| 标题 | 《笋芽儿》优秀教案设计 |
| 范文 | 《笋芽儿》优秀教案设计（通用17篇） 《笋芽儿》优秀教案设计 篇1教学目标： 1、会认14个生字。会写9个字。背诵课文最后3节。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。 3、能根据要求独立预习课文，对未钻出地面的笋芽儿说些悄悄话 教学重点和难点： 笋芽儿得到了哪些朋友的什么帮助。了解笋芽儿的生长过程。 教学媒体： 笋、竹图片投影片 课前学生准备： 预习课文 教学流程： 一、导入课文： 1、同学们喜欢吃竹笋吗？为什么？ 2、你能说说竹笋是怎么来的？（可以事先查资料） 二、揭示课题： 今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。齐读课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。 三、了解课文大意： 1、默读课文，同桌讨论：娇嫩的笋芽儿长成强壮的竹子得到了许多朋友的帮助，他们是谁？给了笋芽儿怎样的帮助？ 2、轻声读课文，思考：笋芽儿在泥土里，周围的环境怎样？笋芽儿破土后，周围的世界又是怎样的呢？ 四、说说笋芽儿的生长过程： 1、出示：笋、竹图。说说他们的区别。 2、四人小组讨论：笋芽儿的生长过程。 师板书：破土而出——长出一层层笋壳——脱下笋壳——长成强壮的竹子 3、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。 五、总结课文： 师：你喜欢笋芽儿吗？为什么？（启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？从笋芽儿的生长过程中，你悟到了什么道理？） 教学效果反馈： 《笋芽儿》这篇课文是一篇童话，课文内容比较浅显，语言生动、优美。在初读课文后，我采用填空的方式让学生说一说笋芽的成长过程，初步了解了课文的表达顺序，并为分角色朗读课文打下基础。本课的教学难点是抓住笋芽儿的神态、动作、语言体会笋芽不怕寒冷，乐于在艰苦环境中锻炼自己。我让学生动笔画一画，在旁边做批注，并读一读，体会笋芽儿思想变化的过程。然后让学生自选合作，自选角色，有感情的朗读课文，充分调动了每个学生的积极性。到此为止，课堂气氛异常活跃，课文内容学生读懂了，理解了，但我并没有到此就结束了，那样的话学生还是只停留在文章的表面，为了使学生学会运用文章的语言文字，我采用了让学生当老师的方法：“假如你是老师，你会给这篇文章写哪些评语呢？你又会作出怎样的批注呢？”有的学生说：“我给出的评语是整篇文章采用拟人的写法，把文章写活了，写生动了，很有创意。”有的学生说“我先把文章的好词好句给画下来，然后写上批注：你用词准确，这些好词好句为你的文章增色不少。”看，他们给出的评语还不错吧。在课的最后提问：通过对这篇课文的学习，你有什么收获？学生有的从内容上总结，有的从文章的写作方法上总结，有的从学到的好次好句方面进行总结. 通过这节课的学习，部分学生的阅读能力，说话能力得到了相应训练，并积累了一些好词好句。但老师在组织学生方面不太好，有些问题提的不够明确。 课后我布置了小练笔“笋芽儿钻出地面会看到什么？”学生都能结合主题叙述。 《笋芽儿》优秀教案设计 篇2教学目标： 1、会认11个生字，会写“轰”、“笋”、 “呼唤”。理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词义。 2、有感情地朗读课文1---5自然段，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往。 教学重点难点： 重点是识记生字，读好课文的一至五自然段，难点是读好春雨姑娘的温柔，笋芽儿撒娇的语气。 教学准备： 课件 课前谈话： 请学生说一些描写春天的词语、成语、古诗。 一、情景引入，揭示课题。 1、（课件出示绿竹图）小朋友们，你们看，这是什么？想不想看看竹子小时候的样子？ 2、教学“笋”字（出示笋图）这就是竹子小的时候，我们把他叫做——笋。（出示“笋”字）“笋”是一个平舌音，一起读两遍。你是怎样记住这个 “笋”字的？ 预设：竹字头加一个君去掉口（不错，你采用了偏旁加熟字的办法，这是我们常用的一种方法。还有不同的办法吗？对照图画，你还可以怎么形象地把笋字记住。 预设： （竹字头就象笋的头发，“尹”就象笋的身子。） 3、指导“笋”的写法，﹙师范写，生书空）在课文纸后面写一个。 4、“笋”，人们也把它叫做笋芽儿，补充课题。今天我们一起学习《笋芽儿》这篇课文。 （笋芽儿图）瞧，笋芽儿挺起小胸脯，正笑眯眯地在欢迎我们呢，我们和她打声招呼？﹙师强调儿化音的读法﹚指名读。 二、初读课文，自主合作识字。 笋芽儿是怎么长成竹子的，是谁陪伴着笋芽儿成长的？想知道吗？赶紧到书里去找找答案吧！ 1、出示自学提示 ：大声朗读课文，读通顺，读流利.遇到生字多读几遍，把它读正确。 2、学习生字 出示带拼音的生字： 唠 嗓 揉 抚 扭 漆 滋 辫 轰 豪 （1）自由试读----齐读----指名读，重点指导唠的读音。可以用形声字的特点来记住这些字。 （2）这些字宝宝现在都摘掉帽子了，还认识吗？指名读 3、词语学习 三、品读课文1----5段 1、指导朗读第一段 过渡语：当春天刚刚来临的时候，笋芽儿还在沉睡呢，是谁用美妙的声音，在呼唤我们的笋芽儿啊？春雨姑娘是怎么呼唤笋芽儿的？（读读课文的第一小节找一找） 一生说, 板书春雨图和呼唤（出示：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!） 谁来当当春雨姑娘呼唤我们的笋芽儿啊？ 生1：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！ 师：你们觉得她读得怎么样？为什么？ 预设一：学生说出低声呼唤，师：你可真会读书，都会从课文中找词来说了。 预设二：学生只说出轻轻的，很好听。教师引导：课文中有个词说的就是你的意思，知道是哪个吗？（课件：低声呼唤） 指名读 评：我替笋芽儿谢谢你； 春雨姑娘，你的声音轻轻柔柔的，是怕吵醒笋芽儿吗？ 春雨姑娘，谢谢你滋润笋芽儿。 春雨姑娘们，让我们一起来低声呼唤我们的笋芽儿。 2、指导朗读第二段。 听了春雨姑娘的的呼唤，笋芽儿是怎么做的?请你读读第二段课文，用笔圈出表示笋芽儿动作的词，用横线画出她说的话。 指名说后（出示：笋芽儿撒娇地说：“是谁在叫我呀？”）你平时都会向谁撒娇啊？能学学吗？ 笋芽儿是个小不点儿，她呀跟你们一样，最喜欢撒娇了。板书撒娇谁愿来试一试？ 生读。 师：看，她撅着小嘴，把身子也扭起来了，一副撒娇的模样。对，用动作和表情来配合朗读，也是一种读书的好方法。我们象她那样来试一试。（生齐读） 3、指导朗读第三段 雷公公的呼唤和春雨姑娘的呼唤一样吗？板书雷公公图读一读第三小节，从课文中找到词语来说一说。请一生说（重重 粗重的嗓音） 谁来读读这段话，把你们的感受读出来。 评：这把大鼓可是藏了好久啊！男生齐读。 4、听了雷公公的呼唤，笋芽儿——（出示句子：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。）谁能读好这个句子？先练习一下，可以展示了，再信心十足的把手举起来。（生练读） 谁来展示一下你的朗读？（师指名读）其他同学也有任务，认真倾听，当好小评委。 他读得怎么样？ 谁来评一评？ 你很会欣赏别人！但老师觉得他“一个劲儿”好像用的力气还不够。给“一个劲儿”换个词说说(不停地、用力地)（生练读）谁愿再来试试？ （一生读、读得到位） 看，她读得多好啊！听了她的朗读，我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿变得勇敢了。她一个劲儿的、不停地、用力地向上钻。板书向上钻 我们加上动作，一起来读一读。 5、师生分角色表演朗读课文1 至5自然段。 女生是春雨姑娘，男生是笋芽儿，老师读旁白，提示可以加上合适的动作） 你们都是出色的小演员，让我们把掌声送给自己。 6、拓展：你瞧，笋芽儿多幸福啊，春雨姑娘在呼唤她，雷公公在帮助她，妈妈在关心她，想一想，还有谁也在陪伴着笋芽儿成长呢？（生自由说） 7、是啊，正是因为有了这么多人的爱护与帮助，笋芽儿终于长成了一株健壮的竹子。笋芽儿，你的心情怎么样？是啊，她自豪得喊着——引读。 结束语：今天这节课我们和笋芽儿一起，感受到了这么多人的关心与爱护，笋芽儿也在大家的帮助下和自己的努力下终于长成了一株健壮的竹子，下节课我们再和笋芽儿一起去看一看她长大以后看到了一个怎样明亮、美丽的世界。 《笋芽儿》优秀教案设计 篇3教学目标： 1、学会13个生字（其中1个多音字待dai）及新词，认读6个字。 2、自选伙伴，分角色有感情朗读课文，从第8-10自然段中任选两段背诵， 选择自己喜欢的两句话抄下来。 3、培养学生有感情朗读课文的能力，了解笋芽的成长过程，产生愿意在 艰苦的环境中锻炼的思想感情 教学重点： 了解笋芽的成长过程，知道艰苦的环境能锻炼人。 教学难点： 抓住笋芽儿的神态、动作、语言，体会笋芽儿不怕寒冷，乐于在艰苦环境 中锻炼自己的思想感情。 查阅资料： 有关笋的知识 教学具准备： 投影 教学课时数 第一课时： 教学过程： 一、引入课文 出示课题，观察课文插图，认识“笋”字。 同学们：见过笋芽儿吗？生介绍了解到的有关笋的资料。 师补充。 二、检测预习 1.读生字，准确字音。 请同学们自由读课文，把字音读准。 投影出示词语，读一读。 弹奏 黑乎乎 扭动 央求 撒娇 瑟缩 叨唠 暖烘烘 滋润 阻碍 强壮 裹 2.利用形声字的规律识记“喘、烘、润”等字，结合词句大致理解字义。 3.调动生活积累识字。如，阻碍、照射、自豪。 4.动作演示识记。如，喘气、阻拦。 5.借助图画、实物识字。山冈、笋。 6.在语言环境中识字。如，春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。 7.写字指导。 冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。 笋：中横要长，右边出头。 三、读课文，了解课文。 1.自由读课文，读通顺读正确。 2.分自然段指名读，评读后，思考：说说课文讲了一件什么事？ 3.填一填。 春雨姑姑呼唤，笋芽儿（ ）；听了春雨姑姑的话，她想到（ ）；听了竹妈妈的话，她（ ）；雷公公呼唤，她（ ）；她终于钻出了地面，听了小草弟弟的话，她（ ），长成强壮的（ ）。 四、作业： 1、写生字，组词。 2、读课文。 《笋芽儿》优秀教案设计 篇4教学目标: 1.会认14个生字，会写9个字。 2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。 3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学重点： 识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。 信息资料： 生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。 课时安排： 两课时 第一课时 1、谜语导入。“小时层层包，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。 2、画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？ （板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。 自学 标（标出自然段的序号） 划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们） 读（读准字音，读通课文） 想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？） 查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导） 交流 1、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。 2、展示方法： 如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋 动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫 3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。 4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？ 感悟 1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？ 2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。 （1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？ 范读——指名读——评读———练读——齐读。 （2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励） 练读——挑战读——分组读——齐读。 （3）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。 模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。 （4）分角色表演读课文前四自然段。 写字 1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 2、学生练习书写，互相评价打等级。 第二课时 复习 1、把自己积累的好词佳句读给大家听。 2、分组竞赛读文。 朗读 1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？ 2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。 3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？ 想象 1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……） 2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？ 1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。 2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。 写字 1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。 2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。 3、全班交流展示，评选“小小书法家”。 作业 读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。 《笋芽儿》优秀教案设计 篇5教学目标： 有感情地朗读课文，了解笋芽的成长过程。 教学过程： 一、导入： 同学们今天我们就来走近笋芽儿，看看小笋芽儿是怎么长的？ 二、朗读感悟： 观察插图，激发兴趣。从图中认识“笋芽儿“是什么样儿的。 2.教师范读，生思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。 3.读读，画画，议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？ 那么，春雨姑姑是怎样帮助笋芽的呢？读一读。 （1）说一说春雨姑姑怎样帮助笋芽的？ （2）该怎样读呢？自己试一试。 （3）分角色朗读。 雷公公又是怎样做的？读一读。 （1）用自己的话说一说雷公公怎么做的。 （2）有感情朗读。 小草长出来了吗？高兴吗？读一读。 小笋芽在谁的启发下长高了？继续读课文。 4、读全文，想一想笋芽为什么自豪地喊：“我长大了！” 通过学习课文，你明白了什么道理？ 5.再读感悟，启迪思维。 你喜欢笋芽儿吗？为什么？ 启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？ 三、积累运用 1.词语积累。 2.句子积累。 (1)啊，多么明亮、多么美丽的'世界呀! (2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着。 3.摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。4.课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？ 四、实践活动 1.根据笋芽儿的特点，编一条谜语。 2.让学生实地观察竹笋，画一组竹笋系列画。 五、扩展运用。 《笋芽儿》优秀教案设计 篇6设计理念： 生活是多姿多彩的，生活是美好的；生命是奋发向上的，生命是顽强的。二年级的学生就像刚钻出地面的笋芽儿一样，向往美好的事物，有一股不服输的劲儿。所以，本课的学习着重引导学生读课文，读准确，读流利，然后让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味生命，做到朗读与感悟交融。同时运用合作、探究的学习方式，让学生积极主动地学习，以学习的兴趣和对新事物的好奇促进语文素质的培养。 教学目标： 1、会认14个字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解笋芽儿的生长过程，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神；爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。 教学准备： 课件、竹笋实物 课时安排： 1课时 教学过程： 一、创设情境，趣味揭题 1、出示谜语:头重脚轻根底浅，嘴尖皮厚腹中空。学生猜谜，之后用语言描述竹笋的样子。 师说：小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。 2、板书课题，提示“笋芽儿”的读法，学生练读课题。 二、自主、合作学习，初读课文 1、学生自学课文 ⑴、识字：边读边划出不认识的字，并用自己喜欢的方法记住它们。 ⑵、朗读：读准课文，读通课文。 ⑶、思考：读懂了什么，还有什么不懂的。 2、小组交流自学情况，教师巡视。 3、师生交流 ⑴、摘果子游戏：指读生字。 ⑵、重点识字：用各种方法识记较难认的几个字（根据学生情况而定）。 ⑶、读词：同桌互相指读检查。 ⑷、分组读课文，检查是否读得通顺。 三、再读课文，启发思考 1、学生自由读课文，说说自己的收获，并质疑问难（其他学生能够马上回答的问题就当时解决）。 2、老师总结：这篇课文主要写的就是小小的笋芽儿逐渐长大的过程。 四、巩固识字，指导写字 1、同桌互相检查双横线里的生字识记情况，读得好的当老师带读。 2、指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。 《笋芽儿》优秀教案设计 篇7教学目标： 1、会认16个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3、喜欢读童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学准备： 课前布置学生了解笋的特点和样子。 教学时间： 1课时 教学过程 一、 导入 同学们，今天我们要学习的新课文是——(板书课题：笋芽儿)齐读课题。(读准题目) 这篇课文也是描写——春天的景象。 二、检查预习 1、 师：课前我们已经预习了课文。现在老师想问问你们，课文一共几个自然段?(指名交流) 师：那谁知道课文写的什么?(指名交流)板书：生长过程 师：课文的内容你们了解了，但这课的生字可不少啊，怎么样，你们都把它们解决了吗? 2、检查生字读音 (课件出示词语) (1) 自读。 (2)指名读。 (3)集体读。 师：现在生字自己跑出来了，(课件)谁愿意第一个读给大家听? 1、指名读。 2、集体读。 3、男女比赛读。 4、同桌互读检查 5、集体读。 师：课文中的拦路虎都被我们解决了。下面我们学习课文会更顺利。 三、质疑、答疑 (一)质疑 师、观察第7页插图，看到这些笋芽儿你想说什么?我们可以说( )的笋芽?(指名说) 师：多可爱的笋芽儿呀!(板书：芽儿)你再看笋芽旁边的竹子，那是笋芽长大以后的样子，可以说( )的竹子?(板书：竹子) 《笋芽儿》优秀教学设计 师：(师在两个词语之间画一个箭头)现在能提出什么问题?或者你想知道什么? 师：笋芽儿的生长过程到底是怎样的?最后长成健壮的竹子都依靠谁的帮助呢?请你们读一读课文，解决这个问题好吗? (二)答疑 1、指名交流(根据学生回答板书：春雨 雷公 阳光) 2、指导感情朗读。(让学生再读课文，选择自己喜欢的段落根据自己的体会读，然后小组交流读，互相评价) 3、指名读评价。 《笋芽儿》优秀教案设计 篇8【学习目标】 1、会认“笋”等14个生字，会写“冈”等9个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 【课前准备】 布置学生收集春天的一些植物生长的资料。 【生字课件】 教学挂图、课文情景内容的课件。 【教学过程】 一、初读课文、学习生字 1、老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。 2、学生自己读课文，画出绳子，借助拼音把生字读正确。 3、同桌交流认记生字的方法。 4、反馈生字学习情况。 5、书写生字： ⑴ 轰、喊、冈： ① 观察要写的三个汉字。 ② 鼓励学生提醒大家写着几个生字时要注意的地方。 ③ 学生书写着三个生字。 ⑵ 出示要求会写的词语： 世界、笋芽、呼唤 提示学生一个一个的写。 二、读通课文 1、学生自由朗读课文，读通顺、读流利。 2、检查朗读情况。 三、练习 1、给加粗的字选择正确的拼音： 2、用生字口头组词。 【课后记】 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学重在激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 《笋芽儿》优秀教案设计 篇9【教学目标】 1、巩固生字，积累词语并在语言环境中熟练运用。 2、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿成长过程，体会她对春光的向往和奋发向上的精神，对他人的帮助表示理解和感激。 3、对科学童话故事产生兴趣，能从故事中汲取力量，着重培养学生的想象力、创造力和口语交际能力。 【教学重点、难点】 1、重点： 有感情朗读全文，了解笋芽儿的成长过程。 2、难点： 体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，并对他人的帮助表示理解和感激。 【教学准备】 1、学生课前搜集有关笋和竹的资料。 2、自制powerpoint课件和flash动画课件。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 一、温故知新质疑激趣 1、游戏导入，巩固生字。 2、学生自主质疑，教师及时归纳梳理，明确本节课学习目标。 1、通过游戏温习上节课学习的生字。 2、通过质疑，在激活学生思维的同时激发起他们渴望深入研究的兴趣，为深入感悟课文做好铺垫。 二、细读释疑入情入境 1、师创设情境，引导学生进入情境细读课文。 2、学生自由读文后，在小组内交流搜集到的信息资料，互动探究，互助释疑。 在寻求解决问题方法的过程中，学生即要了解文章的特色，又要集中以往的学习经验，结合搜集到的资料，自行解决心中的疑问，培养在自学的基础上合作学习的能力。 三、精读感悟语言内化 1、明确交流方式：读读、讲讲、评评、读读。 2、创设情境，交流读文感悟，了解笋芽儿的成长过程： ⑴读中感受春雨温柔。 ⑵读中感受春雷沉、闷的特点，扮演雷公公想像说话。 ⑶通过做动作体会笋芽儿不怕困难，奋发向上的精神。 ⑷情境说话理解“唠叨”，引导学生对妈妈的好意表示感激。 ⑸交流整合信息资料，了解竹子的用途，为6、7自然段的朗读做好情感铺垫。 相机感情朗读、想象说话、互议互评，随机质疑、整合课外信息，动画片辅助学习： 在朗读、研究、交流、探讨的过程中培养学生合作研究精神，培养想像力，积累语言，锻炼口语表达，开拓学生视野，培养学生的语文素养。 四、拓展延伸想象升华 1、“创造读”：在分角色朗读的过程中融入自己的语言，进一步丰富原文，积累并运用语言，大胆想象，情感升华。 2、游戏：“智慧的种子”。 3、使学生在综合运用语言、内化语言的同时展示自己的想象力和创造才能。 4、通过游戏检测生字在词句中的应用。 五、学科整合情感体（随机整） 与音乐学科整合，在歌声中扮演种子，体验种子成长的乐趣。 借助优美的词句和乐曲，使学生在情境中亲身体验到种子的成长，情感得以升华，为第三课时的学习做好铺垫。 《笋芽儿》优秀教案设计 篇10教学目标： 1、会认16个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3、喜欢读童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学准备：课前布置学生了解笋的特点和样子。 教学时间：2课时 教学过程 第一课时 教学目标 1、学会认16个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 教学重难点：目标1、2 教学过程： 一、 导入 同学们，今天我们要学习的新课文是——(板书课题：笋芽儿)齐读课题。(读准题目) 这篇课文也是描写——春天的景象。 二、检查预习 1、 师：课前我们已经预习了课文。现在老师想问问你们，课文一共几个自然段?(指名交流) 师：那谁知道课文写的什么?(指名交流)板书：生长过程 师：课文的内容你们了解了，但这课的生字可不少啊，怎么样，你们都把它们解决了吗? 2、检查生字读音 (课件出示词语) (1) 自读。(2)指名读。(3)集体读。 师：现在生字自己跑出来了，(课件)谁愿意第一个读给大家听? 1、指名读。2、集体读。 3、男女比赛读。4、同桌互读检查 5、集体读。 师：课文中的拦路虎都被我们解决了。下面我们学习课文会更顺利。 三、质疑、答疑 (一)质疑 师、观察第7页插图，看到这些笋芽儿你想说什么?我们可以说( )的笋芽?(指名说) 师：多可爱的笋芽儿呀!(板书：芽儿)你再看笋芽旁边的竹子，那是笋芽长大以后的样子，可以说( )的竹子?(板书：竹子) 《笋芽儿》优秀教学设计 师：(师在两个词语之间画一个箭头)现在能提出什么问题?或者你想知道什么? 师：笋芽儿的生长过程到底是怎样的?最后长成健壮的竹子都依靠谁的帮助呢?请你们读一读课文，解决这个问题好吗? (二)答疑 1、指名交流(根据学生回答板书：春雨 雷公 阳光) 2、指导感情朗读。(让学生再读课文，选择自己喜欢的段落根据自己的体会读，然后小组交流读，互相评价) 3、指名读评价。 第二课时 教学目标： 1、复习巩固上节课学习的内容。 2、学写本课生字。 教学过程 一、复习导入 1、师：上节课我们学习了《笋芽儿》这一课，谁愿意说说这篇课文主要写得什么? 2、集体有感情地读一遍课文。 二、指导写字 师：这节课我们来学写本课的生字。(出示生字) 师：这些字你觉得那些字最难写呢?还有哪些字需要提醒大家要注意一些问题? 三、学生组词并书写。 四、展示。(共同分析优缺点) 《笋芽儿》优秀教案设计 篇11教学目标： 1、会认14个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学重难点： 认字写字；有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 教学准备： 插图、小黑板；实物：笋芽 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 （观察实物、插图，激发兴趣；初读课文，认记生字；朗读感悟。） 一、观察实物、插图，激发兴趣。 师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说笋芽儿是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？ 二、初读课文，认记生字。 1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。 2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形） 3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字） 重点提醒：读准平舌音的字笋、钻、滋和翘舌音的字揉、润；区分鼻音字扭和边音字唠。字形方面，交流交流漆、辫的识记。 4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。 三、朗读感悟。 1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？ （让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。） 2、感情朗读，角色表演。 （1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉润物细无声； 谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。/ 点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演男女分段读） （2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性； 雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤） 点拨：笋芽儿怎么做？ （3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。 自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）指名先说想怎么读再试读。 点拨：用画出笋芽儿看到的美好的春光。/ 多美啊！把美景读出来。 笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段） 3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？ 4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？ 启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？ 5、用自己喜欢的方式美读课文。 第二课时 （复习词语、句子；指导书写；写话练习。） 一、复习导入。 1、认读词语： 漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚 滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳 2、美读句子： (1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀! (2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。 二、指导书写。 1、出示生字生词认读，并组词、造句。 2、重点指导： 提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。 口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，唤右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。 冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。 笋：中横要长，右边出头。 轰：左边的又字捺画变点。 三、写话练习。 1、老师示范引路。 春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来! 春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：我要给您唱歌!我要给您跳舞! 2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如： 春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒! 春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：我要钻出来!我要钻出来! 春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：我要长大!我要长大! 3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的作品。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。 作业： 采蜜本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。 资料袋毛竹通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是理想的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间，人们置身于竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的神奇与魅力。一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6个月加固生长，即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝，用途广泛。 《笋芽儿》优秀教案设计 篇12一、揭题识字 1、谜语导入： 小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。 2、实物展现： 学写“笋、芽”。 3、揭示课题： 亲热地叫一叫。 谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的实物展示、亲热地打招呼激发学生浓郁的学习兴趣，拉近与文本的距离。随文识字，分散难点。 二、初读课文 1、自由读文，读准读通。 2、反馈检查，突出重点： ⑴ 正音： 小老师领读。 开火车读。 按偏旁归类读。 扩词读。 同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。 ⑵ 展示方法，如： 猜谜： 两辆车──轰；尹戴竹帽──笋。 动作演示： 唤 揉 扭 钻 抚 辫 ⑶ 读文： 指名分段读课文，注意读准字音。 3、质疑： 自学中有哪些不懂的问题？ 学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高自主识字的质量。 三、朗读感悟 1、抓住提示，读好对话： 以“笋芽儿都遇到了谁？他们说了些什么？”为切入点，划划角色和语言，抓住提示语练习朗读。雷公公处可适当想象说话。 2、动作模仿，表演朗读： 以“听了他们的话，笋芽儿有哪些不同的表现呢？”切入，圈圈动词，读读演演。在表演中理解词语，体会情感。 3、美读成诵，积累模仿。 4、角色表演，情感升华。 低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要加强小组合作，培养学生合作能力。 四、延伸说话 1、假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？ （可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……） 2、你喜欢笋芽儿吗？说说理由。 3、为已经长大的笋芽儿祝福些些什么？ （创设情景，口语交际） 注意：可以选择以上1～2个话题说。 挖掘教材潜在的人文因素，联系学生生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人成长离不开周围人的关爱，体现审美价值的个性化、多元化。 五、书写指导 1、再现生字，识记扩词。 2、自主观察，尝试写字。 3、巡回观察，重点指导。 4、反馈评价，有效检查。 引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；用多种形式的评价，激发学生写字的兴趣，提高写字质量。 六、课后作业 1、有感情地朗读课文，可以试着背背喜欢的句子。 2、摘录描写美好春光的句子。 《笋芽儿》优秀教案设计 篇13《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读时实践。” 《笋芽儿》是义务教育课程标准实验教材二年级下册的一篇拟人体童话散文，在本课的教学中我采用了生动的课件演示来调动学生的视觉器官，配以美妙的音乐作用于学生的听觉器官。 在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的爱护以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课认生字、写字是重点，以“读”的训练为主线，多种形式的朗读读出不同人物不同语气，让学生自主发展，自主探究。 首先阅读教学要重视阅读的感受和体验，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，整体把握，而不只是纯理性的，甚至机械的分析。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情，没有受到感情的熏陶、感染，学生就不可能对文章描写的景物、人物形象等留下深刻的印象，更不会对这些内容的语言文字留下深刻印象。因此在教学《笋芽儿》一课时，我结合新课程标准，在阅读教学上作了一些新的尝试，改变过去重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向，使学生更好地体会文章的感情。 考虑到《笋芽儿》是一篇拟人体的散文童话，写了笋芽儿在春天里破土而出成长为一株强壮的竹子，告诉孩子只有从小敢于经风雨、见世面，锻炼自己，才能健康成长。内容浅显易懂，语句优美。文中出现春雨姑娘、雷公公与妈妈的帮助和关心使笋芽儿长成一株强壮的竹子。因此，在设计有感情朗读方面，我作了如下安排： 师问：同学们，看老师今天带什么来了？（拿出食用小竹笋） （生答）师简单介绍它的食用价值，尤其在餐桌上，可是美味佳肴。这是经过加工过的竹笋，那在没加工之前是什么样的呢？大家见没见过？老师这有几 副图，咱们一起来看看。（课件出示竹笋图） 师：竹笋长大后，你知道它叫什么吗？ 生：竹子（出示竹子图） 师:小小的笋芽儿不到两个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊！想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？这节课我们就来深入学习《笋芽儿》一课。学生练读课题。 师：笋芽儿是个爱睡觉的小宝宝，春天来了，还不知道醒来，需要别人来叫醒它，你们看，谁来了？谁在叫醒笋芽儿？（课件出示春雨姑娘和雷公公） 生：春姑娘在叫醒笋芽儿。 生：雷公公在叫醒笋芽儿。 师：春姑娘和雷公公是怎样叫笋芽儿的？ （学生仿春姑娘、雷公公呼唤笋芽儿） 生：春雨姑娘和雷公公在叫醒笋芽儿。 师：春雨姑娘是怎样叫醒笋芽儿的呀？ 生：春雨姑娘“沙沙沙，沙沙沙”，低声地呼唤：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！” 生：春雨姑娘说：“笋芽儿──醒醒啊──春天来啦！──快起来看看呀，春天多美丽呀！” 师：多有心的春雨姑娘呀！书上哪一自然段写了呀？找出来读一读。 （生书声朗朗地读第一自然段） …… 师：雷公公也来叫醒它了。雷公公是怎么说得呀？ 生：（粗着嗓子）“笋芽儿，快醒醒啊，春天来啦，快起来看看美丽的春天吧！” 生：（粗着嗓子）“笋芽儿，不要睡了，快快醒醒呀，快出来看看，美丽的春天已经来啦，世界多美呀！” …… 师：你真是一位大嗓门又慈祥的雷公公，笋芽儿听了，准会赶紧醒来的。孩子们，你们能不能给第三自然段配上雷公公呼唤的声音，加上自己的动作把课文第三自然段读下来呀？ （生踊跃参与，加上呼唤的声音读第三自然段，读出了“大鼓重重地敲了起来”、“粗重”的语境。） 师：听了雷公公的话，笋芽儿可不再睡觉了，它怎样做的？ 生接：扭动着身子，一个劲地向上钻。 师：是吗？那是一种怎样的情景呀？谁来演一演，笋芽儿是怎样往上钻的？ （生争着举起小手站起来表演读，然后老师让想做笋芽儿的一起来表演读。小朋友的动作、神情非常逼真，有的合并双掌举过头顶，扭动着身子，边读边做往上钻的动作；有的把双掌往左、右两边钻……整个课堂进入了高潮。） 师：噢，钻出来了！可爱的笋芽儿们，来！让我们一起边朗读边表演吧。 （“沙沙沙”的春雨声、幽美的音乐声响起，师生配上动作，入情入境地朗读。） 师：噢，一棵棵笋芽儿，扭呀扭呀，钻呀钻呀，终于钻出来了！钻出来的笋芽儿，睁开眼睛一看，春天的景色多美呀！你们看见了什么？想说些什么呢？请你先说给你的同桌听听。 师：哪棵笋芽儿说给大家听听？ 生：我看见了地上的小草碧绿碧绿的，多像铺了一层绿色的地毯呀！ 生：桃花笑红了脸，像蓝天下的片片彩云。柳树摇着绿色的长辫子，像一位亭亭玉立姑娘。 生：野花开得真漂亮，正对着我们微笑呢。 生：小蜜蜂在花丛中“嗡嗡嗡”地跳舞，小燕子在天空中叽叽喳喳地唱歌 师：大自然真是太美了，能不能把它画下来？ 整堂课上，我特别强调阅读者的个性体验。比如，带有“自己”一词的表述。如刚开始时精彩的开课吸引了学生，课堂气氛很快活跃起来，学生较快地进入了情境。在朗读训练中，我让学生边读边表演，同学们逼真的动作，那份投入是我没有想到的。正因为学生有了兴趣，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美，能说出自己的体验。在朗读中体会了笋芽儿变化，懂得了只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。 《笋芽儿》优秀教案设计 篇14一、说教材 《笋芽儿》是人教版小学语文二年级下册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。 这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练，加上这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好基础。 在上这一课时，我结合课文的特点以及学生的实际情况，确定了第一课时的教学目标： 1、知识与技能目标： 会认14个生字，能有感情地朗读课文。 2、过程与方法目标： 在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。 3、情感、态度与价值观目标： 通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。激发学生读科学童话故事的兴趣，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 本课时的教学重点是识字、练习朗读。难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。 二、说教法与学法 《新课程标准》强调：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。所以我确定了以下教法与学法： 1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程中来。 2、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。 3、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。 4、创设情境，开展多次、多视角的读，如：初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等。让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。 三、说教学程序 1、情境导入，激发兴趣： 新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。 ⑴ 首先，用多媒体vcd展示学生常见的竹林图片（画面），让他们说说竹子是怎样长成的。 ⑵ 接着，出示“笋芽儿”图片（画面），让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。 ⑶ 然后，启发学生： 小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？随机揭示课题，引导学生好奇地进入文本角色。 2、整体感知，学习生字： ⑴ 第一个环节，初读课文，整体感知： ① 首先，我让学生读读课文。 ② 接着，让他们说说，自己读懂了什么？ ③ 然后，学生在强烈的好奇心下，大都能快速地读完课文，了解课文大意。 ⑵ 第二个环节，学习生字，扫清阅读障碍： ① 首先，我让学生自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。 ② 接着，同桌互读互听，互相帮助识记生字。 ③ 然后，小组讨论交流识字的方法，再全班共同交流。 ⑶ 播放多媒体 vcd中的“生字学习”部分，出示文中的生字，小组认读，全班扩词练习（画面）。 3、多元阅读，以读代讲： 《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。 ⑴ 听课文朗读，启发思考： 我首先播放多媒体 vcd中的课文朗读部分，让学生边听边看边思考： 笋芽儿的生长过程是怎样的？ （画面）屏幕上一幅幅栩栩如生的动画，配上声情并茂的朗读，很快就将学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。 ⑵ 精读课文，深入理解；尝试朗读，体会情感： ① 启发学生： 课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢？ 请你细读课文，划出相关词句，反复读一读。 学生汇报后，再全班讨论交流，通过联系实际，启发学生读出“撒娇”、“高兴”、“自豪”时的不同语气，再通过同类词对比，了解“钻”这个字所包含的意思。 ② 让学生说说： 你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么？ 激发他们学习笋芽儿奋发向上的精神。 ③ 让学生再默读课文： 看看文中除了写笋芽儿，还写了哪些“人物”，他们是怎样对待笋芽儿的？启发学生联系周围的人对自己的关心和爱护，读出不同角色的不同语气。在这里，我不去作过多的讲解和要求，只要学生能大胆尝试，读出自己独特的感受，我都给予肯定和鼓励。 ⑶ 听朗读示范，掌握技巧： 低年级学生朗读能力毕竟有限，在让他们大胆尝试之后，教师还须作相应的指导，让他们能读出文中包含的情感，使朗读更有感染力。 所以，当学生尝试之后，我就播放多媒体 vcd中的朗读示范部分（画面）。朗读示范语言标准，富有感情，而且还有明显的语音升降符号，学生一边听一边看，马上就对课文内容有了更真切和形象的美感体验，也很快地了解了自己的朗读与其还存在的差异。此时，我再因势利导，让学生再次练习有感情地朗读课文，使他们的朗读水平得到提高。 ⑷ 角色朗读，入情入境： 在学生能正确、流利、有感情地朗读课文后，让学习小组分角色表演读课文，再通过小组推荐，请四位同学上台带头饰表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话。让学生把自己当作文本中的角色，更能体会人物的思想感情，同时培养了他们团结合作的精神。 ⑸ 配乐齐读，感悟语言： 学生经过尝试、指导、表演后，朗读水平上了一个新的台阶。此时再让他们在背景音乐中展开想象，自由发挥，张扬个性，实现情感与内容的统一，进而感悟语言文字的精妙。 4、读写结合，培养语文实践能力： 根据《新课程标准》的要求，二年级下期的学生要能写自己想说的话，写想象中的事物。所以当学生学习了这篇优美的童话散文后，我就出示多媒体 vcd中的写话练习进行写诗的训练（画面），以培养学生的创新能力，激发他们写话的兴趣。在此，教师先示范引路，再让学生实践，然后用自己喜欢的方式展示自己的“作品”，在这里，我充分尊重学生的个体差异，只要他们敢于实践，我都给予充分的鼓励，而不作过高的要求。 5、积累语言，课外实践： 《新课程标准》指出：要让学生在阅读中积累语言，能结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 因此，在课后，我设计了以下两项实践活动： ⑴ 摘抄课文中和课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。 ⑵ 到大自然中实现观察竹笋，画一组竹笋系列画，或拍一组笋芽生长过程的照片。 促使学生将学习延伸到课外，建构起大语文的学习观。 《笋芽儿》优秀教案设计 篇15教学目标 ： 1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。 2、学会本课15个生字，掌握“沉睡、撒娇、央求……”等词语的意思。 3、初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。 4、使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，渗透自强自力的精神。 教学重点与难点： 能有感情的朗读课文，特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。 能初步认识省略号，并弄清在在句子中的作用。 课前预习： 1、正确熟练地朗读课文。 2、词语： 撒娇 沉睡 唠叨 滋润 3、了解省略号有几种用法。 第一课时 教学目标 ： 1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文，了解课文大意。 2、学会本课生字、新词。 3、了解省略号的几种用法，并体会在课文中的作用。 教学过程 ： 一、揭题： 认识笋芽儿 了解它与竹子的关系。 二、检查预习。 1、自学生字新词。 呼唤 撒娇 阻拦 唠叨 叽叽喳喳 暖烘烘 滋润 和煦 强壮 爱抚 挑选难写的写一写。 2、检查预习。 3、检查课文朗读。 三、再读课文，理清文章脉络。 1、带着课后练习中的三个问题，默读课文，并在文中划出答案。 2、根据这几个问题给课文分段。 3、讨论分段结果。 四、省略号的用处 在课文中找出带有省略号的句子。 小组讨论省略号的用处。 全班交流。 五、作业 。 调整： 1、今天说的话题是“笋”教师板书：笋。你知道它的生长吗？学生讨论。 2、教书根据学生的议论小结：笋芽儿在地下——破土而出——长成竹笋——长成竹子的过程课文用另种形式说出，听谁读？ 3、师有感情地朗读。 4、文章写的美在哪儿？读的美在哪儿？（有重、轻、停顿，根据提示，学生例举。）自己读。问：你有什么感受？抓笋芽儿很勇敢展开。找出句子，对比读课文第8节与第11节同样要长大又有什么不同（感情越来越强烈）学生试读——一组个别读——分组齐读。 5、教师引读第10节，11节。问：为什么那么自豪？理解“阻碍”，你在哪儿见过这个词？你身上阻碍自己长大的小衣服有吗？教师提出希望。 6、作业 ：写笋的各种情况 第二课时 目标： 1、继续练习有感情地朗读课文。 2、体会笋芽儿自强自力的精神。 3、完成有关作业 。背诵最后一段。 过程： 一、复习 1、听写词语或根据意思写词语。 2、自己练习有感情地朗读课文。 二、学习课文第一段。 朗读课文说说笋芽儿给你有一种什么感觉？ 朗读指导注意体会：读出“低声呼唤撒娇央求害怕”的语气。 练习有感情地朗读。 朗读表演 学习第二、三段： 同样的学习步骤进入第二、三段的学习。 三、有感情地朗读全文。结合表演 四、背诵最后一段。 小结全文。 五、完成课堂作业 。 六、机动。 收集这样有趣的童话这样的故事并有感情地朗读。 调整：1、今天上课两件事。一、抄写美的词、句。二、背诵课文最后一节。 《笋芽儿》优秀教案设计 篇16一、导入 师：你们看，这是什么？一起告诉老师。 生：竹子。 师：竹子小的时候，可以叫做…… （出示卡片“笋”） 生：笋。 师：你们看这就是笋。 （出示：食物笋） 师：笋的偏旁是，请你仔细看看。 （竹子头） （多媒体演变竹） 师：笋的下半部分怎么写，我们也仔细地来看看。 （多媒体演示笔画） 师：你们会写吗？拿起手来咱们一起来试试。你们要注意这一横要写得特别的（长）而且右边得出头。你们观察地真仔细。 师：笋再小一点我们可以把它叫做（笋芽儿），大胆地说出来。 （多媒体出示：笋芽儿） 师：你们看老师把笋芽儿给带来了，你们看小小的、嫩嫩的，谁想来和它来打招呼。请你好吗？ 生：笋芽儿你好！ 师：你的声音真响亮，笋芽儿说它很喜欢你。还有谁愿意来跟它打个招呼？ 生：笋芽儿你好！ 师：你真可爱，真会交朋友。笋芽儿想和你握握手。真好。我们大家一起和笋芽儿来打招呼。 师：你们好，小朋友，笋芽儿的名字中“笋芽”这个词是个生词，你会写吗？ （会） 师：请你们轻轻打开课本，翻到第11页。找到田字格了吗？找到“笋芽”这个词语吗？请你拿出笔来，在“笋芽”这个词语后的田字格里认真地把这个词语写一写。陆老师看看谁的写字姿势最端正。 师：你写的真认真呀！是的，你看清楚了笋芽“笋”的一横在横中线上。 师：注意：“笋”和“芽”的偏旁是不一样的： 笋的偏旁是（竹子头）。 “芽”是（草字头）。 师：看得很仔细，真好。已经写好的小朋友请举手，请你自己看看你写的正确吗？还有的小朋友没有写完，请抓紧时间。 师：已经写完的小朋友我们一起来看看他写的怎样。你说。 生：我觉得他写的特别好，就是用笔太粗。 师：用笔粗了一点，如果能再细一点就好了，是吧。 生：这个同学写的很好。下边的竹子头一个太宽了，一个太窄了。 师：是的，一个太宽了，一个太窄了。但是陆老师觉得他有一点写的很好，你看他看清楚了笋的这横应该在（横中线上），芽的哪一笔在横中线上（竖折）竖折的折，对吧。说明他看田字格看的特别认真。（如果再小一点就更好了。）陆老师也希望小朋友看清楚字在田字格中的位置。这样我们不仅能把字写的正确，而且能把字写的漂亮一点。请你轻轻地把笔放下，把书也合上。 二、初读课文 师：今天我们要一起来学习一篇课文，课文的名字就叫（笋芽儿）。陆老师想请大家自己先来读读课文。我们可以按照这样的方法来读课文。 师：第一遍读的时候，请你遇到不认识的字可以看看课后的拼音，想办法把这些字音读准确。 师：如果是读第二遍，请你用这样的手势告诉陆老师，这样陆老师就知道你在读（第二遍了），第二遍读的时候，我们得想办法把课文读的通顺，如果有时间你可以读第三遍。明白了吗？开始读，抓紧时间。 师：好，轻轻地听下来了。刚才老师看到有些小朋友已经在读第三遍了，说明他的阅读速度非常快。有的小朋友第二遍读完了。有的小朋友虽然只读了两遍，他们读得很认真。 陆老师这里有些词语，看看会了没有，男女轮流读，谁先读，女孩子先读，女士优先。 生：呼唤。 师：陆老师可以读的更好听，呼唤，好听吗？ 向上钻这个“钻”是平舌音，对“滋润”的“滋”是平舌音。“山冈”是第几声看看书。好象没有读出“自豪”。 师：同桌两个小朋友读读这些词语，如果不会请教同桌小朋友，老师打断一下，好吗？ 我发现你们特别会学习，刚才发现有的同学你读一个我读一个，有的是两个一起读，有的是一个读完另一个再读，这些都是很好的学习方法。已经会读的小朋友眼睛看着陆老师。陆老师发现这位穿绿毛衣的小朋友特别会学习，同桌读完后自己又读了，而且一边读词语，还加上自己的动作。 三、研究课文 师：通过刚才的读，我们不仅会读词语，而且还感受到笋芽儿慢慢地长大是一件（高兴）的事，陆老师认为还觉得笋芽儿在长大的过程中一定会碰到困难，也是一件（不容易）的事，幸好在它长大的过程中遇到了许多朋友，听听他们是谁？ （播放声音） 师：春雨姑娘，雷公公都是笋芽儿的（朋友），他们用各自不同的方式（呼唤）笋芽儿。 （出示卡片“呼唤”） 师：再读读课文，春雨姑娘和雷公公的呼唤有什么不同？ （生读） 师：谁能把你的发现告诉大家？ 生：春雨姑娘莎莎的叫着笋芽儿，雷公公是轰隆隆的叫。 （师纠正） 师：声音完全不一样。 生：春雨的声音是很小的，雷公公的声音是很响的。 师：你怎么知道春雨姑娘的声音是很小的，课文中哪个词语告诉你？ （低声） （板书：低声） 师：春雨姑娘是低声呼唤笋芽儿，雷公公是…… （粗重的嗓音呼唤） 师：他们呼唤笋芽儿的声音是完全不一样的。春雨姑娘怕惊吓了沉睡中的笋芽儿，所以它是低声，陆老师想当笋芽儿，是一棵沉睡当中的笋芽儿，你们都是春雨，请你们来低声呼唤我吧！我是笋芽儿，我睡着了。（生读）我听见你们的声音了，是轻轻柔柔的，真好听，我还想再听一遍，起。（生读）听了你们的低声呼唤，我就从睡梦中醒来了，这里还有一些笋芽儿，让我们再来呼唤他们。听了你们的呼唤，笋芽儿也（醒了），你们这些春雨可真了不起。跟春雨姑娘不一样，雷公公的声音却是粗重，雷公公用它粗重的嗓音也在呼唤笋芽儿，这两个字你会写吗？我们仔细看一看。呼唤是同一个偏旁，发现了没有？（口字旁） 师：“唤”字注意，陆老师也在旁边写一个唤。你会写吗？能写的比陆老师更好吗？ （生写“唤”） 师：谁的背最挺？已经写完的小朋友，想一想雷公会说些什么？ （生准备） 生：笋芽儿醒醒呀，春天来了。 师：声音的确非常粗重，笋芽儿不是已经醒了，雷公公会说些什么呢？ 生：笋芽儿快快出土吧，春天已经来了。 生：笋芽儿快快出土吧，春天已经来了。 师：外面的世界很精彩。听了春雨姑娘、雷公公的话，笋芽儿是这样说的。自己读读。 （指名读） 师：陆老师看出来了你是高兴地说的，有不同的语气吗？ 我听出来了，你是个小懒惰，你是生气地说的， 你不明白是谁在叫你，所以你是奇怪地说。 到底这句话应该怎么读，课文中有个词语告诉我们“撒娇”。平时你会和谁撒娇？ （妈妈） 是呀，笋芽儿是个小不点儿，小不点儿最爱撒娇，我们也学着笋芽儿的样子来撒娇。 我看到了那个小女孩扭动身体，再来试一次。听了春雨姑娘的话，笋芽儿是撒娇的说，就醒了；听了雷公公的话，笋芽儿 怎么样？谁来读读这句话，自己读读。 （指名） 师：再请一位小朋友力气用的不够。他刚才有个词语读的特别好。 （一个劲） 师：我们一起来读。我们的手就是笋芽儿的身体 （表演地读） 师：对钻呀钻呀，不停的钻，使劲的说，妈妈忙给它穿上一件又一件的衣服，还不停地唠叨，妈妈在说些什么？ （生答） 师：笋芽儿的妈妈和我们的妈妈关心我们一样，他时时刻刻在关心笋芽儿，有了春雨姑娘和雷公公的帮助，有了妈妈的关心，笋芽儿终于钻出了地面 。哪一自然段写了笋芽儿钻出地面，赶快读读第六自然段，笋芽儿钻出了地面看到了什么？ （生读） 师：笋芽儿看到了什么？ 生：桃花笑红了脸。 生：柳书摇着绿色的长辫子。小燕子唧唧喳喳的叫着。 师：课文中没有写的，他还会看到什么？ 生：草都绿了。 师：小草宝宝从地里钻出了，露出了小脑袋。 生：他还会看见彩虹。 师：雨过天晴，天上出现一道美丽的彩虹。 …… 师：所以笋芽儿它是“这儿看看，那儿看看”，怎么也看不够，笋芽儿是太喜欢这个“世界”了。“世界”也是今天要写的字。小朋友可以把 这句话补充完整吗？ 世界真是_______。 （反馈） 师：小朋友让我们一起来看看这个奇妙的世界吧！看到这么美好的世界，小笋芽的心情特别的（高兴），它会说 什么，谁来试试？ （指名读或齐读） 师：课文前面有个词语提醒我们这句话怎么读这个词语是（高兴。）是的，春雨是低声呼唤，听了春雨姑娘的呼唤笋芽儿撒娇的说，雷公公是用粗重的嗓音在呼唤，看到美好的世界，小笋芽儿是高兴地说，看来课文中人物怎样的说，这个怎样对读好这句话是很有帮助的，非常重要的朗读方法。 四、表演读 师：老师想和大家一起把1～6自然段演一演： 谁来做春雨姑娘，大家帮他们想想哪些动作。 谁愿意做雷公公，雷公公可以做什么动作。 其他小朋友做笋芽儿，该你醒来的时候你就得醒来，该你撒娇的时候你就得撒娇，该你使劲往上钻的时候，你可不许偷懒。把你看到的世界跟旁边的小笋芽儿听听。 其他的话陆老师来读。 我们还缺一位妈妈，全班表演。 师：还有哪些内容要在下节课学习的，和同桌小朋友说说。 【评析】 1、老师注重教给学生学习方法： 如教学中的这些环节：我们可以按照这样的方法来读课文，第一遍读的时候，请你遇到不认识的字可以看看课后的拼音，想办法把这些字音读准确。如果是读第二遍，请你用这样的手势告诉陆老师，这样陆老师就知道你在读（第二遍了），第二遍读的时候，我们得想办法把课文读的通顺，如果有时间你可以读第三遍。我发现你们特别会学习，刚才发现有的同学你读一个我读一个，有的是两个一起读，有的是一个读完另一个再读，这些都是很好的学习方法。发现这位穿绿毛衣的小朋友特别会学习，同桌读完后自己又读了，而且一边读词语，还加上自己的动作。课文前面有个词语提醒我们这句话怎么读这个词语是（高兴）是的，春雨是低声呼唤，听了春雨姑娘的呼唤笋芽儿撒娇的说，雷公公是用粗重的嗓音在呼唤，看到美好的世界，小笋芽儿是高兴地说，看来课文中人物怎样的说，这个怎样对读好这句话是很有帮助的，非常重要的朗读方法。从这些细节中可以发现教师注重学生学习能力的培养和渗透，善于抓住一位孩子的优点，将他放大。包括最后让学生帮着教师想还有哪些内容要在下节课学习的，可以说这是我第一次听到老师向学生问这样的问题。教师以将课堂还给学生，让学生自己决定还需要学什么？让课堂真的变成学生成长的摇篮。 2、尊重孩子，鼓励孩子： 我在做这堂课实录的记录时，发现了陆老师有许多鼓励孩子的话。如刚开始进行师生问好，陆老师就表扬学生。在教学过程中更是多，如：你们真会学习，你观察的真仔细，你们读的真好听，我还想再听一遍等，陆老师的这些话和她甜美的笑容一直陪伴着学生度过这段学习生活，让学生始终成长在学习的快乐之中。 3、将字词教学与文章的教学融会贯通： 识字教学与阅读如何结合是我平时感到困惑的，而陆老师的行为告诉我，识字教学可以和阅读很好的结合，更不会破坏文章的教学的气氛。我非常佩服陆老师的随文识字的方法，在她的教学中使我感受到了什么是语文的工具性与人文性巧妙的结合。就拿本教学为例，陆老师三次安排写字。写“笋芽”“呼唤”“世界”将识字教学贯穿课堂，但并没有使人觉得枯燥。 4、教师的语言是否可精练： 在为陆老师做记录的过程中，我发现陆老师的有些话是多余的，似乎对学生不放心，导的太多，如果能更精练自己的语言，让学生更好的说完整自己的话，这堂课会更出色。如就是让学生写笋芽两个字，陆老师是这么说的，请你们轻轻打开课本，翻到第11页。找到田字格了吗？找到“笋芽”这个词语吗？请你拿出笔来，在“笋芽”这个词语后的田字格里认真地把这个词语写一写。当然这只是我的一点看法而已。 总的来说，陆老师这堂课是十分优秀的一堂课，教学目标明确，重点突出，多媒体运用提高了课堂的教学效率，而且注重学习方法的培养，尊重学生等。 《笋芽儿》优秀教案设计 篇17【设计理念】 本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。 【学习目标】 1、认识14个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。 【课前准备】 多媒体课件、卡片等。 【教学方法】 情境式教学法。 【学习方式】 采用自主、探究、合作的学习方式。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，趣味揭题 1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？ （生答） 大熊猫最爱吃什么？ （生答） 竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？ （生答） 出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。 出示竹子图：这就是竹子。 小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。 2、板书课题： 提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。 二、初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文，注意读准字音。 2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。 3、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。 4、小组讨论交流识字方法，全班交流。 5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。 6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？ （根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评 ） 三、朗读感悟 1、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？ 小组讨论、全班交流。 （根据学生的回答，教师相机板书） 2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。 以小组为单位，分成： 笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。 读后小组同学互换角色再读，读后互评。 3、再读感悟，启迪思维： 你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？ 四、指导写字 指导写口字旁的字： “口”字位置要偏上，不宜写得太大。 三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 第二课时 一、课前组织谈话 以《开心辞典》为话题展开，引导学生讨论： 你想长大吗？为什么？ 二、找外因，随机指导朗读 1、是呀，谁不想长大呢？今天我们请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它？ 2、生汇报： （随学生回答而教学） ⑴ 春雨姑娘： ① “沙沙沙……来啦！” 指导读好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙──，请大家根据自己的感受，来读一读吧。） 指名读──女生读──全班齐读本段。 ② 春雨姑娘爱抚着她，滋润着她： （理解“滋润”） 是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。 ⑵ 雷公公： “轰隆隆！……笋芽儿！” （想想雷公公会对笋芽儿说什么呀？） 指名讲──请男生齐读这一段。 ⑶ 太阳公公： “太阳公公照射着她，温暖着她……” 生读──读得再暖和些──再指名读。 3、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？ 生讲。 是的，下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公……他们对笋芽儿支持，关心吧。 （有困难的学生可以选择一句话来讲） 春雨姑娘笑了，____着她，____着她。 雷公公____着她。 太阳公公____着她，____着她。 （同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平时在学习中应该不断积累，提高写作，阅读水平 。） 三、探究内因 1、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该*谁？ （自己） 是，笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中不同表现的句子吧。 2、生找。 3、生交流： ⑴ 她揉了揉眼睛……是谁在叫我呀。 （这可是一株不见世面的爱撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作） ⑵ 笋芽儿……一个劲向上钻。 ⑶ 笋芽儿……衣服。 （这可真是勇敢地的小笋芽儿） 她站在……自豪地喊着：“我长大啦！” 这句话中你感受到了什么？ （引导体会“自豪”） 齐读。 是呀，在雷公公重重的鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子 。 引读：只见她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大了啦！” 四、拓展练习 在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说： 在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。 五、作业布置 1、课外多看看童话故事，可在班中举行“讲童话故事儿赛”。 2、可组织一次辩论会： 以“长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要”？为题 3、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。 |
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