| 标题 | 二年级语文教案《三个儿子》 |
| 范文 | 二年级语文教案《三个儿子》（通用12篇） 二年级语文教案《三个儿子》 篇1教材分析： 《三个儿子》是小学语文人教版教科书二年级下册第23课的内容。课文写了三个儿子看到他们各自的妈妈拎着沉重的水桶时的不同表现。力气大的儿子只顾着翻跟头，嗓子好的儿子只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到自己妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。从而告诉学生孝敬父母的道理。 教学目标： 1、巩固生字字音、字形，在具体语境中理解字义。 2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。学会用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”的句型练习说话。 3、理解老爷爷的话“我只看见一个儿子”的含义。 教学重点： 让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的美好情感。 教学难点： 理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看见一个儿子？ 教学准备：课件 教学方法：朗读感悟，启发教育 教学过程： 一、欣赏歌曲，导入新课 2、播放歌曲《好妈妈》 3、师：欣赏完这首儿歌，能告诉老师你知道了什么呢？ 4、生交流。 5、师小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的妈妈呀！今天，我们的课堂上也来了三个小朋友，他们在这方面是怎么做的呢？让我们一起来学习第23课《三个儿子》（师板书课题） 6、齐读课题。 【设计意图：老师从歌曲导入和学生的生活谈话导入，激发学生学习兴趣，使学生渴望参与到教学中来。】 二、检查生词，初读课文并质疑 1、学习课文之前，老师想检查一下同学们对生词的掌握情况，请看大屏幕，大家还认识它们吗？ （1）生小声地读一遍 （2）抽学生认读 （3）开火车读 2、师：同学们真棒，词语读得真准确！接下来，请用自己喜欢的方式朗读课文，边读边思考：课文中哪个地方是你最不明白的？ 3、生读课文后交流。 4、师：对呀！明明有三个儿子，为什么老爷爷却说只看见一个儿子呢？老师也搞不明白，为了弄清原因，就让我们一起走进课文，共同学习课文，相信等学完了课文，你们一定会明白的！ 【设计意图：安排这一环节目的'是抓住学生的主要问题即“为什么老爷爷说只看到一个儿子”为线索展开分析，培养的学生敢于质疑，能够带着问题读书的良好学习习惯。】 三、朗读感悟，解决疑问 （一）自由朗读课文1——6自然段，边读边用直线划出三位妈妈评价自己孩子的句子。 1、指名读自己找到的句子。 2、质疑：从你们找到的句子中，你读懂了什么？ （前两位妈妈在夸奖自己的孩子，而第三位妈妈却没有） 3、品读前两位妈妈的话，体会阅读乐趣。 师：同学们，你们得到过妈妈的表扬吗？她是因为什么事情表扬你的？她在表扬你的时候，心情怎样？她是怎样夸你的，你能学一学吗？ 师：现在就让我们来扮演一下妈妈的角色，试着读一读前两位妈妈的话，来夸一夸她们的儿子吧！（分小组自由地练读。） （1）小组代表比赛读第一位妈妈的话。 （2）评价。 （3）师总结。（可从语气和表情上体会、感受） （4）再次自由地读，可多读几遍，边读边体会妈妈的自豪。 （5）男、女生比赛读第二位妈妈的话。 师：这一次，我听到了妈妈的自豪，老师也为她们有这样的儿子感到 骄傲和自豪！ 4、品读第三个妈妈的话（课件显示） （1）师：两位妈妈都在夸奖自己的儿子，第三位妈妈是怎么说的呢？理解“没有什么特别的地方”。表现出第三位妈妈那平和、谦虚的心态。 （2）师范读。 （3）生试着读一读。 （4）齐读。 【设计意图：采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中体会，读中思考，调动学生充分发挥想象，联系实际，指导重点句的朗读。并且师生互动、动口、动脑、动情地学习朗读，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。】 （二）三位妈妈提着水回家去，为什么走走停停呢？听老师范读第8自然段。 1、听了老师的朗读，你发现了什么？ 2、从文中的哪些词可以看出或感受到水很重的呀？相机理解“晃荡” 3、你能用朗读来表现出水的沉重吗？ 4、齐读。 师：三位妈妈提着这么重的水，是多么辛苦呀！同学们，如果是你提着这么重的水，此时，你最希望出现什么？< 二年级语文教案《三个儿子》 篇2【教材简析】 《三个儿子》讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，就是儿女应该以实际行动为父母分担生活重担，要在生活中做个孝敬父母的好孩子。 在本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只需在引导学生熟读课文的基础上，抓住 “明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书，体验和讨论。 【知识与能力】 1、能正确、流利地朗读课文，会分角色朗读课文，能读准人物说话时语气，培养学生的语感能力。 2、认识“既”等6个生字，会写“拎、桶、胳膊”。 3、能准确地理解 “沉甸甸”等词语 4、学习默读，做到不出声，不指读。 【过程与方法】 1、利用老师讲述的故事激发学生学习的兴趣。 2、通过一边读一边划使学生熟悉课文，熟悉生字。 3、通过多种形式的朗读，读准词语，读通课文。 4、通过分角色朗读课文，感受妈妈们的自豪，通过亲身体验，感受妈妈的辛苦。 【情感态度价值观】给予学生应该以实际行动为父母分担生活重担，要在生活中做个孝敬父母的好孩子的启蒙。养成拿笔读书，认真读书的好习惯，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 【教学重难点】 1、认识生字，规范生字书写。 2、通过代入角色朗读体会课文情感，感受妈妈的自豪。 3、理解妈妈的辛苦。 【教学过程】 一、 激qing引趣，谈话导入 1、师生谈话，感受妈妈的夸奖 胡老师觉得同学们是既聪明又可爱，老师很喜欢你们。相信你们的妈妈也很爱你们，能说说在平时妈妈是怎样夸你的吗？ （2人） 2、你们都是妈妈的好孩子，有三个儿子和你们一样也是妈妈的骄傲，（板书课题）学生齐读课题，想听听他们的故事吗？ （从学生的生活出发，讲讲平时妈妈是怎样夸你的从而引入课文，简单明了，贴近学生，使学生很有亲切感，而且很感兴趣，马上就把学生的注意力吸引住了，让学生很投入地进入到课堂的学习之中。） 二、 初读课文，认识生字 1、老师讲故事，学生聆听： 看着屏幕，听老师读课文。 2、故事质疑： 听老师读完了，你有什么疑问吗？ （为什么老爷爷只看到了一个儿子？为什么第三个妈妈不夸自己的儿子？） 3、带着问题，我们一起学习第23课，到课文当中去找找答案，把生字学好，把课文读通顺。打开书本104页，自由读课文，把生字圈出来，并多读几次。 4、认读生字： ⑴ 带拼音读。 这课的生字你都会读了吗？（课件出示生字）真的会读了吗？胡老师要考考你们，请同学拼读这些生字，如果他读对了，你们就跟着他读。 （师指生字学生个别拼读） （提醒拎、晃，开火车读强调） ⑵ 去拼音读： 那去了拼音你还会读吗？ （师出字卡学生开火车读） 5、认读词语： 胡老师把这些生字组了词，你会读吗？ （课件出示词语，全班读词语） 提醒：晃荡、沉甸甸。 6、读句解词： 把这六个生字放入句子当中，你还认识吗？ （课件出三个句子） （自由读） 把句子读给同桌听，你的同桌能把这三个句子都读通顺的请举手告诉胡老师，真不错，那谁愿意把第一句读给大家听。 ⑴ 谁都没有他那样的好嗓子： 谁来既响亮又通顺地读第一句。 （单击课件，“好嗓子”变红） 我们班谁的嗓子是最好听的？ 就请你来读读这个词，真好听，那请你再读这个句子，听，这就是好嗓子，我们一起读这句 ⑵ 三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。 学生个别读。 “拎着”，换个词可以怎么说。 （课件该词下面加横线和括号） （提着，拿着） 通过分别做动作来区分哪个词更准确。 （提着） 这个动作是用手来做的，所以有个提手旁那桶字呢？ （用木头做的） 这两个字在写的时候要注意什么呢？ （学生汇报） ⑶ 水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 这句老师想请一个小组来读──全班齐读。 （把生字和词语放入句子中，把句子读通顺，既复习巩固了之前认识的字词，又把课文中有难度的句子先读通顺了，为读通顺整篇课文打下基础，可谓是一举两得。在读句子的时候，还巧妙地理解了“好嗓子”和“拎着”这两个词语，随即书空了“拎”和“桶”，把几个教学内容很自然地有效地整合在一起，很好地体现了字不离词，词不离句；从哪里来，回到哪里去。） 7、指导写字： ⑴ 观察“膊” （出词语“胳膊”） 胳膊这个词既要会读，还要会写，特别是“膊”字，请同学们仔细观察老师是怎样写“膊”，这个字在写的时候，要特别注意什么？ ⑵ 老师范写“膊” ⑶ 学生汇报： “膊”是横折，不要写成横折钩，不能漏了一点；左窄右宽。 （老师用红笔把相应的笔画描红） ⑷ 请同学们打开书107页，拿出一支铅笔，摆好写字的姿势，对照着生字表里的生字，把“胳膊”这个词语写一个。 ⑸ 师生评价： 我们来看这个同学写的字。 （投影一个同学写的字） 首先看有没有漏了点，接着看“膊”的横折是否写准了；然后看写得美不美，他写得既正确又工整，胡老师奖励他一面红旗。 （标红旗） 像胡老师一样，同桌评一评对方写的字，写得既对又好的就评红旗，如果写正确了，但还不够美观的，就给他奖一朵红花，希望下次继续努力，把字写得更好。 （要写的生字词语很自然地从句子中抽出，使两个教学环节的过渡有如行云流水很自然。前面的“拎”和“桶”是书空，这里的“胳膊”则执笔书写，老师重点指导了“膊”的书写，整个写字环节的处理轻重分明，难点突出。在对学生写字的评价方面也注重发挥学生的主体能动性，在老师作了示范评价后，让学生根据标准自己来评价同学写的字。） 8、同学们刚才学习得可好了，老师想和你们一起来读课文，谁愿意和老师一起读1、2段老师和一位同学一起读；3、4、5 、6段分小组轮读；7、8段请好嗓子的同学接着读；剩下的课文，全班一起读。 听同学们的读书，胡老师知道，你们真的把课文读准了，读顺了，然而，我们还要把课文读懂，刚才同学提出了个问题，为什么老爷爷只看到了一个儿子，接下来，我们就要弄懂它。 三、 品读课文，感受妈妈们的夸赞 1、这故事发生在哪儿呢？全班齐读课文第一自然段，然后汇报： （井边） （老师贴水井） 有三个妈妈（贴图）去（打水）。 还有谁（老爷爷）（师贴图）。 2、妈妈们在井边（打水），一边打水，她们一边说起了自己的儿子，她们是怎样说自己儿子的？请请同学们把自己当成妈妈，把妈妈们说的话读一遍。 3、交流： ⑴ 第一个妈妈： （板书贴妈妈说的话：“既聪明又有力气”） 一个妈妈是怎样夸自己的儿子的 （板书：一个） （指名读） 好： 从你的夸奖中，我知道了你的儿子真聪明啊，你能再读一次，让全班同学都听听你的儿子在哪些方面特别棒。 （该生再读） 你们听出他儿子哪方面特别棒吗？ （聪明、有力气） 是啊，那我们一起来读读。 不好： 你听听老师是这样读的。 （师范读） 同学们，你们认为我们这两位妈妈是谁在骄傲地夸儿子？ 你能像老师刚才那样读吗？ （该生再读） 这时，你是在夸你的儿子啦。 我们也一起夸夸自己的儿子。 ⑵ 第二个妈妈： （板书贴妈妈说的话：“唱起歌来好听极了”） 多自豪的妈妈啊，你们真有个引以为荣的儿子，那又一个妈妈是怎样夸儿子的？ （板书：又一个。） （个别读3次，及时评价。） （不是一般的好听，是非常好听，课文中用的词语是：好听极了。） 带着你的自豪、骄傲，男同学，夸夸你的儿子（男生读），女同学，也来自豪地赞一攒。 （女生读） ⑶ 第三个妈妈： 当前两个妈妈在自豪地夸自己的儿子时，（板书：另一个）另一个妈妈却是怎样？ （什么也没说） 老师问：你怎么不说说你的儿子啊？ （板书贴妈妈说的话：“没有什么特别的”） 学生读她说的话，这位妈妈说得真平静啊，她的儿子真的没有什么特别吗？在稍后的学习中，我们会去见见这位儿子，看是否真的像妈妈说的那样。 4、看看，这就是三个妈妈眼中的三个儿子： （师指着板书，引领学生读） 一个一个儿子──既聪明又有力气； 又一个儿子──唱起歌来好听极了； 另一个儿子──没有什么特别的。 5、分角色读课文1～6自然段： 这三个妈妈谈起自己的儿子，都有不同的特点，下面，在四人小组里由组长协调，分角色朗读课文的1～6自然段。 6、全班分角色读。 （通过各种形式的读，品读感受三位妈妈对自己儿子的自豪，了解妈妈眼中三个儿子的特长，在读中感受，带着感受再读，读出对妈妈心情的体会。老师的范读很有必要，会起到一个很好的抛砖引玉的作用，引领着学生读得更好。） 四、 亲身尝试，体验妈妈们的辛苦 1、说着说着，妈妈们已经打好了水，拎着水桶往家走了，老爷爷跟在后面慢慢走着。（课件出图）妈妈们拎着水走，是怎样的？ （学生看图说话，观察妈妈的动作） 2、从妈妈们擦汗、捶背的动作中可以看出，她们提的水──太重了（课件出第八自然段）请同学们默读课文第八自然段，用“—”划出能感受到水很重的词语。 3、汇报： （课件中相应的词语变红） 为什么从这些词语中感受到水很重？ 学生在汇报的时候说出理由： 可重了、直晃荡、走走停停、痛、酸。 4、老师引读这段。 5、（课件出示比较句子）老师这里还有一个句子，一起来读读： 你从哪个句子更能感受到水很重？ 学生品词，朗读。 让我们一起来读，感受这桶水的重。 6、对啊，这桶水多重啊，请同学们自己再轻声读这句，除了感受到水很重，你还感受到什么？ 学生谈感受朗读（妈妈很辛苦）从那些词语感受到妈妈的辛苦？ （引导学生抓住词语“可重了、直晃荡、走走停停、痛、酸”进一步谈感受） 7、请一位妈妈上来现场演绎一下拎水桶。 （学生上来拎水走几步）有什么感觉？（很重）如果让你把这桶沉甸甸的水拎回家，你会怎样？ （很累） 8、我们只是走几步就已经开始感觉到辛苦了，那三个妈妈要一直把水拎回家，她们会多累啊： （看图）师引读：看，三个妈妈走走──停停，胳膊都──痛了，腰也──酸了。 9、是啊，这水太重，妈妈已经累得快拎不动了，如果你就是其中的一个妈妈，这时，你最希望的是什么？ （有人来帮我） 10、是啊，如果这时有人来帮帮妈妈，那该多好啊！正在这时，迎面跑来了三个孩子，是谁？（她们的儿子）她们的儿子一个是怎样做的？一个是怎样做的？另一个又是怎样做的？我们下节课继续来了解。 【教案赏析】 在阅读教学中，如何能更好地理解段落句子的含义呢？在本段的学习中，老师就由浅入深地二度品读，较好地引导学生理解了本段的内在含义。第一次品读感受妈妈手里的水是多么的重，在此感受的基础上进行二次品读，深挖文章的内涵，感受妈妈们的辛苦。再通过学生亲身的实践体会妈妈的劳累，加深对文章的理解，为第二课时中理解老爷爷的话做好铺垫。“一个……一个……又一个……”，这是课文要求掌握的句式，虽然出现在第二课时中，但老师在第一课时的设计中已经把它渗透其中。在引出三个妈妈的话语板书“一个”、“又一个”、“另一个”；在回顾三个妈妈眼中的三个儿子时，用上了“一个……又一个……另一个……”的句式；在最后的结语中，老师也有意识地提出一个儿子是怎样做的？一个儿子是怎样做的？另一个儿子又是怎样做的？把课文的教学重难点有意识地穿插渗透在全文的各个教学环节之中，学生随时都在无意识地接触着，熟悉着，到正式提出这个重难点时，对于学生来说已经不陌生了，掌握知识的效率就会大大提高。 二年级语文教案《三个儿子》 篇3【教材简析】 《三个儿子》是人教版《义务教育课程标准实验教科书?语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，是一个生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。 【设计理念】 《全日制义务教育课程标准》明确指出：“要改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。”所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，学者宠维国将“自主学习”概括为“能学──想学──会学──坚持学”。要力图体现学生是学习和发展的主体，语文课堂必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，促其在自主、自读、自悟中自得，充分激发学生的主动意识和进取精神。 【设计特色】 自主阅读，自主感悟，对话沟通，促进发展。 【教学目标】 1、提高学生独立识字能力，认识6个生字，会写9个字。 （知识与能力） 2、读准人物说话时的语气，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。 （过程与方法） 3、欣赏课文的内容，体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝敬父母。 （情感态度价值观） 【教学重点】认字、写字、朗读课文。 【教学难点】体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。 【教学准备】 1、生字词语卡片，教学课件。 2、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。 【教学流程】 第一课时 一、教学目标 1、初步认识6个新字、会写4个生字。 2、读通、读熟课文，感知大意。 二、教学过程 1、巧设悬念，导入新课： ⑴ 看到几个儿子？ （出示课件：三个儿子） ⑵ 出示老爷爷说的话：“三个儿子？”“不对吧，我可只看见一个儿子。” ⑶ 设疑： 明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？ ⑷ 揭题： 23 三个儿子。 （齐读课题，指导轻声） 设计意图：质疑问题是儿童的天性，它好像一把打开知识大门的钥匙。在“疑”的驱使下，儿童会主动产生学习的意愿，并渴望及时解疑，学生会自觉而积极地投入学习，成为主动的学习者。 2、初读感知，学习字词： ⑴ 学生按自学四步骤自学课文。 ⑵ 同桌互读，互相纠正读音。 ⑶ 读一读带有生字的句子： ① 一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” ② 又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” ③ 三个妈妈拎着水桶回家去。 ④ 水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 ⑤ 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。 ⑷ 小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。 ⑸ 全班交流识字方法。 设计意图：苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感、自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。”这一环节，虽然只是简单的说说自己是怎么认识记住这些字的，但孩子能品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，能增强学生进行表达交流的自信心和勇气。 ⑹ 游戏检查识字： ① 开火车认读。 ② 听音举卡片。 ③ 送生字回家。 ⑺ 推荐小组成员分段读课文。正音。 ⑻ 你有什么问题要提吗？有问题要考考大家吗？ 学生自由提问题，简单的可当堂点拨。 设计意图：“你有什么问题考考大家？”这是一个思维难度较大、有多种结论的开放性问题。这样的问题让学生有一种强烈的自豪感，自己也能当老师，学生的积极性就高了。这个小环节花时不多，而学生的主体性得到充分展示，促使学生自己去发现问题，提出问题。 3、生字书写，示范指导： ⑴ 出示“我会写”中的“拎、甸、桶、停”四个单字。 ⑵ 学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。 ⑶ 教师范写重点字。如：“拎”字的右边不要写成“今”。 ⑷ 学生练写，共同评议，展示优秀作品。 设计意图：突出难字的学习，给学生充分写字的时间，培养学生良好的书写习惯，让他们明确认真写字的重要性。 第二课时 一、教学目标 巩固字词，会写“聪、胳膊、晃荡”；理解课文内容，懂得道理。 二、教学过程 1、创设情境，激发兴趣： ⑴ 复习生字词语，学写“胳膊、晃荡”。 ⑵ 真诚地表扬：你们可真能干呀，这么多的生字都会认了，还能把字写得这么漂亮，真了不起！ ⑶ 小朋友，老师是这样表扬你的 ，那你们的妈妈是怎么表扬你的呢？ （学生自由表达） ⑷ 你能学着当当妈妈吗？说什么，是怎么样的表情和动作呢？ （学生自由表演） ⑸ 今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。 设计意图：在复习生字词的时候，利用老师真诚的表扬，能让学生联系生活，回忆妈妈的夸奖，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真实感情的需要。同时，在讲述妈妈的话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己的孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。 2、自读自悟，体验阅读： ⑴ 三个妈妈是怎么夸奖自己的孩子的，请仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。 ⑵ 把自己当成妈妈，去读一读妈妈的话，读出妈妈的感情来。 ⑶ 交流： 把自己找到的三个妈妈的话读给大家听。 ⑷ 在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。 （学生相互交流） 设计意图：四人小组是一个学习的小天地，也是让每个学生都参与表现的好地方，把自己最好的读出来，能让学生充分感受自己的进步。同时，“尺有所长，寸有所短”，博采众长，吸取别人的经验能让自己迅速成长。 3、朗读交流，感受乐趣： ⑴ 你都找到了哪几句话？ ⑵ 第一个妈妈的话： （课件出示：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”） ① 请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。 ② 采访刚才读的同学：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？ ③ 交流提高： 有这样的儿子可真是让人骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？ （学生练读） 把你们练习的结果表现给你的同桌看看。 （同桌相互读这句话） ⑶ 第二个妈妈的话： （课件出示：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”） ① 第二个妈妈是否也骄傲、自豪呢？谁来读读。 （指名学生朗读） ② 朗读、评价。你们觉得这个妈妈读的怎么样？ （适当点拨，加上动作就更好了。） ③ 自由练读，感悟提高。 设计意图 ：在第一个妈妈的练习朗读时，学生已经初步明确了怎么样才能读出感情，读出味儿。所以在读第二个妈妈的话时，就只需要稍作点拨就行了。放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。 ⑷ 第三个妈妈的话： （课件出示：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”） ① 第三个妈妈也像前两位妈妈一样吗？这是为什么呀？ （课件出示“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”） ② 这你从她的话里知道这是一个什么样的妈妈？ （谦虚，不炫耀，朴实等） ③ 你能用你的朗读来表现吗？读给同桌听听看。 设计意图：张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中体会，读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地学习朗读，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。 4、自主发现，升华主题： ⑴ 妈妈心目中的儿子： 聪明能干。 （板书 聪 指导看字形） ⑵ 听师范读第8自然段： ① 让学生用耳听，你仿佛听到什么？ （妈妈喘气声，水晃荡声等） ② 让学生用眼看，你仿佛看到什么？ （妈妈流汗，弯着腰很累的样子） ③ 让学生用心体会用口说说，你此时的感受。 设计意图：“聪”是本课要求写的字，此时的书写指导很巧妙地与理解课文连在了一起，既让学生能记牢这个字，了解这个字的意思，同时也明白了水很沉，为下文的学习作好辅垫。 ⑶ 面对如此沉甸甸的水桶，不同的儿子有不同的做法，老爷爷看见了，怎么说的呢？ （自己找伙伴合作表演，三个儿子，三个妈妈，一个老爷爷。） ⑷ 随即采访老爷爷：明明三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？ ⑸ 全班参与讨论。 （提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。） ⑹ 练习： 这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗？ 设计意图 ：给课文补上空白，进行了一个拓展练习，同桌两个人续编对话，让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必须孝顺父母，才称得上是真正的孩子。 5、回顾课文，拓展提高： ⑴ （出示课件：人物图）瞧，妈妈、儿子、老爷爷都站在我们面前，你最想对谁说，说什么呢？ ⑵ 你觉得该怎么样孝敬父母亲？ 设计意图 ：让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。这一环节联系生活实际，丰富学生的情感体验，能让学生在阅读中提升自己。 ⑶ “为人子，方少时”，古时候有一个小黄香，他就是孝敬父母的好孩子。讲述黄香孝亲的故事。 设计意图 ：“得法于课内，得益于课外”。以这个小故事作为一个生长点，引发学生去搜集有关的诗词故事，把学生的视野一下子由课内引向课外，有效地拓展了学生学习的时空，体现了“大语文”的教学理念。 二年级语文教案《三个儿子》 篇4教学内容 人教版二年级下册23、《三个儿子》。 教材分析 这是一篇内容十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是为人子，方少时，孝与亲，所当执。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子这一问题引导孩子读书讨论，认识到作为孩子应该关心父母，孝敬父母。 教学目标 1、提高学生独立识字能力，会认6个生字，会写9个字。 2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、欣赏课文，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。 教学重点与难点 识记记形，规范生字书写；理解课文内容，理解老爷爷说话的意思。 教学准备： 词语课件、句子课件、图片、水桶。 教学课时：二课时 教学过程 第一课时 （一）谈话揭题 1、师生谈话 2、揭题读题 （二）检查预习情况，读通课文 1、出示词语课件，齐读、指名读 2、开火车读词语 3、分组分段读通课文 4、自由读思考：课文讲了一件什么事？ （三）品读语言，自读自悟 1、课件出示老爷爷的话 2、找出妈妈的话（品读） 3、找出三个儿子的表现（品读） 4、谈话讨论：你最欣赏哪个儿子？ 5、挖掘老爷爷说的话（品读） 6、课堂小练笔 （四）再现课文情境，弹性表演（为第二课时铺垫） （五）课外延伸，诵读《三字经》 第二课时 （一）巩固识字 1、认读带生字的词语 2、口头组词 （二）练习绘声绘色地讲故事，分角色表演故事 1、分组练习 2、指名汇报 3、集体评议，合作表演 （三）写字 1、出示会写卡片，观察结构 2、指导书写，学生仿写 3、开花组词 （四）完成课后读读说说练习，积累运用 1、读后说练习 2、播放动画，指导学生用一只一只另一只说话 3、联系生活场景照样子说一说。 （五）总结实践 实践活动：从现在做起，时刻做个孝敬父母的好孩子，多为长辈做事，把自己的感受写进日记里，让爱心日记伴你成长。 九、板书设计 第一课时板书 第二课时板书 23、三个儿子 23、三个儿子 写字：左右结构（左窄右宽） 拎桶停聪甸 胳膊晃荡 设计说明： 阅读，一向是语文教学的重中之重，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 因此，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们的基础上，抓住明明有三个儿子在眼前，为什么老 爷爷说只有一个儿子这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。 1、阅读教学生活化。在阅读教学中，让文本与学生的感受、理解、体验发生碰撞，产生火花。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。在课中，让学生联系实际：假如那是你的妈妈，提着那么重的水，你会怎样说？怎么做？并营造一个民主的教学环境，情境表演，充分挖掘了学生的潜力。让学生敢想、敢说、敢做，使学生对文本有了独特的理解。 2、阅读教学个性化。爱探索、喜尝试是孩子的一大特点。于是，我设计分角色朗读课文这一环节，让学生时而扮演妈妈，时而扮演老爷爷，帮助孩子尝试各种角色的模拟。在角色的完成中，唤醒学生的自我意识，让他们更好地施展自己的才华，从而促使学生真正地走入了课文的意境中，能更好地体会作者的情感，能对课文产生更深的理解。 3、阅读教学的升华。《语文课程标准》指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。这就要求我们在阅读教学中要确立新的阅读教学价值观尊重差异，张扬个性，多元解读。因此，我设计升华主题这一环节，让学生展开讨论：你最欣赏哪个孩子？和老爷爷的看法相同吗？这两个问题的设计，帮助学生理解正确的价值取向，理解三个儿子其实都很优秀，但是只有孝敬父母的才是真正的好儿子，在学生心里激起思维的火花，并插入小练笔，以诵读《三字经》结束课程，激发学生孝敬父母的心愿，在体验中完成情感态度和价值观的提升。 总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。 课文 23、三个儿子 三个妈妈在井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息。 一个妈妈说：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。 又一个妈妈说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。 另一个妈妈什么也没说。 那两个妈妈问她：你怎么不说说你的儿子呀？ 这个妈妈说：有什么可说的，他没有什么特别的地方。 三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。 一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 这时，迎面跑来三个孩子。一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！三个妈妈被他迷住了。 另一个孩子唱着歌，歌声真好听。 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 一个妈妈问老爷爷：看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？ 三个儿子？老爷爷说，不对吧，我可只看见一个儿子。 二年级语文教案《三个儿子》 篇5这是一篇阅读课文。 第一自然段至第六自然段主要写三个妈妈在井边打水，一个老爷爷坐在旁边的石头上休息。两个妈妈都夸耀自己的儿子如何好，另一个妈妈什么也没说。她认为自己的儿子没有什么特别的地方。 第七自然段至第十三自然段主要写三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的儿子迎面跑了过来。只有第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶。老爷爷说：“只看见一个儿子。” 这篇课文向我们展现的是母亲与儿子之间的情感，认识到作为孩子应该关心父母、体贴父母。 1.教育学生认识到要关心父母、体贴父母。 2.理解课文内容，明白老爷爷说话的意思。 3.培养学生思维想象力。 第一课时 一、揭示课题。 1.教师说：三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢? 2.板书课题。 二、指导自学。 1.轻声读课文，读准字音。 2.画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。 3.想一想课文写了一件什么事? 三、检查自学情况。 1.指名读课文，正音。 沉甸(di6n) 胳膊(bo) 2.理解词语。 特别：特殊，不平常的，超出一般的。 四、指导阅读第一至六自然段。 1.默读第一至六自然段。 2.从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读。 (1)一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” (2)又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” (3)这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 3.分组讨论：她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说? (从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特别的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是—一样的，没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。) 4.指导读三个妈妈说的话，体会语气。 采取分组练读、集体赛读的形式。 五、巩固：分角色有感情读。 第二课时 一、检查复习： 1.三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子? (一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特别的地方。”) 2.接下来发生什么事了? 二、指导阅读第七至十三自然段。 1.轻声读第七自然段，想：主要讲什么? (1)完成填空。 一桶水可重了!水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。 (2)你从填上的词语中体会到什么? (水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。) (3)假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么? (真想有人来帮忙……) 2.这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢? (1)边读边画出有关句子。 A.一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看! B.一个孩子唱着歌，歌声真好听。 C.另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 (2)抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。 A.找动词。(跑到、接过、提着走。) B.最后一个孩子是怎么想的? (觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!) (3)看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么?一直跟在后边的老爷爷心里在想什么? 鼓励学生展开想象，充分说。(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌 声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。) 3.理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。 三、说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。 (父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。) 四、练习绘声绘色地讲故事。 1.分组练习。 2.指名汇报。 3.集体评议。 五、作业 ：把这个故事讲给爸爸、妈妈听。 课内练习 一、写出下列词的反义词。 聪明——( ) 特别一—( ) 二、填上合适的词语。 ( )的歌声 ( )的水桶 ( )的地方 ( )的孩子 三、理解词语的两种意思，分别造句。 特别：(1)特殊、不平常的，超出一般的。 (2)格外。 1.特别—— 2.特别—— 四、阅读课文片断，并按要求作答。 三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了 1.给未点标点处加上标点。 2.写出下列词的反义词。 慢一—( ) 重——( ) 后——( ) 3.从什么地方看出一桶水很重? 4.看到妈妈拎着这么重的水桶，你会怎么做? 二年级语文教案《三个儿子》 篇6教学目标 ： 1.会认4个生字，会写“聪”。 2.能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。 3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 教学过程 一.联系歌曲，导入 课文 1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？ 2、播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么？ 3、小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们喜欢吗？今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的？你们喜欢他们吗？ 4、揭题：三个儿子 二.初读课文，了解大意 1、生提学习要求：读课文时该注意什么？ 2、师小结：五不（并强调遇到不认识的字怎么办？） 3、生以自己喜欢的方式读课文. 4、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。（沉甸甸胳膊晃荡） 5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？ 6、根据学生的回答，简要板书。（注：板书的内容根据学生的回答来确定。） 7、在板书的过程中，写字指导“聪” ①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么？ ②、观察在田字格中的位子。 ③、师生同写，看谁写的字既快又好。 ④、评价。 三.学习课文2、3、6自然段 1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。 2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读？（练习读） 3、朗读指导 ①、抽三生读，读后评议。（你认为谁读的好，为什么？） ②、师生合作分角色读。 四.学习第八自然段 1、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重？ 2、用朗读表现出水很重。 3、如果你看见这样的情景，你会怎么做？ 4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢？我们可以去读一读课文的（由学生得出9、10、11自然段） 五.学习第9、10、11自然段 1、生自由读，读完后用自己的话来说说。出示 一个孩子。一个孩子。另一个孩子。 （老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现，你已经很不错了，如果能说三个，那就太了不起了！） （设计的目的：将课文语言内化为自己的语言） 2、质疑：小朋友，你们看到了几个孩子？可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那你认为他看见的应该是哪个儿子呢？为什么？ 3、小组讨论，汇报交流。 （人人都认为应该是第三个儿子，因为他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点：一桶水连妈妈都提的腰酸悲痛，儿子怎么能提得动呢？我觉得另外两个孩子也表现很好，他们想通过自己精彩的表演，让妈妈忘记疲劳。） （孩子真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。） 六.总结课文，情感升华 1.此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。） 2.根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。 3.学到这儿，吴老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家，出示： 为人子，方少时，孝与亲，所当执 七.拓展内容，课外延伸 1.读课外故事《乌鸦爱妈妈》，谈谈感受。（由于时间不允许，未交流） 2.总结：课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们很多的启发。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。 二年级语文教案《三个儿子》 篇7【课业设计】 一、我会填 l____ t____ t____ c____ d____ g____ b____ h____ d____ 拎 停 桶 聪 甸 胳 膊 晃 荡 二、找朋友 三、我会做 一个孩子_____________ 面对三个妈妈拎着沉甸甸的水桶一个孩子_____________ 一个孩子_____________ 你喜欢谁？为什么？ ______________________________________________________________________ 【思维拓展】 一、读句子 1、一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 2、又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 3、这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。 第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。 4、“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。” 老爷爷的话幽默、风趣又意味深长。“三个儿子？”读出疑问的语气；“不对吧……”则要读出明知是三个儿子，却说只有一个儿子的原因，是因为他看见一个儿子帮妈妈拎水，懂得关心妈妈。 二、学写对话 小朋友一定会打电话吧！请你把下面对话补充完整，注意说话的语气。 小宁：“喂，你好！我是小宁。请问小明在家吗?” 小明：“小宁。我就是小明啦！有事吗？” 小宁：“______________________________________________” 小明：“____________________________________________” 小宁：“____________________________________________” 小明：“____________________________________________” 三、做一做 小朋友。爸爸、妈妈爱你，她要爱爸爸、妈妈，是吗？希望你今后每天至少为父母做一件事。自己画个表记一记，时间长了、你一定会有更大进步的。 二年级语文教案《三个儿子》 篇8各位领导、老师，下午好： 今天我说课的内容是：九年义务教育六年制小学语文第四册23课《三个儿子》。 一、教材方面 这篇课文十分浅显，但浅显的文字中包含了朴素而深刻的道理，那就是“孝敬父母”。教学时，我觉得给二年级的孩子们不必讲过多孝敬父母得道理，只要引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明是三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见了一个儿子”这个问题，引导孩子讨论就可以了。 二、说目标 《三个儿子》这篇课文，分为两课时，其中，我所讲的是第二课时。第二课时的教学目标有以下两点。 （1）有感情的朗读课文。 （2）分角色读。 （3）学会体贴、孝敬长辈。 三、说教学重点、难点 在本文内容中，人物对话多，抓住人物对话，揣摩人物情感是教学的重点。把“明明是三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见了一个儿子”这个问题作为教学的重点。 四、说教法 《语文课标》明确指出“学校各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中感知、感悟。受到情感熏陶”因此我在讲解本课时，预设了以下几个环节。 （一）复习巩固 导入新课 在复习时利用“摘苹果”游戏，检查孩子们对生字掌握情况，要求孩子们读准音，记住字形。在这个游戏中，我采用适当的鼓励方式，如摘下的果子送给孩子，抓住低年级学生好动的特点，启发引导学生。孩子们也表现的不错，纷纷发言，争夺果子，还发挥想象力，利用编字谜，形近字，熟字加偏旁等识字方法记生字。 （二）营造情感氛围，激发阅读兴趣 在语文教学中，对课文的学习、理解，离不开情感参与。激发学生的情感，就激起了学生深入理解课文的动力。因此，让孩子们回忆妈妈的夸奖，模仿妈妈夸奖时的动作、神态，营造一个换位思考的空间，为后面揣摩人物的内心，表达人物的情感奠定了基础。同时老师也很自然地导入到新课学习。 （三）尊重教材特点，自读自悟，合作研讨 我在这里设计了两个环节，第一个环节，引导孩子找出对话，并启发学生学妈妈语气读出来。然后我用贴卡片的方式，把重点语句贴在黑板上，这样既让孩子揣摩三个妈妈的心理，又能很自然地完成板书。第二个环节抓住重点语句“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了”中的一个……一个……另一个造句，培养孩子说话的能力。 （四）进一步读课文，体会孝敬父母的美德 让孩子模仿老爷爷说的话，“三个儿子？不对吧，我可只看见一个孩子”从这句话中懂的“孝敬父母的儿子，才是真正的儿子。” （五）模拟文本情景，促进情感升华。 让学生回忆爸爸妈妈曾为我们的付出，给我们的关爱，并在心形卡片上写出最想对父母说的几句心里话，感谢父母的养育和关爱。使情感得到升华，进一步流露出对父母的感恩之心。 各位领导、老师，以上是我对《三个儿子》的说课，不论是教学设计，还是在上课过程中，存在许多的不足，恳请各位同行提出宝贵的意见。 谢谢！ 二年级语文教案《三个儿子》 篇9教学目标： 1.能有感情地朗读课文读准人物说话时的语气。 2.欣赏课文《三个儿子》《幸福的感觉》。 3、懂得要孝敬父母的道理，培养孩子的思考和朗读能力。 教学过程 一、（创）创设情境，激发阅读兴趣 1、导语：生活中同学们一定得到过妈妈的表扬，能展示一下吗？（学生自由表达） 2、导入新课：今天，我们要欣赏的两篇文章中也有妈妈在夸奖自己的孩子了，我们先来听听《三个儿子》中妈妈的夸奖吧！ 二、（读）自主合作，体验阅读内容 1、出示导读提纲： ①、大声读一遍课文，然后用括号画出三位妈妈说自己孩子的话。 ②、和同桌一起分角色读一读，体会三位妈妈说话时的语气一样吗？ （学生自由读画，同桌交流练读） 2、交流：同学们读得真认真，谁和大家说说你找到了哪几句话吧？ 3、三个妈妈说话时语气一样吗？ 三、（交流）朗读交流，发现阅读乐趣 反馈：我们先来听听前两位妈妈的话吧。 交流一：（利用课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”） 交流二：（利用课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”） 请一位小朋友来读读这两句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（指名生读） 1、采访刚才读的同学： 师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？（板书：一个儿子聪明有力 一个儿子 唱歌好听） 真不错，第一位妈妈用“既……又”这对关联词，自豪的夸奖了自己的儿子。让我们也来学一学夸一夸吧。（课件让我也来夸一夸） 2、引读：因为第一位妈妈的儿子不但聪明还有力气，所以妈妈骄傲地说：“…………”因为第二位妈妈的儿子唱歌好听，所以这位妈妈也自豪地说：“…………”（学生接读） 交流三：（利用课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”） 1、提出疑问：两个妈妈都在夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？（板书：另一个儿子 没有特别） 2、“特别”的反义词是什么？ 3、这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？ 4、你能用你的朗读来表现吗？ 四、（感悟）体会感悟，挖掘内心想法 出示导读提纲; 1、三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请你们自己去读读课文的第8自然段，边读边想，看你有什么发现？然后在学习小组内交流交流，再试着有感情地读一读。 2、交流反馈：师：读了这两段话，你有什么发现？（小组汇报） （水很重） 你是从哪些地方看出水很重的？（生找重点词出示） 你能用朗读来表现出水的重吗？（学生读）从你的朗读声中，我感觉到了三位妈妈很辛苦） 3、朗读提高。让我们都来做做妈妈一起来读一读这段话，拎一拎这沉甸甸的水桶吧。 妈妈们拎着这么重的水桶，此时你们最需要的是什么？（别人的帮助） 4、是呀！此时别人的帮助对妈妈来说是多么重要呀！ （生读画） 出示导读提纲; 面对妈妈拎着沉甸甸的水桶，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？你去读读书第9、10、11自然段，用笔划出三个儿子的做法（生读画） 1、汇报出示三个句子（引读：当妈妈拎着水桶晃晃荡荡走来时，……当妈妈拎着水桶走走停停时……当妈妈拎着水桶腰酸胳膊也痛时……） 2、同学们看到这样的场景，你有什么感受，想说些什么？（生自由谈）（课件我想说） 3、是呀！老师也和同学们一样支持赞成第三个儿子的做法。现在我们来看，他真的像妈妈说的没有什么特别的地方吗？ （学生自由交流）板书：擦去“没有特别”改成“孝敬父母” 五、（生华）主题阅读，进行情感延伸 1、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。 2、上台表演：指同桌表演。 随即采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？（出示课件） 3、全班参与讨论。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。 （课件） 总结：父母给了我们生命，养育我们不容易，作为儿女，我们也要像父母关心我们一样时时处处体贴父母，关心父母，孝敬父母，只有懂得妈妈的需要，懂得爱自己的妈妈，孝敬自己父母的孩子“才是真正的孩子”。从古到今，从中国到外国，都有许多这样的故事。下面让我们走近另外一篇文章《幸福的感觉》，再来感受一下什么是真正的儿子吧。 出示导读提纲; 1、默读文章，找出乔治妈妈夸乔治的话，小声读一读，体会乔治妈妈的内心感受。 2、文中乔治的哪些地方使你感受最深的？画一画，与同学分享。 1、学生阅读《幸福的感觉》，小组交流。 2、学生汇报，指导朗读，感悟升华。 （三）拓展内容，培养阅读习惯 同学们，你觉得该怎么样孝敬父母亲？（课件：孝敬父母就是在父母需要的时候……孝敬父母就是…………） 快乐作业：（任选一） 1（读）读一读《黄香扇把温席》《卧冰求鲤》《 陆绩为母藏橘》《乌鸦爱妈妈》等故事，和同学们谈谈你的感受。 2（写）学了这两篇文章，你一定有很多想法，把它写出来吧。 3（做）从现在起，每天至少为长辈做一件事。 下课前，老师想把《三字经》里的一句话送给同学们，希望同学们记在心中，都做一个孝敬父母的孩子。（师生齐读） 二年级语文教案《三个儿子》 篇10【浙江省富阳市教育局教研室 喻奇君】 《三个儿子》一课，教师在完成上述课时“从三个儿子到一个儿子”的解读之后，便把“研读话题”转向“从一个儿子到三个儿子”上，对另外两个儿子进行分析评价，最后学生既找到他们的不足之处，又发现他们也有值得肯定的地方，从而使学生对“真正的儿子”应当有的品质和可以有的才艺，有了更为全面的认识。正是这个“研读话题”，在一定程度上“缓解”了过于强调文本主流人文而带来的说教色彩，使得《三个儿子》一文的人文价值和教育功能更为贴近当代学生的生活实情。 【浙江省杭州市省府路小学 蒋美玲】 在此次我校与青蓝小学小班教学研讨会中，我有幸执教了《三个儿子》一课。应该说，一次次的试教,师傅和教研组老师们的悉心指导和帮助，对教案的反复斟酌和修改，执教和听课老师们真诚的评课……在这一过程中自己得到了砺炼和成长，对小班化课堂教学有了更深的理解和思考。 《三个儿子》一课我在教学设计上，力求让语言训练、思维训练和情感有机融合，使学生在主体阅读实践中进行自读、自疑、自悟，达成学习目标，力求体现小班课堂师生、生生间的对话交流与合作。在感受了三个妈妈眼中的儿子以后，便直奔文本的思维聚焦点，那就是“为什么老爷爷说只看到了一个儿子？”，以此激发学生去思考、去探究。接着以感受水的重和妈妈提水的辛苦为切入点，引领学生自读自悟，采用移情体验、对比感受等多种教学方法，触动学生幼小的情弦。 下午的评课交流尤其是听了青蓝小学王校长的点评后，深受启发。比如教师如何真正地尊重和满足学生内心的学习需求，如何利用好课堂生成的教学资源，适当点拨，引发孩子更深层次的思考，如何在重点句子抓到后引导孩子深入咀嚼等等。随后听了进修学校高校长的《小班化——让每个孩子都得到充分发展》的报告，更是获益匪浅。对小班化教育的特征、教学策略与环节有了更加明晰的认识，感受到了课堂上教师的适时关注、自学时的个别辅导以及有针对性的课堂评价对学生的重要性。 这次跨校交流活动给了我很多思考：在课堂中如何凸显小班化课堂的特色，为学生搭建开放与合作的实践平台，如何时时刻刻去激发和保护孩子的兴趣和探究欲望，关注每一个孩子，发挥学生的自主性，如何促进学生个性及素养的全面优化等。 应该说，小班化教育所体现的是一种崭新的教育理念，尽管我们在实践的过程中仍有许多困惑。但是相信在小班精神的指引下，我们实践着，反思着，坚定执着，从而在小班化教学的道路上渐行渐远…… 【广西壮族自治区桂林市全州县全州镇城关完小 肖玮华】 俗语说：“不塞下流，不止不行。”学生的凝神静思绝不是枯死的沉寂，恰是为形成讨论的高潮而酝酿、蓄势。如我在教学《三个儿子》一文时，先让学生用各种方式将课文读得流利、读得有感情。课一开始，提出学习要求：同学们，让我们用心地去静静地读课文，想一想老爷爷为什么说只看到一个儿子? 他的话对我们有什么启发?写下你的感受，十分钟后交流。这样为学生提供了一个独思静想的时空。于是十分钟后有了一场关于“什么样的孩子才是真正的好孩子” 的讨论。学生的思维在碰撞中闪现出美丽的火花，通过比较、交流、讨论，他们明白了只有为妈妈分忧的孩子才是“好孩子”的道理，从而也弄清了老爷爷说只看到了一个儿子的原因。我觉得恰当地让学生凝神独思，深刻的思想才会在学生脑袋中产生。在这一片静思的时空中，学生的思维才能自由辐射，想象才能自由放飞，个性解读才能生成。 把学习的主动权交给孩子──《三个儿子》教学谈 四川省泸州市英才外国语学校 钟永鸿 《三个儿子》是小学三年级的一篇略读课文。这篇课文讲的是：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。其中第三个妈妈什么也没有说。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，一个在翻跟斗，一个在唱歌，只有第三个儿子接过妈妈的水桶。一位老爷爷在旁边说：我只看见一个儿子。对教材的分析、学习目标和学习重难点的确定，我就不再多说了，我只想说说我是怎样教学这篇课文和教后的一些体会： 一、认识略读课文，学习“自主学习”的方法 1、读题，说说题目上有与原来的课题不同的地方吗？学生很容易发现“※”，说明这是略读课文的标志。怎样学习这类课文呢？ 2、教给“自主学习”的方法：制定目标→自主学习→汇报情况 二、帮助学生制定学习目标 1、读“阅读提示”制定了三个学习目标： 为什么老爷爷说只看见一个儿子？说说你读了这篇课文想到了些什么？把这个故事讲给家里人听。 2、读课文提问题，制定了一个学习目标： 这三个孩子今后的发展会怎样？ （在这个过程中，学生提了不少的问题，但价值都不大，这个目标是老师提的） 三、学生围绕这四个学习目标自主学习，教师巡视，相机点拨 四、学生汇报学习情况 1、在汇报第一个目标时，多数学生都能说：只有一个儿子帮妈妈提水，为妈妈分担重担，只有他是勤劳、孝顺的孩子，所以老爷爷说只看见一个儿子。 2、在汇报第二个目标时，学生只能说要帮父母择菜、洗碗、扫地等。 （我觉得学生已经懂得了为父母分担家务，就没有提更高的要求。） 3、在汇报第三个学习目标时，很多学生都积极争取起来讲故事，但只能把故事的大概内容讲出来，讲得并不生动、形象。 （只有两个同学讲了后就下课了） 下课后我想： 还有一个目标没有完成，而且有的目标完成得并不好，能不能再上一个课时呢？由于是平时，所以，我上了第二课时。没想到，第二课时的效果非常令人满意。具体做法是这样的： 一、继续讨论第四个学习目标 说实话，在上课之前我都在想：第三个儿子的发展应该没有前两个儿子的发展好，这个目标的制定会不会影响编者的意图呢？但经过讨论，学生的回答令人欣慰：好嗓子的那个将成为歌唱家；大力气的那个将成为体育明星或将军；第三个儿子勤劳，他什么都可能成为（科学家、总经理、大老板、领袖、教师、医生、百万富翁等）因为他勤劳。如果前两个儿子没有“勤劳”这个品质，也不可能成为歌唱家，不可能成为将军，不可能成为体育明星。当时给我的感觉是：孩子们的能力不可小看。紧接着，我采取了下面的方法： 二、给出四种学习方法，让学生选择 分角色朗读2改写成诗3编成故事讲4编课本剧演。 三、学生根据自己的喜好，选择好后分组合作学习 教师到各组巡视指导。 四、各组汇报学习情况 选择分“角色朗读”和“编故事讲”的同学多，选择“编课本剧演”的有十多个，选择“改写诗”的只有一个。但从汇报的情况看，表演和改写诗的学得最好。表演的那个组基本作到了有声有色，还有人在旁白叙述。改写诗的同学汇报后，全班报以热烈的掌声。其内容如下： 三个妈妈去拎水，三个妈妈提水回，只有一个好儿子！ 两个妈妈夸孩子：一个孩子翻跟头， 我的孩子力气大！一个孩子唱着歌， 我的孩子嗓子好！一个孩子接水桶。 一个妈妈不说话。爷爷一旁笑着说：…… 课后，我把改写诗这个题作为家庭作业，学生积极性很高，写出了三字经、四字歌、七言诗等。 教学完这篇课文后，我想： 我们应该大胆地相信学生，不要低估学生的能力，应该把学习的主动权交给孩子。 二年级语文教案《三个儿子》 篇11教学目标： 1、复习生字。 2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。 3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 教学重点： 能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。 教学难点： 欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 一、板书课题，揭示目标 (一)师生共同板书课题，生齐读课题。 (二)出示学习目标，指生读。 1、复习生字。 2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。 3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 二、字词回顾 出示词语，指生读，检测，生正音。 三、品读课文，读懂文本 (一)自学指导一：精读课文，理解课文内容。 1、读课文，找出三位妈妈的话。 师：请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话，用“———”画出来。 2、全班交流：指名读、男女生赛读。 3、指导朗读三位妈妈的话，体会阅读乐趣。 (二)自学指导三：读读说说，体会“孝敬”美德。 1、感受沉甸甸的“一桶水”。 三位妈妈手中提的是怎样一桶水啊?谁能找到课文里的句子说说。 2、从哪些词语中感受到这桶水沉甸甸的?通过朗读把它表现出来。 3、体会“三个儿子”的不同表现。 4、齐读“三个儿子”的表现，发现写法。 四、拓展延伸，升华情感 1、联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子? 2、颂读《三字经》，升华主题。 二年级语文教案《三个儿子》 篇12教材分析： 《三个儿子》是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理。当三个儿子看到自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。本课在教学中，通过质疑抓住“明明有三个儿子，为什么老爷爷只看见一个儿子？”这个问题，在教学中设置情境，换位思考，移情体验，让学生融入角色，体会情感，从而产生心灵的共鸣。理解老爷爷的话中包含的深刻含义，升华主题，让学生对孝顺父母的道理有更进一步的感悟。 学情分析： 二年级的学生喜欢阅读，思维活跃，大部分学生具有强烈的求知欲和好奇心，喜欢在课堂上受到关注，愿意得到表扬。课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很容易，但由于学生年龄小，注意力不能长时间集中，对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，需要老师在课上及时关注表扬，给少部分胆怯学生以鼓励，在学习方法上给予积极有效的引导。 教学目标：1、通过结合重点词句理解课文内容，培养学生品词析句的能力。 2、理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，理解句子的意思，体会到怎样才能做到真正的孝敬父母。 教学重点： 1、结合重点词句理解课文内容。 2、有感情地朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。 教学难点： 理解老爷爷话的含义，升华情感，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。 一、视频导入，读文入情 同学们，有一则公益广告，老师看过了特别感动，想和同学们一起分享。 （播放视频《妈妈洗脚》） 师：同学们，视频中的小男孩在做什么啊？ 生：帮妈妈端洗脚水。 师：在生活中，你帮妈妈做过什么吗？ 生：自由回答。教师适时点评。 师：同学们，你们做得真好！23课《三个儿子》中，也有三位小朋友。我们来一起认识一下这三位小朋友，看看他们是怎样表现的吧！ 二、检查字词句，阅读课文 1.读字 师：在学习之前，先让我们和生字小朋友打个招呼！ 2.读词 多媒体课件出示字，学生认读。 师：老师也给这样生字找到了好朋友，让我们和这些词语打个招呼吧！ 师：晃荡、胳膊、拎着，这三个词语的第二个字要读轻声。 3.写字 师：字词都认识了，看看这些字，你会不会写。 师：同学们先来观察这两个字，有什么相同的地方。 生：偏旁都是“月”。 师：非常好！观察得真仔细，偏旁是“月”的字，还有哪些？ 师：同学们说的这些字，都是和我们身体的器官有关。 师：同学们，我们在写这两个字的时候，要注意左窄右宽。尤其是这个“膊”字的右边的上面的“甫”要变形，没有提，下面的寸要写得大一点儿，这样才好看。 师：同学们，我们再来观察下面的这两个字，和上面两个字的左右结构不同，他们都是上下结构，尤其是这个“荡”字，三点水可不能在草字头的左面啊！ 师：说了这么多，我们来试试写写吧，在你的田字格里，把“胳膊”描一遍，再写一遍好吗？写完了，觉得自己写得比较好的同学，我们来展示一下吧！ 三、朗读交流，感悟情感。 ⑴三个妈妈的话。 师：同学们，你们可真能干呀！既能准确认读字词，又能工整地书写汉字。真为你们高兴，老师真为你们感到骄傲。文章中也有三个妈妈也在评价自己的孩子，让我们快快去读课文，找出妈妈评价孩子的话，用“——”划出来。 师：读完了，也划出来了，谁来说说？ 生：回答找到的三句话。 ⑵ 第一个妈妈的话。 师：我们先来看看第一个妈妈的话。 师范读。“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 师：这个儿子有什么特点？ 生：既聪明又有力气。 师：有没有比他更厉害的？ 生：没有。 师：从哪里知道的？ 生：谁也比不过他。 师：真厉害啊！那他就是天下第一了。有这样的儿子，妈妈感到骄傲吗？高兴吗？好，谁来读读？ ⑶ 第二个妈妈的话。 师：我们再来读读第二个妈妈的话，看看她的儿子有什么特点。 同学们齐读。“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”） 师：哦，我听出来了，这个儿子有一副好嗓子。唱起歌来怎样啊？谁能告诉同学们。 生：好听极了。 师：这么好听啊！妈妈爱听吗? 生：爱听。 师：谁来读读这个妈妈的话。 师：读得真好！ ⑷ 第三个妈妈的话。 师：那第三个妈妈的儿子呢，他有什么特点呢？谁来读一读。 生：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”） 师：同学们听出来了吗？她的声音要低了很多。 （5）分角色朗读这段文字。 四、品读语段，悟情悟理。 ⑴ 第7自然段。 师：请同学们继续读课文，看看妈妈们说完这些话后，做了些什么。 生：三个妈妈回家打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后面慢慢地走着。 （2）第8自然段。 师：同学们都特别想知道水桶里有多少水啊？谁来告诉同学们。 生：朗读第8自然段。 师：一桶水可重了！你怎么知道的，从哪些词语可以看出来。 生：晃荡 走走停停 痛 酸。 师：这桶水真重啊！同学们做值日的时候，如果拎着这样一桶水，如果有同学走过来， 你特别想他能怎样做啊？妈妈们拎着这样一桶水，看见自己的儿子，希望他们怎样做啊？ 师：这三个儿子又是怎样做得呢？用“﹏“划出来。 一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！ 一个孩子唱着歌，歌声真好听 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 ③说话训练：一个（只）＿＿＿＿。一个（只）＿＿＿＿。另一个（只）＿＿＿＿。 ⑷ 老爷爷的对话。 师：看见三个儿子的表现之后，老师也想读读妈妈和老爷爷的对话。 师：明明是三个孩子啊！老爷爷怎么说只看见一个孩子啊？这是第几个孩子啊？让我们再来认真看看他做了些什么吧。 师：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 师：找出其中表示动作的词语。 师：怎样到达妈妈身边的？ 师：这两个句子，你更喜欢哪一个，为什么？ 师：再来想一下老爷爷的话，为什么说他只看见一个儿子啊？前后位之间可以讨论一下，组长把同学们讨论的结果告诉全体同学们。 师：这是一个有孝心的儿子。 五、回顾课文，拓展提高。 ⑴（出示课件：人物图）瞧，这三个儿子都站在我们面前了，你最喜欢哪一个儿子啊？ ⑵如果那两个儿子看见第三个儿子的表现，又听了老爷爷的话和同学们的话，他们会做些什么？ ⑶ 在生活中，我们应该怎样做呢？老师也设置了一些生活场景。你们来说说自己会怎么做？让学生选择一个生活情景，想一想，说一说自己会怎么做？ 同学们，有时候，孝敬父母就是妈妈提一桶水的时候，我们去帮妈妈接过水桶。 六、延伸拓展 同学们，你们知道五月的第二星期天是什么节日吗？母亲节，老师这里有一些彩纸，把你们想对妈妈说的话写在上面，并做成精致的卡片送给妈妈。记住这可是我们之间的小秘密啊！ |
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