| 标题 | 《练习5》教学设计 |
| 范文 | 《练习5》教学设计（精选14篇） 《练习5》教学设计 篇1[教学要求] 1.复习巩固汉语拼音，按顺序填写小写字母。 2.区别三组由形近偏旁组成的字，并正确组词。 3.给句子加标点，根据标点读出句子的语气。 4.练习写好带偏旁的字，注意字的间架结构。 5.熟记4个成语。 6.朗读、背诵十二地支和十二属相。 7.看图说几句通顺的话。 [教学时间] 四课时。 第一课时 一、教学第一题 1.审题。 (1)指名借助拼音渎题目。 (2)学生说说题目中的两点要求：背诵字母表，然后按字母表的顺序在横线上抄写小写字母。 2.指导。 (1)出示《汉语拼音字母表》指导朗读。 (2)集体背诵《字母表》。 (3)分组比赛背诵。 (4)“开火车”接背《字母表》。 3.练习。 (1)出示小写字母卡片，指名读、集体读。 (2)在横线上抄写小写字母。 4.反馈。 (1)检查填写情况。 (2)出示“b”按字母顺序说出前面和后面的字母。 (3)出示按字母顺序说出前面和后面的字母。 (4)集体读填写的小写字母。 二、教学第二题 1.审题。 (1)指名借助拼音读题目要求。 (2)讲清题目要求。 2.指导。 (1)出示卡片：祖一被。 ①指名读。 ②按左右结构的顺序说说“祖”和“被”的左部偏旁。 ③指导学生观察比较“守”和“丰”这两个偏旁的差别。(只有一点之差) ④用组词的方式，让学生弄清“祖”和“被”的意思。 (2)出示卡片：房一层。 ①指名读。 ②按半包围结构说说“房”和“层”的上部偏旁。 ③指导学生观察比较“户”和“尸”这两个偏旁的细微的差别。 ④用组词的方式，让学生弄清“房”和“层”的意思。 (3)出示卡片：写一家。 ①指名读。 ②按上下结构说说“写”和“家”的上部偏旁。 ③指导学生辨“一”和“山”这两个偏旁的细微的差别。 ④练习组词，弄清“写”和“家”的意思。 3.练习。 (1)分组出示卡片，集体认读。 (2)指导学生在方格里照样子抄写。 4.反馈。 (1)检查学生抄写情况。 (2)出示卡片，指名再读一读这一组词，巩固字形字义。 第二课时 一、教学第三题 1.审题。 教师引导学生自读题目要求，弄清学习要求。 2.指导。 (1)出示《标点符号歌》，朗读复习逗号、句号、问号和感叹号的用法。 (2)指导学习第一句：“西湖风景真美呀”。 ①让学生认读，读好“呀”的语气。 ②根据句子的意思和语气练习加标点。(句后加感叹号) ③教师范读。 ④学生练读，读出赞美的语气。 (3)指导学习第二句：“这是不是菠萝”。 ①教师范读。 ②学生认读，读好“是不是”的语气。 ③根据疑问语气和句子的意思练习加标点。(句后加问号) ④学生练读，读出疑问的语气。 (4)指导学习第三句：“万里长城是我国古代的伟大建筑”。 ①学生认读。 ②教师引读：万里长城是—— ③根据句意和语气练习加标点。(句后加句号) ④学生朗读，读出陈述语气。 (5)指导学习第四句：“妈妈这个星期天你一定要教我包饺子”。 ①教师范读。 ②学生弄懂句意。 ③练习给祈使句加标点。(中间加逗号，句末可用句号，也可用感叹号) ④学生朗读，读出恳求的语气。 二、教学第四题 1.审题。 教师谈话，让学生弄清本题的要求。 2.指导。 (1)出示卡片，让学生认读“暖、冻”这两个字。 (2)说说这两个字的部首。 (3)引导学生回忆前面提出的写字要求和描红要求。 (4)指导书写日字旁的宇：“暖”。 ①引导学生观察，用比较的方法，启发学生把“日字旁”写得略窄一些，右半部分宽一些。写左窄右宽的字注意左半部稍向上提，勿使下坠，力求间架合理。 ②教师在黑板上示范描写“暖”。 ③学生在田字格里描红生字。 ④教师示范仿影、临写生字。 ⑤学生在田字格里练习仿影、临写生字。 按上面的步骤和方法，指导学生学写两点水旁的“冻”。指导写“冻”时注意“?”稍向上提写得窄一些。 3.练习。 让学生按照要求认真练习描红、仿影、临写，教师进行个别辅导，教室里要注意保持安静，让学生凝神练字。辅导时还要注意纠正学生不正确的书写姿势。 4.反馈。 教师相机展示优秀写字作业 ，表扬书写姿势正确及有进步的同学。 第三课时 一、教学第五题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。 2.指导。 (1)学生自由读4条成语。不认识的字可以查字典或问老师。 (2)教师范读。 (3)学生自由读。 (4)理解成语的意思。学生只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，教师给予讲解。 3.练习。 (1)学生自由练读。 (2)同座位练习背诵。 4.反馈。 (1)集体齐背。 (2)指名背。 二、教学第六题 1.审题。 (1)指读练习要求。 (2)让学生说一说该项练习的要求是什么。(一是朗读，二是背诵) 2.指导。 (1)学生借助拼音自读。 (2)指名试读。 (3)教师范读。 (4)教师结合插图讲解：这是我国传统用做表示次序的符号十二地支和十二属相。十二地支在古代表示时辰，并以十二属相搭配。 (5)教师再次范读。 3.练习。 (1)学生自由练读。(教师注意帮助学生纠正易读错的字音：“巳、子”都是平舌音，“辰、申”都是翘舌音、前鼻音) (2)指名朗读。 (3)“开火车”接读。 (4)看图练习背诵，指名试背。 4.反馈。 (1)检查朗读。 (2)指名背诵。 札记： 第四课时 教学第七题 课前准备： 1.教师仔细观察，收集学生一些说话姿势不正确的实例。 2.教学挂图或投影片。 一、揭题 1.教师谈话：同学们，我们在与别人交往中说话时要注意些什么呢?老师曾提过一些要求，谁还记得?谁能来说一说? 2.将学生的回答引导到说话“要注意姿势”时出示话题：说话要注意姿势。 3.引导学生自读本次口语交际的要求。 二、指导看图，引导讨论 1.第一幅图上画的是谁和谁在什么地方做什么?(一位女老师和一位女同学在办公室里说话) 2.你觉得女同学说话时的姿势正确吗?(不正确) 3.她说话时的姿势怎么不正确?为什么? 4.指导学生看二、三幅图，要求同座边看边讨论。讨论主要围绕三个问题： (1)图上画的是谁和谁在什么地方做什么? (2)你觉得他们的姿势正确吗? (3)为什么说他们的姿势不正确? 5.按二、三幅图的顺序，让学生自由发表自己的意见。 6.教师根据讨论情况作一个简要的小结。 三、利用课本插图，帮助学生弄清说话时的正确姿势 1.引导学生再次看图，想一想：图上的小朋友应该怎样做才对? 2.根据图的内容，创设情境，鼓励学生将正确的说话姿势表演出来。教师在学生表演时，要根据表演情况及时给予指导。 四、扩展训练，让学生进一步进行口语交际的实践 1.启发思考：在我们平时的学习、生活中，我们还见到过哪些不正确的说话姿势?(问题提出后让学生分组充分讨论) 2.交流发言：引导学生说出平时口语交际中的一些不正确的说话姿势。 3.选择一些实例，指导学生进行尝试性表演。每一例表演后，让学生说说：表演得怎么样?有什么问题?你觉得应该怎样演? 五、教师小结 要点：我们在与别人交往中说话，除了要把话说好之外，还要注意有大方、得体的说话姿势。这样不仅会增加说话的表达效果，还会给人留下良好的印象。希望同学们平时说话时要多注意自己的说话姿势。 《练习5》教学设计 篇2【教学要求】 1、仔细看图上的内容，想一想像什么，用打比方的句式写下来。 2、熟背八条成语，了解它们的意思。 3、照样子，练写钢笔字，在实践中体会“点”在字的不同部位的写法。 4、讨论“你最喜欢或最不喜欢的广告”，并试着为自己喜欢的商品设计广告。 5、学写毛笔字。学习“横折钩”和“横折提”的写法。 【课时安排】三课时 【教学过程】 第一课时 一、教学第一题：学用字词句 1、审题。 （1）学生各自尝试读懂题目要求。 （2）师生共同讨论题目要求。 （3）教师讲清题目要求。 2、指导。 （1）在学生明白题目内容的基础上，各自仔细看图，想想与它们相似的事物，并画下来。 （2）同桌相互讨论，用打比方的句子，把上面的图意说一说。 （3）全班讨论、交流，老师指点、评议。 3、练习。 （1）指名讲述。 （2）大家评论，对打比方准确、生动的同学给予表扬鼓励，对讲述差的同学给予纠正与帮助。 （3）讲述之后，让学生动笔在书上写下自己的满意的答案。 4、反馈。 （1）老师巡视，对个别学生给予及时指导。 （2）发现写得好的，用展示的方式让大家观摩学习。 （3）找出学过的课文中打比方的句子，读一读，进一步体会打比方可以使句子更加生动、具体的好处。 二、教学第二题：读读背背 1、审题。 教师帮助学生弄清学习要求。 2、指导。 （1）学生自由读八条成语。 （2）教师范读。 （3）学生自由读。 （4）理解八条成语的意思。（学生大体说出意思即可，有困难的老师讲解） 3、练习。 （1）学生自由朗读。 （2）同座练习背诵。 4、反馈。 （1）集体齐背， （2）指名背。 三、教学第三题：学写钢笔字 1、审题。 师生谈话，弄清要求。 2、指导。 （1）出示卡片，让学生要写的这三个字，并了解三个字的结构。 （2）引导观察字形，发现它们都有共同的笔画“点”。 （3）指导书写“料”。 ①出示“料”，引导学生观察其中“点”的写法。 ②教师范写，提醒学生注意，几个点要写得紧凑、匀称。 ③学生练习描写一个“料”字。 ④按上面的步骤和方法，指导学生写“疼”和“蒸”字。仿写时要看清范字，再动笔写。 3、练习。 让学生按照要求认真练习描红、仿影和临写。教师可进行个别辅导。 4、反馈。 展示写得好的字，表扬，矫正。 第二课时 教学第四题：口语交际——说说广告 1、审题。 （1）指名读本次口语交际的要求。 （2）教师引导学生进一步明确本次口语交际的要求： ①说说你最喜欢或最不喜欢哪条广告，为什么。 ②试着为自己喜欢的商品设计广告。 2、指导。 （1）同学们，当今社会，广告铺天盖地，随处可见，有不少都给我们留下了深刻的印象。你们能不能来谈一谈，给你们印象比较深刻的有哪些？ （2）老师这里，也有几则广告，你们想不想看看？ （3）播放学生熟悉的几则广告短片。 （4）你们看，这些广告之所以能给我们留下深刻的印象，是因为它们都有什么特点啊？ （5）是啊，广告就是要通过各种形式宣传、介绍自己的商品，让自己的商品深入人心，所以它的语言必须琅琅上口，便于记忆，情节要能吸引人。 （6）在我们所见过的广告中，你最喜欢或最不喜欢的广告是哪个？这什么呢？同学们能不能在小组里先说一说？ 3、讨论。 （1）分组讨论“最喜欢或最不喜欢哪条广告，为什么”。 （2）每人在小组里说说。 （3）每组推荐一个代表向全班同学作介绍。 4、练习。 （1）小组代表向全班同学作介绍。 （2）全班同学讨论、评议，对说得好的同学表扬、鼓励，对说得差的同学给予纠正与指导。 5、反馈。 （1）教师对学生的汇报进行点评。 （2）鼓励学生为自己喜欢的商品试着设计广告。 第三课时 教学第五题：学写毛笔字 1、审题。 带领学生明确本次毛笔字练习的要求。 2、指导。 （1）出示卡片，学生认读要写的两个字，并指出这两个字中的主要笔画：横折钩、横折提。 （2）指导写“为”。 ①出示，引导学生观察，这个字中，“横折钩”的“横”写得较长，且略往右上方倾斜。为使整个字显得紧凑，顿笔后下折，要往内收，钩不宜太长。 ②教师范写，学生观察教师的运笔方法。 ③学生练写“为”。 （3）指导写“计”。 ①出示“计”字，引导学生观察后说出“横折提”的具体位置。要让学生知道，“横折提”较短，微微向右上斜，折竖要直，略往左倾，提画宜长一些，但不能影响右边的部分。 ②教师范写“计”。学生观察“横折提”的写法。 ③学生练习写“计”。 3、练习。 让学生按照要求认真练习临写。教师进行个别辅导。 4、反馈。 《练习5》教学设计 篇3作者：佚名 转贴自：转载 点击数：170 《练习5》教学设计 来源： 教学要求 1.能按笔顺书写本单元所学汉字。 2.进行有关形声字的字词句训练。 3.熟记成语与儿歌。 4.按从外到内的顺序，练习书写三框儿的字。 5.口语交际训练，以养成良好的读书习惯。 第一课时 教学内容：认清笔顺。 一、审题 1.指名借助拼音读题目。 2.让学生说说题目有什么要求。 二、指导 1.出示所有生字。 2.小朋友们能正确认识这些本单元的生字真不错，你们能把每个字都按照正确的笔顺书写吗？ 3.请同座位的小朋友先检查一下画五角星的字是不是记牢了。 4.教师随机抽查学生画星的字是否会了，并小结检查结果。 5.师：刚才老师让同学们先解决了前几天学习中记得不牢的字，下面老师请同学们分成四人小组，互相提问，检查是否能用正确的笔顺写字。 三、巩固练习 第二课时 教学内容：学用字词句。 一、审题 1.指名借助拼音读题目。 2.让学生说说题目有什么要求。 二、指导 1.同学们你们先自己读一读题目。请同学们看老师手中的转盘，谁会读这个字？ 2.请同学们仔细观察，现在丁和谁交上了朋友？ 3.出示词语： 4.指导学生看书上插图，说说图上有什么人，他们分别在干什么。 5.知道这些词语的意思，你就会觉得这些汉字委有趣。 三、拓展练习 1.师：在汉字中类似的形声字还有不少。 讨论： 2.提问：你能找到以“青”你基础字的形声字吗？ 3.自己用这个方法再认识一组字，交流。 第三课时 教学内容： 1、读读背背。 2、学写铅笔字。 一、教学第三题 1.审题。 2.指导。 （1） 学习成语歌。 （2） 学习儿歌。 二、教学第四题 1.审题。 2.指导。 （1） 复习以前学过的书写规则从上到下、从左到右。 （2） 今天，我们学写字，看看这些有三框儿的字就按什么顺序书字。 （3） 出示：同 3.练习。 4.小结。 第四课时 教学内容：口语交际。 一、审题 1.指名借助拼音读题目。 2.让学生说说题目有什么要求。 二、指导 1.（出示图一）图上的王洪是怎样看书的？ 2.（出示图二）图上的李良是怎样看书的？ 3.（出示图三）图上的张海是怎样看书的？ 4.（出示图四）图上的韩小是怎样看书的？ 5.分成四人小组讨论：谁的姿势正确呢？ 三、拓展训练 1.请三按图意表演，其余的小朋友们如果你看到了这种情况，你会怎样劝说他呢？ 2.组织学生发言。 3.小结：在生活之中我们要注意正确的读书姿势，保持好自己的眼睛。 4.讨论：生活中还有哪些不好的读书姿势呢？ 四、练笔 你想对这些不良看书习惯的同学说什么呢？用一句话写下来。 《练习5》教学设计 篇4之一 佚名 教学目标 1、能纠正部分容易些错笔画的字，并通过比较，强化记忆。 2、初步了解近义词"积攒"与"积累"、"激励"与"鼓励"的不同用法；掌握部分词语的不同用法；掌握部分词语的搭配习惯；能恰当运用几个介词。 3、初步学会缩写句子（去掉修饰部分，保留句子主干）。 4、能运用抓住重点词句深入理解课文的阅读方法读懂短文。 教学重点 教学重点：第7题 教学难点 ：第5题 教具：投影片 教学过程 第1课时 一、明确本课时目标。 二、练习第1题。 1、出示教师故意写错的字，请学生改。 2、说说哪些笔画易错。 3、认真、仔细地抄写。 4、互查、订正。 三、练习第2题。 1、查字典，辨词义(说相互点与不同点)。 2、读句子，分析句意 3、填词，再读。 4、你还能为这一组词分别写一句话吗？写好后交流时，要注意表扬把这些词用于其他方面的学生。 四、练习第3题。 1、读题，明要求。 2、观察，分析“左边”与“右边”的共同点。点拨：左边发出的动作须与右边的名词有密切联系。 3、独立做，交流。 4、自己想好4个词组，拆开来让同桌连一连。（学生互动后汇报） 五、练习第4题。 1、独立完成。 2、交流、矫正。 3、全班齐读这段话，说说这些词在句子中起什么作用。（初步体会介词的连接作用） 六、练习第5题。 1、读题目和例句，比较：保留什么？去掉什么？明确要把句子缩到最简单的程度。 2、提供句式：“谁干什么”“谁怎么样”“什么干什么”和““什么怎么样。” 3、试做第1句。读——划出主干-——再读。 4、做第2、3句，交流。 七、作业 ：完成《作业 本》第1——5题。 第2课时 一、指导完成第6题。 1、读题明确要求：一读二找三删 2、指名读短文，说说主要意思。 3、找出与主要意思无关的句子，并说说为什么。 4、删去无关的这句话后，再次朗读。 5、小结：我们在写一段话时，要根据主要意思来安排材料，不东拉西扯。 二、指导完成第7题。 1、读短文后的题目，明确要求。 2、默读《旅行包的故事》，找出重点句。交流，评议找得对不对，为什么？ 3、带着问题（2）自由读短文，思考。 4、进行小小辩论会，正方为厂长，认为名牌只能有一等品；反方为车间主任，认为名牌可以有二、三等品。 5、引导学生小结如何抓住重点词句理解文章内容。 三、布置作业 ：书面回答练习第7题的问题。 《练习5》教学设计 篇5之一 佚名 教学目标 ： 1、能熟练的拼读音节，正确的书写汉字；会用部首查字法查字典，并能从字典中选择合适的字义。 2、能照样子搭配词语；按要求补写句子；会根据现有的语言材料用“这样”连句。 3、知道逗号、句号、问号、叹号以及顿号的作用，能正确使用标点符号。 第一课时 教学过程 ： 一、第一题 读题目，明确本题的要求，先读准拼音，再写字。拼音要注意“型、豪、浑”等词的声调，第二声应该读得稍快一点。 二、第二题 复习“单元学习提示”中讲的部首查字法的基本步骤。 师生一起完成。 三、第三题 在“齐声”后面跟的是动词，即“干什么”，而且这一种行为或动作会发出声音的，如：“歌唱”“欢叫”。 第二课时 教学过程 ： 一、第四题 补写内容由两部分组成，前一部分讲小小的一样东西“来得不容易”，后面部分是讲我们应该怎样对待这样的东西。 二、第五题 首先要帮助学生读懂例句，理解“这样”在这句子中意思。 问：这样是指怎么样的一种做法？ 在实际操作中，要先让学生说说、议议可能出现的结果，再写下来。 三、第六题 （1）常用标点的形状特点，以利辨认和正确书写。 （2）标点各自的作用以及在语句中的地位，以便正确使用。 （3）掌握标点的方法。 四、第七题 1、认真读句子，把句子的停顿和语调读正确。 2、让学生说说这样停顿和这样的语调应该用什么标点。 3、独立尝试做题。 《练习5》教学设计 篇6之一 佚名 [教学要求] 1.用钢笔描红。 2.对照简化字，认读括号里的繁体字。 3.读一读，说说每组词语的意思是不是相同。 4.修改病句，并说明修改的理由。 5.熟记12条成语。 6.朗读并背诵两句古代名人的名言。 7.听教师介绍简易洒水壶的发明，抓住要点转述给同学们听。 8.学写毛笔字。 [教学时间] 三课时。 第一课时 一、教学第一题 1.审题。 (1)指名读题目 (2)教师进一步明确练习要求。 2.指导。 (1)指名朗读这句话。 (2)要求学生观察字的行款、间距。 (3)这些字你认为哪些书写时应引起注意的? (4)教师重点指导带有连笔的字“履”、“用”的写法，并复习“生”字改变笔顺的写法。 3.练习。 (1)学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况) (2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。 4.反馈。 (1)展示写得好的字，评点好在哪里。 (2)指出不足，进行矫正性练习。 二、教学第二题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)教师请学生讲清题目要求。 2.指导。 (1)教师口述：日常生活中，我们在看港台影视片时，或在阅读一些书籍时，常常可以看到一些繁体字，如同学们都挺熟悉的电(雹)、国(圃)、龙(能)。(出示幻灯片) (2)学生说出带有繁体字的句子考教师。 (3)指名读每组前面的简化字。 (4)简化字与繁体字比较。(出示幻灯片) 该(孩) 书(害) 纸(纸) 烂(煳) 让学生比较以上两组简化字与繁体字，特别注意繁、简字形体变化较大的汉字，让学生去观察、思考，发现题中还有哪些简化字与繁体字形体变化较大的，怎么去认读出这些繁体字。 3.练习。 (1)(出示幻灯片)指名认读，能读出几个就读几个。(可以多让学生站起来认读，待大多数同学读熟繁体字后，再齐读繁体字组合的词语) (2)同桌把简化字那边掩盖好，互相检查认读繁体字的情况。 4.反馈。 (1)读幻灯片上的两句含有繁体字的话。 ①读害使王明榷寅韶巍到自己知巍的不足，今后虑骸多读害。 ②颈鬟已白的寅，舱室王爷爷，热爱晕召、i里劲。每天圃害馆闭门，他就逛去看辗纸，看到地上有纸眼他就主动捡起，酸现室内光线暗，就主勤去阂雹烃。 (2)指名读。 (3)齐读。 三、教学第三题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)请学生讲清楚题目要求。 2.指导。(1)出示幻灯片：演讲——讲演雪白——白雪 (2)让学生读，比较前后词义一样不一样，有什么不同。教学中通过读，比较说明理由，让学生体会到组成词语的字相同，但因为字序不同，有的词义相同，有的词义不同。要注意，学生说每组词义，主要是领会，不要求机械记忆。 3.练习。 (1)默读、思考：这题中还有四组词语，比较看哪几组前后词义相同，哪几组前后词义不同? · (2)同桌交流后，全班交流。 参考答案：第一排的三组意思都相同，第二排的三组意思都不同。 4.反馈。 哪位同学还能举出一组词义相同和一组词义不同的?(可同桌合作思考、讨论，再交流) 编选——选编人名——名人 第二课时 一、教学第四题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。 2.指导。 (1)指名读第(1)句话。 (2)这道题毛病出在哪儿?怎么改? (学生独立修改后，交流，说明修改的理由) 参考答案： 改为：“张开泰和汤小泉是好朋友，张开泰经常帮助汤小泉复习功课。”因为原句两个“他”指代不清楚。(3)总结学法：修改病句，一般地先读懂原句所要说的意思， 然后通过语感发现病因，接着对症下药修改病句，(注意有·的要求在原句上用修改符号改，有的是把修改后的句子抄在下一行)最后读修改后的句子并与原句比较，注意修 改病句一定不能改变原句的意思。 3.练习。 (1)学生试着修改第(2)、(3)句。 (2)教师巡视。 (3)同桌交流再汇报。 参考答案： (2)改为：“我断定她今天生病了了。”因为原句中“断定”和“可能”矛盾。或：“她今天可能生病” (3)改为：“我国是世界上人口最多的国家。”或：“我国人口是世界上最多的。”因为“人口”和“国家”不能搭配。 4.反馈。 用修改符号修改病句。 (1)他喊他去他家玩，他答应了。 (2)这次期末考试我们班几乎根本没有不及格的同学。 (3)我们要端正学习目的，明确学习态度。 二、教学第五题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。 2.指导。 (1)学生自由读12条成语，不认识的字可以查字典。 (2)教师范读。 (3)学生自由读。 (4)理解12条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即司，对一些理解有难度的成语，学生可查词典，或教师适当给予讲解。 参考注释： 首战告捷：第一次作战就取得了胜利。 旗开得胜：军队的旗刚一展开就打了胜仗。比喻事情一开始就取得了好成绩。 再接再厉：比喻一次又一次继续努力，越来越振奋、勇猛。 直捣黄龙：黄龙，黄龙府，金人腹地，后泛指敌巢，意思是直冲向敌人的巢穴。 人多势众：人多势力大。 气贯长虹：形容气势盛旺，简直可以贯穿长虹。 背水一战：汉将韩信领兵攻赵，命士卒背水列阵，汉军前临大敌，后无退路，拼死作战，结果大败赵军，后以“背水一战”谓决一死战。 一决雌雄：决定胜负、高低。 胜券在握：有胜利的把握。 马到成功：战马一到就胜利。形容迅速地取得胜利。 风声鹤唳，草木皆兵：听见风声、鹤声都惧怕，看见一草一木都像是追兵。形容极端恐惧，或妄自惊扰。 3.练习。 (1)学生自由练读。 (2)同桌练习背诵。 (3)指名读。 4.反馈。 (1)集体背。 (2)指名背。 三、教学第六题 1.审题。教师说清题目的要求。(一是朗读，二是背诵) 2.指导。 (1)查字典，把不会读的字注音，并写出它的意思，把不理解的字词解释出来。 (2)自由读这两句古代名人的名言。 (3)老师简介老子和孙子。 (4)指导学生通过读，弄明白两句名言的意思。 第一句名言的意思是：祸患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，祸患正隐伏在它的内部。教育学生要正确看待幸福与祸患，知道辩证地看待问题，即祸患有可能转变为幸福，幸福也有可能转变成祸患。 第二句名言的意思是：知道他方(指敌人方面)又知道我方的长处和短处，不管打多少次仗都不会失败；不知道他方的情况而只知道我方的情况，就只有一半取胜的希望，而另一半则是失败；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失败。 3.练习。 (1)学生自由读 (2)指名读。 (3)练习背诵。 (4)指名背诵。 4.反馈。 (1)检查朗读。 (2)检查背诵。 第三课时 一、教学第七题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)帮助学生明白口语交际的要求：一是要抓住重点；二是做速记；三是转述时要把史律同学发明简易洒水壶的经过说清楚，说完整。 2.指导 (1) 什么是转述?转述有什么要求?结合例子，让学生明白。 (2) 听这一遍介绍，要求全班同学认真地听教师介绍。 (3)教师再次介绍史律同学发明简易洒水壶。 (3) 讨论所记录的要点，组织同桌或四人一小组练习转述。 3.练习 (1)小组选代表转述给全班同学听。 师提示同学们听时从经过是杏完整清楚，人称交代是否明白要点提示：首先，他在雪碧瓶盖上戳了些小眼，结果水不能自动地洒出来，接着，他发现了医院挂水用的盐水瓶，受到了启发，然后，在老师的指导下，明白了原因，最后终于发明了简易洒水壶。 二.教学第八题。(略) 《练习5》教学设计 篇7之一 佚名 教学目标 1、能给不同结构的形声字区别形旁和声旁。 2、能给同类词语进行归类，会辨析学过的近义词，能正确搭配词语。 3、能区别一组3个句子的不同意思，并仿照例句写句子。 4、能用自然段段意归并法给短文概括段落大意。 教学重点难点 教学重点：训练学生掌握形声字的造字特点，能用自然段段意归并法归纳段落大意。 教学难点 ：用自然段段意归并法概括段落大意时，语言要简洁。 教具 投影片 教学过程 第1课时 一、教学第1题。 1、指名读这些字，说说这些字有什么特点？ 2、逐个说说哪部分是声旁？哪部分是形旁？ 3、归类：不同的字形结构，形旁。声旁的组合也不同。 左形右声：挣（ ）（ ）（ ） 左声右形：鸦（ ）（ ）（ ） 上形下声：荠（ ）（ ）（ ） 上声下形：堡（ ）（ ）（ ） 4、按上述类别，再分别填入三个学过的字。 二、教学第2题。 1、独立练习。 2、交流讨论：为什么划出了“馋、暗堡、饿、财主”这此词。 第一组：均是表示人体外形的词语，“馋”是表示人的心理特征的词。 第二组：均是武器，“暗堡”是军事上防守用的建筑物。 第三组：均是表示动作的词语，而“饿”是形容人感受的词。 第四组：均是一种职业，“财主”不是一种职业。 三、教学第3题。 1、读词语，说说三个词语的相同点和不同点。 （不同点为语意轻重的程度不同，“请求”比“要求”要恳切，“乞求”比“请求”更为迫切。） 2、选词填空。 四、教学第4题。 1、让学生观察：左边一竖排的（ ）要填什么？右边一竖排的（ ）要填什么？ 2、提醒学生词语搭配要得当。 3、学生自填， 4、交流。 五、在《作业 本》上完成以上作业 。 第2课时 一、教学第5题。 1、读例句，分析：三句话的意思有什么异同？（相同的是都在说荠菜很好吃。不同的是表达的语意逐句加深。） 2、看例句，在表达方式上，三句话有什么不同？ 3、照样子练习。 4、交流。 这本书的内容有趣。 这本书的内容非常有趣。 这本书的内容，别提多有趣了。 二、教学第6题。 1、复习学过的标点。 2、复习顿号和省略号的使用方法。 3、学生自点标点。 4、校对。（特别指导：“我的成绩……是……几秒？”表示说话断断续续，所以用省略号。） 三、教学第7题。 1、复习自然段段意归并法概括段落大意的方法。 2、按照“概括－－归并－－取舍”的步骤概括短文的段意。 （1）读短文。 （2）写出自然段段意。 （3）归并自然段段意。 （4）判断两个自然段段意有没有主次之分，进行取舍。 四、在《作业 本》上完成第5－7题。 《练习5》教学设计 篇8教学目标： 1.能给6个多音字组成词语，能说出同一个字在不同语言环境中的不同意思，能选择恰当的关联词语填在句子中。 2.能改正意思前后矛盾的病句，能在一段话中正确使用标点符号：逗号、顿号、句号、引号、冒号和感叹号。 教学时间：2教时 第一课时 一、习题1给下面的多音字组词。 先让学生给多音字独立组词，然后全班交流。 说说词语的意思和这个词语是在什么地方学到过的.，知道多音字的基本用法。 如“喝”，“把”液体喝下去，‘‘喝酒”的“喝”要念“hē”：“大声喊叫”的意思要念“hè” 二、习题2把下面的词语补充完整。 读题后尝试练习。 再指名回答，交流、评析，然后做在课本上。 三、习题3说说同一个字在不同句子中意思有什么不同。 ，联系课文独立练习，指名逐题回答，讨论(答案见《教参》P27) 四、习题4选择恰当的关联词语填写在括号里。 尝试练习，讨论交流，说说填上什么及为什么要这样填的理由。(统一后做在课本上) 五、习题5改正下面句子中前后矛盾的地方。 轻声读，思考：逐题说说哪些词语的意思前后矛盾及怎样改正。(统一后做在课本上) 第二课时 一、习题6给下面一段话加上标点符号。 指名读，独立尝试练习，讨论交流更正。 二、习题7默读短文，简要复述内容。 1、自由轻声读课文。 2、指名朗读课文，并理解下列词语： 蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干象老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜。 夜间在空中飞翔，吃蚊、蛾等昆虫。 视力很弱，靠本身发出的超声波来引导飞行： 干扰：扰乱。 不妨：表示可以这样做，没有什么妨碍。 3.各自准备简要复述。 4.小组内轮流复述。 5.全班交流复述。 三、作业： 完成《练习本》 《练习5》教学设计 篇9教学要求： 1、培养学生正确使用标点的习惯，了解有些病句就是由于错用、漏用标点所致。 2、通过诵读帮助学生学习欣赏自然美，学习写景的用词和方法，积累词句，丰富文化知识，加深对祖国大好河山的热爱之情。 3、写好钢笔字，注意整体布局。 4、练习口语交际，学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。 5、学写毛笔字。 教学时间： 两课时。 第一课时 教学过程： 一、教学第一题（语文与生活） 1、教学第一部分。 （1）学生读句子，看看这个句子可能会有几种意思。 （2）通过阅读，说出这个句子会出现两种截然相反的意思。 （3）引导学生说出出现句子意思表述不明确的原因。（漏用标点） （4）给句子加标点。根据加标点位置的不同，会出现两个句意相反的句子，但两个独立的句子意思非常明确） 2、教学第二部分。 （1）学生读四个句子，看看标点用得对不对。 （2）学生试着改正用错的标点。 （3）师生共同改正。让学生说出理由。 （4）小结。错误的原因：漏用、错用或多用了标点。 3、教学第三部分。 （1）学生读小芳的日记。了解日记的内容和意思，明确小芳写日记时的心情和日记的语气。 （2）学生试着改日记加标点。注意不要使句子产生句意不清或是病句的现象。 （3）指名读出自己所加的标点，说出理由。 （4）拓展：在学习和生活中要注意句意表述的明确，注意标点的使用。把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。 二、教学第二题（诵读与欣赏） 1、审题 （1）指名读题。 （2）教师讲清本段文字的出处与阅读要点。 2、指导。 （1）学生自由读，不认识的字可以问老师或查字典。 （2）教师范读。 （3）同桌讨论：这个片段描绘大明湖、千佛山的景色，文字精彩在哪些地方？ （4）指名回答上面问题。 （5）师生归纳：一边读一边体会色彩、光影的变化对写景的作用。 3、练习。 （1）根据上面的方法练习诵读，学生自练，再分组、分角色练习。 （2）同桌练习背诵。 （3）教师巡回个别抽读、抽背。 4、反馈。 （1）指名朗读。 （2）集体齐背。 （3）指名背。 第二课时 三、教学第三题（写好钢笔字） 1、指导。 （1）指读题目，教师进一步明确练习要求。 （2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《埃及的金字塔》. （3）引导学生观察书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。 （4）让学生说出哪些字与相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。 （5）重点指导“矗立、埃及、智慧”等词的间架结构和整体布局。 2、练习。 （1）学生练习描红。注意对学生写字习惯的养成教育。 （2）根据描红情况及时小结。 （3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。 3、反馈。 （1）展示写得好的字，指出好在哪里。 （2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。 四、教学第四题（口语交际） 1、课前准备。 （1）课前布置学生查找世界名城的资料。 （2）让学生就其中的一个自己感兴趣的世界名称，找寻它的雅号与城市特点之间的密切关系，有侧重地准备材料。 2、审题。 （1）复习《音乐之都维也纳》。 （2）学生说出上文在介绍时的方法和特点。 （3）教师进一步明确本次口语练习的要求：学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。 3、练习。 （1）学生分组，在小组里介绍各自感兴趣的城市。 （2）每组派代表上台介绍。注意：声音要洪亮，举止要大方，感情要丰富，要有条理、有选择、有重点地叙述。 （3）全班同学评议：介绍的哪些地方讲得精彩？哪些地方讲得不够好？哪些地方值得你学习？ 4、反馈。 （1）对介绍得较好的同学进行评议。 （2）鼓励学生课后给同学、朋友、家人介绍世界名城。注重它的雅号与城市特点之间的密切关系。 五、教学第五题（学写毛笔字） 1、审题 明确本次学写的字：亚、赤。 2、指导。 （1）学生读帖，小结写好“亚、赤”的要点。 （2）教师范写，讲解“亚、赤”的结构特点和写法，以及在米字格中的位置。 3、练习。 （1）学生仿照课本来写，教师指导。 （2）学生再次练习，注意基本笔画的位置。 4、反馈。 （1）展示写得好的字，指出好在哪里。 （2）指出不足，进一步纠正。 《练习5》教学设计 篇10教学目标： 1、 复习巩固汉语拼音，能区分声母、韵母和整体认读音节。 2、 知道有些字成偏旁后，笔画要有变化，个别字的笔顺也有变化。 3、 能区分音近字“红”与“虹”、“园”和“圆”，能按笔写字。 重点：第2、3、4、5题 难点：第5题 教学准备：挂图 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 1、复习巩固汉语拼音，能区分声母、韵母和整体认读音节。 2、知道有些字成偏旁后，笔画要有变化，个别字的笔顺也有变化。 3、复习巩固笔顺规则，能在田字格中正确书写。 教学过程： 一、 出示课题，明确任务 今天学习“练习7”，共有五题。这堂课我们要学会正确区分声母、韵母和整体认读音节，知道有些字做偏旁后，它的笔画会友变化而且个别字的笔顺也会发生变化，以及能按笔画写字。比一比，看谁最认真，学得最好。 二、 学习第1题 1、 认读23个声母，24个韵母和16个整体认读音节。 2、 把有关的声、韵母及整体认读音节贴在磁性黑板上，问：哪些是声母？哪些是韵母？哪些是整体认读音节？ 3、 请三位学生上来，照“i—yi”的样子，把整体认读音节贴到相应的`韵母身边。 4、 指名逐组认读。指正、齐读。 5、 比一比，读一读。 ①横线左右分别是韵母、声母和整体认读音节。 ②韵母与整体认读音节，读音完全相同。韵母不能直接给汉字注音，整体认读音节能。 ③声母与整体认读音节，读音相同，气息和力量不同。声母不能直接给汉字注音，整体认读音节能。 三、 学习第2题 1、出示卡片：王——王字旁子——子字旁虫——虫字旁 ①左边和右边有什么不同？ ②把字作为偏旁时有什么不同？书空。说笔画名称。 ③写出带有这些偏旁的字。 2、出示卡片：车——车字旁米——米字旁金——金字旁 ①左边和右边有什么不同？把字作为偏旁时有什么不同？ ②书空偏旁，边写边说出笔画名称。 ③写出带有这些偏旁的字。 四、 学习第3题。 1、 认读七个生字。 2、 集体书空。 3、 按要求填空。 五、 教师小结 通过这节课的学习我们学到了不少知识。请小朋友们回忆：我们学懂了哪些知识？ 第二课时 教学目标： 1、 会在实际应用中区别音近字“虹——红”“圆——园”。 2、 看图读拼音写句子。 教学过程： 一、 交待学习任务 这节课继续学习第3、4题。比一比，看谁学得最努力。 二、 学习第4题 1、 读题，明要求 2、 同桌互认两组字。 3、 口头组词。 4、 选择：彩挂在天上，花开在地上。 我们坐在公草地上，看见天上的月亮。 5、 打开作业本，完成练习。 三、 学习第5题 1、 出示图一 ①说说图上画的是什么季节？春天给你一种什么感觉？用“春天，什么怎么样了。”的句式说说春天的特点。 ②看图拼读音节，写句子。 ③校对，齐读。 2、 出示图二 ①说说图上画的是什么季节？夏天给你一种什么感觉？用“夏天，什么怎么样了。”的句式说说夏天的特点。 ②看图拼读音节，写句子。 ③校对，齐读。 3、小朋友，一年中除了春季、夏季以外，还有那两个季节？你能用一句或几句话说说它们的特点吗？ 《练习5》教学设计 篇11教学目标： 1、结合与岳飞墓有关的内容进行学习字词句的练习。 2、读背8个成语和古诗《梅花》 3、写好全包围、半包围结构的钢笔字。 4、说写请假条，便于在生活中使用。 1、学写毛笔字基本笔画“钩”。 教学时间：三课时。 第 一 课 时 一、学用字词句。 1、第一部分。 （1）图像显示岳飞墓和对联。（2）学生查字典。（3）指名讲述查后的答案。 2、第二部分。 （1）预先让学生在下面查历史资料，了解相关历史。（2）让学生谈谈查到的资料和通过何种方式取得的。（3）指名读对联，说说自己的理解感受。 一、写好钢笔字 1、认识要写的字 2、这3个字是什么结构？（“困”全包围，“周、间”半包围） 3、如何才能写好？观察讨论。注意间架和布局 2、指名讲。里面部分不要写得太大或太小，左右与上下空间基本相等。 看看“小小建议”，包围的外框不要写得太满。 5、自行练写。教师提示握笔和坐姿。巡视指导。 6、展示好的作品，及时进行矫正性训练。 第二课时 一、读读背背 1、成语 （1）学生自由读，可以借助查字典。 （2）指名读。 （3）小组合作，自学了解成语的含义。 （4）全班交流，相互补充理解。 九牛一毛：从九牛身上拔出一根毛，比喻极为渺小轻微。 沧海一粟：大海中的一粒谷子。比喻非常渺小。孜孜以求：勤奋努力的样子。 百尺竿头，更进一步：不满足已有的成就，继续努力，以取得更好的成绩。 （5）练习读背。自由练，同桌相互背。 （6）指名背，集体背。 2、《梅花》 （1）学生自读，读准音。 （2）指名读，集体正音。 （3）结合插图，边听边思考诗意。 （4）小组合作学习。 （5）请学生讲讲自己的理解。 生动描写了梅花在冰天雪地的季节里独自开放的情景，赞扬了梅花不畏严寒的坚强品质。 （6）练习：学生边想象古诗的情境，边自由读，同桌互背。最后指名背。 3、反馈检查 （1）小组检查。读正确流利，有一定的语调。读出古诗的韵味，注意停顿节奏。给予评判。 （2）全班交流背诵。给予表扬。 （3）集体背。 二、学写毛笔字 1、学习“钩”的写法。指导：“横钩”与“竖钩” 2、教师书写横钩，指导运笔方法。左低右高宜稍长，至“钩”处向左下钩出。学生练习。相应展示 3、书写竖钩，指导运笔。在竖中线居高处起笔，运笔方法同“竖”，下行至“钩”处微向左下挫笔，再提锋向上缩笔，得势后快速向左上钩出，出钩宜短。学生练习。相应展示 第三课时 说说写写：请假条 一、审题 1、出示题目：请假条 2、导入：什么时候需要写假条？你们写过吗，会写吗？ 3、指导 （1）有位同学突然患病，上午要去就医，向老师电话请假没打通，这时该怎么办？自读书上的内容 （2）指名说。通常你们都让家长来写假条，今天我们来学着自己写 （3）观察讨论格式。小组先自行讨论 （4）全体交流。 在第一行的中间写“请假条”。正文第一行顶格写自己对收假条人的称呼；第二行空两格开始写请假的原因及要请多长时间；在假条的右下角要署上请假人的姓名，在下面的下行写清写假条的时间。 二、练习 （1）创设情境，让学生来说写练习 （2）先同桌间说，再集体评讨。 （3）学生写，教师作适时指导。 （4）选出代表作展示，请学生互评，修改补充，进一步熟悉格式写法 《练习5》教学设计 篇12一、教学目标 （一）知识与技能 巩固8、7、6加几的计算算理和计算方法。正确应用计算知识解决与此相关的实际问题，鼓励学生解决问题的思路多样化。 （二）过程与方法 经历利用计算知识解决问题的过程,会分析题目中的数学信息和问题,积累解决问题的方法和经验,提高计算能力。 （三）情感态度和价值观 感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学学习的乐趣。 二、目标分析 学生掌握了8、7、6加几的计算方法后，通过本课的学习，巩固学生计算的方法，鼓励学生应用多种计算方法解决问题，培养学生观察题目中数字特点，并用简便方法计算的意识。能进一步运用计算知识解决一些实际问题。在解决的过程中，帮助学生体会到计算的应用价值，并为后继知识如“20以内的退位减法”做好铺垫；在观察算式规律和解决综合性较强的问题时，学生充分感受数学知识的内在联系，发展数学思维。 三、教学重难点 教学重点：帮助学生熟练掌握8、7、6加几的不同算法，提高计算能力。 教学难点：帮助学生积累解决问题的方法和经验。 四、教学准备 课件、题纸。 五、教学过程 （一）复习引入，巩固算法 出示练习题目：8+6= 学生可根据自己喜欢的方法计算8+6的和，教师给予肯定，并主要展示凑十的方法，巩固计算算理。 小结：计算这道题，同学们既可以把8拆成4和4，4和6凑十；也可以把6拆成2和4，2和8凑十，共同点:都是凑十法，再计算算式的和。 【设计意图】巩固计算方法，鼓励算法多样化，提高学生的计算能力。 （二）趣味练习，深化认知 1.口算练习，体会计算方法的重要性 师：小羊邀请大家到数学王国做客，不过它有一个小挑战----口算闯关，如果你既会算题目、又会说方法，才能顺利过关，我们一起看一看！ 先进行计算，再观察两组的算式，说一说有什么发现。 小结：“交换加数位置，和不变”，这是重要的规律。同学们能发现这个规律真的了不起。 【设计意图】在口算挑战中提高学生计算能力，并培养学生自觉应用规律进行计算的意识。 2.解决问题，体会计算的应用价值 师：看！聪明的小猪也来欢迎你们，它还准备了大苹果。 课件演示： 教师请学生说出这幅图表示什么意思？并列式解决问题。 预设：学生认真观看课件的演示过程，认真分析题目中知道的信息：左边有7个苹果，右边有4个苹果；以及问题：一共有几个苹果？学生自己列算式解决问题。 小结：大家能从图中找到条件和问题，并分析条件与问题之间的关系，正确解决问题。 3.游戏：分苹果，提升学生计算能力 师：小猪想把这些苹果分成两队，一队是大于13，一队是小于13，苹果上有算式，你能根据算式信息，快速判断这个苹果应该分到哪一队吗？ 幻灯演示带有算式的苹果：8+2、8+9、7+7、6+5、7+5，在学生迅速判断的同时，请学生说明判断的方法？ 出现算式：6+2+4，学生在判断的同时，请学生说明计算的方法，教师适时追问有没有更简便的计算方法？ 出现算式：6+☆，教师说明要求：☆代表一位数，请学生想一想，如果6+☆代表进位加法，当☆代表多少时可以加入大于13这一队？当☆代表多少时可以加入小于13这一队？ 4.填数游戏，体会算式之间的联系和规律 师：小动物要进行抱球比赛，小猪队的号码是11，小猪特别需要你们的支持，你能从它给出的这些数中，任意挑选2个数，写一个进位加法算式，得数就是12？ 教师出示幻灯： 教师依次呈现学生的算式：9+3=12，8+4=12，7+5=12，6+6=12，5+7=12，4+8=12，3+9=12。 并请学生读一读这一列算式，说一说有什么发现？ （预设：教师引导学生发现相邻加法算式之间，当和没有发生变化时，两个加数的.变化规律；以及交换加数位置，和不变的规律。） 小结：通过观察，同学们可以发现藏在算式之间的联系和规律，这可以帮助我们更好地提高计算本领！ 【设计意图】开放的环节设计，帮助学生探索数学知识之间的联系。激发学生学习兴趣，发展数学思考。 （三）拓展练习，提升能力 1.想一想pp 出示问题情境：在抱球比赛中，小猪和小羊抱了9个球，小兔和小羊抱了8个球，小羊抱了2个球，你知道小猪和小兔一共抱了几个球吗？ （预设学生解决问题的方法1：学生可以先分别求出小猪、小兔抱了几个球，小猪：9-2=7，小兔：8-2=6，再求总和7+6=13；方法2：学生可以先计算和9+8=17，因为小羊计算了两次，共重复计算4个球，所以17-4=13。） 2.填一填 师：小猪请聪明的你填一填，在○里分别填上3、4、5、6、7。使每条线上的三个数相加都得12。 （预设：学生可以从有数字“2”的两条边入手，每条边剩下的两个圆凑10，题目中3和7，4和6都可以凑10，但要注意剩下的5要和7凑12，所以教师要引导学生把3和4填在角上的圆中。） 【设计意图】学生在明确条件和问题的基础上，尝试用不同方法解决问题，积累解题经验，提高学生思维水平。 （四）课堂小结 总结：今天我们和小动物一起畅游数学王国，共同对8、7、6加几的计算知识进行了练习巩固，在解决问题过程中不仅用到刚刚学过的“凑十法”，还用到整体部分的关系解决问题。其实，在解决问题中会用到多种知识解决问题。 《练习5》教学设计 篇13教学目标： 1、语文与生活：引导学生联系上下文和生活实际，选择合适的解释；并能查字典，准确理解加点字的意思；能过运用这种方法，预习课文，弄懂不理解的字与词。 2、诵读与积累：熟读并背诵古今贤文（真理篇）。 3、写好钢笔字：描红《学会合作》，注意行款整齐，字体工整。 4、口语交际：漫话奇思妙想，旨在鼓励学生大胆的猜测和奇妙的幻想，并能勇敢流畅的表达自己的奇思妙想。 5、写好毛笔字：学写毛笔字“医”“匪”，注意字。 教学重点： 语文与生活和口语交际。 教学难点： 语文与生活和口语交际。 教具准备： 投影或小黑板。 课前先学： 预习习题，并能联系上下文，查字典理解词语的意思。 教学时间： 3课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话 同学们，我们从小学二年级就学会了查字典，向这位无声的老师请教，对于科闻的一些词语我们甚至可以不查字典，直接联系课文内容就可以理解这些词语的意思，在这节课中，我们将更好的学习和运用。 二、语文与生活 1、联系上下文和生活实际，为“鉴往知来”中的“鉴”选择合适的解释。 ①引导学生通读这段文字，整体感知着段文字的意思。 ②品读“学习历史的意思是什么？一言以蔽之，就是‘鉴往知来’。”同桌互相讨论，师引导学生理解。 ③引导学生细读课本中“鉴”的解释，联系上面句子的内容理解“鉴”的意思，选择自己所要选的义项，再细读“学习历史的意思是什么？一言以蔽之，就是‘鉴往知来’。”这句话加以品味。 ④交流：指生说出选择，并说明选择该义项的理由。 ⑤师总结，生再读句子理解。 2、运用联系上下文和生活实际的方法，弄懂句子中带点字的意思：款款、徐、拂、隅、鲜。 ①要求学生先默读这几句话，遇到不认识的生字，查字典标出音节，再读一读加以理解。 ②讨论对这句话，这几个字词的理解，并能结合字典中对这个字的多种解释，联系上下文加以选择。 ③交流：师引导学生先读句子，再说出加点字的意思。 ④师及时予以补充。 ⑤生齐读句子，进行巩固性理解。 3、预习即将学习的课文，用这个方法弄懂不理解的字或词。 ①初读《天游峰的扫路人》，快速地进行字词的质疑。 ②引导学生用上面以学过的方法，联系上下文和生活实际，结合字典理解词语的意思。 ③师总结。 三、诵读与欣赏 1、自读《古今贤文（真理篇）》，借助字典解决生字，并理解一些成语的意思。 2、检查朗读情况，指生读，即时正音。 3、生再读文章，进行讨论文章的意思。 4、交流：引导学生说出对文章中一些句子的理解，师可适当予以补充，并再次朗读文章。 5、引导学生选择自己喜欢的句子，快速记忆。 6、指导背诵全文，教给学生方法，理解记忆法。 四、总结 本课的学习，我们知道，饿，要想理解词语的意思不仅仅通过查字典，还要联系上下文和自己的生活实际进行理解。这是一种非常好的学习方法，希望我们同学能经常运用它。 五、布置作业 返老还童（①交给原主②回报③恢复） “熟”字的意思有（1）果实等完全长成（2）熟练（3）程度深。请你选择其中的两个意思组词并造句。 第二课时 一、复习 1、检查前一节课的作业 返老还童（①交给原主②回报③恢复） “熟”字的意思有（1）果实等完全长成（2）熟练（3）程度深。请你选择其中的两个意思组词并造句。 2、小结 二、写好钢笔字 1、审题。 （1）指名读题。 （2）教师进一步明确练习要求。 2、指导。 （1）学生自由读《学会合作》这段话。 （2）要求学生仔细观察这些钢笔字的特点，揣摩运笔方法。 （3）让学生说说写钢笔行楷的注意点。（要从每个字的整体去观察，不要看一笔描一笔，要一气呵成） （4）以“满”，“竞”等字为例指导学生体会运笔特点。 （5）教师强调行款布局和整体章法。 3、练习。 （1）学生练习描红。 （2）根据描红情况，教师及时小结，在让学生仿写。 4、反馈。 （1）展示写得好的字，指出好在哪里。 （2）指出不足，根据情况进行纠正强化练习。（学生书写时教师要注意巡视观察，反馈时注意评点、纠正） 三、写好毛笔字 1、学生观察课本中的两个字“医”“匪”。 ①字形特点 ②笔画特点 2、教师示范书写，讲解要点。 3、学生书写，教师巡回指导。 4、评讲书写作业。 5、学生再次练写。 四、总结本节课学习情况并布置口语交际的预习。 表扬写的好的同学，鼓励一些写得不够好的同学。 第三课时 一、导入： 著名的数学家高斯曾说过‘没有大胆的猜测就做不出伟大的发现’，正因为有了奇思妙想，世界才变得如此丰富多彩。同学们，面对未来，你们一定有过许多大胆的猜测和奇妙的幻想。愿意把你们的奇思妙想说出来与大家一起分享吗？ 二、指导： 1、教师明确本次口语练习的步骤：先小组讨论，然后每组派代表上台讲，其余学生评议。 2、学生分组，在小组里讲自己的奇思妙想。 3、每组派代表上台讲。 4、全班同学评议：谁想得奇妙，讲得精彩。 三、反馈： 1、教师对学生讲的奇思妙想进行评议。 2、鼓励学生课后给同学、朋友讲一讲自己的奇思妙想。 3、并发出号召，希望同学们努力学习，长大后，通过努力把自己的奇思妙想变成现实。 教学后记： 《练习5》教学设计 篇14教学目标： 语文与生活 ①体会《红楼梦》中描写“笑”的一段的精妙之处，领悟同是写“笑”表达的方式却不同。 ②积累、运用关于笑的词语。 2、诵读与积累 熟读并背诵描写孙悟空的词语，体会人物性格。 3、写好钢笔字 描红《读书要有选择》，注意行款整齐，字体工整。 4、口语交际 漫话三国英雄。 5、写好毛笔字 学写毛笔字“画”“闹”。 教学重点： 语文与生活和口语交际是教学重点。 教学时间： 三课时 第一课时 教学目标： 1、体会《红楼梦》中描写“笑”的一段的精妙之处，领悟同是写“笑”表达的方式却不同。 2、积累、运用关于笑的词语。 3、熟读并背诵描写孙悟空的词语，体会人物性格。 教学重点：体会《红楼梦》中描写“笑”的一段的精妙之处，领悟同是写“笑”表达的方式却不同。 教学难点：积累、运用关于笑的词语。 教学过程： 一、教学《语文与生活》 1、 自由读，想想这段关于笑得描写出自哪里？作者是谁？你了解他的什么？ 2、 题目中说这段描写十分精彩，你们知道精彩在哪里吗？从这里你明白了什么？ 3、完成练习，集体交流。 二、学习“诵读与积累” 1、 学生自由读。 2、你发现了什么？ 3、你知道哪些词语的意思？ 4、你最喜欢哪个词？读给大家听。 5、从这些词中，你体会到孙悟空是个怎样的人？ 6、齐读。 第二课时 教学目的： 指导学生写好钢笔字、毛笔字。 教学重点：继续学习写包围结构的字。 教学过程： 一、复习 二、写好钢笔字 1、观察字帖 2、交流观察所得 3、教师补充：诗歌书写应注意的问题 4、学生书写，教师巡回指导 5、评比书写情况 三、写好毛笔字 1、复习毛笔字书写要点 2、读帖①字形特点 ②笔画特点 3、教师示范书写，讲解要点 4、学生书写，教师巡回指导 5、评讲书写作业 四、总结本节课学习情况 第三课时 口语交际：漫话三国英雄 教学要求：学会在表演时抓住人物的主要性格特点。 教学过程： 一、引入 1、启发谈话：《三国演义》中塑造了许多有血有肉的英雄人物，如智勇双全的关羽、神机妙算的诸葛亮、老*巨滑的曹操……同学们可以就自己熟悉的人物来说说。（板书：漫话三国英雄） 2、指名读题 二、指导 1、学生各自说出自己最熟知的“三国”人物 2、学生自由讨论，尝试说出人物的性格特点 3、生阅读第二部分《三顾茅庐》的一段对话 4、学生分角色自由练说 5、推荐代表上讲台分角色表演，师生评议（重点看角色的性格特点有没有把握） 三、反馈 1、指名上台分角色表演 2、评议小结 |
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