，在课堂上，并不是学生不会说，而是教师引导不到位学生才没的说，只要教师引导到位，就很容易能调起学生的情感，学生的情感也就能发挥得淋漓尽致。 《三个儿子》教案 篇2这是一篇阅读课文。 第一自然段至第六自然段主要写三个妈妈在井边打水，一个老爷爷坐在旁边的石头上休息。两个妈妈都夸耀自己的儿子如何好，另一个妈妈什么也没说。她认为自己的儿子没有什么特别的地方。 第七自然段至第十三自然段主要写三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的儿子迎面跑了过来。只有第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶。老爷爷说：“只看见一个儿子。” 这篇课文向我们展现的是母亲与儿子之间的情感，认识到作为孩子应该关心父母、体贴父母。 1.教育学生认识到要关心父母、体贴父母。 2.理解课文内容，明白老爷爷说话的意思。 3.培养学生思维想象力。 一、图片歌曲导入： 快看，你看到了什么呀？你喜欢这只小乌鸦吗？为什么？ （孝顺） 会唱这首歌吗？一起来唱一唱好吗？（真是一群会唱歌的小百灵） 出示水桶： 瞧瞧，这是什么，都认识吗？他是用来干什么的呀？出示“桶”指名读 你是用什么方法来记这个字的呢？给这生字宝宝多找几个朋友行不？能做一做拎水桶的样子吗？ 今天啊， 有三个妈妈就提着水桶去井边打水，还聊起了他们的三个儿子呢？ 出示课题：三个儿子 齐读课题 出示思考题：可学习伙伴给我们留一个思考题来考靠大家：老爷爷为什么只看到一个儿子？ 等我们认识了三个儿子以后，我们再把答案告诉学习伙伴，好吗？ 三个妈妈在聊儿子们什么呢？我们现在就去认识认识他们的三个儿子，好吗？ 那让我们赶快走进故事中去认识吧！陆老师请小朋友们大声地朗读课文。对了，读课文时应该注意什么呢？ 二、认读生字，熟悉课文。 今天啊，陆老师也拎来了许多小水桶，想拎一个回去吗？生字宝宝都藏在水桶里，你得认识他，才能拎回去啊！ 出示生字： 停 既 嗓 拎 桶 聪 甸 胳膊 晃荡 指名读 学生照样子学 评价 用什么方法来记 （加一加 减一减 编字谜） 开火车游戏：小火车呀，开过来呀，小火车开到…… 生字宝宝真顽皮，和我们玩捉迷藏了，他们藏到词语里了，你还能认出他们吗？ 现在生字宝宝我们都认识了，读起课文来应该更流利了吧，老师请小朋友读课文，把你觉得自己读的特别好的地方展示给同学和老师看。 老师发现今天我们小朋友表现特别的好，大家都是这个（竖大拇指），这是什么呢？（行 棒的意思）呀，我发现孩子们都不够自信，你们是最棒的，不但生字认的好，课文也读的好听。不信，问问后面的听课老师可以做证，老师们，我们的孩子们棒不棒呀？ 瞧，老师们都在称赞大家呢！那让我们回忆一下。 过去的生活中，你们的妈妈曾经怎样地表扬过你呢？ 你能把自己当作妈妈，直接把夸奖的话讲出来！（如果再加上动作就更好了） 今天我们课文中的三个妈妈也在评价自己的孩子，你能用默读把妈妈评价三个儿子的话找出来吗？ 请三个小朋友把三个妈妈的评价读出来。 想做一做妈妈吗？（出示）三个妈妈的话，朗读妈妈们的话，体会阅读的乐趣。评价。（读得怎么样，当妈妈当的象吗？）板书：（既聪明又有力气、嗓子好会唱歌、没什么特别的） 那老师采访一下，你在夸奖儿子的时候，一边说，一边在想些什么呀？ （骄傲 谦虚） 时间不知不觉地过去了，妈妈们打着水要走回家去了。拿出水桶，请学生来拎，你觉得这桶水怎么样？ 课文中哪句话也写出了水很重呢？ （出示句子：一桶水 ， 水 ，三个妈妈 ，胳膊 ，腰 。） 谁会填呢？从你填的词语你感觉到了什么？（妈妈累 水很重） 谁还想来感受一下水很重呢？随机问这学生：水重吗？拎着这么重的水，你真想怎么样呢？ d 你能通过朗读读出来妈妈累，水很重？ 那三个儿子看见妈妈这么累，他们是怎么做的呢？ s看到这样的三个儿子，此时此刻你有什么话想对他们中间的人说？或者有什么感受？ 是啊，现在我们能不能回答学习小伙伴留给我们的思考题了吗？ 明明是三个儿子，老爷爷为什么说是只看见一个儿子呢？他看到的到底上哪个儿子呢？ s谁来演演老爷爷接受记者的采访呢？（板书：把“没什么特别”改成“孝顺”） 总结： 师：是啊！爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦呀！只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。同学们，现在生活条件好了，什么水都有了，水桶是没你们提的了， 你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝敬他们？ （做家务 帮助洗衣服呀） 师：同学们，我们都是在爸妈手心里疼爱着长大的，都是家里的小皇帝小公主，可是当我们渐渐长大，有的同学就开始粗声粗气地对他们说话，甚至不耐烦了， 其实我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸妈妈呢？ （一颗孝顺的心 充满爱的心 感恩的心。） 师：真好，孩子们，回忆爸爸妈妈们曾经为我们的付出，给我们的关爱，在这颗空白的心形卡片上写下你最想对爸爸妈妈说的几句话，几句心里话。 （拿出红心卡片，同学们自由书写） 师：谁来念念 生：妈妈、我爱你！ 师：孩子，你的妈妈此时此刻一定感应到了。 生：爸爸、妈妈，你们辛苦了，谢谢你们！ 生：…… 师：孩子们，让我们再一次大声地呼喊------（妈妈、我爱你！爸爸，我爱你！爸爸妈妈，我爱你们！） 孩子们，今天我们二（2）班的孩子学的特别的棒，上课时都能做到用耳朵听，眼睛看，用嘴巴说，并能用心来记，所以我们孩子们都是最聪明的，如果能写好这聪字，那就更厉害了！ 指导书写“聪” 送给大家三字经：为人子，方少时，孝与亲，所当执 结束下课 《三个儿子》教案 篇3一、 学习目标： 1、复习生字。 2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。 3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 学习重点：目标二 学习难点：欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 一、板书课题，揭示目标： （一）、师生共同板书课题，生齐读课题。 （二）、出示学习目标，指生读： 1、复习生字。 2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。 3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 二、字词回顾 出示词语，指生读，检测，生正音。 三、品读课文，读懂文本 （二）自学指导一：精读课文，理解课文内容 1.读课文，找出三位妈妈的话。 师：请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话，用“———”画出来。 2.全班交流：指名读、男女生赛读。 3.指导朗读三位妈妈的话，体会阅读乐趣。 （三）自学指导三：读读说说，体会“孝敬”美德 1、感受沉甸甸的“一桶水”。 三位妈妈手中提的是怎样一桶水啊？谁能找到课文里的句子说说。 2、从哪些词语中感受到这桶水沉甸甸的？通过朗读把它表现出来。 3、体会“三个儿子”的不同表现。 4、齐读“三个儿子”的表现，发现写法。 四、拓展延伸，升华情感 1.联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子？ 2.颂读《三字经》，升华主题。 附：板书设计 三 个儿子 聪明有力气 嗓子好 没有特别的地方 翻跟头 唱歌 帮妈妈提水 孝敬父母 《三个儿子》教案 篇4课前谈话： 同学们，在三八节这天，学校组织同学们用不同的方式表达你对妈妈的祝贺，你是怎样做的呢？妈妈怎样夸奖你的呢？除了这些，妈妈以前夸奖过你吗？比如：第一次叫妈妈？刚刚学会了走路，考试考了好成绩…… 一、导入新课 1、妈妈对我们的夸奖就是一种爱，是一种细腻、真挚的爱，这让我们感到幸福。而我们永远都是妈妈心中唯一的宝贝，是她们心里最棒的，最优秀的。今天我们要学习的这篇课文里边的三个妈妈也在夸奖自己的孩子呢。请同学们和老师一起板书课题：三个儿子 2、指读，齐读。 二、初读课文，整体感知。 1. 请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。 2. 检查字词 既然（说个句子） 嗓子（怎样记住他？） 拎着（拎水桶动作） 晃荡 （晃：组词）胳膊 （指一指） 走走停停沉甸甸 甸单独一字读四声，在沉甸甸一词中读一声； 走走停停 沉甸甸变色，观察词语，你发现了什么？AABB式 练习说词语ABB式练习说词语 师：同学们的词汇真丰富啊，你们真是既聪明又爱学习的孩子呀！ 生字读准了，读起课文来一定会更流利，更好听。这篇课文有几个自然段？老师想请13个同学来读课文。其他小朋友想一想：课文讲了一件什么事？（这篇课文讲的是三个妈妈去打水，两个妈妈都夸奖了自己的孩子，第三个妈妈什么也没说。可是当妈妈们提着重重的水桶时，前两个儿子只知道自己快活，只有第三个儿子帮着妈妈提水。 ） 三、品读领悟 师：这三个妈妈是怎样夸奖自己儿子的？边读课文边画出她们的话语。（师注意强调学习习惯）生汇报：读三句话 师：（出示三个句子）“我的 既聪明又有力气，谁也比不过他。”（板书：聪明有力气） “我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（板书：唱歌好听） “有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（板书：没有什么特别） 师：请同学们自己试着读一读，她们的语气有什么不一样？ （生自己试读，并说出不一样的理由） 师：请你读出夸奖的语气来。（指名读第一句）多找几名练读 多骄傲的妈妈呀！第二个妈妈听了第一个妈妈的夸奖，心里会想什么？（生畅谈）指导读第二句话，什么是“极了”？多读这句话 师生合作读：师读第一句，生读第二句 生评议 师：听了这两位妈妈的话，有什么想说的？（生说出想法）（前2位妈妈夸奖儿子，骄傲自大；第三位妈妈很谦虚）练习读这三位妈妈的话（1.生试读2.指名读）师：“特别”换个词：突出 与众不同 特殊 师：咦？两个妈妈都夸奖了自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？ 生：也许她认为自己的孩子没什么长处吧。 师：有不同想法的同学吗？ 生：我想这个妈妈一定是不想太炫耀自己的孩子吧。 师：我们刚才读到前两个妈妈都特别骄傲。只有这个妈妈非常谦虚。 师：谁来谦虚的读读 （指多名同学朗读） 师：真是谦虚、朴实的妈妈！ 师：时间不知道不觉就过去了，三个妈妈也打完了水，走回家去。她们仨走走停停，走走停停（师重读）这是为什么呀？ 生：因为水桶太重了？（板书：水桶重） 师：课文的哪些词语或句子告诉了我们？（第8自然段） 师出示“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。” 师：是呀，水可真重呀！妈妈们胳膊痛了、腰也酸了。水可真重！谁能把它给读出来？（指名读）指导读“走走停停”这个词语，在练读这段话，指名表演读 生评议 生齐读 师：这三位妈妈提着这么重的水桶走走停停，她们最需要什么？（小帮手，自己的儿子） 师：自己读9—13自然段，思考：这三个儿子是怎样帮助她们的？用笔画出三个儿子的表现。（是注意强调写字姿势：头抬高，脚放平） 生汇报：读有关句子“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！”（板书：翻跟头） “一个孩子唱着歌，歌声真好听。”（书：唱着歌） “另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了”（板书：提水桶） 师：孩子们，看到这样三个儿子，现在你的心里有什么感受呀？ 生：真是的，表扬的孩子不帮妈妈，没什么特别之处的孩子却这么孝顺。 生： …… 师：如果这三个儿子就站在你们面前，你想对他们中间的谁说些什么？ 生：我想对第三个儿子说，你可真了不起。我要向你学习。生：我也想对第三个儿子说，你真是个孝顺的孩子。 生：我想对第一个儿子说，你真不懂事呀。只顾自己翻跟头快活。 生：…… 师：正如你们跟这三个儿子对话一样，其中一位妈妈还和老爷 爷 有一段对话呢，请你和你的同桌一起准备，一个当妈妈，一个当老爷他，分角色读一读。 师：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？ 生：因为只有第三个儿子帮妈妈提水。 生：因为最后这个儿子懂得妈妈的辛苦，帮妈妈分担，只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。 四、总结课文、升华主题。 师：是啊！爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦呀！只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。同学们，现在生活条件好了，什么水都有了，水桶是没你们提的了，你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝敬他们？ 生：我要帮妈妈做清洁。 生：我也要学着做家务，替妈妈分担。 生：我再也不调皮了，以后要听爸爸妈妈的话，在学校好好表现。 生：对，我们一定要好好学习。以优秀成绩来回报父母。 生：…… 师：同学们，我们都是在爸妈手心里疼爱着长大的，都是家里的小皇帝小公主，可是当我们渐渐长大，有的同学就开始粗声粗气地对他们说话，甚至不耐烦了，其实我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸妈妈呢？ 生：应该有一颗孝顺的心。（板书：孝顺） 生：应该有一颗充满爱的心。 生：应该有一颗感恩的心。 师：真好，孩子们，老师今天也给你带来了一首好听的歌，名字叫《感恩的心》（课件出示）同学们，让我们在这美妙的歌声中，回忆爸爸妈妈们曾经为我们的付出，给我们的关爱，在这颗空白的心形卡片上写下你最想对爸爸妈妈说的几句话，几句心里话。 （老师发卡片，同学们自由书写） 师：谁来念念自己的心声？ 生：妈妈、我爱你！ 师：孩子，你的妈妈此时此刻一定感应到了。 生：爸爸、妈妈，你们辛苦了，谢谢你们！ 生：…… 师：孩子们，让我们再一次大声地呼喊------（妈妈、我爱你！爸爸，我爱你！爸爸妈妈，我爱你们！） 《三个儿子》教案 篇5【课前透视】 《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。 故事内容生生动有趣，教学中应极力避免灌输孝敬父母的大道理的说教式做法，也不应逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，应引导学生进行充分的语文实践活动，帮助学生走进文本，在多形式的阅读活动中，引领学生与课文进行真实的对话。在阅读中思考、发现，进而获得丰富的感受和体验。启发联系生活实际，丰富学生的情感体验，在阅读中提升自己。 【教学目标】 1、会认6个字，会写9个字。 2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。 【教学重点】 认字、写字、有感情地朗读课文。 【信息资料】 1、生字词语卡片、反映故事内容的图片或课件。 2、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。 【教学时数】 两课时。 第一课时 〖切入举偶 1、谈话导入： 同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？为什么夸奖？怎样夸奖的呢？请你试试着描述或表演一下。今天我们来学习一篇课文，文中同样描写了母亲夸奖儿子的故事。 （相机板题） 2、按图叙述： 同学们，你们有谁读过《三个儿子》这个故事吗？（出示图片，教师或学生按图简要叙述故事）。启思：图中的老爷爷为什么中看见一个儿子而不是三个儿子呢？ （板题） （由学生的生活实际引入课文，挖掘学生的生活体验，启发学生思考，激发学生读文的兴趣，拉近课文内容与学生的距离。） 〖对话平台 一、初读 1、自读课文，画出生字新词。重点的词句句子多读几遍。 2、同桌互读课文，纠正读音。 3、重点练读文中带有生字的句子。小组内合作学习生字，交流识字方法： 如：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”、 又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”等。 4、游戏巩固识字： 如：开火车认读、听读举卡片等。教师相机引导学生交流重点字的识字方法。 5、推荐小组成员分段读课文。组织学生正音评价。 （尊重学生的基础，落实识字教学，提高语文学习的实效。教学中根据学生的真实的基础，设计了多种形式的读文识字活动，扎扎实实，不走过场。教学把识字、朗读有机融合，提高学习效益。） 二、讨论 通过读文你读懂了什么问题？还有哪些地方你没有读懂？ （根据学生的阅读特点，引导学生从整体上了解课文内容，及时吸收学生读书情况的反馈。简单的字词或与内容相关的问题，可以引导学生解答或教师适当点拨。） 三、写字 1、出示“我会写”中的“拎、聪、甸、桶、停”五个单字。 2、学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。 3、教师范写重点字。如：“拎”字的右边不要写成“今”。 4、学生练写，共同评议，展示优秀作品。 （突出难点字的书写。要给学生充分写字的时间，培养学生良好的书写习惯。） 《三个儿子》教案 篇6一、教学目标。 1、会认6个生字，会写9个字。 2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、理解课文，懂得要孝敬父母的道理。 二、教学重难点。 理解为什么老爷爷说只看见了一个儿子。 三、设计思路。 教学中以读为主，引导学生会边读边想，围绕重点讨论学习。 四、教学过程。 第一课时： （一）提示课题，质疑激趣。 1、板书课题：《三个儿子》。 2、看到课题，你想了解什么？ 3、课文讲了什么，我们一起看课文。 （二）自读课文，学习生字。 1、自由读课文，根据文内注意，读准字音。 2、指名分自然段读课文，教师正音。 3、交流讨论，识记字形。 （三）小组合作，质疑解释。 1、默读课文，将你不理解的地方标出来。 2、小组合作讨论。 第二课时： （一）复习检查。 （二）精读课文，理解内容。 1、三个妈妈在打水时是怎样说自己的儿子的？找出文中句子读一读。 （1）前两个妈妈对自己的儿子怎样看待？ （2）应怎样读？ （3）第三个妈妈为什么不夸自己的儿子？ （4）用你的话理解第三个妈妈的话。 2、三个儿子提水回家的妈妈前面是怎样做的？ （1）找出有关句子读一读。 （2）读到这你想到什么？你认为三个儿子应该怎样做？ 3、教师范读最后两个自然段。 思考老爷爷的话：为什么说他只看到了一个儿子？ （三）总结。 1、有感情地朗读课文。 2、说说学了这篇课文，你认为怎样做才是妈妈的好儿子（女儿）？ 第三课时： （一）分角色朗读课文。 小组练读，分角色演一演。 （二）指导写字。 1、教师重点指导易错字。 2、学生练习。 （三）完成课后“读读说说”。 （四）课外实践。 1、将这个故事讲给家人听。 2、建议：每天为父母做一件事。 （五）作业。 本课课后作业除了字词的训练之外还结合本课内容训练量词的正确使用以及标点的运用。 《三个儿子》教案 篇7教学目标： 1.读准生字新词。 2.读准人物说话时的语气。 3.感悟课文内容，懂得要孝敬父母的道理。 教学重点：理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理。 教学难点：读准人物说话时的语气。 教学过程： 一、谈话激趣。 1.师：喜欢认识新朋友吗？今天老师给大家带来了几位新朋友，我们一起去认识认识。出示课文插图，说说有几个儿子？ 2.揭示课题，并齐读。 二.初读课文，读准字音。 1.借助拼音，读通课文。 2.检查生字读音。 ⑴读带着拼音的生字。 ⑵读不带拼音的生字。 3.读新词。 三.自读自悟，合作研讨，感悟阅读内容。 1.师：今天我们要认识的三个儿子是什么样子的，他们的妈妈要向我们介绍介绍。请你们默读课文，用直线画出相应的句子。 2.交流：你都找到哪几句？生说，师相机出示。 3.把自己当成妈妈，读一读三个妈妈介绍儿子的话，读出妈妈的语气。 ⑴和小伙伴一起练习。 ⑵生展示读，师相机指导。 4.分角色朗读第1至6自然段。 5.自读发现： ⑴师过渡：三个妈妈说完话，打了水，就拎着水桶要回家了。在她们回家的路上，发生了什么事？自读课文第7、8自然段，想想你有什么发现？ ⑵交流反馈： 师：读了这两段话，你有什么发现？（水很重） 你是从哪些地方知道水很重的？ ⑶让学生联系生活实际，谈谈提水的感受，结合自己的亲身体验品读这两段话，感受妈妈提水时的辛苦。 6.师：如果你是这三个妈妈，现在心里最希望什么？ 如果你是这三个妈妈的儿子，你现在会怎么做？ 让学生抒发自己心里的想法。 7. 师过渡：她们的儿子是怎么做的呢？ 课文是怎么描写这三个儿子的表现的？在文中找找相关句子，并进行朗读指导。 8.师：三个儿子的表现旁边的老爷爷也看到了，老爷爷看了以后是怎么说的？ ⑴找出老爷爷的话。 ⑵指名读老爷爷的话；读后，师紧接着问：听了老爷爷的话后，你心里有什么不明白的？ 让学生发现问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？ 9.学习小组合作探究：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？ 10.全班交流，提炼中心。 11.带着现在的感受再读老爷爷那意味深长的话。 四.拓展延伸。 1.你认为应该向哪个孩子学习？为什么？ 2.谈谈今后如何孝敬父母。 3.在歌曲《好妈妈》中结束本节课。 板书设计： 一 二 三 力气 好嗓子 没什么特别的地方 （翻跟斗） （唱歌） （帮妈妈） ？ ？ 好儿子 我们既要做一个聪明能干的孩子，也要做一个孝敬父母的孩子。 《三个儿子》教案 篇8一.揭题 读课题 二.学生自由读课文 要求学习生字 标出段落 想想问题 三.检查交流 1.读后讨论交流问题，将重要的写于黑板上。 2.检查学习生字词。 3.指名读课文，随机正音，指导。 四.学习课文1—5段 1.课文写了三个儿子外，还写了谁？ 2.三个妈妈在做什么？又说什么？ 3.随学生的回答出示三个妈妈的话，进行朗读指导和感情体会。 （1）一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 指导：谁来读一读？你为什么这样读？这位妈妈说这句话时是怎样的心情？（自豪、骄傲等）读后再指导：妈妈说这句话时会有怎么样的表情？（抬头，笑，眼睛放光） 再进行朗读练习。个别读。齐读。 （2）又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 指导方法同上。 （3）另一个妈妈什么也没说。 这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 指导：这个妈妈的话应该怎么读？你为什么这样读？（平淡点） 这位妈妈说这句话时什么心情？（不好意思，没什么自豪，不爱夸耀等） 朗读练习。 五.学习课文第6段 出示，朗读。三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。 讨论： 老爷爷跟在他们后边干什么？ 预设：想看看这三个儿子到底怎么样。想听听第二个儿子唱歌。想考考第一个儿子的聪明。 六.学习课文第`7段 1.读第一句话：一桶水可重啦！ 2.三个妈妈提着一桶水感觉怎么样？ 他们最需要什么？（有人来帮他们） 七.学习8—12段 1.这时，谁来了？（三个儿子） 2.三个儿子分别怎么做的？ 读三个儿子表现的话。 3.老爷爷怎么说？ 你们看见几个儿子？老爷爷却说只看见一个，你们说，老爷爷看见哪个？ 4.第三个儿子有什么优点，被老爷爷看到了？ 在老爷爷心中怎么样的儿子是好儿子？ 再读第三个儿子帮妈妈提水的句子。 八.拓展 读了课文，你们想对三个儿子中的其中一个说几句吗？ 《三个儿子》教案 篇9教学目标：1、会认6个字，会写9个字。 2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。 重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 教学时间： 2课时 教学流程： 第 一 课 时 一、直接揭题。 二、初读课文。 1、学生按自学四步骤自学课文。 2、同桌互读，互相纠正读音。 3、读一读带有生字的句子。 ◎一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” ◎又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” ◎三个妈妈拎着水桶回家去。 ◎水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 ◎另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。 4、小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。 5、全班交流识字方法。 6、游戏检查识字。 ◎开火车认读。 ◎听音举卡片。 ◎送生字回家。 7、推荐小组成员分段读课文。 正音。 8、你有什么问题要提吗？有问题要考考大家吗？ 学生自由提问题，简单的字词可当堂点拨。 三、书写指导。 1、学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。 2、重点范写“膊、荡” 3、学生练写。 第二教时： （一）、复习生字： 游戏：彩虹过桥 如：第一位学生说生字“嗓”，第二位学生说组词“嗓子”，第三位学生就用“嗓子”说一句话。 表扬学生的回答！ （二）、生活情景导入： 小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？ 学生畅所欲言 （三）、朗读指导： 书上也有几个妈妈在夸奖自己的孩子呢， 1、轻声读课文，找出三个妈妈夸自己的儿子的话，并读一读。 2、展示交流：，并适当朗读点拨。 第一个妈妈：我的儿子我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。 从她的话里你读出了什么？你能学着这位妈妈自豪地读一读吗？ 第二位妈妈：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。 方法同上。 第三位妈妈是怎么做的 ？你从她的话里知道这是一个什么样的妈妈？ （谦虚，不炫耀，朴实等）你能用声音读出你的感悟吗？ 3、分角色朗读三位妈妈的话。 4、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读） 指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？ 5、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？ 请小朋友默读课文，用曲线画出三个儿子的做法。 6、 交流展示： ◎一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！ ◎一个孩子唱着歌，歌声好听极了。 ◎另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。 （1）从这些话中你看出分别是哪个妈妈的儿子？重点讲解第三句，划划表示动作的词，说说这里的“跑”换作“走”行不行？为什么？ （2）句式练习：一个（一只） 。一个（一只） 。另一个（一只） 。 7、看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么？你想对哪个小朋友说说你的感受？ 8、读读最后两段话，该读出怎么样的语气来？你有什么疑问？ 9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论） 10、分角色朗读对话。 11、假如你是这其中翻跟斗和唱歌的儿子，挺了老爷爷的话，会有什么想法？ （五）、小结：读读、议议 1、你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么帮助父母亲做事的？ 2、教学古诗《游子吟》。 《三个儿子》教案 篇10教材分析： 《三个儿子》是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理。当三个儿子看到自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。本课在教学中，通过质疑抓住“明明有三个儿子，为什么老爷爷只看见一个儿子？”这个问题，在教学中设置情境，换位思考，移情体验，让学生融入角色，体会情感，从而产生心灵的共鸣。理解老爷爷的话中包含的深刻含义，升华主题，让学生对孝顺父母的道理有更进一步的感悟。 学情分析： 二年级的学生喜欢阅读，思维活跃，大部分学生具有强烈的求知欲和好奇心，喜欢在课堂上受到关注，愿意得到表扬。课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很容易，但由于学生年龄小，注意力不能长时间集中，对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，需要老师在课上及时关注表扬，给少部分胆怯学生以鼓励，在学习方法上给予积极有效的引导。 教学目标：1、通过结合重点词句理解课文内容，培养学生品词析句的能力。 2、理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，理解句子的意思，体会到怎样才能做到真正的孝敬父母。 教学重点： 1、结合重点词句理解课文内容。 2、有感情地朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。 教学难点： 理解老爷爷话的含义，升华情感，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。 一、视频导入，读文入情 同学们，有一则公益广告，老师看过了特别感动，想和同学们一起分享。 （播放视频《妈妈洗脚》） 师：同学们，视频中的小男孩在做什么啊？ 生：帮妈妈端洗脚水。 师：在生活中，你帮妈妈做过什么吗？ 生：自由回答。教师适时点评。 师：同学们，你们做得真好！23课《三个儿子》中，也有三位小朋友。我们来一起认识一下这三位小朋友，看看他们是怎样表现的吧！ 二、检查字词句，阅读课文 1.读字 师：在学习之前，先让我们和生字小朋友打个招呼！ 2.读词 多媒体课件出示字，学生认读。 师：老师也给这样生字找到了好朋友，让我们和这些词语打个招呼吧！ 师：晃荡、胳膊、拎着，这三个词语的第二个字要读轻声。 3.写字 师：字词都认识了，看看这些字，你会不会写。 师：同学们先来观察这两个字，有什么相同的地方。 生：偏旁都是“月”。 师：非常好！观察得真仔细，偏旁是“月”的字，还有哪些？ 师：同学们说的这些字，都是和我们身体的器官有关。 师：同学们，我们在写这两个字的时候，要注意左窄右宽。尤其是这个“膊”字的右边的上面的“甫”要变形，没有提，下面的寸要写得大一点儿，这样才好看。 师：同学们，我们再来观察下面的这两个字，和上面两个字的左右结构不同，他们都是上下结构，尤其是这个“荡”字，三点水可不能在草字头的左面啊！ 师：说了这么多，我们来试试写写吧，在你的田字格里，把“胳膊”描一遍，再写一遍好吗？写完了，觉得自己写得比较好的同学，我们来展示一下吧！ 三、朗读交流，感悟情感。 ⑴三个妈妈的话。 师：同学们，你们可真能干呀！既能准确认读字词，又能工整地书写汉字。真为你们高兴，老师真为你们感到骄傲。文章中也有三个妈妈也在评价自己的孩子，让我们快快去读课文，找出妈妈评价孩子的话，用“——”划出来。 师：读完了，也划出来了，谁来说说？ 生：回答找到的三句话。 ⑵ 第一个妈妈的话。 师：我们先来看看第一个妈妈的话。 师范读。“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 师：这个儿子有什么特点？ 生：既聪明又有力气。 师：有没有比他更厉害的？ 生：没有。 师：从哪里知道的？ 生：谁也比不过他。 师：真厉害啊！那他就是天下第一了。有这样的儿子，妈妈感到骄傲吗？高兴吗？好，谁来读读？ ⑶ 第二个妈妈的话。 师：我们再来读读第二个妈妈的话，看看她的儿子有什么特点。 同学们齐读。“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”） 师：哦，我听出来了，这个儿子有一副好嗓子。唱起歌来怎样啊？谁能告诉同学们。 生：好听极了。 师：这么好听啊！妈妈爱听吗? 生：爱听。 师：谁来读读这个妈妈的话。 师：读得真好！ ⑷ 第三个妈妈的话。 师：那第三个妈妈的儿子呢，他有什么特点呢？谁来读一读。 生：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”） 师：同学们听出来了吗？她的声音要低了很多。 （5）分角色朗读这段文字。 四、品读语段，悟情悟理。 ⑴ 第7自然段。 师：请同学们继续读课文，看看妈妈们说完这些话后，做了些什么。 生：三个妈妈回家打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后面慢慢地走着。 （2）第8自然段。 师：同学们都特别想知道水桶里有多少水啊？谁来告诉同学们。 生：朗读第8自然段。 师：一桶水可重了！你怎么知道的，从哪些词语可以看出来。 生：晃荡 走走停停 痛 酸。 师：这桶水真重啊！同学们做值日的时候，如果拎着这样一桶水，如果有同学走过来， 你特别想他能怎样做啊？妈妈们拎着这样一桶水，看见自己的儿子，希望他们怎样做啊？ 师：这三个儿子又是怎样做得呢？用“﹏“划出来。 一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！ 一个孩子唱着歌，歌声真好听 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 ③说话训练：一个（只）＿＿＿＿。一个（只）＿＿＿＿。另一个（只）＿＿＿＿。 ⑷ 老爷爷的对话。 师：看见三个儿子的表现之后，老师也想读读妈妈和老爷爷的对话。 师：明明是三个孩子啊！老爷爷怎么说只看见一个孩子啊？这是第几个孩子啊？让我们再来认真看看他做了些什么吧。 师：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 师：找出其中表示动作的词语。 师：怎样到达妈妈身边的？ 师：这两个句子，你更喜欢哪一个，为什么？ 师：再来想一下老爷爷的话，为什么说他只看见一个儿子啊？前后位之间可以讨论一下，组长把同学们讨论的结果告诉全体同学们。 师：这是一个有孝心的儿子。 五、回顾课文，拓展提高。 ⑴（出示课件：人物图）瞧，这三个儿子都站在我们面前了，你最喜欢哪一个儿子啊？ ⑵如果那两个儿子看见第三个儿子的表现，又听了老爷爷的话和同学们的话，他们会做些什么？ ⑶ 在生活中，我们应该怎样做呢？老师也设置了一些生活场景。你们来说说自己会怎么做？让学生选择一个生活情景，想一想，说一说自己会怎么做？ 同学们，有时候，孝敬父母就是妈妈提一桶水的时候，我们去帮妈妈接过水桶。 六、延伸拓展 同学们，你们知道五月的第二星期天是什么节日吗？母亲节，老师这里有一些彩纸，把你们想对妈妈说的话写在上面，并做成精致的卡片送给妈妈。记住这可是我们之间的小秘密啊！ 《三个儿子》教案 篇11一、授课时间： 二、教学目标： 1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。 3、懂得要孝敬父母的道理。 三、教学重点：培养听读欣赏的能力，写正确、美观的字。 四、教学难点：懂得要孝敬父母的道理。 五、教学类型：新授课 六、教学准备： 1、学生预习课文，自学生字。 2、学生询问自己的父母，了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。 3、学生采访班里的同学，了解父母平时对他们的评价。 4、老师准备教学课件、生字卡片等。 七、课时安排：2课时 八、教学过程： 第一课时 谈话导入 1、交流课前询问和采访中的收获。 2、交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。 自主读通课文 1、出示“我会读”图标，学生自读课文，读准生字，自己觉得难读的句子，做个记号。 2、多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。 3、出示带生字的句子，让学生选择读。 a、我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。 b、我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。 c、三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。 d、水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 e、另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 自主识字 1、学生保持出生字卡，在学习小组内读给伙伴听 要求：看清字形，读准字音 2、学生在小组内交流自己的识字方法。 3、游戏检查学生掌握生字的情况。 朗读课文 1、创设情境，小组且分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。 2、在小组内质疑、讨论，老师巡视点拨。 3、全班汇报交流 4、如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解；如学生没提到这个问题，老师可随机提问，让学生讨论： 这“一个儿子”是指谁？老爷的话是什么意思？ 指导写字 出示“我会写”图标，指导写字，并组织展示。 指导重点： 1、注意别忘了“拎”的最后一点，“膊”的左上一点。 2、前面六个左右结构的字，老师可重点范写，指导“拎”字和“膊”字。 3、“甸”字是半包围结构的字，可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点，使整个字显得匀称。 4、“晃”、“荡”是上下结构的字，“晃”字要写得上窄下宽，老师可范写指导。 小结： 第二课时 巩固识字 出示带生字的词语，让学生认读。 编写课本剧 1、有感情地朗读课文。 2、小组合作，根据课文情节，环境和人物的语言、行为、表情情绪等进行合理想象，把课文改编成课本剧。 3、确定各人所扮演的角色。 4、设计场景的布置 排练课本剧 各小组演练，老师巡视，随机点拨 课本剧表演并评议 1、以小组为单位表演课本剧。 2、引导学生评议。 a、人物的语气。 b、人物的动作。 c、人物的表情。 课后拓展 把本课的故事讲给家人听 九、课后小结： 十、作业布置： 十一、板书设计： 《三个儿子》教案 篇12学习目标 1.会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。 3.懂得要孝敬父母的道理。 课前准备 1.学生预习课文，自学生字。 2.学生询问自己的父母，了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。 3.学生采访班里的同学，了解父母平时对他们的评价。 4.老师准备教学课件、生字卡片等。 第 一 课 时 谈话导入 1.交流课前询问和采访中的收获。 2.交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。 自主读通课文 1.出示“我会读”图标，学生自读课文，读准生字，自己觉得难读的句子，做个记号。 2.多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。 3.出示带生字的句子，让学生选择读。 a.我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。（“既”是第四声） b.我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。（“嗓”是平舌音） c.三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。（“拎”是前鼻音，“桶”是第三声） d.水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（“晃”是多音字，在此处读第四声） e.另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。（“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一词中读第四声） 自主识字 1.学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。（老师参与学生活动） 2.学生在小组内交流自己的识字方法。 3.游戏检查学生掌握生字的情况。（摘苹果：如果大家都认识并能读准，苹果生字卡片就成熟摘下来。没掌握的生字，留在树上，提示学生在读课文时进一步学习） 朗读课文 1.创设情境，小组分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。老师可通过范读让学生感悟人物的语气。 2.在小组内质疑、讨论，老师巡视点拨。 3.全班汇报交流。（随机通过说话练习感悟“既……又……”的意思） 4.如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解；如学生没提到这个问题，老师可随机提问，让学生讨论： 这“一个儿子”是指谁？老爷爷的话是什么意思？（真正的儿子应该为父母分担生活重担，在老爷爷的眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不能算真正的儿子） 指导写字 出示“我会写”图标，指导写字，并组织展示。 指导重点： 1.注意别忘了“拎”的最后一点，“膊”的右上一点。 2.前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导“拎”字和“膊”字。 3.“甸”字是半包围结构的字，可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点，使整个字显得更匀称。 4.“晃”“荡”是上下结构的字，“晃”字要写得上窄下宽，老师可范写指导。 第 二 课 时 巩固识字 出示带生字的词语，让学生认读。 编写课本剧 1.有感情地朗读课文。 2.小组合作，根据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、情绪等进行合理想象，把课文改编成课本剧。 3.确定各人所扮演的角色。 4.设计场景的布置。 排练课本剧 各小组演练，老师巡视，随机点拨。 课本剧表演并评议 1.以小组为单位表演课本剧。 2.引导学生评议。 a.人物的语气──前面两个妈妈说的话，应该用自豪的语气，第三个妈妈的语气应该是平静的，老爷爷的说话应该用意味深长的语气。 b.人物的动作──在情境中理解“迎面”“迷住”“沉甸甸”“直晃荡”等词语的意思。 c.人物的表情──前面两个妈妈的表情应该是骄傲的，第三个妈妈的表情应该朴实，老爷爷应该慈祥；前面两个儿子应该天真，第三个儿子应该淳朴。 课后拓展 1.节选《新三字经》中的内容印发学生，供课外阅读。 为人子 方少时 尊长辈 习礼仪 能温席 小黄香 爱父母 意深长 能让梨 小孔融 手足谊 记心中 孝与悌 须继承 长与幼 骨肉亲 亲养儿 多苦辛 报春晖 寸草心 亲有教 儿恭听 做错事 即改正 2.把本课的故事讲给家人听。 |
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