| 标题 | 《梅兰芳学艺》教学设计 |
| 范文 | 《梅兰芳学艺》教学设计（精选15篇） 《梅兰芳学艺》教学设计 篇1教学目标： 一、知识与能力： 1、学会“艺、决、盯、灵、活、于、成、京”六8个字，会认“拜、神、料、翔、勤、终、著”7个字。 2、正确流利地朗读课文。 二、情感态度与价值观：体会只有刻苦、专心、勤学苦练才能有真正的本领和学问。 三、过程与方法：练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。 教具：生字卡片、实物投影仪 课时：1~2课时 教学过程： 基础备课 一、揭题导入： 1、观看戏曲大师梅兰芳的相关图片，激趣引入。 2、出示课题，指名读，齐读。 二、初读课文 1、自由读文，读准字音，不认识的字借助拼音读准。 2、用圈出课文后田字格中的生字：用画出双线中的生字。边找边读。同桌互相读。 3、检查认读情况。 4、把生字送回到课文中再读。注意把词语连贯，把课文读通顺。 5、指名读词语：时候 神儿 鱼儿 注意轻声及连贯 三、指导朗读 1、生自由读文，标出自然段。 2、同坐合作读文，指名分段读文。 3、重点指导读第二自然段，选择最喜欢的一句话来读。 方法：小组赛、全班赛 四、课文延伸 读了这个故事，你想到了什么？ 五、指导写字 1、征求大家意见：你认为什么字最难写？ 2、“组装车间”的拆字和组字游戏。 方法：教师范写，学生抢答。 3、 观察字在田字格中的摆法，注重笔顺规则。 4、 学生练写，注意书写的正确姿势。 知识链接： 梅兰芳的相关资料。 《梅兰芳学艺》教学设计 篇2教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解"世界闻名"、"终于"等词，会用"终于"造句。 3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 教学重点、难点： 重点1、 有感情地朗读课文，背诵课文。 2、 理解"终于"，会用"终于"造句。 难点 理解"眼睛会说话了" 教学准备：多媒体课件、鸽子和小鱼的图片 教学过程： 一.谈话导入 1. [ 点击播放：梅兰芳的剧照]这张剧照是谁扮演的?这节课，我们再次走近他，读一读梅兰芳苦练眼神的故事。 2.检查预习：读课文填空①梅兰芳小时候拜师，师傅说他不是唱戏的。 ②经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的。 二.精读课文 1.京剧大师小时候去拜师学艺，师傅一定夸奖他了吧？请小朋友们打开课本读第一自然段。 2.课件出示第一自然段和梅兰芳小时候的照片。请小朋友来读一读。 找出师傅的话。 师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。 3.你读懂师傅说的话是什么意思吗？[屏显第一句] （师傅说他不是唱戏的料子，就是说他不具备唱戏的好条件，根本不适合学好唱戏。）指导学生说话：因为梅兰芳小时侯眼睛没有，所以师傅说他不是唱戏的。师傅说他不是唱戏的料子，是因为梅兰芳眼睛。 4.假如你是梅兰芳，听了师傅的话，你会怎么想怎么做呢？梅兰芳学艺的决心动摇了吗？ [点击出示：梅兰芳学艺的决心没有动摇。]你能读好这句话吗？指名读，赛读。[指导：有决心！不动摇！] 5.光有决心是不够的，更重要的是如何去做。读读书，看看梅兰芳是如何去做的。 [点击出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。] 6.这句话中有两个意思相近的词你能找出来吗？[点击变红：紧盯和注视] 现在小朋友就在紧盯着老师，注视着老师。那梅兰芳呢？有什么不同？ （1.紧盯的是飞翔的鸽子，注视的是游动的鱼儿，眼睛要能跟上不容易。） （2.小朋友们学习真认真，连小鸽子、小鱼儿都l来和我们一起学习，让我们也来学学梅兰芳练练眼神。师生合作理解紧盯和注视，体会梅兰芳练眼神不容易。 想想看，梅兰芳会是不是也像小朋友们一样，就练一次呢？你是从哪个词感受到的？学生不难说出常常。 引读理解： 梅兰芳找机会练，练得脖子酸痛，他没有停下，还是--生读：常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 练得眼睛红了，流出了泪水，他没有去休息，还是--生读：常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 7.这样的辛苦练习，就叫勤学苦练. 8.因为勤学苦练，引读：[点击出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。] 日子一长，你知道他练了多长时间吗？几天、几月、几年，引导学生猜猜梅兰芳练习时间。老师总结：整整十年，每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没停止过。 9.因为勤学苦练，[点击出示：人们都说，梅兰芳的眼睛--会说话了。] 小朋友们，你读懂了什么？还有哪些疑问？学生提问：眼睛怎么会说话呢？ 小朋友，瞧，老师的眼睛也会说话，你从老师的眼睛看到老师心里怎么样（老师笑眯眯地看着学生）？指名学生说出老师很高兴。教师总结，老师心里想说的话，用老师的眼睛告诉小朋友啦！其实小朋友的眼睛也会说话，请你用你的眼睛告诉你的同桌，你在专心读书，请你用你的眼睛告诉你的同桌你在观察他，请你用你的眼睛告诉你的同桌你在四处张望……现在的梅兰芳在表演时心里想说的话，他的喜怒哀乐都可以用眼睛表达出来，就像会说话一样，所以人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。这句话其实是人们对梅兰芳的赞美，赞美他的表演技术高超，更赞美他的苦练精神，懂吗？ 10.出示梅兰芳小时侯的照片，青年时候的照片，两张照片比较，引领学生赞美梅兰芳：看到了梅兰芳的变化，你们想说什么，就说吧！[点击出示：梅兰芳先生，我想对您说]引领学生把赞美的感情送进去读课文第二自然段。 11、引领学生背诵课文第二自然段。先出示课件，让学生根据课件提示背诵课文:梅兰芳学艺的决心（ ）。他常常紧盯（ ），或者注视（ ）。日子一长，他的双眼（ ）。人们都说，梅兰芳的眼睛（ ）。然后再直接背诵课文。 12.真是功夫不负有心人，引读[点击出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。] 怎样才算得上世界闻名呢？[显红"世界闻名"] 你们想了解梅兰芳的名气有多大吗？让我们走近梅兰芳。[点击播放：大师，教师相机解说。在国内，以梅兰芳命名的公园，大剧院；发行的金币、邮票、磁卡上也能见到梅兰芳；在国外巡回演出，吸引外国人学京剧] 13.像这样盛名享誉全世界，就是世界闻名，明白了吗？理解了相信你会读得更精彩。点击出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。] 14、像梅兰芳这样世界闻名的人很多，出示2008年北京奥运会世界冠军皱凯、马林、仲满（江苏人）等照片，进一步引领学生体会世界闻名，并引领学生说出他们成为世界闻名的人非常不容易。 15评读"终于" （1.小朋友，梅兰芳和他们能世界闻名非常的不容易，你从哪个词感受到梅兰芳的不容易？并指导学生读好终于这个词，读慢一点。 （2.梅兰芳成为世界闻名的京剧大师该高兴吗？ 终于这个词应该读得再响亮点。） 16.那你能不能用终于说一句话呢？请你说一说。 [点击出示：1、皱凯经过勤学苦练，终于成为世界自由体操冠军。 2、二（2）班的钱栋梁小朋友经过勤学苦练，学习终于进步啦！ 3、（ ）终于（ ）。] 15.总结引背课文：勤学苦练，助人成功。 梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说--生背：他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。梅兰芳学艺的决心没有动摇。开始了勤学苦练。--生背：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。日子一长，--他的双眼渐渐灵活起来。人们都说--梅兰芳的眼睛会说话；经过勤学苦练，梅兰芳--终于成为世界闻名的京剧大师。 三. 课后练习。 1.梅兰芳学艺的故事告诉我们[屏显：勤能补拙，笨鸟先飞。人一己百，奋起直追。这几个成语很好地将这个故事中蕴含的道理概括出来了。[点击出示：四个成语] 四、课堂检测 补充习题第四题 五、预习作业 读课文《大禹治水》 1、标出生字词、读准字音，不理解的字、词、句子打上"？"。查查字典或资料。 2、标出自然段序号，熟读课文。 3、自学生字，完成课后描红。 板书设计： 14 梅兰芳学艺 不是"料子" → 勤学苦练 → 京剧大师 《梅兰芳学艺》教学设计 篇3教学目标： 1、初读课文，能读准字音，读通句子。 2、理解文中重点词句的意思，体会其选词炼句的准确性。 3、能带上表情（动作）朗读和背诵课文。 4、体会梅兰芳练习眼神的刻苦，懂得勤能补拙的道理。 教学重、难点： 1、理解重点词句"没有神儿"、"不是唱戏的料子"与"会说话了"的意思。 2、懂得勤学苦练可以弥补先天不足的道理。 教学过程： 一、激疑导入： 1、小朋友们，京剧素来有"国粹"的美称，它是中华民族的艺术瑰宝。今天，老师就想请小朋友看一段京剧表演，好吗？ 2、多媒体演示，师介绍：这是京剧梁红玉中的一个精彩唱段。 3、唱戏的这个人是男的还是女的？（梁红玉是一个女性的形象，可是扮演她的却是一位男士。这在京剧表演中被称作男旦，也就是男人扮演女人的角色） 你知道他是谁吗？（对，他就是梅兰芳。板书：梅兰芳） 4、想不想了解一下他？（简介梅兰芳） 5、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎样学艺的。（板书：学艺）你们知道他学的是什么吗？（释题）谁来读好题目？（指名读） 6、质疑：读了课题，你想问什么呢？（为什么学？怎样学？学得怎么样？） （小朋友们真会思考，读完课题能产生这么多的问题。的确，题目是课文的眼睛，抓住它，能帮助我们更好地理解课文内容。） 二、初读感知 1、下面就让我们一起到课本中去找答案吧。要注意，尽量把字音读准确，把句子读通顺。还可以在自己读不明白的地方做上记号。（学生自由朗读） 2、出示词组，检查自读情况： 拜师学艺 没有神儿 唱戏的料子 紧盯 飞翔的鸽子 注视 游动的鱼儿 勤学苦练 世界闻名 京剧大师 3、交流不理解的句子。 三、精读感悟 学习第一自然段 1、小朋友提到的这些句子，有些确实挺难懂。那就把它们送回到课文中去吧。联系课文前后的内容再读读，相信你一定能读懂它们。好，放开声音再读课文！（学生自读课文） 2、指名读第一自然段。（出示课件） 3、什么是眼睛"没有神儿"？（板书：没有神儿）学生自由说。 4、就因为这个，师傅说他（引说：不是唱戏的料子）。这是什么意思？ 5、说话练习：师傅说梅兰芳不是___________，是因为________________。 6、师：（讲述）小朋友说得真好。梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光要嗓子好、身体棒，眼睛还要有神。因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了，生气了，还是难过了。可现在师傅却说梅兰芳的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子，这多让人失望啊！ 7、谁能把师傅的想法通过你的语气语调表达出来呢？（指名读） 8、如果能带上表情和动作就更好了，谁愿意试试！（再指名读，齐读） 学习第二自然段 1、师傅这么一说，梅兰芳是不是就放弃了呢？（不是）轻读第二自然段，找找你从什么地方看出来的？（学生自由读课文） 2、你们从哪句话看出了梅兰芳不想放弃的决心？（读第一句，要读出坚定的语气）指名读，再齐读。 3、指导看图：那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干什么，怎么看的？ 4、书上怎么说的？谁来读一读？（指名读） 5、梅兰芳为什么要这样做呢？（学生自由说） 师述：是的，鸽子在飞翔，鱼儿在游动，观察这些运动着的事物有利于训练自己的眼力。尽管有的时候脖子酸了，眼睛痛了，可他仍然坚持（引说：紧盯着，注视着），这需要多大的决心和毅力啊！ 6、小朋友们，你们能把梅兰芳刻苦练习的样子通过朗读表现出来吗？（指名上前朗读） 师评价：读得真好，我想请你担任“少年梅兰芳”的扮演者，你愿意吗？下面的小朋友请你们当导演，现在给演员提示一下表演练眼神的这一段，该配上怎样的表情和动作呢？（提示紧盯和注视的表情和动作）学生边读边表演。 7、他表演的这么棒，让我们也学着他，带上表情和动作读好这一句吧！（齐读） 8、引读：日子一长，他的双眼渐渐（灵活起来）。人们都说，（梅兰芳的眼睛会说话了）。板书：会说话了 9、梅兰芳的眼睛真的会说话吗？（当然不会）这句话是什么意思？ 师述：梅兰芳的眼睛会说话，这是人们对他高超的表演技艺的称赞！ 10、谁来读这两句，把人们对他的赞赏之情读出来！（指名读）指导读好“渐渐”，体会变化是缓慢的。（再指名读、女生齐读） 11、小结：梅兰芳用实际行动证明了自己的决心，也赢得了人们的称赞，老师也非常喜欢这一自然段，这样吧，我们来比赛一下，看谁能用最短的时间把这一自然段背出来，还能带上表情和动作！（自由背诵） 12、师生比赛背，学生评价，再齐背。 学习第三自然段 1、引读：经过勤学苦练，梅兰芳（引读：终于成为世界闻名的京剧大师）。 2、什么样的人才能被称为大师呢？（学生自由说）我们一起来听听梅兰芳的故事就明白了。（多媒体展示）师述：看来，大师不仅要有高超的技艺，更要有高尚的情操，只有德艺双馨的人，才能成为真正的大师！ 3、让我们带着崇敬的心情一起再读这一段吧。（齐读） 四、总结升华 1、小结板书。小朋友们，梅兰芳从一开始的眼睛没有神儿，到后来的会说话，再到成为京剧大师，靠的是什么呢？（勤学苦练，板书）他的身上有哪些值得我们学习的地方呢？（对呀，只要肯吃苦，肯努力，即使你不是天才，也一样能获得成功！） 2、最后，让我们带着对他的崇敬之情再来读读课文。（齐读全文） 3、（多媒体出示精彩剧照）梅兰芳的一生中，为我们塑造了众多优美的艺术形象：比如《白蛇传》中的白素贞，《天女散花》里的天女，《红楼梦》中的林黛玉、花袭人，以及《贵妃醉酒》里的杨玉环等。关于梅兰芳的精彩剧照和动人故事还有许多，课后，请小朋友继续搜集关于他的资料！ 《梅兰芳学艺》教学设计 篇414梅兰芳学艺 教学目标 1、初读课文，读准课文中的字音，了解课文大意。 2、认识本课的生字并写好“兰、芳、紧、或、者”五个生字。 教学重点、难点及对策 重点：把课文的字音都读准了，并且认识生字、写好本课要求的生字。 难点：读好课文中的儿化音。 对策：通过让学生来朗读带动及老师的示范朗读帮助学生读好课文中的儿化音。 教学准备京剧录音 一、导入揭题： 1、一段京剧。 你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书，指导读好“兰”。书空注意是上下结构。 2、简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。 3、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题） 4、质疑，读了课题，你有什么问题吗？ 可能情况：为什么要学唱京戏？怎么学的？学的怎样？ 二、初读课文 过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子。 1、学生自学。 2、读完的同学给课文标好小节 3、现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！ 4、检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。 5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！（学表生自评，表现好的小朋友奖红苹果。） 6、小组内自己分配合作来朗读这篇课文，最后请各个小组起来汇报，并对获胜的小组进行奖励。 三、书写汉字 1、请学生认读生字卡片。 2、请同桌互相学习“兰、芳、紧、或、者”五个字的笔顺和书写注意点。 3、认识新的偏旁。 4、当小老师指挥老师书写这些汉字，边讲笔顺边讲解书写的注意点。老师范写。 5、学生在书上描红。 6、在习字册上书写这些汉字，并提醒注意书写姿势。 通过看京剧表演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。由此产生了想了解主人公的学习兴趣 14梅兰芳学艺 教学目标 1、能有感情的朗读课文。 2、体会：没有神儿、不是唱戏的料子与“会说话了”是什么关系。 体会“终于”和“世界闻名”的联系。能用“终于”说话。 3、精读课文，体会梅兰芳联眼神的刻苦、辛苦。 4、指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。 5、写好本课中剩余的生字. 教学重点、难点及对策 重点：有感情朗读课文，写好课文中的生字。 难点：体会课文中梅兰芳学艺的刻苦、辛苦。 对策：抓住课文中的重点词语及难理解的词语帮助学生朗读 教学准备实物 一、复习导入 1、上节课我们一起学习了……（齐读课题）小朋友已经能把课文读得很流利了，现在老师想考考大家能不能把课文中的生字都读好！ 2、出示去拼音的生字让学生认读。 3、读了这篇课文你知道了些什么？ 二、学习第一小节 1、那么梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自己读一读第一小节。 2、学生自由学习。同桌交流。 3、出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”） 4、你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活） 5、就因为这个，师傅说他……。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏） 6、说话练习：师傅说梅兰芳不是 ……，是因为……。（或：因为梅兰芳……，所以师傅说……。） 7师：讲述：小朋友们说的很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。 8、下面，谁来读这一小节呢？（指名朗读第一小节） 四、学习第二自然段 1、师傅这么一说，梅兰芳是不是就放弃了呢？（不是） 是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。 2、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇”来读好这句话。（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？） 3、指导看图： 那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁的大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不听的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。） 4、书上是怎么说的？再读一读，根据回答出示；他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）（指名读句子） 5、齐读这句话。 6、哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。） 谁来读这句话？ 7、那么我们来做一个小游戏。练习，师出示一实物。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。 8、现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥） 9、那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（常常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”） 10、经过苦练，他的眼睛渐渐（灵活）起来。灵活的好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话） 谁来读好这句话呢？（指导朗读）小朋友你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会的？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！ 11、除了要练眼神之外，还要练什么呢？ 五、学习第三段 1、就这样梅兰芳……（终于成为世界闻名的京剧大师）。（出示）请大家好好的读读这句话，看看你明白了什么？ 2、他成了有名的京剧大师（什么是大师？就是在一个方面很有本事的人。）他怎会成为大师的？主要靠什么？（勤学苦练）最后他终于（强调）成为了世界闻名的京剧大师，所以他成功是一件（很不容易的事。） 3指导朗读（注意“终于”） 4、梅兰芳女扮男装的风格和表演艺术打动许多人，不仅我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。大家请看（出示图片）所以呀，成了世界上非常有名的艺术家。 5、总结 你们觉得他是一个怎样的人呢？（爱学习，坚持不懈、有决心）梅兰芳的故事告诉我们什么呢？最后让我们带着对他尊敬再来读读课文。（齐读） 六、书写指导： 1、出示生字 2、指导认识新的偏旁。 3、说说应该注意什么？怎样记住它们。 4、指导书写，师范写，生临摹。 14梅兰芳学艺 教学目标 1能背诵课文。 2正确完成本课的练习。 教学重点、难点及对策 重点：复习巩固 难点：正确完成相关巩固练习 对策：讨论交流，教师适当引导 教学准备小黑板 一、复习词语 1、复习提问 2、听写词语 学艺动摇或者注视 渐渐灵活古练终于 二、指导学生背诵课文 三、课堂练习。 1、抄写词语： 苦练或者水底明亮 决心终于空中眼神 2、组词： 三决者住 兰块都注 《梅兰芳学艺》教学设计 篇5教学目标： 1、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、认识本课的生字，并能正确、美观地书写3个生字。 教学准备：课件、生字卡片、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。 教学流程及设计意图： 一、观看京剧——在京戏中入境 1、欣赏京剧《霸王别姬》中的片段。 2、教师谈话：京剧是我们中国文化中的精华。你们知道我们中国鼎鼎有名的京剧表演艺术家是谁呢？ 3、投影人物照片，学生交流课前搜集到的资料。 4、揭示课题，读好课题。 （通过看京剧表演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。由此产生了想了解主人公的学习兴趣。） 5、听课文录音：要求学生若有疑问，听完后提出。 6、学生质疑。 （认同阅读是学生个性化的行为。学生爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。对学生提出的不同问题，用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这能为学生的个性发展提供更为自由、舒展的平台。） 二、走近人物——在体验中悟情 （一）导读第一自然段 1、指名朗读第一段读，评议朗读情况。 2、梅兰芳在拜师学艺的过程中，遇到了什么困难呢？指导学生根据填空把话说完整。（因为梅兰芳，所以师傅说。） 3、教师讲述京剧演员所应具备的条件。 （教师添加的一段语言描述，初步使学生感受到京剧的艺术表现形式，即通过动作、眼神等表达人物的喜、怒、哀、乐。其实这就为学习理解第一自然段中“眼睛没有神儿”、“不是唱戏的料子”，以及第二自然段中的“眼睛会说话了”做了铺垫。这是突破教学难点的一个很好的切入点。） （二）导读第二自然段 1、梅兰芳学艺的时候就跟你们差不多大。如果你是小梅兰芳，当你听到师傅这样的话后，你心里会怎么样？你愿不愿意学下去了呢？ 2、梅兰芳又是怎么做的呢？学生带着问题自读第二自然段。 3、学生交流自己读懂的地方。 4、根据学生的回答，指导朗读第一句话。 5、指导看图，引导学生朗读第二句话，理解词语“紧盯”、“注视”的意思。 6、组织游戏，让学生体验梅兰芳练眼神的刻苦。 7、运用多种促读手段、形式指导学生读好第二句话。 8、引读第三句话，了解人物苦练眼神后的结果。 9、梅兰芳真了不起！他的这项本领是怎么来的？（板书：勤学苦练） （学生对语言文字的感受程度、领悟程度往往取决于他的生活积累，当新知与他的生活背景相接近时，他便能联系自己的生活经验去比较、归纳、揣摩、感悟，从而理解语言，引起情感共鸣。在教学中，教师努力营造了一种“我想读，我要读”的氛围。通过巧设问题，组织游戏，把学生和梅兰芳的距离拉近了，使学生不由自主地走进教材，进入角色，与文中的人物同喜同乐。这样的教学，始终让学生经历着学习的过程，这个过程伴随着主动积极的思维和情感活动，使学生在读书实践中，感受到了语言的魅力，明白了朴实的道理，提升了阅读的乐趣。） （三）导读第三段 1、后来，梅兰芳又勤学苦练身法、功夫、唱腔，终于成为——（导读） 2、理解词语“大师”、“京剧大师”、“世界闻名”的意思。 3、听梅兰芳唱的京剧，看他扮演的各种京剧角色。 4、现在，你们有什么话要对梅兰芳说呢？ （说话练习：梅兰芳啊，您。） 5、配乐朗读第二、三段。 （在这一环节中，教师特别注重挖掘文本中可对学生进行熏陶感染、潜移默化影响的情感因素，通过让学生用眼睛看鲜活的京剧表演画面，耳朵听悦耳的京剧唱腔，用心去体验梅兰芳学艺的艰辛，用脑子去思考去探究梅兰芳成功的原因。学生经历了这一系列的学习过程后，最终油然而生对梅兰芳的敬佩之情，同时也水到渠成地使学生明白了“要想成功，必须经过勤学苦练”这一思想感情。） 三、学习生字——在探究中识写 1、开火车读生字。 2、交流生字的识记方法。 3、说说写好“兰、芳、艺”三个字要注意什么呢？ 4、指导书写，学生描红，临写。 （写字教学扎扎实实，从字形识记到田字格中的关键笔画的起笔、收笔位置都让学生通过观察、手写，在互相交流中一一落实。） 附板书： 14、梅兰芳学艺 不是料子 勤学苦练 京剧大师 （好的板书，应突出重点，将繁杂的内容或复杂的关系简单化，将蕴含的内容“公开化”，让学生一目了然，回味无穷。本课的板书设计，概括了故事的情节，揭示了主人公取得结果的原因。可以说是简洁明了，形象直观，富有美感，能较好地帮助学生把握“文脉”，理解“文意”，体会“文情”。） 设计理念： 教学的开展是以学生的心理发展、感情的熏陶感染、思维的撞击、语言的积累和运用为目的的。我们关注的重点，不再只是学生学到了什么知识，而更注重在学习过程中，学生语文知识和能力综合运用的表现，使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息交流、感情交流的过程。 教材简析： 《梅兰芳学艺》是苏教版国标本第三册第14课。课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。课文篇幅较短，但意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。 《梅兰芳学艺》教学设计 篇6作者：ygr 发表时间：2004-4-29 阅读次数：547 【教材分析】 课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。 【教学要求】 1、 德：使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。 2、 能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、 学会本课生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。 【教学重点、难点】 正确、流利、有感情的朗读课文。 明白勤学苦练可以弥补先天的不足。 【教学准备】生字卡片 【教学时间】3课时 第一课时 一、揭示课题 1、 板书课题。 2、 解题，介绍梅兰芳生平。 3、 学习词语：学艺 二、初读课文。 1、 自由练读课文。 要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子。 2、 检查生字掌握情况。 （1） 出示小黑板。 （2） 指名认读词语。 （3） 抽读生字卡片。 3、试读课文。 （1）指名说说课文有几个自然段？ （2）指名分段朗读课文。 4、 教师范读。 5、 填空，出示小黑板。 这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。 三、作业 ： 1、 练读生字词。 2、 练习朗读课文。 第二课时 一、复习 1、 抽读生字卡片。 2、 指名朗读课文。 二、细读课文。 1、 细读第一自然段。 （1） 指名读课文。 （2） 说说这一段告诉我们什么？ （3） “不是唱戏的料子”是什么意思？ （4） 师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？ （板书：不是料子） 2、 细读第三自然段。 （1） 指名读课文。 （2） 这一段告诉我们什么？ （3） 理解：世界闻名、大师 （4） 学过第一段和第三段，你有什么想法？ 3、 细读第二自然段。 （1） 自由轻声读课文。 （2） 初步理解句意。 这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？ （3） 进一步理解句意。 在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？ 梅兰芳是怎么做的？ 梅兰芳为什么看空中的鸽子？看水底游动的鱼？ “紧盯、注视”是什么意思？这里可以换成看吗？ “常常”是什么意思？说明什么？ 梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来，好像会说话，这说明了什么？ 4、 再读第三自然段。 （1） 齐读课文。 （2） 说说文中那个词语概括了第三段的意思。 （3） 指导朗读。 （4） “勤学苦练”、“终于”、“世界闻名”要重读。 三、指导背诵 1、 齐读课文 2、 看板书逐段背诵。 四、课堂练习 1、 口头扩词 神（ ）（ ）（ ）决（ ）（ ）（ ）底（ ）（ ）（ ） 2、 口头填空： 梅兰芳常常（ ）空中飞翔的鸽子，或者（ ）水底游动的鱼儿。 第三课时 一、复习检查 1、 指名有感情朗读课文。 2、 指名逐段背诵课文。 二、教学生字词，指导书写。 1、 教学“或” 出示“或”，认读。教学“戈”，戈字旁。 指导书写、学生描红。 2、 出示“兰、者、注” 要求学生用熟字记忆生字。 3、 出示：底、脸、神 学生自由练习书写。 教师范写、指导学生描红。 4、 指导书写。 或、者、兰：要居中写，结构要匀称。练、注、神：左窄右宽。紧：上中下三部分要写紧凑。 5、 学生进行描红。 三、课堂练习。 1、 抄写词语： 苦练 或者 水底 明亮 决心 终于 空中 眼神 2、 组词： 三（ ） 决（ ） 者（ ） 住（ ） 兰（ ） 块（ ） 都（ ） 注（ ） 《梅兰芳学艺》教学设计 篇7一、激趣导入 1、欣赏京剧 师：小朋友，今天老师给大家带来了一件礼物，一起来听一听。（放京剧）知道我们正在听什么戏吗？ 生：京剧 师：对 2、简介京剧艺术 京剧是国剧，是我们中国的国粹，有近两百年的历史了！许多中国人和外国朋友都很喜欢它。人们喜爱京剧美丽的服饰、（按，电脑演示）变化多样的脸谱，更喜欢不同角色的表演。 3、走近梅兰芳 谈京剧肯定要说到这个人——梅兰芳，齐读。“兰”是个生字，再读一遍。 小朋友，那你对梅兰芳了解吗？那我们一起走近他。出示幻灯，介绍梅兰芳 梅兰芳是我国著名的京剧大师，是四大名旦之一，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演，人们最喜欢。他的唱腔非常特别，形成了独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。 4、今天我们就来学习一则有关他的故事：梅兰芳学艺。（板书：梅兰芳学艺） 5、齐读课题 二、检查预习 1、教师读预习要求（课件）昨天布置大家预习了课文，我们来回顾一下要求。 2、检查（出示词语） 谁来读读看？指名读。 3、还有谁来挑战，比他读的更好。老师请你做小老师领其他小朋友一起读。 你真是位厉害的小老师。我奖你一个笑脸娃娃。 4、小朋友读的真好。课文中还有个长句子，该怎么读呢？好，跟老师来读一读。 （出示：他常常紧盯……鱼儿） 5、听了小朋友的朗读，老师发现小朋友们真会学习。 长句子会读了，相信小朋友课文会读得更棒！请选择自己喜欢的一个自然段，多读几遍。 6、你喜欢读哪个自然段。 真棒！这么短的时间，就能读这么好。 三、学习第一自然段 1、过渡：小朋友你们都知道，梅兰芳小时候去拜师，那师傅是怎么说他的？ 2、指名说，并出示（师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子） （板书：不是唱戏的料子） 3、“不是唱戏的料子”是什么意思？（师傅的意思是说梅兰芳不适合唱戏，不具备唱戏的条件）你能完成这个填空吗？ 出示：师傅说梅兰芳不是（ ），是因为（ ）。 因为梅兰芳（ ），所以师傅说他（ ）。 先说给同桌听听。 指名说。 4、小朋友们说得很对，是呀！梅兰芳的师傅是个唱京剧的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛更要有神，因为舞台上的演员要靠眼睛来表达内心的感情，比如：高兴了，生气了，难过了，都要靠眼睛来告诉观众。可如今，师傅发现梅兰芳的眼睛没有神儿，不具备唱好京戏的条件，师傅对他失望了，因此认为他不是唱京戏的料子。（课件） 5、下面我们一起来把课文的第一自然段读好。 四、学习第二自然段 过渡：听了师傅的话，梅兰芳很难过，是不是就不学唱戏了呢？（课件） 是的，就像你们说的，引读——梅兰芳学艺的决心没有动摇。 1、你觉得这句话应该读出怎样的语气？（语气肯定、坚决）可以试一下吗？ 2、评：好，读得很正确，下了决心，可老师从你的语气中觉得决心还不是很大，谁能再来读？ 评：决心还得再大点。 评：这位同学下了多大决心啊！真是一位读书小能手，老师奖励你一个笑脸。我们一起笑着他来读一读。 全班齐读。 4、梅兰芳学艺的决心这么大，那他又是怎样勤学苦练的呢？请小朋友们读一读第二自然段，仔细观察书上的插图，边读边画出梅兰芳勤学苦练的句子。 出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 5、你画的什么句子？（指名说）你们是不是也这样画的？真能干！ 6、你能找出这句话中哪些词语表示看？理解“紧”、“注”指导记字、朗读。 7、那梅兰芳紧盯的是——，注视的是—— 8、我们来试一试（演示“紧盯”“注视”） 9、好，说说你的眼睛现在感觉怎么样？ 10、小朋友，我们才看了一分钟就这样，想想梅兰芳，他怎么样？（常常）他的脖子酸了，痛了，没有停下来，看的眼睛流出了眼泪，也没有去休息，这需要多大的毅力和决心呀！ 11、你们能不能通过朗读，把他这种不怕困难，勤奋学习的精神读出来？ 自己先练一练 12、谁来试一试 生读，评：老师仿佛看到梅兰芳正在勤奋练习眼神呢！ 生读，评：听了你的朗读，老师仿佛看到梅兰芳已经练得眼睛流出了泪水，但他仍然坚持着，多么刻苦啊！ 13“日子一长”你知道他练了多长时间吗？老师从网上查到的资料中得知，他练了整整十年，梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没有停止过，真是功夫不负有心人哪！他的双眼渐渐——，人们都说，梅兰芳的眼睛——（按） 14、那就是说他能够把他的高兴、生气、难过，通过眼睛表达出来。 15、让我们就带着你的感情一起来读一读第二自然段吧！ 五、学习第三自然段 1、真是有志者事竟成，功夫不负有心人呀！经过勤学苦练，引读：梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。 2、小朋友那什么样的人才能被称为“京剧大师”。？ （京剧演得非常好，非常棒的人） 3、京剧演得很好，并且受到大家的喜爱和尊重，这样的人就能称为“京剧大师”。那“世界闻名”又是什么意思呢？ 4、对啊，梅兰芳不仅在国内非常有名，而且日本、韩国、欧美各国的人们都知道他，喜欢他，这就叫“世界闻名”。 5、理解了这段话后，现在你能把这段读好吗？自己试试。 谁来读给大家听听。 6、我们一齐读。 六、回归总结 1、小朋友，梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫“勤能补拙”。老师再送你们两个词“笨鸟先飞，人一己百”也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人多出许多的努力，“奋起直追”就一定能练出过硬的本领，取得成功。一齐来读一遍。 2、现在让我们再来读读整篇课文，老师相信你们肯定会比一开始读得好，先自己练一练。 (相机评价) 七、学习生字： 1、开火车读词。 梅兰芳学艺这么勤奋，我们对待学习也要像他那样。 现在就请同学们紧盯屏幕，瞧，有好多京剧娃娃带着课文中的生字来和你们打招呼啦，能读准上面的生字吗？一起来。 2、生字你们读的真好！下面我们先来学写刚才大家认识的紧字。 打开习字册，跟老师一起来写。 《梅兰芳学艺》教学设计 篇8教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读准生字字音，理解由生字组成的新词的意思。学会书写“兰”“芳”两个生字。 3.理解课文内容，懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 教学重点：感悟语言文字，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神： 教学过程： 一、谈话导入 1.小朋友，用你聪灵的耳朵来听一听，（屏幕播放一段京剧） 师：小朋友，知道我们正在听的是什么戏吗? (屏幕映示：京剧)读准字音。 2.简介京剧艺术 （1）你觉得刚才这段京剧怎样？ （2）师简单介绍京剧。 3.交流对梅兰芳的了解 师：谈起京剧肯定要说到这个人——（图片及名字）梅兰芳指名读。对梅兰芳，你知道多少呢? 4.揭题。 （1）今天，我们要跟随一个小故事，去深深地了解梅先生，题目就叫：（屏幕补充完课题：学艺） 艺是什么意思？（本领）梅兰芳学的是――唱京剧的本领。 （2）指名读题。 二、初读感知 1.请小朋友选择自己喜欢的方式读读这个故事：读准每一个字，读通每一句话。 2.指名分段读课文。 3.课文读通读准了，你能说说课文主要写了些什么，你能用上这里的词来说说吗？ （屏幕显示：没有神儿、勤学苦练、世界闻名、京剧大师）先想一想，自己练一练。 三、精读感悟 （一）学习第一段 过渡：就是这样一位世界闻名的京剧大师，小时候拜师学艺时，却被师傅无情地断定 1.（屏幕映示：不是唱戏的料子。） （1）（点红：料子）小朋友知道什么是料子？ （2）师傅说梅兰芳不是唱戏的料子是什么意思？（板书：不是唱戏的料子。） （3）梅兰芳凭什么说他不是唱戏的料子？指名说。你从哪里读到的？ 2.（屏幕映示：第一段文字） （1）指名读这一段。 （2）（点红：眼睛没有神儿。）你说什么样的眼睛是没有神儿的？（板书：没有神儿。） （3）眼睛有神没神对于一位京剧演员来说真的非常重要吗？我们再来看一看这段京剧，注意演员的眼睛。（屏幕播放京剧） （4）你见到的眼睛是怎么样的？ （5）师小结：作为京剧演员，就要用眼睛，跟观众交流，但是梅兰芳却先天不足，5、6岁的时候眼睛就有些近视。所以，师傅说―――（学生接着读） （6）假如你就是师傅，此时母亲带着8岁的小梅兰芳站在你面前，你会怎么对母亲说？ （7）让我们一起来说一说。 （二）学习第二段 1.过渡：就是这样一个被师傅断定不是唱戏料子的梅兰芳，最终成为了世界闻名的京剧大师，这是为什么？（随机板书：勤学苦练）他练的是什么？从哪里看出来的？ 2.他是怎样勤学苦练眼神的？读读这段，用笔画一画。 （1）你画的是什么句子？交流。 （2）（屏幕映示这句话：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。） （再点红：紧盯注视）你知道什么叫紧盯，什么叫注视吗？ （3）小游戏体验：练眼神。 （4）刚才你是怎样紧盯的？有什么感受？ （5）空中飞翔的鸽子，他是这样紧盯的，水底游动的鱼儿，他也是这样―――注视的。 （6）你说梅兰芳会选择什么时间什么地方去练呢？交流。 （7）小结：梅兰芳早上练，中午练，傍晚还在练，池塘边，山坡上，田野里，到处都是梅兰芳练习的身影。我们从哪个词也能读出来呀？交流后，（点红常常） （8）是的，他就是这样勤学苦练眼神的，谁来读一读？ （9）你知道吗？梅兰芳为了练眼神，自己养了很多很多的鸽子和鱼儿呢！可见梅兰芳学艺的决心没有动摇。屏幕映示这一句，指导读好。 3.你们知道他练了多长时间吗？整整十年哪！十年间从没间断过，功夫不负有心人哪！（屏幕映示：日子一长―――――） （1）原先没有神的眼睛变得怎么样了？（灵活了、会说话了）（点红：灵活会说话） （2）真为他高兴。一起读读这两句。 （三）学习第三段 1.十几年来，梅兰芳勤学苦练的仅仅是眼神吗？还有什么？ 2.（屏幕映示：第三段）学生读。 （1）让我们来看看学成后的梅兰芳，（屏幕播放一段视频）。你了解到了什么？学生交流。 （2）是呀，不仅仅是中国人知道他，连外国朋友也都知道他，欣赏他，赞美他，佩服他，在世界各地都出名了，这就叫――――世界闻名。（点红：世界闻名） （3）梅兰芳塑造了一个个栩栩如生的人物形象，深受人们的喜爱，成为了一代京剧大师。（板书：京剧大师。）他成为京剧大师，容易吗？你从哪个词知道的？（点红：终于） （4）小结：是的，终于，告诉我们梅兰芳从一个不是唱戏的料子成长为世界闻名的京剧大师，经过了几十年的勤学苦练，多不容易啊！（补充完板书） （5）小朋友，在你的生活中有过或者看到过这样类似的经历吗？用上“终于”这个词说给大家听听――― （6）小朋友说的这些人，都和梅兰芳一样，都是经过了不断地努力，才走向成功的，这正应了那句话：（屏幕映示：梅花香自苦寒来）。愿这句话和梅兰芳一起深深地刻在小朋友的心里，一起来读读。 四、学习生字 过渡：我们不仅要记住这个世界闻名的名字，也让我们用小手来写写这个名字。 1.屏幕映示：梅兰芳 2.“兰”，虽然是个生字，但记住它并不难，关键是怎么写好它？ 3.“芳”是生字，你会用什么办法记呢？ 4.教师田字格范写，学生描红格描红。 《梅兰芳学艺》教学设计 篇9课时目标： 1、能有感情地朗读课文，懂得勤学苦练能弥补天生的不足，教育学生从小练好基本功。 2、学习本课4个生字: “注 活 视 灵”,指导书写。 教学重难点：能有感情地朗读课文，懂得勤学苦练能弥补天生的不足。 教学过程： 一、导入。 同学们，上节课，我们读了课文，讲了一些关于梅兰芳的小故事，梅兰芳给你留下了什么印象？想不想听一听梅兰芳唱戏啊？ 师述：听，他的唱腔多么婉转圆润；看，他的剧照，扮相多么俊美秀丽。梅兰芳在舞台上表演了五十多年，塑造了无数优美的艺术形象。他还曾到美国、苏联、日本等国家演出，轰动世界。 像这样的人啊，我们就称他为“大师”。 根据学生回答出示：京剧大师 是啊，正如书上所说，梅兰芳是“世界闻名”的“京剧大师”。“世界闻名”是什么意思？谁能读好这两个词？（课件出示词语：世界闻名） 5、小朋友们，梅兰芳这位世界闻名的京剧大师在小时侯去拜师学艺可遇到不少困难呢！自己读一读第一小节，想想梅兰芳小时候去学艺遇到了什么困难？ 二、学习第一自然段。 （1）、学生自读。 （2）、自由回答。根据学生回答，出示句子： 梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。 （3）、小朋友说得很对，是呀！梅兰芳的师傅是个唱京戏的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神，因为舞台上的演员要靠眼神来表达内心的感情，（出示梅兰芳小时候的照片）可你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，见风流泪，眼皮还有点下垂，眼珠转动不大灵活，师傅认为他不是唱戏的料子，说他：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！” （4）、想一想，梅兰芳听到师傅说这样的话心情会怎样啊？再读读这句话。 表扬语句、表情好的同学。 （5）、同学们，在你们刚才的朗读中我听到了你们都为梅兰芳难受。读到这里我有个不解的问题，就是这样一个“不是唱戏的料子”的梅兰芳怎么就成为“世界闻名的京剧大师”了呢？（出示课件） 同学们能不能找到书上的一个词来告诉我。（勤学苦练） 二、学习第二自然段。 1、梅兰芳是怎么勤学苦练的呢？找到书上的句子划下来。 根据学生回答， （1）出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 同学们看书上的插图，梅兰芳为了练眼神，养了几对鸽子，鸽子放飞后，他的眼睛就随着鸽子凌空飞翔的身影转动。大家仔细观察他的眼睛，他是怎么看的呀？ 他眼睛睁得大大的，聚精会神地看着，眼睛一眨都不眨，紧紧地盯住鸽子的身影，这就叫“紧盯”，读好词语。 “注视”和“紧盯”的意思差不多，读好“注视”。 （2）做游戏 让我们也来做一回梅兰芳，练练眼神吧！用红外线来代替鸽子和鱼，看，鸽子在空中飞翔，它一会飞到上面，一会儿飞到下面，小朋友们的眼睛紧盯住了吗？它一会儿飞得快，一会儿飞得慢，一会儿又在头顶盘旋，你们可要密切注视啊！千万别眨眼，别让鸽子从你眼睛里溜走啊！再看，面前有个池塘，池塘里有鱼，看，鱼儿有时游到东，有时游到西 ，大家看得可真认真啊！ （3）小朋友们，练眼神的感觉怎么样啊？（学生自由回答） 你们刚才说的这些感觉，就是这个词中的哪个字啊？（苦） 哎呀！你们都叫酸叫累的，才练了这么一会儿就叫苦了。 （4）梅兰芳是练这么一会吗？你从哪里知道的？ 据学生回答，点击“常常”，想象一下，梅兰芳会在什么时候练眼神呢？ 学生自由回答。 是啊，他早上练，中午练，傍晚也练，一有空就练。 你们刚才说的又是这个词中的哪个字呢？（勤） 指导朗读句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 5、小朋友们，梅兰芳天天练，你能猜到，他练了多久的眼神吗？ 他天天坚持锻炼，用了10多年的时间 。 出示句子：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。 指名朗读句子，通过点评理解“日子一长”“渐渐”“灵活”。 6、梅兰芳在表演时心里想的话能用眼睛来表达出来，这是多么高超的技艺啊！所以人们都说——出示句子：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。这是人们对梅兰芳的赞美。（读句子。） 人们不仅赞美他的表演技艺高，更赞美他的苦练精神！ 再读好：勤学苦练 8、读读第二自然段，自由练读。指名读，评议。 9、他勤学苦练仅仅只是练习眼神吗？ 讲练习打鼓的故事。（有一次，梅兰芳要扮演民族女英雄梁红玉，为了能使女英雄击鼓时的动作雄壮又优美。他反复地练习，中午，剧团的同事们都休息了，他为了不影响别人休息，就用自己的腿当鼓，两手在腿上不停地敲打，竞把腿都敲打红肿了。 10、梅兰芳曾经说过：“我是一个笨拙的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。” 三、朗读第三自然段。 1、这是多么动人的话语啊，让我们怀着对梅兰芳的无比崇敬和赞美之情，再读一读最后一小节。 2、指导读好：“终于”。 四、拓展 1、课文学完了，我们都被梅兰芳刻苦学习的精神所感动，在这里老师也想送给大家2个成语，让我们共同来勉励自己： 勤能补拙 笨鸟先飞 同学们，无论做什么事情，只有付出辛勤的汗水才会换来丰硕的成果。 四、造句 1、过渡：梅兰芳成为世界闻名的京剧大师，要练很多基本功。就和我们小朋友学习一样，也要练好很多基本功，刚才老师欣赏了大家的读书基本功，再看看大家造句的基本功怎么样？ 2、再读读课文中的句子。 3、出示句子指导： 经过勤学苦练，我终于﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 。 达尔文﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ，终于找到了答案。 4、﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，终于﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。 五、教师指导写字 1、写字是我们学习语文的一项重要的基本功，这节课让我们一起学写：注 活 视 灵 2、师指导：“注 活 视 ” 有没有发现这几个字结构上的共同点。 “左窄右宽” 3、教师重点指导：灵 “火”的撇捺要伸展开，这个字才稳当。 4、学生写字，教师巡回指导 5、反馈 《梅兰芳学艺》教学设计 篇10教学目标: 1,联系上下文和生活经验理解关键词,句的意思,并能展开合理的想象. 2,懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,立志从小练好基本功. 教学过程 一,复习词语,把握课文内容 1,今天我们继续学习《梅兰芳学艺》.(齐读课题) 2,出示词语: 拜师学艺 没有动摇 勤学苦练 世界闻名 指名读,齐读. 3,这4个词语分别藏在课文的什么地方呢 请小朋友打开课本,赶快找一找,把你找到的句子读给大家听一听. 根据学生的回答出示相关句子,齐读. 出示:经过勤学苦练,梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师. (板书:世界闻名的京剧大师) 点击"世界闻名",指名读词. "世界闻名"就是——(全世界的人都知道他) 是啊,梅兰芳不仅在中国非常有名,而且世界上很多国家的人们都知道他,喜欢他的表演,梅兰芳真是"世界闻名". 什么样的人才能被称为"京剧大师" (点击"京剧大师") (京剧演得非常好,非常棒) 就是这样一位世界闻名的京剧大师,小时候去拜师学艺却不是一帆风顺的. 二,学习第一自然段 1,出示第一自然段,轻声自由读,边读边想: 梅兰芳小时候去拜师学艺,遇到了什么困难 2,指名说,并出示(师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子) (1) 交流.理解:什么叫没有神儿 (板书:没有神儿) (是说他的眼睛不够灵活) 补充:梅兰芳小时候眼睛有些近视,眼皮总是下垂,遇到风还一直流泪. (2)"不是唱戏的料子"是什么意思 (板书:不是料子) (是说梅兰芳不适合唱戏,不具备唱戏的条件) 你能完成这个填空吗 出示:师傅说梅兰芳不是( ),是因为( ). 因为梅兰芳( ),所以师傅说他( ). 先说给同桌听听. 指名说. 3,小朋友们说得很对,是呀!梅兰芳的师傅是个唱京剧的行家,他告诉梅兰芳,要当好京剧演员,不光嗓子要好,身体要棒,眼睛更要有神,因为舞台上的演员常常要靠眼睛来表达内心的感情,比如:高兴了,生气了,难过了,都要通过眼神儿来告诉观众.可师傅发现梅兰芳的眼睛没有神儿,不具备唱好京戏的条件,所以认为他不是唱京戏的料子.(出示第一自然段) 4,我们一起来把课文的第一自然段读好. 三,学习第二自然段 过渡:听了师傅的话,梅兰芳是不是灰心,放弃了呢 他是怎样做的呢 自读第二自然段.交流. 1,哪一句话说出了他没有灰心失望 (出示第一句) (点击:没有动摇) 指名读.(评价:老师听出来了,你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了.真棒!还有哪位小朋友也想来读的 是呀!梅兰芳并没有因为师傅的批评而丧失信心,他下定决心要克服自身的缺点,好好学唱戏,让我们一起来读好这句话.) 2,梅兰芳学艺的决心这么大,那他又是怎样做的呢 请小朋友们自己读一读第二自然段,结合观察书上的插图,边读边画出梅兰芳勤学苦练的句子. 出示:他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿. 3,你画的什么句子 (指名说) (出示:他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿.) 你们是不是也这样画的 真能干!(自读句子,指名读) 4,你能找出这句话中哪些词语表示看 (点击"紧盯""注视") 5,那梅兰芳紧盯的是——(飞翔的鸽子),注视的是——(游动的鱼儿) 6,请一个小朋友来尝试表演 "紧盯""注视"(老师用手演示"鸽子" 和"鱼儿",配合表演)其他小朋友注意观察他是怎样"看"的. 看到了吗,刚才他那样的"看"就是——"紧盯"和"注视" 都是怎样地看 ——认真,仔细,眼睛一眨也不眨 7,现在我们都是梅兰芳,一起来试试"紧盯"和"注视". 说说你的眼睛现在感觉怎么样 (自由说) 8,梅兰芳像我们一样就练一会儿吗 你是从哪个词知道的 (常常) 给"常常"换个说法.(经常) 是啊,梅兰芳总是这样练习着—— 引读:当别人在玩耍时——"他常常……鱼儿." 当别人在休息时——"他常常……鱼儿." (点击句子)谁再来读读这句话 生读,评:老师仿佛看到梅兰芳正在勤奋练习眼神呢! 生读,评:听了你的朗读,老师仿佛看到梅兰芳已经练得眼睛流出了泪水,但他仍然坚持着,多么刻苦啊! 9,梅兰芳为什么要"紧盯空中飞翔的鸽子或者注视水底游动的鱼儿"来练眼神呢 (鸽子在飞翔,鱼儿在游动,要能"紧盯"和"注视",眼珠就要不停地转动,所以——点击,出示"日子一长……灵活起来") "日子一长"(点击)你知道他练了多长时间吗 老师从网上查到的资料中得知,他练了整整十年,梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子,目光紧盯鸽子渐渐远去,十年间从没有停止过,真是功夫不负有心人哪! (齐读"日子一长……灵活起来.")灵活到什么程度 (引读"人们都说,梅兰芳的眼睛——(点击"会说话了") "眼睛会说话了",是不是说眼睛真的能像嘴巴一样发出声音说出话来 请一位同学上台,不能开口,只能靠眼睛说话.用眼睛告诉大家,这时你很高兴.再用眼睛告诉大家,你这时恼火. 刚才这位同学靠明亮的眼睛来说话,梅兰芳的眼睛比我们更厉害,他表演时能把所有的心里想说的话用眼睛表达出来,这时多么高超的技艺啊!所以人们怎么说 ("人们都说,梅兰芳的眼睛会说话了.") 10,小朋友,梅兰芳这双会说话的眼睛来的容易吗 让我们带着感情一起来读一读第二自然段吧! 四,学习第三自然段 1,过渡:真是有志者事竟成,功夫不负有心人呀! 出示第三自然段: 梅兰芳从一个被师傅称为"眼睛没有神儿"的人到成为"世界闻名的京剧大师",容易吗 那个词可以看出来 "终于",(点击"终于")你会用"终于"说一句话吗 2,现在你能把这段读好吗 自己试试.谁来读给大家听听.我们一齐读. 五,回归总结 1,小朋友,梅兰芳开始学唱京剧时,眼睛没有神,这是先天的不足,但他通过后天的努力,勤学苦练,终于成为世界闻名的京剧大师,这就叫"勤能补拙".(点击) 2,还有三个词"笨鸟先飞,奋起直追,人一己百"也告诉我们,也许我们一开始有些地方不如别人,但只要下定决心,迎头赶上,付出比别人多出许多的努力,"奋起直追"就一定能练出过硬的本领,取得成功.一齐来读词语. 3,请你记住这样一句话:天才出于勤奋.老师希望大家也相梅兰芳那样勤学苦练,苦练基本功,今后才能有更大的作为! 六,板书设计: 梅兰芳学艺 不是料子 ↓ 勤学苦练 ↓ 世界闻名的京剧大师 《梅兰芳学艺》教后小记 《梅兰芳学艺》一文讲述了梅兰芳小时候去拜师学艺,起初被师傅认为不是唱戏的料子,但他通过勤学苦练,最终成了闻名中外的京剧大师的故事. 在教学中,我以"梅兰芳小时侯学艺遇到了怎样的困难→他面对困难放弃了吗 他是怎样做的 →结果怎样 "为主线展开教学. 复习导入时,由"世界闻名"一词引出"就是这样一位世界闻名的京剧大师,小时候去拜师学艺却不是一帆风顺的."从而进入新课的教学. 教学第一自然段时,我抓住"为什么师傅说梅兰芳不是唱戏的料子"这个问题让学生用"因为……所以……"的句式练习说话,又通过补充资料的介绍,让学生了解梅兰芳学艺时遇到的困难是非常大的,为理解后面梅兰芳的"勤学苦练"做了铺垫. 第二自然段中梅兰芳苦练眼神的办法是重点,而且在这一自然段中有许多重点的词语很难理解,所以,我在教学时有意识地将他们引入生活情境,把语言文字变成孩子们熟悉的生活展现在他们面前,让他们身临其境,从而加深对课文的感悟.例如,在教学"苦练"一词时,我让孩子来学学文中梅兰芳 "紧盯空中飞翔的鸽子","注视水中游动的鱼儿"这样的动作,接着让孩子们谈谈做这些事情时自己的感受,有的孩子说我头晕了,有的说我的眼睛很酸,有的学生说我的眼泪要流下来……这样小小的一个活动,让学生体验到练习的"苦"和"累",从而使学生明白了"苦练"的含义.为了帮助学生理解"眼睛会说话"我眼睛试着和学生交流,让他们看出"生气","高兴",就这样,学生就理解了什么叫"眼睛会说话". 通过上面的教学,孩子们很容易就明白了"终于"一词背后蕴含的种种努力和付出,对四个成语"勤能补拙"," 笨鸟先飞","人一己百"和"奋起直追"的理解也就水到渠成了. 《梅兰芳学艺》教学设计 篇11教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，懂得勤学苦练可以弥补先天不足，从小要苦练基本功。只要下功夫，就能取得成功。 教学过程： 一、复习。 1、认读词语。 注视紧盯学艺或者灵活飞翔勤学苦练京剧大师 2、填空。 梅兰芳小时候______，经过______，终于成为________。 【传统的课堂教学非常重视复习。认真设计复习，既能让学生在心理和思想上作好学习新内容的准备，又能发挥知识的迁移作用。】 二、讲读课文。 过渡：这节课，我们继续学习《梅兰芳学艺》（生读课题）。大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳是怎么学艺的？ 【设计的过渡语，提示了这一节课的学习目标。】 1、学习第一段。 （1）自由轻声读，边读边想：梅兰芳小时候学艺，遇到了什么困难？【这个问题提得很好，学生必须经过思考才能回答，而且有很强的针对性。】 （2）出示句子。讨论：“眼睛没有神”是什么意思？“不是唱戏的料子”是什么意思？ （3）齐读。 （4）为什么师傅说他不是唱戏的料子呢？ 学生讨论后，出示填空： ①因为梅兰芳_________，所以师傅说_________。 ②师傅说梅兰芳不是__________，是因为__________。 【引导学生阅读理解这一段话，非常到位。不仅理解了重要的词语和句子的意思，而且进行了表达的训练。】 2、学习第二段。 过渡：听了师傅的话，梅兰芳是不是就灰心、失望了呢？我们来学习第二段。 【这个过渡性的问题，设计得也很好。提问的角度，很有创意。】 （1）出示第二段话，指名读。 （2）讨论第一句话。 梅兰芳灰心、失望了吗？学生回答后，追问：从哪句话看出来的？ 【第一句话，一带而过。问与答相呼应。】 （3）讨论第二句话。 梅兰芳下定了决心后，又是怎么做的？ 请小朋友先到课文第二段中把句子找出来，读一读。指名读，女生齐读。 读了这句话，你知道了什么？（板书：勤学苦练）是从哪儿看出梅兰芳在勤学苦练的？ “紧盯”、“注视”是什么意思呢？ 哪个词儿体现了“勤”？（常常、日子一长）能把“常常”这个词换一换吗？ 把句子中“飞翔”和“活动”去掉，再来读一读句子，觉得这样好吗？为什么？梅兰芳为什么一定要紧盯飞翔着的鸽子，注视游动着的鱼儿呢？ 【这两句话的教学，层次清楚，先了解大意，知道梅兰芳是怎么做的。然后，再分别从三个方面，一部分一部分地引导学生推敲词语的意思，这一部分的教学很有特点，语言理解的训练非常到位。】 （4）引读第三、四句话。（师引）梅兰芳下决心苦练眼神，练习的时间长了，双眼——（生读），（师引）所以人们都说——（生读）。 讨论：眼睛真的会说话吗？ （5）根据板书小结，齐读第二段。 【这一段的教学，思路十分清楚，由整体到部分再到整体。读的形式是多样的，理解的要求也是不断提高的。】 3、学习第三段。 过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？（梅兰芳不但苦练眼神，还苦练了其他的唱戏基本功。） （1）引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。（板书：京剧大师） （2）讨论。 一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，容易吗？ 学到这儿，你想对梅兰芳爷爷说些什么呢？（祝贺您，爷爷，……） （3）齐读课文最后一段。 【梅兰芳还苦练了其他的唱戏基本功，这是对课文内容的补充，有利于学生对梅兰芳的认识。后面设计的两项练习，有力地激发了学生对梅兰芳的敬佩之情。】 三、总结延伸。 梅兰芳经过勤学苦练，终于成为世界著名的京剧大师。 老师课间的观察，发现有的同学现在仍然没有学会跳绳，你们想对这些同学说些什么？（用“只要……就……”这样的句式练习）（板书：下定决心，不断努力，就能取得成功。） 那么，不会跳绳的同学，想对自己说些什么？ 四、齐读课文。 五、作业。 1、背诵课文。 2、用“终于”和“只要┅┅就┅┅”分别写一句话。 板书： 14梅兰芳学艺 不是“料子”→勤学苦练→京剧大师 下定决心，不断努力，就能成功。 【孙新霞老师的这一节课，有三个特点：（1）教学思路清楚，教学过渡自然，整节课上得很流畅。（2）语文基本功的训练很扎实，不仅重视读和理解的训练，而且有机地进行表达的训练。（3）有机地进行思想教育，提高学生的思想认识。】 《梅兰芳学艺》教学设计 篇12一、学习第一自然段 过渡：真是好事多磨呀，梅兰芳小时侯学艺并不是一帆风顺的，他遇到了很大的困难，你能找到是哪一自然段吗？ （1）、指名读 他遇到了什么困难？（板书：不是料子） 理解“不是料子”的意思。 （2）、句式练习 因为梅兰芳（ ），所以（ ）。 师傅说他（ ），是因为（ ）。 （3）、再读第一自然段。 二、学习第二自然段 听了师傅的话，梅兰芳是不是灰心、失望了呢？我们一起来看课文的第二自然段。 （1）、指名读 （2）、哪一句话说出了他没有灰心失望？（板书：没有动摇） （3）、梅兰芳下定决心后，又是如何做的？请同学们一边读一边画。 （4）、交流： 出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。” （女生齐读） 是呀！他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。谁来读好这句话？ （老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？我们一起来试试好吗？） （5）、光有决心是不行的，还要有方法和行动！那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。） 书上是怎么说的？出示：（他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）再读一读。 哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）你能给这个词语找个好朋友吗？（注视） 那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的？（常常）他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用你的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”） （6）、经过苦练，出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的话可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（引读 ：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。） 三、再读第三自然段 过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？我们再来看第三自然段。齐读。从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？还苦练了什么？（其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。） （1）、引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。（板书： 京剧大师） （2）、读到这里，你有什么话要对梅兰芳说吗？ 四、总结课文。 1、 讨论。一个被师傅认为不是唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢？（爱学习，坚持不懈、有决心） 2、 除了勤学苦练这个成语，你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗？（学生自由发挥） 3、老师相机出示：宝剑锋从磨砺出 ，梅花香自苦寒来。 愿小朋友们向梅兰芳学习，从小苦练各种本领，长大成为对祖国有用的人才。 《梅兰芳学艺》教学设计 篇13第一课时 教学内容：初读课文，学习生字。 教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。 2、能准确、熟练认读并书写本课生字。 教学难点：正确朗读课文。 教学准备：多媒体 教学过程： 一、导入： （多媒体展示梅兰芳剧照） 师：今天，老师给同学们带来一幅图，图上你看到了什么？ 生说。 师：对，在京剧中这叫旦，旦专门指女性。老师要告诉小朋友们，她师一位男演员演的，他就是 生说。 （板书梅兰芳） （多媒体展示梅兰芳生活照） 师：这就师梅兰芳。 师：你能读好他的名字吗？ 指名读、齐读。 （师简单介绍梅兰芳。） 师：梅兰芳在京剧中最擅长演旦，在京剧中旦就是指女性，所以梅兰芳最擅长男扮女装。今天，我们就来学习梅兰芳小时候学艺的故事。 （板书学艺） 师：艺在这课也是个生字娃娃。你能给它找个朋友吗吗？ （生可能会说是艺术、才艺） 师：是呀，学艺就是？ （学习艺术） 师：读读课题，你有上面想问的吗？ （梅兰芳学的是什么艺术？怎么学的？如果学生不能问出这两个问题，可以老师直接提出问题） 师：老师有两个问题想请小朋友思考一下，梅兰芳学艺，他学的是什么艺术，又是怎么学的呢？下面就请小朋友轻轻打开课本，自由读课文。请听好要求：读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。开始吧！ （生自由读课文。） （生读完一遍后。） 师：小朋友们读得非常认真。下面老师要请小朋友们再读读课文，边读边思考老师提出的这两个问题。 生再自由读课文。 二、教学新课 师：读完课文，我们知道这篇课文一共有（3）个自然段。你知道梅兰芳学得是什么艺术吗？从哪两个自然段读出来的？ （生回答1、3） （一）教学第一小节 指名一生读这一小节。 师：这小节有词语有点难读。（板书没有神儿） 师：请听我读。你能读好它吗？ （指名读，齐读） 师：难读的词语会读了，相信你肯定能把小节读好。 （指名读。请男生小朋友读） 师：读了这小节，你有不理解的词语吗？ （料子） 多媒体展示：在字典中料子有两种解释：（1）衣料，（2）在某方面有特殊才能和天赋。在这应选 师：你能照样子用料子说句话吗？ 师：让我们一起读好这小节。 师：我们知道梅兰芳学的是唱京剧，课文第三小节烨告诉了我们。 （二）教学第三小节 请生自由读好这小节。然后指名一生读。（生评） 理解世界文明 师：你知道文明是什么意思吗？（非常有名）那世界文明呢？（就是在全世界非常有名） 师：梅兰芳经过勤学苦练成为世界文明的京剧大师，你还知道哪些世界文明的人物。 （在理解的基础上练习用世界闻名说话） 师：梅兰芳是很容易就成为京剧大师吗？文中用了一个词语（终于）。你能照样子用终于说话吗？（要求说完整前提） （三）教学第二自然段 师：课文哪一小节告诉我们梅兰芳是怎么学唱京剧的呢？ （指名一生读第二自然段） 师：老师觉得要读好这小节首先要读好这些生字词。请看大屏幕，你能读好这些词语吗？ （多媒体展示：紧盯、或者、注视、灵活） （自己读、指名读、跟老师读） 师：词语会读了，我们把词语放到句子中读好它。（多媒体出示第二句）你能读好这句话吗？ （指名读，师指出注意停顿。） 师：请听我读，你能像老师一样读好它吗？ （再指名生读。小组赛读。） 师：难读的句子会读了，读好这小节肯定没问题了。 （读给同桌听，让同桌打分，请读得好的小朋友读读） 师：你能像他们一样读好吗？一起来读读看，边读边想这些词语有没有不理解的？ （齐读） 理解词语： （1）或者 师：梅兰芳紧盯空中飞翔的鸽子，注视水底游动的鱼儿，这两件事能同时做吗？（所以课文用了一个关联词或者） 师：梅兰芳不是紧盯空中飞翔的鸽子就是注视水底游动的鱼儿。在生活中我们也经常用到或者，比如上体育课了，同学们来到操场上，或者（打篮球，或者踢足球）。你还能用或者说句话吗？ 师：在我们这篇课文中，这两个字都是生字哦，或字是半包围结构，写的时候不能忘了一撇，这个者烨很有意思，下面老师想和小朋友们对对子，我说上句，你们说下句。 专门些新闻报导的人叫记者 专门写作的人叫作者 很有学问的人叫学者 很喜欢读书的人叫读者 （2）理解灵活 灵活就是指梅兰芳的眼睛有神了，会说话了。 总结 师：看，通过这节课学习，我们把每一小节都读好了，下面请小朋友们读好整篇课文，边读边想这篇课文告诉我们一个什么故事，用自己的话说说。（指名说） 三、学写生字 师范写紧和灵，带领生齐读两个新部首。生在习字册上写 《梅兰芳学艺》教学设计 篇14一、教材简析： 《梅兰芳学艺》是苏教版第三册第六单元的一篇文章。它是一篇名人故事，讲述了梅兰芳勤学苦练京剧艺术，克服自身天资不足，最终成为世界闻名的京剧大师的故事。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。 教学目标 1、知识能力：学会本课2个生字：灵、紧。认识2个新偏旁：横山、糸字底。通过指导朗读生字词和难读的长句子使学生能正确、流利地朗读课文。同时培养学生想象能力和口头表达能力。 2、学习方法：训练边读边想的阅读方法和认真倾听的学习习惯。 3、非智力因素：使学生从梅兰芳成功的事例中懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。 教学重难点： 1、理解课文包含的道理，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，从而教育他们从小苦练基本功，打下扎实基础。 2、紧扣文中的词句，把观察、想象、听力、朗读等能力训练结合起来。 二、学情分析： 学生对梅兰芳的了解不是很深，最多只是肤浅的知道他是京剧名家。而对于他是如何成为京剧大师的，他的表演又有何独到之处知之甚少。不过，学生对名家的生平经历很感兴趣，这对学习课文有一定的促进作用。 三、设计理念： 罗杰斯曾说：“自主程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”阅读本是个性化的行为。把读、悟的主动权交给学生，以读代讲，把更多的空间和时间让给学生，通过评词析句，感悟诵读，以教材之情激发学生之情，并采用直观演示、多媒体欣赏等方式帮助学生自己去体会，去感悟，真正体现课堂教学的动态效果。 教学流程； 一、复习导入 1、复习词语。 这节课，我们继续来学习第14课，梅兰芳学艺。与老师一起板书课题。（提示注意兰、芳的写法）上节课，我们读了课文，认识了词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？ （出示词语） 拜师师傅鸽子 水底紧盯京剧 注视或者勤学苦练 自由读。分行指名读（相机表扬：词语读得真好，梅兰芳非常高兴，他夸你们是会学习的孩子。） 2、梅兰芳还想知道，通过上节课的读书，关于他你们都知道了什么？ （预设：学生会根据课文内容进行复述回答。师相机评价：听见你们对梅兰芳这样了解，梅兰芳高兴极了。）我想知道：刚去拜师学艺的梅兰芳，师傅是怎么说他的？ （预设：不是唱戏的料子。） 二、精读训练 1、听了你们的汇报，我却有一个问题：为什么原本不是唱戏料子的梅兰芳却成为了京剧大师呢？ 请你们自由读读课文。 学习第二段 指名读汇报。相机引导（梅兰芳正是通过勤学苦练才成为世界闻名的京剧大师。） 2、让我们看——出示看鸽子的图片，梅兰芳正在干什么？如果你还能大胆猜测一下他在想什么那就更厉害了。（指名汇报图片内容） 3、课文第二段写的就是这个内容。请你默读第二段，边读边画哪个句子写的是这幅图的内容。（画好了请用你的眼神告诉我。） 指名回答，相机出示句子。（评价：你们真会学习。） （1）这句话中有两个表示“看”的词语，谁能找到它们？ 指名回答。看老师板书：紧盯注视（相机教写这两个字） （2）好了，孩子们，我要告诉你们：紧盯和注视不是一般的看，你知道怎么的看才是紧盯和注视？ 生自由回答，鼓励.你们想不想体验一下？让我们一起来看。出示动画：飞动的小球。说说你的眼睛有什么感觉？ （3）我们只是看了一会就这么难，梅兰芳只是看一会吗？你是从这句话中的哪个词知道的？常常。 我和你们一样，看到这个词语，我仿佛看到了“天一亮，梅兰芳就起来紧盯飞翔的鸽子，夕阳西下，他孩子注视游动的鱼儿。”请把你的感受送入句子中，读读吧！指名读句子。 （4）你们的朗读使我知道了原来像梅兰芳这样经常不怕苦，不怕累的练眼睛就叫——勤学苦练。（板书） （5）你看，我们用联系上下文的方法来理解词语，多好。就这样，梅兰芳是一有时间就练呀，看呀，一天过去了，二天过去了，整整十年过去了，日子一长，他的双眼——渐渐灵活起来。人们都说：“他的眼睛——会说话了。” （6）请你想一下，从小时候师傅说他眼睛没有神，到现在人们都说他的眼睛会说话了。梅兰芳会是什么心情？ 生自由回答：高兴，激动。让我们带着这样的心情读这个句子。出示，齐读。 （7）你看，长句子我们已经把它读好了，现在请你把第二段连起来读，还能读的有感情吗？生端书自由读。指名读， （8）看书读诗难不倒你们的，我想加大难度，只看图，不看书，谁会读？ （只出示看鸽子的画面，生自己练背第二段。）指名试背诵。 （9）现在我想检查画面的内容是否深深印在了你的脑子里，什么都不看，你会背诵这段吗？请会的同学起立，一起背诵。 学习第三段 1、谢谢孩子们。你们的背诵告诉了我梅兰芳正是通过十年如一日的刻苦练习，才成为——世界闻名的京剧大师。 2、出示梅兰芳受到世界各国人民欢迎的图片。你知道什么事“世界闻名”吗？你能为它找个近义词吗？相机出示——举世闻名。 3、能成为这样出名的京剧大师，也许有人尊敬他，也许有人羡慕他，但第三段中的一个词语使我们深深体会到成为一名大师是多么不容易。请大家快速读第三段，看谁最快找到它。 生自读第三段，汇报词语：终于 4、就是这个词语不知包含了梅兰芳多少次刻苦的练习啊！让我们来看一段资料。 （出示相关梅兰芳刻苦练习的资料） 5、读了课文，又看了资料，你想对梅兰芳说点什么？ （引导学生用这样的句子汇报：梅兰芳，你真……） 6、从你们的汇报中，我感觉到了你们对梅兰芳的敬佩之情，我们一起来读这段话。 （出示最后一段，师生齐读。生再次读，读出对梅兰芳的敬佩之情） 三、拓展练习 孩子们，从不可能到可能，从不会到学会，可能我们每个人身上都有过这样的经历，请和你的同桌说说自己的经历，一定要用上“终于”这个词。开始吧！ 指名说，多名同学练说，师相机评价。 四、教学生字 你们用自己的亲身经历告诉我，只要勤学苦练，没有什么事是做不好的。相信本节课的生字你们也一定会写好，对吗？ 1.、出示生字“灵芳注活” 2、你能为它组个词吗？ 3、教学新偏旁——横山 4、分析注意要点，范写，生伸手书空。 5、描红，临写。 师巡回指导，进行展评。 五、作业布置 像梅兰芳这样刻苦练习的课文我们以前学过《怀素写字》、《他得的红圈圈最多》，请你回去再搜集类似的故事，给其他同学讲一讲。 《梅兰芳学艺》教学设计 篇15设计思路： 本课设计以理解、积累和运用语言为目的，关注学生的情感和思维过程，力争使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息沟通、感情交流的过程。 教学目标： 1.能正确认读本课生字和生词，认识两个新偏旁（系子底、横山头）。 2.能正确理解“不是料子”、“勤学苦练”、“世界闻名”等词语。 3.使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，从小要刻苦练习基本功。 教学重点：能够理解课文中的关键句子，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，取得成功。 教学准备： 1.多媒体课件 2.道具：纸鸽子 教学过程： 一、复习导入 1.抽读词卡。 2.听京剧，聊京剧。（放录音） 3.看梅兰芳剧照，导入新课。 看看梅兰芳的剧照，你说他的什么地方最吸引你?他的眼睛很有特点，课文里面也多次写到了他的眼睛。 【设计意图：通过看京剧表演唱段。学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解，自然产生想了解主人公的学习兴趣，激发学生的读书热情。】 二、整体感知。 1.学生自由读文，找找看课文有几处写到了梅兰芳的眼睛。用笔圈画出有关内容。 2.学生汇报交流，教师相机指导朗读下面几句话。 (1)梅兰芳小时候拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。 (2)日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。 (3)人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。 3.引导质疑探究：为什么小时候没有神儿，长大了却会说话呢? 【设计意图：阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。这一环节围绕文本对梅兰芳眼神的不同表述，引导学生质疑，可以有效地把学生的学习探究定位在“眼神”上，形成良好的阅读期待。】 三、精读体验。 1.学习课文第二段。抓住“紧盯”、“注视”、“常常”等词语感悟梅兰芳苦练眼神儿的辛苦。 学习重点句：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。” (1)“盯”字是什么偏旁?跟什么有关?那“紧盯”是怎样地看呢? (2)这句话中还有一个词也表示看，找找是什么。“注视”又是怎样地看，请小朋友注视老师。 (3)谁来练练眼神，紧盯这句话，注视这些文字，读一读。指导朗读。 (4)天上的鸽子可不像我们文字排得那么有规矩。我们也来做一回梅兰芳，练一练眼神吧！(教师手持纸鸽子让其上下翻飞，让学生练习紧盯和注视，片刻，教师收起道具) (5)小朋友们刚才的眼神就像是一个个小梅兰芳在练眼神，愿意做梅兰芳吗? 采访小“梅兰芳”： 拟定话题一：你为什么要紧盯鸽子和鱼儿，不看别的东西呢? 话题二：练眼神的感觉怎么样? 话题三：你平时是练这么一小会儿吗? 引导学生结合刚才练眼神的体验，深入体悟梅兰芳勤学苦练。 【设计意图：此环节通过调动多种手段，质疑、体验、发挥想象，使学生对“紧盯”、“注视”形成了真实的感知，进一步感悟了“勤学苦练”。】 学习重点句：“日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。” (1)你们猜猜看，他练眼神练了多长时间?告诉你们吧，梅兰芳练眼神就用了十年多。谁来读读，让人感觉苦练的日子过了很长很长。 (2)经过勤学苦练，他的眼睛有神了。老师这里有一张梅兰芳的照片，你看他的眼睛清澈透亮，看看他的眼睛，好像在说什么。 出示：梅兰芳的眼睛会说话。好像在说：____________________________________________________。 (3)想想我们遇到的一些困难，再看看他通过勤学苦练得来的眼睛。老师发现了一个秘密，你仔细盯着这位大师的眼睛看，他好像在和你说话呢! 出示：梅兰芳的眼睛会说话，好像在对我说：_________________________________________________。 同桌先交流再指名汇报交流。 【设计意图：“会说话的眼睛”是勤能补拙的结果。“会说话”的补白是从学生身上寻找超越生成的基点与生长点，架构把具体的文字与学生生活的联系，让学生走进文本与文本对话。学生在联系自己的生活经验主动建构语言的同时，也引起他们的情感共鸣。学生不仅仅有所知，而且有所感，臻于“我在课文中，课文也在我中”的最高体验境界。】 2.学习课文第三段。补充图像资料，让学生进一步感悟由于勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。 (1)谁能用课本里的话告诉大家，梅兰芳苦练的结果?(经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。)你能读好这句话吗? （2） 小朋友，你认为梅兰芳成为“举世闻名的京剧大师”容易吗？你是从哪儿看出来的？ 师：是啊！生活中许多事不是轻而易举就能完成的。你能用“终于”说说那些需要等待，需要努力才能成功的事吗？ 指导学生用“终于”造句。 【设计意图：“经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师”这句话正是文章的文眼所在，而“终于”一词更是动一发能牵全身。教师以此为契入点，引领孩子们体会成功的不易和艰辛；从生活实例出发，唤醒孩子们对成功的体验。】 (3)我们来欣赏这位大师在舞台上的风采(欣赏梅兰芳表演的京剧片断) 梅兰芳在舞台上表演了50多年，扮演了《贵妃醉酒》中的杨贵妃、《霸王别姬》中的虞姬、《穆桂英挂帅》中的穆桂英等角色，给观众留下了难忘的印象。梅兰芳把京剧带给了外国的朋友，(相机展示梅兰芳和外国朋友交流、在外国的演出图片)全世界很多人一提到中国，就知道京剧，就知道有个梅兰芳，这就是“世界闻名”。指导学生读好第三段。 【设计意图：在这一环节中，教师特别注重课外资源对学生的熏陶感染、潜移默化的作用，学生用眼睛看鲜活的京剧表演，耳朵听悦耳的京剧唱腔，用心体验梅兰芳学艺的艰辛，用脑子思考探究梅兰芳成功的原因。】 四、熟读背诵，形成积累 1.比读。刚才，小朋友一段一段、一句一句读好了课文。下面，咱们来个朗读比赛，看全文谁读得最有感情。 2.比背。朗读分不出高低，咱们来比背课文! 五、迁移运用，拓展升华 老师看到了课文后面有一幅梅花图，想起了一句诗句：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”梅兰芳就是一把宝剑，就是一朵香飘万里的梅花。你能用上我们平时积累的词句夸夸梅兰芳吗?(台上一分钟，台下十年功。功夫不负有心人。天才来自勤奋。) 【设计意图：在“夸夸梅兰芳”的教学过程中，学生的思维被完全激活，相信在这样的课堂中，学生的语文素养一定会得以提升。在生活化的课堂情境中，孩子们不仅仅是收获知识，提升语文素养，更有完美的人格塑造。】 【教学反思】 真正的语文教学不仅是字词的训练、句子的训练、朗读的训练，更应该是丰富学生的精神家园，让孩子在感悟中积淀一些美好的情感和信念，这是新课程标准下语文课堂不懈的追求。 充足的时间，朗读中悟情 在朗读上，教师不是盲目地指导，而是循序渐进，不疾不徐，让学生在有层次的朗读中渐入佳境。一读整体感知，了解梅兰芳的眼睛有哪些变化；二读了解梅兰芳如何苦练眼神；三读引导读出学艺的艰辛；四读浓墨重彩，披文入情，充分感悟很勤学苦练可以弥补先天不足，透过文字表象触摸到梅兰芳勤奋，与作者同呼吸共体验。学生在声情并茂的朗读中把心融入了文本之中。 2. 巧抓课眼，品味中体验。 “经过勤学苦练，梅兰芳终于成为举世闻名的京剧大师”这句话是文章的文眼所在，而“终于”一词更是动一发能牵全身。教师以此为契入点，引领孩子们体会成功的不易和艰辛；从生活实例出发，唤醒孩子们对成功的体验。教师的这种启发环环相扣，步步深入，优化了教学过程，大大提高了课堂教学效果 3.匠心独运，模仿中悟意。 我抓住孩子好动、好模仿这一特征，试着让同学来模拟演示文中梅兰芳 “紧盯空中飞翔的鸽子”、“注视水中游动的鱼儿”。接着让孩子们谈谈自己的感受，有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下来，有的学生说我的眼睛好酸的，看的出来学生产生“苦”与“累”的真切体验；从而使学生明白了“苦练”的含义。 |
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