| 标题 | 《真想变成大大的荷叶》教学设计及评析 |
| 范文 | 《真想变成大大的荷叶》教学设计及评析（精选17篇） 《真想变成大大的荷叶》教学设计及评析 篇1作者：佚名 转贴自：转载 点击数：371 《真想变成大大的荷叶》教学设计及评析 教案设计： 王亚捷 点评：于建宏 教材分析： 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 《真想变成大大的荷叶》是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第 8单元第21课，是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想。全文共5个大段，意境优美，韵律感强，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗用4个自然段分别写了“我”想变成的儿童喜闻乐见的7种事物，让人在琅琅上口的朗读后产生对大自然的无比向往。 设计理念： 1、关于阅读：《课程标准》的目标要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语”，“阅读浅近的童话，向往美好的情境，关心自然和生命”。本课教学旨在应用精美的背景图画，采取多种手段让学生在阅读中得到乐趣。 2、关于字词：《课程标准》对第一学段的目标要求是“能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，能独立识字。”本课是二年级第二学期的最后一个单元的内容，所以课后的4个认读字和7个生字除了课上重点指导的外，可以让学生自学。 3、关于语言训练：《课程标准》的目标要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物”。本课教学根据具体的情境来加强语言文字的训练，意在培养学生写话兴趣，为今后写作打下良好的基础。 教学目标： 1、通过本课的学习能用自己喜欢的方法掌握4个生字，“游、穿”等7个生字能读写并运用，能运用查字典的方法自学生字。 2、通过朗读，感悟诗的意境，发挥想象力，体会阅读的乐趣。 3、能用“我想变……”这样的句式写话，训练学生的语言表达能力。 教学流程： 一、借助媒体，创设情境 1、播放夏天大自然的音乐（课件1）：青蛙、知了、蝈蝈的鸣叫，雨水、河流的声音…… 师：“闭上眼睛，竖起耳朵，仔细听，你好像看到了什么？”（学生自由说）是啊，听到这些声音，我们就好像进入了一年四季中的夏季。 [利用课文情境图，加以音响效果，让学生在夏天特有的美妙声中，迅速产生对夏天的遐想，激发学习新知的兴趣。] 2、播放夏天大自然的美景 师：夏天来了，夏天是位小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣服，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起了幸福的歌……让我们一起走进夏天，去学习一首赞美夏天的优美小诗——真想变成大大的荷叶（板书课题，学生齐读）。 [伴随着教师的语言描述，学生更直观地感受夏天的美，在对课文的向往中自然导入课题，为课文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，并且拉近了师生距离。] 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，要求读准字音，读通句子。 师：请小朋友们打开课本第21课，放声自由朗读。注意读准字音，读通句子，你认为难读的地方就多读几遍。 2、出示难读的生字词，指名学生当小老师领读，并说注意点。 师：老师刚才也跟小朋友们一起读课文了，发现这几个词不太好读，你有信心把它读好吗？（指名读） 老师这里还有两个词想提醒大家怎么读。 [不刻意把学习生字和阅读割裂开来，而是把学习的主动权交给学生。“你有信心把它读好吗？”“想提醒大家”等体现了和谐、平等、民主的教学氛围，使学生始终处于一个积极表现自我的环境中，这一切正是孩子们所需要的。] 3、再读课文，要求读正确，读流利。 师：不太好读的词大家都能读正确了，那么大家一起再来读读课文，相信你们一定能把课文读得更正确、更流利。 4、指名分段读，教师随机点评。 师：谁愿意选一段课文读给大家听听？可以选你读得最好的，让我们共同欣赏，也可以选你读得不太好的一段，请大家做你的小老师，帮帮你。 （生读课文） [把阅读的主动权交给学生，保证了学生有足够的时间进行读书和思考。] 三、老师范读，激励美读 1、看到你们读书的热情这么高，王老师也忍不住想读读课文了，给我个机会好吗？仔细听，你好像看到了什么？ 2、引导学生评价老师读书，并试着说说好像看到了什么？ 3、介绍美读方法：王老师读好课文的诀窍就是：在读课文的时候，脑子里就自然出现了课文所描绘的画面，再把自己对这幅画面的感受读出来，课文自然而然就读美了。 [课堂上通过教师范读，引发学生思维的碰撞，让学生感悟、领会读的方法，然后将自己所体验到的情感通过读来传达。] 四、学习第2、3自然段，指导美读 1、师：想象老师那样美美地读课文吗？自由练读2、3自然段，边读边想象画面，读出自己的感受。 （课件出示2、3节内容） 2、指名读：（出示） ①我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。 说说“透明的雨滴”给你什么样的印象？你现在就是那透明的雨滴，想象一下睡在绿叶上是什么感觉？把你的感受读出来。 ②我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。 你脑海中清凌凌的小河是什么样的？ 在这样的小河里游一定会感到很快乐，读出你的感受。有比他更快乐的鱼儿吗？指名读。 ③我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。 指名读，蝴蝶是怎样在花丛穿梭的？谁来给我们演一演。 瞧，它在花丛中穿梭，是多么的愉快呀！谁来读？ ④我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。 歌唱的方式很多，你想怎么歌唱？读！（轻快、温柔、高昂） 小结：读书就应该这样，要读出自己的感受！ 3、齐读2、3节 下面就请同学们带着自己的感受一起再来读一读2、3自然段。 [新课标突出了“课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。”这样的设计充分体现了语文课程标准的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，有助于加深学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴含的情感，同时也激发了学生的学习兴趣。] 五、学习第4自然段 师引述：变成雨滴香香的睡，变成小鱼快乐的游，变成蝴蝶自由穿梭，变成蝈蝈放声歌唱。面对宁静的夜空，我又想变成眨眼的星星、弯弯的新月。小朋友们，回忆一下夏天夜空的情景，充分发挥想象，我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月，去干什么呢？把你想象到的，说给同桌听一听。 出示课件：我想变眨眼的星星， （干什么？） 我想变弯弯的新月， （干什么？） 夏天的大自然中还有很多令人向往的事物，你还想变成什么？去干什么呢？ 出示课件：我想变 （什么？） （干什么？） 我想变 。 [利用已有知识给学生铺路搭桥，采用“扶—半放—放”的方法，让学生一步一步地自觉地接受语言训练，实现新知到旧知的迁移，既有利于培养学生的创新意识，又体现了“重迁移、重积累、重情趣”的教学思想。] 六、借助画面，整体回顾，引导背诵 师述：同学们，你们通过共同努力，把课文读美了；通过大胆地想象，使课文内容变得更加丰富。就让我们再次走进夏天，去感受它的美。下面我们来欣赏一段画面，如果当眼前出现的画面，你能用课文中的语言美美地说出来，就大胆地站起来说！ 播放课文动画画面，师引背，直至结束。 最后，我为什么又真想变成大大的荷叶呢？下节课我们再来共同讨论学习。 [让学生用课文中的语言，和画面建立直接的联系……这个富有个性、自由表达的过程，也是学生习得语言、发展语言的过程。而教师的传授性语言、启发性语言为孩子创造了一个浓厚的语言环境，为孩子描绘出一个美的情景，让孩子在大量倾听优美词句中不自觉地积累语言，从而实现由读到背的飞跃。] 七、学习生字，完成作业： 1. 出示生字：游、穿、蝈、眨、柄、伞、戏。请大家看看，用什么方法我们能又快又准地记住它们的模样。 2. 学生自主识字，教师指点。 （1）“戏”和“穿”书写时要注意笔顺。 （2）“游”可编顺口溜记忆：四四方方一泳池（方），碧水清清能见底（氵）。大人带着小孩子（强调右下部“子”），一起游泳多欢喜。 （3）“眨”可编顺口溜记忆：眼睛疲乏眨一眨。 （4）“伞”可利用其象形字的特点，画简笔画帮助学生记忆。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 3.学生描红、仿写。“如果你觉得自己经记牢了，就打开习字册，完成《习字册》上的写字作业。 [把教给识字的方法和完成作业有机地结合起来，自然和谐；用顺口溜的方法引导学生记住生字，避免了生字教学的枯燥无味；抓住重点字进行有的放矢地指导，既节省了教学时间，又体现了学生自主能力的培养。] 本文获XX年江苏省教育学会优秀教案评比一等奖 转载自/user1/yujianhong/archives//81707.html 《真想变成大大的荷叶》教学设计及评析 篇2评《真想变成大大的荷叶》 - 一米阳光 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：3 《真想变成大大的荷叶》是国标本第二册第21课的课文，这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。5月20日，我有幸听了蔡静佳老师的这堂课，感受颇深，现将我的想法说一说。 一、创设情境，激情引趣。 蔡老师在教学过程中不断创设多种情境，引发学生兴趣。如教学第一段时，老师问：小朋友，你想变成什么？教学第二段时，老师问：小鱼多可爱呀，你们想不想游一游，加入动作读一读。教学第三段时，老师问：小朋友见过蝈蝈吗？它是怎么叫的？你知道它在唱什么吗？老师创设的这些情境，能引发学生的兴趣，让他们更好地投入到学习课文中去。 思考：蔡老师虽然很多处都注意了激发学生的兴趣，但方法还不够多，有些做法还不能贴近学生的内心愿望。我想可以这样来做，一上课，就以文中“夏姐姐”的身份出现，手中握着“魔棒”，这样易与学生接近。接着，在教学每一段时，可根据学生的好奇心，在多媒体课件的制作上可加入声音、动作，如讲到“小鱼”时，可以一挥“魔棒”，在课件中就出现一条激动的鱼，再激趣：“小朋友，我们现在都是小鱼了，你们游起来吧！”（学生离开座位游一游）。又如，当讲到变成“蝴蝶”时，也可以让一部分学生做蝴蝶，一部分学生做花朵，让学生在“花朵”中飞来飞去，这样既调动了学生的积极性，又很自然地理解了“穿梭”一词，最后，在引发学生联想更多变化时，也可以以“夏姐姐”的身份来讲，如果讲得好，“夏姐姐”魔棒一挥就变出相应的东西奖给他，这样，学生的兴趣就更浓了。 二、注意引导联想，培养了学生的想象能力。 本节课中，蔡老师不断地创设情境，不断地创造话题，让学生不断地联想，培养了学生的想象能力。如读了第一段，问学生：你想变成什么？第二段中，又引导问：你觉得小鱼怎样？第三段中，问学生：假如你是一只蝴蝶，你最想做什么？蝈蝈在唱什么？等等，学生通过训练，展开了自己的想象，也进一步帮助自己理解了文章。 思考：蔡老师注意了培养学生的想象能力，但形式比较单一，有些地方，学生想得不够合理，想象也不够丰富。我想，如果在教学时先创设这样一个情境：你就是“我”想象成的“小鱼”、“蝴蝶”等，然后直接问：“小鱼，此时你想到了什么，你会做些什么？”这样就更自然，在联想蝈蝈唱歌时，直接让学生把歌词唱出来，其他“小蝈蝈”可以跟着唱。还有，在联想小鱼在荷叶下嬉戏时，可放一段相关的录像后问：小鱼会说些什么呀？我想，这样的提问会更直接，学生也更有趣接受。 这就是我对本堂课的两点最深的感受，个人意见，仅供参考。 《真想变成大大的荷叶》教学设计及评析 篇3作者：佚名 转贴自：转载 点击数：209 合作中也要有独立-----《真想变成大大的荷叶》教学评析 常州市圩塘中心小学 刘 娟 [评析]：小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，但不难发现，在热闹的表象下有的学生只是充当了看客，没有了独立的思考。究其原因，并非是他们不想说，而是他们不会讨论，面对议题无从下口。即使一次偶尔的尝试，也只是漫无边际，乱谈一通，并没有真正围绕目标进行讨论。久而久之，很容易使这部分学生失去交流的兴趣，也失去了发言的机会，从而“人云亦云”。因此，在合作学习之前，教师应要求学生进行独立的思考。赵老师的这堂课做到了这一点。在此案例中，她在提出合作要求时，要求每一位学生都要说出自己的理由，从而避免了部分学生只充当了看客的现象 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 。 《真想变成大大的荷叶》教学设计及评析 篇4教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉悦，激发学生的环保意识。 3、学习文章表情达意的方式，模仿课文说说写写。 重点、难点： 展开想象，引导学生进行个性化的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱。 教学准备： 学生预习课文、多媒体课件。 设计意图：语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。同时，语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科。因此，在教学本课时，我采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法，充分激发了学生的兴趣，生动了课堂教学。 教学过程： 一、导入，揭示课题。 1、小朋友，你们喜欢夏天吗？在夏天的时候，你喜欢做些什么？你们见过大大的荷叶吗？有一个小朋友想变成大大的荷叶。今天，我们就来学习《真想变成大大和荷叶》（板书课题） 【评析】心理学告诉我们：兴趣是人带有情感体验的认识需要，它是在过去经验的基础上形成的一种愉快的体验，并乐于进一步接受新知识的意识倾向。这篇课文的题目富有儿童气息，贴近儿童世界。在揭示课题时，我首先用充满激qing的语言，唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验，引发学生对大自然亲近、融于大自然的渴望，把学生带进课文所描绘的情景之中。 2、这个课题，你有什么问题想要问吗？（谁想变成大大的荷叶？为什么想变成荷叶？你有没有想过变成别的东西？……） 【评析】教师是一位站在讲台上的艺术家，如果能恰如其分地运用方法激发学生的兴趣，那么学生不都成了兴致浓厚的观众了吗？在课开始时我先让学生自己产生的疑问，然后让学生带着问题初读课文。这时，学生明确了读的目的，朗读的积极性就被激发出来了。同时也为课堂上老师的有的放矢打下了基础。 二、初读课文，整体感知 1、请你先读通顺课文，然后用边读边想的方法自由朗读课文，也可以在书上圈圈划划，想一想，你已经读懂了什么？还有什么没读懂。 2、检查学习生字新词。 3、再读课文，提出不懂的问题。教师根据学生的问题归纳总结： （1）“我”为什么想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈？ （2）“我”为什么最想变成大大的荷叶？ 【评析】鼓励学生质疑问难，对培养学生主动思考，养成主动学习的习惯十分重要。因为低年级学生的能力还比较低，他们的问题比较零碎。老师带领学生进行比较、总结，使学生的思考点集中到课文的中心内容上来。可以使他们在短时间内在课文中提取出有价值的信息。这样，既突出了教学的目标，培养了学生思维的深度，而且可爱的学生会觉得老师总结的问题就是自己思考的问题，满足了自己的成就感，他们学习的热情就会激发出来。 三、欣赏想象，读中感悟 1、“我”想变点儿什么？找出有关的句子读一读。 2、学生自由交流，并说说自己的体会。 （1）雨滴： 师：雨滴像什么？出示多媒体课件：学生欣赏睡在绿叶上的雨滴。雨滴睡在绿叶上会怎么想？你看到这个情景又会怎么想？ 生：雨滴睡在绿叶很舒服。 生：雨滴就像一个可爱的孩子睡在一张绿色的床上。 生：雨滴想：我睡在绿叶上，真是舒服极了。一定会有许多人羡慕我的。…… 指导学生读出小雨滴睡在绿叶上时的舒适、悠闲。 【评析】多媒体课件融声、形、色、图于一体，达到声光同步，视听结合，为教学过程创造出轻松愉快的情境，使学生的多种感官同时获得多重刺激，从而激发学生参与学习、自主学习的兴趣，协助教师突出重点，突破难点。教学时，我让学生欣赏雨滴睡在绿叶上的情景。这时，学生仿佛自己就是睡在绿叶上的雨滴，学习的兴趣又一次被激发出来了。 （2）小鱼： “清凌凌”的小河是什么样子的？小鱼在水里游时又是什么样子的？多媒体课件显示画面，学生欣赏，再让学生学着小鱼的样子自由自在地在教室里游一游。 师：采访一下“小鱼”：你在清凌凌的小河里游来游去时，感到怎样？ 生：河水清澈透明，我在水里游的时候能看到很远的地方。 生：河水清凌凌的，我游泳时，可以呼吸到新鲜的氧气，感觉很舒服。 生：我在水里游的时候，感到很自由，很快乐。…… 指导学生读出小鱼的自由和快乐。 （3）蝴蝶、蝈蝈 师：“我”为什么又想变成蝴蝶和蝈蝈？学生根据课文内容回答。 师：谁能上台表演蝴蝶在花丛中穿梭。 师：我想采访一下“蝴蝶”，你在话丛中穿梭时有什么感觉？ 生：我在花丛中穿梭，觉得轻松自在。…… 师：蝈蝈会唱些什么？ 生：…… 指导朗读，体现蝴蝶和蝈蝈的自由和快乐。 【评析】课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。引导学生欣赏、想象和表演，可以使学生走进课文描述的画面之中，有身临其境之感，调动学生学习语文的兴趣，深化学生的情感体验。在欣赏、想象、表演中，学生沉浸于与大自然和谐亲近的喜悦之中。同时，多媒体课件中深情并茂地朗读和绚丽多彩的画面，激发了学生美的感受，使课堂教学充满了活力。 （4）新月、星星 多媒体显示夏夜美丽的夜空，学生通过欣赏，感受到了夏夜星空的美丽。 请学生用朗读的方式把你的感受告诉大家。 （5）变成荷叶 “真想”是怎样想？ 课件出现池塘中荷叶的画面。 学生说说荷叶的样子和自己的感受。 课文中把荷叶比作了什么？他们之间有什么相同的地方？ 通过交流，学生感受到了荷叶的惹人喜爱。 师：“我”为什么想变成大大的荷叶？ 生：因为夏天的太阳很热，小鱼把荷叶当成了伞，让荷叶挡住太阳光，他们就在荷叶下做游戏。 生：因为雨滴把荷叶当成了舞台，他们在上面唱歌。 生：因为雨滴在荷叶上滚来滚去，非常开心。 师：哪位聪明的小朋友能仿照书上来说一句话。 （ ）来了，在荷叶（ ）。 生：小蜻蜓来了，在荷叶上面休息。 生：小鸟来了，在荷叶上唱歌。 生：小乌龟来了，在荷叶下乘凉。…… 交流所得：荷叶不仅自己美丽，还给别人带来了快乐。 【评析】教学细节看似简单，却蕴涵了智慧和深刻。末尾的省略号给学生更多的想象空间。适当地组织学生进行句式训练，不仅丰富了学生的想象，训练了思维，而且积累了语言，生动了教学。加上老师的激励和赞美，增加了学生的信心，增强了积极性，从而生动了课堂教学。 四、作业超市，拓展延伸 1、熟读课文，背给你的爸爸妈妈听。 2、夏天来了，你想变点儿什么？说一说，写一写。 3、春天、秋天、冬天来了呢？你想变点儿什么？练习写一写， 挑选你喜欢和能做好的作业做一做。 【评析】作业超市，遵循了分层教学的原则，因为差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提。让学生根据自己的水平、学习方式和兴趣选择题目，更能调动学生学习的积极性，促进学生在原有知识和水平的基础上得到提到。 【总评】心理学家赞可夫指出：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就会变得高度有效”。所以说，只有学生感兴趣的东西，他才会积极开动脑筋、认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获取必要的知识，这就是求知欲。《语文课程标准》强调：“阅读是学生个性化的行为……应该让学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。”不过，学生积极的情感活动并不是可以自发而深刻地进行的，必须进行有效的强化才能得到开启。正如德国教育家斯多惠说的：“教育艺术的本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我觉得，在教学中，只要教师合理运用具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物去激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱，学生的积极性就会被激发出来。因此，在整个教学过程中，我充分发挥学生的主动性，鼓励学生主动地质疑问难。通过欣赏、表演、想象的方式，充分激发学生的积极性，点燃学生情感之火，加上老师的投入，充满深情，促使学生形成最佳状态，情不自禁地走进文中，和文本进行心灵的碰撞，促进了理解和感悟，使语文教学的课堂充满了生机，从而促进了学生语文素养的提高。 《真想变成大大的荷叶》教学设计及评析 篇5教学目标： 1.流利、有感情地朗读课文，体会文中描绘的美丽情景，分享课文流露出的热爱生活的情趣。 2.引导学生展开想象，锻炼语言表达能力。 3.能在田字格内正确、规范地书写“戏、柄”。 教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描绘的美丽情景，指导学生规范书写“戏、柄”。难点是展开想象，锻炼学生的思维和语言表达能力。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一 复习导入新课 1.这节课我们继续学习 齐读课题。 从一个真字可以看出想变成大大的荷叶的愿望很强烈。 谁来读好课题？（你的愿望很强烈，你这张荷叶真大啊）齐读 2.夏姐姐给小朋友们带来了一些词语，谁能把这些词语读正确？ 指读 齐读 二.深入学习 过渡：温暖的春天过去后，夏天来了，夏天是位热情的小姐姐，一看到小朋友，就和你们打招呼，谁来当回夏姐姐，和小朋友打打招呼。 点：想变点儿什么呢？（指读，齐读） （一）学习第一小节 夏姐姐可真热情，是啊，你们想变点什么呢？请小朋友自己读读这一小节。 （二）学习第二小节 （1）这是一个怎样的雨滴？点：透明 是啊，特别是在阳光的照耀下，这个雨滴看上去很透明，晶莹剔透。点图片 它象什么？谁来把这个晶莹剔透的雨滴读出来？ 指读（你的朗读我看到了一颗闪闪发亮的雨滴） （2）透明的雨滴睡在绿叶上会是什么样子的呢？接下来老师来读这句话，请小朋友将课桌想象成绿叶，演演这个睡在绿叶上的雨滴。 师读，问：小雨滴，睡在绿叶上感觉如何？ （3）睡在绿叶上的雨滴很舒服，很开心。谁来美美的读一读。齐读。 （4）小雨滴很开心，有的微侧着身子，有的闭目养神，有的舒展双臂，可是有那么一个雨滴很淘气，他在绿叶滚来滚去，哎呀，一不小心，就滑入了小河，变成了什么呢？ 出示句子：谁来继续往下读 （5）指读--- （6）评点：点：清凌凌 读好（指读） “清凌凌”你想到了什么？ 河水真清，生活在这里肯定很快乐，让我们一起去看看快乐的小鱼吧。 你觉得这些小鱼看上去怎么样呢？ 那你能把这种快乐读出来吗？（指名读） （7）让我们和雨滴一起做梦和小鱼一起欢快地无拘无束游戏吧。（两句话连起来读好） （三）学习第三小节 你还想变点儿什么？ （1）自由朗读，边读边想，你的眼前出现一副怎样的画面？ （2）出示图片 是啊，小蝴蝶在花丛中飞来飞去，跳起了优美的舞蹈，句子中也用了一个词语，你能找出来吗？ 点击：穿梭 读好词语 （3）请女生演演这群美丽动人的蝴蝶。读好句子。 蝴蝶在花丛中飞舞着，它看到草丛中有只蝈蝈。于是，又想变成蝈蝈。 （4）出示：我想变成一只蝈蝈，歌唱我们的生活。 指名读，蝈蝈在做什么？ （5）蝈蝈可是位大歌唱家，那你知道它还会歌唱什么呢？ 指读 （6）是啊，老师想化为美丽的蝴蝶，翩翩起舞，还想变成善于歌唱的蝈蝈，在草丛里迎风一曲。你们想吗？用你的朗读变现出来 ，齐读 过度：时间过得真快，天黑了，夜晚来临了，夏天的夜晚可真迷人，来，让我们抬头望望美丽的夜空吧。 （四）学习第四小节 出示夏夜夜晚图片。夜空中有什么? （1）是啊，望着这如此迷人的夜晚，我想变--------引读 出示：我想变眨眼星星，我想变弯弯的新月。 （2）星星眨着眼睛，看上去真可爱，月亮悄悄地爬上了树梢，它安静的注视着大地。谁来读好这句话。 （3）我想变透明的雨滴，睡在绿叶上，想变小鱼，游入清凌凌的小河，想变成蝴蝶，在花丛中穿梭，想变成蝈蝈，成为一名歌唱家。那你能仿照课文，把句子写得更完整更具体吗？ 练习：我想变成眨眼的星星-------------------------- 我想变成弯弯的新月-------------------- （4）在这美妙的夜晚，让我们也化生为眨眼的星星和弯弯的月亮。 齐读 （五）学习第五小节 师引：最后，我看见小小的荷塘，我真想变成大大的荷叶。 问：当我看见小小的荷塘时，为什么真想变成大大的荷叶呢？ 出示第五小节， （1）指名读，其他小朋友思考，你知道了什么？大伞 这是一个打比方的句子，把什么比作什么？从什么上来比的呢？ （2）是啊，在大大的荷叶下面，小鱼在你追我赶，互相嬉戏，小雨点也经不住寂寞，唱起了动听的歌。来，让我们一起看看他们开心的场面吧. 播放视频 （3）小鱼，雨点可真开心，谁来用朗读将这份快乐表现出来。 指读，齐读。 （4）指图: 荷叶就像一柄大伞，遮挡了炎炎的烈日，小雨在下面嬉戏，雨点在这个绿色的舞台上尽情歌唱。请小朋友们发挥想象，他还会给哪些小伙伴带来快乐呢？ 以：（ ）来了，在荷叶（ ）说一句话。 这么多好伙伴都来到荷叶身边，现在知道为什么要变成大大的荷叶了吗？ （雨点，小鱼，蝴蝶，蝈蝈，他们很快乐，这份快乐是谁给的呢？） 原来大大的荷叶可以带给别人很多快乐，所以我想变成大大的荷叶把这些快乐送给他人啊。 读好最后一个小节。(指读，齐读) （5）小朋友，夏天来了，你们一定也有很多奇妙的幻想，那你们想变点儿什么呢？ 练习说话：我想变（ ），（ ）。 你真是一只快乐的小鸟，谁能像大大的荷叶一样把快乐赠与他人呢？ 是的，正如《我叫足球》一课中说的一样：每当我为别人带来欢笑 的时候，我就觉得自己也是快乐的了。人生最大的快乐就是把快乐带给别人。（齐读） 所以想变成大大的荷叶的愿望才如此强烈，让我们再来美美的读读课题。（齐读） 结语：小朋友们，让我们记住：人生最大的快乐就是把快乐带给别人。最后，让我们在音乐声中美美地读读课文。 三教学生字。 1.出示生字：柄和戏。 2.分析字形。 3.师范写。 4.生描红。 《真想变成大大的荷叶》教学设计及评析 篇6设计理念： 1、关于阅读：《课程标准》的目标要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语”，“阅读浅近的童话，向往美好的情境，关心自然和生命”。本课教学旨在应用精美的背景图画，采取多种手段让学生在阅读中得到乐趣。 2、关于字词：《课程标准》对第一学段的目标要求是“能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法，能独立识字。”本课是二年级第二学期的最后一个单元的内容，所以课后的4个认读字和7个生字除了课上重点指导的外，可以让学生自学。 3、关于语言训练：《课程标准》的目标要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物”。本课教学根据具体的情境来加强语言文字的训练，意在培养学生写话兴趣，为今后写作打下良好的基础。 教学目标： 1、通过本课的学习能用自己喜欢的方法掌握4个生字，“游、穿”等7个生字能读写并运用，能运用的方法自学生字。 2、通过朗读，感悟诗的意境，发挥想象力，体会阅读的乐趣。 3、能用“我想变……”这样的句式写话，训练学生的语言表达能力。 教学流程： 一、借助媒体，创设情境 1、播放夏天大自然的音乐(课件1)：青蛙、知了、蝈蝈的鸣叫，雨水、河流的声音…… 师：“闭上眼睛，竖起耳朵，仔细听，你好像看到了什么?”(学生自由说)是啊，听到这些声音，我们就好像进入了一年四季中的夏季。 [利用课文情境图，加以音响效果，让学生在夏天特有的美妙声中，迅速产生对夏天的遐想，激发学习新知的兴趣。] 2、播放夏天大自然的美景 师：夏天来了，夏天是位小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣服，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠;她飞过小河，河水流得更欢快;她飞过树梢，知了唱起了幸福的歌……让我们一起走进夏天，去学习一首赞美夏天的优美小诗——真想变成大大的荷叶(板书课题，学生齐读)。 [伴随着教师的语言描述，学生更直观地感受夏天的美，在对课文的向往中自然导入课题，为课文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，并且拉近了师生距离。] 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，要求读准字音，读通句子。 师：请小朋友们打开课本第21课，放声自由朗读。注意读准字音，读通句子，你认为难读的地方就多读几遍。 2、出示难读的生字词，指名学生当小老师领读，并说注意点。 师：老师刚才也跟小朋友们一起读课文了，发现这几个词不太好读，你有信心把它读好吗?(指名读) 老师这里还有两个词想提醒大家怎么读。 [不刻意把学习生字和阅读割裂开来，而是把学习的主动权交给学生。“你有信心把它读好吗?”“想提醒大家”等体现了和谐、平等、民主的教学氛围，使学生始终处于一个积极表现自我的环境中，这一切正是孩子们所需要的。] 3、再读课文，要求读正确，读流利。 师：不太好读的词大家都能读正确了，那么大家一起再来读读课文，相信你们一定能把课文读得更正确、更流利。 4、指名分段读，教师随机点评。 师：谁愿意选一段课文读给大家听听?可以选你读得最好的，让我们共同欣赏，也可以选你读得不太好的一段，请大家做你的小老师，帮帮你。 (生读课文) [把阅读的主动权交给学生，保证了学生有足够的时间进行读书和思考。] 三、老师范读，激励美读 1、看到你们读书的热情这么高，王老师也忍不住想读读课文了，给我个机会好吗?仔细听，你好像看到了什么? 2、引导学生评价老师读书，并试着说说好像看到了什么? 3、介绍美读方法：王老师读好课文的诀窍就是：在读课文的时候，脑子里就自然出现了课文所描绘的画面，再把自己对这幅画面的感受读出来，课文自然而然就读美了。 [课堂上通过教师范读，引发学生思维的碰撞，让学生感悟、领会读的方法，然后将自己所体验到的情感通过读来传达。] 四、学习第2、3自然段，指导美读 1、师：想象老师那样美美地读课文吗?自由练读2、3自然段，边读边想象画面，读出自己的感受。 (课件出示2、3节内容) 2、指名读：(出示) ①我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。 说说“透明的雨滴”给你什么样的印象?你现在就是那透明的雨滴，想象一下睡在绿叶上是什么感觉?把你的感受读出来。 ②我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。 你脑海中清凌凌的小河是什么样的? 在这样的小河里游一定会感到很快乐，读出你的感受。有比他更快乐的鱼儿吗?指名读。 ③我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。 指名读，蝴蝶是怎样在花丛穿梭的?谁来给我们演一演。 瞧，它在花丛中穿梭，是多么的愉快呀!谁来读? ④我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。 歌唱的方式很多，你想怎么歌唱?读!(轻快、温柔、高昂) 小结：读书就应该这样，要读出自己的感受! 3、齐读2、3节 下面就请同学们带着自己的感受一起再来读一读2、3自然段。 [新课标突出了“课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。”这样的设计充分体现了语文课程标准的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，有助于加深学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴含的情感，同时也激发了学生的学习兴趣。] 五、学习第4自然段 师引述：变成雨滴香香的睡，变成小鱼快乐的游，变成蝴蝶自由穿梭，变成蝈蝈放声歌唱。面对宁静的夜空，我又想变成眨眼的星星、弯弯的新月。小朋友们，回忆一下夏天夜空的情景，充分发挥想象，我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月，去干什么呢?把你想象到的，说给同桌听一听。 出示课件：我想变眨眼的星星， (干什么?) 我想变弯弯的新月， (干什么?) 夏天的大自然中还有很多令人向往的事物，你还想变成什么?去干什么呢? 出示课件：我想变 (什么?) (干什么?) 我想变 。 [利用已有知识给学生铺路搭桥，采用“扶—半放—放”的方法，让学生一步一步地自觉地接受语言训练，实现新知到旧知的迁移，既有利于培养学生的创新意识，又体现了“重迁移、重积累、重情趣”的教学思想。] 六、借助画面，整体回顾，引导背诵 师述：同学们，你们通过共同努力，把课文读美了;通过大胆地想象，使课文内容变得更加丰富。就让我们再次走进夏天，去感受它的美。下面我们来欣赏一段画面，如果当眼前出现的画面，你能用课文中的语言美美地说出来，就大胆地站起来说! 播放课文动画画面，师引背，直至结束。 最后，我为什么又真想变成大大的荷叶呢?下节课我们再来共同讨论学习。 [让学生用课文中的语言，和画面建立直接的联系……这个富有个性、自由表达的过程，也是学生习得语言、发展语言的过程。而教师的传授性语言、启发性语言为孩子创造了一个浓厚的语言环境，为孩子描绘出一个美的情景，让孩子在大量倾听优美词句中不自觉地积累语言，从而实现由读到背的飞跃。] 七、学习生字，完成作业： 1. 出示生字：游、穿、蝈、眨、柄、伞、戏。请大家看看，用什么方法我们能又快又准地记住它们的模样。 2. 学生自主识字，教师指点。 (1)“戏”和“穿”书写时要注意笔顺。 (2)“游”可编顺口溜记忆：四四方方一泳池(方)，碧水清清能见底(氵)。大人带着小孩子(强调右下部“子”)，一起游泳多欢喜。 (3)“眨”可编顺口溜记忆：眼睛疲乏眨一眨。 (4)“伞”可利用其象形字的特点，画简笔画帮助学生记忆。 3.学生描红、仿写。“如果你觉得自己经记牢了，就打开习字册，完成《习字册》上的写字作业。 [把教给识字的方法和完成作业有机地结合起来，自然和谐;用顺口溜的方法引导学生记住生字，避免了生字教学的枯燥无味;抓住重点字进行有的放矢地指导，既节省了教学时间，又体现了学生自主能力的培养。] 《真想变成大大的荷叶》教学设计及评析 篇7师：这节课我们继续学习第21课，齐读课题—— 生：(齐读)真想变成大大的荷叶。 师：昨天同学们已经初读了课文，还学习了本课的生字新词，下面老师可要考考大家了。(课件出示带田字格的四个生字——“热、透、游、穿”)认识吗？ (生读) 师：会默吗？ 生：会！(生摆正写字姿势) (默写“热”“游”) 师：(拿两位同学的默字本放在实物投影仪上，并摆上带这两个范字的字卡，引导学生观察比较)他们写对了吗？(指名说) 生：第一个同学写对了，第二个同学把“游”写错了，右边不是反文，是撇、横下面加上“儿子”的“子”。 师：你观察得真仔细。请大家伸出小手，我们一起写这个字：“游”——三点水，瘦方方，撇、横下面“子”来藏。 (师生一起书空) 师：同学们写好字后要注意和范字进行比较，这样可以帮助我们把字写正确、写规范。请大家自己对照一下你默写的字。 [评：在上述教学环节中教师不仅仅是在检查上堂课的学习效果，更是在引导学生学习掌握把字写正确、规范的方法。“和范字进行比较”要求学生学会观察、品析，使学生在比较中自我发现、自主改正，从而做到正确、规范地书写。] 师：字都会默了，我们再来看两个词。 (课件出示词语“穿梭、新月”) 师：读词是需要想象的。当你读到这两个词的时候，脑海中出现了怎样的画面? 生：我读到“穿梭”时，就想到蝴蝶在花丛中飞来飞去。 师：你已经读懂了这个词。那么新月呢? 生：新月是弯弯的。 师：(快速在黑板上板画“新月”)农历月初的夜晚，天空会出现弯弯的月牙，像把镰刀，这就是新月。 刚才同学们读到这两个词的时候，脑海中都出现了画面，而想着画面再来读词语，感觉又不一样了。 (学生齐读“穿梭”“新月”) [评：教师抓住能唤起学生表象的词语——“穿梭”“新月”，激活学生的生活经验，在头脑中构成鲜明的图画，帮助学生建立词语与事物表象之间的联系。这样做不仅有助于学生了解词语的意思，还激发了他们的情感，进入了语言的意象，抽象的文字因形象的感受而鲜活起来，融入了学生的心田。教师对“新月”的处理告诉我们，语文课上教师还应“当讲则讲”，适当的讲解有助于学生学习。] 师：读词要想象，读诗更要想象。(指读第一小节)同学们，读这一节的时候，你看到夏天小姐姐了吗？ 听到她热情的话语了吗？喜欢这位小姐姐吗？自己再读读这一节，边读边想象。 师：诗中的小朋友是怎么回答的?他都想变些什么呢?我们来默读课文，用铅笔把他想变的事物圈画出来。 (指名说，师板书) 雨滴 小鱼 想变 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月 真想变成 荷叶 师：小朋友们真不简单，通过默读很快就找到了答案。那么，诗中的小朋友变成它们都带给我怎样的感受呢? 指名读课文的2-5小节。 师：朗读诗歌要注意节奏和速度。看老师来读一读。(师配乐范读全诗，做到有感情、有表情。学生们一边听读，一边在看老师的表情和体态) 。 师：诗是需要用心去读的，大家都来读读这首诗吧。 (学生有感情地朗读诗歌) [评：老师声情并茂地范读感染着学生，引导着学生，使他们“喜欢阅读”并“感受着阅读的乐趣”。在低年级的阅读教学课堂上，教师要充分发挥范读的作用，帮助学生形成语感，引导学生体味入境。] 师：刚才老师读的哪些语句给你留下了比较深刻的印象? 生：我喜欢听老师读的“我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月”。 师：哦，喜欢这一句，你也能来读一读吗? (生动情地朗读) 师：你的朗读，让我仿佛看到了夏天那美丽的夜空。 生：我喜欢听老师读“小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……” 师：你能读给大家听听吗? (生朗读这一句，声音有点小) 师：雨点的歌声有点小，能让它唱得再响点吗? (生再读，语调有明显的提高) 师：哈哈，雨点唱得多快乐，鱼嬉戏，雨点唱歌，你们用朗读表现了它们的愉快。 师：其实，老师在练习朗读这一段时，还认真看了文中的插图。读书时还要注意好好读图，书上的插图会帮你理解。你理解了，就会读得更好。 (学生仔细地看课文插图) 师：找到透明的雨滴了吗？用手指一指。 (生欣喜地指着彩图上的小雨滴) 师：看完图，再来读读描写雨滴的句子，带着你的理解来读。 (学生交流朗读，教师随机评点) 师：谁愿意到前面来读给大家听听，老师也要为你配上美美的音乐。 (请两位同学上台有感情地配乐朗读，一位读1-3小节，一位读4-5小节，两位同学读得有声有色) 师：感谢这两位同学，他们用朗读为我们呈现了一幅鲜活的画面，使我们感受到了诗歌的美妙。 [评：让学生品赏老师的范读就是引导学生在咀嚼品味课文语言的过程中去领略诗歌的音韵美、形象美和意蕴美，进而感受诗的情趣和意境。这不仅培育了学生的审美心理，更使语文学习的过程成为享受语文的过程。此外，老师充分利用插图，引导学生“借助读物中的图画阅读”，循文明象，感悟语言材料。] 师：(指着板书)在这个夏天，我想变透明的雨滴，我想变一条小鱼，想变蝴蝶，想变蝈蝈……可是，当我看见小荷塘，却——(生齐接)真想变成大大的荷叶！这是为什么呢？哪位同学来读读课文的第5小节。 (生有感情读) 师：当荷叶静静地站在池塘里的时候，它仅仅看到小鱼在嬉戏、雨点在唱歌吗? 生：不是的，后面还有很多，因为后面有一个省略号。 师：想一想，谁还能来呢?今天呀，请你也来当一回小诗人，练习把诗句补充完整。自己想一想，同位说一说。 (出示课件：______来了，在荷叶______) (生思考、交流、讨论) 生1：蜻蜓来了，在荷叶下点水。 师：真有意境! 生2：青蛙来了，在荷叶上唱歌。 师：(指课件)你看，雨点已经唱过歌了，能让青蛙换个节目吗？ 生2：青蛙来了，在荷叶上跳舞。 师：青蛙跳舞，跳的是踢踏舞吧，这节目一定很精彩！ 生：小蝌蚪来了，在荷叶上追逐。 师：多快乐的小蝌蚪！ 师：同学们真会想象，创作了这么生动的诗句。如果把大家创作的这些诗句再放到这一小节中完整地读一读，那感觉又不一样了。 师：请这几位小诗人跟老师合作，完整地读一读补充后的这一段。 (学生读得很动情) 师：小鱼嬉戏，雨点唱歌，青蛙跳舞，蜻蜓点水，大家都那么快乐。而此时荷叶呢?荷叶还在那——(师生齐说：静静地举着！)那，我为什么还真想变成大大的荷叶呢？ 生：看到那么多小伙伴在玩耍，心里高兴。 生：因为荷叶给周围的伙伴们带来了快乐，它自己也很快乐。 师：你已经读到作者的心里去了！荷叶为周围的伙伴带来了那么多快乐，伙伴们都和它在一起，荷叶的心里该多么快乐呀！所以，我——(师生齐读课题)真想变成大大的荷叶！ [评：怎样解决“我为什么真想变成大大的荷叶”这一教学难点呢？一个字——“读”。在读中体会诗歌的情趣，在读中品味标点符号的意蕴，在读中表现诗歌的意境。学生对诗歌空白的填补，是他们通过读书“入境”“明象”“会意”的有力证明。] 师：这首诗写得多美啊！我们读了那么多遍，能背下来吗？看着板书试着背一背，不会背的可以看着书读。 (学生有感情地背诵) 《真想变成大大的荷叶》教学设计及评析 篇8一、 创设情境，复习导入： 1、 读题，创设情境。 2、 夏姐姐锦囊袋里的词语，你还认识吗？谁来读给大家听。 3、 激发兴趣：小朋友读得真好！夏姐姐要奖励大家，她有一根神奇的魔棒，你想变什么，她就能让你变什么。想让魔棒挥起来吗？先别急，夏姐姐说我们先来看看诗中的小朋友想变什么？ 二、 展开想象，细读品悟。 1、 请小朋友认真把诗读一遍，找一找，诗中的小朋友想变点儿什么？交流，以贴图的方式出现。 2、 这个小朋友的想法真多。你最喜欢他的哪种想法，请你找到相应的诗句好好读一读。 3、 交流 a：透明的雨滴 ①请喜欢这句的学生读。其他学生听后，好像看见了什么？ ②还有谁也喜欢这句？你现在就是雨滴了，你来读读看。 ③想象：你睡在绿叶上，感觉怎么样？你能再读一遍，让我们感觉一下。真是（舒服悠闲、清爽无比、凉飕飕） 还有谁也喜欢这句，你也来读读。你感觉怎么样？ 看图感受：瞧，雨滴睡在绿叶上，感受各不相同。我们一起读读这句，把不同的感受读出来。 b一条小鱼 （1） 指名读诗句。 （2） 请大家读诗句，想一想，你读着读着，好像看见了什么？ （3） 交流：抓住“清凌凌”引导学生想象水的清 （4）情境体验：如果你是小鱼，在这样的小河生活觉得怎么样？（快乐）难怪我想变小鱼。怎样读，才能把这种快乐读出来？自己试试。 （5）听你这样读，我好像看见了小鱼戏水。看来你已经把自己想象成小鱼了。我们学着他的样子，边读边想象，看谁也能读出小鱼戏水时的快乐。 （6）小朋友读得真好！一边读一边把自己想象成诗中的人物，是读书的好方法。现在，请你用这个方法，把自己想象成诗中的人物，再把你喜欢的诗句读一读，呆会我们来比比谁能把诗句读好。（生自学） c：一只蝴蝶 ①哪些小朋友也喜欢这句？你们能把诗中的画面演出来吗？要演好，还需要其他小朋友的合作，你们来扮演夏天开放的花，愿意吗？每人读读诗，想想蝴蝶应该怎样飞。 ②生生合作表演诗中情境。 ③采访，谈感受：美丽的花儿，你看见了什么？蝴蝶们在花丛中来回地飞来飞去，我们也可以用一个课文中的词来说，就是——（穿梭） 小蝴蝶，你好！你一路上看见了什么？心情怎样？能通过朗读，把你的心情告诉大家吗？ d：一只蝈蝈。 ①你变成蝈蝈后，你会唱什么歌？ ②我们一起读好这句诗，来歌唱我们的生活吧！ e：眨眼的星星、弯弯的新月 ①生读。我变成星星新月后，会干什么? ②夏天的夜空美丽又神秘，怪不得——引读。 f:大大的荷叶 ①过渡：我的想法真奇特，我想变……我想变……我想变这变那，最后，我最想变的是什么？是呀……（引读下一句） ②为什么我想变大大的荷叶？请你读读第五节，想一想。 ③荷叶像一柄大伞，想看看荷叶吗？看图。你现在最想说什么？荷叶大大的，真像一把把绿色的大伞，这样的景色真静呀！真美呀！谁美美地读好这一句。 ④我想变成大大的荷叶，仅仅是因为荷叶美吗？请你继续往下读，想象一下，你好像看见了什么？听见了什么？（小鱼游来游去，在做游戏——嬉戏）（看动画）小鱼在大伞一样的荷叶下快乐地做着游戏，他会对荷叶说些什么？ （雨点在唱歌：听雨声 ）雨点又会对荷叶说什么？ ⑤有了大伞一样的荷叶，小鱼玩得更高兴了，雨点唱得更欢了。怪不得我说……引读。怎样读这句，才能把荷叶带给小鱼和雨点的快乐读出来。 ⑥小鱼和雨点在荷叶那玩得真快乐，还有谁也会去荷叶那玩?请你展开想象，用 来了，在荷叶 说一说。 ⑦引读：大大的荷叶不仅美丽，还能给大家带来这么多快乐，怪不得我——引读……你们想变成这样的荷叶吗？让我们一起读读第五自然段。 三、赏读诗歌，想象拓展。 1、 今天我们跟着夏姐姐的魔棒，一起感受了夏天的绿叶雨滴，小鱼戏水，感受了夏天的蝴蝶穿梭，蝈蝈唱歌，感受了夏天的荷塘雨景，美丽夜空。（指板书回顾全文）你喜欢这样的夏天吗？ 2、 你喜欢写夏天的这首小诗吗？谁能选你喜欢的一个小节，朗诵给大家听。让我们在美妙的音乐中，一起来朗诵这首诗，能背的小朋友可以背。 3、 拓展练习：热情美丽的夏姐姐想来问问你，想变点儿什么？你能不能仿照课文，用“我想变……在干什么？”说说自己的想法。你可以说一个，也可以说两个、三个。呆会儿我们来比比看，谁是最棒的小诗人。 4、 小朋友说得真好，个个都像小诗人，把你们的诗句穿起来，又是一首优美的小诗了。夏姐姐说小诗人还要把字写好。 四、布置作业。 夏姐姐要带着她的魔棒走了，她给我们留了个作业：请你挑选自己喜欢的一个作业认真完成，等小朋友开交流会的时候，夏姐姐再来和大家做游戏。 《真想变成大大的荷叶》教学设计及评析 篇9作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：360 《真想变成大大的荷叶》教学设计 （苏教版小语二下册 第21课） 六安市霍邱县城关镇中心小学 金 梅 [教材简介] 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现是孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真、童趣。全诗共5小节。第1节写夏天这位“小姐姐”问“我”在夏天想变点儿什么；第2-4节分别写“我”在令人神往的夏天想变成什么；第5节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴含丰富，语言浅近明快，亲切生动，富有儿童情趣。课文配有精美插图，便于学生观察画面，展开合理想象，有利于理解诗歌内容。 [学情分析] 诗歌的学习重在诵读、想象，要让学生在诵读的基础上展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的精美。根据低年级儿童的认知特点，学生对课文内容较感兴趣，而诗歌的语言简炼，跳跃性较强，学生不容易在头脑中形成表象。因而这里的想象，要建立在学生的生活经验基础之上。要在充分朗读课文后再展开合理想象，丰富课文内容在学生头脑中的表象，才能更好地体会诗歌所要表达的内在情感。本年级的学生已基本掌握了识字、写字的方法，识字、写字教学则可根据学生的能力，进行适当点拨即可。 [设计理念] 通过有感情的、个性化的朗读，让学生走进文本，与诗中的小朋友一起产生丰富的遐想，体验夏天的美好，从而感受语言的精美；创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础；诵读感悟，是实现学生与文本对话的关键；理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。 [教学要求] 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。 [教学重、难点] 重点：有感情地朗读课文和背诵课文；学会本课的生字、词。 难点：通过对课文的个性化朗读感悟，让学生充分发挥想象，激发学生对大自然的热爱。 [教学时间] 两课时。 [教学设计] 第 一 课 时 教学目标 1、学会本课生字、新词。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、通过对课文的朗读、体悟，初步感受大自然的美好。 教学重难点 学会本课生字、词，能正确、流利朗读课文。 教学用具 多媒体课件 教学过程 一、谜语激趣，揭题导入 1、猜谜语，引出课题。(绿绿圆圆大玉盘，高高站在水中间，小鱼拿它当雨伞，水珠拿它当摇篮。) 2、板书课题，读题质疑。(①师边板书边指导个别字的写法；②读了课题，你有什么感兴趣的问题吗？) 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子，并标出小节序号。 2、检查自读情况。 (1)出示字、词，自主认读；(课件出示带拼音的生字、词，请学生读好每一个字、词，把它牢牢地记在心里，再闭上眼睛，在脑海中回想一下。) (2)抽读生字、词。(先认读带拼音的字、词，然后将拼音去掉，再次认读。可采取指名读、赛读、当小老师带读等方式。) 3、字、词入文，再读课文。(分节读课文，相机纠正读错的或不准确的字音。) 三、读通课文，感受美景 1、夏天姐姐被你们的读书声吸引来了，找到读一读。 2、谁来帮小姐姐热情地问问大家？(指导读好“想变点儿什么”。) 3、绚丽多彩的夏天有太多美好的事物，诗中的小朋友究竟想变点什么呢？学习2-4小节。 ⑴自由读2－4小节，边读边想并做出标记。(指名回答，师相机在黑板作简笔画。) ⑵你最想变成当中的什么？(①指导学生读书不仅要读文，还要学会读图，对照课本上的图，把自己想变的事物大声读给同桌听听；②课件出示2-4小节内容，让学生用心来感受，自主选择喜爱的事物，并读给同学听，让同学分享自己的快乐！) ⑶师配乐范读，学生边听边欣赏画面。(指导学生读书不仅要学会用脑想，还要学会用心来读。) ⑷指导学生用边读边想的方法读2－4小节。 4、这位小朋友在充满迷幻色彩的夏天里，想变得东西可真多呀！为什么最想变成的是大大的荷叶？学习第5小节。 ⑴指名读第5小节。(①指导学生读出荷叶的大和荷塘的静； ②指导学生读出小鱼和雨点的快乐。) ⑵引导学生感受小鱼、雨点的快乐和荷叶的美好。(课件出示画面，让学生感受这份美和快乐，从而体会小朋友真想变成大大的荷叶是因为荷叶不仅自己美丽、可爱，还能给别人带来快乐！) 四、再读课文，升华情感 五、自主识记，快乐书写 1、出示生字，交流识记生字方法。 2、指导描红及重点字的笔顺和书写。(特别强调写字时应看一个字，写一个字，要一气呵成。) 3、检查评价。(让学生把自己写的字与书上的字比一比，分别画上“☆、△、○”，☆表示优秀，△表示良好，○表示一般。) 六、“米饭”＋“菜”作业套餐：(“米饭”必须吃，也就是基础题必须每位学生都要掌握，“菜”可根据爱好和食欲进行自主选择。) “米饭”：朗读课文，并抄写生字。 “菜”：1、画一画眼中美丽的夏天。 2、选择角色，变一变，演一演。 3、说说夏天来了，你想变成什么？ 第 二 课 时 教学过程 一、复习检查 检查字、词掌握情况。 二、品读诗歌，读中感悟 1、诵读诗歌，感受美景。 2、品味诗句，体会情感。 3、理解文本，丰富想象。 4、再读课题，升华情感。 三、指导背诵 四、课外阅读 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 板书设计 21、真想变成大大的荷叶 (简笔画) 带来快乐！ (金梅，女，1977年7月出生。1996年毕业于霍邱师范普师班，XX年于安徽师范大学中文本科毕业。任教十多年来，一直担任语文学科教学工作。曾在第五届县“教坛新星”竞赛中获优质课一等奖，XX年获第六届县“教坛新星”称号，XX年获市阅读教学大赛一等奖。曾参加《口语交际》一书的编写。) 《真想变成大大的荷叶》教学设计及评析 篇10教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。 教学重难点： 通过观察画面，展开合理想象，理解诗意。 教学准备： 挂图、录音机、投影。 教学过程： 一、揭题设疑，激发兴趣。 小朋友，夏天到了，池塘里荷花开了，大大的荷叶碧绿碧绿的，多可爱呀！今天我们来学习《真想变成大大的荷叶》（板书课题，读题。）谁想变成大大的荷叶呢?为什么“真想变成大大的荷叶”呢? 二、初读课文。 1.听录音范读课文。学生自读课文。要求：读准字音，读通句子，不明白的地方作上记号。 2.检查，分节指名读。提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翘舌音，“伞”是平舌音。 3.这首诗写了什么? 三、指导精读，体会课文内涵。 1.第一节。 （1）指名读，谁来了?出示挂图，夏天小姐姐给我们带来了什么?（看图说话）她热情地问“我”什么? 过渡：“我”想变点儿什么呢? （2）指导朗读第一节。 2.第二节。 （1）学生自读，“我”想变成什么呢? （2）男生读前半句，“透明的雨滴”是什么样子的，“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子的。 （3）女生读后半句，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动是什么样子。 （4）边看图边想象：雨滴“睡”在绿叶上，小鱼“游”到小河里，它们心里会怎么想?“我们”看到这些景象，心里会怎么想? （5）指导朗读第二节。 3.第三节。 （1）学生自读。 （2）小组讨论：为什么“我”又想变成“一只蝴蝶”“一只蝈蝈”?（可运用学习第二节的方法来充分展开想象） （3）指导朗读第三节。 4.第四、五小节。 （1）指导读第四节。 ①启发学生根据自己的亲身体验，一边读一边回忆夏天天空的景象。出示夏夜的画面，突出“眨眼的星星”和“弯弯的新月”。 ②“我”为什么想到“变”成星星和月亮呢?联系第二、三小节反复诵读，引导学生体会“我”的感受：想把自己变成身边可爱的事物（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈），面对宁静的夜空，产生遐想，心里充满了新奇、美好的向往。 过渡：当“我看见小小的荷塘”时，最终为什么“真想变成大大的荷叶呢”? （2）自读第五节。 ①大屏幕放映出池塘里荷叶的画面。 ②说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。（理解“一柄大伞”“静静地……举着”。） ③为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”?让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。 ④“我”“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗?（让学生在诵读的基础上，分组讨论，在交流中深化认识，体会荷叶不仅美丽，还能给小鱼、雨点带来快乐。） （3）有感情地朗读第四、五节。 四、配乐齐读课文。 设计意图： 本课是一篇充满童真童趣的诗歌，诗总是给人想象的空间，所以教者在设计本课时非常注重激发学生的想象力，让学生通过画面和生活体验来展开想象。学生的内心感受是丰富多彩的，不尽相同的。教师不要用自己的感受代替学生的感受。朗读时不要过分强调朗读技巧，而应诱导学生把自己对诗句的感受读出来。 《真想变成大大的荷叶》教学设计及评析 篇11教材简解： 8单元第21课，是一首诗歌。全文共5个大段，意境优美，韵律感强，童趣味浓，琅琅上口。全诗用4个自然段分别写了我想变成的7种事物，这7种事物儿童喜闻乐见，越读越亲切。 设计理念： 1、关于字词：《课程标准》对第一学段的目标要求是能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法，能独立识字。本课是二年级第二学期的最后一个单元的内容，所以课后的4个认读字和7个生字完全可以自己学习。 2、关于阅读：《课程标准》的目标要求是喜欢阅读，感受阅读的乐趣，结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，阅读浅近的童话，向往美好的情境，关心自然和生命。应利用精美的背景图画，采取多种手段让学生在阅读中得到乐趣。 3、关于写话：《课程标准》的目标要求是对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。二年级在向三年级过渡的过程中，培养学生写话是为第二学段乃至今后写作打下良好的基础。 教学目标： 1、通过本课的学习能用自己喜欢的方法掌握4个生字，游、穿等7个生字能读写并运用，继续练习。 2、通过朗读，感悟诗的意境，发挥想象力。体会阅读的乐趣。 3、会写我想变这样的句子。 教学流程： 一、练一练，练得手到心知 师：小朋友，这节课我们学习一篇文字优美的课文《真想变成大大的荷叶》(板书)，自己先默读一遍课文，勾画出这篇课文中我们要学习的生字。 1、学生默读课文，勾画生字，老师巡视指导：默读不出声，不指读。 2、指导学生用各自喜欢的方式练生字。如：分解组合法、偏旁法、笔画法、字谜法、拼音法等。不理解的字还可以查。 [设计意图：《语文课程标准》要求能借助汉语拼音认读汉字，学生有了几乎两年的基础，完全可以借助拼音读课文。要求学生默读课文不出声，不指读，是培养学生养成良好的读书习惯。这也是《课程标准》所要求的。学生在老师平时教的识字方法的基础上，使用多种方法识字，自我探究、自我发展。同时，也能继续培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望的良好品质，养成独立识字的好习惯。] 师：刚才老师发现小朋友默读得真好，勾画出生字，有的还理解了有些字的意思，老师想试试这些字是不是已经跑进小朋友的脑子里了。 (老师突然出示生字卡片，学生很熟练地回答，并说出是属于什么什么偏旁。) 二、读一读，读得滚瓜烂熟 师：小朋友，有感情地朗读课文可是大家 的拿手好戏，先小声读一读，觉得读得很有感情了，再大一点声，让老师也欣赏欣赏。 1、学生美读课文，老师以欣赏者的角色，鼓励学生反复读课文。 2、鼓励学生可以适当地带上动作读课文。) 3、还可以使用一边读一边表演、男生读女声表演等形式读课文。 [设计意图：老师先给学生一个高帽，学生会在自我陶醉中用心读课文，何况又是采取由小声到大声地读，一边读一边表演，男生读女生表演等等方式。当学生读得滚瓜烂熟的时候，也基本上会背了，这种以读代背的方法学生也乐于接纳，比直梆梆地让学生背效果要好得多。] 师：老师发现有的小朋友把我想变一条小鱼读得特好，很像那么一回事，有的把我想变弯弯的新月读得特好，老师好感动啊，小朋友再读一读各人特别喜欢的句子，让老师也好好地欣赏欣赏。 (学生又一次美读自己喜欢的句子。) [设计意图：这个环节是为了巩固学生的记忆，牢记这样的句子，二是为后面的让学生去自由想象打下良好的基础。] 三、想一想，想得海阔天空 1、由于有前面的基础，为学生自由想象铺平了道路，学生的思维会处于一个积极的状态。 2、老师要注意及时评价学生的发言。 师：小朋友，书本上说了那么多我想变什么什么，那么我们小朋友就不想变个什么? (学生积极发言，注意不同学生的个体差异，努力每一个都参与。) [设计意图：书本引路，碰撞思维，学生会在互相启发下说出更精彩的句子。] 1、学生相互评价，培养学生的判断能力和欣赏水平。 2、老师要特别关注全体学生的情感，使每个学生都得到不同的发展。 师：刚才某某同学说得真好，没想到他不说便罢，一说就是精彩的。某某同学试着写出来，让老师和同学们都欣赏欣赏。同学们都写一写吧，用上你喜欢的一些美好的词语，互相欣赏欣赏。 [设计意图：学生之间存在个性差异，老师要时时关注不同层次不同学生的成长。爱护学生的好奇心，好胜心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。(课程标准》要求对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，在写话中乐于运用阅读和生活。中学到的词语这样做正是体现课标的要求。] 二年级学生有了一定的生活基础，所以老师在这里从某个学生身上打开缺口，话锋一转，把学生引到写话上，在互相欣赏中提高写话水平，提高写话质量。 四、小结全文(略) 《真想变成大大的荷叶》教学设计及评析 篇12《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册的一首儿童诗，是我代表学校参加由《小学青年教师》编辑部组织的全国青年教师个性大赛时上的一节课。这是我从事语文教学以来，参赛级别最高的一次赛课。所以，当接到通知的时候，我非常激动，当然更有一种沉甸甸的压力。非常荣幸的是，从精心备课、试教到正式赛课，我得到了我们曹校长手把手的指点和亲切的教诲，还有很多领导和老师的支持和帮助。我能取得大赛一等奖的成绩，完全是承蒙各位领导和老师的厚爱。我为拥有这么多的关爱感到无比的幸福，这将激励我更加努力地、出色地完成工作。（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目） 这首诗歌展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣，而且诗歌蕴涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，学生的读诗兴趣很高。因此，在这课上，我努力体现激情导读的教学思想，以引导学生充分地感情诵读为主线，通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，体会亲近自然的愉快，努力实现学生的人文素养在充分的朗读、体验、思考、说话等丰富多元的语文实践活动中，潜移默化地受到了情感的熏陶感染为教学目标，努力体现了以下教学特色： 1、让学生通过语言文字充分展开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，发展学生的想象能力。 2、激活学生的情感体验，发展学生感情诵读的能力； 3、赏析关键词句，积累优美的语言，体现学科工具性和人文性的和谐统一。 4、适时随文说话写话，用学生的智慧去充实、丰富教材资源，致力实现教材的例子功能，让主题更鲜活，让课堂更丰满，让学生享受“活的语文”。 但由于把握教材、驾驭课堂的经验不足，个别环节还没有达到诗意的境界： 1、读书时间还不太充分，齐读较多，缺少学生精彩的个别读。 这是由于教学环节的过于“丰满”造成教学时间紧张直至学生个别读环节无法展示的结果。“外围的东西不要太多，立足于文本是关键。”适度的扩展和延伸是可取的，但“旅行包”式的课堂教学是不可取的。 2、注重感情朗读，缺少当堂熟读成诵，哪怕只是关键段的背诵。 现行小语教材中精选的课文，篇篇文质兼美，语言规范，浅显易懂，富有儿童情趣，深受学生喜爱，而且词汇丰富、语句隽咏，是学生学习语言、积累语言的大作。因此，我们一定要在课堂上给学生提供练习背诵的时间。 3、“夏天来了，我想变成……”说话环节，不能用准确的教学语言及时纠正学生的发言，引领大家打开思路，展开丰富的想象。 学生先后想变成铅笔、课桌、粉笔，说明他们的思路仍局限于课堂的事物，并没有走进美好的大自然，这是我导语设计定位不明确造成的。更重要的是学生说得也不确切，“铅笔、课桌、粉笔”并不是夏天的景物，我应该给学生一个明确的界定。这是我上这节课最为自责的遗憾。鼓励学生发言，保护学生的自尊心，但在明辨是非面前决不是对错误的`姑息敷衍，教师的疏忽误导就是失职不负责任。 当时，这一环节我应该这样导入：“小诗人最想变成大大的荷叶，是为了给别人带来更多的快乐。夏天就要来了，你想变成大自然中的哪些美好的景物，也给大家带来快乐呢？”然后播放大自然夏季美丽的景物，让学生边看边说，边想边说。认真倾听学生的发言，及时纠正不妥之处。 课后，与会专家是这样点评了我的这节课：执教老师在低年级语文教学中努力体现“激情导读”的思想是非常正确的，以后要在每节课上逐步达到导读的三个境界：触摸语言世界，走进对话天地，静赏万紫千红。希望我以后在引领学生触摸文本语言方面下功夫，时刻不忘叫醒孩子的耳朵，点燃语言的明灯，感受语言的体温，最后，提醒我注意让学生当堂练习背诵。我非常感谢这位语文教学专家的坦诚指教，如春风化雨沐浴我的心灵，我用心聆听，用心揣摩，并且会在自己的课堂上用心践行。 曹校长鼓励我说，课件教学永远是一门遗憾的艺术，每一位年轻教师都是在经历无数次的遗憾以后逐渐成长起来的。所以，我会虔诚地珍视每一次遗憾，精心地收藏每一次遗憾，反复地咀嚼每一次遗憾，窃喜地享受每一次遗憾。 《真想变成大大的荷叶》教学设计及评析 篇13一、目标预设 1. 能有感情地朗读课文，了解生字的意思，尝试背诵课文。 2. 学习2个生字：游、伞。 3. 通过情境的创设，引领学生体验，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。 二、资源利用 课前准备：板画、句卡、词卡、录音机、磁带 相关材料：补充阅读材料、《荷叶圆圆》人教版第二册14课 三、教学过程 （一）、复习、创设情境 1. 上节课我们学习了第21课《真想变成大大的荷叶》（齐读），我们已经读通了课文，还学习了生字词，小朋友们都认识了吗？我们开火车来读词语： 穿梭、眨眼、嬉戏、游戏、清凌凌、一柄大伞 2. 入境 .（播放夏天的音乐：雷声、雨声、青蛙声、知了声……） ◇闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！谁来了？ ◇夏天就在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小知了的呼唤声中来了。夏天是位小姐姐（引背第一段），“她热情地问我，想变点什么？” （二）、悟读 1. 我想变点什么呢？请小朋友打开书，再读读这首优美的小诗。（变成：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大荷叶） 2. 你想变点什么？你呢？（雨滴） ◇哦，是吗，我也想变这透明的小雨滴，小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，）它像什么？（珍珠， ◇像珍珠一样的小雨滴，多美呀！谁也想变这透明的雨滴？那我们就是小雨滴了，瞧！这绿叶就是我们的摇篮了，我们睡在摇篮里。风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。小雨滴，睡在上面你们感觉怎么样啊？（舒服极了！） ◇自己读读这句话，（出示诗句：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。）可要把你的舒服读出来。（指名2~3个读，指导读：“要睡觉了，再读轻点。”再读：你还加上了自己的动作，太棒了！齐读。） ◇除了想变透明的雨滴，“我”还有许多愿望，再读读这首诗的2~5段。 3. 谁读着读着，想变小鱼去河里玩？我们就是小鱼了。 ◇小鱼们，一起快活地游起来吧。（学小鱼摆尾）我们在江南清清的小河里，游啊游啊，游到东，游到西，多自在呀！还记得我们学过的一首诗，（师引背）“江南可采莲” 江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间： 鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 ◇小鱼们，你们刚才和谁在一起都玩了些什么呀？（游泳、吐泡泡、捉迷藏……） ◇恩，大家在清凌凌的小河里快乐地嬉戏呢，多开心呀！清凌凌就是说（指名说河水很清）（出示：清凌凌，指名读，评价：这河水可清了，齐读。我们还可以给它换个词：清澈见底一起读）小鱼儿在清凌凌的小河里游玩，多快乐呀！谁能读好这句话。 （出示这句话：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。） ◇谁还能加上自己的动作读一读？（适时奖励）我们一起来试试看。 4. 有谁想变蝴蝶和蝈蝈了？（贴蝴蝶、蝈蝈图片） ◇小蝴蝶，你在干什么呀？ ◇还有谁也想边蝴蝶的，站起来，我们坐在下面的就当小花儿好了（示意做动作），露出你们甜甜的微笑。小蝴蝶，飞起来吧，我们在花丛中飞到这儿，再飞到那儿，这就是在花丛里“穿梭”（出示词卡，齐读） ◇谁想变蝈蝈的？小蝈蝈，你在干什么呀？（唱我们快乐的生活，） 哦，你在唱歌呢，可开心了，想变蝈蝈的站起来，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……” ◇自己读读这段话，（贴句卡）看看你们能不能记住它。我来背上半句，你们背下半句。 ◇谁把这段话全记住了？（指名背：一个字都不错，真好。）谁能加上自己的动作来背背？ ◇谁愿意到台上来边表演边背诵？ ◇（课中操） ◇有这么多小朋友想表演呀，就让我们一起随着优美的旋律动起来吧！ ◇一起来做课中操：不过，大家需要合作一下，我说“想变雨点落下来”你们就重复“落下来”懂了吗？试试看“想变雨点落下来落下来，落在荷叶睡一觉睡一觉”，下朋友们真聪明！（指导） ◇我们跟着音乐一起来：“想变雨滴落下来落下来，落在荷叶睡一觉睡一觉，想变小鱼游啊游游啊游，游入小河找朋友找朋友，想变蝴蝶飞呀飞飞呀飞，飞入花丛我来追。想变蝈蝈唱首歌唱首歌，唱出我们的新生活新生活。” 5.（贴画）看，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，一闪一闪的，在眨着机灵的小眼睛，看着我们呢！月光和星光编织成一张透明的网，多美呀！这时候，我想变（引说贴句子）眨眼的星星，想变弯弯的新月。我想变星星和新月干什么呀？你会接着往下说吗？ 我想变眨眼的星星， 我想变弯弯的新月。 ◇我们一起读这两行诗。 ◇小朋友们，夏天来了，你还想变点什么呢？（出示：我想变＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。） 6. 最后，我看见这小小的荷塘（指板画），荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹，荷叶摇动着他绿色的裙摆，在翩翩起舞呢！ ◇这时候，我真想变成大大的荷叶。 ◇当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？请大家读读最后一段。（贴最后一段） ◇荷叶是什么样子的？（大伞）我像一柄大伞，静静地在荷塘里举着，小伙伴们多么喜欢这大伞一样的荷叶呀！小鱼来了（引读），雨点来了（引读） ◇荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢？他们都藏在这长长的……里了，谁能把他们找出来。（指名说）（追问：如小青蛙来了，他会怎样？唱歌：荷叶成了小青蛙的歌台了……） 7. 这么多的小伙伴来了，荷塘里真热闹呀！你们想不想听听他们在说些什么？竖起小耳朵听仔细。（播放录音《荷叶圆圆》人教版。） ◇荷叶成了小水珠的“摇篮”，成了小蜻蜓的“停机坪”，成了小青蛙的“歌台”，成了小鱼的凉伞，荷叶可以给这么多的小伙伴带来欢乐，怪不得我“真想变成大大的荷叶”（题） 8. 自己读读最后一段，边读边想象，试着把它背出来。 ◇哪位小朋友愿意先来露一手？还有谁愿意背给大家听？（你就像是一位小诗人。） 9. 这首小诗多呀，想背出来吗？自己挑喜欢的一段背一背吧。 ◇你会背的地方，你就站起来背，不会背的还可以偷偷地看黑板，我们一起来试试看，好吗？第一段我来背。配上优美的音乐，别忘了加上自己的动作。 10. 夏天多美呀，夏天的小池塘更美了，老师想请小朋友课后动手去画一画，把夏天的美、小池塘的可爱，用你的画笔把它画下来，好吗？ （三）、学习生字。游、伞 伞：利用简笔画记。 这个字和我们生活中的伞的样子很像， 游：一个姓方的大人带着他的孩子去水池里游泳。 游是什么结构的字？在写“左中右”结构的字时，我们要尽量往中间*，不能散开来，看老师写个“游”字，小朋友们跟我一起书空。自己在习字册上练习写这两个字。 《真想变成大大的荷叶》教学设计及评析 篇14上完了《真想变成大大的荷叶》这一课，我在尽全力地努力，希望通过一节课，能让学生有丰富的体验,知识的积累，但是却总有许多缺憾与不足： 1、变一变、演一演贯穿全程，花费的时间是很多的，学习容量上就显得偏多，但这是一首很美的诗，我觉得丢了哪一节，都不行，所以在课时内容的取舍方面，就显得不够理想，对蝈蝈说说生活中快乐的事很有趣，可是，当时有忘了这一步。如果时间能再宽松些，相信孩子们的课堂生成会更精彩，朗读与背诵环节也会更充分，为孩子尽情的表演留下更充足的空间。 2、在学习第三节诗蝴蝶与蝈蝈时，本来还设计了认识夏天的小动物，读一首昆虫的儿歌，想为第五节诗的省略号的内容埋下伏笔，但是在上课过程中，我发现孩子们说着自己的幸福生活都很高兴，读得也不错，我便把这一环节删去了，直接由变成蝈蝈放声歌唱，这样变多好啊，为什么却真想变成大大的荷叶呢？我想这样处理既可以节省时间，情感过渡上也更自然，。 3、回过头想想，我在努力培养孩子质疑的能力，培养解决问题的能力，在这节课里，却忽略了反馈的过程，今后应该更加关注个别学习，应及时了解他们学习活动的进展情况，激发学生进一步学习的愿望。 《真想变成大大的荷叶》教学设计及评析 篇15教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。 2、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式说说写写，培养学生的想象能力和表达能力。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 教学难点：模仿诗歌的形式进行说写的训练。 教学准备：课件、荷叶图、蝴蝶头饰、夏姐姐图、磁带、词语卡片 教学过程： 一、导入新课。 今天我们来学习一首诗歌，大家齐读题目，读了这个题目你想知道些什么？ 二、初读课文，识记词语。 带着这个问题，自读课文，读通句子，读准字音。 请同学做小老师开火车识读词语。 同学们其实夏天是位小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣裳，来到了人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起了动听的歌……你们看，夏姐姐还给我们带来了许多礼物呢!(手势提醒)（荷花、雨滴、蜻蜓、荷叶） 老师看出来了，小朋友可喜欢夏姐姐送的这些礼物了。听!夏姐姐有话要问我们呢!(播放课文第一段录音) 小朋友，你能学着夏姐姐问问大家吗？各自练习，指名读。〔真是位热情的夏姐姐、多热情的夏姐姐呀!〕 三、品读诗歌，读中感悟。 1、过渡：“我”想变点儿什么呢？请大家读一读课文2--4小节，边读边想象：你好像看到了什么？听到了什么？ 2、你最喜欢读哪一段，就把这一段再读一读。 3、讨论交流，指导朗读。 (1)第二段 a、你最喜欢读哪一段呢？指名读，其它小朋友一边听一边想象：你好像看到了什么？ b、交流： ①你看到了什么？你觉得它像什么？（像水晶一样透明的雨滴、像珍珠一样圆润的雨滴） ②你就是小雨滴，你想在荷叶上干什么？(打滚儿、荡秋千、伸懒腰、溜冰) c、看画面小结：雨滴把绿叶当成了摇篮，风婆婆来了，摇篮轻轻地摇着，摇啊摇啊，小雨滴打了个哈欠，睡着了！小雨滴睡得多舒服啊，谁来做悠闲的小雨滴？〔多悠闲的小雨滴呀！小雨滴多自在呀！〕 d、我还想变成一条小鱼，游入----(生接)清凌凌的小河。 出示：清凌凌 小朋友，读读这个词语。“清凌凌的小河”是什么样儿的？(清澈见底、水波荡漾)生答后出示画面 你们在这清凌凌的小河里想干什么？还等什么，快动起来吧！(半分钟时间)告诉老师，你们感觉怎么样？(快乐、悠闲)你能把课文中的句子读好吗？〔真是条快乐的小鱼、多么活泼可爱的小鱼、在水里游玩多开心呀〕 e、小雨滴、小鱼儿多舒服、多快乐呀！请大家连起来读一读。(你真不简单，已经把这一段记下来了!还有谁来看着图，把自己的心里话告诉夏姐姐？) (2)第三段 a、“我”还想变点儿什么？指名读。 b、老师也想做蝴蝶，还有谁也想变成蝴蝶的，站起来（戴头饰），坐在下面的就当美丽的小花（做动作），露出你们甜甜的笑容。小蝴蝶们，跟着我飞起来吧，我们飞到左边看看盛开的牡丹，飞到右边瞧瞧娇艳的玫瑰，飞来飞去，在花丛中——出示“穿梭”，齐读。 ②还有谁也会在花丛中穿梭？(蜻蜓、蜜蜂) d、播放蝈蝈的叫声。听!蝈蝈在唱歌呢!你能学着它唱一唱？愿意做蝈蝈的小朋友都来唱一唱！ 现场采访：蝈蝈们，你们在唱什么呀？〔我们的生活多么快乐！我们的生活多么幸福！老师关心我们，爸爸妈妈疼爱我们，我们多么幸福！我们在南校区的生活多么愉快！〕 e、蝴蝶、蝈蝈这些可爱的小精灵们给大自然带来了生机。谁来读读这一段？ ①指名读(1-2人)〔多快乐的小蝴蝶！你真是个快乐的小精灵！〕 ②男女生分句读(女生读蝴蝶，男生读蝈蝈，老师要来听一听蝴蝶和蝈蝈谁最快乐!) ③老师听出来了，你们都很快乐！有了你们，大自然变得更加美丽，更加热闹，愿意让老师和你们一起分享快乐吗？(提示：看着老师，让老师看看谁最快乐) (3)第四段 看，天色渐渐暗下来了，月亮出来了，弯弯的、亮亮的；星星也出来了，一闪一闪的，在眨着机灵的眼睛，看着我们呢！月光和星光编织成一张透明的网，多美呀！这时候我想变眨眼的星星， 。我想变弯弯的新月， 。最后，我看见这小小的荷塘，荷叶挨挨挤挤的，微风轻轻一吹，荷叶摇动着她绿色的裙摆，在翩翩起舞！这时候，我真想变成——齐答（大大的荷叶）。 你愿意用告诉大家你的愿望吗！ 4、夏天有这么多美好的事物，“我”为什么真想变成大大的荷叶呢？（稍停）我们来读一读第5小节。 5、自由读，指名读 启发学生：小鱼在干什么？我想起了我们以前学过的一首诗《江南》谁能有感情地背一背？ 雨点在干什么呢？（你也能美美地读读这一小节吗？（好） 6、荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢？它们都藏在……里面，你能把它们找出来吗？能学着课文中的句子说一说吗？ 练说： 来了，在荷叶 。 7、小结、点题：小朋友们想得好，说得好，真了不起。/（指图）荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小动物们、小朋友们带来快乐，难怪“我”----齐读课题：真想变成大大的荷叶! 四、想象练说。 1、小朋友，夏天美好的事物太多了，你还想变成什么呢？出示句子：我想变 ， 。 自己先动脑筋想一想，看看我们班有哪些出色的小诗人！ 萤火虫、西瓜、彩虹、大树、知了、扇子 2、指名说。（想得好、编得好、太棒了、小诗人、还有哪位小诗人想来说一说、怎么样----鼓掌、竖大拇指） 3、小诗人们，快拿起笔，把你们编的诗写下来。 4、谁想到前面来读给大家听听？ 5、课后，把你们写的小诗贴到墙上，让大家一起欣赏。 《真想变成大大的荷叶》教学设计及评析 篇16作者：佚名 转贴自：转载 点击数：136 《真想变成大大的荷叶》教学设计 教学目标 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。 教学重、难点 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 1.重点： 理解生字词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。 2.难点： 理解“我”为什么“最想”变成大大的荷叶。 教学过程 第一课时 一、借助多媒体，创设情境 1.(出示课文情境图，同时播放大自然夏天的音乐：雷声、雨声、蛙呜、知了叫……)闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听!你好像看到了什么?(学生自由说，师生共同进入夏天的情境中。) 2.师：夏天来了，夏天是位小姐姐。她穿着绚丽多彩的衣裳，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起欢乐的歌……让我们变成夏天的草木虫鱼、一起去感受夏天的情怀，好吗?(出示课文。)读读这首优美的小诗吧，我想你会喜欢的! 二、初读诗文，整体感知 1.自由读诗，读准字音，读通句子。 2.读给同桌听，互相指点。 3.谁愿意选一段读给大家听?可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下；也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，帮帮你。 4.谁能正确、流利地读完整首诗? 三、品读诗文，读中感悟 1.师述导语：(第一节：夏天来了，夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点儿什么?)小朋友，你最想变成什么?把有关的诗句读给同桌听。 2.指名读。学生根据自己“最想变成什么”，自由组合成四个小组：雨滴小鱼组、蝴蝶蝈蝈组、星星新月组、荷叶组。教师分发各组的形象标识。 3.小组合作，读中感悟。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 出示步骤： (1)读。(读一读相关诊句。可以小组齐读，也可以几人或一人读，其余人欣赏。) (2)说。(交流：听了朗读，你好像看到了什么?听到了什么?还想到了什么?) (3)读。(带着想象，再读一读，读出画面来。) 学生自主合作学习时，教师参与其中，给予适当的点拨。 4.以组为单位，进行交流。 步骤： (1)读。可以全体组员齐读，也可以几人或一人渎，重在展示合作学习的成果。 (2)说。指名汇报交流与同伴共同学习所获得的体会和感悟，以引起其余各组学生的共鸣，引发他们加以补充。 (3)读。全班有感情地齐读该节，教师评价作结。 (如：①透明的雨滴落在绿油油的树叶上，活泼的小鱼游在清凌凌的河水里。多么纯净的世界啊!②绚丽的花丛中，蝴煤在翩翩起舞；浓密的树阴里，蝈蝈在欢快地唱歌。这些小精灵生活得多么自由自在啊!③夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，好像在眨着眼睹；弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐。这一切多么美好啊!④夏天，荷叶满塘，小鱼在荷叶下 往来嬉戏，无拘无束；雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮作响，多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊!) 5.齐读全诗。 四、补充阅读，巧破难点 1.不知不觉中，你们已经把这首优美的小诗背下来了!不信，我们现在就试试?(师生有感情地齐背全诗。)这首诗是我们语文书上的第21课，诗的题目是——真想变成大大的荷叶(生齐读)。 2.课文中的小鱼、雨点喜欢荷叶，还有许多可爱的朋友也喜欢荷叶呢！你们瞧g(出示短文，学生自读，再师生配合进行感情朗读。) 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。 小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡一觉。 小乌龟说：“荷叶是我的避风港。”每当刮风下雨的时候，小乌龟就躲在荷叶下自由自在地游玩。 小刺猬说：“荷叶是我的电影院。”每当孤独的时候，听听美妙动听的音乐，看看优美的舞蹈，小刺猬的心里觉得很快乐。 小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢1 3.师小结：这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“……”呢!荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带来欢乐，怪不得小诗人“最想”变成大大的荷叶呢！ 第二课时 一、指名感情朗读全诗，齐背 二、画笔生辉，拓展延伸 1.小朋友，夏天已经来到我们身边了。你想变成什么呢?悄悄告诉周围的小伙伴吧!(学生兴奋地交流着。)快拿起桌上的彩笔，把你美丽的想象画下来吧!喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢2(再次播放大自然夏天的音乐。) 2.学生作画，教师巡视欣赏，与学生交谈。 3.学生完成后，自愿上前向大家介绍自己的画，朗读自己写的诗句。 4.师小结：小朋友，你们的画和诗不仅美，而且有情有趣。然而，大自然的美、大自然的情和趣，是画也画不完，写也写不尽的。让我们生一双智慧的眼，去发现；让我们长一双灵巧的手，去描绘；也让我们拥有一颗仁爱的心，去呵护。你们愿意吗? 三、学习生字，完成作业 1.出示生字：2.学生自主识字，教师指点。 (1)“戏”和“穿”书写时要注意笔顺。 (2)“游”可编顺口溜记忆：四四方方一口池(方)，碧水清清能见底(氵)，大人带着小孩子(人、子)，一起游泳多欢喜。 (3)“眨”可编顺口溜记忆：眼睛疲乏眨一眨。 (4)“伞”可利用其象形字的特点，画简笔画帮助学生记忆。 3.完成《习字册》上的写字作业。 转载自柳州市公园路小学教师博客 ;name=%c0%e8%abh 《真想变成大大的荷叶》教学设计及评析 篇17教学片段： 精读第五自然段 师：当我看到小小的荷塘的时候，为什么我真想变成大大的荷叶了呢？请大家读读第五自然段。（生读边思考） 师：读了这一节有什么不懂的地方吗？ 生：为什么说池塘里的荷叶像一把大伞呢？ 生："嬉戏"是什么意思啊？ 生：雨点怎么会在荷叶上唱歌，这是真的吗？ 生：小池塘有小鱼，有蜻蜓，有风吹，怎么会是静静的呢？ …… 师：小朋友可真会提问题啊！这些问题的答案啊都在书里呢，我们来读一读，边读边想，看你能不能找到？（生读第五自然段） 师：大家弄明白刚才提的问题了吗？ 生：有些问题我知道了，可有些还是不太明白。 师：那就请大家再读读这一段，我相信大家会弄明白的。（生再读这段） 师：看大家读得多投入啊，我想大家肯定找到问题的答案了吧。 师：看大家读得这么认真，老师也想来读一读这一段，好吗？（配上一段优美的旋律，老师有感情地读着） 师：现在让我们一起来交流你们所读懂的吧！（生围绕刚才所提问题发表着自己的感受） 生：老师我知道嬉戏的意思就是指那些小鱼在池塘里玩耍，他们与小伙伴们一起玩得多开心啊！ 生：我知道为什么把荷叶比作一把大伞了，我看见图上的荷叶好大还圆，与伞特别像，要是下起雨来，摘下一片荷叶可以当伞呢！ 生：是的，老师，那荷叶这么大，摘下来不但可以遮雨还可以遮阳，躲在下面多凉快啊！ 师：还有学生要来交流吗？ 生：老师我还想说，我知道那雨点怎么会唱歌了，它从天上掉下来，落在荷叶上会发出"嗒嗒嗒"的雨点声，那不就是像雨点在唱歌吗？（师不住含笑点头） …… 师：大家能够通过自己读书弄明白文章中不懂的地方，真是了不起啊！ 师：可爱的小池塘长满了绿绿的荷叶，开着美丽的荷花，那荷叶静静地举着像一柄柄大伞，小鱼在下面做着游戏，雨点在荷叶上唱着欢乐的歌。 师；看这儿有一个省略号，什么意思呢？谁来告诉一下老师？ （生回答后明白小池塘里热闹着呢。） 师：大家开动小脑筋，发挥你的想象，你还想在小池塘里变点什么？（生在小组里交流） 生：我想变只小青蛙，捉了一天的害虫，在池塘里痛快地洗个澡，然后跳到荷叶上睡一觉，醒来在荷叶上呱呱地唱歌，多开心啊！ 师：你可真是一只又能干又快乐的小青蛙啊！ 生：我想变一只小乌龟，在池塘里与小鱼、小虾一块玩捉迷藏！ 生：我想变一只小蜻蜓，展开透明的翅膀在池塘里飞来飞去，飞累可以把荷叶当成我的停机坪，在上面休息。 生：我还想变一只蟋蟀，躲在池塘边的草丛里唱歌乘凉。 …… 师：同学们的想象力可真丰富啊，老师打心眼里佩服你们。下面我们把这一段有感情地齐读一遍。 师：夏天多美呀，夏天的小池塘更美了，老师想请小朋友课后动手去画一画，把夏天的美、小池塘的可爱，用你的画笔把它画下来，好吗？（师的话还没说完，学生就跃跃欲试在画纸上画起来了） 评析： 《语文新课程标准》的基本理念突出了"课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究勤于动手的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。" 本环节的教学充分体现了语文课程标准的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，积极倡导了自主、探究、合作的学习方式，因而整个课堂是生动的，开放的，充满着生命的活力。 1.课堂教学体现了自主探究性。 学贵有疑。"学起于思，思源于疑。"学生阅读产生疑问时，正是他们积极参与学习，认真思考，主动探究，使思维向深入发展之际。因此，训练学生生疑、质疑、释疑，是语文教学培养学生思维能力和自学能力以及自主意识的重要手段。 本段教学中教师在学生自读的基础上先让学生提出不明白的地方，而这些不懂的地方正是与理解文章内容密不可分的。老师没有急着释疑，而是通过指导学生一遍又一遍地让学生读书，在读中去探究和感悟。 2.课堂教学体现了情感体验性 《语文新课程标准》提出："学生对语文材料的反映是多元的，应该尊重学生在学习过程中的独特感受，应当重视语文的熏陶感染作用。" 课堂教学就是激活学生的情感体验，以帮助学生感悟。 为此，本环节重点引导学生自主读书入情入境，以读促悟，从而潜移默化地陶冶了学生的情操。通过学生的自读、再读、教师配乐范读、齐读，学生在自读自悟中受到情感的陶冶。而这个读，正是体现了老师的"重感悟"，整个教学环节没有老师烦琐的分析，而是阅读的主动权交给学生，保证了学生有足够的时间进行读书和思考。 3.课堂教学体现了综合实践性。 本课课文后面有一题作业是要学生说说夏天来了，你还想变点什么？。课堂中老师创设了许多学生言语实践的情境，让学生充分发挥想象，引导学生说开去，在实践中学习了语言。其次，把语文综合性学习和课堂教学结合起来。如：课后布置学生结合课堂所学的，再想一想你还想变点儿什么？回到家动笔把夏天小池塘的美景画下来。这样有助于调动学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴涵的情感，同时也激发了学生的学习兴趣。 |
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