| 标题 | 《练习3》教学设计 |
| 范文 | 《练习3》教学设计（精选16篇） 《练习3》教学设计 篇1教学要求： 1、读懂小芳和爸爸的对话，了解有关磁悬浮列车的知识，并为句子加标点。 2、学习用不同的语言形式表达同一种意思。 3、写好钢笔字，知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些。 4、熟记八个词语和诗歌《真知》。 5、学习续编童话故事。 6、学写毛笔字。 教学重点： 处处留心、说说写写 教学准备： 磁悬浮列车的知识 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 教学时间： 3课时 教学过程： 第一课时 处处留心 1、教学第一部分 （1）创设情境：爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车，这可是小芳第一次坐磁悬浮列车呢！ （2）让学生自由练习读爸爸与小芳的对话。仔细分辨哪几句是小芳说的，哪几句是爸爸的回答，并判断提示语的位置。 （3）请学生回忆：如何根据提示语的位置来加标点。 （4）学生自己独立完成加标点的练习，教师巡视。 （5）全班集体订正。 （6）学生默读爸爸与小芳的对话，思考：通过和爸爸的交谈，小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢？请学生谈谈。 （7）以后遇到不明白的事情也要像小芳这样多提几个“为什么” 2、教学第二部分 （1）磁悬浮列车的速度极快了，每小时可以走400－500千米。 小芳第一次坐上磁悬浮列车，说了什么，又是怎么说的呢？请学生练习读一读小芳说的话，要读出小芳兴奋的心情。 （2）小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点，就是车速快。思考：为了表现列车的快，还能怎么说？ （3）学生自由练说，教师巡视指导。 （4）全班交流。 第二课时 写好钢笔字 1、审题。 （1）指名读题目。 （2）通过谈话让学生明确练字的重点。 2、指导。 （1）出示生字卡片，学生认读“启、戴、氛”三个字。 （2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上作出小结：“启、戴、氛”这三个字，都是半包围结构的字。 （3）示范书写“启“。提醒学生注意：写这三个字时，既要注意被包围的部分要略伸出外框些，又要注意字中的撇、斜钩或横斜钩要写得舒展些。 3、练习。 （1）学生练习描红，教师巡视指导。 （2）根据描红情况，教师即时小结，再让学生仿写。 4、反馈。 （1）展示写得好的字。 （2）对于写得不够好的字，进行纠正，强化练习。 读读背背 1、熟记词语。 （1）请学生说一说想怎样学习词语。 （2）请学生自主学习词语。 （3）指名汇报学习成果，教师相机指导读准字音，引导学生理解词语意思，并体会每排两个词语再意义上的联系。 浅尝辄止：略微尝试一下就停止。比喻学习或做事不肯下功夫，深入钻研。 囫囵吞枣：把枣子整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻学习时生吞活剥，对所学的并不理解。 浮光掠影：水面上的反光，一闪而过的影子，比喻观察不细，印象不深。 不甚了了：了了，了解，明白。不太了解，不太清楚。 天道酬勤：上天偏爱于勤奋的人们，付出的努力一定会得到回报。 熟能生巧：熟练了就能产生巧办法，或找到窍门。 （4）学生练习朗读和背诵。 2、背诵《真知》。 （1）出示诗歌内容，学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 （2）指名试读，相机正音。 （3）理解诗句意思。 学生再读。思考：在你的印象中真知是什么？我们要怎样做才能获取真知呢？ 在小组内谈谈自己对诗句的理解，并提出不懂的问题。 全班交流，教师适当点拨。 （4）指导学生正确断句，读出节奏。 （5）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。 （6）课外拓展：课后搜集同样有关真知地诗句或名人名言等。 第三课时 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 说说写写 1、审题 学生读题，明确本次说说写写的具体要求。 2、指导。 （1）请学生讲述原《狐狸和乌鸦》的故事，讨论：乌鸦会上当，狐狸能得逞的原因是什么？ （2）想一想，当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦的时候会怎么做？ 乌鸦又会怎么应付呢？再想想，可能会有几种结局呢？ （3）学生选择一种自己觉得最合理的结局续编故事，分组练说，组员之间互相评议。 （4）每一组推荐代表到讲台上说，师生评议。 3、反馈。 同桌互相评改自己编写的故事，再试说修改后的故事。 《练习3》教学设计 篇2教学目标： 1、训练学生能把自己的意思具体地表达出来。把句子写通顺，把一段话写具体。 2、读背《边疆小夜曲》，引领学生“贴着诗人的心”“走进诗歌的境界“，积累语言，积淀文化，提高语文素养。 3、设计一条公益用语，激起学生参与公益用语设计的热情。指导他们把平时学到的本领，服务于社会。 教学重点： 设计公益用语。学会在生活中学语文。 教学难点： 读背《边疆小夜曲》，学会体会文章思想感情，有声有色地读。 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一、教学第一题(语文与生活) 1、教学第一部分。 2、(把句子写具体) (1)要求学生自读第一部分，观察插图。 (2)学生思考、交流、讨论，教师相机点拨。 (5)学生说出自己的理解。 (6)师生小结。（把一个句子写具体，再围绕一个意思，把一段话写具体。） 2、教学第二部分。 （模仿课文《莫高窟》的写法，将家乡的某处自然景物（或名胜古迹）写具体。 (1) 复习《莫高窟》这篇课文中怎样用中心句总领，然后再具体描写。再抓住一个典型细节着重描述的方法来写莫高窟的“彩塑”、“塑画”、“藏经洞”的，从中获得启发。 （2）、学生练笔。 （3）、交流、评讲。 二、教学第二题(诵读与感悟) 1、审题。 (1)指名读题。 (2)教师讲清本题的要求。 2、指导。 (1)学生自由读，不认识的字可以问老师或查字典。 (2)教师范读。 (3)同桌讨论：怎么才能读得有声有色? (4)指名回答上面问题。 (5)师生归纳：一边读一边体会思想情感的变化，就能读出各不相同的语气来。 3、练习。 (1)根据上面的方法练习朗读，学生自练，再分组、分角色练习。 (2)同桌练习背诵。 (3)教师巡回个别抽读、抽背。 4、反馈。 (1)指名朗读。 (2)集体齐背。 (3)指名背。 第二课时 教学目标： 1、写好钢笔字，注意整体布局。 2、学写毛笔字。 教学重点： 写好钢笔字，注意整体布局。 教学难点： 学写毛笔字。 教学过程： 一、教学第三题(写好钢笔字) 1、指导。 让学生读这两句话，指出这是选自刚刚学过的课文《滴水穿石》。 2、练习。 (1)学生练习描红。注意观察整体。 (2)学生临写，教师巡视、辅导。 (3)教师及时小结，再让学生仿写。 3、反馈。 (1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。 (2)教师范写。 (3)学生再次描写。 二、教学第五题(学写毛笔字) 1、审题。 明确本次学写的偏旁：金字旁、绞丝旁。两个例字是：钉、给。 2、指导。 (1)学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置。 (2)教师边范写边讲解书写方法。 (3)学生初练，教师及时指导。 3、练习。 (1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。 (2)练习“钉、给”的写法。 4、反馈。 (1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。 (2)纠正写得不够好的字。学生再次练习写。 第三课时 教学目标： 口语交际，设计一条公益用语 教学过程： 一、教学第四题(口语交际) 1、审题。 介绍公益用语的作用。 3、组织设计。 （1）、设计下面这样的一些填空、启发、诱导学生自己设计公益用语。 爱花惜草，（珍惜生命）。 共织一片绿荫，常留（一份申请）。 （小草青青野人怜），劝君款款绕道行）。 播种（爱心），收获（美德）。 涟涟清水流，何忍（投秽物）。 （2）、尝试设计。 （3）、交流、评讲。 （4）、展示优秀设计用语。 二、作业设计： 1、将句子写具体。 （1）、这个房间真小呀， （2）、教室里静悄悄的， （3）、小溪里的水清得很， （4）、早晨的无可真大呀， 2、《综合练习与评价》p78页2。根据课文内容填空。 3、积累成语。 4、写好钢笔字。 《练习3》教学设计 篇3教学目标 1. 会用音序查字法查字典并会组词。 2. 认读词语，了解近义词，巩固、积累词汇。 3. 熟记成语。 4. 把句子读通顺，读流畅，具体体会判断词“是”的用法，并学习运用。 5. 能写好上中下结构的字，做到既正确、又美观。 6. 读背三条俗语警句，要求熟读成诵。 7. 边看图边听老师讲爱惜粮食的故事，然后看图练说故事。 教学重难点：学习用音序发查字典。 教具学具准备：字典、小黑板、挂图。 主要板书安排：练习6。 作业 设计： 课内：查字典、认读词句、写字、读背、说话。 课外：读背成语、谚语。 教学时间：四课时。 教学过程 第一课时 一. 教学第一题 1. 审题。 2. 指导。 （1） 出示“迎”。 （2） 以查“迎”为例，复习音序查字法的方法。 a. 在“汉语拼音索引”里找到Y。 b. Y的下面找到音节ying，看清后面的页码。 c. 按照页码，在字典的正文找到音节ying，再按声调的排列顺序，查找“迎”字，并把所在的页码填到表中 （3） 让学生口头组词。 3. 练习。 （1） 按用音序查字法（三步）查“神”字。 （2） 按要求填表格。 4. 反馈。 （1） 检查学生查字典情况、填表情况。 （2） 指出存在的问题，巩固音序查字法。 二. 教学第二题 1. 审题。 2. 指导 （1） 指名读。 a. 谁能用上“同意”说一句话？ b. 句子中的“同意”还可以换个词说，意思不变。 （2） 出示卡片“答应”。 （3） “同意”就是“答应”的意思，这两个词的意思相近，我们就说它们是近义词。 （4） 学生齐读“同意”、“答应”。 （5） 指名读，出示“请求”、“恳求”。 （6） 这两个词的意思怎么样？ （7） 指名读，出示“紧盯”、“注视”。 （8） 这两个词也是近义词。 3. 练习。 （1） 指名读三组词。 （2） 齐读。 4. 反馈。 （1） 指名认读词语。 （2） 纠正错误读音，齐读词语。 三. 教学第三题 1. 审题。 2. 指导。 （1） 出示第一句话。 （2） 指名读。 （3） 引导回忆毛泽东的有关课文《要好好学字》。 （4） 引导学生弄清这句话有两个部分组成。 3. 同法学习其他句子。 4. 练习。 （1） 填空式练说： 毛泽东是。 孔繁森是。 梅兰芳是。 居里夫人是。 （2） 口头填空，把句子说通顺。 第二课时 一.教学第四题 1. 审题。 2. 指导。 （1） 认读汉字。 （2） 引导回忆前面提出的描红方法和写字要求。 （3） 指导书写。 3. 练习。 学生练写，老师巡视。 4. 反馈。 教师展示学生写得好的字，表扬写姿好的学生。 二.教学第五题 1. 审题。 2. 指导。 （1） 学生自由读成语。 （2） 教师范读。 （3） 理解成语的意思。 3. 练习。 （1） 学生自由练读。 （2） 同位练习背诵。 4. 反馈。 （1） 集体背诵。 （2） 指名背诵。 第三课时 一. 教学第六题 1. 审题。 2. 指导。 （1） 学生自由读。 （2） 指名试读。 （3） 教师范读。 （4） 教师解释这句话的含义。 （5） 教师启发学生：这话告诉我们什么道理？ （6） 学生反复练读。 （7） 学生自由背诵。 （8） 同位背诵。 3. 练习。 （1） 学生自由读背三句话。 （2） 齐背三句话。 4. 反馈。 （1） 检查朗读。 （2） 指名背诵。 第四课时 教学第七题 一. 审题 二.指导 1.指导学生观察五幅图，弄清图意。 2.讨论每幅图表示什么意思。 3. 指名说说自己知道的标志的意思。鼓励各抒己见。 4. 说说你是在什么地方看到这些标志的？ 5. 讨论并交流：你平时还见过哪些标志，表示什么意思？ 三.练习 出示标志，让学生上台说出这些标志告诉我们什么意思。 四. 课外延伸 鼓励学生课后寻找标志，比比谁认识的标志多。 《练习3》教学设计 篇4教学目标： 1、结合与岳飞墓有关的内容进行学习字词句的练习。 2、读背8个成语和古诗《梅花》 3、写好全包围、半包围结构的钢笔字。 4、说写请假条，便于在生活中使用。 1、学写毛笔字基本笔画“钩”。 教学时间：三课时。 第 一 课 时 一、学用字词句。 1、第一部分。 （1）图像显示岳飞墓和对联。（2）学生查字典。（3）指名讲述查后的答案。 2、第二部分。 （1）预先让学生在下面查历史资料，了解相关历史。（2）让学生谈谈查到的资料和通过何种方式取得的。（3）指名读对联，说说自己的理解感受。 一、写好钢笔字 1、认识要写的字 2、这3个字是什么结构？（“困”全包围，“周、间”半包围） 3、如何才能写好？观察讨论。注意间架和布局 2、指名讲。里面部分不要写得太大或太小，左右与上下空间基本相等。 看看“小小建议”，包围的外框不要写得太满。 5、自行练写。教师提示握笔和坐姿。巡视指导。 6、展示好的作品，及时进行矫正性训练。 第二课时 一、读读背背 1、成语 （1）学生自由读，可以借助查字典。 （2）指名读。 （3）小组合作，自学了解成语的含义。 （4）全班交流，相互补充理解。 九牛一毛：从九牛身上拔出一根毛，比喻极为渺小轻微。 沧海一粟：大海中的一粒谷子。比喻非常渺小。孜孜以求：勤奋努力的样子。 百尺竿头，更进一步：不满足已有的成就，继续努力，以取得更好的成绩。 （5）练习读背。自由练，同桌相互背。 （6）指名背，集体背。 2、《梅花》 （1）学生自读，读准音。 （2）指名读，集体正音。 （3）结合插图，边听边思考诗意。 （4）小组合作学习。 （5）请学生讲讲自己的理解。 生动描写了梅花在冰天雪地的季节里独自开放的情景，赞扬了梅花不畏严寒的坚强品质。 （6）练习：学生边想象古诗的情境，边自由读，同桌互背。最后指名背。 3、反馈检查 （1）小组检查。读正确流利，有一定的语调。读出古诗的韵味，注意停顿节奏。给予评判。 （2）全班交流背诵。给予表扬。 （3）集体背。 二、学写毛笔字 1、学习“钩”的写法。指导：“横钩”与“竖钩” 2、教师书写横钩，指导运笔方法。左低右高宜稍长，至“钩”处向左下钩出。学生练习。相应展示 3、书写竖钩，指导运笔。在竖中线居高处起笔，运笔方法同“竖”，下行至“钩”处微向左下挫笔，再提锋向上缩笔，得势后快速向左上钩出，出钩宜短。学生练习。相应展示 第三课时 说说写写：请假条 一、审题 1、出示题目：请假条 2、导入：什么时候需要写假条？你们写过吗，会写吗？ 3、指导 （1）有位同学突然患病，上午要去就医，向老师电话请假没打通，这时该怎么办？自读书上的内容 （2）指名说。通常你们都让家长来写假条，今天我们来学着自己写 （3）观察讨论格式。小组先自行讨论 （4）全体交流。 在第一行的中间写“请假条”。正文第一行顶格写自己对收假条人的称呼；第二行空两格开始写请假的原因及要请多长时间；在假条的右下角要署上请假人的姓名，在下面的下行写清写假条的时间。 二、练习 （1）创设情境，让学生来说写练习 （2）先同桌间说，再集体评讨。 （3）学生写，教师作适时指导。 （4）选出代表作展示，请学生互评，修改补充，进一步熟悉格式写法 《练习3》教学设计 篇5教学要求： 1、描红练写钢笔行楷字，努力写得入体。 2、认识儿化音，读读比比某一个词儿化后读起来语音上发生了什么变化。 3、练习运用叹词表达恰当的语气。 4、修改病句，知道句中语意必须明确。 5、熟记12条成语，丰富语言积累。 6、读背《水调歌头·中秋》。 7、根据资料向同学们介绍我国的一个民族，了解民族风俗，锻炼口头表达能力。 8、学写毛笔字。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、教学第一题 1、审题。 1）指名读题目。 2）教师进一步明确练习要求。 2、指导。 1）学生自由读这段话。 2）要求学生仔细观察这些钢笔字的特点，揣摩运笔方法。 3）让学生说说写钢笔行楷的注意点。 4）以“爱”、“歌”等字为例指导学生体会运笔特点。 5）教师强调行款布局和整体章法。 3、练习。 1）学生描红。 2）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。 4、反馈。 二、教学第二题 1、审题。 1）指名读题目。 2）教师进一步明确练习要求。 2、指导。 1）学生自由读，比一比同一组词前后有什么变化。 2）指名学生回答，讨论。 3）教师范读，讲解方法：在发前一个音节的韵母的同时卷舌。 4）学生模仿发音。 3、练习。 1）学生自由读。 2）四人小组轮流读，互相指正。 4、反馈。 1）指名读，注意纠正指导。 2）延伸练习：平时学习中，你还读过或听过哪些儿化音？ 三、教学第三题 1、审题。 1）指名读题目。 2）教师进一步明确练习要求。 2、指导。 1）学生自读例句，思考：填了一个什么词？ 2）师生讨论：怎样选用合适的叹词？ 3）学生再读例句体会。 3、练习。 1）学生自读句子，思考句意，体会语气。 2）选择合适的叹词填空。 3）填好后自己再读一读，看是否合适。 4、反馈。 1）指名读，师生共同讨论是符合语气。 2）拓展练习。 投影出示： 放学回家，我推开门一看，，怎么家里一个人也没有？ ②，早晨的校园太美了！ ③，我不小心把墨水洒了。 第二课时 一、教学第四题 1、审题。 指名读题，明确要求。 2、指导。 1）指名读第一句。 2）讨论病因。 3）想一想，该怎样改。 4）学生修改，教师提示学生使用修改符号。 5）朗读修改好的句子。 6）教师归纳修改病句的步骤：一读，二想，三改，四查。 3、练习。 1）让学生一读，二想，三改，四查，自己修改。 2）四人小组交流。 4、反馈。 1）逐题讨论修改情况，确定正确答案。 2）同桌互查。 3）让学生大声朗读修改后的句子。 二、教学第五题 1、审题。 指名读题，明确要求。 2、指导。 1）学生自由读12条成语，不认识的字词可以查字典。 2）教师范读。 3）学生自由读。 4）指名读。 5）理解12条成语的意思。 ①哪些词你熟悉？请说说它的意思。 ②不熟悉的词查字典。 ③还不明白的提出来交流。 3、练习。 4、反馈。 三、教学第六题 1、审题。 1）指名读题目。 2）教师进一步明确题目要求。 2、指导。 1）回忆在哪儿出现过。 2）学生自由练读。 3）指名试读。 4）教师根据学生读的情况进行范读指导。 5）对照插图理解词意，教师相机点拨。 6）教师小结。 3、练习。 1）学生自由读。 2）指名读。 3）小组齐读。 4）在充分读的基础上，指导学生背诵。 4、反馈。 1）检查学生自读情况。 2）指名背诵。 第三课时 一、教学第七题 1、课前准备： 1）布置学生搜集我国各个民族的资料，了解该民族的聚居地区，风土人情和风俗习惯，并列出提纲。 2）绘制一件该民族的特色物品或学会一个动作。 2、审题。 1）谈话导入揭示话题：介绍我国一个民族 2）指名读题。 3、指导。 1）启发谈话：我国有许多少数民族的兄弟姐妹，他们各有各的特点，课前大家都搜集了有关资料，做了精心准备，待会儿我们就各自向大家介绍一个民族，好吗？ 2）介绍指导：①根据查阅的资料选取合适要求的内容，进行口头介绍；②在介绍有关民族的知识时可以有详有略，但要抓住民族的特点。 4、练习。 1）学生先在四人小组中介绍。 2）轮流上台介绍。 5、总结。 二、教学第八题（略） 一、教学目标 1、描红练写钢笔行楷字，写入体。 2、认识儿化音，读读比比儿化音与原来的读音有什么区别。 3、练习运用叹词表达恰当的语气。 4、修改病句，知道句子的意思必须明确。 5、熟记成语，丰富积累。 6、根据资料介绍一个民族，了解民族风情，锻炼口头表达能力。 二、教学时间 三课时 第一课时 一、教学第一题 1、审题，了解题意。 2、指导： （1）学生自读。 （2）仔细观察，揣摩。 （3）交流所得。 （4）以两字为例指导学生体会用笔特点。 （5）强调行款布局和整体章法。 3、练习。 4、反馈。 二、教学第二题 1、弄清题意。 2、指导: (1) 学生自由读，比一比同一组词前后有什么变化。 (2) 指名回答。 (3) 教师范读，讲解方法：在发前一个音节的韵母时卷舌。 (4) 学生模仿练习。 3、练习。 （1）学生自由读。 （2）学习小组读，互相指正。 4、师检查，纠正指导。 5、延伸。平时，你还说过哪些儿化音。 三、教学第三题 1、读题，审清题义。 2、学生再读例句。 3、练习。 （1）自读句子，思考句意，体会语气。 （2）选择合适的叹词填空。 （3）检查。 4、全班交流，共同讨论、评议。 5、拓展练习： （1）放学回家，我推开门一看，＿＿＿＿，怎么家里一个人都没有？ （2）＿＿＿＿，早晨的校园太美了！ （3）＿＿＿＿，我不小心把墨水洒了。 第二课时 一、教学第四题 1、指名读题，明确要求 2、指导。 （1）指名读第一句。 （2）讨论病因（语义不明，“自己”是指“我”还是指“同学们”？） （3）想修改的方法。 （4）提示用修改符号。 （5）朗读改好的句子。 （6）归纳修改病句的步骤：一读，二想，三改，四查。 3、练习。 （！）用修改方法自己修改（2）、（3）、（4）句。 （2）四人小组交流。 4、全班交流。 （1）讨论修改情况，明确正确答案。 （2）同桌互查，修正答案。 （3）大声朗读修正后的句子。 二、教学第五题 1、审题，明确题目要求。 2、指导。 （1）学生自由读成语。 （2）范读。 （3）指名读。 （4）理解12个成语的意思。 a、说熟悉的成语的意思。 b、不熟悉的查字典。 c、再不明白的提出交流。 3、练习。 （1）学生自由练读。 （2）说说成语的特点。 （3）根据特点熟读记忆。 （4）练习背诵。 第三课时 一、学第六题 1、课前准备： （1）布置学生课前搜集我国各民族的资料，了解该民族的聚集地区、风土人情和风俗习惯、并列出提纲。 （2）绘制该民族的一件特色物品或学会一个动作。 2、审题 （1）谈话导入揭示话题：介绍我国的一个民族 （2）明确要求。 3、指导。 （1）启发谈话：我国有许多少数民族的兄弟姐妹，他们各有各的特点，大家课前已经作了精心准备，现在我们就各自向大家介绍一个民族。 （2）介绍指导：1、从资料中选取合适的内容，进行口头介绍；2、在介绍有关民族的知识时，可以有祥有略，但要抓住该民族的特点。 4、练习。 （1）四人小组交流。 （2）上台介绍。 5、总结。 《练习3》教学设计 篇6之一 佚名 第一课时 1.指导练习第1题。 (1)读题，明确题目要求。 (2)先将读音相近的前后韵母对比读：in—ing，en—eng，然后让学生组词对比读，如·淋湿一电铃”“辛苦一幸福”等。 (3)翻到生字表，找出韵母为in或ing，en或eng的生字读一读。易读错的字再读几遭。 2.指导练习第2题。 (1)学生拼读写词语。 (2)交流反馈，自己批改。写错的词语多写几遍。(出示校对答案：怔住、确信、志气、仰慕、循声、久闻大名、三顾茅庐、不由自主。) 3.指导练习第3题。 (1)读题，审题。 (2)完成作业 。学生如有困难可查成语词典解决。 (3)交流反馈，井校正。井将用错的字再组个词。 4.指导练习第4题。 (1)读题，审题，说说题目要求。 (2)阅读5段话，说说文章大致讲了一件什么事。 (3)按事情发展的顺序试排列句子，再读一遍。 (4)交流，校对，答案是：3、5、4、2、l。 5.指导练习第5题。 (1)读题，明确题目要求。 (2)反复读三句格言，讨论理解每句话的意思。个别字解教师作重点辅导。逆：指听起来不顺耳；行：行为；欲：希望；施：加；维：是；恒念：经常想到。 (3)交流：指名说每句话的意思。 (4)读背三句话，并将其抄录下来。 第二课时 1.指导练习第6题。 (1)读综合修改的一段话。 (2)复习各种修改符号，用正确的修改符号修改这一段话。 (3)交流、订正。总结修改时的步骤。 2.指导练习第7题。 (1)带着问题[第（1）、（2）练习题)细细地自由读课文。 (2)再读课文，讨论并完成作业 第(1)、(2)题。教师重点指导作业 有困难的学生。 正确答案。题目：乘车买票。详写的是“我”不买车票，姑姑替“我”补票这件事。略写汽车刹车时一个中年人撞了‘‘我”，“我”态度很凶，姑姑批评了“我”。 (3)三读课文，想想这篇短文的中心思想是什么?完成练习(3)。 答案：③. 赞美姑姑自觉遵守制度，不讲私情。 《练习3》教学设计 篇7第一课时 1.复习本单元部分生字新词，指导练习1—2题。 (1)用卡片复习以下词语，读准音，说出带点字及词语意思，对易错的字提示点拨。 迷惑不解 眼花缭乱 争先恐后 畚箕 不可开交 大汗淋漓 不由自主 硬币 毫不气馁 通宵达旦 呕心沥血 斥责 坚持不懈 挑灯夜读 举世瞩目 灵感 (2)完成作业本1、2两题。教师巡视，了解作业情况。 (3)检查。 ①第1题要求学生逐组口述，说出形近字的读音区别、字形区别，各组成什么词及词的意思。 ②小黑板揭示第2题答案，核对订正。 (坚持不懈无计可施不由自主一事无成) 2.指导练习第5题。 (1)怎样给一段话加标点?(回顾已学的课文，在课堂讨论基础上归纳：①了解一段话的主要意思。②弄清这段话应该有几句。——一句话只有一个主语，讲一个主要意思。③根据短文意思确定加。?!……或。) (2)默读这段话，弄清楚内容，用铅笔在书上断句。(其他标点先不管。)交流。议论理由。 (3)根据意思，确定标点。(在书上加。)检查，核对。有争论的说出理由。 (4)巩固方法，完成作业本第5题。 3.指导练习第6题。 (1)说出“虽然……但是……这组关联词表示分句间什么关系。(转折。)用上这个关联词说一句话。(评价：①运用是否正确?②句子的内容有无积极意义?) (2)指导运用“只要……总是……”。 ①黑板揭示例句。“只要下定决心，努力改正，缺点总是可以克服的。” ②认识例句表示的关系。克服缺点的前提条件是什么?通过哪个词表示?(只要。)“总是”连接什么?(在这个条件下的结果。) ③仿照例句，口头运用“只要……总是”说话。 (3)完成作业本第6题。 第二课时 1.指导练习第4题。 (1)指名读题、审题。说出题目有哪几个要求。(①重读课文。②思考各篇课文的写作目的。填空答题。) (2)速读三篇课文，思考各篇课文写作目的。小组讨论——课堂交流——完成作业。 参考答案： 《数鸡》赞颂党的改革开放政策使农村经济发展、农民生活富裕。 《梳羊角辫的小姑娘》赞扬小姑娘做事认真、实事求是、诚实、有礼貌、乐于助人、做了好事不留名的好品质。 《才能来自勤奋》说明人的才能不是天生的，才能来自勤奋的道理。 2.指导练习第3题。 (1)审题，明确题意。(要点：①在填空格里填上表示动作的词。②体会填上的词在句子中的作用——即这些词表达出什么。) (2)按课文内容填上动词。交流检查。 (3)指导理解填人词在句子中的作用。 ①读(1)、(2)两句，说说填人的动词都是描写什么的。 (描写我怎么数鸡的。) ②怎样的“数”叫横数竖数?请演示动作。 联系句子说话，这个词写出了什么?(由于鸡太多，我反反复复努力数鸡。) ③动作演示“开门”、“放”一只、“数”一只。说明这些动词的作用。(写出了无论如何要把鸡数清楚的态度。) ④运用学到的方法，了解动词描写什么。(想象或演示动作，体会作用o)说说第(3)句动词的作用。(写出了小姑娘用尽力气帮助售货员推车。) (4)小结。说出这道题的训练有什么意义。(阅读时要注意体会词语对句子表达起的作用；写作时要准确用词。) 3.指导阅读短文。(第7题) (1)审题。阅读这篇短文有哪几个要求?(①联系句子，解释多义字“焦”在句子中的不同意思。②领悟〈拔苗助长〉的写作目的。) (2)复习“单元学习提示”，怎样领悟文章的中心思想’(首先理解内容，再体会写作目的，告诉我们什么道理。) (3)阅读短文，理解内容。 ①划出解释题目的一句话，说出什么叫“拔苗助长”。(把禾苗一棵一棵往上拔，帮助它长得快些。) ②那个农夫为什么要拔苗助长？ “禾苗好像一点儿也没长高“，是没有长高吗?(是说长得慢，人们发现不了，看上去好像没长高。) “焦急”是什么意思? ③“拔苗助长”的结果怎么样’禾苗为什么会枯死的?(违背厂禾苗生长的规律。) (4)完成作业本习题7。 (5)检查。 a 为什么取③?选项①、②错在什么地方? (选项①、②对中心的理解停留在寓言故事本身的人和事上，选项③指出了寓意，有普遍指导意义。) b.交流“焦”在句子中的意思。 参考答案：①焦急：着急。②烧焦：指火力过猛，衣服呈现黄黑色，发脆。③花儿快烤焦：指失去水分、枯萎。(学生答案只需意思接近即可，课后再查字典验证。) 《练习3》教学设计 篇8《练习6》 教学设计 作者：ygr 发表时间：2004-4-29 阅读次数：624 【教学要求】 1、 认识表示天气的几种图标。会看天气预报。 2、 照样子，练写铅笔字。 3、 熟记四条成语和古诗《长歌行（节选）》。 4、 知道所收集标志的意思。 5、 会和生病的老师进行口语交际。 【教学重难点】 1、认识表示天气的几种图标。会看天气预报。 2、会和生病的老师进行口语交际。 【教学时间】 三课时 第一课时 一、教学第一题。 1、 审题 2、 指导 （1） 讨论书中图标表示什么天气。 （2） 把图标与天气相连。 （3） 讨论“霜雾雷雪”为什么是雨字头。 3、 练习 （1） 把雨字头的字写出来 （2） 动手画图标 （3 ）收集有关天气的图标 4、 反馈 二、教学第二题 1、 审题 2、 指导 （1）出示卡片，让学生认读“莫 菜 算”。 （2）引导归纳三个字的结构。 （3）指导书写 （4）学生练习描红。 3、练习。 教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。 4、反馈。 教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在地问题，并进行纠正训练。 第二课时 一、教学第三题 1、审题 2、指导 （1） 出示标志，学生说在什么地方见过它，并说出它的意思。 （2） 动手画这些标志 （3） 讨论：见到这些标志，我们应该怎样做。 （4） 扩展练习：我们在什么地方还见过什么标志，它代表什么意思，并画出来，介绍给同学们。 二、教学第四题 （一）熟记成语 1、 审题 2、 指导 （1） 学生自由读成语。 （2） 教师范读。 （3） 学生自读。 （4） 理解4条成语的意思。 人一己百：别人做一次，自己做一百次。 勤能补拙：勤快能弥补笨拙。 3、 练习 （1） 学生自由练读。 （2） 同桌练习背诵。 4、 反馈。 (二）古诗《长歌行（节选）》 1、审题 （1）、 指名借助拼音读题目要求。 （2）、 说说要求是什么。 2、指导 （1）、让学生借助拼音读句子。 ①指名试读。 ②教师范读。 ③解释意思。 ④学生练读、背诵。 （2）、学生读第二句话。 ①指名试读。 ②教师范读。 ③解释意思。 ④学生诗读、背诵。 （3)、 学生读第三句话。 ①指名试读。 ②教师范读。 ③解释意思。 ④学生试读、背诵。 3、练习 (1)、 学生自由练读三句话。 (2)、 指名读。 (3)、 练习背诵。 4、反馈。 第三课时 口语交际 一、审题 二、指导 1、读题目内容 2、丁大勇去看李小燕同学会说些什么？ 3、王小娅优势不能去，请丁大勇带信，丁大勇该怎样对李小燕说？ 三、练习 1、小组演练 2、分组汇报，及时进行评议指导 四、反馈 《练习3》教学设计 篇9之一 佚名 教学目标 ： 1、能熟练的拼读音节，正确的书写汉字；会用部首查字法查字典，并能从字典中选择合适的字义。 2、能照样子搭配词语；按要求补写句子；会根据现有的语言材料用“这样”连句。 3、知道逗号、句号、问号、叹号以及顿号的作用，能正确使用标点符号。 第一课时 教学过程 ： 一、第一题 读题目，明确本题的要求，先读准拼音，再写字。拼音要注意“型、豪、浑”等词的声调，第二声应该读得稍快一点。 二、第二题 复习“单元学习提示”中讲的部首查字法的基本步骤。 师生一起完成。 三、第三题 在“齐声”后面跟的是动词，即“干什么”，而且这一种行为或动作会发出声音的，如：“歌唱”“欢叫”。 第二课时 教学过程 ： 一、第四题 补写内容由两部分组成，前一部分讲小小的一样东西“来得不容易”，后面部分是讲我们应该怎样对待这样的东西。 二、第五题 首先要帮助学生读懂例句，理解“这样”在这句子中意思。 问：这样是指怎么样的一种做法？ 在实际操作中，要先让学生说说、议议可能出现的结果，再写下来。 三、第六题 （1）常用标点的形状特点，以利辨认和正确书写。 （2）标点各自的作用以及在语句中的地位，以便正确使用。 （3）掌握标点的方法。 四、第七题 1、认真读句子，把句子的停顿和语调读正确。 2、让学生说说这样停顿和这样的语调应该用什么标点。 3、独立尝试做题。 《练习3》教学设计 篇10之一 佚名 教学目标 ： 1、会熟练地拼读音节，写出相应的词语；会正确使用数量词，能给部分词语写出意思相反的词。 2、会修改动词和宾语搭配不当的句子；会正确地给一段话加上标点符号。 3、懂得写好信封的重要性，培养认真、细致的学习和生活态度。 教学过程 一、揭题：练习8 二、逐题练习： 1、第1题： （1）自由拼读音节，要求拼读正确。（注意"震"） 检查交流。 （2）写词语，校对。（注意"巷"） （3）自由选择一个词语说一句话或一个短语，理解词语意思。 2、第2题：数量词与后面的名词有相对固定的搭配关系，是约定俗成的。答案： 一支神笔一幅图画一道金光 一柄利斧一艘帆船一首古诗 一封来信一场比赛一阵狂风 读一读。 3、--第3题： （1）相对的反义词： 对--错坚持--改正 虚心--骄傲进步--落后 节约--浪费光荣--可耻 （2）我们的家乡从前很贫穷，（现在很富裕）。 祝新提出的建议，多数人表示赞成，（少数人表示反对）。 遇到紧急的事情，不要慌张，（要冷静）。 （3）多种形式读。 4、第4题： （1）读读例句，说说搭配不当的原因。（"生长着树"可以，"生长着花"就不对了。句子中有两种不同的植物：树和花，就应该用各自相适应的词语去搭配。"花"要用"盛开着"去搭配。） （2）说说哪两个词语搭配不当，应该怎样搭配。 A、电视是看的。 B、-- C、馒头不能喝。 D、轻松的步子"不能"怀着"。 5、第5题： 读读短文，想想句子的上下联系，试着加标点符号。 交流答案，说出理由。(投影片)注意顿号、引号的用法。 答案：。、。，，，。，，，："，，！" 补充练习： 老爷爷给他一支笔说马良你现在有一支笔了记住你自己的话去给穷人画画马良真高兴啊他立刻拿起笔来在墙上画了一只公鸡奇怪公鸡活了它从墙上飞下来跳到窗口喔喔地叫起来原来老爷爷给他的是一支神笔 6、（1）自由读。同桌分角色读。说说信为什么寄不走？（邮票装进信封里；寄信人的地址写在收信人的位置上了。）说说正确的信封写法。 （2）（投影片）说说相声的知识。 同桌或自愿组织表演，选几对同学表演。 《练习3》教学设计 篇11之一 佚名 教学目标 1.能区别多音字的不同读音，能改正句子中的错别字。 2.能写出表示流水、刮风、下雨等声音的词语，能在句子中找出反义词。 3.能把用“可是”作转折的不完整的句子补充完整。 4.能给句子正确地加上冒号和引号。 5.能有感情地朗读短文，并按事情发展的顺序复述短文的内容。 教学时间：2课时 教学过程 第一课时 一、指导学习第1题。 （1）审题，弄懂题目的意思。 （2）学生按拼音读准音节， （3）根据词语选择正确的读音。 （4）用不同的读音去组词。 二、指导学习第2题。 （1）审题，弄懂题目的意思。（要求在句子中改正错别字。） （2）先指导学生明确题意后，让学生自己去识别错别字，再说说为什么说这些是错别字，正确的应该怎么写，最后写下来。 （3）将错别字与改正确的字组词。 三、指导学习第3题。 （1）学生先读题，然后说说可以填哪些表示声音的词。 （2）矫正后再写下来。 （3）说说你还知道哪些表示声音的词。 四、指导学习第4题。 （1）弄清题目的意思。（要求给句子加上冒号和引号。） （2）复习冒号和引号的使用方法。 （3）让学生独立完成。 （4）抽查部分学生，交流后矫正。 五、指导学习第5题。 （1）审题，弄清题目的意思。（要求在句子中找出反义词。） （2）让学生在读懂句子的基础上，找出一对意思相反的词并说说理由 六课堂作业 。 （1）完成上述作业 ，写到练习本上。 第二课时 一、总结上一节课的练习情况，提出本堂学习要求。 二、指导学习第六题。 （1）自己读这一段话，说说这段话共有几句，是按什么顺序写的。 （2）独立思考这段话先写什么，再写什么，第几句到第几句写的是同一方面的意思。 （3）讨论交流后再写下来。 三、指导学习第7题。 （1）读通短文，了解短文后面的要求。 （2）练习有感情地朗读。 （3）练习按事情发展顺序说出短文内容。 （3）复述时可以用上课文中的词语，但主要让学生用自己的话说，不能背讲课文。 四、在练习本上完成练习。 《练习3》教学设计 篇12之一 佚名 教学目标 1、体会音节中间有无介母“u”在读音上的区别，注意读准带介母“u”音节的字音。 2、提高用“音序”“部首”两种查字法查字典和据词定义的能力。 3、积累词语和句式，能用“为了”“难道”造句。 4、能按预定的三项要求读懂短文《不动笔墨不读书》，独立完成文后作业 。 教学重点 教学重点：按预习的三项要求阅读短文《不动笔墨不读书》，独立完成文后作业 。 教学难点 ：读句子，用“为了、难道”分别仿写目的关系的复句和反问句。 教具：投影片 教学过程 第1课时 一、指导练习第1题。 1、指名读题，明确题意：读、比，体会有无介母“u”的三拼音字与二拼音字读音的区别。 2、自由拼读两行字，体会读音的不同。 3、指名读，并说说带介母“u”的三拼音发音特点。没有读准的，指出原因，正音后读准。 二、指导练习第2题。 1、读题目，明要求。（查字典有三种方法，此题要求用两种查字法查字典，据词定义，第一行音序查字法，第二行部首查字法。） 2、学生独立查字典，字义写在课本上带点字的下方。 3、汇报，反馈。 馥：香 应：应付 乖：听话 莫：不 微：细小 漫：没有限制 信：相信 举：全 三、指导练习第3题。 1、读题，明确题意。 2、完成作业 。 3、反馈，评议。 亲爱的祖国 认真地思考 亲密的战友 刻苦地锻炼 亲切的教导 耐心地帮助 亲热的招呼 辛勤地耕耘 4、纠正错误后，按正确答案读、记。 四、指导练习第5题。 1、指名读题，明确要求。 2、指名说说6个词语各自的意思，再想一下4个句子中应各自填上哪一个词语？ 3、学生各自读读4个句子。 五、指导练习第5题。 1、指名读题，明确要求：找出课文中与2个句子意思相同语气不同的句子。 2、在《敲开世界冠军的大门》一文中找出相应的句子各自轻声读一读。 六、独立完成练习本第4、5题，反馈、评议后获得正确答案用投影仪显示： 第4题：日新月异 变幻莫测 信心百倍 举世瞩目 第5题：（1）这场决赛，难道能让祖国再次蒙受耻辱吗？ （2）这一届的冠军不属于西多还能属于谁？ 出示正确答案后，指名读一读。 第2课时 一、指导练习第6题。 1、指名读题，明确要求：用“为了”、“难道”造句。 2、读范句，明句意，具体搞清造句要求：（1）“为了”表示目的，第1句是目的关系的句子。“难道”起加强反问语气作用，第2句是反问句。在读句子、体会语感后会用“为了”、“难道”分别造表示目的关系与反问的句子。 3、用“为了”、“难道”口头造句。 4、完成《作业 本》第6题，再作反馈、讲评。 二、指导练习第7题。 1、读题目，按预习的要求阅读短文,说说预习有哪三项要求。（联系文后问题） 2、学生自学短文，划出生字和不懂的词语，用查字典和联系上下文的方法学懂6个词语。 3、完成第7题(1)(2) 4、再读课文，回答第（3）题，先按题目所问在短文中划出相应的句子，再加以归纳整理，完成第（3）题作业 。 5、评议后，以投影片显示正确答案： 第（2）题 酷爱：非常喜爱。 爱不释手：喜爱得舍不得放下。 博览群书：广泛阅读各种书籍。 道歉：认错、表示歉意。 知识渊博：懂得的知识既深又广。 才智超群：才能和智慧超过一般人。 第（3）题 毛泽东同志酷爱读书，他一边读，一边想，做到了眼到、手到、心到，并加批注，养成了不动笔墨不读书的良好习惯。 《练习3》教学设计 篇13教学目标 1、将象棋和语文学习融为一体，提高学生语文学习能力。 2、熟记八个成语及《古今贤文》。 3、写好钢笔字。 4、练习口语交际，小烦脑热线。 5、学写毛笔字。 教学重点 处处留心、口语交际 教学过程 第一课时 处处留心 一、导入 1、同学们喜欢下象棋吗?出示棋盘、棋子。 2、你对象棋了有什么了解? 二、教学第一部分 (1)自己读读第一部分垢内容。 (2)小组讨论“马后炮”、“过河卒子”、“棋逢对手”、“举棋不定”、“棋输一着”的意思，可以借助工具书。 (3)指名说，其他学生补充或纠正。 (4)你可以选一个词来说一句话吗? 三、教学第二部分 (1)你们想象象棋吗?这儿有一首歌诀，告诉我们了一些下棋规则。 (2)自己读一读，读后在自己做的棋盘中试一试。 (3)同桌一边背诵，一边演练歌诀所提示的下棋规则。 (4)可以跟自己好朋友演练演练，师巡视指导。 四、教学第三部分 (1)胡荣华就是著名的象棋大师，看看下面这段语是怎样写他的? (2)自读，指名读，师生共同正音。 (3)这段话后面问题，你们会回答吗?可以联系上下文想一想。 (4)小组内互相讨论问，可以借助工具书，看看你们想得对吗? (5)指名说词义，其他同学补充。 第二课时 一、教学第二题：读读背背 (一)、教学成语 1、请学生借助字典，认读这几个词语。 2、指名读词语，齐读词语。 3、这些成语的意思，你们都知道吗? 4、是的，第一组关于改革开放，建设和发展国家的';第二组是表达睦邻友好相处的;第三组关于举荐和使用人才;第四组关于科教兴国的。 5、指导有感情朗读、背诵。 (二)、教学《古今贤文》 1、自读《古今贤文》，指名读，师生共同正音。 2、你对哪句的意思不明白?谁可以帮助他? 3、指导朗读、背诵。 二、教学第三题：写好钢笔字 1、指导。 (1)出示生字卡片，学生认读“犯、饱、它”这三个字。 (3)引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上小结：“犯、饱、它”上下两钩见了面，总是下钩包上钩。 (4)指名说，相互交流，师补充。 2、练习。 (1)学生练习描红、临写，教师巡视指导。 (2)教师及时小结，再让学生仿写。 3、反馈 (1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。 (2)对写得不好的字，予以纠正，再练习。 第三课时口语交际 1、审题 (1)谈话揭示讨论话题。 (2)指名读本次口语交际要求，教师引导学生进一步明确本次口语交际要求。 a、如果有什么不愉快的事情，不要闷在心里，通过“小烦恼热线”倾诉一下，以此来释放心理压力，同时接受别人的帮助。 b、学会倾听别人的倾诉，学会在别人不愉快的时候给予及时的适当的帮助。 2、指导 (1)角色分配：主持人——教师 (2)小烦恼——某位同学。 (3)热心听众——其余同学。 指导内容： a、教师要指导“小烦恼”清楚地表达自己内心的烦恼。 b、教师也要指导热心听众如何设法帮助“小烦恼”，并指导学生规范口语。 c、教师做主持人为同学作示范，从而明确该如何做好主持人。 3、练习 (1)学生分成若干小组，每小组设一个“小烦恼热线”，分别为“小烦恼热线1、2、3、4等”，在每小组中大家各抒已见，尽情诉，出谋划策，互帮互助，互评互补。 (2)各组选择较为典型的话题与全班同学交流，上台的主持人，小烦恼及本组热心听众应尽量做到口语表达清楚、流利、有条理等。 4、反馈。 (1)引导学生对口语内容进行点评。 (2)鼓励“小烦恼们”根据大家提供的方法尝试着做一做，尽快消除烦恼。 第四课时 教学第五题(学写毛笔字) 1、明确本次学写的部首：方框儿、三框儿。 2、指导 (1)出示范字方框儿。 方框儿由哪几笔构成?方框儿形体有什么特点? (2)分析“国”字。 写里边的有什么要求? (3)出示范字“三框儿”。 “方框儿”和“三框儿”有什么区别? (4)小结：“国”与“区”外框方正。 3、练习 (1)教师范写。 (2)学生练习，反馈，发现问题再指导。 (3)学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。 《练习3》教学设计 篇14之一 作者： 百元老人 教学目标 ： 1、能按要求写同偏旁的字；能正确搭配词语；能对有关词语按事物进行分类。 2、能给一段话加上标点符号，并根据标点符号读出句子的语气。 3、--初步学会按课文内容辨析句子中的逻辑错误。 4、--学会按要求说话写话。 课时安排：2课时 第1课时 教学目标 ： 1、能按要求写同偏旁的字。 2、能正确搭配词语。 3、能对有关词语按事物进行分类。 4、能给一段话加上标点符号，并根据标点符号读出句子的语气。 教学过程 ： 一、--第一题。 1、--说说偏旁的名称 2、--让学生按要求写，看谁写得多。 3、--看一看，这些字与偏旁有什么关系。 二、--第二题。把下面的词语分成四类写下来。 1、--让学生读一读词语，想一想它们分别属于哪一类。 2、--按题示把这些词语逐个地写在下面四类中。 3、--让学生说说这些词语分别属于哪一类。 三、--第三题。给句子加标点。 1、--让学生看一看这是怎么样的一段对话。（问答式对话） 2、--给每句话加上标点符号。 3、--读对话，看看标点符号加得对不对。 4、--同桌分角色朗读这段对话。 四、--第四题。搭配词语。 1、--让学生仿效例子口头答题，师生共同评议。 2、--进行书面练习，让学生一边连词一边读读，想一想有没有这样的说法。 3、--反馈、校对。 第2课时 教学目标 ： 1、--初步学会按课文内容辨析句子中的逻辑错误。 2、--学会按要求说话写话。 教学过程 ： 一、--第5题。说出句子中的错误。 1、--让学生逐句读句子，想一想错在哪里，应该怎样改正。 2、--教给改正的方法。 3、--改正句子中的错误。 二、--第六题。照样子填词，写句子。 1、--指导读懂例句。 2、--让学生口头说一说。 3、--选一句写下来。 三、--第七题。说说写写。 1、--观察小白兔的外形，提醒学生按从头到脚的顺序来说。 2、--让小白兔跳一跳，看看它是怎么走路的。 3、--说一说小白兔喜欢吃什么。 4、--把前面说的连起来说一说，并写下来。 《练习3》教学设计 篇15一、教学目标： 1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。 2、能正确拼读音节写汉字，了解“名词组合”式的构成。 3、缩写、仿写句子，能把句子补充句子。 4、能抓住关键词句读懂短文。 二、教学安排：2课时 第1课时 教学内容： 1、能正确拼读音节写汉字，了解“四字并列”的构词法。 2、缩写、仿写句子，能把句子补充句子。 教学过程： 一、字词部分： 1 读拼音，写词语。 （1）出示，自由拼读，指名认读。 （2）独立完成，巡视，集体校对。 2、读读写写。 （1）自由认读。指名读。 （2）观察词语在构成上有什么特点。 可稍举一例提示。 （3）在书本上抄写一遍。 二、句子部分： 1、自由完成书本第4、5、6题。 2、缩写句子： （1）学生试说答案。 （2）教师归纳缩写要点。 3、补充句子： （1）回顾完整句子的构成。 （2）指名说说题中各题所缺的部分。并补充完整。 4、仿写句子： （1）说说“不但……而且……”句式填写时的特点。 （2）校对。 第2课时 教学内容： 1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。 2、能抓住关键词句读懂短文。 教学过程： 1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。 （1）完成第1题。 （2）记忆。在书本上再抄一遍。 2、能抓住关键词句读懂短文。 （1）自学短文，回答问题。 说说你是用什么方法理解短文的意思的。 （2）回顾本单元的《学习提示》。 （找出关键句理解整段话的意思） 用本单元学过的方法再读一遍短文。 （3）回答问题： 短文是围绕哪一句话来写的？ “擅长”是什么意思？哪几个句子最能说明齐白石擅长画吓？ （4）自由朗读短文，想想作者是怎样把“齐白石擅长画虾”写具体的。 《练习3》教学设计 篇16教学要求： 1、学习读书时做记号，养成读书做记号的习惯，并体会读书的重要意义，激发学生的读书热情。2、积累8个描写山水景色的词语。3、学习歇后语，扩大阅读量与背诵量。4、继续进行描红、仿影和临写钢笔字、毛笔字的训练。5、口语交际：学会真诚地赞美他人，陶冶情操。教学重点难点： “处处留心“与”口语交际“。教学时间：3课时教学设计：第一课时课时目标：1、学习读书时做记号，养成读书做记号的习惯，激发学生读书热情。2、读读背背8个成语和5个歇后语。教学过程：一、处处留心 1、学习读书时做记号的方法。（1）指名读题，明确要求。（2）读书时做记号有什么好处？应怎样做记号（3）出示常用记号的作用与使用方法。重要的地方或生字新词在下边划——关键词语在下边加·精彩的语句在下边加。对某些内容有疑问在后面加？需要重读或摘抄的章节在前面加△ 2、预习15课《说勤奋》，并根据需要做记号。3、读名人名言，明确读书的意义。（1）指名读题，明确要求。（2）指名读，思考：作者是怎样打比方的，他想通过打比方告诉读者的是什么？（3）交流。（4）小结：这两则名言说的是读书的意义和好处，刘向的名言告诉我们读书可以使人明理，开启智慧，从而克服愚昧无知；高尔基的名言则告诉我们精神食粮和物质食粮一样重要，不读书，人的精神也会“饥饿”，所以我们读书也需如饥似渴。（5）反复诵读名有名言。（6）交流，你还收集了哪些关于读书的名人名言。二、读读背背 成语：1、指名朗读成语，正音。2、自由朗读，试背。3、说说这些成语是属于哪一类的？（写景）请你用上几个来说一段话。4、开火车读后背诵。5、扩展。（1）你还知道哪些写景的成语，组内交流。（2）小组汇报，比一比哪组说得多，说得好。（3）将汇报的成语写下来。歇后语：1、出示歇后语：竹篮打水—— 一场空。（1）指名朗读。（2）学习歇后语的格式：同学们，这就是歇后语，它是一种流传于人民群众口头上的用语，歇后语的结构比较特别，由前后两部分组成，前句像谜面（表现象），后句像谜底（表结果），中间用破折号格开。通常只说前一部分，而本意在后一部分，常略去不说，让别人通过意会去补上，所以叫歇后语。（3）指导朗读：前句和后句之间稍作停顿。（4）齐读。2、自由朗读歇后语2、3、4、5，试背。3、指名朗读，背诵。4、扩展。说说你还知道哪些歇后语。三、作业1、收集关于读书的名人名言摘抄下来。2、收集歇后语。 第二课时课时目标：练习写好钢笔字和毛笔字。教学过程：一、写好钢笔字 1、审题。2、指导。（1）出示“官”“窜”“霞”，仔细观察，这三个字有什么共同点？（2）在书写时，有哪些地方需要注意？（3）指导写“官”字a、仔细观察课本，看看这个字有那几种笔画？b、找准每一笔的位置，在自己的本子上找到相应的位置。c、教师范写，写一笔学生跟一笔，并提示书写的方法及注意点。d、教师完整书写“官”字后学生自己写。e、指名板演，师生评议。f、学生在课本上书写。（4）小结学法，学生自由练写“窜”、“霞”。（5）同桌互阅，取长补短。（6）指名板演，师生评议。3、在田字格本子上将三个字正确、规范地每个书写两行。二、练写毛笔字 1、教学“日”字旁。（1）指名读“时”字，分析字形。（2）师范写“日”字旁，并讲解要领。（3）生在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。（4）教师完成“时”字后生完成。（5）生默读“时”的书写分析，边读边用手比划，要求要把字“印”在脑中。（6）指名上台书写，其他学生在草稿本完成书写。（7）对比找问题，然后在书上完成练习。（8）总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。2、自学“月”字旁的书写（1）生按刚才的方法自学“胜”字的书写。（2）生练习时，师放音乐，巡视辅导。（3）学生练习写“时”、“胜”。生在大字本上练习时，老师提醒学生注意要把一个字完整地记在脑海中，不要写一个笔看一笔，要一气呵成。4、作品展示。选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。 第三课时课时目标：口语交际，学会赞美。教学过程：一、揭示目标。同学们，今天我们一起来学习口语交际《学会赞美》。出示：赞美赞美，如同一支歌，能奏出和谐悦耳的乐章。赞美，如同一首诗，优美而典雅，能陶冶人的情操。赞美，如同一条涓涓的细流，能滋润人们的心田。赞美，是一种艺术，能营造出积极上进的氛围；赞美，又是一种进步的动力，能鼓励和鞭策人们不断攀登新的高峰。同学们，赞美是一种美好的行为。在日常生活中，我们应该去赞美谁呢？又该怎样去赞美别人呢？今天，我们一起来讨论这个问题。二、创设情景，指导赞美。 1、出示情境（一）：放学回家，劳累了一天的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你对妈妈说：“ 。”把句子补充。学生表演。组织评价。小结：刚才两位同学表演得很好，大家评价得也不错。我们要尊敬父母，也要学会赞美自己的爸爸妈妈。2、创设情景（二）：在我们平常的学习生活中，有很多同学也是值得大家赞美的。老师给每小组发了我们班上同学的作文。大家看看这本作文，想一想，有哪些值得赞美的？请你用你喜欢的方式来赞美他们。学生讨论、交流。老师现在是一名记者，我想采访一下被赞美的同学。某同学，你听了同学对你的赞美，有什么感受呢？3、出示情境（三）：放本班同学大扫除的录像。看完后要选境头中的一位同学来赞一赞，看看谁最会赞美别人？小组讨论，组织交流。小结：看到大家这么赞美这些爱劳动的同学，老师心里真高兴。我想我们班的卫生工作一定会做得更出色。三、联系实际，进行赞美在我们身边，还有很多很多其他的人和事，值得我们去赞美。看大屏幕，出示三组镜头，分别练说。在我们的校园生活中，每个同学都有自己的闪光点。我们班里就有很多小小画家、小小歌唱家、小小作家、小小乐手……还有像劳动积极的、关心集体的、作业整洁的、成绩优秀的……真是数也数不清。你想赞美班里的哪位同学，你就真诚地去赞美他们吧。（全班自由组合，走下位置，说赞美同学的话。）四、全课总结，升华赞美同学们，及时恰当地赞美别人，是人的一种美德，能体现一个人的修养。经常地、正确地赞美别人，才能使自己更成熟、更自信、更有修养。当我们听到别人真诚的赞美时，我们要细心聆听，正确对待。所以通过这堂课的连练习，老师希望大家都能做个懂得赞美的人，从赞美中吸收别人的优点，不断地完善自己。 |
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