| 标题 | 教研《云房子》 |
| 范文 | 教研《云房子》（精选14篇） 教研《云房子》 篇1作者：佚名 转贴自：转载 点击数：110 教研《云房子》 草儿 发表 星期五下午第二节课，全校语文教师在多媒体教室参加了教研活动。二年级组的小朱老师执教课文《云房子》。老师们认真听课，做好听课记录。课后以教研组为单位，大家展开了热烈的讨论，对课堂教学进行评价，指出教学中存在的问题，并肯定了课堂特色，教研气氛十分浓厚。 高林生曾对《云房子》这篇课文作过具体的分析，“如何教？”，他建议有三：先是“选”。怎样“选”？“看菜吃饭，量体裁衣”。在学生已有知识经验的基础上选，选他们“跳一跳就能够得到的东西。”让学生在原有的平台上向上、向前发展。再就是读。也就是要放开手脚，让学生成为真正的“读者”，边读边想，边想边读，在“读”与“想”的进程中有所领悟，有所提高。三是“引”和“点”。依据什么引？首先是要从课文提供词语、句子、结构入手“引”。引领着他们想那些能与自己的知识经验碰撞出思维火花的东西；再就是选择合适的时机适当地“点”。把暗含在文章中的意蕴，轻轻地点击一下，让学生由此自主地生发开来。 仔细读读专家的话语，再想想我们现在的课堂教学，感觉距离甚远。我们要真正达到专家眼里的一种第一范文教学，一定需要很多因素的结合，我想这不仅仅是教师一方面的原因吧。教研带给我们很多的思考。 请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com 本文转载自 教研《云房子》 篇2语文课程标准中指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这就给教师提出了较高的要求，教师不仅观念要更新，而且要转变自己的角色，做好学生学习的活动的组织者和引导者。 前段时间，我校聘请实验小学两名教师讲了两节公开课。其中我对候晋云老师讲的那节二年级语文《云房子》一课感颇深。下面是我对这节语文课的几个片段实录及评析。 课堂实录一： 师：今天我和同学们是第一次见面，我很高兴。我很荣幸与大家能共上一节课。你们能向老师自我介绍一下吗？ 学生积极地举手介绍自己。 师：同学们你们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢。 师；那老师请大家来猜个谜语看谁猜得对。（教师说谜语。） 生；白云。 师；真聪明！同学们一下就猜出来了，真了不起！ 评析：课堂伊始，谜语导入，引发学生地好厅心，调动了学生的积极性。学生猜出谜底后，教师适时的鼓励，让学生感到自己被肯定、认可，因而充满了自信，为下面的课堂教学作了铺垫。 师：同学们，你们见过白云做过的房子吗？ 生；见过。 师：哦！见过用白云造的房子呀，同学们真了不起！不过，老师可没见过，所以，老师今天还想、和大家一起去看看云房子，同学们愿意吗？ 生：愿意！ 师随机板书课题。 评析：对于学生幼稚的回答，教师并没着急否定，也没乱了阵脚，而是巧妙地引导学生。对学生充分体现了“尊重”。 师：看到这个题目， 你脑袋里会产生哪些小小的问号呢？ 生：谁造的房子？ 云房子是什么样的？ 为什么要造云房子？…… 师；同学们真是爱动脑筋的孩子！小脑瓜里产生了这么多的小问号。那我们怎样去寻求答案呢？ 生；读课文。 师；好！那同学们就带着自己的小问号去读读课文吧！看自己能不能解决掉这个小问号。 学生一个个大声地朗诵课文。读完后，找出答案的同学举手发言，没找出答案的同学共同解决。 评析：学生围绕课题质疑，然后带着问题去文中寻找答案，教师不仅巧妙地教给了学生读书的方法，而且培养了学生自主学习的能力和习惯。 课堂实录二： 多媒体课件出示“白云图”。 师：这些白云把什么吸引过来了？ 生读课文第二自然段后答：白云把小鸟吸引过来了。 师：你们喜欢小鸟吗？ 生：喜欢！ 师：愿意做小鸟吗？ 生：愿意！ 师：好，现在你们就是那些小鸟。来大家学学小鸟是怎样飞的。 生一个个伸展着“翅膀”做小鸟状。 师：小鸟们，你们看到这些白云想做什么？ 生：想造房子。 师：好！咱们一起看看课文中的小鸟都造了哪些形状的房子？ 生自己读课文找答案，稍后回答：像笨笨的冬瓜那样横着，像一朵花儿一样开放，小得只能钻进一只麻雀。 师：谁能读出这种感觉：让老师从你的读中感受到冬瓜的笨笨，花儿的开放和云房子小得只能钻进去一只麻雀。 一名男生自信地站起来，大声说：我能！然后深情并茂地读起来。 师：真棒！读得真好！老师仿佛从你的读中看到了像笨笨的冬瓜横着，像花儿一样开放着和小得只能钻进一只小麻雀 的云房子。谁还愿意站起来读给大家听？ 学生纷纷举手，包括平时不爱学习的学生表也积极地展示自己。 评析：自信本身就是一种实力。教师与学生平等的对话，激励、鼓舞了学生，调动了学生的积极性、主动性，激发了学生唤醒自我，张扬自我的意识。 课堂实录三： 师：你自己想造一幢什么样的房子呢？ 生；像香蕉一样的；像小白兔一样的；像我自己一样的；像月亮一样的…… 师：闭上眼睛想一想，自己造的房子是什么样子？住在自己造的房子里你感觉怎么样？ 生：很快乐！很高兴！很满足！很幸福…… 师：房子造好了，你们想不想邀请伙伴到你的房子里做客？想的话就行动起来。 生一个个扑打着翅膀从座位上“飞”出来，邀请各自的伙伴去做客。形式多样，并且很有礼貌。 评析：教师为学生创设情境，把学生带入一个童话世界，使学生深置其中，让学生充分展示自己。课堂不再是枯燥无味的说教，而是生命涌动的地方，充满了生机，充满了激情。学生的个性在课堂中突显。这才是有生命的课堂。 课堂实录四： 师：同学们，云散了，太阳出来了，雨后的天空像被洗过一样蓝…… 这样的景色美吗？这样的环境大家喜欢吗？ 生：美！喜欢！ 师：所以，我们平时要注意保护环境。从小事做起，不乱扔果皮纸屑，不随地吐痰，不折花木……这样，我们才能永远生活在这样优美的环境中。 评析：潜移默化地对学生进行了“保护环境”的教育，注重了语文的多元性。在语文课堂上对学生的进行道德熏陶，使学生从小受到良好的思想教育。学生和主体地位在课堂中充分凸显，教师真正做到了“教育无痕，润物无声。”而这也正是我们每个教师所追求的最高境界。 教研《云房子》 篇3《云房子》评课稿 琚英 一直非常期待尹老师上课。因为我知道，我又将迎来一个很好的学习机会了。每次听尹老师上课，那么自然，那么流畅，都能让我日渐麻木的心灵受到一些震撼，让我重新认识到语文课应该是美好的。真希望有一天，我也能像尹老师那样美丽地站在讲台上，那样从容地带着学生走过美妙的40分钟。 尹老师将设计这堂课的主题是：趣中求实。让一堂课既生动有趣又扎实有效，应该是我们很多低段老师课堂教学所极力追求以期达到的目标吧。我觉得尹老师的《云房子》这一课正努力实现着这一目标，给我们做了很好的典范。 首先，说说这堂课的“趣”。 众所周知，兴趣对于学生学习的重要性，那么怎样激发学生的学习兴趣呢？尹老师采用了美丽的画面，动听的音乐，可爱的动作等多种感官刺激激发学生的兴趣，特别是动作表演激趣，我觉得运用得特别成功。尹老师不是一个外向型的老师，平常给我们的感觉是理性有余，活泼不足。但这并不影响课堂上对学生的激趣表现。瞧，在课的开始，“我们来造云房子！”尹老师脸上带着童真的笑容，像个可亲的大姐姐领着一群孩子们用动作模拟造房子。孩子们在表演中完全陷入了美好的遐想中，兴趣盎然地进入了文本情境。在品读云房子的形态这一段，尹老师也时不时地提示孩子们带上感情，配上动作读一读。学生都是好动的，能在语文课动一动，谁不高兴啊，这样一来不光读投入，而且带上了自己独特的体会，读得自然就更有味道了。到后来，拟声词的教学部分，学生们学小鸟的叫声，叫得快点儿，叫的慢点儿，尹老师干脆当起了总指挥，在一阵或轻或重、或快或慢的叽叽喳喳叽叽喳中，拟声词的美妙一定被深深地植入了孩子们的心中。当然，“趣”不是目的，“趣是”为了更好地学，为了学得更好。这样一堂处处洋溢着趣味性的课，无疑更有效的促进了学生的学。 其次，说说这堂课的“实”。 怎样才能在短短四十分钟时间里求得实效？尹老师很有自己的方法。一、尹老师课堂的高效体现在教学环节的精心设计中。 在拿到一篇课文之后，尹老师总是能非常敏锐的捕捉到隐藏在文本中富有教学价值的教学内容。在“教什么”这个问题上，尹老师做了大胆的取舍，重点就放在“云房子的形态”这一段的品读上。然后，紧紧地抓住一个比喻句，一个拟声词。把这两个知识点不着痕迹地穿插在文本的教学中，作为本堂课的一个语言文字的训练重点，教得扎扎实实。层次分明应该是尹老师教学设计上一个很明显的特点吧。在比喻句的教学部分，尹老师设计了这样一个学习的梯度：认识比喻句（明明写得是云房子，怎么写着写着就写到了大冬瓜，花儿呢？）——说说它的作用(这样写有什么好处啊？)—— 学说比喻句（我们也来造云房子吧，你想造一座像什么的云房子？）——说一组比喻句（用上有的像……有的像……也有的像……说一段话）。这样学习，由表及里，层层递进，学生很快就能理解并加以运用了。同样，在教拟声词时，尹老师也遵循了这样一个学习的规律：先认识，再理解，最后拓展。首先，非常自然地引出 “叽叽喳喳”这个拟声词，通过各种形式的读让学生理解拟声词就是模仿一种声音的词语。再让学生到文中找到另一个拟声词——“呼啦啦”，带上表情读一读。最后拓展，你的小脑瓜中，还积累了哪些描写声音的词语？很快就唤起了学生已有的知识积累，哦，原来“哗啦啦”、“轰隆隆”……这些能把声音模仿的惟妙惟肖的词语就是拟声词啊。能干的学生在感受到拟声词的魅力后，也许在以后的写话中就能自觉或不自觉地用上了。 尹老师课堂的高效还体现在我们不经意的细节中。 不知道老师们有没有注意到尹老师课件，其中的一张是三四自然段的分角色朗读。我们老师在分角色朗读的时候往往不会吝啬到要节省分配角色的那点时间。但往往是在分角色时要费上很多的口舌，有时还有学生因为不注意没听清而弄错。而尹老师则在幻灯片上非常细心地打上了（师）（男生）（女生）（全体），这样就既能让人一目了然，有节约了时间，提高了效率。还有另一张，很多云房子的形状的一张，出示 “这幢”“那幢”这两个词时，也有意识地把这幢打在近处，把那幢打在远处。无需言语解释，学生通过手指指一指，词义就能心领神会了。这样的细节如果细细品味一定还能发现不少。我们常说“细节决定成败”，尹老师小到一个问题提出，措词的使用都要好好斟酌一番，可见其精益求精的治学态度。 课后，尹老师问我，怎么今天这节课时间好像提宽裕的。我说：“课顺呗！”的确，在我班里试教的时候，学生读书、写字姿势要提醒。回答问题老是不完整要提醒。一到后半节调皮鬼要开小差了也要费神提醒。自然有磕磕绊绊之处了。 而在尹老师自己班里上课，就丝毫没有这样的感受了。尹老师班里的学生在回答问题的时候，非常注意句子表达的完整性，如你能送云房子一个词吗？我注意到，所以的孩子在回答这个问题的时候都会完整的说：“我送云房子一个词：各种各样。”“我送云房子一个词：洁白。”等等。我想，这和尹老师平时一贯严谨的教学是分不开的。功夫在课外，一堂清新自然，行云流水的课自然不是一朝一夕之功可以摩出来的。 最后，提出本课中的一个和尹老师商榷的地方，在课结束时，尹老师安排大家背诵那段描写云房子形态的句子。我认为既然是放在课堂上背，应该有一个背诵方法的指导，如：先记下重点词，然后根据重点词想句子的方法。或一句一句背，然后连成段的方法等。 《云房子》评课 今天上午听了沈老师上的《云房子》一课，我觉得有很多地方值得我学习。沈老师教态亲切、自然，声音甜美，上课富有激情，非常适合低年级教学。根据二年级学生的年龄特点，制作了精美的课件来辅助教学。沈老师对于学生的朗读指导很到位，且很有耐心。关注全体学生，用充满鼓励的言行激发学生乐于参与课堂学习的兴趣，纵观整堂课给我的感觉就是：氛围是轻松的、活跃的，内容是趣味的，更是启智的。 沈老师的课堂读贯穿于整个教学过程中，读得多，注意边读边想，读的层次分明、形式多样，并注重渗透说话练习，让学生的思维插上想象的翅膀，丰富了文本的内容，起到了画龙点睛的作用。在指导生字书写的时候，设计了形象易懂的语言让小朋友科学地识记生字，这些都是我在以后的课堂实践中需要努力的。 在精读第二自然段环节中，沈老师让学生先交流找到的云房子的样子，然后找出自己喜欢的云房子的样子美美地读一读，结合图片和老师的语言评价，抓住重点词，在看中加深学生对云房子样子的体会，在读中加深对云房子的感悟。层层递进，在学生兴味盎然的时候，指导背诵积累，我觉得这种方法是很值得推崇和学习的。不过，在背诵的处理上，我存在着一些疑惑，在此提出来商榷一下。沈老师在指导背诵的时候是让小朋友先自己练习背诵，然后出示填空的形式来让小朋友背诵，个人觉得这样的处理方式有点突兀，明显感觉学生的情感不再兴味盎然。是否老师可以在学生交流喜欢的云房子的时候相机地在黑板上画简笔画，直观的形象让学生的眼前出现了画面，这样更有利于背诵。低年级的学生是以形象思维为主，老师不妨从他们的年龄特点出发，在形象感悟的基础上，将他们带入情境，体悟文中小鸟的快乐，升华情感。之后沈老师还渗透课说话练习：云房子有的像 。老师可以有目的地让说得比较好的小朋友板书添画云房子，有了直观的形象，小朋友对于云房子的多应该能想象出更多的词汇来表达，然后老师可以选取较具代表性的词语如：形态各异，和小朋友一起板书于黑板，接着顺理成章地引出下一个说话练习：天空中的云房子 。有的像 ，有的像 ，还有的像 。估计学生应该能比课上说得更好一些。我觉得这样的设计学生的情感是顺着文章的设计在走，为之后沈老师设计的角色体验更能埋好伏笔。 《云房子》评课 11月18日下午我们语文教研组进行了同课异构活动，聆听了赵微微老师和田鸣鸣老师上的《云房子》一课，我觉得上得非常成功，有很多地方值得我学习的。《云房子》是一则有趣的童话，讲述雨过天晴后，一群小鸟在天空中造起美丽的云房子这样一件事。课文字里行间充满了童真童趣，语言风格清纯明洁，仔细读之，内心油然而生回归童年的渴望。两位老师亲切、自然的教态，艺术性语言的评价，井然有序的教学环节，灵活多样的教学方法等等，使得课堂上的教学亮点一个接一个。 下面我就赵老师的课发表一下我的意见。 一、品读语言文字激发学生的阅读兴趣 整堂课的设计思路清晰，环节精致，充分体现了低年级课堂教学以读导学的教学模式。读贯穿于整个教学过程中，读得多，读得透，注意边读边想，读的层次分明、形式多样。教学中，先初读找关键词品读，如：哇、咦、很宽、很高、傻傻地等等，在练读、指名读、齐读等，最后读出感情。在学习第二自然段的时候，采用学生读自己喜欢的云房子来读对应句子，学生的兴致就很高，自然就读出了各个云房子的特点来。同时，赵老师也主要引导学生朗读中的情感变化，通过朗读情感调动起来了，对课文的认识也就加深了。 二、利用多媒体辅助教学形成表象 本文是一篇美丽的课文，通过优美的语言文字让学生去感受云房子的美。对于低年级学生来讲，光是文本很难激发他们的兴趣。赵老师一次又一次地通过多媒体课件演示文章中的情景，以此形成表象帮助了孩子对文章语言的理解。展现了云房子的不同形状等，特别是“礼堂”一词的理解时配上了图片，因为孩子们没有见过礼堂所以很难理解什么叫礼堂，赵老师通过语言的讲述外，还出示了礼堂样子的云房子，让孩子更好的理解“礼堂”。 三、注重训练学生的口语交际 语文课堂朗读是主线，但培养学生想象说话能力也是很重要的。赵老师注意到了这点，在教学中安排了看图说课文内容，一方面达到了知道背诵的效果，另一方面也训练了说话的能力。第二自然段学完了又进行了说话训练，先让学生看着老师出示的图片来说，然后让学生展开想象的翅膀想象还会造什么样的云房子学生的兴致明显提高了，同时创作欲望也大大提高，孩子们的回答多姿多彩，达到了老师所预设的教学效果。 教研《云房子》 篇4教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。 教学重难点： 学会生字，理解课文内容 教具准备： 1.歌曲《云》的磁带。音乐伴奏带（轻柔、跳跃）。 2.多媒体制作的课件。一片片小云朵。小鸟的头饰。 3.诗文《给一片纯净的蓝天》。 4.学生读准字音，读通课文，标好自然段序号。5.分好活动小组。 在情景中讲读课文 教学过程： （一） 引入美 1、（多媒体演示雨过后天空飘浮云朵）小朋友们，刚刚下了一场雨（板书：雨过），太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。你们看，这些云朵漂亮吗？请你们用这个句式来说一说。天上的云可真漂亮呀！它们有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。 2、正在这时，一群小鸟飞了过来。（多媒体演示：小鸟边飞边说：“哇，这么多白云！我们来造云房子。”屏幕上出现课题。） 3、这节课我们就要和这些小鸟一起来造云房子，请小朋友们跟老师一块到第22课《云房子》来做客吧。 （二） 感受美 1、老师带来了一些云朵，想请小朋友们和这些小鸟一起造房子。（分发给每个小组一些云朵，贴到纸上，每人一个头饰。） 2、现在你们都成了小鸟中的一员了，请每个小组造一间房子，你们可以造自己喜欢的式样，也可以照着书上小鸟造的式样造。（伴奏音乐响，师巡回指导） 3、（多媒体演示：云房子造好的情形）这些是小鸟造的云房子，你们有没有和它们式样一样的？请来帮它们介绍一下。（出示：第二自然段第2、3句）① 指名介绍，评议。（介绍中指导朗读） ② 齐读。 4、你们造的是什么呢？请每个小组派一个代表来介绍给大家。 5、看到这些式样各异、美丽的云房子（板书：各种各样），小鸟是怎样的心情？请你们用动作来演示一下。（画面提示，学生离开座位，模仿小鸟飞来飞去。） 6、歌曲《云》响起，学生边飞边唱，曲子结束回到座位。 7、小鸟们开心极了，在云房子里飞来飞去，互相说着“叽叽喳喳叽叽喳”。请小朋友们一起来做小翻译，说说它们说的是什么？（小组讨论） 8、每组派一名代表上台做共同表演。（激发想象，训练口语交际，加深对课文的感悟） 9、这些小鸟真是好客呀，有了美的东西愿意大家一起分享。忽然，呼啦啦吹来了一阵风。（多媒体演示云变小、不见了。出示：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？）谁愿意帮小鸟配音？（读出奇怪、惊讶的语气。板书：变小了、不见了） （三） 追求美 1、（多媒体演示：蓝天、太阳画面）云房子不见了，云房子没有了，小鸟们的心情又是怎样的？（引导学生通过笑眯眯、水汪汪体会到小鸟又高兴了。指导读好） 2、尽管云房子不见了，但笑眯眯的太阳公公、水汪汪的蓝天让小鸟们感受到一种雨过天晴后的清新、明净、清纯，它们立刻被这一切陶醉了。（板书：天晴）老师也被这美景陶醉了，想送大家一首诗。朗诵《给一片纯净的蓝天》。 3、听了这首诗，你们想说什么？（蓝天美） 4、天空多么美，大自然多么美，让我们陶醉。这些美丽的景色需要我们去发现，需要我们去维护，让我们从小做“大自然的卫护者”吧。 fanggongji zaokeshua hu 房子 公公 来不及 造句 做客 玩耍 忽然 zhen xi jing xie heng zhuang zha 一阵 洗干净 一些 横着 一幢 叽叽喳喳 sheng mi wang 剩下 笑眯眯 水汪汪 2、指名读 3、教师纠正 房、净、汪、剩、横、幢（后鼻音）阵（前鼻音）造（平舌音）阵、幢、剩、耍（翘舌音） 4、齐读 5、擦去拼音读 二、指导写字 1、出示生字卡片：房、阵、净、耍、公、洗、客、然 2、指名认读找朋友 3、对照田字格，自己看看，想想，说说写的时候要注意什么。 4、全班交流：你是怎样记住这些字的？ 5、教师范写并指出注意点 6、学生在书上练习描红 7、在练习本上练写。 三、练习 1、抄抄写写 2、写出下面字的笔顺 礼： 耍： 3、把句子补充完整 天上的云姿态千姿百态，可美啦！有的像 ，有的像 ，还有的像 ，还有的像 。 板书设计： 22 云房子雨过 各种各样——变小了——不见了 天晴 教研《云房子》 篇5作者：佚名 转贴自：转载 点击数：158 让认同情感激发儿童创造潜能 ——听《云房子》一课有感 潘慧莹 听完杨老师执教的《云房子》之后，我的心久久沉浸在那轻松愉快的教学氛围中，回想起来竟没有明显的教学环节之感，而是整堂课都如行云流水般浑然天成，让人仿佛沐浴在绿柳莺啼的春风中。事后，我反复琢磨教案及听课实录，发现是教师的认同情感营造了一个安全、民主的环境，尊重了学生的主体性，激发了学生的创造潜能。 苏教版小学语文第三册的《云房子》是一篇极符合儿童心理、想象丰富，语言富有童趣的文章，深受儿童喜爱，同时也给学生留下了充分的活动、思维空间，应该鼓励他们大胆想象、踊跃练说、适当表演，以加深对课文的理解。杨老师的课充分地考虑了这一点，一开始就用多媒体显示了画面，并配上充满感情的语言：“有一天，天空中下起了蒙蒙细雨，太阳公公还来不及把云全收回去，还有些留在天上了。”画面戛然而止，师问：“看了这些你想说些什么？”孩子们争先恐后地掏出心中赞美的话，老师只是颔首应答，那专注的神情分明是对学生的认同和赞扬，教师一边凝神静听一边走下讲台（此时身体距离的拉近同时也拉近了心理距离）说：“我跟大家的想法一样！可是小鸟飞来了，它们又会怎么做呢？”——沉默！此时真是沉默是金，孩子们正在出神地想小鸟，而我则在想如果用“老师同意同学们的想法”又会是怎样一种情景？用“我”这一称呼何止仅表达了自己的主观意见，更传达了一种人与人之间的平等与民主的信息，不经意中为孩子创造力的激发营造了安全、宽松的氛围，这一认同的信息怎能不让孩子们感到欣喜呢？ 当孩子们带着疑惑的心情打开课本，发现原来可以造房子后马上豁然开朗、喜上眉梢，摇头晃脑地读了起来。声音稍小后老师说：“看上去你们一定和我一样很高兴、很兴奋。”这出其不意的一句暗示马上如油锅中撒了一把盐，又激起了新一轮的朗读体会浪潮。这又是一例认同情感引发的良好教学效果典范。 “小鸟们说干就干，不一会儿就造起了云房子。造得什么样呢？请小组讨论一下！”老师的过渡语亲切自然，不露斧凿之痕。然后出示了句式：“有_____,有_____,有_______┅┅”,发现学生由于看了下文、受到暗示，所以讨论结果都差不多，于是马上机智地改变教学策略，提议用朗读来回答。这又是一例纯熟驾驭学生情感、取得良好教学效果的范例。 当引导学生背诵“有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”段时，老师先影去形容词，学生靠机械记忆艰难地回忆。当老师用饱含信任，充满感情的语气说：“你真了不起，我相信你再难一些也行的，是吗？”奇迹出现了，那影去主语的片段学生竟也能流利地背下来，最后在老师的一再鼓励竟能背出整段，而且给听课老师留下了深刻印象，使我这个教五年级的新教师至尽记犹新。 在引发学生想象时，教师仍用认同情感的策略说：“我相信你的脑子里一定也有许多云房子！”开始，只是些琐碎的思维片段，如：易拉罐、小河、小白兔、衣服、哈巴狗等，老师用形体语言提醒了一下添上了些表示特征的形容词。可当老师一说出：“我们也可以造云房子，快看！有的像_____,有的像_______,也有的像_______”时,孩子的思维在感情的认同下仿佛插上了飞翔的翅膀,争先恐后地抢着说:“有的像飞翔的小鸟、有的像吃草的绵羊、也有的像奔驰的小豹”“有的像密密的大森林，有的弯弯小河，有的高高的大山”“有的像小朋友在玩耍，有的像在跳绳，有的像在打球，还有的在一上一下踢毽子”。多么令人惊叹的想象力和创造力！如果不是老师说：“让我们把它留在脑子里吧！”你可以想象随后由此激发的朗读热情。 “瞧！小鸟飞来飞去多忙活呀！想不想亲自去造一造云房子？”老师扬了扬手中的头饰，在音乐的伴奏下“飞”到了孩子们中间，戴上头饰的孩子随即演出了一场精彩的“小鸟造房”剧，将和谐的教学氛围表达到了极致，听课老师也兴奋起来，不禁啧啧称赞。音乐戛然而止，老师惊奇地问：“咦？云房子变小了，云房子不见了？”孩子们的情绪马上阴转多云，“不要伤心，不要难过，没有云房子的天空照样是很美的！”多媒体此时显示了太阳笑眯眯的脸和蔚蓝色的天空。最后，孩子们在跌宕起伏、富有感情的朗读中圆满地完成了学习任务。 另外，在字词训练中，教师让学生用“笑____”填空，如生填错了，老师就会问：“这个词我很少听到，你呢？”这样既保护了学生的自尊心、自信心，又纠正了错误。 这一教例让我真正地体会到了赞科夫说的话：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。” 教研《云房子》 篇6教学内容：22 云房子 教材分析： 本文是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态，惹人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得洁净、艳丽。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点，课文想象丰富，语言富有童趣，儿童喜爱，要注重指导进行朗读，背诵，启发学生想象，进行语言积累。课文字里行间充满对美好自然环境的喜爱，有利于对学生进行热爱自然，爱护环境的教育。 教学目标： 1、有感情地朗读课文，体会小鸟的心情，抓住重点词语重点指导读好第二自然段。 2、说话训练：模仿重点段，用句式“有的像……有的像……有的像……”说话。 3、理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，激发学生热爱大自然的感情。 4、培养学生爱观察,爱思考,爱幻想的习惯。 教学重点、难点： 在朗读中领悟云的变化、云的美。 教学准备：课件 教学时间：第二课时 教学流程： 一、复习导入 （一）复习词语 1.出示词语“ 一些一样 一阵风 房子横着 大礼堂 作客玩耍 笑眯眯 可以干净 水汪汪 忽然剩下 来不及” 2.指名分行读词。 3.全体读词。 （二）导入新课 1、（多媒体演示雨过后天空飘浮云朵）小朋友们，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。 2、瞧，谁飞过来了？（多媒体出示：一群小鸟）（学生齐说：一群小鸟飞过来） 听，小鸟们叽叽喳喳的叫在说什么呢？（多媒体演示：小鸟边飞边说：“哇，这么多白云！我们来造云房子。”）谁来做做这群可爱的小鸟？——读 (老师听出来了,你很开心！是呀,这么多白云,多好看哪!小鸟们看到这么多白云,多开心呀！我们一起做做这群可爱的小鸟，开心地读读这句话——齐读) 二、学习第二自然段 （一）指导朗读，读中体会云房子的多种多样。 过渡：小鸟儿心灵手巧，说干就干，不一会儿，云房子造好了。 1、请小朋友赶快打开书，读读课文的第二小节，找一找小鸟都造了哪些云房子？找到以后，把描写你最喜欢的云房子的句子多读几遍。 2、交流：谁来告诉大家，小鸟们造了哪些云房子呀？ ——学生发言，交流。 3、老师也找到了这些云房子，谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？ （1）出示冬瓜云房子图与相关句子。 “有的象大冬瓜那样傻傻地横着” ①指名读，评议。 预设：a你觉得大冬瓜可爱吗？b听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的挺可爱的。c听出来了，这朵云傻傻的，真可爱！ （2）出示花儿云房子图与相关句子 “有的象花儿那样美美地开着” ①指名读，评议。 预设：a花儿开的多美呀！，小朋友再读得美一点，轻一点。 b老师好象看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了！ （3）出示：“有很高的大楼房” 老师听出来了，这楼房真大，真高啊！ （4）出示：“有很宽的大礼堂”， （知道“礼堂”派什么用吗？我们学校就有，咱们演节目，举行开学、结业典礼等大型的活动时就在那里，可以装几百人呢。）：这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢！ （5）出示：“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”： 预设：呦，这可是最小号的。（用动作演示）老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。 4、 小朋友看!这些云房子的样子可真多，你能用一个词语把这么多的样子全说进去吗？（各式各样、各种各样、千姿百态…千奇百怪…） 5. 指导读第二小节。 （1）我们刚才看到了各种各样、千姿百态、千奇百怪的云房子，朗读是最好表现形象的方法。让我们通过朗读把各种各样云房子的形态展现在大家面前。（多媒体示第二小节）出示： 云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。 请同学们自由的练读第二小节，指名读，（评议：从你的朗读中我看到了那么多可爱的云房子。） （2）引背：（出示填空练习）（闭上眼睛，在想想那些云房子都是什么样的。不看书，你们能说出来它们的样子吗？） 出示： 云房子造好了：有的像大冬瓜那样（ ），有的像花儿那样。有（ ）的大楼房，有的大礼堂，也有的，小得只可以。 （二）练习说话，内化课文语言。 1、你们这些小鸟想不想造云房子呀？那你们想造怎样的云房子呢？指名说。 2、现在老师想让每组的小鸟们精心制造一间云房子，你们先讨论一下，造什么云房子，好吗?（小组讨论）来，大家快快行动起来吧！利用老师给你们的小云朵造一间最漂亮的云房子。（师巡回指导，引导学生具体说出他们造的是什么样的云房子） 3、(展示学生造的云房子)看，小鸟们的云房子造好了，清每组派出一名代表来介绍，看谁介绍得最出色？（指导学生把云房子的样子说具体） 4、小鸟们，看着黑板上你们造的云房子，谁能用这个句式来说一说？（出示：我们的云房子真漂亮啊！它们有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ） 5、我知道你们脑海中还有很多千奇百怪的云房子没有造出来，你们用这个句式来说说看，都有什么样的。看谁说的种类多。（出示句式：云房子各式各样，有……有……也有……） 6、多媒体演示多种多样的云。 （是的，你们想的造的云房子天空中都有，真是千奇百怪，瞧！有活泼可爱的小海豚，有张开翅膀的大蝙蝠，有尖尖嘴巴的梭子鱼，也有正在海底潜水的大鲨鱼。） 三、学习第三、四小节 1、云房子真多呀，看到这些各种各样、美丽可爱的云房子，小鸟是怎样的心情？谁来读读这段话，（指名读第三自然段） 你读的很好，老师觉得你这只小鸟也很开心。老师看到这位小朋友的脸上那开心的笑容了呢！谁再当一回小鸟，把快乐的感觉读出来呢？我们一起来读。 能加上动作来读一读吗？（——师引：小鸟们开心极了，它们……）——生做动作 2、师：我是一只喜鹊，造好了一幢像花儿那样的云房子，让我去邀请小伙伴来玩一玩。 （1）你好，小黄鹂！（你好，喜鹊）我刚造好了一幢美丽的花儿一样的云房子，请你到我家去做客。（好的）那我们走吧，我给你带路。 （2）我去邀请了小黄鹂来做客，有小鸟来邀请我吗？ （3）小百灵：你好，喜鹊！（你好）快到我家来看看吧。 3、可爱的小鸟们，你们还想邀请谁去做客？邀请别人要说清楚自己造的是什么样的云房子，才能吸引别人请赶快行动吧！（指名学生活动） 4、多媒体出示第四小节：齐读。 （快活的小鸟们，我们一起来读第四小节。） 四、学习五、六自然段 过渡：老师听出来了，真是一群快乐的小鸟！它们玩得真开心呀！忽然，呼啦啦吹来了一阵风。小朋友仔细看，发生什么事啦？（多媒体演示云变小、不见了。出示：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？）（板书：变小了、不见了） 你们觉得奇怪吗？（奇怪）请一只小鸟读好这句话。 1、没有了，没有了，雨过天晴，天空慢慢转晴了。你们瞧，太阳出来了。（电脑演示）出示：笑眯眯的太阳 水汪汪的蓝天。 2、谁愿意读读这两个词语？（指名读） 3、夸夸他哪儿读的好？ 4、指导读好这两个词组：笑眯眯的太阳（做动作）；水汪汪的蓝天，（读轻一点） 5、拓展训练：你会用你知道的词语形容一下（ ）的太阳 （ ）的蓝天（一碧如洗、晴空万里、万里无云） 6、对啊，尽管云房子不见了，但笑眯眯的太阳公公、水汪汪的蓝天让小鸟感受到一种雨过天晴后的清新、明净、清纯，雨后的天空真美！小鸟，小鸟，看到这么美的天空，你会做什么，说什么？（生自由发言） 7、让我们一起把最后一小节美美地读好。 8、小结：有云彩的天空是有趣美丽的，雨过天晴的天空也是纯净而美丽的。（多媒体演示大自然天空美景）让我们去欣赏一下天空的美丽。天空是美丽的，大自然是美丽的，让我们陶醉。这些美丽的景色需要我们去发现，需要我们去维护，让我们从小做一名“大自然的维护者”吧。 小朋友，喜欢云房子这篇课文吗？让我们拿起书，再来把这篇课文美美地读一遍，好吗？——朗读全文 五、课外拓展： 1、请学生留心观察一天中早晨、中午、傍晚天空中云朵的变化，把看到的用“有的像……有的像……还有的像……”的句式写下来。 六、学习生字“洗、净” 1、比较生字，找出异同。 2、生当小老师指导书写。 3、师范写。 4、生自由书写，师巡视。（注意提醒学生写字姿势。） 5、评议， 板书设计： 22 云房子 各种各样——变小了——不见了 教研《云房子》 篇7一、教材简析：本文是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱;有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动，这些使人感受到自然界的美好与和谐。 二、教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.让学生了解雨后的天空变化和小鸟的活动情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯，同时让学生意识到保护生态环境的重要。 3.培养学生语文综合表达能力，自主创造能力和群体合作能力。 三、教学重点、难点： 1、了解雨后的天空变化和小鸟的活动情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼。 2、想象空中云朵的其他变化，进行想象说话。 四、教学准备：课件 五、教学过程： 一、复习导入： 1、这节课我们继续学习——《云房子》（生齐读） 2、上节课我们和许多词语交上了朋友，谁来叫叫它们的名字？ 玩耍 作客 干净 一场雨 一阵风 来不及 造房子 笑眯眯 水汪汪 指名分行读、齐读 过渡：小朋友们真棒，词语读得这么好。这节课就让我们和小鸟一起去造云房子吧。 二、精读感悟 （一）感悟小鸟的开心 1、雨过天晴，朵朵白云飘浮在蓝天上，真好看！你看（播放：云飘）今天，云房子飘到了我们这里，飘到语文书上了。赶快打开书133页，让我们一起来美美的读一读这段话。（齐读第一段） （多媒体出示蓝蓝的天空飘荡着朵朵白云，点击出示第一段：刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。） 板书：雨过天晴 多漂亮的云朵啊，连小鸟们都被吸引过来了，这下，天空中可热闹了！ 课件出示：层层叠叠的白云 3、你们看，这么多白云，小鸟们可开心了！，你们听，它们在说什么呢？ 课件出示：层层叠叠的白云 （生：有好多的白云；小鸟很开心；小鸟很想造房子。） （指名读） 师：看到这么多白云，多惊讶，谁能来读好这个“哇” 老师从你的“哇”中听出来，看到这么多白云，你太高兴了。 听出来了，天上的白云可真多呀！ 呀！你迫不及待的想要造云房子了！ 预设2：小鸟看到这么多白云，多开心呀！我们再来读读。 (二）感悟房子的千姿百态 1、小鸟们都造了哪些云房子呢？请你自己读读第二自然段，在小鸟造的云房子下面画小圈圈。（师巡视） 2、交流：小鸟们都造了哪些云房子呢？（根据回答板书） 3、小鸟们造了这么多云房子，你最喜欢哪一幢房子，现在请你拿出笔，再读读第二段，把描写你喜欢的云房子的句子划下来，多读几遍。（师巡视） 4、交流：你最喜欢哪座云房子？你喜欢它什么呢？（出示第二段，根据学生回答相机链接相应图片） 1）出示大冬瓜云房子的图片及句子“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”。 大冬瓜云房子什么地方吸引你？（傻傻地很可爱）傻傻地变红。 你能用你的朗读把大冬瓜的可爱表现出来吗？指名读 预设1：你真会读书，你一定是边读边想象，你的朗读让我们看到了一座可爱的大冬瓜房子。 预设2：横着的大冬瓜，傻傻的，多可爱呀！谁再来读读？ 傻傻地横着的大冬瓜是什么样子的？你能不能比上动作来读出大冬瓜的可爱？（指名读） 2）出示花儿样的云房子及句子“有的像花儿那样美美地开着”。美美地变红。 你为什么喜欢它？（生答）你能把你的喜欢读出来吗？瞧，这就是像花儿一样的云房子，多美呀。谁能一边做动作一边美美地读一读？让老师看看花儿美美地开着是什么样子的？指名读。 预设1：美丽的花儿多想慢慢地开啊？你能读得更美一点吗？ 预设2：这朵花儿完全盛开了，真漂亮！ 这样的云房子多美呀！我们一起来美美地读一读。 出示大楼房样的云房子及句子“有很高的大楼房”。很高、大变红。 你见过很高的大楼房吗？你能用你的朗读带我们去见见很高的大楼房吗？ （指名读） 我们来比一比谁的云房子最高？ 预设1：听了你的朗读，老师看到了有一点高的云房子，还有更高的吗？ 预设2：这幢云房子真高、真大呀。 小朋友们，你们也能像他那样读好这句话吗？（齐读） 4）出示图及句子“有很宽的大礼堂”很宽、大变红。指名读 小朋友，你们看到过大礼堂吗？我们今天上课的教室大吗？我们的教室可以容纳33名同学上课，可是这个教室还不算大。我们的大礼堂还可以容纳几千人观看演出，你们看（出示大礼堂图片），这就是大礼堂。像大礼堂这么大的白云有多大啊？你能用你的朗读告诉我吗？ 预设：嗯，这个大礼堂可以容纳100人看演出。 听了你的朗读，老师仿佛看到了一大片像大礼堂一样宽大的白云。 可是也有很小很小的白云呢，你们看（出示对比图） 出示图及句子“也有一点点小的，小的只可以住进一只小麻雀。一点点小、只可以、一只小麻雀变红。 这幢小小的云房子究竟小到什么程度啊？（声音放轻，生答） 你能用朗读告诉大家这幢云房子有多小吗？ （指名读）这真是一座小小的云房子。 5、小鸟们造了这么多美丽的云房子，我们一起来好好欣赏欣赏这些云房子，我请男孩子们来做可爱的大冬瓜，女孩子们来做美美的花儿，我们边做动作边读。（分角色读）男孩子们再来读读很高的大楼房、很宽的大礼堂，女孩们来做小小的云房子。（再分角色读） 这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！小朋友们能把这些优美的句子连起来读一读吗？（齐读，师比动作引导生读） 小朋友们读得可真好，老师也被你们快乐的情绪感染了，老师也很想来读，把机会让给老师吧！——还有谁想来读的？我们一起来读一读。（齐读，再比动作引导读） （出示：不一会儿，云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着，有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小的只可以住进一只小麻雀。） 6、小鸟们造了这么多云房子，有的像 ____________，有的像____________（引导学生复述） 7、小鸟们造的云房子还有很多很多呢？（出示图片）你们瞧，请小朋友们仔细观察，想一想小鸟们还会用这些白云造出什么样的云房子？ 你能像书上这样，用上这样的句子来说一说吗？ 出示：1、我们的云房子真漂亮，有的像_____那样_____；有的像_____那样_____;还有的像______那样________。 8、小鸟们造的云房子真是有趣极了，老师也忍不住想造云房子了，小鸟们，你们想造云房子吗？（想）现在没有图片了，你们还能造出漂亮的云房子吗？ 出示句子：我们的云房子真漂亮，有的像_____那样_____；有的像_____那样_____;还有的像______那样________。 你能把你造的云房子放在这样的句子中向大家介绍介绍吗？先说给你的同桌听听吧！ 大家说的真好。蓝天上还有这么多美丽的云房子。 8.那么多的云房子，真是_________！ 小朋友们说得真好！这些各式各样的云房子真是千姿百态呀。 板书：千姿百态 （三）感受小鸟的乐 1、小鸟们，你们真是太厉害了，一下子造了这么多云房子，住在这么美的云房子里，你们的心情怎么样？（很开心） （出示第3自然段） 谁来做一只开心的小鸟把这句话读一读。 你脸上笑眯眯的，你再来读读。 （你读的很好，老师觉得你这只小鸟也很开心） 小鸟们你们怎么这么高兴啊，用你们的读书声把你们的快乐告诉老师吧！（齐读） 你们都是快乐的小鸟，现在漂亮的云房子造好了，你想不想邀请你的好朋友去作客？（生答）那你怎么邀请他？ 3、千姿百态的云房子给我们带来了很多欢乐。小鸟们，现在就让我们在云房子里尽情玩耍、自由飞翔吧。请起立，我们来一边飞一边美美地读读三、四两段。（出示三、四两段） 4、正当我们玩的开心的时候，忽然，呼啦啦吹来一阵风。 （多媒体出示云房子变小，不见的过程，播放刮风声） 5、看到云房子不见了，小鸟们你们的心情怎样？你能用朗读把你的心情表达出来吗？（指名读） 出示：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？ 预设1：云房子怎么会一下子不见了呢，真是太奇怪了。那么，没有云房子的天空是什么样的呢？ 预设2：听出来了，云房子消失的那么快，你有点难过。小鸟们，别难过了。 6、你们看，没有云房子的天空也很美丽。 （多媒体出示蓝天、太阳的画面） 云房子不见了，云房子没有了，看，天空中还有什么呢？ （笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天） 没有云房子的天空是什么样子的呀？（引导学生看图说） （没有云房子的天空清新、明净，也很美。） （天空蓝湛湛的，就像蓝蓝的大海。） （出示第六段句子） 洗过的天空美不美啊？（美）那我们就来美美地读一读吧。（齐读） 7、尽管云房子不见了，但笑眯眯的太阳公公、水汪汪的蓝天让我们感受到一种雨过天晴后的清新、明净，让我们觉得心情格外舒畅。最后，让我们再次捧起书，再次走进美丽的云房子，和开心的小鸟一起歌唱吧！（师生齐读课文） 9、总结：今天我们一起欣赏了小鸟们造的云房子，真美！请小朋友们在早晨或者傍晚时仔细观察天上云朵，然后仿照课文第二自然段，用“有的像……有的像……还有的像……”写一段话，把云朵的美美的样子写下来。 板书设计： 千姿百态 大冬瓜 花 儿 雨过天晴 大楼房 碧空如洗 大礼堂 一点点小的 教研《云房子》 篇8《云房子》教学反思 《云房子》是苏教版小学语文二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色和天空中小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。 在教学中，我主要引导学生以读为本，以读促思。例如在生字教学中，我让学生通过不同方式的读，使得学生对枯燥的识字产生浓厚的兴趣。在第二自然段的教学中，我首先抓住重点句“哇，这么多白云！我们来造云房子。”让学生以读悟出小鸟们造云房子的快乐。为了让学生感受云朵的千姿百态，我以播放课件的形式让学生感知。接着让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？”让学生自主选择喜爱的句子读，并说说从句子中感受到什么，把这种感受读出来。让学生在比较中朗读、体会。当学生读的好时，我马上给予充分的肯定并加上鼓励的语言。通过多形式的朗读，使学生对云房子的漂亮、有趣有了更深的了解。 在学完第二自然段小鸟造好的五幢云房子后，我说：“小鸟们真能干，造出了各种各样的云房子，现在你也来当一回小鸟，你准备造什么样的云房子？”还让他们用“我们造的云房子真____啊，有的像 ，有的像 ，还有的像____。”这样的句式说一说。培养学生爱观察，爱思考、爱想象的创新思维能力。在这个环节中主要是以孩子说老师评为主，教师要能够灵活地评价孩子，激发孩子的积极性。但是在这方面我似乎很欠缺，有时孩子无语，我却不能巧妙地给予引导，气氛就显得很死板。所以整体性把握上就有些零散。如果能留点时间让学生与同桌交流自己心中的云房子，或许能调动学生学习的积极性。 一堂课上下来，我觉得很惭愧，更像是唱独角戏。课堂上没有很好的调控能力，没有完全激发起学生的学习兴趣。在以后的教学设计方面应该要更多的预设到学生的反应，在设计的环节上，要更灵活，本节课的写字也显得匆忙了些，学生练习书写的时间不够，怎样有效地识记汉字呢？这是我在今后教学中要想法解决的问题。 今天的竞赛课让我知道我在很多方面还是比较欠缺的，需要自己不断地摸索，不断地向老教师学习。 《云房子》教学反思 《云房子》是苏教版小学语文二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色和天空中小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。 在这一节课中，我能较好地处理教材的重点和难点，教学目标明确，在规定的时间内完成了教学任务。在教学过程中结合新课改的理念，注重朗读，充分发挥学生的主体性、创造性，发展学生想象力及交流与合作的能力。 一、以读为本，注重感悟 叶圣陶先生说：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情。”因此，在教学时，我让学生对课文中的精彩段落，反复朗读，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。此外我还通过齐读，自由朗读，小组朗读，男女生赛读，教师范读等多种形式的朗读方式，激起学生读的兴趣，增强了学生读的信心，获得积极的情感。 二、注重个体体验 阅读是极个性化的行为。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。在教学课文第二自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？”让学生自主选择喜爱的句子读，并说说从句子中感受到什么，把这种感受读出来。 苏教版二年级上册《云房子》教学反思 在本课教学中我改变了“老师讲学生听”的传统教学方式，采取灵活多变的方式，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1、坚持以读为本。 为了让学生真正成为学习的主人。在本课教学中我想方设法营造一种“我想读”“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”。 2、关注年龄特点，创设个性体验的空间。 我抓住低年级孩子爱玩、好动、想表现的特点。课堂中，我给学生戴上小鸟头饰，让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴趣。并让学生置身于特定的情境中，使学生与大自然的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。 3、把学习的主动权还给学生，注重表达、培养良好的语言表达能力。 在这节语文课中，我能以学生为主体，抓住好奇心，充分激发他们的主动意识。教学时还注重生生、师生间的交流，比如在学完第二自然段小鸟造好的五幢云房子后，让他们用“我们造的云房子，有的像 ，有的像 ，还有的像——。”进行说话。不仅把学习的主动权还给学生，还训练了语言表达能力。 遗憾之处：因为时间比较紧，头饰的准备得也不够多，如果能让每个学生都能戴上头饰，也许他们会更活跃些。本次教学虽然我也注意到朗读面向全体学生，可是在回答问题时就没有很好地照顾到下层学生，这一点也是我要注意的问题。 教研《云房子》 篇9教学目标： 1、有感情地朗读课文 2、让学生了解初秋雨后的天空变化和小鸟活动的情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。同时让学生意识到保护生态环境的重要性。 3、能用“有的像……有的像……还有的像……”练习说话,能对小鸟的“叽叽喳喳”想象说话。 课前准备：课件、学生自创的云房子画作 教学过程： 一、经典诵读 师：小喇叭广播开始了，下面由请我们今天的小喇叭! 全班一起诵读《三字经》。 二、复习导入 1、这节课，老师和小朋友们继续学习《云房子》。伸出手跟老师一起书空“房”(“房”是个生字，半包围结构，扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房字才漂亮，最后一笔是一撇。) 2、刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在了天上。云姐姐给小朋友们带来了很多词宝宝，我们去和它握握手？课件出示词语（开火车读） 【设计意图】：和云姐姐一起去和词宝宝握手，符合低年级学生的童真心理，带着一颗好奇心，对已学词语进行回顾，了解词语的掌握情况，由词语的朗读激起学生朗读课文的兴趣。 三、美的呈现，引入童话 1、小朋友都能认识这些词宝宝，云姐姐可高兴拉！瞧，几朵白云在蓝蓝的天上忽悠悠地飘着，景色多美啊！ 【设计意图】：美的环境，可以丰富人的感情，美化人的精神世界。创设美的情境，是丰富学生情感的良好手段，有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于锻炼学生的创造思维，培养其学习能力。 2、这时候，谁飞过来了？（课件出示：一群小鸟） 3、呀，这么多小鸟，这下天空中可热闹了！你听，它们在说什么呢？（课件出示：“哇，这么多白云！”，并手指屏幕） 师：哪只小鸟来说一说？白云真多呀，谁再来读？ 师：朵朵白云像棉花一样，又白又软，多舒服呀！还有谁来读？ 师：白云这里一朵，那里一朵，一片又一片，真多！（齐读） 【设计意图】：动画形象地展现出小鸟的形象，激发读书兴趣。学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，给学生一个良好的个性化阅读的氛围。 4.这么多白云，小鸟们最想做什么呢？（出示：我们来造房子。） 师:来，让老师来听听，哪只小鸟最想来造云房子？(指名读) 师评：嗯，老师听出来了，你很想造房子！ 师评：想不想造房子？想的话，声音响亮一点告诉大家。 师评：嗯，你也很想造房子。 师:想造云房子的一起来告诉我，（引读：一群小鸟飞过来，它们说……） 四、美的感受，放飞想象 1、师：哦，我听出来了，小鸟们都想造云房子，它们可心灵手巧了，说干就干，不一会儿就把房子造好了。想不想知道它们都造了哪些云房子？就快速地读读第二自然段吧！ 【设计意图】：创设情境，渲染气氛，让孩子们一起走进鸟儿们的世界！ 师:瞧，这就是小鸟们刚才造出来的最漂亮的五幢房子，先请大家闭上眼睛认真听。（师读） 3、师:小朋友，你最喜欢哪幢云房子，为什么喜欢？能告诉大家吗？（师生交流） 预设： （1）“有的像花儿那样美美地开着” 师：如果老师稍微修改一下（用白板的“遮幕”功能遮住“那样美美地开着”），你喜欢哪一句呢？生肯定会说第一句（可能会说“美美地开着感觉更美”） 师：原来你被花的美给吸引住了！你能“美美地”读好这句话吗？ (评价：恩，这朵花还像个花骨朵，读的再美一点。它就要开放了，谁再来试试？这朵花已经含苞欲放了。老师好像看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了！)要是能加上动作读，就更美了，仿佛我们能闻到它的香味了！我们一起来。 （2）“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”（如果学生先说这一句，方法同上：遮住“那样傻傻地横着”，如果老师稍微修改一下，你喜欢哪一句呢？）原来这座云房子很傻，很可爱。指名读。 （评价：听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的挺可爱的。听出来了，这朵云傻傻的，真可爱！） （3）“有很高的大楼房”：原来你被云房子的高吸引了。指名读。 （评价：老师听出来了，这楼房真大，真高啊！） （4）“有很宽的大礼堂”，（知道“礼堂”派什么用吗？可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方）：这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢！ （5）“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”原来这座云房子这么小！指名读。（评价：呦，这可是最小号的。老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。） 【设计意图】：语言学习必须在经常性的运用中才能得到巩固和掌握。小学低年级的孩子有很丰富的想象力，但缺乏的是语言表达。因此，在教学第二段“有的像……有的像……”时，比较“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”和“有的像大冬瓜”，突出“傻傻地横着”的可爱来，而白板的遮幕功能更促使此环节流畅自然，引导学生学会用美丽的语言修饰句子，为后面的介绍自己的云房子做好铺垫。 4、这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来读读？这么美的云房子你想把它永远留在记忆里吗？试着背一背吧，可以加上自己的动作哦！ 生练习背诵 课件出示课文填空： 不一会儿，云房子造好了：有的像大冬瓜那样，有的像花儿那样。有的大楼房，有的大礼堂，也有的，小得只可以。 【设计意图】：情境表演是最受儿童欢迎的表现形式。像《云房子》这样声情并茂的童话故事，用表演的形式来帮助学生理解、记忆，可以化抽象为形象，化难为易，使其突出重点、突破难点。 5、延伸：小鸟们还可以造出什么样的云房子呢？看，天空中还有许多白云，教室里的小鸟们是不是也心动了呢，想不想来造云房子？赶紧把你们创作的云房子拿出来吧，向大家介绍一下你的云房子。 学生上台介绍并板贴 （评价：你的想象真丰富，可以评上想象小明星了；你造的云房子真奇特，和别人的不一样；你造的云房子比小鸟的还漂亮，真了不起) 师：你们可真是一群能工巧匠，造出的房子姿态万千，美丽漂亮，真了不起！大拇指送给你们！) 师：你能用这样的句子来向大家赞一赞我们造的云房子吗？（课件出示：我们的云房子造好了，有的像，有的像，还有的像(提醒他们说完整的话。) 6、小鸟们真是智慧无穷，设计出的房子真是怎么样？（课件：各种各样、千姿百态）我想你们设计的房子一定有许多小鸟争着住进去。看到这些式样各异、美丽的云房子，小鸟们的心情怎样呢？（开心） 【设计意图】：绘画是低年级孩子的一大爱好，神奇的想像和创造则是他们得天独厚的优势。我利用这一点，在课后作业中，设计了“小朋友想不想自己也来造造云房子啊？拿起你手中的笔，把你想造的云房子，画下来，好吗？”这一题，孩子们交上来的画有的尽管不够美，但云房子的形状却是千奇百怪，妙趣横生。在赞一赞云房子这一环节时，通过前面的学习铺垫，加上自己的创作，也纷纷有话要说，说得也非常精彩！ 五、美的享受，乐在其中. 1、师:老师请女生来演一演这开心的小鸟，读读第三自然段，好吗？这群小鸟真开心，我们都来做一只开心的小鸟读读这一段。（齐读）（表扬：老师听出来了，你们真的很开心。） 2、师:小朋友别说话，仔细听！小鸟们还在说话呢？（课件播放鸟叫声） 他们在说些什么呢？请你来说！（课件出示第四段，请生轻快地读“叽叽喳喳叽叽喳”）这只小鸟可真开心，读得这么欢快！你再来读一读。（“叽叽喳喳叽叽喳”。）大家一起来。 3.师:这些都是鸟儿们的语言，你听懂他们的话了吗？（指名说） a.噢，原来你们在漂亮的云房子里做客玩耍呢！ b.请男女生比赛读读这两段，听听谁读得最高兴？ c.让我们一起来热闹地读一读这段话。 师：如果你把你的云房子介绍得更漂亮，可能你的好朋友更愿意来作客哦！ 4.师引读：忽然，呼啦啦吹来了一阵风。（出示：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？） 谁愿意来读出小鸟们的心声？指名读。此时你的心情怎么样?(奇怪、惊讶) 六、美的追求，心灵感化 1、师:（多媒体演示：蓝天、太阳画面）没有了，没有了，这时的天空又是另外一番景象。看，图上还有什么呢？（引导学生通过看图，理解笑眯眯、水汪汪，体会小鸟又高兴了。） 师小结过渡：是啊，有云的天空很美，没有云房子的天空也很美，你们瞧，天空蓝湛湛的，太阳公公笑得多灿烂！） 出示：天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。 2.指名读。（评价：太阳笑得多开心呀，还有谁来读？天空蓝湛湛的令人心醉，还有谁愿意读？多美，多宁静啊！有趣的云房子吹散了，这么美的天空我们也喜欢，请女生一起读读。） 3.天空多么美，大自然多么美，尽管云房子不见了，但笑眯眯的太阳公公，水汪汪的蓝天让我们感受到一种雨过天晴的清新、清纯、明净，小朋友们一定被这一切陶醉了，老师也被这美景陶醉了，让我们一起美美地读读这一节。 4.小朋友们读得真好，老师想送大家一首诗。（《给一片纯净的蓝天》）听了这首诗，你们想说什么？ 5.师：是啊，天空如此美，大自然如此美，让我们陶醉，这么美的景色需要我们去发现，需要我们去维护，让我们从小就做大自然的维护者吧！ 【设计意图】:渗透热爱自然，爱护环境教育。 师总结：有云的天空是那么有趣，无云的天空又是那么多美丽。小朋友，喜欢云房子这篇课文吗？让我们再来美美地读读课文。——朗读全文。 六、写字教学 小朋友们把课文读得真美。字是不是也写得美呢？ 1、出示：客、耍 叫叫它们，跟它们打个招呼吧！ 2、谁来分析一下字的结构 客：上下结构，上面是个宝盖头，下面是个各。客的“口”写得扁一些。 耍：上下结构，上面是而，下面是女，写这个字的时候，下面的“女”的一横也写得长一些。 3、完成描红，练写。 附：给一片纯净的蓝天 是谁把你 洗得那样明净？ 多像弟弟脸上 水汪汪的眼睛。 是谁替你 打扮得如此美丽？ 为你宽广的胸膛， 披上了蓝蓝的纱衣。 我把小鸟悄悄放飞， 让它们唱出甜甜的歌曲； 我让白云慢慢飘游， 就像花儿开在你的发际。 啊，蓝天， 你像童话一样纯净。 我在你的目光里， 让梦儿—— 向你轻轻飞去。 教研《云房子》 篇10作者：佚名 转贴自：转载 点击数：89 读《云房子》 《云房子》是一篇童话故事。它用清新、活泼、生动的文字描写了雨后天空云彩的多姿多态和小鸟活泼可爱的生动场面，让人感受到大自然的美好与和谐。课文趣味十足，给人无限想象的空间。 读课文，首先感觉很有趣。这个“趣”在每一自然段中都能感受到。第一自然段中“太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。”“收”、“留”传神地写出了孩子们喜欢的太阳公公的可爱形象。这也和最后一个自然段中“笑眯眯的太阳”一词相呼应。多么富有童趣！第二自然段生动地写出了小鸟们造的形态各异的云房子：“大冬瓜”、“花儿”、“很高的大楼房”、“很宽的大礼堂”、“一点点小的”。我想，这一自然段的“趣”体现在小鸟们造云房子的乐趣以及云房子形态的有趣。教学时，可以先引导学生有感情地朗读课文，或者边读边做动作。在读好的基础上启发学生进行想象，想想云房子还会有什么样子。然后可指导学生表演，通过表演让他们体会小鸟造云房子时的欢快心情。让学生在读文感悟的同时，通过亲自参与表演，既感受到天空云朵的美丽和小鸟的活泼与欢快的心情，更体验了学习的快乐，想象思维和语言表达能力也都得到了锻炼。第三、四自然段写了小鸟们在云房子里玩耍的乐趣。“飞出来”、“飞过去”、“叽叽喳喳叽叽喳”、“来作客”、“去玩耍”等词语把小鸟们玩耍的欢快情景描写得妙趣横生。这两个自然段也给我们留下了想象的空白点。教学时，可根据文中插图启发学生想象：小鸟们叽叽喳喳叽叽喳，真热闹啊，他们在说些什么呢？通过创设情境，想象说话，让学生深入体会小鸟们快乐的心情，感受云房子的有趣。第五、六自然段写了云房子变化之“趣”。“呼啦啦”、“咦？”、“变小了”、“不见了”、“哪儿去啦”、“没有了”、“没有了”、“笑眯眯”等词语同样让我们感觉童趣十足。教学时可让学生以对话的形式进行有感情地朗读，体会小鸟们的惊讶之情以及云散去后天空的美丽景象。学完最后一个自然段可让学生思考“云房子没有了，小鸟们又会说些什么呢？”引导学生读书，想象，练说，感受课文所描写的美景，让学生感悟虽然天空没了漂亮的云朵，但是笑眯眯的太阳、水汪汪的蓝天，仍然给小鸟带来无穷的快乐。 李吉林老师说：“孩子是喜欢想象，‘擅长’想象的，教学时稍加启发、点拨，孩子是很容易凭借着想象进入童话世界的，那是顺乎自然的。”我想，教师应积极捕捉课文中想象的空白点，让孩子的想象飞翔，让他们在有趣的童话中学会感受美好，发现美好。 请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com 本文转载自 教研《云房子》 篇11一、谈话导入 1、都说咱们班的同学最爱观察了，那你们在生活中都见过那些房子？ 大家可真是爱观察有细心的好孩子。今天我们要来认识一种神奇的房子，这种房子和我们平时见的房子一点都不一样——它是用云做成的。这节课我们就来学习第22课《云房子》。 房子的房是一个生字，请大家伸出手来，和老师一起写。上面的户字头要写的小，下面方的横要写得长。 下面请同学们齐读课题 3、看到这个课题，你想知道什么？ （云房子是谁造的，怎么来的，什么样的、云房子可以住人吗？…） （小结，主要看一下这三个问题）（边说边板书问号） 二、初读课文，整体感知 1、一读 同学们提出的问题真有价值，答案就藏在课文中，爱动脑筋的你们，是愿意我告诉大家还是自己去发现？ 那就快快打开课本133页自由朗读第22课云房子吧。一定要读准字音、读通句子，边读边圈出生字词。 2、检查生字词 ⑴出示生字词 我发现同学们都圈了这些生字词，先试着读一读吧。 ⑵你一定已经和这些生字词成了好朋友了吧？谁愿意读给大家听听？ 提读（重点强调平翘舌音、轻声、叠声词等） 读得都很好，看看这个字，来不及的及谁会写？它由几笔组成？第一笔是什么？（撇）第二笔是？（横折折撇）（边说边范写） 3、二读 （放字归文） 要是这些生字词都放到课文中去，你还认识它们吗？先试着读一读。这一次可要对自己提高要求了：不仅要正确还要流利，把难读的句子多读几遍 。 大家读得真认真，刚才呀，我发现有的同学在这么几个句子上下了不少的功夫，这几个句子你能读好吗？自己先来练习一下。 出示长句子： ⑴刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。 ⑵小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。 ⑶天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。 谁能试着读一读第一句？ 读得很流利，这个句子比较长，听老师读一读好吗？谁再来试一试？ （第二句同样方法，三句，这一次老师不读了，谁来读一下？） 4、三读 ⑴句子读得可真棒，课文读得怎么样呢？咱们找几个同学读一读。其余的同学边听边想咱们开始时提到几个问题。（边说边指板书的问号作为提示） 谁来读？ ⑵开始时提出的这么几个问题：云房子是谁造的…‥你通过读书已经解决了吗？ 谁来说说小鸟是什么时间造的？你从哪里知道得？ （板书：雨后有云） 是谁造的云房子？（板书：小鸟造房，造房的造也是生字，请伸出手来跟我一起写，要先写里面的告，要写的小，后写外面的走之儿） 云房子是怎么样的？（边说边板书美丽） ⑶除了这几个问题，你还从这篇课文中知道了什么？ （后来云房子怎么样了呢？你是从哪知道的？这时候的天空又是什么样的？） 板书：风吹云散 5、总体感知课文 大家的收获真不少，那么这篇课文主要讲的是什么呢？ （小鸟是什么时间在哪里造的房子，后来云房子怎么样了，这时候的天空又是什么样的？谁能把它们连起来说一说） 教师指板书引导写生进行总结 雨后有云 小鸟造房 风吹云散 是啊，雨后不久，天空还有一些白云，小鸟们造了许多云房子，后来云房子被风吹散了，只剩下笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天。 三、细读课文，精品细悟。 1、过渡 雨后不久的天空是什么样子的呀？就让我们插上想象的翅膀飞到天空中看一看当时的情景。请大家闭上眼睛边听边想像当时的情景。 出示文字 教师配乐读第一自然段。 请睁开眼睛吧，刚才你看到了什么？ （有云 你从哪里知道？ 有一些就留在天上了）点出一些 （刚刚、来不及、一些） 刚刚下过雨，蓝天上飘浮着朵朵白云，这样的情景怎么样？ （很美） 谁能把自己的感受读出来？ 2、细读二自然段 ⑴过渡：你的声音可真动听，有这样美的情景、这样美的声音，看，把谁也引来了？（出示小鸟图片） 小鸟们看到这样美的情景，这么多的白云会说些什么？ （美、很美、“哇，这么多白云！我们来造云房子。”） 是啊，小鸟的感受和大家一样，它也忍不住发出了赞叹， 出示文字：“哇，这么多白云。我们来造云房子” 谁来替小鸟说一说？ （好：听得出，你是一只非常高兴得小鸟；你为什么这样高兴？因为有白云。 不好：你觉得小鸟们的心情怎么样呢？小鸟会怎样说这句话，请你再来试一试好吗？ 范读“哇，这么多白云。我们来造云房子”小鸟们多高兴呀，你再来试一试吧。） 一起读吧。 ⑵过渡：小鸟们的心情多急切呀，你看，不一会儿，云房子就造好了，小鸟们到底造了哪些云房子，这些云房子怎么样呢，请同学们自由朗读第二自然段，边读边画出有关的句子。 a小鸟们都造了哪些云房子？这些云房子怎么样？谁来读读你画的句子？ 大家喜欢这些云房子吗？ （喜欢） b你最喜欢哪一种？，把它读出来。 （大冬瓜那样的，大冬瓜是什么样的？为什么喜欢它？ 你能把大冬瓜傻傻的横着那种憨厚可爱的样子读出来吗？ 谁能加上动作来读一下吗？） （花儿的，你为什么喜欢它？ （美）美在哪？从哪知道？你能加上动作读一下吗？） （小的， 这个小房子到底有多小？只能住进一只小麻 能住几只小麻雀？（一只）一只什么样的麻雀？要是一只大麻雀住进去了呢？ 再来读读好吗？） （楼房和礼堂，直接带动作） c这些云房子可真有趣，老师也非常喜欢他们，也想读读，大家给我一次机会好吗？ 能帮我配上动作吗？ d你们的动作可真好，我仿佛就站在云房子的中间， 你们觉得这些云房子怎么样？ 板书：可爱、美丽； 你们看云房子有的大有的小，有的高有的宽，它们的样子怎么样？ 各不相同。 e这些云房子是那美丽、可爱、各不相同，大家是那么的喜欢它，谁能把自己的感情读出来，要是能不看课本再加上动作，那可就太棒了，自己先练习一下。 找读 （你介绍得真不错每一个云房子都有自己的特点； 你是用一种语气来介绍这些云房子的，面对这些各不相同的云房子，我们的语气是不是也得讲究点变化？谁再来试一试）。 四、造房子 小鸟们造的房子真奇特，如果你是一只小鸟，你会造什么样的云房子？ 五、小节 云房子造好了，小鸟们又会产生那些神奇的想法呢，咱们下节课再学。 六、描红 请同学们下课后认真做课本136页第二题：按笔顺描红，一定要看清笔划顺序再描红。 教研《云房子》 篇12一、复习导入 1、 小朋友们，今天我们继续来学习童话故事（ 指黑板）----生齐读。 小朋友，云房子美吗？------是啊！这么美的云房子，我们再来美美的读读课题！ 2、 上节课，我们认识了不少词语朋友，谁来和他们打声招呼？ 作客 玩耍 来不及 忽然 干净 一阵风 呼啦啦 笑眯眯 水汪汪 1谁来读这三个词语宝宝？----我们要注意“耍”的读音，它是一个三拼音节，要读准小朋友们一读。你读得很准确，“玩耍”的“耍”要读准，小朋友们一起读。真棒，咱们一起读。 听出问题了吗？（举手动作）----你的耳朵真灵。 2谁认识这三个词语？-----这儿的三个生字，“然”和“阵”是前鼻音，“净”是后鼻音。谁再来读一读这三个词语？ 3小朋友们，自己读一读，想想这些词语的意思，能读得更好吗？大家来试试？ 下面啊，我们来开火车读，我的火车往哪儿开？------我的火车往这儿开。---火车火车拐个弯。 3、 小朋友，词语学得真棒，相信你们的课文能学得更好，现在就让我们再次走近这群小鸟，一起到云房子里去逛逛？ 打开课本，自己轻声地读一读课文，想一想小鸟们造出了哪些美丽的云房子呀？ 一、学习1、2小节 1、 挂图、指图：瞧！夏天的午后，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在了天上。这么美的云宝宝把一群小鸟也吸引过来了。 -------小朋友都来做一做快乐的小鸟。 -------呀！我们教室里飞来了这么多小鸟，这下子可热闹了！ 小鸟们看到这么美的云宝宝，你们想说些什么呀？--看来你非常喜欢这些云宝宝。 你也非常开心。 你和课文中的小鸟想到一块儿了。 2、 课文中的小鸟看到这么多白云，说了些什么？自己读一读，找一找，用笔画一画。（指名---找得真准‖谁有不同意见？）------出示 谁再来读读这句话。（2、3）----1我还没有感觉到多、高兴呀？你能不能再来读一遍？谁再来读。 2这个“哇”该怎么读，让我们感觉到小鸟看到云房子非常---惊喜。 3听出你迫不及待的想造云房子了！ 4听出你的确很高兴了，你瞧，句子中用了一个感叹号呢！咱们一起来读一读。 3、 小鸟们迫不及待地想要造云房子，他们心灵手巧，说干就干，他们都造了哪些房子？ （出示句子）小朋友们自己读一读。 云房子真可爱！这各式各样的云房子里，你最喜欢哪座云房子呢？为什么？可以读出你的喜欢来吗？（你能把你的喜欢读出来吗？）-----还有什么样的云房子呀？ 1生：大冬瓜。（贴图） 师：为什么？ 生：很可爱！ 师：你能把你的喜欢读出来吗？ 师评：像大冬瓜那样傻傻地横着，胖乎乎的多可爱呀！多有趣啊！你再来读一遍。 我听出来了，你非常喜欢这座云房子。（谁还能像他这样读吗？/大家能像他这样读吗？）---不错，有进步。 2生：花儿 师：贴图，看这云房子多像一朵美美地开着的花儿呀！你们喜欢吗？谁来读读这句话。 师评：这么美的云房子，也要读得美美的。谁来读？ 我仿佛看到了这座云房子，像花儿一样美美地开着，我们一起读。 3你加上动作来读读看。 谁读得比他更宽？ 4谁读得比他更宽？ 你加上动作读读看。 5有多小？----咱们用手比划一下。 ----小鸟一个人住在里面一定很舒服，很高兴，谁能读出来？------这房子可小了，只能住进一只小麻雀。你愿意再来读一遍吗？ ----这种房子适合小个子的小鸟住，是不是？请第一排的小朋友一起来读一读。 4、 多美的云房子啊，能连起来读一读吗？----小朋友们可以选择自己喜欢的方式，可以和同座合作读，也可以带上动作读，还可以一边想象一边读。---如果能让这些美丽云房子住在你心里就更好了！ 指名读：谁愿意为大家读一读？-----你还加上了动作。多美的云房子啊！小鸟们都喜欢，我们也被吸引住了。来我们加上动作一起来美美的读。 5、这么美的云房子，小朋友想不想把它们永远记在脑海里？（出示：不一会儿，云房子造好了：有的像。。。。。有的像。。。。。有。。。。。有。。。。。也有。。。。。。） ---自己先试背。 ---指名背-----你真棒，一会儿功夫就记住了。 ------会背的小朋友我们一起来背，不会背的可以看着书本。 ------小朋友背得真棒，夸夸自己。 6、云房子这么有趣、可爱，你们想不想有一幢属于自己的云房子？和你的小伙伴展开想象，造造你自己的云房子吧。-------自由讨论-------2、3个------评价：你能把你的云房子盖得更美些吗？ ------出示：我的云房子造好了，有的。。。。有的。。。。有的。。。。。。（2个）谁能把这句话说完整。------你们造的云房子真是各式各样，你们真棒！ （我的云房子造好了，有的像圆圆的大苹果，有的像可爱的小白兔，还有的像雪白的大白鸽。） 三、学习3、4 1、 云房子造好了，小鸟们快住进去吧！舒服吗？你想（和其它小鸟）说点什么？ 想请别的小鸟一起住吗？想请哪知小鸟呢？怎么请呀？ ------打招呼要热情一点。 还可以加上动作。 你们在房子里玩些什么呀？ 你真热情，把玩的内容都说出来了。 2、小鸟们你们作客、玩耍开心吗？那就带着开心的心情，自己读一读3、4小节吧！---谁来读一读？2-----他读得怎么样？评一评。‖我们一起开心地读好3、4小节。 评：老师觉得大家还不够开心，能再开心一点吗？ 二、学习5、6 1、 正当小鸟们玩得开心的时候，忽然------呼啦啦吹来一阵风，（把云摘下来） 引读：咦？。。。。。 2、小鸟们，你们的心里。。。。。？-------奇怪、着急、难过 请带着各自的心情咱们一起读读第五自然段。 3、小鸟们不要难过，不要着急，看！新的美景出现在你的眼前了 ---------指图：你看到了什么？ ---------小鸟们，现在你们还难过吗？有云房子的天空很美，没有云房子的天空也很美，因为蓝天就是小鸟的家。让我们开开心心地读好最后一个小节。 三、写字 小朋友们，跟着小鸟们一起造云房子，看到了这么多美丽的云房子，还美美地读了课文，多开心啊！我们还要学习3个生字。 ---------出示：耍（要） 阵 然 ---------比较-----一起来写一写，范写，书空。 --------在习字册上写，两遍。（提醒姿势，奖励写字星。） --------展示美观的作业 四、总结、布置作业 今天，我们一起学习了《云》，云房子很美丽，我们很喜欢，课后能试着背一背就更好了！ 请同学们：1.完成习字册 2、背一背课文。 教研《云房子》 篇13作者：佚名 转贴自：转载 点击数：89 《云房子》教学设计四 一、导入新课 1、师：上节课，老师和大家学习了一篇课文，叫云房子。（齐读课题） 2、师：通过上节课的学习，你学会了什么？ 生：读通课文和学会生字。 3、师：既然我们学会了生字，老师可要来检查了。每个读一遍，声音响亮。 生：开火车读生字、个别读。 4、师：刚刚我们读了生字，现在请你回想一下，课文中的云房子给你留下什么印象？ 生：我觉得云房子很有趣。 二、指导学习第二自然段 1、师：云房子很有趣，各种各样，你是从哪一个自然段知道的？请你打开讲义，快速地把课文读一遍，找到这一段。 生读课文。 2、学生汇报。 （师出示第二自然段。） 3、师：这一段一开始就写云房子是什么样的吗？那写什么？自己读读第一、第二句话。 生自读句1、句2 4、学生汇报句1、句2写了什么？ 5、多媒体显示 师：小鸟看见这么多白云，感到怎么样？ 生：感到惊奇、开心。 师：小鸟看见这么多白云，（“这么多”加点）非常惊奇、开心，谁能读好这两句话？ 生练读请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com 6、个别读师评：读得真好，老师听出来了小鸟很开心，很惊奇。 7、师：哪一句话描写了云房子的样子？生汇报 师：小鸟造了哪几种云房子？各是什么样的？请你自己读第三句、第四句话，再看看图，想想老师的问题。 8、学生汇报 （1）小鸟造了哪几种云房子？师随回答加点“大楼房”“大礼堂”“大冬瓜”“花儿”“一点点小的” （2）这五种云房子各是什么样的？师随回答加点“很宽的”“很高的”“傻傻地”“美美地” 9、师：你能把这些词儿读好吗？ 生练习朗读 10、个别读词儿 师评：（1）老师听出来了，这朵云像大楼房，很高很高。 （2）这朵云真的像很宽的大礼堂。 11、师：读好了这两个词儿，老师相信你一定能把这一句话读好的。 生练习朗读句3 个别读句3 12、个别读词儿 师评：（1）听出来了，这朵云傻傻的，真可爱！ （2）老师好象看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了！ （3）呦，这可是最小号的。 生：练习朗读句4，个别读句4 13、师：谁能把两句话连起来读好？ 生练习朗读，个别读 14、师指图：谁有本领看着图片，用书上的话来说？ 生练习背诵 个别背句3 师出示：有……有…… 个别背句4 师出示：有的……有的……也有的 15、谁有本领把两句话都背好？ 16、师：来，拿起讲义，我们一起来把第二自然段读好。 17、师小结：同学们真能干，一下自就把这一段学好了、读好了。不过课文不仅仅写了云房子的样子，还在开头写了云是什么时候出现的，后面有介绍了云怎么样了。你想把其它段也读好吗？ 三、学习其它自然段 1、师提出要求：你喜欢哪一段就读哪一段，读好了，老师请你上台读给大家听。 2、生练习朗读。 3、师：你喜欢哪一段就读哪一段。上来以后先告诉大家你喜欢哪一段，然后再读。其他同学仔细听他哪里读得好，等他读完，请你夸夸他。 4、个别上台读（可以不按课文顺序读），其他评讲。 （1）生读，生评：他把“还来不及”“全收回去”读好了 师出示：还来不及全收回去 个别读、齐读 （2）生读生评：把小鸟开心极了读出来了。 师出示：开心极了 个别读、齐读 （3）生读生评：把小鸟开心的样子读出来了。 师出示：玩耍什么意思？ （4）生读生评：把小鸟问话的语气读出来了。 师出示：咦？云房子哪儿去啦？ 个别读齐读 （5）生读 师出示第六自然段 生评：他把笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天读出来了。 师加点“笑眯眯的太阳”“水汪汪的蓝天” 个别读词 多媒体显示，师：瞧，这样的天空你见过吗？万里无云，美极了！大家一起来读好这一段，让老师感受到着天空的美丽。 5、师：刚才你把你喜欢的一段读好了，老师相信你还能把其它段也读好。请你先练习朗读，然后读给你的同桌听，让同桌为你提提意见。 6、生互相练习朗读 7、每一段请数个同学读 四、总结全文请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com 师边口述边显示：一场雨过后，天空中漂浮着一些白云，小鸟们看见了开心极了。它们用云造了各种各样的云房子。天空慢慢地转晴了，云慢慢地散去了，只留下一个笑眯眯地太阳和一片水汪汪的蓝天。这么美的天空，我们一起把它读好，让所有听课的老师再来欣赏一次，好吗？ 齐读全文 五、说话训练 1、师：其实天上的云样子可朵呢！你见过什么样的云吗？我知道有很多同学课后看了云，找了资料，那你可以让大家边看你的图片边说，也可以说说你印象中的云。 2、生说所见到的云或出示图片 3、师边出示句式边述：你会用这样的句式说话吗？ 天上的云各种各样：有的_________,有的________,也有的_________。 师：说话的时候，你可以用一个有的和也有的，也可以用两个、三个“有的”和“也有的”。 生说话 4、天上的云各种各样，等着我们去发现，去想象，平时，我们可要做个有心人，多注意观察。 请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com 本文转载自江苏小学语文教学 教研《云房子》 篇14师：今天我们继续学习《云房子》。现在老师写云房子的房，请小朋友注意它在田字格的位置。 生：齐读课题。 师：刚刚下了一场雨，太阳公公躲起来了，你们看（出示课件：云），这些云漂亮吗？谁能通过你的观察、想象，来说说这些云呢？ 生：这些云千姿百态，漂亮极了。 生：这些云软绵绵的，像极棉花糖了，好想吃一口。 生：这些云在天空中漂着，多可爱啊，像给我们打招呼呢！ 师：有些小鸟和你们一样，都这么好奇（出示课件：小鸟图，句子：哇，这么多……）谁来当小鸟？ （个别读，齐读，示范读，再个别读。） 师：大家翻开书本，读读第二自然段，听清楚要求：“小鸟造了哪些云房子？”把你们的书拿起来吧！ 生：读。 （课件出示2自然段） 师：谁的眼睛最明亮，找出关键的词语？ 生：冬瓜。 生：花儿…… 师：现在我们帮助小鸟，来介绍自己的房子。冬瓜是谁造的？花儿是谁造的？为什么要造成这样的房子？请你们先互相说说。 生：我造了大大的冬瓜房子。哇，我的房子傻傻的，好可爱，在里面睡觉是最舒服的了…… 生：我造了大楼房，我要请我所有的亲戚来住，因为大楼房舒服极了！ 生：我造了大礼堂，我在里面邀请了很多朋友玩。 师：大礼堂还可以做些什么？ 生：可以在哪里举行婚礼。 生：可以在那里举行钢琴演奏。 生；可以集会。 师：我想早小小的房子，小得只可以住进一只小鸟。刚刚小朋友都介绍了自己的房子，现在我们一起来比一比，看看谁读得最好！谁来读？谁来比？你想挑战谁？ 生：我想挑战（ ）。 师：好，先请你读。 生；读。 师：你读得真好，看看你挑战的同学又读得怎么样。对了，你可以加上动作，战胜他。 生：读。 师：你的表情真丰富。 生：他的表情很丰富，声音很大。 生：他还有轻重的声音。（师：你也来读读。） 师：我来领，你来读，看看谁能加上动作。（师生合作） 师：读地真好，能背下来吗？先自己试试看！ 师：你觉得自己会背的站起来，我们来试试。 师：你们介绍了云房子，读了，也背了，现在我们来看看，小鸟造了云房子后，在干什么？我们来读读3自然段。 生：读。 师：小鸟在干什么？ 生；这一群小鸟“叽叽喳喳”地叫着。 师；谁来学着小鸟叽叽喳喳叫？这一片，来……这一片，也来……这一片，也跟着来……（课件出示小鸟、云） 师：这叽叽喳喳是鸟语，你会鸟语吗？他们在说什么？ 生：这房子真漂亮，我们一起进去玩吧。 师：他们在玩什么？ 师：我们一起读读这自然段。把你们的快乐读出来。 师：再读，再把自己的开心，小鸟的开心读一读。 师：正当小鸟玩得开心的时候，发生了一件意想不到的事情，读读第五自然段，你们就知道了。 生；读。 师：发生了一件什么事情？ 生：读。 师：哦！你们读出来了，究竟发生了什么事情？ 师：我们再读，把自己的奇怪读出来，把我们的着急也读出来。 师：当他们着急、失望的时候，看到了什么？ 师：当小鸟看到太阳公公，看到蓝天的时候，他们会怎么样呢？ 师：课文写到这里没有了，你们能写一写啊？我们来续写一句话。 师：小鸟给我们写来了一封信，请大家读读，看看小鸟写了什么？要你们帮个什么忙呢？ 生：要我们教它写生字。 师：好，我们一起来写。老师也布置你们一个作业，给小鸟写一个回信，找找关于云的故事，看看书，想想云是怎样形成的。 生：写生字。 （课堂里很多精彩的回答我都记不到了，老师的小结也记不过来，在这里是一个遗憾。） 教研室的副局长评课:(他用了6分钟评课,说了4句话) 1 名师名副其实. 2 我是一只高飞的小鸟.(语文教学与人文性的统一,求真求善求美.) 3 教学需要开启艺术与智慧之门. 4 教材教材是我们创新的原材料. 扬教授评课: 1 体现了课程改革新理念. 2 发挥了儿童的主体作用,充满了童趣,课堂活跃.小鸟体现的是儿童的心理,通过想象,引起儿童的好奇心,让想象成为了中介,让儿童在无拘无束的课堂中,感受到了小鸟的快乐,实际上,他们感受的是自己的快乐. 3 以读为主,引领学生读中感悟. 4 多媒体起到了辅助的作用.没有成为课堂的"主人". 5 课堂上,渗透了教学方法. 6 把难点重点转变成为课堂的亮点是这课堂成功的重要依据.. 7 复习生字是设计最巧妙的一环,达到了复习巩固生字的作用,又延伸拓展到课外的活动. 8 学生的新生成资源要更充分利用,课堂上只抓到了皮毛,可以更细一点,让生成的资源成为课堂的又一亮点. 我的听课后记: 课堂上,周老师调动的学生学习的兴趣,她驾御课堂的能力实在是了不起,她的语文素养,精彩的语言,适当的语速,实在是平实而自然,值得我努力学习.她的课体现了几个特点: 1 问题设计到了实处.在学生回答问题的时候引导更是精彩,学生说到了皮毛后,会引导他继续说下去,发展了学生说话的能力. 2 她尊重了学生的个体差异,耐心地等待学生回答,评价语言丰富,动作和表情都很自然. 3 她的课堂充满了活力. 4 她的教学环节一环接一环,有两处精彩的地方:(1)现在我们帮助小鸟，来介绍自己的房子。冬瓜是谁造的？花儿是谁造的？为什么要造成这样的房子？请你们先互相说说。(2)小鸟给我们写来了一封信，请大家读读，看看小鸟写了什么？要你们帮个什么忙呢？这里放飞了孩子想象的翅膀,让他们在自由而活跃的语言环境中,说自己想说的.而最后的那个环节更是一种课堂的延伸,既巩固了生字,又让学生给小鸟回信. 在周老师自己说课的时候,她提到了一个问题:"怎样把阅读和写作统一起来呢?"即"阅读写作一体化",让我自己也感到这是需要自己思考的地方,字平时的教学中,我有做到吗? |
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