| 标题 | 《乡下孩子》教学案例 |
| 范文 | 《乡下孩子》教学案例（精选15篇） 《乡下孩子》教学案例 篇1一、理念。 教材是学生学习的最主要、最重要的根本性的资源。学生因为受知识水平、生活阅历的限制，与教材、本文中人物存在着一定心理和感情上差异，如果总以“学生角色”这一固定模式参与思维，就会“立与文外”而无动于衷，这就必须指导他们在课堂中进行角色转换，缩小人与人、与课堂的诸多差异，消除认识心理障碍。 二、教学目标（第一课时） 1、 能正确流利、有感情地朗读课文。 2、 了解课文的只要内容。 3、 通过转换学生课堂角色，培养学生角色体验能力和思维水平。 4、 初步感受乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村的思想感情。 三、教学流程。 （一）、检查课前准备，对话导入课堂。 师：同学们，老师布置你们的有趣的家庭作业完成了吗？ 生：完成啦！ 师：老师要求你们回去听一听爸爸妈妈有趣的童年故事，同时用你最喜欢的方式把它记下来。谁来说说？ 生：我用画画的方式来介绍爸爸妈妈的童年故事。 生：我是用录音的方法来记下爸爸妈妈的童年故事的。 生；我想用讲故事的方法来介绍爸爸有趣的童年故事。 (二)转换课堂角色，体验童年生活。 师：今天这节课我们就一起来介绍爸爸妈妈的童年，谁先上来？ 甲生：拿这磁带上来，兴奋地说：“我把爸爸的童年故事用磁带录了下来，你们听。”（教室立刻安静下来。）录音机里传来他爸爸的童年回忆：我是在农村长大的，农村的田野留下了我很多很多有趣而又难忘的故事。就拿放学回家到野外去割猪草的是来说吧……（同学们听到有趣的地方都不约而同地放声大笑起来。） 乙生：拿着一张照片（春天在油菜田里几个小朋友的合影），放在投影下介绍起来；你们知道这位七八岁的小姑娘是谁吗？她就是我的妈妈。（学生哈哈大笑，其中一位学生站起来说：“蒋成，我想纠正你刚才的讲话。你应该说：这位小姑娘是我妈妈小时候。”）他停了一下，说：“对，旁边一些孩子都是我妈妈童年时的伙伴，那是一个星期天的下午，妈妈村子里来了个拍照片的，这天刚好是妈妈的生日，于是妈妈就用自己仅有的一元钱邀请伙伴们合影。你们看，我妈妈是不是笑的最甜？（又是一阵笑，有的学生说，你妈妈真幸福，有的学生说，你的妈妈真自由……） 师：不错，刚才你们听得很认真，特别徐丹小朋友还及时跟介绍的小朋友纠正错误。下面我们继续开始。 丙生：拿着一张画上来放在投影下，自豪地说：“听完爸爸妈妈的童年，我通过想象，把爸爸妈妈的小时候的生活画面用图画表现出来了，你们看，这是我爸爸妈妈小时候游泳的池塘……（其他同学边看边问，七嘴八舌。有的问你爸爸妈妈小时候就生活在一起吗？有的问：那池塘大吗？现在还在吗？有的问：那池塘里的水是不是很清澈？……） （三）配乐朗读课文，理解诗中角色。 师：同学们的介绍使我们仿佛回到了爸爸妈妈的童年，老师也情不自禁地想到了童年，也想向大家介绍一下老师的童年，你们想听吗？（同学鼓掌欢迎）我的介绍方式跟你们不一样，我用诗歌的形式（板书：乡下孩子） 师：配乐朗读结束后，说：“这就是老师的童年，我们乡下孩子的生活。你们觉得老师讲的美吗？好，这就是今天我们要学的课文呢。现在我们打开书，一起来欣赏吧！ 生：借助拼音自由朗读课文。 师：下面我们边读边思考（1）课文中的野菊和黄鹂是指什么？（2）乡下孩子在田野里会做什么？ 生：读后交流，各抒己见。 （四）想象编写诗歌，比较两种角色。 师：是呀，乡下孩子的生活在田野里，在阳光下，是多么的自由，多么的开心。我们生活在城市里的孩子也有我们生活的乐趣。下面我们来交流一下，我们平时都做了哪些有趣的生活。 生：…… 师：讲得真好我们也可以把自己的生活编成一个有趣的诗歌。老师说上句，你们动脑说下句。 师：曾是爸爸怀里？ 生：好问的皮猴。 生：听话的绵羊。 生：美丽的杜鹃鸟。 师：曾是妈妈背上？ 生：…… 师：拿出一张纸头，可以？ 生：…… 师：去一回公园，就有？ 生：…… 师：玩一次橡皮泥，能够？ 生…… 师：喔，城里孩子？ 生：生活在校园里。 生：生活在公园里。 生：生活在闹市里。 生：生活在商场里。 …… 师：拿出你们的笔，模仿《乡下孩子》的格式把刚才的对口练习写下来，就是一篇好的诗歌。我们给它取个名字好吗？ 生：《城里孩子》 三、教后反思。 （一）角色转换和语言训练相结合。 语言训练是语文教学永恒的主题，在平时的教学中要以培养学生对语文的理解、积累、运用能力和听说读写的能力为“着眼点“。课前准备和课堂上不同形式介绍父母的童年故事使学生由父母的童年转换为自己的童年。将他们走向于生活角色，有话可说，有理可悟、有情可发。 （二）角色转换和文本内容相结合。 因为孩子身份的转变，实现了学生思维角度的变更 爸爸妈妈的回忆就是我今天的生活，便轻而易举地将学生从文外拉进文中。学生在与教材零距离的接触中放飞想象，更深、更透地理解文中内容，仿佛自己就是父母背上的野菊、黄鹂，仿佛自己就是在田野里、小河边抓鱼、摸虾的乡下孩子。 （三）角色转换和思维培养相结合。 创新思维的主要方式是发散思维、联想和想象。在学生走进文本进入角色时，我利用教材蕴涵的资源开发学生的创新潜能，体会自我角色 城里孩子。说说自己的城市生活，感受生活的乐趣。积极动脑，师生进行对口练习，最后编写诗歌《城里孩子》。使孩子的创新思维得以放飞。 《乡下孩子》教学案例 篇2背景： 在这个收获的季节里，初涉教坛的我迎来了几十张天真无邪、充满童真童趣的新面孔。短短的一个多月，这一个个鲜活的生命，以及面貌一新的苏教版教材中一篇篇真情流露、文质兼美的佳作，给了我一种从未有过的清新悦目之感。课堂上学生的童言无忌、奇思妙想，让我深刻地感受到了初为人师的快乐。每每看到他们的情感得以升华，生命之花得以绽放之时，我都会有一些或多或少的感慨。为此，力做一名优秀的人民教师将成为我人生的一大乐章! [教学实况] 窗外，秋意浓浓，落叶正回到大地母亲的怀抱里；课堂上，我正在讲授一篇真挚感人、富有童趣的诗歌——《乡下孩子》，“乡下孩子”的生活状况紧紧地吸引了大家的目光。 在完成第一步识字认读过程后，我打开图文并茂的课件，想以此来激发孩子们的情感，使朗读上升一个层次，可对于长期生长在城填的孩子们来说，由于他们并未真正地体验过乡下的生活，而缺少足够的感性认识和情感体验，在朗读的时总是拉着长声平平地读。 于是，我又试图用自己的范读把自己对“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊”的理解传送给孩子们，可孩子们怎 么也进人不了状态，我所期望的情感境界迟迟未出现。 就在这时，一组异样的镜头闯人我的眼帘：莹莹抱着文文，还把嘴凑到了文文耳边，好像在小声的诉说着什么。后面的同学看着他们，发出了嗤嗤的笑声。我刚想悄悄制止这看起来有点过分的行为，可已经来不及了，调皮的东东喊了出来：“莹莹没羞，亲了文文一口!” 我猛一下愣住了，孩子们把目光全都移到莹莹和文文身上，又移至我脸上，教室里的空气即刻紧张起来。怎么办?这时莹莹红着脸站起来说：“老师，文文告诉我，孩子在妈妈的怀里应该是很开心很安全的，妈妈也会给孩子说故事。”一句话提醒了我，到嘴边批评他们的话收了回来，我灵机一动对大家说： “同学们，你们瞧，莹莹和文文多像文中的妈妈和黄鹂呀，我们也像他们一样来演一演，好吗?”听了我的话，教室里顿时活跃起来，小家伙们一会儿你躺在我怀里做“黄鹂”，我抱着你做“妈妈”；一会儿凑到对方耳边说悄悄话，还有的躺在另一个身上撒娇，他们边读、边说、边演，一时间呈现在我眼前的是孩子在妈妈的怀抱中自由欢乐的情形、妈妈对孩子说悄悄话的温馨画面。尴尬的场面化解了，文文和莹莹羞红的脸上露出了心存感激的微笑，孩子们在热热闹闹、说说笑笑中真正地领悟了这篇真挚美妙的诗歌，并使情感得以进一步升华。 [简评] 在我们平时的课堂教学中，也会出现许多类似这样的意外。面对孩子们的童言无忌、过分的言行，我们该以什么样的心态去面对，该怎样处理这突如其来的变化?是用成人的眼光去呵斥制 止，不加指责、悄然无声地息事宁人；还是用平和的心态去理解他们的与众不同，还他们个体生命的发展权，让他们健康快乐成长呢?毫无疑问，答案应该是后者。试想如果当时我一口否定了他们的表现和感受，即时批评文文的做法，那我们就无法看到他们心灵中的某些亮点，也无法以此为契机，引导他们达到课文所表达的情感境界，甚至会伤害文文和莹莹那幼小的心灵，给其善良美好的一面抹上阴影。 我们知道，稚嫩的童心在还未懂得成人的规矩及做法时，他们总是会及时地含羞地却又毫不隐藏地展示自己的真情实感。细想一下，文文和莹莹的表现不正是孩子乐于参与、对所学内容很感兴趣的表现吗?他们把自己对文章的理解用自己的言行大胆表现出来，是一种普通的个性张扬行为。作为教师，我们应摘下长期以来禁锢在头上的尊者的裹头布，做学生个性解放的使者，用一颗平常心，善待孩子们类似这样的个性化言行，珍视孩子们的独特感受，保护好孩子们的积极性。并用爱心去理解孩子的思想，用爱 心去体验孩子的心灵，给孩子们一个表演的舞台、思维的空间，还他们全天候的心灵自由，让他们自信地去说、大胆地去做。 当然，莹莹的做法也有不合理的一面，也许平时受外界的影响，有故意想亲近他人的倾向。遇到这种情况，我们应该冷静下来，避重就轻，转移话题，向有利于学生积极参与课堂教学的方面去引导。这时，其他孩子会在教师赞赏文文的做法中受到启发，大胆地表达自己对文中情感的理解。当最后我问大家，学完这篇文章想说点什么时，孩子们就各抒已见：“老师，我就是那只欢唱的黄鹂！” “老师，你的怀抱就像妈妈的一样温暖，我们就是那一只小黄鹂，在你的怀抱中不断成长。” “老师，你是我们的好老师，也是我们的妈妈。” 新课程标准中明确指出，教师要乐于赞赏学生富有个性化的理解和表达。在他们自由表现的时候，我们会看到许多生命的亮点。在此，就让我们一起来尊重每个孩子真实的独特感受，捕捉课堂上的有利契机，呵护他们心中的那份爱。 [思考与讨论] 我们该如何面对孩子们的过分言行，珍视孩子们的独特感受，使他们建康快乐地成长？ 《乡下孩子》教学案例 篇3第一课时 教学内容：初读课文。 教学目标： 1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习13个生字，其中田字格上面的8个只识不写，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。 教学重点：朗读课文。 生字词的书写，理解。 教学难点：了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。 教学准备：投影片 教学过程： 一、激情揭题。 二、初读课文。 1、出示生字词。 2、读一读，请学生领读。 3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。 4、学习生字词： 请学生自形分析，并说说注意点，尤其是曾的笔顺。 三、课堂巩固练习。 在课本上描红。 四、布置作业。 《习字册》上描红、仿影、临写。 五、课堂小结。 第二课时 教学内容：细读课文。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会5个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学重点：朗读课文，背诵课文。 生字词的书写。 教学难点：培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学准备：投影片。 教学过程： 一、初读课文，读出停顿的要求来。 二、细读课文。 1、集体读第一小节，其余人思考： 哪些词语能反映我还小？ 哪些词又能我的高兴呢？ 2、指导重读怀里、背上、黄鹂、野菊等词语。 3、自由练读。 4、请学生读。 5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活。 6、读第三小节，读挖、野菜、逮小鱼等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。 7、读第四小节，强调阳光、旷野感受农村天地的广阔和前景光明。 8、逐节导读。 9、看图指导全课。 10、齐读。 三、学习生字。 1、出示生字。 2、学生自己分析。 3、思考：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？ 4、口头扩词。 5、课本上描红。 四、课堂小结。 五、课后作业。 《习字册》上相应的字描红、仿影、临写。 第三课时 教学内容：巩固小结。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地背诵课文。 2、复习巩固生字词。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学重点： 1、生字词的熟练掌握。 2、背诵课文。 教学准备：小黑板、投影片。 教学过程： 一、请学生朗读全文。 其他人听他是否读出自己的感情来。 二、评议小结。 三、同桌练习，读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。 四、请学生读。 五、指导背诵。 回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。 六、同桌互相尝试背诵。 七、课堂练习。 1、比一比，组词。 怀灶坏肚扁含编念 2、造句。 编织 动听 八、完成《语文练习册》。 九、课堂小结。 内容概括：这篇介绍了关于《乡下孩子》教案之一，希望对你有帮助！ 《乡下孩子》教学案例 篇4作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：127 《乡下孩子》教学设计 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受乡下孩子幸福愉快的童年生活，了解乡下孩子的 聪明和能干。 教学过程： 一、复习导入 上节课，我们初步学习了《乡下孩子》这篇课文，现在，你能完成这一个句式填空吗？ 出示：我 乡下孩子。 今天，就让我们走近这一群可爱的乡下孩子，来进一步了解他们。板书课题。 二、讲读课文 1、学习第一自然段 （1）指读第一自然段，思考完成这个填空，要求：听仔细，想清楚，要说出句子中最主要的内容。 出示：乡下孩子是_______________， 是_______________。 指名说一说——评价肯定的基础上要求说得更完整、更具体。 （2）是呀，妈怀里，爸爸的背上，总是那么温暖，那么令人留恋。说一说，平时你会在妈怀里做些什么？ 是呀，在妈怀里，孩子多象一只只（引说：欢唱的黄鹂！） 指导朗读这两行。 （3）（音乐起）请小朋友再闭上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸带你来到田野里逮蚂蚱，捉蝴蝶，来到鱼塘边钓鱼，你感觉怎样？——学生说 对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真象一朵朵（引说：盛开的野菊花！） 指导朗读这两行。 （5）让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福！（板书：幸福） 齐读第一自然段。 2、学习第2、3自然段 （1）乡下孩子的生活可有趣啦！请小朋友自由读读2、3小节，看看他们平时都做些什么？ （2）指名说一说。 （3）假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜欢做什么？为什么？ （在学生的回答中，相机点拨，突出乡下孩子的聪明、能干。） 你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的，一起读读。 （4）小朋友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？ （采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱……） （5）是呀，乡下孩子会干的事情可真多！ 出示：乡下孩子会 ，会 ，会 ，会 ，可真 ！ 指名学生说一说。 说的真好，相信小朋友会把第2、3小节读得更好，让大家看到那一群群聪明、能干的乡下孩子。 （板书：聪明、能干） 齐读第2、3自然段。 3、学习第四小节 （1）听了小朋友刚才的朗读，老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？ 请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。 齐声有感情朗读第四小节。 （2）出示“旷野”词卡，师述：“旷野就是空旷的原野。”指名读好词语。 （3）农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐呀。 再读第四小节。 三、再读背诵 1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，老师给你们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。 2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！ 小朋友自己试着背背——指名背——齐背 五、总结课文 今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活是多么幸福、那里的孩子们是多么聪明、能干。 六、布置作业： 建议小朋到乡下去走一走，感受乡下孩子丰富多彩的生活。 《乡下孩子》教学案例 篇5在教学《乡下孩子》第二课时，着重注意了以下几个方面的训练。 一、充分培养学生的动手、动脑能力 现在的孩子十分珍贵，即使生在农村也很少涉足野外活动，使得他们无法真正体验乡下生活的丰富多彩，我课前要求学生回家让父母带他们一起去野外体验生活，同时把经历写下来，不足的向父母寻求帮助，使材料真实可信，材料收集好后进行分类处理，培养了学生动手、动脑的能力。 二、课堂教学中发挥学生的学习主动性和创造性 由于学生事先有了充分的准备，在说话训练时，学生发言踊跃。在此基础上，我引导学生说与别人不同的话，而且给学生说话的机会，使创新得到体现。 三、及时有效的课堂评价，激发了学生的学习兴趣在说话过程中，对于不同层次的学生给予不同的评价。胆小的学生，只要能起来说，就对他们说：“你真勇敢，你的声音真响亮，老师想经常听到你的声音。”对说话紧张的学生就说：“别紧张，你一定会说好的。”对于能干的孩子，则说：“你真是好样的，你还能说出更特别一点的句子吗？”让每一位学生都能体验到成功的喜悦，让学生的学习兴趣持之以恒。 《乡下孩子》教学案例 篇6教学目标 1、能正确、流利、有感情在朗读和背诵课文。 学会16个生字，其中田字格上的6个生字只识不写，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。 2、采用词语突破法，引导学生自悟语言文字表达的精彩点，在个别重点词上表现出来。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地有思想感情。教学重难点理解第2、3小节。教学准备挂图、生字卡片。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 教学目标 1、能正确、流利、有感情在朗读课文。 2、学会16个生字，其中田字格上的6个生字只识不写，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。 教学重难点 能正确、流利、有感情在朗读课文。学习生字。 教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图 一、 揭示课题，解题。 二、初读课文。 三、指导书写，记忆字形。 四、当堂巩固。 1、板书课题：4、乡下孩子。 2、乡下孩子：农村里的孩子。 1、朗读课文，找出生字。 2、教学生字。 生字 读音 部首 笔画 组词 笔顺 妈怀唱野菊曲菜皮坏嘴 3、理解词语。 欢唱：欢乐地唱。 编织：本课指编成故事。 含：将东西放在嘴里，不咽下也不吐出。 动听：好听。 4、各人练读课文。 1、出示：妈、怀、唱、野、菊、曲、菜、皮、坏、嘴。2、重点指导：皮、野(认识里字旁)、嘴。 1、有感情地朗读课文。齐读课题。 1、自读课文。2、认读生字。 3、理解词语。 4、再读课文。5、指名读课文。 1、认读生字。2、自学笔顺表。3、交流记忆方法。4、描红。 有感情地朗读课文。理解课题，帮助学习课文。 自己朗读课文，自学生字词语，提高学生的自学能力。 给学生创造更多朗读的机会，让每个学生得到锻炼。 学习生字笔顺是把生字写正确，写美观的基础。作业设计： 1、有感情地朗读课文。2、完成《习字册》。 第二课时 教学目标 1、采用词语突破法，引导学生自悟语言文字表达的精彩点，在个别重点词上表现出来 2、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地有思想感情。 3、背诵课文。教学重难点理解第2、3小节。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习巩固。 二、分析理解。 三、总结全文。 四、指导背诵。1、书空下列字的笔顺。 皮、野、嘴。 2、说出下列偏旁的名称及含有该偏旁的字。 (一)1、指名读。 2、理解曾是。(曾经是，以前是) 3、曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂是什么意思?(这里比喻，说明自己在幼年时就会在妈妈怀里唱歌了。) 4、曾是爸爸背上盛开的野菊是什么意思?(这也是比喻，指自己幼年时就被爸爸背着到处跑。) 5、野菊开在什么地方? 6、齐读。 (二) 1、指名读。 2、看图：女孩身旁空中飞舞的是什么?它们飞舞的姿态怎么样?为什么捉一只蝴蝶，就能编织美丽的故事呢? 3、指导读。突出捉蝴蝶编故事 含草叶吹歌曲。体会孩子嬉戏时的活泼愉快和童年生活的丰富多彩， (三) 1、指名读。 2、撑圆了小猪的肚皮是什么意思? 3、为什么逮了一串小鱼就会乐坏了馋嘴的猫咪?乐坏是什么意思? 4、这一段体现了乡下孩子什么样的特点?(四) 1、指名读。 2、为什么要写生在阳光下，长在旷野里? (为了说明乡下孩子这么聪明能干的原因是在于他们生长在农村这个广阔天地里，爱到了培养的锻炼。) 3、齐读。 这首诗讲的是乡下孩子生活富有情趣，他们聪明能干，正在农村这个广阔天地里成长起来。 1、分自然段朗读课文。 2、教师指导背诵，同学练背。 3、同桌互背，教师指名背。1、书空下列字的笔顺。 皮、野、嘴。2、说出下列偏旁的名称及含有该偏旁的字。 1、指名读。 6、齐读。 1、指名读。 1、指名读。2、回答问题。 1、指名读。(为了说明乡下孩子这么聪明能干的原因是在于他们生长在农村这个广阔天地里，爱到了培养的锻炼。) 2、齐读。 1、分自然段朗读课文。 2、同桌互背，教师指名背。3、有感情地背诵课文。 复习巩固，帮助学生尽快投入学习的情境。 学习课文，启发想象，学生有感情地朗读课文，体会乡下孩子的天真活泼。 了解乡下孩子快乐的生活，感受他们热爱劳动的品质。 总结课文，帮助学生把握文章的主旨。 朗读背诵，养成良好习惯。作业设计： 1、有感情地背诵课文。 2、用动听说一句话。 3、选择合适的字填空。 串 片 只 头 篮 朵 条 一( )菊花 一( )黄鹂 一( )小鱼 一( )小猪 一( )草叶 一( )野菜 六、作业。 1、写出下列字的偏旁，再写出笔顺。 曾( )( ) 编( )( ) 含( )( ) 挖( )( ) 猪( )( ) 坏( )( ) 2、加偏旁组字再组词。 土 ( ) ( ) 不 ( ) ( ) 只 ( ) ( ) 者 ( ) ( ) 扁 ( ) ( ) 寺 ( ) ( ) 通过必要的引导，让孩子们体会乡下孩子的欢乐和自在。在理解的基础上，背诵课文。 板书设计4、乡下孩子欢唱的黄鹂盛开的野菊捉蝴蝶含草叶挖野菜 幸福 快乐 勤劳 教学反思 《乡下孩子》教学案例 篇7一复习： 1、听读课文，回忆一下本文的主要内容。 这篇课文主要写的是谁的事？ 2、填空 曾是妈妈怀里欢唱的（ ） 曾是爸爸背上盛开的（ ） 捉一只蝴蝶，能编织（ ） 含一片草叶，能吹出 （ ） 3、听写 二、进行新课 在父母 的关怀呵护下，在大自然的广阔天地里，乡下孩子渐渐的长大了，他们又会做些什么呢？ 让我们接着去寻找乡下孩子的足迹。 （一）自由读第三小节 画出不认识的生字宝宝。想办法认识它。 1、学生读第三小节 学生思考“这一小节写了乡下孩子在做什么？” 挖野菜 逮小鱼 我们来看这个“菜”字。 你认识它了吗？怎么读？读给大家听，你是怎么记住它的，你有什么好办法，介绍给大家。 1、偏旁表义，熟字表音。2、组词 ：野菜 买菜 菜园 3、做加法 草字头＋采＝菜 带着大家一起读“菜”。 重复读这句话：“挖一篮野菜”，现在乡下孩子去挖野菜了，你们知道在哪里可以挖到野菜吗？学生回答，看图片。在乡村广袤的旷野里，有着数不尽的宝贝，那里的野菜是小动物最喜欢的食物了。乡下孩子就是到野外去挖野菜的。 你能想像一下，他们挖野菜的情景吗？ 学生自由发挥。 那么他们挖这么多的野菜是做什么呢？ 请你从书中找到这句话，读给大家听。 “撑圆了小猪的肚皮”学习“撑”字。这个字怎么读？你怎样能够最快的认识它。（想熟字“掌”加一个提手旁就可以了。） 对了，我们可以做一个加法 还可以怎么做？ 请同学做一个 撑着下巴的动作。提手旁代表手，而掌指的是手的正面。两只手一起向上托起，叫做撑。 回读这一句话“撑圆了小猪的肚皮”从这个撑圆一词可以想到什么。 1、野菜好吃2、野菜很多3、小猪吃的时候非常开心，哼哼直叫 4、小猪吃饱了就回去美美的睡大觉。 从这个“圆”字你联想到了什么？ 1、像个大皮球2、像个大西瓜3、像吹了气的气球4、像个圆水桶 小猪吃了这么多他们高兴不高兴啊，孩子们看到自己的劳动使小猪吃的饱饱的，孩子高兴吗？那么这句话怎么读才能体现这样的语气呢？（学生炼读） 指名读 乡下孩子真能干，他们还做了什么？ 读下一句“逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪”看生字“串”请同学们读出这个字，你怎样记住它？ 出示“坏”你这样记住这个字的？ 1、加法 提土旁＋不＝坏 2、减法 环－ 一＝坏 3、组词坏事 坏人 坏处 4、反义词 坏 -------- 好 出示“嘴”怎么记住它 1、谜语 此处易生口角——打一人体器官 2、嘴和口有关，所以是口字旁 组词嘴巴 嘴角 嘴脸 再重读这句话“逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪” 我们在学习上一句话时我们都做了什么？那理解这句话我们该怎么办，同学们可以商量一下。 想像一下逮小鱼的有趣场面，以及小猫的样子。 表扬总结学生的叙述 这一小节写的可真美，那么你知道乡下还有哪些事可以做吗？学生自由想像。 我们也可以仿照这首诗的写法来写几句。 （1）割一把青草，喂饱了（毛茸茸的绵羊） （2）端一盘骨头，乐坏了（淘气的小狗） （3）抓一把米粒，撒给了（咕咕叫的小鸡） 从挖野菜，逮小鱼你们想对这些乡下孩子说点什么呢？ （二）齐读第四小节 出示“旷”字，怎样记住这个字。 你怎样理解第四小节 学生自由发言 （三）指导写字 嘴：口字旁要写在横中线上方，右边的“此”、“角”都要写得扁一些，不能拉长。 坏：左窄右宽，左高右低。 提土旁的最后一笔是提。 学生练习书写 （四）回读全文 同学们，通过学习这篇课文你们感到乡下孩子的生活有趣吗？ 那么我们在读书时要读出开心快乐的语气。 三、总结： 《乡下孩子》教学案例 篇8教学目标 1、通过本文的学习能够学会本课生字，理解生字组成的词语。其中田字格上的10个只识不写，认识2个偏旁。 2、能正确、流利地朗读课文 3、体验、感受乡下孩子的丰富多彩的童年生活。 教学重点、难点及对策： 重点：学会本课的生字词 难点：正确地朗读课文 对策：联系生活，凭借生活积累，整体认识乡下孩子的品性，为课文阅读奠定基础。 教学准备：教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板 教学过程： 一、板书课题，导入新课 1、先写“孩子”提问：这篇课文是写谁的？再写“乡下”告诉我们什么？ 2、齐读课题。 3、 质疑：你最想了解乡下孩子的什么呢？ 二、初读指导 1、 学生自由轻声读课文，要求：（1）借助汉语拼音，读准字音。 （2）同桌互读生字。 （3）把课文读通，并分好自然段。 （4）在小组内把课文练习朗读。 2、 检查自读情况 （1）出示文中生字词，指名朗读，请学生做小老师，带领大家读，齐读 （2）交流：全诗共有几个小节？怎么分的？ （3）再读课文，把自己认为读的最好的大家听 （4）请学生读，相机正音 三、指导读通课文。 1、 指名朗读第一自然段，组织学生评议，“曾”平舌音，“怀里、背上”读轻声。小组朗读，齐读，做到正确。 2、 指名朗读第二自然段和第三自然段，指导读准动作的词语：捉蝴蝶 编织故事 含草叶 吹出歌曲 挖野菜 撑圆肚皮 逮小鱼 乐坏猫咪（指名读，同桌读，男女生读，齐读。）在读准词组的基础上朗读第二自然段和第三自然段。要求正确。 3、 自由朗读第四自然段，指名读正确，齐读。 4、 齐读课文。 四、巩固字词 1、出示字词： 妈妈怀里欢唱野菊 歌 野菜 肚皮乐坏 馋嘴 （1）开火车朗读。 （2）抽读。 （3）做“点字游戏” 五、指导写字 1、 出示生字卡片 2、 学生自由探究识记，小组交流 相机指导：“菜”字下面的“采” “皮“字的笔顺 3、 老师范写，学生描红 4、 学生临写。 5、 组织评议。 板书设计： 4、乡下孩子 菜 皮 菊 曲 野 坏 4、乡下孩子 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文 2、体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。 3、感受阅读的乐趣，从语言文字中想象乡下孩子的声音和形象，深切感受其淳朴的美和语言的美。主动积累语言，发展语言。 教学重点、难点及对策： 重点：理解本课的生字词 难点：灵活运用生字词 对策：抓住一些中要的句式，进行句式训练，在训练中得到理解。 教学准备：教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板 教学过程： 一、复习 1、 出示词语：野菜 肚皮 欢唱 嘴里 （请学生朗读、齐读） 2、 区别“怀”和“坏”，口头组词 二、精读训练 1、 指导看图 （1）画面上部画的是什么？下部画的是什么？ （2）画面上画的是什么人？她穿着什么衣服？表情怎样？ 2、 指导读文 （1）示“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”“曾是”是什么意思？黄鹂怎么会飞到妈妈的怀里呢？ 板书：黄鹂 怀里 欢唱 （2）出示“曾是爸爸背上盛开的野菊”，这句话告诉我们什么呀？“学生讨论） 板书：背上 盛开 野菊 （3）小结：乡下孩子那欢快的笑声就像诗“欢唱的黄鹂”，那幸福的笑脸就像诗“盛开的野菊”。用朗读来表现快乐和幸福吧！ （4）用愉快的语气朗读第一自然段。 5、 学习第二自然段 （1）乡下的孩子做些什么游戏？ 指名读第二小节 （2）引导学生观察插图，边读边想像，进入乡下孩子的生活情境，捉一只蝴蝶，编一个怎样的故事？含着草叶，会吹什么小曲呢？（学生现小组交流，再回答） （3）用朗读把这种轻松愉快表现出来（1）自由朗读，从这段你知道乡下孩子的哪些生活？（挖野菜喂野猪、逮小鱼喂小猫） （2）观察插图，想象：如果你野时乡下孩子，你还会干些什么呢？模仿课文语言，进行迁移的语言训练。如： 拾一把稻穗，馋坏了骄傲的公鸡。 割一篮青草，乐坏乐漂亮的白鹅。 唱一支山歌，逗一逗爱叫的花狗。 4、学习第四段 听了小朋友的话，我真想马上去乡间走一走，到田野里听一通小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下的孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？请读读最后一小节，用朗读的方法告诉大家。齐读最后一小节 1、 学生自由组合，三、四个一组，练习背诵全诗 2、 指名背诵，引导学生评议。 3、 教师示范：配上轻快的音乐，加上动作，声情并茂地背诵。 三、教学生字 1、开火车读生字。 2、示：妈 怀 唱 嘴 3、分析字型。 4、教师范写。 5、学生描红、临写。 板书设计：4、乡下孩子 妈 怀 唱 嘴 《乡下孩子》教学案例 篇94、乡下孩子 教学目的： 1、巩固本课生字及二会字的字音。 2、通过学习诗文，了解乡下孩子生活的快乐，并通过朗读表达出快乐的情感。 3、能有感情地朗读诗文并背诵。 4、用自己的话说一说，了解到的乡下孩子的快乐生活。 教学过程： 一、导入 今天我们继续学习第四课——乡下孩子（板书并指读课题）（课件1）我们先检查同学们昨晚预习的情况。（听写词语，同桌互相检查，教师了解情况） 二、复习巩固 1、上节课我们学习了生字词，让我们先来和老朋友——生字词打个招呼吧 出示生字词：（课件 2） 妈妈 怀里 欢唱 野菊 编织 歌曲 野菜 撑圆 肚皮 乐坏 旷野 馋嘴 一串 2、学生读一遍。 3、上节课，我们学习了第一节，知道了乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀里幸福地生活，就让我们一起来读一读第一节，感受一下乡下孩子的幸福的生活。齐读第一节。 三、学习2~4小节。 1、过渡：乡下孩子慢慢长大了些，她的生活更加丰富多彩了，更加快乐了！你们想不想去看看？那就请同学们自己读读2~4小节，想想，在这首诗里面，你觉得乡下孩子有哪些幸福、快乐的生活呢？ 2、学生自由读2~4小节。 3、乡下孩子有那么多幸福、快乐的生活，你们羡慕吗？羡慕他们什么呢？（根据回答相机板书：捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼） 4、是啊，乡下孩子的生活真令人羡慕。你看，田野里开满了各种各样的鲜花，好多好多的蝴蝶在飞舞，小草在微风中摇摆，乡下孩子来到田野里，（小黑板出示第二节内容）指读。（课件 3） 5、自由想像：田野里都飞舞着什么样的蝴蝶，乡下孩子捧着这美丽的蝴蝶会想到什么？ 6、师：到蝴蝶的家乡去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，乡下孩子编织的故事可真美丽呀！让我们把这句话美美地读一读。 7、师：你看，她采了一片草叶，含在嘴里，吹出了动听的歌曲来表达她愉快、高兴的心情。 8、想像：如果你是一个乡下孩子，在美丽的田野里，含了一片草叶，你会吹出哪些歌曲来表达自己愉快的心情呢？（说歌名，唱两三首） 9、乡下孩子唱得真快乐，那我们就快乐地把这句话读一读吧！ 10、小结：乡下孩子真聪明，会编故事，会吹歌曲，她的生活真是快乐幸福。让我们一起来读这两句，体会体会她的幸福、快乐。 11、指读、女生读，齐读。 四、学习第三节。 1、过渡：刚才有同学说羡慕乡下孩子挖野菜、逮小鱼，课文的第三节就写了这个内容，（出示第三节）（课件 4） 2、谁来读一读？其他同学想一想：为什么羡慕她做这些事？ 3、出示“撑”，练读。 4、自由想像：练说：吃了一篮子野菜，小猪的肚皮撑得像。（课件 5） 5、真是够圆的，老师好像已经看见了，你们看到了吗？把你们看到的读出来。（指读、男生读）（课件 6） 6、乡下孩子不仅喂饱了小猪，还逮了一串小鱼喂小猫呢。平时我们都说一（ ）小鱼 （板书：一（ 条 ）小鱼）现在是（板书：一（ 串 ）小鱼）有什么不一样？ 自由想象：小猫看到这么多的小鱼会怎么样呢？ 7、看来，小猫真是乐坏了，谁能读出馋嘴猫咪的样子来？注意“串”的字音。（齐读）（课件 7+1） 8、拓展：乡下孩子的生活真令人向往，老师收集到一些资料，我们来看看。（课件 8）同学们，你们还有哪些生活是老师不知道的，也可以说说。 9、做乡下孩子真开心，捉了虫子，割了青草，采了野花做什么呢？我们也来做个小诗人，学着课文说说看。（出示句子） 10、分组讨论。 捉几条小虫：乐坏了公鸡，填饱了鸭肚； 割一篮青草：喂饱了小羊，养肥了白兔； 采一束野花：送给亲爱的老师（妈妈、好伙伴、爷爷奶奶） 你能用课文中的语言，真了不起。不用课文中的句式，自己想的也可以。 11、看图说（课件 9谁能把这几句连起来说一说，让它成为完整的一段诗。 12、学习了课文，自己也当了一回乡下孩子，你们觉得乡下孩子的生活怎么样？（板书：幸福快乐） 13、（指图）是啊，乡下孩子在温暖的阳光下，广阔的旷野里，捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼，在大自然的怀抱中生活、成长着，是多么的快乐与幸福啊！让我们一起来把最后一节读一读。 14、乡下孩子无忧无虑，自由自在的生活真快乐，让我们把整首诗连起来读一读，来分享他们的快乐。 15、乡下孩子快乐的生活真让人羡慕。有些位同学已经把这些记在脑子里了。如果我们能不看书来告诉大家就更好了。 （练背，集体背） 六.总结课文 今天课上小朋友讲了乡下孩子的生活，用一句话概括乡下孩子的生活。（课件 10）其实我们同学们的生活也很快乐，只要我们善于发现你也会有这种感觉的，过些时候，我们可以利用队活动，大家来交流交流自己快乐的生活，好不好？ 板书： 捉蝴蝶 含草叶 乡下孩子 幸福 快乐 挖野菜 逮小鱼 《乡下孩子》教学案例 篇10作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：103 无穷《乡下孩子》教学有感 。这样洋 在《乡下孩子》一课的教学中，我有以下几点体会： 一、 分层初读，整体感知。 上课前，我先布置学生预习：请同学们借助拼音，自读课文，读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了什么？做到对课文内容有个“底儿”。在给孩子正音后，让学生二读课文，划出小节。想想每小节都写了乡下孩子什么有趣的事？接着，我让他们聆听抑扬顿挫、声情并茂的范读，激发他们也要把课文读好的欲望。通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知，逐步培养学生用自己的语言来概括文章内容的能力。 二、图文对照，精读品味。 这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境，反映了他们幸福愉快的童年生活。作者以乡下孩子从幼年到渐渐长大的时间推移为“经”，以乡下孩子从妈妈怀里，爸爸背上到广阔田野的空间转移为“纬”，交织成乡下孩子童年生活的鲜活画面，同时融进作者向往之意，赞赏之情。课文绚丽多彩的插图提供给学生一个自由发展的广阔空间。通过让学生观察画面上飞舞的蝴蝶，游动的小鱼和漂亮的白鹅，可爱的花狗，美丽的公鸡，馋嘴的猫咪，，憨厚的胖猪，清澈见底的溪水，盛开的野花等景物，让学生从视觉上感受乡下空气清新、环境优美。让孩子们的思维如骏马般驰骋在想象的空间里，指导他们读好第一节：“曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹂/曾是爸爸背上/盛开的野菊。”孩子们已回忆起自己幼小时妈妈抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上动作朗读这一节。孩子的天真可爱以及在妈妈、爸爸“怀里”、“背上”的幸福、温暖之情早溢于言表。 【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）地址www.diyifanwen.com 】 朗读第二节时，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中！这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。于是我趁热打铁指导学生读好最后一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。此刻，我们老师也有陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的感觉。由此而产生的艺术魅力，用三言两语又怎么表达得清楚呢？ 杨再隋先生说：“只要我们抓住它的主干，让学生多读就能感悟，还需多费口舌干什么！老师讲得再多，难道还比课文本身更生动更形象吗？·······不如老老实实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。” 三、联系实际，熟读成诵。 我们的学生是城市孩子，但他们对农村丰富多彩的生活无不向往，他们通过朗读，对课文内容理解得比较透彻。联系实际，我让他们自由聊聊城里孩子生活中的乐趣。课堂上顿时沸沸扬扬，学生争先恐后地谈论自己的感受泛而谈。这个说曾经滑冰摔了几个跟头，那个说曾经和伙伴们踢球撞到一起的样子”；还有的同学说曾经上网聊天，打游戏······盎然童趣在课堂上重视、延伸，学生智慧的火花在熠熠生辉！ 【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）地址www.diyifanwen.com 】 在一次次的个别读、集体读、比赛读的过程中，学生们不知不觉将字字珠玑的课文熟读成诵。 叶圣陶老先生说得好：令学生吟诵，要使他们看作是一种享受，而不看作是一种负担，一遍比一遍读入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。 小语教材字里行间涌动着情感的暖流，汇集着爱国情、长幼情、乡土情、拥军情······我们要认真贯彻教学大纲，坚持“以读为主，以讲促读”的原则，让学生在朗读、背诵中意会课文鲜活的语言，体味课文深远的意境，感受语言文字的美。 溢着 《乡下孩子》教学案例 篇11作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：146 《乡下孩子》教学设计六 一、复习导入 1、 齐读生字词 2、 过渡：农村是个广阔的天地，我们都是乡下孩子。这节课，我们一起走进课文，学习这一篇描写我们乡下孩子的课文。 二、细读课文 1、在爸爸妈妈的眼里，乡下孩子是怎样的呢？ 请大家轻轻地读第一自然段。 2、出示并指名读“曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹂” （1）有谁知道黄鹂是种什么样的鸟呢？（出示图片） （2）欢唱是什么意思？ （3）谁能来读好“欢唱的黄鹂” （4）这里的“黄鹂”指的是什么呢？ （5）乡下孩子和黄鹂之间有什么共同的特点呢？ 可爱、欢乐、声音动听 （6）请同学们回想一下被妈妈抱在怀里时候的感觉是怎样的？ 小结：在妈妈怀里的孩子永远是最快乐的，就像一只无忧无虑的小黄鹂，成天乐呵呵地笑着 （7）现在，哪只小黄鹂能来试试看，读好这一句 评价：你能读得再高兴点吗？ 你的声音就像黄鹂一样动听 我感受到了你像黄鹂一样的可爱 3、出示并齐读“曾是爸爸背上/盛开的野菊” （1） 野菊是什么样的呢？你能形容一下吗？（出示图片） （2） 谁能来做一朵盛开的野菊，请你读出来 （3） 句中的盛开的野菊指的是什么呢？ （4） 乡下孩子和野菊之间有着怎样的联系呢？作者为什么要这么写？ 生命力强 像花一样的渐渐地长大 （5） 让爸爸背着的感觉是这样的呢？ 小结：乡下的孩子真幸福啊，是爬在爸爸背上渐渐长大的 （6）谁能来做一朵幸福的野菊花呢？请你来读一读 评价：能让野菊开得更旺一点吗？ 读得真好，真是朵美丽的野菊 4、齐读第一段 5、学习第二、三段 （1）美丽的春天来了，她来到了田野里，（出示春景图）你会干些什么呢？ （2）我们来看看课文是怎么写的，自由朗读二、三两段 （3）课文里的乡下孩子都干了哪些事啊？ 学生点说边板书：捉蝴蝶 含草叶 挖野菜 逮小鱼 （5） a大家喜欢蝴蝶吗？（出示蝴蝶图）你捉过蝴蝶吗？ b捉蝴蝶确实是一见快乐的事，可是老师有一点不明白，为什么捉一只蝴蝶能编织美丽的故事啊？（出示：“捉一只蝴蝶/能编织美丽的故事”） 把小动物放在故事里，就能讲很长很长的故事 c如果是你，你会编一个怎样的故事呢？ d齐读这句话 评价：能读得再美丽一点吗 老师听出美丽来了 （6） 过渡：乡下孩子不仅会捉蝴蝶编故事，他们还有一项本领呢，是什么啊？ 我们来看课文是怎么写的 （出示：含一片草叶，能吹出动听的歌曲） 如果是你，你会吹一首什么样的歌曲呢？ 谁来读读这句话 评价：谁能再动听一点 真是动听啊【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）地址www.diyifanwen.com 】 小结：乡下孩子的生活真是丰富多彩啊，他们都是聪明的孩子，捉只蝴蝶就能编一个故事，一片小小的草叶在他们的嘴里就能吹出动听的歌曲来 齐读第二段 （7）（出示：挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮） 齐读并说说读完后你仿佛看到了什么 由此，你觉得乡下怎么样 小结：这些孩子真勤劳真能干啊请男生来读读这一句 评价：哎，小猪没吃饱啊 恩，大家真勤劳，把小猪喂得饱饱的 （8）（出示：逮一串小鱼，乐坏了搀嘴的猫咪） a乐坏了搀嘴的猫咪，你看出了什么 <有很多小鱼> b请大家一起来读读这句话 c读完了，你仿佛能看到什么呢 真是一幅有趣的画面！下面就请女生来读读这句话 下面请全班同学一齐来读读第三段 （9）现在我们看着课本上的图画来做一个练习 ① 拾一把麦穗，馋坏了（骄傲的公鸡） ② 割一篮青草，乐坏了（漂亮的白鹅） ③ 唱一支山歌，逗一逗（爱叫的花狗） （10）学习了下两段请大家思考：我们从这两个小节中，可以看出乡下孩子有哪些值得我们学习的地方？（聪明能干、热爱劳动、热爱大自然、爱护小动物） 你喜欢这样的生活吗？为什么？ 板书：乐 6、教学第四段 ⑴导读：哦，乡下孩子，生在---- 长在---- 小结：乡下孩子的聪明能干和热爱劳动、热爱大自然、爱护小动物都是因为他们“生在阳光下，长在旷野里”，从小就得到了爸爸妈妈的疼爱，经受了大自然的锻炼，他们茁壮成长 学生齐读全篇课文 三、指导背诵 1、 下面请每组的同学齐读各一段课文，最后一段大家齐读 2、 指着板书试背课文 3、 各人轻声试背 4、 指名背 5、 齐背 四、作业 1、 完成天天练、补充练习 2 、比一比。 怀 （ ） 野 （ ） 曲 （ ） 皮 （ ） 坏 （ ） 也 （ ） 由 （ ） 波 （ ） 填一填。 一 草叶 一 小鱼 一 歌曲 一 菊花 蝴蝶 古诗 故事 野菜 【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）地址www.diyifanwen.com 】 《乡下孩子》教学案例 篇12教学目标： 1、能正确流利有感情的朗读课文。 2、引导学生观察，启发他们通过想象来理解课文。 3、了解乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村的思想感情。 教学重点： 理解文中第二、三小节的诗意。 教学难点： 文中第一小节。 课前准备： 回想同学们在生活中有什么快乐、有趣的事。 教学课时： 第二课时 本课设计意图： 本文是诗歌，根据诗歌特点的跳跃性、诗意的不连贯性，教学中，创设大量的情景，将诗变成文，从而让学生达到真正理解诗意，仿写诗歌的目的。 教学过程： 一、激情导课 上节课我们认识了本课的生字宝宝，并把他们送回了课文，理解了与生字组成的词语的意思。大致了解了农村孩子的生活的多姿多彩、丰富有趣。这节课我们将继续走进这些农村孩子的生活。细细的感受他们生活的丰富多彩。现在请大家齐读课文。（板书课题：乡下孩子） 设计意图：富有感染力的语言，调动学生的认知经验，从而引发对乡下孩子的探究欲望。激发学习兴趣。 二、细读课文，入境悟情 （一）学习第一小节。 1、师：谁曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂？谁曾是爸爸背上的野菊？谁能用“乡下孩子是，是句式来说一说。 师：那么、乡下孩子为什么是妈妈怀里欢唱的黄鹂？是爸爸背上盛开的野菊？ 师：（1）现在请同学们想象一下，在静静的深夜里，你躺在妈妈的怀里，妈妈呢？轻轻的摇着你，给你讲故事，教你学儿歌。 （2）你呢？也正在给妈妈唱着那动听的儿歌，多么温暖，多么舒适呀！ （3）此时此刻，你多像一只欢快的黄鹂呀！ 你觉得乡下孩子的生活怎么样呢？ 生答师板书：幸福 2、师：我们再来想像爸爸背着你一起去下乡，会看到什么景色？又会做些什么？你感觉怎么样？ 师小结：对呀！乡下孩子的生活呀真是丰富多彩。他们看到了清清的小河，碧绿的小草，迷蒙的远山，绿树红花…真是太美了呀！在这个广阔的天地里，他们逮蚂蚱，钓小鱼，采摘松果，玩得多快乐呀！一张张快乐的脸蛋上露出了灿烂的微笑，多想那盛开的野菊呀！你能把这种快乐读出来吗？ （1）抽读（2）齐读 （2）（二）学习第二、三小节 过渡句：乡下孩子的生活不仅是幸福的，而且特别有趣。板书：有趣生答师板书；捉蝴蝶，含草叶，挖野菜，逮小鱼。 1、自由读第二、三小节，看看这些乡下孩子都做了哪些事情？ 生答师板书；捉蝴蝶，含草叶，挖野菜，逮小鱼。 （1）师：蝴蝶姑娘为什么能纺织美丽的故事？ 师引导想象：在美丽的花丛中，几只蝴蝶他们穿着漂亮的衣裳，自由自在的飞来飞去，翩翩起舞，多美呀！一个小姑娘追呀追呀，好不容易才追到一只蝴蝶，她可能对蝴蝶姑娘说些什么呀？ 生1：蝴蝶姑娘你真漂亮呀！你好美呀！ 生2：蝴蝶姑娘我能和你一起跳舞吗？ 生3：我多想变成一只美丽的蝴蝶呀！ 师：看蝴蝶姑娘编织的故事可真美丽呀！那我们就美美得读一读这一句，好不好？ （2）师：现在我们再看含草叶：如果你是乡下孩子，你会用草叶吹出那动听的歌曲吗？ 师：向乡下孩子介绍什么事草叶：怎么就能吹出动听的歌曲？ 师：乡下孩子随处都可见到快乐的事，哪怕是一片小小的草叶，也会给他们的生活带来快乐，说明乡下孩子怎么样？（聪明） 师：请大家用轻松、快乐的语调读第二小节。 a抽读。b师生评议，c师范读 （3）再来学习挖野菜 师：现在请大家看课文中的插图。 a右上角画的是什么人？身上穿着什么样的衣服？头上扎着什么？脚上穿着什么？ b女孩的面部表情怎样？她左手挎着什么？右手做着手势在做什么？ c小结图意 师：小女孩挖回了野菜，小猪看到了，会说什么/ 生：谢谢你，小主人；小主人，你辛苦了，我一定吃得饱饱的，长得壮壮的……。。 师：所以说呀！挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。 师：乡下孩子虽然年纪小，却能帮爹妈干活了，这又说明了什么？（能干） （4）我们再来看逮小鱼 过渡语：乡下孩子不仅喂饱了小猪，还逮了一串小鱼呢。小猫看到这么多的鱼，是什么样子呢？又会怎么想呢？ 师：乡下孩子的生活那！可真是丰富多彩的，他们在大自然中获得快乐，在劳动中获得快乐，他们热爱大自然，热爱劳动，热爱农村，在这片广阔的天地中，他们见多识广，生活丰富，聪明能干，这些都是城里的孩子所不及的，我们为生活在农村而感到自豪，快乐。 师：现在大家用快乐自豪的语调读第二、三小节。再一次和他们感受一下他们的快乐。 三、学习第四小节 过渡句：乡下孩子是快乐的，作者呢，也是快乐的，所以她不由得发出了由衷的赞叹。哦，乡下孩子……… 师生齐读，师板书：阳光、旷野 师：正是因为这些乡下孩子，生在阳光下，长在旷野里，他们的生活才变得这么丰富有趣，多姿多彩。 师：请大家通过赞叹的语气读第四小节 设计意图：通过想象和朗读课文来理解课文，承接初读环节，深入理解课文内容，首先通过朗读让学生进入情景，结合观察图画和想象，把诗歌的语言在学生头脑中形成画面，体会乡下孩子的幸福生活，在这样的基础上再读出感情和自己独特的感受。 四、仿创诗歌 1、师：在座的每一位同学也是乡下孩子。同样。也是生在阳光下，长在旷野里，老师相信你呀！一定有好多好多的新鲜的快乐的事，想讲给在座的每一位小朋友。 生自由说。 采一篮松果，乐坏了快乐的松鼠； 采几朵野花，玩起了当家家的游戏； 摘一个西瓜，吃在嘴里甜津津的； 逮一串蚂蚱，乐坏了馋嘴的猫咪； 2、师：请大家把你快乐的事写下来好不好？ （1）师巡视，指导书写格式，标点符号，句子的准确完整。 （2）选读优秀作文。 设计意图：这一环节的设计随文练笔，引导学生仿写，引导学生抓住关键词语初步体会作者用词的分寸感。仿写中通过课文的范例和教师读文时注重语调上的轻重缓慢，间隔，加深了学生对韵文的感受，从而降低了他们写作仿创的难度，在学文中获得快乐，快乐中感受生活，从而达到这一环节的教学。 《乡下孩子》教学案例 篇13教学内容：巩固小结。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地背诵课文。 2、复习巩固生字词。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学重点： 1、生字词的熟练掌握。 2、背诵课文。 教学准备：小黑板、投影片。 教学过程： 一、请学生朗读全文。 其他人听他是否读出自己的感情来。 二、评议小结。 三、同桌练习，读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。 四、请学生读。 五、指导背诵。 回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。 六、同桌互相尝试背诵。 七、课堂练习。 1、比一比，组词。 怀灶坏肚扁含编念 2、造句。 编织 动听 八、完成《语文练习册》。 九、课堂小结。 内容概括：这篇介绍了关于《乡下孩子》教案之一，希望对你有帮助！ 《乡下孩子》教学案例 篇14教材分析： 本文是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的重点，理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图，可以引导学生仔细观察，展开丰富想象，帮助他们突破难点，理解课文内容。 学情分析： 学生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。 教学重难点： 1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能正确、美观地书写生字。 3、培养学生的想象能力。 教学时间：2课时 教学设计： 第一课时 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生观察、启发他们想象，来理解课文内容。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生农村的思想感情。 教学过程 ： 一、导入 （3—4） 1、出示课文录像： 请小朋友看一段录像，看谁看得最仔细，最认真！等会老师要请小朋友来说说，你都看到了些什么？ （放录像，学生欣赏）。 2、交流：（农田、小河、五颜六色的野花、小朋友在采野花、喂猪、挖野菜） 说得真好，说明小朋友看得很细心，那么看了这段录像，你们感觉怎么样？（景色很美、小朋友很开心） 3、是呀，我们乡下农村的景色是那么美，小动物是那么可爱，乡下的孩子们生活更是多姿多彩，今天我们就一起来感受一下乡下孩子的幸福生活（贴课题）——指名读——齐读 二、初读（4） 1、请大家闭上眼睛听，边听边展开想象的翅膀，等会把你的感受告诉老师。 2、播放配乐朗读——生说自己的感受。 3、打开书自己大声地读读课文，你特别喜欢的那个小节多读几遍。 指名学生读自己最喜欢的小节——生评价。 三、细读 1、学习第一节：（10） （1）乡下孩子在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢？ 谁来读第1小节？（出示） 老师听出来了，真是个可爱的孩子。 （2）请大家自由读读第一小节，看哪个小朋友能最先完成这个填空： 示：乡下孩子是_______________， 是_______________。 指名回答——齐说。 （3）小朋友，闭上眼睛（音乐起）此刻你就躺在妈妈的怀里，尽情享受着妈妈的慈爱，妈妈轻轻拍着你的背，给你讲故事，你悄悄给妈妈讲学校里发生的事情，给妈妈唱学过的歌儿…… （音乐停），小朋友，这时候你感觉怎么样啊？（学生说） 是呀，在妈妈的怀里，孩子多象一只欢快的小黄鹂呀！ （4）（音乐起）请小朋友再闭上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸带你来到田野里逮蚂蚱，捉蝴蝶，来到鱼塘边钓鱼，你感觉怎样？——学生说 对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真象那盛开的野菊花，美极了！ （5）让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福（贴“幸福”） ——拿起书让我们一起来美美地读读第一小节。 2、学习第2、3节（15） （1）乡下孩子的生活可有趣啦！请小朋友自由读读2、3小节，看看他们平时都做些什么？ （2）指名一对小伙伴读（评价）——生回答，师相机画出。 （3）假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜欢做什么？为什么？ 你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的，一起读读。 （4）小朋友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？ （采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱……） （5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照着课文里的样子也来说一说吗？ 出示：采一束野花，____________________。 拾一把稻穗，____________________。 割一篮青草，____________________。 捉几只蚂蚱，____________________。 小朋友看着图自己练练看，指名说。 （6）刚才我们是一句一句说的，现在你能连起来说两三句吗？ 说的真好，相信小朋友会把第2、3小节读得更好，让大家仿佛看到乡下孩子们那有趣（贴）的生活——齐读。 3、学习第四小节（3） （1）听了小朋友刚才的朗读，老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？ 请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。 齐声有感情朗读第四小节。 （2）出示“旷野”词卡，师述：“旷野就是空旷的原野。”指名读好词语。 （3）农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐呀。 谁再来读第四小节。——男女生比赛读。 四、再读，背诵（4） 1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，老师给你们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。 2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！ 小朋友自己试着背背——指名背——齐背 五、小结 今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活（贴）是多么幸福、有趣、快乐，真让人羡慕。 六、作业 ： 建议小朋友利用节假日，去周围走一走，看一看，把你看到的有趣的事告诉大家。 第二课时 教学目的： 1、学会本课的生字，认识一个偏旁，并能正确，美观地书写本课的生字。 2、有感情地朗读、背诵课文。 教学过程 ： 一、复习 1、通过上节课的学习，我们知道了乡下孩子丰富多彩的生活，现在谁来说说乡下孩子丰富多彩的生活呢？ 2、朗读课文。 二、指导背诵 1、分自然段逐段背诵。 2、情景引背——动作表演背诵。 3、同桌互背——齐背——指名背诵。 三、教学生字 1、（出示词卡）打乱顺序读词。 2、自学课后笔顺，并按笔顺描红。 3、怎样才能把字写美观，在学生说的基础上，教师作指导。 野：里字旁，跟读两遍。“里”作偏旁时，最后一横变为提。 嘴：口字旁要写在横中线上方，右边的“此”、“角”都要写得扁一些，不能拉长。 坏：左窄右宽，左高右低。 怀：左窄右宽，下部齐平。 4、教师范写生字，学生描红、仿写、临写。 5、反馈检查。 四、作业 练习 1、把句子补充完整。 （1）的蓝天上飘着白云。 （2）的黄叶地落下来。 2、照样子，填词 一（只）蝴蝶（动听）的歌曲挖（野菜） 一小鱼的阳光编 一草叶的野菊吹 一大马的笑容洗 五、补充读物 太阳花 有泥土， 就把根扎。 小小嫩芽儿， 经得起风吹雨打。 从来不娇生惯养， 太阳越晒棵越壮。 天天醒得早， 迎着太阳的笑脸儿开花。 1、谁已经和红色的字宝宝交上了朋友？向大家介绍你是怎么认识的？ 2、你能从儿歌中找一个字，想出它的双胞胎吗？ 3、给方框中的字宝宝开花。 4、读了这首儿歌，你还能想到哪儿有关花的儿歌、谜语、成语呢？ 花言巧语花团锦簇百花齐放花好月圆花容月貌 5、作业 ：观察太阳花的样子，写一段话。 《乡下孩子》教学案例 篇15第一课 教学目标： 1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习13个生字，其中田字格上面的8个只识不写，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活 教学重点：朗读课文，生字词的书写，理解。 教学难点：了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。 教学准备：投影片 教学过程： 一、激情揭题。 二、初读课文。 1、出示生字词。 2、读一读，请学生领读。 3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。 4、学习生字词： 请学生自形分析，并说说注意点，尤其是"曾"的笔顺。 三、课堂巩固练习。 在课本上描红。 四、布置作业。 《习字册》上描红、仿影、临写。 五、课堂小结。 7 乡下孩子 第二课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会5个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学重点：朗读课文，背诵课文。 生字词的书写。 教学难点：培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学准备：投影片。 教学过程： 一、初读课文，读出停顿的要求来。 二、细读课文。 1、集体读第一小节，其余人思考： 哪些词语能反映"我"还小？ 哪些词又能"我"的高兴呢？ 2、指导重读"怀里、背上、黄鹂、野菊"等词语。 3、自由练读。 4、请学生读。 5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活。 6、读第三小节，读"挖、野菜、逮小鱼"等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。 7、读第四小节，强调"阳光、旷野"感受农村天地的广阔和前景光明。 8、逐节导读。 9、看图指导全课。 10、齐读。 三、学习生字。 1、出示生字。 2、学生自己分析。 3、思考：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？ 4、口头扩词。 5、课本上描红。 四、课堂小结。 五、课后作业。 《习字册》上相应的字描红、仿影、临写。 第三课时 教学内容：巩固小结。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地背诵课文。 2、复习巩固生字词。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学重点：生字词的熟练掌握。 背诵课文。 教学准备：小黑板、投影片。 教学过程： 一、请学生朗读全文。 其他人听他是否读出自己的感情来。 二、评议小结。 三、同桌练习，读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。 四、请学生读。 五、指导背诵。 回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。 六、同桌互相尝试背诵。 七、课堂练习。 1、比一比，组词。 怀（ ） 灶（ ） 坏（ ） 肚（ ） 扁（ ） 含（ ） 编（ ） 念（ ） 2、造句。 编织—— 动听—— 八、完成《语文练习册》。 九、课堂小结。 摘自《江苏小学语文教学》网站。 教学反思 本文是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的重点，理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图，可以引导学生仔细观察，展开丰富想象，帮助他们突破难点，理解课文内容。 学生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。 |
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