| 标题 | 《乡下孩子》课堂实录 |
| 范文 | 《乡下孩子》课堂实录（精选15篇） 《乡下孩子》课堂实录 篇1情境中写字，情境中阅读《乡下孩子》课堂实录及点评 上午第二节课，我们听了戴年明老师执教的二年级语文课《乡下孩子》。这节课充分体现了二附情境教学的特色，上得非常成功。特将戴老师的教学过程记录如下，以供老师们借鉴。 教学片段一： 师（手指黑板上的简笔画）：来到乡下，你看见了什么？ 生1：我看到了田野。 生2：广阔无边的田野。 生3：一望无边的田野。 师：这里的田野那么空旷， 没有楼房的遮挡，视野非常开 阔，所以称为——（师相机粘贴）“旷野”。（指导读词语） 相关链接：生活在城里的孩子，看惯了钢筋水泥铸成的高楼，很少有视野开阔的时候。如果让他们凭空想像“旷野”的样子，他们很难表达准确。教师用寥寥数笔的简笔画，就帮助孩子建构起了“旷野”的表象。设置教学情境，其实并不复杂，只要教师做个有心人。 教学片段二： 师：“野”是今天我们要学写的一个新的生字。（师板书“野”，分析笔画在田字格中的位置。） （学生书空。） 师：“野”字有哪些好朋友？ 生（各抒己见）：野猪、野花、野菜、野兽、野猫、野菊…… （教师在学生汇报的过程中相机指导孩子在黑板上找到“野菜”“野菊”，并粘贴上。） 师：观察“菜”和“菊”有什么相同的地方？ 生：它们都是“草字头”，说明它们都和植物有关。 师：怎么记住它们？ 生：“采”字戴草帽就是“菜”。 （师及时予以肯定并板书“菜”。） 生：“菊”字的“ ”代表屋子，屋顶有草，里面堆着米。 生：“艹”拖着一袋米。 生：草房子（艹）里有个小仓库（ ），里面堆着一袋米（米）。 （师板书“菊”） 相关链接：教师借助简笔画，激发学生编儿歌，找到字的共同点等方式帮助学生熟记字形，方法简单而有效。特别值得一提的是戴老师的基本功，粉笔字写得非常漂亮，这本身就是促进学生写好字的最好的情境。 教学片段三： 师：认识了“旷野”“野菊”“野菜”，我们继续走在了乡间的小路上，（播放鸟叫的录音），你们听见了什么？ 生：我听见了欢快的鸟叫。 生：我听见了清脆的鸟叫。 …… 师（手指黑板上的简笔画）：你看见了什么？ 生：鸟妈妈在和孩子对话。 师：它们可能会说些什么？ 生：妈妈，我想学飞翔，您快点教我吧！ 好的好的，别闹了，妈妈这就教你，这孩子！ 生：妈妈，外面的景色多美呀，我们出去玩一玩吧！ 好呀，我们一起出去玩一玩，顺便找点食物。 …… 师（指着田埂上）：田埂上有谁？ 生：爸爸，背着自己心爱的儿子。他们多么幸福呀！儿子在爸爸背上开心地笑着。 …… 师：读读课文的第一自然段，看你能读懂什么？ （生自由读课文，师巡视指导。） 师：说说你读懂了什么？ 生：乡下孩子生活得很幸福。 生：爸爸妈妈非常疼爱自己的孩子，在爸爸妈妈的疼爱下，孩子在快乐地成长。 …… （指导朗读，多种形式朗读课文第一自然段，加深对课文的理解。） 相关链接：“曾是爸爸背上欢唱的黄鹂，”这句话写得很美，但是对于二年级的孩子来说，理解还是有一定的难度的。教师通过让孩子想像鸟妈妈和鸟宝宝的对话，牵引到对父子之情的理解，孩子们对于这句话的理解就非常直观生动了。从孩子们的发言中，可以看出孩子在理解的过程还加上了自己的生活体验。 教学片段四： 师（出示一直被挡住的另外一半黑板画，孩子们不由自主地发出了一阵阵惊叹声）：你想对乡下孩子说些什么？你想做些什么？ 生：我想去放风筝。 我想去捉小鱼。 我想去捉蝴蝶。 我想去逗小猫。 我想对乡下孩子说：“你们的生活真幸福呀！” 师：读读课文第二自然段，看看乡下孩子都做了些什么？ （指名读课文第二自然段，开展读后互评。） 师：谁想捉蝴蝶？（让举手的小朋友到黑板上捉蝴蝶） 师（问捉到蝴蝶的小朋友）：你想干什么？ 生：我想编故事。 师：你想编什么故事？ 生：我想编《蝴蝶找朋友的故事》。 师：小蝴蝶找到自己的朋友了吗？ 生：找到了（将自己“捉”到的蝴蝶再次粘到了黑板上，粘到了一群蝴蝶丛中）。 师：还有谁也想编故事？想编什么故事？ 生：我想编《蝴蝶学飞》的故事。 生：我想编《蝴蝶公主》的故事。 生：我想编《蝴蝶和花仙子》的故事。 …… 师：你们编的故事可真美，谁能美美地读读这句话？ （指导朗读） 师：一片草叶会怎样？（师发给学生事先准备好的草叶。）看看谁能吹出乐曲？ （学生将草叶放到嘴边吹，吹不出声音。） 师：看来想用草叶吹出乐曲并不容易，想不想听听乡下孩子吹奏的乐曲？ （播放音乐《蝴蝶泉边》）：这首曲子怎么样？ 生（用不同的词语表达自己的感受）：美妙 高雅 悠扬 …… （伴乐朗读） 师：我们用刚才的学习方法学习第三自然段，读读第三自然段，你仿佛看见了什么？ 生：我看见小猪挺着啤酒肚（众笑）。 生：小猫仿佛在说：“这小鱼太好吃了。” …… （相机指导朗读，读出小猪、小猫的可爱） 师：在小组里和小伙伴交流：你想玩什么？ （学生在小组内交流，教师巡视指导。） 生汇报交流： 采一把青草，乐坏了可爱的小牛； 采一把青草，和小羊交朋友； 《乡下孩子》课堂实录 篇2教学内容：第四课《乡下孩子》 《乡下孩子》教学分析 《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌，其选材典型生动，语言洗练而有童趣，所创设的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花，如闻童声笑语，悦目赏心。但城镇学生初读课文后，由于没有生活经验，无法明白其中乐趣所在，达到教学目标的确不易。因此我把第二、第三自然段定为教学的重点。 为了让学生真正体验乐趣之所在，在教学中可安排让学生从父母处收集父母童年时的生活情况，同时让父母尽可能带学生去亲身体验一下乡下孩子的生活，这样就可以突破难点。 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。 3.培养孩子热爱农村，将来建设新农村的思想感情。 教学过程 一、提问导入新课 同学们，上节课我们知道了乡下孩子生活中的一些事例，老师给大家留了一点作业，这节课，老师要看看大家完成得怎样，你们一定会让老师大吃一惊的。 二、精读课文 （一）读、悟课文第一小节 1.师读第一小节，让学生边听边回忆自己躺在妈妈怀里，趴在爸爸背上那种幸福的时刻。 2.大家听完课文后，一定想把你的快乐与大家一起分享。快说出来吧！ 3.指导朗读，读出父母与孩子之间互敬互爱的感情。 （二）读、悟第二小节 1.学生边读边观察插图，结合自己所知道的想象：怎样捉蝴蝶，会编个什么样的故事？会吹支什么样的曲子？ 2.小组练说，指名说。 3.乡下孩子的生活如此快乐，那么怎样朗读呢？指导学生用轻松、愉快的语气朗读。 （三）读、悟第三小节 1.学生小组合作学习第三小节。 2.交流汇报，师生评价。 （四）读、悟第四小节 1.学生自读课文第四小节，感知乡下孩子丰富多彩的生活。 2.思考：乡下孩子为何如此快乐？（充足的阳光，开阔的空间，多彩的生活，父母的呵护） 三、知识的延伸 1.学生把自己经历过的和从父母那里到的告诉大家 ①采野花 ②钓鱼 ③捉螃蟹 ④拾稻穗 ⑤割草 ⑥去草地打滚 ⑦捉蚱蜢 ⑧去树林中捉迷藏…… 2.那你们能依照书中的样子，说一说这些事吗？ 3.学生大胆地、创新地进行说话练习。 例如：采一束野花编织一个美丽的花环，妆扮了美丽的房间，送给爱我的老师，送给爱我的老奶奶。 捉一只螃蟹，急坏了调皮的小弟弟，吓坏了我的奶奶。 拾一篮稻穗，逗乐了我的妈妈，乐坏了我家的小公鸡。 4.教师及时评价学生。 四、小结 五、作业 《乡下孩子》教学反思 教学反思 《乡下孩子》是一首充满童趣、情感充沛真挚的儿童诗，这样题材的诗歌是学生比较容易亲近的，教学时只有将学生的情感完全调动起来，与作者和诗中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成“心理相融”，学生才能感悟到位。为了调动学生的情感参与，教师首先要“动情”，声情并茂的课文朗读展示了教师的内心真情，通过媒体手段的辅助，可以让学生入情入境，入文入画，初步获得情感体验。在教学时，应着重注意了以下几个方面的训练。 一、充分培养学生的动手、动脑能力 现在的孩子十分珍贵，即使生在农村也很少涉足野外活动，使得他们无法真正体验乡下生活的丰富多彩，我课前要求学生回家让父母带他们一起去野外体验生活，同时把经历写下来，不足的向父母寻求帮助，使材料真实可信，材料收集好后进行分类处理，培养了学生动手、动脑的能力。 二、课堂教学中发挥学生的学习主动性和创造性 由于学生事先有了充分的准备，在说话训练时，学生发言踊跃。在此基础上，我引导学生说与别人不同的话，而且给学生说话的机会，使创新得到体现。 三、及时有效的课堂评价，激发了学生的学习兴趣 在说话过程中，对于不同层次的学生给予不同的评价。胆小的学生，只要能站起来说，就对他们说：“你真勇敢，你的声音真响亮，老师想经常听到你的声音。”对说话紧张的学生就说：“别紧张，你一定会说好的。”对于能干的孩子，则说：“你真是好样的，你还能说出更特别一点的句子吗？”让每一位学生都能体验到成功的喜悦，让学生的学习兴趣持之以恒。 《乡下孩子》课堂实录 篇31.比一比，组词。 怀（ ）灶（ ）编（ ）念（ ） 坏（ ）肚（ ）扁（ ）含（ ） 2练一练 欢唱的 故事 动听的 阳光 盛开的 黄菊 乡下的 歌曲 美丽的 菊花 金色的 孩子 2.选择合适的字填空。 串 片 只 头 篮 朵 条 一（ ）菊花 一（ ）黄鹂 一（ ）小鱼 一（ ）小猪 一（ ）草叶 一（ ）野菜 3.按课文内容填空 （1）捉（ ）蝴蝶，能编织（ ）。含（ ），能吹出（ ）。 （2）挖（ ）野菜，撑圆了（ ）。逮（ ）小鱼，乐坏了馋嘴的（ ）。 4.完成下面的练习 。 捉一只蝴蝶， 能（ ）美丽的故事。 含一片草叶， 能（ ）动听的歌曲。 （1）填空。 （2）你知道乡下孩子捉一只蝴蝶能编出美丽的故事，他会编什么故事？含一片草叶能吹出动听的歌曲，他会唱什么歌曲？请写下来。 《乡下孩子》课堂实录 篇4教材简介： 《乡下孩子》是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文二年级上册第二组中的一首儿歌。这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境，反映了他们幸福愉快的童年生活。 作者以乡下孩子从妈妈怀里、爸爸背上到广阔田野为题材，映现了乡下孩子快乐的童年生活，同时融进作者向往之意，赞赏之情。 设计理念： 根据我班学生的生活经验和知识背景，教学时应引导学生在熟读成诵、积累语言的基础上，侧重感悟、体验，开拓视野，发展想象力；在进行第2、3小节教学时，可进行迁移性的语言练习，意在让学生通过想象，进一步感悟乡下孩子的多彩生活，同时在语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村、热爱大自然的思想感情。 教学流程： 一、观察图画，激趣引入 1、出示课文插图多媒体课件。指导学生按从上到下的顺序观察 图，并引导学生用填空的形式说图意：（ ）的蝴蝶，（ ）的小鱼，（ ）白鹅，（ ）的公鸡，（ ）的猫咪，（ ）的小猪，（ ）的溪水，（ ）的野花。 说说这是什么地方？ 2、板书课题，齐读课题。 （设计意图：用直观形象的乡村画面给学生以视觉冲突，让学生感受到乡下孩子的生活环境是如此优美，生活是如此丰富。 二、初读课文，整体感知 1、用自己喜欢的方式读课文，想象课文描述的情景。 2、指名分小节朗读诗歌，检查自读情况。 3合作学习并交流：每一节诗歌写了乡下孩子的什么有趣事情？ （设计意图：把阅读的主动权还给学生，让学生在读中领悟文意，在读中进行想象，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知。） 三、创设意境，读中感悟 1、导读第一小节。 师叙述：“我”是一个乡下孩子，你们觉得我漂亮吗？（学生观察画面后回答）“我”很小的时候，爸爸妈妈特别喜欢我。你们知道我在妈妈怀里，爸爸背上干什么吗？ 为什么说我是“欢唱的黄鹂”“盛开的野菊”？ （设计意图：让学生明白这一小节作者用了两个比喻。把乡下孩子小时候在妈妈怀里“撒娇”“淘气”，在爸爸背上“顽皮”、“任性”的特点表现了出来。学生体会后，心灵碰撞、感悟，要让他们读出那份愉悦之情。） 2、导读第二小节 师叙述：“我”慢慢长大了，爸爸妈妈把我带到田野里，那儿空气清新，环境优美，好玩的东西可多呢。我很聪明，你们知道我在田野里玩什么呢？ 让学生边读边观察画面，引导学生进入乡下孩子的生活情境。想象：“我”怎样捉蝴蝶，会编个什么样的故事？“我”选用什么样的草叶，会吹出什么动听的曲子？学生感悟后，指导学生用轻松、愉快的语气朗读和背诵这一段。 （设计意图：这里让学生展开想象的翅膀，再联系自己的生活实际，回忆那美好的瞬间，激发孩子们更加热爱生活，更加珍爱生命，享受这幸福生活。） 3、导读第三小节 师叙述：“我不仅聪明、灵巧，我也很能干，我常常帮爸爸妈妈干活，你们知道我会干什么呢？ 学生自己阅读，观察画面想象：撑圆了肚皮后的小猪是什么样的？馋嘴的猫咪见到小鱼后又是什么样子？ （设计意图：这一小节让孩子们感受到自己虽然年龄很小，但也能帮助家里做些事情了，感受到劳动带来的快乐） 提问：乡下孩子有什么值得我们学习的地方？ 指导学生用愉快、风趣的语气朗读和背诵这一小节。 迁移练习： 乡下孩子除了会挖野菜、逮小鱼，看图想象一下他们还会干什么？引导学生进行思维拓展。 例：割一把青草，馋坏了美丽的白鹅。 拾一串稻穗，乐坏了骄傲的公鸡。 采一束鲜花，把“我”打扮打扮。 …… （设计意图：这个环节老师用第一人称的语言描述，把学生带到乡下孩子童年的意境，让学生通过阅读体会，乡下孩子天真可爱、聪明伶俐、勤劳能干的性格特点，同时感受乡下孩子生活在如此环境中是幸福快乐的。激起学生热爱农村，热爱大自然，向往美好生活的思想情感。） 4、导读第四小节 师叙述：你们觉得我幸福吗？你们觉得我快乐吗？你们知道“我”为什么快乐、幸福？ 让学生自由说一说，然后带着感情朗读。 （设计意图：让学生在读中感悟，农村虽没有城市的繁华，但这里有充足的阳光，开阔的空间，有丰富多彩的生活，有父母亲的呵护，所以乡下孩子的童年是幸福快乐的。老师要在学生感悟的基础上指导学生入情入境地朗读，把这种情感表达出来。） 四、生活实践，课堂展现 （城乡孩子才艺大比赛） 师：乡下孩子童年生活是幸福快乐的，我们城里孩子童年生活也是幸福快乐的。下面我们来比一比谁的本事多。 例：城里孩子会上网。乡下孩子会放牛。 城里孩子会滑冰。乡下孩子会捉鱼。 小结：不管城里孩子，还是乡下孩子，他们都很棒。他们都有自己难忘的童年、难忘的童趣，我们每个人都要珍惜自己美好的童年，让美好的童年伴随着我们一起成长，一块长大。 《乡下孩子》课堂实录 篇5教学目标 1、了解诗歌分行成节的基本格式。 2、能理解“黄鹂”、“野菊”的指代意思，从而体会乡下孩子的快乐与美丽。 3、通过了解乡下孩子的一系列生活，理解乡下孩子的快乐与能干，并能通过仿写想象乡下孩子丰富的生活。 4、通过对乡下孩子生活的环境和乐趣的理解，体会孩子们的自由和快乐。 一、教学重难点 教学重点： 1、对“黄鹂”、“野菊”指代意思的理解。 2、通过对乡下孩子一系列生活乐趣的理解，体会乡下孩子的快乐。 教学难点： 1、能够理解乡下孩子的智慧与能干。 2、能仿写乡下孩子的生活。 第二课时 一、导入 1、同学们，上节课我们一起读了第4课，出示课题：乡下孩子。 2、课文中的这些词语，你能读好吗？出示词语： 1）妈妈、怀里、乐坏了； 2）编织、馋嘴、一串； 3）欢唱、撑圆、旷野； 4）野菊、野菜、歌曲、肚皮（开火车读、齐读）。 二、品读课文 第一小节 1、我们一起走进第一小节，你眼前会是一幅怎样的画面呢？谁愿意来读读第一节？（指名读） 2、你看见了什么？（欢唱的黄鹂，盛开的野菊）指名读“欢唱的黄鹂，盛开的野菊”，你感受到了什么？（黄鹂唱的快乐，野菊完全盛开了：借助图片）再读读，读出你的感受。 3、同学们，再读读第一小节，这“黄鹂”和“野菊”指的是谁呢？（乡下孩子），为什么把乡下孩子说成是黄鹂和野菊呢？读读一、三两行，乡下孩子生活的怎么样呢？（幸福，在妈妈怀里，在爸爸背上。快乐，欢乐的歌唱）。 4、所以“乡下孩子曾是（ ），曾是（ ）。”出示图片，在妈妈温暖的怀抱里孩子睡着了，他睡的很香很甜，爸爸累了一天了，可仍然背起了孩子陪他玩耍，是爸爸的那双大手将它抛向天空，孩子的脸上绽放着灿烂的笑容，多么幸福快乐的孩子啊！你能读出这种幸福、快乐的感觉吗？ 第二、三小节 1、读得真好，渐渐的乡下孩子在爸爸、妈妈的爱护中长大了，这时的他们都有哪些有趣的生活呢？自己读读2、3小节看看他们平时都做些什么？ 2、假如你是乡下孩子，这些事中，你最喜欢做什么？为什么？（指名说，适时板书）你能把这句话读好吗？ ①你觉得他编些什么故事呢？编得怎么样？从哪看出好听？（美丽）请你读出这个美丽的故事。 ②他吹的歌怎么样？（动听）你能读出他动听的歌曲吗？ 同学们，乡下孩子没有丰富多彩的课外书，但是一只蝴蝶就能编出美丽的故事，乡下孩子也没有各种各样的乐器，但是一片薄薄的叶片在他嘴里就成了动听的歌曲，你觉得他是一个怎样的孩子？还有哪些有趣的事呢？ ③“撑圆了小猪的肚皮”你读懂了什么？（小猪吃的太饱了） 你们瞧，胖乎乎的小猪，挺着圆圆的肚皮，走都走不了了，乡下孩子看了会怎样？ ④你知道乡下孩子怎样逮小鱼吗？他光着小脚丫站在小河里，一群小鱼儿游了过来，他伸出两只小手，猛地一下，小鱼跑了，再来一次，终于抓到小鱼了。 这么多的小鱼，猫咪看到小鱼会怎样呢？你觉得乡下孩子生活怎样？（有趣、快乐）能读出来吗？ 3、孩子们，乡下孩子的生活是丰富的，除了课文中的事，他们还会做些什么呢？仿照课文中的句子说一说。 出示：采一束野花，____________________。 拾一把稻穗，____________________。 割一篮青草，____________________。 捉几只蚂蚱，____________________。 4、乡下孩子真是又能干又快乐啊，你能读出来吗？（指名读，齐读） 第四小节 1、出示字卡“旷野”。同学们旷野就是一望无际的田野，你能读好这个词吗？ 2、农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐自由呀。 3、谁来给我们读读课文的第四小节，感受乡下孩子的自由和快乐。听了他的朗读你仿佛看到了什么？是啊，我仿佛看到了一群快乐的孩子在田野里飞跑，咱们一起读读。 4、现在你知道乡下孩子为什么这么自由快乐了吗？ 三、再读、试背课文 1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，老师给你们配上音乐，让我们一起把这首儿歌读好。 2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！ 3、小朋友自己试着背背——指名背——齐背。 板书： 乡下孩子 能干，聪明 捉蝴蝶、编故事 含草叶、吹歌曲 快乐 挖野菜、撑猪肚 逮小鱼、乐猫咪 《乡下孩子》课堂实录 篇6作者：佚名 转贴自：转载 点击数：99 《乡下孩子》教学随笔 前几天，我与孩子们一起学习了本册书的一首小诗。题目是其中诗里有这样一小节内容：挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。这节内容抒发了乡下孩子所感受到的劳动的滋味。 当学到这里时，我灵机一动，我想乡下孩子平时接触的不仅仅只是这两样劳动，还有其它的。如果让孩子们说一说其它的农活，也能编成一首诗。这不是孩子们创新思维最好的体现吗？我试着让学生先说其它农活，他们说：喂鸡、喂鸭、喂小兔.....那你们能不能把这些也编成诗呢?孩子们立刻想了起来.不一会儿,作品完成了. 有的说：捉一只小虫，送到了小鸡的嘴里，割一把青草，撑圆了小兔的肚皮。 有的说：采一束野花，送到了妈妈的手里，摘一个野果，放到了爸爸嘴里。 我真的很惊讶，孩子们都能成为一个个小诗人了。 【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）地址www.diyifanwen.com 】 《乡下孩子》课堂实录 篇7这是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。作者通过乡下孩子游戏、劳动等丰富多彩的童年生活的描写，抒发热爱农村广阔天地的思想感情，真挚感人。 【教学要求】 1、能正确、流利、有感情在朗读和背诵课文。 2、学会18个生字，其中田字格上的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语， 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地有思想感情。 【教学重点、难点】理解第2、3小节。 【课前准备】课文录音、投影片、词卡。 【教学时间】3课时。 第一课时 一、揭示课题，解题。 1、板书课题：4、乡下孩子。 2、乡下孩子：农村里的孩子。 二、初读课文。 1、朗读课文，找出生字。 2、教学生字。 生字 读音 部首 笔画 组词 笔顺 曾 曾经 未曾 编 编织 编写 含 含义 含笑 挖 挖土 挖苦 猪 猪皮 小猪 串 一串 串门 3、理解词语。 欢唱：欢乐地唱。 编织：本课指编成故事。 含：将东西放在嘴里，不咽下也不吐出。 动听：好听。 4、各人练读课文。 三、指导书写，记忆字形。 含：上部“今”，不能写成“令”。 挖：右下部不能写成“九”。 串：下面一个“口”应比上面一个“口”宽些。 偏：左窄右宽。 坏：左窄右宽，左高右低。 四、当堂巩固。 1、有感情地朗读课文。 2、比一比，再组成词语。 怀（ ） 灶（ ）扁（ ） 坏（ ） 肚（ ）编（ ） 3、完成习字册上本课内容。 第二课时 一、复习巩固。 1、书空下列字的笔顺。 串 猪 曾 编 挖 含 2、说出下列偏旁的名称及含有该偏旁的字。 二、分析理解。 （一）1、指名读。 2、理解“曾是”。（曾经是，以前是） 3、“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”是什么意思？（这里比喻，说明自己在幼年时就会在妈妈怀里唱歌了。） 4、“曾是爸爸背上盛开的野菊”是什么意思？（这也是比喻，指自己幼年时就被爸爸背着到处跑。） 5、野菊开在什么地方？ 6、齐读。 （二） 1、指名读。 2、看图：女孩身旁空中飞舞的是什么？它们飞舞的姿态怎么样？为什么捉一只蝴蝶，就能编织美丽的故事呢？ 3、指导读。突出“捉蝴蝶”“编故事” “含草叶”“吹歌曲”。体会孩子嬉戏时的活泼愉快和童年生活的丰富多彩， （三） 1、指名读。 2、“撑圆了小猪的肚皮”是什么意思？ 3、为什么“逮了一串小鱼”就会“乐坏了馋嘴的猫咪”？“乐坏”是什么意思？ 4、这一段体现了乡下孩子什么样的特点？ 三、当堂巩固。 1、有感情地朗读课文第1、2、3自然段。 2、写出下列词的反义词。 坏（ ）出（ ）里（ ） 开（ ）动（ ）上（ ） 四、课后作业：完成习字册上词语书写。 第三课时 一、复习巩固。 1、读课文第一、二、三自然段。 2、用“编织”造句。 二、理解分析。 （四） 1、指名读。 2、为什么要写“生在阳光下，长在旷野里”？ （为了说明乡下孩子这么聪明能干的原因是在于他们生长在农村这个广阔天地里，爱到了培养的锻炼。） 3、齐读。 三、总结全文。 这首诗讲的是乡下孩子生活富有情趣，他们聪明能干，正在农村这个广阔天地里成长起来。 四、指导背诵。 1、分自然段朗读课文。 2、教师指导背诵，同学练背。 3、同桌互背，教师指名背。 五、当堂巩固。 1、有感情地背诵课文。 2、用“动听”说一句话。 3、选择合适的字填空。 串 片 只 头 篮 朵 条 一（ ）菊花 一（ ）黄鹂 一（ ）小鱼 一（ ）小猪 一（ ）草叶 一（ ）野菜 六、作业。 1、写出下列字的偏旁，再写出笔顺。 曾（ ）（ ） 编（ ）（ ） 含（ ）（ ） 挖（ ）（ ） 猪（ ）（ ） 坏（ ）（ ） 2、加偏旁组字再组词。 土 （ ） （ ） 不 （ ） （ ） 只 （ ） （ ） 者 （ ） （ ） 扁 （ ） （ ） 寺 （ ） （ ） 《乡下孩子》课堂实录 篇8这是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情景，反映了他们幸福愉快的童年生活，诗歌采用朴实的语言，描写了乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀抱里生活的情景，在田野里捉蝴蝶，吹草叶游戏的情景以及挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣。这边的孩子因为生长在农村，在理解课文内容我觉得都比较容易，他们都能将自己和爸爸妈妈之间的趣事和大家的分享，孩子们的脸上也洋溢着幸福的笑容，接着再讲讲游戏的情景及劳动场面，都能联系生活实际进行交流。并适时进行迁移性的语言练习，让孩子们通过想象，从而进一步感悟乡下孩子的多彩生活，同时在语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，培养孩子丰富语言、积累句式的能力，为以后学好语文打下良好的基础。 《乡下孩子》课堂实录 篇9第一课时 教学内容：初读课文。 教学目标 ：1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习13个生字，其中田字格上面的8个只识不写，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。 教学重点：朗读课文。 生字词的书写，理解。 教学难点 ：了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。 教学准备：投影片 教学过程 ： 一、激情揭题。 二、初读课文。 1、出示生字词。 2、读一读，请学生领读。 3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。 4、学习生字词： 请学生自形分析，并说说注意点，尤其是"曾"的笔顺。 三、课堂巩固练习。 在课本上描红。 四、布置作业 。 《习字册》上描红、仿影、临写。 五、课堂小结。 7 乡下孩子 第二课时 教学内容：细读课文。 教学目标 ：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会5个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学重点：朗读课文，背诵课文。 生字词的书写。 教学难点 ：培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学准备：投影片。 教学过程 ： 一、初读课文，读出停顿的要求来。 二、细读课文。 1、集体读第一小节，其余人思考： 哪些词语能反映"我"还小？ 哪些词又能"我"的高兴呢？ 2、指导重读"怀里、背上、黄鹂、野菊"等词语。 3、自由练读。 4、请学生读。 5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活。 6、读第三小节，读"挖、野菜、逮小鱼"等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。 7、读第四小节，强调"阳光、旷野"感受农村天地的广阔和前景光明。 8、逐节导读。 9、看图指导全课。 10、齐读。 三、学习生字。 1、出示生字。 2、学生自己分析。 3、思考：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？ 4、口头扩词。 5、课本上描红。 四、课堂小结。 五、课后作业 。 《习字册》上相应的字描红、仿影、临写。 第三课时 教学内容：巩固小结。 教学目标 ：1、能正确、流利、有感情地背诵课文。 2、复习巩固生字词。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学重点：生字词的熟练掌握。 背诵课文。 教学准备：小黑板、投影片。 教学过程 ： 一、请学生朗读全文。 其他人听他是否读出自己的感情来。 二、评议小结。 三、同桌练习，读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。 四、请学生读。 五、指导背诵。 回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。 六、同桌互相尝试背诵。 七、课堂练习。 1、比一比，组词。 怀（ ） 灶（ ） 坏（ ） 肚（ ） 扁（ ） 含（ ） 编（ ） 念（ ） 2、造句。 编织—— 动听—— 八、完成《语文练习册》。 九、课堂小结。 《乡下孩子》课堂实录 篇10一、 分层初读，整体感知。 上课前，我先布置学生预习：请同学们借助拼音，自读课文，读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了什么？做到对课文内容有个“底儿”。在给孩子正音后，让学生二读课文，划出小节。想想每小节都写了乡下孩子什么有趣的事？接着，我让他们聆听抑扬顿挫、声情并茂的范读，激发他们也要把课文读好的欲望。通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知，逐步培养学生用自己的语言来概括文章内容的能力。 二、 图文对照，精读品味。 这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境，反映了他们幸福愉快的童年生活。作者以乡下孩子从幼年到渐渐长大的时间推移为“经”，以乡下孩子从妈妈怀里，爸爸背上到广阔田野的空间转移为“纬”，交织成乡下孩子童年生活的鲜活画面，同时融进作者向往之意，赞赏之情。课文绚丽多彩的插图提供给学生一个自由发展的广阔空间。通过让学生观察画面上飞舞的蝴蝶，游动的小鱼和漂亮的白鹅，可爱的花狗，美丽的公鸡，馋嘴的猫咪，，憨厚的胖猪，清澈见底的溪水，盛开的野花等景物，让学生从视觉上感受乡下空气清新、环境优美。让孩子们的思维如骏马般驰骋在想象的空间里，指导他们读好第一节：“曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹂/曾是爸爸背上/盛开的野菊。”孩子们已回忆起自己幼小时妈妈抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上动作朗读这一节。孩子的天真可爱以及在妈妈、爸爸“怀里”、“背上”的幸福、温暖之情早溢于言表。 朗读第二节时，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中！这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。于是我趁热打铁指导学生读好最后一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。此刻，我们老师也有陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的感觉。由此而产生的艺术魅力，用三言两语又怎么表达得清楚呢？我想：“只要我们抓住它的主干，让学生多读就能感悟，还需多费口舌干什么！老师讲得再多，难道还比课文本身更生动更形象吗？·······不如老老实实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。” 三、 联系实际，熟读成诵。 我们的学生是城市孩子，但他们对农村丰富多彩的生活无不向往，他们通过朗读，对课文内容理解得比较透彻。联系实际，我让他们自由聊聊城里孩子生活中的乐趣。课堂上顿时沸沸扬扬，学生争先恐后地谈论自己的感受泛而谈。这个说曾经滑冰摔了几个跟头，那个说曾经和伙伴们踢球撞到一起的样子”；还有的同学说曾经上网聊天，打游戏······盎然童趣在课堂上重视、延伸，学生智慧的火花在熠熠生辉！ 在一次次的个别读、集体读、比赛读的过程中，学生们不知不觉将字字珠玑的课文熟读成诵。 叶圣陶老先生说得好：令学生吟诵，要使他们看作是一种享受，而不看作是一种负担，一遍比一遍读入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。让学生在朗读、背诵中意会课文鲜活的语言，体味课文深远的意境，感受语言文字的美。 《乡下孩子》课堂实录 篇11一、教材分析 各位老师，今天我说课的内容是苏教版第三册第4课《乡下孩子》。 《乡下孩子》这是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。作者通过对乡下孩子游戏、劳动等童年生活的丰富描写，抒发了热爱农村广阔天地的思想感情，真挚感人。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的欢乐；最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。? 二、设计理念? 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文教学过程，必须是学生自主的语文实践活动过程。教师要创设民主、开放、活泼的学习场境，创设多样的语言实践活动，保证学生自读、自悟、自创的时间，让学生通过读书实践向往美好的情境。 三、教学目标? 根据“教材特点”和设计理念，制定教学目标如下：? ①了解乡下孩子丰富多彩、幸福快乐的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。? ②能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。? ?四、课堂教学设计? 本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要通过图片导入、自读体会、资料交流、语言发展，并借助多媒体辅助教学手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。? 1、图片导入，激趣学习? 课堂一开始，我就出示一些优美的乡下风景照来吸引学生的注意力，刺激学生的感官，让学生感觉乡下景色是多么美丽，以此联想到乡下孩子的生活是多么快乐，很自然地导入课题，激发他们的学习兴趣。 2、自主选择，细读体会。 诗歌的二、三小节是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教学时要反复朗读，达到背诵的要求。首先课文二、三小节的写法基本相同，我就安排学生自主选择朗读内容，这样尊重了学生的阅读兴趣，体现了以人为本的原则。“在这几件有趣的事中，你最喜欢哪一件？把它多读读，读有趣一点，如果你能加上动作就更好了。”这一环节的设计，又一次将学生学习的兴趣调动了起来，不但唤起了学生的自主意识，而且还改变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提高，变传统的教师“讲”为学生自己“读”。? 3语言发展，提高思维。? 课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，加强思维训练是因为，思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心，是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点，我在学习第二、三小节后，设计了让学生“学做小诗人”?仿照诗句改一改，编一编，这是学生诗歌创作“扶”的一个阶段。改变诗中的几个字，就变成了自己的小诗。这样不仅使学生感受到学习语文的乐趣，更使学生在诗歌创作中受到了美的熏陶。? 5、诗歌创作，延伸教学。? 课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。“课文只有四个小节，老师建议你们能将刚才说到的、听到的、想到的有趣的事创编成两句，让这首诗的内容更丰富更有趣。”教师让学生在开启了思维之窗后，发挥各自想象，仿照例句，创作自己的小诗。这是学生诗歌创作“由扶到放”的过程，这样的设计，对课文的学习产生意犹未尽的感觉，学生自由组织语言表达内心的感受，教师则将音诗画三者结合，更有助于学生创新思维的发展。 《乡下孩子》课堂实录 篇12教材分析 本文是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。全诗共4小节，第一小节写乡下孩子幼小时爸爸妈妈怀抱里生活的情景，“欢快的黄鹂”比喻孩子的活泼快乐；“盛开的野菊”比喻孩子漂亮可爱。第二小节写乡下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草叶欢快游戏的情景。第三小节写挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节赞叹乡下孩子在农村的广阔天地里、在大自然的怀抱里无拘无束成长的幸福。 本诗选材典型生动，语言洗练而有意趣，所创造的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，悦目赏心。比喻和象征的手法运用贴切，具有诗歌文字精练、跳跃的特征，因此极富想象的空间。配有插图、生活活泼，富有乡土气息，可以引导学生学生仔细观察，展开想象，帮助化解难点，理解课文内容。 虽然我们身处农村，但随着经济飞速发展，农村的好多田地都被高楼工厂替代了，课文所描绘的农村孩子丰富多彩的生活，离现在的孩子比较远了。为了拉近孩子与课文的距离，课前可布置孩子与家长到野外有农田的地方走一走，去猪场喂喂小猪，逗逗小猫，感受农村生活的快乐。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会16个生字，其中田字格上的6个生字只识不写，正确、规范地书写田字格中的10个生字，突出“野、嘴”的书写指导，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语，“编织、旷野”是这课较难理解的词，引导学生联系生活实际来帮助理解。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养孩子热爱农村广阔天地的情感，使孩子感到身为农村孩子的那份满足感与幸福感。 教学重难点 1、能正确、流利、有感情的朗读背诵课文，了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，使孩子感到身为农村孩子的那份满足感与幸福感。 2、学会16个生字，能正确、规范的书写本课的10个生字，突出对“野、嘴”的指导。理解由生字组成的词语，“编织、旷野”是这课较难理解的词，引导学生联系生活实际来帮助理解。 教学准备 生字、词卡片挂图实物投影仪 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 课时目标 1、学会本课16个生字，认识一个新的偏旁“里”，正确、规范地书写田字格中的5个生字，突出对“野”指导，初步理解由生字组成的词语。 2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，初步感受乡下孩子丰富多彩的生活。 教学重难点 1、学会本课16个生字，正确、规范地书写田字格中的5个生字，突出对“野”的指导。 2、正确、流利地朗读课文，初步感受乡下孩子丰富多彩的生活。 一、谈话激趣，导入课文 1、咱们都是生活在农村的乡下孩子，在平时的生活中，你有哪些有趣的事情想和大家分享的？ 2、由谈话揭示课题，指读、齐读课题。 （设计意图：只有拉近学生与课文的距离，才能吸引住学生的眼球。在课前就有意识地布置学生和家长一起去野外走走、看看、去猪场喂喂小猪、去逗逗小猫，充分融入大自然中。因此，让生活在农村的孩子们来说说生活中的趣事，孩子就有话可说，有话想说，这一说，打开了学生的话匣子，学生情不自禁地走向了课文。这种情感所需，是孩子自己想要的。有意识地培养学生自主学习的能力。） 二、初读课文，初步感知 1、学生自读课文，一边读课文一边画小节号和生字词，把生字词多读几遍，力求把课文读正确、读流利。 （设计意图：给学生足够的时间去读课文，只有学生自己真正读通课文，下面的学习效率才高，才能真正提高课堂教学的有效性。） 2、检查自读效果 （1）认读生字、词，重点指导“怀、串、菜、嘴”的读音和轻声词“怀里”，后鼻音词“撑圆”的朗读指导，适当理解词语的意思。 （2）指导朗读长句“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。” （2）分节读通课文 （设计意图：从生字入手，再到词到句，字不离词，词不离句，句不离文，字词学习有情有境，也扫清朗读障碍，初步感知课文内容。） 3、整体回顾、初步感知 齐读课文，读了课文后，你知道课文讲了乡下孩子哪些有趣的生活呢？引导学生联系课文插图初步感知。 （设计意图：逐段初读感知后，要还学生一个整体性。因此，最后要让学生齐读课文，对课文有一个整体的感知，在整体感知的基础上，再来谈谈乡下孩子有哪些有趣的生活，这样学生对课文所描绘的情景有了一个初步的感知。） 三、学习生字，师生共写。 1、出示生字卡片，认读并组词。 2、游戏“摘野花”（在野花后面写有本课的生字，如果学生能认读出上面的生字，就能得到野花） （设计意图：根据低年级孩子的特点，创设了与课文情境相应的游戏识字，使识字教学充满情趣，提高学生的识字能力。） 3、指导书写“妈、怀、唱、野、菊”。 （1）利用笔顺表识记生字笔顺 （2）引导学生自主识记生字，交流识记方法 （3）师范写生字，生书空，突出对“野”的指导 （4）生描红练写，师巡视了解情况 （设计意图：充分利用好笔顺表，掌握生字的正确笔顺，并引导学生自主识字生字，在交流中掌握多种识记方法，提高识字能力，并能正确、规范地书写生字，对较难写的生字“野”作重点指导，突破难点，以求学生写好每一个字。） 《乡下孩子》课堂实录 篇13学习第二、三自然段 出示： 捉一只蝴蝶， 能编织美丽的故事。 含一片草叶， 能吹出动听的歌曲。 挖一篮野菜， 撑圆了小猪的肚皮。 逮一串小鱼， 乐坏了馋嘴的猫咪。 师：自由朗读这两个自然段，看看他们平时都做些什么？ 生：自由朗读 师：指名朗读 师：他们都做了什么？ 生：捉蝴蝶 生：用草叶吹口哨 生：挖野菜 生：逮小鱼 师：我们也都是乡下孩子，你平时还会做些什么呢？ 生：我会去抓鱼 生：我会去钓鱼 生：我会去捉螃蟹 生：我家养了羊，我会去割草。 生：我会去采野花 …… 师：那在这么多有趣的游戏中，你最喜欢做什么呢？（出示文中插图，让学生想象） 生：我最喜欢捉蝴蝶。 师：那你能说得具体一点吗？是怎么捉的？ 生：我在草地上玩耍时，看到那边话丛中，有几只美丽的蝴蝶在飞来飞去（插话：可以换一个美一点的词语）。有几只蝴蝶在翩翩起舞（师点头）。还有一只听在花瓣上，我就悄悄地走过去，轻轻地一捏，捏住了蝴蝶的两个翅膀。这只蝴蝶很美，翅膀上有很多种颜色。看了一会，我就把它放了。 师：你说得很好，用了一个很美的词语，使你说的话，更加形象，也更加惹人听。并且还说出了捉蝴蝶的动作，非常的好。还有谁来说说你最喜欢做什么？ 生：我最喜欢在水沟里捉鱼了。我家后面有一条水沟一直通到河里，有一次，水沟里有很多小鱼在游来游去，我看见了，就脱下鞋子和袜子，把裤管和袖子卷起来，然后轻轻地走到水沟里，站了一会，小鱼在我的脚边游了，我用手一扑，鱼全都跑光了，一条也没有抓住。我只好继续站在那里等，把手也放在水里，过了一会，鱼游到我两个手的中间，我飞快地一合，抓住了一条小鱼，带回家给小猫吃了。 师：你说得太有趣了，老师也想跟着你去捉鱼了。还有谁来说？ 生：我也喜欢抓鱼，我是用网兜来抓的。先把网兜放在水里，等鱼游到网兜里（师插话：那叫自投罗网，学生都笑了）我就用力一提，鱼就在我的网兜里跳了。 师：那你为什么不看见鱼再用力一抄？ 生：不行，那鱼很狡猾的，一下子就会全跑了。 生：不好，那样的话，一条鱼也网不到。 师：看来你们的经验还很丰富啊！我得多想你们学习啊！还有谁想说？ 生：我想编一个花环，送给老师。采许多野花，编成一个圆形，可以让老师戴在头上，很漂亮的。 师：谢谢你！ 生：我也想说，我想捉小虫，喂小鸟。 生：我想去采竹子的叶子，也可以吃口哨，可好听了，我爸爸就会吹的。 生：我想去拔萝卜，给小兔子吃。 …… 生：你们说得这些事都太好玩了！那你拔萝卜是为了喂小图，捉小虫是为了喂小鸟，那能不能仿照课文中的句子，把它说得美一点，就想儿歌一样呢？ 出示句子训练： 拾一把稻穗，———————————————————————— 割一篮青草，———————————————————————— 采一束野花，———————————————————————— —————，———————————————————————— 反思： 这是一个迁移性的语言训练片段，就是让学生把别人的语言内化成自己的语言，意在让学生通过看图想象以及对生活经验的唤醒，进一步感悟和体验乡下孩子的多姿多彩的生活，和幸福愉快的童年生活的乐趣。在学生进行语言组合表达自己想法的时候，感觉一幅幅画面就在眼前，甚至可以看到一个个学生那生动而活泼的脸庞，有趣而谨慎的动作，一下子全都鲜活地展示出来。而我们的教学的过程，就是要成为不断地激活学生经验的过程。只有在具有一定的自主空间里，只有在不断地对话和刺激中，学生沉睡的经验才有可能被唤醒而处于积极状态，不断地同化、调整或重构。当然只有把语文教学与学生的生活体验密切联系，突破知识体系的“茧缚”，从而激起了学生多思、创新的火花，唤醒其个体生命特有的灵气和才情，使学生的真情得到自然宣泄。 《乡下孩子》课堂实录 篇14教学内容 乡 下 孩 子 共几课时 2 课型 新授 第几课时 2 三维目标 1.体验感受农村孩子丰富多彩、幸福、愉快的童年生活。 2.有感情的朗读、背诵课文。 3.能够展开想象说话。 教学重点、难点 1.感受农村孩子丰富多彩 2.想象说话。 教学资源 通过展示图片，拉近学生的农村生活，为学好课文做好铺垫。 预习作业设计 1. 听爸妈说说童年的故事，感受农村生活的乐趣。 2. 吹吹草叶感受乐趣。 3. 读2.3小节，并仿照说几句话。 4. 口头编写关于蝴蝶的故事。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整反思 复习巩固词语，读准生字。 读准课题，注意“下”是轻声。 学生自由读课文，并思考问题。 学生交流。 美读课题。 美美读好第一节，感受乡下孩子的幸福。 自读2.3节，并思考问题。 学生交流。 读第二节。 想办法捉蝴蝶。 同桌交流编的故事。并全班交流。 美读第二节第一句。 吹吹草叶感受乐趣。 并交流心情。 美读第二句。 学生交流。 读第二小节。 用比喻句说话。 感受撑圆，读好课文。 感受小猫的心情，并能说话，读好课文。 练习说话。交流。 美美读好第三节，再次感受快乐。 理解赞美之情，读好第4小节。 熟读成诵。 一、复习引入 1.上节课我们认识了许多生字宝宝，小朋友还认识他们吗？ 幻灯出示生字。妈妈、怀里、欢唱、野菊、歌曲、野菜、肚皮、乐坏了 编织、含一片、撑圆、小猪、一串、旷野 (开火车读，读对的小朋友跟读，不正确的纠正。） 2.今天这节课我们继续学习《乡下孩子》（齐读） 二、引入课文 1.请小朋友们轻轻打开语文书，自己读读课文，想想乡下孩子的生活怎样？（幸福的、聪明的、能干的、快乐的）同学们可真会读书呀，一下子说出了这么多的词。 2.现在我们根据自己的理解再读读课题（齐读） 3. 就让我们一起来读一读第一小节，重温一下乡下孩子的幸福的生活吧。 三、细读 学习第2——4小节 第二小节 ①乡下孩子在父母的呵护下渐渐长大的，他们可真---幸福（板书“幸福”）渐渐长大的乡下孩子有着丰富多彩的生活呢，他们究竟做了哪些有趣的事情呢？请你自由读读课文2、3两节，找找答案。 ②是啊，乡下孩子的生活真精彩啊。你看，田野里开满了各种各样的鲜花，好多好多的蝴蝶在飞舞，乡下孩子来到田野里，嘴里含着草叶吹着快乐的歌（出示第二节内容）谁来读读第二小节（指读。） ③你瞧，五彩缤纷的野花儿散发出阵阵清香，引来了一只只美丽的蝴蝶，它们在花丛中翩翩起舞，你们想捉一只吗？怎么捉呢？想想办法吧。 ⑤看着美丽的蝴蝶，你能编个什么故事呢？和你同桌交流下（评价：你也是个爱想象的孩子，你的想象真奇特）（引导：蝴蝶飞到我的头上变成了美丽的蝴蝶结……） ⑥乡下孩子编织的故事可真美丽呀！让我们把这句话美美地读一读。 ⑦乡下孩子不仅会编故事，而且还会用草叶吹出动听的曲子，小朋友们会吗？谁来试试看。（你真厉害，你也了不起）（拿起草叶吹一吹） 此时你心情怎样？ 乡下孩子们还采了一片草叶，含在嘴里，吹出了动听的歌曲来表达她愉快、高兴的心情。 ⑧乡下孩子唱得真快乐，那我们就快乐地把这句话读一读吧！（指名、齐读） ⑨你觉得这是（ ）的故事，（ ）的曲子 （ ）的乡下孩子 ⑩我们一起来通过朗读记住聪明的的乡下孩子。（板书） 第三段 ①乡下孩子不仅活泼可爱、聪明美丽，还很热爱劳动，像小蜜蜂一样非常勤快，谁来把第三小节读给大家听一听。 ②指名读（评价）乡下孩子在干什么？ （1）挖野菜 乡下孩子为小猪准备了什么？ 吃了一篮子野菜，小猪的肚皮撑得像（ ）。 小朋友你有这样的经历吗？ 现在你就是这只幸福的小猪，能学学小猪吃饱时的样子吗？（肚子圆滚滚的，走起路来一摇一摆。） 你能把这句话读好吗？（真的吃得好饱好饱，多么憨厚的小猪啊，真是一只可爱的小猪还有谁也喜欢读的，一起读读。 ） （2）逮小鱼 乡下孩子真能干，逮到的小鱼真多啊有整整一串呢（加点）小花猫吃了这么多小鱼，心里乐坏了，它会说：“ 。”你能高兴地读一读吗？ (4)小朋友，乡下野外的风景多么美丽，乡下孩子的生活多么丰富多彩呀！如果你去乡下，想去做些什么有趣的事情呢？让我们也来做个小诗人，学着课文说说看。（出示句子） 拾一把稻穗，谗坏了骄傲的公鸡。乐坏了可爱的小公鸡。撑圆了公鸡的小肚皮。 割一篮青草，乐坏了漂亮的白鹅。喂饱了可爱的小白兔。乐坏了活泼的小山羊。 唱一支山歌，逗一逗爱叫的小花狗。 采一束野花，打扮妈妈的房间。打扮自己的小辫。 抓几只蚂蚱，逗乐了可爱的小狗。 钓几条小鱼，撑圆了小猫的肚皮。 捉几只蝴蝶，忙坏了顽皮的小弟弟。 （6）平时，你也喜欢做些什么呢？能用这样的句式说上一句话吗? ③说的真好，相信小朋友会把第3小节读得更好，乡下孩子们是那么 能干！ 3、学习第四小节 ①现在老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？ 请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。 齐声有感情朗读第四小节。 ②哦，语气词，表达了孩子的幸福快乐！ 男女生比赛读。 四、再读，背诵 1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，。 2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！ 小朋友自己试着背背——指名背——齐背 五、小结 今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活（贴）是多么幸福、有趣、快乐，真让人羡慕。 作业设计 一、课堂作业 完成《一课一练》第六部分写一写 二、家作 1.完成《一课一练》剩余题目。 2.仿写课文写写城里孩子。 《乡下孩子》课堂实录 篇15收集教学背景 《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌,其选材典型生动,语言洗练而有童趣,所创设的意境清新活泼,读来令人如沐阳光,如嗅青草野花,如闻童声笑语,悦目赏心.但城镇学生初读课文后,由于没有生活经验,无法明白其中乐趣所在,没有达到教学目的.为了让学生真正体验乐趣之所在,我在教学中让学生从父母处收集父母童年时的生活情况,同时让父母尽可能带学生去亲身体验一下乡下孩子的生活. 教学目标 1.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文. 2.了解乡下孩子丰富多彩,幸福愉快的生活. 3.为自己作为一名乡下孩子而感到骄傲.培养孩子热爱农村,将来建设新农村的思想感情. 教学过程 一,提问导入新课 同学们,上节课我们知道了乡下孩子生活中的一些事例,老师给大家留了一点作业,这节课,老师要看看大家完成得怎样,你们一定会让老师大吃一惊的. 二,精读课文 (一)读,悟课文第一小节 1.师读第一小节,让学生边听边回忆自己躺在妈妈怀里,趴在爸爸背上那种幸福的时刻. 2.大家听完课文后,一定想把你的快乐与大家一起分享.快说出来吧! 3.指导朗读,读出父母与孩子之间互敬互爱的感情. (二)读,悟第二小节 过渡:孩子,你们是父母的掌上明珠,但大家的生活经历又各不相同.下面就让我们一起进入书中描写的乡下孩子的生活情境. 1.学生边读边观察插图,结合自己所知道的想象:怎样捉蝴蝶,会编个什么样的故事 会吹支什么样的曲子 2.小组练说,指名说. 3.乡下孩子的生活如此快乐,那么怎样朗读呢 指导学生用轻松,愉快的语气朗读. (三)读,悟第三小节 1.学生小组合作学习第三小节. 2.交流汇报,师生评价. (四)读,悟第四小节 过渡:读了前面的三个小节,你有什么感觉 课文中一样吗 赶快去读一读. 1.学生自读课文第四小节,感知乡下孩子丰富多彩的生活. 2.思考:乡下孩子为何如此快乐 (充足的阳光,开阔的空间,多彩的生活,父母的呵护) 三,知识的延伸(成果的展示) 过渡:同学们,我们是乡下孩子,你们在日常生活中还会做什么呢 1.学生把自己经历过的和从父母那里到的告诉大家 ①采野花 ②钓鱼 ③捉螃蟹 ④拾稻穗 ⑤割草 ⑥去草地打滚 ⑦捉蚱蜢 ⑧去树林中捉迷藏…… 2.那你们能依照书中的样子,说一说这些事吗 3.学生大胆地,创新地进行说话练习. 例如:采一束野花编织一个美丽的花环,妆扮了美丽的房间,送给爱我的老师,送给爱我的老奶奶. 捉一只螃蟹,急坏了调皮的小弟弟,吓坏了我的奶奶. 拾一篮稻穗,逗乐了我的妈妈,乐坏了我家的小公鸡. 4.教师及时评价学生. 四,小结 同学们,我们的乡村山清水秀,乐趣无穷,你们爱它吗 那你们快快行动起来,学好知识,把我们的乡村建设得比城市更美. |
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