| 标题 | 《笋芽儿》 |
| 范文 | 《笋芽儿》（通用14篇） 《笋芽儿》 篇1一、教学目标 1、能按照要求预习课文，自学字词，联系上下文理解“撒娇、爱抚、 央求、 暖烘烘”等词的意思。 2、能正确，流利地朗读课文，并抓住重点词句体会笋芽儿的变化。 3、能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养自强自立的精神。 二、 重点和难点 1、能按照要求预习课文，自学字词，联系上下文理解“撒娇、爱抚、央求、暖烘烘”等词的意思。 2、能正确，流利地朗读课文，并抓住重点词句体会笋芽儿的感情变化。 三、 教学准备多媒体课件 四、 教学过程 （一）导入 1、 揭示课题。 师：今天我们学习一篇新的课文，认真看我写板书。 板书：3、笋芽儿 （1）指名读 （2）齐读 2、 师：你见过笋芽儿吗？它长大后又是什么模样的呢？ （出示：笋芽儿和竹笋图片） 3、师：小笋芽儿是怎么长成高大挺拔的竹笋的呢？我们一起来学到课文中找找答案吧。 （二）初读课文，整体感知。 1、出示学习要求： （1）轻读课文，注意读准字音，读通句子。 （2）边读边思考： 哪几小节写了泥土里的笋芽儿？ 哪几小节写了破土而出后笋芽儿？ 2、交流。 （1）认读词语 笋芽儿 呼唤 裹 撒娇 唠叨 阻碍 山冈 爱抚 黑洞洞 轰隆隆 暖烘烘 揉揉眼睛 一个劲儿 （2）交流思考题。 1－9节 写泥土里的笋芽儿，10－12写破土而出后的笋芽儿。 （三）细读课文，感悟体会。 1、 学习课文1－9节 1） 齐读1－9小节。 2） 师：当笋芽儿还躺在黑洞洞的泥土里时，有谁在呼唤它？指名答。 3） 春雨姑娘与雷公公的表现，笋芽儿又是怎么做的呢？ 交流： a. 春雨姑娘与雷公公的表现 春雨姑娘的表现（ppt出示图片、雨声） 沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，低声呼唤沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!” （板书：低声呼唤） “不能睡懒觉啦，孩子!快出来看看吧，地面上多美呀!” 雷公公的表现 （ppt出示图片） 轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他也用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。（板书：敲鼓、呼唤） 雷公公又是怎么说的呢？（ppt出示文字） 他也用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：“_____________。”（指名答） 4） 师：在这种情况下，笋芽儿是怎么做的？ ppt出示要求： a.快速默读课文1—9小节 b.用“ ”标出表示笋芽儿动作的词。 c.交流 对待春雨的话 笋芽儿的表现： 笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！” 笋芽儿听了春雨姑娘的话，便央求竹妈妈让她到地面上去。 笋芽儿被吓住了，缩着身子，低着头，说：“那……我还是呆在这儿吧。” ①其中表示笋芽儿动作的词有哪些？指名答。理解“撒娇”“央求” ②分角色读。男生－春雨 女生－笋芽儿 师－竹妈妈。 师：可是在遇到雷公公后，笋芽儿的态度发生的改变，它是怎么做的呢？ 笋芽儿的表现： 笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去……” ①其中表示笋芽儿动作的词有哪些？指名答。 ②比较：读一读，两句话中都有 “扭动着身子”，它们所表达的意思一样吗？ 笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！” 笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去……” ③指导朗读。 2、 学习课文10—12小节 师：当笋芽儿破土而出时，它看到了什么？又有谁来帮助它了？ 要求： ①默读课文10－12小节。用“ ——”划出笋芽儿看到的景物。 ②读小草与笋芽儿的对话，同桌间分角色演一演。（板书：小草 快快长大） ③合作读“在笋芽儿的脚边…… 小衣服。”男生小草、女生笋芽儿、师旁白。 “暖烘烘”——笋芽儿被小草的话感动了，心里热乎乎的，也要下决心长大。 ④指导朗读最后一节。 哪些词体现了大自然对笋芽儿的呵护？ “爱抚、滋润、照耀、温暖”—— 春雨、太阳对笋芽儿的呵护。 在他们的帮助下，笋芽儿终于脱下了一件件阻碍它成长的衣服，长成了一株强壮的竹子。它又是怎么做、怎么说的呢？ “自豪”——笋芽儿为什么感到自豪？除了“自豪”，你认为还可以用上哪个词语？ ⑤师：笋芽儿终于成功了，它会对帮助过它的朋友们说些什么呢？又会对妈妈说些什么呢？ （四）总结全文。 出土之前，笋芽儿只是一个会“撒娇”的小娃娃，后来在春雨姑娘、雷公公、小草弟弟、太阳公公的帮助下，不顾一切阻拦，“一个劲儿向上钻”，终于钻出地面并且最终长成了一株强壮的竹子。同学们，其实你们也像是一只只娇嫩的笋芽儿，只有经历风雨，勇于锻炼，才能健康、茁壮地成长。 （五）、布置作业。 1） 抄写词语，每个两遍。 揉眼睛 黑洞洞 撒娇 央求 轰隆隆 唠叨 暖烘烘 裹 爱抚 滋润 照耀 自豪 2） 背诵课文的最后三节。 板书设计： 3、笋芽儿 春 雨 ：低声呼唤 （催醒） 苏醒 生 雷公公 ：大声呼唤 （鼓动） 发芽 长 小 草 ：“快快长大”（教育） 出土（去壳） 过 春雨滋润 阳光照耀 （呵护） 长大 程 《笋芽儿》 篇2【设计意图】 “口语”与“阅读”齐飞 ，“表达”与“感悟”一色。在阅读教学中激发学生口语交际兴趣，在阅读教学中拓展学生口语交际空间，在阅读教学中改变学生口语交际方式，在阅读教学中，充分整合教学资源，创设交际情境，以“阅读促口语，口语带阅读”是提高学生口语交际能力的重要途径之一。阅读教学中，口语交际训练机会无时不存，无处不在，教师要充分把持，合理安排。《笋芽儿》一文，语言生动，富有生活情趣，文本给我们留下了好多创设交际情境的空白，正是进行学生口语交际能力训练的好教材。 【教学目标】 1、在课前充分预习的基础上，自主学习本课生字新词，感知课文内容。 2、创设情境，填补空白，引导朗读，提高学生的想象力和组织口语的能力。深入领会故事角色的个性以及对笋芽儿成长的帮助。 3、从笋芽儿的成长过程中，初步感受到只有不断锻炼自己，才能使自己健康成长。 【教学重点】在整体把握课文的前提下，能找出故事中各角色的言行句子。通过朗读加以理解、感受，使人物个性更为鲜明。通过想象、交际、补白，提高孩子们的口语能力。 【教学准备】多媒体课件 【教学流程】 课前板书课题 同学们喜欢长大吗？为什么？ 是啊，谁不想长大呢？今天我们去看看和我们一样想快快长大的笋芽儿吧！齐读课题。 （非常可爱的、亲切的，笋芽儿是是那种小小的，还没长成的，引申“菜芽儿”、“豆芽儿”等。） 一、检查预习 老师相信昨天同学们认认真真预习了课文，对不对？读了几遍课文？读了这么多遍啊，那老师可要考考你们了。 谁能用一两句话来说一说故事的内容。（课文描绘了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公、小草弟弟的鼓励下，不断锻炼，终于破土而出长成一株强壮的竹子。） 看得出同学们课前已经很认真，非常用心地读了课文了。到四年级了，我们是该学会课前认真预习课文，这样可以提高课堂上的学习效率。 二、品读角色 1、刚才同学们已经提到了：在笋芽儿成长的路上都有谁在关心、帮助着她。（春雨姑娘 雷公公 竹妈妈 小草弟弟 太阳公公） 现在让我们选择其中的一个人物，你们选择谁？ 2、春雨姑娘是怎么关心、帮助笋芽儿的？从故事中找一找写春雨姑娘的句子，用笔画下来，然后放出声音，用心地读一读，读出味来。。 指名读有关句子。 a、沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，低声呼唤沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！” 多人指名读。 ①你们看到过春雨弹奏乐曲吗？那是怎么样的呢？ （雨滴下来，声音滴答滴答的；雨滴在叶子上，圆圆的一颗一颗，很美丽；雨滴在稻叶上，滚下来的时候骨碌一下，很有趣。那叶子呢？叶子一上一下的跳动，好象在弹琴一样。） 师评：春雨姑娘弹奏的乐曲可真优美呀！她是怎样呼唤笋芽儿的呢？ 指名读：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！ 春雨姑娘在低声呼唤着笋芽儿呢。听！…….（指名读该句）（全班齐读本段） 闭上眼，想象一下春雨姑娘低声呼唤笋芽儿的样子；再想象一下笋芽儿的表情，读出韵味来。 （好美！很温柔，很安静，感觉真像在睡梦中美美地做着香甜的梦。） b、“不能睡懒觉啦，孩子！快出来看看吧，地面上多美呀！”（课件出示） 春雨姑娘再次呼唤笋芽儿：用柔和、关心的语气；语速稍慢；声调稍低。 c、春雨姐姐笑了，用细细雨丝爱抚着她，滋润着她。 ①理解“爱抚”（动作理解）、“滋润”（字面理解，查字典）；②从这句话你体会到了什么呢？ ③师：是呀，细细的雨丝洒在身上，笋芽儿可舒服了，让我们一起来感受这种关爱吧！（生齐读） 竹妈妈、雷公公、小草弟弟、太阳公公又是怎么帮助、关心、鼓励笋芽儿的呢？就请同学们找出有关的段落、句子，读一读，体会体会，同桌两个同学可以互相交流交流。 △竹妈妈（一起出示竹妈妈的句子。） a、竹妈妈一听，吓得脸色发黄，一个劲儿地摇头：“你的身体这么娇嫩，能到地面上去吗？寒风会把你吹坏的！” 从妈妈的表情、动作可以看出什么？谁愿意来当一回笋芽儿的妈妈，读一读。（加上“姆”和摇头的动作，再指名读） b、竹妈妈见阻拦不住，忙给笋芽儿穿上了一件又一件的衣服，还不停地唠叨：“唉！千万别着凉。”（知道什么是唠叨吗？竹妈妈是怎么唠叨的？平时你感受到过唠叨吗？） （是啊，妈妈怕我们从小受到伤害，所以才会捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了。那是妈妈爱我们的一种方式！如果你觉得不太好，也可以婉转地向妈妈提出来。） △雷公公（谁来读一读雷公公的句子） 轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他也用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿！ ①理解“藏了好久的大鼓”？雷公公会怎么呼唤呢？（指名说） ②请男同学们用低沉的语气来读一读这段话吧！ △小草弟弟 小草向笋芽儿看了一眼，回答说：“我要趁着这美好的时光，快快长大！ ①这小草的话，又对笋芽儿有什么帮助呢？② 该用怎样的语气来读小草的话呢？（坚强、不屈不挠的语气） （指名讲——指导读——齐读） △ 太阳公公 太阳公公笑了，用和煦的阳光照耀着她，温暖着她。 ①从这句话中你感受了什么呢？②谁可以用你的朗读来表达呢？（指名读——读得再暖和些——再指名读）师评：听得老师心里暖洋洋的，相信大家也一定有这样的感觉吧！ 三、探究内因 1、同学们，笋芽儿是幸福的，在成长路上有那么多的亲人、朋友在关心、帮助她。有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该靠谁？（自己）笋芽儿也不例外，在成长过程中有过哪些变化呢？找出写笋芽儿的句子？（用波浪线画出来。并大声地读一读，感受感受。） 2、学生交流，师随机课件出示：谁愿意和大家一起来分享你们找到的句子呢？ △笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！” “谁是咱们班最会撒娇的同学？” “那读这句话肯定是你的拿手好戏了，请你来撒撒娇看。”（一生读）“撒娇是咱们女孩子的特长，让咱们的女孩子一起来撒撒娇！”女生读。师：“撒娇是一种幸福的、美好的感受，因为知道自己有人疼、有人爱，其实咱们这里的同学都是家里的心肝宝贝，都会撒娇的，让我们一起读读。 △笋芽儿听了春雨姑娘的话，便央求竹妈妈让她到地面上去。 如果我是竹妈妈，你是笋芽儿，你会怎样央求我呢？（只是请求，还不够，你想啊，在黑洞洞的地方呆那么久，现在可以出去了，会怎么求呀？再求一遍，看妈妈心软了吗？）（同桌两个同学互扮角色表演。） △笋芽儿被吓住了，缩着身子，低着头，说：“那……我还是呆在这儿吧。” ①多人指名读。你读懂了什么？ 学生说：“我读懂了笋芽儿很害怕，不敢到地面上去。”追问：“那么我们应该用怎样的语气来读她说的话呢？”有学生说：“应该用害怕的语气读。”于是我让几个学生做示范朗读。学生们把笋芽儿害怕的样子演绎得惟妙惟肖，特别是结结巴巴的语气读得特别好。 问：“好好的句子，为什么要加上省略号呢？如果把它去掉，行不行呢？” 请一生站起来把两种句子读一遍，学生听了之后，都说省略号不能去，去了之后不能把笋芽儿那种害怕的语气体现出来。 △笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去……” ①从这里你看到了怎样的笋芽儿啊？（坚定） ②能用理由来说明吗？为什么用“钻”出地面，用“露”或“长”好不好？ 为什么？ △笋芽儿终于钻出地面来了。她睁开眼睛一看，哎呀，地面上多么明亮，多么美丽！桃花笑红了脸，柳枝摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地唱着……笋芽儿看看这儿，看看那儿，好像永远也看不够似的。 ①自由读。从这段话，你感受到了什么？（笋芽儿很惊讶，你怎么会有这样的感觉的，哪个词？。高兴，因为它原来在泥土里没有那么多的朋友很孤单，现在钻出地面看到了许多小伙伴。） ②笋芽儿钻出地面还看到哪些美丽的景物呢？（在本子上写写。写后交流。） （1、迎春花从绿色的叶丛中探出黄黄的脑袋。2、桃花绽红了笑脸。3、黄莺在枝头高唱，溪水丁丁冬冬地为他伴奏。 4、小草舒展柔软的身子，换上一件绿色的春装。5、小青蛙醒了，伸了伸懒腰，瓜呱呱地叫起来……） △笋芽儿听得心里暖烘烘的，对自己说：“我也要趁着这美好的时光，快快长大！” 当衣服裹着它，束缚着它时，笋芽儿急得边脱衣服边大叫： △笋芽儿急得大叫：“我不怕冷，我要赶快长大！” ①师：这可真是勇敢的笋芽儿呀！②让我们一齐用朗读来赞美它吧！ △终于，笋芽儿脱下了一件件阻碍自己长大的衣服，长成了一株强壮的竹子。她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，自豪地喊着：“我长大啦！” ①从这句话中你感受到了什么？（自豪）笋芽儿为什么而自豪呢？ ②笋芽儿终于长大了，威风地站在山冈上，它当然会自豪啊！你能用自己的朗读来表达笋芽儿的这种自豪吗？（同桌对读 ——指名读——齐读） 是呀，在雷公公重重的鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公，小草弟弟的支持、关心下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子，让我们再一次来感受它的自豪吧！引读：只见她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，自豪地喊着：“我长大啦！” 四、大家说说（课件出示三问） 1、你喜欢笋芽儿吗？为什么？ 2、笋芽儿在成长过程中，得到了春雨姑娘、太阳公公、竹妈妈等人的帮助，如果你是笋芽儿，你能向他们说几句感谢的话吗？ 3、你们在成长过程中，得到过哪些人的关心爱护？此刻你最想和他们说些什么？ （交流、评价，关注交际仪态、文明用语、招呼。） 五、自然结课 孩子们，课上到这儿，老师真心期望我们所有同学，都能像笋芽儿一样，在春雨姑娘的爱抚下，在太阳公公的怀抱里，茁壮成长，到有一天，站在属于自己的那个山冈上，自豪地喊一声：“我长大了。” 《笋芽儿》 篇3笋 芽 儿 课前透视： 这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。 由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思， 通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。 教学目标: 1.会认14个生字，会写9个字。 2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。 3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。 信息资料：生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。 课时安排：两课时 第一课时 教学过程 一、导入： 1、谜语导入。“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。 【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。】 2、出示画面。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？ （板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。 二、自学 标（标出自然段的序号） 划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们） 读（读准字音，读通课文） 想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？） 查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导） 三、交流 1、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。 2、展示方法： 如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋 动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫 3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。 4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？ 【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。】 四、感悟 1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？ 2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。 （1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？ 范读——指名读——评读———练读——齐读。 （2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励） 练读——挑战读——分组读——齐读。 （3）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。 模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。 （4）分角色表演读课文前四自然段。 【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。】 五、写字 1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 2、学生练习书写，互相评价打等级。 【引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。】 第二课时 一、复习 1、把自己积累的好词佳句读给大家听。 2、分组竞赛读文。 二、朗读 1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？ 2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。 3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？ 三、想象 1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……） 2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？ 【挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。】 四、表演 1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。 2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。 五、写字 1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。 2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。 3、全班交流展示，评选“小小书法家”。 六、作业 读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。 《笋芽儿》 篇4《笋芽儿》教学设计一 深圳后海小学 欧阳智慧教具准备1. 春天的声音：春雨声、春雷声、小鸟叫声。一段春天的音乐。2. 带认读字的笋芽儿，字取出后是一张张笑脸（唤唠 扭抚揉 漆滋润 钻辫冈 豪笋轰）。3. 一段带认读字的短文。教学目标1. 会认“笋、唤”等14个生字，会写“冈、世”等9个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。3. 了解竹子的生长过程，感受春天的美好及笋芽儿成长过程中勇敢、顽强的品质。重点难点有感情地朗读课文、感悟课文。教学过程 环节教师活动学生活动第一课时 情境导入5′1.（课件展示春天山冈图）小朋友，让我们一起来到春天的山冈上，听听春天的声音吧！（播放春雨声、雷声及小鸟叫声）沙沙的春雨、隆隆的雷声、可爱的小鸟在呼唤谁呢？⒉（出示带拼音字卡：笋芽儿）谁会读？（注意儿化音“芽儿”的读法）⒊请看图找找笋芽儿，看清它是什么样的。把它的模样说给小伙伴听。⒋(出示笋芽儿实物)同学们，这就是竹子的芽，冬天长在地底下，外面这一层一层的叫笋壳。⒈学生看、听 ⒉个别读，再齐读。 ⒊互相交流对笋芽儿的认识。 朗读感悟15′⒈下面让我们来读读笋芽儿的故事吧！翻开书第8页，自由读，不认识的字借助拼音读准。⒉课文读完了，小朋友，和我们一起说说是谁把笋芽儿唤醒了？笋芽儿表现怎样？ 3.你们愿意怎样读这篇课文？ ⒋好，我们合作读书，在小组内分角色练读，好吗？老师就做笋芽儿的妈妈，欢迎我这位妈妈加入吗？（指导学生读好三处地方，指导的同时谁愿意读谁跟读） ⒌刚才，我们是合作读书，现在，我们来给大家展示一下！⒈学生自读。也可邀请伙伴一起读。 ⒉生一：是春雨姑娘和雷公公唤醒了笋芽儿。生二：笋芽儿开始很娇气，后来勇敢地往地面上钻，最后终于钻出了地面，长成了一株健壮的竹子。 ⒊我们想分角色来朗读。生一：我喜欢春雨姑娘，我想把春雨姑娘的美读给大家听。生二：我想做威武的雷公公，我想用粗重的嗓音呼唤笋芽儿。生三：我想读笋芽儿钻出地面后看到的美景，真是太美了！⒋欢迎师坐于生中。小组反复练读 师生分角色美读指导：①春雨声要轻，②“扭，钻”引导做动作读③春光美好语气稍夸张一点，突出美⒌自由展示读。 第二课时 识字写字5′⒈在美好的春光里，笋芽儿不再是娇气的沉睡在地下的竹宝宝了，她已经努力长成了一株健壮的竹子。笋芽儿多高兴啊，它想和我们小朋友做个有趣的游戏呢！（出示带认读字的笋芽儿）谁能准确地读出它们肚子里的字，它们就会露出笑脸来，小朋友，我们一起试着读一读吧！（ 唤唠 扭抚揉 漆滋润 钻辫冈 豪笋轰）⒉下面我们用字卡开火车识字。⒊小朋友，我们再比一比，看谁能正确流利地读出下面一段话。（课件展示：带认读字的一段话（认读字用红色标出）老师把印的发给学生。 ⒌这几个粗黑的字就是我们这一课要认的生字，我们现在看着老师这里的生字卡片，再来读一遍吧！ ⒈学生试读，自由认读。 学生开火车识生字。 生自读，再齐读。轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛。它在春雨的爱抚和滋润下，长成了一株健壮的竹子。它站在山冈上，自豪地说：“我长大啦！”⒌认读字卡词句积累朗读欣赏10′⒈这篇课文描述春天的句子真美呀，“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……” ⒉可以抄在写字本的后面，还可以把你们喜欢的词语抄写下来。⒊同学们，下面我们分小组轮读，在朗读课文中我们一定也会为笋芽儿自豪，一定也会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。⒋这篇课文描写笋芽儿的成长过程真美呀，春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从一个撒娇的小姑娘，到钻出地面，长成健壮的竹子，让我们在春天的乐曲声中一齐把课文美读一遍吧！（播放春天的声音，音乐。） ⒈我想把这些优美的句子抄下来。 ⒉（学生积累词句，抄写。）⒊分小组轮读 ⒋孩子们齐声在配乐声中有感情地朗读全文（教师引读）。 指导写字5′ ⒈小朋友，现在我们一起坐端正，写几个漂亮的字吧！⒉（出示本课要写的字词）小朋友，你们发现今天写的与以前我们写的有什么不同吗？⒊对，咱们写词语的时候要注意词语要连在一块写，可不能把它们拆散了。小朋友，这可要记清楚哦！我们先写左边的三个字冈：与“风”区别，风往外吹，“冈”往里钩。轰：两个“又”紧挨“车”下，不能分开。喊：里面的小横不能丢再写三个词语世界：师范写“世”字笔顺，首横长，竖折不能写成竖折钩。“界”字撇捺宽。笋芽：自己观察自己写呼唤：两个都与“口”有关，左窄右宽才好看。 ⒈生准备书写。 ⒉今天要写的不但有字，而且还有词语，以前光写字⒊先练习写词。 相机展示一下孩子写的字 轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛。它在春雨的爱抚和滋润下，长成了一株健壮的竹子。它站在山冈上，自豪地说：“我长大啦！” 《芛芽儿》教学设计二 湖北省武汉市育才小学 屈小青 王璐【学习目标】1.会认14个生字，会写9个字。积累句子。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。【教学过程】一、创境揭题，诱发情感出示两幅画面：笋芽儿。竹子。（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？）揭示课题：4 笋芽儿二、初读感知，学习生字三、读读画画，了解笋芽的成长经历愿意当可爱的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。1.学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。2.试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”。全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。四、朗读感悟，体会笋芽的成因1.小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦！再读读课文，你们还有什么想说的话？2.指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。引导学生找出描写美好春光的句子，指导朗读3.分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录” 的画。展示读书，老师版面。五、总结全文笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。 《笋芽儿》 篇5教学目标 1、会认14个生字，会写9个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。 教学重点难点 识字写字，能用自己的方法记下生字。朗读课文，感受笋芽儿积极向上的精神。 教具准备 生字卡片 教学挂图 教学过程 第一课时 一、 谈话导入 1、认识“笋”，能给大家介绍一下吗？ 2、那么，知道什么是“笋芽儿”吗？ 3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题） 二、 初读课文 1、小组合作：学习课文，读准课文。 学习生字，说说哪些字你已经认识，怎么认识的？ 你能用什么办法记住剩下的字？ 2、指名读课文，正音。 3、班级交流识字办法。 4、出示词语： 笋芽儿 呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 钻出来 唠叨 长辫子 爱抚 滋润 山冈上 自豪 指名读——开火车读——抽读 谁能用这些词语说说句子？ 5、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？ 按顺序把他们排排坐。 6、选择你喜欢的句子或几段话，再读一读。 7、小组互读，说说你为什么喜欢这些句子？ 8、小组比比谁读得好！ 三、 学习生字：冈、轰、喊 1、出示生字，读一读。 2、说说你想提醒大家什么？ 3、教师范写“喊”，学生练习。 4、班级评议。 5、给生字朋友们找找新朋友。 四、 作业 找出描写春光美好的句子。 第二课时 一、 学习课文 1、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？ 2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。 笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？ 3、班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？ 4、学习第一段，指名读。 谁喜欢这段话中的句子？ 你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里？ 你能美美地把它读一读吗?谁还想读读？ 师生分角色朗读。（体会“低声”） 5、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。 动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。 你能用撒娇说个句子吗？ 什么是“漆黑”？你从这里知道了什么？ 小组表演 6、学习三、四段 同桌互读，边表演。 指名表演。 小采访；你是谁，你想怎样表演？ 评评谁表演得好，为什么？ 7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？ 妈妈为什么这样做？ 什么是“唠叨”？ 8、朗读第八段 笋芽儿看到了什么？它喜欢吗，你怎么知道的？ 那这些句子你该怎么读/ 如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？ 笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它。（朗读本段） 9、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？ 它为什么这么做？ 说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？ 二、小结 1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画） 2、齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？ 3、分角色朗读课文。 4、找出课文中描写美好春光的句子。 读一读，写一写。 第三课时 一、 复习 1、全班齐读课文。 2、我会读： 竹笋 唤醒民众 叫唤 揉一揉 油漆 漆器 轰轰烈烈 轰然大笑 别扭 扭秧歌 钻空子 钻牛角尖 唠叨半天 抚养子女 抚今追昔 滋养身体 滋味不错 珠圆玉润 润滑油 景阳冈 豪言壮语 英雄豪杰 二、学习生字 1、 出示词语：世界、笋芽、呼唤 2、 观察“笋芽”和“呼唤”，你发现了什么？ 3、 我们该怎样写这几个字？ 4、 教师范写，学生练习。 5、 班级评议。 6、 扩词，说句子。 三、阅读短文《一次有趣的观察》（阅读课文） 1、 自读课文。 2、 小组互读互听，正音。 3、 带着问题读课文： 谁观察了什么？ 为什么想观察？ 他怎样做实验？ 得到什么结果？ 独立思考——小组交流 4、 班级交流 5、 你觉得“我”是一个什么样的孩子？ 6、 他有什么地方值得我们学习？ 7、 齐读课文。 四、练习：看拼音写词语。 shan gang shi ji guo jie hong zou zhu ya ( )( )( )( )( ) fa ya da han da jiao hu xi jiao huan ( )( )( )( ) 《笋芽儿》 篇6教学目标：1、学会13个生字（其中1个多音字待dai）及新词，认读6个字。 2、自选伙伴，分角色有感情朗读课文，从第8-10自然段中任选两段背诵， 选择自己喜欢的两句话抄下来。 3、培养学生有感情朗读课文的能力，了解笋芽的成长过程，产生愿意在 艰苦的环境中锻炼的思想感情教学重点：了解笋芽的成长过程，知道艰苦的环境能锻炼人。教学难点：抓住笋芽儿的神态、动作、语言，体会笋芽儿不怕寒冷，乐于在艰苦环境 中锻炼自己的思想感情。查阅资料：有关笋的知识教学具准备：投影 教学课时数 1板书设计： 23笋芽儿 谁在呼唤： 春雨姑姑 竹妈妈 雷公公 小草弟弟 笋芽儿变化：撒娇、懒觉 吓住 向上钻 脱、长成强壮竹子 第一课时： 教学目标：初读课文，初步感知课文内容，学会生字新词。 教学过程：一、引入课文 出示课题，观察课文插图，认识“笋”字。同学们：见过笋芽儿吗？生介绍了解到的有关笋的资料。师补充。二、检测预习1.读生字，准确字音。 请同学们自由读课文，把字音读准。投影出示词语，读一读。 弹奏 黑乎乎 扭动 央求 撒娇 瑟缩 叨唠 暖烘烘 滋润 阻碍 强壮 裹2.利用形声字的规律识记“喘、烘、润”等字，结合词句大致理解字义。3.调动生活积累识字。如，阻碍、照射、自豪。4.动作演示识记。如，喘气、阻拦。5.借助图画、实物识字。山冈、笋。6.在语言环境中识字。如，春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。7.写字指导。冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。 笋：中横要长，右边出头。三、读课文，了解课文。1.自由读课文，读通顺读正确。2.分自然段指名读，评读后，思考：说说课文讲了一件什么事？3.填一填。春雨姑姑呼唤，笋芽儿（ ）；听了春雨姑姑的话，她想到（ ）；听了竹妈妈的话，她（ ）；雷公公呼唤，她（ ）；她终于钻出了地面，听了小草弟弟的话，她（ ），长成强壮的（ ）。四、作业：1、写生字，组词。2、读课文。 第二课时教学目标：有感情地朗读课文，了解笋芽的成长过程。教学过程：一、导入： 同学们今天我们就来走近笋芽儿，看看小笋芽儿是怎么长的？ 二、朗读感悟： 1.观察插图，激发兴趣。从图中认识“笋芽儿“是什么样儿的。 2.教师范读，生思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。 3.读读，画画，议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？ 那么，春雨姑姑是怎样帮助笋芽的呢？读一读。 （1）说一说春雨姑姑怎样帮助笋芽的？ （2）该怎样读呢?自己试一试。（3）分角色朗读。雷公公又是怎样做的？读一读。（1） 用自己的话说一说雷公公怎么做的。（2） 有感情朗读。小草长出来了吗？高兴吗？读一读。小笋芽在谁的启发下长高了？继续读课文。4、读全文，想一想笋芽为什么自豪地喊：“我长大了！”通过学习课文，你明白了什么道理？5.再读感悟，启迪思维。 你喜欢笋芽儿吗？为什么？ 启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？ 三、积累运用 1.词语积累。 漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚 滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳 2.句子积累。 (1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀! (2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着。 3.摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。4.课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？ 四、实践活动 1.根据笋芽儿的特点，编一条谜语。 2.让学生实地观察竹笋，画一组竹笋系列画。 五、扩展运用 1.老师示范引路。 春雨淅沥沥，淅沥沥， 小草呀，快钻出来!快钻出来! 春风笑盈盈，笑盈盈， 小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!” 2.学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如： 春雨沙沙沙，沙沙沙， 笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒! 春雷轰隆隆，轰隆隆， 笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!” 春风笑盈盈，笑盈盈， 笋芽儿说：“我要长大!我要长大!” 3.作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、配乐朗读、自配乐曲歌唱等。 《笋芽儿》 篇7教学目标： 1、会认14个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学重难点：认字写字；有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 第一课时 一、情境引入，揭示课题 1、师：“小朋友，你们喜欢春天吗？（喜欢）春天也喜欢你们。你们看，春天来了。 （出示课件画面《春天来了》，播放轻快的音乐），“你们想说些什么呢？” 2、师：是呀，春天来了！大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，她就是——（老师指课题）学生齐读课题：笋芽儿。 二、初读感知课文，自主、合作识字 1、自读课文，借助拼音读准生字。 2、抽读生字：老师点字，会读的一起读。 3、你想提醒同学生们注意哪个字的读音。 4、交流识字方法。 你是怎样记住这些字的？把你的好方法介绍给同桌的小朋友。 汇报：谁想把自己的好方法推荐给大家呀？ 5、快乐传递读词语：把生字放在词语里，你还会读吗？我们来玩一个快乐传递的游戏，请每个小组的第一个同学拿到“快乐果”，音乐停下时，如果你会读果子上的词语，这个快乐果就送给你。准备好了吗？ 6、猜词语：我们来进行一个有趣的“猜词语”游戏，谁愿意到前面来猜？（指名让一名学生面对全体同学站在前边。老师站在这位同学身后，大家看老师出示的词语做动作。看看谁的动作能让前面那个同学最快地把词语猜出来） 三、朗读感悟。 1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？ （让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。） 2、感情朗读，角色表演。 （1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”； “谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/ 点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演——男女分段读） （2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性； “雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤） 点拨：笋芽儿怎么做？ （3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。 自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）——指名先说想怎么读再试读。 点拨：用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。/ 多美啊！把美景读出来。 笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段） 3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？ 4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？ 启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？ 5、用自己喜欢的方式美读课文。 四、作业设计 把喜欢的段落读给同桌听 第二课时 一、复习导入。 1、认读词语： 漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚 滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳 2、美读句子： (1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀! (2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。 二、指导书写。 1、出示生字生词认读，并组词、造句。 2、重点指导： 提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成aabb式。 口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。 笋：中横要长，右边出头。 轰：左边的“又“字捺画变点。 三、写话练习。 选择自己最想说的话题说给小组的同学听听 提示： ①桃花对笋芽儿说—— ②笋芽儿对我说—— ③我想对笋芽儿说—— 四、积累词句：积累本课自己喜欢的词语和句子。 五、结束语：让可爱、勇敢的笋芽儿永远和我们的童年在一起！让我们同笋芽儿一起快乐地成长！ 六、作业设计 1、抄写生字词语3遍。 2、组词 刚（ ） 事（ ） 介（ ） 芽（ ） 呼（ ） 冈（ ） 世（ ） 界（ ） 牙（ ） 乎（ ） 3、完成《课时特训》 补充练习 一、看拼音写词语。 shān ɡānɡ shì jiè sǔn yá hǎn jiào hū huàn （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、按课文内容填空。 1、笋芽儿被叫醒了。她（ ）眼睛，（ ）懒腰，（ ）四周一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？” 2、笋芽儿（ ）钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么（ ）、多么（ ）的世界呀！桃花（ ）了脸，柳树摇着绿色的（ ），小燕子叽叽喳喳地（ ）…… 3、春雨姑娘（ ）着她，（ ）着她。太阳公公（ ）着她，（ ）着她。笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株（ ）的竹子。她站在山冈上，（ ）地喊着：“我长大啦！” 4、春雨姑娘的呼唤声是（ ），雷公公的鼓声是（ ）。小猫的叫声是（ ）。 板书设计 笋芽儿 春雨呼唤 揉了揉 伸了伸 雷公公呼唤 扭动 钻 太阳照射 钻出 长出竹子 《笋芽儿》 篇8学习目标： 1、会认14个生字。会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。 3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 学习重难点：目标1、2。 学习时间：2课时 学习准备： 1、学生熟读课文，自己学习生字。 2、教师准备笋芽儿生长的影片或挂图，一段轻音乐，以及生字卡。 学习过程： 一、激趣引入： 1、读课题：“笋芽儿”是什么样儿的？ 2、播放影片片段或出示挂图观察，然后学生练习口头描述笋芽儿的样子。 3、引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。 二、初读课文，检查学生自己识字的情况： 1、播放影片或出示挂图学生观察，教师范读课文，了解课文内容。 2、学生自己读课文，碰到难记的生字多读几遍。 3、检查自学情况： （1）教师出示生字卡，指名认读。 （2）学生说说自己记住了哪些生字？ （可以从图画认识“笋”； 动作认识理解“揉一揉、扭动、向上钻、爱抚”； 读书上带有生字的句子，在具体语言环境中识字； 学生用自己喜欢的方法记忆生字。） （3）学生自己小声读一遍课文。 4、练习写字： （1） 连词书写，不能写成aabb式； （2） 指导带有口字旁的几个字的写法； （3） 指名书写“唤”，师生共同评价修改： （4） 学生练习书写； （5） 抄写要求积累的词语； 三、深入朗读，感悟课文，体会情感； 1、再次播放影片或出示挂图观察，了解笋芽儿生长过程； 2、学生分组学习交流，有感情朗读课文： （1） 分学习小组读课文，然后讨论：笋芽儿的生长过程是怎样的？ （2） 讨论后推选同学在全班交流； （撒娇——钻出地面——长成健壮的竹子） （3） 交流：你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么？ （引导体会笋芽儿生长过程的美：春雨姑娘……雷公公……竹妈妈……明亮而美丽的世界……）一边体会一边练习朗读。 （4） 有感情朗读课文： （1、2自然段应柔和、轻声，3自然段声音稍大、急促、粗重，最后两个自然段应读得响亮、自豪、欣喜。） 指名读，评价； 小组间竞赛读； 3、深入感悟： （1） 你喜欢笋芽儿吗？为什么？ （2） 在你成长的过程中，得到过哪些关心和爱护？ 四、拓展运用练习：（选择使用） 1、 摘抄课外读物中描写美好春光的词语或句子，熟读成诵，然后交流； 2、 学生仿照例子，按课文内容编写儿歌： “春雨淅沥沥，淅沥沥， 小草呀，快钻出来！快钻出来！ 春风笑盈盈，笑盈盈， 小鸟说：“我要给您唱歌！我要给您跳舞！” 《笋芽儿》 篇9设计理念： 本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。 学习目标： 1.认识14个生字,会写3个字。 2.确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。 课前准备：多媒体课件、卡片、头饰 教学方法：情境式教学法 学习方式：采用自主、探究、合作的学习方式。 教学过程 ： 一、创设情境，趣味揭题 1.师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。 2.板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。 二、初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，注意读准字音。 2.出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。 3.把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。 4.小组讨论交流识字方法，全班交流。 5.出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。 6.再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？ （根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。） 三、朗读感悟，角色表演 1.师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。 （根据学生的回答，教师相机板书） 2.春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。 3.班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。 4.再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？ 四、指导写字 指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 五、课外拓展 资料袋：向学生介绍“毛竹”。 六、作业 课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？ 《笋芽儿》 篇10设计理念： 本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。 学习目标： 1.认识14个生字,会写3个字。 2.确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。 课前准备：多媒体课件、卡片、头饰 教学方法：情境式教学法 学习方式：采用自主、探究、合作的学习方式。 教学过程 ： 一、创设情境，趣味揭题 1.师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。 2.板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。 二、初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，注意读准字音。 2.出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。 3.把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。 4.小组讨论交流识字方法，全班交流。 5.出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。 6.再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？ （根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。） 三、朗读感悟，角色表演 1.师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。 （根据学生的回答，教师相机板书） 2.春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。 3.班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。 4.再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？ 四、指导写字 指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 五、课外拓展 资料袋：向学生介绍“毛竹”。 六、作业 课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？ 《笋芽儿》 篇11学习目标：1、学习生字、新新词，并积累语言。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 一、复习导入： 师：同学们还记得上节课认识的新朋友吗？生：记得！ 师：快来呼唤一下它的名子吧？生齐读课题：笋芽儿！ 师：再亲切些好吗？生（微笑着柔声）读：笋芽儿！ 师：你们见过真的笋芽吗？生：没有。师：快来看吧（播放课件）这就是刚钻出地面的小笋芽，可爱吗？其实它们还有自己的名子呢！（课件出示词语：呼唤、爱抚、漆黑、唠叨、轰隆隆、滋润、山冈、自豪） 唠叨：师：平时都谁常对你唠叨？ 生1：妈妈早上吃饭的时候总对我唠叨：“快点吃、快点吃，上学要迟到了。” 生2：我放学回家一看电视姥姥就不停的唠叨：“别看了，别看了，快写作业。” 生3：我姥爷常对我唠叨： “最近考试了没有？考了多少分？” 师：其实这唠叨也是长辈们对你们的一种爱啊！ 自豪：师：你在什么时候有过自豪的感觉？ 生1：我考试考了一百分，我特别自豪。 生2：我学会了游泳，我心里很自豪。 师：当时你是怎么表现的？ 生2：哇噻！我终于学会了。（带着自豪的语气高声说） 生3：我上报纸了，我特别自豪。 师：因为什么事上的报纸啊？ 生3 ：书法作品获奖了。师：真让人羡慕，那么除了自己进步，取得了成绩很自豪，还比如神州五号、六号载人飞船的成功发射，刘翔取得百米跨栏世界冠军……这也同样让我们每个中国人都感到自豪。看来，你们和这些笋芽已经成为了朋友。那你能用一句话说一说笋芽和竹子的关系吗？ 生1：竹子是笋芽的妈妈。生2：笋芽是竹子的孩子。生3：笋芽长大了就成为竹子。 二、理解课文，积累、发展语言。 师：是啊！那么小小的笋芽是怎样长成一株健壮的竹子，在它成长的过程中都得到了谁的帮助呢？下面同学们快速读读课文，想一想再回答。 生：读全文思考。 师：谁来说说，都谁帮助过笋芽？ 生：有春雨姑娘、雷公公、妈妈、太阳公公帮助过笋芽。 师板书：老师这里还有几个词语卡片，你能与他们搭配好，并说一句。 生1：春雨姑娘爱抚着它，滋润着它。 生2：雷公公用粗重的嗓音呼唤着它。 生3：妈妈关心爱护着笋芽儿。 师：最后一组我们一齐来。生齐：太阳公公照射着它温暖着它。 师：这么多人物，还有可爱的小笋芽，你最喜谁呢？从课文中找出描写她的那部分，好好读一读，看看你感受到了什么？ 生：读文思考。 师：谁来说说你最喜欢谁？ 生：1：我最喜欢春雨姑娘。师：给大家读一下。 师：你为什么喜欢春雨姑娘呢？ 生1：因为她把笋芽给叫醒了。 师：还有谁也喜欢春雨姑娘，说说原因。 生2：春雨姑娘好象在叶丛中弹奏乐曲。 师：真的很动听，很美妙。来闭上眼睛，让我们共同倾听这来自大自然的声音。（教师范读课文第一自然段）睁开眼睛，你听到了什么声音？ 生1：我听到了小雨“沙沙沙”的声音。 师：是啊！轻柔的雨丝象牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，多美啊！你们还记得《早春》这首诗吗？（生背前两句）农民伯伯也都知道“春雨贵如油”，多珍贵啊！让我们也来滋润大地万物吧！ 师打节拍，生分排读：“沙沙沙，沙沙沙。” 师：你还听到了什么声音？生1：还听到了春雨姑娘呼唤笋芽的声音。 师：谁能像春雨姑娘一样低声呼唤啊！（指名读）大家一起来（学生齐读） 师：可爱的笋芽儿，你们听到春雨姑娘的呼唤了吗？生：听到了。师：那你们是怎么做的？谁来读一读课文。（生读第二自然段） 师：噢！刚从睡梦中醒来！那就赶快读一读，做一做，说一说吧！（学生做动作，带表情绘声绘色地读）。老师看到他读的特别投入来，到前面读给大家看（1生表演读）。太棒了，原来一边做动作一边读可以读的这样好啊！你们觉得笋芽像什么啊！生：（小孩子、小宝贝）是啊！多像一个顽皮的孩子！不过老师觉得它更像假期里在被窝里睡懒觉的你们。（生笑） 师：（妈妈的语气）快起床了，太阳都老高了，这时你怎么说？生1：嗯！让我再睡一会儿嘛。生2：又不上学，再睡一会。 师：像刚才你们说话的那种语气就是（卡片出示）撒娇。读一下，就用这种撒娇的语气读一读笋芽的话吧！（生练读） 师：撒娇平时可是女孩子的专利，来，男孩子读前面的动作，女孩读笋芽的话。（生读）撒娇还是一种幸福的体验，来男孩读笋芽的话，女孩读动作部分（生读） 师：看到你们读的这么投入，老师也想做温柔的春雨姑娘，你们来做调皮的笋芽怎么样。 生：好。师：想一想这时笋芽是什么样的？ （生做沉睡状，师生配合读） 师：那么除了温柔的春雨姑娘，你还喜欢谁。 生：我喜欢雷公公。师：来！给大家读一读这一段。生：轰隆隆，轰隆隆（语调拉长，声音较弱） 师：来，我们一起为雷公公助助阵。（生齐读这一句） 生1接着读声音低沉有力。 师：让我们也学着笋芽的样子，顽强的向上生长。（生表演读第四自然段） 师：多顽强的小笋芽呀！还有谁也喜欢大嗓门的雷公公，再给大家读一读。（指1生读） 谁喜欢竹子妈妈呢？生：读第五自然段。师：妈妈这么关心它，可还是不放心，谁来象竹妈妈一样，不停地唠叨唠叨？ 生：千万别着凉，千万别着凉…… 师：多形象啊！你们也试着读一读（生练读） 师：春雨的滋润下，雷公公的呼唤声中，妈妈的关心呵护下，笋芽终于钻出了地面，它都看到了什么？快读读课文的第六自然段，和笋芽一同分享吧！（生读文） 生：它看到桃花、柳树，还有小燕子。 （播放画面，指导学生朗读） 师：像桃花一样，带着笑脸去读，花儿开的会更灿烂。“叽叽喳喳”：小燕子一样在讲述它一路的见闻呢！“小燕子叽叽喳喳”地叫着，你们再读一读。（生练读这一句）多美的画面，多么生动的语文啊！把它留在记忆中吧。（生背下这几个句子） 师：其实春天的美景远不止这些，下面就让我们和笋芽一同走进明媚的春光中好吗？ 生：好。师：在春天里，你既可以用眼睛，又可以用耳朵听，还可以用鼻子闻，用手摸，甚至用心去体验去想象，一会儿看谁也能象课文中的一样用很美的语言说一说，笋芽还感受到了什么！好吗？ （生看春景的课件，和同伴说一说都看到什么） 师：谁来说一说，笋芽还能感受到什么？ 生1：笋芽看到大地铺上了花地毯。 生2：笋芽看到河里的冰融化了，听到了流水叮叮咚咚的唱着歌。 生3：笋芽看到小蝌蚪在水底捉迷藏呢！ 生4：笋芽听到风筝对它喊： “快出来看看吧！春天可美了。” 生5：笋芽闻到了阵阵花的香味。 生6：笋芽看到映山红花笑红了脸。 师：太美了，难怪笋芽高兴的说：“……” 生齐：“多美好的春光啊！我要快快长大。” 师：是啊！春天像一首诗，像一幅画，说也说不完，看也看不够。就这样，“春雨姑娘……” （师引读，生齐读课文最后一段） 三、回归整体，拓展延伸。 师：啊！小笋芽长成子一株健壮的竹子了，它自豪的说：“（生）我长大了！”再想想我们从小到大是不是也可以自豪地说：“（生齐）我长大了。”下面就让我们带着成长的喜悦再来有感情地读一下课文吧（生读全文） 师：谁能用完整的话说一说笋芽是怎样长大的呢？（师指板书） 生：笋芽在春雨姑娘的滋润下，在雷公公的呼唤下，在妈妈的关心爱护下，在太阳公公的呼唤下，在妈妈的关心爱护下，在太阳公公的照射下，最后长大了。 师：当然其中也少不了小笋芽自己的顽强努力。其实不仅笋芽、禾苗、小树、小青蛙，连我们自己从小到大也得到了很多人的帮助，你想对谁说点什么呢？ 生1：我想对春雨姑娘说： “谢谢你的滋润，让笋芽长大了。” 师：那你是替小笋芽在感谢春雨姑娘是吗？ 生2：我要感谢妈妈，这些看这么辛苦把我养大。 生3：我是小青蛙，我要感谢雷公公把我从地下叫醒。 师：是啊！这些小生命和笋芽一起迎着和熙的春风，享受着春雨的滋润快乐的成长课余时间让我们一起到春天里去观察，去发现吧！ 板书： 3、笋芽儿 春雨姑娘 爱抚滋润 雷公公 粗声呼唤 妈妈 关心爱护 太阳公公 照射温暖 《笋芽儿》 篇12教学目标： 1、 会认14个字，会写9个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3、 爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。 教学准备：投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片 课时安排：两课时 教学流程： 第 一 课 时 一、创设情境，趣味揭题 1、同学们，我们国家的国宝是什么？大熊猫最爱吃什么？竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。 2、板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。 二、初读课文，自学课文 1、教师读课文。要求：在老师读时，听清字音及不同人物的对话。 2、自学记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们）读（读通、读准、读熟课文）想（读懂了什么，还有什么不懂的） 3、小组检查自学情况，教师巡视。 三、师生交流 1、指读课文，正音。 2、指读生字。 3、重点识字：（学生自学时记不熟的字） 4、同桌互读，打五角星。 5、读词春笋 笋芽儿 呼唤 揉一揉 漆黑 油漆 扭动 轰隆隆 钻研 唠叨 辫子 抚摩爱抚 滋润 山冈 豪放 豪迈 世界喊叫 呼喊 发芽 6、齐读课文 四、再读课文，感知发现自读课文，要求读正确、流利，读后说一说自己读懂了什么？（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。） 五、指导写字 1、观察字的结构特点。 2、你要提醒同学什么？ 3、教师书写，生看后抄写生字。 六、总结 第 二 课 时 一、复习检查 1、认读词语 春笋 笋芽儿 呼唤 揉一揉 漆黑 油漆 扭动 轰隆隆 钻研 唠叨 辫子 抚摩爱抚 滋润 山冈 豪放 豪迈 世界喊叫 呼喊 发芽 2、指读课文。 二、朗读感悟，角色表演 1、分段指名读课文，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。 （根据学生的回答，教师相机板书） 2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。（相机指导朗读） 3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。 4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？ 5、小结 三、课外拓展 资料袋：向学生介绍“毛竹”。四、指导书写指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 板书设计： 笋 芽 儿 春雨 春雷 太阳 笋芽儿（娇嫩） ——————————竹子 （健壮） 《笋芽儿》 篇13关于教学设计 一、教学目标 1、能按照要求预习课文，自学字词，联系上下文理解“撒娇、爱抚、 央求、暖烘烘”等词的意思。 2、能正确，流利地朗读课文，并抓住重点词句体会笋芽儿的变化。 3、能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养自强自立的精神。 二、重点和难点 1、能按照要求预习课文，自学字词，联系上下文理解“撒娇、爱抚、央求、暖烘烘”等词的意思。 2、能正确，流利地朗读课文，并抓住重点词句体会笋芽儿的感情变化。 三、教学过程 （一）启发谈话，揭示课题。 1、板书课题《笋芽儿》 （1）指名读 （2）齐读 2、见过笋芽儿吗？它长大又是什么模样呢？（出示：笋芽儿和竹子图片） 3、小小的笋芽儿是怎么长成一株高大挺拔的竹子的呢？快让我们来学学课文吧。 说明： 板书课题时，教师要请学生特别关注“笋”的书写笔顺，朗读课题时，由于“笋芽儿”是儿化音，上海地区的学生在读准确上可能有困难，教师需着重纠正，尽可能多的给学生提供个别读的机会，提供个别指导。 出示笋芽儿和竹子的图片时，教师可以先引导学生观察比较，直观感受笋芽儿的娇小、竹子的高大挺拔，从而激发学生的好奇心，产生阅读兴趣。 （二）自主预习，整体感知。 1、出示预习建议： （1）轻声读课文，注意读准字音，读通句子。 （2）边读边思考： 笋芽儿在泥土里，周围的环境怎样；笋芽儿破土后，周围的世界又是怎样的呢？在笋芽儿的成长过程中都有谁给了它帮助？ 2、交流。 （1）认读词语 裹 撒娇 阻碍 山冈 爱抚 黑洞洞 轰隆隆 暖烘烘 揉揉眼睛 一个劲儿 （2）分节朗读课文，读准字音，读通句子。 （3）交流思考题。（师根据学生回答板书） （4）质疑。 说明： 学生预习是本单元的重要学习内容，这一环节教师要给学生充分的时间预习，学生预习时，可以建议他们遇到难题同桌互相轻声讨论，教师在这一过程中要巡视，及时指导，捕捉一些共性的问题，在交流时加强指导。 （三）再读课文，感悟体会。 1、当笋芽儿还睡在黑洞洞的泥土里时，谁来帮助它了？它们是怎么做的，笋芽儿又是怎么做呢？请同学们默读课文1—9小节，分别用“——”、“~~~”划出有关语句。 2、交流： （1）春姑娘的帮助和笋芽儿的表现： 沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，低声呼唤沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!” 笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！” “不能睡懒觉啦，孩子!快出来看看吧，地面上多美呀!” 笋芽儿听了春雨姑娘的话，便央求竹妈妈让她到地面上去。 笋芽儿被吓住了，缩着身子，低着头，说：“那……我还是呆在这儿吧。” ①指名读。 ②理解“撒娇”“央求”；指导朗读。 ③可是最后笋芽儿为什么还是没有向上钻呢？ ④师生分角色朗读。（师——春姑娘、竹妈妈；学生——笋芽儿） （2）雷公公的帮助和笋芽儿的表现： “轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他也用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。” 笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去……” ①想象说话： 想一想，他是怎样呼唤着笋芽的？笋芽听了又是怎样想的？ ②比较：读一读，两句话中都有“扭动着身子”，它们所表达的意思一样吗？ 笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！” 笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去……” ③指导朗读。 3、当笋芽儿破土而出时，又有谁来帮助它了？它们是怎么做的，笋芽儿又是怎么做呢？请同学们默读课文10—12小节，组内分角色演一演。 4、交流。 ①指名小组上台交流。 ②指导学生抓住关键词点评。 “暖烘烘”——笋芽儿被小草的话感动了，心里热乎乎的，也要下决心长大。 “爱抚、滋润、照耀、温暖”——春雨、太阳对笋芽儿的呵护。 “自豪”——笋芽儿为什么感到自豪？除了“自豪”，你认为还可以用上哪个词语？ ③指导朗读最后一节。 说明： 学习课文第一部分（1—9小节）时，教师提供学习方法引导学生深入地读文，在交流时，建议教师引导学生先联系生活实际理解词语 “撒娇”“央求”，再通过朗读体会没出土时笋芽儿的娇气。 在比较、体会“扭动身子”出现在不同的语言环境中的意思时，教师可以引导学生联系上下文来看，做做动作来体会。通过具体语言让学生懂得体会句子意思的方法。 学习课文第二部分（10—12小节）时，教师可以放手让学生自己演一演，在准备过程，教师可以深入到某一小组，进行指导。交流时，引导学生抓住关键词加以点评，以体会笋芽儿的变化。 文中的竹妈妈是笋芽儿成长过程中最大的阻力，教学中也不可忽略，分角色朗读时，教师可以扮演竹妈妈，通过有感情地朗读，引发学生思考——妈妈为什么这么做？从而体会到母亲对儿的不放心，领悟到如果过分依恋于母亲的怀抱，将永远不能成长。 （四）想象说话，总结全文。 1、想象说话：笋芽儿终于成功了，它会对帮助过它的朋友们说些什么呢？又会对妈妈说些什么呢？ 2、师生合作朗读全文。 2、总结：出土之前，笋芽儿只是一个会“撒娇”的小娃娃，后来在春姑娘、雷公公、小草弟弟、太阳公公的帮助下，不顾一切阻拦，“一个劲儿向上钻”，终于钻出地面并茁壮成长。同学们，我们也像是一只只笋芽儿，只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长， 5、作业： （1）抄写词语 黑洞洞 撒娇 央求 唠叨 暖烘烘 爱抚 自豪 （2）有感情地朗读课文。 （3）想象写话：笋芽儿终于成功了，它会对帮助过它的朋友们说些什么呢？又会对妈妈说些什么呢？（选择一项写一写） 说明： 总结时，教师可以引导组织看着板书说一说笋芽儿成长的故事，引导学生自主归纳文章蕴含的道理。 板书设计： 3、笋芽儿 春 雨 ：低声呼唤 （催醒） 苏醒 生 雷公公 ：大声呼唤 （鼓动） 发芽 长 小 草 ：“快快长大”（教育） 出土（去壳） 过 春雨滋润 阳光照耀 （关怀） 长大 程 关于说课 教材分析 本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏时，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为竹子的经过。启迪学生从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。 全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段。出土之前，笋芽儿只是“撒娇”“央求”“害怕”，而后是不顾一切阻拦，“一个劲儿向上钻”，终于钻出地面并茁壮成长，表现了她有一种向上的精神。当然，笋芽儿的成长除了自己的积极向上，不断努力之外，还要感谢许多人的帮助：春雨姑娘呼唤→雷公公呼唤→小草弟弟鼓励→春雨姐姐滋润→太阳公公照耀。 学情简析 本文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，是学生爱读的课文类型。笋芽儿的人物形象与学生本身较接近，学生容易感受理解。教学时，教师可以抓住能表现人物形象的关键词句，引导学生联系生活实际加以理解感悟。 教学目标 目标一：能按照要求预习课文，自学字词，联系上下文理解“撒娇 爱抚 央求 自豪 暖烘烘”等词的意思。 目标二：能正确，流利地朗读课文，并抓住重点词句体会笋芽儿的变化。 目标三：能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养自强自立的精神。 教学设计 一、注重预习，培养习惯。 课中，通过自学建议，使学生了解预习不仅仅是查生字，读读课文就可以了。教学时，指导学生预习方法并提出要求。即：读──思──问。这一环节教师要给学生充分的时间预习，学生预习时，可以建议他们遇到难题同桌互相轻声讨论，教师在这一过程中要巡视，及时指导，捕捉一些共性的问题，在交流时加强指导。 二、再读课文，感悟体会。 朗读是学生要求掌握的基本技能，是阅读教学的基本任务之一，也是理解课文内容，领悟课文情感的重要手段，阅读起步阶段尤其要避免繁琐的分析、讲解或用琐碎的问题一问到底。本文的教学要注意引导学生多读，在读中感受、体会，如抓住了“撒娇”，让学生体会笋芽儿在泥土里时娇嫩，感受笋芽儿的变化。教学时，让学生的语言与文字紧密结合，让学生将生活经验、情感体验迁移到课堂中来，对语言文字进行积极、主动的感受体悟，使学生在读中积累规范的语言，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。 三、想象说话，总结全文。 教师如何挖掘文本、课堂上能发展学生想象力的元素，是培养学生想象能力的关键所在。在本课的教学中，教师可利用课文的多处空白，用演演说说的方法，引导学生来体会人物的内心，丰富情感，从而培养学生的想象能力，进行有效的说话训练，把握人物的内心情感，为学生学课文明事理打下伏笔。 关于训练材料 一、比一比组词。 娇（ ） 哄（ ） 煦（ ） 骄（ ） 烘（ ） 熙（ ） 二、照样子写词语。 轰隆隆 三、语言积累。 从课文中找到描写美好春光的句子，并把它抄下来。（至少一句） 四、编谜语 请小朋友根据笋芽儿的特点，编一条谜语给爸爸、妈妈猜，请她们评一评。 探究实践活动 笋芽儿长大了，它会做些什么呢？如果它再次遇到那些朋友会说什么？请先搜集资料，再说说写写。 课后反思 《新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展。”教学中，我尊重学生的学习自主权，培养学生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。 一、重视学生在阅读过程中的主体地位 预习是本单元的重要训练项目，在本课教学中，我组织学生预习，通过“预习建议”对学生进行学法指导，在预习过程中，学生带着问题自读课文，一种强烈的求知欲驱使他们认真读书，积极思维；在听课的时候，积极思考自己的答案是否正确，教师和同学将对自己的解答如何评价，一股强烈的好胜心又促使他们认真听课。整个学习过程，学生都处于亢奋状态，主动参与到阅读过程中。 二、重视学生的独特感受和体验 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在教师、学生和文本三者中，学生无疑是阅读的主体。教师的分析代替不了学生的阅读实践。教师不能把自己对阅读材料的感悟理解强加给学生，而是要让学生自己去阅读感悟。 教学中，我抓住课文中的关键词、中心句、重点段，激发学生的情感。如在理解“撒娇”一词时，我引领学生联系生活实际，说出自己的真实体验，每个学生的生活环境和生活经验、性格气质迥异，他们对阅读材料的感悟和体验是不同的。我在倾听中指导读好“撒娇”，在对话中引导个性品读，孩子们依据自己的生活体验和自己对教材的理解读得兴致盎然。 三、重视学生想象能力的培养 《语文课程标准》总目标中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。由此可以看出，培养学生想象能力是阅读教学中一个重要的内容。 教学中，我引导学生依据重点词句所表现出来的意境进行扩展性想象，如我引导学生抓住雷公公的动作，想象雷公公怎样呼唤着笋芽的？笋芽听了又是怎样想的？这样学生既可以深刻地理解课文的内容，变不具体为具体，变无声为有声，让形象更鲜明，特点更突出，又可以激发学生的想象兴趣。 教师善于引导学生走进文本，又走出文本，并超越文本，帮助学生找准想象创造的切入口，“笋芽儿终于成功了，它会对帮助过它的朋友们说些什么呢？又会对妈妈说些什么呢？”这一富于灵性的诱导，使学生心中想象的涟漪荡漾开去，思维的触角自由延伸，语言潜能得到开发，认知储备得到激活，情感世界得到滋养；使课堂高潮迭起。他们一个个浮想联翩，妙语连珠，无不令人击节叹赏。在这里，很好地体现了语文的工具性和人文性的统一。 《笋芽儿》 篇143 、笋芽儿 教学目标 ： 1.会认14个生字，会写9个字。 积累句子 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学重点：识记生字，有感情地朗读课文。 教学难点 ：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 教学过程 ： 一、 创境揭题，诱发情感 出示两幅画面：笋芽儿、竹子。（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？） 揭示课题：4 笋芽儿 二、 初读感知，学习生字 三、读读画画，了解笋芽的成长经历 愿意当可爱的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。 1、 学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。 2、 试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”。 全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。 四、朗读感悟，体会笋芽的成因 1、 小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦！ 再读读课文，你们还有什么想说的话？ 2、 指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。 引导学生找出描写美好春光的句子，指导朗读 3、 分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。 展示读书，老师版画。 五、总结全文 笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上 |
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