| 标题 | 《水乡歌》教学设计 |
| 范文 | 《水乡歌》教学设计（通用19篇） 《水乡歌》教学设计 篇1教学目标： 1、初读课文，读准字音，读通句子 2、细读课文，读懂本文主要描写的是水多、船多、歌多、水美、船多、人民的新生活美，读好课文 3、让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发学生热爱水乡，热爱大自然。 4、学会本课“渠、波”两个生字 教学重点难点： 1、读好课文 2、学会两个生字 3、让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发学生热爱水乡，热爱大自然。 教学过程： 一、课前交流 1、上课前先轻松一下，我们来欣赏一段音乐。同桌之间可以互相聊聊都听到了什么？（听各种水流的声音） 2、不好意思，上课的时间已经到了，我们开始上课吧！ 二、创设情境 导入新课 问：刚刚大家听得津津有味，好听吗？这就是江南水乡大自然的奇妙音乐。想看看水乡的景色吗？那把眼睛瞪大一点，我们开始吧！（播放背景音乐，屏幕出示江南水乡的风光片）师述：瞧！师述：大家看，这就是水乡。仔细看看，多美呀！青山绿水，碧波荡漾；小桥溪水，淙淙流淌；荷叶田田，随风摇曳。身处其境，犹如进入了人间仙境。再看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。晚霞中，渔舟点点，渔民们唱着歌满载而归。 3、你们喜欢水乡吗？（生答：喜欢）其实我们的家乡——礼嘉，就是一个风景怡人的水乡呀！ 二、初读课文 整体感知 1、过渡揭题：看了这些图片，你想说些什么？（指名回答。）是啊，水乡真美啊！今天我们就来学一首赞美水乡的诗歌。板书课题《水乡歌》——看老师写课题，读好课题。 2、课文是怎样来写水乡的呢？请小朋友自己读读课文。注意：读准字音，读通诗句，你觉得难读的地方就多读几遍。 3、刚才大家读得很认真，那你最有把握读哪一节？你就读哪一节？还有谁喜欢读这一节？指名分段读。读准课件出示的词语，特别是生字：荡、渠驳 帆 箩 咱理解“荡”：相机出示生字卡，读准，做荡的动作，给它找个伙伴。“渠”：读得可准了！千条渠，万条河，猜猜和什么有关？出示图片（人工开凿的水沟） 4、读后问：这一段赞美了水乡的什么？ （相机板书：水多 船多 歌多） 三、精读课文，读中悟情。 （一）第一节 1、师述：短短几分钟你们就把课文读通了，真了不起！但要想感受水乡的美，还得想办法把课文读好。 2、课堂中最好听的就是读书声，大声读第一节，说说你是从哪儿看出水乡的水多？ 3、抓关键词，指导朗读。（千条、万条、一个连一个、处处）还有补充吗？你们都找到了吗？谁能连起来读一读？注意加点字读得重感觉水的多。谁能再来试一试？诗歌采用了一问一答的形式来写，老师问，学生答。读好“水多”像唱歌。齐读。 4、这里千条渠，万条河，池塘一个连一个，水可真多啊！除了水多，你还能感觉这里的水怎么样？理解“处处绿水荡清波” 水乡的绿水真清啊，清得可以看见什么？（是啊，这清澈的水还倒映着绿树红花，蓝天白云，微风吹来，荡起一圈圈的波纹，美吗？）谁能再来美美地读一读这一句呢？指名读，齐读。` 5、让我们再一起柔柔地缓缓地读一读，把这么多这么美的水留在脑海中吧！齐读。 （二）第二节 1、过渡：水乡的水是这么多这么美，水乡的船多不多美不美呢？自己读读第二节，说说你喜欢哪句话？为什么喜欢？ 2、引导孩子体会“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河”的情景。指名读。 3、是啊，蓝天白云，绿水白帆，多美的一幅画！那白色的帆船一艘又一艘，好像是（天上的朵朵白云）。清澈的湖水就像是（蓝蓝的天空），水天相连，分不清是在水中还是在天上。因为（引读这一句） 4、水乡的船可真多呀，有千只船，万只----引出“驳”（出示图片）你看见过吗？（专门用来运货的船，往往连成一串。）边写“驳”边述：最前面的一只船有机器，是个大力士，可以自己开动，而且可以带动其他的船一起开动。后面跟着一只船、两只船、许多船，我们祖国的文字是如此的有趣啊！齐读“驳” 5、这么多的船浮在水面上，来来往往真繁忙，让我们再来美美地读一读。 （三）赛诗形式，拓展延伸 1、说：其实，水乡不仅水很多很美，船很多很美，还有许许多多美丽的景象。你能说一说吗？你真了解水乡啊！ 2、 看：说得真多，我们一起来看一看吧。播放一组图片，边看边问：现在我们看到的水乡什么多？ 3、赞：水乡的美景数不胜数，美不胜收，你能做个小诗人学着课文来赞一赞水乡吗？大家可以选择一种你喜欢的景物自己说一说，呆会儿我们来举行一个赛诗会。（讨论几分钟后）小小组先讨论一下。 出示：水乡什么多？ _________多。 千_________，万_________， __________________。 __________________。能说几句就几句。 4、分成两大组，进行赛诗。说得好的齐读一遍。 （四）第三节 1、述：这么美的水乡，生活在这里的人多么幸福啊！人们日子越过越红火，谁不想来歌唱她呢？我们带着喜悦的心情灿烂的笑容一起来读一读第三节吧。 2、相机质疑：你说水乡人的箩里会装些什么呢？（交流） （1） 农民伯伯看到满箩的鱼、虾，心情怎样呀？ （2） 他们会怎样表达自己高兴的心情呢？ 3箩里装满了水乡人民丰收的果实，他们喜欢有歌声来表达自己内心的喜悦和幸福的生活！一箩米是一首丰收的歌，一箩鱼是一首欢快的歌，一箩菜是一首幸福的歌，水乡人民的生活一天比一天更美好！所以说（引读第二句话） （五）美读课文。 边说边出示背景音乐：是啊，千首曲，万首歌，装满一箩又一箩。水乡的人民边劳动边唱歌，生活多快乐呀！老师想再欣赏你们的朗读。配乐有感情地朗读全文。 五、作业 1、根据自己的理解画一幅江南水乡的风光画。(选做) 2、课后搜集图片资料，写上简单说明，展示家乡的风土人情和物产，办一次图片展。 板书： 水 多 20 水乡歌船 多 歌 多 《水乡歌》教学设计 篇2教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、学会本课8个生字，，14个字，理解由生字组成的词语。 3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。 4、指导学生学会看插图，借助插图理解课文内容，想像课文的内容。 教学重点：在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。 教学难点：想像水乡的秀丽风光，真正感受水乡的美以及水乡人民的美好生活。 识记生字。 课时安排：2课时 教学：多媒体课件，学生搜集水乡的图片或自己到有水的地方玩时的照片，生字卡片。 一、创设情境导新课 1、把你找到的图片或你的照片展示给大家看，并给大家讲一讲。 2、（播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片）师讲述水乡的美景。 3、喜欢水乡吗？(喜欢)今天我们就来学习一首描写水乡的诗。(板书课题)就大声读一读。认识“乡”字。 充分调动学生已有的知识经验，让学生对自然的美有一个直观的感受，同时学生的口头表达能力。 让学生在音乐的伴随下，听着老师的描述，欣赏水乡的美景，激发学生学习课文的。 在这里“乡”，分散识字，降低识字的难度。 二、初读课文生字。 1、师配乐范读课文。 2、学生自读课文，不认识的字，自己想办法解决。把难的字用自己喜欢的符号划出来。或者用彩比笔圈出。 3、指导重点字和难点字的识记。请好的学生做小老师，给大家讲解。 4、检查识字效果。(①课件出示单字，词语抢读；②老师读字，生举卡片③同桌之间，一人读音，一人举卡片) 5、说说自己最得意的识记方法 （让学生自己想办法记生字，充分调动学生的积极性，让他们自主选择识记的方法，可以满足他们的精神需要，孩子们自己选择的，学起来自然轻松、愉快。 在识字中充分发挥同伴的作用，这样一方面可以加强学生之间的沟通，另一方面可以激发学生的好胜心，使他们人人争当小老师，从而促使其学习。 充分发挥小组的作用，采用多种方法检查，学生识字的。） 6、老师补充学生的方法：与水有关的字放在一起，河、清、活；上下结构的字有两个；条、首重点记条，它的上半部的折文，要区分反文的记忆方法。折文一笔，反文两笔。 7、识字竞赛：运用多媒体课件出示生字，学生抢读字音，随后出现一幅水乡画面，比一比哪一个小组看到的画面最多。 三、自读自悟朗读交流 1、自读课文，要求：正确，流利。 2、小组内互评，比一比谁读的好。 3、指读课文。 4、再读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？你想像的水乡是什么样的？ 5、小组交流读懂的内容。 6、全班交流：你觉得水乡美在哪儿？把你最喜欢的地方读给大家听。根据学生选择的内容演示相应的课件计，指导、点拨。相机指导朗读。 7、小组内有感情朗读课文。 8、指名读，全班齐读。 提出最基本的朗读要求，让不同水平的学生都能找到自信。 发挥评价的激励作用，互评互助，共同。 “水乡留给你印象最深的是什么？你想像的水乡是什么样的？”这是一个具有开放性的，适合不同层次的学生；同时它能促使学生认真地读课文，使学生带着“这个地方到底有什么美，与我看到的或知道的地方有什么不一样”这一积极探究的心理状态参与学习。 老师根据学生选择的内容进行指导，真正实现以学定教。同时演示相应内容的课件，利用画面，使学生直观感受水乡的美，还可帮助学生理解课文内容。 这是一篇语言生动优美的诗歌，采用不同形式，让学生充分朗读，在读中感悟语言文字的美。 四、课外拓展。 1、你还知道水乡什么多？(课件播放水乡的画面，布满荷叶的水面，鱼在水中游的等有关水乡的画面) 你看到水乡什么多？(荷叶多)怎么多？谁来模仿课文说一说？指导 2、刚才还有学生说到鱼多、米多，跟同组的同学说说。 课件播放水乡的画面，给学生一个提示，让学生根据画面展开丰富的想像，续编诗歌，学生遣词造句的能力。 五、作业 把你编的小诗写下来，并配上画。 这是一个综合性的作业，画画是学生喜欢的形式，让学生在写写画画中，体验学习语文的快乐。 《水乡歌》教学设计 篇3[教材简析] 《水乡歌》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)第三册第 8 单元中的一篇优美的诗歌.诗歌歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发了热爱大自然,热爱生活的思想感情.全诗共三节,字数相等,匀匀押韵,富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美.第一小节写水多,说明水乡的自然资源丰富;第二小节写船多,表现水乡人民的勤劳;第三小节写歌多,说明水乡人民生活的幸福.诗歌抓住绿水清波,白帆如云的特点,勾勒出一幅鲜明形象,秀美的水乡风光图. [教学目标] 1,正确,流利,有感情地朗读,背诵课文. 2,让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活,激发他们热爱大自然,热爱生活的思想感情. [教学重点]在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活. [教学难点]想像水乡的秀丽风光,真正感受水乡的美以及水乡人民的美好生活. [教学过程] 一,创设情境,导入新课 同学们,今天老师要带你们去一个美丽的地方——水乡(播放课件) 看到这么美的画面你想说什么 过渡:大家说得真美.刚刚我们看到了水乡的美丽景色,课文又是怎么描述的呢 二,初读课文,整体感知 老师配乐范读课文,请同学们打开书,听老师来读一读.同学们边听边找水乡的什么多 (板书) 过渡:是呀,水乡的水多,船多,歌多,下面请同学们选择自己喜欢的一小节读一读,找一找,从哪儿看出了水乡的水多,船多,歌多 三,精读感悟 (一)学习第一小节 1,谁喜欢水乡的水,来读给我们听听 2,你从哪里看出了水乡的水多 谁能读出水乡水多 指名读,齐读 3,这里也是水,那里也是水,处处—(绿水荡青波),同学们,风轻轻地吹来了,池塘里的水会怎么样 那么荡起清波的水面会是什么样子的,谁能用动作告诉我 谁来读读这句话,齐读 4,(出示图片)沟渠里的水清澈见底,哗啦啦地流向远方,去浇灌田野的庄稼:池塘里的水就像一块碧蓝的宝石,在阳光的照射下,闪着粼粼的波纹,这又清又绿的水是多么另人陶醉啊,看完这些图片, 5,水乡的水除了给你留下多的印象,还给你留下了怎么的印象 (美)女同学愿意夸夸水乡吗 听了女同学的朗读,老师仿佛听到了水乡那潺潺的流水声(播放水声)听,泉水正从千条渠里流出,从万条河里流过,流进了教室.流淌在我们脚边,男同学,让我们也来做一回水乡人美美地一读. 6.假如现在我们就站在碧波荡漾的水边,你最想干什么 看来同学们都喜欢上了水乡,带着这种喜爱的感情,再来读读第一小节 (二)学习第二小节 过渡:水乡到处是水,那么水乡人出门就一定离不开什么 (船)谁喜欢水乡的船的 你又从哪看出了水乡的船多 能用你们的朗读告诉老师水乡的船多吗 (出示段落)指名读,齐读 2.水乡的船多的像什么 (指名说,并读一读) 3.点点白帆就像天上飘荡的朵朵白云,(出示图片)你们找到白帆和云朵的有什么相同的地方了吗 (都是白色的,云在空中飘动,船在河面上来来往往,都很多) 4.有相似的地方就可以放在一起比了,这就是打比方,也叫比喻句,点点白帆就像白云一样漂满湖面,你能把这个比喻句读好吗 谁还能说一个比喻句 _____像______. 5.这么多渔船在江面上做什么呢 (捕鱼,捕虾) (三)学习第三小节 过渡:船舱里装满了沉甸甸的收获,此时此刻,水乡人忍不住想放声歌唱了,他们会唱些什么呢 谁喜欢水乡的歌 指名读 1.谁能用你的朗读告诉我你体会了歌多 2.小脑筋:谁在唱歌 为什么要唱歌 (小组讨论) 过渡:水不仅给水乡人带来了美丽的风光,还给水乡人带了富裕的新生活 3.让我们带着喜悦齐读这一节. (四)尝试背诵 1.你们愿意用背诵方式来夸夸水乡吗 和你的小组成员一起,喜欢什么就夸什么 2.哪小组先来背 3.(配乐)师生齐背,师问,女生夸水多,男生夸船多,歌多我们一起夸. 四,拓展延伸 水乡真美,生活在水乡一定是件幸福的事情,听了作者的介绍,我们都爱上了作者的家乡,其实我们合肥也很美(出示图片)快来找找,谁发现了合肥的美 (指名)诗歌的形式夸夸我们的家乡. 出示:合肥什么多 _____多. ____,_____. _______________. 《水乡歌》教学设计 篇4教学目标： 1、理解“渠”、“池塘”、“清波”等词语的意思。读懂课文，指导学生有感情地朗读课文。 2、在朗读课文的同时了解水乡的景美物丰，水乡人民的幸福生活，激发学生热爱大自然的感情和爱家乡的感情。 3、学生能背诵课文。 教学重点难点： ⒈能正确、流利、有感情地读课文。 ⒉体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。 ⒊理解“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。”这句话的意思。 教学准备：课件 教学过程： 一、激情导入 （课前游戏）小朋友们，我们动手做个折个纸船怎么样？老师看你们的手有多巧。（收起小船） 1.看到小朋友们手上这么多的船，我忍不住想带同学们去一个地方，你们想去吗？好了，坐上船，我们走了。（播放课件） 2.告诉老师这是哪里？（板书水乡）水乡美吗？美在哪儿？ 3.水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！今天我们来学习一首赞美水乡的诗歌——《水乡歌》。请同学们美美的把题目读出来。 二、再读课文 1.读的真美。你把课文读一遍，会觉得水乡更美。轻声地读课文，请同学们读准字音，读通句子。 2.再快速读课文，想想这首诗歌三节中有一个相同的句子。是哪一句？这个句子后面是什么号？（？）马上指导读这个问句。读出问话的语气。 3.那水乡什么多，你读出来了吗？用一句完整的话回答出来。（水多船多歌多）。 4.既然是水乡，我们就先来看看水乡的水。请同学们把第一节悄悄的读一遍。 5.读完第一节后回答：这节写水乡什么多？ （1）可是老师没有感觉到水多，小朋友一起回答老师的问题：水乡什么多？（齐：水多） 听到了，听到了，真的听到了水很多！水乡的水多在哪里呢？请轻轻的举手回答。（千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。） （2）非常正确。那谁来读一读呢？指名读。（师评：老师觉得你把千万读的有点特别，如果再特别一点，就更好了）谁试试？（二三名） （3）水乡的水不仅多，还很清很绿呢，你可以从哪个词看出来？（荡清波）。 请看课件，荡漾的水多清多绿呀！你能读出来吗？（指名读词）如果把“清波”在读的重点美点，老师就能看到水更清了。（再指名） 把词带到句子中美美的读出来。（指名）（4）（师评：听到了，听到了，确实听到了很多的水哗哗的流着。）老师边说边在黑板上画水乡。 （5）你们想感受一下水的声音吗？（播放课件）听，请你们闭上眼睛。伴随课件师叙：现在我们已经走进了水乡，水乡的水可多了，咕咚咕咚的流着，清清的绿绿的，从千条渠里流过，从万条河里流过，从你的桌子旁边穿过，从你的凳子底下淌过，从你的脚背上漫过，清清的绿绿的。 睁开眼睛，你感受到了吗？带着你此时的感受再第一节，把水的绿、水的清、水的美读出来。（真的读出他的清、绿、美） 6.过渡：表现棒极了。同学们请看大屏幕，在清清的水面上，有什么呀？（小船） （1）小船多吗？从课文哪里看出来的。（指名回答）。听出来了，从这些词中体会到船多。 （2）来，轻轻地拿出我们刚折的小船，放在手心，这么多的小船在水面上飘呀荡呀，荡呀飘呀，白白的，轻轻的，你觉得小船像什么？为什么？（指名回答）。书上是怎么写的呢？（指名回答提示放下小船座位右上角）小船像白云一样的轻轻的飘过，那读时要读的轻轻的哟。谁读？（“飘满河”读的多轻呀）再指名读。 （3）读得多轻呀，老师感觉得到了小船在飘呢，“飘”是什么样子的？动作表示出来。有什么才能飘呀？（风），对，今天我们就来学习一个带有“风”字旁的字。（出示“飘”）指名读，齐读。你是怎么记住这个字的？看看老师是怎么写这个字的，你们书空。再描红。 （4）写完后自己试读第二节。一会儿谁读的好，老师把谁的小船贴在黑板上。 （5）练习结束，表演开始。谁来读？读出小船的轻，白。（贴小船） （6）谁来当品论员评价一下。会评价也是一种能力哟。 （7）谁还愿意让自己的小船在湖面上飘荡？这么多呀，愿意有感情的读出这一节的同学自觉的端正的站起来，好吗？ （8）孩子们读得真好呀，老师会把所有的小船都放进大海里。回到教室里在全给老师吧。现在请把我们的小船荡回港湾，老师看看，谁的小船停的最稳。 7整体读一二两小节 （1）瞧你们夸的多好呀，老师也想夸了，邀请吗？（谢谢）那这样吧，我问，你们答，我们一起合作，把一、二节读出来，怎么样？ （2）交换角色读怎么样？你们问，老师答，这样你们就可以看老师是在怎么读的了？ （3）我们来一个对歌怎么样？一组问，二组答。 8.过渡学第三节 （1）老师看到了，看到了，好多的船哟。瞧，这么多的小船上，都有谁呀？（渔民）渔民们干什么呢？（打鱼）是呀，他们早晨一大早出去，晚上装满小船回来。真是满载而归。 那他们的心里会感到怎么样？（幸福高兴）是呀，听，他们在用歌声表达他们的幸福生活。（随手在黑板上画出“五线谱”） （2）所以，水乡还什么多？（歌多）这些歌都歌唱了水乡的幸福生活。 （3）请你们自己练读第三节，读出水乡人们的幸福来。 （4）刚我看到在练读时读的可有感情了，现在谁来读？（点两三个同学）。 指导：“新生活”——过上新生活的人们是多么的自豪呀，“新生活”读的高昂点。 （5）这样吧，我们男女生比赛读，看谁能把水乡的幸福生活读出来。（评：不分高低呀，我从你们的脸上看到了幸福的生活，从你们的声音听到了幸福的生活。） 三、巩固总结.拓宽练习 1.多么美的水乡，我们欣赏到了，多美的诗歌，你想背下来吗？ （1）练背。（2）指名背。（如果你们背的很有感情，我还要给你们配乐呢） （3）背的真好，听，放音乐，多美的音乐呀，再配上你们的充满感情的背诵，那真是绝了！怎么样？全班一起来！ 2.此时此刻，你最想说什么？（水乡美） 3.水乡可以夸的东西可多了，还有什么多？ 4.其实，我们的家乡——十堰，也值得我们夸一夸。你觉得十堰什么多？学习这首诗歌的写法，自己当小诗人，写首诗夸夸吧。分小组讨论。 十堰什么多？ 多。 千，万。 5.小朋友们夸了我们可爱的家乡，水乡的孩子们赞美了美丽的水乡，实际上有很多的诗歌歌颂幸福的生活，同学们回家收集歌颂幸福生活的诗歌，我们举行一个诗歌朗诵会。 板书设计 21水乡歌 水多 船多 歌多 《水乡歌》教学设计 篇5三维教学目标： 知识技能目标：通过诗歌字词的理解，能有感情地朗读课文，背诵课文。学会生字“船”、“飘”、“装”。 过程方法目标：展开想象理解重点词句，培养学生的想象能力和说话能力。 情感态度价值观目标：领略水乡风情，体验水乡生活甜美，激发学生热爱家乡、热爱生活、热爱大自然的感情。 教学重点：通过各种形式的朗读，使学生正确、流利有感情地朗读。 教学难点：通过引导学生理解重点词语，感悟水乡秀丽的风光和美好的生活。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、复习字词，整体感知。 1、这节课老师继续带大家到风景如画的水乡去看看。（板书水乡歌）想一想：通过第一节课的学习，水乡给你留下了怎样的印象？ 2、美美的读读课题。让我们再来复习一下生字词： 水乡处处荡清波白帆片片飘满河 船装（指导书写） 3、现在我们就一起走进水乡，领略水乡的美。抽生读各小节。 4、自由读诗歌，看看水乡留给你印象最深的是哪小节？ 二、展开想象，理解词句，感情朗读。 水多 1、用你的朗读告诉大家水多。从哪儿听出的？ 2、从那还能读出水多？ 3、闭上眼听老师读，你能看到怎样的画面？ 4、把你想到的画面读出来 5、看看第一句是什么符号？谁来问问？水乡什么多？怎样的多？ 6、水乡的水不仅多还很美呢！读出来了吗？谁来读？做动作读。 7、水乡的水真多、真美。你能背下来吗？ 船多 1、指名读 2、自由读，哪儿过读出了水多就划出来。 3、说一说从哪儿感到了船多。 4、出示“千只船，万只驳”指名读。知道什么是驳吗？男女生分读。 5、闭上眼睛听老师读“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。”你仿佛看到了什么？ 6、怪不得诗人说:____________________。 7、多美的画面呀，再读读。 8、比赛读。谁读得船多又美。 9、这么多的船用来干什么呢？用有的。。。有的。。。说句子。 10、渔民们真勤劳，由劳动就有收获，听，他们满载而归唱着歌来了。 歌多 1、齐声读。 2、谁用朗读告诉老师歌很多。 3、老师还有一个疑问呢。箩不是装鱼虾的吗，怎么装上歌了？ 4、出图：丰收图。渔民们高兴的在说什么？ 5、读出渔民的喜悦。读出幸福的生活。 三、情感诵读，适度拓展。 1、让我们看看水乡的生活吧。出示视频。水乡美吗？ 2、让我们美美的读读吧。能背诵吗？自己试试吧。 3、一起读吧，可以加上动作，看谁读得最美。 4、水乡真是如诗如画，让我们做个小练习吧。 5、水乡歌赞美了水乡，我们的家乡也是个迷人的地方，请你也赞美一下吧。学生创作，交流。 家乡什么多？ ————。 ————，————。 —————————， —————————。 四、课后延伸。 歌颂幸福生活的诗歌还很多，希望大家课后收集歌颂幸福生活的诗歌，可以自己创作，当个小诗人。还可以画一画，像老师一样唱一唱幸福的生活。 《水乡歌》教学设计 篇6教学要求 1,能正确,流利,有感情地朗读课文. 2,学会本课十个生字,重点指导学生在田字格中写好"渠"字. 3,让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活,激发他们热爱大自然,热爱生活的思想感情. 教学重难点 1,本课重点是:读懂,读好课文.认识生字,记住字形. 2,本课难点是:感受水乡秀丽的风光和美好的生活,激发他们热爱大自然,热爱生活的思想感情. 教学准备 多媒体课件及录音磁带.学生查找有关江南水乡的相关资料. 教学过程 一,创设情境,导入新课 同学们,老师今天要带你们去一个美丽的地方.想知道那是个怎样的地方吗 我们一起去看看吧!(播放课件)看到这么美的画面,你想说些什么呢 美丽的水乡有青山绿水环绕,有小桥流水人家.今天我们就来继续学习第20课《水乡歌》(板题) 二,读课文,整体感知 1,听老师来读一读这首水乡歌,用心体会体会,看看这首诗歌有没有把水乡的特点,水乡的美丽唱出来呢 (播放录音) 2,请同学们自己试着读读这首诗,想想水乡的特点是什么呢 学生回答: 水多 船多 歌多 过渡:到了水乡,就像进入了一幅美丽的画卷中一样.水乡的美景就像一幅流动的水墨画.我们该先画什么呢 三,精读第一小节 1,要想画好水,必须知道水是什么样的 请同学们自己读读第一小节. 2,交流:水乡的水是怎样的 (重点理解"渠"和"荡") 3,指导朗读:请小朋友们闭上眼睛,你们现在已经进入了水乡,水慢慢地从千条渠里流过,从万条河里流过,从你们的桌子旁边流过,从你们的椅子下面流过,轻轻的,柔柔的,多美呀!谁能带着这种感觉美美的读一读 4,齐读第一小节 5,板画水:江南水乡处处绿水荡清波,水乡的水美,水多. 四,以画促读,朗读鉴赏 1,自己读读二,三小节,看看还应该画些什么 2,请一位小朋友来画船.指导:用什么颜色的粉笔 应该画在什么位置 画一只行吗 (师生共画的同时,其他同学查字典理解"驳"的意思) 3,水上有白帆,天上还有云朵.(画云朵)你想起书上的哪句话来了 4,指导朗读:白帆点点从湖面上轻轻地滑过,就像是片片白云漂浮在天空中一样美丽迷人!谁能通过自己的声音把这幅美景读出来 5,指名读第三小节:歌能画吗 (师画歌) 6,解惑:"什么是新生活 ",为什么说歌声装满一箩又一箩 师:同学们很会提问题,下面我们就来边读书,边讨论你们提出来的问题."生活"是什么意思,小朋友都懂,在"生活"前面加了个"新"字,说明生活的怎么样 生:生活一天比一天好. 生:生活改善了. 师:(引导学生读书,看课件,回忆课前查找的有关资料)你们从哪里知道现在水乡人生活一天比一天好,生活改善了呢 生:我从课文前面讲了"千只船,万只驳,飘满湖面飘满河."可以想象出水乡人忙碌的场景,不难看出他们生活改善了. 生:《大海》那课有一句话可以用在现在水乡人身上——"摇过去白帆点点,摇过来鱼虾满船." 师:学习后面的词语能主动结合前一段课文,甚至将前面学过的课文联系起来,是我们理解字词的好方法. 生:我从图上看出,水乡人现在盖上了新楼房,知道他们生活富裕了. 生:我还看到楼房旁边架起了电线,说明他们已经通上了电. 师:你知道以前水乡人住的是什么房子吗 生:我听爸爸说,他们小时侯住的是瓦房. 生:我在电视上看到,水乡人以前住的还是破草房呢. 师:从住房的变化可以看出水乡人生活的确有了改善.这就是他们的—— 生:新生活! 师:除了住房有变化,水乡还有哪些变化呢 生:我来补充刚才同学说的,水乡通了电,不仅用上了电灯,还用上了电冰箱,大彩电,甚至有的人家还买了电脑呢! 生:我课前查找了有关资料,现在水乡人养鱼技术越来越棒!养的鱼数量多,品种多,运到城里还能卖个好价钱! 师:对!这就是科学养鱼,产量高,品种优. 生:以前水乡人到什么地方去办事一般靠步行,现在用上了电动自行车,摩托车,甚至有的人家还买了私家车! 师:是啊,水乡人的衣,食,住,行都有了很大的变化,这就是水乡人的—— 生:新生活. 师:为什么说歌声装满一箩又一箩 小小组讨论交流. 生:我们知道"唱咱水乡新生活"的"唱"就是"歌唱","赞扬","夸奖"的意思. 生:我们知道说"歌往箩里装",是来说明歌多的. 7,指导朗读:水不仅给水乡带来美好风光,更给水乡人带来了幸福生活,这一小节该用什么样的语气来读呢 让我们一起歌唱咱们水乡的新生活吧! 四,诵读全诗 下面我们一起来试着背一背这首诗歌,你可以站起来,也可以加上自己的动作.(师引背全文) 五,拓展练习 我们学过的《识字一》,写得也是江南水乡的美丽景色.四人小组在一起背一背,想一想,江南水乡除了水多,船多,歌多之外,还有什么特点 我们来作一回小诗人,学着水乡歌的样子来说一说水乡的其他特点,把它写下来. 《水乡歌》教学设计 篇7[教学目标] 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、学会本课 8 个生字，识记 3 个生字，认识 2 个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。 [教学辅助手段] 1、利用现代教育技术展示水乡的优美风光，水乡渔民的捕鱼情景及泰州风光，感受水乡之美，体验水乡劳动人民的快乐，了解家乡泰州的风景特点，提高学生的学习兴趣。 2、充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。 [ 教学流程 ] 一、交流资料，复习引入。 师：上节课，我们学习 21 水乡歌，老师请大家收集有关水乡的资料，你们带来了吗？ 生纷纷出示收集的材料。 师：那就和小组的同学交流交流吧。 生三五成群，兴趣盎然地交流自己带来的材料，有学过的有关水乡课文，有描写江南的古诗，有网上下载的水乡图片…… （苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要就特别强烈。”课前让学生交流，课上交流，这样调动了学生主动发现的热情，激发了学生强烈的求知欲，改变了学生等待老师传授知识的状况，消除了学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索。） 师：小朋友收集的资料真是多种多样，吉老师这儿也有一段江南水乡的风景，我们一起来欣赏。 课件展示江南水乡风光图。 师：你觉得江南水乡怎样？ 生自由说感受。 （课堂是学生的，就该让他们把所思所想所知的说出来，创设一定的情境让学生自然地抒发） 二、整体感知，理清脉络 过渡：水乡真美啊！看了水乡这么美的画面，你们一定更想读课文了。 1、学生自由读课文，互相正音。 2、讨论：水乡什么多？ （板书：水多，船多，歌多） （这一步通过学生自由朗读课文，自己寻求问题的答案，从整体上感知了课文内容，发挥了学生思维的主动性，让学生在学习中认识到自己的力量，体验到了成功的快乐，为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。） 三、自读自悟，感受品读 1、自由读第一小节，想想都知道了什么。 2、学生自由说知道了什么。 师：能把你们感受到的，用朗读来告诉大家吗？ 3、生自由练读第一小节。 4、指名读（学生评价、教师评价） （以读代讲，通过美读抒发情感，把感受到的点滴用朗读表现出来。） 5、集体读。 6、师生合作读。 师：老师邀请你们一块读，我问，你们答，咱们还可以请上表情和动作来帮忙。好吗？ （阅读是学生个性化的行为。教师要让学生直接面对文本，充分地去读，要善于营造一个有利于阅读主体情绪化的“场”，使他们主动地去读，专注地去读。在这里教师通过邀请学生读，激发了学生朗读的兴趣，使学生始终保持主动参与的角色意识，他们兴致勃勃地去读，并在读中有所感悟。） 四、图文结合，美读欣赏。 过渡：水乡的水多，你们一定会想到水乡的什么多？（船多） 1、生自由边看课文插图，边读课文第二小节，看看能不能自己读懂课文。 屏幕出示课文插图。 师：找找看，你能找到图上哪些景物就是第二小节写到的呢？ 2、生边看图边自由说有的找片片白帆，有的找驳，有的找湖面…… 3、这么美的画面，该怎么读第二小节呢？ （良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它不仅能激发学生的学习兴趣，还能保持其学习兴趣。教师通过生动的语言、图画，再现与课文有关的情境，使学生再现表象，形成新表象，产生各种不同的情感体验，产生强烈的愿望去阅读课文，学生的读一下子就到位了。） 4、生同桌互相练读。 5、指名读。还有谁想读？ 6、集体读。 （珍视学生的独特感受，尊重学生个性化的体验表达。通过评选小朗读能手，奖给小船做纪念，给学生展示的机会，激发孩子学习的热情） 五、联动合作，能动内化 1、拍双手打节奏，读第一小节。 2、双手轻拍桌面，打出节奏，读第二小节。 （根据学生年龄特点，动一动，演一演，增强趣味，活跃气氛又完成内化语言的能动自我构建过程） 六、温故引新，情感共鸣。 过渡：水乡的水多船多，人们的歌也多。水乡人民的生活大家了解得不多，王老师特地从网上找来了几张照片，我们来看看。 课件放映水乡渔民打渔情景图片。 1、你看到了什么？ 2、这情景色以前，我们也在哪篇课文中学过？ 生争先恐后说是识字 1 ，夕阳·归舟·渔歌 （温故而知新，复习旧知识事为新知识的构建引路搭桥，以此突破学生难理解的疑点） 3、如果你是这些丰收的渔民，你心情怎样？ 4、自由练读第三小节。 5、开展“挑战读”比赛。 （以小组为单位开展赛读，符合学生心理特点，学生兴致高涨，十分投入） 七、归纳方法，充分诵读 1、想这首儿歌背下来吗？怎么背呢？ 想象背，看着课文插图背，还可以用课中操的方法打节拍背…… （“授人以鱼不如授人以渔”，教师有目的性地教给学生巧用背诵的方法） 2 、生自由练习。 3 、生配乐试背。 （学生通过声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，完成了背诵积累的任务。） 八、构建联系，练习表达 1、师：水乡水多船多，歌多形成了它独特的美景，其实我们家乡泰州也是美丽的地方，看。 课件展示泰州风光。 2、师：让我们来当回小诗人，夸一夸家乡美。 屏幕出示句式： 家乡美 家乡什么多？ ___________________ 。 千 _______ ，万 _______ ， ____________________, ____________________ 。 3、生自由练习。 （叶圣陶曾说过：“理解之后必须能够运用。”读是阅读的基础，运用才是学习的目的，要使学生真正将课文中的规范语言内化成自己的语言，必须设计迁移运用的练习，让学生在说写中学会运用规范的语言。让学生夸自己的家乡，将说话寓于丰富的情境中，融思维、想象、表达与一体，学生由眼观、脑思、口说、手动，多种感官并用，使语文课堂充满了人性的魅力。） 4、朗读诗：把你作的诗朗诵给大家听。（评点）。 九、互动识字，指导书写。 1、学生自学比较容易的生字 2、教师辅导带有一定难度的生字 3、学生交流书写时的注意点。。 4、习字册上描红、仿影、书写。 （要充分利用学生已有的知识和经验，努力提高学生自学生字的能力，不可搞“一切从零开始”、“白手起家”式的低效操作，而要坚持先自学而后教的原则，把有限的时间和精力用在“刀刃”上。为此，在教学本课生字时，我分为两步：轻松易学的让孩子们或自学，或小组合作。人人争当小老师，把自己学会的字介绍给利于提高他们的自学生字能力。在学生练写的过程中，要提醒学生随时注意正确的书写姿势，以便日积月累，形成习惯。） 十、拓展延伸，课后活动 布置回家收集有关描写歌颂家乡的诗歌，下节课开展诗歌朗诵会。 （恰当地运用课件和课文插图，通过多种形式的读，使学生体会与感悟江南水乡之美；同时让学生联系自己的生活经验，激发和培养学生爱家乡爱祖国的情感。） [教材简析] 《水乡歌》是国标本苏教版小学语文第三册第7单元中的一篇优美的诗歌。诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明，形象，秀美的水乡风光图。诗歌赞颂了水乡秀丽的风光和幸福美好的生活，抒发了热爱祖国，热爱生活的思想感情。全诗共三节，字数相等，匀匀押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。 [学情分析] 学生经过一年半的学习，已具备了一定的独立识字的能力，能借助拼音自己朗读课文，有一定的自我评价和互相评价的能力。学生喜爱上语文课，乐于踊跃表现自我，展示朗读能力。在学习本文之前学生接触过描写水乡识字词串，对水乡有一定了解，已经形成一定感知。 [设计理念] 1、现代生活教育理论认为，教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素，让学生置身于特定的情境中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效地调动儿童的情感参与。创设一定的生活情境，将课堂教学生活化，是提高课堂教学质量行之有效的办法。低年级的学生，虽然已经初步认识了许多客观事物，能说出它们的名字，还能简单地表达自己的意愿，但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使具有这种认知水平的学生正确理解和运用语言文字，在课堂教学中必须联系学生生活实际，创设学生熟悉的生活情景，帮助他们学习语言。 2、时代的发展要求学生形成新的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力。教学中要重视学生兴趣的培养，情感的激发，语言的感悟积累，学习方式、习惯及价值观的养成。 《水乡歌》教学设计 篇8教材分析： ＜水乡歌＞是一首儿童诗，由四小节组成，分别以自问自答的方式突出水乡的四个特点。这四小节逐层推进，彼此紧密相联。因为“水多”，所以“桥多” 、“船多”，因为“船多”，乘船、打鱼的人多，所以“歌”就多，“歌多”是全诗的结晶与升华，渗透了水乡人民对劳动、对生活的热爱。 这首儿童诗的语言生动优美，运用设问、比喻、拟人、反复等多种修辞方式，把普通的水乡景色描绘的栩栩如生，令人向往。“处处绿水扬清波”中的“扬”字飘满湖面，飘满河中的“飘”字，“大船小船装满歌”中的“装”字，都很具有表现力，既动感十足，又耐人寻味。 教学目标： 1、运用综合的识字方法，认识本课“乡、接、扬”等14个生字，会写“南、片、面”等7个生字。 2、能够正确地指读课文，回答课后问题。 3、培养学生借助插图理解课文的能力。 4、通过朗读让学生感受水乡秀丽的风光的美好生活，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学建议： 《水乡歌》这首童谣写的是江南水乡的特有景观，因此，在教学本课时，教师可以根据当地的实际情况来导课。例如：我们北方的孩子对江南水乡是陌生的，那在上课时，教师就可以播放一些有关水乡的专题片，让孩子对于水乡先有比较直观的认识，在学习课文内容就比较简单了。 在教学过程中，教师尽可能要充分利用课文插图，在熟悉课文的基础上，可以让孩子试着用插图讲述课文内容，说说水乡什么多。课文中主要写了水乡的“四多”，既然有“四多”，那“四多”是用哪些具体评议表现出来的，教学时可以让孩子试着说一说，学生照书回答就可以了，不必过于苛求。如果能用具体的词概括出来那就更好了，如：千、万、接等。 这首童谣不仅写出了江南水乡的“四多”，很多地方也淋漓尽致的表现出了一种意境美，如：“处处绿水扬清波”像这种极富表现力的语言句子，教师要让学生多读多想，在阅读中感悟、体会这种意境美。教师要根据学生的读书情况适时指导朗读。诗歌的最后一句点题：＂歌唱水乡新生活＂，全诗这种欢乐的情绪即由此而发，但是教师在教学中不必强求学生解释诗句的含义，更不要引导学生从政治的角度去认识。教师可以和学生一同去说说我们现在新生活的内容，这样就可以了。 当然在教学过程中也不要局限于课文内容，课文不仅仅是孩子学习的一个载体。通过学习这样一首小童谣可能会引发提出行行色色的问题，比如：有的孩子会提出水乡的水为什么会“扬清波”，而我们这里的小河有的为什么全是污水，这就牵扯到环境保护的问题，而教师应可能不会想到，孩子的想象力是极其丰富的，所以在教学前教师应尽可能把上课时可能会出现的问题，想得周全、细致一些，来满足孩子的好奇心。 课文学习完了并不意味着学习的结束，教师可以结合文后提出的问题“你的家乡什么多？”引导学生用诗的语言来介绍自己的家乡，但千万在教学后直接告诉孩子，我们也写首诗吧，诗是什么，对于这个年龄段的孩子来讲是个空白，只要孩子能模仿文中的语言来说说自己家乡就可以了。比如孩子可能会讲：楼多，东一座，西一座，东西南北千万座，座座高楼入云朵。大量的儿歌韵文的学习可以给孩子插上诗歌的翅膀，诗化孩子的心灵和眼中的生活、心中的想象，对孩子的语文素养的形成有明显的效果。所以在今后诗歌教学时，教师应引导孩子尽可能模仿文中的语言让孩子以儿童诗的形式描绘出孩子的内心世界。 本课的生字教学有一定的难度，所以在教学中，教师要引导学生在读课文中认字，并且要尽可能分散难点，不要把生字集中在一起教学。 在书写上要重点指导“南、北、片”这三个字。 1、教师可以用红笔标出“南”的下半部分，提醒学生不要写成“羊”。 2、“北”字要重点指导笔顺，教师可先作示范让学生书空后描红，可以结合语文天地进行学习。 3、教学＂片＂的时候，教师可用红笔标出第四笔，让学生说说第四笔是什么，注意提醒学生第四笔是横折，而不是横、竖两笔。 相关资料： 忆江南 江南好， 风景旧曾谙。 日出江花红似火， 春来江水绿如蓝， 能不忆江南？ 拓展习题： 一、你能用下面的字组两个词吗？ 乡（ ）（ ） 南（ ）（ ） 北（ ）（ ） 面（ ）（ ） 二、你的家乡什么多？快用你手中的笔画出来吧！ 精品教案： 教学准备：有关江南水乡的图片，音乐《秋湖月夜》，生字词卡片。 教学过程： 一、创设情境导入新课 1、教师口述：音乐能让我们展开想象的翅膀，带我们去自己想去的任何地方。此时此刻，让我们一起聆听音乐，走进风光秀丽的江南水乡吧！ 2、（播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片） 师：大家看，多美呀！这就是水乡！绿水环绕着青山，犹如进入了人间仙境。再看看湖面，好热闹啊，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅。 3、你们喜欢水乡吗？为什么？ （师相机概括为“白帆如云”，“青山绿水”等优美词语。） 师：今天，老师就带领同学们走进水乡，读一首献给水乡的歌， 二、初读课文，识记生字： 1、教师配乐《秋湖月夜》范读课文。 学生可以小声跟读。 2、学生评一评老师哪读得好，有没有意见。 3、学生自读课文，划出不认识的生字，想办法解决。 （利用已有的识字方法：问老师，问同学，看拼音，猜一猜等） 4、小组内合作学习，互相帮助解决生字。 小组长利用生字卡片检查，评价后读课文。 5、检查生字掌握情况。 师：生字娃娃听到同学们的读书声可着急了，它非常想知道你们能不能把它们读准，就从课文中跑出来了。 （屏幕出示生字） （1）先试读，再指名读。 （2）谁愿意当小老师教教大家，并介绍自己的识字方法？ 如：“接、扬”用记偏旁法，“新、朵”用拆字法，“活”用熟字加偏旁法。 （3）开火车读，并口头组词。 6、“小蜜蜂采花”的游戏： 师：每朵花的背后是一个生字，采到花朵的小蜜蜂把上面的字教给大家读一遍，用这个字组词或说一句话。小蜜蜂快采蜜吧！ 三、细读诗歌，感悟内容： 1、师：现在生字娃娃都认识了，再读课文，一定比刚才更流利了，请同学们再读诗歌，把你认为美的地方多读几遍。 2、交流：你觉得水乡美在哪儿？ 学生回答，教师相机板书：“水多、船多、桥多、歌多” 3、水乡绿水清波、白帆如云，多美呀！让我们再来新欣赏一下吧！ 4、（出示句子：千条渠，万条河，河塘一个连一个） （1）师述：看这里千条渠，万条河，水真多啊！谁想来读？ 指名读。 师：这里是河塘，那里也是河塘你会发现，河塘里的水真绿呀！ 指名读。（处处绿水扬清波） 师生合作读，师读第一句，生读二、三句。 （2）师述：水乡不仅水多，船也多，看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨我，我挨你。请小朋友自己读读第二节，边读边在脑海里放电影。 交流：刚才在脑海里放的什么电影？ （出示插图和课文） 引读：白帆片片像云朵…… （3）同桌合作朗读第三小节。 （4）师述：水乡歌更美，让我们一起听听水乡的歌。 （师放音乐，生闭上眼边听边想象） 张开眼，跟着音乐，读读这一节。 交流：“歌”怎么会装在“船”里？ 小组内讨论。 5、用问答的形式师生合作朗读全诗。 6、美美地齐读诗歌。(读出喜悦地感情和对江南的赞美) 四 、指导书写： 1、师出示卡片认读生字。 2、师生共议书写要点：着重指导“北”“面”“乡”。 3、学生在田字格中书写，师巡视指导。 写得规范认真的适时表扬。 五、课后拓展： 师：这节课，我们一起走进了风光秀丽的水乡，领略了水乡的美，那同学们想不想也做个小诗人？ 1、咱们的家乡什么多？仿照课文的形式，也描写一下咱们的家乡吧！ 小组讨论交流，试着回答。 2、请同学们在家长的帮助下，了解一下我们的家乡的特点，然后写成小诗，也可以画成画，好吗？ 《水乡歌》教学设计 篇9皇塘中心校“童趣式生活化”课堂教学研究实践课教案 姓名 刘敏菊 学校 中心校 教研 组别 语文 年级 学科 二年级语文 上课 日期 12月2日 上课 课题 21水乡歌 教学 目标 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。 2、 复习巩固汉语拼音，学会8个生字，理解由生字组成的词语。 3、 了解水乡的一些特点，感受水乡美丽的风光，激发学生热爱家 乡的情感。 重点 难点 朗读课文，读中感悟。 教具 多媒体课件、小帆船。 教 学 过 程 一、创设情景： 1、今天跟老师一起到一个美丽的地方旅行，好吗？（放光盘） 2、这次旅行你们看到了什么？（水，船，桥，楼房，有人在打鱼。）真不错。大家看到的，到处是水，船的地方就叫水乡。今天我们学习“水乡歌”。 3、板书课题《水乡歌》 二、自读课文，自学生字。 1、 读课文，看看“水乡歌”里写了些什么？ ▲ 自己读课文，把不认识的字划出来，借助汉语拼音多读几遍。 ▲ 读给同座位的同学听听，如果你的同位读准了，就在书的空白处给他画个★。 如果没有读准，就帮帮他。 2、游戏1：我这有很多生字，你来认一认，认对了就会掉下一个大红苹果。（用课件展示2）（开火车读） 3、游戏2：你瞧，天上有几朵白云飘来，它们是什么？（用课件展示3） 4、自读课文，想一想，填一填：（水乡的___多，___多，__也多。）（用课件展示4）（指名说） 5、你最喜欢水乡的什么？水（读有关水的章节），船（读有关船的章节） 我喜欢歌（读有关歌的章节）……喜欢什么就把这一节好好的读。 三、学课文。 1、既然是《水乡歌》，那我们就先来看水。喜欢水的同学，一起来读。（看书读） ▲ 其他同学闭上眼睛，一边听，一边想象，你都看到了什么？ 听他们读了，你好象看到了什么？（发展想象说）【水多】 这么美的景色，就让我们来看一下吧。（出示课件5）男女生对读。 ▲ 你从哪儿看出水乡的水多？（动手画一画，哪几个词语写出了水多？）（出示课件6） ▲ 你还读懂了什么？（水乡的水很美）动作理解“荡”边读边做动作感受美，读出美。 ▲ 指名读，女生读。（评价：①“荡”再读得远一点。） ②水乡的水可真多呀！ ③我觉得水乡的水还不够。 小结：水乡的自然资源可真丰富呀！ 2、这么美的景色到处是水，人们出门就一定离不开什么？（船） ▲ 课件出示画面7，你们看到了什么？ ▲ 同座合作读一读第二段：这一段告诉我们什么多？你是从哪里看出来的？ 也可以一边读，一边做动作。 反馈交流：读了这一段，我知道了……【船多】 ▲ 读了这一段你还有什么不理解的？ “驳” （多媒体出示“驳”8） 为什么说白帆像云朵？（因为白帆是白的，云朵也是白的，白帆在水中移动，云朵在空中飘动，大海是蓝色的，天空也是蓝色的，白帆多像空中飘动的云朵呀。）（小组为单位齐读）评价：①水乡的船是挺多的！②水乡的船还不够多的！ 小结：水乡的船多、驳多、帆多，水乡这么的船，人们在干什么？（打鱼、捉虾、养蟹、运输）水乡的人民可真勤劳呀！ 3、水乡的水多，水乡的船多，人民的生活富裕了，他们的心情怎样呢？我们一起去看看。（出示课件9） ▲ 把最后一段，用最喜欢的方式读给同学听。 ▲ 指导理解“装满一箩又一箩”。（箩装歌真能装吗？箩是装什么的？说明水乡的什么也很多？【歌多】 为什么水乡的歌会这么多？生活【美】 指名读，齐读。评价：①水乡的歌真美呀！ ②水乡的歌真多呀！ ③水乡的人们真开心呀！ 小结：水乡的水是一首歌，水乡的船是一首歌，唱也唱不完。水乡的人们生活无比幸福。 四、巩固练习 1、师述：水乡的水呀静静地流，水乡船呀悠悠地飘，水乡的歌呀尽情地唱，让我们随着美妙的音乐把这首诗连起来欣赏一遍。 2、背诵课文。 水乡真美，不仅水多，船多，歌也多，你能用背诵的形式来夸夸水乡吗？你喜欢夸什么就夸什么，加上动作更妙。(配音) ▲ 小组内练习读读背背。（你可以站起来读，也可以加上动作读，开始吧！ ▲ 指名背诵。评价：水乡真美呀！【美】 五、拓展延伸 过渡：水乡岂止是水多，船多，歌多， 1、想象：还有什么多？ (虾、鱼、珍珠、菱角、莲花、……) 你们能像小作家一样把它编成像课文一样的小诗吗？（ 出示课件10） 3、分组讨论，编诗。（配乐） 4、交流。 5、小结：我相信，大家学了课文后，一定深深地爱上了水乡，也就是爱上了 自己的家乡——皇塘。 六、作业 1、把小诗写下来，举行诗歌朗诵会。 2、今天，老师和同学们一起度过一个快乐的旅行，下次再见。（ 出示课件11） 板书设计 水多 21 水乡歌 船多 （生活美） 歌多 评议记录 1、学生之间互助学习，培养良好的读书习惯。如：边读边划，不懂的借助汉语拼音，同学之间互相帮助学习 2、用游戏方式进行识字教学。教学的游戏常常会让参与游戏的孩子投入，而让没有参加游戏的同学转移注意力。在这个游戏中，有的同学看，有的同学读，全班都参加乐游戏的互动。 3、赠人芝草，手有余香。教师和学生的互动，体现新的师生关系。让学生觉得，他们也可以做老师的老师。提高积极性。扩展。 4、联系学生的生活经验和想象力，学生当小诗人，丰富了老师的教学又让学生有更大的成就感和自信心。 《水乡歌》教学设计 篇10教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容 2、学习课文里前6个生字，理解生字组成的词语 3、让学生感受水乡秀丽的风光，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。 教学过程： 一、联系旧知、激趣导入 1、还记得我们刚开学时学习的《识字1》吗？学生背诵 2、我们生活在山清水秀的江南水乡（板书水乡），可真是幸福啊！大诗人白居易就写下这样的诗句：江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？ （出示图画）江南的景色真美呀！你看到了什么？ 3、今天，我们就要用一首美丽的诗歌来赞美水乡。（板书歌）齐读 二、初读课文 1、出示自读提示： 自读要求： ①自由读，读准字音、读通句子； ②有生字的句子多读几遍； ③边读边想，水乡有哪三多？ 2、分别请三位学生读文，其他学生仔细听 交流出示：水多，船多，歌多。 学习“船”。“舟字旁”与“舟”进行比较。你是怎样记住“船”这个字的？我知道轮船，你知道什么船？ 师板书，生跟着写。口诀：舟字变窄横改提，几字去钩加上口 三、品读课文 第一小节 1、快让我们乘着小船，走进美丽的水乡吧！（出示图片）师范读 2、指名学生朗读第一小节。听了你的朗读，美丽的画儿也忍不住探出头来。（拉开布） 3、这一条条的小河可真是清澈见底呀！水乡除了有河，还有渠。出示“渠”字，谁来喊喊它的名字？你在哪里见过这个字？水到渠成。还记得它是什么意思吗？原来引来水，排到田里浇灌庄稼的大水沟，就叫渠。 4、水渠里的水真清呀，风吹来，小草在绿水里荡啊荡。出示“荡”字 能用手势来演一演荡的这个动作吗？哎，看了小朋友的这个手势，老师想起来了有一种游戏叫——荡秋千。“荡”字谁来说？学生说。（绿草加上汤，水波荡啊荡。） 师板书，生跟着写，边写边说：草字头宽一点，三点水躲下面，横折折折钩在右边，一短一长写两撇。 5、送走了新朋友，又来了个老朋友。瞧这个字，出示“清”，它是谁？它的右边是谁？我们以前学过的什么字右边也有这个青？它们分别与什么有关系？那猜猜这个字与什么有关？ 对了，“清”也是个形声字。 6、出示“荡清波”，你能读好这个词语吗？指名读 你知道，清波荡漾的水里都有什么呢？出示说话 3、你能把这么美的水带到我们的教室里吗？指导有感情读好第一小节 第二小节 过渡：有如此清澈的河水，又怎么能少得了那些往来穿梭的船儿呢？ 1、谁来试一试？指名一学生读文。 师贴一只船：你的朗读为这幅画面增加了一只美丽的小船。 3、还有谁来试一试？再指名一学生读文 在刚才那只船的后面紧跟着再画上一船：你的朗读为这只小船增加了一只驳 出示生字“驳”。指名读。 驳说，我没有马达，自己运不了货物，只好挂在前一艘船的后面，跟着它一起向前。谢谢小朋友帮助了我。贴字“驳” 4、谁还能用自己的朗读再为这幅画面增添美丽的船儿？ 第三名学生读。师贴上帆船，问：它是谁？ 出示生字“帆”，指名读一读。 瞧，帆船和其它的船儿有什么不一样的地方？帆是有一块大帆布，风吹着帆布，推动着船往前走。 指着“巾”，瞧，这就是那块大大的布，右边是个什么字啊？贴字“帆”，真好，我们把字宝宝送回了家。 5、快，用自己的朗读让画面越来越美吧！指名多人读，贴上帆船。 6、这么多的船在干什么呢？这些船儿不仅飘在河面上，也飘在了湖面上。出示“湖”字，你知道我们金坛有什么湖吗？你还知道别的地方有什么湖？交流 出示图片，太湖、天目湖、洞庭湖，长荡湖。师简单介绍其特色与水产。 7、过渡：多美的景色呀，让人忍不住陶醉于其中。 学习飘：看，风吹来了，白帆片片飘满湖；风吹来了，处处绿水荡清波，人们常常把飘和荡组成一个词“飘荡”。出示“飘荡”，齐读。 秋天到了，树叶变黄了，风吹来，树叶一片一片从树上——飘落（词语出示）下来。鲜艳的五星红旗在风中高高飘扬（词语出示）。因此飘是什么旁？仔细观察，当风作偏旁时应该怎样写？你有什么好办法可以记住它吗？右边风吹右边票，车票随风飘呀飘。师在田字格中范写。注意风字的撇要写在竖中线上。 小结：美景使人陶醉其中，还等什么呢？快来试一试吧！ 出示第一、二小节，1、同桌一人一小节 2、邀请好朋友一起读 3、齐读 第三小节 水乡不仅有清波荡漾的绿水、往来穿梭的船儿，还有那一首首唱不完的歌。 出示，引读第三小节。 五、练写生字 过渡：我想，同学们可以用我们漂亮的字来表达对水乡的赞美之情吧！ 1、出示要求，师读。问：学写生字我能行。答：我是写字小明星。学生接说。 2、展示写得好的，介绍成功经验。继续写。 总结：水乡不仅水多、船多，而且歌多，那唱不完的赞歌装满了一箩又一箩。下一节课，让我们继续走进水乡的歌，感受那动人的旋律。 湖的资料： 太湖：人们都说“太湖八百里，鱼虾捉不尽”。这里有太湖三白，银鱼、白鱼和白虾味道十分鲜美。 洞庭湖：这里盛产青鱼、草鱼、鲢鱼、鲫鱼，可真是物产丰富啊！ 天目湖：溧阳的天目湖湖水清清、景色秀丽，野猪、野鸭、野兔在这里快乐地生活，这里的自然景点吸引了无数的人前来观光旅游。 长荡湖：是我们金坛市的“母亲湖”。这里的水特别清，水源又特别充足，夕阳西下，渔民们已经划着渔船满载而归。要知道，我们长荡湖的大闸蟹可是顶呱呱的呦！ 《水乡歌》教学设计 篇11教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。 教学准备：课件 生字卡片 教学过程： 一、创设情境，以读激趣： 师：今天这节课，我们继续学习第21课，让我们一起美美的读读课题 （学生读：水乡歌） 上节课大家知道了这首诗歌描写了水乡的哪三多？（板书：多） 交流：水多、船多、歌多（师相机出示）（并板书：水 船 歌） 过渡：看，它就象流动的水墨画，美不胜收。（看图片） 学习 第一段 课文是怎样描写水多的呢 ？现在请大家自由的读一读课文的第一段，边读边画出让你感受到水多的词语？ (出示自读要求,学生自由读课文 老师巡视检查) 师:从哪儿可以看出水多？ （点击课件：水多） 1 感受水多 （指名学生汇报：千条渠 万条河 一个连一个 处处） 师：同学们很会读书。现在请你们闭上眼睛，一边听老师读一边想象，你仿佛看到了什么？放音乐 （师范读课文第一段 学生边读边想象） （睁开眼睛，你好像看到了什么？） 师：是呀！当你眼前出现这样的画面时，心情怎样？（高兴 喜悦。。。） 那能不能试着把你心里所想象到的读出来呢？ （指名学生读） 让我们一起读--- 2.感受水的美 师边放图片一边描述：同学们,你们瞧,数不清的小河和水渠遍布了水乡的每一个角落,这里的水可真---(生:多啊!)这正是：处处绿水荡清波 从这句话中你感觉到了什么？ 生：水很绿 水很清 水很美（板书：清、美） 师:那就请你来读一读这清清的水！（女生读 男生读：处处绿水荡清波） （感觉到了 水很清 但是还不够绿） （再次指名学生读） 师：水乡的水真多真美呀！一起读一读（读第一段） 学习第二段 过渡：水多了船自然也多了 1. 感受船多 （指名学生读，从哪些词语读出了船多呢？） 学生汇报：千只 万只 白帆片片 飘满 师：这是怎样的一幅画面呀！请大家闭上眼睛（放音乐）现在我们来到了水乡碧绿的湖面上，浮现在我们眼前的是---（老师范读：千只船，万只驳 白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河） 睁开眼睛，你刚才看到了什么？ （学生说到船很多的时候，老师相机指导：水乡不但有渔船，驳船，还有货船和游船，想一想，水乡人乘着这些船干什么去了？ （出示图片和填空） 他们有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。 学生说到白帆片片像云朵时，老师相机指导：这是个比喻句，把片片白帆比作——，你还能完成这些吗？出示填空 师：水乡人民乘着船儿每天早出晚归，为生活而忙碌，请你来夸夸他们！（出示：水乡人民真（ ）。勤劳） 师：是啊!正是他们的勤劳带来了富裕的生活（板书：富裕） 师：如果你就是水乡的孩子，看到自己的家乡这样美丽富裕，你想说什么呢？ 师:带着对家乡的喜爱再读一读这一段吧! （指名读）（一起读） 四、总结学习的方法， 1、师：刚才我们用了边读边想象的方法感受到了水乡的水多，船多。当我们在读书的时候，如果也能像今天这样边读文字，边在头脑中放小电影，那么读起书来才会更有收获更有感情，记住这个方法了吗？ 2、学习第三段 过渡：美丽富饶的水乡，给这里的人民带来了什么呢？ 请同学们轻声读一读课文的第三段，如果有不懂的问题，可以提出来，大家来研究研究。 读后质疑：什么是新生活？新生活能唱吗？歌怎么能箩里装呢？ 师：同学们很会提问题，生活是什么意思大家都明白，在生活前面加上一个新字，说明生活怎么样？ （生活过得很好） 师：你从哪儿可以看出水乡人民生活过得很好呢？可以联系第二段的文字，想一想！（老师给学生思考的时间） 师：学习后面的词语能结合前一段的课文，这是我们理解字词的好办法。 渔民的衣食住行都发生了很大的变化，这就是----（生：新生活）这就是幸福。（板书：幸福） 师：刚才还有两个问题能解决吗？ 新生活能唱吗？唱不但是歌唱而且是赞扬，夸奖的意思）（相机板书：歌唱 赞扬） 歌声怎么能装进箩筐里呢？仔细想一想 师：他们唱的歌多吗？用文中的句子回答！ （千首 万首 一箩又一箩） 师总结：瞧！鱼虾满筐，人们的日子一天过得比一天好，这一张张展露的笑容，这一阵阵喜悦的歌声，传遍了风景如画的水乡。 师：谁来读一读（你来读）（大丰收了，你能读得再喜悦一点吗？幸福的歌儿唱也唱不完，谁再来读？） 作为水乡人民，该是多么自豪呀！（齐读最后一段） 五、熟读成诵 升华主题 师：水乡的水静静地流，水乡的船轻轻地飘，水乡的歌美美地唱。让我们再来夸夸水乡，夸夸水乡人民的新生活。老师为你们配上音乐 想看书的就看书读 不想看书的我们就背一背。 六、自主迁移，以读促写 1.师：水乡值得歌颂和赞美的还有很多很多,看!(放图片) 师:你看到了什么? （板书：桥、花、） 2.师：现在老师就请同学们当当小诗人,选择一种喜欢的景物自由的说一说 出示：水乡什么多？ __________多， 千_______，万 _______， ______________________。(老师相机指导) 过渡：今天啊，水乡人民不但带我们欣赏了迷人的景色，还送来了我们今天要写的生字 ！ 请看！ 七、 指导写字 读 组词 记忆字形 说说容易写错的地方 有什么办法能记住生字 学生相互交流 老师板书 学生书空 学生临帖 老师巡视 反馈评议 八、总结全文 课后延伸： 出示作业:画一画水乡或课外搜集一些歌颂家乡的诗歌,阅读课上我们举行一次诗歌朗诵会。) 板书设计: 21 水乡歌 歌唱 赞美 水 清、美 船 多 富裕 歌 幸福 《水乡歌》教学设计 篇12一、教材分析 《水乡歌》是北师大版一年级下册中的一首诗歌。诗题中"歌"字点明了诗人对水乡的热爱--歌唱水乡的秀丽风光，歌唱水乡人民的幸福生活。诗人依据水乡的"水多-桥多-船多-歌多"的顺序结构全诗。每一节开头都采用问答形式，音韵和谐，节奏明快，语言清新活跃，勾勒出一幅绿水清波、白帆如云、歌声回荡的生动画卷。 1.教学目标： （1）能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 （2）了解水乡的四大特点，层层递进，渗透对劳动、对水乡生活由衷的热爱、赞美的情致。识记14个汉字，学会写8个生字。 （3）收集有关家乡的事例，激发学生爱家乡的情感。 （4）让学生感受水乡美丽的风光和水乡人民的美好生活。激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。 2.教学重点： （1）感受到水乡美丽的风光和水乡人民的美好生活。激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。 （2）学法迁移：指导学生自学“桥”多部分。 二、教学构想： 指导学生学会看插图，借助插图理解课文，想象课文内容，然后学习生字、写字，最后再读课文，想象水乡的美景，激发学生热爱家乡的情感 本课的教学就是要通过朗读，或借助插图、音像等手段，促使学生插上想象的翅膀，让这一幅画面在脑海中徐徐展开，感受水乡的景美、人欢和诗人的情浓。短小精悍的诗歌往往带有很大的跳跃性，留有不少空白处，给阅读理解造成困难，尤其是本诗的第四小节。然而又给引发学生遐想创造了空间。 三、教研突破： 1.注重单元整合，引导学生感悟每个单元所映射的人文精神。 2.把握渗透性随文识字的教学策略，字的音形义在具体的语境中的学习。 3.让学生在朗读实践中体悟、提高。 4.运用多元的评价语言，促使学生语文综合能力的全面发展。 四、教学准备： 水乡音像资料、课件、生字卡片。 《水乡歌》教学设计 篇13教学目标： 1、能正确地认读生字新词，并在此基础上做到流利、有感情地朗读课文。 2、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。 3、学生能基本背诵课文。 教学重点：能正确、流利、有感情地读课文。 教学难点：体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。 教学准备：分小组学习。 学情调查： 1、学生对水乡风景人情缺乏感性认识，缺少生活体验。 2、学生对文中所描绘的“渠”、“驳”、“箩”等词不理解。 教学过程： 一、导入，激发兴趣 1、小游戏。师板画小帆船，请学生上黑板模仿画，比一比谁画的好、快。 2、导入新课。放水乡风光图像，交流感受。 3、教师配乐朗诵，学生思考：水乡什么多？ 4、读后交流，揭示课题《水乡歌》，板书：水乡歌 二、初读，整体感知 1、提出读书要求，自由读诗歌。 2、检查字词与课文。 3、交流学情，你还有什么不懂吗？学生提问。 ⑴教给方法，理解“渠”“驳” 歌、曲都是人们唱的，它们意思相近，我们可把这两个字组成一个词“歌曲”，想一想：渠是什么意思？驳呢？ ⑵提出用画画的方式来读课文，弄懂其它提出的问题。 三、精读，体悟情感 一第一段 画水 1、水乡的美景就像一幅画，我们该先画什么呢？水还是船？（水） 2、要想画好水，必须知道水是什么样的，自由读第一段。 3、交流，水乡的水是什么样的？ 4、看第一段图像，师引读 5、指导朗读，齐读 6、指导作画 二第二段 画船及其它 1、船应该怎么画，自由读第二段 2、请一位小朋友画一只船，指导：用什么颜色粉笔？（白色） 船应该画在什么位置？（水上） 画一只行吗？再请小朋友画多只帆船。 3、水上有白帆，天上还有云朵，师再画云朵。 你想起书上哪句话？指导朗读，（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河） 4、这么多船在干什么呢？（捕鱼、捉虾、运输……） 5、小组交流，水里面会有什么，水上呢？水边呢？ （鱼、虾、蟹、荷、鸭、鹅、稻田等） 6、把刚才说的画下来，指导作画。 7、水乡那么优美，生活在这里的人多么幸福啊。指导有感情朗读第二段。 三第三段 画歌及其它 1、歌可以画吗？读第三段 2、小组交流：谁在唱歌？为什么唱歌？ 3、水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗？ 4、指导朗读 四扩展想象升华内涵 1、小朋友想一想，再对照书上的插图。看看还可以画什么？（楼房、鸟、树……） 2、水乡不仅水多、船多，河渠、池塘边上的稻田也特别多，水乡还有一个美名，叫“鱼米之乡。” 《水乡歌》教学设计 篇14本文是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗有三个小节：第一小节写水多 ，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。 诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口，是一篇训练朗诵的好材料。课文配有描绘水乡风貌的插图，可指导学生观察，帮助学生进入诗歌的境界。 下面重点就目标的设置、教学手段的运用和练习的设计谈谈自己的反思。 一、关于目标的设置 一开始，我根据课文的内容和本册的训练目标将这一课时的教学目标设置为： 1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2.让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。 3.激发学生热爱自己家乡，热爱生活的思想感情。 教学重点设置为： 1.领会诗歌内容，感受诗歌意境 ，指导朗读。 2.指导学生借助板书背诵课文。 教学难点设置为：指导学生体会诗歌意境，练习仿写诗歌。 教学效率的体现很重要的是看课前设置的教学目标是否达成。在第一次试上后，我便进行了如下的反思。首先，我发现由于课文的短小优美，很多学生在第一课时便已经可以背诵下来，甚至有不少用功的学生在预习时便已经做到了熟读成诵。在明知学生已经会背的情况下再把指导背诵作为本课的训练重点显然是一种时间上的浪费；其次，记得在一次培训中，市教研员芮琼老师曾经说过，课时目标的设置不仅要根据课文，还要根据本册的训练要求甚至整个年段的训练要求来设置，同时，根据不同的班级、不同的学生，目标也要做一些调整。我想到，我面对的是我的学生，那么，我的目标应该是教学生真正需要的东西，二不是已经学会的东西，要真正讲究实效而不能按部就班，不知变通。于是，我对学生进行了分析。一年级的时候我同时带两个班的语文课，受时间局限，学生受到的说话写话训练很少，小组活动也没有得到很细致的指导，因此，在刚进行的一、二单元测试中，学生的写话出现了很大的问题。大部分学生觉得没话说，少数学生有话说又不知道怎样表达。我觉得，本班学生训练的重点应该是在说话写话。如果我能在每节课的课堂上给学生充分的说话机会，并指导他们怎样说话、怎样写话，那么，就能逐步改变学生写话难的问题。于是，在真正上课的时候，我把教学目标做了调整，没有对背诵的特别指导，而是把指导学生感情朗读和想象说话作为了训练的重点，把指导学生仿照诗歌说话写话作为了课时训练的难点。 虽然，对课时目标的安排可能是仁者见仁智者见智，但是，我觉得，只有切合学生实际的、符合学生学习需要的目标才是有效的，我们的目标应该是让学生在课堂上真正有所获、有所得。虽然，在上课过程中，目标的实施还有些不太到位，但比起明知学生会读还要指导读、明知会背还要反复背等要来得实在的多。 二、关于教学手段的运用 低年级学生的学习和识字主要靠他们的视听觉系统，因此，在《水乡歌》一课中，我合理运用了电教手段，发挥了多媒体课件的独特优势，在课前根据教学内容收集大量的网上资料。导入时随着《太湖美》的优美旋律，秀丽的水乡风光展现在学生眼前，引起学生阵阵惊叹，从而产生对水乡的喜爱和向往。学习课文时，每出示一段诗歌，我都在左半边配上相应的图片，帮助学生理解课文。指导说话时，为了让学生学会打比方，我找来了形象鲜明的图片，使学生一看就明白，帮助学生打开了想象的空间。色彩鲜明的图片，清新优美的音乐，极大的刺激了学生的视听感官，使学生不由自主地加入到教学活动中，收到了良好的教学效果。 我想，在进行教学设计时，能合理地利用图片、音乐、影音视频，可以使课堂更加精彩，并能把学生的眼球牢牢锁住，使学生在愉悦的心情中不知不觉地受到美的熏陶，自然而然地产生对家乡、对生活的热爱。当然，在运用的时候不能喧宾夺主，再丰富的手段也是为学文服务的。在运用图片时，如果我能让学生结合看到的图以及书上的插图展开说话，效果会更好。 三、关于练习的设计 由于说话写话对于本班学生是一个难点，所以如何突破这一难点，让学生开口想说并且有话可说着实让我动了一番脑筋。最后呈现在课堂上的是这样几步：1.在学“船多”一节时，指导学生看图试着打比方。 2.添砖加瓦：学完课文后，仿照课文形式，结合补充的图片和学生的想象再续写一段水乡歌，学生完成这部分练习的同时也完成了对课文的补充与拓展。 3.举一反三：语文课的练习是为了让学生学会运用，能够举一反三。续写水乡歌后，我让学生结合水果图片口头试说了《乡村歌》，这里仍然沿用了打比方时所用的图片，是对前面练习的一个呼应，也降低了学生练习的难度。 4.小试身手：有了前面的两次练习，我引导学生转入写话的正题——《家乡歌》。让学生写《家乡歌》，也是对第三个目标的实施，即“激发学生热爱自己家乡，热爱生活的思想感情。”我找来很多家乡栖霞的美丽图片，让学生在音乐声中欣赏家乡风景。不到一分钟的幻灯播放让学生深深惊叹，原来自己的家乡也是这样的美丽，自豪感油然而生。这是适时出示“小试身手”的练习，让学生结合图片写《栖霞歌》，学生跃跃欲试，一个孩子发言，下面多个孩子纷纷出谋划策，创作的积极性完全被调动了起来。于是，顺理成章地引入了写话练习——我也来当小诗人。 在设计的时候，我一直在想，这些练习会不会显得太多了，冗长累赘。可是又想到，写话对于学生是个难点，如果我们不给学生搭好梯子，找到合适的说话题目，学生是无法一下子就说得好的。二年级的学生，并不懂得怎样观察和感受生活，他们对身边的事物缺少发现。如果没有让学生去欣赏家乡风光，感受家乡之美，热爱家乡、热爱生活的教学目标就无法实现。因此，观察是写作的第一步。学生有了想写的欲望后，接下来要解决的就是怎样写的问题了，低年级学生的写作是从模仿开始的，《雨点》、《乡下孩子》、《水乡歌》这一类优美的诗歌是指导学生模仿写作的好题材，把写话设计成填空式，配上形象的图片，学生才能有话说，才能觉得，原来写话并不如想象中的那么困难。看似繁琐的几个步骤，将写话的难点不知不觉地分解掉了，于是，在教学中，我把这些训练步骤保留了下来。 语文课是不能没有语文训练的，课堂练习的设计一定要针对学生的不足，扎实、有效地进行，这需要我们做一个有心人，精心地去思考、去帮学生搭梯子，帮助他们攀登高峰。 四、不足与目标 上完课后，张老师给我指出了不足之处。问题设置的过多过碎始终是困扰我的一个大毛病。课堂语言比较随意、对学生的关注不够，都是这节课的问题所在。我感到，一节好课是一个好老师精心“磨”出来的。认真琢磨教材、反复研磨教学设计、精心打磨教学语言，甚至连教师的眼神、动作，都可以成为教学资源。课堂提问不应该是随意的、率性的，上到哪儿问到哪儿的，而应该是少而精当的。40分钟的时间不应该被一些无意义的提问和老师可有可无的口头语浪费掉，只有备好每一分钟，才有精彩的40分钟。低年级的课堂也应该有低年级的特点，学习习惯和学习兴趣的培养是低语学习的重要目标，我们不应该只顾着想自己的教案，而要把目光尽可能地放在学生身上，关注他们的习惯养成，课堂效率的提高离不开学生的良好习惯。 要上好一节语文课真的很不容易，只有时时反思，向优秀者学习，才能不断地进步，今天我的不足便是我即刻起努力的目标，为了我的学生，我想我会做得更好。 《水乡歌》教学设计 篇15《水乡歌 》教学设计 作者：ygr 发表时间：2004-4-29 阅读次数：392 【教材分析】 这是一首诗歌。诗人以活泼清晰的语言，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发热爱大自然、热爱生活的思想感情。依循水乡的“水多→船多→歌多”的顺序结构全诗。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。 【教学要求】 德：让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。 智：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课生字、其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学方法】在朗读训练中，引导学生领会诗歌内容，感受诗歌意境。 【教学时间】两课时。 第一课时 一、揭示课题 二、初读课文 1、借助拼音自读课文。 要求：画出生字，读准字音，读通句子。 2、指名分段试读课文。 卡片正音。 渠 塘 波 像 装 咱 新 装（zhāng翘舌音） 咱（zán平舌音） 新（xīn前鼻音） 罗（luó边音） 3、指名说说课文里告诉我们水乡什么多。 三、教学生字词、指导书写 1、出示小黑板。指名读词语。 2、看图理解“池塘”“清波”“渠”。结合生活实际理解：新生活 装满 3、学习生字字形。 渠：上下结构，不能写成左右结构。 像：右边的笔顺是： 装：上下结构，上部右边不能写成“土”。 结合教学“衣字底”。 4、指导书写。 渠、装，要写紧凑。 波、像、咱，左窄右宽。 学生练习描红。 四、作业 ： 1、练习正确、流利地读课文。 2、抄写生字两遍。 第二课时 一、复习检查 1、出示生字词卡，让学生认读。 2、看拼音，写词语。 shuǐ xiāng chí táng qīng bōzhuāng mǎn （ ） （ ） （ ）（ ） chù chù piàn piàn qiān tiáo qú xīn shēng huó （ ） （ ）（ ） （ ） 二、细读课文 1、学习第一小节 （1） 自由读课文。 （2） 思考：这一段告诉我们水乡什么多？（板书：水多） 哪几个词写出了水多？（用笔画出来） （3） 结合图画想象水乡的美景。 ① 出示幻灯图片。 指名看图说出：河流、池塘在什么地方。师描述水渠的样子。 ② 看看图，读课文，说说你眼前出现了怎样的景象。 口头填空：我们好看到了（ ），听到了（ ）。 （4） 指导朗读。 2、学习第二小节。 （1）回忆第一小节的学习过程和方法。 出示： ① 练读课文。 ② 想想水乡什么多，画出“千只、万只、片片、满”。 ③ 图文结合，想象画面。 （2）自学第二小节。 ① 检查自学情况。 帮助学生认识“驳”与“帆”。（板书：船多） ② 引导学生欣赏“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。” 指名说说读了这一句你好像看到了什么。 放录像：水乡湖面宽阔，千帆飘荡，帮助学生进一步体会意境。 （3）感情朗读第二小节。 3、学习第三小节。 （1）自由读课文。 （2）讨论：水乡什么多？为什么水乡的歌会这么多？从哪儿看出水乡人民很幸福？水乡人过上了什么样的新生活？ （3）想象水乡人民唱歌的画面。 （4）指名朗读。（快活、赞美之情） 三、练习朗读、背诵 1、朗读课文。 2、背诵课文。 四、课堂练习 1、写出带有下面偏旁的字，再组成词语。 2、在括号里填上合适的词。 一（ ）池塘 一（ ）白云 一（ ）歌曲 一（ ）白帆 3、按要求填空 渠共（ ）画，第五画是（ ）。像共（ ）画，第八画是（ ）。 《水乡歌》教学设计 篇16苏教版小语教材第三册的第八单元课文《水乡歌》，是一首歌颂水乡秀丽风光和幸福美好生活的诗歌，诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图。因此，引导学生在朗读中进一步理会诗歌的内容，感受诗歌的意境，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情是这节课的教学重点和难点。 教学设计如下： 一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、学会本课8个生字，绿线内的3个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、感受水乡的秀丽风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。 二、课前准备 1、收集有关福安风光、物产的资料图片。 2、教学用具：课件 三、教学课时：两课时 四、教学过程 （一）创设情境，激发情感 1、今天，老师心情特别好，想知道为什么吗？ 今天，老师收到水乡小朋友的一封来信，他请我们一起去水乡游玩呢。谁知道水乡在哪儿？ 2、让我们踏着歌声去和水乡的小朋友一起玩玩吧。（听音乐看课件：一组水乡风光图片） 3、刚才我们一路走来，你觉得水乡美吗？ 这么美的水乡，你想夸一夸它吗？ 4、你学过哪篇课文也写到水乡、赞美水乡，读一读吧。 生朗读《识字2》、《江南可采莲》、《忆江南》等。 5、水乡的小朋友是怎样赞美水乡的？齐读课题：水乡歌。 （设计意图：以多媒体播放课件一系列水乡风光的图片，创设了美好的学习情境，关注学生的情感体验，调动学生已有的生活经验、知识储备，能有效激发学生的学习欲望。） （二）进入情境，初步感知 你都看到什么？赶快借助拼音读一读吧。 1、自读（师巡视）。 2、读给同桌听听，请他帮帮忙听听有没有问题。（师巡视指导互纠） 3、自由分节朗读课文，及时评价，相机纠正“连”、“船”、“帆”、“咱”等读音。 4、再读课文，想想有哪些地方不懂，小组先交流帮助解决。 （设计意图：关注学生的差异，给他们充分的阅读时间，扎实展开朗读的过程，通过同桌帮助，难词指导，切实过好认读关。） （三）精读课文，感悟意境 1、读了这首诗歌，你知道了什么？你喜欢哪一节，就轻声读读吧。 （水多、船多、歌多）（板书） 2、导读第一小节 （1）小组交流：你从哪儿看出水多？画出有关词语。 （2）你能通过读，让我们感受到水乡的水多吗？指读，学生互相评。 （3）声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到什么。 “荡清波”，谁能表演读。对，轻轻地，一波一波，就像妈妈摇摇篮。 （4）请闭上眼睛，你已经来到水乡。（听水声，画外音激情。） 这么多、这么绿的水从你的脚底流过，你有什么感觉？ （5）就把这种感觉美美地读出来吧。 （设计意图：学生有感情地朗读，是情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。） 3、自学第二、三小节 （1）你还喜欢哪一节？ 你能用自己喜欢的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗？ （2）学生反馈。 （3）创造方法，合作学习。 （4）各组展示成果。 a、展示画一水乡的水面上飘着片片白帆。 ①水乡的水上飘着的是什么？你想到了什么？ ②平时你有没有坐过船？你去干什么？ ③船这么多，它们在干什么？你能用“有的……有的……还有的……”说一说吗？（看课件） 句式联系： 水乡的船真多呀，有的在___________，有的在______________，还有的在________________________多么像天上的一朵朵白云。 b、表演读第二小节，相机引导学生评价，齐读。 （5）你由船多想到了什么？ （6）读读第三小节，提出不明白的问题？ 什么装满一箩又一箩？你认为呢？ （7）如果你有满船的鱼、虾，你心情怎样？你会怎么做？ （8）你能把这种幸福的感觉读出来吗？ 有感情朗读。（配乐） （设计意图：指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题，发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做学习的主人。） （四）赏读课文，体会意境 1、此时此刻，你想对水乡的人民说些什么？ 2、用你喜欢的方式，可以同桌互问互答，也可找小伙伴读，你认为怎么读能读出赞美水乡的秀丽风光和人民的辛勤劳动、美好生活之情，你就怎么读吧。 3、赛读，评价。 4、小结：水乡被称为“鱼米之乡”。 5、欣赏歌曲《洪湖水浪打浪》。 （设计意图：只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，不失时机把握学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，在音乐声中学生情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。） （五）指导写字 1、出示生字，读音。 2、观察字形，小组内交流：我用什么方法记住它？ 3、谁来当小老师？ 4、自学笔顺表。 5、重点指导难记的字。 荡：草字头。 飘：注意左右均衡，把“风”写狭长些。 装：衣字底，注意右上部分“士”，上窄下宽。 6、师范写，生描红，仿写，教师巡视指导。 7、反馈。 （设计意图：放手让学生自主识记生字，重点指导几个难字的书写，教给识字方法，培养学生识字能力，更有利于激发学生识字、写字的兴趣。） （六）拓展延伸 1、时间过得真快，小朋友们已畅游了美丽富饶的水乡，与人礼尚往来是我们的传统美德，让我们也邀请水乡的小朋友来福安做客好吗？ 你怎么介绍自己的家乡呢？拿出课前收集的有关资料，小组讨论。 2、生反馈（写信、画画、编儿歌等） 那就赶快行动吧。 3、展示、评价。 （设计意图：在新课标，教会学生积累运用所学的知识，通过内化转变为技能，更好地为学习、为生活服务。教学生收集、处理资料、编儿歌，激发了热爱家乡、赞美家乡的情感，是一次很好的写话训练。） 板书设计： 水多 水乡歌 船多 歌多 《水乡歌》教学设计 篇17(一)创设情境，引入新课 1、（媒体应用）课件演示：播放舒缓优美的音乐。师口述：音乐，能让我们展开想象的翅膀，此时此刻，优美的音乐将我们带到风光秀丽的水乡。（媒体应用）课件演示：逐幅展示水乡风光图 2、小朋友，你喜欢水乡吗？为什么？ （生回答后师相机概括卡片出示“绿水青山”“白帆如云”“风景如画”，生朗读积累。） 3、揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗歌来描绘呢！（生齐读课题） [评价：舒缓的音乐和优美的水乡画面一下子将学生吸引住了，学生怎会不急着想学课文呢？] (二)初读课文，整体感知 1、过渡：这是一首献给水乡的赞歌，你们听…… 2、（媒体应用）课件演示：播放舒缓优美的音乐。师配乐范读课文 [评价：教师声情并茂的范读激起了学生朗读的欲望] 3、小朋友，你们喜欢这首诗歌吗？那就快快打开课本（第132页），自己也来读一读吧！先听清楚要求：第一遍，读准字音、读通每句诗；第二遍，读通诗歌、数数诗歌有几节。 4、检查自读情况 [老师想听听大家会不会读这首诗歌了，谁想读给老师听第一节（第二节、第三节）？] 5、大家真棒，都会读这首诗歌了！下面老师可要提高要求了，请大家再读读这首诗歌，不仅要读通，还要思考一个问题：课文主要讲了水乡的什么特点？（生轻声自读课文） 6、读后交流 师相机板书：水多 船多 歌多 [评价:读的要求明确、有层次，学生读书时就能逐步深入，也很好地完成了任务。] (三)细读课文，分组学习 1、过渡：这三个特点中，你最喜欢怎样的水乡呢？想一想。 2、分组结合：接下来请最喜欢“水多”这一特点的小朋友坐到这边来，结合为“水队”……“船队”、“歌队”。 [评价：把学习的主动权交给学生，尊重学生，充分体现学生的主体性，从而很好地激发了学生学习的兴趣，使课堂活跃起来，使学生由“要我学”转到了“我要学”。] 3、分组学习讨论 （1）现在老师给每个队两个任务： ①“水队”的小朋友找出描写水乡“水多”的小节，读一读，再相互讨论讨论，找出具体描写“水多”的词句圈画下来（“船队”、“歌队”同理） ②将你最喜欢的水乡的那个特点通过朗读来告诉大家。 （2）学生分组自学讨论，师巡视指导。 [评价：在进行小组合作学习时，教师给予了明确的任务，学生自学时就会有事可做，也知道该怎么去完成，学习、讨论得很认真，气氛也很热烈。另外，通过小组的合作学习，使学生明白了互相帮助、团结协作的重要性，学生学习起来也轻松了许多。] 4、分组交流，指导朗读 接下来老师想了解一下各个小队任务完成得怎样了，哪个队的小朋友最勇敢，先来交流？ a、“水队”交流（其余两队也可参与） （媒体应用）课件演示：第一节内容。结合学生交流进行朗读训练 （1）（媒体应用）课件演示：画出句子“千条渠……荡清波” （2）（媒体应用）课件演示：突显词语“千条”“万条”“一个连一个”“处处” 随机指导读好词语“一个连一个”“处处”（读出“多”的意思） （指名读、齐读） （3）大家想看看水乡“水多”的景象吗？ （媒体应用）课件演示：录像。师描述：你们看，水乡水渠纵横交错，池塘一个连一个，河流蜿蜒曲折。 （结合录像认识“水渠”“池塘”“河流”） 小朋友，水乡的水多吗？那你能用朗读来告诉大家吗？ 指导朗读句子“千条渠……荡清波”（指名读评、齐读） （4）水乡的水不仅多，而且还（媒体应用）课件演示：碧波荡漾的水乡画面。怎样？（很清，很绿，很美……）诗歌中是怎么说的呢？能将这样的感受读出来吗？ 《水乡歌》教学设计 篇18教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，能背诵课文。 2、理解课文内容，理解“渠”、“荡”、“清波”、“驳”、“箩”等词语的意思。 3、在朗读课文的同时了解水乡的景美物丰，水乡人民的幸福生活，激发学生热爱大自然的感情和爱家乡的感情。 教学重点难点： ⒈体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。 ⒉理解“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。”这句话的意思。 ⒊学习仿写诗句。 教学准备： 学生：课前搜集关于苏州水乡图片和文字资料，对苏州这座水城有更近的了解。 教师：水乡景色的幻灯片（电脑） 教学过程： 一、复习导入 1、唐代诗人杜荀鹤游历苏州后，给我们留下了千古绝句《送人游吴》，诗句说：君到姑苏见，人家尽枕河。古宫闲地少，水巷小桥多。（出示诗句） 是啊，江南水乡温湿而恬静，难忘水乡的小桥流水。你看，那一叶叶小舟满载游客在如绸的碧水中轻轻驶去，不时有船娘的船歌飘来，两岸亭榭楼阁，黛瓦粉墙，翠柳红桃，倒映水中。随处吴侬软语，别有风味。 通过上节课的学习，水乡给你留下最深的印象是什么？（水多、船多、歌多）过渡：水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”；水乡美就美在它像一幅流动的水墨画，它像一首恬雅的诗歌。这节课，让我们再次品读21《水乡歌》（出示） 2、这些与水乡有关的词语你会读吗？（指名读，齐读。） 3、这里的景色美，课文写得也很美，想不想听老师把课文读一读？（教师朗诵课文） 二、精读课文，有感情朗读 （一）学习第一小节。 1、自读课文。请小朋友把书打开，像老师这样把第一节读一读。 ⑴水乡的水怎么样？（绿、清、多……） ⑵教师问：课文一开始就对我们提了个问题，指导朗读：这句话后面是什么符号？那么这句话该怎么读？谁来试一试？（指名读，评议，齐读。） ⑶谁来回答？水多。这句话是肯定的回答，读起来语气比较肯定。齐读。 ⑷读好前两句。（女问男读男问女读） 2、请大家再读课文，你从课文哪些词句中读出水乡“水多”的，用笔划下来。教师相机出示：千条渠，万条河 ⑴理解：“渠” a、齐读 b、老师结合图讲解“渠”：人工挖出的水沟或河道。“渠”联系学过的成语“水到渠成” c、哪个词说明渠很多？（千条）哪个词说明河很多？（万条）圈点 d、指导读；谁能把渠多、河多给读出来？（开火车读，齐读，评议。） 老师听了你读后，仿佛真的看到了千条渠，万条河。 ⑵出示句子：“池塘一个连一个” 这个句子中哪个词语写出了池塘多？圈点：“一个连一个”问：“一个”多不多？“一个连一个”多吗？ 谁能把池塘的多读出来？（指名读，男女生分读。） ⑶出示：“处处绿水荡清波” a、“处处”可以换成另外一个词语——（到处）。 b、看图：水乡的水怎样？（水乡的水不但多而且清得可以看见水中的鱼虾，风儿吹过水面漾起了波纹，这波纹也叫“清波”） c、小朋友们，想想看，风轻轻吹过来，芦苇和水就怎么样啦?用你的手，用你的动作，比划比划。(学生伸出双手做“荡”的摆动样)给两个词语：碧波荡漾波光粼粼 d、（播放音乐）请小朋友们闭上眼睛在脑海中想象，我们已经进入了水乡，听，水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，绿绿的、轻轻的、柔柔的，多美呀！睁开眼睛，让我们带着这种感觉伴着音乐，美美地读一读。 e、谁能背背看呢。 总结学法：能读出美来说明你们真的读懂了，现在我们一起回想一下，我们刚才是怎么学习第一小节的呢？出示1、读（自己读诗，同桌讨论）2、划（划出描写“多”的词语）3、想（想象画面，读出美景） 过渡：请同学们用这种方法，按一、二、三的步骤四个人在一起试着学习诗歌的二、三小节。 （二）自学二、三小节过渡：水乡到处是水，水乡人出门就一定离不开—— （三）学习第二小节。 1、出示画面和第二节，指名读。 2、你从课文哪些词句读出了船多？（交流，圈点） 3、认识“驳”。“驳”是一种没有动力装置，挂在动力船后面的拖船。肚子大大的，头上没有顶，用来装货的船就是驳船。（演示） 4、还从哪儿看出船多？ ⑴水上有白帆，天上还有云朵。这让你想起书上的哪句话来了？ 白帆片片像什么？为什么这么说？白帆和云朵有什么共同的地方？ 片片白帆在湖中移动，就像朵朵白云在蓝天上飘动。多美呀！所以说：飘满——（湖面飘满河） 5、湖上这么多船，船上的人在干什么呢？（养鱼、养鸭、采菱藕）。 我们可以看出水乡人是多么勤劳呀！老师从网上下载了一段“捕鱼”的画面，欣赏一下。（播放情景） 6、（再回到前画面）同学们看，现在湖面上多热闹呀！捕鱼的小船，你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。河水清澈碧绿，让人分不清是在湖中央还是在画中行！谁能通过自己的声音把这幅美景读出来？边读边在脑海里放电影，看谁的电影放得最美！ 7、齐读课文第二小节。 过渡：碧波荡漾的水乡有千条渠，万条河，河面上飘满了洁白如云朵般美丽的帆船。看到这幅美景，水乡人忍不住想唱歌了。他们会唱些什么呢？我请一位同学来读一读课文的第三小节。 （四）学习第三小节。 1、（出示第三节）指名读。 2、从哪儿听出了歌多？ 3、出示：“装满一箩又一箩” ⑴教师问：有不理解的地方吗？反馈。 ⑵出示词卡，齐读。 ⑶教师问：平常，水乡人用“箩”装什么？（鱼、虾、蛋、河蚌、水稻） ⑷教师讲述：鱼啊、虾啊、丰收了，粮食丰收了，水乡人装了“一箩又一箩”。他们一边装，一边唱歌，他们把鱼、虾，粮食装进了箩，也把歌声装进了“箩”，所以说“千首曲，万首歌，装满了一箩又一箩”。水乡人幸福快乐，过上了好日子，这就是“新生活”。 ⑸水乡人民的生活这么美好，这么幸福，他们用歌声来表达内心的愉快，赞美、歌唱水乡的幸福生活！ 课题的“歌”是“歌唱”“赞美”“歌颂” 4、指导读第三节。 水不仅给水乡带来美好风光，更给水乡人带来了幸福生活，这一小节该用什么样的语气来读呢？让我们一起把水乡人生活幸福情景给读出来。（指名读） ⒌小结：水乡到处充满欢声笑语，愉快的歌声回荡在水乡上空，人们的生活多么幸福，就让我们一起来欢唱水乡的新生活吧！ 三、感情诵读，感悟诗句 1、每段的开头都提出了一个问题——（水乡什么多？）接着又作了肯定的回答。第三句具体描述怎样多。（引说课文） 2、水乡不仅水多、船多，河渠、池塘边上的稻田也特别多，水乡还有一个美名，叫“鱼米之乡”。水乡的风景秀丽，人民的生活幸福，他们的快乐是用船来装载的，他们的歌谣是用箩来装满的，让我们满怀喜悦，再来读一读这首献给水乡的歌吧，会背诵的可以背一背，还可以加上动作。（配乐齐读或背） 四、迁移运用，拓展练习 1、刚才我们欣赏了水乡的美，感受了水乡人的幸福生活，这时候你想说些什么？（学生说） 2、我们的家乡苏州除了水多、船多、歌多外，还有什么多呢？ 3、交流，动笔写一写。 4、诗歌展示会马上就开始了。哪个是第一个大胆的小诗人，请上台来展示自己的作品。 屏幕出示句式：家乡美 家乡什么多？ 多。 千，万， 《忆江南》 ──白居易 江南好， 风景旧曾谙。 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝 能不忆江南？ 分析诗词内容：写出了对江南的美好回忆，描绘了江南水乡的秀丽风光。 水乡什么多？树多。千棵柳万棵松，棵棵树儿美家乡。 水乡什么多？桥多。千座桥万架桥，座座小桥像彩虹。 水乡什么多？鱼虾多。千筐鱼万箩虾，渔民见了乐开花。 这么多船在干什么呢？（捕鱼、捉虾、运输……） 5、小组交流，水里面会有什么，水上呢？水边呢？ （鱼、虾、蟹、荷、鸭、鹅、稻田等） 2、师：让我们来当回小诗人，夸一夸家乡美。 屏幕出示句式：家乡美 家乡什么多？ ___________________。 十_______，万_______， ____________________, ____________________。 《水乡歌》教学设计 篇19教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、学会本课 8 个生字，识记 3 个生字，认识 2 个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。 课前准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境引入新课 1、（播放舒缓优美的背景音乐）教师口述：音乐，能让我们展开想象的翅膀，观赏绿草如茵、碧波荡漾的山水画，聆听山泉流淌、群鸟欢唱的交响乐。此时此刻，优雅的音乐将我们带到风光秀丽的水乡。（黑板上徐徐展开画卷） 2、你喜欢水乡吗？为什么？（教师相机概括为“白帆如云”、“青山绿水”等优美词语。） 多媒体使用说明：【舒缓的音乐、素雅的画卷、利用多媒体课件展示水乡的优美风光，优美的语言共同把学生带入水乡那独特的意境中感受美，有效地调动了学生的学习兴趣。】 二、初读课文整体感知 1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！ 板书课题。读课题。 师：这是一首献给水乡的赞歌。 2、教师配乐范读课文。 3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。 4、同桌互读，相互评价。 5、指名读，相机指导。如：轻声、前后鼻音的读法。 多媒体使用说明：【本诗采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。教师通过配乐范读让学生体会诗歌鲜明的节奏感和韵律美，帮助学生进入诗歌境界。】 三、自读自悟朗读交流 1、自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？ 2、全班交流：①水多、桥多、船多、歌多。②你是怎么体会到的？并进行朗读指导。（指明“千”“万”是虚指，形容很多。）相机创设情境理解“飘满湖面飘满河”，启发联想从而体会水乡人民的勤劳。 多媒体使用说明：【教师指导朗读时，不是技巧的传授，让学生简单地模仿，而是努力帮助他们把握诗的内容和基调来完成对本诗的二度创作。】 四、鼓励质疑引导解惑 1、再读课文，学生质疑。（教师有选择地把问题写在黑板上） 2、小组选择问题讨论，然后组际交流。 3、教师对学生不能解决的问题给予指导、帮助。 如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一样？（出示三者交融的画面，请学生一一指出来意会） ②“歌”怎么会装在“船”里？ 教师提问启发：谁在唱歌？水乡人民用箩装什么？望着船里满载的劳动成果，水乡人民会唱些什么呢？学生再次感情朗读第三小节。 多媒体使用说明：【水乡渔民的捕鱼情景，体验水乡劳动人民的快乐，提高学生的学习兴趣。】 五、表情朗读鼓励创作 1、用问答的形式师生合作朗读全诗。 2、鼓励学生独立或合作模仿创编诗歌。 多媒体使用说明：【采用朗读、创编，进一步体会作品语言特色的同时，提升了对水乡景美、人欢的情感体验，使热爱家乡的教育取到润物细无声的效果。】 六、指导书写教认新偏旁 1、练读生字并组词。 2、学生看笔顺图，描红课本上的生字。 3、师生共议书写要点：注意“北”的笔顺；“南”、“面”、“首”三个字的中间都是两横；“片”共四画，最后一笔是横折；“乡”字学生往往写不稳，教师可出示几种典型的“病症”让学生在比较中领悟写法……（教师可适当示范书写） 4、学生在习字册上描红、仿影、临写生字，教师巡视指导，提醒书写姿势。 多媒体使用说明：【充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。】 板书设计： ╱ 水 水乡歌 ─ 船 多 ╲ 歌 |
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