| 标题 | 《练习5》教学设计 |
| 范文 | 《练习5》教学设计（精选15篇） 《练习5》教学设计 篇1之一 佚名 教学目标 ： 1、能熟练的拼读音节，正确的书写汉字；会用部首查字法查字典，并能从字典中选择合适的字义。 2、能照样子搭配词语；按要求补写句子；会根据现有的语言材料用“这样”连句。 3、知道逗号、句号、问号、叹号以及顿号的作用，能正确使用标点符号。 第一课时 教学过程 ： 一、第一题 读题目，明确本题的要求，先读准拼音，再写字。拼音要注意“型、豪、浑”等词的声调，第二声应该读得稍快一点。 二、第二题 复习“单元学习提示”中讲的部首查字法的基本步骤。 师生一起完成。 三、第三题 在“齐声”后面跟的是动词，即“干什么”，而且这一种行为或动作会发出声音的，如：“歌唱”“欢叫”。 第二课时 教学过程 ： 一、第四题 补写内容由两部分组成，前一部分讲小小的一样东西“来得不容易”，后面部分是讲我们应该怎样对待这样的东西。 二、第五题 首先要帮助学生读懂例句，理解“这样”在这句子中意思。 问：这样是指怎么样的一种做法？ 在实际操作中，要先让学生说说、议议可能出现的结果，再写下来。 三、第六题 （1）常用标点的形状特点，以利辨认和正确书写。 （2）标点各自的作用以及在语句中的地位，以便正确使用。 （3）掌握标点的方法。 四、第七题 1、认真读句子，把句子的停顿和语调读正确。 2、让学生说说这样停顿和这样的语调应该用什么标点。 3、独立尝试做题。 《练习5》教学设计 篇2之一 佚名 第一课时 1.复习本单元部分生字新词，指导练习1—2题。 (1)用卡片复习以下词语，读准音，说出带点字及词语意思，对易错的字提示点拨。 迷惑不解 眼花缭乱 争先恐后 畚箕 不可开交 大汗淋漓 不由自主 硬币 毫不气馁 通宵达旦 呕心沥血 斥责 坚持不懈 挑灯夜读 举世瞩目 灵感 (2)完成作业 本1、2两题。教师巡视，了解作业 情况。 (3)检查。 ①第1题要求学生逐组口述，说出形近字的读音区别、字形区别，各组成什么词及词的意思。 ②小黑板揭示第2题答案，核对订正。 (坚持不懈无计可施不由自主一事无成) 2.指导练习第5题。 (1)怎样给一段话加标点?(回顾已学的课文，在课堂讨论基础上归纳：①了解一段话的主要意思。②弄清这段话应该有几句。——一句话只有一个主语，讲一个主要意思。③根据短文意思确定加。?!……或。) (2)默读这段话，弄清楚内容，用铅笔在书上断句。(其他标点先不管。)交流。议论理由。 (3)根据意思，确定标点。(在书上加。)检查，核对。有争论的说出理由。 (4)巩固方法，完成作业 本第5题。 3.指导练习第6题。 (1)说出“虽然……但是……这组关联词表示分句间什么关系。(转折。)用上这个关联词说一句话。(评价：①运用是否正确?②句子的内容有无积极意义?) (2)指导运用“只要……总是……”。 ①黑板揭示例句。“只要下定决心，努力改正，缺点总是可以克服的。” ②认识例句表示的关系。克服缺点的前提条件是什么?通过哪个词表示?(只要。)“总是”连接什么?(在这个条件下的结果。) ③仿照例句，口头运用“只要……总是”说话。 (3)完成作业 本第6题。 第二课时 1.指导练习第4题。 (1)指名读题、审题。说出题目有哪几个要求。(①重读课文。②思考各篇课文的写作目的。填空答题。) (2)速读三篇课文，思考各篇课文写作目的。小组讨论——课堂交流——完成作业 。 参考答案： 《数鸡》赞颂党的改革开放政策使农村经济发展、农民生活富裕。 《梳羊角辫的小姑娘》赞扬小姑娘做事认真、实事求是、诚实、有礼貌、乐于助人、做了好事不留名的好品质。 《才能来自勤奋》说明人的才能不是天生的，才能来自勤奋的道理。 2.指导练习第3题。 (1)审题，明确题意。(要点：①在填空格里填上表示动作的词。②体会填上的词在句子中的作用——即这些词表达出什么。) (2)按课文内容填上动词。交流检查。 (3)指导理解填人词在句子中的作用。 ①读(1)、(2)两句，说说填人的动词都是描写什么的。 (描写我怎么数鸡的。) ②怎样的“数”叫横数竖数?请演示动作。 联系句子说话，这个词写出了什么?(由于鸡太多，我反反复复努力数鸡。) ③动作演示“开门”、“放”一只、“数”一只。说明这些动词的作用。(写出了无论如何要把鸡数清楚的态度。) ④运用学到的方法，了解动词描写什么。(想象或演示动作，体会作用o)说说第(3)句动词的作用。(写出了小姑娘用尽力气帮助售货员推车。) (4)小结。说出这道题的训练有什么意义。(阅读时要注意体会词语对句子表达起的作用；写作时要准确用词。) 3.指导阅读短文。(第7题) (1)审题。阅读这篇短文有哪几个要求?(①联系句子，解释多义字“焦”在句子中的不同意思。②领悟〈拔苗助长〉的写作目的。) (2)复习“单元学习提示”，怎样领悟文章的中心思想’(首先理解内容，再体会写作目的，告诉我们什么道理。) (3)阅读短文，理解内容。 ①划出解释题目的一句话，说出什么叫“拔苗助长”。(把禾苗一棵一棵往上拔，帮助它长得快些。) ②那个农夫为什么要拔苗助长？ “禾苗好像一点儿也没长高“，是没有长高吗?(是说长得慢，人们发现不了，看上去好像没长高。) “焦急”是什么意思? ③“拔苗助长”的结果怎么样’禾苗为什么会枯死的?(违背厂禾苗生长的规律。) (4)完成作业 本习题7。 (5)检查。 A 为什么取③?选项①、②错在什么地方? (选项①、②对中心的理解停留在寓言故事本身的人和事上，选项③指出了寓意，有普遍指导意义。) B.交流“焦”在句子中的意思。 参考答案：①焦急：着急。②烧焦：指火力过猛，衣服呈现黄黑色，发脆。③花儿快烤焦：指失去水分、枯萎。(学生答案只需意思接近即可，课后再查字典验证。) 《练习5》教学设计 篇3第一课时 教学目的 1. 读词语，通过读词语和看图，认识生活中常见的汽车类型，建立起词语概念与事物之间的联系。 2. 联系生活经验，了解几种常见车型的功能和作用，进而把句子补充完整并说出来。 教学准备：挂图、投影片。 教学过程 一、导入 1. 同学们，你们看到过什么车？ 2. 今天，我们来认识几种车。 二、新授 1. 指名读题。 2. （出示挂图）图上的汽车你认识吗？ 3. 指名说，其它学生补充，纠正。 4. 读一读书上的词语。 ⑴自读。 ⑵指名读，评议，纠正，师重点提醒 ⑶齐读。 5. 把词语和相应的车相连起来，齐读一遍。 6. 这些车各有各的本领，你知道吗？ 7. 指名回答，相互补充。 8. 出示：消防车是用来的。 救护车是用来的。 车是用来的。 ⑴你会填空：指名口头填空。 ⑵打开书，写下来。 ⑶师巡视指导，及时批改。 第二课时 教学目的 1. 积累成语。 2. 能背诵《三字经》中的几句。 3. 练写铅笔字，并能写正确、美观，在写字实践中认识先左后右的笔顺规则。 教具：投降片。 教学过程 一、教学第二题 1. 教学第1小题。 ⑴指名读题。 ⑵学生自读成语。你懂得其中哪条成语的意思？ ⑶师讲述《精卫填海》、《愚公移山》的故事。你们听了故事后，觉得精卫、愚公值得我们学习吗？ 齐读：百折不回、勇往直前。有感情朗读。 2. 教学第2小题。 ⑴指导看图。图上画了谁？他在干什么呢？ ⑵让学生借助拼音自读诗句。这两句诗句讲的是什么意思呢？师作适当点拨。 ⑶指导有感情地朗读。 ⑷指导背诵。 二、教学第三题 1. 审题。 2. 认读三个生字。 3. 这三个生字都有一个相同点，是什么呢？ 4. 写左右结构的字时，我们通常先写什么，后写什么？ 5. 怎样把字写美观呢？ 6. 师示范写“伯”，生描红、仿写。 7. 生描红、仿写其它写得好的两字，师巡视指导。 第三课时 教学目珠 练习对话，培养学生口头交际、表达能力。 教具：挂图 教学过程 一、审题 谈谈口语交际的要求。 二、指导看图说话 1. 一位小朋友在放学路上碰到了谁？这是一位什么样的人？他在干什么？ 2. 解放军叔叔向小朋友问起了一个什么样的人？ 三、指导练习说话 1. 学生借助拼音自由轻声读练习中的对话材料，弄清问路人和带路人说话的内容和相互的问答关系。 2. 指名分角色朗读，师生评议鼓励。 四.练习 1. 各组的小朋友都分角色朗读了对话，大家互相帮助，共同努力，都学会了在现实交际中如何为人指路。现在，你们能自编内容表演吗？ 2. 各组自编内容表演，师巡视指导。 3. 请代表上台表演。 4. 如指的是有关学校各办公室的路，则可以让学生亲自走出老教室实践一下。 5. 现在都明白了吧？同学们真聪明！通过自己走一走，诠认，就能清楚地为一些问路的人指路，当好一个小向导了。 《练习5》教学设计 篇4之一 佚名 [训练内容] 这个练习共安排8道训练题，包括以下几项内容： 1.用钢笔描红。 2.了解“一”的变调规律。 3.按要求写词。 4.照样子扩展句子。 5.熟记成语。 6.读背谚语。 7.说话练习。 8.学写毛笔字。 [教学要求] 第一课时 一.教学第一题（略） 二.教学第二题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)引导学生弄清楚题目的要求。 2.指导。 (1)请学生自由试读这两行词语，注意“一”的声调变化。 (2)指名读，思考：“一’’的声调是在什么情况下发生变化的?有什么规律? (引导学生对这两行词语进行分析比较，从而悟出：第一行的前三个词语，“一’’都在词末，故仍读本调第一声；后两个词语，因“切”、“致’’这两个字念第四声，在第四声字前面的“一”应该念成第二声；第二行词语中“一”，后面的“杯”、“条”、“本”、“丝”都不念第四声，“一”在非第四声字前面声调应该变读为第四声) (3)集体读，加深体会。 (4)教师小结：“一”的变调是口头上的自然变化。拼写时，声调符号仍按原调标注。书上这样标，是为了方便我们学习“一”的变调规律。 3.练习。 采用指名读、自由读、齐读等形式，让学生反复练读，从读中进一步体会“一”的变调规律。 4.反馈。 (1)请学生说说在什么情况下，“一”的声调要发生变化。 (2)出示黑板或投影片，让学生认读以下词语： 万一周一二十一百里挑一 一夜一册一遍一阵 一把一年一顶一根 一心一意一前一后 三.教学第三题 1.审题。 （1）指名读题。 让学生说说本题的要求。 2.指导。 （1）引导学生思考：在学过的词中有哪些词语含有看的意思？哪些词语含有“走”的意思? （2）同桌进行讨论，比一比，看谁说得又多又正确。 （3）指名回答。(教师要注意引导学生进行补充，回答中出现的错误及时纠正) 3.练习。 （1）请几位学生上黑板填写，其余学生填写在书上。 （2）让学生大声读读自己所填的词语。 4.反馈。 （1）同桌互查练习情况。 （2）表扬做正确的同学，指出存在问题并进行矫正性练习。 四.教学第四题 1.审题。 2.指名读题。 3.让学生说说本题要求。 4.指导。 （1）学生自由试读这两组句子。 （2）指名读，其余同学边听边思考：每组的两个句子有何不同？ （3）学生进行比较，知道每组的后一个句子都是由前一个扩展来的，分别把“高”和“安静”具体化了。 （4）后一个句子的表达效果好?为什么? （让学生体会到后一个句子显得生动具体，突出了‘“安静”的程度，表达的意思更明白。） （5）指导朗读，加深体会。 5.练习。 (1)让学生独立思考，用笔在书上尝试填写。 (2)自由练读补充后的句子，凭借语感体会补充的内容是否恰当，句子是否通顺。 4.反馈。 (1)指名汇报补充的情况。 (2)指出存在问题并进行矫正性练习。 第二课时 一、教学第五题 1.审题。 指名读题，弄清题目要求。 2.指导。 (1)学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。 (2)教师范读正音。 (3)学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。 (4)同桌讨论每条成语的大概意思。 (5)学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思： 志同道合：志向相同，意见相合。 和衷共济：大家一条心，共同渡过江河。 比喻同心协力，克服困难。 休戚相关：比喻彼此利害一致，祸福相连。 众志成城：大家一条心，就像坚固的城堡一样不可摧毁。 比喻团结一致，力量就无比强大。 集思广益：集中众人的智慧，广泛吸取有益的意见。 急公好义：热心公益，爱帮助别人。 3.练习。 (1)自由读。 (2)同桌互相练背。 4.反馈。 (1)指名试背。 (2)集体背诵。 二、教学第六题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)请学生说说本题练习的要求。 2.指导。 (1)让学生小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读懂。 (2)指名试读，教师注意纠正字音。 (3)教师范读后请学生齐读。 (4)再次让学生自由朗读，边读边想，要求联系课文《学会合作》来说说这几条谚语在意思上有何相同之处。 3.练习。 (1)给学生以充足的时间自由练读。 (2)指名读、齐读。 (3)练习背诵。 (4)指名试背、全班背诵。 4.反馈。 (1)检查朗读。 (2)检查背诵。 (指名背，表扬当堂能背诵出来的学生) 第三课时 课前准备 1.把班级学生划分为若干个小组，每组3～4人。 2.在黑板上写上“名言交流会”，并加以美化。 一、教学第七题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)帮助学生弄清本题的训练要求。 2.指导。 (1) 启发谈话：名言以通俗而精炼的语言反映丰富而深刻的道理，难怪同学们在书上、报刊上看到它时，总喜欢把它抄录在自己的摘抄本里。这样做既可以积累和丰富自己的语言，又可以用它来激励自己，鞭策自己进步。今天这节课，我们就来举行一个“名言交流会”，待会儿请同学们把自己喜欢的一句名言讲给大家听，看谁讲得最精彩。 (2)你知道哪些名言?在这些名言当中，你最喜欢哪一句? (3)你为什么喜欢这句名言? (引导学生联系自己生活、学习的实际情况，或说出自己从中受到的启示、教益，或对照总结出自己的经验、教训，或说出对自己的鼓舞、激励) 3.练习。 (1)让学生照刚才指导的样子轻声试说。 (2)学生轮流在小组里练讲，教师巡回指导。 (要求说话的同学做到语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适当，听的同学要认真) (3)小组评议每人练说的情况，并推选出代表。 2.反馈。 3.小组的代表上台讲述。 [要引导全班学生认真地听，并对同学的讲述作出评价，以鼓励为主] 第八题(略) 《练习5》教学设计 篇5教学目标： 1、 继续学习部首查字法。 2、 按笔顺写好铅笔字。 3、 熟记4条成语。 4、 口语交际：学会讲童话故事。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、 继续学习部首查自法。 2、 按笔顺写好铅笔字。 3、 熟记4条成语。 教具准备： 字典、生字卡片 教学过程： 第一题 1、 审题 2、 指导： （1） 指导读练习中学生和老师的对话。 （2） 学习方法：在学习中如果遇到不认识的字不能拆开，弄不清哪个部首的，就可以按起笔的笔画去找它的部首。 （3） 这儿有几个字，小猴实在找不出他们的部首，我们一起来教他。 （4） 观察“世、义、电、书、我”这几个字，找出部首，按部首查字法查字典。 （5） 填表、汇报、交流，看谁查得最好。 （6） 小结方法。 第二题 1、审题 2、指导 出示生字卡，认读生字。 教师范写，教学写字的方法。 （“巾”中的竖要写在竖中线上，保持中上，防止歪斜；“盖”的第五笔也要在竖中线上书写。） 学生描红、临写，教师巡视。 第三题 1、审题 2、指导 齐读4条成语。 教学过程 看图，并理解4条成语的意思。 熟读4条成语。 第二课时 课时目标： 通过指导学生看图，激发学生口语交际的兴趣。 教具准备： 教学挂图、创设环境，布置黑板 教学过程： 1、 每人准备一个故事，在四人小组内先讲。 2、 每组选出一个人在班级里讲故事。 3、 评选“故事大王”。 《练习5》教学设计 篇6教学要求： 1、用钢笔描红。 2、找出词语中用错的字，并加以改正。 3、读句子，画出括号里用得不恰当的词。 4、在句子中填上恰当的关联词语。 5、熟记12个成语。 6、读背《示儿》这首诗。 7、说话：学会解释。 8、学写毛笔字。 [教学时间] 三课时。 第一课时 一、教学第一题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)教师进一步明确练习要求。 2.指导。 (1)指名朗读第一句话。 (2)要求学生观察字的行款、间距和标点的位置。 (3)这些字你认为有哪些在书写时应引起注意? (4)教师重点指导书写“生”、“之”两个字。“生”字笔顺在这里变成了：，卜个牛生。 3.练习。 (1) 学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况) (2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。 4.反馈。 (1)展示写得好的字，评点好在哪里。 (2)指出不足，进行矫正性练习。 二、教学第二题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)引导学生弄清楚题目的具体要求。 (先找出词语中用错的字，再把正确的字写在括号里) 2.指导。 (1)指名读第一行的两个词语，其余同学边听边思考，并用笔把用错的字找出来，在下面画上横线。 (2)想一想：是什么原因把“安”错用成“按”，把“垦”错用成“恳”的? (引导学生从音、形、义这三个角度来思考，分析错因，提高辨析能力) 用同样的方法指导学生找出第二行的词语中用错的字，并进行正误比较，分析病因。 3.练习。 (1)让学生把每个词语中用错的字改正过来，填写在括号里。 (2)填好之后，再认真地读一读，想一想用错的原因。 4.反馈。 (1)请两名学生上黑板板演(每人一行)，看他们能否正确地修改出用错的字。 (2)同桌互相校对。 (3)指出全班存在的一些共性的问题，并适当地增加一些改错字训练。 参考答案： 笆装机器(安) 开垦荒地(垦) 刻服困难(克) 欣尝音乐(赏) 三、教学第三题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)引导学生弄清楚本题的要求。 (一是读句子，弄明白句子的大概意思；二是根据句子的意思在括号里选择一个符合句子要求的词，然后画去那个不恰当的词) 2.指导。 (1)出示第一句话。 ①“夸奖”是什么意思?(称赞) ‘‘炫耀’’是什么意思?(夸耀自己，认为自己了不起) ②“夸奖”与“炫耀”有什么区别? ③请把这两个词分别放到句子中读一读，仔细体会一下，看哪个词比较符合句子的意思。 用同样的方法指导练习第二、三句话。 3.练习。 (1)让学生把每句话中括号里的不恰当的词画去。 (2)仔细读句子，体会选择的词是否符合句子的要求。 4.反馈。 (1)指名逐句回答。 (2)同桌互查练习情况。 (3)齐读，完成练习后的三句话。 参考答案： (1)孔雀展开大尾巴，(夸奖炫耀)自己的美丽。 (2)妈妈对我的关心真是(无所不至无微不至)。 (3)我一定牢牢地记住老师的谆谆(教导教训)。 四、教学第四题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)让学生说说本题要求是什么。 2.指导。 (1)出示第(1)小题。 ①请学生自由读句子，仔细地体会前后两个分句之间的联系。 ②想一想，这两个分句之间可以用什么关联词语来连接。 (这两个分句之间既可以用“无论……都……”又可以用“不管……总……”来连接) ③让学生把关联词语放到句子中去，仔细地读一读，揣摩体会所用的关联词语是否恰当。 用同样的方法教学第(2)小题。 3.练习。 (1)让学生根据前后两个分句之间的联系，在括号里填上恰当的关联词语。 (2)填好后认真地读一读句子，仔细体会所填的关联词语是否恰当。 4.反馈。 (1)同桌互相检查填写情况。 (2)指名逐句回答。 (3)齐读这两句话。 (4)指出全班存在的共性问题，并适当增加一些矫正性训练。 参考答案： (1)“无论……都……”或“不管……总……” (2) 尽管……还是…… 第二课时 一、教学第五题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)教师谈话帮助学生弄清本题的要求。 2.指导。 (1)学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。 (2)教师范读正音。 (3)学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。 (4)同桌讨论每条成语的大概意思。 (5)学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思： 赴汤蹈火：汤，开水。蹈，踩。形容不避艰险，奋勇向前。 叱咤风云：叱咤，怒喝。一声怒喝就使风云变色，形容声势威力极大。 卓尔不群：卓尔，超出——般的样子。不群，跟一般人不一样。 超出寻常，与众不同。 3.练习。 (1)自由读。 (2)同桌互相练背。 4.反馈。 (1)指名试背。 (2)集体背诵。 二、教学第六题 1.审题， (1)指名读题。告诉学生，这是南宋爱国诗人陆游的一首诗。 (2) 请学生说说本题练习的要求。(一是朗读，二是背诵) 2.指导。 (1)让学生小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读正确。 (2)指名试读，教师注意纠正字音。 (3)教师范读。 (4)让学生试说诗的大意。 (5)让学生自由朗读，边读边体会这首诗表达了诗人什么样的思想感情。 (引导学生从诗句中体会诗人渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国热情) (6)指导学生朗读。(要引导学生读出诗的节奏和韵脚) 死去/元知/万事窒， 但悲/不见/九州同。 王师/北定/中原日， 家祭/无忘//告乃翁。 3.练习。 (1)给学生以充足的时间自由练读。 (2)指名读、齐读。 (3)练习背诵。 (4)指名试背、全班背诵。 4.反馈。 (1)检查朗读。 (2)检查背诵。 (指名背，表扬当堂能背诵出来的学生) 第三课时 一、教学第七题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)帮助学生弄清本题的具体训练要求。 2.指导。 (1)启发谈话：在日常生活中，我们有时会被别人误会。这时你是忍气吞声，还是适当地做些解释呢?面对别人的误会，我们应该如何解释呢?今天这节课，我们就来学会做解释。 (2)让学生自读第1自然段，弄清楚做解释要注意的问题。 (引导学生注意解释时要态度诚恳，心平气和地把事情的原委说清楚) (3)让学生从题中提供的三种情况中，任意选择一种，认真阅读，领会，并要想清楚以下的一些问题： ①向谁解释? ②解释什么? ③怎样解释? 3.练习。 (1)让学生组织好语言，低声试说。 (2)让学生同桌互相练说，教师巡回指导。 4.反馈。 (1)指名当众演练。 (2)师生共同评议。(引导学生从以下几个方面进行评议： ①说话的语气和态度是否得体；②说话是否通顺连贯；③声音是否响亮，速度是否适当) (3)让学生根据评议的情况修正完善自己的说话内容和方式。 二、教学第八题(略) 《练习5》教学设计 篇7第一课时 教学目标：语文与生活：培养学生勤学好问的习惯，指导正确的读书方法，引导学生有效地读书。 教学过程 一、学习第一部分 1、指名读题。 2、你能体会出老师这么讲的意思吗？ 读书贵疑，在读书的过程中提出疑问，并努力解决疑问，就能够获得真知。 3、齐读老师的话，深入理解老师话的意思。 二、学习第二部分 1、指名读题 2、书怎么可以煮呢？你对煮书是怎么理解的？ 3、是不是所有的书都要煮？你觉得哪些书要煮？哪些书不要煮呢 4、你觉得该怎么煮书呢？ 三、学习第三部分 1、鲁迅是中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，代表作《狂人日记》、《阿q正传》等，他针对读书中可能存在的误区，提出了两个方面的读书方法，让我们一读一读，看看从中你有什么收获？ 2、自由读读四则名言，交流从中得到的收获。 3、齐读四由名言。 4、抄写四则名言。 四、作业 课外记熟这四则名言，找来鲁迅的名著读读。 第二课时 教学目标 1、诵读与积累，提高阅读量，激发学生多渠道学习语言、积累语言材料的兴趣，丰富学生的语言积累和阅读经验，陶冶学生的情操。 2、写好钢笔字。 教学过程： 一、诵读与积累(使用江苏省送教下乡的光盘学习) 1、审题。 2、自读《今古贤文》，弄懂每一句话的意思。 3、交流对《今古贤文》的理解。 4、把你喜欢的名言制作成书签送给你的朋友,你选哪句?为什么? a同桌交流 b你准备怎样制作书签？c怎样写书签的名言？ d假如你的朋友问你，这句话是什么意思你准备怎么说呢？ 再交流。 5、练习诵读，准备表演。 6、配乐表演。 二、写好钢笔字。 1、审题。 2、这句话出自《学与问》，让我们一起认真读这两句话，进一步了解其中的含义。 3、指导书写。 （1）观察作品，整体感知，从大小、布局、形状上去观察、揣摩。 （2）练习，书写时注意用笔的轻重 ，讲求提、按、顿、挫。 （3）反馈。 4、小结。 三、作业。 1、读背诵读部分内容。 2、练习写好钢笔字。 第三课时 教学目标： 1、口语交际：推荐一本书。 2、学写毛笔字。 教学过程： 一、口语交际：推荐一本书。 1、激趣： 有人说：读书的孩子最美，是啊，在巍峨的书山之中，知识的山峦会将我们引向高峰，书能让我们成熟，让我们走向希望，走向成功。今天就让我们向别人推荐自己喜欢的书籍。 明确本次口语交际的要求： 推荐一本书，说清楚自己推荐的书名和原因，重点是把自己推荐的理由讲得有条有理。 3、指导： 可以从一个方面说，如秘书读书后的启发；也可以是多个角度，如书的装帧、作者、内容等。 4、练习： 自由交谈，发表意见，听众可以提问，推荐者回答。 5、小结。 二、学写毛笔字。 1、审题。 2、观察范字：坐和器两个字中，坐字整体取斜势，中竖要正而挺，两个横画一长一短，短横略向上翘，长横略向下弧，两个人字呈左低右高之势；器字的四个口略有参差，中宫收紧，犬字撇捺宜收缩。 3、练习。 4、反馈。 三、作业设计： 1、整理口语交际内容。 2、练习写毛笔字。 《练习5》教学设计 篇8之一 佚名 第一课时 教学目标 ： 1、复习本单元词语，能读拼写汉字，解释带点字在词中的意思 2、能在语言环境中，给多音字定音，给多义字定意 3、能仿照例句改写句子，使句子表达得更具体、形象 教学重点、难点：能仿照例句改写句子，使句子表达得更具体、形象 教学过程 ： 一、 读拼音写汉字，并解释这个字的意思 1、 指导书写 春意盎然 跋山涉水 震耳欲聋 心急如焚 奋不顾身 身患绝症 迫不及待 赞叹不已 2、 说说词义 3、 齐读 二、 多音字，据词定音 假jiaˇ（假货） 干gan （饼干） jia （假期） gan （干活）凡表事物的主体，能干或做的意思 调tiao （调皮） 散san （散会）表动作 diao （调查）表调动分派音调等意 san （松散）表名物状 三、 一词多意 1、 出示多意词概念：一词或一字在不同的语言环境中有不同的含义 2、 指名读“身”的五种解释，根据句子选择正确的解释 四、 比较句子异同，能按样子写句子 1、 出示例句，指名读思考：两句话有何不同 用比喻句更形象、具体、生动 2、 指导朗读：用上比喻可适当地读快一点、重一些 3、 尝试练习第一句，独立完成2、3句 五、 课堂作业 完成练习1—4题 课后小结：习作中的一字多意是比较简单的，可多几个字的练习，提高据词定义的能力；比喻句要写得恰当。 第二课时 教学目标 ： 1、能在一段话中恰当地使用关联词，能修改病句 2、复习巩固单元阅读训练重点，能借助课题概括课文主要内容 教学重点、难点：能借助课题概括课文主要内容 教学过程 ： 一、 在一段话中，能正确使用关联词 1、 关联词的意义及常见的类型 表因果关系：因为……所以……之所以……是因为…… 表转折关系：虽然……但是…… 表递进关系：不但……而且……不仅……还…… 表条件关系：只要……就……如果……就…… 只有……才……无论……都…… 2、 自由读这段话，思考： 这段话主要讲了什么意思？一共几句话？ 每句话中前后之间的关系怎样？ 3、 交流，选择 4、 朗读指导 二、 修改句子 1、 复习病句的常见类型及修改符号方法 病句类型 修改方法 修改符号 句意不完整 补 └│┘ 意思重复 删 意思前后矛盾 删 改 词序颠倒 换 2、 修改病句 三、 阅读短文 理解文章主要内容，概括主要内容，独立完成问后练习 四、 课堂练习 完成作业 本5—7题 课后小结：关联词运用有一定难度，特别是只有……才……，只要……就…… 修改符号需要好好强调 《练习5》教学设计 篇9教学目标 ： 1. 学会用音序查字法查字典。 2. 区别4组形近字。 3. 读一读句子，初步了解同一意思有不同的表达方式。 4. 熟记成语。 5. 读背《腊梅花》。 6. 写好上下结构的字。 7. 观察图画，展开想象，会用几句连贯的话表达自己的愿望，再练习写一段话。 教学重难点：说话、写话训练。 教具学具准备：投影，小黑板。 主要板书安排：练习5。 作业 设计： 课内：填表、组词、写字、说话、写话、读背。 课外：读背。 教学时间：四课时。 教学过程 ： 第一课时 一. 教学第一题 1. 审题。 2. 指导。 （1） 出示“脸”，让学生读准字音。 （2） 教给学生音序查字法。 a.在“汉语拼音索引”里找到大写字母L。 b.在L的下面找到音节lian，看清后面的页码。 c.按照页码，在字典的正文找到音节lian，再按声调的排列顺序，查找“脸”字，并把所在的页码填到表中 3. 练习。 （1） 按老师教的方法，分别查“祝”和“忘”。 （2） 学生试填表格。 4. 反馈。 （1） 检查学生查字典，填表情况。 （2） 指出存在的问题，巩固音序查字法。 二.教学第二题 1. 审题。 2. 指导。 （1） 指名读。出示：己——已。 a. 按书写笔顺分别说说两字的笔画名称。 b. 说说它们异同。 c. 口头组词。 3. 同步骤学习其他几组形近字。 4. 练习。 （1） 分组出示卡片，集体认读。 （2） 口头扩词，选择一个写下来。 5. 反馈。 （1） 检查学生组词情况。 （2） 出示卡片，指名读读这几组字，并组词。 第二课时 一. 教学第三题 1. 审题。 2. 指导。 （1） 出示小黑板。（第一句话） （2） 让学生说说这句话的意思。 （3） 让学生试把句子换个说法，意思不变。 （4） 出示：我喜欢跳绳、跑步和滑雪。请学生认读。 （5） 指名读这两句话，比较有什么不同？ （6） 老师告诉学生：同一意思可以有不同的表达方式。 3. 反馈。 出示句子，让学生换个说法，意思不变。 （1） 我家有电视机，有收录机，还有冰箱。 （2） 果园里有苹果，有梨子，还有柿子。 二.教学第四题 1. 审题。 2. 指导。 （1） 认读要写的字：克、苍、家。 （2） 引导学生回忆前面提出的描红要求和写字要求。 （3） 指导书写。 3. 学生练写，师巡视。 4. 反馈。 表扬写字认真并写姿好的学生。 第三课时 一. 教学第五题 1. 审题。 2. 指导。 （1） 学生自由读成语。 （2） 指名试读。 （3） 教师范读。 （4） 教师结合插图讲解成语的意思。 3. 练习。 （1） 学生自由练读。 （2） 同位练习背诵。 4. 反馈。 （1） 集体背诵。 （2） 指名背诵。 二.教学第六题 1.审题。 2.指导。 （1）学生自由读儿歌。 （2）指名试读。 教师范读。 （3） 教师结合插图讲解这首诗的意思。 3.练习。 （1） 学生自由练读。 （2） 指名读。 （3） 练习背诵。 5. 反馈。 （1） 检查背诵。 （2） 指名背诵。 第四课时 教学第七题 一. 审题 1. 揭示说话的话题，让学生弄清话题的意思，知道说话时该针对着什么话题说。 2. 学生借助拼音自读图下的两个问题。 二.指导 1. 指导观察。 （1） 启发学生弄清图上画了哪些人？他们在干什么？ （2） 指名回答。 2. 指导说话。 （1） 你长大了想当什么？ （2） 你为什么想干这个工作？ （3） 联系自己，展开想象。 （4） 提供句式：我长大了想当，因为。 我长大了想当，因为。 三.练习 1. 指名练说。 2. 练习写话。 3. 同桌之间相互交流，读读自己写的内容。 《练习5》教学设计 篇10教学要求：1、语文与生活，学会联系剧情领会唱词的弦外之音，了解除与戏曲有关的谚语。2、写好钢笔字，注意整体布局。3、诵读与感悟，通过朗读与续写增加语言积累。4、口语交际，学会拒绝。5、学写毛笔字。教学重点难点：语文与生活、口语交际。教学时间：3课时教学设计：第一课时课时目标：1、语文与生活，学会联系剧情领会唱词的弦外之音。听一听、学一学这个唱段，读一读、抄一抄跟戏曲有关的一些谚语。2、写好钢笔字，注意整体布局。教学过程：一、语文与生活1、学习第一部分：联系剧情，领会李玉和这段唱词的弦外之音。（1）同学们，京剧是中国的国粹，而现代京剧在对传统京剧进行变革的基础上，更讲究唱词的优美和内涵。（2）放《红灯记》中李玉和的一段京剧唱段。（3）简介《红灯记》的剧情，把这段唱词的前因后果讲清楚。（4）认真看唱词，了解大意，有不懂的地方提出来交流讨论。（5）联系剧情来想一想这段唱词的弦外之音。（6）小结：这段唱词充分表现了李玉和对革命事业的赤胆忠心和坚定的必胜信念。（7）在了解了弦外之音的基础上，再细细读这段唱词。2、学习第二部分：听一听，学一学这个唱段。（1）再次放唱段，让学生对照唱词听，感悟其内在的情感。（2）指导学生唱。3、学习第三部分：读一读，抄一抄与戏曲有关的一些谚语。（1）指名读谚语。（2）想一想这些谚语的意思，再交流。（3）练习诵读这些谚语。（4）抄写这些谚语。二、写好钢笔字1、读题，明确练习要求。2、指导学生观察书写的格式，欣赏这段话的行款布局的美观。3、重点指导：越 轮 嫦娥4、学生练习临写。三、作业1、读谚语，看上句写下句。台上三分钟， 。 师傅领进门， 。要练惊人艺， 。 若要戏路通 。艺多不压身， 。 百日笛子千日箫， 。 2、学唱《红灯记》唱段。 第二课时课时目标：1、诵读与感悟，读背《幸福》，练习续写，体会“幸福”的真谛。2、学写毛笔字。教学过程：一、诵读与感悟1、读背《幸福》。（1）读题，明确要求。（2）学生自由读文，不认识的字可以查字典或向别人请教。（3）师范读。（4）指名读，齐读。（5）思考：在柯原的散文中，“幸福”究竟是什么？（6）讨论交流。（幸福的真谛在于奉献，因为奉献，方始心灵丰满而充实。）（7）练习背诵。2、续写。（1）指名读题，明确续写要求。（2）讨论：河流的幸福、蜜蜂的幸福、小鸟的幸福、我的幸福分别是什么？（3）自由续写。（4）将自己续写的部分与原作连起来一起诵读，（5）交流诵读后的感受。（6）小结。二、学写毛笔字1、审题，明确本次练习的要求。2、指导写“虎”。“虎”第一笔短竖，第二笔短横，都不宜写得太大，横钩要向右伸展，钩向字心；在横钩起笔处下笔写第四笔长撇，用力撇出，不宜过长；第五笔短横，向右上斜，在它的蹭上方下笔写竖弯钩，同首竖上下对齐，写得小一些，*上一些。下面的“几”字第一撇的弯度要与左边的长撇有所区别，最后一笔横折弯钩要写得“放”一些，整个字上紧下松。3、指导写“病”。“病”第一笔为右点，落笔略重，应写得圆润饱满，横画左低右高，不宜过长；在横画起笔处下笔写长撇，与写虎头的长撇相比，这一撇略竖一些，因为左边还有两笔；第一笔为右点，第二笔为提，两笔之间应有响应；病字旁里面的“丙”字第一笔短横要比上面的横短，第二笔竖也较短，写横折钩时要与上面两横间隔均匀，横边不宜过长，最后在短横的中间起笔写上一短撇，点上最后一点。4、学生练写，教师巡视指导。三、作业抄写《幸福》，并试着再写两节。 第三课时课时目标：口语交际，学会拒绝，培养学生敢说“不”字。教学过程：一、审题1、同学们，当别人对你提出了不合理的要求，或者让你去做力所不能及的事情时，你应该怎么办？2、对，我们应该学估拒绝。3、指名读本次口语交际的要求。二、学会思考：为什么要拒绝1、指名分别读题中所列的三种情况。2、认真思考：为什么要拒绝呢？3、交流，指出三种情况不合理的原因所在。4、对，我们要是非分明，要会思考，要弄清别人提出的要求什么地方不合理。三、学会拒绝1、面对这三种不合理的情况，我们应该怎么拒绝呢？这儿并不是简单地说一个“不”字，而是要婉转、诚肯地说出充分的理由，力求使对方心服口服地接受你的“拒绝”。2、小组讨论怎样支拒绝，并试着分角色表演。3、小组推荐代表表演，师生共同评议。4、除了这三种情况，还有什么情况下你也会拒绝别人的要求呢？自由创设情景，练习拒绝。四、总结五、作业 自由创设一个情境，与同桌演一演“学会拒绝”。 《练习5》教学设计 篇11一、教学目标： 1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。 2、能正确拼读音节写汉字，了解“名词组合”式的构成。 3、缩写、仿写句子，能把句子补充句子。 4、能抓住关键词句读懂短文。 二、教学安排：2课时 第1课时 教学内容： 1、能正确拼读音节写汉字，了解“四字并列”的构词法。 2、缩写、仿写句子，能把句子补充句子。 教学过程： 一、字词部分： 1 读拼音，写词语。 （1）出示，自由拼读，指名认读。 （2）独立完成，巡视，集体校对。 2、读读写写。 （1）自由认读。指名读。 （2）观察词语在构成上有什么特点。 可稍举一例提示。 （3）在书本上抄写一遍。 二、句子部分： 1、自由完成书本第4、5、6题。 2、缩写句子： （1）学生试说答案。 （2）教师归纳缩写要点。 3、补充句子： （1）回顾完整句子的构成。 （2）指名说说题中各题所缺的部分。并补充完整。 4、仿写句子： （1）说说“不但……而且……”句式填写时的特点。 （2）校对。 第2课时 教学内容： 1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。 2、能抓住关键词句读懂短文。 教学过程： 1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。 （1）完成第1题。 （2）记忆。在书本上再抄一遍。 2、能抓住关键词句读懂短文。 （1）自学短文，回答问题。 说说你是用什么方法理解短文的意思的。 （2）回顾本单元的《学习提示》。 （找出关键句理解整段话的意思） 用本单元学过的方法再读一遍短文。 （3）回答问题： 短文是围绕哪一句话来写的？ “擅长”是什么意思？哪几个句子最能说明齐白石擅长画吓？ （4）自由朗读短文，想想作者是怎样把“齐白石擅长画虾”写具体的。 《练习5》教学设计 篇12之一 佚名 一、教学目标 ： 1、能正确拼读音节，读拼音写词语。 2、能区别同音字，意思相近的词，学会词语搭配得当，连成句子。 3、能用形容词把句子写具体。 4、能读懂一段短文，理解内容。 二、教学重点、难点: 1、重点：词句练习。 2、难点：阅读训练。 三、教学时间：2课时 第一课时 一、教学目标 ： 1、能正确拼读音节，读拼音写出词语。 2、区别同音字、近义词。 二、教学过程 ： 1、自学1—4题。要求： 读懂每题的要求，再练习，困难处打上“？” 2、检查讨论： 第一题： （1）指名读及时评价。 （2）打出正确词语投影，自我校对。 （3）评价。 （4）重点指导：“簇”、“肃”的笔顺。 第二题： （1）读“再、在”，再读词。 （2）从词语中强调“再”的意思。 （3）读“生、洋”再读词，让学生用这两个字再进行扩词。 （4）作业 。 第三题： （1）读题，明确题意。 （2）检查，选择结果。 （3）说说为什么这样的理由。 第四题： （1）说说“发现”与“发明”的异同。 （2）检查试练情况。 （3）补充练习。 2、课堂小结。 第二课时 一、教学目标 ： 1、读懂句子，不前后句子连起来。 2、能用形容词把句子写具体。 3、读懂短文，理解内容。 二、教学过程 ： 1、自学第5—6题，要求理解题目再独立练习。 2、检查讨论。 第五题： （1）指名读连好的句子，并说说这样连的理由。 （2）用上“因为……所以……”把前后两个句子连起来。 （3）读连好的句子。 （4）补充练习。 第六题： （1）说自己的答案，错的及时纠正。 （2）讨论： A、同学们发表意见是怎样的？ B、小亮是怎样改正作业 的？ C、雷锋叔叔是怎样为人民做好事的？ （3）讨论，读读句子。 A、加了这些形容词，句子有什么变化？ B、这些形容词后面常常带什么字？ 3、阅读短文。 （1）方法：一读（默读），了解大意。 二读（带着感情读，边读边思边划） 三读，读出感情。 （2）明确要求（读思考题） （3）自学。 （4）检查，讨论。 ①灯光太微弱了吗？意思是什么？ ②“……不觉得你是在燃烧自己吗？”意思是？ ③为什么不作回答？ ④交流、讨论：你喜欢萤火虫吗？为什么？ ⑤有感情地朗读短文。 4、作业 ： （1）读一读5—7题。 你知道哪些小昆虫有萤火虫的品质吗？模仿上文来描述一下。 《练习5》教学设计 篇13教学要求： 1、 学习字词句，使学生受到识字、写字、画画、说话的训练。 2、 读读背诵，积累成语与诗句。 3、 学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。 4、 口语交际训练学生学会做客，真善培养人际交往的能力。 教学重点、难点： 1、 巩固所学的生字，并能用生字说话。 2、 口语交际训练。 课时划分设计：两课时 第一课时 教学目的： 1、学习字词句。通过看文字画了解象形字的特点，感受字义组合与事物之间的天然联系，最后在现实交际中完成连字成词、连词成句的训练。 2、熟记成语，朗读诗歌。 教具准备：教学挂图、成语卡片、水彩笔。 教学过程 ： 一、 教学第一题 1、（出示文字画） 2、这些都是古代人写的字，有没有发现这些字有什么特点？ 3、 对，所以这些字都是古代人写的象形字。 4、 那么，随着时间的推进，象形字慢慢演变成我们学的字。能把这些象形字相应的汉字写出来吗？ 5、 评比，谁写得又正确又美观？ 6、 这么多的景物，你能将这些象形字变为一幅美丽的风景画并介绍给大家吗？四人一组分工合作，看谁画得最美，说得最好。四人相互商量。 7、 评选最佳图画，同时将学生的画贴在黑板上。不光要画得好，还要说得好。学生在下面说，其余三人出谋划策。 8、 指名上来说，评选最佳解说员。 二、教学第二题 1、（出示挂图）你从图上看到了什么？ （1） 小蚂蚁为什么要在炎热的夏天就背过冬的粮食呢？ （2） 为什么在窗户上钉栅栏呢？ （3） 为什么人们要忙着修筑水坝呢？ 2、是呀，他们都在预防以后的困难，提前作好准备，到时就不会有什么危险了，我们可以用这四个成语概括图上的意思。 2、 自读成语，读准字音。 3、 说说你对这些成语的意思的理解。 4、 齐读成语。 5、 （出示图）图上画了什么？渔夫是多么辛苦呀？ 6、 读读诗，看看图，想想诗句的意思，还有什么不懂的地方？ 7、 生互相交流。 8、 指导有感情朗读，读出捕鱼的危险和对渔夫的同情。 10、指导背诵。 第一课时作业 设计 一、 写出反义词。 早——里——出——落——深—— 粗——人无虑，必有忧高兴—— 第二课时 教学目的： 1、能学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。 2、口语交际训练，培养学生人际交往的能力。 教具准备：教学挂图、投影仪 教学过程 ： 一、 教学第三题 1、审题。 2、指导。 （1）复习，出示：同、向、扁。说说这3个字的笔顺规则，并按规则每人写一个字。 （2）出示：日。像这样全包围的字，该怎样写呢？笔顺规则是什么？ （3）师范写“月”。 3、练习。 4、反馈。（1）展示写得好的学生作业 ，提出表扬。 （2）共同存在的问题给予提出，并指导学生进行矫正性练习。 二、教学第四题 1、（出示挂图）图上画了什么？讲了一件什么事情？ 2、到别人家做客，在门口该怎样做？见到主人该怎样说？受到主人的招待该怎样说？跟主人告别时该怎样说？ 3、生按问题一个一个地说。 4、你能连起来说说吗？自由说，同座位互说，指名说。 5、自由组合来表演“做客”。 6、评选最好的组合。 《练习5》教学设计 篇14之一 佚名 第一课时 1.指导练习第1题。 (1)抽读每组上下两个词语，要求注意带点字的读音。 (2)请学生说说带点字音节中韵母的异同。 (3)反复读每组词，要求读准韵母、音节。 2.指导练习第2题。 (1)教师解释什么是格言，要求学生平时注意收集格言。 (2)请学生说说练习题中两句格言的意思，教师作适当的解释、点拨。 (3)完成作业 本上第1题。 3.指导练习第3题。 （1）请学生说出表示“看”的同义词语，教师将其一一罗列出来。 (2)学生参照黑板上的词，尝试练习第3题。 (3)完成作业 ，交流反馈。出示参考答案。 (瞻仰)遗容(看望)病人(眺望)远方 (仰视)蓝天(注视)敌情(观赏)花木 4.指导练习第4题。 (1)回忆分号的用法。 (2)请学生看要抄写的3个句子，想一想分句间是什么关系。(教师提示：以前见到的分号常用在表示意思相近的分句之间，而这3个句子中“去”与“不去”，“雾来时”与“雾去时’，“表扬”与“批评”之间是相反的、相对的，也可用分号。) (3)完成作业 本上第4题，抄写这3个带分号的句子。 5.指导练习第5超。 (1)读题审题。让学生比较例句中两个句子的异同。 (2)让学生读懂要求改写的原句的意思，并加上“没有……不”两个否定词进行改写。. (3)交流反馈。出示参考答案：①没有人不说蔺相如是个机智勇敢，顾全大局的英雄。②没有人说蔺相如不是个机智勇敢，顾全大局的英雄。并让学生读一读原句与改写句，比一比语气语意。 (4)延伸练习。请学生将“到过杭州的人都说杭州是十美丽的城市”这句话改为双重否定句。 第二课时 1.指导练习第6题。 (1)读题审题，明确本题的要求。 (2)请学生认真阅读短文，边读边标上小节号，了解短文的大意。 (3)再读课文，让学生从课后习题(2)的6句话中选出2句填写在文中的括号里。(教师提示在选填第1个括号时，可从第①②③3句话中去选择，选填第1个括号时，可从第④⑤⑥3句话中去选择。) (4)交流反馈，请学生说明选择的理由。 (5)请学生按“到药店”、“寻找川贝”、“感激之情”将短文划分为三段。 [第一段(1、2自然段)；第二段(3、4、5自然段)；第三段(第6自然段)。) 让学生试说段落大意。 (6)讨论修正。参考段意： 第一段：写“我”来到一家挂着“文明商店”奖牌的小药店抓药。 第二段：写两位营业员急人所急，通过电话多方联系，找到并取来了所缺的“川贝”。 和三段：写“我”十分感激两位营业虽，体会到这的确是家“文明商店”。 2.进行单元练习。 《练习5》教学设计 篇15教学目标： 语文与生活 ①体会《红楼梦》中描写“笑”的一段的精妙之处，领悟同是写“笑”表达的方式却不同。 ②积累、运用关于笑的词语。 2、诵读与积累 熟读并背诵描写孙悟空的词语，体会人物性格。 3、写好钢笔字 描红《读书要有选择》，注意行款整齐，字体工整。 4、口语交际 漫话三国英雄。 5、写好毛笔字 学写毛笔字“画”“闹”。 教学重点： 语文与生活和口语交际是教学重点。 教学时间： 三课时 第一课时 教学目标： 1、体会《红楼梦》中描写“笑”的一段的精妙之处，领悟同是写“笑”表达的方式却不同。 2、积累、运用关于笑的词语。 3、熟读并背诵描写孙悟空的词语，体会人物性格。 教学重点：体会《红楼梦》中描写“笑”的一段的精妙之处，领悟同是写“笑”表达的方式却不同。 教学难点：积累、运用关于笑的词语。 教学过程： 一、教学《语文与生活》 1、 自由读，想想这段关于笑得描写出自哪里？作者是谁？你了解他的什么？ 2、 题目中说这段描写十分精彩，你们知道精彩在哪里吗？从这里你明白了什么？ 3、完成练习，集体交流。 二、学习“诵读与积累” 1、 学生自由读。 2、你发现了什么？ 3、你知道哪些词语的意思？ 4、你最喜欢哪个词？读给大家听。 5、从这些词中，你体会到孙悟空是个怎样的人？ 6、齐读。 第二课时 教学目的： 指导学生写好钢笔字、毛笔字。 教学重点：继续学习写包围结构的字。 教学过程： 一、复习 二、写好钢笔字 1、观察字帖 2、交流观察所得 3、教师补充：诗歌书写应注意的问题 4、学生书写，教师巡回指导 5、评比书写情况 三、写好毛笔字 1、复习毛笔字书写要点 2、读帖①字形特点 ②笔画特点 3、教师示范书写，讲解要点 4、学生书写，教师巡回指导 5、评讲书写作业 四、总结本节课学习情况 第三课时 口语交际：漫话三国英雄 教学要求：学会在表演时抓住人物的主要性格特点。 教学过程： 一、引入 1、启发谈话：《三国演义》中塑造了许多有血有肉的英雄人物，如智勇双全的关羽、神机妙算的诸葛亮、老*巨滑的曹操……同学们可以就自己熟悉的人物来说说。（板书：漫话三国英雄） 2、指名读题 二、指导 1、学生各自说出自己最熟知的“三国”人物 2、学生自由讨论，尝试说出人物的性格特点 3、生阅读第二部分《三顾茅庐》的一段对话 4、学生分角色自由练说 5、推荐代表上讲台分角色表演，师生评议（重点看角色的性格特点有没有把握） 三、反馈 1、指名上台分角色表演 2、评议小结 |
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