| 标题 | 《练习4》教学设计 |
| 范文 | 《练习4》教学设计（精选16篇） 《练习4》教学设计 篇1教学要求： 1、读童话故事，发挥想象，把结尾补充完整。 2、熟记成语和名言。 3、用钢笔描红。 4、在一定的交际情境中，学会帮别人出主意。 教学重点难点： 处处留心和口语交际。 教学时间：3课时 教学设计： 第一课时 课时目标： 1、完成“处处留心”这一综合性练习题，提高学生的综合学习能力。 2、读读背背，积累8个成语和一则名人名言。 教学过程： 一、教学“处处留心” 1、出示电脑图，谁能给大家介绍一下电脑的几个主要部件及作用？ （1）指名学生介绍电脑几个主要部件的作用，导入新课。自读《争功》。 （2）你能说说这则童话主要讲了什么？ （3）讨论：小主人会说些什么呢？ （4）反馈。 2、有感情朗读故事。 3、把故事补充完整。 4、在交流的基础上，把话写下来。 5、把划线的部分用成语代替。 6、师评议。 二、教学成语 1、复习。 背诵学过的成语。 2、指导。 （1）学生自由地读，要求读准每个字的字音。 （2）指名一学生读，及时正音，集体齐读。 （3）教师范读。（让学生边听边体会每排两条成语之间有什么关系。） （4）学生分组讨论每条成语的大概意思。可查字典。 （5）学生说说这些成语的意思。以下词义供参考： 学富五车：形容读书多，学问渊博。 满腹经纶：一肚子学问和才能，形容人饱学而有理大事的才能。 学贯中西：有关中西方的学问都通晓。形容人学问渊博。 博古通今：对古代的事知道很多，又通晓现代的事情。 功成名就：功业建立了名声也就有了。 著作等身：著述之多，等于身体一样高。形容著作极富。 温文尔雅：态度温和，举止文雅端庄。 文质彬彬：形容人举止文雅，态度端庄，从容。 3、练习。 （1）自由地读，边读边思考，如何记忆。 （2）同座位的同学互相练背，交流记忆方法。 4、反馈。 （1）指名试背，说说记忆的经验。 （2）集体背诵。 三、教学名言 1、指导。 （1）让学生自读名言，要求读准字音，读通顺。 （2）指名试读，正音。 （3）邻近同学讨论名言的含意。 （4）交流讨论结果，教师相机点拨。 鲁迅的话是针对别人说他是天才讲的，意思是：我不是什么天才，我之所以取得这样的成就，是因为我抒别人休息喝咖啡的时间都用在了工作上。 （5）集体齐读。 2、练习。 （1）给学生充分的时间自由练读。 （2）在熟读的基础上练习背诵，同座互背。 3、反馈。 （1）指名试背。 （2）集体背诵。 （3）课外延伸。 课后请同学们搜集鲁迅的名言，互相交流。 第二课时 课时目标： 写好钢笔字，指导写好“捺”。 教学过程 一、指导 1、指名读字。 2、要求学生认真观察字的结构。 3、让学生说说这些字的共同点。 4、教师重点指导学生书写。（捺要伸长，才能托住上面） 二、练习 1、学生练习描红。 2、根据描红的情况，教师及时小结。 三、反馈。 1、展示写得好的作业，评点好在哪里。 2、指出不足，根据情况进行矫正强化练习。 第三课时 课时目标： 口语交际，学会帮遇到难题的同学出主意解决问题。 教学过程： 一、审题 1、指名读本次口语交际的要求。 2、教师进一步明确本次口语交际的要求：①合理想像图意，②补画第2幅图，③将四幅图的意思连贯地说出来。 二、指导 1、指导看图，思考：这几幅图中共有几个人?他们是什么人?分别给他们取名。(小刚、小红、小明) 2、组织讨论：三幅图(1、3、4)分别画的是什么内容?(①小刚拿着照相机在走路，后面的事情吸引了他，使他转过头去；③小刚用相机拍下了刚才的情景；④小刚把洗好的照片拿给小红和小明看，他们三人都忍不住笑了起来) 3、继续讨论：第2幅图的内容和什么有关?(小刚拍下的照片) 4、这是一张怎样的照片呢?(题目：《一张令人发笑的照片》) 5、分组讨论：小刚拍下了什么照片，他们为什么笑得前仰后合？ 三、练习 1、每个小组派代表站起来汇报他们的想像。 2、对发言的同学汇报的不足之处，给予补充并发表白己的意见。 四、反馈。 1、教师对学生的汇报进行评点，提醒学生想像的内容不仅要合理，而且要健康。 2、让学生自己准备，将四幅图的意思连起来说一说。 3、指名讲，教师及时给予提醒和帮助。 4、和同桌互相说说这件事。 《练习4》教学设计 篇2一、教学目标 （一）知识与技能 巩固8、7、6加几的计算算理和计算方法。正确应用计算知识解决与此相关的实际问题，鼓励学生解决问题的思路多样化。 （二）过程与方法 经历利用计算知识解决问题的过程,会分析题目中的数学信息和问题,积累解决问题的方法和经验,提高计算能力。 （三）情感态度和价值观 感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学学习的乐趣。 二、目标分析 学生掌握了8、7、6加几的计算方法后，通过本课的学习，巩固学生计算的方法，鼓励学生应用多种计算方法解决问题，培养学生观察题目中数字特点，并用简便方法计算的意识。能进一步运用计算知识解决一些实际问题。在解决的过程中，帮助学生体会到计算的应用价值，并为后继知识如“20以内的退位减法”做好铺垫；在观察算式规律和解决综合性较强的问题时，学生充分感受数学知识的内在联系，发展数学思维。 三、教学重难点 教学重点：帮助学生熟练掌握8、7、6加几的不同算法，提高计算能力。 教学难点：帮助学生积累解决问题的方法和经验。 四、教学准备 课件、题纸。 五、教学过程 （一）复习引入，巩固算法 出示练习题目：8+6= 学生可根据自己喜欢的方法计算8+6的和，教师给予肯定，并主要展示凑十的方法，巩固计算算理。 小结：计算这道题，同学们既可以把8拆成4和4，4和6凑十；也可以把6拆成2和4，2和8凑十，共同点:都是凑十法，再计算算式的和。 【设计意图】巩固计算方法，鼓励算法多样化，提高学生的计算能力。 （二）趣味练习，深化认知 1.口算练习，体会计算方法的重要性 师：小羊邀请大家到数学王国做客，不过它有一个小挑战----口算闯关，如果你既会算题目、又会说方法，才能顺利过关，我们一起看一看！ 先进行计算，再观察两组的算式，说一说有什么发现。 小结：“交换加数位置，和不变”，这是重要的规律。同学们能发现这个规律真的了不起。 【设计意图】在口算挑战中提高学生计算能力，并培养学生自觉应用规律进行计算的意识。 2.解决问题，体会计算的应用价值 师：看！聪明的小猪也来欢迎你们，它还准备了大苹果。 课件演示： 教师请学生说出这幅图表示什么意思？并列式解决问题。 预设：学生认真观看课件的演示过程，认真分析题目中知道的信息：左边有7个苹果，右边有4个苹果；以及问题：一共有几个苹果？学生自己列算式解决问题。 小结：大家能从图中找到条件和问题，并分析条件与问题之间的关系，正确解决问题。 3.游戏：分苹果，提升学生计算能力 师：小猪想把这些苹果分成两队，一队是大于13，一队是小于13，苹果上有算式，你能根据算式信息，快速判断这个苹果应该分到哪一队吗？ 幻灯演示带有算式的苹果：8+2、8+9、7+7、6+5、7+5，在学生迅速判断的同时，请学生说明判断的方法？ 出现算式：6+2+4，学生在判断的同时，请学生说明计算的方法，教师适时追问有没有更简便的计算方法？ 出现算式：6+☆，教师说明要求：☆代表一位数，请学生想一想，如果6+☆代表进位加法，当☆代表多少时可以加入大于13这一队？当☆代表多少时可以加入小于13这一队？ 4.填数游戏，体会算式之间的联系和规律 师：小动物要进行抱球比赛，小猪队的号码是11，小猪特别需要你们的支持，你能从它给出的这些数中，任意挑选2个数，写一个进位加法算式，得数就是12？ 教师出示幻灯： 教师依次呈现学生的算式：9+3=12，8+4=12，7+5=12，6+6=12，5+7=12，4+8=12，3+9=12。 并请学生读一读这一列算式，说一说有什么发现？ （预设：教师引导学生发现相邻加法算式之间，当和没有发生变化时，两个加数的.变化规律；以及交换加数位置，和不变的规律。） 小结：通过观察，同学们可以发现藏在算式之间的联系和规律，这可以帮助我们更好地提高计算本领！ 【设计意图】开放的环节设计，帮助学生探索数学知识之间的联系。激发学生学习兴趣，发展数学思考。 （三）拓展练习，提升能力 1.想一想pp 出示问题情境：在抱球比赛中，小猪和小羊抱了9个球，小兔和小羊抱了8个球，小羊抱了2个球，你知道小猪和小兔一共抱了几个球吗？ （预设学生解决问题的方法1：学生可以先分别求出小猪、小兔抱了几个球，小猪：9-2=7，小兔：8-2=6，再求总和7+6=13；方法2：学生可以先计算和9+8=17，因为小羊计算了两次，共重复计算4个球，所以17-4=13。） 2.填一填 师：小猪请聪明的你填一填，在○里分别填上3、4、5、6、7。使每条线上的三个数相加都得12。 （预设：学生可以从有数字“2”的两条边入手，每条边剩下的两个圆凑10，题目中3和7，4和6都可以凑10，但要注意剩下的5要和7凑12，所以教师要引导学生把3和4填在角上的圆中。） 【设计意图】学生在明确条件和问题的基础上，尝试用不同方法解决问题，积累解题经验，提高学生思维水平。 （四）课堂小结 总结：今天我们和小动物一起畅游数学王国，共同对8、7、6加几的计算知识进行了练习巩固，在解决问题过程中不仅用到刚刚学过的“凑十法”，还用到整体部分的关系解决问题。其实，在解决问题中会用到多种知识解决问题。 《练习4》教学设计 篇3教学内容 练习5(第一课时) 课 型 练习 教 学 目 标 1、能正确书写“冰、刺、梅”等22个字。 2、区别形近字，并会组词。熟记成语，读背《蜡梅花》。 3、写好上下结构的字，仿写时既要准确，又要美观。 4、观察图画，展开想象，会用几句连贯的话来表达自己的愿望。 教学重点 熟记成语，读背儿歌。 教学难点 训练学生辨析能力和读背能力。 教法学法 指导、比较、合作、练习 教 具 教 学 过 程 教师的具体引导步骤与方法 学生主体活动与思路 一、教学第一题：看清笔顺 1、指导学生审题。 (1) 讲解题目要求。 (2)在黑板上按正确的笔顺范写“冰、刺、梅、蛇”等22个字。 2、轻声读这些字，请学生在练习本上写这些字，不时地在行间巡视。 3、要求学生作练习。 (1) 出示写有练习1上这些字的卡片，集体练读。 (2) 请学生上黑板试写第一组字和第二组字。 4、检查学生掌握情况。 (1) 请学生合上课本，听写本练习的22个字。 (2) 展示听写得好的同学的练习本，表扬好的同学。 1、审题，理解题意。 (1) 听老师讲解题目的要求。 (2) 认真观察老师书写的笔顺。 2、在练习本上练习写这些字，有困难的及时求助。 3、按老师要求作练习。 (1)_看卡片，全班同学集体练读生字。 (3) 积极地在黑板上试写生字，其他同学在练习本上练写。 4、作练习，检查学习效果。 (1) 在练习本上默写老师听写的生字。 (2) 观看写得好的同学的练习本。 资源内容： 二、教学第二题：学用字词句 1、 范读课题，请学生读题理解题意。 更进一步 2、 范读这组词和儿歌。. 3、 指导学生背诵儿歌。 4、 指导学生为儿歌配画。 三、教学第三题：写好铅笔字 1、指导学生审题。 2、出示生字卡片“翠、苍、家”，请学生认读，要求学生比较这三个字的音形义并给这些字组词。 3、指导学生练习书写这三个字。 4、检查学生掌握情况。 1、 听老师读题，思考题意。 2、 听老师范读词语“大江、红花、天空、长虹”和儿歌。 3、 按老师要求背诵儿歌。 4、 发挥想象为儿歌配画。 1、听老师审题，理解题意。 2、在老师指导下观察这些字的音形义并组词。 3、按老师要求书写生字。 4、自我检查书写情况。 板书设计 练习5 工-----江 红 空 虹 (大江) (红花) (天空) (长虹) 教 学 反 思 资源内容： 教学内容 练习5 (第二课时) 课 型 教 学 目 标 教学重点 看图说话，训练学生观察、表达、想象能力。 教学难点 能使小朋友从小就树立远大的理想，并为之而努力。 教法学法 点拨、观察、讨论，评议 教 具 教 学 过 程 教师的具体引导步骤与方法 学生主体活动与思路 一、教学第四题：读读背背 1、指导学生审题。 2、范读课文后要求学生自由朗读。 3、要求学生朗读成语，并解释“滴水成冰”、“鹅毛大雪”“雪兆丰年”这四条成语的意思 。 4、指导学习《蜡梅花》。 (1) 让学生借助拼音试读古诗。 (2) 指名学生试读。 (3) 范读《蜡梅花》 (4)结合插图讲解《蜡梅花》这首诗的意思。 1、听老师审题，理解题意。 2、听老师范读课文，再自由朗读。 3、听老师对成语的解释，理解这四条成语的意思。 4、在老师的指导下学习古诗《蜡梅花》。 资源内容： 二、学习第五题：做做写写 1、引导学生读题。 2、出示插图，提问 ：这幅画上有哪些蔬菜？你跟妈妈去买菜，妈妈买了什么？ 3、引导学生同桌交流。 4、引导学生全班交流，学生评议。 三、学习第六题：口语交际 1、引导学生自己读题。 2、提问：你长大了想做什么工作？为什么？ 3、引导学生小组交流。 4、抽生在全班交流，学生评议。 1、听老师读题，理解题意。 2、仔细看插图，回答：这上面有茄子、土豆、白菜、黄花菜等。互相交流发表自己的意见。 3、学生交流，评议。 1、自主读题，理解题意。 2、思考、互相交流，表明自己的理想和见解。 3、学生学会倾听，学会评议。 板书设计 口语交际 我的理想 1、我长大想做什么工作？ 2、 为什么？ 《练习4》教学设计 篇4教学目标： 1. 按笔顺写字。 2.学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读。 3.读读背背：读背成语，读背古诗。 4. 写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则。 5. 口语交际：说说我的家 教学时间：三课时 第一课时 一、 认清笔顺，写好铅笔字。 1. 审题。 （1） 引导学生看题目要求，听老师范读。学生齐读一遍。 （2） 组织讨论：这道题可以怎样去完成？ （3）老师小结，明确要求：读准每一个字音自学笔顺表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。 2. 学生自学，教师行间巡视，个别辅导。 （1） 各自轻读，书空笔顺。 （2） 同桌交流说笔顺。 3. 指导。 （1） 指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。 （2）质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练。相机出示生字（视学生的具体情况而 定） （3） 强化记忆板书下来的生字的笔顺。 （4） 同桌互相抽查笔顺容易错的字。 （5） 教师小结。 4. 练习。 （1） 强调保持正确的写字姿势。 （2） 学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。 5. 反馈。 展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。 二、 教学“写好铅笔字” 1. 审题。 （1） 练读题目。 （2） 引导与上题比较，明确写字要求。 2. 弄清笔顺，练习描红。 （1） 认读生字。 （2） 提名说笔顺，教师同步师范描红。 （3） 强调描红要求与写字姿势。 （4） 学生完成描红练习，师个别辅导。 3. 点拨笔顺规则，仿影体会。 （1） 师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。 （2） 学生仿影体会。 4. 指导临写。 （1） 出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。 （2） 教师在田字格中范写“干”。 （3） 学生练习写一个“干”。 （4） 按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。 （5） 反馈。 第二课时 教学“学用字词句”。 一、 教学第一题 1. 审题：指名读题明确要求。 2. 学生分组练说本班的课程名称。 3. 提名说，其他人补充。 4. 学生借助拼音认读词语。 5. 检查认读，相机正音。 6. 学生质疑生字的笔顺，教师师范描红。 7. 明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。 8. 反馈。 二、 学第二题。 1. 指名读题，明确要求。 2. 投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。 3. 学生在印发的空白表上完成各序数的填写。 4. 投影班级课程表，师生讨论填法。 5. 学生自选方法完成制表。 6. 利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。 7. 反馈。 三、 教学第三题。 1. 审题。 （1） 指名读题目。 （2） 说说题目有几个要求。（加标点；分角色朗读） 2. 习学过的标点，讨论如何试用。 3. 学生各自试加标点，练习朗读。 4. 集体讨论，相机点拨。 （1） 出示第一句话：你们明天上午有什么课 （2） 指名读句子，并说出所加标点。 （3） 评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。 （4）依照第一句话完成的步骤和方法，知道完成其余三句话的加标点和朗读练习。 （5） 教师小结。 5. 学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。 6. 反馈。 （1） 指名两位学生分角色读。 （2） 引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？ （3） 教师小结。 7. 多种形式练习，分角色朗读。 四、 整体回顾，教师总结 这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。 第三课时 教学“读读背背”。 一、 读背成语 1.师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、 提高，文化知识也会越来越丰富，这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。 2. 学生借助拼音试读4条成语。 3. 提名读，相机正音，教师范读。 4. 学生再以多种形式练读。 5. 借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。 （1） 映示图片，拨放录象，引导学生观察、体验。 （2） 指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。 6. 学生练读练背成语。 7. 反馈。 （1） 指名背诵说说记忆方法。 （2） 多种形式背诵成语。 8. 教师小结。 二、 读背古诗《村居》 1. 同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家停一停吗？ 2. 映示古诗的背景图，引导学生观察，弄清图意。 3. 揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。 4. 学生借助拼音各自练读古诗。 5. 提名读，相机正音，教师示范读。 6. 学生再练读，直到读准音，读通句子。 7. 借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。 （1）诗歌主要写春天的什么景色？（田野风光；儿童放风筝） （2） 田野的风光美在哪儿？ （3） 儿童是怎样放风筝的？ 8. 择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。 9. 反馈读背古诗效果，交流学习方法。 三、教学口语交际：说说我的家。 观赏图片揭示话题 1. 出示挂图，引导观察。 2. 弄清图意，板书话题：说说我的家 教师示范说话，明确要求 1. 学生看图听老师说话。 “我叫王小明。我家住在环成花园2号楼201室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位售货员。我很喜欢自己的家。” 2. 思考问题，明确说话要求。 （1） 提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？ （2） 根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。 （3） 学生借助拼音读读本次说话的具体要求。 （4） 借助板书内容，教师提示说话要求。 四、练习 1. 指名学生一个问题一个问题练说。 2. 将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。 3. 提名说，对照要求评议。 4. 学生分小组练说 《练习1》教学反思 苏教版国标本第二册的练习，安排了学用字词句这一环节，这道综合题包括三项内容：认读词语和描红；制作课程表；给句子加标点；再分角色朗读。这是一道字、词、句及标点兼有，读、写、做合一的综合题。在教学时，我特别注重让学生练习读准拼音、练习大声规范说话。在教学中利用一切机会来复习巩固拼音。制作课程表时，我先让学生复习自己每天上的课，了解课程表的作用， 然后循序渐进，在黑板上画出表格，并说出今天上的课，接着让学生上黑板上填写，学生会填了，然后再请学生写出其他几天的课程，最后又让学生把课程表画一画，并在自己本子上写一写。引导学生尽可能的把表格画清楚，字写工整，把意思表达清楚。 最后一题，口语交际：说说我的家。在教学时，我充分借助板书，让学生从自己家的住址、家人、父母工作、对家的感情。几方面让学生反复练说，学生说得都比较理想，但一写，就错误百出，不是少加标点，就是表达意思不清楚，写话还是一个老大难的问题。 《练习4》教学设计 篇5一、教材分析 本次练习共有6道题，分别进行了字、词、句、阅读的训练。 第1、 2两题是字的训练，目的在于训练学生通过辨析音形相近、意思不同、易混淆的字，正确地连字组词，认识一字多义的现象，依据不同语言环境给多义字据词定义。这样的训练已经不是第一次了，对于基础好的班级，教师可以更加放手一些，侧重规律的指导。 第3、4、5题是词句训练，目的在于训练学生正确辨析意思相近、使用时极易混淆的词，找出它们的不同点，选词填空，遣词造句，按例句揭示的规律，用把表示时间的状语提前的方法改写句子。懂得省略号在不同语言环境中的不同作用。选词填空虽然常练，但仍应重视，因为这是学生经常遇到且经常不能把握的学习内容。后两题是本册新知识点，应该学扎实。 第6题是阅读训练，目的在于训练学生通过读短文，回答问题，用连接问题答案的方法归纳短文主要内容的能力。这是本单元阅读训练重点。 二、教学目标 1、 会区别8组形近、音近字的字义和用法。给“热”字据词定义。 2、 会区别2组近义词的意义，选词填空，并用带点的词造句。 3、 学会把表示时间的状语提到句子的前面，仿写句子；懂得省略号的三种用法。 4、 会把问题的答案连起来归纳文章的主要内容。 三、教学重点与难点 教学重点：用连接问题答案的方法，归纳短文的主要内容。 教学难点：会给“热”字据词定义；恰当地组织语文字、连接问题的答案，归纳短的主要内容。 四、教学准备：《新华字典》，投影仪，小卡片。 五、教学时间：2课时 第1课时 （一） 教学目标 指导并完成1-4题 （二） 教学过程 1指导练习第1题。 （1） 明确要求。本题要求学生选字连词。第（1）题供选择的四组字是形近字；第（2）题供选择的四组字是音近字。 （2） 练习： ① 区别每组两个字的音、形、义：形近字通过字的部首区别字义；音近字则要知道字的意义区别用法。 ② 用“＼”划去一个不合适的字。 （3） 完成作业，交流反馈。汇报时要说明划去某一字理由。 2指导练习第2题。 （1） 根据词句定义。 ① 查字（词）典了解带点字有几种意思。 ② 根据句意应选择哪一种意思？还要注意词语意义的区别，从而确定带点字的意思。 ③ 根据语言环境推敲，组织文字填入空格。 （2）尝试练习第（1）题。 ① 查《新华字典》“热”有6种意义项； ② 根据第（1）句的意思，可选第（1）意义项：“情意深”； ③ 根据具体语言环境加以推敲，可写：感情非常激动。 （3）完成作业，交流反馈。出示答案： ① 感情非常激动； ② 气氛活跃； ③ 感觉温度比较高 ④ 形容非常羡慕。 3指导练习第3题。 （1）“选词填空”中供选择的词往往有意思相同或相近的部分，所以要辨析每一组两个词的不同意思。那么怎样辨析呢？特别要注意区别词语中不同的那个词素，词义侧重点往往在这个字中。 （2）完成作业。 ① 辨析每一组两个词的不同意思； ② 根据句意选用合适的词填空； ③ 有带点词语造句。 （3）交流反馈。汇报答案时一定要学生辨析每一组词语，说说自己选用的道理，出示正确答案：①清秀 清香 ②悲痛 悲愤 4指导练习第4题。 （1） 读题审题。分析例句后明确改写的方法是调整词语的项序，将表示时间的词语“每到这一天”提到句了前面。改写后的句子与原句意思相同。 （2） 完成作业，交流反馈。出示答案：①有天晚上，贝多芬在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来。 早几天，姑娘们就在比试谁心灵手巧了。 （3） 想一想，把这样的词语提到句子前面有什么用意？ （4）我们在写一个句了时，如果要突出时间的重要性，就可以用这种形式。如《狼牙山壮士》中句子“经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙一带转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。”把时间写在句了最前面，是强调七连与敌人作战的时间长，和前一句子中的“坚持”相应。 （5） 在课本里找一找类似的句子，说说自己的体会。 第2课时 （一） 教学目标 指导并完成5、6题。 （二） 教学过程 1指导练习第5题。 （1） 教师指点。举例说明少略号的三种用法。例子可在关关课文中找。 （2） 学生练习。先读读省略号的三种用法和3个句子，根据教师举例指点的方法完成作业，在括号里写上省略号3种用法的序号。有余力的学生可以在学过的课文里再找一些带有省略号的句子，分别标明省略号的作用。 （3） 交流反馈，小卡片出示正确答案。 2指导练习第6题。 （1） 说说题目的意思。明确这个题目是要通过读短文，回答问题，学会连接问题的答案归纳短文的主要内容。 （2） 一读课文，完成第（1）题。让学生先带着这个问题分别用 划出可用以回答谢①、②两个问题的语句，然后做作业。 （3） 再读课文，先想想第（1）题两个小题的答案，再试着连接组织语句（可以用语句连接法和词语组接法分别试着说说），完成第（2）题作业。 （4）交流反馈。通过评讲，出示正确答案：（1）①朱老师的眼睛双眼皮儿、乌黑的眼珠又圆又大，有时还会说话。②我回答提问大心慌时，朱老师向我投来鼓励的目光，看了朱老师的眼睛，我胆子大了，说话声音也响了。（2）朱老师的眼睛有时会说话，我回答提头号心慌时，她向我投来鼓励的目光，使我胆子大了，说话声音也响了。 （5） 爱动脑筋的同学可以思考一下，第（1）题的两个问题是根据什么提出来的呢？所以，我们还要学会提问这样才能真正掌屋“整理问题答案归纳主要内容这一方法。” 《练习4》教学设计 篇6《练习6》 教学设计 作者：ygr 发表时间：2004-4-29 阅读次数：624 【教学要求】 1、 认识表示天气的几种图标。会看天气预报。 2、 照样子，练写铅笔字。 3、 熟记四条成语和古诗《长歌行（节选）》。 4、 知道所收集标志的意思。 5、 会和生病的老师进行口语交际。 【教学重难点】 1、认识表示天气的几种图标。会看天气预报。 2、会和生病的老师进行口语交际。 【教学时间】 三课时 第一课时 一、教学第一题。 1、 审题 2、 指导 （1） 讨论书中图标表示什么天气。 （2） 把图标与天气相连。 （3） 讨论“霜雾雷雪”为什么是雨字头。 3、 练习 （1） 把雨字头的字写出来 （2） 动手画图标 （3 ）收集有关天气的图标 4、 反馈 二、教学第二题 1、 审题 2、 指导 （1）出示卡片，让学生认读“莫 菜 算”。 （2）引导归纳三个字的结构。 （3）指导书写 （4）学生练习描红。 3、练习。 教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。 4、反馈。 教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在地问题，并进行纠正训练。 第二课时 一、教学第三题 1、审题 2、指导 （1） 出示标志，学生说在什么地方见过它，并说出它的意思。 （2） 动手画这些标志 （3） 讨论：见到这些标志，我们应该怎样做。 （4） 扩展练习：我们在什么地方还见过什么标志，它代表什么意思，并画出来，介绍给同学们。 二、教学第四题 （一）熟记成语 1、 审题 2、 指导 （1） 学生自由读成语。 （2） 教师范读。 （3） 学生自读。 （4） 理解4条成语的意思。 人一己百：别人做一次，自己做一百次。 勤能补拙：勤快能弥补笨拙。 3、 练习 （1） 学生自由练读。 （2） 同桌练习背诵。 4、 反馈。 (二）古诗《长歌行（节选）》 1、审题 （1）、 指名借助拼音读题目要求。 （2）、 说说要求是什么。 2、指导 （1）、让学生借助拼音读句子。 ①指名试读。 ②教师范读。 ③解释意思。 ④学生练读、背诵。 （2）、学生读第二句话。 ①指名试读。 ②教师范读。 ③解释意思。 ④学生诗读、背诵。 （3)、 学生读第三句话。 ①指名试读。 ②教师范读。 ③解释意思。 ④学生试读、背诵。 3、练习 (1)、 学生自由练读三句话。 (2)、 指名读。 (3)、 练习背诵。 4、反馈。 第三课时 口语交际 一、审题 二、指导 1、读题目内容 2、丁大勇去看李小燕同学会说些什么？ 3、王小娅优势不能去，请丁大勇带信，丁大勇该怎样对李小燕说？ 三、练习 1、小组演练 2、分组汇报，及时进行评议指导 四、反馈 《练习4》教学设计 篇7教学目标： 1. 仔细看图，明白三个小伙伴以及三个小和尚的故事，然后再用几句话写下想法，不会写的字可以查字典，最后议一议：三个小和尚应该怎么做？ 2. 照样子，练习“晶、蒜、森”三个字。 3. 背熟八条成语和《明日歌》。 4. 选择感兴趣的主题办一份手抄报，班级展览并交流。 5. 学写毛笔字。 教学过程： 一.教学学用字词句 1. 审题，明确练习要求 2. 指导：学生看两组图，说说它们的意思。 （1） 出示第二组图，请学生仔细观察，想想三个小和尚之间发生了一件什么事，结果怎么样？ （2） 请学生讲述三个小和尚的故事。 （3） 出示第一组图，同桌谈论，说说图中的内容，注意把故事的结果说清楚。 （4） 全班交流：你是喜欢“三个小伙伴”呢，还是喜欢“三个小和尚”，为什么？ 教师相机指导，引导学生把话说清楚，理由说充分。 遇到学生说得精彩的字、词、句，可请学生板书到黑板上，有选择地带领学生读一读，学生可自主积累。 3. 练习 （1） 指名说说读了两个小故事后的想法。 （2） 大家评议，学生各抒己见，只要有想法，说得有道理就行。 （3） 请学生用几句话写下自己的想法，不会写的字可以查字典或者询问老师、同学。 （4） 请几位学生读自己写的句子，师生共同评议，知道学生围绕一个意思写，发现学生写得生动的句子或板书或表扬。 （5） 其他学生可与小伙伴交流，修改意思不明确的句子。 4. 议一议 （1） 请学生开动脑筋，展开丰富的想象，说说“三个小和尚”该怎么做才能让庙里的水缸总是满满的。 （2） 合作伙伴之间先交流。 （3） 组织全般交流，师生、生生对话。 二.教学写好钢笔字 1. 审题 2. 指导 （1） 出示三个字：晶、蒜、森 （2） 请学生仔细观察字形，说说自己的发现 （3） 出示：（书上）我的发现：下半部分要写得左小右大才好看。 3. 练习 （1） 学生练习描红，教师巡视，注意纠正学生不正确的书写姿势。 （2） 根据描红情况，教师及时小结，并选择范写，再让学生仿写。 4. 反馈 （1） 教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。 （2） 指出存在问题，纠正不美观的字。 三.教学读读背背 1. 熟记成语。 （1） 请学生说说想怎样怎样学习成语。 （2） 请学生自主学习成语。 （3） 指名汇报学习成果，教师相机指导读准字音，引导学生发现成语的意思以及用法并归类。（可以事先让学生预习） 杯弓蛇影：形容疑神疑鬼，自相惊扰。 黔驴技穷：比喻仅有的一点办法也用完了。 归类：来自语言故事，都告诉人民一个道理。 （4） 学生练习朗读和背诵。 （5） 指名背诵，集体背诵。 2. 背诵《明日歌》 （1） 自由朗读这首诗，谈谈感受或提出不懂的问题。 （2） 全般交流，明白这首诗的意思。 （3） 知道学生正确断句，读出节奏。 （4） 指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。 （5） 课外拓展：可后收集表达同样意思的诗或名言警句。 四.教学想想做做 1. 与学生谈话。交流自己的爱好。 2. 明确学习任务：办一份手抄小报，请学生谈谈打算怎样办小报。 教师引导从选取主题、收集资料、编排设计、分工合作几个方面谈。 3. 学生自主选取主题，给小报取名。 4. 全班交流，指导抓住主题命名。 5. 自由组成编报小组，分工合作，自主办报。 6. 学生完成后带来，组织学生评议，准备办一个小报展览。 （1） 组织一个记者招待会，请各位同学拿出自己办的小报，以推销员的身份向大家推销小报。:要求：把自己的特色说清楚。 （2） 师生共同参与欣赏、评议、可吸收优点，也可以提出建议。 （3） 评选出销量最好的前几名小报，张贴在玻璃窗或板报上。 （4） 办的不理想的，可再进行修改。 五.学写毛笔字。 1. 出示学生优秀作品让学生欣赏 2. 学生谈感受 3. 审题 明确本次学的比画：竖折撇、竖折折钩 4. 指导 （1） 教师边范写边讲解竖折撇、竖折折钩的书写方法 （2） 学生练习、反馈。发现问题再指导 5.练习 （1） 学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生 （2） 指导学生书写“专、考”两个字，注意竖折撇、竖折折钩在米字格中的位置及大小。 6.反馈 （1） 展示写的好的字，指出好在哪里。 （2） 指出不足，进一步纠正。 《练习4》教学设计 篇8作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：108 《练习1》教学设计 教学要求： 1、学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。 2、通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。 3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。 4、学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。 教学重难点： 诵读与赏析、口语交际 教学准备： 师：幻灯片（谜语等） 生：朗读“诵读与赏析” 教学过程： 第一课时 一、第一题（语文与生活） 1、第一部分 （1）出示灯谜，让学生说说这是什么？谜面是什么？ （2）请学生根据出示的谜语各猜一个字，告诉学生：猜字的谜语叫字谜。 （3）学生猜谜。（注意猜的过程和方法） （4）交流答案。看谁猜的对，猜的快。（弟 尧 猫 臭） （5）学生说说各自猜的方法，教师总结。 2、第二部分 （1）教师在总结学生猜的方法的基础上提问：字谜是怎样创作出来的？ （2）学生根据各自猜的方法再次考虑后回答 小结：第一则是运用了形象化的描述；第二则是用了“转转盘”的方法，巧妙地借用了偏旁表义的造字规律；第三、四则，都是一半描写字形，一半影射字义。 （3）鼓励学生用以上的方法创作字谜。（可用书上提供的字，也可以自己选） 3、第三部分 （1）同桌之间交流各自创作的字谜，互相提意见。（什么方法？形象吗？） （2）猜谜。（班级） 4、并说说创作所用的方法，给予表扬和鼓励。 二、第二题（诵读与欣赏） 1、诵读 （1）自由朗读，读出韵味，读出感情。 （2）指名读，相机正音。 （3）学生朗读课文，做到熟读成诵。 （4）在熟读成诵的情况下，想象一下作者所描绘的情景。 （5）指名背诵，集体背诵。 2、欣赏 （1）引导学生根据经验想象文中的感情和景色。（结合课后的作文阅读） （2）引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说：（春天来了，大地受到春雨的滋润，一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。） （3）让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会。（激发学生对美好事物的想象，学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的方法） 三、作业： 1、课堂：写下自己创作的字谜。 2、课后：背诵《丝丝小雨》 再创作字谜竞猜 四、作业： 第二课时 一、第三题（写好钢笔字） 1、指导 （1）指读题目，教师进一步明确练习要求。 （2）学生朗读这段话，指明这段话选自《早》。 （3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。 （4）让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。 （5）教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。 2、练习 （1）学生练习描红。（注意起笔、运笔和收笔） （2）教师根据描红情况及时小结。 （3）学生仿写。（要求一气呵成，注意行款布局） 3、反馈 （1）展示写得好，写得有进步的。 （2）对写得不好的，进行纠正。 二、第四题（口语交际） 1、审题 （1）启发谈话：当我们在学习和生活中遇到一些麻烦，碰到一些困难时，如果得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就不算什么了。 那请别人帮忙时，你该怎样说？别人请你帮忙时，你该怎样说？ （2）指名读，指明这次口语交际的要求。 2、指导 （1）读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。 （2）针对每一个问题，启发学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么，在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求，该用什么样的礼貌用语。 （学生交流，教师板书：说清楚 话得体 有礼貌） （3）分组分问题练说。（注意全过程中礼貌用语的使用） （4）每组每个问题推荐代表讲话，师生评议。 3、反馈 （1）指名上台分角色（帮助者和被帮助者）表演。 （师生评议：有无达到“说清楚 话得体 有礼貌”的要求 （2）评议小结。 三、作业 1、课堂：写钢笔字。 2、课后：练习册-单元自测 使用搜索引擎查找更多资料： 搜索时，“文章标题”“所有大类”“所有小类”这几项无需选择，直接输入课文题目关键的字就行！ （搜索引擎在首页左侧） 返回第一范文首页>>>>>>www.diyifanwen.com 《练习4》教学设计 篇9之二 佚名 教学目标 1、能将6个多音字按不同读音组成12个词语；能正确填字，把词语补充完整；能正确地辨别4个多义词在不同语言环境中的不同意思，并能选择恰当的关联词填在括号里。通过四项训练，培养学生辨析、运用文字的能力。 2、能改正意思前后矛盾的病句；在一段话中正确使用逗号、顿号、句号、引号、冒号和感叹号。 3、能独立阅读一篇短文，按要求简要复述短文《一封信》的内容。 教学重点 教学重点：进行句子训练，改正句意前后矛盾的病句；独立阅读短文，简要复述短文内容。 教学难点 ：独立地、简要地复述短文内容。 教具：投影片 教学过程 第1课时 一、指导完成第1题。给6个多音字组词。 1、指名读题，明确练习目标：按6个多音字各自的两个不同读音，各组两个词语。 2、指名学生读准6个多音字的不同读音。教师指出一个多音字的不同读音意味着它可以组成不同意思的词语。那么你们想想看“喝”的两个读音“he”和“he”，各自可以组成哪一个词语？“喝”（he）是把东西咽下去的意思，喝水、喝茶、喝酒……“喝”（he）是大声叫喊的意思，如喝彩、大喝一声……（教师把这些词语分两行写在黑板上，让学生理解、读一读。） 3、学生独立组词后全班交流，订正。（在交流时要让学生说说词的意思，出示正确答案后还得读一读。） 二、指导完成第2题。 1、指名读题，明确要求：填上恰当的字，把词语补充完整。 2、完成作业 ：学生先轻声读一读，再书面完成作业 。 3、反馈交流，纠正错误，正确答案通过投影显示。 三、指导完成第3题。 1、指名读题，搞清题意。说说“信、计、道、喝”四个多义词在不同句子（环境）中的不同意思。 2、指名读句子。指名说说“信”在不同句子中的意思。一封信的“信”是“书信”的意思；失信的的“信”是“信用”的意思。 3、按照上述方法，让学生先自己说说，同桌议议，再大组讨论，搞清意思。要指点学生“读清楚句意，正确理解词的意思”；要引导学生纠正同学的错误；要给说错的学生以机会，纠正自己的错误。 不计其数的“计”是“计算”的意思。 用计的“计”是“计策或计谋”。 怒喝道的“道”是“说”的意思。 曹操只道是黄盖来投降了的“道”是“以为或认为”的意思。 大喝一声的“喝”是“大声叫喊”的意思。 八戒捧起酒壶大喝起来的“喝”是“把液体咽下去”的意思。 四、指导完成第4题。 1、指名读题，明白要求：把三对关联词经辨析、选择，正确填入括号。 2、学生轻声读句子，体会句意，选词填空，完成书面作业 。 3、根据学生回答，投影显示正确答案，要求学生说说道理，从实际运用中懂得三对关联词分别表明了选择关系、递进关系和条件关系。读读这三个句子，体会句意，从而了解《西游记》、《三国演义》确是两部闻名中外的优秀古典文学作品。 （1）不是……而是…… （2）不但……而且…… （3）不管……总是…… 五、指导完成第5题。 1、指名读题，明确题意。改正前后意思矛盾的四个病句。 2、读句子，试改第（1）句，主学生发言指出“病根”：“基本上”和“全部”意思矛盾；应删去其中一词。 3、按上述方法，先划出句子前后意思矛盾的词语，然后独立地完成书面作业 。 4、反馈，纠错，求得正确答案。学生发言时要说明改的理由，如何改，改的结果。 5、齐读修改正确的句子。 六、指导完成第6题。 1、指名读题，明确要求：给下面一段话点标点符号。 2、点标点符号必须明确六种不同标点符号的作用。让学生想想说说“顿号、逗号、冒号、引号、叹号”等标点符号的不同用法。 3、各人自由轻声读句子，想想该如何点标点符号，然后完成书面作业 。 4、反馈，交流，纠正错误。 5、齐读这一段话。 第2课时 一、回顾单元“学习提示”，读提示，并说说简要复述课文内容的方法。让学生自己说出这一练习题，就是要按照提示所指点的方法进行复述。 二、让学生独立阅读短文《一封回信》，自己按要求拟复述提纲，拟时允许前后、左右同学“交头接耳”。教师可对有困难的同学作指点。 三、交流复述提纲。可以选择优秀的以及带有典型性问题的提纲交流，让学生相互帮助，确定相对的最佳复述提纲，在投影上显示。 1、第一种提纲： （1）蝙蝠在冬天怎么会出来飞行？ （2）写信去问中科院动物研究所的叔叔阿姨。 （3）中科院来信。 （4）蝙蝠冬天出来飞行有两个原因。 （5）中科院叔叔阿姨赞扬“我”认真观察、细心思考。 2、第二种提纲： （1）“我”写信问中科院的叔叔阿姨，为什么冬天蝙蝠会出来飞行？ （2）叔叔阿姨回信告诉“我”，蝙蝠冬天出来飞行有两个原因，还赞扬“我”。 （3）回信中的话令“我”难忘。 四、自己试着按提纲复述短文内容。同桌或左右可以相互说说，评评。 五、指名复述，进行评议。 六、选择两位学生上台复述。 《练习4》教学设计 篇10教学目标 1、将象棋和语文学习融为一体，提高学生语文学习能力。 2、熟记八个成语及《古今贤文》。 3、写好钢笔字。 4、练习口语交际，小烦脑热线。 5、学写毛笔字。 教学重点 处处留心、口语交际 教学过程 第一课时 处处留心 一、导入 1、同学们喜欢下象棋吗?出示棋盘、棋子。 2、你对象棋了有什么了解? 二、教学第一部分 (1)自己读读第一部分垢内容。 (2)小组讨论“马后炮”、“过河卒子”、“棋逢对手”、“举棋不定”、“棋输一着”的意思，可以借助工具书。 (3)指名说，其他学生补充或纠正。 (4)你可以选一个词来说一句话吗? 三、教学第二部分 (1)你们想象象棋吗?这儿有一首歌诀，告诉我们了一些下棋规则。 (2)自己读一读，读后在自己做的棋盘中试一试。 (3)同桌一边背诵，一边演练歌诀所提示的下棋规则。 (4)可以跟自己好朋友演练演练，师巡视指导。 四、教学第三部分 (1)胡荣华就是著名的象棋大师，看看下面这段语是怎样写他的? (2)自读，指名读，师生共同正音。 (3)这段话后面问题，你们会回答吗?可以联系上下文想一想。 (4)小组内互相讨论问，可以借助工具书，看看你们想得对吗? (5)指名说词义，其他同学补充。 第二课时 一、教学第二题：读读背背 (一)、教学成语 1、请学生借助字典，认读这几个词语。 2、指名读词语，齐读词语。 3、这些成语的意思，你们都知道吗? 4、是的，第一组关于改革开放，建设和发展国家的';第二组是表达睦邻友好相处的;第三组关于举荐和使用人才;第四组关于科教兴国的。 5、指导有感情朗读、背诵。 (二)、教学《古今贤文》 1、自读《古今贤文》，指名读，师生共同正音。 2、你对哪句的意思不明白?谁可以帮助他? 3、指导朗读、背诵。 二、教学第三题：写好钢笔字 1、指导。 (1)出示生字卡片，学生认读“犯、饱、它”这三个字。 (3)引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上小结：“犯、饱、它”上下两钩见了面，总是下钩包上钩。 (4)指名说，相互交流，师补充。 2、练习。 (1)学生练习描红、临写，教师巡视指导。 (2)教师及时小结，再让学生仿写。 3、反馈 (1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。 (2)对写得不好的字，予以纠正，再练习。 第三课时口语交际 1、审题 (1)谈话揭示讨论话题。 (2)指名读本次口语交际要求，教师引导学生进一步明确本次口语交际要求。 a、如果有什么不愉快的事情，不要闷在心里，通过“小烦恼热线”倾诉一下，以此来释放心理压力，同时接受别人的帮助。 b、学会倾听别人的倾诉，学会在别人不愉快的时候给予及时的适当的帮助。 2、指导 (1)角色分配：主持人——教师 (2)小烦恼——某位同学。 (3)热心听众——其余同学。 指导内容： a、教师要指导“小烦恼”清楚地表达自己内心的烦恼。 b、教师也要指导热心听众如何设法帮助“小烦恼”，并指导学生规范口语。 c、教师做主持人为同学作示范，从而明确该如何做好主持人。 3、练习 (1)学生分成若干小组，每小组设一个“小烦恼热线”，分别为“小烦恼热线1、2、3、4等”，在每小组中大家各抒已见，尽情诉，出谋划策，互帮互助，互评互补。 (2)各组选择较为典型的话题与全班同学交流，上台的主持人，小烦恼及本组热心听众应尽量做到口语表达清楚、流利、有条理等。 4、反馈。 (1)引导学生对口语内容进行点评。 (2)鼓励“小烦恼们”根据大家提供的方法尝试着做一做，尽快消除烦恼。 第四课时 教学第五题(学写毛笔字) 1、明确本次学写的部首：方框儿、三框儿。 2、指导 (1)出示范字方框儿。 方框儿由哪几笔构成?方框儿形体有什么特点? (2)分析“国”字。 写里边的有什么要求? (3)出示范字“三框儿”。 “方框儿”和“三框儿”有什么区别? (4)小结：“国”与“区”外框方正。 3、练习 (1)教师范写。 (2)学生练习，反馈，发现问题再指导。 (3)学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。 《练习4》教学设计 篇11之一 佚名 教学要求： 1、用钢笔描红。 2、找出词语中用错的字，并加以改正。 3、读句子，画出括号里用得不恰当的词。 4、在句子中填上恰当的关联词语。 5、熟记12个成语。 6、读背《示儿》这首诗。 7、说话：学会解释。 8、学写毛笔字。 [教学时间] 三课时。 第一课时 一、教学第一题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)教师进一步明确练习要求。 2.指导。 (1)指名朗读第一句话。 (2)要求学生观察字的行款、间距和标点的位置。 (3)这些字你认为有哪些在书写时应引起注意? (4)教师重点指导书写“生”、“之”两个字。“生”字笔顺在这里变成了：，卜个牛生。 3.练习。 (1) 学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况) (2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。 4.反馈。 (1)展示写得好的字，评点好在哪里。 (2)指出不足，进行矫正性练习。 二、教学第二题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)引导学生弄清楚题目的具体要求。 (先找出词语中用错的字，再把正确的字写在括号里) 2.指导。 (1)指名读第一行的两个词语，其余同学边听边思考，并用笔把用错的字找出来，在下面画上横线。 (2)想一想：是什么原因把“安”错用成“按”，把“垦”错用成“恳”的? (引导学生从音、形、义这三个角度来思考，分析错因，提高辨析能力) 用同样的方法指导学生找出第二行的词语中用错的字，并进行正误比较，分析病因。 3.练习。 (1)让学生把每个词语中用错的字改正过来，填写在括号里。 (2)填好之后，再认真地读一读，想一想用错的原因。 4.反馈。 (1)请两名学生上黑板板演(每人一行)，看他们能否正确地修改出用错的字。 (2)同桌互相校对。 (3)指出全班存在的一些共性的问题，并适当地增加一些改错字训练。 参考答案： 笆装机器(安) 开垦荒地(垦) 刻服困难(克) 欣尝音乐(赏) 三、教学第三题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)引导学生弄清楚本题的要求。 (一是读句子，弄明白句子的大概意思；二是根据句子的意思在括号里选择一个符合句子要求的词，然后画去那个不恰当的词) 2.指导。 (1)出示第一句话。 ①“夸奖”是什么意思?(称赞) ‘‘炫耀’’是什么意思?(夸耀自己，认为自己了不起) ②“夸奖”与“炫耀”有什么区别? ③请把这两个词分别放到句子中读一读，仔细体会一下，看哪个词比较符合句子的意思。 用同样的方法指导练习第二、三句话。 3.练习。 (1)让学生把每句话中括号里的不恰当的词画去。 (2)仔细读句子，体会选择的词是否符合句子的要求。 4.反馈。 (1)指名逐句回答。 (2)同桌互查练习情况。 (3)齐读，完成练习后的三句话。 参考答案： (1)孔雀展开大尾巴，(夸奖炫耀)自己的美丽。 (2)妈妈对我的关心真是(无所不至无微不至)。 (3)我一定牢牢地记住老师的谆谆(教导教训)。 四、教学第四题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)让学生说说本题要求是什么。 2.指导。 (1)出示第(1)小题。 ①请学生自由读句子，仔细地体会前后两个分句之间的联系。 ②想一想，这两个分句之间可以用什么关联词语来连接。 (这两个分句之间既可以用“无论……都……”又可以用“不管……总……”来连接) ③让学生把关联词语放到句子中去，仔细地读一读，揣摩体会所用的关联词语是否恰当。 用同样的方法教学第(2)小题。 3.练习。 (1)让学生根据前后两个分句之间的联系，在括号里填上恰当的关联词语。 (2)填好后认真地读一读句子，仔细体会所填的关联词语是否恰当。 4.反馈。 (1)同桌互相检查填写情况。 (2)指名逐句回答。 (3)齐读这两句话。 (4)指出全班存在的共性问题，并适当增加一些矫正性训练。 参考答案： (1)“无论……都……”或“不管……总……” (2) 尽管……还是…… 第二课时 一、教学第五题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)教师谈话帮助学生弄清本题的要求。 2.指导。 (1)学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。 (2)教师范读正音。 (3)学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。 (4)同桌讨论每条成语的大概意思。 (5)学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思： 赴汤蹈火：汤，开水。蹈，踩。形容不避艰险，奋勇向前。 叱咤风云：叱咤，怒喝。一声怒喝就使风云变色，形容声势威力极大。 卓尔不群：卓尔，超出——般的样子。不群，跟一般人不一样。 超出寻常，与众不同。 3.练习。 (1)自由读。 (2)同桌互相练背。 4.反馈。 (1)指名试背。 (2)集体背诵。 二、教学第六题 1.审题， (1)指名读题。告诉学生，这是南宋爱国诗人陆游的一首诗。 (2) 请学生说说本题练习的要求。(一是朗读，二是背诵) 2.指导。 (1)让学生小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读正确。 (2)指名试读，教师注意纠正字音。 (3)教师范读。 (4)让学生试说诗的大意。 (5)让学生自由朗读，边读边体会这首诗表达了诗人什么样的思想感情。 (引导学生从诗句中体会诗人渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国热情) (6)指导学生朗读。(要引导学生读出诗的节奏和韵脚) 死去/元知/万事窒， 但悲/不见/九州同。 王师/北定/中原日， 家祭/无忘//告乃翁。 3.练习。 (1)给学生以充足的时间自由练读。 (2)指名读、齐读。 (3)练习背诵。 (4)指名试背、全班背诵。 4.反馈。 (1)检查朗读。 (2)检查背诵。 (指名背，表扬当堂能背诵出来的学生) 第三课时 一、教学第七题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)帮助学生弄清本题的具体训练要求。 2.指导。 (1)启发谈话：在日常生活中，我们有时会被别人误会。这时你是忍气吞声，还是适当地做些解释呢?面对别人的误会，我们应该如何解释呢?今天这节课，我们就来学会做解释。 (2)让学生自读第1自然段，弄清楚做解释要注意的问题。 (引导学生注意解释时要态度诚恳，心平气和地把事情的原委说清楚) (3)让学生从题中提供的三种情况中，任意选择一种，认真阅读，领会，并要想清楚以下的一些问题： ①向谁解释? ②解释什么? ③怎样解释? 3.练习。 (1)让学生组织好语言，低声试说。 (2)让学生同桌互相练说，教师巡回指导。 4.反馈。 (1)指名当众演练。 (2)师生共同评议。(引导学生从以下几个方面进行评议： ①说话的语气和态度是否得体；②说话是否通顺连贯；③声音是否响亮，速度是否适当) (3)让学生根据评议的情况修正完善自己的说话内容和方式。 二、教学第八题(略) 《练习4》教学设计 篇12之一 佚名 教学目标 1、能纠正部分容易些错笔画的字，并通过比较，强化记忆。 2、初步了解近义词"积攒"与"积累"、"激励"与"鼓励"的不同用法；掌握部分词语的不同用法；掌握部分词语的搭配习惯；能恰当运用几个介词。 3、初步学会缩写句子（去掉修饰部分，保留句子主干）。 4、能运用抓住重点词句深入理解课文的阅读方法读懂短文。 教学重点 教学重点：第7题 教学难点 ：第5题 教具：投影片 教学过程 第1课时 一、明确本课时目标。 二、练习第1题。 1、出示教师故意写错的字，请学生改。 2、说说哪些笔画易错。 3、认真、仔细地抄写。 4、互查、订正。 三、练习第2题。 1、查字典，辨词义(说相互点与不同点)。 2、读句子，分析句意 3、填词，再读。 4、你还能为这一组词分别写一句话吗？写好后交流时，要注意表扬把这些词用于其他方面的学生。 四、练习第3题。 1、读题，明要求。 2、观察，分析“左边”与“右边”的共同点。点拨：左边发出的动作须与右边的名词有密切联系。 3、独立做，交流。 4、自己想好4个词组，拆开来让同桌连一连。（学生互动后汇报） 五、练习第4题。 1、独立完成。 2、交流、矫正。 3、全班齐读这段话，说说这些词在句子中起什么作用。（初步体会介词的连接作用） 六、练习第5题。 1、读题目和例句，比较：保留什么？去掉什么？明确要把句子缩到最简单的程度。 2、提供句式：“谁干什么”“谁怎么样”“什么干什么”和““什么怎么样。” 3、试做第1句。读——划出主干-——再读。 4、做第2、3句，交流。 七、作业 ：完成《作业 本》第1——5题。 第2课时 一、指导完成第6题。 1、读题明确要求：一读二找三删 2、指名读短文，说说主要意思。 3、找出与主要意思无关的句子，并说说为什么。 4、删去无关的这句话后，再次朗读。 5、小结：我们在写一段话时，要根据主要意思来安排材料，不东拉西扯。 二、指导完成第7题。 1、读短文后的题目，明确要求。 2、默读《旅行包的故事》，找出重点句。交流，评议找得对不对，为什么？ 3、带着问题（2）自由读短文，思考。 4、进行小小辩论会，正方为厂长，认为名牌只能有一等品；反方为车间主任，认为名牌可以有二、三等品。 5、引导学生小结如何抓住重点词句理解文章内容。 三、布置作业 ：书面回答练习第7题的问题。 《练习4》教学设计 篇13教学要求： 1、学习字词句。 2、学写铅笔字，复习各种笔画规则和写好左中右结构的字的练习。 3、背诵成语、谚语，积累语言。 4、口语交际训练：听故事再表演。 教学重点、难点： 1、字词句的训练。 2、口语交际训练。 课时划分：三课时 教学目的： 通过字词句训练，既激发学生主动练习的乐趣，又开拓学生思维，增长对动物的认识。 教具准备：教学挂图 教学过程 ： 第一课时 1、审题。 2、（出示图）图上画了哪些小动物？ 3、它们都找不到家了，我们快来帮助它们。它们分别住在哪儿？ 4、（出示动物居住地方的图） 这些是什么地方？分别是哪些动物的家？ 5、指名上来连图。 6、评议、讨论、交流。 7、读懂刚才有关小动物的词语。 8、填空。打开课本填一填。 9、指名说，讨论，还有什么动物住哪里？ 第一课时作业 设计 一、填空。 ___________ 住在里。 第二课时 教学目的： 1、学写铅笔字，写好左中右结构的字的笔顺。 2、积累成语。 3、会背诵谚语。 教具准备：教学挂图、成语卡片 教学过程 ： 一、教学第二题 1、出示：树、做、渐。 2、它们都是什么结构的字？笔顺规则是什么？ 3、师范写“树”，生描红、仿写。 4、自己描红、仿写另外两个字。 二、教学第三题 1、（出示挂图）图上画了谁在干什么？ 2、你觉得司马光是怎样的孩子？ 3、（出示成语卡片）读准字音。 4、相互讨论成语的意思。 5、交流。 6、指导背诵。 7、古人没有天气预报，他们靠什么来预测天气呢？ 自己读读书。 8、你知道一些什么？ 9、指导朗读。 10、指导背诵。 第二课时作业 设计 一、补充成语。 （ ）言善（ ） （ ）（ ）不乱 （ ）容（ ）迫 第三课时 教学目的： 口语交际：看图听故事再表演。 教具准备：教学挂图、录音机 教学过程 ： 一、审题 二、指导 1、出示四幅彩图，指导学生仔细观察。 2、教师配乐讲述这个故事，要求学生边看图边仔细听老师的讲述，想象情境，记住故事情节。 3、教师指导学生说说讲了一个什么故事？ 4、教师再讲述故事一遍，然后要求学生根据每幅图说几句话。 5、请学生大致说说每幅图的意思。 三、练习 1、自己练说四幅图的意思。 2、同座位互说、练说。 3、教师巡视指导。 四、表演 1、能表演这个故事吗？ 2、自由组合，一个当导演一个当旁白，其余五估演故事中的人物，分工合作，师巡视指导。 《练习4》教学设计 篇14教学目标： 1.能给6个多音字组成词语，能说出同一个字在不同语言环境中的不同意思，能选择恰当的关联词语填在句子中。 2.能改正意思前后矛盾的病句，能在一段话中正确使用标点符号：逗号、顿号、句号、引号、冒号和感叹号。 教学时间：2教时 第一课时 一、习题1给下面的多音字组词。 先让学生给多音字独立组词，然后全班交流。 说说词语的意思和这个词语是在什么地方学到过的.，知道多音字的基本用法。 如“喝”，“把”液体喝下去，‘‘喝酒”的“喝”要念“hē”：“大声喊叫”的意思要念“hè” 二、习题2把下面的词语补充完整。 读题后尝试练习。 再指名回答，交流、评析，然后做在课本上。 三、习题3说说同一个字在不同句子中意思有什么不同。 ，联系课文独立练习，指名逐题回答，讨论(答案见《教参》P27) 四、习题4选择恰当的关联词语填写在括号里。 尝试练习，讨论交流，说说填上什么及为什么要这样填的理由。(统一后做在课本上) 五、习题5改正下面句子中前后矛盾的地方。 轻声读，思考：逐题说说哪些词语的意思前后矛盾及怎样改正。(统一后做在课本上) 第二课时 一、习题6给下面一段话加上标点符号。 指名读，独立尝试练习，讨论交流更正。 二、习题7默读短文，简要复述内容。 1、自由轻声读课文。 2、指名朗读课文，并理解下列词语： 蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干象老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜。 夜间在空中飞翔，吃蚊、蛾等昆虫。 视力很弱，靠本身发出的超声波来引导飞行： 干扰：扰乱。 不妨：表示可以这样做，没有什么妨碍。 3.各自准备简要复述。 4.小组内轮流复述。 5.全班交流复述。 三、作业： 完成《练习本》 《练习4》教学设计 篇15之一 佚名 一、教学目标 ： 1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。 2、能正确拼读音节写汉字，了解“名词组合”式的构成。 3、缩写、仿写句子，能把句子补充句子。 4、能抓住关键词句读懂短文。 二、教学安排：2课时 第1课时 教学内容： 1、能正确拼读音节写汉字，了解“四字并列”的构词法。 2、缩写、仿写句子，能把句子补充句子。 教学过程 ： 一、字词部分： 1 读拼音，写词语。 （1）出示，自由拼读，指名认读。 （2）独立完成，巡视，集体校对。 2、读读写写。 （1）自由认读。指名读。 （2）观察词语在构成上有什么特点。 可稍举一例提示。 （3）在书本上抄写一遍。 二、句子部分： 1、自由完成书本第4、5、6题。 2、缩写句子： （1）学生试说答案。 （2）教师归纳缩写要点。 3、补充句子： （1）回顾完整句子的构成。 （2）指名说说题中各题所缺的部分。并补充完整。 4、仿写句子： （1）说说“不但……而且……”句式填写时的特点。 （2）校对。 第2课时 教学内容： 1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。 2、能抓住关键词句读懂短文。 教学过程 ： 1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。 （1）完成第1题。 （2）记忆。在书本上再抄一遍。 2、能抓住关键词句读懂短文。 （1）自学短文，回答问题。 说说你是用什么方法理解短文的意思的。 （2）回顾本单元的《学习提示》。 （找出关键句理解整段话的意思） 用本单元学过的方法再读一遍短文。 （3）回答问题： 短文是围绕哪一句话来写的？ “擅长”是什么意思？哪几个句子最能说明齐白石擅长画吓？ （4）自由朗读短文，想想作者是怎样把“齐白石擅长画虾”写具体的。 《练习4》教学设计 篇16第一课时 1.复习本单元部分生字新词，指导练习1—2题。 (1)用卡片复习以下词语，读准音，说出带点字及词语意思，对易错的字提示点拨。 迷惑不解 眼花缭乱 争先恐后 畚箕 不可开交 大汗淋漓 不由自主 硬币 毫不气馁 通宵达旦 呕心沥血 斥责 坚持不懈 挑灯夜读 举世瞩目 灵感 (2)完成作业本1、2两题。教师巡视，了解作业情况。 (3)检查。 ①第1题要求学生逐组口述，说出形近字的读音区别、字形区别，各组成什么词及词的意思。 ②小黑板揭示第2题答案，核对订正。 (坚持不懈无计可施不由自主一事无成) 2.指导练习第5题。 (1)怎样给一段话加标点?(回顾已学的课文，在课堂讨论基础上归纳：①了解一段话的主要意思。②弄清这段话应该有几句。——一句话只有一个主语，讲一个主要意思。③根据短文意思确定加。?!……或。) (2)默读这段话，弄清楚内容，用铅笔在书上断句。(其他标点先不管。)交流。议论理由。 (3)根据意思，确定标点。(在书上加。)检查，核对。有争论的说出理由。 (4)巩固方法，完成作业本第5题。 3.指导练习第6题。 (1)说出“虽然……但是……这组关联词表示分句间什么关系。(转折。)用上这个关联词说一句话。(评价：①运用是否正确?②句子的内容有无积极意义?) (2)指导运用“只要……总是……”。 ①黑板揭示例句。“只要下定决心，努力改正，缺点总是可以克服的。” ②认识例句表示的关系。克服缺点的前提条件是什么?通过哪个词表示?(只要。)“总是”连接什么?(在这个条件下的结果。) ③仿照例句，口头运用“只要……总是”说话。 (3)完成作业本第6题。 第二课时 1.指导练习第4题。 (1)指名读题、审题。说出题目有哪几个要求。(①重读课文。②思考各篇课文的写作目的。填空答题。) (2)速读三篇课文，思考各篇课文写作目的。小组讨论——课堂交流——完成作业。 参考答案： 《数鸡》赞颂党的改革开放政策使农村经济发展、农民生活富裕。 《梳羊角辫的小姑娘》赞扬小姑娘做事认真、实事求是、诚实、有礼貌、乐于助人、做了好事不留名的好品质。 《才能来自勤奋》说明人的才能不是天生的，才能来自勤奋的道理。 2.指导练习第3题。 (1)审题，明确题意。(要点：①在填空格里填上表示动作的词。②体会填上的词在句子中的作用——即这些词表达出什么。) (2)按课文内容填上动词。交流检查。 (3)指导理解填人词在句子中的作用。 ①读(1)、(2)两句，说说填人的动词都是描写什么的。 (描写我怎么数鸡的。) ②怎样的“数”叫横数竖数?请演示动作。 联系句子说话，这个词写出了什么?(由于鸡太多，我反反复复努力数鸡。) ③动作演示“开门”、“放”一只、“数”一只。说明这些动词的作用。(写出了无论如何要把鸡数清楚的态度。) ④运用学到的方法，了解动词描写什么。(想象或演示动作，体会作用o)说说第(3)句动词的作用。(写出了小姑娘用尽力气帮助售货员推车。) (4)小结。说出这道题的训练有什么意义。(阅读时要注意体会词语对句子表达起的作用；写作时要准确用词。) 3.指导阅读短文。(第7题) (1)审题。阅读这篇短文有哪几个要求?(①联系句子，解释多义字“焦”在句子中的不同意思。②领悟〈拔苗助长〉的写作目的。) (2)复习“单元学习提示”，怎样领悟文章的中心思想’(首先理解内容，再体会写作目的，告诉我们什么道理。) (3)阅读短文，理解内容。 ①划出解释题目的一句话，说出什么叫“拔苗助长”。(把禾苗一棵一棵往上拔，帮助它长得快些。) ②那个农夫为什么要拔苗助长？ “禾苗好像一点儿也没长高“，是没有长高吗?(是说长得慢，人们发现不了，看上去好像没长高。) “焦急”是什么意思? ③“拔苗助长”的结果怎么样’禾苗为什么会枯死的?(违背厂禾苗生长的规律。) (4)完成作业本习题7。 (5)检查。 a 为什么取③?选项①、②错在什么地方? (选项①、②对中心的理解停留在寓言故事本身的人和事上，选项③指出了寓意，有普遍指导意义。) b.交流“焦”在句子中的意思。 参考答案：①焦急：着急。②烧焦：指火力过猛，衣服呈现黄黑色，发脆。③花儿快烤焦：指失去水分、枯萎。(学生答案只需意思接近即可，课后再查字典验证。) |
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