| 标题 | 《练习2》教学设计 |
| 范文 | 《练习2》教学设计（通用17篇） 《练习2》教学设计 篇1[教学要求] 1. 辨析多音字，认识到同一个字在不同的语境中的读法、用法不同。 2. 写好三个左右结构的字。 2.积累8个成语，理解并背诵郑燮的诗，体会竹石的坚定顽强的精神。 3.口语交际：介绍我的小制作，培养学生的表达能力与动手能力。 [教学重难点]正确辨析多音字，积累成语，介绍小制作。 [教学时间]三课时 第一课时 [教学要求] 1.辨析多音字，认识到同一个字在不同的语境中的用法不同。 2.写好三个左右结构的字。 [教学准备]新华字典 [教学过程] 一、辨析多音字 （一）、练习第一题。 1.出示四个词语；发人深省丢三落四亲密无间参差不齐 2.指名读，要求把多音字的字音读正确，不正确时，教师要及时纠正。。 3.齐读，分组读。 4.简单了解四个词语的意思。 5.省：是思考、检查的意思；落：是丢失的意思；间：是空隙、隔阂的意思；参差：是高低、大小不一致的意思。） （二）、练习第二题 1.出示句子，指名读，读准带点的字在句子中的读音。 2.一齐读。 3.试着用带点字的另一个读音组词。 4.交流、订正。 （三）、练习第三题 1.出示课文中的四句话，思考：句子中先后出现的同一个带点字，它的读音一样吗？ 2.指名读，读准“行、盛、传、好”四个多音字在句子中的先后读音。 3.试着用“行、盛、传、好”的不同读音再组些词语。 4.交流。 二、书写钢笔字 1.出示要练习的三个字，指名读。 2.说说在进行钢笔字书写的时候要注意什么？（写的时候要左高右低） 3.学生练习，教师巡视指导。 4.反馈书写情况。 第二课时 [教学要求] 1.积累8个成语，理解成语的意思。 2.朗读郑燮的诗，体会竹石坚定顽强的精神。 [教学准备]查字典了解成语的意思。 [教学过程] 一、积累成语 1.出示8个成语，自读要求；读准字音，不认识的生字查字典。 2.检查自读情况，指名读，正音。 3.自由读，思考：这些成语，你能理解哪个？ 4.交流自学情况 栉风沐雨：形容在外奔波，历尽艰辛。 凄风苦雨：形容天气恶劣，也比喻处境悲惨凄凉。 见风是雨；比喻只看到一点迹象，就轻率地信以为真。 呼风唤雨：比喻能够支配自然或社会的力量。 春风化雨：适宜于草木生长的风雨，比喻良好的教育。 5.指导朗读。（指名读，评价；同桌互读；齐读） 6.你知道这几个成语的共同特点吗？ 7.尝试背诵（给学生时间练习背诵） 二、朗读古诗 1.出示古诗，了解诗人的生平：知道郑燮是个画家、文学家，号板桥。“扬州八怪”之一。） 2.自读古诗，要求：读准字音，读通这首诗。 3.检查诗的朗读情况：指名读，正音。 4.理解古诗，要求：借助插图，小组合作理解。 5.交流：你读懂了什么？（重点引导学生体会竹子扎根在岩石之中，虽然经受了来自各方面的折磨和打击，但是它依然是如此的坚定与顽强。） 6.读了这首诗，你的眼前仿佛出现了怎样的一幅画面？你从这竹子身上还能想到些什么吗？（引导结合课外阅读了解到的身上具有竹子这样精神的人。） 7.熟读成诵。 三、课外延伸：在课外搜集郑燮的其他的诗，读读，背背，体会诗的意思。 第三课时 [教学要求] 1.动手制作一件小制作，把制作的过程讲给同学听。 2.在交际过程中培养学生的口头表达能力，培养学生的动手能力。 [教学准备]课前学生自己制作小制作。 [教学过程] 一、展示自己的小制作 二、介绍自己的制作过程。 1.提示：可以从选择的材料和制作的步骤两方面来讲。 2.讲述的时候可以用上“先、接着、然后、最后”这样的词语把制作的过程清楚地说下来。 3.小组中介绍自己的制作。 4.班级中交流 5.评选最佳制作与最佳讲解。 《练习2》教学设计 篇2训练内容 1、认识汉字的笔画和笔顺。 2、练习按先撇后捺的笔顺规则。写字。 3、学习字词句 4、朗读背诵儿歌。 5、口语交际----自我介绍 训练重点 1、按笔顺写字。 2、了解小动物保护自己的方法并增强自我保护意识。 教学时间两课时 第一课时 一、教学第一题：按笔顺写字。 1、审题。 （1）读题目 （2）说明题目要求 2、指导 3、其余两组可按上述步骤进行教学 4、反馈 二、教学第二题：学写铅笔字 1、审题 读题，明确要求。 2、指导练习，描红仿写。 3、指导练习临写 三、教学第三题：学习字词语句 1、教学题1：你认识这几种小动物吗？不认识的字读读拼音。 （1）审题。 （2）指导练习 2、教学题2：你知道它们遇到危险是怎样保护自己的？ （1）审题 （2）指导练习 （3）教师小结 第二课时 一、教学第四题：读读背背 1、审题 （1）指名读题目 （2）说说题目要求 2、指导学习的方法 3、练习:读读背背 二、教学第五题：口语交际----自我介绍 1、课前准备 2、审题 明确要求 3、指导 （1）看图说一说 （2）同桌说一说 （3）指名分角色表演 （4）评一评 小结：注意创设情景能激发学生的兴趣和好奇心，从而培养学生的观察能力。注意将学生的听说读写结合起来。 《练习2》教学设计 篇3之一 佚名 教学要求： 1、用钢笔描红。 2、找出词语中用错的字，并加以改正。 3、读句子，画出括号里用得不恰当的词。 4、在句子中填上恰当的关联词语。 5、熟记12个成语。 6、读背《示儿》这首诗。 7、说话：学会解释。 8、学写毛笔字。 [教学时间] 三课时。 第一课时 一、教学第一题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)教师进一步明确练习要求。 2.指导。 (1)指名朗读第一句话。 (2)要求学生观察字的行款、间距和标点的位置。 (3)这些字你认为有哪些在书写时应引起注意? (4)教师重点指导书写“生”、“之”两个字。“生”字笔顺在这里变成了：，卜个牛生。 3.练习。 (1) 学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况) (2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。 4.反馈。 (1)展示写得好的字，评点好在哪里。 (2)指出不足，进行矫正性练习。 二、教学第二题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)引导学生弄清楚题目的具体要求。 (先找出词语中用错的字，再把正确的字写在括号里) 2.指导。 (1)指名读第一行的两个词语，其余同学边听边思考，并用笔把用错的字找出来，在下面画上横线。 (2)想一想：是什么原因把“安”错用成“按”，把“垦”错用成“恳”的? (引导学生从音、形、义这三个角度来思考，分析错因，提高辨析能力) 用同样的方法指导学生找出第二行的词语中用错的字，并进行正误比较，分析病因。 3.练习。 (1)让学生把每个词语中用错的字改正过来，填写在括号里。 (2)填好之后，再认真地读一读，想一想用错的原因。 4.反馈。 (1)请两名学生上黑板板演(每人一行)，看他们能否正确地修改出用错的字。 (2)同桌互相校对。 (3)指出全班存在的一些共性的问题，并适当地增加一些改错字训练。 参考答案： 笆装机器(安) 开垦荒地(垦) 刻服困难(克) 欣尝音乐(赏) 三、教学第三题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)引导学生弄清楚本题的要求。 (一是读句子，弄明白句子的大概意思；二是根据句子的意思在括号里选择一个符合句子要求的词，然后画去那个不恰当的词) 2.指导。 (1)出示第一句话。 ①“夸奖”是什么意思?(称赞) ‘‘炫耀’’是什么意思?(夸耀自己，认为自己了不起) ②“夸奖”与“炫耀”有什么区别? ③请把这两个词分别放到句子中读一读，仔细体会一下，看哪个词比较符合句子的意思。 用同样的方法指导练习第二、三句话。 3.练习。 (1)让学生把每句话中括号里的不恰当的词画去。 (2)仔细读句子，体会选择的词是否符合句子的要求。 4.反馈。 (1)指名逐句回答。 (2)同桌互查练习情况。 (3)齐读，完成练习后的三句话。 参考答案： (1)孔雀展开大尾巴，(夸奖炫耀)自己的美丽。 (2)妈妈对我的关心真是(无所不至无微不至)。 (3)我一定牢牢地记住老师的谆谆(教导教训)。 四、教学第四题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)让学生说说本题要求是什么。 2.指导。 (1)出示第(1)小题。 ①请学生自由读句子，仔细地体会前后两个分句之间的联系。 ②想一想，这两个分句之间可以用什么关联词语来连接。 (这两个分句之间既可以用“无论……都……”又可以用“不管……总……”来连接) ③让学生把关联词语放到句子中去，仔细地读一读，揣摩体会所用的关联词语是否恰当。 用同样的方法教学第(2)小题。 3.练习。 (1)让学生根据前后两个分句之间的联系，在括号里填上恰当的关联词语。 (2)填好后认真地读一读句子，仔细体会所填的关联词语是否恰当。 4.反馈。 (1)同桌互相检查填写情况。 (2)指名逐句回答。 (3)齐读这两句话。 (4)指出全班存在的共性问题，并适当增加一些矫正性训练。 参考答案： (1)“无论……都……”或“不管……总……” (2) 尽管……还是…… 第二课时 一、教学第五题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)教师谈话帮助学生弄清本题的要求。 2.指导。 (1)学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。 (2)教师范读正音。 (3)学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。 (4)同桌讨论每条成语的大概意思。 (5)学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思： 赴汤蹈火：汤，开水。蹈，踩。形容不避艰险，奋勇向前。 叱咤风云：叱咤，怒喝。一声怒喝就使风云变色，形容声势威力极大。 卓尔不群：卓尔，超出——般的样子。不群，跟一般人不一样。 超出寻常，与众不同。 3.练习。 (1)自由读。 (2)同桌互相练背。 4.反馈。 (1)指名试背。 (2)集体背诵。 二、教学第六题 1.审题， (1)指名读题。告诉学生，这是南宋爱国诗人陆游的一首诗。 (2) 请学生说说本题练习的要求。(一是朗读，二是背诵) 2.指导。 (1)让学生小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读正确。 (2)指名试读，教师注意纠正字音。 (3)教师范读。 (4)让学生试说诗的大意。 (5)让学生自由朗读，边读边体会这首诗表达了诗人什么样的思想感情。 (引导学生从诗句中体会诗人渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国热情) (6)指导学生朗读。(要引导学生读出诗的节奏和韵脚) 死去/元知/万事窒， 但悲/不见/九州同。 王师/北定/中原日， 家祭/无忘//告乃翁。 3.练习。 (1)给学生以充足的时间自由练读。 (2)指名读、齐读。 (3)练习背诵。 (4)指名试背、全班背诵。 4.反馈。 (1)检查朗读。 (2)检查背诵。 (指名背，表扬当堂能背诵出来的学生) 第三课时 一、教学第七题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)帮助学生弄清本题的具体训练要求。 2.指导。 (1)启发谈话：在日常生活中，我们有时会被别人误会。这时你是忍气吞声，还是适当地做些解释呢?面对别人的误会，我们应该如何解释呢?今天这节课，我们就来学会做解释。 (2)让学生自读第1自然段，弄清楚做解释要注意的问题。 (引导学生注意解释时要态度诚恳，心平气和地把事情的原委说清楚) (3)让学生从题中提供的三种情况中，任意选择一种，认真阅读，领会，并要想清楚以下的一些问题： ①向谁解释? ②解释什么? ③怎样解释? 3.练习。 (1)让学生组织好语言，低声试说。 (2)让学生同桌互相练说，教师巡回指导。 4.反馈。 (1)指名当众演练。 (2)师生共同评议。(引导学生从以下几个方面进行评议： ①说话的语气和态度是否得体；②说话是否通顺连贯；③声音是否响亮，速度是否适当) (3)让学生根据评议的情况修正完善自己的说话内容和方式。 二、教学第八题(略) 《练习2》教学设计 篇4之一 佚名 教学目标 1、会熟练地用部首查字法查字典。 2、会比较形近字，并用形近字组词。 3、会仿照“ABB”“AABB”两种组词形式写词语。 4、会体会感叹句表达的语气和感情。 5、会用关联词语“只有……才能……”只要……就……“写句子。 6、会独立给一篇短文分段，概括段落大意。 教学重点 教学重点：独立运用提出问题，用连接问题答案的方式概括段落大意。 教学难点 ：理解表示条件关系的关联词的不同之处；比较正确地提出问题，连接问题答案，概括段落大意。 教具：投影片 教学过程 第1课时 一、第1题。 1、比赛用部首（音序、数笔画）查字法查字典。 2、写出带点字的读音。 3、联系课文中的句子理解词语的意思，让学生明白这些带点字大多是词语的关键字。 栖息：多指鸟兽歇宿，也指人暂居住。 腮边“两颊的下半部脸。 山峦：连绵的山。 银发：白发。 气喘吁吁：呼吸急促的样子。 悬崖陡坡：山崖坡度很大，近于垂直，十分险要。 身躯矫健：身体强壮有力。 二、第2题。 1、抄写这些字。 2、独立确定部首。 3、查字典验证。 4、小结：像这样比较特殊的字应该重点记忆。 （1）同桌讨论交流方便快捷的记忆方法。 （2）全班交流。 （3）有多余时间的同学或小组，可以在字典中找一些类似的部首记一记。 三、第3题。 1、比较这些字，说说部首与字义的关系。 2、组词。 3、比一比上下两个字，说说比出了什么。（字的意义和字的部首有关，我们记字要把字形和字义联系起来。我们还可以记一个部件，加上不同的部首，记信许多字，比如：“槐、愧”以外，还有“魔、魁”等。） 4、自己再列举一些字给同桌做一做。 四、第4题。 1、读这些词语。 2、归纳构词形式。 3、照样子写几个。 4、说说这样的词语和作用（这些词语形容事物的外形、色泽、质地等，起到了强调、渲染的作用。） 5、各挑选一个词语造句。 五、第5题。 1、读句子，比较句子的异同。 2、每组第二个句子，我们叫它感叹句，它的标志：感叹号和感叹词。 3、在句子中找一找，圈注出来。 4、带感情读，体会感叹句的语气和感情跟一般的陈述句有什么不同。 第一组的第2句表示称赞的感情。 第二组的第2句表示喜爱的感情。 第三组的第2句表示自豪的感情。 5、学写几个感叹句，有感情的读给同学听。 6、小结：感叹句贵在“有感而发”，切忌随便就发。 六、完成《作业 本》中的作业 。 第2课时 一、第6题。 1、读句子。 2、把句子分成两句话说，懂得两者的条件关系；前者是后者的条件。 3、仔细比较两个句子，哪一名的条件是唯一的，也就是说“达到后面的结果只要这一个条件就可以了”。（只要……就……） 4、这是这两个条件关系的关联词词的主要区别，同学们要牢记这一点，这样我们才能把话说准确。 5、用这两个关联词造句，留心区分不同。 二、第7题。 1、复习运用“提出问题，连接答案，概括段意”的方法。 2、读短文，按事情的发展顺序分段。 3、提出问题（“我”到什么地方去旅游，留下什么印象？外宾对农民的西瓜感到怎么样？人群里为什么会响起掌声？掌声赞扬什么？ 4、概括段意。 第一段：“我”到北京旅游，到八达岭见到的一件事，留理深刻的印象。 第二段：农民卖的瓜外宾感到很满意。 第三段：农民卖瓜买卖公平，受到周围群众的掌声赞扬。 三、完成《作业 本》中的作业 。 《练习2》教学设计 篇5一、教材分析 本次练习共有6道题，分别进行了字、词、句、阅读的训练。 第1、 2两题是字的训练，目的在于训练学生通过辨析音形相近、意思不同、易混淆的字，正确地连字组词，认识一字多义的现象，依据不同语言环境给多义字据词定义。这样的训练已经不是第一次了，对于基础好的班级，教师可以更加放手一些，侧重规律的指导。 第3、4、5题是词句训练，目的在于训练学生正确辨析意思相近、使用时极易混淆的词，找出它们的不同点，选词填空，遣词造句，按例句揭示的规律，用把表示时间的状语提前的方法改写句子。懂得省略号在不同语言环境中的不同作用。选词填空虽然常练，但仍应重视，因为这是学生经常遇到且经常不能把握的学习内容。后两题是本册新知识点，应该学扎实。 第6题是阅读训练，目的在于训练学生通过读短文，回答问题，用连接问题答案的方法归纳短文主要内容的能力。这是本单元阅读训练重点。 二、教学目标 1、 会区别8组形近、音近字的字义和用法。给“热”字据词定义。 2、 会区别2组近义词的意义，选词填空，并用带点的词造句。 3、 学会把表示时间的状语提到句子的前面，仿写句子；懂得省略号的三种用法。 4、 会把问题的答案连起来归纳文章的主要内容。 三、教学重点与难点 教学重点：用连接问题答案的方法，归纳短文的主要内容。 教学难点：会给“热”字据词定义；恰当地组织语文字、连接问题的答案，归纳短的主要内容。 四、教学准备：《新华字典》，投影仪，小卡片。 五、教学时间：2课时 第1课时 （一） 教学目标 指导并完成1-4题 （二） 教学过程 1指导练习第1题。 （1） 明确要求。本题要求学生选字连词。第（1）题供选择的四组字是形近字；第（2）题供选择的四组字是音近字。 （2） 练习： ① 区别每组两个字的音、形、义：形近字通过字的部首区别字义；音近字则要知道字的意义区别用法。 ② 用“＼”划去一个不合适的字。 （3） 完成作业，交流反馈。汇报时要说明划去某一字理由。 2指导练习第2题。 （1） 根据词句定义。 ① 查字（词）典了解带点字有几种意思。 ② 根据句意应选择哪一种意思？还要注意词语意义的区别，从而确定带点字的意思。 ③ 根据语言环境推敲，组织文字填入空格。 （2）尝试练习第（1）题。 ① 查《新华字典》“热”有6种意义项； ② 根据第（1）句的意思，可选第（1）意义项：“情意深”； ③ 根据具体语言环境加以推敲，可写：感情非常激动。 （3）完成作业，交流反馈。出示答案： ① 感情非常激动； ② 气氛活跃； ③ 感觉温度比较高 ④ 形容非常羡慕。 3指导练习第3题。 （1）“选词填空”中供选择的词往往有意思相同或相近的部分，所以要辨析每一组两个词的不同意思。那么怎样辨析呢？特别要注意区别词语中不同的那个词素，词义侧重点往往在这个字中。 （2）完成作业。 ① 辨析每一组两个词的不同意思； ② 根据句意选用合适的词填空； ③ 有带点词语造句。 （3）交流反馈。汇报答案时一定要学生辨析每一组词语，说说自己选用的道理，出示正确答案：①清秀 清香 ②悲痛 悲愤 4指导练习第4题。 （1） 读题审题。分析例句后明确改写的方法是调整词语的项序，将表示时间的词语“每到这一天”提到句了前面。改写后的句子与原句意思相同。 （2） 完成作业，交流反馈。出示答案：①有天晚上，贝多芬在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来。 早几天，姑娘们就在比试谁心灵手巧了。 （3） 想一想，把这样的词语提到句子前面有什么用意？ （4）我们在写一个句了时，如果要突出时间的重要性，就可以用这种形式。如《狼牙山壮士》中句子“经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙一带转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。”把时间写在句了最前面，是强调七连与敌人作战的时间长，和前一句子中的“坚持”相应。 （5） 在课本里找一找类似的句子，说说自己的体会。 第2课时 （一） 教学目标 指导并完成5、6题。 （二） 教学过程 1指导练习第5题。 （1） 教师指点。举例说明少略号的三种用法。例子可在关关课文中找。 （2） 学生练习。先读读省略号的三种用法和3个句子，根据教师举例指点的方法完成作业，在括号里写上省略号3种用法的序号。有余力的学生可以在学过的课文里再找一些带有省略号的句子，分别标明省略号的作用。 （3） 交流反馈，小卡片出示正确答案。 2指导练习第6题。 （1） 说说题目的意思。明确这个题目是要通过读短文，回答问题，学会连接问题的答案归纳短文的主要内容。 （2） 一读课文，完成第（1）题。让学生先带着这个问题分别用 划出可用以回答谢①、②两个问题的语句，然后做作业。 （3） 再读课文，先想想第（1）题两个小题的答案，再试着连接组织语句（可以用语句连接法和词语组接法分别试着说说），完成第（2）题作业。 （4）交流反馈。通过评讲，出示正确答案：（1）①朱老师的眼睛双眼皮儿、乌黑的眼珠又圆又大，有时还会说话。②我回答提问大心慌时，朱老师向我投来鼓励的目光，看了朱老师的眼睛，我胆子大了，说话声音也响了。（2）朱老师的眼睛有时会说话，我回答提头号心慌时，她向我投来鼓励的目光，使我胆子大了，说话声音也响了。 （5） 爱动脑筋的同学可以思考一下，第（1）题的两个问题是根据什么提出来的呢？所以，我们还要学会提问这样才能真正掌屋“整理问题答案归纳主要内容这一方法。” 《练习2》教学设计 篇6作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：108 《练习1》教学设计 教学要求： 1、学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。 2、通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。 3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。 4、学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。 教学重难点： 诵读与赏析、口语交际 教学准备： 师：幻灯片（谜语等） 生：朗读“诵读与赏析” 教学过程： 第一课时 一、第一题（语文与生活） 1、第一部分 （1）出示灯谜，让学生说说这是什么？谜面是什么？ （2）请学生根据出示的谜语各猜一个字，告诉学生：猜字的谜语叫字谜。 （3）学生猜谜。（注意猜的过程和方法） （4）交流答案。看谁猜的对，猜的快。（弟 尧 猫 臭） （5）学生说说各自猜的方法，教师总结。 2、第二部分 （1）教师在总结学生猜的方法的基础上提问：字谜是怎样创作出来的？ （2）学生根据各自猜的方法再次考虑后回答 小结：第一则是运用了形象化的描述；第二则是用了“转转盘”的方法，巧妙地借用了偏旁表义的造字规律；第三、四则，都是一半描写字形，一半影射字义。 （3）鼓励学生用以上的方法创作字谜。（可用书上提供的字，也可以自己选） 3、第三部分 （1）同桌之间交流各自创作的字谜，互相提意见。（什么方法？形象吗？） （2）猜谜。（班级） 4、并说说创作所用的方法，给予表扬和鼓励。 二、第二题（诵读与欣赏） 1、诵读 （1）自由朗读，读出韵味，读出感情。 （2）指名读，相机正音。 （3）学生朗读课文，做到熟读成诵。 （4）在熟读成诵的情况下，想象一下作者所描绘的情景。 （5）指名背诵，集体背诵。 2、欣赏 （1）引导学生根据经验想象文中的感情和景色。（结合课后的作文阅读） （2）引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说：（春天来了，大地受到春雨的滋润，一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。） （3）让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会。（激发学生对美好事物的想象，学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的方法） 三、作业： 1、课堂：写下自己创作的字谜。 2、课后：背诵《丝丝小雨》 再创作字谜竞猜 四、作业： 第二课时 一、第三题（写好钢笔字） 1、指导 （1）指读题目，教师进一步明确练习要求。 （2）学生朗读这段话，指明这段话选自《早》。 （3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。 （4）让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。 （5）教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。 2、练习 （1）学生练习描红。（注意起笔、运笔和收笔） （2）教师根据描红情况及时小结。 （3）学生仿写。（要求一气呵成，注意行款布局） 3、反馈 （1）展示写得好，写得有进步的。 （2）对写得不好的，进行纠正。 二、第四题（口语交际） 1、审题 （1）启发谈话：当我们在学习和生活中遇到一些麻烦，碰到一些困难时，如果得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就不算什么了。 那请别人帮忙时，你该怎样说？别人请你帮忙时，你该怎样说？ （2）指名读，指明这次口语交际的要求。 2、指导 （1）读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。 （2）针对每一个问题，启发学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么，在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求，该用什么样的礼貌用语。 （学生交流，教师板书：说清楚 话得体 有礼貌） （3）分组分问题练说。（注意全过程中礼貌用语的使用） （4）每组每个问题推荐代表讲话，师生评议。 3、反馈 （1）指名上台分角色（帮助者和被帮助者）表演。 （师生评议：有无达到“说清楚 话得体 有礼貌”的要求 （2）评议小结。 三、作业 1、课堂：写钢笔字。 2、课后：练习册-单元自测 使用搜索引擎查找更多资料： 搜索时，“文章标题”“所有大类”“所有小类”这几项无需选择，直接输入课文题目关键的字就行！ （搜索引擎在首页左侧） 返回第一范文首页>>>>>>www.diyifanwen.com 《练习2》教学设计 篇7之二 佚名 [教学要求] 1、用钢笔描红；学写毛笔字。 2、画出句子中用错的字，把正确地写在括号里。 3、练习正确地搭配动宾结构的词组。 4、练习结合语言环境为带点的词找反义词。 5、熟记12条成语。 6、读背李清照的词《如梦令》。 7、搜集反映家乡变化的资料，学写导游词，当众自我介绍。 [教学时间] 3课时 第一课时 一、教学第一题 1、审清题目，明确要求。 2、指导书写。 （1）仔细观察每一个字的行书特点。 （2）在自备本上练习基本笔画，教师提示运笔方法。 （3）教师示范板演，要求学生注意观察行书运笔的过程和特点。 （4）学生在自备本上练习上述几个字。 3、学生按要求练习描红。教师提示握笔的姿势及坐姿。 4、反馈交流。将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练习。 二、教学第二题 1、审题。自己读一读练习的要求。 2、指导。 （1）小黑板出示题目，指名学生读题，其余同学边听边寻找句子中用错的字。 （2）提出独立做题的要求：查阅字典，寻找规律。 3、学生独立做题，教师巡视辅导。 4、反馈交流。确定正确答案，将发现的问题提出来讨论。 三、教学第三题 1、学生读练习要求。 2、指导。 （1）先让学生读词语，再集体读两遍。 （2）举例分析，掌握规律。 （3）让学生用“——”画出表示某种行为或动作的词，想一想：它们分别可以和哪个词搭配？为什么？ 3、独立作业 ：用连线的方式将所列词语两两搭配。 4、反馈交流。 5、课堂作业 ：将题2和题3按练习要求写在课堂作业 本上。 第二课时 一、教学第四题 1、读题，想一想题目的要求。 2、指导。 （1）默读题目。 （2）讨论每小题中加点的词各有哪些反义词。 （3）联系语言环境，思考这里带点的词的反义词该填什么。 3、学生独立完成作业 ，在书上填写。 4、反馈交流。学生汇报作业 的完成情况，反复读读填好的句子，最好背下来。 二、教学第五题 1、指名读题。 2、指导。 （1）学生自由读12条成语。 （2）指名读、齐读。 （3）说说这12条成语可以分成几类。 （4）理解12条成语的意思。 3、学生大声自由练读，同桌练习背诵。 4、反馈交流。 三、教学第六题 1、指名读练习要求。 2、指导。 （1）让学生们自己读读《如梦令》，把句子读通顺。 （2）启发讨论“如梦令”是什么。词中描写了哪些景物？ （3）教师范读。 （4）学生自由轻声试读，边读边想想词的大意。 （5）让学生尝试着说说词的大致内容，教师结合重点词语作适当点拨。 （6）教师讲解后再次范读。 3、自己练习朗读，在充分练读的基础上，让学生练习背诵。 4、反馈交流。 第三课时 一、教学第七题 1、指名读，进一步明确本次口语交际的要求。 2、指导。 （1）讲清介绍的范围：家乡的特产、自然风光、名胜古迹、珍贵的动物和植物、矿产资源、民风民俗、民间故事…… （2）围绕以上几个方面，组织讨论。 （3）引导学生独立思考：那么多的内容，你打算选哪方面？通过什么渠道搜集资料？ （4）讲清写导游词的要点：资料要翔实，条理要清楚。 3、练习。学生按要求练习写导游词，向小组的同学介绍自己的家乡。 4、反馈交流。 （1）教师对学生的表现进行评议。 （2）教师小结。 二、教学第八题 《练习2》教学设计 篇8第一课时 1.指导练习第1题。 (1)读题，明确题目要求。 (2)先将读音相近的前后韵母对比读：in—ing，en—eng，然后让学生组词对比读，如·淋湿一电铃”“辛苦一幸福”等。 (3)翻到生字表，找出韵母为in或ing，en或eng的生字读一读。易读错的字再读几遭。 2.指导练习第2题。 (1)学生拼读写词语。 (2)交流反馈，自己批改。写错的词语多写几遍。(出示校对答案：怔住、确信、志气、仰慕、循声、久闻大名、三顾茅庐、不由自主。) 3.指导练习第3题。 (1)读题，审题。 (2)完成作业 。学生如有困难可查成语词典解决。 (3)交流反馈，井校正。井将用错的字再组个词。 4.指导练习第4题。 (1)读题，审题，说说题目要求。 (2)阅读5段话，说说文章大致讲了一件什么事。 (3)按事情发展的顺序试排列句子，再读一遍。 (4)交流，校对，答案是：3、5、4、2、l。 5.指导练习第5题。 (1)读题，明确题目要求。 (2)反复读三句格言，讨论理解每句话的意思。个别字解教师作重点辅导。逆：指听起来不顺耳；行：行为；欲：希望；施：加；维：是；恒念：经常想到。 (3)交流：指名说每句话的意思。 (4)读背三句话，并将其抄录下来。 第二课时 1.指导练习第6题。 (1)读综合修改的.一段话。 (2)复习各种修改符号，用正确的修改符号修改这一段话。 (3)交流、订正。总结修改时的步骤。 2.指导练习第7题。 (1)带着问题[第（1）、（2）练习题)细细地自由读课文。 (2)再读课文，讨论并完成作业 第(1)、(2)题。教师重点指导作业 有困难的学生。 正确答案。题目：乘车买票。详写的是“我”不买车票，姑姑替“我”补票这件事。略写汽车刹车时一个中年人撞了‘‘我”，“我”态度很凶，姑姑批评了“我”。 (3)三读课文，想想这篇短文的中心思想是什么?完成练习(3)。 答案：③. 赞美姑姑自觉遵守制度，不讲私情。 《练习2》教学设计 篇9教学要求： 1、描红练写钢笔行楷字，努力写得入体。 2、认识儿化音，读读比比某一个词儿化后读起来语音上发生了什么变化。 3、练习运用叹词表达恰当的语气。 4、修改病句，知道句中语意必须明确。 5、熟记12条成语，丰富语言积累。 6、读背《水调歌头·中秋》。 7、根据资料向同学们介绍我国的一个民族，了解民族风俗，锻炼口头表达能力。 8、学写毛笔字。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、教学第一题 1、审题。 1）指名读题目。 2）教师进一步明确练习要求。 2、指导。 1）学生自由读这段话。 2）要求学生仔细观察这些钢笔字的特点，揣摩运笔方法。 3）让学生说说写钢笔行楷的注意点。 4）以“爱”、“歌”等字为例指导学生体会运笔特点。 5）教师强调行款布局和整体章法。 3、练习。 1）学生描红。 2）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。 4、反馈。 二、教学第二题 1、审题。 1）指名读题目。 2）教师进一步明确练习要求。 2、指导。 1）学生自由读，比一比同一组词前后有什么变化。 2）指名学生回答，讨论。 3）教师范读，讲解方法：在发前一个音节的韵母的同时卷舌。 4）学生模仿发音。 3、练习。 1）学生自由读。 2）四人小组轮流读，互相指正。 4、反馈。 1）指名读，注意纠正指导。 2）延伸练习：平时学习中，你还读过或听过哪些儿化音？ 三、教学第三题 1、审题。 1）指名读题目。 2）教师进一步明确练习要求。 2、指导。 1）学生自读例句，思考：填了一个什么词？ 2）师生讨论：怎样选用合适的叹词？ 3）学生再读例句体会。 3、练习。 1）学生自读句子，思考句意，体会语气。 2）选择合适的叹词填空。 3）填好后自己再读一读，看是否合适。 4、反馈。 1）指名读，师生共同讨论是符合语气。 2）拓展练习。 投影出示： 放学回家，我推开门一看，，怎么家里一个人也没有？ ②，早晨的校园太美了！ ③，我不小心把墨水洒了。 第二课时 一、教学第四题 1、审题。 指名读题，明确要求。 2、指导。 1）指名读第一句。 2）讨论病因。 3）想一想，该怎样改。 4）学生修改，教师提示学生使用修改符号。 5）朗读修改好的句子。 6）教师归纳修改病句的步骤：一读，二想，三改，四查。 3、练习。 1）让学生一读，二想，三改，四查，自己修改。 2）四人小组交流。 4、反馈。 1）逐题讨论修改情况，确定正确答案。 2）同桌互查。 3）让学生大声朗读修改后的句子。 二、教学第五题 1、审题。 指名读题，明确要求。 2、指导。 1）学生自由读12条成语，不认识的字词可以查字典。 2）教师范读。 3）学生自由读。 4）指名读。 5）理解12条成语的意思。 ①哪些词你熟悉？请说说它的意思。 ②不熟悉的词查字典。 ③还不明白的提出来交流。 3、练习。 4、反馈。 三、教学第六题 1、审题。 1）指名读题目。 2）教师进一步明确题目要求。 2、指导。 1）回忆在哪儿出现过。 2）学生自由练读。 3）指名试读。 4）教师根据学生读的情况进行范读指导。 5）对照插图理解词意，教师相机点拨。 6）教师小结。 3、练习。 1）学生自由读。 2）指名读。 3）小组齐读。 4）在充分读的基础上，指导学生背诵。 4、反馈。 1）检查学生自读情况。 2）指名背诵。 第三课时 一、教学第七题 1、课前准备： 1）布置学生搜集我国各个民族的资料，了解该民族的聚居地区，风土人情和风俗习惯，并列出提纲。 2）绘制一件该民族的特色物品或学会一个动作。 2、审题。 1）谈话导入揭示话题：介绍我国一个民族 2）指名读题。 3、指导。 1）启发谈话：我国有许多少数民族的兄弟姐妹，他们各有各的特点，课前大家都搜集了有关资料，做了精心准备，待会儿我们就各自向大家介绍一个民族，好吗？ 2）介绍指导：①根据查阅的资料选取合适要求的内容，进行口头介绍；②在介绍有关民族的知识时可以有详有略，但要抓住民族的特点。 4、练习。 1）学生先在四人小组中介绍。 2）轮流上台介绍。 5、总结。 二、教学第八题（略） 一、教学目标 1、描红练写钢笔行楷字，写入体。 2、认识儿化音，读读比比儿化音与原来的读音有什么区别。 3、练习运用叹词表达恰当的语气。 4、修改病句，知道句子的意思必须明确。 5、熟记成语，丰富积累。 6、根据资料介绍一个民族，了解民族风情，锻炼口头表达能力。 二、教学时间 三课时 第一课时 一、教学第一题 1、审题，了解题意。 2、指导： （1）学生自读。 （2）仔细观察，揣摩。 （3）交流所得。 （4）以两字为例指导学生体会用笔特点。 （5）强调行款布局和整体章法。 3、练习。 4、反馈。 二、教学第二题 1、弄清题意。 2、指导: (1) 学生自由读，比一比同一组词前后有什么变化。 (2) 指名回答。 (3) 教师范读，讲解方法：在发前一个音节的韵母时卷舌。 (4) 学生模仿练习。 3、练习。 （1）学生自由读。 （2）学习小组读，互相指正。 4、师检查，纠正指导。 5、延伸。平时，你还说过哪些儿化音。 三、教学第三题 1、读题，审清题义。 2、学生再读例句。 3、练习。 （1）自读句子，思考句意，体会语气。 （2）选择合适的叹词填空。 （3）检查。 4、全班交流，共同讨论、评议。 5、拓展练习： （1）放学回家，我推开门一看，＿＿＿＿，怎么家里一个人都没有？ （2）＿＿＿＿，早晨的校园太美了！ （3）＿＿＿＿，我不小心把墨水洒了。 第二课时 一、教学第四题 1、指名读题，明确要求 2、指导。 （1）指名读第一句。 （2）讨论病因（语义不明，“自己”是指“我”还是指“同学们”？） （3）想修改的方法。 （4）提示用修改符号。 （5）朗读改好的句子。 （6）归纳修改病句的步骤：一读，二想，三改，四查。 3、练习。 （！）用修改方法自己修改（2）、（3）、（4）句。 （2）四人小组交流。 4、全班交流。 （1）讨论修改情况，明确正确答案。 （2）同桌互查，修正答案。 （3）大声朗读修正后的句子。 二、教学第五题 1、审题，明确题目要求。 2、指导。 （1）学生自由读成语。 （2）范读。 （3）指名读。 （4）理解12个成语的意思。 a、说熟悉的成语的意思。 b、不熟悉的查字典。 c、再不明白的提出交流。 3、练习。 （1）学生自由练读。 （2）说说成语的特点。 （3）根据特点熟读记忆。 （4）练习背诵。 第三课时 一、学第六题 1、课前准备： （1）布置学生课前搜集我国各民族的资料，了解该民族的聚集地区、风土人情和风俗习惯、并列出提纲。 （2）绘制该民族的一件特色物品或学会一个动作。 2、审题 （1）谈话导入揭示话题：介绍我国的一个民族 （2）明确要求。 3、指导。 （1）启发谈话：我国有许多少数民族的兄弟姐妹，他们各有各的特点，大家课前已经作了精心准备，现在我们就各自向大家介绍一个民族。 （2）介绍指导：1、从资料中选取合适的内容，进行口头介绍；2、在介绍有关民族的知识时，可以有祥有略，但要抓住该民族的特点。 4、练习。 （1）四人小组交流。 （2）上台介绍。 5、总结。 《练习2》教学设计 篇10教学目标： 语文与生活 ①体会《红楼梦》中描写“笑”的一段的精妙之处，领悟同是写“笑”表达的方式却不同。 ②积累、运用关于笑的词语。 2、诵读与积累 熟读并背诵描写孙悟空的词语，体会人物性格。 3、写好钢笔字 描红《读书要有选择》，注意行款整齐，字体工整。 4、口语交际 漫话三国英雄。 5、写好毛笔字 学写毛笔字“画”“闹”。 教学重点： 语文与生活和口语交际是教学重点。 教学时间： 三课时 第一课时 教学目标： 1、体会《红楼梦》中描写“笑”的一段的精妙之处，领悟同是写“笑”表达的方式却不同。 2、积累、运用关于笑的词语。 3、熟读并背诵描写孙悟空的词语，体会人物性格。 教学重点：体会《红楼梦》中描写“笑”的一段的精妙之处，领悟同是写“笑”表达的方式却不同。 教学难点：积累、运用关于笑的词语。 教学过程： 一、教学《语文与生活》 1、 自由读，想想这段关于笑得描写出自哪里？作者是谁？你了解他的什么？ 2、 题目中说这段描写十分精彩，你们知道精彩在哪里吗？从这里你明白了什么？ 3、完成练习，集体交流。 二、学习“诵读与积累” 1、 学生自由读。 2、你发现了什么？ 3、你知道哪些词语的意思？ 4、你最喜欢哪个词？读给大家听。 5、从这些词中，你体会到孙悟空是个怎样的人？ 6、齐读。 第二课时 教学目的： 指导学生写好钢笔字、毛笔字。 教学重点：继续学习写包围结构的字。 教学过程： 一、复习 二、写好钢笔字 1、观察字帖 2、交流观察所得 3、教师补充：诗歌书写应注意的问题 4、学生书写，教师巡回指导 5、评比书写情况 三、写好毛笔字 1、复习毛笔字书写要点 2、读帖①字形特点 ②笔画特点 3、教师示范书写，讲解要点 4、学生书写，教师巡回指导 5、评讲书写作业 四、总结本节课学习情况 第三课时 口语交际：漫话三国英雄 教学要求：学会在表演时抓住人物的主要性格特点。 教学过程： 一、引入 1、启发谈话：《三国演义》中塑造了许多有血有肉的英雄人物，如智勇双全的关羽、神机妙算的诸葛亮、老*巨滑的曹操……同学们可以就自己熟悉的人物来说说。（板书：漫话三国英雄） 2、指名读题 二、指导 1、学生各自说出自己最熟知的“三国”人物 2、学生自由讨论，尝试说出人物的性格特点 3、生阅读第二部分《三顾茅庐》的一段对话 4、学生分角色自由练说 5、推荐代表上讲台分角色表演，师生评议（重点看角色的性格特点有没有把握） 三、反馈 1、指名上台分角色表演 2、评议小结 《练习2》教学设计 篇11之一 佚名 教学目标 1.能区别多音字的不同读音，能改正句子中的错别字。 2.能写出表示流水、刮风、下雨等声音的词语，能在句子中找出反义词。 3.能把用“可是”作转折的不完整的句子补充完整。 4.能给句子正确地加上冒号和引号。 5.能有感情地朗读短文，并按事情发展的顺序复述短文的内容。 教学时间：2课时 教学过程 第一课时 一、指导学习第1题。 （1）审题，弄懂题目的意思。 （2）学生按拼音读准音节， （3）根据词语选择正确的读音。 （4）用不同的读音去组词。 二、指导学习第2题。 （1）审题，弄懂题目的意思。（要求在句子中改正错别字。） （2）先指导学生明确题意后，让学生自己去识别错别字，再说说为什么说这些是错别字，正确的应该怎么写，最后写下来。 （3）将错别字与改正确的字组词。 三、指导学习第3题。 （1）学生先读题，然后说说可以填哪些表示声音的词。 （2）矫正后再写下来。 （3）说说你还知道哪些表示声音的词。 四、指导学习第4题。 （1）弄清题目的意思。（要求给句子加上冒号和引号。） （2）复习冒号和引号的使用方法。 （3）让学生独立完成。 （4）抽查部分学生，交流后矫正。 五、指导学习第5题。 （1）审题，弄清题目的意思。（要求在句子中找出反义词。） （2）让学生在读懂句子的基础上，找出一对意思相反的词并说说理由 六课堂作业 。 （1）完成上述作业 ，写到练习本上。 第二课时 一、总结上一节课的练习情况，提出本堂学习要求。 二、指导学习第六题。 （1）自己读这一段话，说说这段话共有几句，是按什么顺序写的。 （2）独立思考这段话先写什么，再写什么，第几句到第几句写的是同一方面的意思。 （3）讨论交流后再写下来。 三、指导学习第7题。 （1）读通短文，了解短文后面的要求。 （2）练习有感情地朗读。 （3）练习按事情发展顺序说出短文内容。 （3）复述时可以用上课文中的词语，但主要让学生用自己的话说，不能背讲课文。 四、在练习本上完成练习。 《练习2》教学设计 篇12第一课时 教学目标： 1、复习本单元词语，能读拼写汉字，解释带点字在词中的意思 2、能在语言环境中，给多音字定音，给多义字定意 3、能仿照例句改写句子，使句子表达得更具体、形象 教学重点、难点：能仿照例句改写句子，使句子表达得更具体、形象 教学过程： 一、 读拼音写汉字，并解释这个字的意思 1、 指导书写 春意盎然 跋山涉水 震耳欲聋 心急如焚 奋不顾身 身患绝症 迫不及待 赞叹不已 2、 说说词义 3、 齐读 二、 多音字，据词定音 假jiaˇ（假货） 干gan （饼干） jia （假期） gan （干活）凡表事物的主体，能干或做的意思 调tiao （调皮） 散san （散会）表动作 diao （调查）表调动分派音调等意 san （松散）表名物状 三、 一词多意 1、 出示多意词概念：一词或一字在不同的语言环境中有不同的含义 2、 指名读“身”的五种解释，根据句子选择正确的解释 四、 比较句子异同，能按样子写句子 1、 出示例句，指名读思考：两句话有何不同 用比喻句更形象、具体、生动 2、 指导朗读：用上比喻可适当地读快一点、重一些 3、 尝试练习第一句，独立完成2、3句 五、 课堂作业 完成练习1—4题 课后小结：习作中的一字多意是比较简单的，可多几个字的练习，提高据词定义的能力；比喻句要写得恰当。 第二课时 教学目标： 1、能在一段话中恰当地使用关联词，能修改病句 2、复习巩固单元阅读训练重点，能借助课题概括课文主要内容 教学重点、难点：能借助课题概括课文主要内容 教学过程： 一、 在一段话中，能正确使用关联词 1、 关联词的意义及常见的类型 表因果关系：因为……所以……之所以……是因为…… 表转折关系：虽然……但是…… 表递进关系：不但……而且……不仅……还…… 表条件关系：只要……就……如果……就…… 只有……才……无论……都…… 2、 自由读这段话，思考： 这段话主要讲了什么意思？一共几句话？ 每句话中前后之间的关系怎样？ 3、 交流，选择 4、 朗读指导 二、 修改句子 1、 复习病句的常见类型及修改符号方法 病句类型 修改方法 修改符号 句意不完整 补 └│┘ 意思重复 删 意思前后矛盾 删 改 词序颠倒 换 2、 修改病句 三、 阅读短文 理解文章主要内容，概括主要内容，独立完成问后练习 四、 课堂练习 完成作业本5—7题 课后小结：关联词运用有一定难度，特别是只有……才……，只要……就…… 修改符号需要好好强调 《练习2》教学设计 篇13之一 佚名 一、教学目标 ： 1、能熟练地拼读音节，写出相应的句子；能在指定的句子中，正确辨别选用音近字或形近字；能把同类词语进行逻辑归类。 2、能给句子加上顿号、逗号和句号。 3、能照样子把前果后因的句子改为前因后果的句子。 4、能用读儿童科普文章的方法阅读短文，理解短文所介绍的科学知识。 二、课时安排： 第1课时：完成第1~4题。 第2课时：完成第5~6题。 三、教学过程 ： 第1课时 1、拼读音节，写出相应句子。 （1）拼读音节，及时纠正。 （2）填写句子。 2、根据句子所表达的意思选择填写形近或音近的字。 （1）读懂句子选字填空。 （2）说说为什么选这个字。 3、同类词归类。 （1）学习例句。 （2）根据例句中事物的相互关系去思考。 4、运用标点。 （1）复习顿号的用法。 （2）独立完成作业 。 第2课时 1、改写句子。 （1）分析例句。 前果后因的句子，强调的事情的原因。 前因后果的句子，强调的事情的结果。但要在中间加上“所以”。 （2）独立完成。 2、阅读短文。 （1）说说读懂儿童科普文章的阅读方法。 （2）独立阅读，完成作业 。 （3）检查，如有错误，及时纠正。 《练习2》教学设计 篇14之一 佚名 一、教学要求 1、用钢笔描红。 2、读一读，注意“不”字的声调变化。 3、写几个来源于寓言故事的成语。 4、读句子，用带点的词语造句。 5、熟记成语。 6、读读背背。 7、说话：即席演讲。 8、学写毛笔字。 二、教学时间： 三课时 三、教学过程 第一课时 一、教学第一题 1、审题 （1）指名读题。 （2）教师进一步明确练习要求。 2、指导。 （1）仔细观察每一个字的行书特点。 （2）在自备本上练习基本笔画，教师提示运笔方法。 （3）教师示范书写。 （4）学生自练。 3、练习。 学生按要求练习描红。 4、反馈。 将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练习。 二、教学第二题 1、审题。 （1）让学生读一读练习要求。 （2）教师指出，“不”字在不同的词语里，它的读音也有不同，那么，“不”字的声调变化有什么规律呢？请学生自己先默读第二行词语，自己读一读。 （3）让学生观察比较：上面一行词语中的的“不”字与下面一行的读音有什么不同？“不”字的声调与后面一个字的声调有什么关系？ （4）请同学说说“不”字的声调与它后面一个字的声调的关系。 （5）教师归纳小结。 （6）学生齐读8个词语。 2、反馈练习。 四、教学第三题 1、审题。 （1）让学生读一读练习要求。 （2）成语是汉语宝库里光彩夺目的明珠。它有多种来源。其中一些成语来源于寓言故事。让学生讨论思考，找出这样的成语。 2、指导 （1）学生交流汇报，说出这样的成语，并简要地说出成语出处的寓言故事。 （2）教师带领学生一一检查这些成语是否符合本项的练习要求。 3、练习。 让学生选择其中的几个成语正确、美观地抄写下来。 第二课时 一、教学第四题 1、审题。 （1）让学生读一读练习要求 （2）再请学生读这两个句子。 2、指导。 （1）教师板书这两组关联词语。 学会与别人合作。能取得更大的进步。 我们善于把精读与泛读结合起来。能取得最佳的读书效果。 （2）学生体会讨论后，教师帮助学生总结、感知：前一个表示有这样的条件，才会有这样的结果；后一个表示有这样的条件，就会有这样的结果。 3、练习。 把下面各组里的两句话用上适当的关联词语，合并成一句话。 （1）我们努力学习。我们取得好成绩。 （2）我们多读课外书。我们的写作水平提高了。 （3）我们多读多写。我们的写作水平提高了。 4、反馈。 二、教学第五题 1、审题。 让学生读一读练习要求。 2、指导。 （1）让学生练习成语，要求读正确。 （2）全班读成语。 （3）让学生结合查字典说说成语大意。再读一读，体会每一行的两个成语是承接或相近的关系。 三、教学第六题 1、审题。 （1）让学生读一读练习要求。 （2）说说这道题有几个要求。 2、指导。 （1）让学生自由充分地读古诗。 （2）让学生尝试了解诗意。 （3）在老师的帮助下，学生正确地理解诗意。 （4）让学生在了解诗意的基础上有感情地朗读。 （5）让学生练习背诵。 第三课时 一、教学第七题 1、审题。 （1）让学生读一读练习要求。 （2）什么叫即席演讲？ 2、指导。 （1）请学生读题目内容。 （2）教师先选择一个合适话题，指点快速构思的要领，并让学生尝试这种方式准备，并在小组中练说，再请几个学生说一说。 3、练习。 （1）让学生任选一个话题说一说。 （2）推举代表在全班面前说一说。 （3）公布即席演讲结果。 二、教学第八题。（略） 《练习2》教学设计 篇15之一 佚名 一.教学目标 1.能改正常见的错别字。 2.学会区别形近字，并组词；能从一组句子中找出一对近义词；能按要求给词语分类。 3.能照样子把句子写完整；初步学会修改句子中用得不适当的词语。 4.初步学会按指定的要求默读短文，做练习。 二.教学时间 2课时 第1课时 教学要点教学第1--5题。 教学过程 一.揭示课题,明确本节课学习目标。 二.练习第1题：改正下面词语中的错别字。 1.读读词语，口头进行尝试修改。 2.说说错在哪里，它们之间的区别。如何修改。书面填写。 3.说一说平时哪些字容易写错，该怎么办。 小结：形近字要细辨，音近字辨字义。 三.练习第2题：比一比，再组成词语。 1.轻声读读，细细辨认。 2.学生独立完成。鼓励一字多组。 3.说说自己经常遇到的容易混错的字。 四.练习第3题：找近义词。 1.指名学生读句子，读通后再理解意思。 2.找近义词：立即--立刻飞快--火速 五.练习第4题：把词语分类。 1.读题目，明确要求。 2.理解。农具：进行农业生产所使用的工具。 农活：农业生产中的工作。 农作物：农业生产中栽种的各种植物，也叫庄稼。 3.读词语，将列举的12个词语按要求逐项分类写下来。 4.说说其他的农具、农活和农作物名称。 六.练习第5题：把句子写完整。 1.读懂题目和例句。 2.学生口头说一说。（寻求不同的答案） 3.学生书面填写。然后读读自己写的句子。 第2课时 教学要点教学第6、7题。 教学过程 一.练习第6题：划出句子中不合适的词语。 1.学生边读句子，边划出句子中用得不合适的词语。 2.说说如何修改。 第1句“要求”和“严肃”搭配不合适，改为“要求严格”。 第2句“爱护”改为“保护”。因为“爱护”一般用于人或组织所发出的动作行为。青蛙是动物，不可能做出这种动作行为。 第3句把“纷纷扬扬”改为“啪啪啪地”。因为“纷纷扬扬”是指雪花、叶等较轻的东西飘洒的景象。“豆大的雨点”落下来肯定会发出较大的声音。 3.读读修改后的句子。 二.练习第7题:短文训练。 1.读读题目，明确要求。 2.初读短文，说说短文讲一件什么事。 3.指导解题方法：读短文后题目（1），明确要求。 （1）默读短文，按事情发展顺序，说说捕鱼的经过。 （2）依据短文，按事情发展顺序排列词语。 （3）集体交流，自我订正。 （4）读短文后题目（2），明确要求。 a.在短文中找出有“果然”的句子读读。 b.联系上下文说说“果然”的意思。（事情的结果和预料完全相符。） c.想想在生活中什么时候可用上“果然”一词。 d..用“果然”口头造句。师生评议。 e.独立造句。 《练习2》教学设计 篇16教学目标： 1、能按笔顺书写本单元所学汉字。 2、进行有关形声字的字词训练。 3、熟记成语与儿歌。 4、按从外到内的顺序，练习书写三框儿且框口朝下的字。 5、口语交际训练，以养成良好的读书习惯。 教学时间： 四课时。 第一课时 教学内容： 一、审题 1、指名借助拼音读题目。 2、让学生说说题目有什么要求。（认清笔顺，按笔顺写字） 二、指导 1、出示所有生字。 指名认读，注意学生读音是否正确。 2、小朋友们能正确认识这些本单元的生字真不错，你们能把每个字都按照正确的笔顺书写吗？ 请小朋友们把书打开，回忆一下每个字的笔顺，遇到自己记得不熟的字，画上一个五角星，多练习几次。 学生自己学习，解决学习中的困难。 3、请同座位的小朋友先检查一下画五角星的字是不是记牢了。 以同桌为单位合作学习，教师巡视、监督。 4、教师随机抽查学生画星的字是否会了，并小结检查结果。 5、师小结。 三、巩固练习 1、师：同学们用心去记这些字，下面老师想考考大家是不是真正掌握了。 2、出示：数笔画填空。 瓜：第四笔是 桃：第八笔是 爷：第三笔是 奶：第：四笔是 坐：第五笔是 指名学生填空，集体订正。 3、出示：按笔顺写字。 指名学生按笔顺写字，集体评议。 4、小游戏：对口令。 游戏规则：（1）生甲：斗怎么写？ 生乙：斗这样写：点，点，横，竖。 （2）由学生任意抽字。 第二课时 教学内容：学用字词句。 一、审题 1、指名借助拼音读题目。 2、让学生说说题目有什么要求。 3、师：这次字词句学习分三个部分，借助拼音把每个部分的题目读一读。 4、师：读了小题目以后，我们知道每部分学习都是围绕“丁“的他的伙伴们展开的。 二、指导 1、同学们你们先自己读一读题目。请同学们看老师手中的转盘，谁会读这个字？ 2、请同学们仔细观察，现在丁和谁交上了朋友？谁会读？ 3、依次转动字盘，分别让学生说出丁和谁交上朋友？指名认读“灯、盯、钉“。 4、出示词语：丁丁、电灯、盯着、钉子、叮叮当，认读词语。 5、师：这些词语是什么意思呢？请小朋友们自己借助汉语拼音读读由这组字编的儿歌。 学生自由读儿歌。 检查学生朗读情况，要求读正确。 6、指导学生看书上插图，说说图上有什么人，他们分别在干什么。 师：看懂了图画，小朋友们你们再去读读儿歌，想想儿歌说的是什么意思，这些词语的意思又是什么。 指名回答。 7、知道这些词语的意思，你就会觉得这些汉字很有趣。 讨论：“电灯“的”灯“为什么用火字旁？ “盯着”的“盯”为什么用目字旁？ “钉子”的“盯”为什么用金字旁？ 指名学生回答。 8、教师小结：丁在这些字里表示读音，它和不同的部首组合以后就表示不同的意思，像这样的有规律的汉字，我们把它称作形声字。 三、拓展练习 1、师：在汉字中类似的形声字还有不少。 出示：包子水泡饱满跑步怀抱 肚皮披风疲劳山坡破坏 少年沙子吵闹炒菜抄写 小朋友你们先自己读一读，想想每个字的意思。 讨论：它们分别用哪个字作基础字，与不同的部首组合而成？ 2、提问：你能找到以“青“作基础字的形声字吗？ 3、自己用这个方法再认识一组字，交流。 第三课时 教学内容： 1、读读背背。 2、学写铅笔字。 一、教学第三题 1、审题 （1）指名借助拼音读题目。 （2）让学生说说题目有什么要求。 （3）师：这次读读背背学习分两个部分，借助拼音把每个部分的题目读一读。 2、指导。 （1）学习成语歌。 看图：图上的小朋友在干什么？ 师：这个小朋友从小就学写毛笔字，你看他已经能写二年级才学的一些复杂的字了，他可是从练习写基本笔画开始的呀！ （2）出示：循序渐进由浅入深 借助拼音自由读，要求读正确。 检查读正确情况。 （3）这两个成语是什么意思呢？请同学们想想。 学生说说自己的理解。教师补充。 （4）指导朗读，读出韵味。 师：你怎么看出他很认真？ 师：这个小朋友他今天练习一个类型的字，明天再练习一个类型的字，还不忘记复习前几天写过的字。 3、出示：日积月累温故知新 （1）借助拼音自由读，要求读正确。 （2）检查读正确情况。 （3）这两个成语是什么意思呢？请同学们想想。 学生说说自己的理解，教师补充。 （4）指导朗读，读出韵味。 练习：学生练读，同桌练习背诵。 （5）检查背诵情况。 4、学习儿歌。 （1）看图，说说图上画了什么。 （2）生借助拼音试着大声朗读，要求读准字音。 指名朗读，教师范读。 学生自由朗读，回答教师问题： “花儿”指什么？ “风雨”指什么？ （3）同学们遇到困难应该怎么做？应带着什么样的心情读呢？ （4）师：同学们现在我们就好象小一个下雨的早晨，打着小伞去上学，谁来读一读？ （5）练习朗读、背诵。 （6）检查朗读、背诵。 二、教学第四题 1、审题。 （1）指名借助拼音读题目。 （2）让学生说说题目有什么要求。 2、指导。 （1）复习以前学过的书写规则从上到下，从左到右。 （2）今天，我们学写“同、问、网”3个字，看看这些有三框儿的且框口朝下的字应按什么顺序书写。 （3）出示：同 3、练习。 （1）练习描写“同”3个，仿影1个。 （2）教师巡视指导。 4、小结。 （1）表扬写得好的同学，指出问题。 （2）进行纠正性练习。 其余两个字教学方法相同。 第四课时 教学内容：口语交际。 一、审题 1、指名借助拼音读题目。 2、让学生说说题目有什么要求。 二、指导 1、出示图一：图上的王洪是怎样看书的？ 3、出示图三：图上的张海是怎样看书的？ 4、出示图四：图上的韩小是怎样看书的？ 5、分成四人小组讨论：谁的姿势正确呢？ 汇报讨论结果。 三、拓展训练 1、请三人按图意表演，其余的小朋友如果你看到了这种情况，你会怎样劝说他呢？ 2、组织学生发言。 3、小结：在生活之中我们要注意正确的读书姿势，保护好自己的眼睛 4、讨论：生活中还有哪些不好的读书姿势呢？组织学生发言。 四、练笔 你想对这些有不良看书习惯的同学说什么呢？用一句话写下来。 教后记： 1、能按笔顺书写本单元所学汉字，书写较美观。 2、能够熟记成语与儿歌。 3、嫩够按从外到内的顺序，练习书写三框儿且框口朝下的字。书写美观。 4、通过口语交际训练，使学生明白了良好的读书习惯。但较难付之于行动。 《练习2》教学设计 篇17教学目标： 1、 复习巩固汉语拼音，能区分声母、韵母和整体认读音节。 2、 知道有些字成偏旁后，笔画要有变化，个别字的笔顺也有变化。 3、 能区分音近字“红”与“虹”、“园”和“圆”，能按笔写字。 重点：第2、3、4、5题 难点：第5题 教学准备：挂图 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 1、复习巩固汉语拼音，能区分声母、韵母和整体认读音节。 2、知道有些字成偏旁后，笔画要有变化，个别字的笔顺也有变化。 3、复习巩固笔顺规则，能在田字格中正确书写。 教学过程： 一、 出示课题，明确任务 今天学习“练习7”，共有五题。这堂课我们要学会正确区分声母、韵母和整体认读音节，知道有些字做偏旁后，它的笔画会友变化而且个别字的笔顺也会发生变化，以及能按笔画写字。比一比，看谁最认真，学得最好。 二、 学习第1题 1、 认读23个声母，24个韵母和16个整体认读音节。 2、 把有关的声、韵母及整体认读音节贴在磁性黑板上，问：哪些是声母？哪些是韵母？哪些是整体认读音节？ 3、 请三位学生上来，照“i—yi”的样子，把整体认读音节贴到相应的`韵母身边。 4、 指名逐组认读。指正、齐读。 5、 比一比，读一读。 ①横线左右分别是韵母、声母和整体认读音节。 ②韵母与整体认读音节，读音完全相同。韵母不能直接给汉字注音，整体认读音节能。 ③声母与整体认读音节，读音相同，气息和力量不同。声母不能直接给汉字注音，整体认读音节能。 三、 学习第2题 1、出示卡片：王——王字旁子——子字旁虫——虫字旁 ①左边和右边有什么不同？ ②把字作为偏旁时有什么不同？书空。说笔画名称。 ③写出带有这些偏旁的字。 2、出示卡片：车——车字旁米——米字旁金——金字旁 ①左边和右边有什么不同？把字作为偏旁时有什么不同？ ②书空偏旁，边写边说出笔画名称。 ③写出带有这些偏旁的字。 四、 学习第3题。 1、 认读七个生字。 2、 集体书空。 3、 按要求填空。 五、 教师小结 通过这节课的学习我们学到了不少知识。请小朋友们回忆：我们学懂了哪些知识？ 第二课时 教学目标： 1、 会在实际应用中区别音近字“虹——红”“圆——园”。 2、 看图读拼音写句子。 教学过程： 一、 交待学习任务 这节课继续学习第3、4题。比一比，看谁学得最努力。 二、 学习第4题 1、 读题，明要求 2、 同桌互认两组字。 3、 口头组词。 4、 选择：彩挂在天上，花开在地上。 我们坐在公草地上，看见天上的月亮。 5、 打开作业本，完成练习。 三、 学习第5题 1、 出示图一 ①说说图上画的是什么季节？春天给你一种什么感觉？用“春天，什么怎么样了。”的句式说说春天的特点。 ②看图拼读音节，写句子。 ③校对，齐读。 2、 出示图二 ①说说图上画的是什么季节？夏天给你一种什么感觉？用“夏天，什么怎么样了。”的句式说说夏天的特点。 ②看图拼读音节，写句子。 ③校对，齐读。 3、小朋友，一年中除了春季、夏季以外，还有那两个季节？你能用一句或几句话说说它们的特点吗？ |
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