| 标题 | 《笋芽儿》第二课时教学设计 |
| 范文 | 《笋芽儿》第二课时教学设计（通用16篇） 《笋芽儿》第二课时教学设计 篇1一、课前组织谈话： 以《开心辞典》为话题展开，引导学生讨论：你想长大吗？为什么？ 二、找外因，随机指导朗读 是呀，谁不想长大呢？今天我们 1、请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它？ 2、生汇报：（随学生回答而教学） （1）春雨姑娘： A“沙沙沙……来啦！” 指导读好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙——，请大家根据自己的感受，来读一读吧。） 指名读——女生读——全班齐读本段 B、“不能睡懒——多美呀！” C、春雨姐姐笑了，用细细雨丝……滋润着她。 （理解“滋润”）是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。 （2）雷公公 “轰隆隆！……笋芽儿！” （雷公公会对笋芽儿说什么呀？）指名讲——请男生齐读这一段 （3）小草弟弟 “小草向笋芽儿……快快长大！” 这小草的话，他又怎么帮笋芽儿的呀？ （指名讲——指导读——齐读） （4）太阳公公： “太阳公公笑了……温暖着她” （生读——读得再暖和些——再指名读） 3、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？生讲，是的。 下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公……他们对笋芽儿支持，关心吧。（用困难的学生可以选择一句话来讲） 春雨姑娘笑了，____着她，____着她 雷公公____着她。 小草弟弟____着她 太阳公公笑了，____着她，____着她 （同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平时在学习中应该不断积累，提高写作，阅读水平） 三、探究内因 1、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该靠谁？（自己）是笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中同表现的句子吧。 2、生找 3、生交流 A、笋芽儿醒过来了，……还没睡醒呢！ （这可是一株不见世面的变撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作） B、笋芽儿……地面上去 给“央求”换个词吧，谁来向我这位竹妈妈央求一番（生想像说） C、笋芽儿被吓住了……“那……我还是呆在这儿吧！” （这可是一株____师引说，谁来加上动作读——指名读，指导体会省略号表示说话断断续续）——指名读——小组读 D、笋芽儿……：“我不怕，我要出去……”。 （不住地说就是，不停地的说，你瞧这省略号在这里是告诉我们语句重复的省略）——指导加以创造读。 E、笋芽儿……小衣服（这可真是勇敢地的小笋芽儿） 终于，……竹子，她钻在……自豪地喊着：“我长大啦！” 这句话中你感受到了什么？（引导体会“终于”“自豪”）——齐读。 4、合作表演 请同学们小组合作，从1—9小节中，任意选择。 （1）生从春雨姑娘和雷公公片断中任意选取一个内容4人合作表演。（加上动作、神情、脱稿想象。师巡视指导……） （2）请两小组上台合作演出笋芽儿在春雨姑娘和雷公公的帮助下的不同表现（其余生作评委） （表演中要求学生先自我介绍——再创作性表演——生评价——师评价） （3）谈感受：看看这场演出，你感受最深的是什么？ 是呀，在雷公公重重约鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公，小草弟弟的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子，引读：只见她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，自豪地喊着：“我长大了啦！” 四、拓展练习 在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说： 在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。 在着____我，我希望____。 五、作业 布置 1、课外多看看童话故事，可在班中举行“讲童话故事儿赛” 2、可组织一次辩论会：以“长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要？” 3、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。 《笋芽儿》第二课时教学设计 篇2教材简析 本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时光，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。 题目点出了题材范围，即写一颗“笋芽儿”这个主要人物（植物人格化）。“笋芽儿”是一个名词，从课题亦可推知本课是记叙文，全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段，出土之前，笋芽儿只是“央求”，而后是不顾一切阻拦：“一个劲儿向上钻”，表现了她有一种向上的精神，出土以后，笋芽儿以顽强的意志，不断地排除阻碍，在阳光下，春雨的帮助下，勇于进取，终于茁壮成长为高大的竹子。 本文是按照事情发展的先后顺序记叙的，结构类型属于纵向结构，文章脉络如下： 春雨姑娘滋润 春雨姑姑呼唤→雷公公呼唤→小草弟弟鼓励→ 太阳公公照射 本课的类型属于讲读课文，是单元的开篇文，本单元训练重点是观察，要将思想内容、语文知识，段的训练溶为一体，借助过去所学的观察学习方法学好本课，且进一步地领会和运用此法，为后面的《喇叭花》《美丽的小兴安岭》的学习打基础，扫除阻碍。 教学目标 1.理解课文内容，了解笋芽儿的生长过程，领悟笋芽儿向上进取的精神。 2.学会本课生字新词，会用“央求”造句。 3.能根据课后的提示给课文分段，并懂得按事物发展过程分段的方法。 4.学会分角色朗读课文。 我们知道，文道结合，读写结合，讲练结合是阅读教学的基本规律，因而语文课的教学目的往往是综合型而非单一型的，一般包括教学目标（1）属于思想教育范畴；教学目标（2）属于语文基础知识的学习内容；教学目标（3）是属于技能训练部分。上述四点，努力体现文道、读写结合、有讲有练的阅读教学特点。 教学重点、难点 教学重点、难点一般从思想内容、基础知识、基本技能三个方面选择其一，它是比较单一型的，重点太多就不称其为重点了。比较本课内容、知识和技能三个方面，尽管单元训练重点是观察，但它已并非初次接触，故观察、朗读不是重点。所学生字大部分为合体字，均由熟字组成，因而字词训练也不是课文训练重点，课文中笋芽儿的向上进取精神是本课的中心，故本课教学的重点是笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对话，以及她自己的自白。本课讲竹笋发芽长成竹子的过程，学生感到生疏，这是教学的难点。拟采用如下的方法来突出重点和突破难点： 1.紧扣中心，一线串珠。从释题、析文到练习，都以笋芽儿生长的过程为线索。教学时，将学生抓住笋芽儿的语言作前后比较，体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望、行动和结果。例如：“央求”与“自豪”，“不住嘴地说”与“急得大叫”，“瑟缩着身子”与“一个劲儿地往上钻”等等，从中让学生体会到笋芽儿向上进取的精神。 2.参看插图，讲述知识。突破本课难点，教学中教师根据教学的进程出示各个生长阶段的笋芽儿图片，同时讲述有关知识，使学生在学文的过程中，了解笋芽儿的生长过程。 教学过程 兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。本课四层按笋芽儿生长过程的顺序进行记叙，结构相似，内容浅显。如果从头到尾用谈话法进行教学，学生势必感到乏味。根据学生年龄特征、心理特征，在教学方法上，采用简笔画教学，以激起学生在乐中学、学中乐；在学法指导上主要采用举一反三的“范例引路法”。教学流程大体如此：创设情绪——导学第一节——质疑抢答——互问互答——总结评定——作业练习。现概说如下： （一）创设情绪 猜谜语，引出课题，出示实物，解题。 1.释题。 2.初读课文，粗知课文大意。 3.讲读课文第一小节，老师读、问，学生听、划、想、答，共同活动，理清层次，概括段意。画出笋芽儿喜欢温暖，害怕寒冷，在地下沉睡，直到雷声隆隆才生长发芽的简笔画。 4.总结这一节的学习方法。（科学的指导学生看书，归纳、整理本节学习的主要内容和重点，教给学生学习的方法，使学生从模仿学习过渡到有意学习，这是培养学生学习能力的重要一环。） （二）质疑解难 质疑开始，学生自解疑难。激发学生用上节教师教给的方法进行学习解答疑难，每一题给予评分，每组抢答时由组长指定本组同学答题。促使每个学生都以高昂的情绪参与学习活动。 第二部分质疑如下几方面问题： 1.谁呼唤笋芽儿？雷公公是怎样呼唤笋芽儿的？笋芽儿听了是怎样表现的？ 2.这时竹妈妈是怎样做、怎样说的？ 3.笋钻出地面需要哪些条件？ 4.默读课文并把有关板书补充完整。 5.齐读最后一个自然段，想想这一部分要讲什么？在全文起什么作用？ 6.通过课文的学习，你明白什么道理，从中受到什么启发？ 7.请几位同学分别朗读全文。 教法与教学手段 根据学生的特点和课文内容，在教学中采用电教手段，综合使用电教媒体，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。 （一）观看录像，导入新课。根据课文内容，让学生观看录像，欣赏细雨蒙蒙，春雷轰轰，桃红柳绿，莺歌燕舞，万物复苏的春景，同时也观察笋芽儿从黑糊糊的地下破土而出，脱掉层层笋壳，最后长成修长挺直、苍翠的青竹的过程。同时配以优美的音乐，使学生沉浸于欢乐的春天的景象中，从而调动学生学习的兴趣，使学生受到美的教育。 （二）听课文配乐朗读录音，初步领会课文中各种“人物”的感情和心理变化过程。讲课前让学生听课文配乐朗读录音，让学生熟悉课文，并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的各种人物（春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、小草弟弟）在情感上有一个初步的了解和把握，为理解课文，体会“人物”感情打下基础。 （三）看投影片，了解笋芽儿的生长过程。投影片再现笋芽儿，再现笋芽儿破土而出的生动景象。这景象分别用四张投影片再现，沉睡在黑糊糊的土里→再也沉不住气了→一个劲往上钻→终于钻出了地面。 课堂练习和作业布置设计 （一）选择词语填空。 请求央求要求 1.奶奶我每天按时回家。 2.小明妈妈让她出去参加集体活动。 3.在我们在再三下，老师终于同意我们的这次计划。 （二）按课文内容填空。 1.笋芽儿的生长过程是：____、____、________、____。她的生长得到了____、________、____、____的帮助。 2.笋芽儿由“瑟缩着身子”到“____”可看出笋芽儿____的精神。 （三）造旬。 ……央求…… （四）感情朗读课文（或分角色朗读课文）。 紧扣教学目的，课堂练习和作业布置的设计也从基本技能和基本知识、思想教育进行检测，第一题和第三题针对目标（2）进行语文基础知识的检测，以“要求、请求、央求”三个词作为词语的训练点，让学生通过比较，学会运用这三个词。其中第一题又为第三题打下基础，让学生在理解的基础上完成教学目标（2）的后半部分。第二题针对目标（1）进行思想教育和语文知识的训练。让学生通过完成这一道题，来了解课文的大意，并从中受到“在成长的道路上，只有经风雨，见世面，不甘落后，奋发向上，才能成为祖国的有用之材”的教育。第四题针对目标（4）所定的检测题，检测学生通过学习理解之后自己对课文的理解。 板书设计： 春雨姑姑 滋润 竹子 太阳公公 照射 我长大啦！ 成材 小草弟弟 鼓励 脱下小衣 雷公公 呼唤 钻出地面 生长 春雨姑姑 呼唤 沉睡地下 萌芽 笋芽儿 （奋发进取） 这一板书方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以奋发进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太阳公公的帮助下，由“沉睡地下”至“一个劲儿往上钻”最后长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书直接揭示了中心，突出了重点。◆ 《笋芽儿》第二课时教学设计 篇3本文是由语文教案工作室上传的：笋芽儿说课稿。 教材简析 本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时光，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。 题目点出了题材范围，即写一颗“笋芽儿”这个主要人物（植物人格化）。“笋芽儿”是一个名词，从课题亦可推知本课是记叙文，全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段，出土之前，笋芽儿只是“央求”，而后是不顾一切阻拦：“一个劲儿向上钻”，表现了她有一种向上的精神，出土以后，笋芽儿以顽强的意志，不断地排除阻碍，在阳光下，春雨的帮助下，勇于进取，终于茁壮成长为高大的竹子。 本文是按照事情发展的先后顺序记叙的，结构类型属于纵向结构，文章脉络如下： 春雨姑娘滋润 春雨姑姑呼唤→雷公公呼唤→小草弟弟鼓励→ 太阳公公照射 本课的类型属于讲读课文，是单元的开篇文，本单元训练重点是观察，要将思想内容、语文知识，段的训练溶为一体，借助过去所学的观察学习方法学好本课，且进一步地领会和运用此法，为后面的《喇叭花》《美丽的小兴安岭》的学习打基础，扫除阻碍。 教学目标 1.理解课文内容，了解笋芽儿的生长过程，领悟笋芽儿向上进取的精神。 2.学会本课生字新词，会用“央求”造句。 3.能根据课后的提示给课文分段，并懂得按事物发展过程分段的方法。 教学重点、难点 教学重点、难点一般从思想内容、基础知识、基本技能三个方面选择其一，它是比较单一型的，重点太多就不称其为重点了。比较本课内容、知识和技能三个方面，尽管单元训练重点是观察，但它已并非初次接触，故观察、朗读不是重点。所学生字大部分为合体字，均由熟字组成，因而字词训练也不是课文训练重点，课文中笋芽儿的向上进取精神是本课的中心，故本课教学的重点是笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对话，以及她自己的自白。本课讲竹笋发芽长成竹子的过程，学生感到生疏，这是教学的难点。拟采用如下的方法来突出重点和突破难点： 1.紧扣中心，一线串珠。从释题、析文到练习，都以笋芽儿生长的过程为线索。教学时，将学生抓住笋芽儿的语言作前后比较，体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望、行动和结果。例如：“央求”与“自豪”，“不住嘴地说”与“急得大叫”，“瑟缩着身子”与“一个劲儿地往上钻”等等，从中让学生体会到笋芽儿向上进取的精神。 2.参看插图，讲述知识。突破本课难点，教学中教师根据教学的进程出示各个生长阶段的笋芽儿图片，同时讲述有关知识，使学生在学文的过程中，了解笋芽儿的生长过程。 教学过程 兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。本课四层按笋芽儿生长过程的顺序进行记叙，结构相似，内容浅显。如果从头到尾用谈话法进行教学，学生势必感到乏味。根据学生年龄特征、心理特征，在教学方法上，采用简笔画教学，以激起学生在乐中学、学中乐；在学法指导上主要采用举一反三的“范例引路法”。教学流程大体如此：创设情绪——导学第一节——质疑抢答——互问互答——总结评定——作业练习。现概说如下： （一）创设情绪 猜谜语，引出课题，出示实物，解题。 1.释题。 2.初读课文，粗知课文大意。 3.讲读课文第一小节，老师读、问，学生听、划、想、答，共同活动，理清层次，概括段意。画出笋芽儿喜欢温暖，害怕寒冷，在地下沉睡，直到雷声隆隆才生长发芽的简笔画。 4.总结这一节的学习方法。（科学的指导学生看书，归纳、整理本节学习的主要内容和重点，教给学生学习的方法，使学生从模仿学习过渡到有意学习，这是培养学生学习能力的重要一环。） （二）质疑解难 质疑开始，学生自解疑难。激发学生用上节教师教给的方法进行学习解答疑难，每一题给予评分，每组抢答时由组长指定本组同学答题。促使每个学生都以高昂的情绪参与学习活动。 第二部分质疑如下几方面问题： 1.谁呼唤笋芽儿？雷公公是怎样呼唤笋芽儿的？笋芽儿听了是怎样表现的？ 2.这时竹妈妈是怎样做、怎样说的？ 3.笋钻出地面需要哪些条件？ 4.默读课文并把有关板书补充完整。 5.齐读最后一个自然段，想想这一部分要讲什么？在全文起什么作用？ 6.通过课文的学习，你明白什么道理，从中受到什么启发？ 7.请几位同学分别朗读全文。 教法与教学手段 根据学生的特点和课文内容，在教学中采用电教手段，综合使用电教媒体，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。 （一）观看录像，导入新课。 根据课文内容，让学生观看录像，欣赏细雨蒙蒙，春雷轰轰，桃红柳绿，莺歌燕舞，万物复苏的春景，同时也观察笋芽儿从黑糊糊的地下破土而出，脱掉层层笋壳，最后长成修长挺直、苍翠的青竹的过程。同时配以优美的音乐，使学生沉浸于欢乐的春天的景象中，从而调动学生学习的兴趣，使学生受到美的教育。 （二）听课文配乐朗读录音，初步领会课文中各种“人物”的感情和心理变化过程。 讲课前让学生听课文配乐朗读录音，让学生熟悉课文，并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的各种人物（春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、小草弟弟）在情感上有一个初步的了解和把握，为理解课文，体会“人物”感情打下基础。 （三）看投影片，了解笋芽儿的生长过程。 投影片再现笋芽儿，再现笋芽儿破土而出的生动景象。这景象分别用四张投影片再现，沉睡在黑糊糊的土里→再也沉不住气了→一个劲往上钻→终于钻出了地面。 课堂练习和作业布置设计 （一）选择词语填空。 请求央求要求 1.奶奶（ ）我每天按时回家。 2.小明（ ）妈妈让她出去参加集体活动。 3.在我们在再三（ ）下，老师终于同意我们的这次计划。 （二）按课文内容填空。 1.笋芽儿的生长过程是：____、____、________、____。她的生长得到了____、________、____、____的帮助。 2.笋芽儿由“瑟缩着身子”到“____”可看出笋芽儿____的精神。 （三）造旬。 ……央求…… （四）感情朗读课文（或分角色朗读课文）。 紧扣教学目的，课堂练习和作业布置的设计也从基本技能和基本知识、思想教育进行检测，第一题和第三题针对目标（2）进行语文基础知识的检测，以“要求、请求、央求”三个词作为词语的训练点，让学生通过比较，学会运用这三个词。其中第一题又为第三题打下基础，让学生在理解的基础上完成教学目标（2）的后半部分。第二题针对目标（1）进行思想教育和语文知识的训练。让学生通过完成这一道题，来了解课文的大意，并从中受到“在成长的道路上，只有经风雨，见世面，不甘落后，奋发向上，才能成为祖国的有用之材”的教育。第四题针对目标（4）所定的检测题，检测学生通过学习理解之后自己对课文的理解。 这一板书方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以奋发进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太阳公公的帮助下，由“沉睡地下”至“一个劲儿往上钻”最后长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书直接揭示了中心，突出了重点。 《笋芽儿》第二课时教学设计 篇4教学目标： 1、会认14个生字，会写9个字。积累句子 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学重点： 识记生字，有感情地朗读课文。 教学难点： 体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 教学过程： 一、创境揭题，诱发情感 出示两幅画面：笋芽儿、竹子。(画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?) 揭示课题：4笋芽儿 二、初读感知，学习生字 三、读读画画，了解笋芽的成长经历 愿意当可爱的笋芽吗?咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。 1、学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。 2、试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”。 全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。 四、朗读感悟，体会笋芽的成因 1、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦!再读读课文，你们还有什么想说的话? 2、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。引导学生找出描写美好春光的句子，指导朗读 3、分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。展示读书，老师版画。 五、总结全文 笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。 知识点 好字： 冈gāng、世shì、界jiè、轰hōng、笋sǔn、芽yá、喊hǎn、呼hū、唤huàn 冈(山冈、井冈山、冈峦) 世(世界、去世、世纪) 界(世界、国界、边界) 轰(轰动、轰炸、轰击) 笋(笋芽、竹笋、春笋) 芽(豆芽、发芽、叶芽) 喊(喊叫、呼喊、哭喊) 呼(呼声、呼叫、呼吸) 唤(呼唤、叫唤、唤醒) 好词好句： 好词：漆黑、沉睡、撒娇、呼唤、唠叨、爱抚、滋润、照射、温暖、自豪、健壮、叽叽喳喳 佳句： ①啊，多么明亮、多么美丽的世界呀! ②春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。 《笋芽儿》第二课时教学设计 篇5一、教学目标 ： 1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。 2、学会本课15个生字，掌握“沉睡、撒娇、央求……”等词语的意思。 3、初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。 4、使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，渗透自强自力的精神。 二、教时安排：2课时 第一课时 1、认识笋芽儿 2、这是一篇童话，它描写了笋芽儿在别人的鼓励下，不怕困难、努力锻炼，终于破土而出长成为一株强壮的竹子。。 3、听录音，体会不同感情的不同语气。 4、给课文分段。 5、作业 ： 《课堂作业 》1—3 第二课时 1、自己练习有感情地朗读课文。 2、朗读课文第一段，说说笋芽儿给你有一种什么感觉？ 朗读指导注意体会：读出“低声呼唤撒娇央求害怕”的语气。 练习有感情地朗读。 朗读表演 3、学习第二、三段。 同样的学习步骤进入第二、三段的学习。 4、有感情地朗读全文。结合表演 5、背诵最后一个自然段。 6、省略号的用法。 ○声音断断续续○话未说完○内容的省略 7、完成课堂作业 。◆ 《笋芽儿》第二课时教学设计 篇6学习目标 ①认识“笋”等14个生字；会写“冈”等9个字。 ②正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 ③爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 课前准备 ①布置学生收集春天一些植物生长的资料。 ②老师准备本课生字的课件。 ③教学挂图或课文情景、内容的课件。 第一课时初读课文，学习生字 ①学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。 ②学生自读课文，画出生字，借助拼音把生字多读几遍。 ③同桌交流认记生字的方法。 ④老师出示带生字的词语，检查学生认字的情况。 a、让学生当小老师，教读词语中的生字。在学生认读的过程中，老师注意下列生字的读音： 平舌音：笋钻滋 翘舌音：揉润 鼻香：扭 边音：唠 b、老师鼓励学生用自己喜欢的`办法识记生字。（及时肯定或推荐好的识记办法） c、学生自记生字。 d、老师采取开火车的方法，检查学生的识字情况。 e、老师让学生朗读生字集中的段落（第2、7段），了解生字认读的情况。 ⑤书写字词 a、观察要写的三个汉字：冈、轰、喊。 b、鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。（课件演示） c、学生书写这三个字。 d、老师出示要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤，提示学生一个词一个词地写。 e、学生读词学写。 读通课文 ①学生自由朗读课文。直到读通顺，读流利。 ②老师检查朗读情况。 练习（复习巩固生字） ①给带点的字选择正确的读音。 笋芽（sǔnshǔn）山冈（gānggǎng）扭动（liǔ niǔ） 钻出（zuānzhuān）唠叨（lāonáo）滋润（zhīzī） ②用生字口头词语。 第二课时默读课文，了解内容 ①学生边读边想，在不理解的地方作上记号。 ②学生提问。 ③师生共同解决提出问题。 引导思考，细读领会 ①沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒她，是谁呼唤她钻出地面的？ ②他们是怎样呼唤笋芽儿的？找到这些句子读一读。（春雨姑娘……弹奏着乐曲……、低声……；轰隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓音……） ③你从他们的呼唤中体会到什么？ ④笋芽儿醒了以后是怎么做的？ 分小组学习，读懂后，用不同方式表达自己的理解，回答上面的问题。（可以表演，可以朗读。注意对“揉眼睛”“伸懒腰”“看看”“扭动”“一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受）⑤你从笋芽儿钻出土的过程中体会到什么？（鼓励学生谈自己的体会） 朗读表演，加深印象 ①让我们一起有感情地朗读 《笋芽儿》第二课时教学设计 篇7【教学目标】 1、巩固生字，积累词语并在语言环境中熟练运用。 2、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿成长过程，体会她对春光的向往和奋发向上的精神，对他人的帮助表示理解和感激。 3、对科学童话故事产生兴趣，能从故事中汲取力量，着重培养学生的想象力、创造力和口语交际能力。 【教学重点、难点】 1、重点： 有感情朗读全文，了解笋芽儿的成长过程。 2、难点： 体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，并对他人的帮助表示理解和感激。 【教学准备】 1、学生课前搜集有关笋和竹的资料。 2、自制 powerpoint 课件和 flash 动画课件。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第二课时 （讲读课） 教学环节 师、生活动设计 设计意图 一、温故知新质疑激趣 1、游戏导入，巩固生字。 2、学生自主质疑，教师及时归纳梳理，明确本节课学习目标。 1、通过游戏温习上节课学习的生字。 2、通过质疑，在激活学生思维的同时激发起他们渴望深入研究的兴趣，为深入感悟课文做好铺垫。 二、细读释疑入情入境 1、师创设情境，引导学生进入情境细读课文。 2、学生自由读文后，在小组内交流搜集到的信息资料，互动探究，互助释疑。 在寻求解决问题方法的过程中，学生即要了解文章的特色，又要集中以往的学习经验，结合搜集到的资料，自行解决心中的疑问，培养在自学的基础上合作学习的能力。 三、精读感悟语言内化 1、明确交流方式：读读、讲讲、评评、读读。 2、创设情境，交流读文感悟，了解笋芽儿的成长过程： ⑴ 读中感受春雨温柔。 ⑵ 读中感受春雷沉、闷的特点，扮演雷公公想像说话。 ⑶ 通过做动作体会笋芽儿不怕困难，奋发向上的精神。 ⑷ 情境说话理解“唠叨”，引导学生对妈妈的好意表示感激。 ⑸ 交流整合信息资料，了解竹子的用途，为6、7自然段的朗读做好情感铺垫。 相机感情朗读、想象说话、互议互评，随机质疑、整合课外信息，动画片辅助学习： 在朗读、研究、交流、探讨的过程中培养学生合作研究精神，培养想像力，积累语言，锻炼口语表达，开拓学生视野，培养学生的语文素养。 四、拓展延伸想象升华 1、“创造读”： 在分角色朗读的过程中融入自己的语言，进一步丰富原文，积累并运用语言，大胆想象，情感升华。 2、游戏： “智慧的种子”。 （动画辅助） 1、使学生在综合运用语言、内化语言的同时展示自己的想象力和创造才能。 2、通过游戏检测生字在词句中的应用。 五、学科整合情感体（随机整） 与音乐学科整合，在歌声中扮演种子，体验种子成长的乐趣。 借助优美的词句和乐曲，使学生在情境中亲身体验到种子的成长，情感得以升华，为第三课时的学习做好铺垫。板书设计 （根据学情相机板书） 《笋芽儿》第二课时教学设计 篇8教材分析： 这是儿童文学家倪树根写的童话。课文写了笋芽儿在春天里破土而出，长成一株强壮的竹子，教育孩子只有从小敢于经风雨、见世面，锻炼自己，才能健壮成长。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，是进行朗读训练的好材料。 教学目标： 1、学会本课15个生字，掌握“沉睡”、“撒娇”、“央求”、“唠叨”、“滋润”、“阻碍”等词语。 2、使学生知道只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长。 3、初步认识省略号的用法，能说出课文中三处省略号不同的意思。 4、能充分投入地表演课本剧，在表演中积累丰富的课文语言，能有感情地朗读或背诵课文。 教学重难点： 在指导学生排练课本剧的过程中，引导学生了解课文中的词语，读懂人物的感情，念好台词。 教时安排：2教时。 教学过程： 学生活动教师活动设计意图 1、一读课文：自由读，把课文读通顺。 2、个别同学汇报朗读。 3、全体同学按照朗读基本要求进行评议。1、指名读课文，检查一读效果。2、小结评议结果。初步、整体感知课文，为表演课本剧做好铺垫。 分小组二读课文，各组研读课文，根据课文内容独立排演课本剧。引导学生明确：要读懂课文内容，根据语言描写来刻画人物。用表演课本剧的形式来激发学生研读课文的热情，读懂课文内容。 1、各小组汇报表演，并说明自己表演的依据。 2、分组评议讨论，说说表演中值得学习的地方和不足之处，并说明理由。结合学生表演解说和评议，落实①对词语“呼唤”、“央求”、“唠叨”的理解;②指导读好课文中人物的语言，体会省略号的作用;③鼓励学生在充分表现课文内容的同时，大胆创新。使学生在表演和评议中更深入地学懂课文，并在互评互改中提高自己表演和评议的能力。 1、各组改进自己的表演，再一次排演课本剧，汇报表演。 2、小组合作创作《笋芽儿》课本剧的剧本。指导学生学会剧本的简单写法。提示学生要合理地运用旁白。从表演到创作剧本，给学生全新的感受，激发学生动笔的愿望。 交流各组创作的课本剧，再一次评议，选出最佳剧本，颁发荣誉证书， 重点指导学生学会对旁白的取舍，写好旁白。在交流竞赛中，提高学生的写作水平。 质疑问难，总结学习收获，完成作业本上的练习。征求学生意见，请学生谈谈学习感受。师生平等交流，力争做到“教学相长”。 课后记： 在学习本课时，学生学习积极性空前高涨，整课书完全是孩子们自己学会的，真正体现了他们在学习中的主体作用。在课堂评议中，我甚至有插不上嘴的感觉，学生们完全能以他们的思维对表演、对剧本进行理性的、全面的评价。而在我讲解表演的基本要领、剧本的简单写作方法和作点睛之论时，听课效率极高，一双双求知的小眼睛闪射着孜孜以求的欲望。在课后作业的检查中，正确率远远高过我认真讲解的每一课书。这一切使我深深感到，只要我们转变了教学方法，尽全力吸引孩子们投入学习活动，孩子学习的潜能是不可估量的。愿我们在每一堂课中，都能充分相信学生，充分调动学生的学习热情，让他们在轻松、愉快、自主的氛围中自由地汲取知识的养分吧! 《笋芽儿》第二课时教学设计 篇9一、识字写字 本课要求会认的字较多，读音难点也较多。教学中，要注意指导学生读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。在字形方面，估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大，可引导学生用自己喜欢的方式识记。老师可根据实际需要，参考使用下列识字教学方法。 1、出示课题，观察课文插图，认识“笋”字。 2、利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理解字义。 3、调动生活积累识字，如： 漆黑、轰隆隆、自豪。 4、动作演示识记，如： 揉一揉、扭动、向上钻。 5、借助图画、实物识字： 山冈、笋、辫子。 6、在语言环境中识字。如： 春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。 7、写字指导： 从本课开始，安排连词书写。9个要写的字中，有三个词语：世界、笋芽、呼唤。书写时，一定要提醒学生以词语为单位进行临写，不能写成 aabb 式。 口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的*不能太小，第二笔是长点。 笋：中横要长，右边出头。 轰：左边的“又”字捺画变点。 二、朗读感悟 这篇童话选择一处春景，展示春天生命力的旺盛。要在朗读理解的基础上，以情感熏陶学生，设计贯穿全文的问题，感受笋芽儿成长的过程。可采取读读、画画、议议的方式，提高学生的学习兴趣，培养自能读书的能力。 1、观察插图，激发兴趣： 从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。激发学生了解笋芽生长过程的愿望。 2、教师范读，启发思考： 笋芽儿的生长过程是怎样的？让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。 3、读读，画画，议议： 你从笋芽的生长过程中体会到了什么？ 4、感情朗读，角色表演： 第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”； 第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性； 最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。 可将个别读和轮读、齐读、分角色读结合起来，读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。 5、再读感悟，启迪思维： 你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长： 你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？ 三、积累运用 1、词语积累： 漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚 滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽 喳喳 2、句子积累： ⑴ 啊，多么明亮、多么美丽的世界呀! ⑵ 春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。 3、摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。 4、课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？ 四、实践活动 1、根据笋芽儿的特点，编一条谜语。 2、有条件的地方，可让学生实地观察竹笋，画一组竹笋系列画，或拍一组笋芽生长过程的照片。 《笋芽儿》第二课时教学设计 篇10设计理念： 生活是多姿多彩的，生活是美好的；生命是奋发向上的，生命是顽强的。二年级的学生就像刚钻出地面的笋芽儿一样，向往美好的事物，有一股不服输的劲儿。所以，本课的学习着重引导学生读课文，读准确，读流利，然后让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味生命，做到朗读与感悟交融。同时运用合作、探究的学习方式，让学生积极主动地学习，以学习的兴趣和对新事物的好奇促进语文素质的培养。 教学目标： 1、会认14个字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解笋芽儿的生长过程，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神；爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。 教学准备： 课件、竹笋实物 课时安排： 1课时 教学过程： 一、创设情境，趣味揭题 1、出示谜语:头重脚轻根底浅，嘴尖皮厚腹中空。学生猜谜，之后用语言描述竹笋的样子。 师说：小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。 2、板书课题，提示“笋芽儿”的读法，学生练读课题。 二、自主、合作学习，初读课文 1、学生自学课文 ⑴、识字：边读边划出不认识的字，并用自己喜欢的方法记住它们。 ⑵、朗读：读准课文，读通课文。 ⑶、思考：读懂了什么，还有什么不懂的。 2、小组交流自学情况，教师巡视。 3、师生交流 ⑴、摘果子游戏：指读生字。 ⑵、重点识字：用各种方法识记较难认的几个字（根据学生情况而定）。 ⑶、读词：同桌互相指读检查。 ⑷、分组读课文，检查是否读得通顺。 三、再读课文，启发思考 1、学生自由读课文，说说自己的收获，并质疑问难（其他学生能够马上回答的问题就当时解决）。 2、老师总结：这篇课文主要写的就是小小的笋芽儿逐渐长大的过程。 四、巩固识字，指导写字 1、同桌互相检查双横线里的生字识记情况，读得好的当老师带读。 2、指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。 《笋芽儿》第二课时教学设计 篇11地点：山冈的草地上 人物：春雨姐姐、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、小草弟弟 春雨姐姐：（在绿色的叶丛上弹奏着美妙的乐曲，低声呼唤沉睡的笋芽儿）笋芽儿，快醒醒吧！春天到啦！ 笋芽儿：（揉眼睛，向四周看，扭动身子）咦，这儿怎么这么黑啊？哦，对了，刚才是谁在叫我啊？我还没睡够呢！（继续睡） 春雨姐姐：不能再睡懒觉了，孩子，快出来看看吧！春天的大地多美啊！ 笋芽儿：妈妈，快让我到地面上去吧，一定比这个黑乎乎的地方好玩！ 竹妈妈：（害怕、摇头）不行不行，你的身体这么娇嫩，寒风会把你吹坏的！ 笋芽儿：（害怕、缩着身子）那……我还是呆在这里好了。 雷公公：笋芽儿，出来吧，春天好美啊！笋芽儿，出来吧！…… 笋芽儿：妈妈，我要到地面上去，我要到地面上去…… 竹妈妈：这……你还是呆在这里吧，外面的寒风会把你吹坏的！ 笋芽儿：我不怕，我要出去！我要出去！（使劲向上钻） 竹妈妈：（给笋芽儿穿上一件件衣服）哎，那你出去好了，千万别着凉啊！…… 笋芽儿：（钻出了地面，向周围张望）哇！好美啊！ 笋芽儿：（发现了小草）咦，小草弟弟，你在干什么啊？ 小草弟弟：（向笋芽儿看了一眼）春天有充足的阳光、雨水，对我们的生长有很多好处。所以，我要趁着这美好的时光，快快长大！ 笋芽儿：对呀！我也要趁着这美好的时光，快快长大！ 笋芽儿：（大叫）我不怕冷，我要赶快长大！（脱下了一件件裹在自己身上的小衣服，长成了一株强壮的竹子） 笋芽儿：（站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，自豪地喊：）我长大啦！ 《笋芽儿》第二课时教学设计 篇12设计理念： 本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。 学习目标： 1.认识14个生字,会写3个字。 2.确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。 课前准备：多媒体课件、卡片、头饰 教学方法：情境式教学法 学习方式：采用自主、探究、合作的学习方式。 教学过程 ： 一、创设情境，趣味揭题 1.师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。 2.板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。 二、初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，注意读准字音。 2.出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。 3.把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。 4.小组讨论交流识字方法，全班交流。 5.出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。 6.再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？ （根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。） 三、朗读感悟，角色表演 1.师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。 （根据学生的回答，教师相机板书） 2.春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。 3.班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。 4.再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？ 四、指导写字 指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 五、课外拓展 资料袋：向学生介绍“毛竹”。 六、作业 课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？ 《笋芽儿》第二课时教学设计 篇13【设计理念】 本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。 【学习目标】 1、认识14个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。 【课前准备】 多媒体课件、卡片等。 【教学方法】 情境式教学法。 【学习方式】 采用自主、探究、合作的学习方式。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，趣味揭题 1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？ （生答） 大熊猫最爱吃什么？ （生答） 竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？ （生答） 出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。 出示竹子图：这就是竹子。 小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。 2、板书课题： 提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。 二、初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文，注意读准字音。 2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。 3、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。 4、小组讨论交流识字方法，全班交流。 5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。 6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？ （根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评 ） 三、朗读感悟 1、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？ 小组讨论、全班交流。 （根据学生的回答，教师相机板书） 2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。 以小组为单位，分成： 笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。 读后小组同学互换角色再读，读后互评。 3、再读感悟，启迪思维： 你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？ 四、指导写字 指导写口字旁的字： “口”字位置要偏上，不宜写得太大。 三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 第二课时 一、课前组织谈话 以《开心辞典》为话题展开，引导学生讨论： 你想长大吗？为什么？ 二、找外因，随机指导朗读 1、是呀，谁不想长大呢？今天我们请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它？ 2、生汇报： （随学生回答而教学） ⑴ 春雨姑娘： ① “沙沙沙……来啦！” 指导读好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙──，请大家根据自己的感受，来读一读吧。） 指名读──女生读──全班齐读本段。 ② 春雨姑娘爱抚着她，滋润着她： （理解“滋润”） 是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。 ⑵ 雷公公： “轰隆隆！……笋芽儿！” （想想雷公公会对笋芽儿说什么呀？） 指名讲──请男生齐读这一段。 ⑶ 太阳公公： “太阳公公照射着她，温暖着她……” 生读──读得再暖和些──再指名读。 3、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？ 生讲。 是的，下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公……他们对笋芽儿支持，关心吧。 （有困难的学生可以选择一句话来讲） 春雨姑娘笑了，____着她，____着她。 雷公公____着她。 太阳公公____着她，____着她。 （同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平时在学习中应该不断积累，提高写作，阅读水平 。） 三、探究内因 1、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该*谁？ （自己） 是，笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中不同表现的句子吧。 2、生找。 3、生交流： ⑴ 她揉了揉眼睛……是谁在叫我呀。 （这可是一株不见世面的爱撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作） ⑵ 笋芽儿……一个劲向上钻。 ⑶ 笋芽儿……衣服。 （这可真是勇敢地的小笋芽儿） 她站在……自豪地喊着：“我长大啦！” 这句话中你感受到了什么？ （引导体会“自豪”） 齐读。 是呀，在雷公公重重的鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子 。 引读：只见她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大了啦！” 四、拓展练习 在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说： 在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。 五、作业布置 1、课外多看看童话故事，可在班中举行“讲童话故事儿赛”。 2、可组织一次辩论会： 以“长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要”？为题 3、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。 《笋芽儿》第二课时教学设计 篇14第一课时 教学目标： 1、学会本课12个生字，给多音字“撒”、“和”据词定音，理解22个词语的意思。 2、初读课文，给课文分段。 3、感受春天的美丽与笋芽儿自强自立的精神。 教学重点：初读课文 教学难点：掌握生字新词 教学过程： 一、提示课题，导入新课 读题。说说笋芽儿是什么？ 二、范读课文。 思考这篇课文主要讲什么事？ 三、自读课文，学习生字词。 （读的时候注意语气） 四、检查自学 1、认读生字词语。 2、指导用形声字的方法记住生字词。 3、多音字“撒”、“和”的组词及成词规律。 4、指名朗读课文。 五、再读课文，给课文分段。 1、默读课文，根据笋芽儿成长的过程给课文分成三段。 2、讨论分段，说说段意。 六、作业 1、抄写生字词。 2、作业本第1、2、3题。 3、朗读全文。 第二课时 教学目标： 1、能根据提出的问题，复述课文。 2、初步学会有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。 3、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。 教学重点：同目标2 教学难点：复述课文 教学过程： 一、学习第一段 1、轻声自由读第一段。 划出你最喜欢的句子。说说为什么喜欢？记住这一句。 2、分角色朗读。 说说三个角色各要读出什么样的语气？ “撒娇”、“央求”各是什么意思？ 3、指导朗读。（练读、朗读） 二、学习第二段 1、轻声自由读第二段。 划出最喜欢的句子并记住。 2、笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样向竹妈妈表示？ “沉不住气”什么意思？有感情地朗读这句话。 3、分角色朗读。 说说三个角色各要读出什么样的语气？ “唠叨”是什么意思？表演。 4、指导朗读。（练读、朗读） 5、分角色朗读。 三、学习第三段 1、轻声自由读第三段的10、11自然段。 划出最喜欢的句子有感情地朗读并记住。 2、笋芽儿遇到了谁？小草对她说了什么？（指名读） 3、笋芽儿怎么说，怎么做？最后结果怎样？ 理解“暖烘烘”的意思。 有感情地朗读。 4、指名读最后一个自然段，其他同学思考写了什么？ 5、指导朗读 理解“爱抚、滋润”的意思，读出温柔的语气。 理解“和煦”的意思，读出“暖和”的感觉。 下面两句描写笋芽儿的句子应该怎么读？ 她为什么感到自豪？ 6、指导背诵。 四、总结全文，揭示意义 1、朗读笋芽儿先后说的几句话，体会笋芽儿的思想感情变化。 2、说说这则童话对你有什么启发？ 五、尝试复述 六、作业 1、作业本第4、5题 2、有感情地朗读。 第三课时 教学目标： 1、有感情地朗读，初步了解省略号的用法，训练复述课文。 2、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。 3、进行词句训练。 教学重难点：复述课文 教学过程： 一、有感情地朗读全文 1、自由有感情地朗读全文。 2、指名读、评议。 3、分角色朗读。 二、练习复述 1、根据课后题1的提示轻声练习复述。 2、指名复述、评议。 3、鼓励中下学生复述，并给予肯定。 4、同桌复述。 三、初步了解省略号的用法。 1、找出文中有省略号的句子。 2、讨论用法。 （1）表示声音断断续续。 （2）表示说话未完。 （3）表示重复词或或列举事物的省略。 四、听写词语。 五、作业 1、作业本第6题。 板书设计： 7、笋芽儿 春雨 雷公公 小草 笋芽儿 撒娇 扭动 钻 我不怕 我要赶快长大 自豪 竹妈妈 摇头 吹坏 穿 唠叨 教学目标： 1.会认14个生字，会写9个字。积累句子 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学重点：识记生字，有感情地朗读课文。 教学难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 教学过程： 一、创境揭题，诱发情感 出示两幅画面：笋芽儿、竹子。（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？） 揭示课题：4 笋芽儿 二、初读感知，学习生字 三、读读画画，了解笋芽的成长经历 愿意当可爱的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。 1、学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。 2、试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”。 全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。 四、朗读感悟，体会笋芽的成因 1、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦！ 再读读课文，你们还有什么想说的话？ 2、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。 引导学生找出描写美好春光的句子，指导朗读 3、分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。 展示读书，老师版画。 五、总结全文 笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。 教学目标： 1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。 2、学会本课15个生字，掌握“沉睡、撒娇、央求……”等词语的意思。 3、初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。 4、使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，渗透自强自力的精神。 教学重点与难点： 能有感情的朗读课文，特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。 能初步认识省略号，并弄清在在句子中的作用。 课前预习： 1、正确熟练地朗读课文。 2、词语： 撒娇 沉睡 唠叨 滋润 3、了解省略号有几种用法。 第一课时 教学目标： 1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文，了解课文大意。 2、学会本课生字、新词。 3、了解省略号的几种用法，并体会在课文中的作用。 教学过程： 一、揭题： 认识笋芽儿 了解它与竹子的关系。 二、检查预习。 1、自学生字新词。 呼唤 撒娇 阻拦 唠叨 叽叽喳喳 暖烘烘 滋润 和煦 强壮 爱抚 挑选难写的写一写。 2、检查预习。 3、检查课文朗读。 三、再读课文，理清文章脉络。 1、带着课后练习中的三个问题，默读课文，并在文中划出答案。 2、根据这几个问题给课文分段。 3、讨论分段结果。 四、省略号的用处 在课文中找出带有省略号的句子。 小组讨论省略号的用处。 全班交流。 五、作业。 调整： 1、今天说的话题是“笋”教师板书：笋。你知道它的生长吗？学生讨论。 2、教书根据学生的议论小结：笋芽儿在地下——破土而出——长成竹笋——长成竹子的过程课文用另种形式说出，听谁读？ 3、师有感情地朗读。 4、文章写的美在哪儿？读的美在哪儿？（有重、轻、停顿，根据提示，学生例举。）自己读。问：你有什么感受？抓笋芽儿很勇敢展开。找出句子，对比读课文第8节与第11节同样要长大又有什么不同（感情越来越强烈）学生试读——一组个别读——分组齐读。 5、教师引读第10节，11节。问：为什么那么自豪？理解“阻碍”，你在哪儿见过这个词？你身上阻碍自己长大的小衣服有吗？教师提出希望。 6、作业：写笋的各种情况 第二课时 目标： 1、继续练习有感情地朗读课文。 2、体会笋芽儿自强自力的精神。 3、完成有关作业。背诵最后一段。 过程： 一、复习 1、听写词语或根据意思写词语。 2、自己练习有感情地朗读课文。 二、学习课文第一段。 朗读课文说说笋芽儿给你有一种什么感觉？ 朗读指导注意体会：读出“低声呼唤撒娇央求害怕”的语气。 练习有感情地朗读。 朗读表演 学习第二、三段： 同样的学习步骤进入第二、三段的学习。 三、有感情地朗读全文。结合表演 四、背诵最后一段。 小结全文。 五、完成课堂作业。 六、机动。 收集这样有趣的童话这样的故事并有感情地朗读。 调整：1、今天上课两件事。一、抄写美的词、句。二、背诵课文最后一节。 《笋芽儿》第二课时教学设计 篇15教学目标 知识与能力 1、会认14个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 过程与方法 学习本课生字、词语。在掌握生字的基础上学习这篇课文，本课采用合作学习等教学方法。 情感、态度、价值观 1、体会笋牙儿奋发向上的精神，感受春天的美丽。 2、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，体会童话中蕴含的意义。 教学重点会认14个字，会写9个字。体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 教学难点体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 课前准备小黑板、春天的美丽图片 教学过程教师活动学生活动 一自主识字复习导入 1、认读词语：（小黑板出示） 漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳 2、美读句子： (1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀! (2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。 学生认读生字 读课文中的句子 二合作交流 1、出示生字生词认读，并组词、造句。 2、重点指导： 提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。 口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。 三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“×”不能太小，第二笔是长点。 笋：中横要长，右边出头。轰：左边的“又”字捺画变点。 3、学生书写 学生认读生字词，并组词造句 学生书写“喊、呼、唤、冈、 笋”这几个字 《笋芽儿》第二课时教学设计 篇16教学目标： 1、会认16个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3、喜欢读童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学准备： 课前布置学生了解笋的特点和样子。 教学时间： 1课时 教学过程 一、 导入 同学们，今天我们要学习的新课文是——(板书课题：笋芽儿)齐读课题。(读准题目) 这篇课文也是描写——春天的景象。 二、检查预习 1、 师：课前我们已经预习了课文。现在老师想问问你们，课文一共几个自然段?(指名交流) 师：那谁知道课文写的什么?(指名交流)板书：生长过程 师：课文的内容你们了解了，但这课的生字可不少啊，怎么样，你们都把它们解决了吗? 2、检查生字读音 (课件出示词语) (1) 自读。 (2)指名读。 (3)集体读。 师：现在生字自己跑出来了，(课件)谁愿意第一个读给大家听? 1、指名读。 2、集体读。 3、男女比赛读。 4、同桌互读检查 5、集体读。 师：课文中的拦路虎都被我们解决了。下面我们学习课文会更顺利。 三、质疑、答疑 (一)质疑 师、观察第7页插图，看到这些笋芽儿你想说什么?我们可以说( )的笋芽?(指名说) 师：多可爱的笋芽儿呀!(板书：芽儿)你再看笋芽旁边的竹子，那是笋芽长大以后的样子，可以说( )的竹子?(板书：竹子) 《笋芽儿》优秀教学设计 师：(师在两个词语之间画一个箭头)现在能提出什么问题?或者你想知道什么? 师：笋芽儿的生长过程到底是怎样的?最后长成健壮的竹子都依靠谁的帮助呢?请你们读一读课文，解决这个问题好吗? (二)答疑 1、指名交流(根据学生回答板书：春雨 雷公 阳光) 2、指导感情朗读。(让学生再读课文，选择自己喜欢的段落根据自己的体会读，然后小组交流读，互相评价) 3、指名读评价。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。