| 标题 | 《乡下孩子》课堂教学实录 |
| 范文 | 《乡下孩子》课堂教学实录（精选17篇） 《乡下孩子》课堂教学实录 篇1苏教版小学语文第三册《乡下孩子》是一首反映乡下孩子童年生活的诗歌。诗歌所创造的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，悦目赏心。 在学习课文，体悟乡下孩子多彩的生活时，我发现孩子们有很多精彩的回答。 第一小节：曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。是写乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀抱里生活的情景，我请孩子说说感受。 生：妈妈的怀抱像棉花，软绵绵的。 生：躺在妈妈的怀里像睡在摇篮里，一晃一晃的，可舒服了。我好象要睡着了。 生：妈妈的怀里很温暖。 生:有一次生病，爸爸背我，像乘在船上，很舒服。 这些都唤起了学生得到父母爱抚时温暖幸福的生活体验。 第二小节：捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。含一片草叶，能吹出动听的歌曲。 我请孩子观察图画后想象：怎样捉蝴蝶？ 生:她用小手伸出去，请蝴蝶飞到手指上来，和她做朋友。 生：采一束花握在手里，让蝴蝶飞过来。 生：在园子里种上鲜花，让好多蝴蝶飞过来。 孩子会编什么美丽的故事呢？好多孩子编了“蝴蝶公主”和“蝴蝶王国”的故事。如：在蝴蝶王国里有只美丽的小蝴蝶，一天飞出去玩，被人类捉住了，蝴蝶们可着急了，一起去找它，终于把小蝴蝶给救出来了。 看图，这个乡下孩子在做什么？她割了青草干什么？ 第三小节：挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。 读后想想：撑圆了肚皮的小猪是怎样的？ 生：肚子圆鼓鼓的，走起路来一滚一滚的。 生：小猪想睡觉了，因为它吃饱了。 乡下孩子的生活多有趣呀！如果你是乡下孩子，会做些什么呢？ 生：我会去钓鱼。 生：我会去河里游泳。 生：我会去摘小花。 指图：小猪、小猫都有东西吃了，那小公鸡、大白鹅、小花狗们怎么办呢？你能学着书上的样子说说吗？ 生：捉几条青虫，乐坏了馋嘴的猫咪。 生：抛一棵白菜，乐坏了白鹅的小狗。 生：拿几根骨头，喂饱了可爱的肚皮…… 听了小朋友的话，我也觉得自己分享到了乡下孩子的快乐，也自由自在地生活在大自然中了。乡下孩子的生活真幸福啊，让我们用朗读来告诉大家吧！ 课堂实录 一、复习 师：这节课，老师和同学们继续学习第四课，请齐读课题 生：齐读课题，4、乡下孩子 师：下和子读轻生，跟老师读。 师：上节课我们学习了生字词，让我们先来和老朋友——生字词打个招呼吧 出示生字词： 妈妈 怀里 欢唱 野菊 编织 含草叶 歌曲 野菜 撑圆 小猪 肚皮 乐坏 旷野 馋嘴 一串小鱼 生：读 生：齐读 师：读得真棒，读好课文肯定没问题吧。 生：分组读课文 二、精读课文 师：农村是个广阔的天地，乡下孩子是那么天真、活泼、可爱。他们热爱农村、热爱劳动、热爱大自然、爱护小动物，那么，乡下孩子在爸爸妈妈的眼里是怎样的呢？ 生：指名读第一自然段（两名） 师：躺在妈妈怀里会觉得怎样呢？趴在爸爸背上会干些什么呢？ 生：躺在妈妈怀里很舒服，我趴在爸爸背上帮爸爸捶捶背。 生：躺在妈妈怀里很自由，爸爸常背着我一起上唱歌。 生：躺在妈妈怀里我感到很幸福，我常叫爸爸背着我转，那感觉象在飞。 。。。。。。 师：板书：怀里 欢唱 黄鹂 背上 盛开 野菊 师：是呀，在爸爸妈妈的关爱下，我们就像是一只只欢唱的黄鹂，看到可爱的我们，爸爸妈妈就觉得我们是那美丽的盛开的野菊。那就让我们快乐的幸福的读第一小节吧。 生：齐读第一小节 师：老师还记得我小时侯常和我的伙伴相约而行，不知你们平时有没有和你的小伙伴相约而行呢？ 生：有 师：你们出去干些什么呢？ 生：春天，我们一起捉蝴蝶 生：一起到小河里抓龙虾 生：我和小伙伴一起学骑车 。。。。。 师：那么文中小朋友会干些什么呢？自由朗读课文。（要求：结合课文插图，边读边思考） 生：自由读课文 生：指名回答，师板书： 捉蝴蝶 编故事 师问：怎样捉蝴蝶，会编怎样的故事呢？ 含草叶 吹歌曲 挖野菜 撑猪肚 逮小鱼 乐猫咪 师问：乐坏的猫咪又是怎样的？ 师：乡下孩子的生活真是多姿多彩、快乐无比。那你能把它美美的读出来吗？用什么样的语气来读呢？ 生：指名赛读、师生赛读。 师：同学们读得这么动听，相信你们也想做个小诗人吧。那就赶快行动吧 出示：采一束野花 ---------------------- 拾一把稻穗 ----------------------- 割一篮青草 ----------------------- -------------- ----------------------- 生：采一束野花 送给老师 、送给妈妈，打扮自己的房间、打扮自己的小辫。。。。。 生：拾一把稻穗 喂饱可爱的大白鹅、 乐坏了馋嘴的公鸡。。。。。 生：割一篮青草 乐坏了山羊 、 喂饱了大白马。。。。 生：唱一支山歌 逗一逗可爱的花狗 捉几只蝈蝈 送给邻居家的盲婆婆 抓几只龙虾 了坏了小弟弟 学习第四小节 师：这么多的生活情趣，这么丰富多彩的生活。是谁有的呢？ 生：乡下孩子 师：因为乡下孩子生在——阳光下，长在——旷野里 师：我为我们乡下孩子的快乐无比感到高兴，为我们乡下孩子的幸福生活感到自豪，那就让我们带着这种感情一齐读读课文 生：齐读课文 四、指导背诵 师：着呢美的诗歌能永远记在脑海中该多好啊 生：自由背诵 生：指名背诵 生：一起背诵 这节课总的来说比较顺利，很适合我们班地地道道的乡下孩子。很多地方唤起孩子儿时的回忆，和孩子平时生活相结合，因此孩子高兴学这篇课文，孩子很快的背上这篇课文了。但在课文第二节地方我处理觉得不够好，问题比较碎。而在迁移性的语言练习地方，让学生回忆平时的生活，进行感悟自己的多彩生活，同时在语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累了句式，丰富语言。孩子结合平时生活回答的很精彩。 《乡下孩子》课堂教学实录 篇2第一课时 教学内容： 初读课文。 教学目标： 1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习13个生字，其中田字格上面的8个只识不写，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。 教学重点： 1、朗读课文。 2、生字词的书写，理解。 教学难点： 了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。 教学准备： 投影片。 教学过程： 一、激情揭题。 二、初读课文。 1、出示生字词。 2、读一读，请学生领读。 3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。 4、学习生字词 请学生自形分析，并说说注意点，尤其是"曾"的笔顺。 三、课堂巩固练习。 在课本上描红。 四、布置作业。 《习字册》上描红、仿影、临写。 五、课堂小结。 第二课时 教学内容： 细读课文。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会5个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学重点： 1、朗读课文，背诵课文。 2、生字词的书写。 教学难点： 培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学准备： 投影片。 教学过程： 一、初读课文，读出停顿的要求来。 二、细读课文。 1、集体读第一小节，其余人思考 哪些词语能反映"我"还小？ 哪些词又能"我"的高兴呢？ 2、指导重读"怀里、背上、黄鹂、野菊"等词语。 3、自由练读。 4、请学生读。 5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活。 6、读第三小节，读"挖、野菜、逮小鱼"等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。 7、读第四小节，强调"阳光、旷野"感受农村天地的广阔和前景光明。 8、逐节导读。 9、看图指导全课。 10、齐读。 三、学习生字。 1、出示生字。 2、学生自己分析。 3、思考：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？ 4、口头扩词。 5、课本上描红。 四、课堂小结。 五、课后作业。 《习字册》上相应的字描红、仿影、临写。 第三课时 教学内容： 巩固小结。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地背诵课文。 2、复习巩固生字词。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学重点： 生字词的熟练掌握。 教学难点： 背诵课文。 教学准备： 小黑板、投影片。 教学过程： 一、请学生朗读全文。 其他人听他是否读出自己的感情来。 二、评议小结。 三、同桌练习。 读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。 四、请学生读。 五、指导背诵。 回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。 《乡下孩子》课堂教学实录 篇3作者：佚名 转贴自：转载 点击数：84 《乡下孩子》教学回眸 《乡下孩子》是苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册的第4篇课文，是首反映农村孩子童年生活的儿童诗。全诗选材典型生动，语言洗练而富有童趣，创设的意境清新活泼，极富想象的空间。但本文与城市孩子的生活相去甚远，由于没有切身体会，学生对于一些乡村生活可能难以理解。因此，引导学生仔细观察，展开想象，是本课教学的重点。为此，我制定了本节课(第二课时)的教学目标：1.让学生在感悟、体验中开拓视野，发展想象，了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，激起他们对农村生活的向往；2.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；3.学习部分生字。 《教育学》指出：“素质教育的重要内容之一是让学生主动发展。”“教学过程就其本质而言，是在学生获得知识技能的同时，实现个性心理品质全面发展的认知过程。”《语文课程标准》中也指出学生是学习和发展的主体，强调语文学习是学生个性化的行为。那么，在教学过程中如何使学生通过自身的言语实践活动提高其语文素养，在活跃的课堂氛围中促进学生的主体发展呢?我在本课的教学中做了如下尝试。 一、创设情境体验，引发学生主动学习的动机 动机是激发学生学习的愿望和意图，是推动学生学习的内在原因。作为学生学习的引导者，要把他们的情感、动机、巧妙地牵引出来，才能使课堂教学顺利展开，使他们主动的投身到学习活动中来。上课伊始，我利用一段欢快、富有乡土气息的歌曲《农家小女孩》导入：小朋友们，有个熟悉的小伙伴唱着歌儿向我们走来了，是谁呀?孩子们被欢快的音乐感染，不由自主的随着音乐拍起手。当听到“戴斗笠、光脚丫，小河边尽情来玩耍。搓泥巴、捉鱼虾，农家的生活乐无涯”时，他们不由地叫起来：“是乡下孩子，乡下孩子!”喜爱之情溢于言表，激发了他们的学习动机，也为下面的学习打下了良好的心理基础。 二、自主选择学习内容，尊重学生主体阅读权利 以学生为阅读主体的阅读活动，旨在充分调动学生的阅读兴趣，使学生全身心地投入到阅读活动中去，发挥学生的主观能动性，在教师主导和学生主体的和谐配合中，使学生创造性地开展阅读活动，培养主体阅读能力。 在本文教学中，我以“你对课文哪些地方最感兴趣，你就把它好好地读一读吧!”“把你最感兴趣的部分读给同桌的小伙伴听听，让他也感受感受。”“谁愿意把你觉得最有趣的部分读给我们大家听听”为契机，充分尊重学生主体阅读的权利。不一节一节的机械教授，而是跟着学生的思路，引导他们感悟他们最感兴趣的部分，教充分为学服务。甚至在总 【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）地址www.diyifanwen.com 】 结学习内容时，我一反过去教师总结板书的形式，而是用“课文学到这儿，你觉得乡下孩子的生活怎样?能否用一个词概括?想一想，我走到谁旁边谁就悄悄地告诉我。”引导学生思考。然后，我用说悄悄话的形式听了一组，请4—5个有不同见解的学生板书，其他同学则悄悄告诉小伙伴。对于这种新颖的形式，学生是很乐于参与的，人人都想在大家面前展示自己的观点，更何况还能像老师一样板书!课堂上又掀起了一个小高潮。在这个过程中，低年级的孩子们也潜移默化地了进行了概括课文内容的尝试。这种种教学设计，都是为了让学生主体阅读的愿望得到满足，主体阅读的能力不断提高。在这样的课堂上，学生才真正成为了学习和发展的主体。 三、展开想象的翅膀，发展学生的创新思维 想象是思维的翅膀，是形象思维的主要特征，也是人的创造力的基础。诗歌文字简略，极具跳跃性，如果能创设各种不同的情况让学生开启思维之窗，发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展学生的创新思维，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。 在理解第二节时，我抓住两个想象点，让学生通过想象去感受乡村生活的美好。针对第一句，我激发学生想象：看看图，想想，田野上都飞舞着什么样的蝴蝶?乡下孩子捧着这美丽的蝴蝶，会想到些什么呢?学生思如泉涌。有的说，他也想变成那美丽的蝴蝶，为花儿传播花粉，让花儿开得更鲜艳；有的说，他希望蝴蝶能带上他飞到城市里去，看看和他一样大的小朋友是怎么玩的……课堂氛围异常活跃。针对第二句，我播放了一首优美的草叶曲，和着乐曲，我轻声问：你眼前仿佛看到了什么?孩子们边闭着眼欣赏，边带着陶醉的语气告诉我：看到了树林，听见了小鸟唱歌，还看见了一个乡下孩子骑在牛背上快活的吹着草叶。这时，教师再煽动学生的情绪：这么美、这么动听，相信一定能读好!有了这样的体验，学生读起来自然是不成问题的。 四、开展讨论交流式的师生对话、生生对话活动，培养学生的合作探究能力 开展讨论交流式的师生对话、生生对话活动，不仅仅是完成学习任务，更重要的是要通过这些方式，培养学生的合作参与意识，教会学生与人合作的方法。而通过这种交流讨论，学生主体意识和合作意识交融，必将得到更为全面的发展。 本文第一节较抽象，学生理解起来有一定的难度。我以“这一节我读了几遍都没读懂”来寻求学生的帮助。果然，在帮老师的动机下，孩子们主动开始探究。自己读、自己想、小组交流讨论。当我以朗读的方式感谢他们帮我理解了这句话的时候，他们享受到了极大的成功的喜悦。而在交流乡下孩子生活的趣事时，我让他们“知道的同学可以告诉小伙伴，不知道的同学可以问问小伙伴或者请教请教老师”，人人都处在交际的范畴，课堂氛围被激活，学生也在合作中得到了乐趣。 在这节课上，在和谐活跃的课堂氛围中，我欣喜的看到作为学习主体的孩子们在情感体验、想象创新、语言积累等各方面都有一定程度上的提高。也再一次深深体会到，教师如果诚心实意地把学生置于教育的主体地位，把培养和发展学生的主体性看作是自身发展的体现，以此激起创造性地采用各种教育教学措施和方法，那么，我们的课堂教学将蕴含着巨大的生命活力。 【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）地址www.diyifanwen.com 】 《乡下孩子》课堂教学实录 篇4教学内容：初读课文。 教学目标： 1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习13个生字，其中田字格上面的8个只识不写，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。 教学重点：朗读课文。 生字词的书写，理解。 教学难点：了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。 教学准备：投影片 教学过程： 一、激情揭题。 二、初读课文。 1、出示生字词。 2、读一读，请学生领读。 3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。 4、学习生字词： 请学生自形分析，并说说注意点，尤其是曾的笔顺。 三、课堂巩固练习。 在课本上描红。 四、布置作业。 《习字册》上描红、仿影、临写。 五、课堂小结。 《乡下孩子》课堂教学实录 篇5一、导入： 1、推荐书目《俺们农村》。简介内容。 2、你们也想去农村看看吗？伸出手跟我一起写课题。 3、农村也叫乡下。齐读课题。 【点评：老师匠心独运的在课前向学生推荐课外读本《俺们农村》，并配以精美的图画，优美的语言描述，使孩子对读本产生浓厚兴趣。同时，推荐的书目与本课也是相得益彰的，孩子对读本的兴趣此时就转嫁到本课当中，吊足孩子的胃口，为接下来的学习打下基础。】 二、初读课文： 1、请小朋友们翻开课文，自己读一读，注意读不懂的地方多读几遍。 2、开火车读诗。其他小朋友注意听他字音是否读准了，句子是否读通顺。 （1）相机正音：“能”读后鼻音；“馋”是翘舌音。 （2）“欢快的黄鹂”“的”字要读得又轻又短。老师范读，学生齐读。 师：想这样的短语还有还几个呢，谁能读好？ （3）指名学生读短语。 3、短语读好了，节奏就出来了。我们再开列火车读读这首诗。 【点评：此处首先让孩子在自读课文的基础上了解课文主要讲了什么，做到对课文内容有个“底儿”。开火车朗读，检查读音，在给孩子正音，指导含有轻声音节短语的读法后，让学生再读课文，要读出节奏，试着做到抑扬顿挫、声情并茂的朗读，激发他们把课文读好的欲望。通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知，逐步培养学生的朗读能力】。 三、精读课文： 学习第一小节： 1、（图片乡下孩子）师述：瞧，乡下孩子来了，她曾是……（引读） （1）“曾”是什么意思？ 生：“曾”是以前的意思。 （2）以前的孩子多大？ 生：是小宝宝。 2、爸爸妈妈多喜欢她呀，妈妈把她……，爸爸把她……（引读） (1)为什么说妈妈抱的是黄鹂？ 生1：因为她会哭，哭起来的声音像黄鹂。 生2：因为她会喊。 生3：她还会笑。 师：小宝宝这哭声，笑声，喊声在妈妈听来就像黄鹂的叫声，听过黄鹂的声音吗？ 播放黄鹂的叫声。你有什么感觉？ 4、能把孩子的那种快乐读出来吗？ 5、这孩子还是爸爸背上的野菊。菊花我们都见过。这开在野外的菊花跟我们平时见到的菊花课不一样。（野菊花图） （1）它开的怎么样？ 生:开得很灿烂。 （2）爸爸背上的孩子是什么样？ 生：孩子的笑脸像花朵一样。 （4）这孩子多可爱、美丽呀，谁想来读？ 6、我们也在妈妈的怀里躺过，在爸爸的背上爬过，你有什么感觉？ 生1：很快乐。 生2：很幸福。 7、教学“怀”字。妈妈把这温暖的母爱通过怀抱传达给你了，注意看“怀”的偏旁。 8、指导朗读第一小节。 【点评：老师通过联系学生已有的生活经验，换位思考，让孩子们回忆自己幼小时在妈妈怀里、爸爸背上时的感觉，加深情感体悟。把学生带入情境中，让孩子们感受到在父母关爱下的乡下孩子幸福、快乐的生活。但是，此教学环节老师的问题过于琐碎。二上的学生已经具有一定的理解能力，因此问题（1）（2）可以省略。另外，教师对于学生的关注度不够，很多学生回答问题不完整，教师没有及时指出，要求学生的完整表达。】 学习第二、三小节： 1、转眼孩子长大了，她出去玩了，自己读一读课文第2、3小节，看看她在玩什么？ 生1：蝴蝶。 师：说完整。 生1：捉蝴蝶。（师板书：捉蝴蝶） 师：他还玩了什么？ 生2：挖野菜。（板书：挖野菜） 生3：逮小鱼。（板书：逮小鱼） 生4：含草叶。（板书：含草叶） 2、你们想去玩吗？（图片：乡下田野） 师述：暖暖的午后，我们跟乡下孩子来到田野，，一只蝴蝶飞来了，你想怎么捉？（师拿出一只蝴蝶） 生：要慢慢走。 师：是呀，要慢慢走，不能惊扰到蝴蝶，出手还要敏捷。谁来试试？ 生上台表演。 师：捉到蝴蝶后你的心情怎样？ 3、他还编了个故事呢。（板书：编故事）他会编什么故事？ 学生尝试编故事。 4、捉了蝴蝶还编了故事。读读这个词“编织” （1）瞧，这两个字多有趣。都是绞丝旁，除了编故事，还能编织什么？ （2）在文中“编织”是什么意思？ 5、你还想玩什么？ 生：含草叶。 (1)师拿出草叶。问：你能试着用草叶吹出歌曲吗？生演示。 (2)你想吹什么歌？（学生吹不出声音）或者哼两句。（学生哼歌曲） (3)这么难的曲子都能吹出来，真厉害。 6、你想玩什么？ 生：逮小鱼。 (1)老师这就把你们送到池塘边，你想怎么逮？ (2)要突然的，又快又准才能逮到。师演示。 (3)逮一条小鱼都这么累，可乡下孩子却……（引读） (4)这么多小鱼可乐坏了小猫，小猫这是会说什么？ 生1：我要吃。 生2：给我吃吧。 （5）小鱼喂饱了小猫，可小猪也饿了，你会干什么？用什么喂饱小猪？ （6）（出示小猪图片）瞧，小猪的肚子怎样？ 生1：肚子很大、很圆。 生2：小猪吃的很饱。 师：饱的把肚子都……（引读） （7）撑圆了的肚子是什么样？ 生演示。 （8）家里还有小鸡，小鸭，小牛，他们都饿了，你打算怎么喂他们？ 生1：抓一把稻草给小牛吃。 生2：找骨头给小狗吃。 7、结合板书：乡下孩子捉蝴蝶，编故事。含草叶，吹曲子。挖野菜，撑圆了小猪的肚皮。逮小鱼，乐坏了猫咪。多开心呀，谁能把乡下孩子这种开心读出来？（男女生配合读） 【点评：此环节老师抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中！这些令人充满遐想的语句、课堂上师生的互动，都在引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美。】 学习第四小节： 1、这就是乡下孩子的生活。哦，（引读） 2、乡下孩子是多么幸福多么快乐呀，打开书本再读读。 3、咱们城里孩子又有哪些快乐呢？我们下节课学习编故事。 【点评：趁热打铁指导学生读好最后一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。】 四、教学生字： 1、本课后的生字还在等我们呢。本课我们学这几个字“野”“怀”“坏” 先看“野”，注意偏旁。书空。 2、这三个字有什么相同的地方？ 生：都是左窄右宽。 师变红竖中线，问：都是左窄右宽吗？ 生：不是，“野”是左右等宽。 3、师：再看“野”，它的长度上要注意什么？ 4、师范写“野”，学生描红。 【点评：低年段的教学重点应是“识字写字”。应该留有足够的时间，确保学生有时间写字。但是此环节老师教学较为仓促。尤其在教学“野”字时，较显凌乱。可以将1、2步骤调换，先观察字形结构，再重点指导“野”的写法。】 《乡下孩子》课堂教学实录 篇6教学目的： 1、巩固本课生字及二会字的字音，学习“皮、坏、唱”的字书写。 2、通过学习诗文，了解乡下孩子生活的快乐，并通过朗读表达出快乐的情感。 3、能有感情地朗读诗文并背诵。 4、用自己的话说一说，了解到的乡下孩子的快乐生活。 课前准备 1、词语卡片“怀里、黄鹂、野菊、嘴里、挖野菜、小猪、小猫咪”。 2、蝴蝶模型、背景图。 3、第二、三小节课文内容的小黑板，句式练习的小黑板。 4、背景音乐。 5、小磁铁。 6、生字卡片。 一、导入 小朋友，上节课我们认识了一位新朋友——乡下孩子（指读课题），知道了乡下孩子生活得——快乐极了。 二、复习巩固 1、师边讲边出示生字卡片，齐读词语。 躺在妈妈怀里，像一只美丽的黄鹂，在爸爸背上，像一朵漂亮的野菊，捉只蝴蝶就能编织出故事，把草叶含在嘴里，就能吹出动听的歌曲。她还会挖野菜、逮小鱼，和可爱的小猪、机灵的小猫咪做朋友。乡下孩子的生活真快乐呀！ 2、刚才我们一边回忆课文内容，一边复习了生字，现在谁再愿意来读读这些词语呢？ 3、把词语卡片贴在黑板上让学生再读一遍。 4、上节课，我们学习了第一节，知道了乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀里幸福地生活，就让我们一起来读一读第一节，感受一下乡下孩子的幸福的生活。齐读第一节。 三、学习2~4小节。 1、过渡：乡下孩子慢慢长大了些，她的生活更加丰富多彩了，更加快乐了！你们想不想去看看？那就请同学们自己读读2~4小节，想想，在这首诗里面，你觉得乡下孩子有哪些幸福、快乐的生活呢？ 2、学生自由读2~4小节。 3、乡下孩子有那么多幸福、快乐的生活，你们羡慕吗？羡慕他们什么呢？（根据回答相机板书：捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼） 4、是啊，乡下孩子的生活真令人羡慕。你看，田野里开满了各种各样的鲜花，好多好多的蝴蝶在飞舞，小草在微风中摇摆，乡下孩子来到田野里，（小黑板出示第二节内容）指读。 5、她伸手去捉蝴蝶，捉住了一只，（拿蝴蝶）好看吗？ 6、自由想像：你说说，乡下孩子捉到这样一只蝴蝶，会想些什么呢？ 7、师：到蝴蝶的家乡去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，乡下孩子编织的故事可真美丽呀！让我们把这句话美美地读一读。 8、师：你看，（指图）她采了一片草叶，含在嘴里，吹出了动听的歌曲来表达她愉快、高兴的心情。 9、想像：如果你是一个乡下孩子，在美丽的田野里，含了一片草叶，你会吹出哪些歌曲来表达自己愉快的心情呢？（说歌名，唱两三首） 10、乡下孩子唱得真快乐，那我们就快乐地把这句话读一读吧！ 11、小结：乡下孩子真聪明，会编故事，会吹歌曲，她的生活真是快乐幸福。让我们一起来读这两句，体会体会她的幸福、快乐。 12、指读、女生读，齐读。 四、学习第三节。 1、过渡：刚才有同学说羡慕乡下孩子挖野菜、逮小鱼，课文的第三节就写了这个内容，（出示第三节） 2、谁来读一读？其他同学想一想：为什么羡慕她做这些事？ 3、出示“撑”，练读。 4、自由想像：练说：吃了一篮子野菜，小猪的肚皮撑得像。 5、真是够圆的，老师好像已经看见了，你们看到了吗？把你们看到的读出来。（指读、男生读） 6、乡下孩子不仅喂饱了小猪，还逮了一串小鱼喂小猫呢。自由想象：小猫看到这么多的小鱼会怎么样呢？ 7、看来，小猫真是乐坏了，谁能读出馋嘴猫咪的样子来？注意“串”的字音。（齐读） 8、乡下孩子真能干！她的劳动多么有趣呀！我们能不能边读边演一演呢？（同桌练，指名演，集体演） 9、拓展：乡下孩子的生活真令人向往，小朋友，如果你们来到乡下，你想做些什么呢？ 10、做乡下孩子真开心，捉了虫子，割了青草，采了野花做什么呢？我们也来做个小诗人，学着课文说说看。（出示句子） 11、分组讨论。 捉几条小虫：乐坏了公鸡，填饱了鸭肚； 割一篮青草：喂饱了小羊，养肥了白兔； 采一束野花：送给亲爱的老师（妈妈、好伙伴、爷爷奶奶） 你能用课文中的语言，真了不起。不用课文中的句式，自己想的也可以。 谁能把这几句连起来说一说，让它成为完整的一段诗。 12、学习了课文，自己也当了一回乡下孩子，你们觉得乡下孩子的生活怎么样？（板书：幸福快乐） 13、（指图）是啊，乡下孩子在温暖的阳光下，广阔的旷野里，捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼，在大自然的怀抱中生活、成长着，是多么的快乐与幸福啊！让我们一起来把最后一节读一读。 14、乡下孩子无忧无虑，自由自在的生活真快乐，让我们把整首诗连起来读一读，来分享他们的快乐。 （齐读全诗，老师给你们配上音乐，一定会读得更好的。） 15、乡下孩子快乐的生活真让人羡慕。有些位同学已经把这些记在脑子里了。如果我们能不看书来告诉大家就更好了。 （练背，集体背） 五.指导书写。 1.一一出示“皮、坏、唱”出示一个读一个，贴在田字格上方。 2.让学生分析字形。 3.师范写。 4.完成练习册。 六.总结课文 今天课上小朋友讲了乡下孩子许多的快乐生活，其实我们城里孩子的生活也很快乐，只要我们善于发现你也会有这种感觉的，过些时候，我们可以利用队活动，大家来交流交流自己快乐的生活，好不好？ 《乡下孩子》课堂教学实录 篇7作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：127 《乡下孩子》教学设计 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受乡下孩子幸福愉快的童年生活，了解乡下孩子的 聪明和能干。 教学过程： 一、复习导入 上节课，我们初步学习了《乡下孩子》这篇课文，现在，你能完成这一个句式填空吗？ 出示：我 乡下孩子。 今天，就让我们走近这一群可爱的乡下孩子，来进一步了解他们。板书课题。 二、讲读课文 1、学习第一自然段 （1）指读第一自然段，思考完成这个填空，要求：听仔细，想清楚，要说出句子中最主要的内容。 出示：乡下孩子是_______________， 是_______________。 指名说一说——评价肯定的基础上要求说得更完整、更具体。 （2）是呀，妈怀里，爸爸的背上，总是那么温暖，那么令人留恋。说一说，平时你会在妈怀里做些什么？ 是呀，在妈怀里，孩子多象一只只（引说：欢唱的黄鹂！） 指导朗读这两行。 （3）（音乐起）请小朋友再闭上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸带你来到田野里逮蚂蚱，捉蝴蝶，来到鱼塘边钓鱼，你感觉怎样？——学生说 对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真象一朵朵（引说：盛开的野菊花！） 指导朗读这两行。 （5）让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福！（板书：幸福） 齐读第一自然段。 2、学习第2、3自然段 （1）乡下孩子的生活可有趣啦！请小朋友自由读读2、3小节，看看他们平时都做些什么？ （2）指名说一说。 （3）假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜欢做什么？为什么？ （在学生的回答中，相机点拨，突出乡下孩子的聪明、能干。） 你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的，一起读读。 （4）小朋友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？ （采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱……） （5）是呀，乡下孩子会干的事情可真多！ 出示：乡下孩子会 ，会 ，会 ，会 ，可真 ！ 指名学生说一说。 说的真好，相信小朋友会把第2、3小节读得更好，让大家看到那一群群聪明、能干的乡下孩子。 （板书：聪明、能干） 齐读第2、3自然段。 3、学习第四小节 （1）听了小朋友刚才的朗读，老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？ 请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。 齐声有感情朗读第四小节。 （2）出示“旷野”词卡，师述：“旷野就是空旷的原野。”指名读好词语。 （3）农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐呀。 再读第四小节。 三、再读背诵 1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，老师给你们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。 2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！ 小朋友自己试着背背——指名背——齐背 五、总结课文 今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活是多么幸福、那里的孩子们是多么聪明、能干。 六、布置作业： 建议小朋到乡下去走一走，感受乡下孩子丰富多彩的生活。 《乡下孩子》课堂教学实录 篇8作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：78 《乡下孩子》教学设计四 潘晓晴 教材分析： 本文是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的重点，理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图，可以引导学生仔细观察，展开丰富想象，帮助他们突破难点，理解课文内容。 学情分析： 学生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。 教学重难点： 1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能正确、美观地书写生字。 3、培养学生的想象能力。 教学时间：2课时 教学设计： 第一课时 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生观察、启发他们想象，来理解课文内容。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生农村的思想感情。 教学过程： 【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）地址www.diyifanwen.com 】 一、导入（3—4） 1、出示课文录像： 请小朋友看一段录像，看谁看得最仔细，最认真！等会老师要请小朋友来说说，你都看到了些什么？ （放录像，学生欣赏）。 2、交流：（农田、小河、五颜六色的野花、小朋友在采野花、喂猪、挖野菜） 说得真好，说明小朋友看得很细心，那么看了这段录像，你们感觉怎么样？（景色很美、小朋友很开心） 3、是呀，我们乡下农村的景色是那么美，小动物是那么可爱，乡下的孩子们生活更是多姿多彩，今天我们就一起来感受一下乡下孩子的幸福生活（贴课题）——指名读——齐读 二、初读（4） 1、请大家闭上眼睛听，边听边展开想象的翅膀，等会把你的感受告诉老师。 2、播放配乐朗读——生说自己的感受。 3、打开书自己大声地读读课文，你特别喜欢的那个小节多读几遍。 指名学生读自己最喜欢的小节——生评价。 三、细读 1、学习第一节：（10） （1）乡下孩子在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢？ 谁来读第1小节？（出示） 老师听出来了，真是个可爱的孩子。 （2）请大家自由读读第一小节，看哪个小朋友能最先完成这个填空： 示：乡下孩子是_______________， 是_______________。 指名回答——齐说。 （3）小朋友，闭上眼睛（音乐起）此刻你就躺在妈妈的怀里，尽情享受着妈妈的慈爱，妈妈轻轻拍着你的背，给你讲故事，你悄悄给妈妈讲学校里发生的事情，给妈妈唱学过的歌儿…… （音乐停），小朋友，这时候你感觉怎么样啊？（学生说） 是呀，在妈妈的怀里，孩子多象一只欢快的小黄鹂呀！ （4）（音乐起）请小朋友再闭上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸带你来到田野里逮蚂蚱，捉蝴蝶，来到鱼塘边钓鱼，你感觉怎样？——学生说 对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的小朋友边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真象那盛开的野菊花，美极了！ （5）让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福（贴“幸福”） ——拿起书让我们一起来美美地读读第一小节。 2、学习第2、3节（15） （1）乡下孩子的生活可有趣啦！请小朋友自由读读2、3小节，看看他们平时都做些什么？ （2）指名一对小伙伴读（评价）——生回答，师相机画出。 （3）假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜欢做什么？为什么？ 你能把这句话读好吗？还有谁也喜欢读的，一起读读。 （4）小朋友，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？ （采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱……） （5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照着课文里的样子也来说一说吗？ 出示：采一束野花，____________________。 拾一把稻穗，____________________。 割一篮青草，____________________。 捉几只蚂蚱，____________________。 小朋友看着图自己练练看，指名说。 （6）刚才我们是一句一句说的，现在你能连起来说两三句吗？ 说的真好，相信小朋友会把第2、3小节读得更好，让大家仿佛看到乡下孩子们那有趣（贴）的生活——齐读。 3、学习第四小节（3） （1）听了小朋友刚才的朗读，老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？ 请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。 齐声有感情朗读第四小节。 （2）出示“旷野”词卡，师述：“旷野就是空旷的原野。”指名读好词语。 （3）农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐呀。 谁再来读第四小节。——男女生比赛读。 四、再读，背诵（4） 1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，老师给你们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。 2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！ 小朋友自己试着背背——指名背——齐背 五、小结 今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活（贴）是多么幸福、有趣、快乐，真让人羡慕。 六、作业： 建议小朋友利用节假日，去周围走一走，看一看，把你看到的有趣的事告诉大家。 【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）地址www.diyifanwen.com 】 第二课时 教学目的： 1、学会本课的生字，认识一个偏旁，并能正确，美观地书写本课的生字。 2、有感情地朗读、背诵课文。 教学过程： 一、复习 1、通过上节课的学习，我们知道了乡下孩子丰富多彩的生活，现在谁来说说乡下孩子丰富多彩的生活呢？ 2、朗读课文。 二、指导背诵 1、分自然段逐段背诵。 2、情景引背——动作表演背诵。 3、同桌互背——齐背——指名背诵。 三、教学生字 1、（出示词卡）打乱顺序读词。 2、自学课后笔顺，并按笔顺描红。 3、怎样才能把字写美观，在学生说的基础上，教师作指导。 野：里字旁，跟读两遍。“里”作偏旁时，最后一横变为提。 嘴：口字旁要写在横中线上方，右边的“此”、“角”都要写得扁一些，不能拉长。 坏：左窄右宽，左高右低。 怀：左窄右宽，下部齐平。 4、教师范写生字，学生描红、仿写、临写。 5、反馈检查。 四、作业练习 1、把句子补充完整。 （1）的蓝天上飘着白云。 （2）的黄叶地落下来。 2、照样子，填词 一（只）蝴蝶（动听）的歌曲挖（野菜） 一小鱼的阳光编 一草叶的野菊吹 一大马的笑容洗 五、补充读物 太阳花 有泥土， 就把根扎。 小小嫩芽儿， 经得起风吹雨打。 从来不娇生惯养， 太阳越晒棵越壮。 天天醒得早， 迎着太阳的笑脸儿开花。 1、谁已经和红色的字宝宝交上了朋友？向大家介绍你是怎么认识的？ 2、你能从儿歌中找一个字，想出它的双胞胎吗？ 3、给方框中的字宝宝开花。 4、读了这首儿歌，你还能想到哪儿有关花的儿歌、谜语、成语呢？ 花言巧语花团锦簇百花齐放花好月圆花容月貌 5、作业：观察太阳花的样子，写一段话。 小学语文教学资源网 《乡下孩子》课堂教学实录 篇9教学目标： 1、能正确流利有感情的朗读课文。 2、引导学生观察，启发他们通过想象来理解课文。 3、了解乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村的思想感情。 教学重点： 理解文中第二、三小节的诗意。 教学难点： 文中第一小节。 课前准备： 回想同学们在生活中有什么快乐、有趣的事。 教学课时： 第二课时 本课设计意图： 本文是诗歌，根据诗歌特点的跳跃性、诗意的不连贯性，教学中，创设大量的情景，将诗变成文，从而让学生达到真正理解诗意，仿写诗歌的目的。 教学过程： 一、激情导课 上节课我们认识了本课的生字宝宝，并把他们送回了课文，理解了与生字组成的词语的意思。大致了解了农村孩子的生活的多姿多彩、丰富有趣。这节课我们将继续走进这些农村孩子的生活。细细的感受他们生活的丰富多彩。现在请大家齐读课文。（板书课题：乡下孩子） 设计意图：富有感染力的语言，调动学生的认知经验，从而引发对乡下孩子的探究欲望。激发学习兴趣。 二、细读课文，入境悟情 （一）学习第一小节。 1、师：谁曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂？谁曾是爸爸背上的野菊？谁能用“乡下孩子是，是句式来说一说。 师：那么、乡下孩子为什么是妈妈怀里欢唱的黄鹂？是爸爸背上盛开的野菊？ 师：（1）现在请同学们想象一下，在静静的深夜里，你躺在妈妈的怀里，妈妈呢？轻轻的摇着你，给你讲故事，教你学儿歌。 （2）你呢？也正在给妈妈唱着那动听的儿歌，多么温暖，多么舒适呀！ （3）此时此刻，你多像一只欢快的黄鹂呀！ 你觉得乡下孩子的生活怎么样呢？ 生答师板书：幸福 2、师：我们再来想像爸爸背着你一起去下乡，会看到什么景色？又会做些什么？你感觉怎么样？ 师小结：对呀！乡下孩子的生活呀真是丰富多彩。他们看到了清清的小河，碧绿的小草，迷蒙的远山，绿树红花…真是太美了呀！在这个广阔的天地里，他们逮蚂蚱，钓小鱼，采摘松果，玩得多快乐呀！一张张快乐的脸蛋上露出了灿烂的微笑，多想那盛开的野菊呀！你能把这种快乐读出来吗？ （1）抽读（2）齐读 （2）（二）学习第二、三小节 过渡句：乡下孩子的生活不仅是幸福的，而且特别有趣。板书：有趣生答师板书；捉蝴蝶，含草叶，挖野菜，逮小鱼。 1、自由读第二、三小节，看看这些乡下孩子都做了哪些事情？ 生答师板书；捉蝴蝶，含草叶，挖野菜，逮小鱼。 （1）师：蝴蝶姑娘为什么能纺织美丽的故事？ 师引导想象：在美丽的花丛中，几只蝴蝶他们穿着漂亮的衣裳，自由自在的飞来飞去，翩翩起舞，多美呀！一个小姑娘追呀追呀，好不容易才追到一只蝴蝶，她可能对蝴蝶姑娘说些什么呀？ 生1：蝴蝶姑娘你真漂亮呀！你好美呀！ 生2：蝴蝶姑娘我能和你一起跳舞吗？ 生3：我多想变成一只美丽的蝴蝶呀！ 师：看蝴蝶姑娘编织的故事可真美丽呀！那我们就美美得读一读这一句，好不好？ （2）师：现在我们再看含草叶：如果你是乡下孩子，你会用草叶吹出那动听的歌曲吗？ 师：向乡下孩子介绍什么事草叶：怎么就能吹出动听的歌曲？ 师：乡下孩子随处都可见到快乐的事，哪怕是一片小小的草叶，也会给他们的生活带来快乐，说明乡下孩子怎么样？（聪明） 师：请大家用轻松、快乐的语调读第二小节。 a抽读。b师生评议，c师范读 （3）再来学习挖野菜 师：现在请大家看课文中的插图。 a右上角画的是什么人？身上穿着什么样的衣服？头上扎着什么？脚上穿着什么？ b女孩的面部表情怎样？她左手挎着什么？右手做着手势在做什么？ c小结图意 师：小女孩挖回了野菜，小猪看到了，会说什么/ 生：谢谢你，小主人；小主人，你辛苦了，我一定吃得饱饱的，长得壮壮的……。。 师：所以说呀！挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。 师：乡下孩子虽然年纪小，却能帮爹妈干活了，这又说明了什么？（能干） （4）我们再来看逮小鱼 过渡语：乡下孩子不仅喂饱了小猪，还逮了一串小鱼呢。小猫看到这么多的鱼，是什么样子呢？又会怎么想呢？ 师：乡下孩子的生活那！可真是丰富多彩的，他们在大自然中获得快乐，在劳动中获得快乐，他们热爱大自然，热爱劳动，热爱农村，在这片广阔的天地中，他们见多识广，生活丰富，聪明能干，这些都是城里的孩子所不及的，我们为生活在农村而感到自豪，快乐。 师：现在大家用快乐自豪的语调读第二、三小节。再一次和他们感受一下他们的快乐。 三、学习第四小节 过渡句：乡下孩子是快乐的，作者呢，也是快乐的，所以她不由得发出了由衷的赞叹。哦，乡下孩子……… 师生齐读，师板书：阳光、旷野 师：正是因为这些乡下孩子，生在阳光下，长在旷野里，他们的生活才变得这么丰富有趣，多姿多彩。 师：请大家通过赞叹的语气读第四小节 设计意图：通过想象和朗读课文来理解课文，承接初读环节，深入理解课文内容，首先通过朗读让学生进入情景，结合观察图画和想象，把诗歌的语言在学生头脑中形成画面，体会乡下孩子的幸福生活，在这样的基础上再读出感情和自己独特的感受。 四、仿创诗歌 1、师：在座的每一位同学也是乡下孩子。同样。也是生在阳光下，长在旷野里，老师相信你呀！一定有好多好多的新鲜的快乐的事，想讲给在座的每一位小朋友。 生自由说。 采一篮松果，乐坏了快乐的松鼠； 采几朵野花，玩起了当家家的游戏； 摘一个西瓜，吃在嘴里甜津津的； 逮一串蚂蚱，乐坏了馋嘴的猫咪； 2、师：请大家把你快乐的事写下来好不好？ （1）师巡视，指导书写格式，标点符号，句子的准确完整。 （2）选读优秀作文。 设计意图：这一环节的设计随文练笔，引导学生仿写，引导学生抓住关键词语初步体会作者用词的分寸感。仿写中通过课文的范例和教师读文时注重语调上的轻重缓慢，间隔，加深了学生对韵文的感受，从而降低了他们写作仿创的难度，在学文中获得快乐，快乐中感受生活，从而达到这一环节的教学。 《乡下孩子》课堂教学实录 篇10《乡下孩子》是苏教版国标本二上的一篇课文，全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子乐学的诗文。 第一课时给我留下了非常深刻的印象，一堂看似平常普通的侧重认识生字的课，上来却饶有趣味，且收到了很好的效果。我归纳了几点成功的经验。 备课时，我分析这课的生字，感觉二会字、四会字特别多，一堂课要面面俱到地掌握每个生字并不现实，所以我选择四会字与二会字的分开教学。含有四会字的词语我侧重字型、词意的分析;含二会字的词语我重视学生是否读准了字音。把词语分成两批来出现并各有侧重点的方式我以前教学中并没采用过，因此学生也觉得兴趣很浓，实践证明这也是一种很有效的教学方式。 其次，在四会字词语教学中，我采用形式多样的认字方法，比如“怀里”和“乐坏了”两个词中的“怀、坏”的比较是这课要突破的重点，我让一个小女孩扑到我怀里来，让学生们观察，然后我告诉学生“怀里”是靠近心脏的地方，所以是竖心旁，因为这个场景，相信学生对这一知识点不会遗忘。 在分析词义的环节中，孩子们的回答也很精彩有趣。如“馋嘴”一词，有个孩子说，“老师，《西游记》里的猪八戒就最喜欢吃东西，他就是馋嘴”，典型的人物形象让学生对这个词语有了最直观的认识。在孩子理解词义的基础上，我还指导学生朗读好一些特别的词语，如“欢唱”、“乐坏了”，我要求他们欢乐高兴的读出来，为朗读课文做了很好的铺垫。 《乡下孩子》课堂教学实录 篇11《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情景，以及他们特有的一种欢乐。诗歌语言简略、生动、活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，悦目赏心。课文中的`插图更是把人引向一个广阔的空间。 在教学过程中，我创设了一个带孩子们去乡下游玩一番的情境，那么，乡下孩子有怎么样的生活呢？带着好奇，进入了本课的学习。在教学第一小节时，我抓住“欢唱”、“盛开”这两个词让孩子们体验感受乡下孩子幼小时在爸妈怀抱里的幸福。第二小节，我让学生通过想象去感受乡村生活的美好。我引导学生仔细观察课文插图，想想，田野上飞舞着什么样的蝴蝶？乡下孩子捧着这美丽的蝴蝶，编织了什么美丽的故事呢?学生的想象很丰富，有的说为花儿增添色彩，有的说让蝴蝶带他去玩……学习第二句时，我让学生想象，你仿佛听到了一首什么歌曲，仿佛看到了什么？学生说好像听到了树林里小鸟的美妙叫声，乡下孩子吹出的童年歌曲，乡间歌曲……有了这样的体验，我让学生自己边想边读，学生读起来，有情有趣，能读出那种轻松愉悦。在第三节中，我让学生自己看图带着想象去读，同时，进行了一个迁移性的语言练习，意在让学生通过看图想象，进一步感悟乡下孩子的多彩生活与劳动的乐趣。在语言实践中感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言。第四小节，通过看图，并联系上文，理解“旷野”这个词，让学生体会乡下孩子的勤劳、能干和幸福快乐。 在教学中我也有值得深思的地方，在指导学生有感情的朗读时，对不同层次的学生给予不同的评价语，显得有些单一，对于胆小紧张的学生，没能很好的鼓励，让他们体验成功的喜悦，这是今后教学中需多注意的地方。在教学中，我还有很多不足，以后需多学习、多积累。 《乡下孩子》课堂教学实录 篇12第一课时 教学内容：初读课文。 教学目标： 1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习13个生字，其中田字格上面的8个只识不写，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。 教学重点：朗读课文。 生字词的书写，理解。 教学难点：了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。 教学准备：投影片 教学过程： 一、激情揭题。 二、初读课文。 1、出示生字词。 2、读一读，请学生领读。 3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。 4、学习生字词： 请学生自形分析，并说说注意点，尤其是曾的笔顺。 三、课堂巩固练习。 在课本上描红。 四、布置作业。 《习字册》上描红、仿影、临写。 五、课堂小结。 第二课时 教学内容：细读课文。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会5个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学重点：朗读课文，背诵课文。 生字词的书写。 教学难点：培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学准备：投影片。 教学过程： 一、初读课文，读出停顿的要求来。 二、细读课文。 1、集体读第一小节，其余人思考： 哪些词语能反映我还小？ 哪些词又能我的高兴呢？ 2、指导重读怀里、背上、黄鹂、野菊等词语。 3、自由练读。 4、请学生读。 5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活。 6、读第三小节，读挖、野菜、逮小鱼等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。 7、读第四小节，强调阳光、旷野感受农村天地的广阔和前景光明。 8、逐节导读。 9、看图指导全课。 10、齐读。 三、学习生字。 1、出示生字。 2、学生自己分析。 3、思考：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？ 4、口头扩词。 5、课本上描红。 四、课堂小结。 五、课后作业。 《习字册》上相应的字描红、仿影、临写。 第三课时 教学内容：巩固小结。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地背诵课文。 2、复习巩固生字词。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学重点： 1、生字词的熟练掌握。 2、背诵课文。 教学准备：小黑板、投影片。 教学过程： 一、请学生朗读全文。 其他人听他是否读出自己的感情来。 二、评议小结。 三、同桌练习，读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。 四、请学生读。 五、指导背诵。 回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。 六、同桌互相尝试背诵。 七、课堂练习。 1、比一比，组词。 怀灶坏肚扁含编念 2、造句。 编织 动听 八、完成《语文练习册》。 九、课堂小结。 内容概括：这篇介绍了关于《乡下孩子》教案之一，希望对你有帮助！ 《乡下孩子》课堂教学实录 篇13教学目标 1、通过本文的学习能够学会本课生字，理解生字组成的词语。其中田字格上的10个只识不写，认识2个偏旁。 2、能正确、流利地朗读课文 3、体验、感受乡下孩子的丰富多彩的童年生活。 教学重点、难点及对策： 重点：学会本课的生字词 难点：正确地朗读课文 对策：联系生活，凭借生活积累，整体认识乡下孩子的品性，为课文阅读奠定基础。 教学准备：教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板 教学过程： 一、板书课题，导入新课 1、先写“孩子”提问：这篇课文是写谁的？再写“乡下”告诉我们什么？ 2、齐读课题。 3、 质疑：你最想了解乡下孩子的什么呢？ 二、初读指导 1、 学生自由轻声读课文，要求：（1）借助汉语拼音，读准字音。 （2）同桌互读生字。 （3）把课文读通，并分好自然段。 （4）在小组内把课文练习朗读。 2、 检查自读情况 （1）出示文中生字词，指名朗读，请学生做小老师，带领大家读，齐读 （2）交流：全诗共有几个小节？怎么分的？ （3）再读课文，把自己认为读的最好的大家听 （4）请学生读，相机正音 三、指导读通课文。 1、 指名朗读第一自然段，组织学生评议，“曾”平舌音，“怀里、背上”读轻声。小组朗读，齐读，做到正确。 2、 指名朗读第二自然段和第三自然段，指导读准动作的词语：捉蝴蝶 编织故事 含草叶 吹出歌曲 挖野菜 撑圆肚皮 逮小鱼 乐坏猫咪（指名读，同桌读，男女生读，齐读。）在读准词组的基础上朗读第二自然段和第三自然段。要求正确。 3、 自由朗读第四自然段，指名读正确，齐读。 4、 齐读课文。 四、巩固字词 1、出示字词： 妈妈怀里欢唱野菊 歌 野菜 肚皮乐坏 馋嘴 （1）开火车朗读。 （2）抽读。 （3）做“点字游戏” 五、指导写字 1、 出示生字卡片 2、 学生自由探究识记，小组交流 相机指导：“菜”字下面的“采” “皮“字的笔顺 3、 老师范写，学生描红 4、 学生临写。 5、 组织评议。 板书设计： 4、乡下孩子 菜 皮 菊 曲 野 坏 4、乡下孩子 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文 2、体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。 3、感受阅读的乐趣，从语言文字中想象乡下孩子的声音和形象，深切感受其淳朴的美和语言的美。主动积累语言，发展语言。 教学重点、难点及对策： 重点：理解本课的生字词 难点：灵活运用生字词 对策：抓住一些中要的句式，进行句式训练，在训练中得到理解。 教学准备：教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板 教学过程： 一、复习 1、 出示词语：野菜 肚皮 欢唱 嘴里 （请学生朗读、齐读） 2、 区别“怀”和“坏”，口头组词 二、精读训练 1、 指导看图 （1）画面上部画的是什么？下部画的是什么？ （2）画面上画的是什么人？她穿着什么衣服？表情怎样？ 2、 指导读文 （1）示“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”“曾是”是什么意思？黄鹂怎么会飞到妈妈的怀里呢？ 板书：黄鹂 怀里 欢唱 （2）出示“曾是爸爸背上盛开的野菊”，这句话告诉我们什么呀？“学生讨论） 板书：背上 盛开 野菊 （3）小结：乡下孩子那欢快的笑声就像诗“欢唱的黄鹂”，那幸福的笑脸就像诗“盛开的野菊”。用朗读来表现快乐和幸福吧！ （4）用愉快的语气朗读第一自然段。 5、 学习第二自然段 （1）乡下的孩子做些什么游戏？ 指名读第二小节 （2）引导学生观察插图，边读边想像，进入乡下孩子的生活情境，捉一只蝴蝶，编一个怎样的故事？含着草叶，会吹什么小曲呢？（学生现小组交流，再回答） （3）用朗读把这种轻松愉快表现出来（1）自由朗读，从这段你知道乡下孩子的哪些生活？（挖野菜喂野猪、逮小鱼喂小猫） （2）观察插图，想象：如果你野时乡下孩子，你还会干些什么呢？模仿课文语言，进行迁移的语言训练。如： 拾一把稻穗，馋坏了骄傲的公鸡。 割一篮青草，乐坏乐漂亮的白鹅。 唱一支山歌，逗一逗爱叫的花狗。 4、学习第四段 听了小朋友的话，我真想马上去乡间走一走，到田野里听一通小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下的孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？请读读最后一小节，用朗读的方法告诉大家。齐读最后一小节 1、 学生自由组合，三、四个一组，练习背诵全诗 2、 指名背诵，引导学生评议。 3、 教师示范：配上轻快的音乐，加上动作，声情并茂地背诵。 三、教学生字 1、开火车读生字。 2、示：妈 怀 唱 嘴 3、分析字型。 4、教师范写。 5、学生描红、临写。 板书设计：4、乡下孩子 妈 怀 唱 嘴 《乡下孩子》课堂教学实录 篇14教学内容：巩固小结。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地背诵课文。 2、复习巩固生字词。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学重点： 1、生字词的熟练掌握。 2、背诵课文。 教学准备：小黑板、投影片。 教学过程： 一、请学生朗读全文。 其他人听他是否读出自己的感情来。 二、评议小结。 三、同桌练习，读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。 四、请学生读。 五、指导背诵。 回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。 六、同桌互相尝试背诵。 七、课堂练习。 1、比一比，组词。 怀灶坏肚扁含编念 2、造句。 编织 动听 八、完成《语文练习册》。 九、课堂小结。 内容概括：这篇介绍了关于《乡下孩子》教案之一，希望对你有帮助！ 《乡下孩子》课堂教学实录 篇15教学目的： 1、巩固本课生字及二会字的字音，学习“皮、坏、唱”的字书写。 2、通过学习诗文，了解乡下孩子生活的快乐，并通过朗读表达出快乐的情感。 3、能有感情地朗读诗文并背诵。 4、用自己的话说一说，了解到的乡下孩子的快乐生活。 课前准备 1、词语卡片“怀里、黄鹂、野菊、嘴里、挖野菜、小猪、小猫咪”。 2、蝴蝶模型、背景图。 3、第二、三小节课文内容的小黑板，句式练习的小黑板。 4、背景音乐。 5、小磁铁。 6、生字卡片。 一、导入 小朋友，上节课我们认识了一位新朋友——乡下孩子（指读课题），知道了乡下孩子生活得——快乐极了。 二、复习巩固 1、师边讲边出示生字卡片，齐读词语。 躺在妈妈怀里，像一只美丽的黄鹂，在爸爸背上，像一朵漂亮的野菊，捉只蝴蝶就能编织出故事，把草叶含在嘴里，就能吹出动听的歌曲。她还会挖野菜、逮小鱼，和可爱的小猪、机灵的小猫咪做朋友。乡下孩子的生活真快乐呀！ 2、刚才我们一边回忆课文内容，一边复习了生字，现在谁再愿意来读读这些词语呢？ 3、把词语卡片贴在黑板上让学生再读一遍。 4、上节课，我们学习了第一节，知道了乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀里幸福地生活，就让我们一起来读一读第一节，感受一下乡下孩子的幸福的生活。齐读第一节。 三、学习2~4小节。 1、过渡：乡下孩子慢慢长大了些，她的生活更加丰富多彩了，更加快乐了！你们想不想去看看？那就请同学们自己读读2~4小节，想想，在这首诗里面，你觉得乡下孩子有哪些幸福、快乐的生活呢？ 2、学生自由读2~4小节。 3、乡下孩子有那么多幸福、快乐的生活，你们羡慕吗？羡慕他们什么呢？（根据回答相机板书：捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼） 4、是啊，乡下孩子的生活真令人羡慕。你看，田野里开满了各种各样的鲜花，好多好多的蝴蝶在飞舞，小草在微风中摇摆，乡下孩子来到田野里，（小黑板出示第二节内容）指读。 5、她伸手去捉蝴蝶，捉住了一只，（拿蝴蝶）好看吗？ 6、自由想像：你说说，乡下孩子捉到这样一只蝴蝶，会想些什么呢？ 7、师：到蝴蝶的家乡去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，乡下孩子编织的故事可真美丽呀！让我们把这句话美美地读一读。 8、师：你看，（指图）她采了一片草叶，含在嘴里，吹出了动听的歌曲来表达她愉快、高兴的心情。 9、想像：如果你是一个乡下孩子，在美丽的田野里，含了一片草叶，你会吹出哪些歌曲来表达自己愉快的心情呢？（说歌名，唱两三首） 10、乡下孩子唱得真快乐，那我们就快乐地把这句话读一读吧！ 11、小结：乡下孩子真聪明，会编故事，会吹歌曲，她的生活真是快乐幸福。让我们一起来读这两句，体会体会她的幸福、快乐。 12、指读、女生读，齐读。 四、学习第三节。 1、过渡：刚才有同学说羡慕乡下孩子挖野菜、逮小鱼，课文的第三节就写了这个内容，（出示第三节） 2、谁来读一读？其他同学想一想：为什么羡慕她做这些事？ 3、出示“撑”，练读。 4、自由想像：练说：吃了一篮子野菜，小猪的肚皮撑得像。 5、真是够圆的，老师好像已经看见了，你们看到了吗？把你们看到的读出来。（指读、男生读） 6、乡下孩子不仅喂饱了小猪，还逮了一串小鱼喂小猫呢。自由想象：小猫看到这么多的小鱼会怎么样呢？ 7、看来，小猫真是乐坏了，谁能读出馋嘴猫咪的样子来？注意“串”的字音。（齐读） 8、乡下孩子真能干！她的劳动多么有趣呀！我们能不能边读边演一演呢？（同桌练，指名演，集体演） 9、拓展：乡下孩子的生活真令人向往，小朋友，如果你们来到乡下，你想做些什么呢？ 10、做乡下孩子真开心，捉了虫子，割了青草，采了野花做什么呢？我们也来做个小诗人，学着课文说说看。（出示句子） 11、分组讨论。 捉几条小虫：乐坏了公鸡，填饱了鸭肚； 割一篮青草：喂饱了小羊，养肥了白兔； 采一束野花：送给亲爱的老师（妈妈、好伙伴、爷爷奶奶） 你能用课文中的语言，真了不起。不用课文中的句式，自己想的也可以。 谁能把这几句连起来说一说，让它成为完整的一段诗。 12、学习了课文，自己也当了一回乡下孩子，你们觉得乡下孩子的生活怎么样？（板书：幸福快乐） 13、（指图）是啊，乡下孩子在温暖的阳光下，广阔的旷野里，捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼，在大自然的怀抱中生活、成长着，是多么的快乐与幸福啊！让我们一起来把最后一节读一读。 14、乡下孩子无忧无虑，自由自在的生活真快乐，让我们把整首诗连起来读一读，来分享他们的快乐。 （齐读全诗，老师给你们配上音乐，一定会读得更好的。） 15、乡下孩子快乐的生活真让人羡慕。有些位同学已经把这些记在脑子里了。如果我们能不看书来告诉大家就更好了。 （练背，集体背） 五.指导书写。 1.一一出示“皮、坏、唱”出示一个读一个，贴在田字格上方。 2.让学生分析字形。 3.师范写。 4.完成练习册。 六.总结课文 今天课上小朋友讲了乡下孩子许多的快乐生活，其实我们城里孩子的生活也很快乐，只要我们善于发现你也会有这种感觉的，过些时候，我们可以利用队活动，大家来交流交流自己快乐的生活，好不好？ 《乡下孩子》课堂教学实录 篇16教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成地词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村、热爱自然的思想感情。 教学重难点 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、了解乡下孩子的生活，培养学生热爱农村、热爱自然的思想感情。 教学准备 录音机、磁带、课件 教学流程 一、谈话导入 1、师：课前老师让大家回去收集有关乡下孩子的资料，谁来说说？你是怎么知道的？ 师：今天老师给大家带来了一位乡下小伙伴，（课件出示）“嗨！大家好！”瞧，乡下小伙伴跟我们打招呼了，你们应该怎么说？（学生和乡下孩子问好） “愿意和我交朋友吗？” “愿意！” 师：和乡下孩子交朋友，你最想知道什么？（生自由说），那好，今天就让我们一起走进他们的世界，感受他们特有的快乐生活吧！ 2、板书课题《乡下孩子》，齐读。 二、初读整体感知 1、自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。 2、指名分节读课文，师生评价：你觉得他读得怎样？你来试试？ 三、精读课文 1、听录音读课文，边听边思考：乡下孩子是个怎样的孩子？（板书：快乐、幸福、勤劳） 2、你从哪儿发现乡下孩子是个快乐的孩子？自读第二小节。 （1）指名读第二小节。 （2）听了朗读，你头脑中仿佛出现了怎样的画面？ 乡下孩子捉一只蝴蝶能编出美丽的故事，他会编什么故事？ 含一片草叶能吹出动听的歌曲，他会唱什么歌曲？（学生自由想象） （3）乡下孩子的生活多么丰富多彩啊！捉一只蝴蝶能（ ），含一片草叶能（ ），谁能一边想象一边自读课文？ （4）指名读课文，听了朗读，你仿佛看到了什么？ 3、在快乐的乡村生活中，乡下孩子渐渐长大了，他变得勤劳而又能干。请小朋友们用自己喜欢的方式读懂第三小节。 （1）学生汇报，你们是用什么方式读懂第三小节？你们小组学懂了什么？ （2）齐读课文，边读边想象课文中的情景。 （3）假如你是乡下孩子，你会做什么？（出示课件，学生想象） （4）我会填： 拾一把稻穗， （ ） 采一束野花， （ ） 割一篮青草， （ ） 4.从文中哪一小节还体会到乡下孩子的快乐？指名读第一小节。 （1）小组合作学懂第一小节。 （2）能说说你小时候在妈妈怀里、爸爸背上的情景吗？你感觉怎样？ （3）乡下孩子在妈妈怀里是（ ），在爸爸背上是（ ），他们生活得多么快乐啊！指导读出乡下孩子的幸福、快乐。 5、从文中哪一小节还体会到乡下孩子的快乐？默读第四小节 （1）“旷野”是什么意思？乡下孩子在旷野里干什么？ （2）如果你是乡下孩子，你会在旷野干什么？ 四、拓展延伸 1、配乐朗读，从朗读中，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 2、乡村是美丽的，那有灿烂的阳光、青春的旷野、清新的空气、扑鼻的花香那是乡下孩子的天堂，他们生活得丰富多彩、多么幸福快乐啊！此时，你最想对乡下孩子说什么？（同桌互说，再指名说。） 板书设计： 幸福 4、乡下孩子 快乐 勤劳 《乡下孩子》课堂教学实录 篇17教材分析： 《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，它描绘了生在阳光下、长在旷野里的乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。本诗选材典型生动，语言洗练而富有童趣，所创造的意境清新活泼，极富想象的空间。 教学目标： 知识与技能： 1、正确认读本课8个生字和由这些生字组成的词语。会写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 过程与方法： 1、在反复诵读的基础上理解课文内容，并达到熟读成诵。 2、图文结合，展开想象，体会情感。 3、读写结合，仿写诗句。 情感、态度与价值观： 1、体验、感受乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村、热爱大自然的思想感情。 2、增进孩子对诗歌的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会诗歌的韵律美，意境美。 重难点分析： 1、本课是诗歌文体，教学时应注重对文本的诵读感悟。通过多种形式的读，让学生的认识逐渐深化并熟读成诵。 2、引导学生入情入境地读也是教学的难点。教师要创设情境，激发想象，唤起学生的情感共鸣。 课前准备： 多媒体课件。 教学过程与设计说明： 教学过程设计说明 第一课时 一、看图说话，导入新课。 (一)课件出示课文插图。请同学们仔细观察，画面上有哪些景物，想一想怎么把它们具体生动地描述出来。 (二)交流。引导学生融入自己的想象把话说得更加具体生动，让画面“活”起来。 如，学生说到小鸟，教师引导学生抓住鸟的叫声展开想象：两只小黄鹂唱着欢快的歌从空中飞过…… (三)是呀，乡下的景色是那么美，乡下孩子的生活更是多姿多彩。今天我们就一起来感受一下乡下孩子的童年生活。 课件出示文题。(板书课题) 二、侧耳倾听，整体感知。 (一)课件播放音乐。教师配乐朗读，让学生闭目倾听，边听边展开想象诗中展现的场景。 (二)让学生简单谈谈自己的感受。 (乡下孩子生活充满欢乐、乐趣无穷等等。) (三)小结：同学们已经感觉到乡下孩子童年的自由和欢乐。让我们自己读读这首诗，走进乡下孩子的快乐天堂，亲身去体验一番。 三、反复朗读，读中识字。 (一)先给课文标上小节序号，然后大声地读读课文，要求读准字音、读通句子，特别喜欢的小节可以多读几遍。 (二)检查自学效果。 1、课文有几小节，你是怎么区分的? 3小节，按空行区分。 2、检查词语认读情况，说说记字方法。 课件出示词语：怀里、黄鹂、盛开、编织、故事、小猪、馋嘴、猫咪、阳光、旷野。 当表扬学生读得好、方法好时，点击课件出现小花、小鸟。如：读得真好，小花也来听你读了。 3、指名朗读课文。先个人读，然后男女生合作读(前两节女生一句男生一句，最后一节齐读。) 四、精读品味，体验感悟。 (一)课件出示阅读提示：你从哪些地方感受到了乡下孩子的快乐?学生自读自悟。 (二)现在你就是诗中的孩子，你什么时候最快乐?学生自由发言，引导学生抓住重点词句品读感悟，理解课文内容，相机指导朗读。 可以不按小节顺序，而是根据学生的发言出示语段，在学生品读感悟的基础上，概括出乡下孩子的特点和所抒发的感情。 1、随机出示语段：第一小节。 (1)依偎在妈妈怀里很快乐。“欢唱的黄鹂”，意思是说孩子像黄鹂一样活泼欢乐。 想象具体情境：夏天的夜晚，月亮下面，你依偎在妈妈的怀里，你会像小黄鹂一样唧唧喳喳叫个不停。你会说些什么呀? 说学校里好玩的事，唱新学的儿歌…… 此时此刻，你就是妈妈眼中——欢唱的黄鹂。 (2)伏在爸爸的背上很快乐。“盛开的野菊”，意思是说孩子像野菊一样漂亮可爱。 回忆幼年时被爸爸背着的情景。当时你是怎么想的，怎么做的? 此时此刻，你就是爸爸眼中——盛开的野菊。 (3)小结：第一小节表现了乡下孩子的天真可爱，抒发了乡下孩子享受亲情呵护的快乐。 (4)指导朗读。 (5)想象一下，你是爸爸妈妈眼中的什么呢? 快乐的天使、初升的太阳、淘气的小鬼、听话的猫咪…… 2、随机出示语段：第二小节前四行。 (1)自由自在地玩耍很快乐。 “捉蝴蝶”“编故事”，把身边的小动物编进故事，具有丰富的想象力。 你小时候有过这样的体验吗? (2)“含草叶”“吹歌曲”，游戏中体现出孩子的心灵手巧。 (3)小结：这两句诗表现出乡下孩子的聪明伶俐，抒发了乡下孩子玩耍的`快乐。 (4)指导朗读。 3、随机出示语段：第二小节后四行。 (1)帮父母做事很快乐。 “挖野菜”、“逮小鱼”反映出乡下孩子的勤劳能干;“撑圆了”、“乐坏了”等词富有童趣，可从中咂摸出劳动的滋味。 (2)小结：这两句诗表现出乡下孩子的勤劳能干，抒发了乡下孩子劳动的快乐。 (3)指导朗读，可以读得俏皮一些。 4、第三小节。 (1)在阳光下生活、在田野中成长很快乐。第三小节是对全文的总结：乡下孩子在大自然的怀抱里享受到无穷乐趣，茁壮成长。 (2)指导朗读，读出对乡下孩子的赞美，读出对农村生活、对大自然的向往。 (三)课件出示课文题图。用自己喜欢的方式有感情地朗读整首诗，如合作读、表演读(加些表情、动作)等等。 第二课时 一、朗读表演，熟读成诵。 (一)课件再次出示课文题图。请同学们用喜欢的方式登台表演诗朗诵。大家进行点评。如果学生愿意配乐读，就播放音乐。 (二)老师引领学生背诵诗歌。老师读前半句，学生一起接后半句。 (三)集体背诵诗歌。 二、拓展想象，仿写诗句。 (一)指导仿写。 1、乡下孩子的童年生活多么快乐。假如你来到阳光下，来到旷野里，你还想做些什么呢? 指名说出自己的想法。指导学生用第二小节的句式说话。 如：“采一束野花，能扮演美丽的公主”或“采一束野花，引来了勤劳的蜜蜂”…… 2、课件出示图画。看看图上的小朋友在做些什么，然后补充句子。 割一把青草，。 拔两根萝卜，。 3、展开想象，动笔写话。 可以写捉蚂蚱、挖蚯蚓、摸小虾、掰棒子、拾稻穗、放风筝、翻跟头等等。 (二)成果展示。 1、让学生读后写到黑板上。 2、评一评谁的语言最有诗意。 句式、字数上的要求可以宽松一些。 三、识记生字，练习书写。 (一)同桌合作，互读生字，扩词识记。 (二)介绍自己的识记方法。 如根据偏旁归类，找形近字区别识记等等。 (三)观察田字格中的生字，练习书写。课件出示生字。 1、怀、编、织、猪、阳：左右结构，左窄右宽，左边偏旁写瘦长，右边部分占领竖中线。 2、盛、含：上下结构，上大下小。“盛”最后一笔写长些;“含”字撇、捺要舒展一些。 3、事：独体字。教师边示范边讲解要点：上边一横要长一些，“口”要写得扁一些窄一些，竖钩居于竖中线。 (四)学生描红，练写生字。 四、朗诵绘画，乐在其中。 (一)把这首诗有感情地朗诵给爸爸妈妈听。 (二)根据自己的想象给课文配一幅图画，并把这首小诗抄写在上面。低年级儿童形象思维占优势，用直观的画面导入课文，学生容易被调动情绪，进入情境，从而为整堂课的学习奠定基调、作好铺垫。 新奇的想象，灵动的语言，让课堂多了一份诗意。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。 在倾听中感知诗歌内涵，并学习老师的朗读技巧。 用动态的课件和富有激励性的儿童化的语言，调动学生学习的积极性。 合作朗读更能激发学生的诵读兴趣，享受合作学习的快乐。 围绕“快乐”精心设计话题，避免琐碎分析。在学生充分自读的基础上，组织学生交流阅读感受，从中把握乡下孩子的特点，体会乡下孩子的情感。 让学生与文本对话，把阅读发现的主动权还给学生，实现学生的自主学习，体现其个性化阅读。课件采用超链接的方式，便于顺学而导。 充分利用教材，以文本激发想象，以想象丰富文本，让画面活起来，让文字动起来。 在情境中理解词句，联系已有的生活体验感悟文本，体会儿童的天真可爱和亲情的和谐。 注重学生对文本的诵读感悟，以读代讲，让诗中景、诗中物、诗中人在学生脑海中浮现，使学生步入诗境。 通过生生对话和师生对话达到互助互补、感悟文本的效果，在交流、碰撞、点拨、引导中体验情趣，张扬个性，发展思维，培养创新能力。 引导学生感悟文本的更深层次的内涵，不仅体会快乐，还要体会勤劳，体会成长，从中受到熏陶感染。 体现“以读为本”的教学理念。指导学生反复朗读，有感情地朗读，个性化的朗读，读出对文本的感悟，读出心灵的愉悦。 以教材为凭借，训练说写。让学生模仿课文，也来做一回小诗人。希望借此激发学生对诗歌阅读和创作的兴趣。 指导写话练习由扶到放：先是大家共想一句，然后看图补充后半句，最后再独立创作。 这里让学生展开想象的翅膀，联系生活实际，在提高语言能力的同时激发学生热爱自然、热爱生活的情感。让诗歌教学多一份诗意的栖居，成为一种美妙的精神享受。 写字教学是低年级的重点，在写字教学中同样可以渗透“自主、合作、探究”的学习方式。 通过给父母朗诵，既检查了学生的背诵情况，巩固了知识，又促进了亲子交流。 |
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