| 标题 | 小学二年语文下册：《笋芽儿》教学设计 |
| 范文 | 小学二年语文下册：《笋芽儿》教学设计（精选13篇） 小学二年语文下册：《笋芽儿》教学设计 篇1设计理念： 本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。 学习目标： 1.认识14个生字,会写3个字。 2.确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。 课前准备：多媒体课件、卡片、头饰 教学方法：情境式教学法 学习方式：采用自主、探究、合作的学习方式。 教学过程 ： 一、创设情境，趣味揭题 1.师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。 2.板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。 二、初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，注意读准字音。 2.出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。 3.把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。 4.小组讨论交流识字方法，全班交流。 5.出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。 6.再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？ （根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。） 三、朗读感悟，角色表演 1.师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。 （根据学生的回答，教师相机板书） 2.春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。 3.班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。 4.再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？ 四、指导写字 指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 五、课外拓展 资料袋：向学生介绍“毛竹”。 六、作业 课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？ 小学二年语文下册：《笋芽儿》教学设计 篇2教学目标： 1、学会本课14个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量、陶冶情操。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话、揭题： 1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天是个美丽的季节。万物苏醒、百花齐放、鸟语花香，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也赶来凑热闹了，它就是——笋芽儿。 （板书课题、用不同语气读题：学写“笋”、“芽”） 2、课件欣赏笋芽儿到长成一株健壮的竹子的过程，激发学生学习的兴趣。 二、初读课文、合作识字： 1、笋芽儿在生长过程，很不容易，同时也得到了很多人的帮助。我们快去读一读吧！ 2、自由读课文，想：笋芽儿是怎样生长的？得到了谁的帮助？ 3、反馈： （1）、请学生读一读找到笋芽儿的生长过程的自然段或得到人家帮助的自然段。并随机说说：你为什么要这样读？ （2）、生字学习：a、请小老师带大家读生字。 b、带拼音分男、女生读一读 c、齐读一遍。 （3）、完成课堂作业：第2题（选择正确的拼音，打√） 三、以读感悟课文 1、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找写笋芽儿生长过程的句子或自然段。 2、读一读：喜欢哪个时候的笋芽儿就读那个时候笋芽儿的样子。 四、交流体会课文： 重点学习写笋芽儿生长过程的自然段： 1、笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？” （1）、多形式地读，并找一找写笋芽儿动作的词： （揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿） （2）、你能把笋芽儿钻出地面时的动作边读边表演出来吗？ （表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。） 2、笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。 （想：为什么要一个劲儿地向上钻？） 有感情地读，让学生感受笋芽儿奋发向上的精神。 3、笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！……她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！” （1）桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子唧唧喳喳地叫着…… 笋芽儿看到这么美的春光，他的心情会怎样啊？用高兴的语气读出笋芽儿说的话吧！ （2）桃花、柳树、小燕子看到笋芽儿克服重重困难钻出地面，他们会怎样跟他大招呼呢？ 4、笋芽儿长成一株健壮竹子，此时的心情会是怎样？（自豪） 请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。 五、课堂总结： 六、作业： 1、书写指导，完成语文课堂第1题。 小学二年语文下册：《笋芽儿》教学设计 篇3一、识字写字 本课要求会认的字较多，读音难点也较多。教学中，要注意指导学生读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。在字形方面，估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大，可引导学生用自己喜欢的方式识记。老师可根据实际需要，参考使用下列识字教学方法。 1、出示课题，观察课文插图，认识“笋”字。 2、利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理解字义。 3、调动生活积累识字，如： 漆黑、轰隆隆、自豪。 4、动作演示识记，如： 揉一揉、扭动、向上钻。 5、借助图画、实物识字： 山冈、笋、辫子。 6、在语言环境中识字。如： 春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。 7、写字指导： 从本课开始，安排连词书写。9个要写的字中，有三个词语：世界、笋芽、呼唤。书写时，一定要提醒学生以词语为单位进行临写，不能写成 aabb 式。 口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的*不能太小，第二笔是长点。 笋：中横要长，右边出头。 轰：左边的“又”字捺画变点。 二、朗读感悟 这篇童话选择一处春景，展示春天生命力的旺盛。要在朗读理解的基础上，以情感熏陶学生，设计贯穿全文的问题，感受笋芽儿成长的过程。可采取读读、画画、议议的方式，提高学生的学习兴趣，培养自能读书的能力。 1、观察插图，激发兴趣： 从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。激发学生了解笋芽生长过程的愿望。 2、教师范读，启发思考： 笋芽儿的生长过程是怎样的？让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。 3、读读，画画，议议： 你从笋芽的生长过程中体会到了什么？ 4、感情朗读，角色表演： 第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”； 第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性； 最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。 可将个别读和轮读、齐读、分角色读结合起来，读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。 5、再读感悟，启迪思维： 你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长： 你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？ 三、积累运用 1、词语积累： 漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚 滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽 喳喳 2、句子积累： ⑴ 啊，多么明亮、多么美丽的世界呀! ⑵ 春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。 3、摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。 4、课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？ 四、实践活动 1、根据笋芽儿的特点，编一条谜语。 2、有条件的地方，可让学生实地观察竹笋，画一组竹笋系列画，或拍一组笋芽生长过程的照片。 小学二年语文下册：《笋芽儿》教学设计 篇4今天与同学们学习了《笋芽儿》一课。本文是一篇拟人体的童话散文，在作者的笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。对学生的激励作用是可想而知的。 在教学《笋芽儿》一文时，首先是让学生带着任务去预习，扫除了生字与生词关，并了解了课文的大致内容。在第二课时的学习中，我引导学生学习和讨论笋芽儿的成长过程的问题，进而引导学生体会课文中语言的优美。 比如体现成长的快乐。笋芽儿在春雨姑娘的呼唤中，在雷公公的鼓励下，在竹妈妈的关爱与束缚下，在自己的奋力拼搏中，终于钻出了地面，看到了美丽的春光，她勇敢地脱下一件件衣服，长成了一株健壮的.竹子。她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大了!”从阅读中，学生们自然而然地体会到成长的快乐，体会到笋芽儿的勇敢与坚强，他们都表示，要做像笋芽儿一样的人。 再如学习写景的方法。 在课文的第6自然段中，作者写到：“笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮，多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。她高兴地说：“多么美好的春光啊!我要快快长大!”在这段话中的“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”是对美好春光的最好的诠释。我引导学生找出本段话中有关手描写春天的景色的句子后，出示了三幅能够反映春天美景的图片，请同学们认真地观看，自由结合，交流观察所得，研究如何运用文中的描写春天景色的方法来写图片中的景色，在讨论交流的基础上，先用自己的话说一说，再动手写一写，改一改。几分钟后，我发现有不少学生完成自己的小练笔。有的同学还能够运用上恰当的修辞手法，既提高了学生的口语交际能力，同时也提升了他们的习作水平，我感到很高兴。 小学二年语文下册：《笋芽儿》教学设计 篇5一、导入新课 引导学生讨论：想不想长大，为什么？ 二、随机指导朗读 是呀，谁不想长大呢？今天我们 1、请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它？ 2、生汇报：（随学生回答而教学） （1）春雨姑娘 A、“沙沙沙……来啦！” 指导读好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙——，请大家根据自己的感受，来读一读吧。） 指名读——女生读——全班齐读本段 B、“不能睡懒——多美呀！” C、春雨姐姐笑了，用细细雨丝……滋润着她。 （理解“滋润”）是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。 （2）雷公公 “轰隆隆！……笋芽儿！” （雷公公会对笋芽儿说什么呀？）指名讲——请男生齐读这一段 （3）小草弟弟 “小草向笋芽儿……快快长大！” 这小草的话，他又怎么帮笋芽儿的呀？ （指名讲——指导读——齐读） （4）太阳公公： “太阳公公笑了……温暖着她” （生读——读得再暖和些——再指名读） 3、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？生讲，是的。 下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公……他们对笋芽儿支持，关心吧。（用困难的学生可以选择一句话来讲） 春雨姑娘笑了，____着她，____着她 雷公公____着她。 小草弟弟____着她 太阳公公笑了，____着她，____着她 （同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平时在学习中应该不断积累，提高写作，阅读水平） 三、探究内因 1、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该靠谁？（自己）是笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中同表现的句子吧。 2、生找 3、生交流 A、笋芽儿醒过来了，……还没睡醒呢！ （这可是一株不见世面的变撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作） B、笋芽儿……地面上去 给“央求”换个词吧，谁来向我这位竹妈妈央求一番（生想像说） C、笋芽儿被吓住了……“那……我还是呆在这儿吧！” （这可是一株____师引说，谁来加上动作读——指名读，指导体会省略号表示说话断断续续）——指名读——小组读 D、笋芽儿……：“我不怕，我要出去……”。 （不住地说就是，不停地的说，你瞧这省略号在这里是告诉我们语句重复的省略）——指导加以创造读。 E、笋芽儿……小衣服（这可真是勇敢地的小笋芽儿） 终于，……竹子，她钻在……自豪地喊着：“我长大啦！” 这句话中你感受到了什么？（引导体会“终于”“自豪”）——齐读。 4、合作表演 请同学们小组合作，从1—9小节中，任意选择。 （1）生从春雨姑娘和雷公公片断中任意选取一个内容4人合作表演。（加上动作、神情、脱稿想象。师巡视指导……） （2）请两小组上台合作演出笋芽儿在春雨姑娘和雷公公的帮助下的不同表现（其余生作评委） （表演中要求学生先自我介绍——再创作性表演——生评价——师评价） （3）谈感受：看看这场演出，你感受最深的是什么？ 是呀，在雷公公重重约鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公，小草弟弟的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子，引读：只见她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，自豪地喊着：“我长大了啦！” 四、拓展练习 在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说： 在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。 在着____我，我希望____。 五、作业布置 1、课外多看看童话故事，可在班中举行“讲童话故事儿赛”。 2、可组织一次辩论会：以“长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要？”。 3、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。 小学二年语文下册：《笋芽儿》教学设计 篇6复习巩固识字、写字 ①指名读生字新词。 ②认读“冈”“轰”“喊”，同桌互相听写这三个字。 朗读课文 ①分组读课文，一组读一个段落。 ②自主展示读课文，把自己喜欢的段落读给大家听。 ③自己练习朗读全文。 读懂课文，感悟课文 ①小组合作学习1—5段。 a.请小组长同小组成员商量，选择最想读的一个段落。 b.小组长带领着一起读选择的'那段课文。互相说说，自己读懂了什么?准备怎么向大家汇报。 c.请每个小组推荐一名代表汇报学习结果，没有汇报的小组仔细听，可以向正在汇报的小组代表提问，当一位善于提问的小记者。汇报的小组成员要团结一心，帮助本组代表回答问题。 (老师随机指导朗读并板书) ②情境感悟第6段。 a.过渡：在妈妈不停的唠叨中，春天已经变得万紫千红，你看!(画面)禾苗绿得发亮，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小鸟欢快地歌唱。 b.谁来说说你现在的心情? c.笋芽儿看见这样的景象会是怎样的心情? d.同学们，带着自己的体会读读自己喜欢的句子，想怎么读就怎么读。 e.汇报：谁想把自己喜欢的句子读给大家听?(随机指导：评读第二句，赛读第三句，齐读最后一句) ③引读第7段。 笋芽儿想快快长大，这时候哪些朋友帮助了她?(引读) 在他们的帮助下，笋芽儿终于长大了。(板书：长大了)这时，笋芽儿的心情怎样?(自豪)(板画长大的表情)什么时候你自豪过?(生说)自豪地读笋芽儿的话。 ④配乐读全文。 愿小朋友们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐地成长!让我们再次朗读全篇课文。 拓展：选择自己最想说的话题说给小组的同学听听 提示： ①桃花对笋芽儿说—— ②笋芽儿对我说—— ③我想对笋芽儿说—— 积累词句，指导写字 ①积累本课自己喜欢的词语和句子。 ②书写“世界”“笋芽”“呼唤”三个词。 ③有重点地指导、范写。(如“世”的笔顺、“呼”“唤”的口字旁要小而偏上等) ④学生写字。 ⑤评价书写的字。 小学二年语文下册：《笋芽儿》教学设计 篇7【教学目标】 1、会认14个生字。会写12 个字。 2、正确流利有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和发奋向上的精神。 3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 【教具准备】 多媒体。 【教学过程】 教学内容 教师行为 学生行为 设计意图 一、谈话导入新课 师：同学们见过笋芽儿吗？ （出示笋芽儿的图片） 现在我们一起到竹林去看看竹妈妈给笋芽儿穿衣服好吗？ 出示多媒体课件（师配图介绍笋芽生长过程，向学生展示春天生命力的旺盛）。 学生观赏笋芽儿生长的图片。 学生边观赏笋芽儿生长的图片边听老师介绍 。 谈话后出示笋芽儿的图片，让学生认识笋芽儿激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望。 二、初读课文，认识生字 1、读一读这篇课文吗？提以下要求： ⑴ 标清自然 段。 ⑵ 划出生字和词。 2、运用刑场字的规律借助动作演示，等多种识记方法在小组中交流划出的生字。 3、检查生字词： （多媒体课 件） 山冈 世界 爱抚 轰动 笋芽 喊着 呼唤 滋润 钻出来 4、多媒体去掉多余的字剩下本课的生字： 冈 界 抚 轰 喊 钻 笋芽 呼唤 滋润 学生自读课文标清自然段，划本课的生字和词。 小组交流生字字词。 学生自读，开火车读，男女对读，齐读。 学生继续读。 培养学生良好的读书习惯，培养学生独立识字能 力。 多种方法让学生掌握本课的生字。 三、再读课文感悟内容 1、想不想再读一遍课文，思考： 笋芽儿的生长过程是怎样的？ 2、分配朗读。 3、朗读指导： 第一二自然段要读出柔和轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声” 第三自然段声音稍大急促粗重，读出个性，最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣慰。 学生泛读课文，边读，边画出笋芽儿生长过程的句子。学生交流划的句子。 学生小组内分配好角色练习朗读。 学生班级分配朗读，其他同学评价体会从笋芽的生长过程中看透了什么？ 读评相结合，使全体学生都参与朗读中多种形式的朗读，体会朗读的多元化。 四、拓展延伸 再读课文并提问：你喜欢笋芽儿吗？为什么？你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护吗？ 学生再读课文并回答教师提的问题。 联系生活实际谈问题，锻炼了学生的口语表达能 力。 五、学习生字 重点指导： 笋芽、呼唤、滋润 生认真观察并独立书写。 小学二年语文下册：《笋芽儿》教学设计 篇8本文是一篇拟人体的童话散文。以拟人手法绘声绘色地叙述了笋芽儿在春天里的成长过程，让人感受到了笋芽儿成长之快及春天的逢勃力量。课文在写作特色上采用拟人的修辞手法，语句优美，描写形象生动、这么优美，充满童趣的美文，我在教学中力求做到了阅读感悟，效果比较好。 课前我对教材作了认真地梳理。这是一篇记叙笋芽儿成长过程的文章。如果作者单纯地按笋芽儿的成长过程来叙述，会很单调乏味，大家又怎么会喜欢呢!在这篇课文里，作者的笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还慈爱的竹妈妈，太阳公公。课文把春雨、笋芽儿、雷、太阳等都当成人来写，有动作、会说话、有感情、形象生动、亲切自然。这种写法叫拟人。(引导学生在说话写话时，也可以拭着运用拟人句，它会使自己的语言更形象、生动有感染力。) 在教学时，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，主动参与到课程中。(如、同学们，让我们捧着一颗感恩的心，感谢所有关爱我们成长的人，笋芽儿终于长大了，它该感谢伴它成长中的哪些人呢?“学生读文畅言”)。 低年级学生的注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点。为此，运用形象、直观的教学手段同。(如、手语在本课最为特切，最符合儿童的表现。“揉揉眼睛”“伸伸懒腰”“撒娇地说”……我把这种“动作”与“配文”当作突破本课的重点和难点。)在朗读活动中，适当点拨“相机诱导”要有真情实感，做到自然逼真，不要生拉硬扯。照顾事物本身的特点和人物心情，把拟人和比喻区别开。如、拟人是把事物当成人，而人本身并不在句子中出现。而比喻句中把某事物比作人时，人必须出现。 自主合作，自主尝试学习的方式。组织学生小组合作学习落到实处，在个体感悟的基础上，实现优质资源的'共享。(如、“知识在于积累 ”如果我们每学一篇文章，都能主动地积累文中的好词佳句，久而久之，我们的语言一定会非常丰富，对今后的作文也会有很大的帮助。这篇课文中有许多描写美好春光的妙语佳句，引导学生去勾勾画画、读读写写……) 创设情境，多次多角度的读。让学生在读中投入到情感之中，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。本文语言生动形象，精练、很适合朗读。(如、第1自然段，要读出春雨柔和，轻声呼唤的语气，感受“润物细无声”的意境美。第2自然段，要读出柔弱，撒娇的语气。第3自然段，读时声音要稍大，急促、粗重、读出个性，最后两个自然段要读得亮亮，自豪、表现笋芽儿长大时的欣喜。) 课堂不仅注重学生的听说读写方面的语言文字训练，同时还进行了认知教育，情感教育，人格教育。对提问方式作艺术化的处理，将思想教育寓于语言文字训练之中，起到“润物细无声”的作用。和学生共渡难关，绝对做到“读书不放一难”联系生活实际，设计问题。(如、笋芽儿需要用多长时间才能长成一株健壮的竹子?笋芽儿从破土之后，只需要两个多月的时间，可达10多米的高度，每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，幼竹一天内可长30厘米左右，要是身于竹林之中，可以听到竹笋破土时发出的声响，因此，人们常用“雨后春笋”来形容事物民展之快。) 从表面上看，学生激情很高，能有感情的朗读课文，也能积累好词佳句，对课文的理解也不是很差。通过学生笔上实践，写写简单的读笔记，多数学生能用自己的话写出对笋芽儿的喜爱。但在基础知识的落实上不理想，为了弥补教学中的不足，本人从作业中作了适中的设计，通过实践训练，本课的教学效果还是不差的。 总之，培养学生语言感悟的同时，更不忽视基础知识的训练。在语文这个“大家族”中，字词是学生的原始资料，是语文教学的根本。 小学二年语文下册：《笋芽儿》教学设计 篇9设计理念： 本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。 学习目标： 1.认识14个生字,会写3个字。 2.确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。 课前准备：多媒体课件、卡片、头饰 教学方法：情境式教学法 学习方式：采用自主、探究、合作的学习方式。 教学过程 ： 一、创设情境，趣味揭题 1.师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。 2.板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。 二、初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，注意读准字音。 2.出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。 3.把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。 4.小组讨论交流识字方法，全班交流。 5.出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。 6.再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？ （根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。） 三、朗读感悟，角色表演 1.师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。 （根据学生的回答，教师相机板书） 2.春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。 3.班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。 4.再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？ 四、指导写字 指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 五、课外拓展 资料袋：向学生介绍“毛竹”。 六、作业 课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？ 小学二年语文下册：《笋芽儿》教学设计 篇10教学目标： 1、会认14个生字，会写9个字。 2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。 3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学重点： 识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。 信息资料： 生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 1、谜语导入。“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。 【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。】 2、出示画面。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？ （板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。 二、自学 标（标出自然段的序号） 划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们） 读（读准字音，读通课文） 想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？） 查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导） 三、交流 1、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。 2、展示方法 如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋 动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫 3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。 4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？ 【学生识记、巩固生字的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。】 四、感悟 1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？ 2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。 （1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？ 范读——指名读——评读———练读——齐读。 （2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励） 练读——挑战读——分组读——齐读。 （3）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。 模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。 （4）分角色表演读课文前四自然段。 【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。】 五、写字 1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 2、学生练习书写，互相评价打等级。 【引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。】 第二课时 一、复习 1、把自己积累的好词佳句读给大家听。 2、分组竞赛读文。 二、朗读 1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？ 2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。 3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？ 三、想象 1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……） 2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？ 【挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。】 四、写字 1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。 2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。 3、全班交流展示，评选“小小书法家”。 五、作业 读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。 小学二年语文下册：《笋芽儿》教学设计 篇11沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，低声呼唤沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！” 好美！很温柔，很安静感觉真像在睡梦中美美地做着香甜的梦。孩子们这样说。是的，很美。课文从一开始，就用这样美丽恬静的文字抓住了小朋友们的心。昨天上课我刚称大家为“同学们”，意味着大家已经长大了。但是这节课，这篇课文的学习，让我不知不觉又开始称呼大家为：小朋友们。优美动人的文字，就是这样地抓住了我们的心。因为这样的美，这堂课，我们最主要的就是享受这样的文字所给予我们心灵的轻抚。引入非常简单，我在黑板上写上“笋”字：读一读，说一说，它有那些亲戚呢？于是小朋友们开始说：竹子，还有就是小时候的笋芽儿。出示课题，读一读。不用说，连课题大家都是读得那么的轻柔。我说，真好，从我们女小朋友脸上已经读到了笋芽儿娇嫩、温柔、甜美的感觉了。再读一读吧。大家更起劲了，一起柔声又用心地读：笋芽儿。 然后呢？出示课文第一小节，大家不约而同地读起来。读完，就出现了上面这样陶醉的一幕。 是啊，我们被文字陶醉了。虽然我的衔接也有点生疏，但是这样丝毫不影响我们之间对文字的亲近感。读啊读啊，读着，一个个举手了：我发现这里春雨姑娘低声呼唤着笋芽儿，笋芽儿还在沉睡。沉睡就是睡得很熟，很香。我来给大家读一读：沙沙沙，沙沙沙……张玲鼓掌了。我也给大家读一读。贾超站起来：沙~~~沙沙，沙~~~沙沙……他把沙沙的声音故意拉了长，大家开始笑了。 你喜欢这样读吧？他说：恩。好继续读。 沙~~沙沙，沙~~沙沙……又是鼓掌。突然想起上次我们学习《幸福的回忆》一文，为了体会当时的那种情感，我们试着排练课文剧，就“我”和妈妈一起去峨眉山发现邓爷爷来了那一段。要表现“一路上，我蹦呀跳呀，挺高兴的”这样的感觉，经过一番的指导，孩子们的好奇、激动、兴奋、高兴最终还是停留在一个劲地问妈妈：妈妈，这是什么呀？妈妈那是什么呀？而妈妈呢？是一一的回答，最多模仿我示范的：那是红梅，上次你在叔叔家里不是看到过么？显然，孩子们对生活的观察不是那么的非常细致入微，所以难以表现七岁的孩子跟着妈妈去旅游的那种感觉。从那时起，“让孩子们深入到生活的每一个细胞，感受生活的点点滴滴”的愿望更加强烈了。就是这样，“春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲”这样的情景联系马上跳出来了。和以往一样，灵机一动又来了：小朋友们，你们有看到过春雨弹奏乐曲么？大家好激动，都看到过了。那是怎么样的呢？小朋友说：雨滴下来，声音滴答滴答的。还有的说，雨滴在叶子上，圆圆的一颗一颗，很美丽。有的说，雨滴在稻叶上，滚下来的时候骨碌一下，很有趣。那叶子呢？邱浩杰一边示范一边说：就是这样，叶子一上一下的跳动，好象在弹琴一样。春雨姑娘弹奏着这样美丽动人的乐曲，开始呼唤沉睡的笋芽儿了。孩子们读：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！学着呼唤呼唤好么开了，陈宾好象朗诵得很好，大家热烈地鼓掌。余礼平就读得更加激动了，不禁喊了出来：……春天来啦！！ 呵呵，这样喊笋芽儿都要吓坏了。还是邱浩杰，一语点破读的问题了。 恩，让我们想一想，春雨姑娘是怎么呼唤的呢？我们一边轻轻地用手来回拨着，一边轻轻地喊：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！我们的笋芽儿呢？来，我们看看课文吧。翻开了课文，我们读起了第二自然段。本来不会这样集体地读这一段，只可惜我习惯经常这样的蹦出一句，打乱了我们的课堂。这一次就是这样，唧咕唧咕几句，我的笨拙的引导连自己都不愿意记住。真恨了自己。不过幸亏小朋友们了，他们的发现总是那么的精彩：戴航说：这里笋芽儿揉揉眼睛，撒娇都是小孩子的动作，感觉起来很美。大家忙着补充：是很温柔。很可爱，很娇嫩的孩子…… 石千惠说：这一段真美！我也想好好去睡睡了。是呀，真美。其实不仅这一段美，这整篇课文都是这样的美。那么这节课，让我们一起美美地读读这篇课文吧。有了引子，孩子们显然要激动得多。于是，给10分钟时间，大家开始读。女孩子们一个个摇头晃脑，神情专注，看来确实很认真啊。男孩子呢？也有这样的，也有好象没有这样那样的表情。看看陈杰，好象还在读啊。走近一听，声音细细的，可是好有感情啊。欣赏一会，陈杰更加认真了。 虽然很认真，但是总是要腻的。虽然说过可以自己喜欢的方式读，但是大家还是不能放大胆子用更多的形式，比如表演。走到甘嘉欣面前说：甘嘉欣，你说过可以用表演的吧？是的。她点点头。那么，你就可以找个伴一起试试啊。得了允许，她马上找了曹敏，可是，还有点怯怯的，站起来了，又坐了下去。再鼓励一下吧。好了，终于站起来，离开位置，去找另外的伴了。别的小朋友疑惑地看着他们，似乎在想，他们怎么那么大胆呢？看看同学们，还是很认真。但是，已经有同学厌倦了。看，这就有一个，袁重霞。怎么办好呢？寻思着，我走了过去：袁重霞你读好了么？他很羞涩地笑笑。这样吧，易老师和你一起读怎样？他果然很高兴，美美地和我读了起来。孩子就是那么容易受到激励，只要你会关注她。 看看周围的孩子们，有了甘嘉欣的开始，除了两个同学还来问我“可不可以干什么”，大家的胆子大了起来，都找伴表演的表演，分角色朗读的朗读，教室里又激起了一个新高潮。 这，就是我想要的。 只是可惜，因为这堂课前面花了好些时间欣赏王燕的小文章《杀鱼》，所以导致最后没有充分的交流时间展示大家的学习成果，看来只有放到下节课去了。 小学二年语文下册：《笋芽儿》教学设计 篇12第一课时 教学内容 有感情地朗读全文，初步了解省略号的用法。 教学目标 1、进一步明确本单元阅读训练的重点，初读课文，了解课文主要内容。 2、学会本课生字、新词。 3、从笋芽儿的成长过程中，初步感受到只有不断锻炼自己，才能使自己健康成长。 教学重点： 有感情地朗读课文，特别是在体会笋芽儿思想感情变化的基础上读好课后习题2的几个句子；认识省略号的作用。 教学难点： 如何正确地表达出笋芽儿在成长过程中的感情变化。课文中几个省略号表示的不同意思。 教学过程 一、启发谈话 学习这一课，我们要继续训练课文朗读，正确表达感情。 出示课题，简介：这是一篇有趣的童话。课文描绘了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公小草弟弟的鼓励下，不断锻炼，终于破土而出长成一株强壮的。竹子。 故事形象生动，我们朗读这篇课文时要正确表达笋芽儿在成长过程中的情感变化。 二、指导预习 1、自学生字、新词： 读准字音，联系上下文或理解新词的意思。注意揉róu的读音。注意辨析揉、辫、裹、润等字形。结合完成《作业本》第1题，查带点的字，解释词语的意思。 2、轻声自由读课文，把课文读正确，读通顺： 读后说说笋芽儿先后听了谁的话，怎样成长的，哪些句子写得生动。 三、教师范读 要求学生听时注意人物的对话怎样表达人物的思想感情。 四、检查预习效果 指名认读生字，讲讲沉睡、撒娇、央求、阻拦的意思。 指名朗读课文，看看是否读通顺。 五、完成《作业本》第2、3题 第二课时 教学内容： 精读课文，体会笋芽儿思想感情的.变化，重点朗读好课后作业第2题中的句子。 教学目标 1、理解课文第1至9自然段，指导有感情地朗读。 2、能找出呼唤、央求的近义词，认识省略号的用法，能说出课文中几处省略号所表示的意思。 3、使学生知道笋芽儿怎样在春雨姑娘和雷公公的呼唤下钻出地面，从而感受到只有不断锻炼，才能健康成长。 教学过程 一、复习检查 1、《作业本》第2题，比较字形组词。 2、听写词语：沉睡撒娇辫子暖烘烘滋润爱抚。 二、指导阅读第2至6自然段 1、指名朗读： 思考：笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，她怎样向竹妈妈表示？ 2、读后讨论，指导朗读： ⑴课文怎样描写春雨姑娘？ ⑵笋芽儿醒来以后，怎么做，怎么说？指导朗读笋芽儿的话。 ⑶笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，她怎样向竹妈妈表示？ ⑷可是，竹妈妈对笋芽儿怎么说？笋芽儿又怎样表示？指导朗读对话。 三、指导阅读第7至9自然段 1、齐读思考： 笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做？ 2、读后讨论，指导朗读： ⑴课文怎样形象地描写雷公公？理解大鼓重重地敲粗重的嗓音。 ⑵笋芽儿听了雷公公的呼唤，又怎样向竹妈妈表示？理解沉不住气一个劲儿向上钻不住地。笋芽儿的话我不怕，我要出去要读出她坚决的态度。 ⑶竹妈妈听了笋芽儿的话，又怎么做，怎么说？ 四、齐读第1至9自然段 注意读出感情，特别要读好人物的对话 五、作业 完成作业本第4题⑴、⑵题，第5题抄写有省略号的句子。 第三课时 教学内容 有感情地朗读全文，初步了解省略号的用法。 教学目标 1、理解课文第10至12自然段，指导有感情地朗读。 2、能把句子补充完整，能按课文内容填空。 3、使学生从笋芽儿成长的过程中体会到只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。 教学过程 一、指两名学生分别有感情地朗读春雨姑娘的呼唤和雷公公的呼唤这两部分 二、指导阅读第10、11自然段 1、齐读： 思考：笋芽儿听了小草弟弟的话，她又是怎样做的？ 2、读后讨论，指导朗读： ⑴笋芽儿钻出地面以后，她看到的是怎样的情景？她的心情怎样？理解哎呀多么多么看看这儿，看看那儿，好像。指导朗读这几句话，要读出笋芽儿从黑洞洞的地下钻出来看到如此春光美景时的兴奋心情。 ⑵笋芽儿听了小草的回答，怎样想？怎样做？理解暖烘烘急得大叫勇敢地脱下。重点朗读笋芽儿的话。我也要趁着这美好的时光，快快长大！语气要坚定有力。美好的、快快读重音。我不怕冷，我要赶快长大！语气要更加坚定有力。不怕、赶快读重音。 三、指导阅读第12自然段 1、默读课文，思考：这一段有几句话？讲了哪几层意思？ 2、读后讨论，指导朗读： ⑴春雨姑娘怎样关心她？ ⑵太阳公公怎样关怀她？ ⑶笋芽儿怎样长成一株强壮的竹子？她的心情怎样？ 3、指导背诵。 四、总结提问 笋芽儿成长过程中，跟竹妈妈有哪几次对话，表达了她怎样的思想感情？ 五、有感情地朗读全文 六、作业 完成《作业本》第6题，把句子补充完整。第7题，按课文内容填空。听写本课新词语。 小学二年语文下册：《笋芽儿》教学设计 篇13师： 同学们，刚刚过去的是什么季节呀？是呀，春天是万物生长的季节，小草发芽了，小花睁开了眼睛，呆在地下的笋芽儿也被春雨姑娘叫醒了，她要钻出地面，看看光明的世界。这节课，我们学习笋芽儿。 师：好，跟老师一起写课题，我们齐读课题。 师：笋芽儿是怎么生长的呢？（1、请学生看课件的动画朗读） 我们一起看课件朗读。 师:多么可爱的笋芽儿，想不想和笋芽交朋友啊？让我们先来看看和笋芽交朋友有哪些条件吧！ （2、课件）读：读准生字的音，读通课文，读出笋芽儿的可爱。 想：在读的时候，想出不理解的地方。 师：指名读，齐读。 好，同学们，我们按照刚才的条件自己读读课文吧。（自由读） 师：谁来读一读？好，你来读第一段，你读第二段、（指导评价） 师：同学们把课文读的这么好，文中有些关键词我发现同学们读的不太好，现在（3、课件：出示生词）。先在小组里读一读，不会读，互相帮助。（3、课件：出示生词）。 谁来做小老师，带着大家读生字。请你告诉大家，在读的时候要注意什么？之后多种形式读（指名、开火车、男女赛读） 同学们读的真不错，看来文中的词语是难不倒大家了这篇课文里的生字特别多，老师特意把它们单独挑出来让大家认识认识，你们看，它们来了。 （4、课件：单个生字）多形式读（指名，齐读），你还会给这些生字组词吗？（扩词练习） 老师把生字放在句子中你们还认识吗？（自由读、指名、齐读） （5、课件：课文的2、7两段），在具体的语言环境中检查生字学习情况。 过度：我们班同学真聪明，这么快就把生字掌握好了，这篇课文非常美，现在我们再来把这篇课文认认真真地齐读一遍吧，注意在读的过程中找出自己不理解的地方。生问 师：大家的问题提的可真好！看来刚才读书的时候大家都动脑筋了，现在让我们一起走进课文，来寻找这些问题的答案。 （6、课件：笋芽动画图）看！这就是笋芽，请你用一句话来形容一下你看到的笋芽。指名说。 启发引导：笋芽儿本来睡在地下，春天来了，它慢慢地钻出地面，奋发向上，长成健壮的竹子。它到底是怎样长大的呢，让我们打开课本，一起来看一看吧！ 课文哪几个自然段是在写笋芽儿睡在地下，找出来，读一读。（课文的1——5段写笋芽儿在地下）板书地下 ①笋芽儿睡在地下的时候，谁来帮助了她？怎么帮助的？生说师板书春雨姑娘、雷公公、（轻声呼唤、敲起大鼓）妈妈都来帮助它生长，如果你是笋芽儿，最喜欢谁的帮助，点名说。就读读这一部分。（7、课件1——5段，生读哪段就出示哪段） （重点是在学生朗读的过程中指导读好：春雨姑娘的柔和、轻声呼唤的语气，感觉她的“润物细无声”；雷公公的豪放、粗重，读出个性；妈妈的的关心、爱抚，读出温柔。） 师：1在春雨姑娘的低声呼唤下，在雷公公的鼓励下，在妈妈的关心下笋芽终于钻出了地面，他会看到什么呢！出示画面。生说师引读。好，让我们齐读这一段吧。出示第6段。板书：地面（多么明亮、多么美丽） 2你认为这段写的怎么样？ 3春天，桃花笑红了脸，柳树……，小燕子……，这里的“……”表示什么？ -句式训练：请你学着课文的样子，把自己看到什么、怎么样了，说一说。高兴地说，是怎么说的？请你读一读，说说为什么这么读。是呀，笋芽看看这，看看那，怎么也看不够。她高兴地说、引读省略号后的话。 师：是呀，笋芽是多么想快快长大啊，请大家读读文中的第七段，看看笋芽是怎么样长大的？自由读 是怎么样长大的呢？板书快快长大。谁来说说？指名说 （体会笋芽过程中，别人对它的帮助。） 笋芽儿长成了一株健壮的竹子，是因为有了春雨姑娘和太阳公公的帮助，这是为什么，你了解其中的科学道理吗？（让学生初步明白，植物的生长需要阳光、雨露）指名说 得到了别人的帮助我们要表示感谢。如果你是笋芽儿，会对春雨姑娘、太阳公公说些什么，你能用朗读来表示笋芽儿对他们感谢，好，我们带着感谢一起读一下这段话吧。 同学们，稚嫩的小笋芽在大家的帮助下，在自己的努力下成长为一株健壮的竹子，让我们带着春雨姑娘的轻柔，雷公公的豪放，竹妈妈的慈爱，小竹笋奋发向上的精神，再把这篇课文配乐齐读一遍吧。 同学们读的真棒，从你们的朗读中我看到了轻柔的春雨姑娘，豪放的雷公公，看到了奋发向上的小笋芽，由于时间关系我们这节课先上到这，好下课。 板书设计： 地下：春雨 低声呼唤 雷公公 敲起大鼓 笋芽儿 地面：多么明亮 多么美丽 快快长大 春雨滋润 太阳照射 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。