| 标题 | 《乡下孩子》学案 |
| 范文 | 《乡下孩子》学案（通用12篇） 《乡下孩子》学案 篇1一、课前预习 1、借助拼音，朗读课文三遍，并圈出生字词，。 2、把不理解的词语或句子做上记号。 3、读一读，写一写。 唱：左边“口”字站得高，右边两“日”下口大。 嘴：左边窄，右边宽，右上“此”，扁而宽。 野：“里”的下横改为提，“予”的中间是横钩。 二、课堂巩固 1、读拼音，写词语。 yě cài huān chànɡ ɡē qǔ lè huài yě jú zuǐ bɑ yí chuàn mā mɑ 2、比一比，再组词。 怀（ ） 皮（ ） 采（ ） 也（ ） 坏（ ） 破（ ） 菜（ ） 野（ ） 3、找朋友，把下面的词语用线连起来。 捉 一片 小鱼 含 一篮 蝴蝶 挖 一串 草叶 逮 一只 野菜 4、在下面的括号中填上合适的词语。 （ ）的野菊 （ ）的草叶 （ ）的猫咪 （ ）的蝴蝶 （ ）的歌曲 （ ）的小猪 （ ）的故事 （ ）的肚皮 （ ）的孩子 三、课后拓展 1、你瞧！多么快乐的乡下生活啊！如果你也来到乡下，也一定能拾一把稻穗，（ ）。割一篮青草，（ ）。采一串野花，（ ）。 《乡下孩子》学案 篇2教学目标 1、了解诗歌分行成节的基本格式。 2、能理解“黄鹂”、“野菊”的指代意思，从而体会乡下孩子的快乐与美丽。 3、通过了解乡下孩子的一系列生活，理解乡下孩子的快乐与能干，并能通过仿写想象乡下孩子丰富的生活。 4、通过对乡下孩子生活的环境和乐趣的理解，体会孩子们的自由和快乐。 一、教学重难点 教学重点：1、对“黄鹂”、“野菊”指代意思的理解。 2、 通过对乡下孩子一系列生活乐趣的理解，体会乡下孩子的快乐。 教学难点：1、能够理解乡下孩子的智慧与能干。 2、能仿写乡下孩子的生活。 第二课时 一、导入。 1、 同学们，上节课我们一起读了第4课，出示课题：乡下孩子 2、 课文中的这些词语，你能读好吗？出示词语： 1）、妈妈 怀里 乐坏了 2）、 编织 馋嘴 一串 3）、欢唱 撑圆 旷野4）、野菊 野菜 歌曲 肚皮（开火车读、齐读） 二、品读课文 第一小节 1、我们一起走进第一小节，你眼前会是一幅怎样的画面呢？谁愿意来读读第一节？（指名读） 2、你看见了什么？（欢唱的黄鹂，盛开的野菊）指名读“欢唱的黄鹂，盛开的野菊”，你感受到了什么？（黄鹂唱的快乐，野菊完全盛开了：借助图片）再读读，读出你的感受。 3、同学们，再读读第一小节，这“黄鹂”和“野菊”指的是谁呢？（乡下孩子），为什么把乡下孩子说成是黄鹂和野菊呢？读读一、三两行，乡下孩子生活的怎么样呢？（幸福，在妈妈怀里，在爸爸背上。快乐，欢乐的歌唱）。 4、所以“乡下孩子曾是（ ），曾是（ ）。”出示图片，在妈妈温暖的怀抱里孩子睡着了，他睡的很香很甜，爸爸累了一天了，可仍然背起了孩子陪他玩耍，是爸爸的那双大手将它抛向天空，孩子的脸上绽放着灿烂的笑容，多么幸福快乐的孩子啊！你能读出这种幸福、快乐的感觉吗？ 第二、三小节 1、读得真好，渐渐的乡下孩子在爸爸、妈妈的爱护中长大了，这时的他们都有哪些有趣的生活呢？自己读读2、3小节看看他们平时都做些什么？ 2、假如你是乡下孩子，这些事中，你最喜欢做什么？为什么？（指名说，适时板书）你能把这句话读好吗？ ①、你觉得他编些什么故事呢？编得怎么样？从哪看出好听？（美丽）请你读出这个美丽的故事。 ②他吹的歌怎么样？（动听）你能读出他动听的歌曲吗？ 同学们，乡下孩子没有丰富多彩的课外书，但是一只蝴蝶就能编出美丽的故事，乡下孩子也没有各种各样的乐器，但是一片薄薄的叶片在他嘴里就成了动听的歌曲，你觉得他是一个怎样的孩子？还有哪些有趣的事呢？ ③“撑圆了小猪的肚皮”你读懂了什么？（小猪吃的太饱了） 你们瞧，胖乎乎的小猪，挺着圆圆的肚皮，走都走不了了，乡下孩子看了会怎样？ ④你知道乡下孩子怎样逮小鱼吗？他光着小脚丫站在小河里，一群小鱼儿游了过来，他伸出两只小手，猛地一下，小鱼跑了，再来一次，终于抓到小鱼了。 这么多的小鱼，猫咪看到小鱼会怎样呢？你觉得乡下孩子生活怎样？（有趣、快乐）能读出来吗？ 3、孩子们，乡下孩子的生活是丰富的，除了课文中的事，他们还会做些什么呢？仿照课文中的句子说一说。 出示：采一束野花，____________________。 拾一把稻穗，____________________。 割一篮青草，____________________。 捉几只蚂蚱，____________________。 5、乡下孩子真是又能干又快乐啊，你能读出来吗？（指名读，齐读） 第四小节 1、出示字卡“旷野”。同学们旷野就是一望无际的田野，你能读好这个词吗？ 2、农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐自由呀。 3、谁来给我们读读课文的第四小节，感受乡下孩子的自由和快乐。听了他的朗读你仿佛看到了什么？是啊，我仿佛看到了一群快乐的孩子在田野里飞跑，咱们一起读读。 4、现在你知道乡下孩子为什么这么自由快乐了吗？ 二、再读、试背课文 1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，老师给你们配上音乐，让我们一起把这首儿歌读好。 2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！ 3、小朋友自己试着背背——指名背——齐背 板书： 4、乡下孩子 能干，聪明 捉蝴蝶 编故事 含草叶 吹歌曲 快乐 挖野菜 撑猪肚 逮小鱼 乐猫咪 《乡下孩子》学案 篇3一、说教材： 《乡下孩子》一课是小学语文第三册第二单元的一篇课文。本文是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。这首诗选材典型生动，语言简练而有童趣，所创造的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，悦目赏心。 全诗一共四个小节：第一小节写乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀抱里生活的情景，“欢畅的黄鹂”比喻孩子的活泼欢乐；“盛开的野菊”比喻孩子漂亮可爱。第二小节写乡下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草叶欢快游戏的情景。第三小节写挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节赞叹乡下孩子在农村的广阔天地里、在大自然的怀抱里无拘无束成长的幸福。 二、说目标： 1、知识目标 （1）、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 （2）、学会模仿诗歌的格式练习说话。 2、能力目标 通过学习诗歌，使学生了解乡下孩子，感受乡下孩子自由自在、幸福、快乐的生活。 3、情感目标 通过学习，使学生在一定程度上感受到农村孩子的坚强、乐观、向上，也培养他们热爱农村，热爱大自然的思想感情。 三、教学重点、难点 1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2、培养学生的想象能力。 四、教法、学法 本堂课为第二课时，在教学中我采取创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，利用多媒体课件引导学生开展多种形式的朗读，如进入情景地朗读、想象地朗读等等，从而达到有感情地朗读。为了给学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，在课堂上开展游戏、活动，带领学生感受农村孩子的真实生活，把学生的思想带入到大自然中，感悟、体验，开拓视野，发展想象力，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 五、教学流程 在本课的教学中，我让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。 （一）创设情景、激情导入。 好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。所以在开始复习中，我采取了登上智慧岛的方式，有机地把学生带进神秘的情景中，让学生在闯关中进行了生字词语的复习。学生是学习和发展的主体，我根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过这样的活动，使学生主动参与课堂教学，创设了活跃的课堂气氛，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。 （二）读文理解、发散想像 语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学我就以读为主，通过各种形式地朗读，从整体上体会课文的情感，并且抓住重点词语进行品读，具体感受课文中的真情。如：在教授“曾是妈妈怀里欢畅的黄鹂”一句时，我抓住了“曾”，让学生体会自己小的时候，在妈妈身边是什么样子，时而撒娇，时而打闹，时而又甜甜地睡觉等等，告诉学生在妈妈的怀里孩子是多么的幸福呀！从而再引入诗句，学生真正体会理解到诗句含义，再进行朗读指导时，能达到较好的效果。再如：在指导“哦，乡下孩子，生在阳光下，长在旷野里。”这句时，我向学生展示了乡下孩子在大自然中的自由、无拘无束的生活，展示了他们在社会的关心、爱护下美好、幸福，学生体会到了这些后，再朗读时他们自然就能读出自豪、羡慕、愉快、幸福的语气。在教学中展开学生的想象力，爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。”《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，在教学中我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引导他们展开想象，把学生的思维带到无尽的大自然中，让他们也体会到和花草为伴，鸟虫为友的乡下孩子的自由自在的生活。从中感受到乡下孩子的幸福、快乐，从而产生出热爱农村，热爱自然的思想感情。 （三）开展课堂活动、激发兴趣 兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，抓住学生的特点，运用适合学生的教学方法，使学生产生乐学的情绪。在这堂课中，我带领学生深入其景，在课堂上开展游戏，如捉蝴蝶，逮小鱼等，学生边做游戏边体会其中的乐趣，他们玩得兴高采烈，在这样的气氛、情绪中再进行有感情地朗读训练，同学很简单的就抓住了诗句的特点，读得不亦乐乎。再如挖野菜，含草叶时，带领学生一边做动作，一边朗读，学生们一样很容易就能恰如其分地进行有感情地表演朗读。学生切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。在培养的学生朗读兴趣的同时，也很好的调动了学生的学习热情，同时学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，也很好的完成了教学目标。 （四）拓展文本、延伸课堂 在这堂课的教学中我特意设计了一组贫苦的乡下孩子图片，让学生了解到还有一群生活很困苦的乡下孩子，他们需要大家的帮助和关心，但是我们从他们的身上还体会到了坚强、乐观、向上，这是我们大多数城市孩子不具备的地方，我通过引导教会学生学会帮助他们，还要学会他们的品质，更加让他们感受到自己的幸福生活。在语文教学中适时的对学生进行情感的培养、启发，对学生人格魅力的形成打下良好的基础。 六、说板书 主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，对课堂教学起到了总结性作用。 板书设计： 4 乡 下 孩 子 （二） 幸 福 快 乐 勤 劳 阳 光 旷 野 《乡下孩子》学案 篇4作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：146 《乡下孩子》教学设计六 一、复习导入 1、 齐读生字词 2、 过渡：农村是个广阔的天地，我们都是乡下孩子。这节课，我们一起走进课文，学习这一篇描写我们乡下孩子的课文。 二、细读课文 1、在爸爸妈妈的眼里，乡下孩子是怎样的呢？ 请大家轻轻地读第一自然段。 2、出示并指名读“曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹂” （1）有谁知道黄鹂是种什么样的鸟呢？（出示图片） （2）欢唱是什么意思？ （3）谁能来读好“欢唱的黄鹂” （4）这里的“黄鹂”指的是什么呢？ （5）乡下孩子和黄鹂之间有什么共同的特点呢？ 可爱、欢乐、声音动听 （6）请同学们回想一下被妈妈抱在怀里时候的感觉是怎样的？ 小结：在妈妈怀里的孩子永远是最快乐的，就像一只无忧无虑的小黄鹂，成天乐呵呵地笑着 （7）现在，哪只小黄鹂能来试试看，读好这一句 评价：你能读得再高兴点吗？ 你的声音就像黄鹂一样动听 我感受到了你像黄鹂一样的可爱 3、出示并齐读“曾是爸爸背上/盛开的野菊” （1） 野菊是什么样的呢？你能形容一下吗？（出示图片） （2） 谁能来做一朵盛开的野菊，请你读出来 （3） 句中的盛开的野菊指的是什么呢？ （4） 乡下孩子和野菊之间有着怎样的联系呢？作者为什么要这么写？ 生命力强 像花一样的渐渐地长大 （5） 让爸爸背着的感觉是这样的呢？ 小结：乡下的孩子真幸福啊，是爬在爸爸背上渐渐长大的 （6）谁能来做一朵幸福的野菊花呢？请你来读一读 评价：能让野菊开得更旺一点吗？ 读得真好，真是朵美丽的野菊 4、齐读第一段 5、学习第二、三段 （1）美丽的春天来了，她来到了田野里，（出示春景图）你会干些什么呢？ （2）我们来看看课文是怎么写的，自由朗读二、三两段 （3）课文里的乡下孩子都干了哪些事啊？ 学生点说边板书：捉蝴蝶 含草叶 挖野菜 逮小鱼 （5） a大家喜欢蝴蝶吗？（出示蝴蝶图）你捉过蝴蝶吗？ b捉蝴蝶确实是一见快乐的事，可是老师有一点不明白，为什么捉一只蝴蝶能编织美丽的故事啊？（出示：“捉一只蝴蝶/能编织美丽的故事”） 把小动物放在故事里，就能讲很长很长的故事 c如果是你，你会编一个怎样的故事呢？ d齐读这句话 评价：能读得再美丽一点吗 老师听出美丽来了 （6） 过渡：乡下孩子不仅会捉蝴蝶编故事，他们还有一项本领呢，是什么啊？ 我们来看课文是怎么写的 （出示：含一片草叶，能吹出动听的歌曲） 如果是你，你会吹一首什么样的歌曲呢？ 谁来读读这句话 评价：谁能再动听一点 真是动听啊【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）地址www.diyifanwen.com 】 小结：乡下孩子的生活真是丰富多彩啊，他们都是聪明的孩子，捉只蝴蝶就能编一个故事，一片小小的草叶在他们的嘴里就能吹出动听的歌曲来 齐读第二段 （7）（出示：挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮） 齐读并说说读完后你仿佛看到了什么 由此，你觉得乡下怎么样 小结：这些孩子真勤劳真能干啊请男生来读读这一句 评价：哎，小猪没吃饱啊 恩，大家真勤劳，把小猪喂得饱饱的 （8）（出示：逮一串小鱼，乐坏了搀嘴的猫咪） a乐坏了搀嘴的猫咪，你看出了什么 <有很多小鱼> b请大家一起来读读这句话 c读完了，你仿佛能看到什么呢 真是一幅有趣的画面！下面就请女生来读读这句话 下面请全班同学一齐来读读第三段 （9）现在我们看着课本上的图画来做一个练习 ① 拾一把麦穗，馋坏了（骄傲的公鸡） ② 割一篮青草，乐坏了（漂亮的白鹅） ③ 唱一支山歌，逗一逗（爱叫的花狗） （10）学习了下两段请大家思考：我们从这两个小节中，可以看出乡下孩子有哪些值得我们学习的地方？（聪明能干、热爱劳动、热爱大自然、爱护小动物） 你喜欢这样的生活吗？为什么？ 板书：乐 6、教学第四段 ⑴导读：哦，乡下孩子，生在---- 长在---- 小结：乡下孩子的聪明能干和热爱劳动、热爱大自然、爱护小动物都是因为他们“生在阳光下，长在旷野里”，从小就得到了爸爸妈妈的疼爱，经受了大自然的锻炼，他们茁壮成长 学生齐读全篇课文 三、指导背诵 1、 下面请每组的同学齐读各一段课文，最后一段大家齐读 2、 指着板书试背课文 3、 各人轻声试背 4、 指名背 5、 齐背 四、作业 1、 完成天天练、补充练习 2 、比一比。 怀 （ ） 野 （ ） 曲 （ ） 皮 （ ） 坏 （ ） 也 （ ） 由 （ ） 波 （ ） 填一填。 一 草叶 一 小鱼 一 歌曲 一 菊花 蝴蝶 古诗 故事 野菜 【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）地址www.diyifanwen.com 】 《乡下孩子》学案 篇5作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：84 《乡下孩子》教学设计一 第一课时 教学内容：初读课文。 教学目标：1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习13个生字，其中田字格上面的8个只识不写，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。 教学重点：朗读课文。 生字词的书写，理解。 教学难点：了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。 教学准备：投影片 教学过程： 【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）地址www.diyifanwen.com 】 一、激情揭题。 二、初读课文。 1、出示生字词。 2、读一读，请学生领读。 3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。 4、学习生字词： 请学生自形分析，并说说注意点，尤其是曾的笔顺。 三、课堂巩固练习。 在课本上描红。 四、布置作业。 《习字册》上描红、仿影、临写。 五、课堂小结。 7 乡下孩子 第二课时 教学内容：细读课文。 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会5个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学重点：朗读课文，背诵课文。 生字词的书写。 教学难点：培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学准备：投影片。 教学过程： 一、初读课文，读出停顿的要求来。 二、细读课文。 1、集体读第一小节，其余人思考： 哪些词语能反映我还小？ 哪些词又能我的高兴呢？ 2、指导重读怀里、背上、黄鹂、野菊等词语。 3、自由练读。 4、请学生读。 5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活。 6、读第三小节，读挖、野菜、逮小鱼等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。 7、读第四小节，强调阳光、旷野感受农村天地的广阔和前景光明。 8、逐节导读。 9、看图指导全课。 10、齐读。 三、学习生字。 1、出示生字。 2、学生自己分析。 3、思考：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？ 4、口头扩词。 5、课本上描红。 四、课堂小结。 五、课后作业。 《习字册》上相应的字描红、仿影、临写。 【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）地址www.diyifanwen.com 】 第三课时 教学内容：巩固小结。 教学目标：1、能正确、流利、有感情地背诵课文。 2、复习巩固生字词。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学重点：生字词的熟练掌握。 背诵课文。 教学准备：小黑板、投影片。 教学过程： 一、请学生朗读全文。 其他人听他是否读出自己的感情来。 二、评议小结。 三、同桌练习，读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。 四、请学生读。 五、指导背诵。 回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。 六、同桌互相尝试背诵。 七、课堂练习。 1、比一比，组词。 怀（ ） 灶（ ） 坏（ ） 肚（ ） 扁（ ） 含（ ） 编（ ） 念（ ） 2、造句。 编织—— 动听—— 八、完成《语文练习册》。 九、课堂小结。 《乡下孩子》学案 篇6教学目标 1、了解诗歌分行成节的基本格式。 2、能理解“黄鹂”、“野菊”的指代意思，从而体会乡下孩子的快乐与美丽。 3、通过了解乡下孩子的一系列生活，理解乡下孩子的快乐与能干，并能通过仿写想象乡下孩子丰富的生活。 4、通过对乡下孩子生活的环境和乐趣的理解，体会孩子们的自由和快乐。 一、教学重难点 教学重点： 1、对“黄鹂”、“野菊”指代意思的理解。 2、通过对乡下孩子一系列生活乐趣的理解，体会乡下孩子的快乐。 教学难点： 1、能够理解乡下孩子的智慧与能干。 2、能仿写乡下孩子的生活。 第二课时 一、导入 1、同学们，上节课我们一起读了第4课，出示课题：乡下孩子。 2、课文中的这些词语，你能读好吗？出示词语： 1）妈妈、怀里、乐坏了； 2）编织、馋嘴、一串； 3）欢唱、撑圆、旷野； 4）野菊、野菜、歌曲、肚皮（开火车读、齐读）。 二、品读课文 第一小节 1、我们一起走进第一小节，你眼前会是一幅怎样的画面呢？谁愿意来读读第一节？（指名读） 2、你看见了什么？（欢唱的黄鹂，盛开的野菊）指名读“欢唱的黄鹂，盛开的野菊”，你感受到了什么？（黄鹂唱的快乐，野菊完全盛开了：借助图片）再读读，读出你的感受。 3、同学们，再读读第一小节，这“黄鹂”和“野菊”指的是谁呢？（乡下孩子），为什么把乡下孩子说成是黄鹂和野菊呢？读读一、三两行，乡下孩子生活的怎么样呢？（幸福，在妈妈怀里，在爸爸背上。快乐，欢乐的歌唱）。 4、所以“乡下孩子曾是（ ），曾是（ ）。”出示图片，在妈妈温暖的怀抱里孩子睡着了，他睡的很香很甜，爸爸累了一天了，可仍然背起了孩子陪他玩耍，是爸爸的那双大手将它抛向天空，孩子的脸上绽放着灿烂的笑容，多么幸福快乐的孩子啊！你能读出这种幸福、快乐的感觉吗？ 第二、三小节 1、读得真好，渐渐的乡下孩子在爸爸、妈妈的爱护中长大了，这时的他们都有哪些有趣的生活呢？自己读读2、3小节看看他们平时都做些什么？ 2、假如你是乡下孩子，这些事中，你最喜欢做什么？为什么？（指名说，适时板书）你能把这句话读好吗？ ①你觉得他编些什么故事呢？编得怎么样？从哪看出好听？（美丽）请你读出这个美丽的故事。 ②他吹的歌怎么样？（动听）你能读出他动听的歌曲吗？ 同学们，乡下孩子没有丰富多彩的课外书，但是一只蝴蝶就能编出美丽的故事，乡下孩子也没有各种各样的乐器，但是一片薄薄的叶片在他嘴里就成了动听的歌曲，你觉得他是一个怎样的孩子？还有哪些有趣的事呢？ ③“撑圆了小猪的肚皮”你读懂了什么？（小猪吃的太饱了） 你们瞧，胖乎乎的小猪，挺着圆圆的肚皮，走都走不了了，乡下孩子看了会怎样？ ④你知道乡下孩子怎样逮小鱼吗？他光着小脚丫站在小河里，一群小鱼儿游了过来，他伸出两只小手，猛地一下，小鱼跑了，再来一次，终于抓到小鱼了。 这么多的小鱼，猫咪看到小鱼会怎样呢？你觉得乡下孩子生活怎样？（有趣、快乐）能读出来吗？ 3、孩子们，乡下孩子的生活是丰富的，除了课文中的事，他们还会做些什么呢？仿照课文中的句子说一说。 出示：采一束野花，____________________。 拾一把稻穗，____________________。 割一篮青草，____________________。 捉几只蚂蚱，____________________。 4、乡下孩子真是又能干又快乐啊，你能读出来吗？（指名读，齐读） 第四小节 1、出示字卡“旷野”。同学们旷野就是一望无际的田野，你能读好这个词吗？ 2、农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐自由呀。 3、谁来给我们读读课文的第四小节，感受乡下孩子的自由和快乐。听了他的朗读你仿佛看到了什么？是啊，我仿佛看到了一群快乐的孩子在田野里飞跑，咱们一起读读。 4、现在你知道乡下孩子为什么这么自由快乐了吗？ 三、再读、试背课文 1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，老师给你们配上音乐，让我们一起把这首儿歌读好。 2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！ 3、小朋友自己试着背背——指名背——齐背。 板书： 乡下孩子 能干，聪明 捉蝴蝶、编故事 含草叶、吹歌曲 快乐 挖野菜、撑猪肚 逮小鱼、乐猫咪 《乡下孩子》学案 篇7苏教版小学语文第三册《乡下孩子》是一首反映乡下孩子童年生活的诗歌。诗歌所创造的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，悦目赏心。 在学习课文，体悟乡下孩子多彩的生活时，我发现孩子们有很多精彩的回答。 第一小节：曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。是写乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀抱里生活的情景，我请孩子说说感受。 生：妈妈的怀抱像棉花，软绵绵的。 生：躺在妈妈的怀里像睡在摇篮里，一晃一晃的，可舒服了。我好象要睡着了。 生：妈妈的怀里很温暖。 生:有一次生病，爸爸背我，像乘在船上，很舒服。 这些都唤起了学生得到父母爱抚时温暖幸福的生活体验。 第二小节：捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。含一片草叶，能吹出动听的歌曲。 我请孩子观察图画后想象：怎样捉蝴蝶？ 生:她用小手伸出去，请蝴蝶飞到手指上来，和她做朋友。 生：采一束花握在手里，让蝴蝶飞过来。 生：在园子里种上鲜花，让好多蝴蝶飞过来。 孩子会编什么美丽的故事呢？好多孩子编了“蝴蝶公主”和“蝴蝶王国”的故事。如：在蝴蝶王国里有只美丽的小蝴蝶，一天飞出去玩，被人类捉住了，蝴蝶们可着急了，一起去找它，终于把小蝴蝶给救出来了。 看图，这个乡下孩子在做什么？她割了青草干什么？ 第三小节：挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。 读后想想：撑圆了肚皮的小猪是怎样的？ 生：肚子圆鼓鼓的，走起路来一滚一滚的。 生：小猪想睡觉了，因为它吃饱了。 乡下孩子的生活多有趣呀！如果你是乡下孩子，会做些什么呢？ 生：我会去钓鱼。 生：我会去河里游泳。 生：我会去摘小花。 指图：小猪、小猫都有东西吃了，那小公鸡、大白鹅、小花狗们怎么办呢？你能学着书上的样子说说吗？ 生：捉几条青虫，乐坏了馋嘴的猫咪。 生：抛一棵白菜，乐坏了白鹅的小狗。 生：拿几根骨头，喂饱了可爱的肚皮…… 听了小朋友的话，我也觉得自己分享到了乡下孩子的快乐，也自由自在地生活在大自然中了。乡下孩子的生活真幸福啊，让我们用朗读来告诉大家吧！ 课堂实录 一、复习 师：这节课，老师和同学们继续学习第四课，请齐读课题 生：齐读课题，4、乡下孩子 师：下和子读轻生，跟老师读。 师：上节课我们学习了生字词，让我们先来和老朋友——生字词打个招呼吧 出示生字词： 妈妈 怀里 欢唱 野菊 编织 含草叶 歌曲 野菜 撑圆 小猪 肚皮 乐坏 旷野 馋嘴 一串小鱼 生：读 生：齐读 师：读得真棒，读好课文肯定没问题吧。 生：分组读课文 二、精读课文 师：农村是个广阔的天地，乡下孩子是那么天真、活泼、可爱。他们热爱农村、热爱劳动、热爱大自然、爱护小动物，那么，乡下孩子在爸爸妈妈的眼里是怎样的呢？ 生：指名读第一自然段（两名） 师：躺在妈妈怀里会觉得怎样呢？趴在爸爸背上会干些什么呢？ 生：躺在妈妈怀里很舒服，我趴在爸爸背上帮爸爸捶捶背。 生：躺在妈妈怀里很自由，爸爸常背着我一起上唱歌。 生：躺在妈妈怀里我感到很幸福，我常叫爸爸背着我转，那感觉象在飞。 。。。。。。 师：板书：怀里 欢唱 黄鹂 背上 盛开 野菊 师：是呀，在爸爸妈妈的关爱下，我们就像是一只只欢唱的黄鹂，看到可爱的我们，爸爸妈妈就觉得我们是那美丽的盛开的野菊。那就让我们快乐的幸福的读第一小节吧。 生：齐读第一小节 师：老师还记得我小时侯常和我的伙伴相约而行，不知你们平时有没有和你的小伙伴相约而行呢？ 生：有 师：你们出去干些什么呢？ 生：春天，我们一起捉蝴蝶 生：一起到小河里抓龙虾 生：我和小伙伴一起学骑车 。。。。。 师：那么文中小朋友会干些什么呢？自由朗读课文。（要求：结合课文插图，边读边思考） 生：自由读课文 生：指名回答，师板书： 捉蝴蝶 编故事 师问：怎样捉蝴蝶，会编怎样的故事呢？ 含草叶 吹歌曲 挖野菜 撑猪肚 逮小鱼 乐猫咪 师问：乐坏的猫咪又是怎样的？ 师：乡下孩子的生活真是多姿多彩、快乐无比。那你能把它美美的读出来吗？用什么样的语气来读呢？ 生：指名赛读、师生赛读。 师：同学们读得这么动听，相信你们也想做个小诗人吧。那就赶快行动吧 出示：采一束野花 ---------------------- 拾一把稻穗 ----------------------- 割一篮青草 ----------------------- -------------- ----------------------- 生：采一束野花 送给老师 、送给妈妈，打扮自己的房间、打扮自己的小辫。。。。。 生：拾一把稻穗 喂饱可爱的大白鹅、 乐坏了馋嘴的公鸡。。。。。 生：割一篮青草 乐坏了山羊 、 喂饱了大白马。。。。 生：唱一支山歌 逗一逗可爱的花狗 捉几只蝈蝈 送给邻居家的盲婆婆 抓几只龙虾 了坏了小弟弟 学习第四小节 师：这么多的生活情趣，这么丰富多彩的生活。是谁有的呢？ 生：乡下孩子 师：因为乡下孩子生在——阳光下，长在——旷野里 师：我为我们乡下孩子的快乐无比感到高兴，为我们乡下孩子的幸福生活感到自豪，那就让我们带着这种感情一齐读读课文 生：齐读课文 四、指导背诵 师：着呢美的诗歌能永远记在脑海中该多好啊 生：自由背诵 生：指名背诵 生：一起背诵 这节课总的来说比较顺利，很适合我们班地地道道的乡下孩子。很多地方唤起孩子儿时的回忆，和孩子平时生活相结合，因此孩子高兴学这篇课文，孩子很快的背上这篇课文了。但在课文第二节地方我处理觉得不够好，问题比较碎。而在迁移性的语言练习地方，让学生回忆平时的生活，进行感悟自己的多彩生活，同时在语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累了句式，丰富语言。孩子结合平时生活回答的很精彩。 《乡下孩子》学案 篇8【教材解读】 《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，他描写的是生在阳光下，长在旷野里的一群孩子特有的欢乐时光。介于本次授课对象绝大部分是城里孩子，他们对于乡下生活不是很熟悉。因此，本课时教学定位以反复吟读为主，紧紧抓住“捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼”等词串，引导学生在充满遐想的语句中由表及里地走进文本，在层层深入地朗读过程中意会诗歌用词的贴切与精美，在诗的韵律、节奏中体验激荡在文字间的情感，从而真正享受到阅读的乐趣。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会生字“野”、“怀”、“坏”、“唱”、“嘴”，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的生活，初步感受乡下生活的乐趣。 【教学重难点】 1、有感情地朗读课文，正确书写5个生字。 2、理解课文内容，感受乡下生活的乐趣。 【过程勾勒】 一、从“孩子”这个话题入手，通过一番谈话，激发他们想了解乡下孩子生活的兴趣。揭示课题时引导读好轻声，读出亲切感。紧接着，初读课文，在教者巧妙地过渡中，引出句子“生在阳光下，长在旷野里。”在朗读中初次体会乡下孩子无忧无虑的幸福生活。 二、再读课文，从一个问题入手，引导孩子找出“捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼”这串词，由此进行迁移想象，这些孩子还可能做哪些事？简单的用类似的3个字说一说。在充分感受后，再次指导趣味朗读词串。 三、三读课文，继续通过一组短语“美丽的故事、动听的歌曲、撑圆了肚皮、乐坏了猫咪”，引导孩子读出韵味，进而整体感知诗歌中所传达出的幸福快乐的情感。 四、四读课文，在充分感知的基础上，指导孩子个性化朗读，读自己最喜欢的句子，想自己感兴趣的事情，通过把这些事、这些句子与大家分享交流，再次体会乡下生活的乐趣。教者在此期间进行朗读指导，并且随课文识字“野”，认识偏旁里字旁。 五、生字教学“怀、坏、唱、嘴”，组织学生在对比中发现，在对比中记忆，重点教学“嘴”字的笔顺，引导孩子耐心观察，认真临摹。 【片段回放】 师：我们城里的孩子每天走出家门能见到的是宽阔的马路，高大的楼房，乡下的孩子走出家门能见到的是灿烂的阳光，是无边无际的田野。（一边讲解一边播放图片） 生1读“生在阳光下，长在旷野里。” 师：你的声音真响亮！ 生2读“生在阳光下，长在旷野里。” 师：你读得真好！同学们一起读。 生：生在阳光下，长在旷野里。 师：在这美美的大自然的怀抱里，乡下孩子可以做很多有趣的事情呢！静静地读读课文，找找他们可以做哪些事情呢？ 生：自由读课文，边读边思考。 师：能说说乡下孩子都做了些什么事吗？ 生1：他们可以捉蝴蝶。 师：你回答的真好，谁也能像他一样用这样的3个字来说。 出示：捉蝴蝶。 生2：挖野菜。 出示：挖野菜。 生3：逮小鱼。 出示：逮小鱼。 师：找仔细，还有吗？ 生4：他们还能吹动听的歌曲。 师：用什么吹？ 生：草叶。 师：那我们就用这样的3个字来概括。 出示：含草叶。 师：把这些词语连起来有节奏地读一读，你会发现乡下的生活真的很有趣！ 生自由读：捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼 师：小朋友猜猜看，他们还会做哪些快乐的事情呢？试着也用3个字来说一说？ 生1：跑到路边的时候可以采野花。 生2：放学后可以放风筝。 生：…… 师：乡下孩子不仅能感受灿烂的阳光，呼吸清新的空气，原来还可以做这么多有趣的事情呢！谁来有趣地读读这些词语呢？ 生1读 师：你读得很准确，能读得再有趣些吗？ 生1再读 师：我感受到了你的乐趣。老师为你的进步竖个大拇指。 生2读 师：你读得很快乐。把掌声送给这位同学。 师：小朋友一起快乐地读一读。 生齐读。 师：这么多有意思的事情，你最想做哪件？把他们带到课文中再好好读读，哪件事让你最快乐，把这句话多读几遍，也可以读给边上的小朋友听听。 生再次自由读课文。 师：老师这有一组词，如果能把它读好了，课文也就会读得更有趣了。 出示：美丽的故事 动听的歌曲 撑圆了肚皮 乐坏了猫咪 生自由读 生1读 师：语速稍快一些，会读得更好听。 生1再读 师：听出趣味来了，同学们为他的进步鼓鼓掌。 生2读 师：你读得太有意思了，掌声继续响起。 师：现在你再来读读这些句子，会不会更喜欢乡下的生活呢？ 生继续自由读课文。 师：你觉得哪件事情最有趣，把这句话大声地读给大家听一听。 【教者感言】 《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。作者以“乡下孩子”的眼光，捕捉生动的形象，描绘了一组诗情画意的乡下孩子游戏、劳动的场面，营造了美好的意境。面对一群远离乡村的城里孩子，教学时，如何拉近学生与文本的距离，将这种生活的乐趣悄无声息地传递给孩子，让他们充分感受到乡下生活的幸福快乐也就顺理成章地成为本次教学的切入口。 诗歌文字简略，极具跳跃性。在解读文本时，我便紧紧抓住一个“乐”字，试图通过不同形式的朗读，巧妙地引导孩子进行反复吟诵。以下便是我在本次教学中几点支离破碎的感受，仅此和大家分享交流： 1、创设情景，引入诗境 著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”课堂伊始，我便出示了几幅优美的乡下风景图来吸引学生的注意力，刺激学生的感官，让学生感受到乡下景色的美丽，以此激发他们想了解乡下生活的兴趣。 2、尊重学生，个性朗读 以读生趣，以读生情，是本课的教学特色。《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”孩子的内心感受是丰富多彩的，教者应尽量放手给孩子充分的遐想空间，引导探究，在品读中“感悟”，促使他们产生独特体验，并发自内心地把自己对诗句的感受有感情地读出来，从而与文本产生共鸣。 3、赏识教育，有效评价 孩子不是天生就会读书，能读好书。教师要以一颗善于发现闪光点的心去耐心地引领孩子大胆朗读，对于不同层次的学生给予不同的评，要给孩子充分尝试与展示自我的机会。胆小的学生，不敢大声朗读，可以对他们说：“老师欣赏你的胆量与勇气，敢于挑战自己就是好样的。大声点，再来一遍好吗？”一遍没读好的学生，可以对他们说：“你的朗读很准确，声音也很响亮，很好听，如果再读的有趣些，好玩儿些，那就更棒了，再试试看好吗？”教师的评价中，多点商量的口吻，也许孩子会更加乐意去尝试着改变。 4、重视写字，给足时间 低年级语文课堂，除了活泼开放、重视语言的发展、朗读的训练之外，识字、写字更是教学的重点。因此，在教学中，教师要留足时间指导孩子去写字，根据不同需要采取不同形式的教学，如随课文识字，集中识字等。出于种种莫名奇妙的因素，本次生字教学环节成为了我此次教学的一大遗憾。在此，请容许我借鉴陈钰老师的一句话来表达内心最真切的感受，教学生字过程中，教师千万不要急于告诉学生这个字如何写，给足时间试着放手让孩子先自己去发现，培养他们善于观察的良好习惯。 课堂的生动，在于学生的生动；课堂的精彩，在于学生的精彩。作为教师，唯有用心，才有创造生动、塑造精彩的可能。愿我们的语文教育充满绿色，勃发生命的活力！愿我们的语文教学响彻师生心灵的对话之声，充盈浓浓的诗意之美，愿我们的每节课都给学生和自己带来不同的精彩！ 《乡下孩子》学案 篇9第一课 教学目标： 1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习13个生字，其中田字格上面的8个只识不写，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活 教学重点：朗读课文，生字词的书写，理解。 教学难点：了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。 教学准备：投影片 教学过程： 一、激情揭题。 二、初读课文。 1、出示生字词。 2、读一读，请学生领读。 3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。 4、学习生字词： 请学生自形分析，并说说注意点，尤其是"曾"的笔顺。 三、课堂巩固练习。 在课本上描红。 四、布置作业。 《习字册》上描红、仿影、临写。 五、课堂小结。 7 乡下孩子 第二课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会5个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学重点：朗读课文，背诵课文。 生字词的书写。 教学难点：培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学准备：投影片。 教学过程： 一、初读课文，读出停顿的要求来。 二、细读课文。 1、集体读第一小节，其余人思考： 哪些词语能反映"我"还小？ 哪些词又能"我"的高兴呢？ 2、指导重读"怀里、背上、黄鹂、野菊"等词语。 3、自由练读。 4、请学生读。 5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活。 6、读第三小节，读"挖、野菜、逮小鱼"等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。 7、读第四小节，强调"阳光、旷野"感受农村天地的广阔和前景光明。 8、逐节导读。 9、看图指导全课。 10、齐读。 三、学习生字。 1、出示生字。 2、学生自己分析。 3、思考：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？ 4、口头扩词。 5、课本上描红。 四、课堂小结。 五、课后作业。 《习字册》上相应的字描红、仿影、临写。 第三课时 教学内容：巩固小结。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地背诵课文。 2、复习巩固生字词。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。 教学重点：生字词的熟练掌握。 背诵课文。 教学准备：小黑板、投影片。 教学过程： 一、请学生朗读全文。 其他人听他是否读出自己的感情来。 二、评议小结。 三、同桌练习，读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。 四、请学生读。 五、指导背诵。 回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。 六、同桌互相尝试背诵。 七、课堂练习。 1、比一比，组词。 怀（ ） 灶（ ） 坏（ ） 肚（ ） 扁（ ） 含（ ） 编（ ） 念（ ） 2、造句。 编织—— 动听—— 八、完成《语文练习册》。 九、课堂小结。 摘自《江苏小学语文教学》网站。 教学反思 本文是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的重点，理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图，可以引导学生仔细观察，展开丰富想象，帮助他们突破难点，理解课文内容。 学生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。 《乡下孩子》学案 篇10第一范文的开放性教学浅探——《乡下孩子》教学谈 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：84 第一范文的开放性教学浅探——《乡下孩子》教学谈 【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）地址www.diyifanwen.com 】 文章作者: 张晓红 苏教版小学语文第三册《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。作者以“乡下孩子”的眼光，捕捉生动的形象，描绘了一组诗情画意的乡下孩子游戏、劳动的图画，营造了美好的意境，从而赞美了乡下孩子幸福愉快的童年生活，抒发了热爱农村广阔天地的思想感情。全诗语言清新，读起来朗朗上口，给人以美的享受。下面具体谈谈我的做法。 一、忆一忆 乡下对于孩子们来说，是非常熟悉的地方，是他们土生土长的地方。揭示课题后，可引导学生回忆自己的孩提生活。学生们七嘴八舌，有的说跟着爸爸妈妈到田里去拾稻穗，回来喂给鸡、鸭、鹅吃；有的说跟着奶奶到过田埂上去挑马兰头做菜吃；有的说摸过螺蛳，碾碎了喂给鸭子吃……孩子们沉浸在孩提时的丰富多彩的、快乐的生活里。孩子们有过这样的生活经历，对于课文内容的理解，还用得着多讲吗？ 二、读一读 课文中的乡下孩子又是怎样生活的呢？学生们带着兴奋的心情进入初读课文的程序。首先提出自读要求：借助拼音读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍，把不理解或不会读的地方划出来。然后留足够的时间让学生充分地朗读，教师巡视指导有困难的学生。接着采用多种形式检查自读的效果：可以让学生选择自己喜欢的段落读给大家听，可以以评促读、男女生赛读、同桌互读、擂台赛读，读中结合正音：如“乐坏”的“坏”、“怀里”的“怀”、“一串”的“串”、“旷野”的“旷”都是三拼音节，“爸爸”的“爸”、“妈妈”的“妈”、“怀里”的“里”、“孩子”的“子”都读轻声。通过反复朗读，以保证每位学生都能读通读顺。 三、问一问 “学贵有疑”、“疑起于思”，教师可引导学生边读边想，提出不懂的问题，这样既可以激活学生 的思维，又可以调动学生探索的积极性。学生们提出了不少问题：“黄鹂”是什么？“旷野”是什么意思？为什么“割一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮”？……这些问题有的可以引导学生自己解决：如“旷野”，可以让学生边读边想象，你仿佛看到了什么？学生们回答，“我仿佛看到了一望无边的田野”，“我仿佛看到了一眼望不到边的田野”，学生们在朗读想象中体会出野外很空旷，这样安排，既训练了学生的语感，又培养了学生的想象力。有的问题教师帮助解决：如“黄鹂”一词，可指导学生先从字形上观察，得出“黄鹂”是一种鸟，再让学生读读句子，从“欢唱”一词可以知道黄鹂的叫声一定很好听，教师还可以让学生看看黄鹂鸟的图片，听听黄鹂鸟的叫声，加深对黄鹂鸟的印象，也拓宽了学生们的课外知识。又如“乐坏了馋嘴的猫咪”、“撑圆了小猪的肚皮”是两个比喻句，写出了乡下孩子劳动的快乐以及能干的特点，可先出一道尝试题：一（ ）野菜、一（ ）小鱼，要求学生填量词。学生们踊跃发言，说出了很多可填的量词：一把野菜、一棵野菜、一篮野菜、一筐野菜、一条小鱼、一碗小鱼、一串小鱼，然后让学生们比较：“一棵、一把、一篮、一筐”、“一条、一碗、一串”有什么不同，课文里用的是什么？并联系实际让学生们说一说：“小猪吃食有什么特点？”、“小猫最喜欢吃什么？”、“它们看到一篮野菜、一串小鱼会怎样？”在此基础上再充分利用插图让学生观察想象：“撑圆了肚皮的小猪是怎样的？”、“乐坏了的猫咪又是怎样的？”、“这些和乡下孩子有什么关系？” 四、编一编 诗歌的第二小节是写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景，“捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事”，孩子们都曾有过捉蝴蝶的经历，可让学生看“蝴蝶”图并联系实际说一说蝴蝶的形象怎样？飞舞的姿态怎样？捉到了蝴蝶你会编个什么故事？孩子们展开想象的翅膀，编造了一个个动人的故事：有的说，一只漂亮的蝴蝶呆在家里感到很寂寞，就飞出去找朋友，它飞呀飞，来到一座美丽的花园里，只见鲜花盛开，蜜蜂们忙着采花蜜，蝴蝶们翩翩起舞，这只蝴蝶陶醉在这美景中…… 五、唱一唱 第二小节的另外一句话是“含一片草叶，能吹出动听的歌曲”，可让会用草叶吹歌曲的同学当众露一手，当表演者吹出了动听的歌曲时，台下学生露出了羡慕的表情；也可让学生唱一唱，学生们纷纷举手，唱出自己学过的歌曲，其他学生也在表演者的带动下，异口同声地唱起了欢乐的歌曲。学生们兴趣盎然，课堂气氛活跃。 六、演一演 孩子们通过“忆一忆”、“读一读”、“问一问”、“编一编”、“唱一唱”，理解了句意，感受到了乡下孩子生活的丰富多彩。有了对课文的这种体会，学生们在朗读课文的时候就自然而然地把这种幸福的情感表达了出来，有效地提高了学生的朗读水平。此时，教师可提出更高的要求，既在熟读成诵的基础上，背诵全诗，把作者的语言内化为自己的语言。教师可创设情境：元旦文艺汇演上，我们学校将举行一次朗诵会，我们就把这首〈乡下孩子〉作为参赛内容，先来个选拔赛，并提出了朗诵的要求：不能看书，感情要真实，举止要大方，可适当加上一些动作。孩子们跃跃欲试，纷纷作准备，上台表演的时候，孩子们一个个像真的朗诵家一样，笑脸盈盈，动作自然，学生们在表演中对课文有了更深的感悟。 七、说一说 结合学生回忆的内容，可设计一个迁移性的语言实践运用，从而在语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言。教师可这样激发学生：“乡下孩子的多彩生活还远不止这些，孩子们在回忆孩提生活的时候也都谈到了。下面我们来当一回小作家，学着书本上的句子来说一说，好不好？”孩子们雀跃欢呼“好！”接着迫不及待找同桌商量，用什么词来表达恰当。他们一会儿冥思苦想，一会儿眉开眼笑。一句句优美的诗词在“小作家”口下产生：如，摘几根柳条，能编织好看的草帽；采一束野花，能画出优美的图画；采一束野花，装扮了整齐的房间；割一篮青草，乐坏了可爱的小白兔；拿一个救生圈，能在清清的小河里游泳；划一只小船，接回了辛勤劳动的爸爸…… 八、写一写 说是写的前提、基础，写是说的最后归宿。教师可这样激发学生：作家光说可不行，你们有没有看到哪一位作家把自己写的一篇篇文章读给一个个读者听的？（孩子们都说没有）他们都把文章写成作品发表，让每一个读者都能看到。下面我们就把刚才说的写下来，好不好？这样，还锻炼了学生写的能力。 【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）地址www.diyifanwen.com 】 《乡下孩子》学案 篇11一复习： 1、听读课文，回忆一下本文的主要内容。 这篇课文主要写的是谁的事？ 2、填空 曾是妈妈怀里欢唱的（ ） 曾是爸爸背上盛开的（ ） 捉一只蝴蝶，能编织（ ） 含一片草叶，能吹出 （ ） 3、听写 二、进行新课 在父母 的关怀呵护下，在大自然的广阔天地里，乡下孩子渐渐的长大了，他们又会做些什么呢？ 让我们接着去寻找乡下孩子的足迹。 （一）自由读第三小节 画出不认识的生字宝宝。想办法认识它。 1、学生读第三小节 学生思考“这一小节写了乡下孩子在做什么？” 挖野菜 逮小鱼 我们来看这个“菜”字。 你认识它了吗？怎么读？读给大家听，你是怎么记住它的，你有什么好办法，介绍给大家。 1、偏旁表义，熟字表音。2、组词 ：野菜 买菜 菜园 3、做加法 草字头＋采＝菜 带着大家一起读“菜”。 重复读这句话：“挖一篮野菜”，现在乡下孩子去挖野菜了，你们知道在哪里可以挖到野菜吗？学生回答，看图片。在乡村广袤的旷野里，有着数不尽的宝贝，那里的野菜是小动物最喜欢的食物了。乡下孩子就是到野外去挖野菜的。 你能想像一下，他们挖野菜的情景吗？ 学生自由发挥。 那么他们挖这么多的野菜是做什么呢？ 请你从书中找到这句话，读给大家听。 “撑圆了小猪的肚皮”学习“撑”字。这个字怎么读？你怎样能够最快的认识它。（想熟字“掌”加一个提手旁就可以了。） 对了，我们可以做一个加法 还可以怎么做？ 请同学做一个 撑着下巴的动作。提手旁代表手，而掌指的是手的正面。两只手一起向上托起，叫做撑。 回读这一句话“撑圆了小猪的肚皮”从这个撑圆一词可以想到什么。 1、野菜好吃2、野菜很多3、小猪吃的时候非常开心，哼哼直叫 4、小猪吃饱了就回去美美的睡大觉。 从这个“圆”字你联想到了什么？ 1、像个大皮球2、像个大西瓜3、像吹了气的气球4、像个圆水桶 小猪吃了这么多他们高兴不高兴啊，孩子们看到自己的劳动使小猪吃的饱饱的，孩子高兴吗？那么这句话怎么读才能体现这样的语气呢？（学生炼读） 指名读 乡下孩子真能干，他们还做了什么？ 读下一句“逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪”看生字“串”请同学们读出这个字，你怎样记住它？ 出示“坏”你这样记住这个字的？ 1、加法 提土旁＋不＝坏 2、减法 环－ 一＝坏 3、组词坏事 坏人 坏处 4、反义词 坏 -------- 好 出示“嘴”怎么记住它 1、谜语 此处易生口角——打一人体器官 2、嘴和口有关，所以是口字旁 组词嘴巴 嘴角 嘴脸 再重读这句话“逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪” 我们在学习上一句话时我们都做了什么？那理解这句话我们该怎么办，同学们可以商量一下。 想像一下逮小鱼的有趣场面，以及小猫的样子。 表扬总结学生的叙述 这一小节写的可真美，那么你知道乡下还有哪些事可以做吗？学生自由想像。 我们也可以仿照这首诗的写法来写几句。 （1）割一把青草，喂饱了（毛茸茸的绵羊） （2）端一盘骨头，乐坏了（淘气的小狗） （3）抓一把米粒，撒给了（咕咕叫的小鸡） 从挖野菜，逮小鱼你们想对这些乡下孩子说点什么呢？ （二）齐读第四小节 出示“旷”字，怎样记住这个字。 你怎样理解第四小节 学生自由发言 （三）指导写字 嘴：口字旁要写在横中线上方，右边的“此”、“角”都要写得扁一些，不能拉长。 坏：左窄右宽，左高右低。 提土旁的最后一笔是提。 学生练习书写 （四）回读全文 同学们，通过学习这篇课文你们感到乡下孩子的生活有趣吗？ 那么我们在读书时要读出开心快乐的语气。 三、总结： 《乡下孩子》学案 篇12教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。 3、为自己作为一名乡下孩子而感到骄傲。培养孩子热爱农村，将来建设新农村的思想感情。 教学过程 一、提问导入新课 同学们，上节课我们知道了乡下孩子生活中的一些事例，老师给大家留了一点作业，这节课，老师要看看大家完成得怎样，你们一定会让老师大吃一惊的。 二、精读课文 （一）读、悟课文第一小节 1、师读第一小节，让学生边听边回忆自己躺在妈妈怀里，趴在爸爸背上那种幸福的时刻。 2、大家听完课文后，一定想把你的快乐与大家一起分享。快说出来吧！ 3、指导朗读，读出父母与孩子之间互敬互爱的感情。 （二）读、悟第二小节 过渡：孩子，你们是父母的掌上明珠，但大家的生活经历又各不相同。下面就让我们一起进入书中描写的乡下孩子的生活情境。 1、学生边读边观察插图，结合自己所知道的想象：怎样捉蝴蝶，会编个什么样的故事？会吹支什么样的曲子？ 2、小组练说，指名说。 3、乡下孩子的生活如此快乐，那么怎样朗读呢？指导学生用轻松、愉快的语气朗读。 （三）读、悟第三小节 1、学生小组合作学习第三小节。 2、交流汇报，师生评价。 （四）读、悟第四小节 过渡：读了前面的三个小节，你有什么感觉？课文中一样吗？赶快去读一读。 1、学生自读课文第四小节，感知乡下孩子丰富多彩的生活。 2、思考：乡下孩子为何如此快乐？（充足的阳光，开阔的空间，多彩的生活，父母的呵护） 三、知识的延伸（成果的展示） 过渡：同学们，我们是乡下孩子，你们在日常生活中还会做什么呢？ 1、学生把自己经历过的和从父母那里到的告诉大家 ①采野花； ②钓鱼； ③捉螃蟹； ④拾稻穗； ⑤割草； ⑥去草地打滚； ⑦捉蚱蜢； ⑧去树林中捉迷藏。 2、那你们能依照书中的样子，说一说这些事吗？ 3、学生大胆地、创新地进行说话练习。 例如：采一束野花编织一个美丽的花环，妆扮了美丽的房间，送给爱我的老师，送给爱我的老奶奶。 捉一只螃蟹，急坏了调皮的小弟弟，吓坏了我的奶奶。 拾一篮稻穗，逗乐了我的妈妈，乐坏了我家的小公鸡。 4、教师及时评价学生。 四、小结 同学们，我们的乡村山清水秀，乐趣无穷，你们爱它吗？那你们快快行动起来，学好知识，把我们的乡村建设得比城市更美。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。