| 标题 | 课文《乡下孩子》教案设计范文 |
| 范文 | 课文《乡下孩子》教案设计范文（通用16篇） 课文《乡下孩子》教案设计范文 篇1教学内容：巩固小结。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地背诵课文。 2、复习巩固生字词。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学重点： 1、生字词的熟练掌握。 2、背诵课文。 教学准备：小黑板、投影片。 教学过程： 一、请学生朗读全文。 其他人听他是否读出自己的感情来。 二、评议小结。 三、同桌练习，读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。 四、请学生读。 五、指导背诵。 回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。 六、同桌互相尝试背诵。 七、课堂练习。 1、比一比，组词。 怀灶坏肚扁含编念 2、造句。 编织 动听 八、完成《语文练习册》。 九、课堂小结。 内容概括：这篇介绍了关于《乡下孩子》教案之一，希望对你有帮助！ 课文《乡下孩子》教案设计范文 篇2教学内容：细读课文。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会5个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学重点：朗读课文，背诵课文。 生字词的'书写。 教学难点：培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学准备：投影片。 教学过程： 一、初读课文，读出停顿的要求来。 二、细读课文。 1、集体读第一小节，其余人思考： 哪些词语能反映我还小？ 哪些词又能我的高兴呢？ 2、指导重读怀里、背上、黄鹂、野菊等词语。 3、自由练读。 4、请学生读。 5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活。 6、读第三小节，读挖、野菜、逮小鱼等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。 7、读第四小节，强调阳光、旷野感受农村天地的广阔和前景光明。 8、逐节导读。 9、看图指导全课。 10、齐读。 三、学习生字。 1、出示生字。 2、学生自己分析。 3、思考：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？ 4、口头扩词。 5、课本上描红。 四、课堂小结。 五、课后作业。 《习字册》上相应的字描红、仿影、临写。 课文《乡下孩子》教案设计范文 篇3教学内容：初读课文。 教学目标： 1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习13个生字，其中田字格上面的8个只识不写，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。 教学重点：朗读课文。 生字词的书写，理解。 教学难点：了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。 教学准备：投影片 教学过程： 一、激情揭题。 二、初读课文。 1、出示生字词。 2、读一读，请学生领读。 3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。 4、学习生字词： 请学生自形分析，并说说注意点，尤其是曾的笔顺。 三、课堂巩固练习。 在课本上描红。 四、布置作业。 《习字册》上描红、仿影、临写。 五、课堂小结。 课文《乡下孩子》教案设计范文 篇4一、导入： 1、推荐书目《俺们农村》。简介内容。 2、你们也想去农村看看吗？伸出手跟我一起写课题。 3、农村也叫乡下。齐读课题。 【点评：老师匠心独运的在课前向学生推荐课外读本《俺们农村》，并配以精美的图画，优美的语言描述，使孩子对读本产生浓厚兴趣。同时，推荐的书目与本课也是相得益彰的，孩子对读本的兴趣此时就转嫁到本课当中，吊足孩子的胃口，为接下来的学习打下基础。】 二、初读课文： 1、请小朋友们翻开课文，自己读一读，注意读不懂的地方多读几遍。 2、开火车读诗。其他小朋友注意听他字音是否读准了，句子是否读通顺。 （1）相机正音：“能”读后鼻音；“馋”是翘舌音。 （2）“欢快的黄鹂”“的”字要读得又轻又短。老师范读，学生齐读。 师：想这样的短语还有还几个呢，谁能读好？ （3）指名学生读短语。 3、短语读好了，节奏就出来了。我们再开列火车读读这首诗。 【点评：此处首先让孩子在自读课文的基础上了解课文主要讲了什么，做到对课文内容有个“底儿”。开火车朗读，检查读音，在给孩子正音，指导含有轻声音节短语的读法后，让学生再读课文，要读出节奏，试着做到抑扬顿挫、声情并茂的朗读，激发他们把课文读好的欲望。通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知，逐步培养学生的朗读能力】。 三、精读课文： 学习第一小节： 1、（图片乡下孩子）师述：瞧，乡下孩子来了，她曾是……（引读） （1）“曾”是什么意思？ 生：“曾”是以前的意思。 （2）以前的孩子多大？ 生：是小宝宝。 2、爸爸妈妈多喜欢她呀，妈妈把她……，爸爸把她……（引读） (1)为什么说妈妈抱的是黄鹂？ 生1：因为她会哭，哭起来的声音像黄鹂。 生2：因为她会喊。 生3：她还会笑。 师：小宝宝这哭声，笑声，喊声在妈妈听来就像黄鹂的叫声，听过黄鹂的声音吗？ 播放黄鹂的叫声。你有什么感觉？ 4、能把孩子的那种快乐读出来吗？ 5、这孩子还是爸爸背上的野菊。菊花我们都见过。这开在野外的菊花跟我们平时见到的菊花课不一样。（野菊花图） （1）它开的怎么样？ 生:开得很灿烂。 （2）爸爸背上的孩子是什么样？ 生：孩子的笑脸像花朵一样。 （4）这孩子多可爱、美丽呀，谁想来读？ 6、我们也在妈妈的怀里躺过，在爸爸的背上爬过，你有什么感觉？ 生1：很快乐。 生2：很幸福。 7、教学“怀”字。妈妈把这温暖的母爱通过怀抱传达给你了，注意看“怀”的偏旁。 8、指导朗读第一小节。 【点评：老师通过联系学生已有的生活经验，换位思考，让孩子们回忆自己幼小时在妈妈怀里、爸爸背上时的感觉，加深情感体悟。把学生带入情境中，让孩子们感受到在父母关爱下的乡下孩子幸福、快乐的生活。但是，此教学环节老师的问题过于琐碎。二上的学生已经具有一定的理解能力，因此问题（1）（2）可以省略。另外，教师对于学生的关注度不够，很多学生回答问题不完整，教师没有及时指出，要求学生的完整表达。】 学习第二、三小节： 1、转眼孩子长大了，她出去玩了，自己读一读课文第2、3小节，看看她在玩什么？ 生1：蝴蝶。 师：说完整。 生1：捉蝴蝶。（师板书：捉蝴蝶） 师：他还玩了什么？ 生2：挖野菜。（板书：挖野菜） 生3：逮小鱼。（板书：逮小鱼） 生4：含草叶。（板书：含草叶） 2、你们想去玩吗？（图片：乡下田野） 师述：暖暖的午后，我们跟乡下孩子来到田野，，一只蝴蝶飞来了，你想怎么捉？（师拿出一只蝴蝶） 生：要慢慢走。 师：是呀，要慢慢走，不能惊扰到蝴蝶，出手还要敏捷。谁来试试？ 生上台表演。 师：捉到蝴蝶后你的心情怎样？ 3、他还编了个故事呢。（板书：编故事）他会编什么故事？ 学生尝试编故事。 4、捉了蝴蝶还编了故事。读读这个词“编织” （1）瞧，这两个字多有趣。都是绞丝旁，除了编故事，还能编织什么？ （2）在文中“编织”是什么意思？ 5、你还想玩什么？ 生：含草叶。 (1)师拿出草叶。问：你能试着用草叶吹出歌曲吗？生演示。 (2)你想吹什么歌？（学生吹不出声音）或者哼两句。（学生哼歌曲） (3)这么难的曲子都能吹出来，真厉害。 6、你想玩什么？ 生：逮小鱼。 (1)老师这就把你们送到池塘边，你想怎么逮？ (2)要突然的，又快又准才能逮到。师演示。 (3)逮一条小鱼都这么累，可乡下孩子却……（引读） (4)这么多小鱼可乐坏了小猫，小猫这是会说什么？ 生1：我要吃。 生2：给我吃吧。 （5）小鱼喂饱了小猫，可小猪也饿了，你会干什么？用什么喂饱小猪？ （6）（出示小猪图片）瞧，小猪的肚子怎样？ 生1：肚子很大、很圆。 生2：小猪吃的很饱。 师：饱的把肚子都……（引读） （7）撑圆了的肚子是什么样？ 生演示。 （8）家里还有小鸡，小鸭，小牛，他们都饿了，你打算怎么喂他们？ 生1：抓一把稻草给小牛吃。 生2：找骨头给小狗吃。 7、结合板书：乡下孩子捉蝴蝶，编故事。含草叶，吹曲子。挖野菜，撑圆了小猪的肚皮。逮小鱼，乐坏了猫咪。多开心呀，谁能把乡下孩子这种开心读出来？（男女生配合读） 【点评：此环节老师抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中！这些令人充满遐想的语句、课堂上师生的互动，都在引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美。】 学习第四小节： 1、这就是乡下孩子的生活。哦，（引读） 2、乡下孩子是多么幸福多么快乐呀，打开书本再读读。 3、咱们城里孩子又有哪些快乐呢？我们下节课学习编故事。 【点评：趁热打铁指导学生读好最后一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。】 四、教学生字： 1、本课后的生字还在等我们呢。本课我们学这几个字“野”“怀”“坏” 先看“野”，注意偏旁。书空。 2、这三个字有什么相同的地方？ 生：都是左窄右宽。 师变红竖中线，问：都是左窄右宽吗？ 生：不是，“野”是左右等宽。 3、师：再看“野”，它的长度上要注意什么？ 4、师范写“野”，学生描红。 【点评：低年段的教学重点应是“识字写字”。应该留有足够的时间，确保学生有时间写字。但是此环节老师教学较为仓促。尤其在教学“野”字时，较显凌乱。可以将1、2步骤调换，先观察字形结构，再重点指导“野”的写法。】 课文《乡下孩子》教案设计范文 篇5这是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。作者通过乡下孩子游戏、劳动等丰富多彩的童年生活的描写，抒发热爱农村广阔天地的思想感情，真挚感人。 【教学要求】 1、能正确、流利、有感情在朗读和背诵课文。 2、学会18个生字，其中田字格上的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语， 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地有思想感情。 【教学重点、难点】理解第2、3小节。 【课前准备】课文录音、投影片、词卡。 【教学时间】3课时。 第一课时 一、揭示课题，解题。 1、板书课题：4、乡下孩子。 2、乡下孩子：农村里的孩子。 二、初读课文。 1、朗读课文，找出生字。 2、教学生字。 生字 读音 部首 笔画 组词 笔顺 曾 曾经 未曾 编 编织 编写 含 含义 含笑 挖 挖土 挖苦 猪 猪皮 小猪 串 一串 串门 3、理解词语。 欢唱：欢乐地唱。 编织：本课指编成故事。 含：将东西放在嘴里，不咽下也不吐出。 动听：好听。 4、各人练读课文。 三、指导书写，记忆字形。 含：上部“今”，不能写成“令”。 挖：右下部不能写成“九”。 串：下面一个“口”应比上面一个“口”宽些。 偏：左窄右宽。 坏：左窄右宽，左高右低。 四、当堂巩固。 1、有感情地朗读课文。 2、比一比，再组成词语。 怀（ ） 灶（ ）扁（ ） 坏（ ） 肚（ ）编（ ） 3、完成习字册上本课内容。 第二课时 一、复习巩固。 1、书空下列字的笔顺。 串 猪 曾 编 挖 含 2、说出下列偏旁的名称及含有该偏旁的字。 二、分析理解。 （一）1、指名读。 2、理解“曾是”。（曾经是，以前是） 3、“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”是什么意思？（这里比喻，说明自己在幼年时就会在妈妈怀里唱歌了。） 4、“曾是爸爸背上盛开的野菊”是什么意思？（这也是比喻，指自己幼年时就被爸爸背着到处跑。） 5、野菊开在什么地方？ 6、齐读。 （二） 1、指名读。 2、看图：女孩身旁空中飞舞的是什么？它们飞舞的姿态怎么样？为什么捉一只蝴蝶，就能编织美丽的故事呢？ 3、指导读。突出“捉蝴蝶”“编故事” “含草叶”“吹歌曲”。体会孩子嬉戏时的活泼愉快和童年生活的丰富多彩， （三） 1、指名读。 2、“撑圆了小猪的肚皮”是什么意思？ 3、为什么“逮了一串小鱼”就会“乐坏了馋嘴的猫咪”？“乐坏”是什么意思？ 4、这一段体现了乡下孩子什么样的特点？ 三、当堂巩固。 1、有感情地朗读课文第1、2、3自然段。 2、写出下列词的反义词。 坏（ ）出（ ）里（ ） 开（ ）动（ ）上（ ） 四、课后作业：完成习字册上词语书写。 第三课时 一、复习巩固。 1、读课文第一、二、三自然段。 2、用“编织”造句。 二、理解分析。 （四） 1、指名读。 2、为什么要写“生在阳光下，长在旷野里”？ （为了说明乡下孩子这么聪明能干的原因是在于他们生长在农村这个广阔天地里，爱到了培养的锻炼。） 3、齐读。 三、总结全文。 这首诗讲的是乡下孩子生活富有情趣，他们聪明能干，正在农村这个广阔天地里成长起来。 四、指导背诵。 1、分自然段朗读课文。 2、教师指导背诵，同学练背。 3、同桌互背，教师指名背。 五、当堂巩固。 1、有感情地背诵课文。 2、用“动听”说一句话。 3、选择合适的字填空。 串 片 只 头 篮 朵 条 一（ ）菊花 一（ ）黄鹂 一（ ）小鱼 一（ ）小猪 一（ ）草叶 一（ ）野菜 六、作业。 1、写出下列字的偏旁，再写出笔顺。 曾（ ）（ ） 编（ ）（ ） 含（ ）（ ） 挖（ ）（ ） 猪（ ）（ ） 坏（ ）（ ） 2、加偏旁组字再组词。 土 （ ） （ ） 不 （ ） （ ） 只 （ ） （ ） 者 （ ） （ ） 扁 （ ） （ ） 寺 （ ） （ ） 课文《乡下孩子》教案设计范文 篇6收集教学背景 《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌,其选材典型生动,语言洗练而有童趣,所创设的意境清新活泼,读来令人如沐阳光,如嗅青草野花,如闻童声笑语,悦目赏心.但城镇学生初读课文后,由于没有生活经验,无法明白其中乐趣所在,没有达到教学目的.为了让学生真正体验乐趣之所在,我在教学中让学生从父母处收集父母童年时的生活情况,同时让父母尽可能带学生去亲身体验一下乡下孩子的生活. 教学目标 1.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文. 2.了解乡下孩子丰富多彩,幸福愉快的生活. 3.为自己作为一名乡下孩子而感到骄傲.培养孩子热爱农村,将来建设新农村的思想感情. 教学过程 一,提问导入新课 同学们,上节课我们知道了乡下孩子生活中的一些事例,老师给大家留了一点作业,这节课,老师要看看大家完成得怎样,你们一定会让老师大吃一惊的. 二,精读课文 (一)读,悟课文第一小节 1.师读第一小节,让学生边听边回忆自己躺在妈妈怀里,趴在爸爸背上那种幸福的时刻. 2.大家听完课文后,一定想把你的快乐与大家一起分享.快说出来吧! 3.指导朗读,读出父母与孩子之间互敬互爱的感情. (二)读,悟第二小节 过渡:孩子,你们是父母的掌上明珠,但大家的生活经历又各不相同.下面就让我们一起进入书中描写的乡下孩子的生活情境. 1.学生边读边观察插图,结合自己所知道的想象:怎样捉蝴蝶,会编个什么样的故事 会吹支什么样的曲子 2.小组练说,指名说. 3.乡下孩子的生活如此快乐,那么怎样朗读呢 指导学生用轻松,愉快的语气朗读. (三)读,悟第三小节 1.学生小组合作学习第三小节. 2.交流汇报,师生评价. (四)读,悟第四小节 过渡:读了前面的三个小节,你有什么感觉 课文中一样吗 赶快去读一读. 1.学生自读课文第四小节,感知乡下孩子丰富多彩的生活. 2.思考:乡下孩子为何如此快乐 (充足的阳光,开阔的空间,多彩的生活,父母的呵护) 三,知识的延伸(成果的展示) 过渡:同学们,我们是乡下孩子,你们在日常生活中还会做什么呢 1.学生把自己经历过的和从父母那里到的告诉大家 ①采野花 ②钓鱼 ③捉螃蟹 ④拾稻穗 ⑤割草 ⑥去草地打滚 ⑦捉蚱蜢 ⑧去树林中捉迷藏…… 2.那你们能依照书中的样子,说一说这些事吗 3.学生大胆地,创新地进行说话练习. 例如:采一束野花编织一个美丽的花环,妆扮了美丽的房间,送给爱我的老师,送给爱我的老奶奶. 捉一只螃蟹,急坏了调皮的小弟弟,吓坏了我的奶奶. 拾一篮稻穗,逗乐了我的妈妈,乐坏了我家的小公鸡. 4.教师及时评价学生. 四,小结 同学们,我们的乡村山清水秀,乐趣无穷,你们爱它吗 那你们快快行动起来,学好知识,把我们的乡村建设得比城市更美. 课文《乡下孩子》教案设计范文 篇7教学目的.： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受乡下孩子幸福愉快的童年生活，了解乡下孩子的聪明和能干。 教学过程： 一、复习导入 上节课，我们初步学习了《乡下孩子》这篇课文，现在，你能完成这一个句式填空吗？ 出示：我乡下孩子。 今天，就让我们走近这一群可爱的乡下孩子，来进一步了解他们。板书课题。 二、讲读课文 1、学习第一自然段 （1）指读第一自然段，思考完成这个填空，要求：听仔细，想清楚，要说出句子中最主要的内容。 出示：乡下孩子是_______________，是_______________。 指名说一说——评价肯定的基础上要求说得更完整、更具体。 （2）是呀，妈妈怀里，爸爸的背上，总是那么温暖，那么令人留恋。说一说，平时你会在妈妈怀里做些什么？ 是呀，在妈妈怀里，孩子多象一只只（引说：欢唱的黄鹂！） 指导朗读这两行。 （3）（音乐起）请小朋友再闭上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸带你来到田野里逮蚂蚱，捉蝴蝶，来到鱼塘边钓鱼，你感觉怎样？——学生说 对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真象一朵朵（引说：盛开的野菊花！） 指导朗读这两行。 （4）让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福！（板书：幸福） 齐读第一自然段。 2、学习第2、3自然段 （1）乡下孩子的生活可有趣啦！请小朋友自由读读2、3小节，看看他们平时都做些什么？ （2）指名说一说。 （3）假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜欢做什么？为什么？ （在学生的回答中，相机点拨，突出乡下孩子的聪明、能干。） 你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的，一起读读。 （4）小朋友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？ （采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱……） （5）是呀，乡下孩子会干的事情可真多！ 出示：乡下孩子会 ，会，会，会，可真！ 指名学生说一说。 说的真好，相信小朋友会把第2、3小节读得更好，让大家看到那一群群聪明、能干的乡下孩子。 （板书：聪明、能干） 齐读第2、3自然段。 3、学习第四小节 （1）听了小朋友刚才的朗读，老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？ 请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。 齐声有感情朗读第四小节。 （2）出示“旷野”词卡，师述：“旷野就是空旷的原野。”指名读好词语。 （3）农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐呀。 再读第四小节。 三、再读背诵 1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，老师给你们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。 2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！ 小朋友自己试着背背——指名背——齐背 五、总结课文 今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活是多么幸福、那里的孩子们是多么聪明、能干。 六、布置作业： 建议小朋到乡下去走一走，感受乡下孩子丰富多彩的生活。 课文《乡下孩子》教案设计范文 篇8一、材料依据：《乡下孩子》是苏教版小学语文第三册第四课。本节课教学本课的第二课时。 二、设计思路： 1、教材分析：本课是一首反映我们农村孩子童年生活的诗歌。全诗共4小节，本文是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的重点，理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图，可以引导学生仔细观察，展开丰富想象，帮助他们突破难点，理解课文内容。 2、学情分析： 学生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。从而激发学生对生活的热爱，体会乡下孩子的幸福与骄傲，从而让孩子们为自己是乡下孩子而感到骄傲和自豪。 三、教学目标 （1）、知识与技能目标：了解诗歌分行成节的基本格式。能理解“黄鹂”、“野菊”的指代意思，从而体会乡下孩子的快乐与美丽。 （2）、过程与方法：通过学生自己了解乡下孩子的一系列生活，理解乡下孩子的快乐与能干，并能通过仿写想象乡下孩子丰富的生活。 (3)、情感态度价值观：通过对乡下孩子生活的环境和乐趣的理解，体会孩子们的自由和快乐。从而激发学生对生活的热爱，体会乡下孩子的幸福与骄傲，从而让孩子们为自己是乡下孩子而感到骄傲和自豪。 四、教学重难点 教学重点：1、对“黄鹂”、“野菊”指代意思的理解。 2、通过对乡下孩子一系列生活乐趣的理解，体会乡下孩子的快乐。 教学难点：1、能够理解乡下孩子的智慧与能干。 2、能仿写乡下孩子的生活。 教学设计： 第二课时 一、导入。 1、同学们，上节课我们一起读了第4课，出示课题：乡下孩子 2、 课文中的这些词语，你能读好吗？出示词语： 1）、妈妈怀里乐坏了 2）、编织馋嘴一串 3）、欢唱撑圆旷野 4）、野菊野菜歌曲肚皮（开火车读、齐读） 二、品读课文 第一小节 1、我们一起走进第一小节，你眼前会是一幅怎样的画面呢？谁愿意来读读第一节？（指名读） 2、你看见了什么？（欢唱的黄鹂，盛开的野菊）指名读“欢唱的黄鹂，盛开的野菊”，你感受到了什么？（黄鹂唱的快乐，野菊完全盛开了：借助图片）再读读，读出你的感受。 3、同学们，再读读第一小节，这“黄鹂”和“野菊”指的是谁呢？（乡下孩子），为什么把乡下孩子说成是黄鹂和野菊呢？读读一、三两行，乡下孩子生活的怎么样呢？（幸福，在妈妈怀里，在爸爸背上。快乐，欢乐的歌唱）。 4、所以“乡下孩子曾是（ ），曾是（ ）。”出示图片，在妈妈温暖的怀抱里孩子睡着了，他睡的很香很甜，爸爸累了一天了，可仍然背起了孩子陪他玩耍，是爸爸的那双大手将它抛向天空，孩子的脸上绽放着灿烂的笑容，多么幸福快乐的孩子啊！你能读出这种幸福、快乐的感觉吗？ 第二、三小节 1、读得真好，渐渐的乡下孩子在爸爸、妈妈的爱护中长大了，这时的我们都有哪些有趣的生活呢？自己读读2、3小节看看我们平时都做些什么？ 2、我们就是这乡下孩子，这些事中，你最喜欢做什么？为什么？（指名说，适时板书）你能把这句话读好吗？ ①、你觉得他编些什么故事呢？编得怎么样？从哪看出好听？（美丽）请你读出这个美丽的故事。 ②他吹的歌怎么样？（动听）你能读出他动听的歌曲吗？ 同学们，我们乡下孩子没有丰富多彩的课外书，但是一只蝴蝶就能编出美丽的故事，我们乡下孩子也没有各种各样的乐器，但是一片薄薄的叶片在他嘴里就成了动听的歌曲，你觉得我是一个怎样的孩子？还有哪些有趣的事呢？ ③“撑圆了小猪的肚皮”你读懂了什么？（小猪吃的太饱了，那可是我们的功劳哟） 你们瞧，胖乎乎的小猪，挺着圆圆的肚皮，走都走不了了，我们乡下孩子看了会怎样？ ④你知道我们怎样逮小鱼吗？光着小脚丫站在小河里，一群小鱼儿游了过来，伸出两只小手，猛地一下，小鱼跑了，再来一次，终于抓到小鱼了。哟、哟的欢呼！ 这么多的小鱼，猫咪看到小鱼会怎样呢？你觉得我们乡下孩子生活怎样？（有趣、快乐）能读出来吗？ 3、孩子们，我们乡下孩子的生活是丰富的，除了课文中的事，我们还会做些什么呢？仿照课文中的句子说一说。 出示：采一束野花，____________________。 拾一把稻穗，____________________。 割一篮青草，____________________。 捉几只蚂蚱，____________________。 4、乡下孩子真是又能干又快乐啊，你能读出来吗？（指名读，齐读） 第四小节 1、出示字卡“旷野”。同学们旷野就是一望无际的田野，你能读好这个词吗？ 2、我们农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐自由呀。 3、谁来给我们读读课文的第四小节，感受我们的自由和快乐。听了他的朗读你仿佛看到了什么？是啊，我仿佛看到了一群快乐的孩子在田野里飞跑，咱们一起读读。 4、现在你知道乡下孩子为什么这么自由快乐了吗？ 三、再读、试背课文 1、我们乡下美，我们乡下的孩子更可爱，喜欢家乡吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，老师给你们配上音乐，让我们一起把这首儿歌读好。 2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！ 3、小朋友自己试着背背——指名背——齐背 四、作业 小朋友们，我们作为幸福、快乐的乡下孩子，应该也有更有趣的事吧，我们能不能模仿本文，把我们快乐的事写一写呢？你想写多少句都可以哟！ 五、板书： 4、乡下孩子 能干，聪明 捉蝴蝶 编故事 含草叶 吹歌曲 快乐 挖野菜 撑猪肚 逮小鱼 乐猫咪 教学反思：本文是一首描写农村孩子的幸福生活的诗歌，对诗歌的了解不是难题，我的本文教学注重了在学生了解诗意的基础上注重对学生如何用诗的形式说一说自己的快乐生活，想不到孩子们的表现却让我激动不已，让我真正体会到了生活中有语文，语文中有生活。从而让我收获到一种新的教学方法。下面是我把学生的作业做得整理： 捉一只麻雀， 能放飞一个梦想。 关一只蛐蛐， 能谱出新的乐章。 采一朵野花， 把它轻轻插在妈妈的头上。 捉一只蜻蜓， 把它悄悄放进老师的房里。 也曾钻进麦草堆里， 偷看了爷爷的汗水。 也曾爬上玉米堆里， 拿走了奶奶的丰收。 拿出彩笔画一画高高的楼房， 满足我们对城市的向往。 收藏我们想念爸爸的心， 播种一颗建设家乡的希望。 哦， 乡下孩子！ 生在祖国的怀抱里， 我们一样健康成长。 这些句子，我把他们叫做“诗”，它体现出了乡下孩子爱玩、调皮的天性，但也体现出了他们对父母、对老师的热爱，他们向往城市，但他们更知道将来要把自己的家乡建设好，作为大多留守的儿童，他们想念亲人，却知道化思念为力量，好好学习，有理想，树立了长大为国争光的理想！为他们的表现我感到骄傲，这也是我作为教师的最大价值体现！ 课文《乡下孩子》教案设计范文 篇9一、 分层初读，整体感知。 上课前，我先布置学生预习：请同学们借助拼音，自读课文，读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了什么？做到对课文内容有个“底儿”。在给孩子正音后，让学生二读课文，划出小节。想想每小节都写了乡下孩子什么有趣的事？接着，我让他们聆听抑扬顿挫、声情并茂的范读，激发他们也要把课文读好的欲望。通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知，逐步培养学生用自己的语言来概括文章内容的能力。 二、 图文对照，精读品味。 这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境，反映了他们幸福愉快的童年生活。作者以乡下孩子从幼年到渐渐长大的时间推移为“经”，以乡下孩子从妈妈怀里，爸爸背上到广阔田野的空间转移为“纬”，交织成乡下孩子童年生活的鲜活画面，同时融进作者向往之意，赞赏之情。课文绚丽多彩的插图提供给学生一个自由发展的广阔空间。通过让学生观察画面上飞舞的蝴蝶，游动的小鱼和漂亮的白鹅，可爱的花狗，美丽的公鸡，馋嘴的猫咪，，憨厚的胖猪，清澈见底的溪水，盛开的野花等景物，让学生从视觉上感受乡下空气清新、环境优美。让孩子们的思维如骏马般驰骋在想象的空间里，指导他们读好第一节：“曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹂/曾是爸爸背上/盛开的野菊。”孩子们已回忆起自己幼小时妈妈抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上动作朗读这一节。孩子的天真可爱以及在妈妈、爸爸“怀里”、“背上”的幸福、温暖之情早溢于言表。 朗读第二节时，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中！这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。于是我趁热打铁指导学生读好最后一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。此刻，我们老师也有陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的感觉。由此而产生的艺术魅力，用三言两语又怎么表达得清楚呢？我想：“只要我们抓住它的主干，让学生多读就能感悟，还需多费口舌干什么！老师讲得再多，难道还比课文本身更生动更形象吗？·······不如老老实实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。” 三、 联系实际，熟读成诵。 我们的学生是城市孩子，但他们对农村丰富多彩的生活无不向往，他们通过朗读，对课文内容理解得比较透彻。联系实际，我让他们自由聊聊城里孩子生活中的乐趣。课堂上顿时沸沸扬扬，学生争先恐后地谈论自己的感受泛而谈。这个说曾经滑冰摔了几个跟头，那个说曾经和伙伴们踢球撞到一起的样子”；还有的同学说曾经上网聊天，打游戏······盎然童趣在课堂上重视、延伸，学生智慧的火花在熠熠生辉！ 在一次次的个别读、集体读、比赛读的过程中，学生们不知不觉将字字珠玑的课文熟读成诵。 叶圣陶老先生说得好：令学生吟诵，要使他们看作是一种享受，而不看作是一种负担，一遍比一遍读入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。让学生在朗读、背诵中意会课文鲜活的语言，体味课文深远的意境，感受语言文字的美。 课文《乡下孩子》教案设计范文 篇10教材分析： 本文是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的重点，理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图，可以引导学生仔细观察，展开丰富想象，帮助他们突破难点，理解课文内容。 学情分析： 学生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识一个偏旁， 理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。 教学重难点： 1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能正确、美观地书写生字。 3、培养学生的想象能力。 教学时间：2课时 教学设计： 第二课时 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生观察、启发他们想象，来理解课文内容。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生农村的思想感情。 教学过程： 一、范读课文 1、农村是个广阔的天地，我们都是乡下孩子。这节课，我们一起走进课文，学习这一篇描写我们乡下孩子的课文。先听老师读一遍课文，同学要仔细听。 2、教师范读。 3、过渡：老师读的好不好，同学们想不想读呢？选一个你最喜欢的小节读一读。 二、细读课文 1、在爸爸妈妈的眼里，乡下孩子是怎样的呢？ 请选择读第一小节的同学读一读。 2、指名读第一小句。说说读的怎么样。 （1）有谁知道黄鹂是种什么样的鸟呢？（出示图片） （2）谁能来读好“欢唱的黄鹂” （3）请同学们回想一下被妈妈抱在怀里时候的感觉是怎样的？ 小结：在妈妈怀里的孩子永远是最快乐的，就像一只无忧无虑的小黄鹂，成天乐呵呵地笑着 （4）现在，哪只小黄鹂能来试试看，读好这一句。可以加上动作。 评价：你能读得再高兴点吗？ 你的声音就像黄鹂一样动听 我感受到了你像黄鹂一样的可爱 3、指名读第二小句。说说读的怎么样。 （1）野菊是什么样的呢？你能形容一下吗？（出示图片） （2）谁能来做一朵盛开的野菊，请你读出来 （3）让爸爸背着的感觉是这样的呢？ 小结：乡下的孩子真幸福啊，是爬在爸爸背上渐渐长大的 （4）谁能来做一朵幸福的野菊花呢？请你来读一读。可以加上动作。 评价：能让野菊开得更旺一点吗？ 读得真好，真是朵美丽的野菊 4、小结并板书：幸福 5、出示第一小节，齐读。 6、师领背 7、学习第二、三段 （1）乡下孩子的生活是丰富多彩的，她会干些什么呢？ （2）我们来看看课文是怎么写的，自由朗读二、三两小节，找一找答案。 （3）指名说。 学生边说边板书：捉蝴蝶 含草叶 挖野菜 逮小鱼 （4）a大家喜欢蝴蝶吗？（出示蝴蝶图）你捉过蝴蝶吗？ b捉蝴蝶确实是一件快乐的事，但要注意安全。老师有一点不明白，为什么捉一只蝴蝶能编织美丽的故事啊？（把小动物放在故事里，就能讲很长很长的故事） c如果是你，你会编一个怎样的故事呢？ d指名读这句话。说说读的怎么样。。 评价：能读得再美丽一点吗？ 老师听出美丽来了 （5）过渡：乡下孩子不仅会捉蝴蝶编故事，他们还有一项本领呢，是什么啊？ 我们来看课文是怎么写的？ 如果是你，你会吹一首什么样的歌曲呢？ 谁来读读这句话。 评价：谁能再动听一点 真是动听啊 小结：乡下孩子的生活真是丰富多彩啊，他们都是聪明的孩子，捉只蝴蝶就能编一个故事，一片小小的草叶在他们的嘴里就能吹出动听的歌曲来 齐读第二段师领背 （6）出示第三节 小结：乡下孩子不仅聪明，还很勤劳，还会干什么？ 指名读，说说读的怎么样。 小猪吃饱了吗？从哪看出？请你读一读。可以加上动作。 评价：哎，小猪还没吃饱啊 恩，大家真勤劳，把小猪喂得饱饱的 （7）还会干什么？（要注意安全） 指名读一读，说说读的怎么样。 a乐坏了搀嘴的猫咪，你看出了什么 <有很多小鱼>猫咪很高兴 b你能读出来吗？可以加上动作。 请大家一起来读读这句话。师领背 真是一幅有趣的画面！ 乡下孩子的多彩生活还远不止这些，如果是你，你还会干什么？（出示书上图片） （采野花、割青草、拾稻穗、逮蚂蚱） 采野花、割青草、拾稻穗、逮蚂蚱有什么用呢？下面我们来当一回小作家，学着书上的句子说一说。 仿照课文的句子说一句话。 出示：采一束野花，____________________。 拾一把稻穗，____________________。 割一篮青草，____________________。 捉几只蚂蚱，____________________。 8、是啊，乡下孩子在温暖的阳光下生活，长在广阔的旷野里，捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼，在大自然的怀抱中生活、成长着，是多么的快乐与幸福啊！让我们一起来把最后一节读一读。 9、乡下孩子无忧无虑，自由自在的生活真快乐，（板书：快乐）让我们把整首诗连起来读一读，来分享他们的快乐。可以加上动作。 三、指导背诵 1、 指着板书试背课文 2、 齐背。可以加上动作。 四、写字指导：皮、野、嘴 出示认读、说笔顺、范写描红 五、课堂作业 1 、比一比，组词。 怀 （ ） 野 （ ） 曲 （ ） 皮 （ ） 坏 （ ） 也 （ ） 由 （ ） 波 （ ） 2、填一填。 一（ ）草叶 一（ ）小鱼 一（ ）歌曲 一（ ）蝴蝶 一（ ）故事 一（ ）野菜 六、课外作业 课后，同学们去了解一下乡下还有哪些有趣的事情，下一节课我们再交流一下。 附：板书 幸福 捉蝴蝶 4、乡下孩子 含草叶 快乐 挖野菜 逮小鱼 课文《乡下孩子》教案设计范文 篇11教学内容 乡 下 孩 子 共几课时 2 课型 新授 第几课时 2 三维目标 1.体验感受农村孩子丰富多彩、幸福、愉快的童年生活。 2.有感情的朗读、背诵课文。 3.能够展开想象说话。 教学重点、难点 1.感受农村孩子丰富多彩 2.想象说话。 教学资源 通过展示图片，拉近学生的农村生活，为学好课文做好铺垫。 预习作业设计 1. 听爸妈说说童年的故事，感受农村生活的乐趣。 2. 吹吹草叶感受乐趣。 3. 读2.3小节，并仿照说几句话。 4. 口头编写关于蝴蝶的故事。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整反思 复习巩固词语，读准生字。 读准课题，注意“下”是轻声。 学生自由读课文，并思考问题。 学生交流。 美读课题。 美美读好第一节，感受乡下孩子的幸福。 自读2.3节，并思考问题。 学生交流。 读第二节。 想办法捉蝴蝶。 同桌交流编的故事。并全班交流。 美读第二节第一句。 吹吹草叶感受乐趣。 并交流心情。 美读第二句。 学生交流。 读第二小节。 用比喻句说话。 感受撑圆，读好课文。 感受小猫的心情，并能说话，读好课文。 练习说话。交流。 美美读好第三节，再次感受快乐。 理解赞美之情，读好第4小节。 熟读成诵。 一、复习引入 1.上节课我们认识了许多生字宝宝，小朋友还认识他们吗？ 幻灯出示生字。妈妈、怀里、欢唱、野菊、歌曲、野菜、肚皮、乐坏了 编织、含一片、撑圆、小猪、一串、旷野 (开火车读，读对的小朋友跟读，不正确的纠正。） 2.今天这节课我们继续学习《乡下孩子》（齐读） 二、引入课文 1.请小朋友们轻轻打开语文书，自己读读课文，想想乡下孩子的生活怎样？（幸福的、聪明的、能干的、快乐的）同学们可真会读书呀，一下子说出了这么多的词。 2.现在我们根据自己的理解再读读课题（齐读） 3. 就让我们一起来读一读第一小节，重温一下乡下孩子的幸福的生活吧。 三、细读 学习第2——4小节 第二小节 ①乡下孩子在父母的呵护下渐渐长大的，他们可真---幸福（板书“幸福”）渐渐长大的乡下孩子有着丰富多彩的生活呢，他们究竟做了哪些有趣的事情呢？请你自由读读课文2、3两节，找找答案。 ②是啊，乡下孩子的生活真精彩啊。你看，田野里开满了各种各样的鲜花，好多好多的蝴蝶在飞舞，乡下孩子来到田野里，嘴里含着草叶吹着快乐的歌（出示第二节内容）谁来读读第二小节（指读。） ③你瞧，五彩缤纷的野花儿散发出阵阵清香，引来了一只只美丽的蝴蝶，它们在花丛中翩翩起舞，你们想捉一只吗？怎么捉呢？想想办法吧。 ⑤看着美丽的蝴蝶，你能编个什么故事呢？和你同桌交流下（评价：你也是个爱想象的孩子，你的想象真奇特）（引导：蝴蝶飞到我的头上变成了美丽的蝴蝶结……） ⑥乡下孩子编织的故事可真美丽呀！让我们把这句话美美地读一读。 ⑦乡下孩子不仅会编故事，而且还会用草叶吹出动听的曲子，小朋友们会吗？谁来试试看。（你真厉害，你也了不起）（拿起草叶吹一吹） 此时你心情怎样？ 乡下孩子们还采了一片草叶，含在嘴里，吹出了动听的歌曲来表达她愉快、高兴的心情。 ⑧乡下孩子唱得真快乐，那我们就快乐地把这句话读一读吧！（指名、齐读） ⑨你觉得这是（ ）的故事，（ ）的曲子 （ ）的乡下孩子 ⑩我们一起来通过朗读记住聪明的的乡下孩子。（板书） 第三段 ①乡下孩子不仅活泼可爱、聪明美丽，还很热爱劳动，像小蜜蜂一样非常勤快，谁来把第三小节读给大家听一听。 ②指名读（评价）乡下孩子在干什么？ （1）挖野菜 乡下孩子为小猪准备了什么？ 吃了一篮子野菜，小猪的肚皮撑得像（ ）。 小朋友你有这样的经历吗？ 现在你就是这只幸福的小猪，能学学小猪吃饱时的样子吗？（肚子圆滚滚的，走起路来一摇一摆。） 你能把这句话读好吗？（真的吃得好饱好饱，多么憨厚的小猪啊，真是一只可爱的小猪还有谁也喜欢读的，一起读读。 ） （2）逮小鱼 乡下孩子真能干，逮到的小鱼真多啊有整整一串呢（加点）小花猫吃了这么多小鱼，心里乐坏了，它会说：“ 。”你能高兴地读一读吗？ (4)小朋友，乡下野外的风景多么美丽，乡下孩子的生活多么丰富多彩呀！如果你去乡下，想去做些什么有趣的事情呢？让我们也来做个小诗人，学着课文说说看。（出示句子） 拾一把稻穗，谗坏了骄傲的公鸡。乐坏了可爱的小公鸡。撑圆了公鸡的小肚皮。 割一篮青草，乐坏了漂亮的白鹅。喂饱了可爱的小白兔。乐坏了活泼的小山羊。 唱一支山歌，逗一逗爱叫的小花狗。 采一束野花，打扮妈妈的房间。打扮自己的小辫。 抓几只蚂蚱，逗乐了可爱的小狗。 钓几条小鱼，撑圆了小猫的肚皮。 捉几只蝴蝶，忙坏了顽皮的小弟弟。 （6）平时，你也喜欢做些什么呢？能用这样的句式说上一句话吗? ③说的真好，相信小朋友会把第3小节读得更好，乡下孩子们是那么 能干！ 3、学习第四小节 ①现在老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？ 请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。 齐声有感情朗读第四小节。 ②哦，语气词，表达了孩子的幸福快乐！ 男女生比赛读。 四、再读，背诵 1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，。 2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！ 小朋友自己试着背背——指名背——齐背 五、小结 今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活（贴）是多么幸福、有趣、快乐，真让人羡慕。 作业设计 一、课堂作业 完成《一课一练》第六部分写一写 二、家作 1.完成《一课一练》剩余题目。 2.仿写课文写写城里孩子。 课文《乡下孩子》教案设计范文 篇12一、教材分析： 本文是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的重点，理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图，可以引导学生仔细观察，展开丰富想象，帮助他们突破难点，理解课文内容。 二、学情分析： 学生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。 三、教学设计意图： 第一环节的设计意在开门见山，直接理解题义并由此带出诗歌最后第四小节的学习，读好感叹词“哦”。 理解第一小节的两句话时的设计适合低年级学生年龄特点，特别注重读好词与词组，运用动作演示理解词义，由词到句使课堂充满情趣与生机 最后是一个迁移性的语言练习，意在让学生通过想象，进一步感悟乡下孩子的多彩生活，同时在语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言。 四、课时教案 一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读准生字新词、理解词义。 2、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村，热爱大自然的思想感情。 3、培养学生运用迁移及想象能力。 二、教学准备： 抄写了课文的小黑板、卡片，课文插图。 三、教学过程： （一）、板书课题，理解题义 1、小朋友，今天我们来学习一首很美的诗歌，师先写“孩子”，问：大家看到这两个字，马上会想到这首诗歌写的是——齐答（孩子）。师再写（乡下）问：在前面加上“乡下”，告诉我们什么？（写的不是城市里的孩子，而是乡下的也就是农村的小朋友。） 2、齐读课题：4 乡下孩子 3、乡下孩子是哪里的孩子，他们生活在什么地方？（学生自由发言） 板书：生在阳光下长在旷野里 师：乡下孩子，一起读（生在阳光下长在旷野里）。读了这句诗，你有什么问题要问的吗？（学生可能提问什么叫旷野） 4、点出“旷野”这个词，理解并读好它。（空旷的原野。） 5、小朋友，现在你知道乡下孩子的意思了吗？ 在理解和明白一件事以后，我们常常用点头或者感叹词（板书“哦”在课题之上）来表示，谁来试着读好这个“哦”？（提示学生在自言自语的时候，在告诉别人的时候） 5、指导读好诗歌第四小节：哦乡下孩子 生在阳光下 长在旷野里 （二）、观察插图，指导说话 过渡：乡下孩子生在阳光下，长在旷野里。他们长什么样呢？让我们一起来看看乡下小姑娘。 指导学生按从上到下，从脸部表情到手的动作来观察，老师及时指点把话说的完整生动。（小结：乡下小姑娘细长的眉毛下忽闪着一双又圆又黑的大眼睛，乌黑油亮的头发扎成了两条长长的辫子，辫子上还戴着两朵自己摘来的野花。她左手挎着一只小竹篮，右手指着飞舞的蝴蝶，乐得笑开了花，好象在说：“小蝴蝶，你真漂亮呀！）” （三）、导读课文，感悟诗意 过渡：从图上我们可以感觉到乡下孩子生在农村广阔的天地间是多么的开心啊！让我们一起去感受一下他们的快乐吧！ 1、请小朋友打开课本，借助拼音自由朗读课文，做到不添字、不漏字、不错字，老师给你们两分钟时间，看谁读得又准确又流利。 2、指导分好诗歌小节。 3、小朋友，你喜欢这首诗吗？请大家挑选自己最喜欢的一节再练一练，呆会读给大家听。 （1）小黑板出示第一节： 曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹂， 曾是爸爸背上/盛开的野菊。 黄粉笔画出“欢唱的黄鹂”与“盛开的野菊”，读准读好这两个词组。 你们知道黄鹂是什么吗？这里“欢唱的黄鹂”与“盛开的野菊”指的是谁呀？ （乡下孩子的嗓音清脆响亮，像欢唱的黄鹂一样动听；乡下孩子活泼可爱，像盛开的野菊一样美丽。） 红粉笔点出“怀里”，指导读好这个词。 小朋友，请你把自己的怀里指给老师看看。怀里就是胸口，从“怀里”与“胸口”这两个词我们知道乡下孩子常常被妈妈（师做抱的动作），被爸爸（师做背的动作）。让妈妈抱着，让爸爸背着的时候，乡下孩子是什么感受呢？（学生自由发言）老师送你们一个词“幸福”。 让我们带着幸福的感受读读这两句诗。 小朋友，你也有过这种感受吗？谁来仿照这两句诗说一说。 出示： 曾是妈妈怀里__________ ，曾是爸爸背上________________ 。 过渡语：乡下孩子不仅活泼可爱还很聪明能干，请小朋友从课文中找出描写乡下孩子聪明的一小节来读给大家听。 （2）、小黑板出示第二小节： 捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。 含一片草叶，能吹出动听的歌曲。 用黄粉笔画出“一只蝴蝶”与“一片草叶”，指导读好“一”的变调。 用蓝粉笔画出“美丽的故事”与“动听的歌曲”读好这两个词组。 美丽的故事是哪来的？动听的歌曲是哪来的？乡下孩子没有童话书，但看到一只蝴蝶就可以编一个童话故事，乡下孩子没有乐器，但采一片草叶含在嘴里就能吹出动听的歌曲，你觉得乡下孩子怎么样？谁能用一句话来夸夸乡下孩子。（乡下孩子真聪明啊！乡下孩子真能干啊！乡下孩子真可爱！……） 让我们带着夸奖的语气来读读这两句诗。 过渡：乡下孩子不仅活泼可爱、聪明美丽，还很热爱劳动，像小蜜蜂一样非常勤快，谁来把第三小节读给大家听一听。 （3）、出示第三小节： 挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。 逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。 用黄粉笔画出“一篮野菜”与“一串小鱼”，指名读好变调“一”。 “一篮野菜”与“一串小鱼”是哪来的？ 随学生回答用红粉笔点出“挖”与“逮”这两个表示动作的词并读准它。 乡下孩子挖野菜、逮小鱼干什么呢？随学生回答用蓝粉笔点出“小猪”、“猫咪”、“馋嘴”，指导读准这几个词。 野菜把小猪的肚皮给“撑圆了”，小鱼把馋嘴的猫咪给“乐坏了”，从这两个词，我知道小猪吃得怎样？猫咪吃得怎样？ 指名读这一节，评议，师范读，生齐读。 （四）、激发想象，迁移运用 1、小朋友，乡下野外的风景多么美丽，乡下孩子的生活多么丰富多彩呀！你的生活有趣吗？如果你去乡下，想去做些什么有趣的事情呢？学生回答，师随机板书： 摘一篮野果，_______________ 。 捉一只蝈蝈，_______________ 。 “......” 2、 采一束野花、捉一只蝈蝈、摘一篮野果、逮一只蚂蚱想做什么呢？你能仿照课文说一说吗？ 例：拾一把稻穗，谗坏了骄傲的公鸡。乐坏了可爱的小公鸡。撑圆了公鸡的小肚皮。 割一篮青草，乐坏了漂亮的白鹅。喂饱了可爱的小白兔。乐坏了活泼的小山羊。 唱一支山歌，逗一逗爱叫的小花狗。 采一束野花，打扮妈妈的房间。打扮自己的小辫。 抓几只蚂蚱，逗乐了可爱的小狗。 钓几条小鱼，撑圆了小猫的肚皮。 捉几只蝴蝶，忙坏了顽皮的小弟弟。 3、引读整首诗 （1）听了小朋友那么多有趣的事情，老师真想马上到乡下走一走，到田野里听一听小鸟的歌唱，闻一闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中，小朋友，你们想吗？（想）那么，让我们一起去吧。用手指点好书，我们把这首诗连起来一起美美的读一读，老师读前半句，你们读后半句。 五，全课小结，布置作业。 小朋友，乡下孩子无忧无虑，自由自在的生活真令人羡慕。放学后，我们可以让爸爸、妈妈带着去乡下看一看、走一走，把许多有趣的事情仿照课文编成诗歌。 附学生仿写诗歌一首： 曾是妈妈怀里 唧唧喳喳的小鸟， 曾是爸爸背上， 活泼调皮的小猪 。 采一束野花， 引来了美丽的蝴蝶， 折几条柳枝， 能编成美丽的花环 割一蓝青草， 喂饱了小羊的肚皮 捉几条小虫， 乐坏了下蛋的母鸡 哦， 乡下孩子， 生在阳光下， 长在旷野里。 教学后记： 初步定自己的教研课为《乡下孩子》时，脑子一片空白，不知怎么教，也不知从何着手。细读教材之后，才发现这篇课文极富儿童情趣，也完全有内容可供挖掘。经过反复推敲，设计了如上第一课时的教学思路，上过之后，自我感觉良好。第一部分较为巧妙地把诗歌第四小节的内容溶入了进去，不仅让学生很好地理解题义，还让学生在不知不觉中就学会了课文最后一节。精彩处为第一小节的教学，特别是对“怀里”这个词的处理，一下子把孩子的学习兴趣激发了起来。从课堂上孩子的积极态度与甜甜的动作表情，可以看出他们感受到了钻在妈妈怀里撒娇，爬在爸爸背上撒野是一件多么幸福的事。在第二小节学完的基础上再学习第三小节，学生的热情稍稍降低了一些，原因是两小节节奏相仿，但学生在最后的迁移运用中，想象依旧丰富，语言富有童趣，收到了较好的效果。 课文《乡下孩子》教案设计范文 篇13这是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情景，反映了他们幸福愉快的童年生活，诗歌采用朴实的语言，描写了乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀抱里生活的情景，在田野里捉蝴蝶，吹草叶游戏的情景以及挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣。这边的孩子因为生长在农村，在理解课文内容我觉得都比较容易，他们都能将自己和爸爸妈妈之间的趣事和大家的分享，孩子们的脸上也洋溢着幸福的笑容，接着再讲讲游戏的情景及劳动场面，都能联系生活实际进行交流。并适时进行迁移性的语言练习，让孩子们通过想象，从而进一步感悟乡下孩子的多彩生活，同时在语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，培养孩子丰富语言、积累句式的能力，为以后学好语文打下良好的基础。 课文《乡下孩子》教案设计范文 篇14教学目标 1、了解诗歌分行成节的基本格式。 2、能理解“黄鹂”、“野菊”的指代意思，从而体会乡下孩子的快乐与美丽。 3、通过了解乡下孩子的一系列生活，理解乡下孩子的快乐与能干，并能通过仿写想象乡下孩子丰富的生活。 4、通过对乡下孩子生活的环境和乐趣的理解，体会孩子们的自由和快乐。 一、教学重难点 教学重点：1、对“黄鹂”、“野菊”指代意思的理解。 2、 通过对乡下孩子一系列生活乐趣的理解，体会乡下孩子的快乐。 教学难点：1、能够理解乡下孩子的智慧与能干。 2、能仿写乡下孩子的生活。 第二课时 一、导入。 1、 同学们，上节课我们一起读了第4课，出示课题：乡下孩子 2、 课文中的这些词语，你能读好吗？出示词语： 1）、妈妈 怀里 乐坏了 2）、 编织 馋嘴 一串 3）、欢唱 撑圆 旷野4）、野菊 野菜 歌曲 肚皮（开火车读、齐读） 二、品读课文 第一小节 1、我们一起走进第一小节，你眼前会是一幅怎样的画面呢？谁愿意来读读第一节？（指名读） 2、你看见了什么？（欢唱的黄鹂，盛开的野菊）指名读“欢唱的黄鹂，盛开的野菊”，你感受到了什么？（黄鹂唱的快乐，野菊完全盛开了：借助图片）再读读，读出你的感受。 3、同学们，再读读第一小节，这“黄鹂”和“野菊”指的是谁呢？（乡下孩子），为什么把乡下孩子说成是黄鹂和野菊呢？读读一、三两行，乡下孩子生活的怎么样呢？（幸福，在妈妈怀里，在爸爸背上。快乐，欢乐的歌唱）。 4、所以“乡下孩子曾是（ ），曾是（ ）。”出示图片，在妈妈温暖的怀抱里孩子睡着了，他睡的很香很甜，爸爸累了一天了，可仍然背起了孩子陪他玩耍，是爸爸的那双大手将它抛向天空，孩子的脸上绽放着灿烂的笑容，多么幸福快乐的孩子啊！你能读出这种幸福、快乐的感觉吗？ 第二、三小节 1、读得真好，渐渐的乡下孩子在爸爸、妈妈的爱护中长大了，这时的他们都有哪些有趣的生活呢？自己读读2、3小节看看他们平时都做些什么？ 2、假如你是乡下孩子，这些事中，你最喜欢做什么？为什么？（指名说，适时板书）你能把这句话读好吗？ ①、你觉得他编些什么故事呢？编得怎么样？从哪看出好听？（美丽）请你读出这个美丽的故事。 ②他吹的歌怎么样？（动听）你能读出他动听的歌曲吗？ 同学们，乡下孩子没有丰富多彩的课外书，但是一只蝴蝶就能编出美丽的故事，乡下孩子也没有各种各样的乐器，但是一片薄薄的叶片在他嘴里就成了动听的歌曲，你觉得他是一个怎样的孩子？还有哪些有趣的事呢？ ③“撑圆了小猪的肚皮”你读懂了什么？（小猪吃的太饱了） 你们瞧，胖乎乎的小猪，挺着圆圆的肚皮，走都走不了了，乡下孩子看了会怎样？ ④你知道乡下孩子怎样逮小鱼吗？他光着小脚丫站在小河里，一群小鱼儿游了过来，他伸出两只小手，猛地一下，小鱼跑了，再来一次，终于抓到小鱼了。 这么多的小鱼，猫咪看到小鱼会怎样呢？你觉得乡下孩子生活怎样？（有趣、快乐）能读出来吗？ 3、孩子们，乡下孩子的生活是丰富的，除了课文中的事，他们还会做些什么呢？仿照课文中的句子说一说。 出示：采一束野花，____________________。 拾一把稻穗，____________________。 割一篮青草，____________________。 捉几只蚂蚱，____________________。 5、乡下孩子真是又能干又快乐啊，你能读出来吗？（指名读，齐读） 第四小节 1、出示字卡“旷野”。同学们旷野就是一望无际的田野，你能读好这个词吗？ 2、农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐自由呀。 3、谁来给我们读读课文的第四小节，感受乡下孩子的自由和快乐。听了他的朗读你仿佛看到了什么？是啊，我仿佛看到了一群快乐的孩子在田野里飞跑，咱们一起读读。 4、现在你知道乡下孩子为什么这么自由快乐了吗？ 二、再读、试背课文 1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，老师给你们配上音乐，让我们一起把这首儿歌读好。 2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！ 3、小朋友自己试着背背——指名背——齐背 板书： 4、乡下孩子 能干，聪明 捉蝴蝶 编故事 含草叶 吹歌曲 快乐 挖野菜 撑猪肚 逮小鱼 乐猫咪 课文《乡下孩子》教案设计范文 篇15学习第二、三自然段 出示： 捉一只蝴蝶， 能编织美丽的故事。 含一片草叶， 能吹出动听的歌曲。 挖一篮野菜， 撑圆了小猪的肚皮。 逮一串小鱼， 乐坏了馋嘴的猫咪。 师：自由朗读这两个自然段，看看他们平时都做些什么？ 生：自由朗读 师：指名朗读 师：他们都做了什么？ 生：捉蝴蝶 生：用草叶吹口哨 生：挖野菜 生：逮小鱼 师：我们也都是乡下孩子，你平时还会做些什么呢？ 生：我会去抓鱼 生：我会去钓鱼 生：我会去捉螃蟹 生：我家养了羊，我会去割草。 生：我会去采野花 …… 师：那在这么多有趣的游戏中，你最喜欢做什么呢？（出示文中插图，让学生想象） 生：我最喜欢捉蝴蝶。 师：那你能说得具体一点吗？是怎么捉的？ 生：我在草地上玩耍时，看到那边话丛中，有几只美丽的蝴蝶在飞来飞去（插话：可以换一个美一点的词语）。有几只蝴蝶在翩翩起舞（师点头）。还有一只听在花瓣上，我就悄悄地走过去，轻轻地一捏，捏住了蝴蝶的两个翅膀。这只蝴蝶很美，翅膀上有很多种颜色。看了一会，我就把它放了。 师：你说得很好，用了一个很美的词语，使你说的话，更加形象，也更加惹人听。并且还说出了捉蝴蝶的动作，非常的好。还有谁来说说你最喜欢做什么？ 生：我最喜欢在水沟里捉鱼了。我家后面有一条水沟一直通到河里，有一次，水沟里有很多小鱼在游来游去，我看见了，就脱下鞋子和袜子，把裤管和袖子卷起来，然后轻轻地走到水沟里，站了一会，小鱼在我的脚边游了，我用手一扑，鱼全都跑光了，一条也没有抓住。我只好继续站在那里等，把手也放在水里，过了一会，鱼游到我两个手的中间，我飞快地一合，抓住了一条小鱼，带回家给小猫吃了。 师：你说得太有趣了，老师也想跟着你去捉鱼了。还有谁来说？ 生：我也喜欢抓鱼，我是用网兜来抓的。先把网兜放在水里，等鱼游到网兜里（师插话：那叫自投罗网，学生都笑了）我就用力一提，鱼就在我的网兜里跳了。 师：那你为什么不看见鱼再用力一抄？ 生：不行，那鱼很狡猾的，一下子就会全跑了。 生：不好，那样的话，一条鱼也网不到。 师：看来你们的经验还很丰富啊！我得多想你们学习啊！还有谁想说？ 生：我想编一个花环，送给老师。采许多野花，编成一个圆形，可以让老师戴在头上，很漂亮的。 师：谢谢你！ 生：我也想说，我想捉小虫，喂小鸟。 生：我想去采竹子的叶子，也可以吃口哨，可好听了，我爸爸就会吹的。 生：我想去拔萝卜，给小兔子吃。 …… 生：你们说得这些事都太好玩了！那你拔萝卜是为了喂小图，捉小虫是为了喂小鸟，那能不能仿照课文中的句子，把它说得美一点，就想儿歌一样呢？ 出示句子训练： 拾一把稻穗，———————————————————————— 割一篮青草，———————————————————————— 采一束野花，———————————————————————— —————，———————————————————————— 反思： 这是一个迁移性的语言训练片段，就是让学生把别人的语言内化成自己的语言，意在让学生通过看图想象以及对生活经验的唤醒，进一步感悟和体验乡下孩子的多姿多彩的生活，和幸福愉快的童年生活的乐趣。在学生进行语言组合表达自己想法的时候，感觉一幅幅画面就在眼前，甚至可以看到一个个学生那生动而活泼的脸庞，有趣而谨慎的动作，一下子全都鲜活地展示出来。而我们的教学的过程，就是要成为不断地激活学生经验的过程。只有在具有一定的自主空间里，只有在不断地对话和刺激中，学生沉睡的经验才有可能被唤醒而处于积极状态，不断地同化、调整或重构。当然只有把语文教学与学生的生活体验密切联系，突破知识体系的“茧缚”，从而激起了学生多思、创新的火花，唤醒其个体生命特有的灵气和才情，使学生的真情得到自然宣泄。 课文《乡下孩子》教案设计范文 篇16教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2.正确认读本课八个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的八个生字。 3.想像诗中描绘的美好情景，体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，感悟诗中所渗透的对阳光、自然的礼赞之情。 教学设计（两课时） 活动过程 设计意图 第一课时 （一）激趣引入 1.师：同学们，我们班大部分同学的老家是农村的，谁来说一说在老家你最愿意做的事是什么？你觉得怎么样？ 学生自由回答。 2.师：你们的故事真动听。今天老师给大家带来了一位乡下小伙伴，他的生活极为丰富。你们愿意和他交朋友吗？想知道他都喜欢做什么吗？（学生回答） 3.师：今天就让我们一起走进他的世界，感受他特有的快乐生活吧！ 4.揭示课题《乡下孩子》。 用孩子亲身经历的事导入课题，激发了孩子的学习兴趣。学生各抒己见，抒发自己的个性化情感，使学生主动进入学习状态。 带有疑问的话语使孩子们更想知道课文的内容，同时也感到学习语文的乐趣。 （二）初读课文，学习生字词 1.借助拼音轻声自由读课文，读通课文。 2.自学课文中的生字词，说说你用什么办法记住这些生字词。 3.你读懂了什么？ （小组合作交流、互相帮助，读准字音。） 4.检查自学情况。 （1）出示生字词卡片，指名读生字词。（开火车读、同桌互读） 怀里 欢唱 编织 阳光 含 故事 黄鹂 馋嘴 猫咪 旷野 猪 盛开 （2）学生在书上圈出这些字词。 （3）分小节指名四人读课文，教师相机指导。 （4）分小组读课文 （同学互评） 5.写字指导 盛：上下结构，注意皿字底的写法。 编：十二笔写成。左右结构。注意绞丝旁的写法。 事：教师示范。 含：七笔写成。上下结构，上面是“今”不是“令”。 猪：十一笔写成。左右结构。上部“犭”称“反犬旁”，“弯钩”须写挺直。 6.熟读课文 第二课时 （一）听写生字词 （二）精读课文 1.听录音读课文，边听边思考：乡下孩子是个怎样的孩子？（学生发言：快乐、幸福、勤劳） 2.你从哪儿发现乡下孩子是个快乐的孩子？自读第二小节。 （1）指名读第二小节。 （2）听了朗读，你知道乡下孩子捉一只蝴蝶能编出美丽的故事，他会编什么故事？ 含一片草叶能吹出动听的歌曲，他会唱什么歌曲？（学生自由想象） （3）谁能一边想象一边自读课文？ （4）指名读课文，听了朗读，你仿佛看到了什 学生充分经历一个自主学习的过程，并发挥小组合作学习的优势，帮助弱势学生识字。 不同方式的读充分调动了孩子的积极性，进而达到师生互动和生生互动。 让学生学会公正、客观的评价同学，善于发现他人的长处，能够主动取长补短。 通过老师讲解，使学生书写更准确，帮助孩子从小养成书写的好习惯。 教师在相信学生能力的前提下，引导孩子们理解文中内容。通过教师恰如其分的引导、点拨使他们在读中感悟，自己成为学习的主人，很好的体现了课文所包含的意境美和天真无暇的童贞童趣。 在学生想象的同时，帮助学生理请思路，更能加深对课文的理解。 3.在快乐的乡村生活中，乡下孩子渐渐长大了，他变得勤劳而又能干。请小朋友们用自己喜欢的方式读懂第三小节。 （1）小组读第三小节。 （2）你们小组读懂了什么？ （3）假如你是乡下孩子，你会做什么？ 出示课件：拾一把稻穗，（ ） 采一束野花，（ ） 割一篮青草，（ ） 4.从文中哪一小节还体会到乡下孩子的快乐？指名读第一小节。 （1）小组合作学懂第一小节。 （2）说说你小时候在妈妈怀里、爸爸背上的情景。 （3）乡下孩子在妈妈怀里是（ ），在爸爸背上是（ ），他们生活得多么快乐啊！ 指导读出乡下孩子的幸福、快乐。 5.默读第四小节。 （1）“旷野”是什么意思？如果你是乡下孩子，你会在旷野干什么？（学生自由发言） 6.边读边想象诗中的情节。（配乐齐读） 7.请会背诵的同学试着背一背。 通过对课文的充分理解，在诗一般的梦境中体会、感受乡下孩子的快乐和自由，从而让孩子们珍惜现在的美好生活，热爱大自然、热爱生活。 其目的是让学生身临其境的感受孩子的快乐和天真。 通过想象，整体感知课文。 激发学生背诵课文的兴趣。 （三）拓展学习 1.你的生活是怎样的？把自己想到的在“我的小笔头”里写一写。 2.扩展阅读《童年书架》里的相关文章，感受不同儿童的不同快乐。 激发孩子的求知欲，孩子的思维、想象力也在此得到了再现。 |
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