| 标题 | 《练习6》教学设计 |
| 范文 | 《练习6》教学设计（通用17篇） 《练习6》教学设计 篇1之一 佚名 教学目标 1、会熟练地用部首查字法查字典。 2、会比较形近字，并用形近字组词。 3、会仿照“ABB”“AABB”两种组词形式写词语。 4、会体会感叹句表达的语气和感情。 5、会用关联词语“只有……才能……”只要……就……“写句子。 6、会独立给一篇短文分段，概括段落大意。 教学重点 教学重点：独立运用提出问题，用连接问题答案的方式概括段落大意。 教学难点 ：理解表示条件关系的关联词的不同之处；比较正确地提出问题，连接问题答案，概括段落大意。 教具：投影片 教学过程 第1课时 一、第1题。 1、比赛用部首（音序、数笔画）查字法查字典。 2、写出带点字的读音。 3、联系课文中的句子理解词语的意思，让学生明白这些带点字大多是词语的关键字。 栖息：多指鸟兽歇宿，也指人暂居住。 腮边“两颊的下半部脸。 山峦：连绵的山。 银发：白发。 气喘吁吁：呼吸急促的样子。 悬崖陡坡：山崖坡度很大，近于垂直，十分险要。 身躯矫健：身体强壮有力。 二、第2题。 1、抄写这些字。 2、独立确定部首。 3、查字典验证。 4、小结：像这样比较特殊的字应该重点记忆。 （1）同桌讨论交流方便快捷的记忆方法。 （2）全班交流。 （3）有多余时间的同学或小组，可以在字典中找一些类似的部首记一记。 三、第3题。 1、比较这些字，说说部首与字义的关系。 2、组词。 3、比一比上下两个字，说说比出了什么。（字的意义和字的部首有关，我们记字要把字形和字义联系起来。我们还可以记一个部件，加上不同的部首，记信许多字，比如：“槐、愧”以外，还有“魔、魁”等。） 4、自己再列举一些字给同桌做一做。 四、第4题。 1、读这些词语。 2、归纳构词形式。 3、照样子写几个。 4、说说这样的词语和作用（这些词语形容事物的外形、色泽、质地等，起到了强调、渲染的作用。） 5、各挑选一个词语造句。 五、第5题。 1、读句子，比较句子的异同。 2、每组第二个句子，我们叫它感叹句，它的标志：感叹号和感叹词。 3、在句子中找一找，圈注出来。 4、带感情读，体会感叹句的语气和感情跟一般的陈述句有什么不同。 第一组的第2句表示称赞的感情。 第二组的第2句表示喜爱的感情。 第三组的第2句表示自豪的感情。 5、学写几个感叹句，有感情的读给同学听。 6、小结：感叹句贵在“有感而发”，切忌随便就发。 六、完成《作业 本》中的作业 。 第2课时 一、第6题。 1、读句子。 2、把句子分成两句话说，懂得两者的条件关系；前者是后者的条件。 3、仔细比较两个句子，哪一名的条件是唯一的，也就是说“达到后面的结果只要这一个条件就可以了”。（只要……就……） 4、这是这两个条件关系的关联词词的主要区别，同学们要牢记这一点，这样我们才能把话说准确。 5、用这两个关联词造句，留心区分不同。 二、第7题。 1、复习运用“提出问题，连接答案，概括段意”的方法。 2、读短文，按事情的发展顺序分段。 3、提出问题（“我”到什么地方去旅游，留下什么印象？外宾对农民的西瓜感到怎么样？人群里为什么会响起掌声？掌声赞扬什么？ 4、概括段意。 第一段：“我”到北京旅游，到八达岭见到的一件事，留理深刻的印象。 第二段：农民卖的瓜外宾感到很满意。 第三段：农民卖瓜买卖公平，受到周围群众的掌声赞扬。 三、完成《作业 本》中的作业 。 《练习6》教学设计 篇2教学要求： 1、语文与生活：学习歇后语，了解其中所包含的故事。生活中处处留心注意积累，学以致用。 2、诵读与积累，激励学生从小养成观察习惯。 3、写好钢笔字。 4、想想说说，训练学生看图说话能力。 5、学写毛笔字。 教学重点难点： 语文与生活，想想说说。 教学时间：3课时 教学设计： 第一课时 课时目标： 1、学习歇后语并练习使用。 2、熟记有关观察的重要性的三段名言。 教学过程： 一、语文与生活 1、学习第一部分，选择自己最喜欢的歇后语故事讲给同学听。 （1）自由读5个歇后语。 （2）本题的歇后语前半部分是一个有趣的小故事，后半部分则是这个故事要告诉人们的意思，而且往往还有深层次的意义。 （3）交流你所知道的歇后语小故事，思考：从这些小故事中你又明白了什么？ （4）再读歇后语，了解前后两部分之间的关系，体会歇后语的特点。 2、学习第二部分，试用歇后语填空。 （1）指名读题，明确要求。 （2）再读5个歇后语，想想它们的意思。 （3）仔细读句子，尝试在空白处填上最恰当的歇后语。 （4）交流。 （5）再读填写完整的句子，体会歇后语的句子中的作用。 3、学习第三部分。 （1）审题，明确要求。 （2）平时生活与课外学习中，你还见过哪些歇后语，说给大家听听。 （3）你能用知道的歇后语说一句话吗？师生共同评议。 二、诵读与积累 1、审题，明确要求。 2、自由练读句子，要求读准字音，读通句子。 3、指名试读，正音。 4、继续练说，这三则名人名言告诉我们什么呢？ 5、熟读成诵。 6、练习背诵。 7、你能联系具体事例说说你对这三则名人名言的理解吗？ 第二课时 课时目标： 1、写好钢笔字，注意整体布局。 2、学写毛笔字。 教学过程： 一、写好好钢笔字 1、审题，明确要求。 2、朗读这段话，指明这段话选自《装满昆虫的布衣袋》。 3、引导学生观察书写的行款与格式，体会字休结构的匀称。 4、重点指导笔画较多的汉字，着重体会它们的提笔，运笔以及结构安排。 5、练习描红仿写，要求一气呵成，不涂不描。 二、学写毛笔字 1、审题，明确本次练写偏旁为“四点底”、“心字底”。 2、指导写“四点底”。 “四点底”的四点，第一点为左点，稍向左斜，后三点都为右点，最后一点要长一些，四点之间距离等守则，比上面的部首稍宽，以托住上面的字。 3、指导写“心字底”。 4、学生临摹，教师巡视指导。 第三课时 课时目标： 想想说说，训练学生看图想象说话的能力。 教学过程： 一、审题 1、自己读题，观察书上的漫画。 2、指名讲述本次练习的要求。 二、指导、练习 1、仔细看图并思考：图上有几个人？他们在干什么？可以分别给他们取个名字。 2、交流已有三幅画的内容。根据已有的三幅图，可以给这组漫画起个什么名字？ 3、思考：这个小男孩拍下了什么镜头，他们为什么笑得前仰后合，那个小男孩还笑出了眼泪？ 4、同桌互相说说自己想象的内容。 5、集体交流，要求： （1）想象合情合理。 （2）内容健康向上。 （3）把内容说清楚。 6、练习将四幅图连贯地说给别人听。 7、总结。 《练习6》教学设计 篇3之一 佚名 教学目标 1、能纠正部分容易些错笔画的字，并通过比较，强化记忆。 2、初步了解近义词"积攒"与"积累"、"激励"与"鼓励"的不同用法；掌握部分词语的不同用法；掌握部分词语的搭配习惯；能恰当运用几个介词。 3、初步学会缩写句子（去掉修饰部分，保留句子主干）。 4、能运用抓住重点词句深入理解课文的阅读方法读懂短文。 教学重点 教学重点：第7题 教学难点 ：第5题 教具：投影片 教学过程 第1课时 一、明确本课时目标。 二、练习第1题。 1、出示教师故意写错的字，请学生改。 2、说说哪些笔画易错。 3、认真、仔细地抄写。 4、互查、订正。 三、练习第2题。 1、查字典，辨词义(说相互点与不同点)。 2、读句子，分析句意 3、填词，再读。 4、你还能为这一组词分别写一句话吗？写好后交流时，要注意表扬把这些词用于其他方面的学生。 四、练习第3题。 1、读题，明要求。 2、观察，分析“左边”与“右边”的共同点。点拨：左边发出的动作须与右边的名词有密切联系。 3、独立做，交流。 4、自己想好4个词组，拆开来让同桌连一连。（学生互动后汇报） 五、练习第4题。 1、独立完成。 2、交流、矫正。 3、全班齐读这段话，说说这些词在句子中起什么作用。（初步体会介词的连接作用） 六、练习第5题。 1、读题目和例句，比较：保留什么？去掉什么？明确要把句子缩到最简单的程度。 2、提供句式：“谁干什么”“谁怎么样”“什么干什么”和““什么怎么样。” 3、试做第1句。读——划出主干-——再读。 4、做第2、3句，交流。 七、作业 ：完成《作业 本》第1——5题。 第2课时 一、指导完成第6题。 1、读题明确要求：一读二找三删 2、指名读短文，说说主要意思。 3、找出与主要意思无关的句子，并说说为什么。 4、删去无关的这句话后，再次朗读。 5、小结：我们在写一段话时，要根据主要意思来安排材料，不东拉西扯。 二、指导完成第7题。 1、读短文后的题目，明确要求。 2、默读《旅行包的故事》，找出重点句。交流，评议找得对不对，为什么？ 3、带着问题（2）自由读短文，思考。 4、进行小小辩论会，正方为厂长，认为名牌只能有一等品；反方为车间主任，认为名牌可以有二、三等品。 5、引导学生小结如何抓住重点词句理解文章内容。 三、布置作业 ：书面回答练习第7题的问题。 《练习6》教学设计 篇4教学目标 1、按笔顺写好汉字。 2、学习字词句，给独体字加偏旁，再组成词。 3、照样子，练写上下结构的字。 4、背熟四条成语和诗歌《蜡梅花》。 5、联系生活实际，让学生和妈妈去买菜，并写一写。 6、让学生在小组里先讨论，然后说说，自己长大后想做什么工作，为什么。 教时安排 3课时 第1课时 教学第一题，此项分散在各课教学中进行。 教学第二题 1、请学生读题目。 2、请学生到黑板上用识字8方法拼一拼，再学一组字。 3、同桌相互读新字。 4、简单介绍"虹"。 5、口头扩词，选一个写在黑板上。 6、学习儿歌，了解儿歌的意思。 7、请学生动手为儿歌配上一幅画。 8、把画得好的图画贴到黑板上展示。 教学第三题 1、审题，弄清本题的学习要求。 2、认读"另"、"苍"、"家"三个字，说说为什么把这三个字放在一起书写。 3、指导书写"另"： （1）出示"另"，引导学生观察它的结构。 （2）范写"另"。 （3）学生描红、仿写。 4、按上面的步骤和方法，指导学生写"苍"和"家"。写"苍"时要注意最后一笔要写得宽一些；写"家"时最后两笔要分清。 5、练习。注意纠正不正确的书写姿势。 6、反馈。展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行纠正。 作业：仿照识字8，收集一组新字，再带领你的好朋友学一学。 第2课时 教学第四题 1、熟记成语。 （1）揭题。 （2）学生自由读四条成语。 （3）指名读，跟老师读。 （4）先让学生说说读懂了哪几条成语的意思，教师再进行补充指导。 （5）再次自由读，同桌试背。 （6）指名比赛背。 2、诗歌《蜡梅花》。 （1）学生借助拼音自读。 （2）指名试读。 （3）教师范读。 （4）结合插图理解《蜡梅花》这首诗的意思：蜡梅花是黄色的，没有绿叶，别的花都怕寒冷的冬天，只有蜡梅花迎着风雪开得旺盛。这首诗把蜡梅花当作人来写，既写出了蜡梅花的颜色，又写出了蜡梅写开花后长叶和不怕严寒的特点。 （5）学生自由练读，注意读好儿化韵。 （6）指名读。 （7）练习背诵。指名背、集体背。 教学第五题 1、读题，审题，弄清题目要求。 2、事先布置学生跟妈妈到菜市场去买菜，并要认真看看有些什么菜，妈妈买了些什么菜。 3、指导。 （1）学生交流，跟妈妈到菜市场看到些什么菜。 （2）学生谈妈妈买了些什么菜。 （3）小组同学讨论交流。 （4）让学生把两个问题连起来说一说。 4、练习。 （1）指名回答两个问题。 （2）让学生动笔把说的内容写出来。 5、反馈。 （1）表扬说得好、写得好的学生。 （2）请写得好的同学读读自己写的内容。 第3课时 教学第六题 1、谈话导入：说说你的爸爸妈妈的工作。 2、审题。 （1）揭示言语交际的话题，让学生弄清话题的意思，知道说话时应该针对着话题说。 （2）学生借助拼音，自读图下面的两个问题。 3、指导。 （1）观察：弄清图上画了哪些人，他们在干什么。 （2）指名回答。教师根据学生的回答板书：少先队员工人农民解放军战士教师医生科学家（3）指导说话。你长大了想做什么工作？你为什么想做这个工作？联系自己，展开想象，同桌互相谈谈自己的理想。提供说话的句式：我长大了想当，因为。我长大了要当，因为。 （4）练习。指名练说。（扩大练说的面，启发学生联系自己，展开想象，大胆地说。练习写话。（在充分说的基础上，用两三句话把自己的想法写下来）同学之间互相交流，说说自己写的内容。 《练习6》教学设计 篇5一、教学目标 （一）知识与技能 巩固8、7、6加几的计算算理和计算方法。正确应用计算知识解决与此相关的实际问题，鼓励学生解决问题的思路多样化。 （二）过程与方法 经历利用计算知识解决问题的过程,会分析题目中的数学信息和问题,积累解决问题的方法和经验,提高计算能力。 （三）情感态度和价值观 感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学学习的乐趣。 二、目标分析 学生掌握了8、7、6加几的计算方法后，通过本课的学习，巩固学生计算的方法，鼓励学生应用多种计算方法解决问题，培养学生观察题目中数字特点，并用简便方法计算的意识。能进一步运用计算知识解决一些实际问题。在解决的过程中，帮助学生体会到计算的应用价值，并为后继知识如“20以内的退位减法”做好铺垫；在观察算式规律和解决综合性较强的问题时，学生充分感受数学知识的内在联系，发展数学思维。 三、教学重难点 教学重点：帮助学生熟练掌握8、7、6加几的不同算法，提高计算能力。 教学难点：帮助学生积累解决问题的方法和经验。 四、教学准备 课件、题纸。 五、教学过程 （一）复习引入，巩固算法 出示练习题目：8+6= 学生可根据自己喜欢的方法计算8+6的和，教师给予肯定，并主要展示凑十的方法，巩固计算算理。 小结：计算这道题，同学们既可以把8拆成4和4，4和6凑十；也可以把6拆成2和4，2和8凑十，共同点:都是凑十法，再计算算式的和。 【设计意图】巩固计算方法，鼓励算法多样化，提高学生的计算能力。 （二）趣味练习，深化认知 1.口算练习，体会计算方法的重要性 师：小羊邀请大家到数学王国做客，不过它有一个小挑战----口算闯关，如果你既会算题目、又会说方法，才能顺利过关，我们一起看一看！ 先进行计算，再观察两组的算式，说一说有什么发现。 小结：“交换加数位置，和不变”，这是重要的规律。同学们能发现这个规律真的了不起。 【设计意图】在口算挑战中提高学生计算能力，并培养学生自觉应用规律进行计算的意识。 2.解决问题，体会计算的应用价值 师：看！聪明的小猪也来欢迎你们，它还准备了大苹果。 课件演示： 教师请学生说出这幅图表示什么意思？并列式解决问题。 预设：学生认真观看课件的演示过程，认真分析题目中知道的信息：左边有7个苹果，右边有4个苹果；以及问题：一共有几个苹果？学生自己列算式解决问题。 小结：大家能从图中找到条件和问题，并分析条件与问题之间的关系，正确解决问题。 3.游戏：分苹果，提升学生计算能力 师：小猪想把这些苹果分成两队，一队是大于13，一队是小于13，苹果上有算式，你能根据算式信息，快速判断这个苹果应该分到哪一队吗？ 幻灯演示带有算式的苹果：8+2、8+9、7+7、6+5、7+5，在学生迅速判断的同时，请学生说明判断的方法？ 出现算式：6+2+4，学生在判断的同时，请学生说明计算的方法，教师适时追问有没有更简便的计算方法？ 出现算式：6+☆，教师说明要求：☆代表一位数，请学生想一想，如果6+☆代表进位加法，当☆代表多少时可以加入大于13这一队？当☆代表多少时可以加入小于13这一队？ 4.填数游戏，体会算式之间的联系和规律 师：小动物要进行抱球比赛，小猪队的号码是11，小猪特别需要你们的支持，你能从它给出的这些数中，任意挑选2个数，写一个进位加法算式，得数就是12？ 教师出示幻灯： 教师依次呈现学生的算式：9+3=12，8+4=12，7+5=12，6+6=12，5+7=12，4+8=12，3+9=12。 并请学生读一读这一列算式，说一说有什么发现？ （预设：教师引导学生发现相邻加法算式之间，当和没有发生变化时，两个加数的.变化规律；以及交换加数位置，和不变的规律。） 小结：通过观察，同学们可以发现藏在算式之间的联系和规律，这可以帮助我们更好地提高计算本领！ 【设计意图】开放的环节设计，帮助学生探索数学知识之间的联系。激发学生学习兴趣，发展数学思考。 （三）拓展练习，提升能力 1.想一想pp 出示问题情境：在抱球比赛中，小猪和小羊抱了9个球，小兔和小羊抱了8个球，小羊抱了2个球，你知道小猪和小兔一共抱了几个球吗？ （预设学生解决问题的方法1：学生可以先分别求出小猪、小兔抱了几个球，小猪：9-2=7，小兔：8-2=6，再求总和7+6=13；方法2：学生可以先计算和9+8=17，因为小羊计算了两次，共重复计算4个球，所以17-4=13。） 2.填一填 师：小猪请聪明的你填一填，在○里分别填上3、4、5、6、7。使每条线上的三个数相加都得12。 （预设：学生可以从有数字“2”的两条边入手，每条边剩下的两个圆凑10，题目中3和7，4和6都可以凑10，但要注意剩下的5要和7凑12，所以教师要引导学生把3和4填在角上的圆中。） 【设计意图】学生在明确条件和问题的基础上，尝试用不同方法解决问题，积累解题经验，提高学生思维水平。 （四）课堂小结 总结：今天我们和小动物一起畅游数学王国，共同对8、7、6加几的计算知识进行了练习巩固，在解决问题过程中不仅用到刚刚学过的“凑十法”，还用到整体部分的关系解决问题。其实，在解决问题中会用到多种知识解决问题。 《练习6》教学设计 篇6之一 佚名 第一课时 1.指导练习第1题。 (1)读题，明确题目要求。 (2)先将读音相近的前后韵母对比读：in—ing，en—eng，然后让学生组词对比读，如·淋湿一电铃”“辛苦一幸福”等。 (3)翻到生字表，找出韵母为in或ing，en或eng的生字读一读。易读错的字再读几遭。 2.指导练习第2题。 (1)学生拼读写词语。 (2)交流反馈，自己批改。写错的词语多写几遍。(出示校对答案：怔住、确信、志气、仰慕、循声、久闻大名、三顾茅庐、不由自主。) 3.指导练习第3题。 (1)读题，审题。 (2)完成作业 。学生如有困难可查成语词典解决。 (3)交流反馈，井校正。井将用错的字再组个词。 4.指导练习第4题。 (1)读题，审题，说说题目要求。 (2)阅读5段话，说说文章大致讲了一件什么事。 (3)按事情发展的顺序试排列句子，再读一遍。 (4)交流，校对，答案是：3、5、4、2、l。 5.指导练习第5题。 (1)读题，明确题目要求。 (2)反复读三句格言，讨论理解每句话的意思。个别字解教师作重点辅导。逆：指听起来不顺耳；行：行为；欲：希望；施：加；维：是；恒念：经常想到。 (3)交流：指名说每句话的意思。 (4)读背三句话，并将其抄录下来。 第二课时 1.指导练习第6题。 (1)读综合修改的一段话。 (2)复习各种修改符号，用正确的修改符号修改这一段话。 (3)交流、订正。总结修改时的步骤。 2.指导练习第7题。 (1)带着问题[第（1）、（2）练习题)细细地自由读课文。 (2)再读课文，讨论并完成作业 第(1)、(2)题。教师重点指导作业 有困难的学生。 正确答案。题目：乘车买票。详写的是“我”不买车票，姑姑替“我”补票这件事。略写汽车刹车时一个中年人撞了‘‘我”，“我”态度很凶，姑姑批评了“我”。 (3)三读课文，想想这篇短文的中心思想是什么?完成练习(3)。 答案：③. 赞美姑姑自觉遵守制度，不讲私情。 《练习6》教学设计 篇7第一课时 教学目的 1. 在生活实践中学习生字词，建立图象与词语之间的关系，引导学生走上生活实践中学习使用语文的道路。 2. 积累成语、儿歌。 教学准备：教学挂图、生字词卡片 教学过程 一、教学第一题 1.（出示挂图）你从图上看到了什么？ 2.学生说一样词语，师就出示一组词语卡片。 3. 反复抽卡片读音。 4. 去掉拼音读词。 5. 你们都学会了吗？下面教师考考大家，你们能把词卡贴在图上相应的地方吗？ 6. 指名上来贴，齐读词卡。 7. 说说看，你的卧室摆放了哪些东西？ 二、教学第二题 1.（出示挂图）你看到图上画了什么？ 2.是呀，山野上长满了树木，绿叶一大片一大片的，我们就说——（出示卡片：“漫山遍野，绿树成荫”。 3.这么多的树都是经过很长时间，由一棵棵小树长成这样根深叶茂的大树的。 4. 你能读出这种茂盛的感觉吗？指导有感情读词。 5. 谁能用其中的一个成语造句？ 6. 学完了这四个成语，我们再来学学下面一首儿歌：自读儿歌。 7. 读完后，你知道了什么？ 8. 指导朗读、背诵。 第二课时 教学目的 1. 让学生动脑、动手、动口，在生活实践中学语文。 2. 学写铅笔字，认识“走之底”的写法。 教具准备 投影片。 教学过程 一、教学第三题 1. 你们喜欢体育比赛吗？是什么？你们喜欢哪些体育明星呢？ 2. 带来照片吗？我们班今天就来搞个“小小体育窗”的展览，把你们带来的照片贴在展览板上，再介绍一下。 3. 谁来当当这次展览的主持人呢？ 4. 自己在下面可以准备一下，同座位可以相互说说，补充一下。 5. 请班上能力强的一位学生上来当主持人，在他的穿针引线下，学生依次上来介绍，师生共同评议。 6. 师总结。 二、教学第四题 1. 指名读题。 2. 这三个字有什么相同之处？ 3. 那么怎么写好走之儿呢？可发认真观察一下。 4. 师讲解“走之儿”怎么写好。 5. 师范写生字，生描红、仿写。 6. 反馈检查。 第三课时 教学目的 口语交际训练：让学生学会向别人介绍自己参加过的活动。 教具：教学挂图 一、导入 1.（出示挂图）图上画了哪一天的事情？小朋友说了哪些活动？他们的表情怎样？ 2.引导学生回想学校的活动。 二、指导学生练说 1. 先说好第一句话。 2. 指导练说活动的内容。 3. 学生自由练说。 4. 指名说，师生评议。 5. 同座练说，再指名说。 6. 指名连说，再指名说。 三、指导学生说一句表示喜欢这一次活动的话。 四、表扬说得好的同学。 《练习6》教学设计 篇8教学要求： 1 引导学生认识事物之间的相似处，并学习运用打比方。 2 增加词语积累的练习。 3 练习用钢笔书写点画教多的字 4 调动学生平时的观察积累，引导学生说说自己最喜欢或最不喜欢的广告，说明理由。 5 练习书写带有横折钩笔画的“为”字和带有横折提笔画“计”字，重点要求学生掌握这两个笔画的运笔方法。 教学准备：一些广告的图片、录音及多媒体资料。 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一学习“学用字词句”部分 1 导入语：有一句广告词叫做“人类失去联想，世界将会怎样”。联想和想象是人类发明、创造的前提。 2 请看这三幅图，你一定会想到与它们相似的事物。 ①学生观察 ②全班互相交流 ③选择一个自己认为最相象的事物画下来，在旁边写上名称。 3 用打比方的句子吧上面的图画说一说，并写下来。 4 在我们学过的课文中，也有很多打比方的句子，大家找出来，读一读。 5 讨论：这样写有什么好处？ 6 师小结：运用打比方的方法具体的描绘事物，能使文章生动形象，给人留下深刻的印象。 二完成“读读背背”的内容 1 读准字音 ①自读词语，借助字典或词典读准字音。 ②指名读词，正音。 ③全班齐读 2 理解词义 ①学生根据自己的理解或查阅到的资料，自由讲解词义。 ②师适当的讲解：自强不息：自觉的努力向上，永不停息忍辱负重：忍受屈辱，担负重任志在千里：指有远大的抱负和理想。义无返顾：反顾，向后看。在道义上，只许奋勇向前，不容徘徊后退。 ③读了这些词，你感受到什么？ 3 反复朗读，以期背诵。 三学习“写好钢笔字” 1 学生自读“我的提醒” 2 观察字型，找出点在三个字中所处的位置有什么不同。 3 讨论：如何将这些点画写好4 学生描红。师巡视指导 5 谈谈描红体会 6 练习写字 第二课时（完成口语交际） 一、导入 “蓝猫的饮料我爱喝”、“我家的盘子会唱歌”、“真巧，好吃得不得了！”大家对这些耳熟能详的广告词非常熟悉吧？广告作为一种宣传商品或公益事业的常见形式，在我们周围无时不有，无处不在。有的广告大家都已经作为生活用语的一部分了。 二、展示一些精彩的广告录象 三、大家交流在各式各样的广告当中，你最喜欢的广告是什么？为什么？你不喜欢的广告是什么？为什么？小组内交流全班交流（强调互动） 四、精彩广告再现学生自由组合，将自己最喜欢的广告表演出来学生表演 五、设计广告 我们一起聊了很多广告，可是那都是别人设计的。你们想不想为自己喜欢的商品也来设计一个广告呢？或者，设计一段公益广告也行。学生自由组合，讨论创意。尝试设计。 《练习6》教学设计 篇9之一 佚名 教学目标 ： 1、能正确拼读音节，写出词语，复习积累本单元学过的词语。 2、能照样子写重叠形式的词；能区分并正确选用意思相近的词。 3、能判断句子完整与否，把意思不完整的句子补充完整；初步学会在中心词前添加修饰语，把句子的意思写具体。 4、能发现顺序混乱的一段话中的问题，初步学会按方位顺序整理一段话。 教学重点：第4、5、6、7题。 教学难点 ：第6题中的（1）、（4）的判断，第7题。 教学时间：2课时 第一课时 教学目标 ：指导完成1—4题。 教学过程 ： 一、第一题。 1、读拼音，写词语，校对。 2、说说这些词语的意思。 3、用上这些词语各说一句话。 4、这个单元的3篇课文中，还有哪些词你也很喜欢？你报，大家听写，校对。 二、第二题。 1、读懂例题。“高兴”和“高高兴兴”有什么不同？ 2、照样子写词语，校对。 3、用这些词说一句话。 4、比一比，谁能说出更多的叠词。 三、第三题。 1、读懂题意。 2、填入合适的词语，鼓励有不同的答案，只要填得恰当。 3、填入这些词语，词组变得怎么样了？ 四、第四题。 1、第1组：雄伟、雄壮 ①“雄伟”、“雄壮”都有气势大、有气魄的意思，但两者形容的对象有什么不一样？ ②读读句子，体会具体语境，选择合适的词填入。 ③校对，说说这样填的理由。 2、第2组：“排列”、“陈列” ①“排列”和“陈列”都有摆放的意思，引导学生理解两者的不同。 排列——按次序放，与有没有人没有关系。 陈列——指把物品摆出来，供人观看。 ②同前一组这4句话。 3、读一读这4句话。 4、这些词还可以说什么话？ 第二课时 教学目标 ：指导完成5—7题。 教学过程 ： 一、第5题。 1、读懂题意，明确填词的目的。 2、填入恰当的词语，答案要力求多样。 3、交流。 （1）注意用词的贴切、生动。 （2）注意“的”、“地”的正确使用。 二、第6题。 1、读懂题意。 2、回忆学过的几种完整句的句式。 （1）谁（什么）干什么？ （2）谁（什么）怎么样？ （3）谁（什么）是（有）什么？ ………… 3、判断哪几句是完整句。 4、把不完整的句子补充完整。 （1）说说句子补充完整。 （2）补充句子。 A、可在词组前补，也可以在词组后面补。 B、可以仿照课文补充，最好能自己开动脑筋补充句子。 （3）交流。 三、第7题。 1、读懂题意。 2、读这段话，给句子编号。说说它是按什么顺序写的？ 3、2读这段话，同桌讨论哪几句话顺序有问题，再全班交流。 4、想想应该怎么改？交流。 5、按正确顺序读一读，划出表示方位的词。 6、小结： 我们介绍一个地方或一个物品，都要按方位顺序有条理地说清楚。这样才能让人听明白。 《练习6》教学设计 篇10之一 佚名 教学目标 1、能给不同结构的形声字区别形旁和声旁。 2、能给同类词语进行归类，会辨析学过的近义词，能正确搭配词语。 3、能区别一组3个句子的不同意思，并仿照例句写句子。 4、能用自然段段意归并法给短文概括段落大意。 教学重点难点 教学重点：训练学生掌握形声字的造字特点，能用自然段段意归并法归纳段落大意。 教学难点 ：用自然段段意归并法概括段落大意时，语言要简洁。 教具 投影片 教学过程 第1课时 一、教学第1题。 1、指名读这些字，说说这些字有什么特点？ 2、逐个说说哪部分是声旁？哪部分是形旁？ 3、归类：不同的字形结构，形旁。声旁的组合也不同。 左形右声：挣（ ）（ ）（ ） 左声右形：鸦（ ）（ ）（ ） 上形下声：荠（ ）（ ）（ ） 上声下形：堡（ ）（ ）（ ） 4、按上述类别，再分别填入三个学过的字。 二、教学第2题。 1、独立练习。 2、交流讨论：为什么划出了“馋、暗堡、饿、财主”这此词。 第一组：均是表示人体外形的词语，“馋”是表示人的心理特征的词。 第二组：均是武器，“暗堡”是军事上防守用的建筑物。 第三组：均是表示动作的词语，而“饿”是形容人感受的词。 第四组：均是一种职业，“财主”不是一种职业。 三、教学第3题。 1、读词语，说说三个词语的相同点和不同点。 （不同点为语意轻重的程度不同，“请求”比“要求”要恳切，“乞求”比“请求”更为迫切。） 2、选词填空。 四、教学第4题。 1、让学生观察：左边一竖排的（ ）要填什么？右边一竖排的（ ）要填什么？ 2、提醒学生词语搭配要得当。 3、学生自填， 4、交流。 五、在《作业 本》上完成以上作业 。 第2课时 一、教学第5题。 1、读例句，分析：三句话的意思有什么异同？（相同的是都在说荠菜很好吃。不同的是表达的语意逐句加深。） 2、看例句，在表达方式上，三句话有什么不同？ 3、照样子练习。 4、交流。 这本书的内容有趣。 这本书的内容非常有趣。 这本书的内容，别提多有趣了。 二、教学第6题。 1、复习学过的标点。 2、复习顿号和省略号的使用方法。 3、学生自点标点。 4、校对。（特别指导：“我的成绩……是……几秒？”表示说话断断续续，所以用省略号。） 三、教学第7题。 1、复习自然段段意归并法概括段落大意的方法。 2、按照“概括－－归并－－取舍”的步骤概括短文的段意。 （1）读短文。 （2）写出自然段段意。 （3）归并自然段段意。 （4）判断两个自然段段意有没有主次之分，进行取舍。 四、在《作业 本》上完成第5－7题。 《练习6》教学设计 篇11教学目标： 语文与生活 ①体会《红楼梦》中描写“笑”的一段的精妙之处，领悟同是写“笑”表达的方式却不同。 ②积累、运用关于笑的词语。 2、诵读与积累 熟读并背诵描写孙悟空的词语，体会人物性格。 3、写好钢笔字 描红《读书要有选择》，注意行款整齐，字体工整。 4、口语交际 漫话三国英雄。 5、写好毛笔字 学写毛笔字“画”“闹”。 教学重点： 语文与生活和口语交际是教学重点。 教学时间： 三课时 第一课时 教学目标： 1、体会《红楼梦》中描写“笑”的一段的精妙之处，领悟同是写“笑”表达的方式却不同。 2、积累、运用关于笑的词语。 3、熟读并背诵描写孙悟空的词语，体会人物性格。 教学重点：体会《红楼梦》中描写“笑”的一段的精妙之处，领悟同是写“笑”表达的方式却不同。 教学难点：积累、运用关于笑的词语。 教学过程： 一、教学《语文与生活》 1、 自由读，想想这段关于笑得描写出自哪里？作者是谁？你了解他的什么？ 2、 题目中说这段描写十分精彩，你们知道精彩在哪里吗？从这里你明白了什么？ 3、完成练习，集体交流。 二、学习“诵读与积累” 1、 学生自由读。 2、你发现了什么？ 3、你知道哪些词语的意思？ 4、你最喜欢哪个词？读给大家听。 5、从这些词中，你体会到孙悟空是个怎样的人？ 6、齐读。 第二课时 教学目的： 指导学生写好钢笔字、毛笔字。 教学重点：继续学习写包围结构的字。 教学过程： 一、复习 二、写好钢笔字 1、观察字帖 2、交流观察所得 3、教师补充：诗歌书写应注意的问题 4、学生书写，教师巡回指导 5、评比书写情况 三、写好毛笔字 1、复习毛笔字书写要点 2、读帖①字形特点 ②笔画特点 3、教师示范书写，讲解要点 4、学生书写，教师巡回指导 5、评讲书写作业 四、总结本节课学习情况 第三课时 口语交际：漫话三国英雄 教学要求：学会在表演时抓住人物的主要性格特点。 教学过程： 一、引入 1、启发谈话：《三国演义》中塑造了许多有血有肉的英雄人物，如智勇双全的关羽、神机妙算的诸葛亮、老*巨滑的曹操……同学们可以就自己熟悉的人物来说说。（板书：漫话三国英雄） 2、指名读题 二、指导 1、学生各自说出自己最熟知的“三国”人物 2、学生自由讨论，尝试说出人物的性格特点 3、生阅读第二部分《三顾茅庐》的一段对话 4、学生分角色自由练说 5、推荐代表上讲台分角色表演，师生评议（重点看角色的性格特点有没有把握） 三、反馈 1、指名上台分角色表演 2、评议小结 《练习6》教学设计 篇12教学目标 ： 1. 学会用音序查字法查字典。 2. 区别4组形近字。 3. 读一读句子，初步了解同一意思有不同的表达方式。 4. 熟记成语。 5. 读背《腊梅花》。 6. 写好上下结构的字。 7. 观察图画，展开想象，会用几句连贯的话表达自己的愿望，再练习写一段话。 教学重难点：说话、写话训练。 教具学具准备：投影，小黑板。 主要板书安排：练习5。 作业 设计： 课内：填表、组词、写字、说话、写话、读背。 课外：读背。 教学时间：四课时。 教学过程 ： 第一课时 一. 教学第一题 1. 审题。 2. 指导。 （1） 出示“脸”，让学生读准字音。 （2） 教给学生音序查字法。 a.在“汉语拼音索引”里找到大写字母L。 b.在L的下面找到音节lian，看清后面的页码。 c.按照页码，在字典的正文找到音节lian，再按声调的排列顺序，查找“脸”字，并把所在的页码填到表中 3. 练习。 （1） 按老师教的方法，分别查“祝”和“忘”。 （2） 学生试填表格。 4. 反馈。 （1） 检查学生查字典，填表情况。 （2） 指出存在的问题，巩固音序查字法。 二.教学第二题 1. 审题。 2. 指导。 （1） 指名读。出示：己——已。 a. 按书写笔顺分别说说两字的笔画名称。 b. 说说它们异同。 c. 口头组词。 3. 同步骤学习其他几组形近字。 4. 练习。 （1） 分组出示卡片，集体认读。 （2） 口头扩词，选择一个写下来。 5. 反馈。 （1） 检查学生组词情况。 （2） 出示卡片，指名读读这几组字，并组词。 第二课时 一. 教学第三题 1. 审题。 2. 指导。 （1） 出示小黑板。（第一句话） （2） 让学生说说这句话的意思。 （3） 让学生试把句子换个说法，意思不变。 （4） 出示：我喜欢跳绳、跑步和滑雪。请学生认读。 （5） 指名读这两句话，比较有什么不同？ （6） 老师告诉学生：同一意思可以有不同的表达方式。 3. 反馈。 出示句子，让学生换个说法，意思不变。 （1） 我家有电视机，有收录机，还有冰箱。 （2） 果园里有苹果，有梨子，还有柿子。 二.教学第四题 1. 审题。 2. 指导。 （1） 认读要写的字：克、苍、家。 （2） 引导学生回忆前面提出的描红要求和写字要求。 （3） 指导书写。 3. 学生练写，师巡视。 4. 反馈。 表扬写字认真并写姿好的学生。 第三课时 一. 教学第五题 1. 审题。 2. 指导。 （1） 学生自由读成语。 （2） 指名试读。 （3） 教师范读。 （4） 教师结合插图讲解成语的意思。 3. 练习。 （1） 学生自由练读。 （2） 同位练习背诵。 4. 反馈。 （1） 集体背诵。 （2） 指名背诵。 二.教学第六题 1.审题。 2.指导。 （1）学生自由读儿歌。 （2）指名试读。 教师范读。 （3） 教师结合插图讲解这首诗的意思。 3.练习。 （1） 学生自由练读。 （2） 指名读。 （3） 练习背诵。 5. 反馈。 （1） 检查背诵。 （2） 指名背诵。 第四课时 教学第七题 一. 审题 1. 揭示说话的话题，让学生弄清话题的意思，知道说话时该针对着什么话题说。 2. 学生借助拼音自读图下的两个问题。 二.指导 1. 指导观察。 （1） 启发学生弄清图上画了哪些人？他们在干什么？ （2） 指名回答。 2. 指导说话。 （1） 你长大了想当什么？ （2） 你为什么想干这个工作？ （3） 联系自己，展开想象。 （4） 提供句式：我长大了想当，因为。 我长大了想当，因为。 三.练习 1. 指名练说。 2. 练习写话。 3. 同桌之间相互交流，读读自己写的内容。 《练习6》教学设计 篇13教学目标： 1.能给6个多音字组成词语，能说出同一个字在不同语言环境中的不同意思，能选择恰当的关联词语填在句子中。 2.能改正意思前后矛盾的病句，能在一段话中正确使用标点符号：逗号、顿号、句号、引号、冒号和感叹号。 教学时间：2教时 第一课时 一、习题1给下面的多音字组词。 先让学生给多音字独立组词，然后全班交流。 说说词语的意思和这个词语是在什么地方学到过的.，知道多音字的基本用法。 如“喝”，“把”液体喝下去，‘‘喝酒”的“喝”要念“hē”：“大声喊叫”的意思要念“hè” 二、习题2把下面的词语补充完整。 读题后尝试练习。 再指名回答，交流、评析，然后做在课本上。 三、习题3说说同一个字在不同句子中意思有什么不同。 ，联系课文独立练习，指名逐题回答，讨论(答案见《教参》P27) 四、习题4选择恰当的关联词语填写在括号里。 尝试练习，讨论交流，说说填上什么及为什么要这样填的理由。(统一后做在课本上) 五、习题5改正下面句子中前后矛盾的地方。 轻声读，思考：逐题说说哪些词语的意思前后矛盾及怎样改正。(统一后做在课本上) 第二课时 一、习题6给下面一段话加上标点符号。 指名读，独立尝试练习，讨论交流更正。 二、习题7默读短文，简要复述内容。 1、自由轻声读课文。 2、指名朗读课文，并理解下列词语： 蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干象老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜。 夜间在空中飞翔，吃蚊、蛾等昆虫。 视力很弱，靠本身发出的超声波来引导飞行： 干扰：扰乱。 不妨：表示可以这样做，没有什么妨碍。 3.各自准备简要复述。 4.小组内轮流复述。 5.全班交流复述。 三、作业： 完成《练习本》 《练习6》教学设计 篇14之一 佚名 一、教学目标 ： 1、能用部首查字法查字典，能熟练地拼读音节，写出汉字；会正确地搭配词语，能辨析“宁静、安静、平静”和“坚定、坚强、坚决”的词义，并在句子中正确运用。 2、能把句子写简洁、明白；能照样子把“把”字句改为“被”字句。 3、能独立阅读短文，回答文后的问题；能按事情发展的顺序给短文分段。 二、教学安排：2课时 第1课时 教学内容： 1、能用部首查字法查字典，能熟练地拼读音节，写出汉字；会正确地搭配词语，能辨析“宁静、安静、平静”和“坚定、坚强、坚决”的词义，并在句子中正确运用。 2、能把句子写简洁、明白； 教学过程 ： 1、用部首查字法查字典。 ○确定部首，再确定除部首外有几画。 ○查字典，据词定义。 2、拼读音节，写出汉字。 3、词语搭配。 4、选词填空。 ○“宁静、安静、平静”都是形容词，没有声音。“宁静”一般用在对自然环境和个人心情的描写上。“平静”一般指心情或环境没有波动。“安静”是形容不吵闹或安稳而平静。 ○“坚定、坚强、坚决”都是形容不犹豫不动摇。“坚定”一般指人的立场稳定，绝不动摇。“坚强”一般指人的意志刚强，不可动摇。“坚决”一般是指人的态度确定，毫不犹豫。 5、句子训练。 ○发出动作的人或物只要在句首出现一次，后面的都可以省略，这样能使句子更简洁。 第2课时 教学内容： 1、能照样子把“把”字句改为“被”字句。 2、能独立阅读短文，回答文后的问题；能按事情发展的顺序给短文分段。 教学过程 ： 1、句子训练： ○表达一个意思，可以有不同的表达方式。 ○“把”字句和“被”字句中强调的都是前者。 2、阅读训练： ○阅读全文，了解短文的主要内容。 月日，“我”在为邓爷爷演示。邓爷爷看了“我”的演示。 ○按照“演示前——演示时——演示后”的顺序分段，用“//”划出来，并说说各段的主要意思。 ○默读全文，在文中划出写邓爷爷和蔼可亲的句子和邓爷爷说的话；把划出来的语句，有感情地读一读。 《练习6》教学设计 篇15教学目标 1、体会音节中间有无介母“u”在读音上的区别，注意读准带介母“u”音节的字音。 2、提高用“音序”“部首”两种查字法查字典和据词定义的能力。 3、积累词语和句式，能用“为了”“难道”造句。 4、能按预定的三项要求读懂短文《不动笔墨不读书》，独立完成文后作业。 教学重点 教学重点：按预习的三项要求阅读短文《不动笔墨不读书》，独立完成文后作业。 教学难点：读句子，用“为了、难道”分别仿写目的关系的复句和反问句。 教具：投影片 教学过程 第1课时 一、指导练习第1题。 1、指名读题，明确题意：读、比，体会有无介母“u”的三拼音字与二拼音字读音的区别。 2、自由拼读两行字，体会读音的不同。 3、指名读，并说说带介母“u”的三拼音发音特点。没有读准的，指出原因，正音后读准。 二、指导练习第2题。 1、读题目，明要求。（查字典有三种方法，此题要求用两种查字法查字典，据词定义，第一行音序查字法，第二行部首查字法。） 2、学生独立查字典，字义写在课本上带点字的下方。 3、汇报，反馈。 馥：香 应：应付 乖：听话 莫：不 微：细小 漫：没有限制 信：相信 举：全 三、指导练习第3题。 1、读题，明确题意。 2、完成作业。 3、反馈，评议。 亲爱的祖国 认真地思考 亲密的战友 刻苦地锻炼 亲切的教导 耐心地帮助 亲热的招呼 辛勤地耕耘 4、纠正错误后，按正确答案读、记。 四、指导练习第5题。 1、指名读题，明确要求。 2、指名说说6个词语各自的意思，再想一下4个句子中应各自填上哪一个词语？ 3、学生各自读读4个句子。 五、指导练习第5题。 1、指名读题，明确要求：找出课文中与2个句子意思相同语气不同的句子。 2、在《敲开世界冠军的大门》一文中找出相应的句子各自轻声读一读。 六、独立完成练习本第4、5题，反馈、评议后获得正确答案用投影仪显示： 第4题：日新月异 变幻莫测 信心百倍 举世瞩目 第5题：（1）这场决赛，难道能让祖国再次蒙受耻辱吗？ （2）这一届的冠军不属于西多还能属于谁？ 出示正确答案后，指名读一读。 第2课时 一、指导练习第6题。 1、指名读题，明确要求：用“为了”、“难道”造句。 2、读范句，明句意，具体搞清造句要求：（1）“为了”表示目的，第1句是目的关系的句子。“难道”起加强反问语气作用，第2句是反问句。在读句子、体会语感后会用“为了”、“难道”分别造表示目的关系与反问的句子。 3、用“为了”、“难道”口头造句。 4、完成《作业本》第6题，再作反馈、讲评。 二、指导练习第7题。 1、读题目，按预习的要求阅读短文,说说预习有哪三项要求。（联系文后问题） 2、学生自学短文，划出生字和不懂的词语，用查字典和联系上下文的方法学懂6个词语。 3、完成第7题(1)(2) 4、再读课文，回答第（3）题，先按题目所问在短文中划出相应的句子，再加以归纳整理，完成第（3）题作业。 5、评议后，以投影片显示正确答案： 第（2）题 酷爱：非常喜爱。 爱不释手：喜爱得舍不得放下。 博览群书：广泛阅读各种书籍。 道歉：认错、表示歉意。 知识渊博：懂得的知识既深又广。 才智超群：才能和智慧超过一般人。 第（3）题 毛泽东同志酷爱读书，他一边读，一边想，做到了眼到、手到、心到，并加批注，养成了不动笔墨不读书的良好习惯。 《练习6》教学设计 篇16之一 佚名 一、教学目标 1. 能正确找出字的部首，提高部首查字的速度和能力 2. 能根据意思写出词语，能给同类词语加上一个总的名称 3. 能正确地把前后相关的内容，恰当地连接起来成为一个句子，能按要求写判断句 4. 能找出句子中打比方的部分，理解比喻句的意思，体会打比方的作用 5. 能按时间顺序，把句子整理成一段通顺的话 二、课时：两课时 第一课时 一、目标：完成1~4题 二、过程 1. 自学1~4题，用铅笔独自做题 2. 交流自学情况 第一题 课件展示正确答案，核对、订正 小结：1)左右两边都是部首，一般查左不查右 2)半包围结构的字查外不查内 第二题 补充：1)几个人同时说，同样的话( ) 2)由于受感动面产生恭敬，敬佩的感情( ) 3)不分白天黑夜( ) 4)好多人紧紧地围在一起( ) 第三题 交流，点拨改正 第四题 1) 说说“金色的斜阳”“耀眼的太阳”，“灿烂的朝阳”分别出现在什么时候？ 2) 说说“斜阳、太阳、朝阳”，谁“高挂天空”？谁“映红水面”？谁“照亮了大地”？ 3) 检查标点 4) 齐读，用朗读表现出美丽的景色。 第二课时 一、目标：练习5~7题 二、过程 1.指导完成第5题 1) 齐读第1句，说说还可以说“葡萄沟是怎样的地方” 2) 独立完成第2句，然后指名交流不同的说法 3) 独立完成第3句，然后指名交流不同的说法 4) 独立完成第4句 5) 练习说话 仿照题目的句子介绍其他地方的情况 独立写句 交流 2.指导完成第6题 1)抽读 比较梨树上青青的果实，像一个个害羞的小姑娘，躲d在翠绿的 树上青青的果实，躲在翠绿的叶子中间 2)比较句子，说说用上比喻有什么好处， 3)独立划句，同桌交流，划线部分在打比方部分的句子中有什么作用？ 4)交流，进一步体会打比方的作用 5)说说打比方的句子 3.指导完成第7题 1)读题，明确题目要求 2)自读句子，并用线画出句子中表示时间的词语 3)结合每个时间段所发生的事情，独立编号 4)交流 5)连句成段，齐读 《练习6》教学设计 篇17一、教学目标： 1、能拼读音节，写出词语；能在实际运用中辨析几组近义词 2、能按要求把句子补充完整；能修改指定的病句 3、能给一段话加上恰当的标点符号 4、能独立读懂短文，回答问题 第一课时 一、读拼音，写词语 1、学生拼读音节 2、根据拼音写出词语 3、请两名学生到黑板上写，其他学生写在书上 4、核对，错的改正 5、自己再读读这些词语 二、选词填空。 1、明确词语的意思 2、学生自己独立思考，你觉得该怎样填 3、汇报，评议（这个词放进去合适不合适） 4、口头填空 5、读一读填好的句子 三、扩写句子 1、读题，明确要求 2、读一读原句 3、想想可以怎样扩写 4、点名扩写，评议 5、把扩好的句子写到书上 四、修改病句 1、学生独立修改 2、反馈，说说你怎么改，这样改的理由：句子不完整、内容不能与通顺搭配、惊奇的目光和奇怪地看意思重复 3、把改好的句子读一读 五、把下面的句子补充完整 1、读题目，明确要求（把不完整的句子补充完整） 2、想想该怎样补 3、点名回答 4、把补好的句子写到书上 第二课时 一、给下面的一段话加上标点符号 1、请学生读一读这段话 2、想想该怎样加标点符号 3、点名回答 4、其他学生评议，说说这样加行不行 5、把正确的标点符号加到书上 6、把加好标点符号的短文读一读 二、读短文，回答问题 1、读短文，给课文分段 2、说说每一段的段意（写了什么内容） 3、请一名学生读短文后面的问题 4、再读短文，找找问题的答案 5、点名回答 6、三读短文，并要求读后复述短文 7、学生可以先在四人小组中复述短文，小组中推选复述得较好的同学在全班同学面前复述 8、评议 |
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