| 标题 | 《画风》练习题 |
| 范文 | 《画风》练习题（精选15篇） 《画风》练习题 篇1第一部分：本课分层作业 ★（人人必做） 1、看拼音，写词语。 wū hēi yìshù hū rán zhǎ yǎn ( ) ( ) ( ) ( ) zhuàn dòng xiǎn shì xié pō qī gān ( ) ( ) ( ) ( ) 2、请把下列文中带点字的读音作上你喜欢的记号。 （1）小红在房子前画了一根旗杆（gǎn gān），旗子在空（kòng kōng）中飘着。 （2）王强画的画可真漂（piào piāo）亮。 （3）风车在呼呼地旋转（zhuǎn zhuàn）。 ★★（部分学生做，即优等生也必须做） 1、照样子，填空。 洁白的纸 弯弯的小树 斜斜的雨丝 洁白的（ ） 弯弯的（ ） 斜斜的（ ） 2、你想怎样画风？ 我想： 。 ★★★（选做，即优等生也可不做） 1、我知道宋涛、陈丹、赵小艺画的风分别是怎么样的？我还会画出来呢！ 2、喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化 第二部分：本册常规知识点在平时训练作业 1、杆、转是个多音字，在选择时的注意点。 2、近义词： 忽然( ) 美丽( ) 3、反义词 弯( ) 斜( ) 4、分角色朗读课文。 《画风》练习题 篇2一、教学目标 设计： （1） 学会本课的生字新词，（2） 理解重点词句。 （3） 朗读课文，（4） 读得正确、流利、有感情。 （5） 理解课文，（6） 激发对自然的观察兴趣。 （7） 初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力，（8） 尝试进行探究性阅读。 二、教学重点难点分析： 学习课文4-8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。 三、教学对象分析： 二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。 四、教学策略及教法设计： （1） 以基于交互式网络条件下的学习环境为依托； （2） 以课内外联系，（3） 校内外沟通，（4） 学科间融合的大语文观为基本理念； （5） 以自主学习，（6） 探究学习，（7） 协作学习为主要学习方法； （8） 以读为本，（9） 感悟朗读，（10） 体现语文课上的“书声朗朗”； （11） 作业 设计体现活动性、开放性、体验性、创造性； 五、教学媒体设计： （1） 多媒体课件，（2） 交互式学习网络教室。 （3） 课前布置同（4） 学们从图书馆、网络搜集有关资料，（5） 独立或与他人合作研究一项环保小课题。 一、导入 新课。 小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。[板：风] 风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？[出示：课件] 你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观察的非常仔细。 [出示：学生画]老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学习画风，好吗？[板：画]请大家齐读课题。 二、初步感知课文，学习生字。 1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？[录音]有的小朋友都听入迷了！ 2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学） 3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（生答） （1）[出示：句子] 你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。 （2)细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？ （3）[出示：课件]咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？ （4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。 （5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事） （6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？ 三、学文。 这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不 是读的更熟练了。（生读课文） 老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。） 课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁？ 老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？ （1） 喜欢小艺。 A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！ [板：飘着的旗子][呼呼转的风车] （2） 喜欢李卫。 因为李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？[点李卫画风的句子] 为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。） （3） 喜欢丹丹。 丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？[板：弯弯的小树。]谁再来读一读丹丹画风的句子。[点丹丹画风的句子] 通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同 学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。 下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。 那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？ 四、小结， 李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪明！ 五、扩展画画。 下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。） 愿意把自己的画展示给大家看，[放在投影上]告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！ 同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。[板------] 六、作业 ： 课文我们学完了，谁愿意来为大家设计一个有趣的作业 ，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业 来。下节课，咱们比比谁的收获最大。 七、版书设计： 画风 小艺 李卫 丹丹 小艺画 李卫的画 丹丹的画 课后反思和自我评价 1、 课前引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。 2、 用谜语激趣，提供给学生对风的感性表象。学生自主设计作业 ，激发了学生对学习的浓厚兴趣，培养了学生自主学习的能力。 3.通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的工具，及时反馈，个案分析，互相帮助，共享学习成果及时修改，提高作品质量。 4、 在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向交流功能，在教师的组织引导下，通过看、读、想、讨论等方式，逐步深入学习课文。 5、 课上，学生学习兴趣浓厚，根据学习所获和主观认识，畅所欲言，阐发议论，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合，课内课外结合。 《画风》练习题 篇3【学习目标】 1、会认“宋”等7个生字，会写“丹”字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 【教具准备】 1、课件： 课文插图、旗子飘、小树弯、雨丝斜、风车转等。 2、生字卡片。 3、三个小朋友头像。 【教学过程】 一、猜谜导入，揭示课题 1、听说咱们班小朋友最喜欢猜谜语了，是吗？（是）老师这儿有个谜语，你们猜猜看，它是什么？（课件出示“谜语”） 无形无色无味道，看不见摸不着， 小树见它招手，花儿见它点头， 红旗见它舞蹈，风铃见它歌唱。 生：风（板书：风） 2、师：这样一个看不见，摸不着的东西，能画吗？（不能）可这三位小朋友就画出风来了。（（能）呀，真自信！这节课我们要学的课文讲的就是三个小朋友画风的故事。） 3、（课件出示课文插图）（板书：画）齐读课题《画风》。 二、初读课文，学习生字 1、请大家轻轻翻开课文66页，自己读读课文，看看这三位小朋友是怎样画风的。注意读准字音，找出生字多读几遍，遇到困难请教别人。 2、课文讲的是哪三位小朋友画风的故事？（生答）这三位小朋友的名字就是我们要学习的生字，现在我们用生字卡片拼出他们的名字，为他们制作名片，好吗？请小组长拿出生字卡片，组织小伙伴合作为三位新朋友制作名片，看哪个小组动作最快。请拼好的同学多读几遍他们的名字。 3、（师在黑板上贴出3个小朋友的图片）请一位同学上讲台粘贴。（提示：请拼好的小组把卡片放桌边，并坐端正）再请上台粘贴的同学读他们的名字，大家跟读。 4、（指导读好三个小朋友的名字）想和他们交朋友吗？（师下讲台）请和他们打招呼，问声好吧！（如：宋涛、陈丹、赵小艺你们好！我叫ⅹⅹⅹ，很想和你们做朋友……。）（指名读） 5、又认识了三位新朋友，真开心！（出示风车课件）孩子们请看──多么漂亮的风车啊！想它们转起来吗？（想）小风车呀，转呀转，一转转到你手上！（指名开火车）还想再来一次吗？（想）这回老师要加快速度了，准备：小风车呀，转呀转，一转转到你手上！（继续开火车）再转风车，全班抢读生字。 6、（课件出示田字格中的“丹”字）指导书写“丹”： ⑴ 大家请看──“丹”字的字形，你有什么发现？（指导说） ⑵ 请注意看老师在田字格中范写：“冂”写得窄，“、”在竖中线上，“—”略向上提，占横中线上。 ⑶ 学生练习书写两遍。 三、再读课文，整体感知 1、刚才小朋友把生字学得真棒，现在我们把字宝宝送回课文中，看谁读得最准确。谁想站起来给大家读课文？（师指名按自然段分读课文）请大家认真倾听，边听边思考：课文讲了一件什么事？ 2、（生读毕）师问：你想对他们的朗读说些什么？（指名说）谁来说说课文讲了一件什么事？（指名说） 3、（课件出示三幅画）这就是宋涛、陈丹、赵小艺画的画，请大家默读课文，找一找哪一幅画是谁画的？用笔画一画描写他们画风的段落，画完后和同桌交流以下。（师下座位指导，注意关掉微麦） 4、有答案了吗？（师每展示一幅画，就请生读出相对应的段落，师重点指导学生读好写风的句子和孩子们说的话） ⑴ （课件出示赵小艺的画）请告诉老师这幅画是谁画的？（生齐答） 谁来读读赵小艺画风的句子？（指名读） 你感受到风了吗？（指名说） 哪些地方让我们感受到风？（师提示：高高的旗杆上，旗子在──空中飘着；小男孩手中的风车在──呼呼地转，那就是风。） 谁还想读读赵小艺画风的句子，让我们感受到风？（指名读） 你真棒！把风读美了。 赵小艺第一个画出了风，她的心情怎样？（高兴、自豪、得意） 用我们体会到的心情齐读赵小艺画风的句子。（全班齐读） ⑵ （课件出示陈丹的画）谁来告诉大家这幅画又是谁画的？（指名说） 请你来读读陈丹画风的句子，让我们感受到风。（指名读） 你在读的时候仿佛看到了什么？（师提示：风娃娃在抚摸小树，小树──笑弯了腰） 谁再来读，感受到风？（请想读的同学站起来读陈丹画风的句子） ⑶ （课件出示宋涛的画）这最后一幅画又是谁画的？请大家把宋涛画风的句子读一读。你从哪儿感受到风？（指名说）男女同学赛读宋涛画风的句子，看谁把风读得最美。 5、小朋友想不想看看他们是怎样画风的？（想）师播放画风课件，旁白： ⑴ 赵小艺画了一根旗杆，鲜艳的红旗随风飘舞，多美啊！赵小艺还画了拿风车的小男孩，睢，风车在呼呼地转！ ⑵ 陈丹画了几棵小树，在向我们点头微笑呢！ ⑶ 宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。 ⑷ 三个小朋友正读着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。 6、看了三位小朋友的画，你想说些什么？（生谈感受）让我们一起美读最后一个自然段吧！（生齐读最后一段） 四、赛读感悟，分角色读 1、激发朗读兴趣，制造竞赛气氛： 宋涛、陈丹、陈小艺真棒啊！能把看不见，摸不着的风画得那么美！你想成为我们班今天朗读最棒的孩子吗？你认为怎样读课文能比别人读得更棒？（指名说）（师提示：像你刚才那样把风读美、读出高兴自豪的语气、声音响亮、发音准确、带上丰富的表情、比比动作……）你想成为这三位最棒的小朋友中的哪一位，你就读赵小艺画风的句子，你想成为最棒陈丹，你就读陈丹画风的句子；你想成为最棒宋涛，你就读他画风的句子。曾老师给两分钟时间大家作准备，开始练读吧！（师下座位指导，注意关掉微麦） 2、准备好了吗？（准备好了）好，“我最棒”朗读竞赛现在开始── ⑴ 谁想第一个读？（指名）你想读谁画风的句子？请大家做评委，认真倾听。 ⑵ 读毕，谁想挑战他？（指名）你以什么方式来战胜他？（师提示：把风读美，配上动作读，带着丰富的言情朗读，读得比他更高兴，读得更得意，更自豪……）再激励学生继续挑战朗读。 ⑶ 请大家评一评，谁最棒？（请生当评委，评选出最佳朗读选手，师给他们戴上头饰） 3、让我们用掌声欢迎三位最佳朗读选手上台分角色表演朗读课文。（提示只读小朋友说的话）再请小朋友起立当导演，读旁白语。曾老师是总导演，请大家注意表情和动作。 五、想像拓展，交流画风 1、宋涛、陈丹、赵小艺为什么能把看不见，摸不着的风画得那么好？（指名说） 对呀，他们真了不起啊！孩子们，你还有没有别的办法画风呢？请你用“起风了，________。”这样的句式来说风，如：起风了，湖面漾起一圈圈波纹。（指名说） 帮助学生拓宽思路，如：起风了，柳枝_________；起风了，小姑娘的长发________；起风了，风筝_________；起风了，小草_________；起风了，衣服________。 2、小朋友对风中的景物观察得真仔细，描述得真美。老师这儿有几幅关于风的图画，想欣赏吗？（播放课件）师旁白： 起风了，蓝蓝的天上白云飘；田野里，风车欢快地转着，禾苗笑弯了腰；寒风中，雪花飞舞，飘落大地；风娃娃又生气了。 3、能用你的画笔把风画出来吗？请大家拿出老师为你准备的画纸，开始画风。（播放音乐） 4、全班交流画风。（评价：你想得真妙，画得真美……） 5、小结，布置课后作业： 孩子们，风是一种自然现象，只要我们留心观察风中的景物，就能感受到风。课后请小朋友收集关于风的资料（如：大自然有什么样的风？风对人类有哪些帮助？又造成哪些破坏？）再写一写你是怎样画风的。 《画风》练习题 篇4【教材简介】 《画风》一课讲述了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友在画画时，宋涛提出画风的想法，在赵小艺的启发下，他们互相激励，用不同的方法描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。 本文对话较多，适合学生分角色朗读。 【教学目标】 1、会认七个生字和与生字有关的词语。会写六个生字。 2、正确流利的朗读课文，分角色朗读，领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。 【教学重点】培养学生细心观察的习惯和勇于创新的意识。 【教学准备】课件、学生画一幅画。 【教学过程】 一、激趣导入，巧设悬念 1、孩子们，你们喜欢画画吗？请把你课前画的一幅画拿出来，我们一同欣赏，好吗？ 瞧，这朵花真美，你怎么没把香味画上？这只小鸟一定叫得很动听，你怎么忘了把声音画出来？ 学生质疑：声音、气味看不见怎么画？ 看得见，摸得着的东西能画，看不见，摸不着的东西能不能画呢？今天老师就给你们带来了几位会画风的小伙伴。 2、板书课题，齐读课题： 看了这个题目，你有什么问题吗？ 二、初读课文，整体感知 1、自主识字，借助拼音，读准字音，读通句子，不懂的问题与伙伴共同研究解决。 2、检查自学情况： ⑴ 电脑出示生字，学生开火车式认读。 ⑵ 电脑出示生词，指名读。 ⑶ 游戏《找宝》，学生一人读字音，其他人从字卡中迅速找出生字。 3、这些字真调皮，它们又都跑到课文里去了，请你再读一读课文，说一说你读懂了什么？ 设计意图：这样的设计使学生从整体上感知课文内容，教学中采用学生自主合作学习的方式，围绕字的音、形、意进行巩固练习，加深学生对生字的认识，训练和提高学生的识字能力，培养学生主动学习的习惯和独立阅读能力。 三、抓住重点，精读课文 过渡：三个小伙伴正画得起劲，这时，宋涛提出了一个问题：“谁能画风？”他们是怎样画风的呢？经过动脑思考，他们都想出了自己的办法。 1、你喜欢谁画的风？选你喜欢的小朋友仔细读一读。 设计意图：这一环节的设计，，把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让他们选择自己喜欢的段落进行朗读，提高孩子们的阅读积极性，使学生拥有更多的学习空间。 2、小组讨论、交流后汇报： ⑴ 课件演示图画： 飘动的红旗。 赵小艺在飘动的红旗上画出了风，此时她的心情怎样？请你带着这样的心情读一读写赵小艺的句子吧！ ⑵ 宋涛看到赵小艺的画，恍然大悟，因为他看到了风，陈丹也会画风了，他们的心情又是什么样的呢？请你高兴地读一读写宋涛和陈丹的句子吧！ 课件分别演示：弯弯的小树、斜斜的雨丝、转动的风车 设计意图：这一环节以读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹在赵小艺的启发下，也学会了画风的过程，认识了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。 四、分角色朗读，锤炼语言 1、小组合作，练习分角色朗读2～8自然段。 2、指一组较好的在全班表演，其他同学从人物的语言、神态等方面评价，教师适机点拨。 设计意图：在分角色朗读中，学生的多种感官参与学习，对课文内容理解更深，课堂的气氛更活跃。 五、动手实践，拓展思维 赵小艺、陈丹、宋涛三个小伙伴把摸不到、看不着的风画成了美丽的图画，那么你们会画风了吗？说一说，画一画，比一比，看谁最聪明？ 1、说一说，你想怎样画风？ 2、画一画，把说的内容画出来。 3、比一比，谁画的风最美？开办一次小画展。 设计意图：设计这一环节，激起学生的学习热情，开拓了学生的创新意识，同时也体验了成功的喜悦，培养学生的动手能力和语言表达能力。是手脑活动的完美结合。 六、小结 孩子们，你们画的风是那么美，你们与文中的三个小伙伴一样聪明，他们也和你们一样越画越起劲，说着、画着，这时忽然来了一阵风，结果怎么样了呢？我们下节课再学习。 《画风》练习题 篇5教材分析： 《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。 设计理念： 1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 2、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。 教学目标： 1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。 2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。 3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。 教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 教具准备：生字卡片、多媒体课件、小红旗、小风车、音乐 学具准备：绘画纸，水彩笔（或蜡笔、油画棒） 教学过程： —、谜语导入，复习并书写生字。 1、猜谜激趣： (1)“云儿见它让路，禾苗见它弯腰，小树见它招手，花儿见它点头。”你们知道是什么吗？（板书：风）你知道有什么样的风？请你表演给大家看。 (2)师：生活中的风无处不在，它看不见，摸不着，有人却能把它画出来。（板书：画风）齐读课题。我们先来认识这三个画风的小朋友，（出示课件）和他们打个招呼吧！ (3)认读生字组词。 2、指导书写2个上下结构的生字:艺、丝、 （1）结构：“丝”字上长下短。 “艺” 上短下长，字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜。 （2）、生练写生字。 二、初读课文，整体感知。 1、读课题，生提问。 2、课件出示问题： ①谁在画风？ ②他们是怎样动脑筋把风画出来的？ 3、生读问题。 4、生自由朗读课文。读前，给自己提要求：读课文时应注意什么？ 5、回答第一个问题：宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。 三、细读课文，朗读感悟。 1、围绕问题2观察图画。 并提出要求：你喜欢谁的画？他的画上画了什么？从哪儿可以看出有风 （课件出示三人的画） 2、讲读重点部分并指导朗读 。 （学生读句子,教师相应出现句子。） a、赵小艺------“她在房子前画了一根旗杆,旗子在空中飘着。”“她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。”（出示实物,请两名同学试一试） b、教师板书“飘”、“转”,请这两同学把实物贴在相应的位置。看着课件练习读句子,重点读好“飘”、“转”两个字。根椐这两个句子的内容你们能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？(“风来了，风把旗子吹得飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”) c、陈丹-------“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。” 师相机出示句子并指导：你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。请一位同学画一棵被吹弯的树。（出示陈丹的画）引导学生说出“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。 d、宋涛------“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”师相机出示句子并指导：老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！ 课件出示宋涛画的风，我们一起来看一看风到底藏在画里的哪里。 e、指导朗读并用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说。（风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。） 3、给这首小诗加个题目，一起来朗读。 4、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会） 5、引导学生说出宋涛、陈丹、赵小艺为什么能画出风？ （聪明、细心、爱动脑、善于观察，能够联系生活中的实际。） 四、拓展体会。 1、过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？（口答） 2、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想的和别人不一样，最有创意。老师的音乐开始你们就动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？ （学生自由画，老师巡视。） 3、抽几个同学上台来展示，并用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说。 五、总结延伸。 爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风。。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！ 和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画，说一说。 六、版书设计： 15、画风 旗 子 飘 小 树 弯 雨 丝 斜 风 车 转 课后反思： 1、教学本课，我始终坚守“让学生读书，以读为主”这一教育理念。低年级的学生年龄小，阅历少，生活素材的来源也就少而又少，所以我首先让学生在充分阅读课文的基础上，再把握文章主要内容；其次在抓重点句子品读课文的环节，更要注重朗读的指导和训练，要给学生创设出一种品读语句，体验情感的具体情境，让学生真实的感受、体验，从而领会文本和作者所要传达的感情，进而通过自己的朗读表达出来。学文的最后还要再让学生进行课文的整体回归朗读，加深对文本的理解和整体把握。让“书读百遍，其意自现”这句俗语为我们的语文教学服务，更让它来影响学生的一生！ 2、课件展示，以诗贯文，熟知全文通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的工具，及时反馈，个案分析，互相帮助，共享学习成果及时修改，提高作品质量。在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向交流功能，在教师的组织引导下，通过看、读、想、讨论等方式，逐步深入学习课文，我在这节课中，主要是以作诗的教学方法，将全文的内容以诗歌的形式板书出来，师生配合有感情的朗读，使教学有了很高的升华。 3、在本堂课最后的部分是让学生自己想象画风。小朋友的想象里真的非常的丰富，感觉他们的脑瓜里藏着那么多无穷无尽的创意，在小朋友们画完之后，其实还可以增加一个说一说的环节，“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”。让学生对照自己的画，再用这个句型说句子，既可以展示他们的画，又可以让他们练习说句型，也为他们以后的作文奠定了一个基础。 创新是一个民族进步的灵魂。没有创新，社会就不能发展，人类就不能进步。我们作为光荣的人民教师，肩负着历史的重托。既要教书，更要育人。因此，我在教学中，时刻不忘培养学生的创新意识和创新能力。教师不但要言传，而且要身教，做学生的楷模。以新理念倡导的以学生的发展为根本宗旨，我打破了以往教学“以教材为中心”的模式，体现新时代的教师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，力求把教材教活。 《画风》练习题 篇6师：在上课之前，请你们听段录音，听完后告诉老师，你们听到的是什么声音？（放录音）很多小朋友已经听出来了，一起来说，是—— 生：风声。 师：对！（板书：“风”）风给你留下什么样的印象？ 生：风很冷。 生：风有时候大有时候小。 生：风能吹动很多东西。 生：风没有颜色。 生： 师：说得真好！今天，我们要学习的课文就跟它有关，题目就叫《画风》（板书：20、画风）大家把课题念一遍。 生：（齐念）画风。 师：小朋友们，当你看到这个课题后，你会提出些什么问题呢？想到了你就站起来说。 生：谁和谁在画风？ 生：他们在哪儿画风？ 生：风是什么样的？ 生：他们是怎样画风的？ 生：他们画得好吗？ 师：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！今天这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：（课件出示）1.谁在画风？2.他们是怎样动脑筋把风画出来的？谁来把这两个问题读一读？（生读） 师：读得好！我们要想弄明白这两个问题呀，就必须认真读课文。首先，请同学们自由地把课文读一遍，把字音读准了。注意，自由读就是各读各的。好，开始。（生读） 师：下面呀，老师来检查一下，看谁刚才读得认真？（课件显示：李卫 丹丹 小艺 旗杆 擦去 斜斜的男孩 显得）这是这篇课文的生词，谁来读读？（生读） 师：读得真好！来，咱们一起来读一遍。（生齐读） 师：刚才同学们已经初读了课文，能回答第一个问题了吗？一起来说。 生：（齐）是李卫、小艺和丹丹在一起画风。 生：那他们是怎样动脑筋把风画出来的呢？（指问题2）这就是我们这节课主要要解决的问题。 师：咱们先来看图，你们看（出示三幅图）这就是他们的画，老师这有三个问题，大家一起来读一遍。 生：（齐读）1.你喜欢谁的画？ 2.他的画上画了什么？3.从哪儿可以看出有风？ 师：接下来，请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说，你想说哪幅就说哪幅。（生练说） 师：哪位小朋友愿意说给老师听呀？ 生：我喜欢小艺的画。 师：好，老师把它放大。（点击放大）好，你继续说。 生：他的画上画了房子、太阳、大树、红旗和一个拿着风车的小朋友，从画中红旗飘起来了、风车转起来了可以知道有风。 师：我们看他说的对不对？（点击 “红旗”、“风车”分别听到表扬）从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘风车转（板书：红旗飘风车转）来表现风的。还有哪位小朋友想来说说其他的图？（回到三幅图） 生：我喜欢丹丹的画。 师：好，我也把它放大，你继续说。 生：画上画了房子、太阳、树和小鸟。从画中画了弯弯的小树可以知道有风，因为是风把小树吹弯了。 师：嗯，不错。哦！原来丹丹画的是被风吹弯了的小树。（板书：小树弯）老师这还有一幅画，谁想说？举手的人可真多！接下来，老师要在你们当中挑一位小朋友上台来说，好，你来。 生：我喜欢李卫的画。 师：好，老师也把它放大。（点击放大）好，你接着说。 生：他的画上画了房子、树、乌云、雨点。 师：在这里“雨点”这个说法可不对，应该说“雨丝”。好，请你继续说。 生：从雨丝斜了可以看出有风，因为是风把雨丝吹斜了。 师：（点击“雨丝”听到表扬）瞧，它夸你了，你真聪明！谁能学着老师的样（指板书），把刚才这位小朋友说的也画下来、写下来呢？（生画雨丝，写“斜”） 师：刚才同学们观察得真仔细，现在谁能看着老师黑板上画的和写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？ 生：他们是通过画红旗飘、风车转小树弯、雨丝斜把风画出来的。 师：（小结）也就是说他们是通过画风中不同景物（指板书）的变化来表现风的。小朋友们学得真好！已经弄明白了这两个问题，下面呀，我们就来练习朗读。（课件显示：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树）这是课文中的一个句子，谁来读？ 生：（读）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 师：哦，我听出来了”，突出了“在大树旁边”这几个字，还有没有不同的读法？ 生：（读）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 师：不错，强调了“几棵”这个词。还有谁想读？ 生：（读）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 师：你想突出“弯弯的”这个词对吗？好！大家刚才凭自己的理解朗读了这个句子，读得都不错。如果单独是这样一个句子，你们的读法都对。可是，你们看（指课题），这课的课题是什么呀？ 生：（齐念）画风。 师：那么，在读这个句子时，我们应该突出哪个词才能体现有风呢？ 生：弯弯的。 师：谁再来读？ 生：（读）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 师：好，大家就照这个样子读！（生齐读） 师：仿照刚才的读法，谁来读下面这句话？（出示：1.李卫说：“谁能画风？”2.丹丹说：“风，看不见，摸不着。谁也画不出来。”3.小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”） 师：下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来？（生纷纷举手） 师：（指名）好，老师就请你们四个分别来读李卫、小艺、丹丹和作者的话，其他的小朋友来做评委，认真看，仔细听，读得好呢，咱们就来点掌声。（生上台读） 师：还有哪些小朋友想来试试？哦，真多！好，接下来咱们分组来读，老师来读作者的话，1、2、3组的同学分别读李卫、小艺、丹丹的话，咱们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍，像刚才这几位小朋友一样，也带上表情和动作。（生读） 师：刚才，同学们读了课文中的句子，下面我们来把整篇课文读一遍。这一回，你们自己找伙伴，想找谁就找谁，看哪四个小朋友合作得最好？注意，先分好角色再读。好，开始。（生自由找伙伴分角色读课文） 师：通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音）在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。 生：我可以画头发飘起来了。 生：我可以画窗帘被风吹动了。 生：我可以画书页在翻动。 生：我可以画尘土在飘扬。 生：我可以画裙子被风吹得摆起来了。 生：…… 师：同学们想象真丰富！真聪明！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？ 生：能！ 师：好。请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？可以自己画自己的，也可以两三个小朋友一起合作画。瞧，老师这儿有一幅简单的画，谁愿意上来添画？（生画，师放录音） 师：画好了就举起你们的小手，没画好的也把笔停下来，咱们下课再继续画。刚才，老师发现有几个小朋友画得不错。老师把他们的画都收了上来，咱们一起来看看这是谁的画？来，把你画的跟大家说说。（生说） 师：我们再来看看上面几个小朋友画的画。 师：（展示画）谁画的呀，你们都说说你们画了些什么来表现风的？（生说） 师：（小结）这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下来，老师布置课后作业。（出示：风给人类带来哪些好处？又给人类带来哪些坏处？怎样让风更好地为人类造福？）回家可以翻翻书，也可以问问爸爸妈妈啊，咱们以后再一起来讨论讨论。 （作者单位：衡阳市人民路小学） 《画风》练习题 篇7教学目标： 1、读懂课文，学会分角色朗读课文并能领会文中小朋友的创意。 2、在读懂课文的基础上，训练学生的口语表达能力。 3、培养学生遇事要善于动脑筋、想办法的习惯。 教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。 有感情地分角色朗读课文。 教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋、想办法。 教学课时：第二课时。 教学过程 一、复习导入 巩固识字 1、这节课我们要继续学习的是《画风》这篇课文。（板书课题《画风》）。 思考：这篇课文讲了一件什么事？ 生回答。 2、开火车认读生字，组词。 二、理解课文，指导朗读 1、自由读文，整体感知 课文里的小朋友是怎么画风的？边读边画出相应的句子来。 指名朗读相应的句子。 2、逐段学习，深入理解 ①指名读第一自然段。 边读边找一名同学到黑板上做画。 ②指名读赵小艺画风的段落。 思考：赵小艺的画里有风吗？你是从哪个词体会到的？ 生回答，师画出飘动的旗子，板书：飘。 师强调注意方位词：前面。 ③赵小艺的画给了宋涛和陈丹怎么样的启示？ 自由读相关段落。 指名学生朗读，师画出相应的内容，板书：弯 斜 转 ④他们都把看不见的风画出来了，你想对他们说些什么？ 3、正在这时候真来了一阵风，把画吹动了……指名读最后一段。 练习用“显得”说话。 4、小组内分角色朗读课文 指名小组读。 班内找学生读。师必要时做示范，指导朗读。 三、课堂延伸 1、师出示李峤《风》这首诗，学生读。 2、对照黑板上的图画，配上小诗。 师示范：风来了，风把旗子吹动了，风藏在飘动的旗子里。 生练习说话。风来了，风把----------------，风藏在-------------------。 3、风虽然不能直接画出来，便却可以通过有关的事物表现出来，三个孩子动脑筋用不同的方法画出了风，真值得称赞。你还有什么方法画风？也试着这样写一写。 四、课外拓展 通过刚才的学习，让我们知道了只要认真观察和思考，连画看不见、摸不着的风都不那么难了。声音、气味也是看不见、摸不着的，想想怎么样把它们画下来，并试着给你的画写一两句话。 《画风》练习题 篇8教学目标：(第二课时) 知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。 能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。 情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。 教学难点：遇事要善于动脑筋想办法。 教学方法：读--悟--说--画 教学理念： 让学生在分角色有感情地朗读中，体会课文中三个孩子的思想；学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出更多的画风的办法。 让学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。 教学流程： 课前活动:男女同学赛诗。 情景导入 师：播放“风”的录音，让同学们听。这是什么声音？ 生：风。 师：板书：“风”，同学们，能说说对风的感觉吗？（平时你感受的风，是什么样子？） 生：自由说感受，略 师：我们知道，风，是能听得到、感受得到，而且还能写出来的。想一想，能画出风来吗？ 生：能。 师：好，我们来一起学习画风。（板书）“画” 巩固生字 师：在学习课文之前，我想听听同学们对这篇课文的生字，自习得怎么样了？我们用“开火车”的方式读生字，好吗？ 师生：小火车呀，开出来呀，一开开到，你这里呀-- 师：出示生字卡片 生：朗读7个生字，并组词， 涛--浪涛；波涛；海涛。显--显得；大显身手；各显其能。 （寿）（湿） 丹--丹心；丹青；丹砂。宋--宋国；宋朝。 （舟）（荣） 赵--（猜名字）：赵雯（同学）；赵玉伟（同学）；赵本山。 陈--（猜字谜）：陈设；陈旧；陈述；新陈代谢。 艺--（猜名字）：刘艺（同学）；曲艺；工艺；手艺；文艺；艺术人生； （乙） 师：引导交流识字方法。 粗读课文，整体感知 师：老师把这些生字送回课文中去，相信同学们一定会读得更好。 请同学们打开书翻到第66页，自由朗读课文。 要求：1.读准字音，不加字、减字2.给自然段标上序号。 生：自由朗读课文 师：检查朗读课文 生：评议（略） 师：相机指导 师：课文写了一件什么事？ 生：自由说（宋涛、陈丹、赵小艺，一起动脑筋、想办法画风）。 师：相机点拨、点评、表扬 板书：赵小艺陈丹宋涛 师：这三个小同学，又是怎样把无形的风画出来的呢？ 精读课文深入感知 师：请同学们默读课文（2-8），画出你们的答案。 生：分别说明自己的答案。 师：能不能把他们三个，换成我们的三个同学的名字呀？ 师：先自己读读这些句子，然后读给同桌听听。 要求：要读出有风的感觉。 师：板书（边引导边板书） 师：从同学们的朗读声中，我们是否能听得出有风在飘动呢？你认为应该怎样读，才能让我们感觉到有风在飘动呢？请用绘声绘色地朗读告诉大家。 你觉得应该怎样画风呢？ 师：哪位同学能朗读出有风的感觉？ 想一想，你是风中的一棵小树……如果你觉得已经读出风的感觉来了，请你把眼睛“秀一秀”！看看神奇的风，是不是就藏在你们生动地朗读中。 师：哪位同学能读出有风的感觉？ 生：读 师：指导“飘--弯--斜--呼呼--转”的读法。 指板书：看老师画出有风的感觉了吗？（同学们表扬老师的简笔画） 师：红旗飘、小树弯、风车转、雨丝斜，这些情景都是因为有风的缘故。风，虽然不能直接被画出来，但我们可以通过画那些与风有关的事物或景物，来间接地表现出风的存在来。 品读课文深层体悟 生：四人一组，分配角色朗读课文。 师：巡视指导。 生：小组展示朗读的表现力，由听朗读的同学们评议。 师：相机指导朗读中对人物语气的把握 宋涛：谁能画风？（有难为别人、挑战别人的意思） 陈丹：谁也画不出来。（是十分肯定的语气） 赵小艺：我能！（敢于迎接挑战，十分自信、自豪、肯定，语调应高一点，声音要大一点） 宋涛：是风，风把--……。（要用惊喜、兴奋的语气，受到启发，豁然开朗！原来可以这样画风！） 赵小艺：我还能画！（更是非常自信、自豪的语气） 师：全班分配角色，朗读课文。同学们可以自由选择角色 声：分角色集体朗读 驰骋想象动手画风 师：刚才学习了课文中的三个同学画风的方法。 同学们，我们敢不敢挑战他们，也来画画看不见的风？看看谁最有创新？（播放“风”声的录音） 现在，请同学们闭上眼睛，听一听，起风了，呼--，哗--， 请同学们静静地想一想，风中的景物有什么变化？ 师：指板书引导，像老师这样，画出简笔画就可以。我们看谁画得好，想得妙？想象一下，风中的小草、教师的窗帘、晾晒的衣服、头发、红领巾、湖面等。 生：画风（两分钟） 生：展示简笔画--“风” 师：现在，请同学们来说一说自己的画，可以用自己喜欢的句式说，也可以仿照课文中，宋涛同学的话说：“起风了，风把……吹……” 生：得意地描述自己创作的简笔画“风”。 拓展延伸 师：老师这里有一首古诗，是唐朝的一位诗人写的，可是这首诗还没有名字，请同学们动动脑筋，帮老师给这首诗起个名字吧。 师：朗诵这首古诗 师：同学们，你从哪里看出是写风的？ 生：自由说（略） 师：今天我们学了课文，听了风、画了风并且感受了风，同学们还描述了自己创作的“风”的简笔画，收获可真不小啊。 同学们，风虽然看不见，摸不着，但只要我们留心观察一下风中的景物，就能借助景物在风中的姿态，把无形而生动的风形象地画出来。这篇课文启发我 们：在生活中遇到事情，要善于观察，勤于动脑，要记住事物都是相互连联的。对那些看不见摸不着的、很难直接用文字描述的事物，可以间接地、巧妙地借助于其他事物来描述，问题自然就解决了。 默读课文查缺补漏 生：找一找，看看还有没有不懂的问题？ 《画风》练习题 篇9导学目标： 1.会认7个生字，会写12个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 导学重点： 1.识字写字。 2.有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 导学难点：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 课前准备：教具准备：生字卡片，教学挂图。 课时安排：2课时 第一课时 我会读 1.读准生字词： 乌云艺术眨眼斜视转动雨丝陈旧显示旗杆 2.我能正确、流利、有感情地朗读课文。 我会思 通过预习，我知道了课文中的人物是( )( )( ) 我最喜欢的人物是( )。喜欢的原因( )。 我质疑 我还有几个不懂的地方。 1.( ) 2.( ) 导学案 一、揭示课题，鼓励提问 1.板书课题，指名读课题 2.启发：读了课题，你有什么问题? 过渡：是啊，风是怎么画出来的呢?读了这篇课文你就知道了。 二、初读识字，了解大意 1.自由读课文，让我们认识一下课文里的小朋友。 2.谈话：能介绍这几个小朋友的名字吗?(根据回答板书名字) 和这几个小朋友打打招呼吧。认读生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺 巩固：你身边的伙伴中，谁的名字里有这些字? 3.识记“湿”。“湿”——“显” 4.指名分段读课文，提醒注意多音字：杆、转。 三、读画结合，理解内容 1.默读课文，看看小朋友们是怎么画这看不见、摸不着的风的。 2.交流对课文的理解。 3.欣赏几个小朋友画的风(见黑板)，与学习伙伴分角色读课文。 4.你觉得谁画得最好?说说你的理由。 5. 小结：红旗在飘动，小树弯下腰，风车在转动，雨丝斜飘，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，却可以通过画与风有关的事物表现出来。 四、朗读感悟，深入理解 1.自由组合，分角色练习朗读。(老师巡视，适时指导) 2.合作伙伴表演读，引导学生评议。 评议重点：每个人的语气是否正确。 3.小组推荐代表分角色朗读。 4.质疑问难：读了课文，你还有什么不懂的?(通过质疑解疑对课文内容进行简要的小结。) 五、启发想象，拓展练习 1.你想怎么画风呢?引导回忆起风时的所见所闻。 2.说一说，写一写。 第二课时 一、课堂检测 1.看拼音写词语 xiān dān wū yún yì shù mínɡ xiǎn hū rán yǔ sī ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2.连线 赵小艺弯弯的小树 宋涛飘扬的红旗、呼呼转动的风车 陈丹斜斜的雨丝 3.按课文内容填空 大家都在画风。宋涛画了_________________。赵小艺画了_______________________。陈丹画了_________________。我也画风，我要画__________________________。 二、展示作品，拓展思维 1.你是怎么表现风的?展示你的作品吧。 指名展示作品，适当解说。(3—5幅) 2.评议作品。 自评后组评，各组推荐优秀作品在全班展示，集体评议。 3.启发更深入想象：声音、气味与风有什么相同的地方? 它们都是看不见、摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会怎么画?(自由发言) 课后作业 1.画声音或气味。 《画风》练习题 篇10教学目标： 本课的教学总目标为： 1、会认7个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 第一课时教学目标为： 1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”，会正确书写“艺、涛”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 4.初步培养创新能力和团结协作精神。 设计理念： 1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 2、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。 预设流程： 一、猜谜激趣，导入课题。 1、一堂新授课，导语的设计至关重要。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。《画风》一课的导入可采用猜谜的方法“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”学生兴致勃勃地猜出谜底是：风。 [兴趣是学生积极求知的诱因，猜谜导入使学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来。] 2、风看不见，摸不着，可今天我们要学的课文却是《画风》。（板书课题） 3、读了课题，你有什么想问的吗？指名质疑。 [这一环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。] 过渡：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。认真读书,善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到15课。 二、初读课文，感知大意。 1、请小朋友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。 2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。 《画风》练习题 篇11教学目标: 1,会认7个字,会写12个字. 2,正确,流利,有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意. 3,懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法. 重点难点: 1,重点:认字,写字,朗读课文. 2,难点:朗读感悟. 教学方法:自主探究识字,小组合作检查,分角色朗读感悟 教学准备:生字卡片 课时安排:两课时 教学流程: 第一课时 一,创设情境,揭示课题. 1,猜谜激趣: 看不到,摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰.(板书:风) 2,你知道哪些风 (学生畅所欲言.) 3,今天我们就来画画风.(板书课题,齐读课题) 二,识字 1,老师带来了3位小朋友.粘贴三个小朋友的头像,请小老师领读他们的名字. 2,号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍. 例如,宋涛,陈丹,赵小艺,你们好!我叫,很想和你们做朋友. 3,卡片认读"宋,涛,陈,丹,赵,艺"六个生字了. 4,想一想,找一找:"宋,涛,陈,丹,赵,艺"这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了. 5,想知道这三位小朋友是怎样画风的吗 三,初读课文,整体感知. 1,请同学们自由读课文,画出生字,要读准字音,读通句子.有不认识的字互相请教. 2,出示生字"显",多音字"旗杆","呼呼地转" 3,出示课文的新词,认读词语.用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好. 4,指名分段读课文,正音. 5,这篇课文主要讲了一件什么事 四,指导写字 1,不要多笔画:"丹"字只有一点."乌"字中间没有点,加迠就成了"鸟"字."丝"字上边的两绞丝没有点. 2,不要少笔画:"忽"字下面的三点,不能少. 3,结构."显"字上小下大,上短下长."忽,丝"二字上长下短."杆,眨,涛"左窄右宽"杆"左高右低,"眨,涛"左短右长."艺"字草字头的横宜略长,下面的"乙"字"折笔"应尽量向左边斜,"弯"应写平,"钩"直上. 4,生练写生字. 第二课时 一,复习巩固: 1 做游戏:听字音找生字: (1)同桌之间进行,一个同学说字音另一个同学找生字. (2)教师说字音,请一组同桌到前面指卡片,大家当小裁判,看谁反应快. 2出示词语,读词语:先让学生自己练习读,再指名读: 旗子 擦去 洁白 显得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨丝 ( 教师范读:让学生在文中标出自然段.) 二,齐读第一节,说说从第一节读懂了什么 (第一自然段讲宋涛,陈丹,赵小艺一起画画,他们用画笔画出了房子,太阳,大树,小鸟.看着美丽的画面几位同学感到非常高兴.) 教师指导学生朗读:结合语言文字体会同学们高兴的心情,读出高兴的语气. 三,小声读第二,三自然段, 边读边想:这个自然段告诉我们什么 (宋涛提出了问题,陈丹说谁也画不出来) 指导朗读"谁能画风"要读出问句的语气来. "风,看不见,摸不着,谁也画不出来."要用非常肯定的语气读. 教师:开始同学们不知道怎样画风,后来怎么画出不同的景象呢 咱们一起讨论讨论:看看课文中的小朋友是怎样开动脑筋的 四,自读自悟.学习4-8自然段. 1,他们是怎样画风的 默读课文,用自己喜欢的方法画出答案. 2,全班交流. ①随学生回答出示有关句子: ⑴她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着. ⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树. ⑶他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:"下雨了,风把雨丝吹斜了." ⑷她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转. ②句子中的"她""他"分别指什么,代进去读一读. ③请学生上黑板画画文中的景色. ④请学生给学生所画的景物配上文中的话,同时指导朗读. 3,你喜欢课文中的哪一位小朋友,为什么 4,有感情地朗读课文. ①,小组合作分角色朗读课文 ②,指名一小组展示朗读成果. ③,选择自己喜欢的角色朗读课文. 教师小结:在问题面前,小艺没有退让,她开动脑筋,想出了办法,真是一个敢于动脑筋的好孩子.在她的启发下,同学们遇到困难不退缩,积极思考,也都想出了好办法. 五,学习第九自然段:. 以小组为单位进行学习:边读边体会:"为什么说,画中的景物好像都在动,一张张画显得更美了 " 进行交流: 一阵风吹来,三个小同学对画中的景物产生联想,真切地感受到风中景物的动态美. 六,有感情地朗读. 结合课文内容展开想像:让学生观察画面,结合画面展开想象:如果让你也画一画风,你会怎样画呢 如果让你用动作表现风,你会怎样做呢 请学生结合一个话题在小组内说一说. 学生在小组内交流. 大家谈想法,看看谁最有创意. 七,布置作业: 自己开动脑筋,想想怎样表现风,试着做一做. 《画风》练习题 篇12【教学片断】 一、谈话激趣，导入新课 同学们你们会唱有关风的歌吗？ 你们会背有风风的诗吗？生背。 我们来听一听风的声音吧。放课件听风的声音。 师：是啊，风可以唱一唱，可以背一背，也可以听一听，那么风能画一画吗？揭示课题。《画风》。 看了这个课文题目你有什么问题想提吗？ 二、初读课文 1、今天，我们还请来了几位好朋友，看他们是谁？ 课件出示陈丹，宋涛、赵小艺，三人图片。随机学习名字中的生字。 2、那么这三位小朋友到底是怎样画风的呢？我们一起来听一听吧。听课文录音。边听边给课文标小节。 3、自已读课文，学习剩余生字。 【教学反思】 一、激励性 激励性的恰当的评价，会使学生产生前进的动力，激发了学生学习的兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。如：当学生提出“是谁在画风呢？”“为什么要画风呢？”“怎样画风呢？”我评价道：“你们真是爱动脑筋的好孩子，刚才大家提出的问题都很有价值”；当学生交流认字情况时，有的学生说：“我是用加一加的方法记住‘显’字的，上面是个‘日’，下面是个‘业’”；有的学生说：“我是用减一减的方法记住这个字的‘湿’字减去三点水旁，剩下的就是‘显’”；有的学生说：“我是用换一换的'方法记住这个字的‘旦’去掉‘一’，换上‘业’，就变成了‘显’”；还有的学生说：“我是用编谜语的方法记住这个字的‘太阳底下有个商业大厦’”。我评价道：“你们记字的方法可真多呀，我向你们这么大时，可不如你们”。 二、体验性 “体验性学习”正是新的教学理念所倡导的。《画风》这篇课文，直接让学生感悟到“风看不见，摸不找，是很难画。”这对于平时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我让学生进行体验是非常有必要的。让学生汇报查找资料的情况，并组织学生看从网上下载的图片“微风吹来时的情景”“刮西北风时，呢子大衣的衣角被风吹起来” “台风吹来时 ，百年大树连跟拔起……”体验到了要想画风，就要画与风有关的事物。象这样巧妙的体验活动的设计，突出了重点，突破了难点。收到了事半功倍的效果。 三、创新性 创新是一个民族进步的灵魂。没有创新，社会就不能发展，人类就不能进步。我们作为光荣的人民教师，肩负着历史的重托。既要教书，更要育人。因此，我在教学中，时刻不忘培养学生的创新意识和创新能力。教师不但要言传，而且要身教。做学生的楷模。以新理念倡导的以学生的发展为根本宗旨，我首先在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心”，体现新时代的教师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，把教材教活。针对这篇课文人物较多的特点，提出：“你们想读好这篇课文吗？那么，就要读好人物之间的对话。商量商量用什么语气读比较好呢？”问题设计得很巧妙。把学生当成了真正的主人。使朗读感悟水到渠成。 四、趣味性特点 趣味是使孩子达到学习目的最近的路。这节课，游戏贯穿了始终。开始就用孩子们喜欢的猜谜语导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时，采用与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采用了加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法记住了“显”。之后又进行了扩展延伸，组织学生练句，读自编的小短文。抓住学生都想争当爱动脑筋的好孩子的特点，让学生在小组分角色进行朗读，看哪个小组合作的最默契。引进竞争机制，学生注意力非常集中，使枯燥无味的语文教学，上得生动有趣。这种游戏极其简便，可操作性强。何乐而不为呢？ 五、合作性的特点 我执教的这节课由始至终都是在愉悦、宽松、和谐的氛围中完成的。教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。合作学习作为一种教学模式走进课堂，这是基础教育改革的新举措，是素质教育的重要内容。不仅仅使学生学习起来“乐学”。而且教师教起来也“乐教”。如我用商量的口吻说：“同学们，你们想看老师找的一组图片吗？” 我语重心长的说：“是啊，风看不见，摸不找，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀！那么，你们愿意扮演了不起的人吗？实践证明，这种融洽的关系，实现了师生之间、生生之间、个体与群体之间的多向合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯。 《画风》练习题 篇13教学目标： 1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。 2.分角色有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 4.学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得遇事要善于动脑筋想办法。 教学重难点： 引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、激趣 1、猜谜：今天老师给大家带来了个谜语-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。 2、是啊，风看不见摸不着，有三个小朋友却能画风，是谁呢？（课件出示）请同学们赶快把他们的名字拼一拼吧。 请同学们来跟他们打个招呼吧，教师先示范。 拼音去掉，你们还能叫出他们的名字吗？这几个字在我们身边哪些人的名字中也出现了。 你们有什么好办法能记住“显”字呢？（加一加、减一减等） 二、读文 1、他们这三位小朋友是怎么来风的呢？请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子。有不认识的字可以请教你们身边的小老师。 2、学生自由读文。 3、他们到底是怎么画风的呢？请同学们默读课文，用笔画出来吧。 4、交流。 5、课件出示三幅画，现在同学们看这三幅画，你们知道这都是谁的画呢？请你找出课文里的句子把它配在每一幅画上吧。 指导朗读 6、小组合作分角色朗读。 7、你们喜欢这三个小朋友吗？为什么？ 四、拓展 1、现在你们能画风吗？你想怎么画呢？ 2、过渡：三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。我们敬爱的叶圣陶爷爷却把风变成了诗。教师配乐读《我们知道》 《我们知道》 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是树叶在枝头颤动的时候， 我们知道风在那儿了。 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是树木微微点头的时候， 我们知道风正走过。 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是河水泛起波纹的时候， 我们知道风来游戏了。 你还知道哪些有关风的诗句呢？说了这么多风的诗句，不如我们也来当当小诗人吧。 3、风不但能在诗里，还能在歌声里，谁能唱一唱风的歌。 五、作业 1、学了这篇课文，你想给布置什么作业呢？ 2、老师这儿也有很多建议呢，同学们可以选自己刚才布置，也可从老师这儿选一题来做。 个性作业自主选择 给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧！ 喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。 喜爱朗读的你：有感情地朗读课文。 喜爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。 喜爱阅读的你：找一些写风的文章，读一读。 喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。 喜爱散步的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。 喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化。 喜爱日记的你：把你想到画风的办法写下来。 《画风》练习题 篇14教学目标: 读懂课文,学会分角色朗读课文并能领会文中小朋友的创意. 在读懂课文的基础上,训练学生的口语表达能力. 培养学生遇事要善于动脑筋,想办法的习惯. 教学重点:朗读感悟文中小朋友的创意. 有感情地分角色朗读课文. 教学难点:培养孩子遇事要善于动脑筋,想办法. 教具准备:多媒体课件,人物头像,字卡,挂图,风车,小旗. 学具准备:绘画纸,水彩笔 教学课时:第二课时. 教学过程: 一,激趣导入 (模仿)听,这是什么声音 (风声)(板书:风)风大家都见过也感受过,老师和你们来做个和风有关的游戏,好吗假如你是大树,小草,花儿或者落叶等等,大自然中的万物你想扮演什么就做什么样的姿势.听好,风来了,老师看看你们都变成什么样了 (生说感受)也有一些非常优美的诗来赞美风,你会说吗 (抽生)谁还能唱唱和风有关的歌 (抽生)对了,孩子们,风可以听到,感受到,可以唱出来,可以说出来,可是,风能画出来吗 今天,老师就和同学们一起继续学习——《画风》. 二,自主探究 1,在上节课中,我们认识了三个活泼可爱的小朋友,今天呀,他们也来到了我们的课堂,想认识一下他们吗 (出示头像图)和他们打个招呼吧!(宋涛,陈丹,赵小艺)(注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌) 2,复习认读生字,新词.(游戏:开火车卡片认读) 3,现在,聪明的孩子们,请你们动脑筋回忆一下,这三位小朋友到底是怎么画风的呢 请你从课课文中找出描写他们画风的句子,用波浪线把它画出来.(小组讨论交流)请你读一读你找到的句子好吗 (小组代表) 课件随机出示: 宋涛——"宋涛想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝." 师相机指导:同学们,从他的话中,我们听出有风了吗 你觉得怎么才可以让我们感觉到风呢 这样吧,老师就当宋涛,现在准备画风的呢请你们大家一起用朗读告诉我,我应该怎么画风吧! (师出示一幅只画了太阳,大树和房子的画,然后按照学生的朗读擦去太阳,画上乌云,但是只画了直直的落下的雨丝) 我画的怎么样 (生评:不对,应该是斜斜的)对呀,差不多,也可以呀(生指出是风把雨丝吹斜了,所以要画斜的)老师明白了,你们真了不起,现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧(学生再次读,老师改正) 想不想看看真正的宋涛画的风呢,我们一起来看一看吧!(放课件)风到底藏在画的哪里呀 小诗人,你们能用"风来了,风把 吹 了,风藏在 里"这样的句式说一说吗 (生补充,风来了,风把把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里.)看看你们多了不起,这么快就作了一首诗,你能让老师朗读一下你的大作吗 (师有感情朗读,指导) 陈丹——"她在大树旁边画了几棵弯弯的小树." 师相机指导:你能让我们听到风的声音吗 为什么要重读"弯弯"呢那好,我们都是小树,如果你觉得自己读出风的感受了,请你把腰弯一弯.(出示陈丹的画)那我们也来看一看,风藏在哪里可以用我们刚才那样的句式来说一说吗 引导学生用"风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里",并能有感情的朗读,注意用词优美. 赵小艺——"她在房子前画了一根旗杆,旗子在空中飘着她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转" (指导方法同上,用实物旗子和小风车让孩子感受到风,引导孩子说出"风来了,风把旗子吹得飘起来了,风藏在飘扬的旗子里.风来了,风把风车吹转了,风藏在呼呼直转的风车里") 4,这三个聪明的孩子动脑筋,想办法,都用自己的方法画出了风,可真了不起,你愿意现来读读吗 看看风是不是也藏在你的朗读里.(生再读体会) 5,指导分角色朗读课文.(生小组内进行,师指导) 三,拓展体会 1,过渡:宋涛,陈丹,赵小艺会画风,你能画风吗 你想怎么画 (口答) 2,拿起你们五颜六色的画笔,画画风吧.我们来比一比,看看哪些小朋友想的和别人不一样,最有创意.(生自由画,老师巡视) 3,(抽生上台展示)别忙,请你拿好你们的画,找一位朋友来说说你的风藏在哪里,下面的同学也要看仔细了,并用"起风了……"这样的句式说一说(抽生说) 师总结:你们想得多妙呀,看得多仔细呀,说得多美呀,真像一首好听的小诗! 四,总结延伸 师:爱动脑筋的孩子们,你们真了不起,你们用自己不同的方法画出了风,还用那么美妙的语句表述出来.可见,任何事情,只要你愿意动脑筋,想办法,善于观察和思考,联系生活中的实际,都是可以解决的.我愿我们班的小朋友都做一个善观察,勤思考的孩子! 板书设计: 宋 涛 斜斜的雨丝 15 画风 陈 丹 弯弯的小树 赵小艺 飘动的旗子 转动的风车 《画风》练习题 篇15教学目标： 1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。 2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。 3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点： 朗读感悟文中小朋友的创意。 教学难点： 培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 教具准备： 多媒体课件。 学具准备： 绘画纸 教学过程： 一、猜谜导入，激发兴趣。 1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有一则谜语，动脑筋想一想，猜猜它是谁？ 云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（板书：风） 2.有时我们能听到它，有时我们能感受到它，那能不能把它画出来呢？（板书：画） 全班齐读课题。 二、自主探究，整体感知。 1. 在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，想认识一下他们吗？（出示课件）和他们打个招呼吧！（宋涛、陈丹、赵小艺）（注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌） 2.小朋友，请打开书，轻声读读这个故事，老师还有一个问题，是送给爱动脑筋的小朋友的，课文讲了一件什么事？（教师巡视） _________、________和________在________。（相机指导概括全文大意的方法，引出画风） 3.好，请同学们再读读课文，找一找他们三个分别都画了什么？（教师巡视） 4.找完了吗，都找对了吗，你们的表情告诉老师你们是非常自信的，敢不敢接受老师的挑战呀？ （课件：连线，整体感知课文） 三、在读中领悟文本。 1.三个小朋友是怎样画风的？我们大家一起到书中寻找答案吧！请小朋友默读第二至第八自然段，在书中画出来，然后再轻声读一读。（教师巡视，相机指导） 2.老师呀，也把这三位小朋友的画请到了大屏幕上，看看你能不能配上课文里的话，读出风的感觉呢？ （1）课件随机出示赵小艺的画 生读 过渡语：同学们，你们听出来了吗，她的风藏在了旗子里，你认为怎样读，才能让我们感觉到有风在飘动呢？（点读）板书 谁还能让旗子飘到你的句子里。（再读） （2）课件随机出示赵小艺的第二幅画 生读 过渡语：哦，我听到了，她又把风装在了风车里，风车被她读得已经呼呼转了，奖励你再读一遍给大家听。（生再读）板书 （3）课件随机出示陈丹的画。 生读 提问：谁来告诉老师，小丹把风又送给了谁？（相机知道朗读语气） 就让我们把体会送进这段话来读一读。（再读）板书 （4）课件出示随机赵小艺的画。 生读。 过渡语：小朋友们，你们听到了吗，风又钻进了雨丝里，雨丝被风吹斜了。老师也想读，你们想听吗？（师范读）板书 四、回归整体，再次感知课文，提升情感。 1.过渡语：同学们可读得真认真呀，老师把你们的发现藏在了一首小诗里，自由得朗读一遍吧。（生自读自悟，回归整体） 风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。 风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。 风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。 风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。 2.老师读课文里的句子，同学们找诗里的句子读，再次感受。 3.这个故事读完了，同学们还想不想换一种方式再读一读呀？（引导学生，在人物很多的情况下，可以用分角色的方法朗读课文） 生读，其他学生做简单评价。 4.提问：小朋友，你们喜欢这三个小伙伴吗？为什么？ （引导学生说出他们都善于观察，勤于动脑的优秀品质，提升全文主题。） 五、在悟中激发创造。 1.过渡语：告诉大家一个好消息，他们的作品在“阳光杯”创意儿童画的评选中获得了提名，想不想跟他们一起去参加比赛吧。 2.那么如果让你去画风，你会怎样画呢？（练习说话） 3.过渡语：好，那么我们以小组为单位，把你说的画下来，并配上一段文字。（ 激发创造，练习写话） 教师巡视，相机指导。（五分钟左右时间） 4.张贴作品，适时鼓励。 六、练习生字。 1.板书“艺”、“丝”。 2.让学生观察两个字在写法上的异同。 3.找一找书中还有没有左右结构的生字，在写法上应注意的。（生观察） 4.生练习，教师相机指导书写。 七、布置作业。 小作家：用一段文字写出你想画的风。 播音员：有感情地朗读课文。 小演员：和好朋友一起表演课本剧。 小小探索家：搜集一首关于风的儿歌。 小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的欢乐。 板书设计： 画风 旗子 飘 风车 转 小树 弯 雨丝 斜 |
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