| 标题 | 《乡下孩子》教案 |
| 范文 | 《乡下孩子》教案（精选16篇） 《乡下孩子》教案 篇1教学目标 1、能正确、流利、有感情在朗读和背诵课文。 学会16个生字，其中田字格上的6个生字只识不写，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。 2、采用词语突破法，引导学生自悟语言文字表达的精彩点，在个别重点词上表现出来。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地有思想感情。教学重难点理解第2、3小节。教学准备挂图、生字卡片。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 教学目标 1、能正确、流利、有感情在朗读课文。 2、学会16个生字，其中田字格上的6个生字只识不写，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。 教学重难点 能正确、流利、有感情在朗读课文。学习生字。 教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图 一、 揭示课题，解题。 二、初读课文。 三、指导书写，记忆字形。 四、当堂巩固。 1、板书课题：4、乡下孩子。 2、乡下孩子：农村里的孩子。 1、朗读课文，找出生字。 2、教学生字。 生字 读音 部首 笔画 组词 笔顺 妈怀唱野菊曲菜皮坏嘴 3、理解词语。 欢唱：欢乐地唱。 编织：本课指编成故事。 含：将东西放在嘴里，不咽下也不吐出。 动听：好听。 4、各人练读课文。 1、出示：妈、怀、唱、野、菊、曲、菜、皮、坏、嘴。2、重点指导：皮、野(认识里字旁)、嘴。 1、有感情地朗读课文。齐读课题。 1、自读课文。2、认读生字。 3、理解词语。 4、再读课文。5、指名读课文。 1、认读生字。2、自学笔顺表。3、交流记忆方法。4、描红。 有感情地朗读课文。理解课题，帮助学习课文。 自己朗读课文，自学生字词语，提高学生的自学能力。 给学生创造更多朗读的机会，让每个学生得到锻炼。 学习生字笔顺是把生字写正确，写美观的基础。作业设计： 1、有感情地朗读课文。2、完成《习字册》。 第二课时 教学目标 1、采用词语突破法，引导学生自悟语言文字表达的精彩点，在个别重点词上表现出来 2、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地有思想感情。 3、背诵课文。教学重难点理解第2、3小节。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习巩固。 二、分析理解。 三、总结全文。 四、指导背诵。1、书空下列字的笔顺。 皮、野、嘴。 2、说出下列偏旁的名称及含有该偏旁的字。 (一)1、指名读。 2、理解曾是。(曾经是，以前是) 3、曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂是什么意思?(这里比喻，说明自己在幼年时就会在妈妈怀里唱歌了。) 4、曾是爸爸背上盛开的野菊是什么意思?(这也是比喻，指自己幼年时就被爸爸背着到处跑。) 5、野菊开在什么地方? 6、齐读。 (二) 1、指名读。 2、看图：女孩身旁空中飞舞的是什么?它们飞舞的姿态怎么样?为什么捉一只蝴蝶，就能编织美丽的故事呢? 3、指导读。突出捉蝴蝶编故事 含草叶吹歌曲。体会孩子嬉戏时的活泼愉快和童年生活的丰富多彩， (三) 1、指名读。 2、撑圆了小猪的肚皮是什么意思? 3、为什么逮了一串小鱼就会乐坏了馋嘴的猫咪?乐坏是什么意思? 4、这一段体现了乡下孩子什么样的特点?(四) 1、指名读。 2、为什么要写生在阳光下，长在旷野里? (为了说明乡下孩子这么聪明能干的原因是在于他们生长在农村这个广阔天地里，爱到了培养的锻炼。) 3、齐读。 这首诗讲的是乡下孩子生活富有情趣，他们聪明能干，正在农村这个广阔天地里成长起来。 1、分自然段朗读课文。 2、教师指导背诵，同学练背。 3、同桌互背，教师指名背。1、书空下列字的笔顺。 皮、野、嘴。2、说出下列偏旁的名称及含有该偏旁的字。 1、指名读。 6、齐读。 1、指名读。 1、指名读。2、回答问题。 1、指名读。(为了说明乡下孩子这么聪明能干的原因是在于他们生长在农村这个广阔天地里，爱到了培养的锻炼。) 2、齐读。 1、分自然段朗读课文。 2、同桌互背，教师指名背。3、有感情地背诵课文。 复习巩固，帮助学生尽快投入学习的情境。 学习课文，启发想象，学生有感情地朗读课文，体会乡下孩子的天真活泼。 了解乡下孩子快乐的生活，感受他们热爱劳动的品质。 总结课文，帮助学生把握文章的主旨。 朗读背诵，养成良好习惯。作业设计： 1、有感情地背诵课文。 2、用动听说一句话。 3、选择合适的字填空。 串 片 只 头 篮 朵 条 一( )菊花 一( )黄鹂 一( )小鱼 一( )小猪 一( )草叶 一( )野菜 六、作业。 1、写出下列字的偏旁，再写出笔顺。 曾( )( ) 编( )( ) 含( )( ) 挖( )( ) 猪( )( ) 坏( )( ) 2、加偏旁组字再组词。 土 ( ) ( ) 不 ( ) ( ) 只 ( ) ( ) 者 ( ) ( ) 扁 ( ) ( ) 寺 ( ) ( ) 通过必要的引导，让孩子们体会乡下孩子的欢乐和自在。在理解的基础上，背诵课文。 板书设计4、乡下孩子欢唱的黄鹂盛开的野菊捉蝴蝶含草叶挖野菜 幸福 快乐 勤劳 教学反思 《乡下孩子》教案 篇2教材分析： 《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，它描绘了生在阳光下、长在旷野里的乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。本诗选材典型生动，语言洗练而富有童趣，所创造的意境清新活泼，极富想象的空间。 教学目标： 知识与技能： 1、正确认读本课8个生字和由这些生字组成的词语。会写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 过程与方法： 1、在反复诵读的基础上理解课文内容，并达到熟读成诵。 2、图文结合，展开想象，体会情感。 3、读写结合，仿写诗句。 情感、态度与价值观： 1、体验、感受乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村、热爱大自然的思想感情。 2、增进孩子对诗歌的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会诗歌的韵律美，意境美。 重难点分析： 1、本课是诗歌文体，教学时应注重对文本的诵读感悟。通过多种形式的读，让学生的认识逐渐深化并熟读成诵。 2、引导学生入情入境地读也是教学的难点。教师要创设情境，激发想象，唤起学生的情感共鸣。 课前准备： 多媒体课件。 教学过程与设计说明： 教学过程设计说明 第一课时 一、看图说话，导入新课。 (一)课件出示课文插图。请同学们仔细观察，画面上有哪些景物，想一想怎么把它们具体生动地描述出来。 (二)交流。引导学生融入自己的想象把话说得更加具体生动，让画面“活”起来。 如，学生说到小鸟，教师引导学生抓住鸟的叫声展开想象：两只小黄鹂唱着欢快的歌从空中飞过…… (三)是呀，乡下的景色是那么美，乡下孩子的生活更是多姿多彩。今天我们就一起来感受一下乡下孩子的童年生活。 课件出示文题。(板书课题) 二、侧耳倾听，整体感知。 (一)课件播放音乐。教师配乐朗读，让学生闭目倾听，边听边展开想象诗中展现的场景。 (二)让学生简单谈谈自己的感受。 (乡下孩子生活充满欢乐、乐趣无穷等等。) (三)小结：同学们已经感觉到乡下孩子童年的自由和欢乐。让我们自己读读这首诗，走进乡下孩子的快乐天堂，亲身去体验一番。 三、反复朗读，读中识字。 (一)先给课文标上小节序号，然后大声地读读课文，要求读准字音、读通句子，特别喜欢的小节可以多读几遍。 (二)检查自学效果。 1、课文有几小节，你是怎么区分的? 3小节，按空行区分。 2、检查词语认读情况，说说记字方法。 课件出示词语：怀里、黄鹂、盛开、编织、故事、小猪、馋嘴、猫咪、阳光、旷野。 当表扬学生读得好、方法好时，点击课件出现小花、小鸟。如：读得真好，小花也来听你读了。 3、指名朗读课文。先个人读，然后男女生合作读(前两节女生一句男生一句，最后一节齐读。) 四、精读品味，体验感悟。 (一)课件出示阅读提示：你从哪些地方感受到了乡下孩子的快乐?学生自读自悟。 (二)现在你就是诗中的孩子，你什么时候最快乐?学生自由发言，引导学生抓住重点词句品读感悟，理解课文内容，相机指导朗读。 可以不按小节顺序，而是根据学生的发言出示语段，在学生品读感悟的基础上，概括出乡下孩子的特点和所抒发的感情。 1、随机出示语段：第一小节。 (1)依偎在妈妈怀里很快乐。“欢唱的黄鹂”，意思是说孩子像黄鹂一样活泼欢乐。 想象具体情境：夏天的夜晚，月亮下面，你依偎在妈妈的怀里，你会像小黄鹂一样唧唧喳喳叫个不停。你会说些什么呀? 说学校里好玩的事，唱新学的儿歌…… 此时此刻，你就是妈妈眼中——欢唱的黄鹂。 (2)伏在爸爸的背上很快乐。“盛开的野菊”，意思是说孩子像野菊一样漂亮可爱。 回忆幼年时被爸爸背着的情景。当时你是怎么想的，怎么做的? 此时此刻，你就是爸爸眼中——盛开的野菊。 (3)小结：第一小节表现了乡下孩子的天真可爱，抒发了乡下孩子享受亲情呵护的快乐。 (4)指导朗读。 (5)想象一下，你是爸爸妈妈眼中的什么呢? 快乐的天使、初升的太阳、淘气的小鬼、听话的猫咪…… 2、随机出示语段：第二小节前四行。 (1)自由自在地玩耍很快乐。 “捉蝴蝶”“编故事”，把身边的小动物编进故事，具有丰富的想象力。 你小时候有过这样的体验吗? (2)“含草叶”“吹歌曲”，游戏中体现出孩子的心灵手巧。 (3)小结：这两句诗表现出乡下孩子的聪明伶俐，抒发了乡下孩子玩耍的`快乐。 (4)指导朗读。 3、随机出示语段：第二小节后四行。 (1)帮父母做事很快乐。 “挖野菜”、“逮小鱼”反映出乡下孩子的勤劳能干;“撑圆了”、“乐坏了”等词富有童趣，可从中咂摸出劳动的滋味。 (2)小结：这两句诗表现出乡下孩子的勤劳能干，抒发了乡下孩子劳动的快乐。 (3)指导朗读，可以读得俏皮一些。 4、第三小节。 (1)在阳光下生活、在田野中成长很快乐。第三小节是对全文的总结：乡下孩子在大自然的怀抱里享受到无穷乐趣，茁壮成长。 (2)指导朗读，读出对乡下孩子的赞美，读出对农村生活、对大自然的向往。 (三)课件出示课文题图。用自己喜欢的方式有感情地朗读整首诗，如合作读、表演读(加些表情、动作)等等。 第二课时 一、朗读表演，熟读成诵。 (一)课件再次出示课文题图。请同学们用喜欢的方式登台表演诗朗诵。大家进行点评。如果学生愿意配乐读，就播放音乐。 (二)老师引领学生背诵诗歌。老师读前半句，学生一起接后半句。 (三)集体背诵诗歌。 二、拓展想象，仿写诗句。 (一)指导仿写。 1、乡下孩子的童年生活多么快乐。假如你来到阳光下，来到旷野里，你还想做些什么呢? 指名说出自己的想法。指导学生用第二小节的句式说话。 如：“采一束野花，能扮演美丽的公主”或“采一束野花，引来了勤劳的蜜蜂”…… 2、课件出示图画。看看图上的小朋友在做些什么，然后补充句子。 割一把青草，。 拔两根萝卜，。 3、展开想象，动笔写话。 可以写捉蚂蚱、挖蚯蚓、摸小虾、掰棒子、拾稻穗、放风筝、翻跟头等等。 (二)成果展示。 1、让学生读后写到黑板上。 2、评一评谁的语言最有诗意。 句式、字数上的要求可以宽松一些。 三、识记生字，练习书写。 (一)同桌合作，互读生字，扩词识记。 (二)介绍自己的识记方法。 如根据偏旁归类，找形近字区别识记等等。 (三)观察田字格中的生字，练习书写。课件出示生字。 1、怀、编、织、猪、阳：左右结构，左窄右宽，左边偏旁写瘦长，右边部分占领竖中线。 2、盛、含：上下结构，上大下小。“盛”最后一笔写长些;“含”字撇、捺要舒展一些。 3、事：独体字。教师边示范边讲解要点：上边一横要长一些，“口”要写得扁一些窄一些，竖钩居于竖中线。 (四)学生描红，练写生字。 四、朗诵绘画，乐在其中。 (一)把这首诗有感情地朗诵给爸爸妈妈听。 (二)根据自己的想象给课文配一幅图画，并把这首小诗抄写在上面。低年级儿童形象思维占优势，用直观的画面导入课文，学生容易被调动情绪，进入情境，从而为整堂课的学习奠定基调、作好铺垫。 新奇的想象，灵动的语言，让课堂多了一份诗意。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。 在倾听中感知诗歌内涵，并学习老师的朗读技巧。 用动态的课件和富有激励性的儿童化的语言，调动学生学习的积极性。 合作朗读更能激发学生的诵读兴趣，享受合作学习的快乐。 围绕“快乐”精心设计话题，避免琐碎分析。在学生充分自读的基础上，组织学生交流阅读感受，从中把握乡下孩子的特点，体会乡下孩子的情感。 让学生与文本对话，把阅读发现的主动权还给学生，实现学生的自主学习，体现其个性化阅读。课件采用超链接的方式，便于顺学而导。 充分利用教材，以文本激发想象，以想象丰富文本，让画面活起来，让文字动起来。 在情境中理解词句，联系已有的生活体验感悟文本，体会儿童的天真可爱和亲情的和谐。 注重学生对文本的诵读感悟，以读代讲，让诗中景、诗中物、诗中人在学生脑海中浮现，使学生步入诗境。 通过生生对话和师生对话达到互助互补、感悟文本的效果，在交流、碰撞、点拨、引导中体验情趣，张扬个性，发展思维，培养创新能力。 引导学生感悟文本的更深层次的内涵，不仅体会快乐，还要体会勤劳，体会成长，从中受到熏陶感染。 体现“以读为本”的教学理念。指导学生反复朗读，有感情地朗读，个性化的朗读，读出对文本的感悟，读出心灵的愉悦。 以教材为凭借，训练说写。让学生模仿课文，也来做一回小诗人。希望借此激发学生对诗歌阅读和创作的兴趣。 指导写话练习由扶到放：先是大家共想一句，然后看图补充后半句，最后再独立创作。 这里让学生展开想象的翅膀，联系生活实际，在提高语言能力的同时激发学生热爱自然、热爱生活的情感。让诗歌教学多一份诗意的栖居，成为一种美妙的精神享受。 写字教学是低年级的重点，在写字教学中同样可以渗透“自主、合作、探究”的学习方式。 通过给父母朗诵，既检查了学生的背诵情况，巩固了知识，又促进了亲子交流。 《乡下孩子》教案 篇3教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。 3、为自己作为一名乡下孩子而感到骄傲。培养孩子热爱农村，将来建设新农村的思想感情。 教学过程 一、提问导入新课 同学们，上节课我们知道了乡下孩子生活中的一些事例，老师给大家留了一点作业，这节课，老师要看看大家完成得怎样，你们一定会让老师大吃一惊的。 二、精读课文 （一）读、悟课文第一小节 1、师读第一小节，让学生边听边回忆自己躺在妈妈怀里，趴在爸爸背上那种幸福的时刻。 2、大家听完课文后，一定想把你的快乐与大家一起分享。快说出来吧！ 3、指导朗读，读出父母与孩子之间互敬互爱的感情。 （二）读、悟第二小节 过渡：孩子，你们是父母的掌上明珠，但大家的生活经历又各不相同。下面就让我们一起进入书中描写的乡下孩子的生活情境。 1、学生边读边观察插图，结合自己所知道的想象：怎样捉蝴蝶，会编个什么样的故事？会吹支什么样的曲子？ 2、小组练说，指名说。 3、乡下孩子的生活如此快乐，那么怎样朗读呢？指导学生用轻松、愉快的语气朗读。 （三）读、悟第三小节 1、学生小组合作学习第三小节。 2、交流汇报，师生评价。 （四）读、悟第四小节 过渡：读了前面的三个小节，你有什么感觉？课文中一样吗？赶快去读一读。 1、学生自读课文第四小节，感知乡下孩子丰富多彩的生活。 2、思考：乡下孩子为何如此快乐？（充足的阳光，开阔的空间，多彩的生活，父母的呵护） 三、知识的延伸（成果的展示） 过渡：同学们，我们是乡下孩子，你们在日常生活中还会做什么呢？ 1、学生把自己经历过的和从父母那里到的告诉大家 ①采野花； ②钓鱼； ③捉螃蟹； ④拾稻穗； ⑤割草； ⑥去草地打滚； ⑦捉蚱蜢； ⑧去树林中捉迷藏。 2、那你们能依照书中的样子，说一说这些事吗？ 3、学生大胆地、创新地进行说话练习。 例如：采一束野花编织一个美丽的花环，妆扮了美丽的房间，送给爱我的老师，送给爱我的老奶奶。 捉一只螃蟹，急坏了调皮的小弟弟，吓坏了我的奶奶。 拾一篮稻穗，逗乐了我的妈妈，乐坏了我家的小公鸡。 4、教师及时评价学生。 四、小结 同学们，我们的乡村山清水秀，乐趣无穷，你们爱它吗？那你们快快行动起来，学好知识，把我们的乡村建设得比城市更美。 《乡下孩子》教案 篇4教学目标 1、通过本文的学习能够学会本课生字，理解生字组成的词语。其中田字格上的10个只识不写，认识2个偏旁。 2、能正确、流利地朗读课文 3、体验、感受乡下孩子的丰富多彩的童年生活。 教学重点、难点及对策： 重点：学会本课的生字词 难点：正确地朗读课文 对策：联系生活，凭借生活积累，整体认识乡下孩子的品性，为课文阅读奠定基础。 教学准备：教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板 教学过程： 一、板书课题，导入新课 1、先写“孩子”提问：这篇课文是写谁的？再写“乡下”告诉我们什么？ 2、齐读课题。 3、 质疑：你最想了解乡下孩子的什么呢？ 二、初读指导 1、 学生自由轻声读课文，要求：（1）借助汉语拼音，读准字音。 （2）同桌互读生字。 （3）把课文读通，并分好自然段。 （4）在小组内把课文练习朗读。 2、 检查自读情况 （1）出示文中生字词，指名朗读，请学生做小老师，带领大家读，齐读 （2）交流：全诗共有几个小节？怎么分的？ （3）再读课文，把自己认为读的最好的大家听 （4）请学生读，相机正音 三、指导读通课文。 1、 指名朗读第一自然段，组织学生评议，“曾”平舌音，“怀里、背上”读轻声。小组朗读，齐读，做到正确。 2、 指名朗读第二自然段和第三自然段，指导读准动作的词语：捉蝴蝶 编织故事 含草叶 吹出歌曲 挖野菜 撑圆肚皮 逮小鱼 乐坏猫咪（指名读，同桌读，男女生读，齐读。）在读准词组的基础上朗读第二自然段和第三自然段。要求正确。 3、 自由朗读第四自然段，指名读正确，齐读。 4、 齐读课文。 四、巩固字词 1、出示字词： 妈妈 怀里 欢唱 野菊 歌 野菜 肚皮 乐坏 馋嘴 （1）开火车朗读。 （2）抽读。 （3）做“点字游戏” 五、指导写字 1、 出示生字卡片 2、 学生自由探究识记，小组交流 相机指导：“菜”字下面的“采” “皮“字的笔顺 3、 老师范写，学生描红 4、 学生临写。 5、 组织评议。 板书设计： 4、乡下孩子 菜 皮 菊 曲 野 坏 4、乡下孩子 本课题教时数： 2 本教时为第 2教时 主备人：周蓉 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文 2、体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。 3、感受阅读的乐趣，从语言文字中想象乡下孩子的声音和形象，深切感受其淳朴的美和语言的美。主动积累语言，发展语言。 教学重点、难点及对策： 重点：理解本课的生字词 难点：灵活运用生字词 对策：抓住一些中要的句式，进行句式训练，在训练中得到理解。 教学准备：教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板 教学过程： 一、复习 1、 出示词语：野菜 肚皮 欢唱 嘴里 （请学生朗读、齐读） 2、 区别“怀”和“坏”，口头组词 二、精读训练 1、 指导看图 （1）画面上部画的是什么？下部画的是什么？ （2）画面上画的是什么人？她穿着什么衣服？表情怎样？ 2、 指导读文 （1）示“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”“曾是”是什么意思？黄鹂怎么会飞到妈妈的怀里呢？ 板书：黄鹂 怀里 欢唱 （2）出示“曾是爸爸背上盛开的野菊”，这句话告诉我们什么呀？“学生讨论） 板书：背上 盛开 野菊 （3）小结：乡下孩子那欢快的笑声就像诗“欢唱的黄鹂”，那幸福的笑脸就像诗“盛开的野菊”。用朗读来表现快乐和幸福吧！ （4）用愉快的语气朗读第一自然段。 5、 学习第二自然段 （1）乡下的孩子做些什么游戏？ 指名读第二小节 （2）引导学生观察插图，边读边想像，进入乡下孩子的生活情境，捉一只蝴蝶，编一个怎样的故事？含着草叶，会吹什么小曲呢？（学生现小组交流，再回答） （3）用朗读把这种轻松愉快表现出来（1）自由朗读，从这段你知道乡下孩子的哪些生活？（挖野菜喂野猪、逮小鱼喂小猫） （2）观察插图，想象：如果你野时乡下孩子，你还会干些什么呢？模仿课文语言，进行迁移的语言训练。如： 拾一把稻穗，馋坏了骄傲的公鸡。 割一篮青草，乐坏乐漂亮的白鹅。 唱一支山歌，逗一逗爱叫的花狗。 4、学习第四段 听了小朋友的话，我真想马上去乡间走一走，到田野里听一通小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下的孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？请读读最后一小节，用朗读的方法告诉大家。齐读最后一小节 1、 学生自由组合，三、四个一组，练习背诵全诗 2、 指名背诵，引导学生评议。 3、 教师示范：配上轻快的音乐，加上动作，声情并茂地背诵。 三、教学生字 1、开火车读生字。 2、示：妈 怀 唱 嘴 3、分析字型。 4、教师范写。 5、学生描红、临写。 板书设计：4、乡下孩子 妈 怀 唱 嘴 《乡下孩子》教案 篇5教学目标 1、通过本文的学习能够学会本课生字，理解生字组成的词语。其中田字格上的10个只识不写，认识2个偏旁。 2、能正确、流利地朗读课文 3、体验、感受乡下孩子的丰富多彩的童年生活。 教学重点、难点及对策： 重点：学会本课的生字词 难点：正确地朗读课文 对策：联系生活，凭借生活积累，整体认识乡下孩子的品性，为课文阅读奠定基础。 教学准备：教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板 教学过程： 一、板书课题，导入新课 1、先写“孩子”提问：这篇课文是写谁的？再写“乡下”告诉我们什么？ 2、齐读课题。 3、 质疑：你最想了解乡下孩子的什么呢？ 二、初读指导 1、 学生自由轻声读课文，要求：（1）借助汉语拼音，读准字音。 （2）同桌互读生字。 （3）把课文读通，并分好自然段。 （4）在小组内把课文练习朗读。 2、 检查自读情况 （1）出示文中生字词，指名朗读，请学生做小老师，带领大家读，齐读 （2）交流：全诗共有几个小节？怎么分的？ （3）再读课文，把自己认为读的最好的大家听 （4）请学生读，相机正音 三、指导读通课文。 1、 指名朗读第一自然段，组织学生评议，“曾”平舌音，“怀里、背上”读轻声。小组朗读，齐读，做到正确。 2、 指名朗读第二自然段和第三自然段，指导读准动作的词语：捉蝴蝶 编织故事 含草叶 吹出歌曲 挖野菜 撑圆肚皮 逮小鱼 乐坏猫咪（指名读，同桌读，男女生读，齐读。）在读准词组的基础上朗读第二自然段和第三自然段。要求正确。 3、 自由朗读第四自然段，指名读正确，齐读。 4、 齐读课文。 四、巩固字词 1、出示字词： 妈妈怀里欢唱野菊 歌 野菜 肚皮乐坏 馋嘴 （1）开火车朗读。 （2）抽读。 （3）做“点字游戏” 五、指导写字 1、 出示生字卡片 2、 学生自由探究识记，小组交流 相机指导：“菜”字下面的“采” “皮“字的笔顺 3、 老师范写，学生描红 4、 学生临写。 5、 组织评议。 板书设计： 4、乡下孩子 菜 皮 菊 曲 野 坏 4、乡下孩子 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文 2、体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。 3、感受阅读的乐趣，从语言文字中想象乡下孩子的声音和形象，深切感受其淳朴的美和语言的美。主动积累语言，发展语言。 教学重点、难点及对策： 重点：理解本课的生字词 难点：灵活运用生字词 对策：抓住一些中要的句式，进行句式训练，在训练中得到理解。 教学准备：教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板 教学过程： 一、复习 1、 出示词语：野菜 肚皮 欢唱 嘴里 （请学生朗读、齐读） 2、 区别“怀”和“坏”，口头组词 二、精读训练 1、 指导看图 （1）画面上部画的是什么？下部画的是什么？ （2）画面上画的是什么人？她穿着什么衣服？表情怎样？ 2、 指导读文 （1）示“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”“曾是”是什么意思？黄鹂怎么会飞到妈妈的怀里呢？ 板书：黄鹂 怀里 欢唱 （2）出示“曾是爸爸背上盛开的野菊”，这句话告诉我们什么呀？“学生讨论） 板书：背上 盛开 野菊 （3）小结：乡下孩子那欢快的笑声就像诗“欢唱的黄鹂”，那幸福的笑脸就像诗“盛开的野菊”。用朗读来表现快乐和幸福吧！ （4）用愉快的语气朗读第一自然段。 5、 学习第二自然段 （1）乡下的孩子做些什么游戏？ 指名读第二小节 （2）引导学生观察插图，边读边想像，进入乡下孩子的生活情境，捉一只蝴蝶，编一个怎样的故事？含着草叶，会吹什么小曲呢？（学生现小组交流，再回答） （3）用朗读把这种轻松愉快表现出来（1）自由朗读，从这段你知道乡下孩子的哪些生活？（挖野菜喂野猪、逮小鱼喂小猫） （2）观察插图，想象：如果你野时乡下孩子，你还会干些什么呢？模仿课文语言，进行迁移的语言训练。如： 拾一把稻穗，馋坏了骄傲的公鸡。 割一篮青草，乐坏乐漂亮的白鹅。 唱一支山歌，逗一逗爱叫的花狗。 4、学习第四段 听了小朋友的话，我真想马上去乡间走一走，到田野里听一通小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下的孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？请读读最后一小节，用朗读的方法告诉大家。齐读最后一小节 1、 学生自由组合，三、四个一组，练习背诵全诗 2、 指名背诵，引导学生评议。 3、 教师示范：配上轻快的音乐，加上动作，声情并茂地背诵。 三、教学生字 1、开火车读生字。 2、示：妈 怀 唱 嘴 3、分析字型。 4、教师范写。 5、学生描红、临写。 板书设计：4、乡下孩子 妈 怀 唱 嘴 《乡下孩子》教案 篇6一复习： 1、听读课文，回忆一下本文的主要内容。 这篇课文主要写的是谁的事？ 2、填空 曾是妈妈怀里欢唱的（ ） 曾是爸爸背上盛开的（ ） 捉一只蝴蝶，能编织（ ） 含一片草叶，能吹出 （ ） 3、听写 二、进行新课 在父母 的关怀呵护下，在大自然的广阔天地里，乡下孩子渐渐的长大了，他们又会做些什么呢？ 让我们接着去寻找乡下孩子的足迹。 （一）自由读第三小节 画出不认识的生字宝宝。想办法认识它。 1、学生读第三小节 学生思考“这一小节写了乡下孩子在做什么？” 挖野菜 逮小鱼 我们来看这个“菜”字。 你认识它了吗？怎么读？读给大家听，你是怎么记住它的，你有什么好办法，介绍给大家。 1、偏旁表义，熟字表音。2、组词 ：野菜 买菜 菜园 3、做加法 草字头＋采＝菜 带着大家一起读“菜”。 重复读这句话：“挖一篮野菜”，现在乡下孩子去挖野菜了，你们知道在哪里可以挖到野菜吗？学生回答，看图片。在乡村广袤的旷野里，有着数不尽的宝贝，那里的野菜是小动物最喜欢的食物了。乡下孩子就是到野外去挖野菜的。 你能想像一下，他们挖野菜的情景吗？ 学生自由发挥。 那么他们挖这么多的野菜是做什么呢？ 请你从书中找到这句话，读给大家听。 “撑圆了小猪的肚皮”学习“撑”字。这个字怎么读？你怎样能够最快的认识它。（想熟字“掌”加一个提手旁就可以了。） 对了，我们可以做一个加法 还可以怎么做？ 请同学做一个 撑着下巴的动作。提手旁代表手，而掌指的是手的正面。两只手一起向上托起，叫做撑。 回读这一句话“撑圆了小猪的肚皮”从这个撑圆一词可以想到什么。 1、野菜好吃2、野菜很多3、小猪吃的时候非常开心，哼哼直叫 4、小猪吃饱了就回去美美的睡大觉。 从这个“圆”字你联想到了什么？ 1、像个大皮球2、像个大西瓜3、像吹了气的气球4、像个圆水桶 小猪吃了这么多他们高兴不高兴啊，孩子们看到自己的劳动使小猪吃的饱饱的，孩子高兴吗？那么这句话怎么读才能体现这样的语气呢？（学生炼读） 指名读 乡下孩子真能干，他们还做了什么？ 读下一句“逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪”看生字“串”请同学们读出这个字，你怎样记住它？ 出示“坏”你这样记住这个字的？ 1、加法 提土旁＋不＝坏 2、减法 环－ 一＝坏 3、组词坏事 坏人 坏处 4、反义词 坏 -------- 好 出示“嘴”怎么记住它 1、谜语 此处易生口角——打一人体器官 2、嘴和口有关，所以是口字旁 组词嘴巴 嘴角 嘴脸 再重读这句话“逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪” 我们在学习上一句话时我们都做了什么？那理解这句话我们该怎么办，同学们可以商量一下。 想像一下逮小鱼的有趣场面，以及小猫的样子。 表扬总结学生的叙述 这一小节写的可真美，那么你知道乡下还有哪些事可以做吗？学生自由想像。 我们也可以仿照这首诗的写法来写几句。 （1）割一把青草，喂饱了（毛茸茸的绵羊） （2）端一盘骨头，乐坏了（淘气的小狗） （3）抓一把米粒，撒给了（咕咕叫的小鸡） 从挖野菜，逮小鱼你们想对这些乡下孩子说点什么呢？ （二）齐读第四小节 出示“旷”字，怎样记住这个字。 你怎样理解第四小节 学生自由发言 （三）指导写字 嘴：口字旁要写在横中线上方，右边的“此”、“角”都要写得扁一些，不能拉长。 坏：左窄右宽，左高右低。 提土旁的最后一笔是提。 学生练习书写 （四）回读全文 同学们，通过学习这篇课文你们感到乡下孩子的生活有趣吗？ 那么我们在读书时要读出开心快乐的语气。 三、总结： 《乡下孩子》教案 篇7第一课时 教学内容： 初读课文。 教学目标： 1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习13个生字，其中田字格上面的8个只识不写，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。 教学重点： 1、朗读课文。 2、生字词的书写，理解。 教学难点： 了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。 教学准备： 投影片。 教学过程： 一、激情揭题。 二、初读课文。 1、出示生字词。 2、读一读，请学生领读。 3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。 4、学习生字词 请学生自形分析，并说说注意点，尤其是"曾"的笔顺。 三、课堂巩固练习。 在课本上描红。 四、布置作业。 《习字册》上描红、仿影、临写。 五、课堂小结。 第二课时 教学内容： 细读课文。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会5个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学重点： 1、朗读课文，背诵课文。 2、生字词的书写。 教学难点： 培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学准备： 投影片。 教学过程： 一、初读课文，读出停顿的要求来。 二、细读课文。 1、集体读第一小节，其余人思考 哪些词语能反映"我"还小？ 哪些词又能"我"的高兴呢？ 2、指导重读"怀里、背上、黄鹂、野菊"等词语。 3、自由练读。 4、请学生读。 5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活。 6、读第三小节，读"挖、野菜、逮小鱼"等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。 7、读第四小节，强调"阳光、旷野"感受农村天地的广阔和前景光明。 8、逐节导读。 9、看图指导全课。 10、齐读。 三、学习生字。 1、出示生字。 2、学生自己分析。 3、思考：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？ 4、口头扩词。 5、课本上描红。 四、课堂小结。 五、课后作业。 《习字册》上相应的字描红、仿影、临写。 第三课时 教学内容： 巩固小结。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地背诵课文。 2、复习巩固生字词。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学重点： 生字词的熟练掌握。 教学难点： 背诵课文。 教学准备： 小黑板、投影片。 教学过程： 一、请学生朗读全文。 其他人听他是否读出自己的感情来。 二、评议小结。 三、同桌练习。 读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。 四、请学生读。 五、指导背诵。 回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。 《乡下孩子》教案 篇8一、教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识“犭、丷”两个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、通过看图想象和反复诵读，体验、感受乡下孩子丰富多彩、辛福愉快的童年生活，培养热爱农村的思想感情。 二、教学重点 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、学会本课10个生字，能正确、端正、有一定速度地书写。 三、教学难点 诗歌在语意上的省略与跳跃，给学生的理解、感悟带来了困难。 四、教学时间：3课时 五、教具准备：挂图、课文录音带、生字卡片。 第一课时 教学内容 1、初读课文，大体了解课文大意，精读感悟第一、二段。 2、学会四个生字：曾、坏、怀、串。 课时目标 1、对第一、二段的看图想象和反复诵读，体验、感受乡下孩子丰富多彩、辛福愉快的童年生活，能正确、流利、有感情地朗读这两段。 2、会四个生字，能正确、端正、有一定速度地书写。 教学过程 一、揭示课题 1、小朋友，中秋刚过，正是田野里最美的时候。瞧，今天的天气多好啊！真是金风送爽，天朗气清。在这么好的阳光下， 让我们一起走进田野，去欣赏那宜人的秋色，认识一群可爱的乡下孩子吧！ 出示、齐读课题：乡下孩子 2、村和城市的环境不同，乡下孩子和城市孩子的生活也不一样。那么，乡下孩子的生活到底是怎样的呢？先听听播音员阿姨的介绍吧！ 二、初读课文 1、听录音。 2、听了播音员阿姨的介绍，你找到答案了吗？看来，光听一遍是不够的，还是让我们走进他们的生活去看一看吧。 请大家自己读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。 三、精读感悟 1、读正确 出示第一段：这段话你能读正确吗？ 指名读，相机纠正：曾是、盛开（后鼻音） 要读好这段话，不光要读准字音，还要注意轻声的读法。 出示：妈妈、怀里、爸爸、背上、欢唱的黄鹂、盛开的野菊 逐个读后再指名读句子。 2、读中感悟 黄鹂是一种小鸟的名字，听！（录音）这是一只怎样的黄鹂？ 出示：欢唱的黄鹂 读好这个词组：欢快地唱一唱 谁曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂？出示：乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂。 乡下孩子小时侯曾经像欢快的黄鹂一样，在妈妈的怀里做些什么呢？ 师：是啊，和妈妈又说又笑，真开心呀！你能像小黄鹂一样来唱一唱吗？（指句子） 出示实物：野菊花。师：它叫野菊，是我从路边采来的。看，这是一朵怎样的野菊？ 出示：盛开的野菊 美美地读一读。 谁曾是爸爸背上盛开的野菊？出示：乡下孩子曾是爸爸背上盛开的野菊。 爸爸喜欢背着乡下孩子到哪儿去干什么呢？ 师：对了，背着你到处跑，去看看外面精彩的世界，心里是那样的高兴，脸上乐开了花，就像一朵盛开的野菊。大家笑笑，看谁的笑最美。 带着这样的笑，读句子。 3、品味读 乡下孩子在妈妈的怀里、爸爸的背上长大，倍受他们的爱护与关心，生活得十分（ ）。 让我们一起来分享他们的幸福吧！（美读） 这两句说的都是乡下孩子，你能在当中添上一个词，用一句话来说说吗？（…又…，…也…） 过渡：在家里，乡下孩子过得是那样幸福，来到美丽的大自然里，他们又过得怎样呢？自由读第二段。 4、读正确 谁能把这段话读正确？（指名读） 相机纠正：蝴蝶、编织 读好轻声：美丽的故事、动听的歌曲 5、读中感悟 看图：这是怎样的一片田野？（一望无际的广阔的田野就叫——旷野） 读词：旷野 乡下孩子在旷野里玩些什么呀？引读：捉一只蝴蝶，能——————。 含一片草叶，能——————。 好玩的东西多着呢！让我们赶快加入他们，痛痛快快地去玩吧！你会玩什么呢？（看图说说） 活动真多呀！你们玩得高兴吗？高兴地读读句子。 6、读后迁移 这些乡下孩子可不简单！你们看，捉一只蝴蝶，就能引发想象，编出美丽的故事，随手采一片草叶，就能吹出动听的歌曲。这说明乡下孩子———— 我们跟乡下孩子比一比，如果是你，你能玩出什么花样来。 挖一团泥巴，能——————。 找几块木片，能——————。 采野花，能——————。 一只蚂蚱，能——————。 —————，能——————。 小结：看，大自然给乡下孩子提供了许许多多好玩的东西，他们在这里生活得多么————！ 7、让我们再来感受一下乡下孩子幸福快乐的生活吧！ 感情朗读一、二段。 四、学习生字 生字王国里的生字娃娃看见我们玩得这么高兴也来凑热闹。他们是谁？ 认一认：曾、怀、坏、串 学一学：怀跟坏有什么相同和不同？ “串”有什么有趣的方法记？师范写，学生说说注意点。 哪个字最难写？曾——自学笔顺图，指名板演后评价。 五、作业布置 1、写一写：习字册上描红、仿影、书写。 2、扩词：怀（ ）（ ）（ ） 坏（ ）（ ）（ ） 3、填上合适的词： 一串（ ） （ ）的黄鹂 （ ）的野菊 （ ）的故事 （ ）的歌曲 （ ）的旷野 （ ）的孩子 （ ）的猫咪 第二课时 教学内容 1、 精读感悟三、四段。 2、 学会四个生字：含、编、织、挖。 课时目标 1、 通过反复诵读和看图想象课文三、四两段，深入体验、感悟乡下孩子的生活快乐而有趣，并揭示他们健康成长的原因。能正确、流利、有感情地朗读这两段。 2、 学会四个动词，能正确、端正、有一定速度地书写，能初步运用。 教学过程 一、 复习导入 上节课我们学习了第一、二段，知道了乡下孩子在妈妈的怀里、爸爸的背上长大，过得很幸福，他们在大自然里玩得很快乐。谁能背背有关的诗句？ 过渡：在玩耍之余，他们还要生产、劳动，帮大人干活。 二、 精读感悟 1、 出示第三段：你能读正确吗？ 相机纠正：撑圆了、小猪的肚皮、乐坏了、馋嘴的猫咪（注意轻声的读法） 2、 读中感悟 乡下孩子都帮父母干些什么活？干得怎么样？ 男女生对读：女：挖一篮野菜，男：撑圆了小猪的肚皮。 逮一串小鱼， 乐坏了馋嘴的猫咪。 小猪撑圆了肚皮是什么样子的？看图描述再动作演示。 这句话该怎么读？自由练习——指名读——齐读 农村的家里不光养猪，还养了别的动物。挖一篮野菜，你还能干什么？出示：挖一篮野菜，————————。 馋嘴的猫咪见了小鱼，乐得怎样？看图说说，练读。 逮一串小鱼，还能让谁乐？出示：逮一串小鱼，——————。 乡下孩子能做这么多的农活，真是勤劳、能干！ 看着亲手喂养的动物一个个长得又肥又壮，吃得那么的欢，你会感到—— 带着高兴的心情读这一段。 3、 迁移练习 师：劳动多么有乐趣呀！如果你是乡下孩子，你会做什么呢？ 割一篮青草，————————。 拾一把稻穗，————————。 摸一把螺蛳，————————。 种一棵豆秧，————————。 —————，————————。 4、 乡下孩子的生活多么有趣呀！是什么使他们健康成长的呢？读读第四段就知道了。 自由练读——指名读后回答。（农村广阔的天地使乡下孩子健康成长） 三、 总结全文 有感情地齐读全文。让我们再一次来感受一下乡下孩子丰富多彩、幸福快乐的生活吧！ 四、 学习生字 出示：含、编、织、挖 编：师范写，学生说说注意什么；挖：学生说说怎样防止写错；含：用趣口诀记。 五、 作业布置 1、 习字册上描红、仿影、书写。 2、 照样子填空 例：编（竹篮） 含（ ） 捉（ ） 吹（ ） 挖（ ） 逮（ ） 织（ ） 《乡下孩子》教案 篇9第一课时 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生观察，启发他们通过想象来理解课文。 3、解课文的同时，随文识字“怀、坏、唱、嘴” 4、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村的思想感情。 教学过程 一、揭示课题 1、小朋友，中秋即将来到，正是田野里最美的时候。瞧，今天的天气多好啊!真是金风送爽，天朗气清。在这么好的阳光下，让我们一起走进田野，去欣赏那宜人的秋色，认识一群可爱的乡下孩子吧! 出示、齐读课题：乡下孩子 2、农村和城市的环境不同，乡下孩子和城市孩子的生活也不一样。那么，乡下孩子的生活到底是怎样的呢?先听听老师的介绍吧! 二、初读课文 1、学生听配乐朗读。 2、听了老师的介绍，你找到答案了吗?看来，光听一遍是不够的，还是让我们走进他们的生活去看一看吧。 请同学们自己读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。 5、抽读课文。分小节读。容易读错：曾盛菜撑逮难懂的词：野菜馋嘴旷野(一望无际的广阔的田野就叫——旷野)特殊词组：一只蝴蝶一片草叶一篮野菜一串小鱼 6、齐读课文。 三、精读感悟 (一)学习第一节 1、抽读第一节思考：谁曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂?谁曾是爸爸背上盛开的野菊?句式练说：乡下孩子是------------------，是----------------。 2、引导感情朗读闭上眼睛，此刻你就躺在妈妈的怀里，多么温暖，多么舒适啊。妈妈轻轻的摇着你，给你讲故事，教你读儿歌，你也正给妈妈唱着那好听的歌呢。是啊，多么像一只欢快的黄鹂啊，这时你觉得乡下孩子是怎样的?(幸福的、温暖的) 3、带着幸福温暖地感觉读读第一句。 4、爸爸又喜欢背着乡下孩子到哪儿去干什么呢?(逮蛐蛐捉蚯蚓抓蝴蝶……) 师：对了，背着乡下孩子到处跑，去看看外面精彩的世界，孩子们心里是那样的高兴，脸上乐开了花，就像一朵盛开的野菊。大家笑笑，看谁的笑最美。 带着这样的笑，读第二句。教师板书：幸福 5、让我们一起来分享他们的幸福吧!齐读第一小节。(美读) 过渡：在家里，乡下孩子过得是那样幸福，来到美丽的大自然里，他们的生活又非常的有趣呢。教师板书：有趣 (二)学习第二、三小节。 1、自由朗读第二三小节，看看这些乡下孩子平时都做哪些事情呢? 用波浪线在文中把描写事情的词语标出来。 2、学生交流 教师归纳板书：捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼 3、选择自己最喜欢的事情多读一读。 4、学生交流自己喜欢的事情，教师指导感情朗读 第一处：乡下孩子捉到一只蝴蝶，会想些什么呢?(自由发言) 小结：多有意思啊，和蝴蝶一起舞蹈，带着蝴蝶一起去学习……乡下孩子编织的故事可真美丽啊! 引读第一处课文(美美的) 第二处：如果你就是乡下孩子，你会用草叶吹出哪些动听的歌曲呢?(学生说)小结：是啊，多么动听的曲子啊，多么快乐的乡下孩子啊。 引读第二处课文。(快乐的读) 第三处：一篮野菜，可撑圆了小猪的肚皮，吃的饱饱的，小猪会说些什么?借助插图观察、想象。 引读第三处课文。(舒服的读) 第四处：乡下孩子不仅喂饱了小猪，还逮了一串小鱼呢。看到这么多的小鱼，小猫会做些什么呢? 引读第四处(高兴的读) 5、带着自己的感受和体会读一读第二三小节，体会乡下孩子多姿多彩的生活吧。 6、如果你是乡下孩子，你最想做些什么? (三)学习最后一小节 是啊，乡下孩子和爸爸妈妈一起生活在温暖的阳光下，在旷野里捉蝴蝶、含草叶，是多么快乐，多么幸福啊。让我们把这份快乐与幸福融入最后一段的朗读中吧。板书：生长(阳光旷野) 四、品读课文，仿创诗歌 1、课件出示：挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。(动词的准确使用) 2、老师的创作：割一篮青草，喂饱了可爱的小兔。(学生认真读) 3、学生创作，写在书上。 4、交流展示(来得及的话) 五、总结全文 板书设计 乡下孩子幸福像黄鹂 像野菊 有趣捉蝴蝶 含草叶生长(阳光、旷野) 挖野菜 逮小鱼 《乡下孩子》教案 篇10教学目标： 1﹒能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。并能正确、美观地书写生字。 教学重难点： 1.能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2.能正确、美观地书写生字。 3.欣赏诗歌特点，积累语言，读写结合，培养学生初步的写话能力。 教学时间：2课时 教学过程： 一、导入课题 1.直接导入：小朋友们，今天我们学习一篇新的文章。(板书课题：4 乡下孩子) 2.读课并解题：小朋友们你们知道“乡下”的意思吗?“乡下孩子”是指哪的孩子? (“乡下”是指农村，“乡下孩子”就是指生活在农村的孩子。) 二、初读课文，感知乡下孩子的快乐 1.出示自读要求： 请小朋友们大声读诗歌，把不会读的字和不理解的词圈起来，借助拼音多读几遍，直到把字音读准。 2.学生自主朗读课文。 3.检查自读效果 ⑴检查生字词的读音 这些生字是我们读书时的拦路虎，只有扫除了它们，我们才能把书读好。出示生字。(课后生字加拼音，第一行是左右结构的字，第二行是上下结构的字，整体结构的放在第三行，只识不写的放在第四行)如下： 妈 怀 唱 坏 嘴 野 菊 菜 皮 曲 编 含 撑 猪 串 旷 ②生自读。请小朋友们自由地读这些生字，你觉得难读的字可以借助拼音多读几遍。 ③生看拼音读 你觉得哪个字难读?会读了吗?(指名读，相机提醒注意“怀”和“坏”的读音;“串”和“旷”是三拼音节，但前一个是前鼻音，后一个是后鼻音;“嘴”和“菜”都是平舌音。) ④去拼音读。 如果把拼音去掉，你还会读吗?同桌之间互相读读，听听。 ⑵检查词语的学习 如果把这些生字放到词语中，你还会读吗? ①出示词语： 妈妈 怀里 欢唱 盛开 野菊 编织 美丽 故事 野菜旷野 ②生读(自由读---请生读----齐读) ③理解词语、区别生字 坏、怀：“怀”与心有关，所以是竖心字旁;和“坏”区分开。给“怀”换个偏旁，你会换吗? 嘴：左右结构，书空好笔顺。 旷野：空旷的原野。 小朋友们多不简单啊!就这一会功夫，生字词就学会了，可真会学习，那么文章你能读通吗? (3)检查课文的学习情况 ①分节读 ②相机指导读好长句子： 能编织/美丽的故事 能吹出/动听的歌曲 乐坏了/馋嘴的猫咪 ③师：课前同学们都进行了认真的预习，边读边想，边读边画都是很好的预习方法。请小朋友们再读一读课文，说一说课文都写了乡下孩子生活中的哪些事例? 2.交流：文章共四小节，写了乡下孩子在田野里捉蝴蝶，吹草叶，挖野菜，逮小鱼。 三、指导写字 1.学生观察：出示生字。观察后你发现什么?(第一行是左右结构的字，第二行是上下结构的字。) 2.观察笔顺、书空。(重点书空“嘴、野”) 3.提醒： “妈、怀、唱、坏、嘴”是左窄右宽的字。“嘴”的口字旁要写在横中线上方，右边的“此”、“角”都要写得扁一些，不能拉长。 “野”是左右结构，左右宽度差不多。左边的“里”最后一笔变成提，不要写成横。 4.学生观察生字在田字格中的位置。 5.师范写“妈、怀、唱、坏、嘴、野”(边写边分析左窄右宽的字在田字格中的位置，教师讲一个学生描一个写一个。) 6.生描红写字，师巡视。师巡视，提醒坐姿、执笔姿势。 7.反馈。将写完的一部分有代表性的作业放到展示台上师生互相评价。 四、布置作业： 完成《硬笔习字册》 《乡下孩子》教案 篇11教学内容：第四课《乡下孩子》 《乡下孩子》教学分析 《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌，其选材典型生动，语言洗练而有童趣，所创设的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花，如闻童声笑语，悦目赏心。但城镇学生初读课文后，由于没有生活经验，无法明白其中乐趣所在，达到教学目标的确不易。因此我把第二、第三自然段定为教学的重点。 为了让学生真正体验乐趣之所在，在教学中可安排让学生从父母处收集父母童年时的生活情况，同时让父母尽可能带学生去亲身体验一下乡下孩子的生活，这样就可以突破难点。 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。 3.培养孩子热爱农村，将来建设新农村的思想感情。 教学过程 一、提问导入新课 同学们，上节课我们知道了乡下孩子生活中的一些事例，老师给大家留了一点作业，这节课，老师要看看大家完成得怎样，你们一定会让老师大吃一惊的。 二、精读课文 （一）读、悟课文第一小节 1.师读第一小节，让学生边听边回忆自己躺在妈妈怀里，趴在爸爸背上那种幸福的时刻。 2.大家听完课文后，一定想把你的快乐与大家一起分享。快说出来吧！ 3.指导朗读，读出父母与孩子之间互敬互爱的感情。 （二）读、悟第二小节 1.学生边读边观察插图，结合自己所知道的想象：怎样捉蝴蝶，会编个什么样的故事？会吹支什么样的曲子？ 2.小组练说，指名说。 3.乡下孩子的生活如此快乐，那么怎样朗读呢？指导学生用轻松、愉快的语气朗读。 （三）读、悟第三小节 1.学生小组合作学习第三小节。 2.交流汇报，师生评价。 （四）读、悟第四小节 1.学生自读课文第四小节，感知乡下孩子丰富多彩的生活。 2.思考：乡下孩子为何如此快乐？（充足的阳光，开阔的空间，多彩的生活，父母的呵护） 三、知识的延伸 1.学生把自己经历过的和从父母那里到的告诉大家 ①采野花 ②钓鱼 ③捉螃蟹 ④拾稻穗 ⑤割草 ⑥去草地打滚 ⑦捉蚱蜢 ⑧去树林中捉迷藏…… 2.那你们能依照书中的样子，说一说这些事吗？ 3.学生大胆地、创新地进行说话练习。 例如：采一束野花编织一个美丽的花环，妆扮了美丽的房间，送给爱我的老师，送给爱我的老奶奶。 捉一只螃蟹，急坏了调皮的小弟弟，吓坏了我的奶奶。 拾一篮稻穗，逗乐了我的妈妈，乐坏了我家的小公鸡。 4.教师及时评价学生。 四、小结 五、作业 《乡下孩子》教学反思 教学反思 《乡下孩子》是一首充满童趣、情感充沛真挚的儿童诗，这样题材的诗歌是学生比较容易亲近的，教学时只有将学生的情感完全调动起来，与作者和诗中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成“心理相融”，学生才能感悟到位。为了调动学生的情感参与，教师首先要“动情”，声情并茂的课文朗读展示了教师的内心真情，通过媒体手段的辅助，可以让学生入情入境，入文入画，初步获得情感体验。在教学时，应着重注意了以下几个方面的训练。 一、充分培养学生的动手、动脑能力 现在的孩子十分珍贵，即使生在农村也很少涉足野外活动，使得他们无法真正体验乡下生活的丰富多彩，我课前要求学生回家让父母带他们一起去野外体验生活，同时把经历写下来，不足的向父母寻求帮助，使材料真实可信，材料收集好后进行分类处理，培养了学生动手、动脑的能力。 二、课堂教学中发挥学生的学习主动性和创造性 由于学生事先有了充分的准备，在说话训练时，学生发言踊跃。在此基础上，我引导学生说与别人不同的话，而且给学生说话的机会，使创新得到体现。 三、及时有效的课堂评价，激发了学生的学习兴趣 在说话过程中，对于不同层次的学生给予不同的评价。胆小的学生，只要能站起来说，就对他们说：“你真勇敢，你的声音真响亮，老师想经常听到你的声音。”对说话紧张的学生就说：“别紧张，你一定会说好的。”对于能干的孩子，则说：“你真是好样的，你还能说出更特别一点的句子吗？”让每一位学生都能体验到成功的喜悦，让学生的学习兴趣持之以恒。 《乡下孩子》教案 篇12教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2.正确认读本课八个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的八个生字。 3.想像诗中描绘的美好情景，体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，感悟诗中所渗透的对阳光、自然的礼赞之情。 教学设计（两课时） 活动过程 设计意图 第一课时 （一）激趣引入 1.师：同学们，我们班大部分同学的老家是农村的，谁来说一说在老家你最愿意做的事是什么？你觉得怎么样？ 学生自由回答。 2.师：你们的故事真动听。今天老师给大家带来了一位乡下小伙伴，他的生活极为丰富。你们愿意和他交朋友吗？想知道他都喜欢做什么吗？（学生回答） 3.师：今天就让我们一起走进他的世界，感受他特有的快乐生活吧！ 4.揭示课题《乡下孩子》。 用孩子亲身经历的事导入课题，激发了孩子的学习兴趣。学生各抒己见，抒发自己的个性化情感，使学生主动进入学习状态。 带有疑问的话语使孩子们更想知道课文的内容，同时也感到学习语文的乐趣。 （二）初读课文，学习生字词 1.借助拼音轻声自由读课文，读通课文。 2.自学课文中的生字词，说说你用什么办法记住这些生字词。 3.你读懂了什么？ （小组合作交流、互相帮助，读准字音。） 4.检查自学情况。 （1）出示生字词卡片，指名读生字词。（开火车读、同桌互读） 怀里 欢唱 编织 阳光 含 故事 黄鹂 馋嘴 猫咪 旷野 猪 盛开 （2）学生在书上圈出这些字词。 （3）分小节指名四人读课文，教师相机指导。 （4）分小组读课文 （同学互评） 5.写字指导 盛：上下结构，注意皿字底的写法。 编：十二笔写成。左右结构。注意绞丝旁的写法。 事：教师示范。 含：七笔写成。上下结构，上面是“今”不是“令”。 猪：十一笔写成。左右结构。上部“犭”称“反犬旁”，“弯钩”须写挺直。 6.熟读课文 第二课时 （一）听写生字词 （二）精读课文 1.听录音读课文，边听边思考：乡下孩子是个怎样的孩子？（学生发言：快乐、幸福、勤劳） 2.你从哪儿发现乡下孩子是个快乐的孩子？自读第二小节。 （1）指名读第二小节。 （2）听了朗读，你知道乡下孩子捉一只蝴蝶能编出美丽的故事，他会编什么故事？ 含一片草叶能吹出动听的歌曲，他会唱什么歌曲？（学生自由想象） （3）谁能一边想象一边自读课文？ （4）指名读课文，听了朗读，你仿佛看到了什 学生充分经历一个自主学习的过程，并发挥小组合作学习的优势，帮助弱势学生识字。 不同方式的读充分调动了孩子的积极性，进而达到师生互动和生生互动。 让学生学会公正、客观的评价同学，善于发现他人的长处，能够主动取长补短。 通过老师讲解，使学生书写更准确，帮助孩子从小养成书写的好习惯。 教师在相信学生能力的前提下，引导孩子们理解文中内容。通过教师恰如其分的引导、点拨使他们在读中感悟，自己成为学习的主人，很好的体现了课文所包含的意境美和天真无暇的童贞童趣。 在学生想象的同时，帮助学生理请思路，更能加深对课文的理解。 3.在快乐的乡村生活中，乡下孩子渐渐长大了，他变得勤劳而又能干。请小朋友们用自己喜欢的方式读懂第三小节。 （1）小组读第三小节。 （2）你们小组读懂了什么？ （3）假如你是乡下孩子，你会做什么？ 出示课件：拾一把稻穗，（ ） 采一束野花，（ ） 割一篮青草，（ ） 4.从文中哪一小节还体会到乡下孩子的快乐？指名读第一小节。 （1）小组合作学懂第一小节。 （2）说说你小时候在妈妈怀里、爸爸背上的情景。 （3）乡下孩子在妈妈怀里是（ ），在爸爸背上是（ ），他们生活得多么快乐啊！ 指导读出乡下孩子的幸福、快乐。 5.默读第四小节。 （1）“旷野”是什么意思？如果你是乡下孩子，你会在旷野干什么？（学生自由发言） 6.边读边想象诗中的情节。（配乐齐读） 7.请会背诵的同学试着背一背。 通过对课文的充分理解，在诗一般的梦境中体会、感受乡下孩子的快乐和自由，从而让孩子们珍惜现在的美好生活，热爱大自然、热爱生活。 其目的是让学生身临其境的感受孩子的快乐和天真。 通过想象，整体感知课文。 激发学生背诵课文的兴趣。 （三）拓展学习 1.你的生活是怎样的？把自己想到的在“我的小笔头”里写一写。 2.扩展阅读《童年书架》里的相关文章，感受不同儿童的不同快乐。 激发孩子的求知欲，孩子的思维、想象力也在此得到了再现。 《乡下孩子》教案 篇13第一课时 教学内容：初读课文。 教学目标： 1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习13个生字，其中田字格上面的8个只识不写，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。 教学重点：朗读课文。 生字词的书写，理解。 教学难点：了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。 教学准备：投影片 教学过程： 一、激情揭题。 二、初读课文。 1、出示生字词。 2、读一读，请学生领读。 3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。 4、学习生字词： 请学生自形分析，并说说注意点，尤其是曾的笔顺。 三、课堂巩固练习。 在课本上描红。 四、布置作业。 《习字册》上描红、仿影、临写。 五、课堂小结。 第二课时 教学内容：细读课文。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会5个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学重点：朗读课文，背诵课文。 生字词的书写。 教学难点：培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学准备：投影片。 教学过程： 一、初读课文，读出停顿的要求来。 二、细读课文。 1、集体读第一小节，其余人思考： 哪些词语能反映我还小？ 哪些词又能我的高兴呢？ 2、指导重读怀里、背上、黄鹂、野菊等词语。 3、自由练读。 4、请学生读。 5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活。 6、读第三小节，读挖、野菜、逮小鱼等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。 7、读第四小节，强调阳光、旷野感受农村天地的广阔和前景光明。 8、逐节导读。 9、看图指导全课。 10、齐读。 三、学习生字。 1、出示生字。 2、学生自己分析。 3、思考：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？ 4、口头扩词。 5、课本上描红。 四、课堂小结。 五、课后作业。 《习字册》上相应的字描红、仿影、临写。 第三课时 教学内容：巩固小结。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地背诵课文。 2、复习巩固生字词。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学重点： 1、生字词的熟练掌握。 2、背诵课文。 教学准备：小黑板、投影片。 教学过程： 一、请学生朗读全文。 其他人听他是否读出自己的感情来。 二、评议小结。 三、同桌练习，读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。 四、请学生读。 五、指导背诵。 回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。 六、同桌互相尝试背诵。 七、课堂练习。 1、比一比，组词。 怀灶坏肚扁含编念 2、造句。 编织 动听 八、完成《语文练习册》。 九、课堂小结。 内容概括：这篇介绍了关于《乡下孩子》教案之一，希望对你有帮助！ 《乡下孩子》教案 篇14教学要求 1、能正确、流利、有感情在朗读和背诵课文。 2、学会18个生字，其中田字格上的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语， 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地有思想感情。 教学重点、难点 理解第2、3小节。 课前准备 课文录音、投影片、词卡。 教学时间：3课时。 第一课时 一、揭示课题，解题。 1、板书课题：4、乡下孩子。 2、乡下孩子：农村里的孩子。 二、初读课文。 1、朗读课文，找出生字。 2、教学生字。 生字 读音 部首 笔画 组词 笔顺 曾 曾经 未曾 编 编织 编写 含 含义 含笑 挖 挖土 挖苦 猪 猪皮 小猪 串 一串 串门 3、理解词语。 欢唱：欢乐地唱。 编织：本课指编成故事。 含：将东西放在嘴里，不咽下也不吐出。 动听：好听。 4、各人练读课文。 三、指导书写，记忆字形。 含：上部“今”，不能写成“令”。 挖：右下部不能写成“九”。 串：下面一个“口”应比上面一个“口”宽些。 偏：左窄右宽。 坏：左窄右宽，左高右低。 四、当堂巩固。 1、有感情地朗读课文。 2、比一比，再组成词语。 怀（ ） 灶（ ）扁（ ） 坏（ ） 肚（ ）编（ ） 3、完成习字册上本课内容。 第二课时 一、复习巩固。 1、书空下列字的笔顺。 串 猪 曾 编 挖 含 2、说出下列偏旁的名称及含有该偏旁的字。 二、分析理解。 （一）1、指名读。 2、理解“曾是”。（曾经是，以前是） 3、“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”是什么意思？（这里比喻，说明自己在幼年时就会在妈妈怀里唱歌了。） 4、“曾是爸爸背上盛开的野菊”是什么意思？（这也是比喻，指自己幼年时就被爸爸背着到处跑。） 5、野菊开在什么地方？ 6、齐读。 （二） 1、指名读。 2、看图：女孩身旁空中飞舞的是什么？它们飞舞的姿态怎么样？为什么捉一只蝴蝶，就能编织美丽的故事呢？ 3、指导读。突出“捉蝴蝶”“编故事” “含草叶”“吹歌曲”。体会孩子嬉戏时的活泼愉快和童年生活的丰富多彩， （三） 1、指名读。 2、“撑圆了小猪的肚皮”是什么意思？ 3、为什么“逮了一串小鱼”就会“乐坏了馋嘴的猫咪”？“乐坏”是什么意思？ 4、这一段体现了乡下孩子什么样的特点？ 三、当堂巩固。 1、有感情地朗读课文第1、2、3自然段。 2、写出下列词的反义词。 坏（ ）出（ ）里（ ） 开（ ）动（ ）上（ ） 第三课时 一、复习巩固。 1、读课文第一、二、三自然段。 2、用“编织”造句。 二、理解分析。 1、指名读。 2、为什么要写“生在阳光下，长在旷野里”？ （为了说明乡下孩子这么聪明能干的原因是在于他们生长在农村这个广阔天地里，爱到了培养的锻炼。） 3、齐读。 三、总结全文。 这首诗讲的是乡下孩子生活富有情趣，他们聪明能干，正在农村这个广阔天地里成长起来。 四、指导背诵。 1、分自然段朗读课文。 2、教师指导背诵，同学练背。 3、同桌互背，教师指名背。 五、当堂巩固。 1、有感情地背诵课文。 2、用“动听”说一句话。 3、选择合适的字填空。 串 片 只 头 篮 朵 条 一（ ）菊花 一（ ）黄鹂 一（ ）小鱼 一（ ）小猪 一（ ）草叶 一（ ）野菜 教后反思： 本文是一首反映农村孩子童真生活的诗歌，本诗选材生动、语言童趣，琅琅上口，所以在教授本诗歌时尽可能的让他们多读，多体会，避免不必要的重复与浪费。 给他们补充时，孩子们充分发挥了自己的想象力，采一束野花，____________________。拾一把稻穗，____________________。割一篮青草，____________________。捉几只蚂蚱，____________________。他们自己想了好多好多，比如说，香蕉、竹子、苹果等。 孩子们虽然生活在城市里，但是通过本节课的学习孩子们充分体会到乡下孩子的乐趣。 《乡下孩子》教案 篇15一、 分层初读，整体感知。 上课前，我先布置学生预习：请同学们借助拼音，自读课文，读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了什么？做到对课文内容有个“底儿”。在给孩子正音后，让学生二读课文，划出小节。想想每小节都写了乡下孩子什么有趣的事？接着，我让他们聆听抑扬顿挫、声情并茂的范读，激发他们也要把课文读好的欲望。通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知，逐步培养学生用自己的语言来概括文章内容的能力。 二、 图文对照，精读品味。 这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境，反映了他们幸福愉快的童年生活。作者以乡下孩子从幼年到渐渐长大的时间推移为“经”，以乡下孩子从妈妈怀里，爸爸背上到广阔田野的空间转移为“纬”，交织成乡下孩子童年生活的鲜活画面，同时融进作者向往之意，赞赏之情。课文绚丽多彩的插图提供给学生一个自由发展的广阔空间。通过让学生观察画面上飞舞的蝴蝶，游动的小鱼和漂亮的白鹅，可爱的花狗，美丽的公鸡，馋嘴的猫咪，，憨厚的胖猪，清澈见底的溪水，盛开的野花等景物，让学生从视觉上感受乡下空气清新、环境优美。让孩子们的思维如骏马般驰骋在想象的空间里，指导他们读好第一节：“曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹂/曾是爸爸背上/盛开的野菊。”孩子们已回忆起自己幼小时妈妈抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上动作朗读这一节。孩子的天真可爱以及在妈妈、爸爸“怀里”、“背上”的幸福、温暖之情早溢于言表。 朗读第二节时，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中！这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。于是我趁热打铁指导学生读好最后一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。此刻，我们老师也有陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的感觉。由此而产生的艺术魅力，用三言两语又怎么表达得清楚呢？我想：“只要我们抓住它的主干，让学生多读就能感悟，还需多费口舌干什么！老师讲得再多，难道还比课文本身更生动更形象吗？·······不如老老实实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。” 三、 联系实际，熟读成诵。 我们的学生是城市孩子，但他们对农村丰富多彩的生活无不向往，他们通过朗读，对课文内容理解得比较透彻。联系实际，我让他们自由聊聊城里孩子生活中的乐趣。课堂上顿时沸沸扬扬，学生争先恐后地谈论自己的感受泛而谈。这个说曾经滑冰摔了几个跟头，那个说曾经和伙伴们踢球撞到一起的样子”；还有的同学说曾经上网聊天，打游戏······盎然童趣在课堂上重视、延伸，学生智慧的火花在熠熠生辉！ 在一次次的个别读、集体读、比赛读的过程中，学生们不知不觉将字字珠玑的课文熟读成诵。 叶圣陶老先生说得好：令学生吟诵，要使他们看作是一种享受，而不看作是一种负担，一遍比一遍读入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。让学生在朗读、背诵中意会课文鲜活的语言，体味课文深远的意境，感受语言文字的美。 《乡下孩子》教案 篇16一、复习导入 1、齐读生字词 2、过渡：农村是个广阔的天地，我们都是乡下孩子。这节课，我们一起走进课文，学习这一篇描写我们乡下孩子的课文。 二、细读课文 1、在爸爸妈妈的眼里，乡下孩子是怎样的呢？请大家轻轻地读第一自然段。 2、出示并指名读“曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹂” （1）有谁知道黄鹂是种什么样的鸟呢？（出示图片） （2）欢唱是什么意思？ （3）谁能来读好“欢唱的黄鹂” （4）这里的“黄鹂”指的是什么呢？ （5）乡下孩子和黄鹂之间有什么共同的特点呢？ 可爱、欢乐、声音动听 （6）请同学们回想一下被妈妈抱在怀里时候的感觉是怎样的？ 小结：在妈妈怀里的孩子永远是最快乐的，就像一只无忧无虑的小黄鹂，成天乐呵呵地笑着。 （7）现在，哪只小黄鹂能来试试看，读好这一句。 评价：你能读得再高兴点吗？ 你的声音就像黄鹂一样动听。 我感受到了你像黄鹂一样的可爱。 3、出示并齐读“曾是爸爸背上/盛开的野菊”。 （1）野菊是什么样的呢？你能形容一下吗？（出示图片） （2）谁能来做一朵盛开的野菊，请你读出来。 （3）句中的盛开的野菊指的是什么呢？ （4）乡下孩子和野菊之间有着怎样的联系呢？作者为什么要这么写？ 生命力强像花一样的渐渐地长大 （5）让爸爸背着的感觉是这样的呢？ 小结：乡下的孩子真幸福啊，是爬在爸爸背上渐渐长大的。 （6）谁能来做一朵幸福的野菊花呢？请你来读一读。 评价：能让野菊开得更旺一点吗？ 读得真好，真是朵美丽的野菊。 4、齐读第一段 5、学习第二、三段 （1）美丽的春天来了，她来到了田野里，（出示春景图）你会干些什么呢？ （2）我们来看看课文是怎么写的，自由朗读二、三两段。 （3）课文里的乡下孩子都干了哪些事啊？ 学生点说边板书：捉蝴蝶 含草叶 挖野菜 逮小鱼 （5）a、大家喜欢蝴蝶吗？（出示蝴蝶图）你捉过蝴蝶吗？ b、捉蝴蝶确实是一见快乐的事，可是老师有一点不明白，为什么捉一只蝴蝶能编织美丽的故事啊？（出示：“捉一只蝴蝶/能编织美丽的故事”） 把小动物放在故事里，就能讲很长很长的故事。 c、如果是你，你会编一个怎样的故事呢？ d、齐读这句话 评价：能读得再美丽一点吗？ 老师听出美丽来了。 （6）过渡：乡下孩子不仅会捉蝴蝶编故事，他们还有一项本领呢，是什么啊？ 我们来看课文是怎么写的（出示：含一片草叶，能吹出动听的歌曲） 如果是你，你会吹一首什么样的歌曲呢？ 谁来读读这句话。 评价：谁能再动听一点。 真是动听啊。 小结：乡下孩子的生活真是丰富多彩啊，他们都是聪明的孩子，捉只蝴蝶就能编一个故事，一片小小的草叶在他们的嘴里就能吹出动听的歌曲来。 齐读第二段 （7）（出示：挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮） 齐读并说说读完后你仿佛看到了什么？ 由此，你觉得乡下怎么样？ 小结：这些孩子真勤劳真能干啊请男生来读读这一句。 评价：哎，小猪没吃饱啊。 恩，大家真勤劳，把小猪喂得饱饱的。 （8）（出示：逮一串小鱼，乐坏了搀嘴的猫咪） a、乐坏了搀嘴的猫咪，你看出了什么《有很多小鱼》 b、请大家一起来读读这句话。 c、读完了，你仿佛能看到什么呢？ 真是一幅有趣的画面！下面就请女生来读读这句话。 下面请全班同学一齐来读读第三段。 （9）现在我们看着课本上的图画来做一个练习。 ①拾一把麦穗，馋坏了（骄傲的公鸡） ②割一篮青草，乐坏了（漂亮的白鹅） ③唱一支山歌，逗一逗（爱叫的花狗） （10）学习了下两段请大家思考：我们从这两个小节中，可以看出乡下孩子有哪些值得我们学习的地方？（聪明能干、热爱劳动、热爱大自然、爱护小动物） 你喜欢这样的生活吗？为什么？ 板书：乐 6、教学第四段 ⑴导读：哦，乡下孩子，生在…… 长在…… 小结：乡下孩子的聪明能干和热爱劳动、热爱大自然、爱护小动物都是因为他们“生在阳光下，长在旷野里”，从小就得到了爸爸妈妈的疼爱，经受了大自然的锻炼，他们茁壮成长 学生齐读全篇课文。 三、指导背诵 1、下面请每组的同学齐读各一段课文，最后一段大家齐读 2、指着板书试背课文。 3、各人轻声试背。 4、指名背。 5、齐背。 四、作业 1、完成天天练、补充 2、比一比。 怀野曲皮 坏也由波 填一填。 一草叶一小鱼一歌曲一菊花 |
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