| 标题 | 《练习1》教学设计 |
| 范文 | 《练习1》教学设计（精选16篇） 《练习1》教学设计 篇1教学目标： 1. 仔细看图，明白三个小伙伴以及三个小和尚的故事，然后再用几句话写下想法，不会写的字可以查字典，最后议一议：三个小和尚应该怎么做？ 2. 照样子，练习“晶、蒜、森”三个字。 3. 背熟八条成语和《明日歌》。 4. 选择感兴趣的主题办一份手抄报，班级展览并交流。 5. 学写毛笔字。 教学过程： 一.教学学用字词句 1. 审题，明确练习要求 2. 指导：学生看两组图，说说它们的意思。 （1） 出示第二组图，请学生仔细观察，想想三个小和尚之间发生了一件什么事，结果怎么样？ （2） 请学生讲述三个小和尚的故事。 （3） 出示第一组图，同桌谈论，说说图中的内容，注意把故事的结果说清楚。 （4） 全班交流：你是喜欢“三个小伙伴”呢，还是喜欢“三个小和尚”，为什么？ 教师相机指导，引导学生把话说清楚，理由说充分。 遇到学生说得精彩的字、词、句，可请学生板书到黑板上，有选择地带领学生读一读，学生可自主积累。 3. 练习 （1） 指名说说读了两个小故事后的想法。 （2） 大家评议，学生各抒己见，只要有想法，说得有道理就行。 （3） 请学生用几句话写下自己的想法，不会写的字可以查字典或者询问老师、同学。 （4） 请几位学生读自己写的句子，师生共同评议，知道学生围绕一个意思写，发现学生写得生动的句子或板书或表扬。 （5） 其他学生可与小伙伴交流，修改意思不明确的句子。 4. 议一议 （1） 请学生开动脑筋，展开丰富的想象，说说“三个小和尚”该怎么做才能让庙里的水缸总是满满的。 （2） 合作伙伴之间先交流。 （3） 组织全般交流，师生、生生对话。 二.教学写好钢笔字 1. 审题 2. 指导 （1） 出示三个字：晶、蒜、森 （2） 请学生仔细观察字形，说说自己的发现 （3） 出示：（书上）我的发现：下半部分要写得左小右大才好看。 3. 练习 （1） 学生练习描红，教师巡视，注意纠正学生不正确的书写姿势。 （2） 根据描红情况，教师及时小结，并选择范写，再让学生仿写。 4. 反馈 （1） 教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。 （2） 指出存在问题，纠正不美观的字。 三.教学读读背背 1. 熟记成语。 （1） 请学生说说想怎样怎样学习成语。 （2） 请学生自主学习成语。 （3） 指名汇报学习成果，教师相机指导读准字音，引导学生发现成语的意思以及用法并归类。（可以事先让学生预习） 杯弓蛇影：形容疑神疑鬼，自相惊扰。 黔驴技穷：比喻仅有的一点办法也用完了。 归类：来自语言故事，都告诉人民一个道理。 （4） 学生练习朗读和背诵。 （5） 指名背诵，集体背诵。 2. 背诵《明日歌》 （1） 自由朗读这首诗，谈谈感受或提出不懂的问题。 （2） 全般交流，明白这首诗的意思。 （3） 知道学生正确断句，读出节奏。 （4） 指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。 （5） 课外拓展：可后收集表达同样意思的诗或名言警句。 四.教学想想做做 1. 与学生谈话。交流自己的爱好。 2. 明确学习任务：办一份手抄小报，请学生谈谈打算怎样办小报。 教师引导从选取主题、收集资料、编排设计、分工合作几个方面谈。 3. 学生自主选取主题，给小报取名。 4. 全班交流，指导抓住主题命名。 5. 自由组成编报小组，分工合作，自主办报。 6. 学生完成后带来，组织学生评议，准备办一个小报展览。 （1） 组织一个记者招待会，请各位同学拿出自己办的小报，以推销员的身份向大家推销小报。:要求：把自己的特色说清楚。 （2） 师生共同参与欣赏、评议、可吸收优点，也可以提出建议。 （3） 评选出销量最好的前几名小报，张贴在玻璃窗或板报上。 （4） 办的不理想的，可再进行修改。 五.学写毛笔字。 1. 出示学生优秀作品让学生欣赏 2. 学生谈感受 3. 审题 明确本次学的比画：竖折撇、竖折折钩 4. 指导 （1） 教师边范写边讲解竖折撇、竖折折钩的书写方法 （2） 学生练习、反馈。发现问题再指导 5.练习 （1） 学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生 （2） 指导学生书写“专、考”两个字，注意竖折撇、竖折折钩在米字格中的位置及大小。 6.反馈 （1） 展示写的好的字，指出好在哪里。 （2） 指出不足，进一步纠正。 《练习1》教学设计 篇2之二 佚名 教学目标 1、能将6个多音字按不同读音组成12个词语；能正确填字，把词语补充完整；能正确地辨别4个多义词在不同语言环境中的不同意思，并能选择恰当的关联词填在括号里。通过四项训练，培养学生辨析、运用文字的能力。 2、能改正意思前后矛盾的病句；在一段话中正确使用逗号、顿号、句号、引号、冒号和感叹号。 3、能独立阅读一篇短文，按要求简要复述短文《一封信》的内容。 教学重点 教学重点：进行句子训练，改正句意前后矛盾的病句；独立阅读短文，简要复述短文内容。 教学难点 ：独立地、简要地复述短文内容。 教具：投影片 教学过程 第1课时 一、指导完成第1题。给6个多音字组词。 1、指名读题，明确练习目标：按6个多音字各自的两个不同读音，各组两个词语。 2、指名学生读准6个多音字的不同读音。教师指出一个多音字的不同读音意味着它可以组成不同意思的词语。那么你们想想看“喝”的两个读音“he”和“he”，各自可以组成哪一个词语？“喝”（he）是把东西咽下去的意思，喝水、喝茶、喝酒……“喝”（he）是大声叫喊的意思，如喝彩、大喝一声……（教师把这些词语分两行写在黑板上，让学生理解、读一读。） 3、学生独立组词后全班交流，订正。（在交流时要让学生说说词的意思，出示正确答案后还得读一读。） 二、指导完成第2题。 1、指名读题，明确要求：填上恰当的字，把词语补充完整。 2、完成作业 ：学生先轻声读一读，再书面完成作业 。 3、反馈交流，纠正错误，正确答案通过投影显示。 三、指导完成第3题。 1、指名读题，搞清题意。说说“信、计、道、喝”四个多义词在不同句子（环境）中的不同意思。 2、指名读句子。指名说说“信”在不同句子中的意思。一封信的“信”是“书信”的意思；失信的的“信”是“信用”的意思。 3、按照上述方法，让学生先自己说说，同桌议议，再大组讨论，搞清意思。要指点学生“读清楚句意，正确理解词的意思”；要引导学生纠正同学的错误；要给说错的学生以机会，纠正自己的错误。 不计其数的“计”是“计算”的意思。 用计的“计”是“计策或计谋”。 怒喝道的“道”是“说”的意思。 曹操只道是黄盖来投降了的“道”是“以为或认为”的意思。 大喝一声的“喝”是“大声叫喊”的意思。 八戒捧起酒壶大喝起来的“喝”是“把液体咽下去”的意思。 四、指导完成第4题。 1、指名读题，明白要求：把三对关联词经辨析、选择，正确填入括号。 2、学生轻声读句子，体会句意，选词填空，完成书面作业 。 3、根据学生回答，投影显示正确答案，要求学生说说道理，从实际运用中懂得三对关联词分别表明了选择关系、递进关系和条件关系。读读这三个句子，体会句意，从而了解《西游记》、《三国演义》确是两部闻名中外的优秀古典文学作品。 （1）不是……而是…… （2）不但……而且…… （3）不管……总是…… 五、指导完成第5题。 1、指名读题，明确题意。改正前后意思矛盾的四个病句。 2、读句子，试改第（1）句，主学生发言指出“病根”：“基本上”和“全部”意思矛盾；应删去其中一词。 3、按上述方法，先划出句子前后意思矛盾的词语，然后独立地完成书面作业 。 4、反馈，纠错，求得正确答案。学生发言时要说明改的理由，如何改，改的结果。 5、齐读修改正确的句子。 六、指导完成第6题。 1、指名读题，明确要求：给下面一段话点标点符号。 2、点标点符号必须明确六种不同标点符号的作用。让学生想想说说“顿号、逗号、冒号、引号、叹号”等标点符号的不同用法。 3、各人自由轻声读句子，想想该如何点标点符号，然后完成书面作业 。 4、反馈，交流，纠正错误。 5、齐读这一段话。 第2课时 一、回顾单元“学习提示”，读提示，并说说简要复述课文内容的方法。让学生自己说出这一练习题，就是要按照提示所指点的方法进行复述。 二、让学生独立阅读短文《一封回信》，自己按要求拟复述提纲，拟时允许前后、左右同学“交头接耳”。教师可对有困难的同学作指点。 三、交流复述提纲。可以选择优秀的以及带有典型性问题的提纲交流，让学生相互帮助，确定相对的最佳复述提纲，在投影上显示。 1、第一种提纲： （1）蝙蝠在冬天怎么会出来飞行？ （2）写信去问中科院动物研究所的叔叔阿姨。 （3）中科院来信。 （4）蝙蝠冬天出来飞行有两个原因。 （5）中科院叔叔阿姨赞扬“我”认真观察、细心思考。 2、第二种提纲： （1）“我”写信问中科院的叔叔阿姨，为什么冬天蝙蝠会出来飞行？ （2）叔叔阿姨回信告诉“我”，蝙蝠冬天出来飞行有两个原因，还赞扬“我”。 （3）回信中的话令“我”难忘。 四、自己试着按提纲复述短文内容。同桌或左右可以相互说说，评评。 五、指名复述，进行评议。 六、选择两位学生上台复述。 《练习1》教学设计 篇3教学要求： 1、用钢笔描红。 2、找出词语中用错的字，并加以改正。 3、读句子，画出括号里用得不恰当的词。 4、在句子中填上恰当的关联词语。 5、熟记12个成语。 6、读背《示儿》这首诗。 7、说话：学会解释。 8、学写毛笔字。 [教学时间] 三课时。 第一课时 一、教学第一题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)教师进一步明确练习要求。 2.指导。 (1)指名朗读第一句话。 (2)要求学生观察字的行款、间距和标点的位置。 (3)这些字你认为有哪些在书写时应引起注意? (4)教师重点指导书写“生”、“之”两个字。“生”字笔顺在这里变成了：，卜个牛生。 3.练习。 (1) 学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况) (2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。 4.反馈。 (1)展示写得好的字，评点好在哪里。 (2)指出不足，进行矫正性练习。 二、教学第二题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)引导学生弄清楚题目的具体要求。 (先找出词语中用错的字，再把正确的字写在括号里) 2.指导。 (1)指名读第一行的两个词语，其余同学边听边思考，并用笔把用错的字找出来，在下面画上横线。 (2)想一想：是什么原因把“安”错用成“按”，把“垦”错用成“恳”的? (引导学生从音、形、义这三个角度来思考，分析错因，提高辨析能力) 用同样的方法指导学生找出第二行的词语中用错的字，并进行正误比较，分析病因。 3.练习。 (1)让学生把每个词语中用错的字改正过来，填写在括号里。 (2)填好之后，再认真地读一读，想一想用错的原因。 4.反馈。 (1)请两名学生上黑板板演(每人一行)，看他们能否正确地修改出用错的字。 (2)同桌互相校对。 (3)指出全班存在的一些共性的问题，并适当地增加一些改错字训练。 参考答案： 笆装机器(安) 开垦荒地(垦) 刻服困难(克) 欣尝音乐(赏) 三、教学第三题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)引导学生弄清楚本题的要求。 (一是读句子，弄明白句子的大概意思；二是根据句子的意思在括号里选择一个符合句子要求的词，然后画去那个不恰当的词) 2.指导。 (1)出示第一句话。 ①“夸奖”是什么意思?(称赞) ‘‘炫耀’’是什么意思?(夸耀自己，认为自己了不起) ②“夸奖”与“炫耀”有什么区别? ③请把这两个词分别放到句子中读一读，仔细体会一下，看哪个词比较符合句子的意思。 用同样的方法指导练习第二、三句话。 3.练习。 (1)让学生把每句话中括号里的不恰当的词画去。 (2)仔细读句子，体会选择的词是否符合句子的要求。 4.反馈。 (1)指名逐句回答。 (2)同桌互查练习情况。 (3)齐读，完成练习后的三句话。 参考答案： (1)孔雀展开大尾巴，(夸奖炫耀)自己的美丽。 (2)妈妈对我的关心真是(无所不至无微不至)。 (3)我一定牢牢地记住老师的谆谆(教导教训)。 四、教学第四题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)让学生说说本题要求是什么。 2.指导。 (1)出示第(1)小题。 ①请学生自由读句子，仔细地体会前后两个分句之间的联系。 ②想一想，这两个分句之间可以用什么关联词语来连接。 (这两个分句之间既可以用“无论……都……”又可以用“不管……总……”来连接) ③让学生把关联词语放到句子中去，仔细地读一读，揣摩体会所用的关联词语是否恰当。 用同样的方法教学第(2)小题。 3.练习。 (1)让学生根据前后两个分句之间的联系，在括号里填上恰当的关联词语。 (2)填好后认真地读一读句子，仔细体会所填的关联词语是否恰当。 4.反馈。 (1)同桌互相检查填写情况。 (2)指名逐句回答。 (3)齐读这两句话。 (4)指出全班存在的共性问题，并适当增加一些矫正性训练。 参考答案： (1)“无论……都……”或“不管……总……” (2) 尽管……还是…… 第二课时 一、教学第五题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)教师谈话帮助学生弄清本题的要求。 2.指导。 (1)学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。 (2)教师范读正音。 (3)学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。 (4)同桌讨论每条成语的大概意思。 (5)学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思： 赴汤蹈火：汤，开水。蹈，踩。形容不避艰险，奋勇向前。 叱咤风云：叱咤，怒喝。一声怒喝就使风云变色，形容声势威力极大。 卓尔不群：卓尔，超出——般的样子。不群，跟一般人不一样。 超出寻常，与众不同。 3.练习。 (1)自由读。 (2)同桌互相练背。 4.反馈。 (1)指名试背。 (2)集体背诵。 二、教学第六题 1.审题， (1)指名读题。告诉学生，这是南宋爱国诗人陆游的一首诗。 (2) 请学生说说本题练习的要求。(一是朗读，二是背诵) 2.指导。 (1)让学生小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读正确。 (2)指名试读，教师注意纠正字音。 (3)教师范读。 (4)让学生试说诗的大意。 (5)让学生自由朗读，边读边体会这首诗表达了诗人什么样的思想感情。 (引导学生从诗句中体会诗人渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国热情) (6)指导学生朗读。(要引导学生读出诗的节奏和韵脚) 死去/元知/万事窒， 但悲/不见/九州同。 王师/北定/中原日， 家祭/无忘//告乃翁。 3.练习。 (1)给学生以充足的时间自由练读。 (2)指名读、齐读。 (3)练习背诵。 (4)指名试背、全班背诵。 4.反馈。 (1)检查朗读。 (2)检查背诵。 (指名背，表扬当堂能背诵出来的学生) 第三课时 一、教学第七题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)帮助学生弄清本题的具体训练要求。 2.指导。 (1)启发谈话：在日常生活中，我们有时会被别人误会。这时你是忍气吞声，还是适当地做些解释呢?面对别人的误会，我们应该如何解释呢?今天这节课，我们就来学会做解释。 (2)让学生自读第1自然段，弄清楚做解释要注意的问题。 (引导学生注意解释时要态度诚恳，心平气和地把事情的原委说清楚) (3)让学生从题中提供的三种情况中，任意选择一种，认真阅读，领会，并要想清楚以下的一些问题： ①向谁解释? ②解释什么? ③怎样解释? 3.练习。 (1)让学生组织好语言，低声试说。 (2)让学生同桌互相练说，教师巡回指导。 4.反馈。 (1)指名当众演练。 (2)师生共同评议。(引导学生从以下几个方面进行评议： ①说话的语气和态度是否得体；②说话是否通顺连贯；③声音是否响亮，速度是否适当) (3)让学生根据评议的情况修正完善自己的说话内容和方式。 二、教学第八题(略) 《练习1》教学设计 篇4之一 佚名 教学目标 ： 1、复习学过的全部韵母和整体认读音节，认读字形，读准字音。 2、复习巩固学过的18种基本笔画和45个汉字，能正确书写。学习熟字组成的新词。 3、使学生知道要锻炼身体，爱清洁，讲卫生。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标 ： 练习1——4题。 教学过程 ： 一、提出学习任务。 我们已经学完了23个声母，24个韵母（6个单韵母、9个复韵母、9个鼻韵母），16个整体认读音节，还学习了四声和拼音。另外还学了18种基本笔画，45个汉字。我们来复习一下，看谁学得好。 二、指导练习第1题。 1、读韵母表，让学生按单韵母、复韵母、前后鼻韵母的类别读，并用卡片认读。 2、读整体认读音节。 复习时为避免学生学得枯燥，可用游戏的方法进行，如“送信”、“找朋友”等。 三、指导练习第2题。 在上一题复习韵母表的基础上，比较形近、音近韵母第一行是形近韵母，看清字母形状，不要读错。第二行是音近韵母，前后鼻音要区分清楚。 四、指导练习第3题。 1、卡片认读学过的基本笔画。 2、说说横折钩、竖弯钩、竖折折钩、竖弯、横折弯钩、撇点这6种笔画的名称。再想想这笔画在什么字中出现过。如：横折钩（月、地），竖弯钩（地、七），竖弯（四），竖折折钩（马），横折弯钩（九），撇点（女）。 五、指导练习第4题。 1、用卡片“开火车”认读学过的生字。 2、看音节找汉字或写汉字。 dì lì qī mǐ tǔ wǔ zhú fù 地 立 七 米 土 五 竹 父 mù yī yù nǚ ɡuǒ duō zuò 木 一 玉 女 果 多 坐 niú liù jiǔ sì shí rì 牛 六 九 四 十 日 3、读读写写题中的词语。 第二课时 教学目标 ： 练习5——7题。 教学过程 ： 一、指导练习第5题。 1、看图说说，图上画了什么？ 2、让学生独立选一个表示图意的字，可先圈起来，再填在作业 本上。 二、指导练习第6题。 让学生先认认图中的事物，再拼读音节，把图和音节连起来。答案是：树叶、熊猫、蝴蝶、台灯、手表、喜鹊、水牛。 三、指导练习第7题。 1、看图，说说丁丁、冬冬是怎么做的。 图1，丁丁每天做早操。 图2，冬冬跳绳，锻炼身体。 图3，冬冬爱清洁，饭前把手洗干净。 图4，丁丁也讲卫生，常剪指甲。 2、你和丁丁、冬冬一个样吗？做到的在图下方打一个√。 3、表扬做得好的学生，鼓励学生像丁丁、冬冬那样，养成锻炼身体、讲卫生的习惯。 《练习1》教学设计 篇5第一课时 1.复习本单元部分生字新词，指导练习1—2题。 (1)用卡片复习以下词语，读准音，说出带点字及词语意思，对易错的字提示点拨。 迷惑不解 眼花缭乱 争先恐后 畚箕 不可开交 大汗淋漓 不由自主 硬币 毫不气馁 通宵达旦 呕心沥血 斥责 坚持不懈 挑灯夜读 举世瞩目 灵感 (2)完成作业本1、2两题。教师巡视，了解作业情况。 (3)检查。 ①第1题要求学生逐组口述，说出形近字的读音区别、字形区别，各组成什么词及词的意思。 ②小黑板揭示第2题答案，核对订正。 (坚持不懈无计可施不由自主一事无成) 2.指导练习第5题。 (1)怎样给一段话加标点?(回顾已学的课文，在课堂讨论基础上归纳：①了解一段话的主要意思。②弄清这段话应该有几句。——一句话只有一个主语，讲一个主要意思。③根据短文意思确定加。?!……或。) (2)默读这段话，弄清楚内容，用铅笔在书上断句。(其他标点先不管。)交流。议论理由。 (3)根据意思，确定标点。(在书上加。)检查，核对。有争论的说出理由。 (4)巩固方法，完成作业本第5题。 3.指导练习第6题。 (1)说出“虽然……但是……这组关联词表示分句间什么关系。(转折。)用上这个关联词说一句话。(评价：①运用是否正确?②句子的内容有无积极意义?) (2)指导运用“只要……总是……”。 ①黑板揭示例句。“只要下定决心，努力改正，缺点总是可以克服的。” ②认识例句表示的关系。克服缺点的前提条件是什么?通过哪个词表示?(只要。)“总是”连接什么?(在这个条件下的结果。) ③仿照例句，口头运用“只要……总是”说话。 (3)完成作业本第6题。 第二课时 1.指导练习第4题。 (1)指名读题、审题。说出题目有哪几个要求。(①重读课文。②思考各篇课文的写作目的。填空答题。) (2)速读三篇课文，思考各篇课文写作目的。小组讨论——课堂交流——完成作业。 参考答案： 《数鸡》赞颂党的改革开放政策使农村经济发展、农民生活富裕。 《梳羊角辫的小姑娘》赞扬小姑娘做事认真、实事求是、诚实、有礼貌、乐于助人、做了好事不留名的好品质。 《才能来自勤奋》说明人的才能不是天生的，才能来自勤奋的道理。 2.指导练习第3题。 (1)审题，明确题意。(要点：①在填空格里填上表示动作的词。②体会填上的词在句子中的作用——即这些词表达出什么。) (2)按课文内容填上动词。交流检查。 (3)指导理解填人词在句子中的作用。 ①读(1)、(2)两句，说说填人的动词都是描写什么的。 (描写我怎么数鸡的。) ②怎样的“数”叫横数竖数?请演示动作。 联系句子说话，这个词写出了什么?(由于鸡太多，我反反复复努力数鸡。) ③动作演示“开门”、“放”一只、“数”一只。说明这些动词的作用。(写出了无论如何要把鸡数清楚的态度。) ④运用学到的方法，了解动词描写什么。(想象或演示动作，体会作用o)说说第(3)句动词的作用。(写出了小姑娘用尽力气帮助售货员推车。) (4)小结。说出这道题的训练有什么意义。(阅读时要注意体会词语对句子表达起的作用；写作时要准确用词。) 3.指导阅读短文。(第7题) (1)审题。阅读这篇短文有哪几个要求?(①联系句子，解释多义字“焦”在句子中的不同意思。②领悟〈拔苗助长〉的写作目的。) (2)复习“单元学习提示”，怎样领悟文章的中心思想’(首先理解内容，再体会写作目的，告诉我们什么道理。) (3)阅读短文，理解内容。 ①划出解释题目的一句话，说出什么叫“拔苗助长”。(把禾苗一棵一棵往上拔，帮助它长得快些。) ②那个农夫为什么要拔苗助长？ “禾苗好像一点儿也没长高“，是没有长高吗?(是说长得慢，人们发现不了，看上去好像没长高。) “焦急”是什么意思? ③“拔苗助长”的结果怎么样’禾苗为什么会枯死的?(违背厂禾苗生长的规律。) (4)完成作业本习题7。 (5)检查。 a 为什么取③?选项①、②错在什么地方? (选项①、②对中心的理解停留在寓言故事本身的人和事上，选项③指出了寓意，有普遍指导意义。) b.交流“焦”在句子中的意思。 参考答案：①焦急：着急。②烧焦：指火力过猛，衣服呈现黄黑色，发脆。③花儿快烤焦：指失去水分、枯萎。(学生答案只需意思接近即可，课后再查字典验证。) 《练习1》教学设计 篇6第一课时 教学目标： 1、复习本单元词语，能读拼写汉字，解释带点字在词中的意思 2、能在语言环境中，给多音字定音，给多义字定意 3、能仿照例句改写句子，使句子表达得更具体、形象 教学重点、难点：能仿照例句改写句子，使句子表达得更具体、形象 教学过程： 一、 读拼音写汉字，并解释这个字的意思 1、 指导书写 春意盎然 跋山涉水 震耳欲聋 心急如焚 奋不顾身 身患绝症 迫不及待 赞叹不已 2、 说说词义 3、 齐读 二、 多音字，据词定音 假jiaˇ（假货） 干gan （饼干） jia （假期） gan （干活）凡表事物的主体，能干或做的意思 调tiao （调皮） 散san （散会）表动作 diao （调查）表调动分派音调等意 san （松散）表名物状 三、 一词多意 1、 出示多意词概念：一词或一字在不同的语言环境中有不同的含义 2、 指名读“身”的五种解释，根据句子选择正确的解释 四、 比较句子异同，能按样子写句子 1、 出示例句，指名读思考：两句话有何不同 用比喻句更形象、具体、生动 2、 指导朗读：用上比喻可适当地读快一点、重一些 3、 尝试练习第一句，独立完成2、3句 五、 课堂作业 完成练习1—4题 课后小结：习作中的一字多意是比较简单的，可多几个字的练习，提高据词定义的能力；比喻句要写得恰当。 第二课时 教学目标： 1、能在一段话中恰当地使用关联词，能修改病句 2、复习巩固单元阅读训练重点，能借助课题概括课文主要内容 教学重点、难点：能借助课题概括课文主要内容 教学过程： 一、 在一段话中，能正确使用关联词 1、 关联词的意义及常见的类型 表因果关系：因为……所以……之所以……是因为…… 表转折关系：虽然……但是…… 表递进关系：不但……而且……不仅……还…… 表条件关系：只要……就……如果……就…… 只有……才……无论……都…… 2、 自由读这段话，思考： 这段话主要讲了什么意思？一共几句话？ 每句话中前后之间的关系怎样？ 3、 交流，选择 4、 朗读指导 二、 修改句子 1、 复习病句的常见类型及修改符号方法 病句类型 修改方法 修改符号 句意不完整 补 └│┘ 意思重复 删 意思前后矛盾 删 改 词序颠倒 换 2、 修改病句 三、 阅读短文 理解文章主要内容，概括主要内容，独立完成问后练习 四、 课堂练习 完成作业本5—7题 课后小结：关联词运用有一定难度，特别是只有……才……，只要……就…… 修改符号需要好好强调 《练习1》教学设计 篇7之一 佚名 第一课时 1.指导练习第1题。 (1)读题，明确题目要求。 (2)先将读音相近的前后韵母对比读：in—ing，en—eng，然后让学生组词对比读，如·淋湿一电铃”“辛苦一幸福”等。 (3)翻到生字表，找出韵母为in或ing，en或eng的生字读一读。易读错的字再读几遭。 2.指导练习第2题。 (1)学生拼读写词语。 (2)交流反馈，自己批改。写错的词语多写几遍。(出示校对答案：怔住、确信、志气、仰慕、循声、久闻大名、三顾茅庐、不由自主。) 3.指导练习第3题。 (1)读题，审题。 (2)完成作业 。学生如有困难可查成语词典解决。 (3)交流反馈，井校正。井将用错的字再组个词。 4.指导练习第4题。 (1)读题，审题，说说题目要求。 (2)阅读5段话，说说文章大致讲了一件什么事。 (3)按事情发展的顺序试排列句子，再读一遍。 (4)交流，校对，答案是：3、5、4、2、l。 5.指导练习第5题。 (1)读题，明确题目要求。 (2)反复读三句格言，讨论理解每句话的意思。个别字解教师作重点辅导。逆：指听起来不顺耳；行：行为；欲：希望；施：加；维：是；恒念：经常想到。 (3)交流：指名说每句话的意思。 (4)读背三句话，并将其抄录下来。 第二课时 1.指导练习第6题。 (1)读综合修改的一段话。 (2)复习各种修改符号，用正确的修改符号修改这一段话。 (3)交流、订正。总结修改时的步骤。 2.指导练习第7题。 (1)带着问题[第（1）、（2）练习题)细细地自由读课文。 (2)再读课文，讨论并完成作业 第(1)、(2)题。教师重点指导作业 有困难的学生。 正确答案。题目：乘车买票。详写的是“我”不买车票，姑姑替“我”补票这件事。略写汽车刹车时一个中年人撞了‘‘我”，“我”态度很凶，姑姑批评了“我”。 (3)三读课文，想想这篇短文的中心思想是什么?完成练习(3)。 答案：③. 赞美姑姑自觉遵守制度，不讲私情。 《练习1》教学设计 篇8作者：佚名 转贴自：转载 点击数：125 【教学要求】 1、了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意，并尝试引吭高歌。 2、在田字格中书写“区、臣、医”三个字，注意间架结构。 3、读读背背八条成语和《时间》诗歌。 4、通过口语交际练习，学会商量。 5、学写毛笔字。 【教学时间】：三课时 第一课时 一、教学第一题：学用字词句 1、播放歌曲《在那桃花盛开的地方》vcd，唤起学生对歌曲的记忆。 2、出示歌词，请学生自己小声读读，不认识的字可以查查字典。 3、交流朗读，注意读准字音。 4、这首歌词中有哪些不太明白的词语？学生质疑、讨论。 （1）重点理解“荡漾”一词。字典中对“荡漾”一词的解释是：形容水波一起一伏的样子。歌词中的“荡漾”应该怎样理解？ （2）那桃花盛开的地方，是我的故乡，是我终身难忘的地方，从诗中找一找，“我”难忘什么？补充想象，还有什么难忘的？ （3）再读读诗歌，“我”是在哪儿抒发自己的情感？仅仅抒发的是思乡之情吗？ （4）想象着歌词描绘的境界，想象着风雪中驻守者的心情，有感情地读读诗。 5、再次播放《在那桃花盛开的地方》vcd。 6、学生试着吟唱歌曲。 二、教学第二题：学写钢笔字 1、出示：区、臣、医。 2、引导学生观察这三个字的字形，说说它们的共同之处。 3、仔细看字帖，说说在书写时要注意什么。 （1）笔顺。 （2）外框的形状要写得上窄下宽，底边要平稳。 （3）出示“反犬旁”，说说哪些字带有这个偏旁。 4、教师示范书写，学生书空。 5、学生临帖，在田字格内书写，教师巡回指导。 6、反馈。 ①请三位同学在黑板上书写，其余同学注意观察、评析。 ②展示写得好的同学作业，进行评析、表扬。 ③指出存在的问题，进行纠正性练习。 第二课时 一、教学第三题：读读背背 1、读背成语。 （1）出示八个成语。要求学生借助字典读准成语的音，不懂的成语做个记号。 （2）交流朗读成语，纠正读错的字音。 （3）交流对八条成语的理解：或根据已学的课文、了解的人物来理解，如“才思敏捷、后生可畏”可联系前面学习的课文《少年王勃》；或根据著名人物的故事来加深印象，如理解“力透纸背”时可举怀素写字的例子；或让学生根据自己的生活体验来造造句子，学会运用；或让学生根据平日里的课外阅读说说自己的感悟，如“风华正茂、出类拔萃”…… （4）再次朗读，加深印象。 （5）练习背诵，同桌互相提醒。 （6）集体背诵。 （7）指名背。 2、读背《时间》 （1）世上最宝贵的是什么？同学们一定会说是时间。时间如流水，一去不复返。让我们一起来读读《时间》这首小诗。 （2）请学生借助字典或小组合作，读通诗歌，不明白的地方做上记号。 （3）学生质疑，讨论交流。 （4）提问：“小河”指的是什么？为什么勤劳的人从“小河”里捞起的是无穷的宝藏，而懒惰的人只能捞起后悔和失望？ （5）同学们，你们想做什么样的人？ （6）鼓励学生说说有关“时间”的名人名言或诗歌。 第三课时 一、教学第四题：口语交际——学会商量 1、谈话引入（谈话要点）： （1）在平时的学习生活中，我们可能会遇到与别人意见不一样的时候，也有可能会遇到做事拿不定主意的情况。怎样才能拿定主意，怎样才能与别人形成较一致的意见呢？ （2）学会和别人商量，是最常用的方法，也是比较可行的方法。 （3）怎样和别人商量，大有学问！ 2、请学生仔细看图，自己弄懂图意，不懂的可以请教老师。 3、学生交流图意，引导展开想象。 4、讨论：遇到图中的情况，准备怎样和别人商量？在商量过程中要注意什么？ 5、教师根据学生的发言，可以进行以下几方面的指导： （1）去同别人商量事情时，态度要诚恳。 （2）在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短。 （3）要把自己的想法跟别人说清楚。 （4）在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。 6、四人一小组练习与别人商量，选择一幅图准备表演。 7、以每幅图为例，让几组学生表演在遇到某种情况时，是怎样通过商量来解决问题的。老师也可以参与其中，扮演某个角色，既可示范，也拉近了师生间的距离。 每组同学表演完毕后，请观众畅所欲言，发表意见。 8、联系生活，说说在平时生活中，我们还遇到哪些与课本中相似的情况，遇到哪些难题，我们可以怎样商量，老师创设几个情境，让学生讨论。 再让学生选择其中的话题进行表演练习。 9、教师总结：生活中，我们常会遇到让人为难的事。遇到难事多体谅，多商量，这样才能处理好难题，我们的关系才会变得更融洽。 二、教学第五题——学写毛笔字 1、欣赏书中的优秀书法作品，请学生发表感想。 2、出示“戈、心”两字，揭示今天学写毛笔字的主要内容。 3、引导学生仔细观察二字，尤其注意红笔标注的笔画“斜钩、卧钩”。 4、指导学生按图提示的运笔走势书空。 5、教师示范，并出示字帖上带有这两种笔画的汉字，进一步欣赏感受。 6、学生在大字本上书写。 《练习1》教学设计 篇9之二 佚名 [教学要求] 1、用钢笔描红；学写毛笔字。 2、画出句子中用错的字，把正确地写在括号里。 3、练习正确地搭配动宾结构的词组。 4、练习结合语言环境为带点的词找反义词。 5、熟记12条成语。 6、读背李清照的词《如梦令》。 7、搜集反映家乡变化的资料，学写导游词，当众自我介绍。 [教学时间] 3课时 第一课时 一、教学第一题 1、审清题目，明确要求。 2、指导书写。 （1）仔细观察每一个字的行书特点。 （2）在自备本上练习基本笔画，教师提示运笔方法。 （3）教师示范板演，要求学生注意观察行书运笔的过程和特点。 （4）学生在自备本上练习上述几个字。 3、学生按要求练习描红。教师提示握笔的姿势及坐姿。 4、反馈交流。将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练习。 二、教学第二题 1、审题。自己读一读练习的要求。 2、指导。 （1）小黑板出示题目，指名学生读题，其余同学边听边寻找句子中用错的字。 （2）提出独立做题的要求：查阅字典，寻找规律。 3、学生独立做题，教师巡视辅导。 4、反馈交流。确定正确答案，将发现的问题提出来讨论。 三、教学第三题 1、学生读练习要求。 2、指导。 （1）先让学生读词语，再集体读两遍。 （2）举例分析，掌握规律。 （3）让学生用“——”画出表示某种行为或动作的词，想一想：它们分别可以和哪个词搭配？为什么？ 3、独立作业 ：用连线的方式将所列词语两两搭配。 4、反馈交流。 5、课堂作业 ：将题2和题3按练习要求写在课堂作业 本上。 第二课时 一、教学第四题 1、读题，想一想题目的要求。 2、指导。 （1）默读题目。 （2）讨论每小题中加点的词各有哪些反义词。 （3）联系语言环境，思考这里带点的词的反义词该填什么。 3、学生独立完成作业 ，在书上填写。 4、反馈交流。学生汇报作业 的完成情况，反复读读填好的句子，最好背下来。 二、教学第五题 1、指名读题。 2、指导。 （1）学生自由读12条成语。 （2）指名读、齐读。 （3）说说这12条成语可以分成几类。 （4）理解12条成语的意思。 3、学生大声自由练读，同桌练习背诵。 4、反馈交流。 三、教学第六题 1、指名读练习要求。 2、指导。 （1）让学生们自己读读《如梦令》，把句子读通顺。 （2）启发讨论“如梦令”是什么。词中描写了哪些景物？ （3）教师范读。 （4）学生自由轻声试读，边读边想想词的大意。 （5）让学生尝试着说说词的大致内容，教师结合重点词语作适当点拨。 （6）教师讲解后再次范读。 3、自己练习朗读，在充分练读的基础上，让学生练习背诵。 4、反馈交流。 第三课时 一、教学第七题 1、指名读，进一步明确本次口语交际的要求。 2、指导。 （1）讲清介绍的范围：家乡的特产、自然风光、名胜古迹、珍贵的动物和植物、矿产资源、民风民俗、民间故事…… （2）围绕以上几个方面，组织讨论。 （3）引导学生独立思考：那么多的内容，你打算选哪方面？通过什么渠道搜集资料？ （4）讲清写导游词的要点：资料要翔实，条理要清楚。 3、练习。学生按要求练习写导游词，向小组的同学介绍自己的家乡。 4、反馈交流。 （1）教师对学生的表现进行评议。 （2）教师小结。 二、教学第八题 《练习1》教学设计 篇10课题练习四课型新授课本课题教时数：四课时 本教时为第一 教时教学目 标1 .读准课文中出现的 7 种中药的药名，初步了解中药的功效。 2 .学会读懂中成药的说明书。教 学重 点读准课文中出现的 7 种中药的药名，初步了解中药的功效。教 学难 点学会读懂中成药的说明书。教学准 备 小黑板等。教学过程设计教师活动学生活动一、教学第一部分 1 .谈话：通常说“人吃五谷杂粮，哪有不生病的。”同学们，我们平时生病时，都会选择中医还是西医呢？（2） 是的，我们的选择是同样的，大部分都选择西医。但中医、中药作为我国的重要文化遗产之一，我们也应好好了解一番。今天，我们来初步认识中药。 2 .你们对中药有什么了解？互相交流。 3 .中医中所用的中药多以植物为材，也有以动物、矿物为材料的。4 . 《 本草纲目 》中就介绍多种中药的材料的功效，是我国医学、医药上的一个瑰宝。 5 .今天，书上也出现 7 种中药药名，读一读，读准它们的音。指名读，齐读。 学生说。 学生说说对中药的了解。 学生读。6 .出示图片：让我们来认识这 7 种中药。 7 .你知道这 7 种中药有什么功效吗？ 8、你还知道其它中草药名称吗？二、教学第二部分 1 .阅读第二部分中奶奶的话。 2 .自己读这份中成药的说明书，边读边想：从这份说明书中，你知道了什么？同桌互相讨论、交流。 3 .现在你能代小芳来回答奶奶的问题吗？ 4 .好，我们下面来演一演这个场景，分角色扮演。同桌可以演也可以找你好朋友一起演。 5 .指名上台表演。评比。 6 .老师这几天有感冒，到医院开了一盒《 小柴胡冲剂 》 ，你能帮老师看看说明书，然后告诉我该怎么吃？注意什么？ 7 .指名说。 学生讨论中药的功效。 学生读。 学生说说知道了什么？同桌交流。 学生表演 学生看说明书，说说怎么吃？注意什么？ 课题练习四课型新授课本课题教时数：四课时 本教时为第 二教时教学目 标1 .联系所学课文 《 永远的白衣战士》 ，学会八个成语。 2 .正确、流利地朗读 《三字经 》 的片段，并能理解其意思。 3 .能美观地书写具有相同部件的字。教 学重 点联系所学课文 《 永远的白衣战士》 ，学会八个成语。教 学难 点正确、流利地朗读 《三字经 》 的片段，并能理解其意思。教学准 备 小黑板等。教学过程设计教师活动学生活动一、教学第二题 （一）教学第一部分。 1 .自己读读这 8 个成语，读准字音。 2 .你会其中哪个成语的意思？在学生说的过程中，帮助他们回忆曾学过的《 永远的白衣战士 》 ，来理解成语的意思。 3 .读了这些词，你脑中仿佛出现了什么样的场面？ 4 .有感情朗读八个成语。 5 .指导背诵。 （二）教学第二部分。 1 .知道孔融让梨的故事吗？它出自哪儿？孔融让梨使我们懂得了从小学会谦让，少年之时应该学习的礼仪。2 .读一读 《 三字经》 的片段。 学生读成语。 学生交流成语的意思。 学生说说脑中出现了什么样的场面？ 学生读。 学生背诵成语。 学生读《三字经》。3 .互相讨论、交流 《三字经 》 这个片段的意思。指名说 《 三字经》 的意思。 4 .有感情读一读，注意抑扬顿挫。 5 .指导背诵。 二、教学第三题 1 .出示生字卡片，认读“羽、弱、朋”。 2 .这三个字有什么共同点？ 3 .对，这些字中都有相同的部件，怎样才能写美观呢？ 4 . 在学生说的基础上，师总结：右半边比左半边上头略高一点，下头略低才显得匀称端正。 5 .师范写“羽”。 6 .学生描红、仿写，师巡视指导。 7 .反馈。展示写得好的字，再展示写得不好的字，师生共同评析。三、作业：抄写成语。 学生交流意思。 学生读。学生背。 学生读。 说说这三个字有什么共同特点？ 学生写。 学生作业。 课题练习四课型新授课本课题教时数：四课时 本教时为第 三教时教学目 标1 .训练学生口头表达能力。 2 .培养学生热爱班级之情。教 学重 点训练学生口头表达能力。教 学难 点培养学生热爱班级之情。教学准 备 小黑板等。教学过程设计教师活动学生活动一、激qing导入。班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中多快乐，我们多是集体中的一员，集体的目标靠我们共同来完成，集体的荣誉靠我们大家来维护。我们一起来制定一个班级公约吧。二、审题。学生自读本次口语交际要求。三、指导。1、 回顾班机取得的成绩，找找班级中存在的问题，讨论班级公约。2、 请学生做主持人，主持讨论。3、 小组讨论。 学生读要求。 学生讨论。 小组讨论。 4、 全班交流。在集体生活中，我们应该共同遵守哪些规则？5、学生充分发表意见，主持人组织。6、教师相机点拨，启发学生从不同角度来思考、补充。7、教师总结，学生干部在一旁记录。四、拓展。 1、请同学们课后试着为班级整理一份班级公约。2、把班级公约用笔抄写纸上，贴在墙上 全班交流。 学生发表意见。 学生记录下公约内容。 课题练习四课型新授课本课题教时数：四课时 本教时为第 四教时教 学目 标学写毛笔字。教 学重 点学会写欠字旁、页字旁。教 学难 点学会写欠字旁、页字旁。教 学准 备 小黑板等。教学过程设计教师活动学生活动教学第五题（学写毛笔字） 1、明确本次学写的部首：欠字旁、页字旁。 2、指导 （1）出示范字欠字旁。 欠字旁由哪几笔构成？欠字旁形体有什么特点？ （2）分析“歌”字。 写左边的“哥”有什么要求？ （3）出示范字“页”。 “页”做部首，字形有什么变化？ （4）小结：“歌”与“领”都呈左右等宽之势。 3、练习 （1）教师范写。 （2）学生练习，反馈，发现问题再指导。 （3）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。 学生讨论字的构成。 说说写左边的“哥”有什么要求？ 讨论字形变化。 学生练习书写。 《练习1》教学设计 篇11之一 佚名 教学目标 ： 1、会用音序查字法；能熟练拼读音节，写出相应的词语。 2、能写出“赶紧”“称赞”的近义词；能正确搭配词语。 3、能背诵两句格言，并知道他们的意思。 4、能运用联系上下文理解词语的方法，理解“遥遥领先”和“品学兼优”的意思。 教学课时：2课时 第一课时 一、第一题 1、复习音序查字法。 2、学生独立查字典。 3、同桌交流、集体核对。 二、第二题（略） 三、第三题 1、理解“同意”的意思就是赞同别人的意见和看法。 2、看看“要求、学校、看法、主张”四个词语是不是都是表示意见、看法的，从而排除“学校”一词。 3、用同样的方法完成题目。 四、第四题 1、尝试练习。用自己认为意思相同的词，代替句中带点的词。 2、读一读句子。看意思是否有所变化。 第二课时 教学过程 ： 一、复习。 二、第六题 1、分析两句格言的异同。 2、前后两部分的内容。前部分：生活常识打比方。后部分：要说明的道理。 3、说说两句格言的意思，读读，背背。 三、第七题 联系上下文理解词语的意思，独立阅读短文，完成文后的习题。 《练习1》教学设计 篇12教学要求： 1、用钢笔描红。 2、找出词语中用错的字，并加以改正。 3、读句子，画出括号里用得不恰当的词。 4、在句子中填上恰当的关联词语。 5、熟记12个成语。 6、读背《示儿》这首诗。 7、说话：学会解释。 8、学写毛笔字。 [教学时间] 三课时。 第一课时 一、教学第一题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)教师进一步明确练习要求。 2.指导。 (1)指名朗读第一句话。 (2)要求学生观察字的行款、间距和标点的位置。 (3)这些字你认为有哪些在书写时应引起注意? (4)教师重点指导书写“生”、“之”两个字。“生”字笔顺在这里变成了：，卜个牛生。 3.练习。 (1) 学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况) (2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。 4.反馈。 (1)展示写得好的字，评点好在哪里。 (2)指出不足，进行矫正性练习。 二、教学第二题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)引导学生弄清楚题目的具体要求。 (先找出词语中用错的字，再把正确的字写在括号里) 2.指导。 (1)指名读第一行的两个词语，其余同学边听边思考，并用笔把用错的字找出来，在下面画上横线。 (2)想一想：是什么原因把“安”错用成“按”，把“垦”错用成“恳”的? (引导学生从音、形、义这三个角度来思考，分析错因，提高辨析能力) 用同样的方法指导学生找出第二行的词语中用错的字，并进行正误比较，分析病因。 3.练习。 (1)让学生把每个词语中用错的字改正过来，填写在括号里。 (2)填好之后，再认真地读一读，想一想用错的原因。 4.反馈。 (1)请两名学生上黑板板演(每人一行)，看他们能否正确地修改出用错的字。 (2)同桌互相校对。 (3)指出全班存在的一些共性的问题，并适当地增加一些改错字训练。 参考答案： 笆装机器(安) 开垦荒地(垦) 刻服困难(克) 欣尝音乐(赏) 三、教学第三题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)引导学生弄清楚本题的要求。 (一是读句子，弄明白句子的大概意思；二是根据句子的意思在括号里选择一个符合句子要求的词，然后画去那个不恰当的词) 2.指导。 (1)出示第一句话。 ①“夸奖”是什么意思?(称赞) ‘‘炫耀’’是什么意思?(夸耀自己，认为自己了不起) ②“夸奖”与“炫耀”有什么区别? ③请把这两个词分别放到句子中读一读，仔细体会一下，看哪个词比较符合句子的意思。 用同样的方法指导练习第二、三句话。 3.练习。 (1)让学生把每句话中括号里的不恰当的词画去。 (2)仔细读句子，体会选择的词是否符合句子的要求。 4.反馈。 (1)指名逐句回答。 (2)同桌互查练习情况。 (3)齐读，完成练习后的三句话。 参考答案： (1)孔雀展开大尾巴，(夸奖炫耀)自己的美丽。 (2)妈妈对我的关心真是(无所不至无微不至)。 (3)我一定牢牢地记住老师的谆谆(教导教训)。 四、教学第四题 1.审题。 (1)指名读题。 (2)让学生说说本题要求是什么。 2.指导。 (1)出示第(1)小题。 ①请学生自由读句子，仔细地体会前后两个分句之间的联系。 ②想一想，这两个分句之间可以用什么关联词语来连接。 (这两个分句之间既可以用“无论……都……”又可以用“不管……总……”来连接) ③让学生把关联词语放到句子中去，仔细地读一读，揣摩体会所用的关联词语是否恰当。 用同样的方法教学第(2)小题。 3.练习。 (1)让学生根据前后两个分句之间的联系，在括号里填上恰当的关联词语。 (2)填好后认真地读一读句子，仔细体会所填的关联词语是否恰当。 4.反馈。 (1)同桌互相检查填写情况。 (2)指名逐句回答。 (3)齐读这两句话。 (4)指出全班存在的共性问题，并适当增加一些矫正性训练。 参考答案： (1)“无论……都……”或“不管……总……” (2) 尽管……还是…… 第二课时 一、教学第五题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)教师谈话帮助学生弄清本题的要求。 2.指导。 (1)学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。 (2)教师范读正音。 (3)学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。 (4)同桌讨论每条成语的大概意思。 (5)学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思： 赴汤蹈火：汤，开水。蹈，踩。形容不避艰险，奋勇向前。 叱咤风云：叱咤，怒喝。一声怒喝就使风云变色，形容声势威力极大。 卓尔不群：卓尔，超出——般的样子。不群，跟一般人不一样。 超出寻常，与众不同。 3.练习。 (1)自由读。 (2)同桌互相练背。 4.反馈。 (1)指名试背。 (2)集体背诵。 二、教学第六题 1.审题， (1)指名读题。告诉学生，这是南宋爱国诗人陆游的一首诗。 (2) 请学生说说本题练习的要求。(一是朗读，二是背诵) 2.指导。 (1)让学生小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读正确。 (2)指名试读，教师注意纠正字音。 (3)教师范读。 (4)让学生试说诗的大意。 (5)让学生自由朗读，边读边体会这首诗表达了诗人什么样的思想感情。 (引导学生从诗句中体会诗人渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国热情) (6)指导学生朗读。(要引导学生读出诗的节奏和韵脚) 死去/元知/万事窒， 但悲/不见/九州同。 王师/北定/中原日， 家祭/无忘//告乃翁。 3.练习。 (1)给学生以充足的时间自由练读。 (2)指名读、齐读。 (3)练习背诵。 (4)指名试背、全班背诵。 4.反馈。 (1)检查朗读。 (2)检查背诵。 (指名背，表扬当堂能背诵出来的学生) 第三课时 一、教学第七题 1.审题。 (1)指名读题目。 (2)帮助学生弄清本题的具体训练要求。 2.指导。 (1)启发谈话：在日常生活中，我们有时会被别人误会。这时你是忍气吞声，还是适当地做些解释呢?面对别人的误会，我们应该如何解释呢?今天这节课，我们就来学会做解释。 (2)让学生自读第1自然段，弄清楚做解释要注意的问题。 (引导学生注意解释时要态度诚恳，心平气和地把事情的原委说清楚) (3)让学生从题中提供的三种情况中，任意选择一种，认真阅读，领会，并要想清楚以下的一些问题： ①向谁解释? ②解释什么? ③怎样解释? 3.练习。 (1)让学生组织好语言，低声试说。 (2)让学生同桌互相练说，教师巡回指导。 4.反馈。 (1)指名当众演练。 (2)师生共同评议。(引导学生从以下几个方面进行评议： ①说话的语气和态度是否得体；②说话是否通顺连贯；③声音是否响亮，速度是否适当) (3)让学生根据评议的情况修正完善自己的说话内容和方式。 二、教学第八题(略) 《练习1》教学设计 篇13《练习6》 教学设计 作者：ygr 发表时间：2004-4-29 阅读次数：624 【教学要求】 1、 认识表示天气的几种图标。会看天气预报。 2、 照样子，练写铅笔字。 3、 熟记四条成语和古诗《长歌行（节选）》。 4、 知道所收集标志的意思。 5、 会和生病的老师进行口语交际。 【教学重难点】 1、认识表示天气的几种图标。会看天气预报。 2、会和生病的老师进行口语交际。 【教学时间】 三课时 第一课时 一、教学第一题。 1、 审题 2、 指导 （1） 讨论书中图标表示什么天气。 （2） 把图标与天气相连。 （3） 讨论“霜雾雷雪”为什么是雨字头。 3、 练习 （1） 把雨字头的字写出来 （2） 动手画图标 （3 ）收集有关天气的图标 4、 反馈 二、教学第二题 1、 审题 2、 指导 （1）出示卡片，让学生认读“莫 菜 算”。 （2）引导归纳三个字的结构。 （3）指导书写 （4）学生练习描红。 3、练习。 教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。 4、反馈。 教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在地问题，并进行纠正训练。 第二课时 一、教学第三题 1、审题 2、指导 （1） 出示标志，学生说在什么地方见过它，并说出它的意思。 （2） 动手画这些标志 （3） 讨论：见到这些标志，我们应该怎样做。 （4） 扩展练习：我们在什么地方还见过什么标志，它代表什么意思，并画出来，介绍给同学们。 二、教学第四题 （一）熟记成语 1、 审题 2、 指导 （1） 学生自由读成语。 （2） 教师范读。 （3） 学生自读。 （4） 理解4条成语的意思。 人一己百：别人做一次，自己做一百次。 勤能补拙：勤快能弥补笨拙。 3、 练习 （1） 学生自由练读。 （2） 同桌练习背诵。 4、 反馈。 (二）古诗《长歌行（节选）》 1、审题 （1）、 指名借助拼音读题目要求。 （2）、 说说要求是什么。 2、指导 （1）、让学生借助拼音读句子。 ①指名试读。 ②教师范读。 ③解释意思。 ④学生练读、背诵。 （2）、学生读第二句话。 ①指名试读。 ②教师范读。 ③解释意思。 ④学生诗读、背诵。 （3)、 学生读第三句话。 ①指名试读。 ②教师范读。 ③解释意思。 ④学生试读、背诵。 3、练习 (1)、 学生自由练读三句话。 (2)、 指名读。 (3)、 练习背诵。 4、反馈。 第三课时 口语交际 一、审题 二、指导 1、读题目内容 2、丁大勇去看李小燕同学会说些什么？ 3、王小娅优势不能去，请丁大勇带信，丁大勇该怎样对李小燕说？ 三、练习 1、小组演练 2、分组汇报，及时进行评议指导 四、反馈 《练习1》教学设计 篇14教学目标： 1. 按笔顺写字。 2.学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读。 3.读读背背：读背成语，读背古诗。 4. 写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则。 5. 口语交际：说说我的家 教学时间：三课时 第一课时 一、 认清笔顺，写好铅笔字。 1. 审题。 （1） 引导学生看题目要求，听老师范读。学生齐读一遍。 （2） 组织讨论：这道题可以怎样去完成？ （3）老师小结，明确要求：读准每一个字音自学笔顺表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。 2. 学生自学，教师行间巡视，个别辅导。 （1） 各自轻读，书空笔顺。 （2） 同桌交流说笔顺。 3. 指导。 （1） 指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。 （2）质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练。相机出示生字（视学生的具体情况而 定） （3） 强化记忆板书下来的生字的笔顺。 （4） 同桌互相抽查笔顺容易错的字。 （5） 教师小结。 4. 练习。 （1） 强调保持正确的写字姿势。 （2） 学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。 5. 反馈。 展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。 二、 教学“写好铅笔字” 1. 审题。 （1） 练读题目。 （2） 引导与上题比较，明确写字要求。 2. 弄清笔顺，练习描红。 （1） 认读生字。 （2） 提名说笔顺，教师同步师范描红。 （3） 强调描红要求与写字姿势。 （4） 学生完成描红练习，师个别辅导。 3. 点拨笔顺规则，仿影体会。 （1） 师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。 （2） 学生仿影体会。 4. 指导临写。 （1） 出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。 （2） 教师在田字格中范写“干”。 （3） 学生练习写一个“干”。 （4） 按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。 （5） 反馈。 第二课时 教学“学用字词句”。 一、 教学第一题 1. 审题：指名读题明确要求。 2. 学生分组练说本班的课程名称。 3. 提名说，其他人补充。 4. 学生借助拼音认读词语。 5. 检查认读，相机正音。 6. 学生质疑生字的笔顺，教师师范描红。 7. 明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。 8. 反馈。 二、 学第二题。 1. 指名读题，明确要求。 2. 投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。 3. 学生在印发的空白表上完成各序数的填写。 4. 投影班级课程表，师生讨论填法。 5. 学生自选方法完成制表。 6. 利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。 7. 反馈。 三、 教学第三题。 1. 审题。 （1） 指名读题目。 （2） 说说题目有几个要求。（加标点；分角色朗读） 2. 习学过的标点，讨论如何试用。 3. 学生各自试加标点，练习朗读。 4. 集体讨论，相机点拨。 （1） 出示第一句话：你们明天上午有什么课 （2） 指名读句子，并说出所加标点。 （3） 评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。 （4）依照第一句话完成的步骤和方法，知道完成其余三句话的加标点和朗读练习。 （5） 教师小结。 5. 学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。 6. 反馈。 （1） 指名两位学生分角色读。 （2） 引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？ （3） 教师小结。 7. 多种形式练习，分角色朗读。 四、 整体回顾，教师总结 这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。 第三课时 教学“读读背背”。 一、 读背成语 1.师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、 提高，文化知识也会越来越丰富，这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。 2. 学生借助拼音试读4条成语。 3. 提名读，相机正音，教师范读。 4. 学生再以多种形式练读。 5. 借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。 （1） 映示图片，拨放录象，引导学生观察、体验。 （2） 指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。 6. 学生练读练背成语。 7. 反馈。 （1） 指名背诵说说记忆方法。 （2） 多种形式背诵成语。 8. 教师小结。 二、 读背古诗《村居》 1. 同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家停一停吗？ 2. 映示古诗的背景图，引导学生观察，弄清图意。 3. 揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。 4. 学生借助拼音各自练读古诗。 5. 提名读，相机正音，教师示范读。 6. 学生再练读，直到读准音，读通句子。 7. 借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。 （1）诗歌主要写春天的什么景色？（田野风光；儿童放风筝） （2） 田野的风光美在哪儿？ （3） 儿童是怎样放风筝的？ 8. 择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。 9. 反馈读背古诗效果，交流学习方法。 三、教学口语交际：说说我的家。 观赏图片揭示话题 1. 出示挂图，引导观察。 2. 弄清图意，板书话题：说说我的家 教师示范说话，明确要求 1. 学生看图听老师说话。 “我叫王小明。我家住在环成花园2号楼201室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位售货员。我很喜欢自己的家。” 2. 思考问题，明确说话要求。 （1） 提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？ （2） 根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。 （3） 学生借助拼音读读本次说话的具体要求。 （4） 借助板书内容，教师提示说话要求。 四、练习 1. 指名学生一个问题一个问题练说。 2. 将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。 3. 提名说，对照要求评议。 4. 学生分小组练说 《练习1》教学反思 苏教版国标本第二册的练习，安排了学用字词句这一环节，这道综合题包括三项内容：认读词语和描红；制作课程表；给句子加标点；再分角色朗读。这是一道字、词、句及标点兼有，读、写、做合一的综合题。在教学时，我特别注重让学生练习读准拼音、练习大声规范说话。在教学中利用一切机会来复习巩固拼音。制作课程表时，我先让学生复习自己每天上的课，了解课程表的作用， 然后循序渐进，在黑板上画出表格，并说出今天上的课，接着让学生上黑板上填写，学生会填了，然后再请学生写出其他几天的课程，最后又让学生把课程表画一画，并在自己本子上写一写。引导学生尽可能的把表格画清楚，字写工整，把意思表达清楚。 最后一题，口语交际：说说我的家。在教学时，我充分借助板书，让学生从自己家的住址、家人、父母工作、对家的感情。几方面让学生反复练说，学生说得都比较理想，但一写，就错误百出，不是少加标点，就是表达意思不清楚，写话还是一个老大难的问题。 《练习1》教学设计 篇15之一 佚名 一、教学目标 ： 1、能正确拼读音节，读拼音写词语。 2、能区别同音字，意思相近的词，学会词语搭配得当，连成句子。 3、能用形容词把句子写具体。 4、能读懂一段短文，理解内容。 二、教学重点、难点: 1、重点：词句练习。 2、难点：阅读训练。 三、教学时间：2课时 第一课时 一、教学目标 ： 1、能正确拼读音节，读拼音写出词语。 2、区别同音字、近义词。 二、教学过程 ： 1、自学1—4题。要求： 读懂每题的要求，再练习，困难处打上“？” 2、检查讨论： 第一题： （1）指名读及时评价。 （2）打出正确词语投影，自我校对。 （3）评价。 （4）重点指导：“簇”、“肃”的笔顺。 第二题： （1）读“再、在”，再读词。 （2）从词语中强调“再”的意思。 （3）读“生、洋”再读词，让学生用这两个字再进行扩词。 （4）作业 。 第三题： （1）读题，明确题意。 （2）检查，选择结果。 （3）说说为什么这样的理由。 第四题： （1）说说“发现”与“发明”的异同。 （2）检查试练情况。 （3）补充练习。 2、课堂小结。 第二课时 一、教学目标 ： 1、读懂句子，不前后句子连起来。 2、能用形容词把句子写具体。 3、读懂短文，理解内容。 二、教学过程 ： 1、自学第5—6题，要求理解题目再独立练习。 2、检查讨论。 第五题： （1）指名读连好的句子，并说说这样连的理由。 （2）用上“因为……所以……”把前后两个句子连起来。 （3）读连好的句子。 （4）补充练习。 第六题： （1）说自己的答案，错的及时纠正。 （2）讨论： A、同学们发表意见是怎样的？ B、小亮是怎样改正作业 的？ C、雷锋叔叔是怎样为人民做好事的？ （3）讨论，读读句子。 A、加了这些形容词，句子有什么变化？ B、这些形容词后面常常带什么字？ 3、阅读短文。 （1）方法：一读（默读），了解大意。 二读（带着感情读，边读边思边划） 三读，读出感情。 （2）明确要求（读思考题） （3）自学。 （4）检查，讨论。 ①灯光太微弱了吗？意思是什么？ ②“……不觉得你是在燃烧自己吗？”意思是？ ③为什么不作回答？ ④交流、讨论：你喜欢萤火虫吗？为什么？ ⑤有感情地朗读短文。 4、作业 ： （1）读一读5—7题。 你知道哪些小昆虫有萤火虫的品质吗？模仿上文来描述一下。 《练习1》教学设计 篇16教学要求： 1 引导学生认识事物之间的相似处，并学习运用打比方。 2 增加词语积累的练习。 3 练习用钢笔书写点画教多的字 4 调动学生平时的观察积累，引导学生说说自己最喜欢或最不喜欢的广告，说明理由。 5 练习书写带有横折钩笔画的“为”字和带有横折提笔画“计”字，重点要求学生掌握这两个笔画的运笔方法。 教学准备：一些广告的图片、录音及多媒体资料。 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一学习“学用字词句”部分 1 导入语：有一句广告词叫做“人类失去联想，世界将会怎样”。联想和想象是人类发明、创造的前提。 2 请看这三幅图，你一定会想到与它们相似的事物。 ①学生观察 ②全班互相交流 ③选择一个自己认为最相象的事物画下来，在旁边写上名称。 3 用打比方的句子吧上面的图画说一说，并写下来。 4 在我们学过的课文中，也有很多打比方的句子，大家找出来，读一读。 5 讨论：这样写有什么好处？ 6 师小结：运用打比方的方法具体的描绘事物，能使文章生动形象，给人留下深刻的印象。 二完成“读读背背”的内容 1 读准字音 ①自读词语，借助字典或词典读准字音。 ②指名读词，正音。 ③全班齐读 2 理解词义 ①学生根据自己的理解或查阅到的资料，自由讲解词义。 ②师适当的讲解：自强不息：自觉的努力向上，永不停息忍辱负重：忍受屈辱，担负重任志在千里：指有远大的抱负和理想。义无返顾：反顾，向后看。在道义上，只许奋勇向前，不容徘徊后退。 ③读了这些词，你感受到什么？ 3 反复朗读，以期背诵。 三学习“写好钢笔字” 1 学生自读“我的提醒” 2 观察字型，找出点在三个字中所处的位置有什么不同。 3 讨论：如何将这些点画写好4 学生描红。师巡视指导 5 谈谈描红体会 6 练习写字 第二课时（完成口语交际） 一、导入 “蓝猫的饮料我爱喝”、“我家的盘子会唱歌”、“真巧，好吃得不得了！”大家对这些耳熟能详的广告词非常熟悉吧？广告作为一种宣传商品或公益事业的常见形式，在我们周围无时不有，无处不在。有的广告大家都已经作为生活用语的一部分了。 二、展示一些精彩的广告录象 三、大家交流在各式各样的广告当中，你最喜欢的广告是什么？为什么？你不喜欢的广告是什么？为什么？小组内交流全班交流（强调互动） 四、精彩广告再现学生自由组合，将自己最喜欢的广告表演出来学生表演 五、设计广告 我们一起聊了很多广告，可是那都是别人设计的。你们想不想为自己喜欢的商品也来设计一个广告呢？或者，设计一段公益广告也行。学生自由组合，讨论创意。尝试设计。 |
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