| 标题 | 《乡下孩子》教学随笔 |
| 范文 | 《乡下孩子》教学随笔（精选17篇） 《乡下孩子》教学随笔 篇1作者：佚名 转贴自：转载 点击数：99 《乡下孩子》教学随笔 前几天，我与孩子们一起学习了本册书的一首小诗。题目是其中诗里有这样一小节内容：挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。这节内容抒发了乡下孩子所感受到的劳动的滋味。 当学到这里时，我灵机一动，我想乡下孩子平时接触的不仅仅只是这两样劳动，还有其它的。如果让孩子们说一说其它的农活，也能编成一首诗。这不是孩子们创新思维最好的体现吗？我试着让学生先说其它农活，他们说：喂鸡、喂鸭、喂小兔.....那你们能不能把这些也编成诗呢?孩子们立刻想了起来.不一会儿,作品完成了. 有的说：捉一只小虫，送到了小鸡的嘴里，割一把青草，撑圆了小兔的肚皮。 有的说：采一束野花，送到了妈妈的手里，摘一个野果，放到了爸爸嘴里。 我真的很惊讶，孩子们都能成为一个个小诗人了。 【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）地址www.diyifanwen.com 】 《乡下孩子》教学随笔 篇2一、复习导入 1、 齐读生字词 2、 过渡：农村是个广阔的天地，我们都是乡下孩子。这节课，我们一起走进课文，学习这一篇描写我们乡下孩子的课文。 二、细读课文 1、在爸爸妈妈的眼里，乡下孩子是怎样的呢？ 请大家轻轻地读第一自然段。 2、出示并指名读“曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹂” （1）有谁知道黄鹂是种什么样的鸟呢？（出示图片） （2）欢唱是什么意思？ （3）谁能来读好“欢唱的黄鹂” （4）这里的“黄鹂”指的是什么呢？ （5）乡下孩子和黄鹂之间有什么共同的特点呢？ 可爱、欢乐、声音动听 （6）请同学们回想一下被妈妈抱在怀里时候的感觉是怎样的？ 小结：在妈妈怀里的孩子永远是最快乐的，就像一只无忧无虑的小黄鹂，成天乐呵呵地笑着 （7）现在，哪只小黄鹂能来试试看，读好这一句 评价：你能读得再高兴点吗？ 你的声音就像黄鹂一样动听 我感受到了你像黄鹂一样的可爱 3、出示并齐读“曾是爸爸背上/盛开的野菊” （1） 野菊是什么样的呢？你能形容一下吗？（出示图片） （2） 谁能来做一朵盛开的野菊，请你读出来 （3） 句中的盛开的野菊指的是什么呢？ （4） 乡下孩子和野菊之间有着怎样的联系呢？作者为什么要这么写？ 生命力强 像花一样的渐渐地长大 （5） 让爸爸背着的感觉是这样的呢？ 小结：乡下的孩子真幸福啊，是爬在爸爸背上渐渐长大的 （6）谁能来做一朵幸福的野菊花呢？请你来读一读 评价：能让野菊开得更旺一点吗？ 读得真好，真是朵美丽的野菊 4、齐读第一段 5、学习第二、三段 （1）美丽的春天来了，她来到了田野里，（出示春景图）你会干些什么呢？ （2）我们来看看课文是怎么写的，自由朗读二、三两段 （3）课文里的乡下孩子都干了哪些事啊？ 学生点说边板书：捉蝴蝶 含草叶 挖野菜 逮小鱼 （5） a大家喜欢蝴蝶吗？（出示蝴蝶图）你捉过蝴蝶吗？ b捉蝴蝶确实是一见快乐的事，可是老师有一点不明白，为什么捉一只蝴蝶能编织美丽的故事啊？（出示：“捉一只蝴蝶/能编织美丽的故事”） 把小动物放在故事里，就能讲很长很长的故事 c如果是你，你会编一个怎样的故事呢？ d齐读这句话 评价：能读得再美丽一点吗 老师听出美丽来了 （6） 过渡：乡下孩子不仅会捉蝴蝶编故事，他们还有一项本领呢，是什么啊？ 我们来看课文是怎么写的 （出示：含一片草叶，能吹出动听的歌曲） 如果是你，你会吹一首什么样的歌曲呢？ 谁来读读这句话 评价：谁能再动听一点 真是动听啊【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）地址 】 小结：乡下孩子的生活真是丰富多彩啊，他们都是聪明的孩子，捉只蝴蝶就能编一个故事，一片小小的草叶在他们的嘴里就能吹出动听的歌曲来 齐读第二段 （7）（出示：挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮） 齐读并说说读完后你仿佛看到了什么 由此，你觉得乡下怎么样 小结：这些孩子真勤劳真能干啊请男生来读读这一句 评价：哎，小猪没吃饱啊 恩，大家真勤劳，把小猪喂得饱饱的 （8）（出示：逮一串小鱼，乐坏了搀嘴的猫咪） a乐坏了搀嘴的猫咪，你看出了什么 <有很多小鱼> b请大家一起来读读这句话 c读完了，你仿佛能看到什么呢 真是一幅有趣的画面！下面就请女生来读读这句话 下面请全班同学一齐来读读第三段 （9）现在我们看着课本上的图画来做一个练习 ① 拾一把麦穗，馋坏了（骄傲的公鸡） ② 割一篮青草，乐坏了（漂亮的白鹅） ③ 唱一支山歌，逗一逗（爱叫的花狗） （10）学习了下两段请大家思考：我们从这两个小节中，可以看出乡下孩子有哪些值得我们学习的地方？（聪明能干、热爱劳动、热爱大自然、爱护小动物） 你喜欢这样的生活吗？为什么？ 板书：乐 6、教学第四段 ⑴导读：哦，乡下孩子，生在---- 长在---- 小结：乡下孩子的聪明能干和热爱劳动、热爱大自然、爱护小动物都是因为他们“生在阳光下，长在旷野里”，从小就得到了爸爸妈妈的疼爱，经受了大自然的锻炼，他们茁壮成长 学生齐读全篇课文 三、指导背诵 1、 下面请每组的同学齐读各一段课文，最后一段大家齐读 2、 指着板书试背课文 3、 各人轻声试背 4、 指名背 5、 齐背 四、作业 1、 完成天天练、补充练习 2 、比一比。 怀 （ ） 野 （ ） 曲 （ ） 皮 （ ） 坏 （ ） 也 （ ） 由 （ ） 波 （ ） 填一填。 一 草叶 一 小鱼 一 歌曲 一 菊花 蝴蝶 古诗 故事 野菜 《乡下孩子》教学随笔 篇3教学内容：巩固小结。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地背诵课文。 2、复习巩固生字词。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学重点： 1、生字词的熟练掌握。 2、背诵课文。 教学准备：小黑板、投影片。 教学过程： 一、请学生朗读全文。 其他人听他是否读出自己的感情来。 二、评议小结。 三、同桌练习，读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。 四、请学生读。 五、指导背诵。 回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。 六、同桌互相尝试背诵。 七、课堂练习。 1、比一比，组词。 怀灶坏肚扁含编念 2、造句。 编织 动听 八、完成《语文练习册》。 九、课堂小结。 内容概括：这篇介绍了关于《乡下孩子》教案之一，希望对你有帮助！ 《乡下孩子》教学随笔 篇4《乡下孩子》教学反思 《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，它描绘了生在阳光下，长在旷野里的乡下孩子特有的快乐生活。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情境；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情境；第三小节写劳动给乡下孩子带来的快乐；最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。 教学本课时，我主要引导学生进行有感情地朗读，以读促悟，以悟促情。诗歌文字简略，极具跳跃性，如果能创设各种情境让学生发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展创新思维，对于突破重难点，理解课文内容也有极大帮助。 本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要通过情景导入、自读体会、语言发展、诗歌创作这四部分，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。 1、情景导入，激趣学习 课堂一开始，我就以自己的童年趣事来吸引学生的注意力，几乎说了半节课，孩子们的兴致可高了，这样让学生联想到乡下孩子的生活是多么快乐，很自然地导入课题，激发他们的学习兴趣。在抓住学生的兴趣的同时，使他们积极主动地参与到学习活动中去。这样的设计活跃了课堂气氛，非常适合低年级学生的年龄特点。 2、自主选择，细读体会。 诗歌的二、三小节是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教学时要反复朗读，达到背诵的要求。首先课文二、三小节的写法基本相同，我就安排学生自主选择朗读的内容，这样尊重了学生的阅读兴趣，体现了以人为本的原则。“在这几件有趣的事中，你最喜欢哪一件？把它多读读，读有趣一点，如果你能加上动作就更好了。”这一环节的设计，又一次将学生学习的兴趣调动了起来，不但唤起了学生的自主学习的意识，而且还改变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提高，变传统的教师“讲”为学生自己“读”。 3、语言发展，提高思维。 课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。加强思维训练是因为，思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心，是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点，我在学习第二、三小节后，设计了让学生“学做小诗人”仿照诗句改一改，编一编，续一续等，并且经诗歌创作写在黑板上，最后再读一读，这又是一个积累和巩固、内化的过程，也是学生诗歌创作“扶”的一个阶段，改变诗中的几个字，就变成了自己的小诗。这样不仅使学生感受到学习语文的乐趣，更使学生在诗歌创作中受到了美的熏陶。 4、诗歌创作，延伸教学。 课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。“课文只有四个小节，老师建议你们能将刚才说到的、听到的、想到的有趣的事创编成两句（也就是一小节），让这首诗的内容更丰富更有趣。”教师让学生在开启了思维之窗后，发挥各自想象，仿照例句，创作自己的小诗。 整篇教学设计根据学生的年龄特点，以情激情，以读促悟，以悟促情，以情促说。创设具体、生动情境使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读，交流等手段，使学生在想象、创作等方面能得到有效地发展。学生在轻松愉快的环境中接受知识。整个教学过程，气氛愉悦和谐，充分发挥以学生为主体，教师为指导的作用，有效地完成了本课的教学目标。 《乡下孩子》教学反思 《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的儿童诗。诗歌语言生动，富有童趣，意境清新、活泼，但文字简略，语意上极具跳跃性。因此，我把训练朗读、积累语言、发展想象力、感悟诗歌意境作为本课教学的重点。其中后者又是本课教学上的难点。在教学中我着力发挥学生的主体作用，抓住一个“乐”字，以读、演、想、说等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂充满活力。在这次的课堂教学中，我比较注重以下几点： 一、创设情境抓住关键词品读感悟 在学习第一节时：通过换位思考，让孩子们回忆自己幼小时在妈妈怀里、爸爸背上时的感觉，再抓住“欢唱的黄鹂、盛开的野菊”，指导学生朗读，通过老师富有感染力的评价语言，把学生带入情境中，让孩子们感受到在父母关爱下的乡下孩子幸福、快乐的生活，从而把这种快乐通过朗读表达出来。 二、启发想象 抓住诗歌的“空白”点 在理解第二节时，我抓住两个想象点：想想孩子们会怎样捉蝴蝶？捉到了蝴蝶，会编织什么美丽的故事呢?他们用草叶会吹出什么样的曲子？进行想象说话，学生思如泉涌。在学生获得了情感体验的基础上，再来指导朗读。之后，我对诗歌内容进行了拓展： 学完第二小节后，出示句子：捉几只萤火虫，能 。 几朵鲜花，能 。 学完第三小节后，出示句子：割一篮青草，撑圆了 。 撒一把米粒， 。 这样的训练，意在唤起学生的生活体验，加深了他们对课文丰富内涵的理解和感悟，而且让他们在语言实践中进一步感受了诗歌的语言美和节奏美，积累了句式，丰富了语言。仿照书上的句式说一说，使学生把书中的知识内化为自己的语言，活学活用。同时，在训练学生把别人的语言变成自己的语言的过程中，让他们进一步感悟诗歌意境，体验诗歌的灵动。 三、读演结合，体会诗歌的意境 低年级的孩子，最不喜欢枯燥的说教，他们有着活跃的思维，有着丰富的想象力，他们最喜欢表现自己。于是，表演成了他们最受欢迎的课堂表现形式。我在教学第3节时让学生做做“挖野菜”的动作、演演小猪撑得圆圆的肚皮，通过教师的肢体语言来介绍乡下孩子是如何“逮鱼”的以及利用动作和语言来让学生直观形象的理解了“一串”这个词的意思。同时，通过多种形式的朗读以及老师的及时评价，进一步感悟乡下孩子的勤劳、能干，使学生感受到诗歌的意境，体会出作者的思想，又能用自己的语言来表达自己的思想，使之顺利地实现语言的内化。 四、尊重学生感悟 教师正确引领 在前三个小节的结尾，我分别出示句子：（1）这是一个 的乡下孩子。（2）这是一群 的乡下孩子。（3）这又是一群 的乡下孩子。从个体到群体，让学生通过自己的感悟来填空，学生纷纷举手回答：“这是一个幸福的孩子、快乐的孩子……；这是一群聪明的孩子、快乐的孩子、能干的孩子、了不起的孩子……”老师尊重学生自己的感悟，并进行了正确的引导，最后一段总结性的话语：乡下孩子，在这片大自然中，用自己的聪明和勤劳创造了童年快乐、幸福的生活。希望我们城里小朋友也能用我们的勤劳和智慧创造我们的幸福童年。给我们的孩子一个正确的理解和定位。 五、重视写字教学 确保写字时间 低年级语文课堂，除了活泼开放、重视语言的发展、朗读的训练之外，识字、写字也是教学的重点。因此，在教学前我查阅资料，发现除了“怀”的竖心旁与“心”有关以外“坏”其实在古代还有“土丘”的意思。在教学中我把这一知识点告诉学生，有利于学生对生字字形的记忆。另外，在教学中我留足时间（约10分钟），重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。 除此之外，这节课也有值得我深思的一些地方。 1、在整堂课上，虽然我使用了激励性的评价语言、以及自己表现出的快乐神情、并融入到学生中间和他们一起读，一起演，试图去感染每个学生，但收效甚微，可见我在课堂教学中在调动学生的课堂气氛方面还有所欠缺，没能很好地做到文本、学生、教师这三者共振。 2、指导学生的感情朗读方面也不够。在说话过程中，对于不同层次的学生给予不同的评价语显得有些单一。对于一些说话紧张的学生，没有能很好的进行有效的课堂评价，让他们体验到成功的喜悦。 总之，在教学中我还有很多不足之处，还待以后多学习，多积累。 《乡下孩子》教学随笔 篇5教材分析： 《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，它描绘了生在阳光下、长在旷野里的乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。本诗选材典型生动，语言洗练而富有童趣，所创造的意境清新活泼，极富想象的空间。 教学目标： 知识与技能： 1、正确认读本课8个生字和由这些生字组成的词语。会写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 过程与方法： 1、在反复诵读的基础上理解课文内容，并达到熟读成诵。 2、图文结合，展开想象，体会情感。 3、读写结合，仿写诗句。 情感、态度与价值观： 1、体验、感受乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村、热爱大自然的思想感情。 2、增进孩子对诗歌的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会诗歌的韵律美，意境美。 重难点分析： 1、本课是诗歌文体，教学时应注重对文本的诵读感悟。通过多种形式的读，让学生的认识逐渐深化并熟读成诵。 2、引导学生入情入境地读也是教学的难点。教师要创设情境，激发想象，唤起学生的情感共鸣。 课前准备： 多媒体课件。 教学过程与设计说明： 教学过程设计说明 第一课时 一、看图说话，导入新课。 (一)课件出示课文插图。请同学们仔细观察，画面上有哪些景物，想一想怎么把它们具体生动地描述出来。 (二)交流。引导学生融入自己的想象把话说得更加具体生动，让画面“活”起来。 如，学生说到小鸟，教师引导学生抓住鸟的叫声展开想象：两只小黄鹂唱着欢快的歌从空中飞过…… (三)是呀，乡下的景色是那么美，乡下孩子的生活更是多姿多彩。今天我们就一起来感受一下乡下孩子的童年生活。 课件出示文题。(板书课题) 二、侧耳倾听，整体感知。 (一)课件播放音乐。教师配乐朗读，让学生闭目倾听，边听边展开想象诗中展现的场景。 (二)让学生简单谈谈自己的感受。 (乡下孩子生活充满欢乐、乐趣无穷等等。) (三)小结：同学们已经感觉到乡下孩子童年的自由和欢乐。让我们自己读读这首诗，走进乡下孩子的快乐天堂，亲身去体验一番。 三、反复朗读，读中识字。 (一)先给课文标上小节序号，然后大声地读读课文，要求读准字音、读通句子，特别喜欢的小节可以多读几遍。 (二)检查自学效果。 1、课文有几小节，你是怎么区分的? 3小节，按空行区分。 2、检查词语认读情况，说说记字方法。 课件出示词语：怀里、黄鹂、盛开、编织、故事、小猪、馋嘴、猫咪、阳光、旷野。 当表扬学生读得好、方法好时，点击课件出现小花、小鸟。如：读得真好，小花也来听你读了。 3、指名朗读课文。先个人读，然后男女生合作读(前两节女生一句男生一句，最后一节齐读。) 四、精读品味，体验感悟。 (一)课件出示阅读提示：你从哪些地方感受到了乡下孩子的快乐?学生自读自悟。 (二)现在你就是诗中的孩子，你什么时候最快乐?学生自由发言，引导学生抓住重点词句品读感悟，理解课文内容，相机指导朗读。 可以不按小节顺序，而是根据学生的发言出示语段，在学生品读感悟的基础上，概括出乡下孩子的特点和所抒发的感情。 1、随机出示语段：第一小节。 (1)依偎在妈妈怀里很快乐。“欢唱的黄鹂”，意思是说孩子像黄鹂一样活泼欢乐。 想象具体情境：夏天的夜晚，月亮下面，你依偎在妈妈的怀里，你会像小黄鹂一样唧唧喳喳叫个不停。你会说些什么呀? 说学校里好玩的事，唱新学的儿歌…… 此时此刻，你就是妈妈眼中——欢唱的黄鹂。 (2)伏在爸爸的背上很快乐。“盛开的野菊”，意思是说孩子像野菊一样漂亮可爱。 回忆幼年时被爸爸背着的情景。当时你是怎么想的，怎么做的? 此时此刻，你就是爸爸眼中——盛开的野菊。 (3)小结：第一小节表现了乡下孩子的天真可爱，抒发了乡下孩子享受亲情呵护的快乐。 (4)指导朗读。 (5)想象一下，你是爸爸妈妈眼中的什么呢? 快乐的天使、初升的太阳、淘气的小鬼、听话的猫咪…… 2、随机出示语段：第二小节前四行。 (1)自由自在地玩耍很快乐。 “捉蝴蝶”“编故事”，把身边的小动物编进故事，具有丰富的想象力。 你小时候有过这样的体验吗? (2)“含草叶”“吹歌曲”，游戏中体现出孩子的心灵手巧。 (3)小结：这两句诗表现出乡下孩子的聪明伶俐，抒发了乡下孩子玩耍的`快乐。 (4)指导朗读。 3、随机出示语段：第二小节后四行。 (1)帮父母做事很快乐。 “挖野菜”、“逮小鱼”反映出乡下孩子的勤劳能干;“撑圆了”、“乐坏了”等词富有童趣，可从中咂摸出劳动的滋味。 (2)小结：这两句诗表现出乡下孩子的勤劳能干，抒发了乡下孩子劳动的快乐。 (3)指导朗读，可以读得俏皮一些。 4、第三小节。 (1)在阳光下生活、在田野中成长很快乐。第三小节是对全文的总结：乡下孩子在大自然的怀抱里享受到无穷乐趣，茁壮成长。 (2)指导朗读，读出对乡下孩子的赞美，读出对农村生活、对大自然的向往。 (三)课件出示课文题图。用自己喜欢的方式有感情地朗读整首诗，如合作读、表演读(加些表情、动作)等等。 第二课时 一、朗读表演，熟读成诵。 (一)课件再次出示课文题图。请同学们用喜欢的方式登台表演诗朗诵。大家进行点评。如果学生愿意配乐读，就播放音乐。 (二)老师引领学生背诵诗歌。老师读前半句，学生一起接后半句。 (三)集体背诵诗歌。 二、拓展想象，仿写诗句。 (一)指导仿写。 1、乡下孩子的童年生活多么快乐。假如你来到阳光下，来到旷野里，你还想做些什么呢? 指名说出自己的想法。指导学生用第二小节的句式说话。 如：“采一束野花，能扮演美丽的公主”或“采一束野花，引来了勤劳的蜜蜂”…… 2、课件出示图画。看看图上的小朋友在做些什么，然后补充句子。 割一把青草，。 拔两根萝卜，。 3、展开想象，动笔写话。 可以写捉蚂蚱、挖蚯蚓、摸小虾、掰棒子、拾稻穗、放风筝、翻跟头等等。 (二)成果展示。 1、让学生读后写到黑板上。 2、评一评谁的语言最有诗意。 句式、字数上的要求可以宽松一些。 三、识记生字，练习书写。 (一)同桌合作，互读生字，扩词识记。 (二)介绍自己的识记方法。 如根据偏旁归类，找形近字区别识记等等。 (三)观察田字格中的生字，练习书写。课件出示生字。 1、怀、编、织、猪、阳：左右结构，左窄右宽，左边偏旁写瘦长，右边部分占领竖中线。 2、盛、含：上下结构，上大下小。“盛”最后一笔写长些;“含”字撇、捺要舒展一些。 3、事：独体字。教师边示范边讲解要点：上边一横要长一些，“口”要写得扁一些窄一些，竖钩居于竖中线。 (四)学生描红，练写生字。 四、朗诵绘画，乐在其中。 (一)把这首诗有感情地朗诵给爸爸妈妈听。 (二)根据自己的想象给课文配一幅图画，并把这首小诗抄写在上面。低年级儿童形象思维占优势，用直观的画面导入课文，学生容易被调动情绪，进入情境，从而为整堂课的学习奠定基调、作好铺垫。 新奇的想象，灵动的语言，让课堂多了一份诗意。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。 在倾听中感知诗歌内涵，并学习老师的朗读技巧。 用动态的课件和富有激励性的儿童化的语言，调动学生学习的积极性。 合作朗读更能激发学生的诵读兴趣，享受合作学习的快乐。 围绕“快乐”精心设计话题，避免琐碎分析。在学生充分自读的基础上，组织学生交流阅读感受，从中把握乡下孩子的特点，体会乡下孩子的情感。 让学生与文本对话，把阅读发现的主动权还给学生，实现学生的自主学习，体现其个性化阅读。课件采用超链接的方式，便于顺学而导。 充分利用教材，以文本激发想象，以想象丰富文本，让画面活起来，让文字动起来。 在情境中理解词句，联系已有的生活体验感悟文本，体会儿童的天真可爱和亲情的和谐。 注重学生对文本的诵读感悟，以读代讲，让诗中景、诗中物、诗中人在学生脑海中浮现，使学生步入诗境。 通过生生对话和师生对话达到互助互补、感悟文本的效果，在交流、碰撞、点拨、引导中体验情趣，张扬个性，发展思维，培养创新能力。 引导学生感悟文本的更深层次的内涵，不仅体会快乐，还要体会勤劳，体会成长，从中受到熏陶感染。 体现“以读为本”的教学理念。指导学生反复朗读，有感情地朗读，个性化的朗读，读出对文本的感悟，读出心灵的愉悦。 以教材为凭借，训练说写。让学生模仿课文，也来做一回小诗人。希望借此激发学生对诗歌阅读和创作的兴趣。 指导写话练习由扶到放：先是大家共想一句，然后看图补充后半句，最后再独立创作。 这里让学生展开想象的翅膀，联系生活实际，在提高语言能力的同时激发学生热爱自然、热爱生活的情感。让诗歌教学多一份诗意的栖居，成为一种美妙的精神享受。 写字教学是低年级的重点，在写字教学中同样可以渗透“自主、合作、探究”的学习方式。 通过给父母朗诵，既检查了学生的背诵情况，巩固了知识，又促进了亲子交流。 《乡下孩子》教学随笔 篇6《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情景，以及他们特有的一种欢乐。诗歌语言简略、生动、活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，悦目赏心。课文中的`插图更是把人引向一个广阔的空间。 在教学过程中，我创设了一个带孩子们去乡下游玩一番的情境，那么，乡下孩子有怎么样的生活呢？带着好奇，进入了本课的学习。在教学第一小节时，我抓住“欢唱”、“盛开”这两个词让孩子们体验感受乡下孩子幼小时在爸妈怀抱里的幸福。第二小节，我让学生通过想象去感受乡村生活的美好。我引导学生仔细观察课文插图，想想，田野上飞舞着什么样的蝴蝶？乡下孩子捧着这美丽的蝴蝶，编织了什么美丽的故事呢?学生的想象很丰富，有的说为花儿增添色彩，有的说让蝴蝶带他去玩……学习第二句时，我让学生想象，你仿佛听到了一首什么歌曲，仿佛看到了什么？学生说好像听到了树林里小鸟的美妙叫声，乡下孩子吹出的童年歌曲，乡间歌曲……有了这样的体验，我让学生自己边想边读，学生读起来，有情有趣，能读出那种轻松愉悦。在第三节中，我让学生自己看图带着想象去读，同时，进行了一个迁移性的语言练习，意在让学生通过看图想象，进一步感悟乡下孩子的多彩生活与劳动的乐趣。在语言实践中感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言。第四小节，通过看图，并联系上文，理解“旷野”这个词，让学生体会乡下孩子的勤劳、能干和幸福快乐。 在教学中我也有值得深思的地方，在指导学生有感情的朗读时，对不同层次的学生给予不同的评价语，显得有些单一，对于胆小紧张的学生，没能很好的鼓励，让他们体验成功的喜悦，这是今后教学中需多注意的地方。在教学中，我还有很多不足，以后需多学习、多积累。 《乡下孩子》教学随笔 篇7教学目的.： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受乡下孩子幸福愉快的童年生活，了解乡下孩子的聪明和能干。 教学过程： 一、复习导入 上节课，我们初步学习了《乡下孩子》这篇课文，现在，你能完成这一个句式填空吗？ 出示：我乡下孩子。 今天，就让我们走近这一群可爱的乡下孩子，来进一步了解他们。板书课题。 二、讲读课文 1、学习第一自然段 （1）指读第一自然段，思考完成这个填空，要求：听仔细，想清楚，要说出句子中最主要的内容。 出示：乡下孩子是_______________，是_______________。 指名说一说——评价肯定的基础上要求说得更完整、更具体。 （2）是呀，妈妈怀里，爸爸的背上，总是那么温暖，那么令人留恋。说一说，平时你会在妈妈怀里做些什么？ 是呀，在妈妈怀里，孩子多象一只只（引说：欢唱的黄鹂！） 指导朗读这两行。 （3）（音乐起）请小朋友再闭上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸带你来到田野里逮蚂蚱，捉蝴蝶，来到鱼塘边钓鱼，你感觉怎样？——学生说 对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真象一朵朵（引说：盛开的野菊花！） 指导朗读这两行。 （4）让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福！（板书：幸福） 齐读第一自然段。 2、学习第2、3自然段 （1）乡下孩子的生活可有趣啦！请小朋友自由读读2、3小节，看看他们平时都做些什么？ （2）指名说一说。 （3）假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜欢做什么？为什么？ （在学生的回答中，相机点拨，突出乡下孩子的聪明、能干。） 你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的，一起读读。 （4）小朋友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？ （采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱……） （5）是呀，乡下孩子会干的事情可真多！ 出示：乡下孩子会 ，会，会，会，可真！ 指名学生说一说。 说的真好，相信小朋友会把第2、3小节读得更好，让大家看到那一群群聪明、能干的乡下孩子。 （板书：聪明、能干） 齐读第2、3自然段。 3、学习第四小节 （1）听了小朋友刚才的朗读，老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？ 请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。 齐声有感情朗读第四小节。 （2）出示“旷野”词卡，师述：“旷野就是空旷的原野。”指名读好词语。 （3）农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐呀。 再读第四小节。 三、再读背诵 1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，老师给你们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。 2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！ 小朋友自己试着背背——指名背——齐背 五、总结课文 今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活是多么幸福、那里的孩子们是多么聪明、能干。 六、布置作业： 建议小朋到乡下去走一走，感受乡下孩子丰富多彩的生活。 《乡下孩子》教学随笔 篇8第一课时 教学内容：初读课文。 教学目标： 1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习13个生字，其中田字格上面的8个只识不写，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。 教学重点：朗读课文。 生字词的书写，理解。 教学难点：了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。 教学准备：投影片 教学过程： 一、激情揭题。 二、初读课文。 1、出示生字词。 2、读一读，请学生领读。 3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。 4、学习生字词： 请学生自形分析，并说说注意点，尤其是曾的笔顺。 三、课堂巩固练习。 在课本上描红。 四、布置作业。 《习字册》上描红、仿影、临写。 五、课堂小结。 第二课时 教学内容：细读课文。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会5个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学重点：朗读课文，背诵课文。 生字词的书写。 教学难点：培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学准备：投影片。 教学过程： 一、初读课文，读出停顿的要求来。 二、细读课文。 1、集体读第一小节，其余人思考： 哪些词语能反映我还小？ 哪些词又能我的高兴呢？ 2、指导重读怀里、背上、黄鹂、野菊等词语。 3、自由练读。 4、请学生读。 5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活。 6、读第三小节，读挖、野菜、逮小鱼等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。 7、读第四小节，强调阳光、旷野感受农村天地的广阔和前景光明。 8、逐节导读。 9、看图指导全课。 10、齐读。 三、学习生字。 1、出示生字。 2、学生自己分析。 3、思考：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？ 4、口头扩词。 5、课本上描红。 四、课堂小结。 五、课后作业。 《习字册》上相应的字描红、仿影、临写。 第三课时 教学内容：巩固小结。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地背诵课文。 2、复习巩固生字词。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学重点： 1、生字词的熟练掌握。 2、背诵课文。 教学准备：小黑板、投影片。 教学过程： 一、请学生朗读全文。 其他人听他是否读出自己的感情来。 二、评议小结。 三、同桌练习，读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。 四、请学生读。 五、指导背诵。 回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。 六、同桌互相尝试背诵。 七、课堂练习。 1、比一比，组词。 怀灶坏肚扁含编念 2、造句。 编织 动听 八、完成《语文练习册》。 九、课堂小结。 内容概括：这篇介绍了关于《乡下孩子》教案之一，希望对你有帮助！ 《乡下孩子》教学随笔 篇9教材简介： 《乡下孩子》是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文二年级上册第二组中的一首儿歌。这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境，反映了他们幸福愉快的童年生活。 作者以乡下孩子从妈妈怀里、爸爸背上到广阔田野为题材，映现了乡下孩子快乐的童年生活，同时融进作者向往之意，赞赏之情。 设计理念： 根据我班学生的生活经验和知识背景，教学时应引导学生在熟读成诵、积累语言的基础上，侧重感悟、体验，开拓视野，发展想象力；在进行第2、3小节教学时，可进行迁移性的语言练习，意在让学生通过想象，进一步感悟乡下孩子的多彩生活，同时在语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村、热爱大自然的思想感情。 教学流程： 一、观察图画，激趣引入 1、出示课文插图多媒体课件。指导学生按从上到下的顺序观察 图，并引导学生用填空的形式说图意：（ ）的蝴蝶，（ ）的小鱼，（ ）白鹅，（ ）的公鸡，（ ）的猫咪，（ ）的小猪，（ ）的溪水，（ ）的野花。 说说这是什么地方？ 2、板书课题，齐读课题。 （设计意图：用直观形象的乡村画面给学生以视觉冲突，让学生感受到乡下孩子的生活环境是如此优美，生活是如此丰富。 二、初读课文，整体感知 1、用自己喜欢的方式读课文，想象课文描述的情景。 2、指名分小节朗读诗歌，检查自读情况。 3合作学习并交流：每一节诗歌写了乡下孩子的什么有趣事情？ （设计意图：把阅读的主动权还给学生，让学生在读中领悟文意，在读中进行想象，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知。） 三、创设意境，读中感悟 1、导读第一小节。 师叙述：“我”是一个乡下孩子，你们觉得我漂亮吗？（学生观察画面后回答）“我”很小的时候，爸爸妈妈特别喜欢我。你们知道我在妈妈怀里，爸爸背上干什么吗？ 为什么说我是“欢唱的黄鹂”“盛开的野菊”？ （设计意图：让学生明白这一小节作者用了两个比喻。把乡下孩子小时候在妈妈怀里“撒娇”“淘气”，在爸爸背上“顽皮”、“任性”的特点表现了出来。学生体会后，心灵碰撞、感悟，要让他们读出那份愉悦之情。） 2、导读第二小节 师叙述：“我”慢慢长大了，爸爸妈妈把我带到田野里，那儿空气清新，环境优美，好玩的东西可多呢。我很聪明，你们知道我在田野里玩什么呢？ 让学生边读边观察画面，引导学生进入乡下孩子的生活情境。想象：“我”怎样捉蝴蝶，会编个什么样的故事？“我”选用什么样的草叶，会吹出什么动听的曲子？学生感悟后，指导学生用轻松、愉快的语气朗读和背诵这一段。 （设计意图：这里让学生展开想象的翅膀，再联系自己的生活实际，回忆那美好的瞬间，激发孩子们更加热爱生活，更加珍爱生命，享受这幸福生活。） 3、导读第三小节 师叙述：“我不仅聪明、灵巧，我也很能干，我常常帮爸爸妈妈干活，你们知道我会干什么呢？ 学生自己阅读，观察画面想象：撑圆了肚皮后的小猪是什么样的？馋嘴的猫咪见到小鱼后又是什么样子？ （设计意图：这一小节让孩子们感受到自己虽然年龄很小，但也能帮助家里做些事情了，感受到劳动带来的快乐） 提问：乡下孩子有什么值得我们学习的地方？ 指导学生用愉快、风趣的语气朗读和背诵这一小节。 迁移练习： 乡下孩子除了会挖野菜、逮小鱼，看图想象一下他们还会干什么？引导学生进行思维拓展。 例：割一把青草，馋坏了美丽的白鹅。 拾一串稻穗，乐坏了骄傲的公鸡。 采一束鲜花，把“我”打扮打扮。 …… （设计意图：这个环节老师用第一人称的语言描述，把学生带到乡下孩子童年的意境，让学生通过阅读体会，乡下孩子天真可爱、聪明伶俐、勤劳能干的性格特点，同时感受乡下孩子生活在如此环境中是幸福快乐的。激起学生热爱农村，热爱大自然，向往美好生活的思想情感。） 4、导读第四小节 师叙述：你们觉得我幸福吗？你们觉得我快乐吗？你们知道“我”为什么快乐、幸福？ 让学生自由说一说，然后带着感情朗读。 （设计意图：让学生在读中感悟，农村虽没有城市的繁华，但这里有充足的阳光，开阔的空间，有丰富多彩的生活，有父母亲的呵护，所以乡下孩子的童年是幸福快乐的。老师要在学生感悟的基础上指导学生入情入境地朗读，把这种情感表达出来。） 四、生活实践，课堂展现 （城乡孩子才艺大比赛） 师：乡下孩子童年生活是幸福快乐的，我们城里孩子童年生活也是幸福快乐的。下面我们来比一比谁的本事多。 例：城里孩子会上网。乡下孩子会放牛。 城里孩子会滑冰。乡下孩子会捉鱼。 小结：不管城里孩子，还是乡下孩子，他们都很棒。他们都有自己难忘的童年、难忘的童趣，我们每个人都要珍惜自己美好的童年，让美好的童年伴随着我们一起成长，一块长大。 《乡下孩子》教学随笔 篇10作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：84 《乡下孩子》教学设计一 第一课时 教学内容：初读课文。 教学目标：1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习13个生字，其中田字格上面的8个只识不写，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。 教学重点：朗读课文。 生字词的书写，理解。 教学难点：了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。 教学准备：投影片 教学过程： 【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）地址www.diyifanwen.com 】 一、激情揭题。 二、初读课文。 1、出示生字词。 2、读一读，请学生领读。 3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。 4、学习生字词： 请学生自形分析，并说说注意点，尤其是曾的笔顺。 三、课堂巩固练习。 在课本上描红。 四、布置作业。 《习字册》上描红、仿影、临写。 五、课堂小结。 7 乡下孩子 第二课时 教学内容：细读课文。 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会5个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学重点：朗读课文，背诵课文。 生字词的书写。 教学难点：培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学准备：投影片。 教学过程： 一、初读课文，读出停顿的要求来。 二、细读课文。 1、集体读第一小节，其余人思考： 哪些词语能反映我还小？ 哪些词又能我的高兴呢？ 2、指导重读怀里、背上、黄鹂、野菊等词语。 3、自由练读。 4、请学生读。 5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活。 6、读第三小节，读挖、野菜、逮小鱼等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。 7、读第四小节，强调阳光、旷野感受农村天地的广阔和前景光明。 8、逐节导读。 9、看图指导全课。 10、齐读。 三、学习生字。 1、出示生字。 2、学生自己分析。 3、思考：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？ 4、口头扩词。 5、课本上描红。 四、课堂小结。 五、课后作业。 《习字册》上相应的字描红、仿影、临写。 【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）地址www.diyifanwen.com 】 第三课时 教学内容：巩固小结。 教学目标：1、能正确、流利、有感情地背诵课文。 2、复习巩固生字词。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学重点：生字词的熟练掌握。 背诵课文。 教学准备：小黑板、投影片。 教学过程： 一、请学生朗读全文。 其他人听他是否读出自己的感情来。 二、评议小结。 三、同桌练习，读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。 四、请学生读。 五、指导背诵。 回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。 六、同桌互相尝试背诵。 七、课堂练习。 1、比一比，组词。 怀（ ） 灶（ ） 坏（ ） 肚（ ） 扁（ ） 含（ ） 编（ ） 念（ ） 2、造句。 编织—— 动听—— 八、完成《语文练习册》。 九、课堂小结。 《乡下孩子》教学随笔 篇11教学目标： 知识目标：学会本课生字词，掌握“野”字的部首，理解由生 字组成的词语。 能力目标：有感情朗读课文并背诵课文。 情感目标：理解课文内容，感受乡下孩子丰富多彩的童年生活 趣事，激发学生对农村生活的喜爱和向往。 教学重难点： 重点：掌握“野”字部首，有感情朗读课文并背诵。 难点：引导学生通过看图理解课文内容，激发学生对农村生活的向往。 教学方法： 讲授法，朗读法，情境法 教学道具： 多媒体教学（PPT课件） 教学过程： 【第一课时】 一、谈话导入，揭示课题 1.导入语：谁能说说如果让你生活在乡下你一般会做什么？（生答） 今天老师带大家认识一位新朋友，她名字叫乡下孩子，看看她在乡下的生活是怎样的？她都会做什么？下面让我们来学习一篇新的课文《乡下孩子》。 （教师板书课题—乡下孩子） 2.讲解课题： （1）全班齐读课题。 （2）强调“乡下”要读轻声。 （3）乡下即农村，乡下孩子即是农村的孩子。 二、初读课文，疏通字词。 1.全班自由朗读课文，用笔画出本课的生字词，并试着读一读。 2.教学生字词（教师课件出示生字词，词组） （1）学生齐读生字一遍。 （2）教师讲授生字：以“妈”生字为例，让学生拼读“妈”的拼音，说出“妈”的部首和结构，笔顺，最后再组词。 （3）带读生字（教师示范）；请个别学生拼读。 （4）去掉拼音让学生拼读。 3.A重点讲解“野”部首“里”，让学生举例“野”字偏旁的字有哪些。（比如里，厘，童等）； B区别“怀”和“坏”的不同。（坏部首是土，怀部首是 忄） 4.全班齐读词组再请个别学生读。 5.请学生当小老师带读生字，词组。（其他学生当文明小听众）。 6.请全班自由朗读课文，数数总共有几小节（教师讲解和引导学生掌握诗歌和课文在分自然段上的不同，诗歌一般前面没有空两格，每小节都是对齐平行的，以小节为主，而课文一般前面都空两格，以自然段为主。），并用数字序号。 7.思考：读完课文谁能用自己的话说一说这篇课文主要讲什么？（教师引导：主要写乡下孩子丰富多彩的童年生活趣事。） 三、布置作业： 1.抄写生字词和词组，把课后练习的生字描红。 2.誊写生字甲本的《乡下孩子》生字。 【第二课时】 一、复习导入 上节课我们学习了本课的生字词，新词组让我们大家一起回顾下。（课件出示—全班齐读）。你们想知道乡下孩子是怎样度过自己的童年？她有什么本领？ 二、讲读课文，深入分析。 讲读第一小节 1.谁来读一读课文的第一小节。 2.师提问生回答： 师：谁“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾使爸爸背上盛开的野菊”？（生答师板书：乡下孩子） 师：这里说的是乡下孩子小时候的事还是现在的事？从课文哪个字可以看出？（曾：这里是曾经，过去的意思） 3.引导学生说一说：乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。 4.细讲句节： 导入：下面让我们来看看乡下孩子小时候是怎样的？ （1）引导学生感受妈妈的爱。（师引导生回答） （2）全班齐读这句话。 曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂 师：乡下孩子觉得躺在妈妈怀里像什么？（生答师板书：欢唱的黄鹂） 师：你们见过黄鹂嘛？想听听黄鹂的歌声嘛？（课件显示黄鹂图片和叫声） 师：你们觉得黄鹂漂亮嘛？歌声欢快嘛？（板书：欢唱—谁来读一读这个词语，读出欢快的节奏。） （3）引导学生感受爸爸的爱。（师引导生回答） 曾是爸爸背上盛开的野菊 师：乡下孩子小时候是在怎样与自己爸爸玩的？（生答师板书：盛开野菊—引导学生看课本图片了解什么是野菊） （4）指导学生朗读“爸爸”“妈妈”时要读轻声。 （5）分析“野”字结构。（部首是里，结构是左右，组词：野外，野菊） （6）创设情境让学生感受躺在妈妈怀里，骑在爸爸背上是什么感觉，体验父母对我们的爱。 （7）全班朗读第一小节，能背的同学尽量背下来。 讲读第2、3小节 过渡：在爸妈的呵护下，乡下孩子愉快的成长着，你们想知道乡下孩子在童年时会玩什么游戏？有哪些本领嘛？ 1.全班快速朗读第2,3小节，用笔画出乡下孩子会玩什么游戏？有什么本领？ 2.请个别学生说一说（教师引导并板书：乡下孩子会—捉，会—含，会—挖，会—逮）。 3.捉蝴蝶，编歌曲。（想象力丰富，聪明） 捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。（课件显示） （1）引导学生想象乡下孩子捉蝴蝶的动作，想一想乡下孩子在捉到蝴蝶时的心情。 （2）请个别学生加上动作朗读这句话。 （3）解析“编织”：这里不是指妈妈编织毛衣而是指创造故事；让学生用编织造句。 4.含草叶，吹歌曲。（聪明） 导入：你们能用草叶吹出歌曲嘛？ 含一片草叶，可以吹出动听的歌曲。（课件显示） （1）谁来读一读这句话。 （2）乡下孩子能用草叶吹出动听的歌曲，你们觉得乡下孩子怎么样？（聪明） 5.挖野菜，撑肚皮。（勤劳，能干） 挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。（课件显示） 导入：想一想乡下孩子平时在家会帮她父母干什么家务活？（生回答师板书：挖野菜—引导学生看课文插图理解） （1）课文中“撑圆的肚皮”说明了什么？（看课文插图理解，这里是说小猪吃得肚子圆鼓鼓的） （2）乡下孩子把小猪养的肥肥的，你觉得乡下孩子怎么样？（懂事，勤劳，能干）。 （3）谁来读一读这句话。 6.逮小鱼，乐猫咪。（负责） 导入：乡下孩子喂饱了小猪接下来该喂家里的猫咪了。想一想她是怎样喂的？ 逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。（课件显示） （1）思考“一串”是什么意思？（即很多的鱼）我们能不能把“一串”改成“一条”？ （2）想一想乐坏的猫咪是怎样的？它会说些什么话？（例如：感谢你！） （3）学生齐读这句话。 7.指导学生朗读并背诵2,3小节。 （1）全班齐读2,3小节。 （2）问学生在这件事中最喜欢哪件事，把自己喜欢的那件事读给大家听并背诵。 三、课外拓展： 做一做看谁能把下列句子补充完整。（课件出示让学生做） A割一把青菜，喂饱了山羊。 B.端一盘骨头，乐坏了小狗。 C.抓一把米粒，撒给了小鸡。 D.拔两根萝卜，递给了兔子。 讲读第4小节 导入：乡下孩子生活真是丰富多彩呀，有趣！谁来说一说乡下孩子为什么会有那么幸福快乐的生活呢？ （1）全班齐读第4小节并回答问题（生答师板书：生—阳光 长—旷野）。 （2）解析“旷野”意思即空旷的原野，让学生造句。 四、小结并引导学生回顾全文 （1）教师指板书引导学生回归全文。 （2）全班有感情朗读全文并背诵。（播放课文朗读MP3） 五、布置作业： 1.课文P34页第四道题目，并把你说的趣事写下来。 2.背诵课文，下节课抽查。 《乡下孩子》教学随笔 篇12第一课时 教学内容：初读课文。 教学目标 ：1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习13个生字，其中田字格上面的8个只识不写，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。 教学重点：朗读课文。 生字词的书写，理解。 教学难点 ：了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。 教学准备：投影片 教学过程 ： 一、激情揭题。 二、初读课文。 1、出示生字词。 2、读一读，请学生领读。 3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。 4、学习生字词： 请学生自形分析，并说说注意点，尤其是"曾"的笔顺。 三、课堂巩固练习。 在课本上描红。 四、布置作业 。 《习字册》上描红、仿影、临写。 五、课堂小结。 7 乡下孩子 第二课时 教学内容：细读课文。 教学目标 ：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会5个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学重点：朗读课文，背诵课文。 生字词的书写。 教学难点 ：培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学准备：投影片。 教学过程 ： 一、初读课文，读出停顿的要求来。 二、细读课文。 1、集体读第一小节，其余人思考： 哪些词语能反映"我"还小？ 哪些词又能"我"的高兴呢？ 2、指导重读"怀里、背上、黄鹂、野菊"等词语。 3、自由练读。 4、请学生读。 5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活。 6、读第三小节，读"挖、野菜、逮小鱼"等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。 7、读第四小节，强调"阳光、旷野"感受农村天地的广阔和前景光明。 8、逐节导读。 9、看图指导全课。 10、齐读。 三、学习生字。 1、出示生字。 2、学生自己分析。 3、思考：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？ 4、口头扩词。 5、课本上描红。 四、课堂小结。 五、课后作业 。 《习字册》上相应的字描红、仿影、临写。 第三课时 教学内容：巩固小结。 教学目标 ：1、能正确、流利、有感情地背诵课文。 2、复习巩固生字词。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学重点：生字词的熟练掌握。 背诵课文。 教学准备：小黑板、投影片。 教学过程 ： 一、请学生朗读全文。 其他人听他是否读出自己的感情来。 二、评议小结。 三、同桌练习，读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。 四、请学生读。 五、指导背诵。 回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。 六、同桌互相尝试背诵。 七、课堂练习。 1、比一比，组词。 怀（ ） 灶（ ） 坏（ ） 肚（ ） 扁（ ） 含（ ） 编（ ） 念（ ） 2、造句。 编织—— 动听—— 八、完成《语文练习册》。 九、课堂小结。 《乡下孩子》教学随笔 篇13教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生观察，启发他们通过想象来理解课文。 3、解课文的同时，随文识字“怀、坏、唱、嘴” 4、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村的思想感情。 教学过程 一、揭示课题 1、小朋友，中秋即将来到，正是田野里最美的时候。瞧，今天的天气多好啊！真是金风送爽，天朗气清。在这么好的阳光下，让我们一起走进田野，去欣赏那宜人的秋色，认识一群可爱的乡下孩子吧！ 出示、齐读课题：乡下孩子 2、农村和城市的环境不同，乡下孩子和城市孩子的生活也不一样。那么，乡下孩子的生活到底是怎样的呢？先听听老师的介绍吧！ 二、初读课文 1、学生听配乐朗读。 2、听了老师的介绍，你找到答案了吗？看来，光听一遍是不够的，还是让我们走进他们的生活去看一看吧。 请同学们自己读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。 5、抽读课文。分小节读。容易读错：曾盛菜撑逮难懂的词：野菜馋嘴旷野（一望无际的广阔的田野就叫——旷野）特殊词组：一只蝴蝶一片草叶一篮野菜一串小鱼 6、齐读课文。 三、精读感悟 （一）学习第一节 1、抽读第一节思考：谁曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂？谁曾是爸爸背上盛开的野菊？句式练说：乡下孩子是……，是……。 2、引导感情朗读闭上眼睛，此刻你就躺在妈妈的怀里，多么温暖，多么舒适啊。妈妈轻轻的摇着你，给你讲故事，教你读儿歌，你也正给妈妈唱着那好听的歌呢。是啊，多么像一只欢快的黄鹂啊，这时你觉得乡下孩子是怎样的？（幸福的、温暖的） 3、带着幸福温暖地感觉读读第一句。 4、爸爸又喜欢背着乡下孩子到哪儿去干什么呢？（逮蛐蛐捉蚯蚓抓蝴蝶……） 师：对了，背着乡下孩子到处跑，去看看外面精彩的世界，孩子们心里是那样的高兴，脸上乐开了花，就像一朵盛开的野菊。大家笑笑，看谁的笑最美。 带着这样的笑，读第二句。教师板书：幸福 5、让我们一起来分享他们的幸福吧！齐读第一小节。（美读） 过渡：在家里，乡下孩子过得是那样幸福，来到美丽的大自然里，他们的生活又非常的有趣呢。教师板书：有趣 （二）学习第二、三小节。 1、自由朗读第二三小节，看看这些乡下孩子平时都做哪些事情呢？ 用波浪线在文中把描写事情的词语标出来。 2、学生交流 教师归纳板书：捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼。 3、选择自己最喜欢的事情多读一读。 4、学生交流自己喜欢的事情，教师指导感情朗读。 第一处：乡下孩子捉到一只蝴蝶，会想些什么呢？（自由发言） 小结：多有意思啊，和蝴蝶一起舞蹈，带着蝴蝶一起去学习……乡下孩子编织的故事可真美丽啊！ 引读第一处课文（美美的） 第二处：如果你就是乡下孩子，你会用草叶吹出哪些动听的歌曲呢？（学生说）小结：是啊，多么动听的曲子啊，多么快乐的乡下孩子啊。 引读第二处课文。（快乐的读） 第三处：一篮野菜，可撑圆了小猪的肚皮，吃的饱饱的，小猪会说些什么？借助插图观察、想象。 引读第三处课文。（舒服的读） 第四处：乡下孩子不仅喂饱了小猪，还逮了一串小鱼呢。看到这么多的小鱼，小猫会做些什么呢？ 引读第四处（高兴的读） 5、带着自己的感受和体会读一读第二三小节，体会乡下孩子多姿多彩的生活吧。 6、如果你是乡下孩子，你最想做些什么？ （三）学习最后一小节 是啊，乡下孩子和爸爸妈妈一起生活在温暖的阳光下，在旷野里捉蝴蝶、含草叶，是多么快乐，多么幸福啊。让我们把这份快乐与幸福融入最后一段的朗读中吧。板书：生长（阳光旷野） 四、品读课文，仿创诗歌 1、课件出示：挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。（动词的准确使用） 2、老师的创作：割一篮青草，喂饱了可爱的小兔。（学生认真读） 3、学生创作，写在书上。 4、交流展示（来得及的话） 五、总结全文 板书设计 乡下孩子幸福像黄鹂。 像野菊。 有趣捉蝴蝶。 含草叶生长（阳光、旷野）。 挖野菜。 逮小鱼。 《乡下孩子》教学随笔 篇14第一范文的开放性教学浅探——《乡下孩子》教学谈 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：84 第一范文的开放性教学浅探——《乡下孩子》教学谈 【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）地址www.diyifanwen.com 】 文章作者: 张晓红 苏教版小学语文第三册《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。作者以“乡下孩子”的眼光，捕捉生动的形象，描绘了一组诗情画意的乡下孩子游戏、劳动的图画，营造了美好的意境，从而赞美了乡下孩子幸福愉快的童年生活，抒发了热爱农村广阔天地的思想感情。全诗语言清新，读起来朗朗上口，给人以美的享受。下面具体谈谈我的做法。 一、忆一忆 乡下对于孩子们来说，是非常熟悉的地方，是他们土生土长的地方。揭示课题后，可引导学生回忆自己的孩提生活。学生们七嘴八舌，有的说跟着爸爸妈妈到田里去拾稻穗，回来喂给鸡、鸭、鹅吃；有的说跟着奶奶到过田埂上去挑马兰头做菜吃；有的说摸过螺蛳，碾碎了喂给鸭子吃……孩子们沉浸在孩提时的丰富多彩的、快乐的生活里。孩子们有过这样的生活经历，对于课文内容的理解，还用得着多讲吗？ 二、读一读 课文中的乡下孩子又是怎样生活的呢？学生们带着兴奋的心情进入初读课文的程序。首先提出自读要求：借助拼音读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍，把不理解或不会读的地方划出来。然后留足够的时间让学生充分地朗读，教师巡视指导有困难的学生。接着采用多种形式检查自读的效果：可以让学生选择自己喜欢的段落读给大家听，可以以评促读、男女生赛读、同桌互读、擂台赛读，读中结合正音：如“乐坏”的“坏”、“怀里”的“怀”、“一串”的“串”、“旷野”的“旷”都是三拼音节，“爸爸”的“爸”、“妈妈”的“妈”、“怀里”的“里”、“孩子”的“子”都读轻声。通过反复朗读，以保证每位学生都能读通读顺。 三、问一问 “学贵有疑”、“疑起于思”，教师可引导学生边读边想，提出不懂的问题，这样既可以激活学生 的思维，又可以调动学生探索的积极性。学生们提出了不少问题：“黄鹂”是什么？“旷野”是什么意思？为什么“割一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮”？……这些问题有的可以引导学生自己解决：如“旷野”，可以让学生边读边想象，你仿佛看到了什么？学生们回答，“我仿佛看到了一望无边的田野”，“我仿佛看到了一眼望不到边的田野”，学生们在朗读想象中体会出野外很空旷，这样安排，既训练了学生的语感，又培养了学生的想象力。有的问题教师帮助解决：如“黄鹂”一词，可指导学生先从字形上观察，得出“黄鹂”是一种鸟，再让学生读读句子，从“欢唱”一词可以知道黄鹂的叫声一定很好听，教师还可以让学生看看黄鹂鸟的图片，听听黄鹂鸟的叫声，加深对黄鹂鸟的印象，也拓宽了学生们的课外知识。又如“乐坏了馋嘴的猫咪”、“撑圆了小猪的肚皮”是两个比喻句，写出了乡下孩子劳动的快乐以及能干的特点，可先出一道尝试题：一（ ）野菜、一（ ）小鱼，要求学生填量词。学生们踊跃发言，说出了很多可填的量词：一把野菜、一棵野菜、一篮野菜、一筐野菜、一条小鱼、一碗小鱼、一串小鱼，然后让学生们比较：“一棵、一把、一篮、一筐”、“一条、一碗、一串”有什么不同，课文里用的是什么？并联系实际让学生们说一说：“小猪吃食有什么特点？”、“小猫最喜欢吃什么？”、“它们看到一篮野菜、一串小鱼会怎样？”在此基础上再充分利用插图让学生观察想象：“撑圆了肚皮的小猪是怎样的？”、“乐坏了的猫咪又是怎样的？”、“这些和乡下孩子有什么关系？” 四、编一编 诗歌的第二小节是写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景，“捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事”，孩子们都曾有过捉蝴蝶的经历，可让学生看“蝴蝶”图并联系实际说一说蝴蝶的形象怎样？飞舞的姿态怎样？捉到了蝴蝶你会编个什么故事？孩子们展开想象的翅膀，编造了一个个动人的故事：有的说，一只漂亮的蝴蝶呆在家里感到很寂寞，就飞出去找朋友，它飞呀飞，来到一座美丽的花园里，只见鲜花盛开，蜜蜂们忙着采花蜜，蝴蝶们翩翩起舞，这只蝴蝶陶醉在这美景中…… 五、唱一唱 第二小节的另外一句话是“含一片草叶，能吹出动听的歌曲”，可让会用草叶吹歌曲的同学当众露一手，当表演者吹出了动听的歌曲时，台下学生露出了羡慕的表情；也可让学生唱一唱，学生们纷纷举手，唱出自己学过的歌曲，其他学生也在表演者的带动下，异口同声地唱起了欢乐的歌曲。学生们兴趣盎然，课堂气氛活跃。 六、演一演 孩子们通过“忆一忆”、“读一读”、“问一问”、“编一编”、“唱一唱”，理解了句意，感受到了乡下孩子生活的丰富多彩。有了对课文的这种体会，学生们在朗读课文的时候就自然而然地把这种幸福的情感表达了出来，有效地提高了学生的朗读水平。此时，教师可提出更高的要求，既在熟读成诵的基础上，背诵全诗，把作者的语言内化为自己的语言。教师可创设情境：元旦文艺汇演上，我们学校将举行一次朗诵会，我们就把这首〈乡下孩子〉作为参赛内容，先来个选拔赛，并提出了朗诵的要求：不能看书，感情要真实，举止要大方，可适当加上一些动作。孩子们跃跃欲试，纷纷作准备，上台表演的时候，孩子们一个个像真的朗诵家一样，笑脸盈盈，动作自然，学生们在表演中对课文有了更深的感悟。 七、说一说 结合学生回忆的内容，可设计一个迁移性的语言实践运用，从而在语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言。教师可这样激发学生：“乡下孩子的多彩生活还远不止这些，孩子们在回忆孩提生活的时候也都谈到了。下面我们来当一回小作家，学着书本上的句子来说一说，好不好？”孩子们雀跃欢呼“好！”接着迫不及待找同桌商量，用什么词来表达恰当。他们一会儿冥思苦想，一会儿眉开眼笑。一句句优美的诗词在“小作家”口下产生：如，摘几根柳条，能编织好看的草帽；采一束野花，能画出优美的图画；采一束野花，装扮了整齐的房间；割一篮青草，乐坏了可爱的小白兔；拿一个救生圈，能在清清的小河里游泳；划一只小船，接回了辛勤劳动的爸爸…… 八、写一写 说是写的前提、基础，写是说的最后归宿。教师可这样激发学生：作家光说可不行，你们有没有看到哪一位作家把自己写的一篇篇文章读给一个个读者听的？（孩子们都说没有）他们都把文章写成作品发表，让每一个读者都能看到。下面我们就把刚才说的写下来，好不好？这样，还锻炼了学生写的能力。 【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）地址www.diyifanwen.com 】 《乡下孩子》教学随笔 篇15收集教学背景 《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌,其选材典型生动,语言洗练而有童趣,所创设的意境清新活泼,读来令人如沐阳光,如嗅青草野花,如闻童声笑语,悦目赏心.但城镇学生初读课文后,由于没有生活经验,无法明白其中乐趣所在,没有达到教学目的.为了让学生真正体验乐趣之所在,我在教学中让学生从父母处收集父母童年时的生活情况,同时让父母尽可能带学生去亲身体验一下乡下孩子的生活. 教学目标 1.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文. 2.了解乡下孩子丰富多彩,幸福愉快的生活. 3.为自己作为一名乡下孩子而感到骄傲.培养孩子热爱农村,将来建设新农村的思想感情. 教学过程 一,提问导入新课 同学们,上节课我们知道了乡下孩子生活中的一些事例,老师给大家留了一点作业,这节课,老师要看看大家完成得怎样,你们一定会让老师大吃一惊的. 二,精读课文 (一)读,悟课文第一小节 1.师读第一小节,让学生边听边回忆自己躺在妈妈怀里,趴在爸爸背上那种幸福的时刻. 2.大家听完课文后,一定想把你的快乐与大家一起分享.快说出来吧! 3.指导朗读,读出父母与孩子之间互敬互爱的感情. (二)读,悟第二小节 过渡:孩子,你们是父母的掌上明珠,但大家的生活经历又各不相同.下面就让我们一起进入书中描写的乡下孩子的生活情境. 1.学生边读边观察插图,结合自己所知道的想象:怎样捉蝴蝶,会编个什么样的故事 会吹支什么样的曲子 2.小组练说,指名说. 3.乡下孩子的生活如此快乐,那么怎样朗读呢 指导学生用轻松,愉快的语气朗读. (三)读,悟第三小节 1.学生小组合作学习第三小节. 2.交流汇报,师生评价. (四)读,悟第四小节 过渡:读了前面的三个小节,你有什么感觉 课文中一样吗 赶快去读一读. 1.学生自读课文第四小节,感知乡下孩子丰富多彩的生活. 2.思考:乡下孩子为何如此快乐 (充足的阳光,开阔的空间,多彩的生活,父母的呵护) 三,知识的延伸(成果的展示) 过渡:同学们,我们是乡下孩子,你们在日常生活中还会做什么呢 1.学生把自己经历过的和从父母那里到的告诉大家 ①采野花 ②钓鱼 ③捉螃蟹 ④拾稻穗 ⑤割草 ⑥去草地打滚 ⑦捉蚱蜢 ⑧去树林中捉迷藏…… 2.那你们能依照书中的样子,说一说这些事吗 3.学生大胆地,创新地进行说话练习. 例如:采一束野花编织一个美丽的花环,妆扮了美丽的房间,送给爱我的老师,送给爱我的老奶奶. 捉一只螃蟹,急坏了调皮的小弟弟,吓坏了我的奶奶. 拾一篮稻穗,逗乐了我的妈妈,乐坏了我家的小公鸡. 4.教师及时评价学生. 四,小结 同学们,我们的乡村山清水秀,乐趣无穷,你们爱它吗 那你们快快行动起来,学好知识,把我们的乡村建设得比城市更美. 《乡下孩子》教学随笔 篇16教学目标： ★能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ★学会本课生字，理解由生字组成的词语。 ★了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村、热爱大自然的思想感情。 教学流程： 一、观察图画，激趣引入 1、出示课文插图多媒体课件。 指导学生按从上到下的顺序观察图，并引导学生用填空的形式说图意：的蝴蝶，的小鱼，白鹅，的公鸡，的猫咪，的小猪，的溪水，的野花。 说说这是什么地方？ 2、板书课题，齐读课题。 （设计意图：用直观形象的乡村画面给学生以视觉冲突，让学生感受到乡下孩子的生活环境是如此优美，生活是如此丰富。 二、初读课文，整体感知 1、用自己喜欢的方式读课文，想象课文描述的情景。 2、指名分小节朗读诗歌，检查自读情况。 3、合作学习并交流：每一节诗歌写了乡下孩子的什么有趣事情？ （设计意图：把阅读的主动权还给学生，让学生在读中领悟文意，在读中进行想象，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知。） 三、创设意境，读中感悟 1、导读第一小节。 师叙述：“我”是一个乡下孩子，你们觉得我漂亮吗？（学生观察画面后回答）“我”很小的时候，爸爸妈妈特别喜欢我。你们知道我在妈妈怀里，爸爸背上干什么吗？ 为什么说我是“欢唱的黄鹂”“盛开的野菊”？ （设计意图：让学生明白这一小节作者用了两个比喻。把乡下孩子小时候在妈妈怀里“撒娇”“淘气”，在爸爸背上“顽皮”、“任性”的特点表现了出来。学生体会后，心灵碰撞、感悟，要让他们读出那份愉悦之情。） 2、导读第二小节 师叙述：“我”慢慢长大了，爸爸妈妈把我带到田野里，那儿空气清新，环境优美，好玩的东西可多呢。我很聪明，你们知道我在田野里玩什么呢？ 让学生边读边观察画面，引导学生进入乡下孩子的生活情境。想象：“我”怎样捉蝴蝶，会编个什么样的故事？“我”选用什么样的草叶，会吹出什么动听的曲子？学生感悟后，指导学生用轻松、愉快的语气朗读和背诵这一段。 （设计意图：这里让学生展开想象的翅膀，再联系自己的生活实际，回忆那美好的瞬间，激发孩子们更加热爱生活，更加珍爱生命，享受这幸福生活。） 3、导读第三小节 师叙述：“我不仅聪明、灵巧，我也很能干，我常常帮爸爸妈妈干活，你们知道我会干什么呢？ 学生自己阅读，观察画面想象：撑圆了肚皮后的小猪是什么样的？馋嘴的猫咪见到小鱼后又是什么样子？ （设计意图：这一小节让孩子们感受到自己虽然年龄很小，但也能帮助家里做些事情了，感受到劳动带来的快乐） 提问：乡下孩子有什么值得我们学习的地方？ 指导学生用愉快、风趣的语气朗读和背诵这一小节。 迁移练习： 乡下孩子除了会挖野菜、逮小鱼，看图想象一下他们还会干什么？引导学生进行思维拓展。 例：割一把青草，馋坏了美丽的白鹅。 拾一串稻穗，乐坏了骄傲的公鸡。 采一束鲜花，把“我”打扮打扮。 （设计意图：这个环节老师用第一人称的语言描述，把学生带到乡下孩子童年的意境，让学生通过阅读体会，乡下孩子天真可爱、聪明伶俐、勤劳能干的性格特点，同时感受乡下孩子生活在如此环境中是幸福快乐的。激起学生热爱农村，热爱大自然，向往美好生活的思想情感。） 4、导读第四小节 师叙述：你们觉得我幸福吗？你们觉得我快乐吗？你们知道“我”为什么快乐、幸福？ 让学生自由说一说，然后带着感情朗读。 （设计意图：让学生在读中感悟，农村虽没有城市的繁华，但这里有充足的阳光，开阔的空间，有丰富多彩的生活，有父母亲的呵护，所以乡下孩子的童年是幸福快乐的。老师要在学生感悟的基础上指导学生入情入境地朗读，把这种情感表达出来。） 四、生活实践，课堂展现 （城乡孩子才艺大比赛） 师：乡下孩子童年生活是幸福快乐的，我们城里孩子童年生活也是幸福快乐的。下面我们来比一比谁的本事多。 例：城里孩子会上网 。乡下孩子会放牛。 城里孩子会滑冰。乡下孩子会捉鱼。 小结：不管城里孩子，还是乡下孩子，他们都很棒。他们都有自己难忘的童年、难忘的童趣，我们每个人都要珍惜自己美好的童年，让美好的童年伴随着我们一起成长，一块长大。 《乡下孩子》教学随笔 篇17情境中写字，情境中阅读《乡下孩子》课堂实录及点评 上午第二节课，我们听了戴年明老师执教的二年级语文课《乡下孩子》。这节课充分体现了二附情境教学的特色，上得非常成功。特将戴老师的教学过程记录如下，以供老师们借鉴。 教学片段一： 师（手指黑板上的简笔画）：来到乡下，你看见了什么？ 生1：我看到了田野。 生2：广阔无边的田野。 生3：一望无边的田野。 师：这里的田野那么空旷， 没有楼房的遮挡，视野非常开 阔，所以称为——（师相机粘贴）“旷野”。（指导读词语） 相关链接：生活在城里的孩子，看惯了钢筋水泥铸成的高楼，很少有视野开阔的时候。如果让他们凭空想像“旷野”的样子，他们很难表达准确。教师用寥寥数笔的简笔画，就帮助孩子建构起了“旷野”的表象。设置教学情境，其实并不复杂，只要教师做个有心人。 教学片段二： 师：“野”是今天我们要学写的一个新的生字。（师板书“野”，分析笔画在田字格中的位置。） （学生书空。） 师：“野”字有哪些好朋友？ 生（各抒己见）：野猪、野花、野菜、野兽、野猫、野菊…… （教师在学生汇报的过程中相机指导孩子在黑板上找到“野菜”“野菊”，并粘贴上。） 师：观察“菜”和“菊”有什么相同的地方？ 生：它们都是“草字头”，说明它们都和植物有关。 师：怎么记住它们？ 生：“采”字戴草帽就是“菜”。 （师及时予以肯定并板书“菜”。） 生：“菊”字的“ ”代表屋子，屋顶有草，里面堆着米。 生：“艹”拖着一袋米。 生：草房子（艹）里有个小仓库（ ），里面堆着一袋米（米）。 （师板书“菊”） 相关链接：教师借助简笔画，激发学生编儿歌，找到字的共同点等方式帮助学生熟记字形，方法简单而有效。特别值得一提的是戴老师的基本功，粉笔字写得非常漂亮，这本身就是促进学生写好字的最好的情境。 教学片段三： 师：认识了“旷野”“野菊”“野菜”，我们继续走在了乡间的小路上，（播放鸟叫的录音），你们听见了什么？ 生：我听见了欢快的鸟叫。 生：我听见了清脆的鸟叫。 …… 师（手指黑板上的简笔画）：你看见了什么？ 生：鸟妈妈在和孩子对话。 师：它们可能会说些什么？ 生：妈妈，我想学飞翔，您快点教我吧！ 好的好的，别闹了，妈妈这就教你，这孩子！ 生：妈妈，外面的景色多美呀，我们出去玩一玩吧！ 好呀，我们一起出去玩一玩，顺便找点食物。 …… 师（指着田埂上）：田埂上有谁？ 生：爸爸，背着自己心爱的儿子。他们多么幸福呀！儿子在爸爸背上开心地笑着。 …… 师：读读课文的第一自然段，看你能读懂什么？ （生自由读课文，师巡视指导。） 师：说说你读懂了什么？ 生：乡下孩子生活得很幸福。 生：爸爸妈妈非常疼爱自己的孩子，在爸爸妈妈的疼爱下，孩子在快乐地成长。 …… （指导朗读，多种形式朗读课文第一自然段，加深对课文的理解。） 相关链接：“曾是爸爸背上欢唱的黄鹂，”这句话写得很美，但是对于二年级的孩子来说，理解还是有一定的难度的。教师通过让孩子想像鸟妈妈和鸟宝宝的对话，牵引到对父子之情的理解，孩子们对于这句话的理解就非常直观生动了。从孩子们的发言中，可以看出孩子在理解的过程还加上了自己的生活体验。 教学片段四： 师（出示一直被挡住的另外一半黑板画，孩子们不由自主地发出了一阵阵惊叹声）：你想对乡下孩子说些什么？你想做些什么？ 生：我想去放风筝。 我想去捉小鱼。 我想去捉蝴蝶。 我想去逗小猫。 我想对乡下孩子说：“你们的生活真幸福呀！” 师：读读课文第二自然段，看看乡下孩子都做了些什么？ （指名读课文第二自然段，开展读后互评。） 师：谁想捉蝴蝶？（让举手的小朋友到黑板上捉蝴蝶） 师（问捉到蝴蝶的小朋友）：你想干什么？ 生：我想编故事。 师：你想编什么故事？ 生：我想编《蝴蝶找朋友的故事》。 师：小蝴蝶找到自己的朋友了吗？ 生：找到了（将自己“捉”到的蝴蝶再次粘到了黑板上，粘到了一群蝴蝶丛中）。 师：还有谁也想编故事？想编什么故事？ 生：我想编《蝴蝶学飞》的故事。 生：我想编《蝴蝶公主》的故事。 生：我想编《蝴蝶和花仙子》的故事。 …… 师：你们编的故事可真美，谁能美美地读读这句话？ （指导朗读） 师：一片草叶会怎样？（师发给学生事先准备好的草叶。）看看谁能吹出乐曲？ （学生将草叶放到嘴边吹，吹不出声音。） 师：看来想用草叶吹出乐曲并不容易，想不想听听乡下孩子吹奏的乐曲？ （播放音乐《蝴蝶泉边》）：这首曲子怎么样？ 生（用不同的词语表达自己的感受）：美妙 高雅 悠扬 …… （伴乐朗读） 师：我们用刚才的学习方法学习第三自然段，读读第三自然段，你仿佛看见了什么？ 生：我看见小猪挺着啤酒肚（众笑）。 生：小猫仿佛在说：“这小鱼太好吃了。” …… （相机指导朗读，读出小猪、小猫的可爱） 师：在小组里和小伙伴交流：你想玩什么？ （学生在小组内交流，教师巡视指导。） 生汇报交流： 采一把青草，乐坏了可爱的小牛； 采一把青草，和小羊交朋友； |
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