| 标题 | 《笋芽儿》第一课时教学课例与评析 |
| 范文 | 《笋芽儿》第一课时教学课例与评析（精选12篇） 《笋芽儿》第一课时教学课例与评析 篇1一、导入 师：你们看，这是什么？一起告诉老师。 生：竹子。 师：竹子小的时候，可以叫做…… （出示卡片“笋”） 生：笋。 师：你们看这就是笋。 （出示：食物笋） 师：笋的偏旁是，请你仔细看看。 （竹子头） （多媒体演变竹） 师：笋的下半部分怎么写，我们也仔细地来看看。 （多媒体演示笔画） 师：你们会写吗？拿起手来咱们一起来试试。你们要注意这一横要写得特别的（长）而且右边得出头。你们观察地真仔细。 师：笋再小一点我们可以把它叫做（笋芽儿），大胆地说出来。 （多媒体出示：笋芽儿） 师：你们看老师把笋芽儿给带来了，你们看小小的、嫩嫩的，谁想来和它来打招呼。请你好吗？ 生：笋芽儿你好！ 师：你的声音真响亮，笋芽儿说它很喜欢你。还有谁愿意来跟它打个招呼？ 生：笋芽儿你好！ 师：你真可爱，真会交朋友。笋芽儿想和你握握手。真好。我们大家一起和笋芽儿来打招呼。 师：你们好，小朋友，笋芽儿的名字中“笋芽”这个词是个生词，你会写吗？ （会） 师：请你们轻轻打开课本，翻到第11页。找到田字格了吗？找到“笋芽”这个词语吗？请你拿出笔来，在“笋芽”这个词语后的田字格里认真地把这个词语写一写。陆老师看看谁的写字姿势最端正。 师：你写的真认真呀！是的，你看清楚了笋芽“笋”的一横在横中线上。 师：注意：“笋”和“芽”的偏旁是不一样的： 笋的偏旁是（竹子头）。 “芽”是（草字头）。 师：看得很仔细，真好。已经写好的小朋友请举手，请你自己看看你写的正确吗？还有的小朋友没有写完，请抓紧时间。 师：已经写完的小朋友我们一起来看看他写的怎样。你说。 生：我觉得他写的特别好，就是用笔太粗。 师：用笔粗了一点，如果能再细一点就好了，是吧。 生：这个同学写的很好。下边的竹子头一个太宽了，一个太窄了。 师：是的，一个太宽了，一个太窄了。但是陆老师觉得他有一点写的很好，你看他看清楚了笋的这横应该在（横中线上），芽的哪一笔在横中线上（竖折）竖折的折，对吧。说明他看田字格看的特别认真。（如果再小一点就更好了。）陆老师也希望小朋友看清楚字在田字格中的位置。这样我们不仅能把字写的正确，而且能把字写的漂亮一点。请你轻轻地把笔放下，把书也合上。 二、初读课文 师：今天我们要一起来学习一篇课文，课文的名字就叫（笋芽儿）。陆老师想请大家自己先来读读课文。我们可以按照这样的方法来读课文。 师：第一遍读的时候，请你遇到不认识的字可以看看课后的拼音，想办法把这些字音读准确。 师：如果是读第二遍，请你用这样的手势告诉陆老师，这样陆老师就知道你在读（第二遍了），第二遍读的时候，我们得想办法把课文读的通顺，如果有时间你可以读第三遍。明白了吗？开始读，抓紧时间。 师：好，轻轻地听下来了。刚才老师看到有些小朋友已经在读第三遍了，说明他的阅读速度非常快。有的小朋友第二遍读完了。有的小朋友虽然只读了两遍，他们读得很认真。 陆老师这里有些词语，看看会了没有，男女轮流读，谁先读，女孩子先读，女士优先。 生：呼唤。 师：陆老师可以读的更好听，呼唤，好听吗？ 向上钻这个“钻”是平舌音，对“滋润”的“滋”是平舌音。“山冈”是第几声看看书。好象没有读出“自豪”。 师：同桌两个小朋友读读这些词语，如果不会请教同桌小朋友，老师打断一下，好吗？ 我发现你们特别会学习，刚才发现有的同学你读一个我读一个，有的是两个一起读，有的是一个读完另一个再读，这些都是很好的学习方法。已经会读的小朋友眼睛看着陆老师。陆老师发现这位穿绿毛衣的小朋友特别会学习，同桌读完后自己又读了，而且一边读词语，还加上自己的动作。 三、研究课文 师：通过刚才的读，我们不仅会读词语，而且还感受到笋芽儿慢慢地长大是一件（高兴）的事，陆老师认为还觉得笋芽儿在长大的过程中一定会碰到困难，也是一件（不容易）的事，幸好在它长大的过程中遇到了许多朋友，听听他们是谁？ （播放声音） 师：春雨姑娘，雷公公都是笋芽儿的（朋友），他们用各自不同的方式（呼唤）笋芽儿。 （出示卡片“呼唤”） 师：再读读课文，春雨姑娘和雷公公的呼唤有什么不同？ （生读） 师：谁能把你的发现告诉大家？ 生：春雨姑娘莎莎的叫着笋芽儿，雷公公是轰隆隆的叫。 （师纠正） 师：声音完全不一样。 生：春雨的声音是很小的，雷公公的声音是很响的。 师：你怎么知道春雨姑娘的声音是很小的，课文中哪个词语告诉你？ （低声） （板书：低声） 师：春雨姑娘是低声呼唤笋芽儿，雷公公是…… （粗重的嗓音呼唤） 师：他们呼唤笋芽儿的声音是完全不一样的。春雨姑娘怕惊吓了沉睡中的笋芽儿，所以它是低声，陆老师想当笋芽儿，是一棵沉睡当中的笋芽儿，你们都是春雨，请你们来低声呼唤我吧！我是笋芽儿，我睡着了。（生读）我听见你们的声音了，是轻轻柔柔的，真好听，我还想再听一遍，起。（生读）听了你们的低声呼唤，我就从睡梦中醒来了，这里还有一些笋芽儿，让我们再来呼唤他们。听了你们的呼唤，笋芽儿也（醒了），你们这些春雨可真了不起。跟春雨姑娘不一样，雷公公的声音却是粗重，雷公公用它粗重的嗓音也在呼唤笋芽儿，这两个字你会写吗？我们仔细看一看。呼唤是同一个偏旁，发现了没有？（口字旁） 师：“唤”字注意，陆老师也在旁边写一个唤。你会写吗？能写的比陆老师更好吗？ （生写“唤”） 师：谁的背最挺？已经写完的小朋友，想一想雷公会说些什么？ （生准备） 生：笋芽儿醒醒呀，春天来了。 师：声音的确非常粗重，笋芽儿不是已经醒了，雷公公会说些什么呢？ 生：笋芽儿快快出土吧，春天已经来了。 生：笋芽儿快快出土吧，春天已经来了。 师：外面的世界很精彩。听了春雨姑娘、雷公公的话，笋芽儿是这样说的。自己读读。 （指名读） 师：陆老师看出来了你是高兴地说的，有不同的语气吗？ 我听出来了，你是个小懒惰，你是生气地说的， 你不明白是谁在叫你，所以你是奇怪地说。 到底这句话应该怎么读，课文中有个词语告诉我们“撒娇”。平时你会和谁撒娇？ （妈妈） 是呀，笋芽儿是个小不点儿，小不点儿最爱撒娇，我们也学着笋芽儿的样子来撒娇。 我看到了那个小女孩扭动身体，再来试一次。听了春雨姑娘的话，笋芽儿是撒娇的说，就醒了；听了雷公公的话，笋芽儿 怎么样？谁来读读这句话，自己读读。 （指名） 师：再请一位小朋友力气用的不够。他刚才有个词语读的特别好。 （一个劲） 师：我们一起来读。我们的手就是笋芽儿的身体 （表演地读） 师：对钻呀钻呀，不停的钻，使劲的说，妈妈忙给它穿上一件又一件的衣服，还不停地唠叨，妈妈在说些什么？ （生答） 师：笋芽儿的妈妈和我们的妈妈关心我们一样，他时时刻刻在关心笋芽儿，有了春雨姑娘和雷公公的帮助，有了妈妈的关心，笋芽儿终于钻出了地面 。哪一自然段写了笋芽儿钻出地面，赶快读读第六自然段，笋芽儿钻出了地面看到了什么？ （生读） 师：笋芽儿看到了什么？ 生：桃花笑红了脸。 生：柳书摇着绿色的长辫子。小燕子唧唧喳喳的叫着。 师：课文中没有写的，他还会看到什么？ 生：草都绿了。 师：小草宝宝从地里钻出了，露出了小脑袋。 生：他还会看见彩虹。 师：雨过天晴，天上出现一道美丽的彩虹。 …… 师：所以笋芽儿它是“这儿看看，那儿看看”，怎么也看不够，笋芽儿是太喜欢这个“世界”了。“世界”也是今天要写的字。小朋友可以把 这句话补充完整吗？ 世界真是_______。 （反馈） 师：小朋友让我们一起来看看这个奇妙的世界吧！看到这么美好的世界，小笋芽的心情特别的（高兴），它会说 什么，谁来试试？ （指名读或齐读） 师：课文前面有个词语提醒我们这句话怎么读这个词语是（高兴。）是的，春雨是低声呼唤，听了春雨姑娘的呼唤笋芽儿撒娇的说，雷公公是用粗重的嗓音在呼唤，看到美好的世界，小笋芽儿是高兴地说，看来课文中人物怎样的说，这个怎样对读好这句话是很有帮助的，非常重要的朗读方法。 四、表演读 师：老师想和大家一起把1～6自然段演一演： 谁来做春雨姑娘，大家帮他们想想哪些动作。 谁愿意做雷公公，雷公公可以做什么动作。 其他小朋友做笋芽儿，该你醒来的时候你就得醒来，该你撒娇的时候你就得撒娇，该你使劲往上钻的时候，你可不许偷懒。把你看到的世界跟旁边的小笋芽儿听听。 其他的话陆老师来读。 我们还缺一位妈妈，全班表演。 师：还有哪些内容要在下节课学习的，和同桌小朋友说说。 【评析】 1、老师注重教给学生学习方法： 如教学中的这些环节：我们可以按照这样的方法来读课文，第一遍读的时候，请你遇到不认识的字可以看看课后的拼音，想办法把这些字音读准确。如果是读第二遍，请你用这样的手势告诉陆老师，这样陆老师就知道你在读（第二遍了），第二遍读的时候，我们得想办法把课文读的通顺，如果有时间你可以读第三遍。我发现你们特别会学习，刚才发现有的同学你读一个我读一个，有的是两个一起读，有的是一个读完另一个再读，这些都是很好的学习方法。发现这位穿绿毛衣的小朋友特别会学习，同桌读完后自己又读了，而且一边读词语，还加上自己的动作。课文前面有个词语提醒我们这句话怎么读这个词语是（高兴）是的，春雨是低声呼唤，听了春雨姑娘的呼唤笋芽儿撒娇的说，雷公公是用粗重的嗓音在呼唤，看到美好的世界，小笋芽儿是高兴地说，看来课文中人物怎样的说，这个怎样对读好这句话是很有帮助的，非常重要的朗读方法。从这些细节中可以发现教师注重学生学习能力的培养和渗透，善于抓住一位孩子的优点，将他放大。包括最后让学生帮着教师想还有哪些内容要在下节课学习的，可以说这是我第一次听到老师向学生问这样的问题。教师以将课堂还给学生，让学生自己决定还需要学什么？让课堂真的变成学生成长的摇篮。 2、尊重孩子，鼓励孩子： 我在做这堂课实录的记录时，发现了陆老师有许多鼓励孩子的话。如刚开始进行师生问好，陆老师就表扬学生。在教学过程中更是多，如：你们真会学习，你观察的真仔细，你们读的真好听，我还想再听一遍等，陆老师的这些话和她甜美的笑容一直陪伴着学生度过这段学习生活，让学生始终成长在学习的快乐之中。 3、将字词教学与文章的教学融会贯通： 识字教学与阅读如何结合是我平时感到困惑的，而陆老师的行为告诉我，识字教学可以和阅读很好的结合，更不会破坏文章的教学的气氛。我非常佩服陆老师的随文识字的方法，在她的教学中使我感受到了什么是语文的工具性与人文性巧妙的结合。就拿本教学为例，陆老师三次安排写字。写“笋芽”“呼唤”“世界”将识字教学贯穿课堂，但并没有使人觉得枯燥。 4、教师的语言是否可精练： 在为陆老师做记录的过程中，我发现陆老师的有些话是多余的，似乎对学生不放心，导的太多，如果能更精练自己的语言，让学生更好的说完整自己的话，这堂课会更出色。如就是让学生写笋芽两个字，陆老师是这么说的，请你们轻轻打开课本，翻到第11页。找到田字格了吗？找到“笋芽”这个词语吗？请你拿出笔来，在“笋芽”这个词语后的田字格里认真地把这个词语写一写。当然这只是我的一点看法而已。 总的来说，陆老师这堂课是十分优秀的一堂课，教学目标明确，重点突出，多媒体运用提高了课堂的教学效率，而且注重学习方法的培养，尊重学生等。 《笋芽儿》第一课时教学课例与评析 篇2一、教学目标 ： 1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。 2、学会本课15个生字，掌握“沉睡、撒娇、央求……”等词语的意思。 3、初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。 4、使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，渗透自强自力的精神。 二、教时安排：2课时 第一课时 1、认识笋芽儿 2、这是一篇童话，它描写了笋芽儿在别人的鼓励下，不怕困难、努力锻炼，终于破土而出长成为一株强壮的竹子。。 3、听录音，体会不同感情的不同语气。 4、给课文分段。 5、作业 ： 《课堂作业 》1—3 第二课时 1、自己练习有感情地朗读课文。 2、朗读课文第一段，说说笋芽儿给你有一种什么感觉？ 朗读指导注意体会：读出“低声呼唤撒娇央求害怕”的语气。 练习有感情地朗读。 朗读表演 3、学习第二、三段。 同样的学习步骤进入第二、三段的学习。 4、有感情地朗读全文。结合表演 5、背诵最后一个自然段。 6、省略号的用法。 ○声音断断续续○话未说完○内容的省略 7、完成课堂作业 。◆ 《笋芽儿》第一课时教学课例与评析 篇3学习目标： 1.认识14个生字,会写3个字。 2.确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。 课前准备： 多媒体课件、卡片、头饰 教学方法： 情境式教学法 学习方式： 采用自主、探究、合作的学习方式。 教学过程： 一、创设情境，趣味揭题 1.师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。 2.板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。 二、初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，注意读准字音。 2.出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。 3.把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。 4.小组讨论交流识字方法，全班交流。 5.出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。 6.再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？ （根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。） 三、朗读感悟，角色表演 1.师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。 （根据学生的回答，教师相机板书） 2.春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。 3.班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。 4.再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？ 四、指导写字 指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 五、课外拓展 资料袋：向学生介绍“毛竹”。 作业： 课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？ 《笋芽儿》第一课时教学课例与评析 篇4教材简析 本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时光，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。 题目点出了题材范围，即写一颗“笋芽儿”这个主要人物（植物人格化）。“笋芽儿”是一个名词，从课题亦可推知本课是记叙文，全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段，出土之前，笋芽儿只是“央求”，而后是不顾一切阻拦：“一个劲儿向上钻”，表现了她有一种向上的精神，出土以后，笋芽儿以顽强的意志，不断地排除阻碍，在阳光下，春雨的帮助下，勇于进取，终于茁壮成长为高大的竹子。 本文是按照事情发展的先后顺序记叙的，结构类型属于纵向结构，文章脉络如下： 春雨姑娘滋润 春雨姑姑呼唤→雷公公呼唤→小草弟弟鼓励→ 太阳公公照射 本课的类型属于讲读课文，是单元的开篇文，本单元训练重点是观察，要将思想内容、语文知识，段的训练溶为一体，借助过去所学的观察学习方法学好本课，且进一步地领会和运用此法，为后面的《喇叭花》《美丽的小兴安岭》的学习打基础，扫除阻碍。 教学目标 1.理解课文内容，了解笋芽儿的生长过程，领悟笋芽儿向上进取的精神。 2.学会本课生字新词，会用“央求”造句。 3.能根据课后的提示给课文分段，并懂得按事物发展过程分段的方法。 4.学会分角色朗读课文。 我们知道，文道结合，读写结合，讲练结合是阅读教学的基本规律，因而语文课的教学目的往往是综合型而非单一型的，一般包括教学目标（1）属于思想教育范畴；教学目标（2）属于语文基础知识的学习内容；教学目标（3）是属于技能训练部分。上述四点，努力体现文道、读写结合、有讲有练的阅读教学特点。 教学重点、难点 教学重点、难点一般从思想内容、基础知识、基本技能三个方面选择其一，它是比较单一型的，重点太多就不称其为重点了。比较本课内容、知识和技能三个方面，尽管单元训练重点是观察，但它已并非初次接触，故观察、朗读不是重点。所学生字大部分为合体字，均由熟字组成，因而字词训练也不是课文训练重点，课文中笋芽儿的向上进取精神是本课的中心，故本课教学的重点是笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对话，以及她自己的自白。本课讲竹笋发芽长成竹子的过程，学生感到生疏，这是教学的难点。拟采用如下的方法来突出重点和突破难点： 1.紧扣中心，一线串珠。从释题、析文到练习，都以笋芽儿生长的过程为线索。教学时，将学生抓住笋芽儿的语言作前后比较，体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望、行动和结果。例如：“央求”与“自豪”，“不住嘴地说”与“急得大叫”，“瑟缩着身子”与“一个劲儿地往上钻”等等，从中让学生体会到笋芽儿向上进取的精神。 2.参看插图，讲述知识。突破本课难点，教学中教师根据教学的进程出示各个生长阶段的笋芽儿图片，同时讲述有关知识，使学生在学文的过程中，了解笋芽儿的生长过程。 教学过程 兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。本课四层按笋芽儿生长过程的顺序进行记叙，结构相似，内容浅显。如果从头到尾用谈话法进行教学，学生势必感到乏味。根据学生年龄特征、心理特征，在教学方法上，采用简笔画教学，以激起学生在乐中学、学中乐；在学法指导上主要采用举一反三的“范例引路法”。教学流程大体如此：创设情绪 ——导学第一节——质疑抢答——互问互答——总结评定——作业练习。现概说如下： （一）创设情绪 猜谜语，引出课题，出示实物，解题。 1.释题。 2.初读课文，粗知课文大意。 3.讲读课文第一小节，老师读、问，学生听、划、想、答，共同活动，理清层次，概括段意。画出笋芽儿喜欢温暖，害怕寒冷，在地下沉睡，直到雷声隆隆才生长发芽的简笔画。 4.总结这一节的学习方法。（科学的指导学生看书，归纳、整理本节学习的主要内容和重点，教给学生学习的方法，使学生从模仿学习过渡到有意学习，这是培养学生学习能力的重要一环。） （二）质疑解难 质疑开始，学生自解疑难。激发学生用上节教师教给的方法进行学习解答疑难，每一题给予评分，每组抢答时由组长指定本组同学答题。促使每个学生都以高昂的情绪参与学习活动。 第二部分质疑如下几方面问题： 1.谁呼唤笋芽儿？雷公公是怎样呼唤笋芽儿的？笋芽儿听了是怎样表现的？ 2.这时竹妈妈是怎样做、怎样说的？ 3.笋钻出地面需要哪些条件？ 4.默读课文并把有关板书补充完整。 5.齐读最后一个自然段，想想这一部分要讲什么？在全文起什么作用？ 6.通过课文的学习，你明白什么道理，从中受到什么启发？ 7.请几位同学分别朗读全文。 《笋芽儿》第一课时教学课例与评析 篇5新课程标准指出：阅读教学要重视阅读感受和体验，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，整体把握，而不只是纯理性的，甚至机械的分析。语文是人文性很强的学科，大多数的文章都包含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情，没有受到感情的熏陶、感染，学生就不可能对文章描写的景物、人物形象等留下深刻的印象，更不会表现这些内容的语言文字留下深刻印象。 在教学《笋芽儿》一课时，我结合新课程标准，在阅读教学上作了一些新的尝试，改变过去重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向，使学生更好地体会文章的感情。考虑到《笋芽儿》是一篇童话，写了笋芽儿在春天里破土而出成长为一株强壮的竹子，告诉孩子只有从小敢于经风雨、见世面，锻炼自己，才能健康成长。内容浅显易懂，语句优美。文中出现几次笋芽儿跟竹妈妈的对话，表达了她从害怕到坚强的态度，是对学生进行有感情训练的好题材。因此，在设计有感情朗读方面，我作了如下安排： 师：请大家用自己喜欢的方式读读课文，想一想：笋芽儿先后听了谁说的话，她是怎么说，怎么做的？分别用不同的符号划出来。 （生读课文，有默读的，轻声读的，小组读的，气氛较活跃。） 全班交流。 生：我知道了刚开始时笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，想到地面上去，可被竹妈妈拦住了，她被吓住了，还是呆在了地下。从这里看出笋芽儿很害怕，课文中说笋芽儿“缩着身子，低着头”。 生（李心怡）：我还知道笋芽儿听到春雨姑娘的呼唤后，是娇滴滴地在回话“谁叫我呀？我还没睡醒呢！”（生纵笑，因为该学生说话时声音娇滴滴的。） 师：（面带微笑）我想：大家笑得那么开心总有原因吧！（用期待的目光望着学生） 生：我觉得李心怡说的很像笋芽儿说话的语气，是在撒娇！ 生：我有时也是这么撒娇的。比如星期天妈妈叫我起床，我就说“我还没睡醒呢，再睡一会儿吧！”（声音很尖，很甜，同学们不断鼓掌。） 生：故意做撒娇的动作（揉揉眼睛、扭动身子）边做边说“谁叫我呀？我还没睡醒呢！” 师：我觉得同学们表现得精彩极了！很好地理解了“撒娇”这个词。那你们能不能扮演笋芽儿，“央求”竹妈妈让她到地面上去呢？请大家四人小组合作，选择自己喜欢的角色演一演。（四人小组合作，挑选角色，认真地准备） 请一些学生自告奋勇表演。 生：我觉得“竹妈妈”表演得很不错，说话时有些担心，就像我的妈妈，叫我天冷时多穿点衣服时也是这么说的。 生：我觉得“春雨姑娘”很关心人，说话时很温柔。 生：我觉得他们把不同的人说话时的不同语气读出来了，让人佩服。 师：（点头表示赞许）我发现每位同学都有自己不同的感受，自己读读这些对话，读出自己的感受来。（课堂气氛活跃，许多同学读得有声有色。） 师：那你们喜欢文中的笋芽儿吗？ 生：我喜欢，因为笋芽儿很坚强，后来破土而出了。 生：我也喜欢笋芽儿，因为刚开始笋芽儿很害怕，后来听了雷公公的话，终于沉不住气，钻出了地面，变得很坚强、勇敢。 师：那你们能把这种笋芽儿的情感变化读出来吗？ （四人小组合作，读得很成功。） 课后反思： 这堂课改变了过去很流行的一种“谈话法”的教学，教师设先预设好结论，千方百计引导学生猜测，我们该用何种语气来朗读课文，强行灌输、消极接受，不注重学生的情感体验。我依据《新课程标准》中指出的“阅读是学生个性话的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。整堂课上，我特别强调阅读者的个性体验。比如，带有“自己”一词的表述。如刚开始时我强调学生用自己喜欢的方式读读课文，课堂气氛很快活跃起来，学生较快地进入了情境。在对话训练中，我让学生读读自己喜欢的角色，读出自己的感受。正因为学生有了兴趣，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美，能说出自己的体验。如在朗读中很好地理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思，朗读训练较扎实。 整堂课很好地落实了“三维目标”。知识和能力：结合单元训练重点，初步掌握有感情朗读课文的方法。在与学生的对话中理解了课文内容，体会作者的感情，并能通过重点句子的朗读表现出来。过程和方法：通过四人小组合作，选择自己喜欢的角色读一读，课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，充分发挥了学生的主体地位。情感态度和价值观：在朗读中体会了笋芽儿从害怕到坚强的态度变化，懂得了只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。 当然，在朗读训练方面，还有几个问题值得我思考： 1、学生善于模仿，不愿意深入钻研，导致朗读的层次性不够明显，体会不深刻。如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时，感情变化不明显。笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。 2、《课程标准》指出：学习语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，特别要重视培养学生的语感，即语言直觉。那怎样才能培养学生的语感呢？我们经常发现：语文课堂上，学生的朗读是有声有色，可在课后学生的朗读又是很平淡呢？甚至是一些练习过的课文。 《笋芽儿》第一课时教学课例与评析 篇6教学目标 ： 1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。 2、学会本课15个生字，掌握“沉睡、撒娇、央求……”等词语的意思。 3、初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。 4、使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，渗透自强自力的精神。 教学重点与难点： 能有感情的朗读课文，特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。 能初步认识省略号，并弄清在在句子中的作用。 课前预习： 1、正确熟练地朗读课文。 2、词语： 撒娇 沉睡 唠叨 滋润 3、了解省略号有几种用法。 第一课时 教学目标 ： 1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文，了解课文大意。 2、学会本课生字、新词。 3、了解省略号的几种用法，并体会在课文中的作用。 教学过程 ： 一、揭题： 认识笋芽儿 了解它与竹子的关系。 二、检查预习。 1、自学生字新词。 呼唤 撒娇 阻拦 唠叨 叽叽喳喳 暖烘烘 滋润 和煦 强壮 爱抚 挑选难写的写一写。 2、检查预习。 3、检查课文朗读。 三、再读课文，理清文章脉络。 1、带着课后练习中的三个问题，默读课文，并在文中划出答案。 2、根据这几个问题给课文分段。 3、讨论分段结果。 四、省略号的用处 在课文中找出带有省略号的句子。 小组讨论省略号的用处。 全班交流。 五、作业 。 调整： 1、今天说的话题是“笋”教师板书：笋。你知道它的生长吗？学生讨论。 2、教书根据学生的议论小结：笋芽儿在地下——破土而出——长成竹笋——长成竹子的过程课文用另种形式说出，听谁读？ 3、师有感情地朗读。 4、文章写的美在哪儿？读的美在哪儿？（有重、轻、停顿，根据提示，学生例举。）自己读。问：你有什么感受？抓笋芽儿很勇敢展开。找出句子，对比读课文第8节与第11节同样要长大又有什么不同（感情越来越强烈）学生试读——一组个别读——分组齐读。 5、教师引读第10节，11节。问：为什么那么自豪？理解“阻碍”，你在哪儿见过这个词？你身上阻碍自己长大的小衣服有吗？教师提出希望。 6、作业 ：写笋的各种情况 第二课时 目标： 1、继续练习有感情地朗读课文。 2、体会笋芽儿自强自力的精神。 3、完成有关作业 。背诵最后一段。 过程： 一、复习 1、听写词语或根据意思写词语。 2、自己练习有感情地朗读课文。 二、学习课文第一段。 朗读课文说说笋芽儿给你有一种什么感觉？ 朗读指导注意体会：读出“低声呼唤撒娇央求害怕”的语气。 练习有感情地朗读。 朗读表演 学习第二、三段： 同样的学习步骤进入第二、三段的学习。 三、有感情地朗读全文。结合表演 四、背诵最后一段。 小结全文。 五、完成课堂作业 。 六、机动。 收集这样有趣的童话这样的故事并有感情地朗读。 调整：1、今天上课两件事。一、抄写美的词、句。二、背诵课文最后一节。◆[2004-01-26] 《笋芽儿》第一课时教学课例与评析 篇7【情景说明】 《笋芽儿》是义务教育课程标准实验教材二年级下册的一篇拟人体童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课认生字、写字是重点，以“读”的训练为主线，多种形式的朗读读出不同人物不同语气，让学生自主发展，自主探究。 【教学过程】 一、情景导入，激发兴趣 师：小朋友，大熊猫爱吃什么呀？ 生：竹子。 师：对，你们知道吗？竹子小时候不叫竹子，它有个好听的名字，叫笋芽儿。 （师板书课题，学生齐读课题。注意儿化音） （课件显示“雨后春笋”） 师：大家想不想知道小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？ 生：（兴致勃勃）想。 二、初读课文，认识生字 师：先请同学们自由朗读课文，注意读准字音。 （学生自由朗读课文） 师：你认为课文中哪个词或句子不好读？ 生：“仍然”的仍不能读成“rēng”。 生：“撒娇”的“撒”不能读成“sǎ”。 生：“乐曲”的“乐”是多音字，不能读成“lè”。 生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来”，这个句子很长，要注意停顿。 师：你们读得真用心！老师这儿有很多笋芽儿，你能送她们回家吗？ （课件出示生字） （学生跃跃欲试，指名完成） 师：我们再一起读读，记住她们。 三、整体感知，读中感悟 师：认识了生字，你们能把课文读得更好吗？ 生：想。 师：那好，接下来我们“挑战读”，看谁敢向同学挑战。为了你更有把握，自己再好好儿读读课文。 学生再次自由朗读。 （学生情绪高涨，读得更专心，课堂气氛十分活跃。） 师：谁把你读得最好的段落读给大家听听？ 生：（很自信地站起来，非常投入地读第四自然段）“轰隆隆……呼唤着笋芽儿。” 师：你真棒！谁敢挑战他？ 生：（非常认真地读第一自然段）“沙沙沙……春天来了。” 师：请“评委们”评判，谁读得稍好一些？ （说法不一） 生：我认为第一位同学读得好一些他把“重重地”“沉重地”这几个词读得很重，让我们就像真的听到了春雷轰隆隆地响声。 生：我认为第二位同学读得好。春雨细细的，密密的，下得声音很小，所以是“低声呼唤笋芽儿”，她读出了春雨轻柔的感觉。 生：两位同学都读得好，“评委们”评得也很好，真是难分上下。 （第二位同学的读书声音、表情、感情处理都很好，得到大家公认。） 师：我们也学着她读读这一段。 （师生齐读） 师：同学们读得真好！ 师：还有哪个自然段你想读？ 生：我想读第6自然段，因为第六自然段里有描写春光的句子，写得很美。 师：那你美美地读一读。 生放声朗读。 师：读得真美！ （课件播放美丽的春天） 生：我也想读这段。 师：读得真好！画出描写春光的句子，再读读。 生：我通过读第七自然段，感觉到笋芽儿很幸福，有这么多人关心她，帮助她。 师：同学们真棒！边读课文还能边思考。 （学生争着汇报自己的发现） 生：我发现笋芽儿像我们小孩一样喜欢撒娇。课文第三自然段的动词用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懒腰”完全一副没睡醒的样子。 师：你真会读书！让我们来读读，做做动作。 生：我觉得笋芽儿不怕困难，才能长成健壮的竹子。 （课件播放笋芽儿的生长过程） 生：我从“不停地唠叨”这句话中，感受到笋芽儿的妈妈就像我们的妈妈一样，时时关心着她，惦记着她。 生：我觉得笋芽儿胖乎乎的，挺可爱的！ （学生想说的欲望还很强） 四、角色扮演，情感升华 师：这么多同学还想说，我们在小组内说说，在小组内分角色读读。 （小组合作，练习朗读） 师：你愿意扮演谁？来，戴上你的头饰。 学生分角色朗读全文。 五、积累拓展 1、鼓励学生积累自己喜爱的本课词句。 2、你还知道哪些植物的生长情况，课后查找资料。 【教学反思】 《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。因此，我认为多种形式地朗读是语文学习之根本，在教学中，我注重声情并茂地读，全神贯注地听，调动学生多种感觉，让学生真真切切地直接感悟。如：你觉得哪个词不好读？你觉得谁读得好？这样学生在师生听读活动中，自己体会到每句话该怎么读好，自己感悟到了文本蕴涵的内涵。同时，也正因为有这样轻松的师生互动的双边活动，和谐的氛围使学生无拘无束。 同时还指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读时实践。”在本课的教学中我采用了生动的课件演示来调动学生的视觉器官，配以美妙的音乐作用于学生的听觉器官。从而打开心灵的窗户，调动学生的兴趣，使他们主动走进课文，自主阅读，与文本进行交流。在学生读准、读通、读懂的基础上，抓住各自的语言进行情感朗读、合作表演，在表演中了解学生对课文的理解，认识以及在阅读过程中所获得的情感和态度，让学生用“心理视线”去领悟语言文字，学生动了情，入了境，产生了心动的感觉。 【专家点评】 《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。而语文素养是一个综合化程度很高的概念，融合了语文课程目标的三个纬度。形成和发展学生的语文素养的途径和方法也是多元的、丰富的，一般认为主要是积累语言、发展思维、培养语感。从向老师的教学中可以看出，教师非常注重朗读指导，让学生采用多种形式把课文读通顺、读出声、读出情、读出味。比如：首先让学生自由读全文，让学生对课文有整体感知，然后比赛读，激发学生有兴趣地将课文读通读懂，最后分角色朗读，读出情、读出味，让学生的情感得以升华。 （在省教研室组织的优秀语文案例评选中获二等奖） 《笋芽儿》第一课时教学课例与评析 篇8教学目标 ： 1.会认14个生字，会写9个字。积累句子 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学重点：识记生字，有感情地朗读课文。 教学难点 ：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 教学过程 ： 一、创境揭题，诱发情感 出示两幅画面：笋芽儿、竹子。（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？） 揭示课题：4 笋芽儿 二、初读感知，学习生字 三、读读画画，了解笋芽的成长经历 愿意当可爱的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。 1、学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。 2、试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”。 全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。 四、朗读感悟，体会笋芽的成因 1、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦！ 再读读课文，你们还有什么想说的话？ 2、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。 引导学生找出描写美好春光的句子，指导朗读 3、分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。 展示读书，老师版画。 五、总结全文 笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。 《笋芽儿》第一课时教学课例与评析 篇9第一课时 教学目标 ： 1、学会本课12个生字，给多音字“撒”、“和”据词定音，理解22个词语的意思。 2、初读课文，给课文分段。 3、感受春天的美丽与笋芽儿自强自立的精神。 教学重点：初读课文 教学难点 ：掌握生字新词 教学过程 ： 一、提示课题，导入 新课 读题。说说笋芽儿是什么？ 二、范读课文。 思考这篇课文主要讲什么事？ 三、自读课文，学习生字词。 （读的时候注意语气） 四、检查自学 1、认读生字词语。 2、指导用形声字的方法记住生字词。 3、多音字“撒”、“和”的组词及成词规律。 4、指名朗读课文。 五、再读课文，给课文分段。 1、默读课文，根据笋芽儿成长的过程给课文分成三段。 2、讨论分段，说说段意。 六、作业 1、抄写生字词。 2、作业 本第1、2、3题。 3、朗读全文。 第二课时 教学目标 ： 1、能根据提出的问题，复述课文。 2、初步学会有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。 3、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。 教学重点：同目标2 教学难点 ：复述课文 教学过程 ： 一、学习第一段 1、轻声自由读第一段。 划出你最喜欢的句子。说说为什么喜欢？记住这一句。 2、分角色朗读。 说说三个角色各要读出什么样的语气？ “撒娇”、“央求”各是什么意思？ 3、指导朗读。（练读、朗读） 二、学习第二段 1、轻声自由读第二段。 划出最喜欢的句子并记住。 2、笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样向竹妈妈表示？ “沉不住气”什么意思？有感情地朗读这句话。 3、分角色朗读。 说说三个角色各要读出什么样的语气？ “唠叨”是什么意思？表演。 4、指导朗读。（练读、朗读） 5、分角色朗读。 三、学习第三段 1、轻声自由读第三段的10、11自然段。 划出最喜欢的句子有感情地朗读并记住。 2、笋芽儿遇到了谁？小草对她说了什么？（指名读） 3、笋芽儿怎么说，怎么做？最后结果怎样？ 理解“暖烘烘”的意思。 有感情地朗读。 4、指名读最后一个自然段，其他同学思考写了什么？ 5、指导朗读 理解“爱抚、滋润”的意思，读出温柔的语气。 理解“和煦”的意思，读出“暖和”的感觉。 下面两句描写笋芽儿的句子应该怎么读？ 她为什么感到自豪？ 6、指导背诵。 四、总结全文，揭示意义 1、朗读笋芽儿先后说的几句话，体会笋芽儿的思想感情变化。 2、说说这则童话对你有什么启发？ 五、尝试复述 六、作业 1、作业 本第4、5题 2、有感情地朗读。 第三课时 教学目标 ： 1、有感情地朗读，初步了解省略号的用法，训练复述课文。 2、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。 3、进行词句训练。 教学重难点：复述课文 教学过程 ： 一、有感情地朗读全文 1、自由有感情地朗读全文。 2、指名读、评议。 3、分角色朗读。 二、练习复述 1、根据课后题1的提示轻声练习复述。 2、指名复述、评议。 3、鼓励中下学生复述，并给予肯定。 4、同桌复述。 三、初步了解省略号的用法。 1、找出文中有省略号的句子。 2、讨论用法。 （1）表示声音断断续续。 （2）表示说话未完。 （3）表示重复词或或列举事物的省略。 四、听写词语。 五、作业 1、作业 本第6题。 板书设计 ： 7、笋芽儿 春雨 雷公公 小草 笋芽儿 撒娇 扭动 钻 我不怕 我要赶快长大 自豪 竹妈妈 摇头 吹坏 穿 唠叨◆[2004-01-26] 《笋芽儿》第一课时教学课例与评析 篇10教学目标： 1、会认16个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3、喜欢读童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学准备：课前布置学生了解笋的特点和样子。 教学时间：2课时 教学过程 第一课时 教学目标 1、学会认16个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 教学重难点：目标1、2 教学过程： 一、 导入 同学们，今天我们要学习的新课文是——(板书课题：笋芽儿)齐读课题。(读准题目) 这篇课文也是描写——春天的景象。 二、检查预习 1、 师：课前我们已经预习了课文。现在老师想问问你们，课文一共几个自然段?(指名交流) 师：那谁知道课文写的什么?(指名交流)板书：生长过程 师：课文的内容你们了解了，但这课的生字可不少啊，怎么样，你们都把它们解决了吗? 2、检查生字读音 (课件出示词语) (1) 自读。(2)指名读。(3)集体读。 师：现在生字自己跑出来了，(课件)谁愿意第一个读给大家听? 1、指名读。2、集体读。 3、男女比赛读。4、同桌互读检查 5、集体读。 师：课文中的拦路虎都被我们解决了。下面我们学习课文会更顺利。 三、质疑、答疑 (一)质疑 师、观察第7页插图，看到这些笋芽儿你想说什么?我们可以说( )的笋芽?(指名说) 师：多可爱的笋芽儿呀!(板书：芽儿)你再看笋芽旁边的竹子，那是笋芽长大以后的样子，可以说( )的竹子?(板书：竹子) 《笋芽儿》优秀教学设计 师：(师在两个词语之间画一个箭头)现在能提出什么问题?或者你想知道什么? 师：笋芽儿的生长过程到底是怎样的?最后长成健壮的竹子都依靠谁的帮助呢?请你们读一读课文，解决这个问题好吗? (二)答疑 1、指名交流(根据学生回答板书：春雨 雷公 阳光) 2、指导感情朗读。(让学生再读课文，选择自己喜欢的段落根据自己的体会读，然后小组交流读，互相评价) 3、指名读评价。 第二课时 教学目标： 1、复习巩固上节课学习的内容。 2、学写本课生字。 教学过程 一、复习导入 1、师：上节课我们学习了《笋芽儿》这一课，谁愿意说说这篇课文主要写得什么? 2、集体有感情地读一遍课文。 二、指导写字 师：这节课我们来学写本课的生字。(出示生字) 师：这些字你觉得那些字最难写呢?还有哪些字需要提醒大家要注意一些问题? 三、学生组词并书写。 四、展示。(共同分析优缺点) 《笋芽儿》第一课时教学课例与评析 篇11【学习目标】 1、会认14个生字，会写9个字。积累句子。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 【教学过程】 一、创境揭题，诱发情感 出示两幅画面：笋芽儿、竹子。 (画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，生长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?) 揭示课题：4 笋芽儿 二、初读感知，学习生字 三、读读画画，了解笋芽的生长经历 愿意当可爱的笋芽吗? 咱们通过读读书、画一画，把你们的生长过程记录下来吧： 1、同学自由读书，勾画有关笋芽生长的词句反复练读。 2、试着画出笋芽生长为竹子的过程，同位交流“笋芽生长录”： 全班评画，老师板画。 指导朗读有关句子。 四、朗读感悟，体会笋芽的成因 1、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：俺长大啦!再读读课文，你们还有什么想说的话? 2、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子： 引导同学找出描写美好春光的句子，指导朗读。 3、分角色有感情练读课文，补充“笋芽生长录” 的画： 展示读书，老师板画。 五、总结全文 笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽生长录”上。 《笋芽儿》第一课时教学课例与评析 篇12本文是由语文教案工作室上传的：笋芽儿说课稿。 教材简析 本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时光，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。 题目点出了题材范围，即写一颗“笋芽儿”这个主要人物（植物人格化）。“笋芽儿”是一个名词，从课题亦可推知本课是记叙文，全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段，出土之前，笋芽儿只是“央求”，而后是不顾一切阻拦：“一个劲儿向上钻”，表现了她有一种向上的精神，出土以后，笋芽儿以顽强的意志，不断地排除阻碍，在阳光下，春雨的帮助下，勇于进取，终于茁壮成长为高大的竹子。 本文是按照事情发展的先后顺序记叙的，结构类型属于纵向结构，文章脉络如下： 春雨姑娘滋润 春雨姑姑呼唤→雷公公呼唤→小草弟弟鼓励→ 太阳公公照射 本课的类型属于讲读课文，是单元的开篇文，本单元训练重点是观察，要将思想内容、语文知识，段的训练溶为一体，借助过去所学的观察学习方法学好本课，且进一步地领会和运用此法，为后面的《喇叭花》《美丽的小兴安岭》的学习打基础，扫除阻碍。 教学目标 1.理解课文内容，了解笋芽儿的生长过程，领悟笋芽儿向上进取的精神。 2.学会本课生字新词，会用“央求”造句。 3.能根据课后的提示给课文分段，并懂得按事物发展过程分段的方法。 教学重点、难点 教学重点、难点一般从思想内容、基础知识、基本技能三个方面选择其一，它是比较单一型的，重点太多就不称其为重点了。比较本课内容、知识和技能三个方面，尽管单元训练重点是观察，但它已并非初次接触，故观察、朗读不是重点。所学生字大部分为合体字，均由熟字组成，因而字词训练也不是课文训练重点，课文中笋芽儿的向上进取精神是本课的中心，故本课教学的重点是笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对话，以及她自己的自白。本课讲竹笋发芽长成竹子的过程，学生感到生疏，这是教学的难点。拟采用如下的方法来突出重点和突破难点： 1.紧扣中心，一线串珠。从释题、析文到练习，都以笋芽儿生长的过程为线索。教学时，将学生抓住笋芽儿的语言作前后比较，体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望、行动和结果。例如：“央求”与“自豪”，“不住嘴地说”与“急得大叫”，“瑟缩着身子”与“一个劲儿地往上钻”等等，从中让学生体会到笋芽儿向上进取的精神。 2.参看插图，讲述知识。突破本课难点，教学中教师根据教学的进程出示各个生长阶段的笋芽儿图片，同时讲述有关知识，使学生在学文的过程中，了解笋芽儿的生长过程。 教学过程 兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。本课四层按笋芽儿生长过程的顺序进行记叙，结构相似，内容浅显。如果从头到尾用谈话法进行教学，学生势必感到乏味。根据学生年龄特征、心理特征，在教学方法上，采用简笔画教学，以激起学生在乐中学、学中乐；在学法指导上主要采用举一反三的“范例引路法”。教学流程大体如此：创设情绪——导学第一节——质疑抢答——互问互答——总结评定——作业练习。现概说如下： （一）创设情绪 猜谜语，引出课题，出示实物，解题。 1.释题。 2.初读课文，粗知课文大意。 3.讲读课文第一小节，老师读、问，学生听、划、想、答，共同活动，理清层次，概括段意。画出笋芽儿喜欢温暖，害怕寒冷，在地下沉睡，直到雷声隆隆才生长发芽的简笔画。 4.总结这一节的学习方法。（科学的指导学生看书，归纳、整理本节学习的主要内容和重点，教给学生学习的方法，使学生从模仿学习过渡到有意学习，这是培养学生学习能力的重要一环。） （二）质疑解难 质疑开始，学生自解疑难。激发学生用上节教师教给的方法进行学习解答疑难，每一题给予评分，每组抢答时由组长指定本组同学答题。促使每个学生都以高昂的情绪参与学习活动。 第二部分质疑如下几方面问题： 1.谁呼唤笋芽儿？雷公公是怎样呼唤笋芽儿的？笋芽儿听了是怎样表现的？ 2.这时竹妈妈是怎样做、怎样说的？ 3.笋钻出地面需要哪些条件？ 4.默读课文并把有关板书补充完整。 5.齐读最后一个自然段，想想这一部分要讲什么？在全文起什么作用？ 6.通过课文的学习，你明白什么道理，从中受到什么启发？ 7.请几位同学分别朗读全文。 教法与教学手段 根据学生的特点和课文内容，在教学中采用电教手段，综合使用电教媒体，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。 （一）观看录像，导入新课。 根据课文内容，让学生观看录像，欣赏细雨蒙蒙，春雷轰轰，桃红柳绿，莺歌燕舞，万物复苏的春景，同时也观察笋芽儿从黑糊糊的地下破土而出，脱掉层层笋壳，最后长成修长挺直、苍翠的青竹的过程。同时配以优美的音乐，使学生沉浸于欢乐的春天的景象中，从而调动学生学习的兴趣，使学生受到美的教育。 （二）听课文配乐朗读录音，初步领会课文中各种“人物”的感情和心理变化过程。 讲课前让学生听课文配乐朗读录音，让学生熟悉课文，并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的各种人物（春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、小草弟弟）在情感上有一个初步的了解和把握，为理解课文，体会“人物”感情打下基础。 （三）看投影片，了解笋芽儿的生长过程。 投影片再现笋芽儿，再现笋芽儿破土而出的生动景象。这景象分别用四张投影片再现，沉睡在黑糊糊的土里→再也沉不住气了→一个劲往上钻→终于钻出了地面。 课堂练习和作业布置设计 （一）选择词语填空。 请求央求要求 1.奶奶（ ）我每天按时回家。 2.小明（ ）妈妈让她出去参加集体活动。 3.在我们在再三（ ）下，老师终于同意我们的这次计划。 （二）按课文内容填空。 1.笋芽儿的生长过程是：____、____、________、____。她的生长得到了____、________、____、____的帮助。 2.笋芽儿由“瑟缩着身子”到“____”可看出笋芽儿____的精神。 （三）造旬。 ……央求…… （四）感情朗读课文（或分角色朗读课文）。 紧扣教学目的，课堂练习和作业布置的设计也从基本技能和基本知识、思想教育进行检测，第一题和第三题针对目标（2）进行语文基础知识的检测，以“要求、请求、央求”三个词作为词语的训练点，让学生通过比较，学会运用这三个词。其中第一题又为第三题打下基础，让学生在理解的基础上完成教学目标（2）的后半部分。第二题针对目标（1）进行思想教育和语文知识的训练。让学生通过完成这一道题，来了解课文的大意，并从中受到“在成长的道路上，只有经风雨，见世面，不甘落后，奋发向上，才能成为祖国的有用之材”的教育。第四题针对目标（4）所定的检测题，检测学生通过学习理解之后自己对课文的理解。 这一板书方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以奋发进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太阳公公的帮助下，由“沉睡地下”至“一个劲儿往上钻”最后长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书直接揭示了中心，突出了重点。 |
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