| 标题 | 葡萄沟教学设计 |
| 范文 | 葡萄沟教学设计（精选14篇） 葡萄沟教学设计 篇1教学目标：1、有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生热爱祖国的情感。 2、通过学习课文，了解葡萄沟是盛产水果的好地方。 教学重点：有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生的爱国情感。 教学难点：通过看图、学文，了解葡萄沟的葡萄色鲜味甜的原因。 课前准备：课件、录音 设计意图：《葡萄沟》这篇课文向学生展示了新疆吐鲁番葡萄沟的特点，激发了学生热爱祖国的情感。 教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，其他水果也非常好，主要通过学生自己朗读，找句子体会“葡萄沟盛产水果。”这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给了学生。 教学过程 一、揭示课题 1、谈话 同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？ 对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。那么，你们知道我们国家，哪儿生产的葡萄又多又好吗？（设计意图：谈话式的导入使学生对葡萄产生了兴趣。） 2、揭题、读题 葡萄沟 3、了解葡萄沟的地理位置 课件显示： 看，我们的祖国幅员辽阔，物产丰富，在她的西北部有一块神奇而美丽的地方，那就是新疆，葡萄沟就在新疆的吐鲁番盆地，今天，我们就到葡萄沟去走一走，看一看。让我们响亮地再把课题读一遍好吗？ 二、初读感知 1、葡萄沟是个怎样的地方呢？（设计意图：总体感知课文内容。） 自由朗读课文，读后说说葡萄沟是个怎样的地方。 2、在我们的课本上，有一句话直接告诉我们葡萄沟是个怎样的地方了，你找到了吗？快速默读课文，在文中用曲线划出来。 3、指读、齐读中心句：葡萄沟真是个好地方。 4、通过刚才的朗读，你觉得葡萄沟好在什么地方？学生各抒己见 在你们刚才所说的中间，你觉得什么最好，最诱人？引出葡萄 三、精读感悟 1、我也觉得葡萄沟的葡萄最吸引人，文中哪一句话直接为我们介绍了葡萄沟的葡萄呢？迅速浏览课文，把这句话用横线划出来好吗？（设计意图：直奔中心，了解葡萄沟葡萄的特点。） 2、指读描写葡萄的那句话。 3、课件出示描写葡萄的那句话。（设计意图：让直观的图使学生感受葡萄的特点，从而读好句子。） 到了秋季，葡萄一大串一大串挂满枝头，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 4、自由朗读这句话，边读边想，葡萄沟的葡萄有什么特点。 （1）葡萄的颜色特别多，表示颜色多的有哪些词，（五颜六色、五光十色、五彩缤纷、色彩斑斓、色色俱全）这么多表示颜色的词，为什么作者用了一个五光十色呢？光从哪儿来的呢？ （2）想象：在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩鲜艳，五光十色。雨过天晴，葡萄上的小水滴在阳光的照射下，闪闪发光。清晨，残留在葡萄上的小露珠在朝阳的照射下，闪闪发光。 （3）同学们说得真好，使人眼前仿佛看到了五光十色的葡萄，成熟的葡萄那么美，红的像玛瑙，白的像珍珠，绿的像翡翠，每一个都水灵灵的，在阳光的照射下五光十色，美丽极了，你能把这种美读出来吗？ （4）指读、齐读。 （5）葡萄沟的葡萄不仅美，而且还“一大串一大串”的，从这个“一大串一大串”你体会到了什么呢？（葡萄又大又多） （6）葡萄那么大，那么多，（看图），你能通过你的朗读让大家感受到葡萄的这一特点吗？ 指读、男女生比赛读。（评价：读得都很棒，老师仿佛看到了那一大串一大串沉甸甸的葡萄。） （7）葡萄沟的葡萄又大又美，你们喜欢吗？让我们美美地把这句话读一读，好吗？ （7）读得真美，你们想不想把这么美的句子背下来，回家以后与你的父母分享一下葡萄的多、美呢？试背，指名背 5、葡萄沟的葡萄一大串一大串的，五光十色，真诱人呀，如果此时你到葡萄沟去，你最想干什么？ 你们的想法一定会实现的，因为那里的老乡——，他们准会——让你——。吃到你——，吃到你——这里的老乡真是热情好客呀！（板书：老乡热情好客） 让我们再一次体会老乡的热情好客吧，齐读这句话。 6、葡萄沟的葡萄那么多，吃不完怎么办呢？你们知道吗？ （1）葡萄沟的葡萄干有什么特点？（板书：葡萄干色鲜味甜） （2）葡萄干色鲜味甜，非常有名，形容一个地方或一个事物有名可以用哪些词来形容呢？读一读这些词（中外闻名、驰名中外、鼎鼎大名、赫赫有名、扬名四海） （3）这里的葡萄干这么有名，与它独特的制作过程是分不开的。我们来看看图，然后读读课文的第三小节，说说葡萄干是怎么制成的，好吗？ （4）指名说说葡萄干的制作过程 （5）听说，有一批游客今天抵达了葡萄沟，对葡萄干的制作过程非常感兴趣，谁来当一回小导游把他们带到晾房，里外好好参观参观，向游客介绍一下葡萄干的制作过程。 自由练说，指名说说 （6）老师听说，以前有一些外国朋友看到葡萄沟这种奇特的制作葡萄干的过程，非常感兴趣，也学着来做，结果都失败了，葡萄都发霉变质了，因为只有在中国的新疆才有这种昼夜温差大，多风少雨的气候条件，才能用这种自然的方式制葡萄干，而且色鲜味甜。 （7）听老师这么一说，同学们肯定要忍不住夸一夸了 齐读中心句。 7、你还从文中的什么地方也感觉到葡萄沟是个好地方的呢？学习第一小节，引读课文，理解“盛产” 8、此时，你能用上“因为------所以------”的句式说一说葡萄沟是个好地方的原因了吗？ 四、总结延伸 今天我们去了一个好地方，叫——葡萄沟，从文中的字里行间真真切切地感受到了葡萄沟的好，让我们一起再来夸一夸这个好地方。齐读中心句 其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，不信我们来听一首歌《新疆好》，正如歌里所唱的，新疆是个好地方，牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看，那么让我们记住这个美丽的地方吧！齐读课题 五、作业超市（任选两题完成） 1、选择文中的优美句子摘录下来 2、向家人介绍葡萄沟 3、了解新疆的其它特产，选择其中的一种介绍一下。 板书设计 盛产水果 葡萄又大又美 葡萄沟葡萄干色鲜味甜是个好地方 老乡热情好客 葡萄沟教学反思 我们的语文课应该给学生情感美的滋养和艺术美的熏陶，重视语文教学的审美因素，有利于拓展学生的视野，提高学生的语文素质，发展学生的想象力和创造力，让每个学生在语文课有限时空中得到美的陶冶、美的净化，领略美，从而全面提升他们的素质。如何在《葡萄沟》这一课的教学中使学生得到情感美的滋养和艺术美的熏陶呢？我的感悟是从“读”入手。 一、从读入手，认真品味文章的语言美、情感美 朱光潜：“美感起于形象直觉。”要品味文章的语言美，要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。如可让学生读读全文进行整体感受，数遍后，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生说说好在什么样地方？再读自己喜欢的部分，结合理解“凉棚、五光十色、”等词让学生展开想象，学生感受到葡萄成熟前和成熟时都是那么美；当有的学生提出他喜欢的句子“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”时，学生从“准”一字就会快体会到葡萄的多，也很自然体会到了葡萄沟人的人情美。通过反复的读品味到作品语言的准确与精美。 二、从读入手，品味文章的思想美 思想是作品的灵魂。语文教材很多作品蕴涵着丰富的人生哲理，凝结着作者的思想情感、审美观点以及对人生和世界的看法，是学生认识生活的源泉，也是对学生进行思想和道德教育、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一串串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙，感受到葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。让学生的心灵感受到了人情的美，让他们在思想的森林中呼吸，使学生扬起率真的生命激情，思想得以升华，人格将得以崇高。 葡萄沟教学设计 篇2教学目标： 1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。 2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。 3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。 教学重点：理解课文内容，使学生了解葡萄沟。 教学用具：图片 录音机 教学过程： 一、创设情境 1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。 2、检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。 3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。 （以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。） 二、体验 1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。 2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。） 3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）（1）让大家一起画图理解“茂密”。（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。） 4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架）（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。 小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读） 5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？ 看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）（3）我们新疆老乡能歌善舞，让你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞2师生共同跳新疆舞，并送给学生小新疆帽。）（4）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客……）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文） 6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手。我再给你们放一段录象。（放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。把“看”到的互相讲讲，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，进行形象思维的训练，整体感悟这段。） 7、同学们，刚才我们学习了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生？用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。（学生进行口语交际时，老师相机表扬学生。例如，这个词你用的真好；我们一定把你这句用上，你态度温和，适度等等） 8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。） 9、观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜） 三、升华 1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。 （动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练） 小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。 四 总结:通过今天的学习你有什么收获？从中明白了什么？ 板书设计: 葡萄沟 葡萄 五光十色 老乡 热情好客 真是个好地方 葡萄干 色鲜味甜 葡萄沟教学设计 篇3〖学生情况分析〗 宁夏地处大西北，我们的学生生活环境跟新疆的地质风貌、气候条件相差不大。灵武历来享有“水果之乡”的美誉，九、十月正是水果丰收、葡萄大量上市的时候。因此葡萄对我们的学生来说再熟悉不过了，但我们的学生大多数生活在城里，对葡萄的生长环境及葡萄干的制做、新疆吐鲁番都非常陌生，这就需要课件来展示、实验来演示，变抽象思维为形象思维，激发学生的学习兴趣。 〖教学目标〗 1.运用多种识字方法，认字13个，会写10个字。 2.了解我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄干的制作方法，体会作者对葡萄沟的赞美之情，更热爱祖国的山山水水，热爱自己的家乡。 3.有感情地朗读课文。 〖教学过程〗 （一）创境激趣 师：观察自己带来的葡萄，小组内尝一尝，然后说说自己的葡萄是什么地方产的、味道怎么样？ 生甲：我的葡萄是北沙窝林场的，味道很甜。那儿的水果品种很多，味道最美。 生乙：我的葡萄是园艺场的，它的品种叫“龙眼”味道甜但皮有点厚。 生丙：我的葡萄是从我家果园摘的，可能是还没有熟透，甜里带点酸味。 师：新疆吐鲁番盛产葡萄，那儿的葡萄是最有名的，刚才同学们品尝到的都是我们本地的葡萄，那你们想不想到吐鲁番去看一看、尝一尝那儿的葡萄？ ［本地的葡萄都说好吃，而吐鲁番的葡萄最有名，激起学生马上想知道吐鲁番的葡萄到底怎么样的强烈欲望，把注意力集中到课文上。］ （二）初读课文，整体感知 1.自由读课文，同桌互相检查生字读音。 2.小组内解决在预习中没有解决的疑难字。 3.在解决疑难字的基础上再次通读课文，了解课文内容，同桌之间说说这篇课文主要讲了什么。 生甲：这篇课文主要讲了新疆吐鲁番的葡萄非常有名。 生乙：这篇课文主要讲了新疆吐鲁番的葡萄美以及葡萄干是怎么制成的。 ［通过初读课文，了解课文主要内容――葡萄沟的葡萄及葡萄干的制作方法。］ （三）细读课文，理解课文内容 4.小组内朗读课文。 5.每组选出代表在全班，其他同学评。 6.针对评读中存在的问题，再次自由读课文。 ［通过评读，找出朗读中普遍存在的问题，下一遍朗读时避免同样的问题再次出现。］ 7.说说从哪一段知道吐鲁番盛产葡萄。认真读一读这一段。 生甲：我从第一自然段知道吐鲁番盛产葡萄。“新疆有个地方叫葡萄沟”它叫葡萄沟就说明那儿葡萄多。 自由读第一自然段。 读全文，说说你觉得哪一段写的最美。 先小组内交流，再指名说。 生甲：我觉得第二段写的最美，读了第二段我的口水都流出来了。 生乙：我觉得第二段写的最美，从第二段中我知道了葡萄沟的葡萄美，人热情好客。 师：大家同意他的意见吗？ 全体学生同意。 师：既然同学们都说第二自然段写的最美，那咱们就认真读一读，看看这一段写了什么，到底怎么个美法。 8.用自己喜欢的方式自由读第二自然段。 同桌互说你认为哪些句子写的好，你最喜欢并读给同桌听。 9.这一段主要写了什么？ 生：主要写葡萄。 10.请同学们画出描写葡萄颜色的词语，写在卡片上。 ［从小培养不动笔墨不读书的良好习惯。］ 11.用视频仪投放部分学生的卡片，并请这些同学领着大家读一读。 师：葡萄沟的葡萄有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，各种各样的颜色，所以用了一个什么词来表示？ 生：五光十色。 师：同学们朗读第二段，看谁读的最美，能让老师流出口水来。 12.自由朗读、同桌互读、师读（评价）、指名读、齐读。 放课件：美丽的葡萄沟 ［对语言文字的感性理解上升为身临其境的理性理解，激起对葡萄沟的赞美之情，再把这种感情融入到语言文字中，有感情地朗读课文。］ 13.有感情地朗读课文，试着背一背。 ［反复朗读，感情充分渗透，积累了优美的词句，在此基础上熟读成诵。］ 刚刚欣赏了吐鲁番的葡萄，咱们再尝一尝自己带来的葡萄干，说说味道怎么样。 生甲：很甜。 生乙：味道跟葡萄差不多，虽然水分少了但很软，不像是晒干的。 ［通过尝知道葡萄干味道鲜美，为了解葡萄干的制作过程作铺垫。］ 师：葡萄是怎么制成葡萄干的呢？请同学们自学第三自然段。 14.学习第三自然段。 （1）自由读第三自然段，拿出学具（四周钻了很多小孔的纸箱）在小组中说一说葡萄干的制作过程。 （2）指名到台前解说。 生甲：晾房四周都有孔，是为了通风，就像我们打开窗户屋里就凉快一样。 生乙：晾房修在山上，因为山坡上地势高，通风快，水分蒸发快。 ［通过直观演示、说过程，变抽象思维为形象思维，加深对课文的理解，提高学习兴趣。］ 15.有感情地朗读全文。 （四）综合性学习 我是小导游（以导游的身份带着大家到葡萄沟一游，先在小组内活动，再指名到台前表演。） ［既提高了学习兴趣、训练了口语交际能力，又巩固了课文内容。］ （五）课外延伸 师：葡萄沟真是个好地方。我们的家乡灵武自古以来就有“水果之乡”的美誉，现在你们来说说家乡的什么水果最美并试着写一写。 生甲：我们家乡的苹果有名，味道甜、品种多。有红元帅、黄元帅、红葵、黄葵、青香蕉、青冠、宁冠、国光，品种不同、味道各异。 生乙：我们家乡的长红枣有名，外观漂亮味道甜美，出口国外，受到好评。 ［综合训练，提高学生运用知识的能力以及综合实践的能力。］ 〖教学反思〗 这篇课文语言优美，是训练朗读的好文章，我在教学中结合语文天地中金钥匙中的内容（朗读指导），在指导学生有感情地朗读课文上下了很大功夫。采用了自由读、评读、师生对读、教师导读、默读、齐读等多种形式，让学生感到“大声朗读课文，越读越觉得有滋味”。在阅读指导中，抓住重点段――第二自然段来理解，在理解的过程中融入自己的感情，在理解语言文字的基础上放课件，欣赏“美丽的葡萄沟”，使感情从感性上升为理性，有了质的升华，再把这种感情融入到语言文字中有感情地朗读全文效果极佳。在理解重点段时充分挖掘、利用学生的生活经验，把各种葡萄带到课堂中，充分利用课程资源优势，对学生理解课文起到画龙点睛的效果。葡萄干的制作过程是个难点，我要求学生在预习中根据自己的理解制作简易晾房，在理解这一段时分小组演示，结合自己的生活经验解说，变抽象思维为形象思维。尤其“我是小导游”的活动非常成功，“小导游们”还真有点专业味道。在课外延伸活动中，同学们积极发言，说出了本地的特产并向外推销家乡的水果进行了小习作的训练，使情感教育达到了良好的效果。 葡萄沟教学设计 篇4【教材分析】 这篇课文介绍了新疆吐鲁番葡萄沟的丰富特产，重点是让学生知道葡萄沟为什么是个好地方，课文的中心赞美葡萄沟，重点是让学生知道葡萄沟好在什么地方。本文蕴含了深厚的人情美，是一篇审美教育和情感教育的好教材。 【学情分析】 1、小学生活泼好动，好奇心强，课堂上适度地“动”起来，有助于激发他们的情感。 2、小学生以形象性、直观性思维为主，对色彩鲜明，具体形象的材料感兴趣, 3、由于学生的生活经验少及地域限制，难以理解文中对事物及人情的描写。 4、学生的学习经验积累较少，在阅读理解、查找资料等方面还需借助老师的引导。 【教学策略】 1、本文内容与现实生活相距甚远，所以在新课引入，体会情节，对重点词句的理解时，我采用情境式教学法，充分调动学生的各种感官，感受葡萄沟的美。 2、坚持以“读”为本，采取听读、领读、自读、齐读、指名读等形式，做到熟读精思，读出形象，读出情感，达到增强理解、积累语言的目的。 3、充分开发教学资源，打破课本文本的束缚，拓宽学生的视野，培养学生搜集、处理信息和进行语言实践的能力。 【教学目标】 1、知识与技能： 有感情地朗读课文，练习口头说话，理解葡萄沟美在哪里。 2、过程与方法： 知道葡萄干的制作过程，自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣， 3、情感、态度、价值观： 感受维吾尔族老乡的热情好客，学习和人热情相处。并使学生从中受到热爱祖国、与各民族人民团结友爱的思想教育。 【课前准备】音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等，师生共同查找有关新疆风情的资料和图片。 【教学模式】自主、合作、交流。 【教学流程】 一、导入新课 1、播放音乐《咱们新疆好地方》。 师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。 2、课前交流、启发谈话： 这是什么地方的歌曲？你对那里了解多少呢？说一说你是怎样知道的？ 3、指导书写，感知课题： ⑴ 出示课题：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲一起走进葡萄沟。 （板书课题） ⑵ 读写课题。 二、初读课文，感知内容 1、自读课文，把课文读准确、读通顺。 2、听课文录音，在书上划出赞美葡萄沟的句子。 3、检查交流。 三、深入学习，研读悟情 1、学习并感悟葡萄沟的“水果多”： ⑴ 自由读课文第一自然段，想一想，葡萄沟为什么是个好地方？ ⑵ 指名读。 ⑶ 老师领读：葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？最喜爱的是什么？ ⑷ 指导有感情朗读。 2、学习并品味葡萄沟的“葡萄美”： ⑴ 自由读第二自然段，思考：从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？ ⑵ 先请同桌互相说，再指名说。 ⑶ 指导有感情朗读相关句子和词语。如： （一个个、一大串一大串、五光十色） ⑷ 理解“五光十色”： ① 请在书上把描写颜色的词语用“──”勾出来。 ② 用画笔把葡萄涂上自己喜爱的颜色，涂好后把它挂在“凉棚”上（指着黑板上的挂图）比一比，看谁先涂好。 ③ 练习用“五光十色”说一句话。 3、学习并感受葡萄沟的“人热情”： ⑴ 说一说： 热情好客的老乡是怎样做的？ ⑵ 讨论： 假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？ ⑶ 引伸： 你家中来了客人你是怎样招待的呢？ 4、学习并体味葡萄沟的“葡萄干甜”： ⑴ 尝一尝： 葡萄干是什么味道？ ⑵ 看一看： 小伙伴自由组成“参观团”，参观葡萄干的制成过程。 （课件演示） ⑶ 说一说： 葡萄干的制作过程，用上“先、接着、再、后”等词语。 ① 小伙伴合作互相说。 ② 代表汇报。 ③ 指导有感情地朗读，读出葡萄干的甜。 三、回归整体，升华情感 1、总结课文： 葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名。我相信同学们会有各自的感受，请你们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们的西部。使新缰成为祖国西部一支美丽的民族之花。 2、激qing：师生齐唱歌曲《五十六个民族五十六朵花》。 四、延伸课外，拓展实践 1、结合课文和有关资料，为葡萄沟设计导游词。 2、用你查阅与搜集到的与少数民族风情相关的资料和图片办一期组报。 【板书设计】 葡萄沟 水果多 葡萄干甜 是个好地方 葡萄美 人热情 葡萄沟教学设计 篇5【教学要求】 1、学会本课生字，理解词语。 2、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪方面。 3、能够正确流利地朗读课文并背诵课文第二段。 【教学过程】 一、导入并板书课题 二、初读课文 1、自由读课文并读准字音。 2、分自然段读课文，并思考本文主要讲了什么。 三、细读课文 1、学习第一段： 自由读课文，并思考： ⑴ 葡萄沟在哪里？那里出产什么水果？ ⑵ 这个地方为什么叫葡萄沟？ 2、学习第二段： 指名读课文并思考： ⑴ 本段共有几句话？哪几句主要讲了葡萄？ ⑵ 文中主要介绍了葡萄的什么？ ⑶ 文中作者由葡萄联想到了什么？ 3、学习第三段： ⑴ 本段共有几句话？ ⑵ 葡萄干是在什么地方制作的？ ⑶ 葡萄是怎样制成葡萄干的？ ⑷ 这里出产的葡萄干有什么特点？ 四、总结课文 葡萄沟好在哪些方面？ 五、指导学生背诵课文第二段 六、分析字形，指导学生书写 七、课堂作业 （略） 葡萄沟教学设计 篇6教学目标: 1,正确,流利,有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情. 3,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情. 教学重点:有感情地朗读课文,在朗读中体会葡萄沟的美好,激发学 生的爱国情感. 教学难点:通过看图,学文,了解葡萄沟的葡萄色鲜味甜的原因. 教学准备:课件 第二课时 一,谈话导入: 1,同学们,老师知道大家都特别喜欢听歌曲.今天我给大家带来一首很好听的歌曲,请大家欣赏,会唱的同学可以跟着唱,不会唱的同学可以打着节拍. (课件播放) 2, 学生欣赏歌曲.师:谁能告诉大家这是什么地方的歌曲生:(新疆)课件出示(火车带入新疆).师简介新疆.新疆维吾尔自治区,在我国的西北部,维吾尔是我国少数民族的之一,维吾尔族是我国的少数民族之一.在新疆有一种水果非常有名(葡萄)在新疆吐鲁番盛产葡萄最多,距离吐鲁番大约10公里有一个葡萄沟.板书:葡萄沟,生读课题. 二,朗读课文,感悟内容. 1,学生听读课文(课件),边听边想葡萄沟给你留下了怎样的印象. 2,说说葡萄沟给你留下了怎样的印象 a葡萄沟的水果很多. b葡萄沟的葡萄很甜. c维吾尔族老乡热情好客.d葡萄沟真是个好地方. 师:大家说的真好.葡萄沟真是个好地方.板书:真是个好地方. 3,葡萄沟真是个好地方吗 你们能具体说一说它好在哪里吗 请同学们默读课文找出能够表现葡萄沟真是个好地方的句子,词语,用曲线画出. 4,学生默读课文边读边画. 5,组内交流. 师:引导汇报.谁来说说你都画了哪些句子 6,生读句子. 师:同学们很会学习,能抓住重点句子来读书,非常好.下面我们一起来看看描写水果多的句子.在哪一自然段, (一)了解水果多. 1,指名读,从这一段中你体会到什么 2,生答(这里的水果真多.)师:都有哪些水果. 这里有这么多水果,那这里为什么不叫杏子沟或香梨沟,而叫葡萄沟 3,生答(因为这里的葡萄最多,人们最喜欢葡萄.) 4,带着这喜爱之情,再来读一读这一部分. 5,从同学们的读书中我听出了大家对葡萄的喜爱.我带来了新疆一组水果图请大家欣赏.(课件出示水果图) 6,学生欣赏水果图. 师:欣赏完这些水果你想说什么呢 (生说) 7,这么多的水果你喜欢吗 谁愿意再读,读出你对这些水果的喜爱之情. 8,指名读.同学评价读书情况. 师:葡萄沟真是真是太美了.课文中还有哪些句子描写了葡萄沟是个好地方.指名读句子. (二)了解葡萄沟的葡萄. 1,生先交流自己勾画的关于描写葡萄沟葡萄的句子. 2, 葡萄种在山坡上.茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚. (1),自己读这两句话.师:生读完后问:为会么要种在山坡上 见过凉棚吗 (没有)请大家看大屏幕(课件出示凉棚),这些凉棚美吗 (出示)生答. (2),请大家再读句子找找哪个词语描写了凉棚很美. 生答(茂密这个词可以体会凉棚很美.) (3)师:你是怎样理解茂密的 生答. 你能根据课文内容理解词语非常好.在炎热的夏天来到一个茂密的枝叶底下,你有什么感觉 生答 师:是啊,这种感觉真爽啊.好像来到一个有空调的房间.谁愿意带着这种感觉再读这个句子. 3,指名再读. 师:还从哪个词语中体会到凉棚很美 (一个个.) 4,说说你是怎样理解一个个的 (一个挨一个,很茂密) 5,这么美的凉棚,让我们一起再来感受它的茂密,凉爽.齐读. 这是夏天的景象,到了秋季,这里就成了葡萄的世界,找一找描写葡萄的句子. 6,指名读句子. 7,自己读读这句话,说说你的感受.生说.(各种各样,颜色多) 师:课文中为什么用五光十色而不用五颜六色呢 生答. 老师带来了葡萄的图片请大家欣赏.欣赏完图片,你想说什么 生说.(真的五光十色,十分鲜艳.) 谁来读读这句话指名读.读出你的喜爱. 8,还有哪些词语体现了葡萄的美. 生答(一大串一大串).这个词语说明了什么 师:又大又美的葡萄美吗 生答.谁来美美的读读这些句子 指名读. 师:平时你看到哪些景象会禁不住说:啊！五光十色,美丽极了. 生答. 师:同学们的想象太丰富了. 9, 请大家闭上眼睛一起感受葡萄的美.师朗读 (三)体会维吾尔族老乡的热情. 他的朗读把我带进了一个美丽的葡萄世界.这里不光葡萄美,我们还知道这里的老乡还非常——生(热情好客)谁读读书上的句子.抓住"准会"和"吃个够" 师:让我们一起来欣赏维吾尔族老乡的热情好客.(课件出示热情好客) 10,维吾尔族老乡是怎样招待客人的 生说. 11,你家来了客人,你是怎样招待客人的 生说. 师:用书上的词语说——热情好客. 师:我们虽然不能亲自到维吾尔族老乡家里去做客,可是我们可以品尝到他们的特产——葡萄和葡萄干. 爱吃葡萄干吗 (课件欣赏葡萄干)那你知道葡萄是怎样制成葡萄干的 (三)了解葡萄干的晾制方法. 1,谁来说课文哪一自然段给我们介绍了葡萄干的晾制过程和方法.指名读句子. 师:见过晾房吗 请看见大屏幕,说说晾房的样子 生:样子像碉堡. 生:晾房四周有许多小孔.小孔用来做什么的呢 师:里面是什么样的呢 怎样被晾的.师口述,生跟着说(课件欣赏晾房内) 2,再读课文,感受葡萄制成的过程. 师:葡萄沟太美了,美的动人,让人流连忘返不由得让我们赞叹(生齐说:葡萄沟真是个好地方.)齐读这句话.再读. 四,拓展内容,激发感情. 新疆不只葡萄沟是个好地方,还有许多地方景色宜人,请大家欣赏. 学生欣赏新疆风景(课件配乐《新疆是个好地方》) ,欣赏完这些图片,你想说什么 生答. 师:不光新疆是个好地方,我们的家乡甘肃也是个物产丰富,景色迷人的地方.你能说说我们家乡的特产吗 生说.(欣赏甘肃风景) 总结:我们家乡物产丰富,我们的祖国塞北江南更是景色迷人,我相信同学们长大以后会把我们的祖国和我们的家乡建设的更加美丽. 板书设计: 12.葡萄沟 水果多 真是个好地方 葡萄美 新疆老乡 热情好客 葡萄沟教学设计 篇7一、教学目标： 1、会认11个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道为什么说葡萄沟是个好地方。 3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族老乡的喜爱之情，培养热爱家乡的情感。 二、教学重点：运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。 三、教学难点：感悟到葡萄沟真是个好地方。 四、教学时数：2课时 五、教学过程 第一课时 一、激趣导入： 1、播放音乐《咱们新疆好地方》。 2、师：新疆舞很优美，其实新疆还有更吸引大家的地方，想不想去了解一下。（出示课题：《葡萄沟》）学习生字“沟”。 二、初步感知 1、学生观看葡萄沟的课件，听朗读课文。 2、 说说看了之后有什么感受？ 三、自主学习生字。 1、 学生自由朗读课文。 2、 检查朗读情况。 3、学习生字。 （1）小老师领读生字。 （2）识字游戏一：摘葡萄 教师画一串大葡萄，每个葡萄上写上本课生字，让学生摘一个葡萄，认读生字，其他学生跟读。 （3）识字游戏二：找朋友 让学生把结构相同的生字圈一圈。 疆、吐鲁番、蜜桃、梯田、维吾尔族、吃个够、碉堡。学生边轻声读边在文中用圆圈划一划，再指名读一读。 （4）用自己喜欢的方式说说是怎么记住这些生字的。 （5）指导书写。“沟”、“够”、“密”、“蜜” （6）指名分段读课文，正音。 四、指导书写。 1、出示所写的生字，认读。 2、你认为哪个生字最难写？ 3、老师范写。 4、学生练习评议。 五、巩固练习。（课件出示） 第二课时 一、复习导入 同学们，今天老师要带你们到一个地方旅游，知道去哪儿吗？（读题）但有个条件：要能正确地读出这些词语。（课件逐个出现） 同学们的生字掌握的不错。事不宜迟，现在我们一起前往葡萄沟。 二、学习课文 （一）听课件朗读。听完后问：你觉得葡萄沟怎么样？（是个好地方、板书）为什么说是个好地方？她好在哪儿？自己读课文，然后回答问题. （二）初读课文，整体感知，完成练习：（出示） 1、葡萄沟在 2、葡萄在 月份成熟。 3、葡萄种在 。 4、收下来的葡萄有的运到 去，有的运到 ，制成葡萄干。 （三）细读课文，感悟理解 1、现在我们深入课文，看看葡萄沟到底好在哪儿。课文共有几个自然段？先标上序号，然后你喜欢哪一段就读哪一段，并说说为什么喜欢？ 1）自由读。 2）汇报 板块一：谁喜欢第一段，为什么？（葡萄沟出产水果） 1、出产什么水果，请你读一读。 2、自由读，完成练习：（出示） 时间 水果 五月 七八月 九十月 看着这么多的水果，你在想什么？ （葡萄沟真好！我真想吃！我真想去葡萄沟。） 4、引读：这么好的地方，大家该用什么语气读？（快乐、高兴、向往……） 6、齐读第一段。 7、引读：这地方出产的水果太多了：五月有 葡萄沟真是个出产水果的好地方，五月有 这里的水果多有名呀！五月有 小结：葡萄沟出产这么多水果，我们不得不说：葡萄沟是个（好地方） 板块二：谁喜欢第二段，为什么？（这段写了葡萄沟的葡萄很美丽） 1、指名读。 2、自由读，边读边画出描写葡萄的句子。 3、指名读描写葡萄的句子。 4、理解、感悟： 1）葡萄种在哪儿？（出示课件）师画简笔画：这是什么？（山坡、读）这又是什么（梯田、读） 师：这个地方的葡萄种在山坡的梯田上，和我们平时看到的不一样，真特别。 2）葡萄长的怎么样？（茂密）。 师：同学们请看：（师画简笔画：葡萄架、葡萄蔓）刚才同学说是“茂密的枝叶”，怎样才是“茂密的枝叶”？（师画一片叶子）一片叶子是茂密吗？两片呢？三片？怎样才是茂密呢？（贴板书） 师：这是怎样的叶子？（茂密的叶子。出示）还有茂密的什么？茂密的叶子向四面展开像什么？（凉棚）怎样的凉棚？（绿色的凉棚。出示）为什么说是绿色的凉棚？还可以说绿色的什么？就只有一个凉棚吗？从哪个词看出？“一个”和“一个个”有什么不同？ 师：看到这样的凉棚，你想干什么？（钻进去，想到葡萄架下坐一坐。）赶快钻进去，感觉如何？（“凉快”、“凉爽”、“舒服”）把你的感觉读出来。（出示） a、指名读。 b、引读：看，葡萄沟的葡萄长得多好啊！茂密的 坐在葡萄架下多凉快啊！茂密的 多舒服、多写意啊！茂密的 3）多凉爽呀，我们现在是坐在葡萄架下。快抬头看看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（葡萄、板书）怎么样的葡萄？（一大串、很多种颜色） 4）出示画好的一串串葡萄，让学生上来说说是什么颜色，然后挂在葡萄架上。 5）理解“五光十色”。 a、这么多葡萄的颜色，可以说是（五光十色，板书） b、怎么这么有概括能力呢?你们说葡萄“五光十色”，那么你们理解的“五光十色”就是说葡萄（有很多种颜色） c、既然有这么多种颜色，我们也可以用这个词语来形容，（出示“五颜六色”） 课文为什么不说“五颜六色”，而说“五光十色”呢？（重点理解“光”） 小结：葡萄不但长的颜色多，而且质量好，一个一个颗粒，水灵灵的，阳光一照，像珍珠、玛瑙那样，晶莹剔透。现在你们明白了为什么用“五光十色”了吧！一起读读这个词，感受感受。 d、葡萄长得五光十色，所以我们不由得发出这样的感慨“美丽极了！”让我们美美的读一读。（出示“到了秋季……”） 齐读导读： 是呀，葡萄沟的葡萄长得多好啊！到了秋季 这里的葡萄长得多美啊！像珍珠、像玛瑙(nǎo)，有红的 e、看到这样的葡萄，你想到什么？ （葡萄沟的葡萄长得真好！葡萄沟真是个好地方！我真想吃。） （6）一会儿老乡就让你们吃个够，“吃个够”是怎么吃？你会怎样吃？（引导学生发挥想象，说出多种吃法） 师：老乡摘下葡萄让你吃个够，吃个痛快，你觉得老乡怎么样？（热情好客、板） （7）老乡这么热情，让我们夸夸他。（出示句子读） a、指名读。 b、比赛读：你好像还没吃够。谁吃够了？ 师：你们看，葡萄沟不但葡萄长得好，人也（热情好客） 所以，我们不得不说，葡萄沟是个好地方！ （8）引导背诵： 就要离开葡萄园了，你们想不想再看一看？闭上眼睛，老师带你们去：快看，葡萄种在…… （9）拓展： 师：葡萄沟确实是个好地方，那里正在招聘导游，你们想去吗？要想当好导游，得把这段话变成自己的语言，开头怎么说、结尾怎么说，还要自己去创造。我相信你们的创造。 a、小组讨论，先说一说。 b、指名说 板块三：谁喜欢第三段？为什么？（这段讲了阴房的样子和葡萄干是怎样制成的） 师：阴房是怎么样的呢？ 1、自由读文，边读边画出描写阴房的句子。 2、指名读齐读。（出示） 3、你知道阴房有什么作用吗？（制作葡萄干） 4、葡萄干又是怎么制成的？自己读课文，完成练习： 运葡萄 修（阴房） 钉（架子 ） 挂（葡萄） 蒸（水分） 葡萄干 5、口说无凭，眼见为实，现在我们看看葡萄干到底是怎样制成的。（课件演示） 6、品尝葡萄干，说感受：这就是这阴房制作出来的葡萄干，你们得吃吃我们葡萄沟的葡萄干，可不能白吃哦，吃完后要把你们的感受说出来。请先看看颜色，再吃。是大口大口地吃还是尝？是尝还是品？ 7、老师把你们说的概括一下，就叫做“色鲜味甜”。（板书）生读。 8、吃了这么可口的、色鲜味甜的葡萄干，你有什么要说吗？ （葡萄沟真是一个好地方！）（板：真是一个） 三、总结课文： 课文学到这里，你认为葡萄沟是个好地方吗？为什么？（引导看板书说） 四、延伸拓展： 1、像葡萄沟这样的好地方还有很多，你还知道有哪些？ 2、老师相信同学们的家乡也是好地方？你想对家乡说一句什么话？（出示） 葡萄沟（家乡），我 五、总结：这节课我们学习了什么？通过学习，让我们真切地感受到（指板书）葡萄沟真是一个好地方。就要离开葡萄沟了，你还有什么话要说吗？千言万语化作一句活葡萄沟真是一个好地方！自豪地再说一遍葡萄沟真是一个好地方！我的家乡也是一个好地方！ 板书设计： 葡萄沟 葡萄架、葡萄 葡萄架 葡萄 五光十色 老乡 热情好客 葡萄干 色鲜味甜 真是一个好地方！ 葡萄沟教学设计 篇8【教学目标】 1、会认11个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。 3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 【重点重点】运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。 【教学难点】在情感的世界里让孩子深深感到：葡萄沟真是个好地方。 【教学方法】自主探究识字、运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式朗读感悟。 【教学准备】课件。 【课时安排】2课时。 【教学流程】 第一课时 一、激趣 1、播放音乐《咱们新疆好地方》： 请班级里的小舞蹈家应天琦和郑桂芬小朋友给大家跳一跳新疆舞。 （播放音乐，学生也可自由地做动作） 2、师：新疆舞很优美，其实新疆还有更吸引大家的地方，想不想去了解一下。 （出示课题：《葡萄沟》） 学习生字“沟”。 二、初步感知 1、学生观看葡萄沟的课件。 2、说说看了之后有什么感受？ 三、自主学习 1、学生按自学四步骤学习课文。 2、检查朗读情况： ⑴小老师领读生字。 ⑵识字游戏一：摘葡萄。 教师画一串大葡萄，每个葡萄上写上本课生字，让学生摘一个葡萄，认读生字，其他学生跟读。 ⑶识字游戏二：找朋友。 让学生把结构相同的生字圈一圈。 新疆、吐鲁番、蜜桃、梯田、维吾尔族、吃个够、碉堡。学生边轻声读边在文中用自己喜欢的颜色涂好。涂好后站起来轻轻地读几遍。再指名读一读。 ⑸用自己喜欢的方式说说是怎么记住这些生字的。 ⑹指导书写： 沟够密蜜 ⑺指名分段读课文，正音。 四、学习课文第一段 1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟在新疆吐鲁番。 （课件出示地图：找找浙江、新疆；放大新疆的地图，找找吐鲁番） 2、出示词语，让学生给词语排排顺序： 吐鲁番在葡萄沟新疆的 __________________________。 3、葡萄沟的水果很有名。有哪些？人们最喜欢的是什么？ 说话练习： 用句式“有......有......还有......”。 4、指导朗读这一段。 5、小结： 人们最喜爱吃葡萄，那么老师下堂课再带你们去葡萄园看看那里的风光。 第二教时 一、检查 1、卡片认读生字，扩词。 2、师生引读第一段。 二、感悟体会 1、请同学们坐稳了，老师带你们去葡萄园观光旅游了。 （播放课件） 2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？ （学生读文后，画图理解“山坡、梯田”） 3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？ ⑴让学生上黑板画图理解“茂密”。 ⑵这山坡上茂密的葡萄架就像什么？为什么时绿色的凉棚？ （教师可用手势表演让大家感悟出是“凉棚”、也可用画好的简笔画理解） 老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？ （让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解） 赶快钻进去感觉如何？ （引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读） 4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？ （引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点） ⑴看课件，然后用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下。 （已经在黑板上画好的茂密的葡萄架） ⑵出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。 （看课件引导学生在词语中的“光”中发现） ⑶实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。 小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。 （板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读） 5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？ 看，新疆老乡来了！ （教师戴上新疆帽，微笑着走来） ⑴口语交际：小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？对我们新疆葡萄沟的葡萄印象如何？ ⑵“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？ ⑶我们新疆老乡让你们把葡萄吃个够，请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！ （板书：热情好客） ⑶多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。 （带着感受读课文） 6、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看。 （看课件） 说说阴房是什么样子的？ 7、老乡还有个问题要考考你：“葡萄干是怎么制成的？” 8、读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。 9、观察、品尝葡萄干。 （让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟板书：色鲜味甜） 10、推销葡萄干： 假如你就是新疆维吾尔族老乡，会怎样推销葡萄干用生动的话语来打动每位顾客？ 四人小组讨论，再派代表全班交流。 三、升华 1、今天老师带你们参观了葡萄沟，请你们把对葡萄沟之行的感受说一说。 学生畅所欲言。 2、小结： 千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！没有发言的同学一起读一读。 3、用句式“因为，葡萄沟真是个好地方。” 说话练习，总结课文。 四、指导写剩下的生字 五、实践活动 小调查： 我的家乡 引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产、建设成就等），完成在“我的展示台”作业纸上，准备在本单元语文园地里展示交流。 【板书设计】 葡萄沟 葡萄五光十色 老乡热情好客 葡萄干色鲜味甜 真是个好地方 【课后分析】 这堂课利用多媒体，缩短了时空、距离，形象地再现了情境，学生不仅理解了课文中的重点词语“茂盛、凉棚、五光十色、阴房”等，而且让学生身临其境，感受了新疆葡萄多、美，此时的朗读不用说......是水到渠成了。在教学中还体现了低段阅读教学的侧重点之一，重视学生的口语交际，如：“老乡的采访”“推销葡萄干”。学生上课的积极性很高，氛围很浓，真希望天天上课以这样的效果啊！ 葡萄沟教学设计 篇9学习目标： 1、认识11个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文, 了解新疆，领略葡萄沟的风土人情。 3、产生对葡萄沟的向往和对维吴尔族人民的喜爱之情，感受新疆是个好地方。 重点：识字，写字。知道新疆是个好地方 难点：新疆是个好地方从哪几个方面来表现。 第一课时 学习目标： 1、认识11个生字，会写6个生字。 2、正确地朗读课文，初步知道新疆是个好地方。 重点：同目标1 难点：“维吾尔族”的音“密”与“蜜”的区别 学习过程： 一、谈话导入： 1.谈话：同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？ 2.引入：对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。 那么，你们知道我们国家哪儿生产的葡萄最多最好吗？（新疆葡萄沟） 3.揭示：(板书课题) 那我们就循着歌声和老师一起到新疆吐鲁番的葡萄沟去走一走，看一看，好吗？（教师配乐朗读课文） 二、初读课文，检查生字读音： 1、听到这里，你想说什么呢？ 2、是呀，多好的地方啊！你们也想自己读读吗？ 学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 3、刚才在朗读的过程中，老师发现有几个词令同学们读起来特别困难，你能读准他们吗？ 出示词语：新疆、吐鲁番、梯田、蜜桃、茂密、维吾尔族、碉堡 吃个够 3、指名朗读课文，纠正读音。 三、学习第一段 1、指名读段一，想想这段讲了什么？ 2、出示中国地图，了解葡萄沟的地理位置。 3、读准段一，读顺段一。 4、板书水果，读完这段你觉得新疆的水果怎么样？ 5、填空，背诵段一。 四、写字指导： 1、观察“密”与“蜜”有什么不同，怎么记住？书空，师范写。 2、学生写字。 第二课时 学习目标： 1、会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解新疆，感受新疆是个好地方。 重点：知道新疆是个好地方 难点：新疆是个好地方从哪几个方面来表现。 学习过程： 一、复习检查 1、上一节课我们学习了课文的生字。下面老师来检查一下，看看小朋友学得怎么样？开火车读。 葡萄 新疆 茂盛 维吾尔族 吐鲁番 吃个够 2、上一节课我们还学习了课文第一自然段，知道了葡萄沟盛产水果。特别是葡萄，非常有名。今天老师就和小朋友们一起去葡萄沟看一看葡萄是怎么样子的。 二、学习二节 1.自读二自然段，数一数第二自然段有几句话，想想第二自然段告诉我们葡萄沟什么好。 a.第二自然段有几个句子？ b.指名读句。思考这四句话告诉我们葡萄沟什么好？ c.回答。（板：葡萄老乡） d.葡萄沟的葡萄好在哪儿呢？（分组读二自然段） e.回答。（板：多美甜） 2.从第二自然段哪些地方看出葡萄多，从哪些地方看出葡萄美，从哪些地方看出葡萄甜呢？ a.自读第二自然段，并分别用符号勾画。 b.分学习小组讨论，说说你们勾画了哪些地方，为什么勾这些地方。 c.交流讨论情况： ①你们从哪些地方看出葡萄多？ <1〉从“茂密”一词可以看出葡萄的枝叶长得很旺盛，又多又好叶子一个压着一个看不出缝隙，说明叶子长得又多又好。 揭示：这个句子是什么句子，把什么比作什么？说明什么？ 〈2〉你还能从这句话中的哪个词看出葡萄长得又多又好呢？ 比较“一个”和“一个个”的数量。 一张葡萄叶就像一个绿色的凉棚，张张葡萄都像绿色的凉棚，连成一片，说明葡萄长得又多又好。 过渡语：葡萄的长势这样喜人，又丰收在望，你们高兴吗？你能把这种高兴的心情读出来吗？（2～3名） 〈3〉指名读,评议 你们从哪些地方看出葡萄美的呢？ a.从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且数量多，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。 （观察图）这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。 b.从“有……”中看出葡萄的品种很多，结得也多，五光十色，美丽极了。 师：从葡萄成熟后的颜色我们可以看出葡萄的品种很多，课文中为什么说“五光十色，美丽极了”？ c.五光十色什么意思？色彩鲜艳，形式多样。 ①读这句话时你有什么样的感觉？（小声读仔细体会）再指名读。 ②你能结合书上这个句子和生活中你见到的葡萄说说你对这个词的理解吗？ 想象：下过雨后，雨滴落在各种葡萄上，在阳光的照射下，闪闪发光…… 〈4〉同学们说得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后的葡萄这样美，你能把这种美读出来吗？ 〈5〉指名读（3名），再齐读。 ③从哪儿看出葡萄甜呢？ 品读第三句话。 （“热情好……最甜……吃个够”） 抓住“最甜”和“吃个够”，因为葡萄多、好、甜才会让人吃个够，反之，也就不会了。 3.葡萄沟的老乡好在哪儿呢？（板：热情好客） 这里的葡萄和老乡给我们留下了深刻的印象。引读二节。 三、葡萄干有名： 1、指导读好第三段，教师适当讲解帮助理解阴房、碉堡、蒸发的意思。 制成的葡萄干什么样？为什么很有名？ （拿出葡萄干） 〈1〉观察一下它的颜色怎么样？ 〈2〉（品尝）味道怎么样？（板书）色鲜味甜有名 三、练习 1、葡萄沟的水果（ ），这里的葡萄（ ），维吾尔族老乡（ ），这里生产的葡萄干（ ）。 我多想（ ）！ 自由填空。指名填空。集体填空。 2、让我们齐声赞美葡萄沟吧！（读四节） 3、夸一夸，葡萄沟，当导游。给葡萄沟的葡萄打广告。 板书设计： 水果 多 葡萄 多 美 甜 葡萄沟真是个好地方 老乡 热情 好客 葡萄干 鲜 甜 教后感：学生读着读着，说自己口水流出来了。他们为葡萄沟的葡萄所折服，为课文的文字所折服。上课过程中，引导学生去品词，利用葡萄沟美丽的图画，在读中感受葡萄沟的多、美、甜。但是在品词过程中，学生对词的感悟能力还不强，他们往往抓句子，而不会品词语，这需要加强朗读指导及日后的训练。 葡萄沟教学设计 篇1010 葡萄沟 教学设计 山东省邹城市第二实验小学 李长荣 教学目标 1.会认12生字，会写12个生字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。 3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。 教学重点 1.生字的教学 2.感受葡萄沟是个好地方。 教学难点 1.生字“摘”的记忆与书写。 2.葡萄干是怎样做成的。 教具准备 1.一张地图中国地图。 2.多媒体课件或吐鲁番葡萄沟的录像带 3.少量的葡萄干 教学过程 第 一 课 时 一、猜谜导入 1.猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的紫来有的青。 2.出示中国地图：在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方，这就是葡萄沟。板书课题，齐读课题。 二、初读课文 1.自读课文，要读准每个字音，不认识的字自己想办法解决。 2.出示本课生字：自己会的可以不读，不会的虢桃幌卤鹑耍喽良副椤?/P> 3.指名领读。同位互教互读。开火车读。 4.指导写“摘”“搭” （1）看看这两个字，看你发现了什么？ （2）写字的时候，你想提醒大家注意什么？ （3）师范写，生书空。 （4）生自己书写两个，师生共评。评后再写一个，找找自己的进步。 5.再读课文，要读通句子。把自己认为不好读的多读几遍。 三、细读课文，感受葡萄沟是个好地方 （一）学习第一自然段 1.指名读。 2.读了课文你知道了什么？ 3.根据学生的回答，相机指导朗读。如：葡萄沟的水果那么多，你能通过读让别人感受到吗？同时利用手势引导学生把写水果名字的词语读的一高一低，显得抑扬顿挫。 （二）学习第二自然段 过渡语：读了“到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”你有什么疑问吗？生质疑引入第二段的学习。 1.自读 2.指名读 3.指导读“葡萄种在山坡的梯田上，……绿色的凉棚。” （1）听了你的读，我知道了“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。”重点强调一个。引起学生的争议：一个、一个个的不同。 （2）谁能通过读让人感受到凉棚多？重读“茂密”“一个个” （3）师情景描述：在很热很热的夏天里，火辣辣的太阳照在 身上，一丝风也没有，你有什么感觉？“热”“难受”这时你来到了这一个个绿色的凉棚下，你又有什么感觉？“凉快”“就像吃了冰糕一样”“谁来读出这种感觉”指名读，同位互读。 4.过渡语：葡萄的枝叶这么茂密，葡萄怎么样呢？ （1）默读课文，用“──”画出写葡萄的句子。 （2）指名读 （3）你觉得这里的葡萄怎么样？自由说。 （4）看多媒体课件：（五光十色的葡萄） （5）说说你现在的感觉，体会“五光十色”的意思。 （6）听了你们说的那么好，老师真想读一读。师范读。 （7）说一说你听出什么来了？通过学生的评价，渗透读的方法。如重读“一大串，一大串”“五光十色”“美丽极了”、把表示颜色的词读得一个高，一个低，等。 （8）生自读。 （9）指名读。 （10）评价后，同位互读再互评。 5.过渡语：葡萄这样的诱人，真想吃个饱。那里的老乡愿意吗？你从哪里看出来的？ （1）指名说 （2）歌词里说“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，赶快端起书来，让我们夸一夸维吾尔族的老乡吧！（齐读：要是这时候……吃个够。） 6.引导背诵 （1）师范背，生闭眼想象。 （2）说一说，你想到了什么？总结老师背得快又好的窍门：边背边想象画面。 （3）生自由练背。 （4）指名背。 （5）会背的一起背。 （三）学习第三、四自然段 过渡语：昨天去串门，见邻居家的小姑娘在吃葡萄干，我问：你知道葡萄干是怎样制成的吗？她想了想说：“是太阳晒成的。”同学们，你们说对吗？先不要急着回答，大声读读课文第三段吧。 1.生自读 2.指名说 3.看课件，进一步了解葡萄干的制作过程。 4.品尝葡萄干，感受它的味道。 5.齐读：葡萄沟真是个好地方。 （四）通读全文，整体感悟葡萄沟是个好地方。 （五）拓展练习 1.填空。书上的课后题。 2.选做题 （1）小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄或葡萄干 （2）收集家乡的风景、特产、人物等，介绍自己的家乡。 （3）画一画五光十色的葡萄，办个图画展。 （4）写一写本课的优美词句，丰富自己的积累。 第 二 课 时 一、练习背诵全文 过渡：通过上节课的学习，我们知道了葡萄沟真是个好地方，小朋友，让我们再来练习朗读，在读中来表达我们对葡萄沟的喜爱，熟练后练习背诵吧。 1.生自由练习。 2.小组内试着背一背 3.指名背诵。（允许有差异，有的背全文，有的背一段。） 二、指导写字 1.（出示课件：要求学会的12个字：吾季留杏密蜜坡搭摘钉沟够）大家看，这是本课要求书写的12个字。谁能读读？ 2.每位小朋友读读。 3.睁大你们的眼睛，看看这些要写的字中有什么规律？（前6个是上下结构的字，后6个是左右结构的字）。 4.嗬，真厉害。一下子就看出来了。谁能说说写上下和左右结构的字应该注意什么？上下结构的字每个部分都要写得扁一点；左右结构的字每个部分要写的瘦长一些。 5.上下结构的字中，你认为有长得相像的吗？密和蜜相像。你有什么好方法记住他们？（蜜蜂是昆虫，所以蜜下面是个虫字底，茂密，一般是山上的树木很密，所以下面是个山字底……） 6.师范写密和蜜，边写边提示：注意，中间的卧钩不要写成了竖弯钩。请大家写写这两个字。展示一生写的字，评价写的怎么样？ 7.请大家再看看，写其他的几个字应该注意什么？和同位商量商量。 8.请大家把剩下的几个字各写两遍。 三、检查作业 1.检查填空题 到了（秋季），葡萄一大串一大串地挂在（绿叶）底下，有（红）的、（白）的、紫的，（暗红）的、（淡绿）的，（五光十色），美丽极了。 2.分组展示选择做的作业 。 板书设计 ： 葡萄沟 葡萄 五光十色 老乡 热情好客 是个好地方 葡萄干 色鲜味美 （原创作品） 葡萄沟教学设计 篇11教学目标：1、有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生热爱祖国的情感。 2、通过学习课文，了解葡萄沟是盛产水果的好地方。 教学重点：有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好，激发学生的爱国情感。 教学难点：通过看图、学文，了解葡萄沟的葡萄色鲜味甜的原因。 课前准备：课件、录音 设计意图：《葡萄沟》这篇课文向学生展示了新疆吐鲁番葡萄沟的特点，激发了学生热爱祖国的情感。 教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，其他水果也非常好，主要通过学生自己朗读，找句子体会“葡萄沟盛产水果。”这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给了学生。 教学过程 一、揭示课题 1、谈话 同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？ 对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。那么，你们知道我们国家，哪儿生产的葡萄又多又好吗？（设计意图：谈话式的导入使学生对葡萄产生了兴趣。） 2、揭题、读题 葡萄沟 3、了解葡萄沟的地理位置 课件显示： 看，我们的祖国幅员辽阔，物产丰富，在她的西北部有一块神奇而美丽的地方，那就是新疆，葡萄沟就在新疆的吐鲁番盆地，今天，我们就到葡萄沟去走一走，看一看。让我们响亮地再把课题读一遍好吗？ 二、初读感知 1、葡萄沟是个怎样的地方呢？（设计意图：总体感知课文内容。） 自由朗读课文，读后说说葡萄沟是个怎样的地方。 2、在我们的课本上，有一句话直接告诉我们葡萄沟是个怎样的地方了，你找到了吗？快速默读课文，在文中用曲线划出来。 3、指读、齐读中心句：葡萄沟真是个好地方。 4、通过刚才的朗读，你觉得葡萄沟好在什么地方？学生各抒己见 在你们刚才所说的中间，你觉得什么最好，最诱人？引出葡萄 三、精读感悟 1、我也觉得葡萄沟的葡萄最吸引人，文中哪一句话直接为我们介绍了葡萄沟的葡萄呢？迅速浏览课文，把这句话用横线划出来好吗？（设计意图：直奔中心，了解葡萄沟葡萄的特点。） 2、指读描写葡萄的那句话。 3、课件出示描写葡萄的那句话。（设计意图：让直观的图使学生感受葡萄的特点，从而读好句子。） 到了秋季，葡萄一大串一大串挂满枝头，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 4、自由朗读这句话，边读边想，葡萄沟的葡萄有什么特点。 （1）葡萄的颜色特别多，表示颜色多的有哪些词，（五颜六色、五光十色、五彩缤纷、色彩斑斓、色色俱全）这么多表示颜色的词，为什么作者用了一个五光十色呢？光从哪儿来的呢？ （2）想象：在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩鲜艳，五光十色。雨过天晴，葡萄上的小水滴在阳光的照射下，闪闪发光。清晨，残留在葡萄上的小露珠在朝阳的照射下，闪闪发光。 （3）同学们说得真好，使人眼前仿佛看到了五光十色的葡萄，成熟的葡萄那么美，红的像玛瑙，白的像珍珠，绿的像翡翠，每一个都水灵灵的，在阳光的照射下五光十色，美丽极了，你能把这种美读出来吗？ （4）指读、齐读。 （5）葡萄沟的葡萄不仅美，而且还“一大串一大串”的，从这个“一大串一大串”你体会到了什么呢？（葡萄又大又多） （6）葡萄那么大，那么多，（看图），你能通过你的朗读让大家感受到葡萄的这一特点吗？ 指读、男女生比赛读。（评价：读得都很棒，老师仿佛看到了那一大串一大串沉甸甸的葡萄。） （7）葡萄沟的葡萄又大又美，你们喜欢吗？让我们美美地把这句话读一读，好吗？ （7）读得真美，你们想不想把这么美的句子背下来，回家以后与你的父母分享一下葡萄的多、美呢？试背，指名背 5、葡萄沟的葡萄一大串一大串的，五光十色，真诱人呀，如果此时你到葡萄沟去，你最想干什么？ 你们的想法一定会实现的，因为那里的老乡——，他们准会——让你——。吃到你——，吃到你——这里的老乡真是热情好客呀！（板书：老乡热情好客） 让我们再一次体会老乡的热情好客吧，齐读这句话。 6、葡萄沟的葡萄那么多，吃不完怎么办呢？你们知道吗？ （1）葡萄沟的葡萄干有什么特点？（板书：葡萄干色鲜味甜） （2）葡萄干色鲜味甜，非常有名，形容一个地方或一个事物有名可以用哪些词来形容呢？读一读这些词（中外闻名、驰名中外、鼎鼎大名、赫赫有名、扬名四海） （3）这里的葡萄干这么有名，与它独特的制作过程是分不开的。我们来看看图，然后读读课文的第三小节，说说葡萄干是怎么制成的，好吗？ （4）指名说说葡萄干的制作过程 （5）听说，有一批游客今天抵达了葡萄沟，对葡萄干的制作过程非常感兴趣，谁来当一回小导游把他们带到晾房，里外好好参观参观，向游客介绍一下葡萄干的制作过程。 自由练说，指名说说 （6）老师听说，以前有一些外国朋友看到葡萄沟这种奇特的制作葡萄干的过程，非常感兴趣，也学着来做，结果都失败了，葡萄都发霉变质了，因为只有在中国的新疆才有这种昼夜温差大，多风少雨的气候条件，才能用这种自然的方式制葡萄干，而且色鲜味甜。 （7）听老师这么一说，同学们肯定要忍不住夸一夸了 齐读中心句。 7、你还从文中的什么地方也感觉到葡萄沟是个好地方的呢？学习第一小节，引读课文，理解“盛产” 8、此时，你能用上“因为------所以------”的句式说一说葡萄沟是个好地方的原因了吗？ 四、总结延伸 今天我们去了一个好地方，叫——葡萄沟，从文中的字里行间真真切切地感受到了葡萄沟的好，让我们一起再来夸一夸这个好地方。齐读中心句 其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，不信我们来听一首歌《新疆好》，正如歌里所唱的，新疆是个好地方，牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，新疆会越来越好，相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看，那么让我们记住这个美丽的地方吧！齐读课题 五、作业超市（任选两题完成） 1、选择文中的优美句子摘录下来 2、向家人介绍葡萄沟 3、了解新疆的其它特产，选择其中的一种介绍\一下。 板书设计 盛产水果 葡萄又大又美 葡萄沟葡萄干色鲜味甜是个好地方 老乡热情好客 葡萄沟教学设计 篇12教材分析： 课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话展开，葡萄沟的景色美，葡萄多，人热情，葡萄干也很有名。这样一个物产丰富而且景色优美的地方，学生怎么会不喜欢呢？因此，本课的教学重点就是创设教学情境，充分利用多媒体，让学生走进文本，游览胜地，领略葡萄沟的风土人情，从而产生浓厚的爱家乡爱国的情感。教学目标：1、知识与能力目标：复习生字词语，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文；运用采访、角色朗读、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。3、情感、态度与价值观目标：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，领略葡萄沟的风土人情，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。教学准备：课件、葡萄干教学重点难点：教学重点：让学生知道葡萄沟好在什么地方，并有感情地朗读课文。教学难点：理解“五光十色”等词语；理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法。教学方法： 以读导读，创设情景，引导学生走进文本，培养学生想象、品读、口语交际的能力。教学过程：第二课时一、谈话交流，导入。1、同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过哪些地方旅游？今天我们也要去一个地方旅游，知道是哪里吗？（预设：葡萄沟）听说葡萄沟是一个好地方，很多人都赞美，曾经有一位诗人写过一首诗《秋到葡萄沟》 (出示诗歌) 。（老师范读诗歌）听了诗歌想去葡萄沟看看吗？好的，跟着肖老师一起去旅游吧。秋到葡萄沟张志民 秋到葡萄沟，珠宝满沟流。亭亭座座珍珠塔，层层叠叠翡翠楼。轻些走！"玫瑰紫"刚刚吃醉酒； 且留心，小心"马奶子"蹭身油。 瞧！车车马马哪里去？葡萄乡里庆丰收。听！园林深处什么响？一曲欢歌拂绿州。葡萄沟啊，葡萄沟！葡萄沟横抹千山秀。葡萄沟啊，葡萄沟！尝一颗葡萄心甜透。风吹碧浪香千里，葡萄沟风光照不够。枝枝蔓蔓含深情，缠住我心儿不让走……2、打开书43页。二、入境体验，学习课文1、学生自由朗读课文。师：出发前，咱们得先了解一下葡萄沟，就请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完了请安静地坐好。2、检查生字词语新疆 吐鲁番 杏子 蜜桃 茂密 梯田 碉堡五光十色 热情好客 钉着木架子 水分师：真好，同学们读得可真认真，现在老师来检查同学们的生字读得准不准。a.开火车读3、学习第一段师：同学们生字读得这么准确，那么就让我们坐上飞机出发了。我们飞过草原，飞过沙漠，瞧，葡萄沟到了（出示葡萄沟图）。a.葡萄沟在哪里？你从哪里找到的答案？从第一段你还读懂了什么？b.出示填空：那里（ ）水果。五月有( )、七八月有( )，到了九十月份，人们（ ）的（ ）成熟了。e.指名读第一段。4、学习第二段a. 师：葡萄种在哪里呢？（指名回答）（1）梯田是什么样子的，谁来想象一下？（2）出示课件。b.指导学习描写葡萄叶的句子。师：葡萄种在山坡的梯田上，快，登上山坡，看这葡萄叶生长得怎么样呢？（课件出示句子：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。）（1）葡萄藤上长出一片叶子，是茂密的吗？两片，三片，十片，百片，是吗？怎样使茂密？数不清，密密麻麻的，这样的枝叶向四面展开，就像凉棚一样。（点击“凉棚”二字，出示课件凉棚图）（2）引导学生想象在凉棚下的感觉。师：同学们，吐鲁番一到夏天可热了，一般都有40度以上，火辣辣的太阳照在身上，热极了！快，躲进这茂密的凉棚下面，你有什么感觉？（3）这么舒服的凉棚，只有一个吗？（4）谁再来读一读这一句话？读之前谈话。（指名读——生评价——齐读）师：读之前，老师想问一问同学们，怎样才能把这一句读好呢？（强调重点词句，读的时候想想凉棚、枝叶）c.指导学习描写葡萄的句子。师：秋天到了，葡萄成熟了，快抬头看，透过茂密的枝叶你发现葡萄长得怎么样？（生回答师课件出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。）（1）启发学生想象葡萄的颜色。师：绿叶底下的葡萄有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，美丽极了。（点击“五光十色”四个字，课件出示葡萄图）（2）引导学生说比喻句。师：看看这些葡萄的颜色、形状，肖老师想赞美一下它。（出示句子）你还能再来赞美一下其他的葡萄吗？葡萄沟圆圆的，红红的，就像一颗颗玛瑙。葡萄 ，就像 。（3）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）师：这么多颜色的葡萄，用一个词形容就是：五光十色。（点击葡萄图片，返回到句子课件强调：五光十色）还可以用什么词形容这么多颜色？（4）课文中怎么不用“五颜六色”呢？（板书：五光十色）（5）葡萄除了颜色美，还有什么特点？（课件强调：一大串）（5）指名读——自由读师：这葡萄串儿大，数量多，颜色多，水灵灵的，像一个个玛瑙、珍珠、玉石，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们一边想象葡萄，一边美美的读一读这句话。d. 学习描写老乡的句子。师：刚才我从同学们的朗读中，我仿佛看到了葡萄架下那一大串一大串五光十色的葡萄，真想摘下那新鲜的葡萄，好好品尝一下。同学们，你们猜，维吾尔族老乡会让我们吃吗？（1）学生找出句子。（课件出示：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。）（2）抓住“准会”、“最甜”、“吃个够”理解句子。师：“准会”是什么意思？（预设：一定会、肯定会）老乡准会拿出怎样的葡萄呢？（预设：“最甜的”）还要让你“吃个够”。怎样是“吃个够”？师：你想吃多少就吃多少。想怎么吃就怎么吃，你吃饱了还让你吃，吃不下了休息一个再吃，吃完了还让你拿点回家吃。（3）老师扮演维吾尔族老乡，与学生口语交际。（点击“准会”二字，出示维吾尔族老乡的图片）师：面对这样的维吾尔族老乡，你想对他们说点什么呢？老师扮演老乡，赞美来表演一下。（4）学生齐读句子。师：是呀，这些老乡多么热情呀，用一个词来形容就是（板书：热情好客）来，让我们一起齐读这句话，来夸夸我们的老乡。e.齐读第2自然段。（出示课件：第二自然段）师：茂密的枝叶，五光十色的葡萄，热情好客的老乡，都给我们留下了深刻的印象。同学们，让我们一边想象，一边来齐读第二自然段。f.闭上眼睛，我们想象一下这些景色，试着背一背吧。（出示课件填空，提示学生背诵）5、学习第三自然段a.咱们的维吾尔族老乡不仅热情好客，他们还很聪明呢，他们把收下的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。b.课文中哪句话写了阴房的样子？（出示课件：阴房图）c.这葡萄干怎么制成的呢？d.播放葡萄干制作过程的视频。e.瞧，这就是新疆的葡萄干。仔细观察一下，这葡萄的颜色怎么样，再尝尝味道怎么样？（指名观察，品尝）d.这里生产的葡萄干怎么样？（出示句子：这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。）能用一个四个字的词概括一下。（板书：色鲜味甜）f.大家知道吗，很过国外的人看到我们聪明的维吾尔族老乡天然晾干的葡萄干味道很美，到处拜师，回去后也用这种方法制作葡萄干，结果都失败了。因为他们没有咱们葡萄沟这么好的自然条件，只有咱们中国吐鲁番的葡萄沟才能制作出这么好吃的葡萄干。所以咱们葡萄沟的葡萄干非常有名。6、学习第4自然段。a.总结板书。今天我们游览了葡萄沟，葡萄沟的葡萄五光十色，葡萄干色鲜味美，老乡热情好客，聪明能干。所以我们觉得这里真是个好地方。（老师总结后板书：葡萄沟真是个好地方）b.反复引读最后一句话。师：我们看到葡萄沟的水果那么多，我们不禁感慨——葡萄沟真是个好地方！师：葡萄沟的葡萄五光十色，我们赞叹道——葡萄沟真是个好地方！师：葡萄沟的老乡热情好客，我们称赞——葡萄沟真是个好地方！师：葡萄沟的葡萄干色鲜味甜，世界闻名，我们惊叹道——葡萄沟真是个好地方！师：千言万语汇成一句话：葡萄沟真是个好地方！三、联系生活，谈谈家乡（出示课件）师：葡萄沟的给我们留下了深刻的印象，那么，我们自己的家乡又有什么迷人的风光或者丰富的物产呢？不妨也向大家介绍一下吧！四、布置作业，朗读结束1、背诵课文中喜欢的段落。2、向父母介绍葡萄沟。师：同学们，我们的旅游即将结束了，今天回家以后，大家可以再去背诵你喜欢的段落，把在葡萄沟的感受讲给父母听。下面，让我们带着对葡萄沟的赞美和喜爱之情齐读课文，来结束我们今天的旅途吧。（齐读整篇课文） 板书设计：葡萄 五光十色 10.葡萄沟 葡萄干 色鲜味甜 葡萄沟真是个好地方 老乡 热情好客 葡萄沟教学设计 篇13【教学要求】 1、正确，流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强对祖国的热爱之情。 【教学准备】多媒体课件、新疆帽。 【教学过程】 一、谈话，导人课题 同学们，今天老师要领你们去一个地方，猜猜是哪儿？ （板书“葡萄沟”） 听说呀，葡萄沟是个好地方。 （出示“好地方”） 但只是听说，耳听为虚，眼见才能为实。想去吗？今天老师就和同学们一起去葡 萄沟玩一玩。但得有个条件，你得对葡萄沟有一些了解，那么，现在就请你端起书，放声读课文。 二、细读课文，指导朗读 1、发现葡萄沟： 我们刚才读了一遍课文，对葡萄沟有了一定的了解。咱们大家谈谈总的印象：葡萄沟在──新疆的吐鲁番。下面我们来看看吐鲁番的地理位置（出示课件）。 在新疆维吾尔自治区，这个地方出产──？五月有──？七八月有──？到了九十月份，人们最喜爱吃的是──？ 既然这样，老师就领着同学们先到葡萄沟去参观参观诱人的水果（出示课件）。 指导学生朗读第一段，要读出对葡萄沟的喜爱。 2、游览葡萄沟： 同学们，成熟了的葡萄园又是什么样的？想不想去看看？好，马上就要出发。我们就必须把书端起来。现在就到葡萄沟了，同学们，快快看一看： 葡萄种在哪儿？ （山坡的梯田上） 老师在黑板上画一条弧线代表山坡，再画几条曲线代表梯田。让学生根据间笔画了解“山坡的梯田”。 快快登上山坡，看看葡萄沟的葡萄长得怎样？根据学生的回答，老师着重讲解以下几个地方： 茂密：老师在黑板上简笔画葡萄的藤蔓，然后画一片叶子，问学生：一片叶子茂密吗？又画四片叶子，问：这是茂密吗？怎样才是茂密呢？请学生上台与老师一同画，直到学生说不画了为止。这时，老师问：现在看叶子，给我们感觉叶子怎么样？（茂密）这茂密的枝叶向四面展开像什么？ 凉棚：在这山坡的梯田上有好多好多个这样的凉棚。现在你想钻到哪个凉棚下就去吧，想进哪个就进吧，你有什么感觉？根据学生的回答，让学生带着自己的感受去读这句话，并请同学点评。真正让学生感受那种天然的凉爽与舒服。 五光十色：课文中的“五光十色”是指葡萄很多种颜色，表示颜色很多也可以用“五颜六色”，课文为什么要用“五光十色”？教师用课件展示葡萄的光泽度。 热情好客：教师可以用“与学生一起跳新疆舞”的形式来表现当时那种氛围。 游戏：老师戴上新疆的头饰，让学生来称呼老师（鼓励学生有各种不同的称呼，但得与“新疆”有关的）；然后给学生带上新疆的头饰扮导游，向同学们介绍。 3、品尝葡萄： 同学们，从山坡下来，葡萄这么美，老乡们这么热情好客，还要领你们到阴房里看一看，想去吗？ 葡萄干是怎么制成的？用课件展示阴房的构造以及制葡萄干的简单原理。 制成的葡萄干什么样的？先在课文中找相应的句子，在用实物展示。 4、品尝葡萄干： 发给同学们葡萄干，让学生品，品后再把各自的感受说出来。 5、赞葡萄沟： 同学们，这次到葡萄沟的旅行真是让我们大饱了眼福，也大饱了口福。但天下没有不散的筵席，就要离开葡萄沟了，有话要说吗？ （同学们自由的抒发情感，尽情地咱们葡萄沟） 葡萄沟教学设计 篇14教学目标： 1、认识文中 11个生字，会正确书写生字“搭”、“摘”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。 3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 教学重点: 有感情地朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。 教学难点：产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 教学准备：卡片 课件 教学过程： 一、谈话导入 1、小朋友们，你们爱吃水果吗？喜欢哪些水果？今天，我们要去一个盛产水果的地方看一看，那就是（生读题：葡萄沟）教学生字“沟” 2、你知道葡萄沟在什么地方吗？（指名学生回答，教师适当补充） 二、初读课文，整体感知 过渡：葡萄沟是个怎样的地方呢?让我们一起走进课文，去看一看。 1、学生自由朗读。 课件出示自读要求：读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍2、检查字词 2、检查 重点教学多音字“钉”，形近字“密”和“蜜”。 3、读了之后，葡萄沟给你留下了什么印象?文中也用了一句话来概括，找一找。 （葡萄沟真是个好地方） 三、再读课文，感受“好地方” （一）学习课文第一自然段 过渡：为什么说葡萄沟是个好地方呢？请同学们自己读读课文的第一自然段，去找一找。 句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。 1、你读懂了什么？（水果多） 2、了解顿号的读法、用法，朗读训练。 2、读着读着，又发现了什么？（了解按时间顺序来写） （二）学习课文第二自然段 过渡：葡萄沟是个好地方，仅仅是因为水果多吗？请同学们自由的朗读课文的第二自然段，把喜欢的句子多读几遍。 1、学生自由朗读课文第二自然段 2、在这段话中，你有不理解的词语吗？（理解梯田） 3、交流喜欢的句子 句子一：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 （1）读了之后，你明白了什么？ 葡萄种得多（一个个） 枝叶密，景色美 （2）朗读练习 句子二：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 （1）读了之后，你知道了什么？ 葡萄美（颜色多，五光十色，美丽极了） 葡萄多（一大串一大串） （2）朗读练习 句子三：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。 （1）这句话，你能理解吗？ 理解：准会 吃个够 最甜（把最甜的留给远方陌生的客人） （2）朗读感受 （3）说话训练：这些热情维吾尔族老乡，摘下最甜的葡萄，会说些什么呢？ 四、课堂小结 五、写字指导 1、出示生字“搭”、“摘”，引导学生观察。 2、教师范写，学生书空。 3、学生写字，教师巡回指导。 六、课外延伸（机动） 欣赏新疆的美丽图片，了解新疆的风土人情。 板书设计： 葡萄沟 水果 丰富 葡萄 多、美 好地方 老乡 热情好客 ？ |
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