| 标题 | 三个儿子教案范文 |
| 范文 | 三个儿子教案范文（通用13篇） 三个儿子教案范文 篇1第一课时 一、谈话导入 1、交流课前询问采访中的收获。 2、交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。 二、自主读通课文 1、出示我会读图标，学生自读课文，读准生字，自己学得难读的句子，作个记号。 2、多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。 3、出示带生字的句子，让学生择读： ⑴ 我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。（既是第四声） ⑵ 三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。（拎是前鼻音，桶是第三声） ⑶ 水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（晃是多音字，在此处读第四声） ⑷ 另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。（甸是前鼻音，在沉甸甸一词中读一声） 三、自主识字 1、学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。（老师参与学生活动） 2、学生在小组内交流自己的识字方法。 3、游戏检查学生掌握生字的情况。（摘苹果：如果大家都认识并能读准，苹果生字卡片就成熟摘下来。没掌握的生字，留在树上，提示学生在读课文时进一步学习） 四、朗读课文 1、创设情境，小组分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。老师可通过范读让学生感悟人物的语气。 2、在小组内质凝、讨论，老师巡视点拨。 3、全班汇报交流。（随机通过说话练习感悟既又的意思） 4、如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解；如学生没提到这个问题，老师可随机提问，让学生讨论： 这一个儿子是指谁？老爷爷的话是什么意思？（真正的儿子应该为父母分担生活重担，在老爷爷的眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不能算真正的儿子） 五、指导写字 出示我会写图标，指导写字，并组织展示。 六、指导重点 1、注意别忘了拎的最后一点，膊的右上一点。 2、前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导拎字和膊字。 3、甸字是半包围结构的字，可提醒学生里面的田字可往左伸出一点，使整个字显得更匀称。 4、晃荡是上下结构的字。晃字要写得上窄下宽，老师可范写指导。 第二课时 一、巩固识字 出示带生字的词语，让学生认读。 二、编写课本剧 1、有感情地朗读课文。 2、小组合作，根据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、情绪等进行合理想像，把课文改编成课本剧。 3、确定各人所扮演的角色。 4、设计场景的布置。 三、排练课本剧 各小组演练，老师巡视，随机点拨。 四、课本剧表演并评议 1、以小组为单位表演课本剧。 2、引导学生评议: ⑴ 人物的语气： 前面两个妈妈说的话，应该用自豪的语气，第三个妈妈的语气应该是平静的，老爷爷的说话应该用意味深长的语气。 ⑵ 人物的动作： 在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃荡等词语的意思。 ⑶ 人物的表情： 前面两个妈妈的表情应该是骄傲的，第三个妈妈的表情应该朴实，老爷爷应该慈祥；前面两个儿子应该天真，第三个儿子应该纯朴。 五、课后拓展 1、节选《新三字经》中的内容印发学生，供课外阅读： 为人子 方少时 尊长辈 习礼仪 能温席 小黄香 爱父母 意深长 孝与悌 须断承 长与幼 骨肉新 亲养儿 多苦辛 报春晖 寸草心 亲有教 儿恭听 做错事 即改正 2、把本课的故事讲给家人听。 【教学后记】 三个儿子在这三个母亲的心中有着不同的优点，然后在这篇文章中要让学生明白在这种情况下哪个儿子表达的爱是最合适的。最能让母亲感受的。 三个儿子教案范文 篇2（一）联系歌曲，导入课文。 播放视频动画歌曲阎维文演唱的《母亲》。 “你入学的新书包，有人给你拿，你雨中的花折伞，有人给你打，你爱吃的那三鲜馅，有人她给你包，你委屈的泪花，有人给你擦，啊，这个人就是娘，这个人就是妈，这个人给了我生命，给我一个家------。” （学生及听课老师聚精会神的欣赏，陶醉在母爱的氛围中） “歌曲放完了，这首歌就是老师送给大家的礼物，你们收到了吗？” “收到了。” “那么谁能告诉老师，你在收到的礼物中看到了什么？（用两个字概括）” “我看到了‘母亲’。” “没错，这是一首非常著名的歌颂母亲的歌。下面老师再提一个有点难度的问题，大家可要听好了：有谁知道什么是上天赐予‘母亲’最好的礼物呢？” “我们。” “我们是谁？” “儿子和女儿。” “是呀，你们真聪明！对于母亲而言上天赐予最好的礼物便是她的儿女，今天我们就来学习一篇关于儿子的课文。题目是------？” “《三个儿子》。” （揭题板书）。 一、谈话导入，初读课文。 师：（出示小水桶卡片）瞧，这是什么？它可以用来做什么？（生：装水）对，在没有自来水的从前，人们都要用它去打水。有三个妈妈提着水桶去打水，在井边聊起了家常，她们在聊些什么呢？ 师：<板书课题：三个儿子>是啊，字写得好的同学一定是善于观察别人写字的孩子。让我们齐读课题。 师：对，三个妈妈聊起了自已的儿子，你们想去认识认识这三个儿子吗？（想）那让我们快快走进故事中去吧。请同学们自由大声的朗读课文，注意读准字音，读通句子，将不认识的字圈出来，开动你的小脑筋，想办法去它。 二、认读生字，熟悉课文。 师：（出示水桶生字卡片）你们瞧，刘老师今天带来了好多小水桶，有趣吗？想不想拎回去一个？（想）要知道，课文里边的生字都藏在这些小水桶里边，现在来考考咱们班的小朋友。 师：（出示“停”）谁来读？ 生：ting 师：真好，你的后鼻音读得特别准，请你教大家读读。（全班齐读） 师：（出示“既”）请你读！ 生：ji 师：嗯，第四声发得特别干脆。教大家读。 师：（出示“嗓”），谁读？ 生：sang 师：真好，平舌音。小老师，教大家读读。 师：说说你是怎么记“嗓”字的？ 生：我是用熟字加偏旁的办法记的-----桑加上口字旁。 生：我给它编了个字谜“一口吃掉桑叶”。 …… 师：（出示“拎”）谁会认？ 生：lin 师：嗯，让我们一起来做做“拎水桶”动作。 师：（出示“桶”）请你读吧。 生：tong 师：真好，你们瞧，老师手里拿着的正是小木桶的生字卡片。一起读——“桶”。 师：（出示“聪”）谁来读？ 生：cong 师：你可真聪明，谁来说说你怎么记这个字呢？ 生：我用加一加的方法，“耳”加上“总”。 师：真好，还有不同的方法吗？ 生：我编了个字谜——总司令的耳朵。 生：老师，我觉得“聪”字里有我们身上的好多器官：耳，口，心。 师：真是个会观察的孩子，你们瞧右边“总”的那两点多像——眼睛呀。聪明的小朋友必须学会用耳朵听、眼睛看、嘴巴说、心里头想。是吗？ 师：（出示“甸”）请你读。 生：dian 师：读得真好，同学们，这个字在课文里组的是个什么词？（生：沉甸甸）谁来读读？（指名读） 师：真好，“甸”在词语“沉甸甸”里边读第一声：dian。好多abb式的词我们都要变调呢。全班一读。 师：（出示“胳膊”）你们瞧，这个小水桶里还藏着两个生字呢？谁会读？ 师：轻声读得特别好。你们瞧，这两个字是什么偏旁？ 生：月字旁。 师：说说，为什么是月字旁？ 生：因为我们以前学过好多跟人身体有关的字都是月字旁。 师：真是个会归纳的好孩子。 师：（出示“晃荡”）最后一个词，谁读？ 生：huang dang 师：嗯，轻声读得特别好。大家一起读。 师：同学们可真了不起，生字学得真棒，如果把这些生字藏到词语中去你们还会认得清、读得准吗？ 好，老师现在想开起一列小火车来读读老师手中的词语。 （开小火车读生字） 师：孩子们，生字读准了，读起课文来一定会更流利，更好听。信吗？这篇课文有几个自然段？（13）好，老师想请13个同学来读课文。 其它同学边听边想，这篇课文讲了一件什么事？ （指名读课文） 师：读得可真流利，谁来说说，这篇课文讲了一件什么事？ 生：这篇课文讲的是有三个妈妈，一个妈妈表扬了自己的孩子力气大又聪明，一个妈妈表扬自己的孩子唱歌好听，可另一个妈妈却什么也没说？三个妈妈提着水桶去一个孩子翻着跟头，一个孩子唱着歌，另一个孩子跑去过帮妈妈提水，然后一个妈妈跟旁边的老爷爷说：这就是他们的三个儿子，可是老爷爷说：只看见一个儿子。 师：孩子，你真会读书，课文的内容都了解了。但是要概括课文，必须用两三句简单的话来说。谁再来试试？ 生：这篇课文讲的是三个妈妈去打水，两个妈妈都夸奖了自己的孩子，第三个妈妈什么也没说。可是当妈妈们提着重重的水桶时，前两个儿子只知道自己快活，只有第三个儿子帮着妈妈提水。 师：真了不起。孩子们，我们都要向他这样概括故事的内容。 三、自读自悟、合作研讨。 （一）默读课文，找出三个妈妈的话。 师：老师发现你们今天都表现特别好，大家都是这个？（竖大拇指）同学们，这是什么？（生：这是“棒”、这是“行”的意思）哎哟，我发现大家还不够自信。同学们，你们就是最棒的，最行的。生字认得好，课文读的好听？不信后边听课的老师们可以作证，老师们，我们二（1）班的孩子棒不棒？（听课老师回答：很棒！）孩子们，你们瞧，老师们在表扬大家呢。那让我们回忆回忆，在过去的生活中，你们的妈妈曾经怎样表扬过你呢？ 生：我妈妈夸我是个爱劳动的孩子。 师：现在呀，你就把自己当成妈妈，直接把夸奖的话给说出来！ 生：（学着妈妈的语气）张瑾，你不仅爱劳动，成绩也好，你是个爱学习的孩子！ 师：同学们，你们看，张瑾同学学得多像，还加上了妈妈的表情。是啊，你们永远都是妈妈心中唯一的宝贝，是她们心里最棒的，今天我们课文里边的三个妈妈也在夸奖自己的孩子了。下面请同学们用我们刚学的一种读书方法----默读，边读课文边找出三个妈妈评价自己孩子的话。用“_____”划出来。 师：老师想请三个同学给读出来。（三名同学读） 师：好，下边就请你们把自己当成妈妈，自己读一读 三个妈妈的话，读出妈妈的语气，读出妈妈的感情。（自由练读） （二）朗读三个妈妈的话，体会阅读乐趣。 师：（课件出示第一个妈妈的话）读的怎么样了？各位“妈妈”们，老师请一位小朋友来读读这句话。同学们听听，他把自己当成了妈妈没有？ （指名读） 师：谁来说说，他读得怎么样？他像个妈妈吗？ 生：我觉得他读得很通顺，只是声音不够大。不太像妈妈。 师：谁再来读读？ （指名读） 师：谁来给他评评，他读的怎么样？ 生：他不仅声音大，还有感情，读出来妈妈骄傲的语气。 师：真棒。你也是个会评价的孩子。 都说你读得好，那老师来采访一下啊，要说心里话哟！这位“妈妈”，请问您刚才在夸奖自己儿子的时候，一边说，一边在想些什么呀？ 生：我在想，我的孩子真了不起。 师：还在谁说说？ 生：我在想，我的孩子是最棒的，谁也比不过他。 生：我的孩子是最聪明力气最大的，长大一定是个大力士！ …… 师：（面带微笑）我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈，能夸奖得更自豪一点吗？让我们一起来夸夸他------（齐读） 师：（课件出示第二个妈妈的话）同学们，你们瞧，一个妈妈夸奖了自己的孩子，另一位妈妈也不甘示弱。第二个妈妈又是怎样夸自己孩子的呢？请个同学读读。（指名读）好，大家来听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气？ …… （边朗读边评价） 师：这位同学，你愿意听刘老师给你评价评价吗？（愿意） 我觉得你吧，读得特别有感情，但是你还可以做出妈妈骄傲的表情和动作。这样一定会更棒！来做做动作。全班同学一起来试试（昂起头、骄傲的眼神、竖起拇指），来大家一起来读读。 师：是啊，同学们真棒，我们就要这样，互相评价，互相学习，多练习朗读，这样书一定会读得更好听！ 师：（课件出示第三个妈妈的话）谁来读？ 师：咦？两个妈妈都夸奖了自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？ 生：也许她认为自己的孩子没什么长处吧。 师：有不同想法的同学吗？ 生：我想这个妈妈一定是不想太炫耀自己的孩子吧。 师：我们刚才读到前两个妈妈都特别骄傲。只有这个妈妈非常谦虚。 师：谁来谦虚的读读？ （指多名同学朗读） 师：真是谦虚、朴实的妈妈！孩子们，有句话叫作骄傲使人-----（全班齐答：骄傲使人落后，谦虚使人进步）是的，我们每个人都喜欢听表扬的话，但是呀，可千万不能像骄傲的大公鸡、花孔雀那样，翘尾巴啊！ （三）读读演演，体会“孝敬”美德。 师：时间不知道不觉就过去了，三个妈妈也打完了水，走回家去。她们仨走走停停，走走停停（师重读）这是为什么呀？ 生：因为水桶太重了？（板书：水桶重） 师：课文的哪些词语或句子告诉了我们？（第8自然段） 师：是呀，水可真重呀！妈妈们胳膊痛了、腰也酸了。水可真重！谁能把它给读出来？ （指名读） 师：这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的呢？请大家快速地读课文，找出三个儿子的做法划上“____” （指三名同学回答，相机板书） 师：孩子们，看到这样三个儿子，现在你的心里有什么感受呀？ 生：真是的，表扬的孩子不帮妈妈，没什么特别之处的孩子却这么孝顺。 生： …… 师：如果这三个儿子就站在你们面前，你想对他们中间的谁说些什么？ 生：我想对第三个儿子说，你可真了不起。我要向你学习。 生：我也想对第三个儿子说，你真是个孝顺的孩子。 生：我想对第一个儿子说，你真不懂事呀。只顾自己翻跟头快活。 生：…… 师：正如你们跟这三个儿子对话一样，其中一位妈妈还和老爷爷有一段对话呢，请你和你的同桌一起准备，一个当妈妈，一个当老爷他，分角色读一读。 师：这样，我们要请一对同桌小伙伴上来表演表演，还得请出三个儿子，另两位妈妈，作者，一起来演演，好吗？演一演回家路上的这段情景。 （课本剧表演） 师：孩子们，掌声送给我们这些小演员们。（师随即采访）奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？ 生：因为只有第三个儿子帮妈妈提水。 生：因为最后这个儿子懂得妈妈的辛苦，帮妈妈分担，只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。 四、总结课文、升华主题。 师：是啊！爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦呀！只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。同学们，现在生活条件好了，什么水都有了，水桶是没你们提的了，你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝敬他们？ 生：我要帮妈妈做清洁。 生：我也要学着做家务，替妈妈分担。 生：我再也不调皮了，以后要听爸爸妈妈的话，在学校好好表现。 生：对，我们一定要好好学习。以优秀成绩来回报父母。 生：…… 师：同学们，我们都是在爸妈手心里疼爱着长大的，都是家里的小皇帝小公主，可是当我们渐渐长大，有的同学就开始粗声粗气地对他们说话，甚至不耐烦了，其实我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸妈妈呢？ 生：应该有一颗孝顺的心。 生：应该有一颗充满爱的心。 生：应该有一颗感恩的心。 师：真好，孩子们，老师今天也给你带来了一首好听的歌，名字叫《感恩的心》（课件出示）同学们，让我们在这美妙的歌声中，回忆爸爸妈妈们曾经为我们的付出，给我们的关爱，在这颗空白的心形卡片上写下你最想对爸爸妈妈说的几句话，几句心里话。 （老师发卡片，同学们自由书写） 师：谁来念念自己的心声？ 生：妈妈、我爱你！ 师：孩子，你的妈妈此时此刻一定感应到了。 生：爸爸、妈妈，你们辛苦了，谢谢你们！ 生：…… 师：孩子们，让我们再一次大声地呼喊------（妈妈、我爱你！爸爸，我爱你！爸爸妈妈，我爱你们！） 三个儿子教案范文 篇3【教学目的】 1、正确、流利地朗读课文，读准人物说话时的语气。 2、欣赏课文、懂得要孝敬父母的道理。 【教学重、难点】 读准人物说话时的语气，懂得要关心父母。 【教学过程】 一、复习导入 今天，咱们继续学习23课《三个儿子》。通过上节课的学习，我们知道了三个妈妈在井边打水，一位老爷爷在旁边石头上休息。瞧，她们正说着话呢!她们在说什么呀?(说自己的儿子)三个妈妈是怎么说自己的儿子呢?请大家自由地读一读2—6自然段，找出三个妈妈说自己儿子话，用波浪线划下来。 二、生自由读课文2～6小节，检查反馈 1、师：谁来说说，三个妈妈是怎么说自己的儿子的呢?找到了吗? 假设生A：我找到了这句：“我的儿子即聪明又有力气，谁也比不过他。” 2、师：还有吗? 生B：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。“ 3、生C：“有什么好说的，他没有什么特别的地方。” 4、师：小朋友们读书真仔细，想不想把这几句话读好呢? 如果你是妈妈，会怎么介绍你的儿子呢?咱们在小组里先练一练，好吗? 生分四人小组练读三个妈妈的话。 三、指导朗读 谁想来读读第一个妈妈的话? (指名一人读，示课件采访一下这位妈妈，你觉得自己的孩子怎么样啊?) 师：这位妈妈，您说这句话的时候在想些什么呀?那你能读出自豪、骄傲的语气吗? 师：(课件示第二个妈妈的话)：又一个妈妈是怎么说儿子呢? 大家评一评，这个妈妈读得怎么样? 请一、二组和三、四组同学比赛读，看哪个妈妈更骄傲、更自豪。 小结：两个妈妈都在夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没说，为什么呀?出示妈妈的话，你想这位妈妈在说这样的话时会是什么样心情?你有什么想问她的吗?怎么理解“没有什么特别的地方。” 师：你能用朗读来表现吗? 师：通过刚才的学习，我们认识了三个儿子，一个既聪明月有力气，一个有一副会唱歌的好嗓子，还有一个没有什么特别的地方。可老爷爷却说只有一个儿子，你们同意他这种说法吗?老师可不相信，明明是三个儿子，怎么又是一个儿子呢? 先别急，咱们快速地把7～13自然段读一读，看谁能找到课文中的句子来说服万老师。 谁找到了?你找到了哪一句?从哪看出三个妈妈提水的辛苦? (示课件：第八自然段) (一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰都酸了。) 咱们一起来读一读，读了这一段，你体会到了什么? 这时，迎面跑来的三个儿子是怎么做的呢? (一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。) 师： 你还能举个例子用上“一个……一个……另一个”的句式来说一说吗?四人小组讨论，指名说。 交流展示： 看了这些孩子做的事情，你想对谁说点什么吗?那你喜欢哪个儿子呢?为什么? 想象补充： 听了老爷爷的话，看到第三个孩子从妈妈手里接过沉甸甸的水桶，三个妈妈又会说些什么呢?咱们找到自己的小伙伴，商量商量，再演一演，把这个故事编下去，好吗? 六、小结 是啊，能关心妈妈、帮助妈妈做事的才是真正的儿子。通过今天的学习，你有什么收获，今后又有什么打算呢?(指名回答)老师相信，大家一定会和第三个儿子那样成为爸爸妈妈的好儿子、好女儿。 三个儿子教案范文 篇4【课前透视】 《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。 故事内容生生动有趣，教学中应极力避免灌输孝敬父母的大道理的说教式做法，也不应逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，应引导学生进行充分的语文实践活动，帮助学生走进文本，在多形式的阅读活动中，引领学生与课文进行真实的对话。在阅读中思考、发现，进而获得丰富的感受和体验。启发联系生活实际，丰富学生的情感体验，在阅读中提升自己。 【教学目标】 1、会认6个字，会写9个字。 2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。 【教学重点】 认字、写字、有感情地朗读课文。 【信息资料】 1、生字词语卡片、反映故事内容的图片或课件。 2、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。 【教学时数】 两课时。 第一课时 〖切入举偶 1、谈话导入： 同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？为什么夸奖？怎样夸奖的呢？请你试试着描述或表演一下。今天我们来学习一篇课文，文中同样描写了母亲夸奖儿子的故事。 （相机板题） 2、按图叙述： 同学们，你们有谁读过《三个儿子》这个故事吗？（出示图片，教师或学生按图简要叙述故事）。启思：图中的老爷爷为什么中看见一个儿子而不是三个儿子呢？ （板题） （由学生的生活实际引入课文，挖掘学生的生活体验，启发学生思考，激发学生读文的兴趣，拉近课文内容与学生的距离。） 〖对话平台 一、初读 1、自读课文，画出生字新词。重点的词句句子多读几遍。 2、同桌互读课文，纠正读音。 3、重点练读文中带有生字的句子。小组内合作学习生字，交流识字方法： 如：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”、 又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”等。 4、游戏巩固识字： 如：开火车认读、听读举卡片等。教师相机引导学生交流重点字的识字方法。 5、推荐小组成员分段读课文。组织学生正音评价。 （尊重学生的基础，落实识字教学，提高语文学习的实效。教学中根据学生的真实的基础，设计了多种形式的读文识字活动，扎扎实实，不走过场。教学把识字、朗读有机融合，提高学习效益。） 二、讨论 通过读文你读懂了什么问题？还有哪些地方你没有读懂？ （根据学生的阅读特点，引导学生从整体上了解课文内容，及时吸收学生读书情况的反馈。简单的字词或与内容相关的问题，可以引导学生解答或教师适当点拨。） 三、写字 1、出示“我会写”中的“拎、聪、甸、桶、停”五个单字。 2、学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。 3、教师范写重点字。如：“拎”字的右边不要写成“今”。 4、学生练写，共同评议，展示优秀作品。 （突出难点字的书写。要给学生充分写字的时间，培养学生良好的书写习惯。） 三个儿子教案范文 篇5一、激qing导入 1、同学们，一直以来都是你们读课文给老师听，今天呀，就让老师认认真真给你们来读一篇文章，你们可得认认真真听，听完了之后得说说你听出了什么，感受到了什么？ 2、师配乐读母爱故事。 在我很小的时候，家中很穷，一个月难得吃上一次鱼肉。每次吃鱼，妈妈先把鱼头夹在自己的碗里，把鱼肚子上的肉夹出来，很仔细地挑去几根大刺，放在我碗里。当我也吵着要吃鱼头时，她总是说：“妈妈喜欢吃鱼头。”我想，鱼头一定很好吃。有一次，我趁妈妈盛饭的时候，夹了一个，吃来吃去，觉得没鱼肚子上的肉好吃。那年外婆到我家，妈妈买了家乡很金贵的鲑鱼。吃饭时，妈妈把本来应该属于我的那块鱼肚子上的肉，夹进了外婆的碗里。外婆对妈妈说：“你忘了？妈妈最喜欢吃鱼头。”外婆眯缝着眼，慢慢地挑去那几根大刺，放进我的碗里，并说：“孩子，你吃。”接着，外婆就夹起鱼头，用没牙的嘴，津津有味地嗍着，不时吐出一根根小刺。我一边吃着没刺的鱼肉，一边想：怎么妈妈的妈妈也喜欢吃鱼头？很多年以后，我也有了女儿。一天吃饭时，我夹了一块鱼肚子上的肉，用心地挑去大刺，放在女儿的碗里。自己却夹起了鱼头。女儿见了，也吵着要吃鱼头。我说：“乖孩子，妈妈喜欢吃鱼头。”谁知女儿说什么也不答应，没办法，我好不容易从鱼的头骨边挑出点没刺的肉来，可女儿吃了马上吐出来，一个劲地说不好吃，从此以后再也不吃鱼头了。 3、同学们听得很认真，你听出了什么？ 4、是呀，母爱是伟大的，是最无私的，这种爱体现在平时生活中的点点滴滴，当我们在母亲的爱中幸福快乐地成长的时候，有没有想过我们能为母亲做点什么呢？ 5、今天，就让我们走进23课，一块去看看三个儿子的表现。 （板题：三个儿子） 把课题一块读一读 二、初读课文，学习生字 1、打开书104页，读一读课文，遇到生字借助拼音读准确。 2、认读生字、词语：看同学们读得这么认真，生字宝宝都跳出来了，想和我们交朋友呢！ 能读准吗？找一组小朋友来读读。去掉拼音还能读准吗？（重点讲甸的读音并指导写）这么短的时间里，我们既认识了生字宝宝，也写了甸字，生字宝宝可高兴了，他们把自己的朋友也带来了，最有精神的小朋友来读一读——眼睛最亮的小朋友来读一读——全班小朋友来读一读—— 3、认读句子：有几个生字宝宝和词语娃娃真调皮，躲到了句子里，谁能接受挑战来读一读？先练练，呆会老师请同学来读。（三个妈妈的话）这三句话里都有引号，这是为什么？（因为这是妈妈说的话）几个妈妈？ 三、学习妈妈的话 （一）、这三位妈妈的话就藏在课文里，赶紧默读课文1到6自然段，找到这三句话，用横线划出来。然后看看有什么发现？你有什么发现？能说说吗？（我发现了：妈妈很爱自己的孩子。前两个妈妈在夸自己的孩子，而第三个妈妈却没夸。） （二）、师述：三个妈妈在井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息，三个妈妈开始了谈话，前两个妈妈在夸自己的孩子，而第三个妈妈却没夸。 （三）、那你愿意当哪个妈妈呢？你就读读那个妈妈的话好吗？看谁读得好。 交流一： 你读哪个妈妈的话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）（指名生读） （1）、采访刚才读的同学：师：这位妈妈，您刚才在说您儿子什么来着？明白了，您的儿子很聪明还很有力气，有两个优点呢！怪不得您要这样夸他（板既聪明又有力气） 我猜这时候，您心里一定很——骄傲，也许这时候，妈妈心里还特别——自豪，说不定还非常——兴奋，好，把你感受到的送到句子中读一读——我的儿子既聪明又有力气，谁也比不上他。 （2）、理解词语：第一个妈妈夸自己儿子的时候，用上了一个词把两个优点连着一块说出来了，是什么词？（既------又 ------） （3）、练习说话：能照样子用既……又练习说话吗？ 交流二：（利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”） 你当哪个妈妈？怎么说自己的孩子的？好，你来试试。 （1）、指名学生朗读（2）、朗读、评价。 师：你们觉得这个妈妈读得怎么样？能给他一点建议吗？ 师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？我们都来当当第二个妈妈夸一夸自己的儿子。——第二个妈妈觉得自己的儿子歌唱得好，声音很好听。（板：歌声好听） 交流三：（利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”） （1）生朗读 （2）这位妈妈，别人的妈妈都爱夸奖自己的孩子，您为什么说自己的儿子没什么可说的，没什么特别的地方呢？您是怎么想的？（我的儿子不聪明，没有力气。）您能用上刚学过的既……又……来说说吗？（课件出示句式） （我儿子既不会唱歌，嗓子也不好听。）因此，这位妈妈平淡地说：——引读 也许这是一位很谦虚的妈妈，她可能会想：——（我可不愿在别人面前夸耀自己的儿子）因此，这位妈妈谦虚地说：——引读（第三个妈妈觉得儿子没什么特别）（板：没什么特别） 四、学习第7、8自然段： 1、三个妈妈一边谈论着自己的儿子，一边拎着水桶往回走，老爷爷跟在后边，（出示句子——一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）师配乐范读——听出什么了吗？ 2、从哪儿看出水很重？三个妈妈很累。 3、我们一块来感受感受，老师也给你们一点音乐，看谁读得好。 4、一桶水可重啦！妈妈们累得手也痛了，腰也酸了，这时候，她们最希望的是什么呢？（想让儿子们帮忙提水）——儿子们来了吗？ 瞧，他们来了，（出示三个儿子的图片）几个儿子来了？——明明是三个儿子，可是老爷爷却说：——“三个儿子？”“不对吧，我只看到一个儿子。”（出示课件）读了老爷爷的话，你想问他什么吗？（老爷爷，为什么您只看到一个儿子呢？）对呀，为什么老爷爷说他只看到一个儿子呢？（课件）请大家继续读课文9到13自然段，去找找答案吧。 五、解答老爷爷的话 1、谁来说说，为什么老爷爷说他只看到一个儿子呢？（因为只有一个孩子替妈妈提水桶）（出示三个儿子的句子）让我们来看看三个儿子的表现。 2、（看课件）第一个儿子在干吗？（板书：翻着跟头）他怎么翻的？——（出示句子）指名读——评价：听了你的朗读，老师仿佛就看到了翻着跟头的孩子，帅呆了，好看极了，大家学着他的样再来读一读——齐读。（引读）第二个孩子在干吗？——在唱歌。（板书：唱着歌）他的歌声——真好听——女同学读句子。另一个孩子呢？ ——跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。——男同学读（评价：一桶水多重呀，沉甸甸的，不花点力气怎么能提得动呢？——男同学再来一遍）大伙都来帮帮忙，一块读—— 3、如果你就是第三个孩子，你为什么要帮妈妈拎那么重的水桶呢？（因为妈妈拎水很重，所以帮助她。） 4、是呀，多重的水呀！妈妈提得多累呀！要是有人能帮帮她们该多好呀？这时，迎面跑来三个孩子（引读）一个孩子只顾着——一个孩子——另一个孩子——看到这一切，老爷爷不禁想：——（出示句式）老爷爷会想什么呢？好好想想，学习小组可以交流交流。——指名回答——因此，老爷爷说：“——” 六、指明中心，升华主题。 学到这，你想说点什么吗？想对谁说呢？先和同桌练习说一说，呆会再请你说，好吗？ 说得多好啊！想想平时爸爸妈妈给了我们那么多，作为子女，一定要懂得回报，孝敬自己的父母啊！记得《三字经》里有这么一句话，读一读——为人子，方少时，孝于亲，所当执。《三字经》里还有一些关于孝敬父母的故事，课余时间同学们好好地去读一读吧。 三个儿子教案范文 篇6一、教学目标。 1、会认6个生字，会写9个字。 2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、理解课文，懂得要孝敬父母的道理。 二、教学重难点。 理解为什么老爷爷说只看见了一个儿子。 三、设计思路。 教学中以读为主，引导学生会边读边想，围绕重点讨论学习。 四、教学过程。 第一课时： （一）提示课题，质疑激趣。 1、板书课题：《三个儿子》。 2、看到课题，你想了解什么？ 3、课文讲了什么，我们一起看课文。 （二）自读课文，学习生字。 1、自由读课文，根据文内注意，读准字音。 2、指名分自然段读课文，教师正音。 3、交流讨论，识记字形。 （三）小组合作，质疑解释。 1、默读课文，将你不理解的地方标出来。 2、小组合作讨论。 第二课时： （一）复习检查。 （二）精读课文，理解内容。 1、三个妈妈在打水时是怎样说自己的儿子的？找出文中句子读一读。 （1）前两个妈妈对自己的儿子怎样看待？ （2）应怎样读？ （3）第三个妈妈为什么不夸自己的儿子？ （4）用你的话理解第三个妈妈的话。 2、三个儿子提水回家的妈妈前面是怎样做的？ （1）找出有关句子读一读。 （2）读到这你想到什么？你认为三个儿子应该怎样做？ 3、教师范读最后两个自然段。 思考老爷爷的话：为什么说他只看到了一个儿子？ （三）总结。 1、有感情地朗读课文。 2、说说学了这篇课文，你认为怎样做才是妈妈的好儿子（女儿）？ 第三课时： （一）分角色朗读课文。 小组练读，分角色演一演。 （二）指导写字。 1、教师重点指导易错字。 2、学生练习。 （三）完成课后“读读说说”。 （四）课外实践。 1、将这个故事讲给家人听。 2、建议：每天为父母做一件事。 （五）作业。 本课课后作业除了字词的训练之外还结合本课内容训练量词的正确使用以及标点的运用。 三个儿子教案范文 篇7这是一篇阅读课文。 第一自然段至第六自然段主要写三个妈妈在井边打水，一个老爷爷坐在旁边的石头上休息。两个妈妈都夸耀自己的儿子如何好，另一个妈妈什么也没说。她认为自己的儿子没有什么特别的地方。 第七自然段至第十三自然段主要写三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的儿子迎面跑了过来。只有第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶。老爷爷说：“只看见一个儿子。” 这篇课文向我们展现的是母亲与儿子之间的情感，认识到作为孩子应该关心父母、体贴父母。 1.教育学生认识到要关心父母、体贴父母。 2.理解课文内容，明白老爷爷说话的意思。 3.培养学生思维想象力。 一、图片歌曲导入： 快看，你看到了什么呀？你喜欢这只小乌鸦吗？为什么？ （孝顺） 会唱这首歌吗？一起来唱一唱好吗？（真是一群会唱歌的小百灵） 出示水桶： 瞧瞧，这是什么，都认识吗？他是用来干什么的呀？出示“桶”指名读 你是用什么方法来记这个字的呢？给这生字宝宝多找几个朋友行不？能做一做拎水桶的样子吗？ 今天啊， 有三个妈妈就提着水桶去井边打水，还聊起了他们的三个儿子呢？ 出示课题：三个儿子 齐读课题 出示思考题：可学习伙伴给我们留一个思考题来考靠大家：老爷爷为什么只看到一个儿子？ 等我们认识了三个儿子以后，我们再把答案告诉学习伙伴，好吗？ 三个妈妈在聊儿子们什么呢？我们现在就去认识认识他们的三个儿子，好吗？ 那让我们赶快走进故事中去认识吧！陆老师请小朋友们大声地朗读课文。对了，读课文时应该注意什么呢？ 二、认读生字，熟悉课文。 今天啊，陆老师也拎来了许多小水桶，想拎一个回去吗？生字宝宝都藏在水桶里，你得认识他，才能拎回去啊！ 出示生字： 停 既 嗓 拎 桶 聪 甸 胳膊 晃荡 指名读 学生照样子学 评价 用什么方法来记 （加一加 减一减 编字谜） 开火车游戏：小火车呀，开过来呀，小火车开到…… 生字宝宝真顽皮，和我们玩捉迷藏了，他们藏到词语里了，你还能认出他们吗？ 现在生字宝宝我们都认识了，读起课文来应该更流利了吧，老师请小朋友读课文，把你觉得自己读的特别好的地方展示给同学和老师看。 老师发现今天我们小朋友表现特别的好，大家都是这个（竖大拇指），这是什么呢？（行 棒的意思）呀，我发现孩子们都不够自信，你们是最棒的，不但生字认的好，课文也读的好听。不信，问问后面的听课老师可以做证，老师们，我们的孩子们棒不棒呀？ 瞧，老师们都在称赞大家呢！那让我们回忆一下。 过去的生活中，你们的妈妈曾经怎样地表扬过你呢？ 你能把自己当作妈妈，直接把夸奖的话讲出来！（如果再加上动作就更好了） 今天我们课文中的三个妈妈也在评价自己的孩子，你能用默读把妈妈评价三个儿子的话找出来吗？ 请三个小朋友把三个妈妈的评价读出来。 想做一做妈妈吗？（出示）三个妈妈的话，朗读妈妈们的话，体会阅读的乐趣。评价。（读得怎么样，当妈妈当的象吗？）板书：（既聪明又有力气、嗓子好会唱歌、没什么特别的） 那老师采访一下，你在夸奖儿子的时候，一边说，一边在想些什么呀？ （骄傲 谦虚） 时间不知不觉地过去了，妈妈们打着水要走回家去了。拿出水桶，请学生来拎，你觉得这桶水怎么样？ 课文中哪句话也写出了水很重呢？ （出示句子：一桶水 ， 水 ，三个妈妈 ，胳膊 ，腰 。） 谁会填呢？从你填的词语你感觉到了什么？（妈妈累 水很重） 谁还想来感受一下水很重呢？随机问这学生：水重吗？拎着这么重的水，你真想怎么样呢？ d 你能通过朗读读出来妈妈累，水很重？ 那三个儿子看见妈妈这么累，他们是怎么做的呢？ s看到这样的三个儿子，此时此刻你有什么话想对他们中间的人说？或者有什么感受？ 是啊，现在我们能不能回答学习小伙伴留给我们的思考题了吗？ 明明是三个儿子，老爷爷为什么说是只看见一个儿子呢？他看到的到底上哪个儿子呢？ s谁来演演老爷爷接受记者的采访呢？（板书：把“没什么特别”改成“孝顺”） 总结： 师：是啊！爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦呀！只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。同学们，现在生活条件好了，什么水都有了，水桶是没你们提的了， 你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝敬他们？ （做家务 帮助洗衣服呀） 师：同学们，我们都是在爸妈手心里疼爱着长大的，都是家里的小皇帝小公主，可是当我们渐渐长大，有的同学就开始粗声粗气地对他们说话，甚至不耐烦了， 其实我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸妈妈呢？ （一颗孝顺的心 充满爱的心 感恩的心。） 师：真好，孩子们，回忆爸爸妈妈们曾经为我们的付出，给我们的关爱，在这颗空白的心形卡片上写下你最想对爸爸妈妈说的几句话，几句心里话。 （拿出红心卡片，同学们自由书写） 师：谁来念念 生：妈妈、我爱你！ 师：孩子，你的妈妈此时此刻一定感应到了。 生：爸爸、妈妈，你们辛苦了，谢谢你们！ 生：…… 师：孩子们，让我们再一次大声地呼喊------（妈妈、我爱你！爸爸，我爱你！爸爸妈妈，我爱你们！） 孩子们，今天我们二（2）班的孩子学的特别的棒，上课时都能做到用耳朵听，眼睛看，用嘴巴说，并能用心来记，所以我们孩子们都是最聪明的，如果能写好这聪字，那就更厉害了！ 指导书写“聪” 送给大家三字经：为人子，方少时，孝与亲，所当执 结束下课 三个儿子教案范文 篇8一、 学习目标： 1、复习生字。 2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。 3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 学习重点：目标二 学习难点：欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 一、板书课题，揭示目标： （一）、师生共同板书课题，生齐读课题。 （二）、出示学习目标，指生读： 1、复习生字。 2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。 3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 二、字词回顾 出示词语，指生读，检测，生正音。 三、品读课文，读懂文本 （二）自学指导一：精读课文，理解课文内容 1.读课文，找出三位妈妈的话。 师：请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话，用“———”画出来。 2.全班交流：指名读、男女生赛读。 3.指导朗读三位妈妈的话，体会阅读乐趣。 （三）自学指导三：读读说说，体会“孝敬”美德 1、感受沉甸甸的“一桶水”。 三位妈妈手中提的是怎样一桶水啊？谁能找到课文里的句子说说。 2、从哪些词语中感受到这桶水沉甸甸的？通过朗读把它表现出来。 3、体会“三个儿子”的不同表现。 4、齐读“三个儿子”的表现，发现写法。 四、拓展延伸，升华情感 1.联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子？ 2.颂读《三字经》，升华主题。 附：板书设计 三 个儿子 聪明有力气 嗓子好 没有特别的地方 翻跟头 唱歌 帮妈妈提水 孝敬父母 三个儿子教案范文 篇9一、授课时间： 二、教学目标： 1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。 3、懂得要孝敬父母的道理。 三、教学重点：培养听读欣赏的能力，写正确、美观的字。 四、教学难点：懂得要孝敬父母的道理。 五、教学类型：新授课 六、教学准备： 1、学生预习课文，自学生字。 2、学生询问自己的父母，了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。 3、学生采访班里的同学，了解父母平时对他们的评价。 4、老师准备教学课件、生字卡片等。 七、课时安排：2课时 八、教学过程： 第一课时 谈话导入 1、交流课前询问和采访中的收获。 2、交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。 自主读通课文 1、出示“我会读”图标，学生自读课文，读准生字，自己觉得难读的句子，做个记号。 2、多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。 3、出示带生字的句子，让学生选择读。 a、我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。 b、我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。 c、三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。 d、水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 e、另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 自主识字 1、学生保持出生字卡，在学习小组内读给伙伴听 要求：看清字形，读准字音 2、学生在小组内交流自己的识字方法。 3、游戏检查学生掌握生字的情况。 朗读课文 1、创设情境，小组且分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。 2、在小组内质疑、讨论，老师巡视点拨。 3、全班汇报交流 4、如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解；如学生没提到这个问题，老师可随机提问，让学生讨论： 这“一个儿子”是指谁？老爷的话是什么意思？ 指导写字 出示“我会写”图标，指导写字，并组织展示。 指导重点： 1、注意别忘了“拎”的最后一点，“膊”的左上一点。 2、前面六个左右结构的字，老师可重点范写，指导“拎”字和“膊”字。 3、“甸”字是半包围结构的字，可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点，使整个字显得匀称。 4、“晃”、“荡”是上下结构的字，“晃”字要写得上窄下宽，老师可范写指导。 小结： 第二课时 巩固识字 出示带生字的词语，让学生认读。 编写课本剧 1、有感情地朗读课文。 2、小组合作，根据课文情节，环境和人物的语言、行为、表情情绪等进行合理想象，把课文改编成课本剧。 3、确定各人所扮演的角色。 4、设计场景的布置 排练课本剧 各小组演练，老师巡视，随机点拨 课本剧表演并评议 1、以小组为单位表演课本剧。 2、引导学生评议。 a、人物的语气。 b、人物的动作。 c、人物的表情。 课后拓展 把本课的故事讲给家人听 九、课后小结： 十、作业布置： 十一、板书设计： 三个儿子教案范文 篇10教学目标 1.教育学生认识到要关心父母、体贴父母。 2.理解课文内容，明白老爷爷说话的意思。 3.培养学生思维想象力。 教学用具 媒体资源：视频《三个儿子：范读》 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、揭示课题。 1.教师说：三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢? 2.板书课题。 二、指导自学。 1.先看视频《三个儿子：范读》听范读，再自己轻声读课文，读准字音。 2.画出不理解的词，或联系上下文理解词义。 3.想一想课文写了一件什么事? 三、检查自学情况。 1.指名读课文，正音。 沉甸(diàn)胳膊(bó) 2.理解词语。 特别：特殊，不平常的，超出一般的。 四、指导阅读第一至六自然段。 1.默读第一至六自然段。 2.从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读。 (1)一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” (2)又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” (3)这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 3.分组讨论：她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说? (从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特别的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是—一样的，没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。) 4.指导读三个妈妈说的话，体会语气。 采取分组练读、集体赛读的形式。 五、巩固：分角色有感情读。 第二课时 一、检查复习： 1.三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子? (一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特别的地方。”) 2.接下来发生什么事了? 二、指导阅读第七至十三自然段。 1.轻声读第七自然段，想：主要讲什么? (1)完成填空。 一桶水可重了!水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。 (2)你从填上的词语中体会到什么? (水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。) (3)假如是你拎着这么重的水桶，此时你在想什么? (真想有人来帮忙……) 2.这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢? (1)边读边画出有关句子。 A.一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看! B.一个孩子唱着歌，歌声真好听。 C.另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 (2)抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。 A.找动词。(跑到、接过、提着走。) B.最后一个孩子是怎么想的? (觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!) (3)看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么?一直跟在后边的老爷爷心里在想什么? 鼓励学生展开想象，充分说。(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。) 3.理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。 三、说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。 (父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。) 四、练习绘声绘色地讲故事。 1.分组练习。 2.指名汇报。 3.集体评议。 五、作业：把这个故事讲给爸爸、妈妈听。 三个儿子教案范文 篇11一、教材分析： 这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》(二年级下册)第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。 二、学习目标： 1会认6个生字，会写9个字。 2能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。 3通过质疑、讨论等方法懂得要孝敬父母的道理。领会故事中的道理和人物的感情。学习重难点： 懂得要孝敬父母的道理。领会故事中的道理和人物感情。 三、学习准备 相关课件、生字卡片 四、教学过程与设计意图： 课前交流： 同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗?为什么夸奖?怎样夸奖的呢? 一、导入新课 1、妈妈对我们的夸奖就是一种爱，是一种细腻、真挚的爱，这让我们感到幸福。然而妈妈这个字眼在孩子的心中又是怎样的呢?今天老师想和同学们一起学习一篇新课文。 2、指读，齐读。 二、识字 1、同学们课前进行了预习，现在让我们来展示一下你的预习收获。出示词语： (1)会读吗?同位俩互相帮助，来读一读。要想读好这些词，你想提醒大家什么?注意轻声：嗓子晃荡拎着 注意变音：沉甸甸ABB (2)开火车读词。 2、出示单个生字，齐读。 (1)咱们班同学真聪明。下面再考考你们的观察能力和想像力,有没有信心?看，出示图片：仔细观察图片，结合旁边的生字，你能找出几个与这幅图有关的生字吗?还要说出原因。 桶：一齐来读读。 晃：组词摇头晃脑摇晃明晃晃晃动 拎：做动作(用手提)还可以拎什么? 甸：读本音 (2)师猜字谜：左边多一点一撇是良，右边少一竖是无-既“嗓”有什么好办法? 3、生字卡片开火车读 三、学文 (一)质疑 1、指名接读文，边听边思考：有什么问题? 2、质疑：明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢? (二)朗读感悟 1、先来看看这是三个怎样的儿子?请同学们默读有关课文，用横线划出三个妈妈评价自己儿子的话。[一个、一个、另一个] 交流：你们都找到了哪几句话呀?出示。师叙述：一天，一位老爷爷坐在石头上休息，旁边三个妈妈不由说起了自己的儿子。现在，让我们走进课文，想当那位妈妈就读那句，一会比比看，谁能把妈妈的语气读出来。 2、随机指导朗读三个妈妈的话。 交流一： (1)指读，读的怎么样?是呀，在妈妈的心目中，他的儿子可是最优秀的：[既聪明又有力气] “既又”一下说出了两方面的优点，就是说他的儿子又?又?(课件变红)想象一下，如果你的妈妈夸奖你，会说你“既又”?妈妈夸奖你时，会怎么说?说出感情来 (2)啊，我感受到了，妈妈都为你们感到这位妈妈说话时一定也向你们的妈妈一样(骄傲、自豪)谁能当这位妈妈再来读读?齐读 交流二： (1)指读。[唱歌好听] *采访：你在夸奖自己儿子的时候，想些什么?师指导：谁都没有他那样的好嗓子，他在妈妈心目中可是最棒的呀，再读。 (2)评议：他读得怎么样?或是有什么建议?师建议：加动作表情表现出妈妈那种引以为豪的样子自由练习指读 交流三： (1)谁愿读第三位妈妈的话?这位妈妈没有夸奖自己的儿子，他觉得自己的儿子? [没有什么特别的]非常普通。 (2)如果你是这位妈妈，会怎样说这句话?指读评议：平静的心态。 齐读。 师生合作读1-6段。其他同学就把自己当作正在休息的老爷爷，听三位妈妈聊天吧!老爷爷们听明白了吗，前两个儿子?多才多艺，而第三个儿子?极为普通。那么接下来，发生了什么事呢? (三)、自悟见真情。 1、师叙述7自，引读8自出示8自，你读懂了什么? (水很重) 2、交流反馈：你是从哪些地方出水很重的?相应词语变红，同时还体会到什么?练习读 此时妈妈会想些什么? 3、这时，三个儿子迎面而来，看到妈妈提着沉甸甸的水桶，他们各是怎么做的呢?请你去读读有关的内容，利用这个填空题来说一说 三个儿子教案范文 篇12【教学目标】 1、会认6个生字，会写11个生字。 2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 【教材分析】 这篇课文是二年级下册第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。 【教学过程】 一、 创设生活情境，激发阅读兴趣 1、复习生字、词语。 2、真诚地表扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。 3、你的妈妈是怎么表扬你的吗? (学生自由表达) 4、提高要求： 你能把妈妈的表情和动作也做一做吗? (学生自由表演) 5、导入新课： 今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。 二、 自读自悟，合作研讨，体验阅读内容 1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。 2、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。 3、交流： 你们都找到了哪几句话呀?指名朗读三个妈妈的话。 4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。 (学生相互交流) 三、朗读交流，发现阅读乐趣 反馈： 你都找到了哪几句话? 1、交流一： 利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。 (指名生读) ⑴ 采访刚才读的同学： 师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀? 生：我在想，我的孩子真了不起。 生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他。 生：我为我的孩子感到骄傲! 生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员! ⑵ 交流提高： 师(面带微笑)：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗? (学生练读) 师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。 (同桌相互读这句话) 2、交流二： 利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” ⑴ 师生共建交流平台： 另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的?也请几位小朋友来读一读。 大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。 (指名学生朗读) ⑵ 朗读、评价： 师：你们觉得这个妈妈读的怎么样? 生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。 师：那你能帮助他来改善一下吗? (生做抬高头的动作，骄傲的眼神) 生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。 师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗? (生自信地朗读) ⑶ 自由练读，感悟提高： 大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。 3、交流三： 利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。” ⑴ 提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀? ⑵ 找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀? ⑶ 你能用你的朗读来表现吗? 四、 自主发现，从细小见真情 1、自读发现： 三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情?请小朋友自己去读读课文的7、8小节，想一想，你有什么发现。 2、交流反馈： 师：读了两段话，你有什么发现? (水很重) 你是从哪些地方看出水很重的? 你能用朗读来表现出水的重吗? 3、朗读提高。 4、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的?请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。 五、 体会感悟，挖掘孩子内心的想法 小朋友们，看到这样的孩子，你体会到了什么呀?想说些什么? (学生自由交流) 六、 指明中心，升华主题 1、自由表演： 这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。 2、上台表演： 指名两个组来表演。 随即采访： 奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀? 3、全班参与讨论。 提炼出中心： 孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。 4、拓展练习： 这个妈妈还会和老爷爷说什么呀?你们能把故事编下去吗? 七、小结课文，读读议议 你认为该学习哪个孩子?为什么? 你觉得该怎么样孝敬父母亲? 说说你是怎么样帮助父母做事情的? 【教学反思】 “为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细掘文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。 1、阅读教学生活化。在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的?”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力(敢想、敢说、敢做)，使学生对文本有了独特的理解。 2、阅读教学自主化。在教学中要培养学生具有自主性.能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。其目的在于引发学生交流研讨的兴趣，培养学生交流研讨的能力。因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。 3、平等和谐的课堂气氛。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“，我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得……。”老师的语言也成了：“你先来说说好吗?”“能向大家说说你是怎么想的吗?”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗?”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。 当然，也存在一些问题，比如教学最后几个环节的时候，学生争论哪个孩子更好，向谁学习时，教师的引导地位没有很好地显示出来，在续编故事时，教师的引导、点拨还不够到位等等。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。要实现这样大幅度的转变，教师的角色需要至少发生这样的转变，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，让学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题，解决问题的过程。 三个儿子教案范文 篇13课题：三个儿子 教学目标： 1.会认6个二类字，会写9个一类字。 2.正确流利有感情地朗读课文，把握人物语气。 3.理解老爷爷的话，懂得孝敬父母的道理。 教学重点：掌握字词，正确流利地朗读课文。 教学难点：把握不同人物的语气，从课文中学到“孝敬父母”。 教学时数：二课时 教学准备：PPT 教学方法：讲授法，谈话法，情景法。 第一课时 教学目标： 1.会认9个生字，会写8个生字。 2.正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。 教学过程： 一：疑问导入 1.同学们，今天我们就一起来学习第23课三个儿子，打开课本。板书三个儿子，看到题目，你能提出什么疑问？（把三用其它颜色的粉笔写出来） 2.猜猜老师为什么这样做？(学生回答) 3.同学们都各有各的设想，请同学读最后一个自然段。 4.明明有三个儿子，老爷爷却说只有一个儿子？那就让我们带着心中的疑惑一起来学习今天的课文吧。 二.新授 （一）朗读完，以闯关形式学习新知。 首先请同学们自己认真默读课文，注意要读准字音，读通句子，标出自然段。 A第一关我会认，同学两个人互相认读，全班一起读，再请请小老师带领全班读。（实时表扬同学）B强调“嗓”和“拎”的读音以及注意嗓的形近字区分，拎的动作和写法要点。 B我能读，词语环节。拓展学生对相似词组的积累。在此环节讲解膊,聪和荡的写法。（让学生自己说出写字要点，并以有趣的方法讲解聪，师板演后，学生在下面写师实时指导）全班再读，开火车读。 C我会填，课文主要内容。 三.小结（练习生字) 第二课时 一.回顾旧知 二. 1.找出三位妈妈夸自己儿子的话（老师指导） 2.联系自己的妈妈夸奖自己的事实，读出骄傲自豪的语气。 3.分角色朗读 4.用关联词既···又···造句。 三.探究课文明确中心 1.提出疑问，明明有三个儿子为什么老爷爷只看见一个？看看到底发生什么事？ 2.A.文中是如何说明水桶重的？怎样读？并且表演出来。 B.妈妈此时会想些什么？如果你是其中一位妈妈的儿子该怎样做？ 3. 文中三个儿子是怎样做的？你想对第三个儿子说些什么？对第一第二个儿子说什么？ 4. 所以老爷爷只看见一个儿子?因为这是一个怎样的儿子？ 四. 总结 五. 拓展 六. 布置作业 七. 板书 三个儿子 一个儿子？ 二年级下册23课三个儿子教学设计及其反思···实习生宫喜迎 关心 体贴 真正的儿子 孝顺 八. 教学反思 优点：因为是给低段孩子上课所以以游戏闯关的模式进入，吸引学生的注意力，课堂气氛活跃。提前预设了学生的回答，所以不会显得很无措。在学生写字和朗读环节，进行了个别针对性指导，成效不错。 不足：课堂上表现的自我感觉略有拘束，还需要锻炼自己而的勇气。由于紧张语言有时不太精炼，尤其是要加强对学生回答问题的准确引导。最后，课堂容量一定要把控好。这些都需要自己的继续努力。 |
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