| 标题 | 《练习２》教学设计 |
| 范文 | 《练习２》教学设计（精选15篇） 《练习２》教学设计 篇1一、教学目标 （一）知识与技能 巩固8、7、6加几的计算算理和计算方法。正确应用计算知识解决与此相关的实际问题，鼓励学生解决问题的思路多样化。 （二）过程与方法 经历利用计算知识解决问题的过程,会分析题目中的数学信息和问题,积累解决问题的方法和经验,提高计算能力。 （三）情感态度和价值观 感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学学习的乐趣。 二、目标分析 学生掌握了8、7、6加几的计算方法后，通过本课的学习，巩固学生计算的方法，鼓励学生应用多种计算方法解决问题，培养学生观察题目中数字特点，并用简便方法计算的意识。能进一步运用计算知识解决一些实际问题。在解决的过程中，帮助学生体会到计算的应用价值，并为后继知识如“20以内的退位减法”做好铺垫；在观察算式规律和解决综合性较强的问题时，学生充分感受数学知识的内在联系，发展数学思维。 三、教学重难点 教学重点：帮助学生熟练掌握8、7、6加几的不同算法，提高计算能力。 教学难点：帮助学生积累解决问题的方法和经验。 四、教学准备 课件、题纸。 五、教学过程 （一）复习引入，巩固算法 出示练习题目：8+6= 学生可根据自己喜欢的方法计算8+6的和，教师给予肯定，并主要展示凑十的方法，巩固计算算理。 小结：计算这道题，同学们既可以把8拆成4和4，4和6凑十；也可以把6拆成2和4，2和8凑十，共同点:都是凑十法，再计算算式的和。 【设计意图】巩固计算方法，鼓励算法多样化，提高学生的计算能力。 （二）趣味练习，深化认知 1.口算练习，体会计算方法的重要性 师：小羊邀请大家到数学王国做客，不过它有一个小挑战----口算闯关，如果你既会算题目、又会说方法，才能顺利过关，我们一起看一看！ 先进行计算，再观察两组的算式，说一说有什么发现。 小结：“交换加数位置，和不变”，这是重要的规律。同学们能发现这个规律真的了不起。 【设计意图】在口算挑战中提高学生计算能力，并培养学生自觉应用规律进行计算的意识。 2.解决问题，体会计算的应用价值 师：看！聪明的小猪也来欢迎你们，它还准备了大苹果。 课件演示： 教师请学生说出这幅图表示什么意思？并列式解决问题。 预设：学生认真观看课件的演示过程，认真分析题目中知道的信息：左边有7个苹果，右边有4个苹果；以及问题：一共有几个苹果？学生自己列算式解决问题。 小结：大家能从图中找到条件和问题，并分析条件与问题之间的关系，正确解决问题。 3.游戏：分苹果，提升学生计算能力 师：小猪想把这些苹果分成两队，一队是大于13，一队是小于13，苹果上有算式，你能根据算式信息，快速判断这个苹果应该分到哪一队吗？ 幻灯演示带有算式的苹果：8+2、8+9、7+7、6+5、7+5，在学生迅速判断的同时，请学生说明判断的方法？ 出现算式：6+2+4，学生在判断的同时，请学生说明计算的方法，教师适时追问有没有更简便的计算方法？ 出现算式：6+☆，教师说明要求：☆代表一位数，请学生想一想，如果6+☆代表进位加法，当☆代表多少时可以加入大于13这一队？当☆代表多少时可以加入小于13这一队？ 4.填数游戏，体会算式之间的联系和规律 师：小动物要进行抱球比赛，小猪队的号码是11，小猪特别需要你们的支持，你能从它给出的这些数中，任意挑选2个数，写一个进位加法算式，得数就是12？ 教师出示幻灯： 教师依次呈现学生的算式：9+3=12，8+4=12，7+5=12，6+6=12，5+7=12，4+8=12，3+9=12。 并请学生读一读这一列算式，说一说有什么发现？ （预设：教师引导学生发现相邻加法算式之间，当和没有发生变化时，两个加数的.变化规律；以及交换加数位置，和不变的规律。） 小结：通过观察，同学们可以发现藏在算式之间的联系和规律，这可以帮助我们更好地提高计算本领！ 【设计意图】开放的环节设计，帮助学生探索数学知识之间的联系。激发学生学习兴趣，发展数学思考。 （三）拓展练习，提升能力 1.想一想pp 出示问题情境：在抱球比赛中，小猪和小羊抱了9个球，小兔和小羊抱了8个球，小羊抱了2个球，你知道小猪和小兔一共抱了几个球吗？ （预设学生解决问题的方法1：学生可以先分别求出小猪、小兔抱了几个球，小猪：9-2=7，小兔：8-2=6，再求总和7+6=13；方法2：学生可以先计算和9+8=17，因为小羊计算了两次，共重复计算4个球，所以17-4=13。） 2.填一填 师：小猪请聪明的你填一填，在○里分别填上3、4、5、6、7。使每条线上的三个数相加都得12。 （预设：学生可以从有数字“2”的两条边入手，每条边剩下的两个圆凑10，题目中3和7，4和6都可以凑10，但要注意剩下的5要和7凑12，所以教师要引导学生把3和4填在角上的圆中。） 【设计意图】学生在明确条件和问题的基础上，尝试用不同方法解决问题，积累解题经验，提高学生思维水平。 （四）课堂小结 总结：今天我们和小动物一起畅游数学王国，共同对8、7、6加几的计算知识进行了练习巩固，在解决问题过程中不仅用到刚刚学过的“凑十法”，还用到整体部分的关系解决问题。其实，在解决问题中会用到多种知识解决问题。 《练习２》教学设计 篇2之一 佚名 第一课时 教学目标 ： 1、复习本单元词语，能读拼写汉字，解释带点字在词中的意思 2、能在语言环境中，给多音字定音，给多义字定意 3、能仿照例句改写句子，使句子表达得更具体、形象 教学重点、难点：能仿照例句改写句子，使句子表达得更具体、形象 教学过程 ： 一、 读拼音写汉字，并解释这个字的意思 1、 指导书写 春意盎然 跋山涉水 震耳欲聋 心急如焚 奋不顾身 身患绝症 迫不及待 赞叹不已 2、 说说词义 3、 齐读 二、 多音字，据词定音 假jiaˇ（假货） 干gan （饼干） jia （假期） gan （干活）凡表事物的主体，能干或做的意思 调tiao （调皮） 散san （散会）表动作 diao （调查）表调动分派音调等意 san （松散）表名物状 三、 一词多意 1、 出示多意词概念：一词或一字在不同的语言环境中有不同的含义 2、 指名读“身”的五种解释，根据句子选择正确的解释 四、 比较句子异同，能按样子写句子 1、 出示例句，指名读思考：两句话有何不同 用比喻句更形象、具体、生动 2、 指导朗读：用上比喻可适当地读快一点、重一些 3、 尝试练习第一句，独立完成2、3句 五、 课堂作业 完成练习1—4题 课后小结：习作中的一字多意是比较简单的，可多几个字的练习，提高据词定义的能力；比喻句要写得恰当。 第二课时 教学目标 ： 1、能在一段话中恰当地使用关联词，能修改病句 2、复习巩固单元阅读训练重点，能借助课题概括课文主要内容 教学重点、难点：能借助课题概括课文主要内容 教学过程 ： 一、 在一段话中，能正确使用关联词 1、 关联词的意义及常见的类型 表因果关系：因为……所以……之所以……是因为…… 表转折关系：虽然……但是…… 表递进关系：不但……而且……不仅……还…… 表条件关系：只要……就……如果……就…… 只有……才……无论……都…… 2、 自由读这段话，思考： 这段话主要讲了什么意思？一共几句话？ 每句话中前后之间的关系怎样？ 3、 交流，选择 4、 朗读指导 二、 修改句子 1、 复习病句的常见类型及修改符号方法 病句类型 修改方法 修改符号 句意不完整 补 └│┘ 意思重复 删 意思前后矛盾 删 改 词序颠倒 换 2、 修改病句 三、 阅读短文 理解文章主要内容，概括主要内容，独立完成问后练习 四、 课堂练习 完成作业 本5—7题 课后小结：关联词运用有一定难度，特别是只有……才……，只要……就…… 修改符号需要好好强调 《练习２》教学设计 篇3教学目标： 1、语文与生活：引导学生联系上下文和生活实际，选择合适的解释；并能查字典，准确理解加点字的意思；能过运用这种方法，预习课文，弄懂不理解的字与词。 2、诵读与积累：熟读并背诵古今贤文（真理篇）。 3、写好钢笔字：描红《学会合作》，注意行款整齐，字体工整。 4、口语交际：漫话奇思妙想，旨在鼓励学生大胆的猜测和奇妙的幻想，并能勇敢流畅的表达自己的奇思妙想。 5、写好毛笔字：学写毛笔字“医”“匪”，注意字。 教学重点： 语文与生活和口语交际。 教学难点： 语文与生活和口语交际。 教具准备： 投影或小黑板。 课前先学： 预习习题，并能联系上下文，查字典理解词语的意思。 教学时间： 3课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话 同学们，我们从小学二年级就学会了查字典，向这位无声的老师请教，对于科闻的一些词语我们甚至可以不查字典，直接联系课文内容就可以理解这些词语的意思，在这节课中，我们将更好的学习和运用。 二、语文与生活 1、联系上下文和生活实际，为“鉴往知来”中的“鉴”选择合适的解释。 ①引导学生通读这段文字，整体感知着段文字的意思。 ②品读“学习历史的意思是什么？一言以蔽之，就是‘鉴往知来’。”同桌互相讨论，师引导学生理解。 ③引导学生细读课本中“鉴”的解释，联系上面句子的内容理解“鉴”的意思，选择自己所要选的义项，再细读“学习历史的意思是什么？一言以蔽之，就是‘鉴往知来’。”这句话加以品味。 ④交流：指生说出选择，并说明选择该义项的理由。 ⑤师总结，生再读句子理解。 2、运用联系上下文和生活实际的方法，弄懂句子中带点字的意思：款款、徐、拂、隅、鲜。 ①要求学生先默读这几句话，遇到不认识的生字，查字典标出音节，再读一读加以理解。 ②讨论对这句话，这几个字词的理解，并能结合字典中对这个字的多种解释，联系上下文加以选择。 ③交流：师引导学生先读句子，再说出加点字的意思。 ④师及时予以补充。 ⑤生齐读句子，进行巩固性理解。 3、预习即将学习的课文，用这个方法弄懂不理解的字或词。 ①初读《天游峰的扫路人》，快速地进行字词的质疑。 ②引导学生用上面以学过的方法，联系上下文和生活实际，结合字典理解词语的意思。 ③师总结。 三、诵读与欣赏 1、自读《古今贤文（真理篇）》，借助字典解决生字，并理解一些成语的意思。 2、检查朗读情况，指生读，即时正音。 3、生再读文章，进行讨论文章的意思。 4、交流：引导学生说出对文章中一些句子的理解，师可适当予以补充，并再次朗读文章。 5、引导学生选择自己喜欢的句子，快速记忆。 6、指导背诵全文，教给学生方法，理解记忆法。 四、总结 本课的学习，我们知道，饿，要想理解词语的意思不仅仅通过查字典，还要联系上下文和自己的生活实际进行理解。这是一种非常好的学习方法，希望我们同学能经常运用它。 五、布置作业 返老还童（①交给原主②回报③恢复） “熟”字的意思有（1）果实等完全长成（2）熟练（3）程度深。请你选择其中的两个意思组词并造句。 第二课时 一、复习 1、检查前一节课的作业 返老还童（①交给原主②回报③恢复） “熟”字的意思有（1）果实等完全长成（2）熟练（3）程度深。请你选择其中的两个意思组词并造句。 2、小结 二、写好钢笔字 1、审题。 （1）指名读题。 （2）教师进一步明确练习要求。 2、指导。 （1）学生自由读《学会合作》这段话。 （2）要求学生仔细观察这些钢笔字的特点，揣摩运笔方法。 （3）让学生说说写钢笔行楷的注意点。（要从每个字的整体去观察，不要看一笔描一笔，要一气呵成） （4）以“满”，“竞”等字为例指导学生体会运笔特点。 （5）教师强调行款布局和整体章法。 3、练习。 （1）学生练习描红。 （2）根据描红情况，教师及时小结，在让学生仿写。 4、反馈。 （1）展示写得好的字，指出好在哪里。 （2）指出不足，根据情况进行纠正强化练习。（学生书写时教师要注意巡视观察，反馈时注意评点、纠正） 三、写好毛笔字 1、学生观察课本中的两个字“医”“匪”。 ①字形特点 ②笔画特点 2、教师示范书写，讲解要点。 3、学生书写，教师巡回指导。 4、评讲书写作业。 5、学生再次练写。 四、总结本节课学习情况并布置口语交际的预习。 表扬写的好的同学，鼓励一些写得不够好的同学。 第三课时 一、导入： 著名的数学家高斯曾说过‘没有大胆的猜测就做不出伟大的发现’，正因为有了奇思妙想，世界才变得如此丰富多彩。同学们，面对未来，你们一定有过许多大胆的猜测和奇妙的幻想。愿意把你们的奇思妙想说出来与大家一起分享吗？ 二、指导： 1、教师明确本次口语练习的步骤：先小组讨论，然后每组派代表上台讲，其余学生评议。 2、学生分组，在小组里讲自己的奇思妙想。 3、每组派代表上台讲。 4、全班同学评议：谁想得奇妙，讲得精彩。 三、反馈： 1、教师对学生讲的奇思妙想进行评议。 2、鼓励学生课后给同学、朋友讲一讲自己的奇思妙想。 3、并发出号召，希望同学们努力学习，长大后，通过努力把自己的奇思妙想变成现实。 教学后记： 《练习２》教学设计 篇4之一 佚名 教学目标 ： 1、复习学过的全部韵母和整体认读音节，认读字形，读准字音。 2、复习巩固学过的18种基本笔画和45个汉字，能正确书写。学习熟字组成的新词。 3、使学生知道要锻炼身体，爱清洁，讲卫生。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标 ： 练习1——4题。 教学过程 ： 一、提出学习任务。 我们已经学完了23个声母，24个韵母（6个单韵母、9个复韵母、9个鼻韵母），16个整体认读音节，还学习了四声和拼音。另外还学了18种基本笔画，45个汉字。我们来复习一下，看谁学得好。 二、指导练习第1题。 1、读韵母表，让学生按单韵母、复韵母、前后鼻韵母的类别读，并用卡片认读。 2、读整体认读音节。 复习时为避免学生学得枯燥，可用游戏的方法进行，如“送信”、“找朋友”等。 三、指导练习第2题。 在上一题复习韵母表的基础上，比较形近、音近韵母第一行是形近韵母，看清字母形状，不要读错。第二行是音近韵母，前后鼻音要区分清楚。 四、指导练习第3题。 1、卡片认读学过的基本笔画。 2、说说横折钩、竖弯钩、竖折折钩、竖弯、横折弯钩、撇点这6种笔画的名称。再想想这笔画在什么字中出现过。如：横折钩（月、地），竖弯钩（地、七），竖弯（四），竖折折钩（马），横折弯钩（九），撇点（女）。 五、指导练习第4题。 1、用卡片“开火车”认读学过的生字。 2、看音节找汉字或写汉字。 dì lì qī mǐ tǔ wǔ zhú fù 地 立 七 米 土 五 竹 父 mù yī yù nǚ ɡuǒ duō zuò 木 一 玉 女 果 多 坐 niú liù jiǔ sì shí rì 牛 六 九 四 十 日 3、读读写写题中的词语。 第二课时 教学目标 ： 练习5——7题。 教学过程 ： 一、指导练习第5题。 1、看图说说，图上画了什么？ 2、让学生独立选一个表示图意的字，可先圈起来，再填在作业 本上。 二、指导练习第6题。 让学生先认认图中的事物，再拼读音节，把图和音节连起来。答案是：树叶、熊猫、蝴蝶、台灯、手表、喜鹊、水牛。 三、指导练习第7题。 1、看图，说说丁丁、冬冬是怎么做的。 图1，丁丁每天做早操。 图2，冬冬跳绳，锻炼身体。 图3，冬冬爱清洁，饭前把手洗干净。 图4，丁丁也讲卫生，常剪指甲。 2、你和丁丁、冬冬一个样吗？做到的在图下方打一个√。 3、表扬做得好的学生，鼓励学生像丁丁、冬冬那样，养成锻炼身体、讲卫生的习惯。 《练习２》教学设计 篇5教学要求： 1、 学习字词句，使学生受到识字、写字、画画、说话的训练。 2、 读读背诵，积累成语与诗句。 3、 学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。 4、 口语交际训练学生学会做客，真善培养人际交往的能力。 教学重点、难点： 1、 巩固所学的生字，并能用生字说话。 2、 口语交际训练。 课时划分设计：两课时 第一课时 教学目的： 1、学习字词句。通过看文字画了解象形字的特点，感受字义组合与事物之间的天然联系，最后在现实交际中完成连字成词、连词成句的训练。 2、熟记成语，朗读诗歌。 教具准备：教学挂图、成语卡片、水彩笔。 教学过程 ： 一、 教学第一题 1、（出示文字画） 2、这些都是古代人写的字，有没有发现这些字有什么特点？ 3、 对，所以这些字都是古代人写的象形字。 4、 那么，随着时间的推进，象形字慢慢演变成我们学的字。能把这些象形字相应的汉字写出来吗？ 5、 评比，谁写得又正确又美观？ 6、 这么多的景物，你能将这些象形字变为一幅美丽的风景画并介绍给大家吗？四人一组分工合作，看谁画得最美，说得最好。四人相互商量。 7、 评选最佳图画，同时将学生的画贴在黑板上。不光要画得好，还要说得好。学生在下面说，其余三人出谋划策。 8、 指名上来说，评选最佳解说员。 二、教学第二题 1、（出示挂图）你从图上看到了什么？ （1） 小蚂蚁为什么要在炎热的夏天就背过冬的粮食呢？ （2） 为什么在窗户上钉栅栏呢？ （3） 为什么人们要忙着修筑水坝呢？ 2、是呀，他们都在预防以后的困难，提前作好准备，到时就不会有什么危险了，我们可以用这四个成语概括图上的意思。 2、 自读成语，读准字音。 3、 说说你对这些成语的意思的理解。 4、 齐读成语。 5、 （出示图）图上画了什么？渔夫是多么辛苦呀？ 6、 读读诗，看看图，想想诗句的意思，还有什么不懂的地方？ 7、 生互相交流。 8、 指导有感情朗读，读出捕鱼的危险和对渔夫的同情。 10、指导背诵。 第一课时作业 设计 一、 写出反义词。 早——里——出——落——深—— 粗——人无虑，必有忧高兴—— 第二课时 教学目的： 1、能学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。 2、口语交际训练，培养学生人际交往的能力。 教具准备：教学挂图、投影仪 教学过程 ： 一、 教学第三题 1、审题。 2、指导。 （1）复习，出示：同、向、扁。说说这3个字的笔顺规则，并按规则每人写一个字。 （2）出示：日。像这样全包围的字，该怎样写呢？笔顺规则是什么？ （3）师范写“月”。 3、练习。 4、反馈。（1）展示写得好的学生作业 ，提出表扬。 （2）共同存在的问题给予提出，并指导学生进行矫正性练习。 二、教学第四题 1、（出示挂图）图上画了什么？讲了一件什么事情？ 2、到别人家做客，在门口该怎样做？见到主人该怎样说？受到主人的招待该怎样说？跟主人告别时该怎样说？ 3、生按问题一个一个地说。 4、你能连起来说说吗？自由说，同座位互说，指名说。 5、自由组合来表演“做客”。 6、评选最好的组合。 《练习２》教学设计 篇6一、设计理念 这是一项富有趣味性、综合性和实践性的练习。本教学设计从培养学生的语文实践能力出发，让学生在感兴趣的自主探究、合作交流的活动中提高学生学习字词句、运用字词句的效果，爱护学生的好奇心和求知欲，激发学生主动意识和进取精神，提高学生搜集信息、处理信息和运用信息的能力。 二、教学准备 让学生咨询或查阅有关资料，了解戏剧脸谱方面的知识；搜集有关人物的故事。 三、教学流程 1、认一认，连一连。 教学伊始，教师可以设计一段精彩的导语用以激发学生的学习兴趣。尔后，出示“关羽”、“包公”、“孙悟空”、“秦桧”这些人物的名字让学生认读，遇到不认识的字可以让学生查查字典。为了提高识字的效果，可以把其中的一些生字，单独出示让学生认读；这些字词只要认识即可，不要提过高的要求：学习了字词以后，再出示课本中的5幅戏剧脸谱，让学生结合课前自己准备的有关资料来认一认，连一连。之后，交流连线的结果，在交流的过程中，要让学生简要地说说理由。值得注意的是在这个环节中，学习字词是重点。 2、说一说，写一写。 戏剧是我国传统文化中的一朵绚丽的奇葩，它的脸谱的颜色和造型是很有讲究的，不同颜色的脸谱就代表着不同性格特征的人物。为了加深学生对戏剧脸谱的认识与了解，教学时，可以先让学生结合搜集到的有关资料来说说这些脸谱的颜色与所代表的人物性格之间的关系。在充分交流的基础上，再让学生写一写，完成第二项的练习。在这个环节中，应该把引导学生在整合搜集到的信息的基础上的交流作为重点。 3、议一议，讲一讲。 关注学生的价值取向，帮助学生树立积极向上的.人生观，这是教学中不容忽视的目标。为此，在本环节的教学中，可先让学生围绕“你最喜欢哪个人物?讲讲有关这个人物的故事”的问题，分小组展开讨论，讲讲人物的故事。在此基础上，让各小组推荐代表在全班进行交流，讲演故事。比一比，看谁的故事讲得最精彩。这样就会使学生在议和讲的多边活动中，接受高尚人格的熏陶感染。 四、设计意图 1、目标的综合性。 在教学过程中，力求体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的综合，使这三维目标相互渗透，融为一体，促进学生语文素养的整体提高。 2、内容的开放性。 在教学过程中，力求体现课内外联系、校内外沟通的教学理念，整合课外学习资源，丰富课内学习内容，开阔学生视野，提高课堂对话的质量。 3、形式的多样性。 在教学过程中，力求通过认、连、说、写、议、讲等形式，激发学生对语文学习的积极情趣，培养学生的语文综合能力。 4、过程的有效性。 在教学过程中，力求使每一个教学程序都能够符合语文学习的特点，让每一位学生都亲历语文实践的过程，使他们在语文实践中提高语文实践能力。 《练习２》教学设计 篇7教学要求：1、语文与生活，纠正错别字。2、诵读与积累8个来自寓言故事的成语。3、写好钢笔字，学写毛笔字。4、口语交际，小小新闻发布会。教学时间：3课时教学重点难点：诵读与背诵、口语交际。教学设计：第一课时课时目标：1、学习改正错别字，并能在了解词义的来源的基础上，指出为什么会写错别字。2、读背八个成语，学习通过成语词典了解成语故事。教学过程：一、语文与生活1、教学第一部分。（1）创设情境：小芳正在做作业，爸爸指出她写的“兰球”字写错了，小芳不服气，爸爸说出了篮球的“篮”字的来源。（2）学生读这段文字。思考：爸爸说的是否有道理？（3）指名回答问题并说出道理。（4）教师介绍“兰、篮、蓝”的来源。2、教学第二部分。（1）学生读四个句子，找找有无错别字。（2）学生试着改句中的错别字。（3）师生共同改正错别字。让学生说出理由。（4）教师小结。错误的原因：不了解词义的来源而出错。3、教学第三部分。（1）学生读这四个成语。教师指出这几个词语都有错别字。（2）学生指出其中的错误，并思考为什么会出错。（3）指名改正错别字，说出理由。(因为不了解词义的来源而写错了的)（4）教师拓展：在学习和生活中要注意词义的来源，把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。二、诵读与积累1、熟记成语。（1）出示词语，请同学自由认读。（2）全班交流，教师范读，指导读准字音。（3）同桌讨论每条成语的大概意思。（4）学生练说这些成语的意思。(让学生知道每个成语都有一个警世劝诫的哲理)（5）这8个成语包含着8个有趣的小故事，说的都是一些错误的想法与做法，有着警世劝戒的作用，你能说说这些成语中的故事吗？（6）听故事，想一想从每个故事中你能明白了什么？（7）学生练习背诵。2、反馈。（1）指名读。（2）集体练读。（3）集体齐背。（4）指名背。第二课时课时目标：1、写好钢笔字。处理好笔画繁简相差较大的字在一起时的位置和大小。2、学写毛笔字。教学过程：一、写好钢笔字1、指导。（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《在大海中永生》。（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。（4）让学生说出那些相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。（5）教师重点指导“撒大海、爱戴”等词的间架写法和整体布局。2、练习。（1）学生练习描红。(教师注意对学生写字习惯的养成教育)（2）教师根据描红情况及时小结。（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。3、反馈。（1）展示写得好的字，指出好在哪里。（2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练二、学写毛笔字1、出示学生优秀书法作品让学生欣赏。2、学生对照自己的毛笔字谈感受。3、审题。明确本次学写的偏旁（身字旁、舟字旁）和例字（射、船）4.指导。（1）教师边范写边讲解“身字旁、舟字旁”的书写方法。（2）学生练习、反馈，发现问题再指导。（3）教师讲解“射、船”的写法，学生练写。5、练习。（1）学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。（2）学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。6、反馈。（1）展示写得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，进一步纠正。 第三课时课时目标：练习口语交际，小小新闻发布会，培养学生从小关心国内外大事和周围发生的事的良好习惯。教学过程：一、审题1、指名读题目。2、帮助学生弄清本次口语交际的要求。3、指导。（1）创设情境：模拟“新闻发布会”的形式，让全体学生参与，开“小小新闻发布会”。（2）分组推选“发言人”上台发布新闻。(学生通过看电视、听广播或了解周围发生的事，搜集一两条有价值的新闻)(要求“发言”的新闻有一定价值，通顺、流畅)（3）“听众”现场提问，(鼓励学生勇敢地提问题，做到问题有对性，表达清楚，流利)“发言人”当场给予回答。（4）师生评议。二、反馈1、评议后，推选—名同学上台作为“发言人”，全班同学提问题，“发言人”回答。2、评议小结。三、总结 《练习２》教学设计 篇8之一 佚名 教学目标 1、能确定同一个字在不同词语中的意思；能正确抄写指定的词语；能写出词语的近义词。 2、能根据课文句子填空，体会比喻中喻体的作用。 3、能用自己的话书面解释古诗中的有关句子。 4、能正确流利地背诵一段话。 第一课时 教学要点： 学会汉字查字典据词定义；能正确抄写指定的词语，能写出"一望无垠"、"神奇"的近义词。 一、学习第1题。 1、审题，明确题意，弄清通过查字典要完成的学习任务。 2、以"新闻"为例，回顾"据词定义"的学习方法。 3、学习独立完成填表。 4、反馈，校对答案，指名说说是怎样选择的，对错误率高的词语要重点分析原因。 5、小结据词定义的方法。 二、学习第2题。 1、审题，明确题意。 2、引导学生自查，谈谈平时作业 中哪些字经常写错？错在哪里？用什么方法记住它？（说说并书写） 3、重点指导：绕、裙、陡、垂、瀑。 4、抄写词语。 三、学习第3题。 1、审题。 2、读句子，说说带点词语在句子中的意思。 3、独立完成，指名在投影片上练习。 4、反馈，订正。 四、学习第4题。 1、审题，明确题目有两部分的要求。 2、独立完成，指名在投影片上练习。 3、交流。 （1）填写的词语是否正确，有没有错别字。 （2）说说句子中，把什么比作什么？ 引导学生理解比喻在句子中的作用。（分别具体地写出了江水的汹涌、轮船的颠簸和鸬鹚的威武、整齐。） （3）比较读句子（去掉像……），说说有什么不同？ （4）再读句子，体会。 第二课时 教学要点： 能用自己的话书面解释古诗的有关词句；能借助重点词句背诵短文。 一、学习第5题。 1、背诵《古诗三首》。 2、指名说说三首古诗的意思，评议（重点：有否把意思说清楚，语句是否通顺，前后意思是否连贯）。 3、指名读读第5题题目，明确题意，分别说说这三句古诗各是哪首诗中的句子。 4、把诗句的意思写下来。 5、评议（重点评议前后意思是否连贯，意思表达是否清楚）。 二、学习第6题。 1、读题目，明确题意。 2、回顾本单元训练重点：借助重点词句背诵课文。 3、朗读短文，找出重点词，板书。 天地间珠帘 雨越下越大屋顶像薄烟 房檐珠子、线 地上小溪 4、借助重点词自由背诵，同桌互相背诵，指名背，全班背诵。 5、小结背诵方法。 三、小结。 《练习２》教学设计 篇9之一 佚名 一、教学目标 ： 1、能熟练地拼读音节，写出相应的句子；能在指定的句子中，正确辨别选用音近字或形近字；能把同类词语进行逻辑归类。 2、能给句子加上顿号、逗号和句号。 3、能照样子把前果后因的句子改为前因后果的句子。 4、能用读儿童科普文章的方法阅读短文，理解短文所介绍的科学知识。 二、课时安排： 第1课时：完成第1~4题。 第2课时：完成第5~6题。 三、教学过程 ： 第1课时 1、拼读音节，写出相应句子。 （1）拼读音节，及时纠正。 （2）填写句子。 2、根据句子所表达的意思选择填写形近或音近的字。 （1）读懂句子选字填空。 （2）说说为什么选这个字。 3、同类词归类。 （1）学习例句。 （2）根据例句中事物的相互关系去思考。 4、运用标点。 （1）复习顿号的用法。 （2）独立完成作业 。 第2课时 1、改写句子。 （1）分析例句。 前果后因的句子，强调的事情的原因。 前因后果的句子，强调的事情的结果。但要在中间加上“所以”。 （2）独立完成。 2、阅读短文。 （1）说说读懂儿童科普文章的阅读方法。 （2）独立阅读，完成作业 。 （3）检查，如有错误，及时纠正。 《练习２》教学设计 篇10教学要求： 1、引导学生在生活中学习语文，了解一些生活中最新出现的词汇。 2、让学生通过诵读掌握一些表示说话时的情态的词语，积累以备用。 3、写好钢笔字，注意整体布局。 4、练习口语交际，学习即兴演讲。 5、学写毛笔字。 教学时间：两课时。 第一课时 一、教学第一题（语文与生活） 1、教学第一部分。 （1）创设情景：丁大勇和爸爸看电视时，爸爸对大勇的“劲歌劲舞”这个词表示不理解。 （2）学生读这段文字。思考：什么是新词儿？ （3）指名回答问题并说说新词出现的原因。 （4）引导学生小结：由于社会、政治、经济、文化等方面的快速发展，新的词汇层出不穷，这要求学生在生活中要多留心，多学习。 2、教学第二部分。 （1）学生读这些词语，思考它们的意思。 （2）学生试说这些新词儿的意思。 （3）教师小结。 3、教学第三部分。 （1）学生思考准备。 （2）学生各自说出自己知道的新词儿。 （3）总结拓展：在学习和生活中要注意词义的来源，把语文学习与生活紧密联系起来，养成处处学的好习惯。 二、教学第二题（诵读与积累） 1、诵读词语 （1）出示词语，请同学自由认读。 （2）教师范读，指导读准字音。 （3）全班交流，说出这些词语的特点。 （4）同座讨论每条成语的大概意思。 （5）学生练说这些成语的意思。（让学生知道每个成语的大概用法和使用的语言环境） （6）学生练习背诵。 2、积累与反馈。 （1）指名读，集体练读。 （2）用其中的一些词语模拟一个语言环境，说一段话。 （3）集体齐背，指名背。 三、教学第三题（写好钢笔字） 1、指导。 （1）让学生读这两句话，指出这是选自刚刚学过的课文《月光启蒙》中的一段。 （2）引导学生读帖。重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字的结构的匀称、合理。 （3）通过观察，让学生说出书写的格式、字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字写整体，写成一样大小。 2、练习。 （1）学生练习描红。注意观察整体，一气呵成。 （2）学生临写，教师巡视、辅导。 （3）及时小结，再让学生仿写。 3、反馈。 （1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。 （2）教师范写。 （3）学生再次练写。 第二课时 三、教学第四题（口语交际） 1、审题。 （1）指名读本次口语交际的要求。 （2）学生自选话题。（可用题中的参考话题，也可自己拟定话题） 2、指导 （1）教师和学生共同讨论演讲的技巧和时间分配技巧。 （2）学生根据自己选定的话题用五分钟的时间作准备。（教师巡视指导） （3）分组练说各自的话题。（各组学生互相提出各自对对方演讲的看法） （4）每组推荐代表上台演讲师生评议。 3、反馈。 （1）指名上台演讲。（师生共同评议演讲的内容、用词、语气、方式是否得当） （2）评议小结。 四、教学第五题（学写毛笔字） 1、出示学生优秀书法作品让学生欣赏。 2、学生谈感受。 3、审题。 明确本次学写的字：售、军。 4、指导。 （1）教师边范写边讲解“售、军”的书写方法。 （2）学生练写，发现问题再指导。 5、练习。 （1）学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。 （2）学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。 6、反馈。 （1）展示写得好的字，指出好在哪里。 （2）指出不足，进一步纠正。 《练习２》教学设计 篇11教学要求 1.语文与生活，关于读书。 2.诵读与积累，古今贤文。（读书篇） 3.写好钢笔字。 4.口语交际，推荐一本书。 5.学写毛笔字。 重难点、关键 语文与生活；口语交际。 课时划分 三课时 教学设计 第一课时 教学目的 语文与生活，培养学生勤学好问的习惯，指导正确的读书方法，引导学生有效地读书。 教具准备 视频展示台 教学过程 一、学习第一部分 1.指名读题。 2.你能体会出老师这么讲的意思吗？ （读书贵疑，在读书的过程中提出疑问，并努力解决疑问，就能够获得真知。） 3.刘读老师的话，深入理解老师话中的`意思。 二、学习第二部分 1.指名读题。 2.书怎么可以煮呢？你对“煮书”是怎么理解的？ 3.是不是所有的书都要“煮”？你觉得哪些书要“煮”，哪些书不要“煮”？ 4.你觉得该怎么“煮书”呢？ 三、学习第三部分 1.鲁迅是中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，代表作有《狂人日记》、《阿Q正传》等。他针对读书中可能存在的误区，提出了两个方面的读书方法，让我们来读一读，看看从中你有什么收获？ 2.自由读四则名言，交流从中的收获。 （一、二两则讲的是要博览群书，“采得百花成蜜后”，不能局限过分单一的读书种类和内容；三四两则 《练习２》教学设计 篇12教学要求： 1 描红练写钢笔行楷字，学习行楷的运笔方法与技巧。 2认识一些繁体字，了解一些汉字演变的情况。 3理解了运用学过的成语，能根据意思填写相应的词语。 4给多义词按不同的词义分别造句。 5熟记12条成语。 6读背古诗《早春》 7通过口语交际练习，培养学生的创造想象能力和综合表达能力。 教学时间： 三课时。 第一课时 一、明确学习任务： 这节课我们将完成练习2的1——3项练习。注意看清题目的要求。 二、教学第二题 1电脑显示教学内容： 本次钢笔描红练习与以往有什么不同？ 2朗读诗句，注意每个字的字型。 3提出难写的字。 4讨论怎么写，可适当让学生说说行楷运笔的特点和应注意的地方。师示范。 5学生描红，提出要求 6反馈交流： （1）展示优秀作业 ，评点好在那里。 （2）指出不足，进行纠正强化练习。 三、教学第二题： 1复习学过的繁体字试读 2从以往学习繁体字的实践中，你发现汉字的简化有什么规律？ 3小结 4学生认读本题中简化子组成的词语。 5将简化子和繁体字进行对照，比较，认读。 6你认读这些繁体字有什么窍门？引导学生利用汉字简化规律识记繁体字。 7多种形式认读繁体字，以达到熟练。 四、教学第三题 1复习学过的成语。 2审题 3学生逐条读题，读懂画线部分给出的意思。 4鼓励学生从自己的记忆库中提取响应的成语，再小组交流，然后自行填写。 5指名板演。 6小结点拨方法：根据意思写词语，可从给出的意思中圈画关键字词，以化作成语中的词素。 五、作业 ： 1做练习3。 第二课时 一、复习 认读上节课所学繁体字。 二、明确课时任务 完成第4——6题练习 三、教学第四题 1审题明确练习要求。 2出示例题，学生反复朗读。讨论：本次造句和平常有什么不同？ 3学生朗读例句，体会“分外”一词在两个句子中的不同意思。 4教师点拨。 5学生认读“骄傲”“结实”的不同意思，弄清使用对象与情境。 6口头造句，小组交流，再指名说。 7学生书面造句，完成后作适当反馈。 四、教学第五题 1复习旧知背诵学过的成语歌。 2学习新知 （1）多种形式，准确认读。 （2）多种渠道。，理解词义。 哪些成语是你早就会了？说说它们的意思。 借助工具书初步了解你不熟悉的成语的意思。 你认为哪些成语的意思还不大明白，提出来。 （3）边读边想，注意联系。 同学们一边读一边想时，还发现了什么？ （4）反复吟诵，感受意境。 （5）熟读成诵，巩固积累。 五、教学第六题 1复习旧知，背诵学过的与春天有关的古诗。 2学习古诗《早春》 （1）简要介绍 （2）准确认读，自由试读，指名朗读。 （3）读懂诗意 （4）反复吟诵，想象画面。 （5）熟读成诵，巩固积累。 第三课时 一、教学第七题 1 审题 （1）揭示课题，板书：口语交际：我打算这样布置房间 （2）指名读本次口语交际的要求。 （3）引导学生进一步明确本次口语交际的要求。 学生绘制布置房间的草图。 把自己的设想有顺序地说出来。 2学生根据自己的兴趣爱好展开丰富的想象，绘制布置房间的草图。 3练习 （1）学生将自己的设想有顺序地自由试说. （2）指名一中等生说,并引导学生对照要求评价说的情况. （3）分组练说. （4）每组派代表到台上赛说,看谁设想得新颖,说得精彩,不足之处本组成员可以纠正、补充。 （5）教师对学生的评说进行平点。 （6）让学生把所说的写下来。 《练习２》教学设计 篇13之二 佚名 教学目标 1、能将6个多音字按不同读音组成12个词语；能正确填字，把词语补充完整；能正确地辨别4个多义词在不同语言环境中的不同意思，并能选择恰当的关联词填在括号里。通过四项训练，培养学生辨析、运用文字的能力。 2、能改正意思前后矛盾的病句；在一段话中正确使用逗号、顿号、句号、引号、冒号和感叹号。 3、能独立阅读一篇短文，按要求简要复述短文《一封信》的内容。 教学重点 教学重点：进行句子训练，改正句意前后矛盾的病句；独立阅读短文，简要复述短文内容。 教学难点 ：独立地、简要地复述短文内容。 教具：投影片 教学过程 第1课时 一、指导完成第1题。给6个多音字组词。 1、指名读题，明确练习目标：按6个多音字各自的两个不同读音，各组两个词语。 2、指名学生读准6个多音字的不同读音。教师指出一个多音字的不同读音意味着它可以组成不同意思的词语。那么你们想想看“喝”的两个读音“he”和“he”，各自可以组成哪一个词语？“喝”（he）是把东西咽下去的意思，喝水、喝茶、喝酒……“喝”（he）是大声叫喊的意思，如喝彩、大喝一声……（教师把这些词语分两行写在黑板上，让学生理解、读一读。） 3、学生独立组词后全班交流，订正。（在交流时要让学生说说词的意思，出示正确答案后还得读一读。） 二、指导完成第2题。 1、指名读题，明确要求：填上恰当的字，把词语补充完整。 2、完成作业 ：学生先轻声读一读，再书面完成作业 。 3、反馈交流，纠正错误，正确答案通过投影显示。 三、指导完成第3题。 1、指名读题，搞清题意。说说“信、计、道、喝”四个多义词在不同句子（环境）中的不同意思。 2、指名读句子。指名说说“信”在不同句子中的意思。一封信的“信”是“书信”的意思；失信的的“信”是“信用”的意思。 3、按照上述方法，让学生先自己说说，同桌议议，再大组讨论，搞清意思。要指点学生“读清楚句意，正确理解词的意思”；要引导学生纠正同学的错误；要给说错的学生以机会，纠正自己的错误。 不计其数的“计”是“计算”的意思。 用计的“计”是“计策或计谋”。 怒喝道的“道”是“说”的意思。 曹操只道是黄盖来投降了的“道”是“以为或认为”的意思。 大喝一声的“喝”是“大声叫喊”的意思。 八戒捧起酒壶大喝起来的“喝”是“把液体咽下去”的意思。 四、指导完成第4题。 1、指名读题，明白要求：把三对关联词经辨析、选择，正确填入括号。 2、学生轻声读句子，体会句意，选词填空，完成书面作业 。 3、根据学生回答，投影显示正确答案，要求学生说说道理，从实际运用中懂得三对关联词分别表明了选择关系、递进关系和条件关系。读读这三个句子，体会句意，从而了解《西游记》、《三国演义》确是两部闻名中外的优秀古典文学作品。 （1）不是……而是…… （2）不但……而且…… （3）不管……总是…… 五、指导完成第5题。 1、指名读题，明确题意。改正前后意思矛盾的四个病句。 2、读句子，试改第（1）句，主学生发言指出“病根”：“基本上”和“全部”意思矛盾；应删去其中一词。 3、按上述方法，先划出句子前后意思矛盾的词语，然后独立地完成书面作业 。 4、反馈，纠错，求得正确答案。学生发言时要说明改的理由，如何改，改的结果。 5、齐读修改正确的句子。 六、指导完成第6题。 1、指名读题，明确要求：给下面一段话点标点符号。 2、点标点符号必须明确六种不同标点符号的作用。让学生想想说说“顿号、逗号、冒号、引号、叹号”等标点符号的不同用法。 3、各人自由轻声读句子，想想该如何点标点符号，然后完成书面作业 。 4、反馈，交流，纠正错误。 5、齐读这一段话。 第2课时 一、回顾单元“学习提示”，读提示，并说说简要复述课文内容的方法。让学生自己说出这一练习题，就是要按照提示所指点的方法进行复述。 二、让学生独立阅读短文《一封回信》，自己按要求拟复述提纲，拟时允许前后、左右同学“交头接耳”。教师可对有困难的同学作指点。 三、交流复述提纲。可以选择优秀的以及带有典型性问题的提纲交流，让学生相互帮助，确定相对的最佳复述提纲，在投影上显示。 1、第一种提纲： （1）蝙蝠在冬天怎么会出来飞行？ （2）写信去问中科院动物研究所的叔叔阿姨。 （3）中科院来信。 （4）蝙蝠冬天出来飞行有两个原因。 （5）中科院叔叔阿姨赞扬“我”认真观察、细心思考。 2、第二种提纲： （1）“我”写信问中科院的叔叔阿姨，为什么冬天蝙蝠会出来飞行？ （2）叔叔阿姨回信告诉“我”，蝙蝠冬天出来飞行有两个原因，还赞扬“我”。 （3）回信中的话令“我”难忘。 四、自己试着按提纲复述短文内容。同桌或左右可以相互说说，评评。 五、指名复述，进行评议。 六、选择两位学生上台复述。 《练习２》教学设计 篇14教学目标： 1. 按笔顺写字。 2.学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读。 3.读读背背：读背成语，读背古诗。 4. 写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则。 5. 口语交际：说说我的家 教学时间：三课时 第一课时 一、 认清笔顺，写好铅笔字。 1. 审题。 （1） 引导学生看题目要求，听老师范读。学生齐读一遍。 （2） 组织讨论：这道题可以怎样去完成？ （3）老师小结，明确要求：读准每一个字音自学笔顺表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。 2. 学生自学，教师行间巡视，个别辅导。 （1） 各自轻读，书空笔顺。 （2） 同桌交流说笔顺。 3. 指导。 （1） 指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。 （2）质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练。相机出示生字（视学生的具体情况而 定） （3） 强化记忆板书下来的生字的笔顺。 （4） 同桌互相抽查笔顺容易错的字。 （5） 教师小结。 4. 练习。 （1） 强调保持正确的写字姿势。 （2） 学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。 5. 反馈。 展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。 二、 教学“写好铅笔字” 1. 审题。 （1） 练读题目。 （2） 引导与上题比较，明确写字要求。 2. 弄清笔顺，练习描红。 （1） 认读生字。 （2） 提名说笔顺，教师同步师范描红。 （3） 强调描红要求与写字姿势。 （4） 学生完成描红练习，师个别辅导。 3. 点拨笔顺规则，仿影体会。 （1） 师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。 （2） 学生仿影体会。 4. 指导临写。 （1） 出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。 （2） 教师在田字格中范写“干”。 （3） 学生练习写一个“干”。 （4） 按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。 （5） 反馈。 第二课时 教学“学用字词句”。 一、 教学第一题 1. 审题：指名读题明确要求。 2. 学生分组练说本班的课程名称。 3. 提名说，其他人补充。 4. 学生借助拼音认读词语。 5. 检查认读，相机正音。 6. 学生质疑生字的笔顺，教师师范描红。 7. 明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。 8. 反馈。 二、 学第二题。 1. 指名读题，明确要求。 2. 投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。 3. 学生在印发的空白表上完成各序数的填写。 4. 投影班级课程表，师生讨论填法。 5. 学生自选方法完成制表。 6. 利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。 7. 反馈。 三、 教学第三题。 1. 审题。 （1） 指名读题目。 （2） 说说题目有几个要求。（加标点；分角色朗读） 2. 习学过的标点，讨论如何试用。 3. 学生各自试加标点，练习朗读。 4. 集体讨论，相机点拨。 （1） 出示第一句话：你们明天上午有什么课 （2） 指名读句子，并说出所加标点。 （3） 评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。 （4）依照第一句话完成的步骤和方法，知道完成其余三句话的加标点和朗读练习。 （5） 教师小结。 5. 学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。 6. 反馈。 （1） 指名两位学生分角色读。 （2） 引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？ （3） 教师小结。 7. 多种形式练习，分角色朗读。 四、 整体回顾，教师总结 这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。 第三课时 教学“读读背背”。 一、 读背成语 1.师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、 提高，文化知识也会越来越丰富，这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。 2. 学生借助拼音试读4条成语。 3. 提名读，相机正音，教师范读。 4. 学生再以多种形式练读。 5. 借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。 （1） 映示图片，拨放录象，引导学生观察、体验。 （2） 指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。 6. 学生练读练背成语。 7. 反馈。 （1） 指名背诵说说记忆方法。 （2） 多种形式背诵成语。 8. 教师小结。 二、 读背古诗《村居》 1. 同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家停一停吗？ 2. 映示古诗的背景图，引导学生观察，弄清图意。 3. 揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。 4. 学生借助拼音各自练读古诗。 5. 提名读，相机正音，教师示范读。 6. 学生再练读，直到读准音，读通句子。 7. 借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。 （1）诗歌主要写春天的什么景色？（田野风光；儿童放风筝） （2） 田野的风光美在哪儿？ （3） 儿童是怎样放风筝的？ 8. 择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。 9. 反馈读背古诗效果，交流学习方法。 三、教学口语交际：说说我的家。 观赏图片揭示话题 1. 出示挂图，引导观察。 2. 弄清图意，板书话题：说说我的家 教师示范说话，明确要求 1. 学生看图听老师说话。 “我叫王小明。我家住在环成花园2号楼201室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位售货员。我很喜欢自己的家。” 2. 思考问题，明确说话要求。 （1） 提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？ （2） 根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。 （3） 学生借助拼音读读本次说话的具体要求。 （4） 借助板书内容，教师提示说话要求。 四、练习 1. 指名学生一个问题一个问题练说。 2. 将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。 3. 提名说，对照要求评议。 4. 学生分小组练说 《练习1》教学反思 苏教版国标本第二册的练习，安排了学用字词句这一环节，这道综合题包括三项内容：认读词语和描红；制作课程表；给句子加标点；再分角色朗读。这是一道字、词、句及标点兼有，读、写、做合一的综合题。在教学时，我特别注重让学生练习读准拼音、练习大声规范说话。在教学中利用一切机会来复习巩固拼音。制作课程表时，我先让学生复习自己每天上的课，了解课程表的作用， 然后循序渐进，在黑板上画出表格，并说出今天上的课，接着让学生上黑板上填写，学生会填了，然后再请学生写出其他几天的课程，最后又让学生把课程表画一画，并在自己本子上写一写。引导学生尽可能的把表格画清楚，字写工整，把意思表达清楚。 最后一题，口语交际：说说我的家。在教学时，我充分借助板书，让学生从自己家的住址、家人、父母工作、对家的感情。几方面让学生反复练说，学生说得都比较理想，但一写，就错误百出，不是少加标点，就是表达意思不清楚，写话还是一个老大难的问题。 《练习２》教学设计 篇15之一 佚名 一、教学目标 ： 1、初步学会用确定难查字部首的方法查字典；能正确拼读音节，根据音节写出学过的词语；能很据意思写出学过的成语。 2、能仿照例句改写句子，使句子的意思表达得更具体；能用“各式各样”、“仍然”造句。 3、能用看题目推想文章内容的方法读懂短文。 二、课时安排：2课时 第1课时：完成1—3题 第2课时：完成4—6题 三、教学过程 ： 第一课时 1、查字典。 （1）读懂题目的提示语，明确三种方法。 查起笔。 查中间。 查本身。 （2）指导学生按第（1）题括号中的部首查字典，然后讨论归类。 （3）运用上述方法确定第（2）题中8个生字的部首，然后查字典，在括号里注上拼音。 （4）检查反馈。 2、看拼音写汉字。 3、理解成语。 （1）读懂意思。 （2）回想成语。 第二课时 1、照样子改写句子。 （1）指导读例句， 把“很急”改成“急得怎么样”。 （2）改写。 2、造句。 ○学会变换句式。 ○把句子尽可能写具体。 3、阅读。 （1）读懂题目的提示语。 （2）读短文。思考短文后的两个问题。 （3）回答问题。 看清题目，是“争论的结果”。 （4）明白了什么？ |
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