| 标题 | 读《云房子》 |
| 范文 | 读《云房子》（精选15篇） 读《云房子》 篇1作者：佚名 转贴自：转载 点击数：89 读《云房子》 《云房子》是一篇童话故事。它用清新、活泼、生动的文字描写了雨后天空云彩的多姿多态和小鸟活泼可爱的生动场面，让人感受到大自然的美好与和谐。课文趣味十足，给人无限想象的空间。 读课文，首先感觉很有趣。这个“趣”在每一自然段中都能感受到。第一自然段中“太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。”“收”、“留”传神地写出了孩子们喜欢的太阳公公的可爱形象。这也和最后一个自然段中“笑眯眯的太阳”一词相呼应。多么富有童趣！第二自然段生动地写出了小鸟们造的形态各异的云房子：“大冬瓜”、“花儿”、“很高的大楼房”、“很宽的大礼堂”、“一点点小的”。我想，这一自然段的“趣”体现在小鸟们造云房子的乐趣以及云房子形态的有趣。教学时，可以先引导学生有感情地朗读课文，或者边读边做动作。在读好的基础上启发学生进行想象，想想云房子还会有什么样子。然后可指导学生表演，通过表演让他们体会小鸟造云房子时的欢快心情。让学生在读文感悟的同时，通过亲自参与表演，既感受到天空云朵的美丽和小鸟的活泼与欢快的心情，更体验了学习的快乐，想象思维和语言表达能力也都得到了锻炼。第三、四自然段写了小鸟们在云房子里玩耍的乐趣。“飞出来”、“飞过去”、“叽叽喳喳叽叽喳”、“来作客”、“去玩耍”等词语把小鸟们玩耍的欢快情景描写得妙趣横生。这两个自然段也给我们留下了想象的空白点。教学时，可根据文中插图启发学生想象：小鸟们叽叽喳喳叽叽喳，真热闹啊，他们在说些什么呢？通过创设情境，想象说话，让学生深入体会小鸟们快乐的心情，感受云房子的有趣。第五、六自然段写了云房子变化之“趣”。“呼啦啦”、“咦？”、“变小了”、“不见了”、“哪儿去啦”、“没有了”、“没有了”、“笑眯眯”等词语同样让我们感觉童趣十足。教学时可让学生以对话的形式进行有感情地朗读，体会小鸟们的惊讶之情以及云散去后天空的美丽景象。学完最后一个自然段可让学生思考“云房子没有了，小鸟们又会说些什么呢？”引导学生读书，想象，练说，感受课文所描写的美景，让学生感悟虽然天空没了漂亮的云朵，但是笑眯眯的太阳、水汪汪的蓝天，仍然给小鸟带来无穷的快乐。 李吉林老师说：“孩子是喜欢想象，‘擅长’想象的，教学时稍加启发、点拨，孩子是很容易凭借着想象进入童话世界的，那是顺乎自然的。”我想，教师应积极捕捉课文中想象的空白点，让孩子的想象飞翔，让他们在有趣的童话中学会感受美好，发现美好。 请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com 本文转载自 读《云房子》 篇2《云房子》评课稿 《云房子》是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描述了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。课文想象丰富，语言富有童趣。 一、注重情境教学，激发兴趣。 兴趣是学生最好的学习动力，教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素。让学生置身于特定的情景中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效调动儿童的情感参与。这样，孩子们学习的兴趣才会那么浓，让学生在兴趣盎然中得到语感的训练。在教学中，开头的语言描述和让学生戴头饰是创设情境，那么带着“小鸟”“造房子”就是用学生的活动在发展情境，后来的“读房子”和“说房子”更是用学生的体验和感悟在深化情境。在这个过程中，李老师的举手投足、表情语言都与这情境和谐，都是为了活化这种生活情境，都是为了让学生感觉自己是一只“小鸟”。正是因为有了这样一个活化的情境，学生的学习兴趣才会那么浓，思维才会那么活跃，表演才会那样逼真，朗读才会那么到位，想象才会那么丰富…… 这是一个幻想的课堂，通过让学生想象云房子的样子，把学生带入了一个幻想的天地；这是一个创新的课堂，在让学生通过找句子、读句子理解了课文的重点句子后，教师又设计了“再造房子”这个环节，目的是发挥学生的想象力，让学生的思维获得一个自由发展的空间；这是一个愉快的课堂，通过让学生自己动手造云房子及在房子里快乐的玩耍、做客，使整个课堂充满了欢声笑语，让学生在一种愉悦互动，生生之间的互动。 二、注重朗读，突出自主 叶圣陶先生说过：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”这堂课的设计思路清晰，环节精致，充分体现了低年级课堂的以读导学的教学模式。李老师在教学时，没有对文章进行深度分析，而是对课文中的精彩片段，让学生反复朗读、感悟，体会语言的优美、用词的精当，然后指导美读课文，积累语言，培养语感，最后达到运用的目的。读贯穿于整个教学过程中，读得多，读得透，注意边读边想，读的层次分明。在教学中，通过多种形式的朗读，让孩子们读出感情，教学很有坡度。在读的过程中，学生练得也很到位，从词到词组到句到段，学生一步步读好，踏踏实实，教师的表扬，鼓励更是成为学生积极参与的积极动力。教学中学生的主动体现得比较充分，教师只起导的作用，学生在教师的引导下一步步地理解字词句段，从而有感情地读好。 其一，合作学习很适合小学生的学习特点，但低年级学生又不太会合作，还缺乏合作的技能，不能与他人进行有效地互动，常常以自我为中心，因此在合作过程中，教师还应参与到小组中进行个别指导，组织他们进行更有效的交流和探讨。 其二，在教完第二自然段时，如能让学生把自己设计的云房子当堂画下来，并把这些不同的云房子展示出来，这对后面的练习说话会有帮助。 其三，头饰的准备得也不够多，如果能让每个学生都能戴上头饰，也许他们会更活跃些。 其四，对某些词语的感悟还不够，比如：最后一个自然段的“笑眯眯”“水汪汪”等， 第五.“哇”字该读第一声。 《云房子》评课 前不久，在螺岗小学听了《云房子》一课，颇有感触。下面就本节课谈谈自己的浅薄看法：本课教师教态亲切、自然，教学过程井然有序、环环相扣，可以看出教师基本功较扎实，挖掘文本和驾驭课堂的能力较强，尤其善于引导学生自主学习和合作学习，如“做客”环节，我认为处理得很好，学生较感兴趣，寓教于乐，学生在轻松的学习氛围中学到了知识，并锻炼了口头表达能力。 但也有几点质疑，希望与各位同仁探讨： 1、《云房子》课文文本写得很美，很生动，是否可以通过指导朗读帮助学生入情入境，体味文章所要表达的思想感情？教师指导朗读部分是否可以再细致、充分点？ 2、拓展训练部分是否可以再深入点？这样可以帮助学生进一步理解文本。 3、教师的板书：“多 乐 美”，是否可以放在教学过程中书写，而不是在课文上完之后。 《云房子》评课 已不是第一次听李素侠老师上课了，每一次李老师的课都给人一种耳目一新的感觉。 今天李老师带领我们走进《云房子》。我们的心灵仿佛被孩子们爽朗、天真的言语洗涤，自己也变得纯净许多，在轻松愉快中和孩子们一起度过了短暂的40分钟。 《云房子》是一篇童话，讲述雨过天晴后，一群小鸟在天空中造出许多美丽的云房子的事。课文想象丰富，语言风格清纯明洁，充满童真童趣，仔细读之，内心油然而生回归童年的渴望。李老师亲切、自然的教态，动听的音调，个性化发展性评价，环环紧扣的教学环节，行云流水般的教学流程，跌宕起伏的学生情感变化等等，使得课堂上的教学亮点一个接一个，听得我跃跃欲试，也想像李老师那样与孩子们一起交流学习的乐趣。 听完李老师的课，脑海中不时闪现李老师的种种风采。 首先，李老师这堂课处处体现了新的教学理念。新课伊始，李老师便让孩子们想象天空中的云房子像什么？孩子们展开思想的翅膀：楼梯、帆船、雨滴、蝌蚪、花朵、冬瓜、枕头……接着教师在优美的音乐声中范读课文，学生边听边画出课文中描写云房子的语句，读出自己画的语句，说说自己喜欢的云房子，在拿出棉花造云房子，展示评价自己造的云房子，最后完成填空：天上的云房子可真多啊！有的像 ，有的像 ，有的像 ，还有的像 。填完后放入文中，孩子们读者自己写的云房子课文，情绪高涨，自豪之情溢于言表。李老师这种以学生为主体，而自己定位于学生学习的组织者、合作者、引导者的身份，恰恰是新的课程改革对师生关系的定位。同时，在老师的引领下，孩子们通过听、说、读、做、写、再读等阅读环节，巧妙高效地解决了学习课文的难题，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。 第二，李老师活泼的教学手段，契合了二年级学生的特点。二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的。李老师充分注意到了孩子们这样一种心理特质，在课堂教学中将听、说、读、写、做巧妙地结合起来，例如在教学云房子的样子时，不但让学生读、说、做，还让孩子们在读的过程中加上自己编的动作，变读为表演读，孩子们在经过一段时间的学习后，正好利用这样的环节进行放松，看似平常的一个教学环节，恰恰再一次点燃具有强烈表现欲的二年级的孩子，将课堂教学推上另一个高潮。在教学“叽叽喳喳叽叽喳”这一环节时，让孩子们当小鸟的翻译，给在座的老师和同学们翻译一下小鸟们在说什么，并颁给“鸟语专家”荣誉证书，孩子们争先恐后的发言态度可以看出，他们乐于思索，乐于表达。在精读第二自然段中，李老师让学生先交流找到的云房子的样子，然后找出自己喜欢的云房子的样子美美地读一读，结合图片和老师的语言评价，抓住重点词，在看中加深学生对云房子样子的体会，在读中加深对云房子的感悟。层层递进，在学生兴味盎然的时候，指导背诵积累，我觉得这种方法是很值得推崇和学习的。 第三，个性化、发展性评价，激起课堂一浪浪高潮。轻松愉悦的环境中容易激发人们大脑的思维活动，更能推动孩子们积极地参与课堂思维的训练，李老师课堂上个性化、发展性评价，更是点燃了学生脑海中一团团火，引发了课堂上一个个智慧的火花。当学生比划着说云房子像大冬瓜傻傻的，李老师摸着他的头说：“你真傻得可爱！”一个孩子害羞地说云房子像小花，李老师立即夸道：“你这朵害羞的小花真惹人爱！”……诸如，“你是个小小演讲家”、“你是个设计师，设计出了这么漂亮的云房子”“你设计的云房子太可爱了”“你读出像花一样的云房子的美”、“谁还能读得再美些？”等，一句句个性化、发展性评价，打消了学生课堂发言的顾虑，激发了学生进一步思考的欲望，打开了学生想象的空间，是值得每一位听课老师学习的。 李老师课堂的教学艺术之处还在于细节中体现高效。 一位老师，在课堂上要有良好的课堂素养，表现在板书，表现在关注每一个孩子，表现在朗读，更表现在课堂教学机智。说句实在话，李老师的字写得不算好看，但我说她给了每个孩子一丝不苟的认真的态度，在写课题时，李老师一笔一划地带孩子们书空，方字一撇写出了点头，她仔细地将字写规范，学生一目了然，自然明白自己写字也要正确规范匀称；学生将“那”读成“辣”音了，李老师不厌其烦地让孩子读准了才让她坐下，没有放弃课堂一个问题；学生上课注意力不集中答错问题，她及时将孩子的思绪从旁边拽回来…… “细节决定成败。”李老师小到一个问题提出，斟词酌句，大到教学环节的科学设置，都可见其精益求精的治学态度。如出示 “这幢”“那幢”这两个词时，也有意识地把“这幢”打在近处，把“那幢”打在远处。无需言语解释，学生通过手指指一指，词义就能心领神会了，真是润物细无声。这样的细节细细品味还有不少。 不过，李老师在指导背诵的时候是让小朋友先自己练习背诵，然后出示填空的形式来让小朋友背诵，个人觉得这样的处理方式值得推敲，从课堂效果看，学生明显情感不再兴味盎然。低年级的学生是以形象思维为主，老师不妨从他们的年龄特点出发，在形象感悟的基础上，将他们带入情境，体悟文中小鸟的快乐，升华情感。我认为老师可以在学生交流喜欢的云房子的时候相机地在黑板上画简笔画，让云房子直观的形象出现在学生眼前，或利用多媒体技术呈现，这样更有利于背诵。 读《云房子》 篇3《云房子》教学反思 《云房子》是苏教版小学语文二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色和天空中小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。 在教学中，我主要引导学生以读为本，以读促思。例如在生字教学中，我让学生通过不同方式的读，使得学生对枯燥的识字产生浓厚的兴趣。在第二自然段的教学中，我首先抓住重点句“哇，这么多白云！我们来造云房子。”让学生以读悟出小鸟们造云房子的快乐。为了让学生感受云朵的千姿百态，我以播放课件的形式让学生感知。接着让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？”让学生自主选择喜爱的句子读，并说说从句子中感受到什么，把这种感受读出来。让学生在比较中朗读、体会。当学生读的好时，我马上给予充分的肯定并加上鼓励的语言。通过多形式的朗读，使学生对云房子的漂亮、有趣有了更深的了解。 在学完第二自然段小鸟造好的五幢云房子后，我说：“小鸟们真能干，造出了各种各样的云房子，现在你也来当一回小鸟，你准备造什么样的云房子？”还让他们用“我们造的云房子真____啊，有的像 ，有的像 ，还有的像____。”这样的句式说一说。培养学生爱观察，爱思考、爱想象的创新思维能力。在这个环节中主要是以孩子说老师评为主，教师要能够灵活地评价孩子，激发孩子的积极性。但是在这方面我似乎很欠缺，有时孩子无语，我却不能巧妙地给予引导，气氛就显得很死板。所以整体性把握上就有些零散。如果能留点时间让学生与同桌交流自己心中的云房子，或许能调动学生学习的积极性。 一堂课上下来，我觉得很惭愧，更像是唱独角戏。课堂上没有很好的调控能力，没有完全激发起学生的学习兴趣。在以后的教学设计方面应该要更多的预设到学生的反应，在设计的环节上，要更灵活，本节课的写字也显得匆忙了些，学生练习书写的时间不够，怎样有效地识记汉字呢？这是我在今后教学中要想法解决的问题。 今天的竞赛课让我知道我在很多方面还是比较欠缺的，需要自己不断地摸索，不断地向老教师学习。 《云房子》教学反思 《云房子》是苏教版小学语文二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色和天空中小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。 在这一节课中，我能较好地处理教材的重点和难点，教学目标明确，在规定的时间内完成了教学任务。在教学过程中结合新课改的理念，注重朗读，充分发挥学生的主体性、创造性，发展学生想象力及交流与合作的能力。 一、以读为本，注重感悟 叶圣陶先生说：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情。”因此，在教学时，我让学生对课文中的精彩段落，反复朗读，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。此外我还通过齐读，自由朗读，小组朗读，男女生赛读，教师范读等多种形式的朗读方式，激起学生读的兴趣，增强了学生读的信心，获得积极的情感。 二、注重个体体验 阅读是极个性化的行为。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。在教学课文第二自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？”让学生自主选择喜爱的句子读，并说说从句子中感受到什么，把这种感受读出来。 苏教版二年级上册《云房子》教学反思 在本课教学中我改变了“老师讲学生听”的传统教学方式，采取灵活多变的方式，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1、坚持以读为本。 为了让学生真正成为学习的主人。在本课教学中我想方设法营造一种“我想读”“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”。 2、关注年龄特点，创设个性体验的空间。 我抓住低年级孩子爱玩、好动、想表现的特点。课堂中，我给学生戴上小鸟头饰，让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴趣。并让学生置身于特定的情境中，使学生与大自然的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。 3、把学习的主动权还给学生，注重表达、培养良好的语言表达能力。 在这节语文课中，我能以学生为主体，抓住好奇心，充分激发他们的主动意识。教学时还注重生生、师生间的交流，比如在学完第二自然段小鸟造好的五幢云房子后，让他们用“我们造的云房子，有的像 ，有的像 ，还有的像——。”进行说话。不仅把学习的主动权还给学生，还训练了语言表达能力。 遗憾之处：因为时间比较紧，头饰的准备得也不够多，如果能让每个学生都能戴上头饰，也许他们会更活跃些。本次教学虽然我也注意到朗读面向全体学生，可是在回答问题时就没有很好地照顾到下层学生，这一点也是我要注意的问题。 读《云房子》 篇4教材分析：《云房子》是苏教版二年级上册中的 一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，以小鸟活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，描绘了雨后天空的美丽，难受到自然界的美好与和谐，有利于对学生进行热爱自然、爱护环境的教育。学生分析：班内学生活泼、聪明，喜欢朗读、去捂 。经过一年多的阅读训练，大多数学生在语言表达方面形成了思维敏捷、表达形象生动的能力。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解由生字组成的词语。 3、了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好。教学重点、难点：在朗读中领悟云的变化、云的美。 一、复习导入 1、开火车认读生字卡片。 2、师（出示雨后天空图）：同学们，刚刚下了一场大雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。谁能用自己的话说一说这雨后美丽的天空呢？（指名回答） 二、创设情境，以读促悟 师：是呀，这么美的天空，你看。（课件出示一群小鸟飞过来的动画，随后出现“一群小鸟飞过来”的句子。学生齐读。）师：小鸟在哪儿呢？在这里（一名学生拿起桌上的头饰戴上，连续帮几个小朋友戴上。）师：这么多小鸟，这下天空中可热闹啦！听，他们说——（出示句子：哇，这么多白云！）亲爱的小鸟们，看到这么多白云，你们最想干什么？师；来，让我听听，哪只小鸟最想来造云房子？好那就让我们开始吧！来伸出双手动手做一做。师；小鸟们，我们造的云房子真漂亮，再来造一撞吧！师：把你造好的云房子讲给大家听。（有的学生说：我造的云房子就像一串肥嘟嘟的葡萄，让人看了就流口水，有的学生说；我造的云房子像一只可爱的小花猫，瞧，她还在睡懒觉呢！）师：（出示图）：瞧，这是大家刚才造的最票亮的几撞房子，请你们仔细在欣赏一下，然后告诉我你最喜欢哪一撞？ 三、合作交流，以悟促读 师：你们造的云房子这么多，这么漂亮。瞧！小鸟们开心极了。它们从这撞云房子里飞出来，又向那撞云房子飞过去。唧唧喳喳唧唧喳，你们在说些什么呀？四人小组演一演。师：忽然，呼啦啦吹来一阵风（课件出示风声及云房子渐渐变没的画面。）你们看到云房子发生了什么变化？你来读一读。师：（课件出示雨后无云的天空）：云房子没有了，天空像洗过一样干净，真美呀！谁来读读这个自然段？ 四、发散思维，拓展空间。 师：小鸟们，云房子没有了，你们看到这无云的天空，会说些什么呢？ 课后反思 在这节课的教学中，我通过语言描述和让学生带上头饰创设情境，带着“小鸟”（学生）去“造房子”，这是用学生的活动在发展情境，后来的“读房子”和“说房子”则是用学生的体验和感悟在深化情境。所以说，创设情境，以读促悟，以悟带读起到了非常重要的作用。它使我的课堂气氛热烈，学生学习积极主动，学习效果明显。在今后的教学活动中，我们就可以结合学生的兴趣、爱好已有知识等来设计教学环节，这样会使我们的教学更加简练，让每位学生都能充分表达自己的见解，小组合作要更加深入细致。 读《云房子》 篇5教材分析 这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，千姿百态，逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感到自然界的美好与和谐。 设计理念 1、教学设计注重学生读的实践，用丰富多彩的方式，巧妙地引导学生品读课文，让学生在读中理解，在读中体验，在读中感悟，做到与文本的对话。同时，在对话中让学生感受大自然的美，培养他们热爱自然、观察自然的习惯。 2、语文教材应成为引发学生课外阅读兴趣的引子。通过教材引发学生强烈的求知欲和浓厚的读书兴趣，是提高语文教学效率的一大途径。通过对课文的学习，激发学生对相似文章的阅读兴趣，这也是本教学设计的目的之一。 教学过程： 一、复习旧知，引入新知 1、读词 造房子干净 一阵风一幢楼房 加线字音要读准确 2、区分要 耍 这两个字有什么不同？ 3、“云房子”给你留下了什么印象？ 4、今天，就让我们更进一步的认识这些“云房子”，继续学习课文《云房子》。 二、品读课文，理解内容 1、学习第一、二自然段 （1）学生看动画（一群小鸟飞来，看见云房子），听师背第一自然段。 （2）学生自读第二自然段，回答：小鸟看见云，想干什么？ （3）它们是什么样的心情？指导朗读，突出“那么多”，读出惊喜的感情。 （4）“云房子”是什么样的呢？用自己喜欢的方式再读第二段。 （5）用笔画出描写云房子的语句，同桌互相交流。 （6）师配乐读，生闭眼边听边想象。 （通过看课件、自读、听师读，“云房子”的模样以在每个同学心中留下印象，让他们闭眼想象，是为了让同学们将书中文字内化成心中的意象，又一个直观体验。） （7）你最喜欢那种云房子？想读给别人听吗？和身边的小伙伴来次合作学习。互相读一读，我们要学会“赞赏”，读得好的地方，你就给点掌声；还要学会帮助，读的不理想的地方，等他读完后再给她提个建议。 （让每个同学都有读书的机会，同时，也有评价的机会。教师将合作学习的具体任务和要求清楚明白的告诉了学生，并给学生留下足够的时间去完成。） （8）想在全班同学面前展示自己吗？美美的读自己最喜欢的一种云房子，并说说为什么喜欢？ 教师相机指导。 （阅读是一种个性化的行为，让学生就自己喜欢的内容进行研究学习，体现了新“课标”中倡导学生是学习的主人，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”） （9）当有同学说喜欢最后一句“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”时，可见出示一组句子 也有一点小的，小得可以住进一只小麻雀。 也有一点点小地，小得只可以住进一只小麻雀。 学生自读，体验，比较两句有什么不一样。 （通过反复品读，比较，让他们对字词运用的精确性有初步的理解，同时便于理解课文） （10）“云房子”写得美不美？你们能不能美美得背一背，想背的站起来背。 （11）这么多种云房子，你能用什么词来概括？ 师出示四个表示种类多的词语： 千姿百态 各种各样 千变万化 变化万端 （12）我们的天空也有很多云，你观察过吗？如果你是小鸟，你还想造怎样的云房子？ 出示句式，让学生先写再说： 天上的云真是 ，有的像 ，有的像 ，还有的像 。 （帮助学生积累语言，同时，先写后说的语言也凸显了语文课堂教学中的读写结合、写说结合的学科个性要求。） 2、学习3、4自然段 （1）自读，读出开心的感觉。 （2）小鸟们“叽叽喳喳叽叽喳喳”，在说些什么，你能说说吗？ （这种熔“读”、“想”、“说”于一炉的“体验学习”，倡导的是学生的自主性，珍视的是学生的独创性，发展的是学生的想象能力和语言表达能力。） 3、学习5、6自然段 （1）学生自读，质疑：什么叫“天空像洗过一样干净”？ 课件出示图，及一段介绍文字，并请学生结合下文“水汪汪”的蓝天和生活实际来理解。 （学贵有疑，在教学中引导学生质疑，并穿插一个补充资料来突破难关，既让学生通过释疑提高能力，也整合了多种资源，充实了课堂阅读。） （2）这么美的天空，怎样记住？ （3）全班试背此段。 4、让我们再美美的读读这篇文章。 三、写字教学 出示“然”，学生讨论如何写好。 师范写，学生临写，描一个，写一个 四、激发兴趣，课外阅读 文中的云房子真是千变万化，其实，还有一篇文章也是写云的，而且，那里的云变化更多，更加神奇。那就是《火烧云》，课后大家可以自己读一读。 （这一环节，给学生打开了语文学习的空间，开阔了学生的视野，体现了叶圣陶先生的“课文无非是例子”，引导学生在更广阔的领域学习探索，使语文课堂学习自然延伸课外。） 五、作业超市、自主选择 必选题 （1）抄写生字词 （2）朗读课文，背诵课文 自选题 （1）画一画云房子 （2）演一眼科本剧 （3）观察我们城市上空的云 （在作业设计时，教师从实践、书面、口头方面，以读、看、画、演等方式，只给学生提供作业类型，让学生自主选择，使学生既能进一步巩固所学知识，又巧妙的拓展了语文学习的空间。此方式呈现作业，符合学生学习兴趣、爱好和人性特点的需要，体现了学生是学习的主人。） 评析： 本教学案例能紧密结合课文内容，采用多种读的方式让学生感悟、体会，并能够通过对课文的学习，激发学生对相似文章的阅读兴趣，整合了资源，拓展了阅读教学，使语文课堂学习延伸到了课外。 读《云房子》 篇6教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习本课生字新词，指导写好“及、阵、净、耍”。 3、了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。 课前准备： 1、多媒体课件。 2、小鸟头饰。 3、每位学生一张白纸和一盒水彩笔。 教学过程： 一、谈话激趣，导入课文 1、上节课，老师和大家一起学习了第22课《云房子》，这节课，我们一起来做一回小鸟，也来造一造云房子。 2、云房子用什么来造?白云从哪里来?请小朋友打开书本读一读课文的第一自然段。 二、创设情境，用心领悟 (一)、学习课文第一自然段 1、多媒体出示第一自然段图文。学生自读。 2、指名读。指导读出美的感觉。 3、雨过天晴，天空中留着一朵朵白云，多美呀!我们一起把第一自然段读一读，把这种美的感觉读出来。 (二)创设情境，学习课文第二自然段 1、谈话：蓝蓝的天空白云飘，太阳公公咪咪笑，这时，小鸟也来凑热闹。(教师演示电脑。 2、看到天上的白云，小鸟说——指名读(板书：小鸟建造) 3、指导学生读好：哇，这么多白云!我们来造云房子。 请小朋友戴上小鸟的头饰，现在，你就是其中的一只小鸟，当你看到这么多白云，心情怎样?请你带着高兴的心情来读好这句话。学生自读。 交流：现在，我要听听哪只小鸟最想造云房子，想造云房子的一起站起来告诉我。 4、大家都想造房子，那么云房子造什么式样?让我们先来读读课文的第二小节，参考一下别的小鸟造的云房子，然后把你喜欢的云房子画出来。 5、学生朗读、画画，教师巡回观察，将学生所画的云房子按课文描绘的五种形态各挑选一份。 6、现在，把你造的云房子向同组的小朋友介绍一下。(我造的是——的云房子，你看它——) 7、学生上台介绍。 8、小鸟们造的云房子可真漂亮。(多媒体出示第二自然段图文)教师边演示多媒体，边范读描写云房子的课文。 9、指导朗读：这么美的云房子，你们喜欢吗?谁也能学着老师的样子把这段课文读好，先自己试试，可以一边读一边加上动作。指名读。 10、谁能不看课文把小鸟们造的云房子介绍给大家。 11、除了课文中描写的云房子，你还想造什么样的云房子?发挥你的想象，把你想造的继续画出来。 12、大家造的云房子真多，真漂亮，你们想互相参观一下吗?那就飞出你的云房子，到你好朋友家去做客，去参观、去玩耍。 13、你能把你参观到的放在这样的句式中向大家介绍一下吗? 多媒体出示：我们的云房子真漂亮啊!它们有的像┅┅，有的像┅┅，还有的像┅┅。 (三)、学习第三、四节 1、云房子造得这么多，这么美，大家互相做客、互相玩耍，开心吗?带着这种心情读读课文的三、四小节。 2、指名读。男生读，女生读。 (四)、学习第五、六自然段 1、小鸟们玩得可真开心，忽然，呼啦啦吹来一阵风，请大家仔细观察电脑屏幕。你看到了什么?(板书：风吹走了没有了) 2、你觉得奇怪吗?那应该用怎样的语气来读好第5小节? 3、自读，指名读。 4、点击电脑屏幕，出示最后一段图文。师引读：天空像只剩下 5、小鸟们没有了云房子，但是看到笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天，又会说些什么呢?四人小组交流一下。 6、天空变得那样洁净、艳丽，让我们通过朗读，把这种洁净之美读出来，好吗? (五)、总结全文 大自然真是神奇、美丽，有云时，天空中白云朵朵，千姿百态，无云时，天空又是那么洁净，我们一起来朗读全文，再次来体验大自然的神奇与美丽。 三、学习生字，认真书写 1、今天这节课，我们要学习4个生字。多媒体出示4个在田字格中的生字。 2、谁来读读这四个字。净：后鼻音，阵：前鼻音。 3、请大家仔细观察，看看有没有快速记住它们的`方法。 4、指导字形结构、位置大小及正确笔顺。(电脑提示关键笔顺，并出示书写过程) 提醒学生注意： (1)这四个字的笔顺我们书上已经写出来了，请大家跟着书本自己书空一遍。 (2)我们在写这四个字时你觉得有哪些地方要提醒大家注意的? “及”字的第二笔横折折撇是一笔连写，不要分开。 “阵”左窄右宽，右边是“车”，不要写成“陈” “净”：“争”的第四笔一横要出头。 “耍”：上下结构，上半部分“而”要写得扁平些，注意不要写成“要” 5、学生练写(先仿后临)教师巡回指导，及时纠正学生的错误笔顺及写字姿势。 四、课堂小结，课外延伸 1、今天，老师和小朋友一起学习了《云房子》一课，课文写得生动，大家也学得认真，都觉得很有趣味。的确，天上的白云千变万化，形状多种多样，给人美的感觉和无穷的想象。放学后，大家把课文多读几遍，多加感受。这样，有利于下一节课进行背诵。 2、电脑出示练习题：请你在傍晚时，去观察一下天上的白云或彩霞，看看它们是什么形状，什么颜色，然后，仿照课文第二自然段，用“有的像┅┅，有的像┅┅，还有的像┅┅”说一段话，有兴趣的同学写下来。 读《云房子》 篇7作者：佚名 转贴自：转载 点击数：158 让认同情感激发儿童创造潜能 ——听《云房子》一课有感 潘慧莹 听完杨老师执教的《云房子》之后，我的心久久沉浸在那轻松愉快的教学氛围中，回想起来竟没有明显的教学环节之感，而是整堂课都如行云流水般浑然天成，让人仿佛沐浴在绿柳莺啼的春风中。事后，我反复琢磨教案及听课实录，发现是教师的认同情感营造了一个安全、民主的环境，尊重了学生的主体性，激发了学生的创造潜能。 苏教版小学语文第三册的《云房子》是一篇极符合儿童心理、想象丰富，语言富有童趣的文章，深受儿童喜爱，同时也给学生留下了充分的活动、思维空间，应该鼓励他们大胆想象、踊跃练说、适当表演，以加深对课文的理解。杨老师的课充分地考虑了这一点，一开始就用多媒体显示了画面，并配上充满感情的语言：“有一天，天空中下起了蒙蒙细雨，太阳公公还来不及把云全收回去，还有些留在天上了。”画面戛然而止，师问：“看了这些你想说些什么？”孩子们争先恐后地掏出心中赞美的话，老师只是颔首应答，那专注的神情分明是对学生的认同和赞扬，教师一边凝神静听一边走下讲台（此时身体距离的拉近同时也拉近了心理距离）说：“我跟大家的想法一样！可是小鸟飞来了，它们又会怎么做呢？”——沉默！此时真是沉默是金，孩子们正在出神地想小鸟，而我则在想如果用“老师同意同学们的想法”又会是怎样一种情景？用“我”这一称呼何止仅表达了自己的主观意见，更传达了一种人与人之间的平等与民主的信息，不经意中为孩子创造力的激发营造了安全、宽松的氛围，这一认同的信息怎能不让孩子们感到欣喜呢？ 当孩子们带着疑惑的心情打开课本，发现原来可以造房子后马上豁然开朗、喜上眉梢，摇头晃脑地读了起来。声音稍小后老师说：“看上去你们一定和我一样很高兴、很兴奋。”这出其不意的一句暗示马上如油锅中撒了一把盐，又激起了新一轮的朗读体会浪潮。这又是一例认同情感引发的良好教学效果典范。 “小鸟们说干就干，不一会儿就造起了云房子。造得什么样呢？请小组讨论一下！”老师的过渡语亲切自然，不露斧凿之痕。然后出示了句式：“有_____,有_____,有_______┅┅”,发现学生由于看了下文、受到暗示，所以讨论结果都差不多，于是马上机智地改变教学策略，提议用朗读来回答。这又是一例纯熟驾驭学生情感、取得良好教学效果的范例。 当引导学生背诵“有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”段时，老师先影去形容词，学生靠机械记忆艰难地回忆。当老师用饱含信任，充满感情的语气说：“你真了不起，我相信你再难一些也行的，是吗？”奇迹出现了，那影去主语的片段学生竟也能流利地背下来，最后在老师的一再鼓励竟能背出整段，而且给听课老师留下了深刻印象，使我这个教五年级的新教师至尽记犹新。 在引发学生想象时，教师仍用认同情感的策略说：“我相信你的脑子里一定也有许多云房子！”开始，只是些琐碎的思维片段，如：易拉罐、小河、小白兔、衣服、哈巴狗等，老师用形体语言提醒了一下添上了些表示特征的形容词。可当老师一说出：“我们也可以造云房子，快看！有的像_____,有的像_______,也有的像_______”时,孩子的思维在感情的认同下仿佛插上了飞翔的翅膀,争先恐后地抢着说:“有的像飞翔的小鸟、有的像吃草的绵羊、也有的像奔驰的小豹”“有的像密密的大森林，有的弯弯小河，有的高高的大山”“有的像小朋友在玩耍，有的像在跳绳，有的像在打球，还有的在一上一下踢毽子”。多么令人惊叹的想象力和创造力！如果不是老师说：“让我们把它留在脑子里吧！”你可以想象随后由此激发的朗读热情。 “瞧！小鸟飞来飞去多忙活呀！想不想亲自去造一造云房子？”老师扬了扬手中的头饰，在音乐的伴奏下“飞”到了孩子们中间，戴上头饰的孩子随即演出了一场精彩的“小鸟造房”剧，将和谐的教学氛围表达到了极致，听课老师也兴奋起来，不禁啧啧称赞。音乐戛然而止，老师惊奇地问：“咦？云房子变小了，云房子不见了？”孩子们的情绪马上阴转多云，“不要伤心，不要难过，没有云房子的天空照样是很美的！”多媒体此时显示了太阳笑眯眯的脸和蔚蓝色的天空。最后，孩子们在跌宕起伏、富有感情的朗读中圆满地完成了学习任务。 另外，在字词训练中，教师让学生用“笑____”填空，如生填错了，老师就会问：“这个词我很少听到，你呢？”这样既保护了学生的自尊心、自信心，又纠正了错误。 这一教例让我真正地体会到了赞科夫说的话：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。” 读《云房子》 篇8手脑口并用，实践新课标《云房子》教学案例片断分析 片断一：尊重个体独特体验 师：小鸟们说干就干，不一会儿，云房子造好了，你们想看到小鸟们造的云房子吗？请小朋友们轻声地读一读第二自然段，用笔画出小鸟们造的云房子，看看你最喜欢哪一种，并用你最喜欢的方式把它表现出来。 生1：我喜欢像花儿那样美美地开着的云房子，因为它很漂亮，我想把它读出来。 师：读得多有感情啊！ 生2：我也喜欢这样的云房子，因为它美美地开着，我想把这它演出来。（边读边演） 生3：我也喜欢这样的云房子，因为我好像闻到了它散发的“香气”，（深深地闻着，好像陶醉在“香气”中。） 师：好香啊！你真会想像！ 生4：我太喜欢这样的云房子了！我真想把它画出来。（走上黑板，认真地画了起来） 师：太美了！真不愧是未来的小画家啊！ 师：让我们看着这幅画配上你喜欢的动作，读出你的喜爱之情吧！ （读得声情并茂，掀起了一个小小的高潮） …… ［《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，享受审美乐趣。”本教学片断充分体现了新课标的这一思想，教学中我做到了充分尊重学生的独特感受，体验和理解，尽可能地满足学生的个性需求，对学生读书后产生的不同理解和独特想法都给予充分肯定，赞扬让学生获得成功的喜悦。］ 片断二：放飞想像，敢说愿写 师：假如现在你们就是小鸟，你们想造云房子吗？ 生：想！（很兴奋，很激动） 师：请小朋友们先小组内（事先分好合作小组）轻声地商量一下造什么样的云房子，然后几个人合作动手造一造你们心中的云房子，让我们和着美妙的音乐，插上想像的翅膀，把心中的云房子尽情地造出来吧！（播放轻音乐） （学生先商量好造什么样子的，然后拿起桌上准备好的棉花，在蓝色的彩纸上，动手摆弄起来，并把摆好的用胶水贴到彩纸上，个个参加，人人动手，忙得不亦乐乎！） 师：请小组长把你们造好的“云房子”贴到黑板上，各组取名为： 第一组：“葡萄状的云房子” 第二组：“大伞状的云房子” 第三组：“拱桥状的云房子” 第四组：“大山状的云房子” 第五组：“乌龟状的云房子” 第六组：“大风车状的云房子” 师：小朋友们做得太精彩了，让我们用掌声表扬一下我们自己吧！ ［新课标积极倡导“自主、合作、探究”学习方式，在本断教学中，我让学生以小组为单位，自主展开想像，互相讨论后合作做一个云房子，这样做使学生在动脑、动口、动手中，提高了认识水平，发展了思维能力，极大地诱发了学生的创造激情，通过小组合作的云房子，形态不一，使课堂焕发出生命的活力。再次掀起一个小小的高潮。］ 师：请小朋友看着黑板上的图，学着书上的样子，用上“有的像……有的像……”这样的句子，说一说。 师：天上的云房子各种各样…… 生1：天上的云房子各种各样，有的像大伞那样开心地张着，有的像乌龟伸出脑袋很逗人喜爱。 生2：天上的云房子各种各样，有的像圆圆的葡萄那样一串又一串，有的像大山那样高大。 生3：天上的云房子各种各样，有的像大风车，有的像拱桥。 生4：我还想说别的，天上的云房子真漂亮！有的像小狗在啃骨头，有的像小猫正在睡觉。 生5：我也想说，天上的云房子真多！有的像苹果，有的像树叶，还有的像大马。 小朋友们越说越开心，越说越起劲，个个小脸涨得通红。 师：你们说了这么多，这么美的云房子，你们愿意把它们写下来吗？ 生：（异口同声）愿意！ ［新课标（一、二年级段）要求：学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物。为了达到这样的目标，我是这样做的：先看着自己的设计练习说话，学生说出了很多美句子，有了前面说的训练，学生的思维活跃起来了。他们还说出了更多、更形象的云房子。学生由看着图说话，到说自己想像中的话，使说话练习取得了意想不到的效果，从“学说”再到 “学写”，这样拉近了说与写的距离，使写话训练，水到渠成，为以后的写作奠基。］ 读《云房子》 篇9《云房子》教学反思 杜红英 第十六周语文教研活动进行了一次规模较大的课堂观察活动.柳勤老师执教的《云房子》凝聚了语文团队的智慧,也很好地展示了柳老师个人教学特色,她那亲切,自然的教态,艺术性语言的评价,井然有序的教学环节,灵活多样的教学方法,使得课堂上的教学亮点一个接一个.得到了老师们的肯定. 一,注重朗读,突出自主 整堂课的设计思路清晰,环节精致,充分体现了低年级课堂教学以读导学的教学模式.读贯穿于整个教学过程中,读得多,读得透,注意边读边想,读的层次分明,形式多样.教学中,先初读找关键词品读,如:哇,咦,很宽,很高,傻傻地等等,再练读,指名读,对读等,最后读出感情.在学习第二自然段的时候,采用学生读自己喜欢的云房子来读对应句子,学生的兴致就很高,自然就读出了各个云房子的特点来.在整篇课文读的过程中,学生练得很到位,从词到词组在到句,段,学生一步一步读好,再加上教师富有艺术性的语言评价,更让学生全身心地投入了. 二,让创造的火花在课堂上绽放 借助想象能激发学生的独特思维,可以帮助学生创设一个丰富深远的想象空间.在我们的课文中,往往有许多地方言犹未尽,十分含蓄,给人留下无限想象的空间.只要我们抓住契机,学生的创性思维得到充分的锻炼.柳老师在教《云房子》运用多媒体显示天空中千姿百态的白云,引导学生观察,领略白云的姿势,使学生的思维自由驰骋,再次启发想象:"看了这么美丽的白云,小朋友肯定也有小鸟的想法,也想造云房子了."然后引导学生进一步想象白云还有什么形状,再让学生说说你造的房子是什么样的,然后出示:我们造的云房子真漂亮啊!有的像 ,有的像 .有 ,有 ,还有 .学生在这一环节中充分展开想象,既符合了情理,又有许多有意夸张的造型,培养了学生爱观察,爱思考,爱想象的创新思维能力以及说话能力. 《云房子》教学反思 《云房子》是小学苏教版第三册中的一篇童话故事。课文文采用拟人化的手法。描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千资百态逗人喜爱;有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。在课堂教学中，我根据二年级学生的特点，充分发挥学生自主学习的能力。让学生通过朗读、说话，用有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人，如闻其声、如临其境的感觉。让学生在轻松的教学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。 通过课堂中创设的情境和实践活动，让学生深入体会小鸟的快乐心情，感受云房子的有趣，在此基础上练习有感情地朗读课文。比如：“哪只小鸟最想来造云房子？想造云房子的一起站起来告诉老师。”引导学生相像自己就是小鸟来造云房子，抓住关键词语，启发学生想象云房子的样子，反复朗读品位，训练学生的语言表达能力。随即说：“小鸟们在做些什么呢？小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗？好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好朋友吧！”启发学生想象小鸟们在说些什么？ 最后，我说：“云房子不见了，云房子没有了，看，图上还有什么呢？看了图画，你有什么感觉？”让学生感受云散后天空的美丽，并通过课外补充资料，想象练说，感受课文所描绘的美景，教育学生热爱大自然、保护大自然的良好习惯。 学生是学习的主人，在课堂教学中教师要树立服务意识，将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的前台，让学生真正成为学习的主人。在本课教学中我根据语文课程标准的这一理念，想方设法营造一种 “我想读”“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所 “悟”，有所“说”，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。 《云房子》教学反思 公开课后，感触颇多，这次以引导自学型为主体的课堂教学结构，充分体现学生的主体地位，个人体会是从开始的引导学习，到学生自学的转变，而我昨天上的这节课完全脱离引导自学模式的教学结构，而还是以引导学生为主体的教学模式，没有体现学生的自学，对于引导自学的教学模式，可能我还有众多不理解和困惑，我的理解是，对于二年级的孩子，引导自学，他们是否能接受。他们年龄叫小，还在老师的引导下去学习，还没有养成自学的习惯，他们不知道怎么去自学，无非是简单的生字生词。所以我用的还是引导学生学习的教学模式。本节课，是苏教版第三册22课《云房子》，在本课教学中我根据语文课程标准的这一理念，想方设法营造一种“我想读”“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”，有所“说”，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。培养学生语文综合表达能力，自主创造能力和群体合作能力。 《云房子》是小学苏教版第三册中的一篇童话故事。课文文采用拟人化的手法。描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千资百态逗人喜爱;有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。对于云房子这节课，我从三方面备课。 一：引入美，让学生参与学习 出示美丽的白云图片，让学生去说，他们都像什么。在教学到小鸟出现的时候，我问“小鸟在哪？”学生都举手要当小鸟。 教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素，我给学生当小鸟，让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴趣，并让学生置身于特定的情境中，有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与。 我先让学生仔细看小鸟们造的云房子，并说一说样子，姿态等等。一方面可以培养学生的想象能力，观察能力，加强语言口头表达能力，另一方面感受天空云朵的千姿百态，体会小鸟的活泼可爱与快乐心情，为朗读好课文做铺垫。 我出示词语：“傻傻地横着美美地开着笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天大礼堂小麻雀叽叽喳喳”学生充分自读后，我说：“这些词语给你什么感觉？你能读出你的感受吗？”指导学生在读正确的基础上，练习有感情地朗读词语，感悟白云的美，为下文学习做准备。 二：注重语言表达 语文阅读课上教师应积极创造条件，提供各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言经常得到运用。本课的最后，学生通过说一说，将课文的“符号语言”内化为 “感于内而发于外”的现实语言；学生所说出的已不仅是课文已有的符号的意义；而且补充、增加了许多游离于字里行间的言外之意；课文所表现的人、事、物、景，由于学生赋予了情感与生命而得以复活；课文中隐含的思想、观念，因为与学生的经历接通而产生巨大的说服力与震撼力。在此基础上，学生的大脑就会如电脑被访问一样，把所有感悟的语词、图像、情景、事件等都贮存入记忆仓库中。可见口语表达，能使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。 三：把学习的主动权还给学生 教学《云房子》第二自然段要求学生想象云房子的形状时，课前我曾担心过：云朵看上去一团团的，二年级的学生能想象出什么形状呢?是不是该画一些具体事物形状的云让他们观察呢?课堂上，我组织引导学生：“小鸟们，咱们来当设师，设计美丽的云房子，好吗?学生一听到叫他们自己设计，开心极了，马上忙开了。有的同学说“他们有的像一花猫在洗脸，有的像一群小狗在赛跑，还有的像羊儿在吃青草，有的像摩托车，还有的像大卡车”……你们听，想象多丰富。所以，把学习的主动权还给学生，难题会迎刃而解的。 这节课，虽然没有运用引导自学型教学模式结构的教学理念去教学《云房子》这一课，做的还不是很好，但学习效果反馈回来的点滴，却使我能自信，能把课上好。 读《云房子》 篇10教学目标： 1.学习本课生字，学会左右结构的字的写法 2.正确、流利、有感情地朗读课文 3.体会大自然的美丽景象，培养学生热爱大自然的思想感情。培养爱观察、爱想象的良好习惯。 教学重点、难点：理解云房子的美丽多姿，激发学生积极思考、仔细观察、自觉想象的欲望 教学过程： 一、复习导入 1.上节课我们学习了22.云房子（齐读课题） 2.开火车读生字、词语，齐读词语 过渡：天空刚下了一场雨，云出来，小鸟也飞来了，它们想干什么呢？ 二、新授 1.哪只小鸟想造云房子？（指名读）多媒体出示：哇，这么多白云！我们来造云房子。 2.我们一起站起来，做一做可爱的小鸟，来造云房子。（齐读） 3.小鸟们都造了哪些云房子呢？请赶快打开书，自己读读课文的第二小节，找一找小鸟都造了哪些云房子？再把你最喜欢的云房子多读几遍。 交流：谁来告诉大家，小鸟们造了哪些云房子呀？ 学生交流朗读。4、谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？ 5、指名读你最喜欢的云房子（学生说到哪种就点击哪种） 有的像大冬瓜那样傻傻地横着（重点读好“傻傻地”）指名读、齐读？（评：你觉得大冬瓜可爱吗？听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的傻得可爱。） 有的像花儿那样美美地开着（重点读好“美美地”）指名读、齐读（评：花儿开得多美呀！小朋友再读得美一点，轻一点。老师好像看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了！真是要多美有多美！） 有很高的大楼房（“高”重读）指名读、男女分读评：老师听出来了，这楼房真大，真高啊！（什么样的大楼房，能再高些吗？） 有很宽的大礼堂（“宽”重读）指名读、男女分读）（知道“礼堂”派什么用吗？可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方）。这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢！ 也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。（“一点点小的”读好）指名读、齐读 （评：呦，这可是最小号的。老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。太可爱了。） 过渡：你们把云房子读得那么可爱，老师也忍不住想要来介绍云房子了，（师介绍） 1.我能介绍得这么好的窍门吗？只要你在读的时候想着云房子的样子。谁能来试一试？ 2.指名读（评语：“你把云房子读得真美！”“你把云房子读得真可爱！”） 谁向小擂主挑战？（指名读） 我们集体向两位小擂主挑战，集体的力量是伟大的。（齐读） 3.你们看着图，介绍给同桌听 4.谁能来介绍给杭老师听（指名介绍） 5.我们回去把美丽、可爱的云房子介绍给爸爸妈妈听 6.现在请小朋友闭上眼睛，想象自己是一只小鸟，自己用双手来造云房子，老师造的是飞机，你们造了什么呢？（指名学生介绍自己造的云房子） 7.拓展想象练习，星级挑战 我们的云房子真漂亮！ 它们有的像那样，有的像那样。 它们有的像那样，有的像那样，有，有，也有。 过渡：我们小朋友的智慧真是无穷无尽，都是些能工巧匠。 1.云房子造好了，我们应该要住进去了，小鸟的心情如何？（开心极了） 谁来做小鸟，读出他们的开心（指名读）出示第3节 过渡：小鸟们开心极了，在云房子里飞来飞去，互相说着“叽叽喳喳叽叽喳”，请小朋友来做小翻译，猜猜他们说的是什么？（指名说） （出示第4节）男女生邀请杭老师来你的云房子里来作客（评：男同学、女同学都很热情,老师真想到你们的云房子里来作客呀！） 过渡：突然刮来一阵风，云房子不见了小鸟们要着急了，如果你是小鸟，你的心情会怎样？（指名说） 1.谁来替这些小鸟问一问？（指名读） 2.我们一起来替这些小鸟问一问（齐读） 3.可是天空还剩下什么？出示太阳 4.问：太阳怎样？笑眯眯蓝天怎样？水汪汪（指名说） 5.齐读最后一节 师总结：有云时天空千姿百态，没有云时天空也很美丽，让我们一边想着可爱的云房子，一边美美地来读课文 过渡：云房子还带来了生字宝宝，指名读生字 三、生字教学 1.出示生字卡片“样、阵、” 2.说说这些字有什么共同的地方？（左右结构） 3.同桌说说用什么办法记住他们？ 4.谁来当小老师教小朋友写生字？ “样”：一只羊在树边 “阵”：注意笔顺，最后一笔先横再竖 5.师范写 6.生描红 读《云房子》 篇11教学目标： （1）正确、流利有感情地朗读课文。 （2）学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 （3）了解雨后天空美丽的景象，体会小鸟们的欢乐，培养学生热爱自然、关爱生命的情感。培养爱观察、爱想象的良好习惯。 教学过程： 一、猜谜引入。（5） 小朋友喜欢猜谜吗？老师给你们猜个谜，听清了：爱花的孩子说我像朵花，谗嘴的孩子说我是个棉花糖，说我像啥就像啥，全凭你想象。蓝天是我家，任我随处荡。猜出来了吗？对，就是云（板书：云）我们经常看到的。 可是，你们看见过用云造出的房子吗？今天，我们要学的课文题目就叫《云房子》。“房”是个生字，小朋友伸出右手指，跟老师一起写。（特别指导“房”的写法：扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房字才漂亮。） 大家一起读课题。读了课题，你想知道些什么？（云房子哪里来？谁住呀？云房子究竟什么样？）板书：谁造的？什么样？小朋友提的这些问题书里都有答案，只要仔细读书，就能解答。那就请小朋友打开书本，自己轻声读课文。注意：读书时看清拼音，读准字音，如果遇到难读的词句，就多读几遍，想办法把它读准读通。开始吧。 二、检查读书。（5） 大家读得真认真，那老师先来检查一下，词语有没有读正确了。（1）这是一组只认不写的字，谁来领着小朋友喊喊它们的名字？开火车。（2）请一组开火车读好由生字组成的词。 词语读正确了，我们开始来读课文。也请一组小朋友开火车。其他小朋友也别闲着，你们当评委，听听他们谁能获得正确奖。（学生评）发奖 三、细读课文。（23） 1、刚才，小朋友提的两个问题，有答案了吗？别急着回答，请大家带着这两个问题，再仔细读一遍课文，这回要求大家，只看，不出声，默读课文时还可以用笔把回答问题的句子括出来。开始。 2、下面我们来交流： （1）a、云房子是谁造的？你能读读书上的句子吗？（相机出示：一群小鸟） 师：一群小鸟飞来了，它们看到天空里的云是怎么说的？出示：哇，这么多白云！谁来读好这一句。评谁能把“多”这个意思读出来。谁能连起来读好这一句。 b、师：读到这里，老师有点不明白，怎么会有那么多白云呀？（指读第一节） c、原来是这么回事，你们真会读书，能联系上下文来帮老师解决疑问。好，我们一起读好这一句。 （2）a、小朋友想不想看看云房子究竟什么样？闭起眼睛认真听。（师读） b、你们看见了吗？你看到什么样的云房子？（学生自由交流） c、刚才，小朋友说的书上也写了，找一找在课文的哪里？读读这些句子，说说你最喜欢哪幢云房子？ “有很高的大楼房” “有很宽的大礼堂”，知道“礼堂”派什么用吗？可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方。 “有的象大冬瓜那样傻傻地横着”你来找一找，哪朵云？为什么喜欢它？摆一摆（理解：横着） “有的象花儿那样美美地开着”你能“美美地”读好这句吗？ “也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。 d、有没有谁这些云房子他都喜欢？请你把它们连起来读一读好吗？ e、天空里除了这些样式的云房子，还会有些什么形状？谁能用“有的像有的像还有的像。”连起来说说。 这么多各式各样的云房子，你们喜欢吗？老师也很喜欢，那我们一起带着喜欢的语气读好这一节，好吗？（师生对读） （3）小鸟们看见这么多、这么美的云房子，怎么样？（开心极了） 你从那些句子中体会到的？ 老师请女小朋友来演一演这群开心的小鸟。男小朋友为你们配音。 还有那些句子也能看出小鸟很开心？“叽叽喳喳叽叽喳。”小鸟们在说什么？听到小鸟说话的小朋友举手。（你们都是鸟语专家）那就请你们大声地把你听到地鸟语说出来。这就叫叽叽喳喳叽叽喳。 我们班谁的嗓门最大？指导读好“做客”“玩耍”（热情些、高兴些） 小鸟们真开心，你们这节课上的开心吗？老师也很开心。不过，有个我一直搞不明白，第一节里说：太阳公公还来不及把云全收回去，太阳是怎么收的呢？把云全收回去后天空有会怎样呢？课后小朋友读读下面的课文，再翻翻课外书，帮老师想想好吗？ 下面我们再来读读今天学的几个生字。 四、写字。（2） 读得好还要写得对、写得好。 我们一起重点看看三个字。“及”注意笔顺。 “礼”还可以组成什么词？ “耍”不能和“要”混起来。 读《云房子》 篇12研究背景： 小组合作学习适合小学生的学习特点，他们喜欢一起交流和讨论问题，但低年级学生又不太会小组合作，缺乏合作的技能，不知如何与他人进行有效地互动，常常以自我为中心，在此基础上，我做了一系列研究探讨。本案例就是在此基础上产生的。 案例描述： 学习第二自然段后。 师：小鸟们真能干，老师想，小朋友一定也很能干，一定能想出更多更好的房子。想一想，如果要你来造云房子，你想造什么样的云房子？ 生（1）：我想造月亮那样的云房子。 生（2）：我想造西瓜那样的云房子。 师：你可真是个小馋猫。 生（3）：我想造小白兔那样的云房子。 生（4）：我想造大老虎那样的云房子。 师：小朋友的想象真丰富，快把你的想法告诉小组里的小伙伴，并完成老师给大家的小练习。 [四人小组合作，完成练习。] 师：谁愿意把自己小组想造的云房子给大家介绍介绍？ 第一小组：我们的云房子真漂亮，有的像火箭那样长长的，有的像蝴蝶那样自由地飞翔。有很高的东方明珠电视塔，有很矮的稻草屋，也有很宽的音乐厅。 师：这一小组的小朋友想象真丰富。 第二小组：我们的云房子真漂亮，有的像苹果那样圆圆的，有的像香蕉那样弯弯的。有矮矮的稻草屋，有高高的东方明珠电视塔，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。 师：你们的云房子可真是千姿百态。 第三小组：我们的云房子真漂亮，有的像狮子那样威风凛凛地站着，有的像大象那样傻傻地躺着。有很高的大厦，有很矮的木头房，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。 师：这些云房子真有趣，小朋友真爱动脑筋。再把你们组想的云房子说一说。 …… 教学反思： 经过我们课题组研究，在这个教学片断中，老师先让学生充分地独立思考：“你还想造什么样的云房子？”在此，学生可充分地思考，有了一定认识之后再组织学生进行交流、讨论，合作就有了保证。而利用文中的句式说一段话，对于二年级学生来说，有一定难度，因此我设计一组填空式的小练习，降低了难度，而且在合作过程中，我始终参与到学生的学习中，进行个别指导，收集各种资料。在组织交流时，注意由易到难，有层次地展示。遗憾的是没能很好的利用采集的资料把各种不同的结果展示出来。通过此次教学活动，我对于教师在合作学习中的角色定位有了重新认识，教师不仅仅是一个组织者、帮助者、合作者，更应在合作中有针对性地采集资料，以便交流时能够波澜迭起，渐入佳境。 读《云房子》 篇13一、教学片断： 师：那小鸟们都造了哪些云房子呢？想知道吗？请小朋友赶快打开书，读读课文的第二小节，找一找小鸟都造了哪些云房子？找到以后，把你最喜欢的云房子多读几遍。 生：自由地读。 师：谁来告诉大家，小鸟们造了哪些云房子呀？ 生：发言，交流。 师：（多媒体示第二小节）老师也找到了这些云房子，谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？（第一个让老师评议，后面让学生试一试。） 生：指名读。 师：“有很高的大楼房”：老师听出来了，这楼房真大，真高啊！ “有很宽的大礼堂”，（知道“礼堂”派什么用吗？可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方）：这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢！ “有的象大冬瓜那样傻傻地横着”你觉得大冬瓜可爱吗？听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的挺可爱的。听出来了，这朵云傻傻的，真可爱！ “有的象花儿那样美美地开着”（花儿开的多美呀！，小朋友再读得美一点，轻一点。）老师好象看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了！ “也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”：呦，这可是最小号的。老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。 师：这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来读读？老师也很想来读，把机会让给老师吧！还有谁想来读的？我们一起来读一读。 师：这些小鸟真能干，这么快就把云房子造好了。现在你也来当一回小鸟，自己造一些云房子。先想一想，再说一说，你造的云房子是什么样？ 生：我想造一座像大山一样的房子。 生：我要造一座宇宙飞船的云房子。 生：我造一座像葫芦一样的云房子。 师：谁能说得再具体一些，说说你为什么造这样的云房子？ 生：我画的是一座绿油油的大树林，因为我喜欢在树林里玩耍。 生：我画的是一匹大马，我想骑马。 …… 二、分析 1、在读中感受美。在教学时，老师没有对文章进行分析，而是通过幽默、诙谐的语言活跃课堂气氛，巧妙引导，通过引读、范读等形式营造良好的朗读氛围，提高学生积极主动性，使学生有朗读的欲望。让学生抓住重点词句反复朗读、感悟，体会语言的优美、用词的精当，引导学生透过字里行间去感悟文章字里行间蕴含的美，然后指导美读课文，积累语言，培养语感，最后达到运用的目的。既培养了学生的读书能力，又提高了学生的审美能力。 2、激发想象力，引导学生创造美。在教学第二自然段各种各样的云房子时，老师主要采用朗读加想象的方式，让学生体会到云的美丽，云的多样。在这里，运用说话训练，想像各式各样有趣的云房子，使学生的想象充分展开，不局限于书本中的云房子，大胆，尽情地说出了自己心中各式美丽的云房子，从而创造了美——既是教师对教材的创造性理解使用，也是学生结合自己的生活经验和兴趣爱好对文本内容的充实拓展。 读《云房子》 篇14教学目标： 知识与能力: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。 3、读读演演，知道“云房子是什么样的”。 过程与方法： 创设情境，朗读感悟，合作表演，体验真情。 情感态度价值观 ：1、通过学习，激发学生认识大自然的兴趣，能够对观察事物产生兴趣。 2、培养学生阅读的兴趣，鼓励个性化的体验和表达方式。 教学重难点： 1、正确书写“洗、净、造、房”。 2、能够用“有的像……，有的像……，有的像……”来说一句话。 3、练习有感情地朗读课文，体会云房子的美丽，小鸟的快乐。 教学准备：教学课件，教学图片，生字卡片 教学过程： 一、导入课题： 1、今天龚老师送给小朋友们带来了一份小礼物，师在黑板上简笔画房子，瞧，这是什么呀？（房子）那我们把它写下来，好吗？ 师边板书，边讲解：老师写字，我看好！“房”是个生字，扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房字才漂亮，最后一笔是一撇。指读。 在生活中，你见过哪些房子？（木房子、土房子、砖房子，茅草房，木瓦房、楼房、高楼大厦） 2、那你看到过用云做成的房子吗?补齐板书：“云”，今天我们就来学习《云房子》这篇美丽的童话故事。谁来把课题完整地读一读？指读，齐读。 3、读了课题，你有什么疑问吗？（谁造云房子？云房子是什么模样？造云房子干什么？） 二、初读课文： 1、小朋友提的这些问题课文中都有答案，只要仔细读书，就能解答。打开书本，听清楚老师的要求:自己读一读课文，借助拼音，读准字音，做到字字入目，声声入耳。如果遇到难读的词句，就多读几遍，想办法把它读准读通。开始吧！生自由读课文。 2、老师发现有的小朋友刚才读得特别认真，想要读好课文，首先得把词语都认识了。看好大屏幕，离开了课文，你还认识这些词语宝宝吗？ 幻灯片出示词语： 一场雨 一阵风 笑眯眯 水汪汪 造房子 洗干净 作 客 玩 耍 逐行指读，开火车读， 4人一组连起来读，齐读。（注意评价） 3、从刚才的朗读中，我听出来了小朋友们读这几句话时特别认真，幻灯片上出示句子： （1）不一会儿，云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。 （2）小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。 （3）叽叽喳喳叽叽喳。 指读，其他同学认真听，他读得怎么样？（注意评价，提醒学生读长句时，特别要注意停顿。） 4、词语读正确了，句子读通顺了，现在把它们放入课文中再来读一读，小朋友们一边读一边思考：这篇课文一共有几个自然段？（这篇课文一共有六个自然段。） 老师请6个小朋友来读这六个自然段。其他同学仔细听，他们是否把字词读准了，句子是否读通顺了？指读（相机评价） 5、同学们读得这么带劲，老师也想读了，可以吗？同学们边听边思考：谁造了云房子？云房子是什么模样？师范读。 课文读好了，相信小朋友们心里已经有了答案。 （1）、谁造了云房子？（小鸟造了云房子。）云房子是什么模样？（有的像大冬瓜那样的房子。有的像花儿那样美美地开着。有很高的楼房。有很宽的大礼堂。有一点点小的。） （2）有多小？（非常小）小的只可以住进？（一只小麻雀。） 6、课文的第几自然段描写了小鸟造出了各种各样的云房子？（第二自然段描写了小鸟造出了各种各样的云房子。） 7、你最喜欢哪幢云房子？ （1）（我最喜欢大冬瓜一样的云房子。）为什么呢？（特别可爱。）指读。听出来了，这朵云傻傻的，真可爱！ （2）你还喜欢哪幢的云房子？(我喜欢这幢云房子像花儿那样美美地开着。)龚老师这儿有两句话，请男生读第一句，女生读第二句。幻灯片出示句子： <1>有的像花儿那样开着。 <2>有的像花儿那样美美地开着。 你喜欢哪一句？为什么？（喜欢第一句，因为花儿开得很美。） 像花儿那样美美地开着是什么样子呀？你来表演一下。生表演。你能读得像表演的那样好吗？生表演读 谁还喜欢花一样的云房子？生边读边做动作。 你能“美美地”读好这句吗？生表演读。 （3）你还喜欢哪一种云房子？（我喜欢高高的大楼房。）找一找读给大家听听。 有多高，能比划一下给我们看看。生再读。不仅高，还大呢。 生再读。楼房越来越高，越来越大。 （4）最喜欢大礼堂。（因为可以在里面玩。）那你进去玩一会儿吧。生读。 礼堂越来越大了。请你来读！比我们现在的教室宽多了。谁再来读一读？ （5）除了有高大宽敞的云房子，还有(只可以住进一只小麻雀的云房子。) 谁来读一读？可真够小的。稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。生表演读。呦，这可是最小号的。可爱吗？生读。 8、这么多的云房子，各有各的特点，我们能不能把它们连起来加上动作读一读呢？大家练习练习吧！生边读边做动作。 （1）谁想读给大家听？生表演读。 （2）云房子越来越美了，谁还要读？生表演读。 （3）来可爱的小鸟们，站起来，我们扇动小翅膀，一起来读。生齐做表演。 9、这群小鸟为我们送来了这么多的云房子。 （1）瞧，这些云房子像什么？幻灯片出示各种形状的云朵。 (有的像月亮一样弯弯的，有的像皮球一样圆圆的。)真可爱呀！ (有的像汽车一样，有的像一只狼。)它多像《狼和小羊》里那只凶恶的狼呀！ 瞧，它们像什么？(像彩带一样长长的；像彩虹一样弯弯的；像一个奔跑的巨人。想一只飞翔的凤凰；像一颗爱心；像一条龙。) （2）谁有本领把下面的句子填完整？幻灯出示： 云房子造好了：有的像_______，有的像________，还有的像________，我们的云房子真_______！ 生交流。（注意评价） 三、教学生字： 小朋友们的想象力可真丰富！相信大家也能把生字写好。 1、大家快和这两个生字宝宝打招呼吧！师出示生字卡片：洗、净 齐读洗，快给“洗”找找好朋友吧！（洗手，洗头，清洗……） 齐读净，净的好朋友在哪里？(干净、洁净，纯净……) 辨别字形： （1）它们有哪些相同的地方？（它们都是左右结构，都要写得左窄右宽，偏旁都和水有关。） （2）说说看怎样才能把它写好？ 洗：左边是三点水。 净：左边是两点水，衣服洗干净了就得拧一拧，挤掉一点水，所以净是两点水。一笔长横要出头。 怎样才能把这两个字写好？伸出你的小手，和老师一起写。师范写，生书空、描红。注意提醒读写姿势。 （3）辨别同音字： 这里还有一个同音字的朋友，你能分清楚吗？幻灯片出示： 选字填空： 静 净 安（ ）、宁（ ）、干（ ）、洁（ ）、（ ）化 2、再来瞧瞧这两个生字宝宝： （1）师出示生字卡片“造”、“房”，生认读。 （2）给“造”找找好朋友吧！（制造，建造，编造，创造……） “房”的好朋友在哪里？（房子，楼房，房屋，房间……） （3）这两个字有什么共同的地方？（这两个字都是半包围结构。） （4）你有什么好方法记住它？ 房：户字头，里面是个方。师范写，生书空、描红。 造：走之儿，里面是个告。示范写，生书空、描红。 教师提醒学生注意读写姿势：中国的汉字方方正正，写字也要端端正正，写出来的字才特别漂亮。（身平肩正，三个一。）检查学生的握笔姿势。 3、反馈评价： （1）展示学生的字。 （2）师生共同点评。 读《云房子》 篇15教学目标： (1)正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词语的理解运用，朗读背诵第二段。 (2)认准本课生字，理解新词的意思，学写生字 “耍”，会用“有的像……有的像……”说完整的话。 (3)理解课文内容，了解雨后天空的美丽景色。陶冶学生情趣，培养学生热爱自然的情感。培养爱观察、爱想象的良好习惯。 教学过程： 课前谈话：师生讲小鸟故事 一、 揭题： 1、 小朋友们，这节课我们要学的课文就和房子有关，认识“房”这个字吗?伸出小手和老师一起写一写。你有什么好办法记住这个字? 2、 刚才那些可爱的小鸟们飞到了天空中，咦?在天上可以用什么来造房子呢?(生答：用白云)噢，原来他们要造——云房子。(板书课题) 齐读课题。 3、接下来就让我们一块儿到《云房子》里去做客吧。 二、初读课文，识记生字词。 1、打开书133页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，难读的长句子也要多读几遍。 (师评价学生读书姿势姿) 读完课文请同位互相检查一下生字的读音。 2、出示词语指生自己读，师领读，指生领读，全班自己读，男女生比赛读。 3、 生开动火车读字。 4、 课件出示难记生字，生组词。 5、 去掉拼音读词： 造云房子 一些 横着 礼堂 (借助图片) 看着图，礼堂给你怎样的感觉? 剩下 忽然 来不及(笔顺) 洗过 干净 一阵风 这里还有一个长句子，谁能读正确?(出示长句子。) 老师给句子加上停顿符号，谁想再来读? 三、学习课文 打开书课文共有几个自然段?(6)请6位小朋友分段朗读课文，其他小朋友注意听他们是否读准字音，读通句子。并且想一想：读了课文，你都知道了什么? (云房子有好多种样子)你从那一段找出来的?能读读这段吗? 学习第二段： 1、那小鸟们造的这些云房子都是什么样的呢?请同学们再读读课文中的第二段，用直线画下描写云房子样子的句子，。注意要把句子划完整。 生回答，师多媒体出示： 不一会儿，云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小的只可以住进一只小麻雀。 2、云房子都是什么样?看着屏幕，自己再来读读描写云房子的句子。 3、假如你就是一只小鸟，你最喜欢住进哪座云房子? ▲我喜欢“很高的大楼房”的云房子。 (2人) ▲我喜欢“很宽的大礼堂”的云房子。 (2人) ▲我喜欢“象大冬瓜那样”的云房子。 为什么呢?(3人) 因为它“傻傻”的，笨笨的，很可爱。 因为它还横在那里，很可爱。因为它很大，很笨重。 瞧!大冬瓜一样的云房子听到你们都很喜欢它，高高兴兴的就漂来了!(播放课件) 谁再来读读这句话，读出它憨憨的可爱的傻样来?(指名读，评价) 一起来读! ▲喜欢“象花儿那样美美地开着”的云房子。 那你能通过朗读表达出你对它的喜爱吗? 我也特别喜欢，也想来读，行吗?小朋友们闭上眼睛，边听边想象：你的眼前仿佛出现了什么花?(香香的玫瑰花等等) 你们觉得老师刚才读这句话读得好听么?那你知道为什么会读得这么好听? 师：把“美美的”语气读的重一点，并且边读边想象着眼前盛开着一株株美丽的花朵，你想试着读一读吗?自己练练 一起读。 ▲我喜欢“一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”的云房子。 能通过朗读让我们感受它小的可爱吗?(指2人读) 4、可爱的云房子真是多种多样，各有特点。(板书：有的像……有的像……) 谁愿意连起来读一读，让云房子多姿多彩的样子展现在我们眼前?(配乐1) 5、想把这么美的云房子印在自己的脑海里吗?请用赞美的语气自己背一背这一段，还可以加上动作。出示课件，齐背。 6、小朋友们都这么喜欢美丽可爱的云房子。让我们也变成一只小鸟，飞上蓝天，开始造云房子吧! (配乐)生变成小鸟造云房子 7、我们造的云房子那么多那么美!你能用上“有的像……有的像……”来介绍我们的云房子吗? 4个 课件出示：云房子真美呀!有的像( )，有的像( )。 1小结：小鸟们，你们真有想象力，造的云房子千姿百态，人见人爱! 学习三四段 1、看着这些美丽可爱的云房子，你现在最想干什么?(生答) 你们开心极了!都想到云房子里——。出示：“作客”“玩耍”， 认读。 2、快乐的小鸟们齐读读3、4两段。 学习第五、六段 1、忽然，呼啦啦吹来一阵风。云房子发生了什么变化?交流。 2、小鸟们和你们一样满脑子都是问号，谁能读出小鸟满脑子的问号? 出示句子，指名读：咦?云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦? 他哪里读得好? 谁再来读?读出问句的意思。 3、云房子哪儿去了?(被风吹散了。) 4、你们瞧，这时的天空是什么样的?(出示课件：图)交流。 图上加上句子，齐读。 小结：是啊!大自然就是这样神奇!有云时，云朵千姿百态，逗人喜爱。有风时，云朵散去，天空像洗过一样干净明丽。小鸟在天空中自由地飞来飞去，这一切是多么美好呀!就让我们把它记在心里，课后用你们那双善于观察的小眼睛继续去发现大自然的美丽，好吗? 三、 学习生字 要写字了怎么做? 生：头正、身直、臂打开。 1、 学习写“房” 要想写好看，你想提醒大家注意什么?生交流：结构及关键笔画。 拿起铅笔，小手怎样握? 生：老大老二捏着，老三垫着，老四老五藏着。 同位互相检查是否做的标准。 生独立写一个。 2、学写“耍” 耍这个字不容易写好，谁有好办法记住它?书空上面的“而”字。 仔细观察田字格里的“耍”关键笔画的位置，独立写一个。 展示、评议、修改 小朋友们写得真认真，会观察、会评价，还会修改!真棒!下节课我们继续用这种办法学写其他生字，好吗? |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。