| 标题 | 《云房子》案例分析 |
| 范文 | 《云房子》案例分析（通用16篇） 《云房子》案例分析 篇1教学片段： 师：（多媒体音乐起）瞧，刚刚下了一场雨，天空中出现了什么？（白云） 打开书，我们一起来读一读第一小节。 师：是啊，雨过天晴，一朵朵白云漂浮在空中，一切都显得那么清新，那么美丽。这时候，谁也来凑热闹了？（小鸟）（多媒体出示小鸟图，边点边说） 师：呀，这么多小鸟，这下，天空中可热闹啦！ 师：听，它们说——（出示句子：“哇，这么多白云！我们来造云房子。”）指名读。 师：谁还想读？ 师：真开心，让我再来听听哪只小鸟最想来造云房子？ 师：想造云房子的一起来告诉我。（齐读） 多媒体出示图画。 师：瞧，云房子造好了。请小朋友看看图，再读读课文第2小节，自己仔细地欣赏欣赏，然后告诉大家，你最喜欢哪一幢？为什么？ 生：我喜欢大冬瓜似的…… 师：你能读好吗？（指名读。4——5人。齐读。） 师：种瓜人看见大冬瓜，心情怎样？ 生：特别高兴。 师评：是啊，这大冬瓜傻得还真可爱。 师：你还喜欢哪一幢？ 生：像花儿那样，开得美丽、怒放、绽放、就像张开了笑脸 师：那你能张开笑脸读好它吗？（生读。） 师：好美的一朵花儿呀！再指名读。 师：还可以让花儿开得更美一些，再试一次。老师感觉花儿还没有完全绽放。齐读。 师：还喜欢哪一幢？大楼房真高。（手比划）大礼堂可真够宽敞的。 生：我喜欢小的…… 师：云房子可真特别，我们大家一起来读一读 指导背诵。 出示图，愿意把这么可爱的云房子记在脑子里吗？（师引背） 练习说话。 师：小鸟们，看到这么多千姿百态的云房子，你们想不想造一间属于自己的呢？ 可爱的小鸟们，你想造怎样的房子都可以，开始吧！ 师：刚才，我发现大家造的云房子都不同，但是也都很漂亮。小小组合作，把你们造的云房子放到这样的句式当中，先练习说一说，然后胸有成竹地向大家介绍一下。（小黑板出示：我们的云房子真漂亮啊！它们有的像……有的像……有……有……） 小小组练说。 师：指名说，评价，你们真能干，造的房子可真是与众不同。连我也想住进去了。 大家在课后可以跟爸爸妈妈，爷爷奶奶一起分享你的快乐。 师：云房子造好了，看到这么美的云房子，你最想干什么？ 小伙伴交流一下。（学习小组交流：做客、睡觉、玩、开生日会……） 引读第3、第4小节：小鸟们开心极了，…… 分析 〈云房子〉是一篇充满童趣的课文。为了让孩子们能开心地学，老师一开始就用了彩图、音乐、导读，把学生带入到美的天空中，激发学生的情趣，让学生在轻松、快乐的氛围中学习。老师在课堂教学中努力创造教学情景活跃课堂气氛。。 在教学第二自然段各种各样的云房子时，老师主要采用朗读加想象的方式，让学生体会到云的美丽，云的多样。在这里，运用说话训练，想想各式各样有趣的云房子，使学生的想象充分展开，不局限于书本中的云房子，大胆，尽情地说出了自己心中各式美丽的云房子。小鸟在云房子里玩耍、做客时，引导学生想想：小鸟会说些什么？做些什么？结合生活说一说，体会小鸟们欢乐的心情，进一步感受云房子的有趣。 《云房子》案例分析 篇2研究背景： 小组合作学习适合小学生的学习特点，他们喜欢一起交流和讨论问题，但低年级学生又不太会小组合作，缺乏合作的技能，不知如何与他人进行有效地互动，常常以自我为中心，在此基础上，我做了一系列研究探讨。本案例就是在此基础上产生的。 案例描述： 学习第二自然段后。 师：小鸟们真能干，老师想，小朋友一定也很能干，一定能想出更多更好的房子。想一想，如果要你来造云房子，你想造什么样的云房子？ 生（1）：我想造月亮那样的云房子。 生（2）：我想造西瓜那样的云房子。 师：你可真是个小馋猫。 生（3）：我想造小白兔那样的云房子。 生（4）：我想造大老虎那样的云房子。 师：小朋友的想象真丰富，快把你的想法告诉小组里的小伙伴，并完成老师给大家的小练习。 [四人小组合作，完成练习。] 师：谁愿意把自己小组想造的云房子给大家介绍介绍？ 第一小组：我们的云房子真漂亮，有的像火箭那样长长的，有的像蝴蝶那样自由地飞翔。有很高的东方明珠电视塔，有很矮的稻草屋，也有很宽的音乐厅。 师：这一小组的小朋友想象真丰富。 第二小组：我们的云房子真漂亮，有的像苹果那样圆圆的，有的像香蕉那样弯弯的。有矮矮的稻草屋，有高高的东方明珠电视塔，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。 师：你们的云房子可真是千姿百态。 第三小组：我们的云房子真漂亮，有的像狮子那样威风凛凛地站着，有的像大象那样傻傻地躺着。有很高的大厦，有很矮的木头房，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。 师：这些云房子真有趣，小朋友真爱动脑筋。再把你们组想的云房子说一说。 …… 教学反思： 经过我们课题组研究，在这个教学片断中，老师先让学生充分地独立思考：“你还想造什么样的云房子？”在此，学生可充分地思考，有了一定认识之后再组织学生进行交流、讨论，合作就有了保证。而利用文中的句式说一段话，对于二年级学生来说，有一定难度，因此我设计一组填空式的小练习，降低了难度，而且在合作过程中，我始终参与到学生的学习中，进行个别指导，收集各种资料。在组织交流时，注意由易到难，有层次地展示。遗憾的是没能很好的利用采集的资料把各种不同的结果展示出来。通过此次教学活动，我对于教师在合作学习中的角色定位有了重新认识，教师不仅仅是一个组织者、帮助者、合作者，更应在合作中有针对性地采集资料，以便交流时能够波澜迭起，渐入佳境。 《云房子》案例分析 篇3《云房子》评课稿 《云房子》是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描述了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。课文想象丰富，语言富有童趣。 一、注重情境教学，激发兴趣。 兴趣是学生最好的学习动力，教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素。让学生置身于特定的情景中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效调动儿童的情感参与。这样，孩子们学习的兴趣才会那么浓，让学生在兴趣盎然中得到语感的训练。在教学中，开头的语言描述和让学生戴头饰是创设情境，那么带着“小鸟”“造房子”就是用学生的活动在发展情境，后来的“读房子”和“说房子”更是用学生的体验和感悟在深化情境。在这个过程中，李老师的举手投足、表情语言都与这情境和谐，都是为了活化这种生活情境，都是为了让学生感觉自己是一只“小鸟”。正是因为有了这样一个活化的情境，学生的学习兴趣才会那么浓，思维才会那么活跃，表演才会那样逼真，朗读才会那么到位，想象才会那么丰富…… 这是一个幻想的课堂，通过让学生想象云房子的样子，把学生带入了一个幻想的天地；这是一个创新的课堂，在让学生通过找句子、读句子理解了课文的重点句子后，教师又设计了“再造房子”这个环节，目的是发挥学生的想象力，让学生的思维获得一个自由发展的空间；这是一个愉快的课堂，通过让学生自己动手造云房子及在房子里快乐的玩耍、做客，使整个课堂充满了欢声笑语，让学生在一种愉悦互动，生生之间的互动。 二、注重朗读，突出自主 叶圣陶先生说过：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”这堂课的设计思路清晰，环节精致，充分体现了低年级课堂的以读导学的教学模式。李老师在教学时，没有对文章进行深度分析，而是对课文中的精彩片段，让学生反复朗读、感悟，体会语言的优美、用词的精当，然后指导美读课文，积累语言，培养语感，最后达到运用的目的。读贯穿于整个教学过程中，读得多，读得透，注意边读边想，读的层次分明。在教学中，通过多种形式的朗读，让孩子们读出感情，教学很有坡度。在读的过程中，学生练得也很到位，从词到词组到句到段，学生一步步读好，踏踏实实，教师的表扬，鼓励更是成为学生积极参与的积极动力。教学中学生的主动体现得比较充分，教师只起导的作用，学生在教师的引导下一步步地理解字词句段，从而有感情地读好。 其一，合作学习很适合小学生的学习特点，但低年级学生又不太会合作，还缺乏合作的技能，不能与他人进行有效地互动，常常以自我为中心，因此在合作过程中，教师还应参与到小组中进行个别指导，组织他们进行更有效的交流和探讨。 其二，在教完第二自然段时，如能让学生把自己设计的云房子当堂画下来，并把这些不同的云房子展示出来，这对后面的练习说话会有帮助。 其三，头饰的准备得也不够多，如果能让每个学生都能戴上头饰，也许他们会更活跃些。 其四，对某些词语的感悟还不够，比如：最后一个自然段的“笑眯眯”“水汪汪”等， 第五.“哇”字该读第一声。 《云房子》评课 前不久，在螺岗小学听了《云房子》一课，颇有感触。下面就本节课谈谈自己的浅薄看法：本课教师教态亲切、自然，教学过程井然有序、环环相扣，可以看出教师基本功较扎实，挖掘文本和驾驭课堂的能力较强，尤其善于引导学生自主学习和合作学习，如“做客”环节，我认为处理得很好，学生较感兴趣，寓教于乐，学生在轻松的学习氛围中学到了知识，并锻炼了口头表达能力。 但也有几点质疑，希望与各位同仁探讨： 1、《云房子》课文文本写得很美，很生动，是否可以通过指导朗读帮助学生入情入境，体味文章所要表达的思想感情？教师指导朗读部分是否可以再细致、充分点？ 2、拓展训练部分是否可以再深入点？这样可以帮助学生进一步理解文本。 3、教师的板书：“多 乐 美”，是否可以放在教学过程中书写，而不是在课文上完之后。 《云房子》评课 已不是第一次听李素侠老师上课了，每一次李老师的课都给人一种耳目一新的感觉。 今天李老师带领我们走进《云房子》。我们的心灵仿佛被孩子们爽朗、天真的言语洗涤，自己也变得纯净许多，在轻松愉快中和孩子们一起度过了短暂的40分钟。 《云房子》是一篇童话，讲述雨过天晴后，一群小鸟在天空中造出许多美丽的云房子的事。课文想象丰富，语言风格清纯明洁，充满童真童趣，仔细读之，内心油然而生回归童年的渴望。李老师亲切、自然的教态，动听的音调，个性化发展性评价，环环紧扣的教学环节，行云流水般的教学流程，跌宕起伏的学生情感变化等等，使得课堂上的教学亮点一个接一个，听得我跃跃欲试，也想像李老师那样与孩子们一起交流学习的乐趣。 听完李老师的课，脑海中不时闪现李老师的种种风采。 首先，李老师这堂课处处体现了新的教学理念。新课伊始，李老师便让孩子们想象天空中的云房子像什么？孩子们展开思想的翅膀：楼梯、帆船、雨滴、蝌蚪、花朵、冬瓜、枕头……接着教师在优美的音乐声中范读课文，学生边听边画出课文中描写云房子的语句，读出自己画的语句，说说自己喜欢的云房子，在拿出棉花造云房子，展示评价自己造的云房子，最后完成填空：天上的云房子可真多啊！有的像 ，有的像 ，有的像 ，还有的像 。填完后放入文中，孩子们读者自己写的云房子课文，情绪高涨，自豪之情溢于言表。李老师这种以学生为主体，而自己定位于学生学习的组织者、合作者、引导者的身份，恰恰是新的课程改革对师生关系的定位。同时，在老师的引领下，孩子们通过听、说、读、做、写、再读等阅读环节，巧妙高效地解决了学习课文的难题，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。 第二，李老师活泼的教学手段，契合了二年级学生的特点。二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的。李老师充分注意到了孩子们这样一种心理特质，在课堂教学中将听、说、读、写、做巧妙地结合起来，例如在教学云房子的样子时，不但让学生读、说、做，还让孩子们在读的过程中加上自己编的动作，变读为表演读，孩子们在经过一段时间的学习后，正好利用这样的环节进行放松，看似平常的一个教学环节，恰恰再一次点燃具有强烈表现欲的二年级的孩子，将课堂教学推上另一个高潮。在教学“叽叽喳喳叽叽喳”这一环节时，让孩子们当小鸟的翻译，给在座的老师和同学们翻译一下小鸟们在说什么，并颁给“鸟语专家”荣誉证书，孩子们争先恐后的发言态度可以看出，他们乐于思索，乐于表达。在精读第二自然段中，李老师让学生先交流找到的云房子的样子，然后找出自己喜欢的云房子的样子美美地读一读，结合图片和老师的语言评价，抓住重点词，在看中加深学生对云房子样子的体会，在读中加深对云房子的感悟。层层递进，在学生兴味盎然的时候，指导背诵积累，我觉得这种方法是很值得推崇和学习的。 第三，个性化、发展性评价，激起课堂一浪浪高潮。轻松愉悦的环境中容易激发人们大脑的思维活动，更能推动孩子们积极地参与课堂思维的训练，李老师课堂上个性化、发展性评价，更是点燃了学生脑海中一团团火，引发了课堂上一个个智慧的火花。当学生比划着说云房子像大冬瓜傻傻的，李老师摸着他的头说：“你真傻得可爱！”一个孩子害羞地说云房子像小花，李老师立即夸道：“你这朵害羞的小花真惹人爱！”……诸如，“你是个小小演讲家”、“你是个设计师，设计出了这么漂亮的云房子”“你设计的云房子太可爱了”“你读出像花一样的云房子的美”、“谁还能读得再美些？”等，一句句个性化、发展性评价，打消了学生课堂发言的顾虑，激发了学生进一步思考的欲望，打开了学生想象的空间，是值得每一位听课老师学习的。 李老师课堂的教学艺术之处还在于细节中体现高效。 一位老师，在课堂上要有良好的课堂素养，表现在板书，表现在关注每一个孩子，表现在朗读，更表现在课堂教学机智。说句实在话，李老师的字写得不算好看，但我说她给了每个孩子一丝不苟的认真的态度，在写课题时，李老师一笔一划地带孩子们书空，方字一撇写出了点头，她仔细地将字写规范，学生一目了然，自然明白自己写字也要正确规范匀称；学生将“那”读成“辣”音了，李老师不厌其烦地让孩子读准了才让她坐下，没有放弃课堂一个问题；学生上课注意力不集中答错问题，她及时将孩子的思绪从旁边拽回来…… “细节决定成败。”李老师小到一个问题提出，斟词酌句，大到教学环节的科学设置，都可见其精益求精的治学态度。如出示 “这幢”“那幢”这两个词时，也有意识地把“这幢”打在近处，把“那幢”打在远处。无需言语解释，学生通过手指指一指，词义就能心领神会了，真是润物细无声。这样的细节细细品味还有不少。 不过，李老师在指导背诵的时候是让小朋友先自己练习背诵，然后出示填空的形式来让小朋友背诵，个人觉得这样的处理方式值得推敲，从课堂效果看，学生明显情感不再兴味盎然。低年级的学生是以形象思维为主，老师不妨从他们的年龄特点出发，在形象感悟的基础上，将他们带入情境，体悟文中小鸟的快乐，升华情感。我认为老师可以在学生交流喜欢的云房子的时候相机地在黑板上画简笔画，让云房子直观的形象出现在学生眼前，或利用多媒体技术呈现，这样更有利于背诵。 《云房子》案例分析 篇4作者：江苏徐州庞庄小学 朱红 转贴自：本站原创 点击数：187 《云房子》教学设计 苏教版教材第三册 江苏徐州庞庄小学 朱 红 教学目标、 1、认读10个生字、理解新词的意思。 2、会读 （1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”。 （2）能结合重点词语朗读感悟学习积累语言初步培养语感。 3、会想 （1）想象云房子的其它形状感受大自然的美好。 （2）想象小鸟到云房子做客的情景能与文中小鸟“对话”发表自己的看法从中感受启迪。 教学重点、 1、抓重点词语朗读感悟、学习、积累语言并引导运用 。 2、引导学生大胆想象，乐于“对话”，在交流中发展创新思维能力和口语交际能力。 教学过程、 一、情景导入，揭示课题 1、（板画许多的云，出示小鸟道具）谈话激趣：小朋友，今天老师给你们带来了新朋友——“小鸟”喜欢吗？谁把这些“小鸟”贴在“白云”上？ 2、“小鸟”在“白云”上干什么呀？ 3、齐说课题。（板书：云房子） 二、复习巩固，整体感知请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com 1、在游戏中复习生字、新词。课件映示：生字新词写在不断飘动的白云里。学生开火车认读强调读准：“耍、造、阵”和“来不及、早房子、可以、玩耍、忽然、一阵风、一样、干净”等词语。 2、选用一个或二个词语造句。 3、把老师所给的词语连成一段话，感知课文的主要内容。 4、课件映示课文内容学生边听边欣赏动画。 三、锁定重点，品读课文。 1、体会“云房子”美。 （1）自由读第2自然段，画出描写云房子的句子 （2）随着学生的朗读，课件映示。 ①有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。 ②有的像大冬瓜那样地横着，有的像花儿那样开着。 （3）句①和句②比较，哪个好？为什么？指点演一演“冬瓜横着”“ 花儿慢慢盛开” 闭眼想象云房子像横着大冬瓜，像盛开的鲜花。 （4）小结：“傻傻地”写出云房子像冬瓜那样大大的，但非常可爱。“美美地” 写出云房子像盛开的鲜花，非常漂亮。这样写不仅把句子写得具体了，而且给我们美的感觉。 （5）美读出示的句子 （6）拓展“多媒体映示” ①（单幅映示云的各种形态）仔细瞧瞧，这些云房子又像什么？ ②你真会观察，如果把这些云房子说得美美地，就更好了。（预设：前面的云房子像小白兔，后面像小乌龟，它们好象在跑步……） ③（映示所有云的图片）小朋友既会观察，又会展开想象，老师这儿有道练习题，想考考你们：映示练习：云房子真是既漂亮又趣，有的像_____________、有的像_____________、有的像_____________、 2、感悟“云房子”的多 （1）多媒体映示：“有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小的只可以住进一只小麻雀。” （2）自由读，边读边想象。 （3）一个学生上讲台，做动作，全班同学读出句子内容老师解说：“很高”“很宽”“一点点小的”写云房子的特点“大楼房”“大礼堂”“ 小麻雀” 写云房子的样子。 （4）师生互动演讲。 （5）积累背诵。 3、品悟“小鸟在云房子玩耍地开心，有趣” （1）配乐范读第3、4自然段，学生观赏动画（小鸟在云房子里玩耍的课文插图改造为动态课件） （2）表演体验——快乐着小鸟的快乐。 ①变一变，把自己想象成一只正在云房子玩耍的小鸟。 ②说一说，演一演（可以夸一夸云房子，可以热情地邀请其它小鸟，可以说怎样在云房子玩耍的） （3）联系生活——伤心着小鸟的伤心 ①小鸟在这样的云房子玩耍真是开心啊！忽然，呼啦啦吹来一阵风，云房子变小了，不见了，小鸟们你们看见无云的天空又会说些什么呢？ ②小朋友，我们不能让小鸟一直伤心难过了，你打算怎样劝它呢？ 四、引导拓展，情趣升华。 （1）小鸟夸小朋友有爱心，云房子夸小朋友会观察，它们都成了你们的好朋友。其实，天上还有许许多多的云姑娘要和你们交朋友。 （2）多媒体映示各种各样的云（“霞”“虹”“积云”……）。 （3）下课后，让我们走进大自然中，走到课外书中去找她，谁对她了解的多，谁就是她最好的朋友！ 《云房子》案例分析 篇5【教材分析】 课文是一篇童话，讲述的是雨过天晴后一群小鸟在天空中造起美丽的云房子，小鸟们快乐的飞翔，一会儿风把云朵吹走了的故事。全文可以分为三个部分。第一部分描述了一场雨后天空中留下了一些云。第二部分是说小鸟们造起了美丽的云房子，在天空中快乐地飞来飞去。第三部分是写天上的云朵被风吹散了 【教学要求】 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课生字，注意“礼、耍”的笔顺。会用“有的像……有的像……也有的像……”说话。 3、理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，了解雨后天空的美丽景色，培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。 【教学重点、难点】 在朗读中领悟云的变化、云的美让学生感受到大自然的美好与神奇，感受小鸟的活泼可爱，获得愉悦的情感体验. 【教学准备】：课件图片 【教学课时】：3课时 第一课时 课时目标： 1、借助拼音，读准生字词语，读通句子，会写生字，理解词语。 2、能正确流利的读通课文。 教学流程： 一导入新课。 师：小朋友，喜欢猜谜语吗？ 师：我们来猜个谜语，看谁最聪明：爱花的孩子说我像朵花，馋嘴的孩子说我是棉花糖，蓝天是我家，说我像啥就像啥。 师：小朋友，你们说是什么？ 师：对了，是云。板书：云 师：云娃娃可神奇了，说变就变，现在它变成房子了。今天，我们要学的课文就是《云房子》，“房”是个生字，小朋友伸出小手，跟老师一起写。（房：扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房子才漂亮。） 师：齐读课题。“子”应该读轻声。 二、置疑。 小朋友们，看了这个题目，你想知道什么？ 师：云房子飘呀飘，飘到了我们二（3）班，飘到了我们的语文书上，不信，轻轻打开语文书到133页，看到云房子了吗？自己读一读这篇课文，要求把课文读正确、流利。 三、初读课文。 1、自读。要求：读准生字音，遇到生字多读几遍。 2、检查生字读音。 师：小朋友读得真认真，老师都不忍心打扰大家了。调皮的生字宝宝在玩耍时把帽子摘掉了，看看能叫出他们的名字吗？ 房子来不及（快）创造那样作客玩耍忽然一阵风干干净净 来不及：能把来不及的感觉读出来吗？ 玩耍：玩耍时真开心啊，笑着读一读。 那样：像她那样一起来。 干干净净：大扫除时，小朋友把教室打扫得-----？ 谁比他更响亮的？ 读一下一起读 我们把这些字宝宝连起来读一读。 3、再读课文， 要求：读通课文，标出课文的自然段序号。 4、开火车读课文，思考：什么叫云房子？云房子是谁造的？ 5、读后回答问题。 四、学习课文第1自然段。 1、师：小鸟是在什么时候造起漂亮的云房子呢？谁来读第一小节？ 师：夏天的午后，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。（出示多媒体）你们看，这些云宝宝漂亮吗？（指名说） 2、出示课文第1自然段，谁愿意读一读？ 3、说说刚才读第1自然段时，你重读了哪些词语，为什么？ 3、雨后的天空中留着一朵朵白云，多美啊！我们应该怎么读？ 4、自由练读，个别朗诵。 5、让我们一起来读一读，读出美的感觉。 五、复习生字，读准字音。 六、指导书写。 1、出示生字 2、分析字型 3、组词，造句 4、描红，书写。 七、板书设计： 22云房子 及阵净耍房洗 客样造然 《云房子》案例分析 篇6教材分析 这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，千姿百态，逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感到自然界的美好与和谐。 设计理念 1、教学设计注重学生读的实践，用丰富多彩的方式，巧妙地引导学生品读课文，让学生在读中理解，在读中体验，在读中感悟，做到与文本的对话。同时，在对话中让学生感受大自然的美，培养他们热爱自然、观察自然的习惯。 2、语文教材应成为引发学生课外阅读兴趣的引子。通过教材引发学生强烈的求知欲和浓厚的读书兴趣，是提高语文教学效率的一大途径。通过对课文的学习，激发学生对相似文章的阅读兴趣，这也是本教学设计的目的之一。 教学过程： 一、复习旧知，引入新知 1、读词 造房子干净 一阵风一幢楼房 加线字音要读准确 2、区分要 耍 这两个字有什么不同？ 3、“云房子”给你留下了什么印象？ 4、今天，就让我们更进一步的认识这些“云房子”，继续学习课文《云房子》。 二、品读课文，理解内容 1、学习第一、二自然段 （1）学生看动画（一群小鸟飞来，看见云房子），听师背第一自然段。 （2）学生自读第二自然段，回答：小鸟看见云，想干什么？ （3）它们是什么样的心情？指导朗读，突出“那么多”，读出惊喜的感情。 （4）“云房子”是什么样的呢？用自己喜欢的方式再读第二段。 （5）用笔画出描写云房子的语句，同桌互相交流。 （6）师配乐读，生闭眼边听边想象。 （通过看课件、自读、听师读，“云房子”的模样以在每个同学心中留下印象，让他们闭眼想象，是为了让同学们将书中文字内化成心中的意象，又一个直观体验。） （7）你最喜欢那种云房子？想读给别人听吗？和身边的小伙伴来次合作学习。互相读一读，我们要学会“赞赏”，读得好的地方，你就给点掌声；还要学会帮助，读的不理想的地方，等他读完后再给她提个建议。 （让每个同学都有读书的机会，同时，也有评价的机会。教师将合作学习的具体任务和要求清楚明白的告诉了学生，并给学生留下足够的时间去完成。） （8）想在全班同学面前展示自己吗？美美的读自己最喜欢的一种云房子，并说说为什么喜欢？ 教师相机指导。 （阅读是一种个性化的行为，让学生就自己喜欢的内容进行研究学习，体现了新“课标”中倡导学生是学习的主人，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”） （9）当有同学说喜欢最后一句“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”时，可见出示一组句子 也有一点小的，小得可以住进一只小麻雀。 也有一点点小地，小得只可以住进一只小麻雀。 学生自读，体验，比较两句有什么不一样。 （通过反复品读，比较，让他们对字词运用的精确性有初步的理解，同时便于理解课文） （10）“云房子”写得美不美？你们能不能美美得背一背，想背的站起来背。 （11）这么多种云房子，你能用什么词来概括？ 师出示四个表示种类多的词语： 千姿百态 各种各样 千变万化 变化万端 （12）我们的天空也有很多云，你观察过吗？如果你是小鸟，你还想造怎样的云房子？ 出示句式，让学生先写再说： 天上的云真是 ，有的像 ，有的像 ，还有的像 。 （帮助学生积累语言，同时，先写后说的语言也凸显了语文课堂教学中的读写结合、写说结合的学科个性要求。） 2、学习3、4自然段 （1）自读，读出开心的感觉。 （2）小鸟们“叽叽喳喳叽叽喳喳”，在说些什么，你能说说吗？ （这种熔“读”、“想”、“说”于一炉的“体验学习”，倡导的是学生的自主性，珍视的是学生的独创性，发展的是学生的想象能力和语言表达能力。） 3、学习5、6自然段 （1）学生自读，质疑：什么叫“天空像洗过一样干净”？ 课件出示图，及一段介绍文字，并请学生结合下文“水汪汪”的蓝天和生活实际来理解。 （学贵有疑，在教学中引导学生质疑，并穿插一个补充资料来突破难关，既让学生通过释疑提高能力，也整合了多种资源，充实了课堂阅读。） （2）这么美的天空，怎样记住？ （3）全班试背此段。 4、让我们再美美的读读这篇文章。 三、写字教学 出示“然”，学生讨论如何写好。 师范写，学生临写，描一个，写一个 四、激发兴趣，课外阅读 文中的云房子真是千变万化，其实，还有一篇文章也是写云的，而且，那里的云变化更多，更加神奇。那就是《火烧云》，课后大家可以自己读一读。 （这一环节，给学生打开了语文学习的空间，开阔了学生的视野，体现了叶圣陶先生的“课文无非是例子”，引导学生在更广阔的领域学习探索，使语文课堂学习自然延伸课外。） 五、作业超市、自主选择 必选题 （1）抄写生字词 （2）朗读课文，背诵课文 自选题 （1）画一画云房子 （2）演一眼科本剧 （3）观察我们城市上空的云 （在作业设计时，教师从实践、书面、口头方面，以读、看、画、演等方式，只给学生提供作业类型，让学生自主选择，使学生既能进一步巩固所学知识，又巧妙的拓展了语文学习的空间。此方式呈现作业，符合学生学习兴趣、爱好和人性特点的需要，体现了学生是学习的主人。） 评析： 本教学案例能紧密结合课文内容，采用多种读的方式让学生感悟、体会，并能够通过对课文的学习，激发学生对相似文章的阅读兴趣，整合了资源，拓展了阅读教学，使语文课堂学习延伸到了课外。 《云房子》案例分析 篇7一、谈话导入 1、都说咱们班的同学最爱观察了，那你们在生活中都见过那些房子？ 大家可真是爱观察有细心的好孩子。今天我们要来认识一种神奇的房子，这种房子和我们平时见的房子一点都不一样——它是用云做成的。这节课我们就来学习第22课《云房子》。 房子的房是一个生字，请大家伸出手来，和老师一起写。上面的户字头要写的小，下面方的横要写得长。 下面请同学们齐读课题 3、看到这个课题，你想知道什么？ （云房子是谁造的，怎么来的，什么样的、云房子可以住人吗？…） （小结，主要看一下这三个问题）（边说边板书问号） 二、初读课文，整体感知 1、一读 同学们提出的问题真有价值，答案就藏在课文中，爱动脑筋的你们，是愿意我告诉大家还是自己去发现？ 那就快快打开课本133页自由朗读第22课云房子吧。一定要读准字音、读通句子，边读边圈出生字词。 2、检查生字词 ⑴出示生字词 我发现同学们都圈了这些生字词，先试着读一读吧。 ⑵你一定已经和这些生字词成了好朋友了吧？谁愿意读给大家听听？ 提读（重点强调平翘舌音、轻声、叠声词等） 读得都很好，看看这个字，来不及的及谁会写？它由几笔组成？第一笔是什么？（撇）第二笔是？（横折折撇）（边说边范写） 3、二读 （放字归文） 要是这些生字词都放到课文中去，你还认识它们吗？先试着读一读。这一次可要对自己提高要求了：不仅要正确还要流利，把难读的句子多读几遍 。 大家读得真认真，刚才呀，我发现有的同学在这么几个句子上下了不少的功夫，这几个句子你能读好吗？自己先来练习一下。 出示长句子： ⑴刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。 ⑵小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。 ⑶天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。 谁能试着读一读第一句？ 读得很流利，这个句子比较长，听老师读一读好吗？谁再来试一试？ （第二句同样方法，三句，这一次老师不读了，谁来读一下？） 4、三读 ⑴句子读得可真棒，课文读得怎么样呢？咱们找几个同学读一读。其余的同学边听边想咱们开始时提到几个问题。（边说边指板书的问号作为提示） 谁来读？ ⑵开始时提出的这么几个问题：云房子是谁造的…‥你通过读书已经解决了吗？ 谁来说说小鸟是什么时间造的？你从哪里知道得？ （板书：雨后有云） 是谁造的云房子？（板书：小鸟造房，造房的造也是生字，请伸出手来跟我一起写，要先写里面的告，要写的小，后写外面的走之儿） 云房子是怎么样的？（边说边板书美丽） ⑶除了这几个问题，你还从这篇课文中知道了什么？ （后来云房子怎么样了呢？你是从哪知道的？这时候的天空又是什么样的？） 板书：风吹云散 5、总体感知课文 大家的收获真不少，那么这篇课文主要讲的是什么呢？ （小鸟是什么时间在哪里造的房子，后来云房子怎么样了，这时候的天空又是什么样的？谁能把它们连起来说一说） 教师指板书引导写生进行总结 雨后有云 小鸟造房 风吹云散 是啊，雨后不久，天空还有一些白云，小鸟们造了许多云房子，后来云房子被风吹散了，只剩下笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天。 三、细读课文，精品细悟。 1、过渡 雨后不久的天空是什么样子的呀？就让我们插上想象的翅膀飞到天空中看一看当时的情景。请大家闭上眼睛边听边想像当时的情景。 出示文字 教师配乐读第一自然段。 请睁开眼睛吧，刚才你看到了什么？ （有云 你从哪里知道？ 有一些就留在天上了）点出一些 （刚刚、来不及、一些） 刚刚下过雨，蓝天上飘浮着朵朵白云，这样的情景怎么样？ （很美） 谁能把自己的感受读出来？ 2、细读二自然段 ⑴过渡：你的声音可真动听，有这样美的情景、这样美的声音，看，把谁也引来了？（出示小鸟图片） 小鸟们看到这样美的情景，这么多的白云会说些什么？ （美、很美、“哇，这么多白云！我们来造云房子。”） 是啊，小鸟的感受和大家一样，它也忍不住发出了赞叹， 出示文字：“哇，这么多白云。我们来造云房子” 谁来替小鸟说一说？ （好：听得出，你是一只非常高兴得小鸟；你为什么这样高兴？因为有白云。 不好：你觉得小鸟们的心情怎么样呢？小鸟会怎样说这句话，请你再来试一试好吗？ 范读“哇，这么多白云。我们来造云房子”小鸟们多高兴呀，你再来试一试吧。） 一起读吧。 ⑵过渡：小鸟们的心情多急切呀，你看，不一会儿，云房子就造好了，小鸟们到底造了哪些云房子，这些云房子怎么样呢，请同学们自由朗读第二自然段，边读边画出有关的句子。 a小鸟们都造了哪些云房子？这些云房子怎么样？谁来读读你画的句子？ 大家喜欢这些云房子吗？ （喜欢） b你最喜欢哪一种？，把它读出来。 （大冬瓜那样的，大冬瓜是什么样的？为什么喜欢它？ 你能把大冬瓜傻傻的横着那种憨厚可爱的样子读出来吗？ 谁能加上动作来读一下吗？） （花儿的，你为什么喜欢它？ （美）美在哪？从哪知道？你能加上动作读一下吗？） （小的， 这个小房子到底有多小？只能住进一只小麻 能住几只小麻雀？（一只）一只什么样的麻雀？要是一只大麻雀住进去了呢？ 再来读读好吗？） （楼房和礼堂，直接带动作） c这些云房子可真有趣，老师也非常喜欢他们，也想读读，大家给我一次机会好吗？ 能帮我配上动作吗？ d你们的动作可真好，我仿佛就站在云房子的中间， 你们觉得这些云房子怎么样？ 板书：可爱、美丽； 你们看云房子有的大有的小，有的高有的宽，它们的样子怎么样？ 各不相同。 e这些云房子是那美丽、可爱、各不相同，大家是那么的喜欢它，谁能把自己的感情读出来，要是能不看课本再加上动作，那可就太棒了，自己先练习一下。 找读 （你介绍得真不错每一个云房子都有自己的特点； 你是用一种语气来介绍这些云房子的，面对这些各不相同的云房子，我们的语气是不是也得讲究点变化？谁再来试一试）。 四、造房子 小鸟们造的房子真奇特，如果你是一只小鸟，你会造什么样的云房子？ 五、小节 云房子造好了，小鸟们又会产生那些神奇的想法呢，咱们下节课再学。 六、描红 请同学们下课后认真做课本136页第二题：按笔顺描红，一定要看清笔划顺序再描红。 《云房子》案例分析 篇8教学目标： 1、认识本课生字，能正确、美观地书写“房、及”。 2、能正确、流利地朗读课文。 教学重、难点： 读准字音，读通句子，把字写正确、美观。 教学准备： 小黑板、生字黑板、挂图、生字卡片 教学过程： 一、猜谜引入。 1、小朋友喜欢猜谜吗？老师给你们猜个谜，听清了：爱花的孩子说我像朵花，馋嘴的孩子说我是个棉花糖，说我像啥就像啥，全凭你想象。蓝天是我家，任我随处荡。猜出来了吗？对，就是云（板书：云）我们经常看到的。 2、小朋友们听说过吗？云还能用来造房子呢！ （板书：房子） “房”是个生字，小朋友伸出右手指，跟老师一起写。（特别指导“房”的写法：扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房字才漂亮。） 3、今天，我们要学的课文题目就叫《云房子》。指名读、大家一起读课题。 4、读了课题，你想知道些什么？（谁造的云房子？谁住呀？云房子究竟什么样？什么时候造的？造云房子干什么？） 小朋友提的这些问题书里都有答案，只要仔细读书，就能解答。 二、初读课文 1、那就请小朋友把书翻到133页，自己大声读课文。读的时候要注意以下几点：（出示要求：一读看清拼音，读准字音，遇到生字多读几遍。二读读通句子，遇到难读的句子多读几遍。三读标上自然段的序号。）开始吧。 2、课文有几个自然段？（6） （1）第一自然段 a第一自然段中藏着两个生字宝宝，谁来读一读？（出示词语：来不及 一些）指名读（“来不及”时间很短，谁能读得快些？）齐读 b你能把这个自然段读正确吗？指名读 （2）第二自然段 a教师指着挂图说：一群小鸟飞过来了，看见了这么美丽的云朵，会怎么说，怎么做呢？请小朋友自由读读第二自然段。 b认读词语：（出示第二自然） 教师逐个给“造”“样”“横”“堂”注音，及时认读生词。 提醒学生：“造”是平舌音，“样”“横”“堂”是后鼻音。 c小鸟造的云房子是什么样的？谁能找出句子读一读？（学生读，教师用线画出。） 小朋友，这是个长句子，哪儿停顿一下，就能把这句话读通顺呢？ 有的/像大冬瓜那样/傻傻地横着，有的/像花儿那样/美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得/只可以住进/一只小麻雀。 学生说，教师作标记，分段读。 自由练读。 指名读（这小朋友不光读得准确、通顺，还很有感情呢！）教师范读。齐读。 d现在，第二自然段你肯定能读了，谁来试试？（指名读，齐读） （3）第三、四自然段 a美丽的云房子成了小鸟们的家，它们在家里干什么呢？请小朋友默读第三、四自然段。 b(出示词语：作客 玩耍)指名读（指出“耍”是翘舌音） 齐读 c（出示第三自然段）教师范读，作停顿标记。指名读。 d第四自然段:指名一女生读 评价：小鸟们玩得多快乐呀！ e同桌对读，每人读一个自然段。 （4）第五自然段 a忽然，呼啦啦吹来一阵风，云房子怎么样了？你来读第五自然段 b这小朋友真行，两个生字都读准了。（出示词语：忽然 一阵风） 指名读（评价：“忽然”真快呀！） 齐读 c谁来向挑战，比他读得更好？比赛朗读，及时奖励。 （5）第六自然段 a云房子没有了。这时的天空是什么样子了？听老师来读第六自然段。 b（出示词语：洗过 干净 剩下 笑眯眯 水汪汪）指名读，着重指出“净、汪”是后鼻音，“剩”既是翘舌音，又是后鼻音。“笑眯眯”带上表情读。 齐读。 c齐读第六自然段。 3、读完课文，你知道第（ ）自然段写造房子，第（ ）自然段写小鸟在云房子里玩耍，第（ ）自然段写云房子没有了。 （板书：造 ） 玩耍 没有 4、挑选你最喜欢的自然段自己多读几遍。 指名交流读。（可以一人读，也可以邀请好朋友读，或喜欢的一起读。） 5、书读到这儿，开头提出的问题解决了吗？逐一回答。 五、学写生字：房 及 1、房 a怎样记？（加偏旁、换偏旁） b看清田字格中的位置，教师范写（扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，）学生跟着书空。 c学生描红。 2、及 a怎样写？（去偏旁、按笔顺写） b一学生说笔顺，教师范写，学生跟着书空。 c学生描红。 d给“及”找朋友。 六、作业 继续练习正确、流利地朗读课文。 《云房子》案例分析 篇9朗读感悟 背诵积累 迁移运用──《云房子》一课教学谈 作者：苏州市实验小学 张敏 转贴自：转载 点击数：153 朗读感悟 背诵积累 迁移运用 ──《云房子》一课教学谈 苏州市实验小学 张敏 《云房子》是苏教版小语第三册的一篇精读课文，它用清新的语言描写了一场雨过后天空云的多姿多样。教学这篇课文，我采用了“以读导学”的方式，力求促进学生自主发展。下面具体谈谈我的做法。 一、朗读感悟 在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住小鸟的心情变化来引导学生朗读感悟。我先让学生自己轻声朗读第二段，边读边想：看到这些云，小鸟的心情怎样呢？小鸟造房子时的心情又怎样呢？教师不急于让学生回答，而是放手让学生充分自读，边读边感受、体会。接着，让学生进行小组交流、讨论：小鸟们造了哪几种云房子？各是什么样的？如果你也是一只小鸟你还想造怎样的房子？你在造云房子时的心情怎样？在此基础上教师指名朗读这一段课文，并适时在投影仪上打出了重点词：“很高的大楼房”、“很宽的大礼堂”、“傻傻地横着”、“美美地开着”、“一点点小的”。随后进一步进行朗读感悟：“谁能读出‘大楼房的高’？”引导学生既可以用语气也可用手势来加强朗读表现力的方式，但一定要让人真的感觉到楼房的大。然后，用同样的方式指导另外几个重点词语的朗读和感悟，让学生通过反复朗读，体味到词句的韵味。这样指导，有利于学生加深对云房子样子的感悟。 通过朗读体会，学生对云房子的可爱有了一定感悟。于是，我又启发学生交流：“小鸟们造云房子时的心情怎样呢？如果你也是一只小鸟你会怎样想？”我不加限制，让学生充分发表意见，最后引导他们体会“兴奋、得意”的心情。接着，我进一步启发：“云房子造好了，小鸟们兴奋不已，他们互相串门，这时，会说些什么？”我先让同桌的两位学生分别扮演两只小鸟进行说话。然后选择有代表性的几对上台表演，再让学生评说。这样的安排，不但激发了学生想象，还训练了学生口语交际，也加深了其对课文的感悟。 最后，我让学生展开了讨论：“一阵风过后，云房子不见了，这时，小鸟们的心情又会怎样变化呢？”学生观点不一，有的说：“云房子一下子不见了，小鸟们很奇怪。”有的说：“看到自己亲手造的房子被风吹跑了，小鸟们心里很难过。”有的说：“尽管云房子不见了，但是小鸟们看到一片水汪汪的蓝天和笑眯眯的太阳公公，还是被清新、美丽的景色陶醉了，所以又高兴了。”这时，我及时让学生朗读最后一段，指导体会。这一段中“水汪汪”一词较难理解，我没有让学生用语言来描述它的含义，而是运用多媒体，化抽象的文字符号为生动直观的画面，使学生身临其境，仿佛头顶上便是这么一片美丽的天空。然后再通过朗读让他们感悟到“水汪汪”就是指雨过天晴之后，蓝天的明净、清纯。感悟之后再用朗读表达出来。 学完课文，我让学生自由选择喜欢的一段练习朗读。再指名读，并让其他学生仔细听，找出他读得好的地方表扬他，或者对不足的地方提出意见，并自己来示范，把它读得更好。这一教学设计，旨在激发学生学习兴趣，积极主动地投入到学习中去，给其他学生起一个示范作用，促进其深入地去感悟，更好地去朗读。 二、背诵积累 背诵是积累语言的有效方法。学习语言需要适当地记忆，《云房子》是一篇积累语言的好教材。学生通过多种形式的朗读，已初步体味到课文语言的精当、优美，在熟读的基础上，我有步骤地采用多种方式指导学生背诵积累。比如：第二段的背诵指导，首先抓住重点段落的重点词句以突破难点，每一种云房子的形状请一个学生背诵，然后，出示“有……有……”、“有的……有的……也有的……”等关联词语作提示，同时，多媒体展示五种云的形状，让学生把五种云房子的样子连起来背诵。最后，再背诵头尾两段。在学生背诵之后，我又启发学生把课文中好词、佳句收集到自己的摘抄本上，让他们有意识地去积累。 三、迁移运用 第一课时后，我让学生去观察天上的云，去找找云的图片，再画画看到的云，让他们在生活中去感受云的多样。 第二课时，在指导背诵之后，我让学生上台展示自己找到的云的图片，或是根据自己观察云朵后画的图片展开想象，仿照书上的语言说说这一种云是什么样的？接着教师把学生找来的几种云聚集在一起让学生用句式“有的……有的……还有的……”练习说话，要求说得有条理。这一过程有利于把书本上的语言化成自己的语言，这样既使学生积累、运用了语言，又培养了他们主动收集资料的习惯。 《云房子》案例分析 篇10课题名称 云房子 上课日期 2011.12.14 本课题课时数 二课时 本学期课时数 83 核 心 设 计（第一部分） 教 学 目 标 1、有感情地朗读和背诵课文。 2、会用“有的像……有的像……也有的像……”说话。 3、理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，了解雨后天空的美丽景色，培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。 学 习 目 标 1、有感情的朗读课文和背诵课文。 2、理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，了解雨后天空的美丽景色，激发自己热爱大自然的思想感情 3、培养自己爱观察、爱想象的良好习惯。 学 习 任 务 任务1、有感情的朗读课文 任务2、了解雨后天空的美丽景色 重难点 在朗读中领悟云的变化、云的美让学生感受到大自然的美好与神奇，感受小鸟的活泼可爱，获得愉悦的情感体验. 检 测 工 具 附后 过 程 设 计（第二部分） 激 情 导 课 1、导入课题 上节课老师和同学们一起学习了一篇课文《叫云房子》，这节课我们继续学习，通过上节课的学习，你们学会了什么？（课件出示生字词语，学生认读），字认得这么准确，相信同学们一定能把课文学得更好，本节课主要完成以下几个目标 、明确目标 1、有感情的朗读课文和背诵课文。 2、理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，了解雨后天空的美丽景色，激发自己热爱大自然的思想感情 3、培养自己爱观察、爱想象的良好习惯。 3、预期效果 同学们有信心完成这些目标吗？相信同学们一定可以的。 民 主 导 学 任务一： 任务呈现 体会有云时天空的美丽景色及小鸟们高兴的心情 过渡：同学们，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些云就留在天上了，你们看这些那多漂亮吗？谁能夸夸这些漂亮的云朵？ 自主学习 学生观察云朵的样子，边观察边思考。试着用“天上的云真漂亮呀！它们有的,有的，还有的”说话。 展示交流 1、 天上的云真漂亮，有的像几只白兔，有的像一群绵羊，还有的像一团棉花。 2、天上的云真漂亮，有的像匹大马，有的像头雄狮，还有的像只猛虎。 过渡：正在这时，一群小鸟飞来了，听小鸟们在说些什么呢？出示句子 “哇，这么多白云，我们来造云房子。”谁来读读这句话。 自主学习： 生自己练读，边读边体会小鸟们的心情 展示交流： 1、读出小鸟的惊喜之情。 2、读出小鸟们很想造云房子。 3、读出小鸟们的迫不及待的心情。 4、齐读，读出小鸟的可爱、高兴。 民 主 导 学 过渡：云房子很快就造好了，小朋友，想去参观一下小鸟们造的云房子吗？ 指导策略：同学们自读课文2自然段，边读边用横线勾出小鸟们一共造了哪些运房子，勾好以后，那你最喜欢的云房子多读几次。 自主学习：学生自读课文，边读边勾 展示交流： 1、多媒体出示云房子造好了，。。。。。。。小的只可以住进一只小麻雀。 2、读自己喜欢的云房子，读出云房子的特点。 a、很高的大楼房，读出楼房的高、大的特点。 b、很宽的大礼堂，知道礼堂是让很多人开会、举行典礼的地方，读出礼堂的宽、大的特点。 c、大冬瓜那样傻傻的横着，读出大冬瓜的可爱 d、花儿那样美美的开着，读出花儿的美。 e、也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀，读出云房子的小 3、齐读 4、想象说话：云房子还有哪些样子，用“我们的云房子真漂亮啊！他们有的像,有的像，还有的像。 5、用一个词语概括云房子的样子多。各式各样、各种各样、千姿百态。。。。 民 主 导 学 过渡：看到这样各种各样、美丽可爱的云房子，小鸟们是怎么样的心情？ 自主学习： 自读第三自然段，试着读出小鸟的开心 展示交流： 指名读，读出小鸟的开心， 过渡：小鸟们开心极了，在云房子里飞来飞去，还唧唧喳喳互相说个不停呢，请小朋友们猜猜小鸟们说的是什么？ 自主学习：自读第四自然段，边读边想，组织语言。 展示交流：1、欢迎你们来我的房子里来作客。 2、我们一起去你房子里玩耍吧。 3、我们玩捉迷藏吧。 4、齐读，把小鸟们的快乐读出来。 过渡：老师听出了你们的快乐，你们的开心，忽然，呼啦啦吹来一阵风，小朋友仔细看看，发生什么事了？ 任务二： 任务呈现：了解无风时天空的景色及小鸟们的快乐。 自主学习：生自读课文5、6自然段，边读边把有关语句勾出来。 展示交流：1、云房子变小了，云房子不见了，云房子哪儿去啦？ 读出小鸟们的奇怪。 2、没有云朵的天空怎么样呢？从哪儿看出来的？（只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。） 3、能用一个词语概括吗？（一碧如洗） 4、小鸟们在无云的天空会做些什么呢？(比赛飞翔，比赛跳舞。。。。) 小结：云房子虽然没有了，但天空依然迷人，大自然就是这样神奇，有云房子的天空是美的，没有云房子的天空也是美的，只要你善于观察，就会发现整个大自然都是美的，小鸟们生活在这样的大自然中是幸福的，我们生活在这样的大自然中也是幸福的，让我们齐读课文，能背诵的背诵。 检 测 导 结 1、 目标检测 背诵《云房子》 2、 结果反馈 大部分学生基本能背诵全文，但个别学生不熟，还需要加强。 3、 反思总结 在授课过程中应加强背诵的训练，发展学生的语言。 辅 助 设 计（第三部分） 辅 助 设 计 一、教具和课件设计 多媒体课件 二、板书设计 云 房 子 千姿百态 一碧如洗 三、练习和作业设计 填上合适的词 （ ）的太阳 （ ）的蓝天 （ ）的楼房 （ ）的礼堂 （ ）的小鸟 （ ）的白 《云房子》案例分析 篇11一、复习导入 1.这节课，我们继续学习课文—（齐读课题）云房子。 2.上节课我们学了不少生字新词，还记得吗？ △（出示带拼音词语），火车谁来开？ △ 去掉拼音还能开得又快又响吗？。 △ 齐读 3.上节课，小朋友们读过课题后主要提了两个问题，一个是谁造的云房子？还有就是云房子是什么样的？老师希望你们在这节课上开动脑筋，把一个个“为什么”都给解开。 4.小朋友，刚刚下了一场大雨，（出示第一节）太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。 5.这些云儿被一群活泼可爱的小鸟看到了，它们说什么？自己读一读。 （出示）“哇，这么多白云！我们来造云房子。” △我们谁会像小鸟一样说？（出示：哇，这么多白云！） △指读。 △ 白云真多呀，谁再来读？ △ 除了“这么多”这个词告诉我们白云多，还从哪里看出白云多呢？ △ 指生回答（哇、感叹号）。 △ 你来读读这句话。 △ 白云这里一朵，那里一朵，这里一片那里一片，真多！让我们一起来读。 3、看到这么多白云，小鸟们最想做什么呢？ 出示：哇，这么多白云！我们来造云房子。 △ 你来像小鸟一样说一说，（指名读）。 △ 你是其中的一只小鸟。 △ 还有哪只小鸟想说？指读。 △我们是一群小鸟，让我们一起响亮地说。齐读。 二、学习第二小节 1、小鸟儿们说干就干，它们心灵手巧，不一会儿，云房子就造好了。我们来看看小鸟们造出了什么样的云房子。 （出示：）云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。 △自己轻轻地读一读。 2、小朋友，你喜欢小鸟造的哪座云房子？ 学生分句读好，我喜欢…… （1）大冬瓜不像苹果、西红柿那样小巧地挂在枝头，而是傻头傻脑地躺在那儿，多可爱呀。谁也喜欢这幢云房子？（指读）还有谁喜欢这幢房子？都喜欢，我们就一起来读。 （2）小朋友都看过盛开的花朵，花瓣完全绽开了，花儿在尽力展现自己的美丽。真漂亮啊。谁也喜欢这幢像花朵一样的云房子？（给我们读一读、说说你的感觉。齐读） （3）你在哪里见过很高的大楼房？ △高到我们要把头高高地抬起才能看到最高层。这座楼房真高呀！谁也来读？ （4）大礼堂又宽敞又明亮。男生来读。 （5）才住得下一只小麻雀，可真小呀。谁喜欢这座小巧玲珑的房子？ △ 原意把这些云房子全部向大家介绍一下吗。（指读） △ 让我们回去向爸爸妈妈介绍这些有趣的云房子吧。 △引读：云房子的形状可多了―――（齐读）有的…… 4、小鸟们造了这么多漂亮的云房子，我们小朋友也很能干，一定能造出更多更好看的云房子。你们会造哪些云房子？小组讨论讨论，简单画一画。 5、填空： （1）我造的云房子像（ ）。 小组里的同学一起说说你们造了什么样的云房子？ （2）我们造的云房子真漂亮啊！云房子有的像（ ），有的像，有的像。 △小朋友们，你们造的云房子和小鸟们造的云房子一样又多又漂亮， 三、学习第三、四小节 1、云房子真多呀，小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去，你到我的房子里来做客，我到你的房子里去玩耍。 △读词：叽叽喳喳叽叽喳，指2人读。 2、师：我是一只喜鹊，造好了一幢像花儿那样的云房子，让我去邀请小伙伴来玩一玩。 （1）你好，小黄鹂！（你好，喜鹊）我刚造好了一幢云房子，请你到我家去做客。（好的）那我们走吧，我给你带路。 （2）我去邀请了小黄鹂来做客，有小鸟来邀请我吗？ （3）小百灵：你好，喜鹊！（你好）快到我家来看看吧。 3、可爱的小鸟们，你们还想邀请谁去做客？请赶快在四人小组里行动吧！（学生活动） 4、小鸟们你说你的，我说我的就是叽叽喳喳叽叽喳。指读两三人。 四、学习最后一小节 1、师述：忽然，呼啦啦吹来一阵风。咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？小朋友猜猜看这时候的天空是怎样的？ 出示： 天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。 2、这个句子很长，听老师读，注意在哪里稍微停顿一下。范读 3、指名读，齐读。 5、雨后的天空非常美丽：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更加洁净、艳丽。 6、让我们一起美美地读这小节。 △课文中有不少词语写得很好，比如（笑眯眯的）太阳 （水汪汪的）蓝天 下面考考大家，（出示）你能把这些词语补充完整吗？ 五、总结全文。 一场雨过后，天空飘浮着一些白云，小鸟们看见了，开心极了。它们用云造了各种各样的云房子。天空慢慢地转晴了，云慢慢地散去了，只留下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。这么美的天空，我们一起把它读好，行吗？ △ 齐读全文。 六、课外拓展 天上的云各种各样，等着我们去发现，去想象。平时，我们可要做个有心人，多注意观察。 课后观察白云，仿照课文第二节，用“有的像……，有的像……，有的像……”说一段话。 七、写字。 出示：客、样、造、然 △ 指读、齐读。 △ 为它们找朋友。（组词） △ 范写：客、然 △学生描红、临写（事先发习字册） 《云房子》案例分析 篇12平台出示白云画面（配上音乐） 师：小朋友，看，这是什么？ 生：这是白云。 师：那你们喜欢白云吗？ 生：喜欢。 师：为什么呀？ （生众说纷纭） 师：小朋友的想象力真丰富，原来白云千姿百态，非常美丽，难怪小朋友们都喜欢白云。今天呀，老师就给小朋友们带来了一个关于云的童话故事，故事的名字就叫《云房子》（相机板书）“房”是个生字，请小朋友们伸出手指来和老师一起来写这个“房”字。 生伸出手指，嘴里说笔顺，空写。 师：我们一起来把课题读一下。（范读） 学生齐读。 师：小朋友们看着课题有问题要问吗？ 生纷纷提问。（相机板书，打上问号） 师：小朋友们提出了这么多的问题，老师也一下子解决不了了，那你们愿意和老师一起去找答案吗？ 生：愿意。 师：那么请小朋友赶紧把语文书打开，139页，听老师讲读书要求。 生迅速打开课本。 师提出读书要求：读准字音，读通句子，给课文标好自然段。（生接说） 学生按读书要求自由读课文（师注意学生的读书姿势，并予以纠正） 师：好，现在老师就来检查一下小朋友们的读书情况。 （平台出示有拼音字词） 师：谁愿意来当当小老师带着小朋友们一起读。 （指名小老师领读，学生跟读，相机奖励） 师：现在老师准备给小老师们出点难题，看，这些字词可没有拼音了，谁愿意再来当当小老师？ （指名小老师领读，学生跟读，相机鼓励） 师：如果没有小老师带着你们一起读，你们还会读吗？ 生齐读 师：现在男女生来场比赛,看看男同学和女同学谁更掌握地更好。 （男女生比赛读词语） （适时评价）老师觉得我们班小朋友读得可真棒，尤其是女同学，老师给她们加上三颗星，给男同学加上两颗星，男同学，你们服气吗？ 男：不服气。 师：那我们再来场比赛（平台出示另一组顺序颠倒的词语） （男女生再次读词比赛） （适时评价） 师：现在小朋友们读词语是没有问题了，那读书呢？现在请翻开课本，挑自己喜欢读的自然段多读几遍。 （生自读喜欢的段落） 交流 师：谁最喜欢读第一自然段的？ 指名读 师：小朋友们，请你们闭上眼睛想象一下：雨淅淅沥沥渐渐地停了，太阳公公从云里露出了笑脸，彩虹姐姐把七彩的桥高高地挂在天空，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，你们觉得这样的景色怎么样？ 生：很优美。 师：那我们应该用怎么样的语气来读好第一自然段呢？ 生：用优美的语气。 师：现在老师来读第一自然段，你们来听听看，老师有没有把优美的感觉读出来。 师示范读第一自然段 师：你们觉得老师读得怎么样？ 生：很好。 师：那你们想不想像老师一样把这一自然段读好呢？ 生：想。 师：那么请小朋友们在下面自己来练习一下。 生自由练读 师：谁想来把这一自然段读给大家听？ 指名读，适时评价 师：谁能比他读得更好？ （再次指名读） 师：你们觉得他读得怎么样？ 生：很好，他把优美的语气读出来了。 （相机奖励） 师：好，那我们就学着他的样子来把第一自然段好好读一下。 师：现在我们再来个比赛，看看男同学和女同学谁更会读课文 （男女生比赛读第一自然段，适时评价） 师：白云这么地美，瞧！一群小鸟被它们吸引过来了，它们会说些什么又会做些什么呢？ 谁喜欢读第二自然段？ 师：其他小朋友请你认真听，然后请思考刚才老师提出的问题：小鸟们看见白云会说些什么？会做些什么？ （指名读，其他小朋友边听边思考问题） 交流 师：小鸟们看见白云说了些什么？ 生：小鸟们说：哇，这么多白云，我们来造云房子。 师：小鸟们看见那么多美丽的白云，应该是怎么样的心情？ 生：很开心。 师：那我们应该用怎么样的语气来读小鸟的话？ 生：很开心的语气。 师：那谁来读读看，看能不能把开心的语气读出来。 （指名读） 师：读的不错，谁再来试试！ （指名读） 师：我们一起来把小鸟的话开开心心地读一下。 （齐读） 师：那小鸟们做了什么呢？ 生：他们造了云房子。 师：那他们都把云房子造成什么形状了呢？ 生：有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着，也有一点点小的，小得只能住进一只小麻雀。 （相机 板书：有的……有的……有的像……有的像……还有） 师：你们也找到了吗？ 生：找到了。 师：那我们一起来读一下。 （齐读有很高的大楼房……住进一只小麻雀） 师：现在老师手里边有几张云房子的图案，谁愿意帮老师贴到相应的位置上。 （指名贴图案） 师：谁愿意看着老师黑板上的图来说说云房子的形状？ （指名看图说） 师：谁再来说说看？ （再次指名说） 师：现在我们一起来看图说一说美丽的云房子都有哪些形状。 （生齐说） 师：小鸟们造的云房子这么美，让我们一起来读一读好吗？ （生齐读第二自然段） 师；这么漂亮的云房子会一直在天上吗？这个问题就留到我们下节课再来学习。 复习生字，指导书写 《云房子》案例分析 篇13一、教材分析 《云房子》是苏教版小学语文教材二年级上册的一篇童话故事。全文共六个自然段，分为造云房子、用云房子、失云房子三个部分。这篇课文通篇采用拟人的写作手法，把自然界的太阳、小鸟等人格化，作者以丰富的想象把“云房子”描画得如在眼前，十分逼真，通过对小鸟动作行为的细致描写表现了小鸟们的欢乐。课文充满对美好自然环境的热爱，有利于对学生进行热爱自然、爱护环境的教育。整篇文章富有童趣，符合儿童心态，同时也是进行语言积累、培养学生想象力的美文。 二、教学目标 针对教材的分析和《新课程标准》三个维度教学目标的要求，我希望实现以下教学目标： 1、学会本课十个一类字，认读六个二类字，理解生字新词。学会用“有的像……有的像……还有的像……”这个句式造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、激发学生观察大自然的兴趣，培养爱观察、会想象的良好习惯和热爱大自然的情感。 三、教学重点难点 根据对教材的分析和已提出的教学目标，我把本课的教学重点定位为品读课文，培养学生热爱大自然之情。及能正确认读生字新词。 本课的教学难点是组织句式迁移训练，学会用“有的像……有的像……还有的像……”这个句式想象说话。 四、教法学法分析 俗话说，教学有法，但无定法，贵在得法。二年级的学生求知欲强，乐于表达，有很强的好奇心和表现欲。考虑到教材和学情，并结合新课改的教学理念，我主要采用以下四种教学方法来突破本课的教学重难点。 1、品读课文，读中感悟 语文教学要加强朗读训练，所以在教学中我会给学生较多的读书时间，培养低年级学生自主读书的习惯。在每次安排学生读书前我都会提出明确的要求，让他们边读边想，激发学生的自我意识和探究精神。 2、创设情境，想象体验 低年级小学生极易受环境和他人情绪的感染，出于对这一点的考虑，我借助多媒体课件来展示雨后天空的变化，让学生身临其境，收获真实的体验。我还会让学生扮演成小鸟，融入课文，以小鸟的身份去欣赏雨后的天空和云房子的美，在情境中观察、想象和表达。 3、小组合作，自主学习 如果从头到尾都用谈话法进行教学，学生势必会感到乏味，为了改变单一的师生交流，我组织小组合作学习，在学生间架起桥梁，使每个学生都有机会在课堂上表现自己、实现自我价值。 4、读说结合，积累迁移 我在教学第二自段时设计了让学生运用“有的像……有的像……还有的像”这个句式造句，进行仿说练习，在第三四自然段教学时要求学生以小鸟的身份进行说话练习。这种说话训练既能积累语言、锻炼口头表达能力，又能激发学生丰富的想象力，同时也加深了对课文内容的理解，可谓一举三得。 五、教学过程 我计划分两个课时来教学这篇课文，整体上采用顺序讲读的方法，教学过程分为情境导入——初读课文——读说结合——细致品读——总结巩固五个环节，下面分别说说这五个教学环节。 （一）情境导入 《云房子》这则童话故事，它的内容来源于生活却又不是生活的完全写实，所以揭示课题是教学的第一步。首先，课件出示各式各样的的房子让学生观赏。由此向学生发出疑问：我们在生活中见过许多种房子，有砖瓦房，有钢筋混凝土的房子等，可是有谁见过“云房子”呢？今天我们就一起到童话王国去找一找“云房子”吧！课件出示动画范读的视频让学生整体感知课文的内容。 兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，通过提问和整体感知，立即激发起学生的好奇心和思考，以此引入课题，这也将教学目标转化为了学生的学习需求。 （二）初读课文，认读字词 1、初读课文采用自由读的读书方法，我会让学生到课文中去看一看雨过天晴，天空中发生了什么，云房子究竟是什么样儿的，要求学生读准字音、读通句子，遇到不认识和不理解的词语时用铅笔划出来。 学生自读完，全班齐读，以此检查课文初读情况，然后教学生字词。 2、十个一类字、六个二类字对二年级的学生来说相对较多，为了减轻学生对大量生字词的畏惧感，激发了学生主动识字的愿望，在字词的教学中我设计了“帮生字宝宝找家”的小游戏，用卡片出示标有拼音的小房子，让学生把生字宝宝送回它们的家，接着用开火车的方法带领学生读生字，尝试用生字组词练习。 （三）读说结合，句式迁移 1、首先，我用多媒体课件出示雨过天晴的美景和第一自然段的课文内容，图文并茂。 2、接着我提问：“雨停了，有些云留在天上干什么呀？瞧老师变成一只快乐鸟飞上天空了，可是在这么辽阔的天空中就我一只鸟儿太寂寞了，你们愿意变成小鸟和我一起到天空上翱翔吗？这时学生不由自主的也张开双手和老师一起的天空翱翔。接着师范读第二自然段，让学生划出描写云房子的语句，然后说说自己喜欢怎样的云房子，生边读边师边出示对应图片，让学生更直观的理解句子，有利于理解和背诵。 3、为了帮助学生积累语言材料，学生阅读感悟完一二自然段后，我会出示了小练笔“我们的云房子造好有的像——，有的像——，还有的像——“这个句式，前后四人为一小组互相交流，鼓励学生根据自己平时的观察和想象练习说话，小组长汇报，师点评。 （四）细致品读，读中感悟 1、这一环节给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，首先让学生自主阅读第三四自然段，在反复朗读中体会云房子的美和小鸟们的愉悦心情。接着让学生角色扮演，小组内练习说话。告诉同学们他们现在就是那群快乐的小鸟，快邀请你的伙伴去云房子里做客吧，然后告诉老师你们去做客时都说了些什么？ 活动是学生最感兴趣的一件事情，学生置身于特定的情境中，成为快乐的小鸟，到朋友家做客，这就让学生真正感受到了小鸟的快乐与自然的和谐，进一步达到情感体验的教学目标。 2、结束做客游戏和说话练习后，我会范读第五六自然段，用课件展示云雾消散后的天空景象，在听读中感受天空的另一番美景。然后引导学生加上动作和表情，读出小鸟的心情变化。 （五）总结巩固，拓展升华 1、背诵是学生将课文语言内化的一个重要环节，利用低年级小学生争强好胜的特点，我利用了激将法促使学生很快背诵课文。 2、拓展训练是语文课堂教学的延伸，我让学生用画笔画出自己喜爱的云房子，并选出优秀作品在班级的学习角展示。这种跨学科的拓展训练体现了课程整合的理念，使学生在玩中乐于学习。 板书设计如下： 22、云房子 造云房子 雨过 小鸟﹛用云房子 失云房子天晴 板书中以小鸟的活动和云朵的变化为两条主线，简练清晰地展现了课文的主要内容和教学流程。 《云房子》案例分析 篇14作者：佚名 转贴自：转载 点击数：136 《云房子》设计意图 一、创设情境 自始至终，抓住小鸟的心情变化，从开心――奇怪――难过―― 高兴。通过生动的语言描述和多媒体给学生创设了情境，把学生带入童话氛围中，与文中的小鸟同喜同忧。 一开始，通过去参观云房子把他们带入课文的学习中，并通过小 鸟的要求让他们复习词语，参观中通过朗读体会云房子的有趣，各种各样，根据情境的发展，随着小鸟的心情变化而变化，一会感到奇怪，一会感到难过，随后又高兴起来。 二、朗读感悟 抓住重点段第二自然段，以读为主，通过多种形式的朗读，自由读，指名读，两人合作读，男女生合作读，比赛读，齐读等方法，在读中理解，读中感悟，以读促悟，以读导学。 这一片断让学生先交流找到的云房子的样子，然后找出自己喜欢的云房子的样子美美地读一读，结合图片和老师的语言评价，抓住重点词，在看中加深学生对云房子样子的体会，在读中加深对云房子的感悟。然后连贯起来读句子、读自然段，层层递进，在学生兴味盎然的时候，指导背诵积累，这是大量积累语言材料的最有效的方法。 三、激发想象 教学中注重学生想象说话能力的培养。学生缺乏的不是想象，而是老师对学生的引导和发现。 在学生感到云房子样子有趣时，让学生当小小设计师，通过合作设计出自己想象中的云房子，并运用有的像……有的像……也有的像……进行说话练习，这是在充分朗读基础上进行迁移、内化、积累语言的很好的环节。 在教学三、四自然段时，学生体会到小鸟特别开心时，让他们想象小鸟们叽叽喳喳在说些什么，这个说话训练，不光激发了学生的想象，而且通过想象让学生进一步体会到小鸟们的开心，可谓一举两得。 四、升华情感 老师动情，才能让学生动情。学生动情，语文的味道才散发出来。 教学中，我紧紧抓住学生的心，引领他们沉醉在雨过天晴的清新中时，用配乐诗朗诵让他们感受到蓝天的美丽，随即进行热爱自然，爱护环境的教育。 请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com 本文转载自 《云房子》案例分析 篇15作者：佚名 转贴自：转载 点击数：79 《云房子》教学设计二 教材分析： 本文是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态，惹人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净、艳丽。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点，课文想象丰富，语言富有童趣，儿童喜爱，要注重指导进行朗读，背诵，启发学生想象，进行语言积累。课文字里行间充满对美好自然环境的喜爱，有利于对学生进行热爱自然，爱护环境的教育。 学生分析： 经过一年的长期培养，我班学生阅读感悟的能力较强，特别是童话类的故事更能提起学生学习、朗读的兴趣，孩子们在教学中自主求知欲和表现力都较强，上该类课文课堂气氛较活跃。 设计理念： 结合新课改教学以人为本的教学理念，教学中以学生为主体，注重以读为本，以读带讲，以读悟情，以读悟语，力求使语文课的语文味更浓，并在“自主、合作、探究”的方式下学习，教师有意识地激发学生的自主精神，增强民主合作的学习氛围，调动学生乐于观察、探究的积极性，使学生乐于学习课文。 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 学会“房、公、及、客”四个字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。 3. 了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。 教学重点： 以读感悟：有云时，云朵的千姿百态；无云时，天空的洁净。能诵背课文。 教学难点： 发挥想象，进行写作练习。 教学流程： 请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com 一、复习巩固，激趣导入 1、游戏复习生词：（1）开火车读词语。（2）课件游戏“打雪人”生口头填词，师操作。 2、激趣导入 （1）读了课题后，你有什么疑问？ （2）学生质疑：云房子是什么？小鸟是怎样造云房子的？造了怎样的云房子？（带着问题学习课文） 二、初读课文，感知大意 1、学生自读课文，读准字音，认清字型。 2、同桌互读，互相正音。 3、师范读课文，分小组读课文。（相应进行师生、生生互评） 三、深入感知课文内容 1、师背第一自然段，同时出示画图及句子“哇，这么多的白云，我们来造云房子！” 2、生练读此句，在评议中感受“！”的读法。 3、引入：不一会，云房子造好了，在哪个自然段写出来？（生答） 4、学习第二自然段 （1）生自读第二自然段，后同桌互读，互相说说小鸟们造了哪些云房子？互相画画。 （2）指名同桌读课文，（生评议，在请同桌练读），派一名学生拿着画说说小鸟造了哪些云房子？ （3）贴出学生的画，小鸟造的云房子怎样？（学生指出应读出的语气）练习朗读，后看着画背课文。 （4）引：小鸟还会造出怎样的云房子呢？下面请你们也当当可爱的小鸟来造自己心目中的云房子吧！ （5）小组按“白云真呀！有的像，有的像，还有的像。”的句式练说说自己想造的云房子。 （6）指名各组代上黑板画云房子，再按句式说说黑板上的云房子。（评想象小明星奖） （7）引入：这么多美丽的云房子，勤劳的“小鸟们”，你们现在的心情怎样？哪几自然段写小鸟开心的心情？（生答） 5、学生自读三、四自然段。 （1）指名读，分组读，读出快乐的语气。 （2）师生进行“做客”的表演。（评议） （3）练习背诵这两段。 （4）引：正在小鸟开心的时候，忽然，吹来一阵风，事情发生了什么变化？（生答，课件演示）。 6、学习五、六自然段。 （1）学生自读这两段，后同桌互读，讨论从这两段中读懂了什么？不明白什么？ （2）分别指名练五、六自然段。（自评，生评） （3）学生回答弄懂的地方，提出不明白的问题，互相解决。 （4）进行颂背练习。 7、说说用什么办法把云房子留下来？（生用朗读、背诵、画画、写小作文的方法留下云房子。） 8、生汇报各自留下云房子的情况。 9、师小结全文，生朗读或背诵全文。 四、写字练习 1、出示“房、公、及、客”，学生认读。 2、分组说说如何记住这些字，后指名记字，口头组词。 3、互助描红，进行评议。 请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com 本文转载自 《云房子》案例分析 篇16〔教学目标〕 理解生词,识记生字,能正确,有感情地朗读课文,提高学生朗读能力,培养语文综合表达能力,丰富学生语言积累. 引导学生自主合作,主动探究,培养学生自主创造能力和群体合作能力. 了解雨后天空美丽的景象,体会小鸟们的欢乐,培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察,爱想象的良好习惯. 〔教学过程〕 一. 复习导入,激发情感 1.师:这节课我们继续学习22课——《云房子》(读课题) 2.师:小朋友,你们看,(课件演示雨过后天空飘浮云朵) 师述:"天空刚刚下了一场雨,太阳公公还来不及把云全收回去,有一些就留在天上了."这些调皮的云娃娃在天上玩得多开心呀!哎呀!你们瞧,谁来了——(课件演示:小鸟成群飞来) 生:一群小鸟飞过来 3.师:听,小鸟们说—— 出示: 生齐读 二.创设情境,学文感悟 (一)高高兴兴欣赏云房子 1.师:不一会儿,云房子造好了.看,它们像什么 小组内说一说(出示五种云的样子) 全班交流(学生想像云房子的样子.) 2. 师:这么多形态各异的云房子,你最喜欢哪一幢呢 (1)生:我最喜欢像大冬瓜的那幢(师点击"大冬瓜"出现文字) 生自读 师:不错,我感到像大冬瓜那样横着,真是傻傻的,可爱极了!谁也能把大冬瓜那傻傻的样子给读出来 指名读.齐读 (2)生:我喜欢像花儿的那幢(生自读) 师:你的"美美地"读得特别棒,我好像真的看到了盛开的花儿.你能再读一次吗 指名读.小组读 (3)生:我最喜欢像大楼房那样的.(生自读) 师:你的大楼房还不够高,谁的大楼房很高 指名读. 师:喜欢这朵云的小朋友站起来,我们一起读! (4)师:这里还有很宽的大礼堂呢!喜欢的一起读! (5)师:还剩下最后一幢了,谁想读 指名读 师:呦,这个云房子只有一点点小!小朋友们,你们觉得要读好哪些词才能让大家感觉到这个云房子真小啊! 生:"一点点小" 指导朗读. 男生读,女生读. 刚才我们一起欣赏了这五幢漂亮的云房子. 出示: (1)师:请小朋友把自己最喜欢的云房子读给好朋友听,如果你觉得都能读好,你可以全部都读.加上动作就更好了. (2)师:老师发现有个小朋友读得特别好,还做了动作呢,让他来表演一下,好吗 师:学着他的样子我们一起来读.(齐读) (二)开开心心造云房子 师:看,这些小鸟造的云房子多漂亮,你们想不想造云房子呀 (想!) 师:那就让我们一起做小鸟,也来造云房子吧!(贴小鸟贴纸) 想象其他形状的云房子 师:小鸟们,除了刚才的五幢,你们想造什么样的云房子 小组里讨论 一下. 师:讨论好了吗 把你们认为比较漂亮的云房子画下来,画在老师发的 蓝色卡纸上(学生在音乐声中自由进行创造活动) (三)热热闹闹说云房子 1.师:勤劳的小鸟们,造好了吗 想把小组内共同造的云房子介绍给其他小鸟听吗 点击出现句式: 2.先在小组内每个人说一说,然后选一个代表上台说说. 3.师:你们愿意把造的云房子介绍给大家吗 哪个小队的代表先来 (指导学生抓住形状,动作把句子说具体,使云房子更美.) (四)叽叽喳喳参观云房子 师:其实我们每个小组都有很漂亮的云房子.小鸟们,云房子这么多,这么 美,现在你们最想干什么 生:给大家介绍自己的云房子. 生:我想请别人来看看.(师:你可以有礼貌地邀请别的小鸟或客人老师来作客,玩耍)(读词"作客""玩耍") 生:我想去参观. 师:那你可要注意礼貌. 师:小鸟们,听清楚了,你可以有礼貌地邀请别的小鸟或客人老师来作客, 也可以到别的云房子里去玩耍.那我们就开始行动吧! (学生走下座位行动起来) 师:小鸟们,现在你们的心情怎样 生:很快乐 师:是啊,我们这些小鸟多开心啊! (播放动画:小鸟们伴着欢快的音乐快乐地飞舞) 出示: 4.师:让我们开心地读一读,你想怎么读就怎么读,可以站起来,可以飞起来. 四.朗读体验,深化感情 师:正在小鸟开心的时候,忽然,呼啦啦吹来了一阵风,(多媒体演示) 师:亲爱的小鸟们,看到这些,你们的心情怎样 能把自己不同的心情读出来吗 自己试试(学生自读) 出示: 2.指导读出不同的心情(着急,惊讶,惋惜,奇怪) 师小结:小鸟们,你们真能干,能够用不同的语气表达自己不同的心情. 3.师:亲爱的小鸟们,别难过,快看,没有云房子的天空也很美,自己欣赏一下. 出示: 师:你们瞧,天空像洗过一样干净,这就是水汪汪的蓝天,还有一个红红的 太阳在朝我们笑呢!多美呀,一起读!(出现画面) 5,学生把自己喜欢的段落再读. 五.自主识字,培养能力 师:太阳公公正笑着夸我们学得好呢,小鸟们,开心吗 不过,太阳公公 还给了我们一个任务,那就是记住这些字. 出示:及 阵 客 耍 师生讨论如何写好它们. 师范写,生描红 . 哇!这么多白云!我们来造云房子. 不一会儿,云房子造好了:有的像大冬瓜那样傻傻地横着,有的像花儿那样美美地开着.有很高的大楼房,有很宽的大礼堂,也有一点点小的,小得只可以住进一只小麻雀. 我们的云房子真漂亮啊!它们有的像__________,有的像___________,还有的像_____________ 小鸟们开心极了,它们从这幢云房子里飞出来,又向那幢云房子飞过去. 叽叽喳喳叽叽喳.你到我的房子里来做客,我到你的房子里去玩耍. 咦 云房子变小了,云房子不见了.云房子哪儿去啦 天空像洗过一样干净,只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天. |
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