| 标题 | 《真想变成大大的荷叶》 精彩教学实录 |
| 范文 | 《真想变成大大的荷叶》 精彩教学实录（精选17篇） 《真想变成大大的荷叶》 精彩教学实录 篇1师：这节课我们继续学习第21课，齐读课题—— 生：(齐读)真想变成大大的荷叶。 师：昨天同学们已经初读了课文，还学习了本课的生字新词，下面老师可要考考大家了。(课件出示带田字格的四个生字——“热、透、游、穿”)认识吗？ (生读) 师：会默吗？ 生：会！(生摆正写字姿势) (默写“热”“游”) 师：(拿两位同学的默字本放在实物投影仪上，并摆上带这两个范字的字卡，引导学生观察比较)他们写对了吗？(指名说) 生：第一个同学写对了，第二个同学把“游”写错了，右边不是反文，是撇、横下面加上“儿子”的“子”。 师：你观察得真仔细。请大家伸出小手，我们一起写这个字：“游”——三点水，瘦方方，撇、横下面“子”来藏。 (师生一起书空) 师：同学们写好字后要注意和范字进行比较，这样可以帮助我们把字写正确、写规范。请大家自己对照一下你默写的字。 [评：在上述教学环节中教师不仅仅是在检查上堂课的学习效果，更是在引导学生学习掌握把字写正确、规范的方法。“和范字进行比较”要求学生学会观察、品析，使学生在比较中自我发现、自主改正，从而做到正确、规范地书写。] 师：字都会默了，我们再来看两个词。 (课件出示词语“穿梭、新月”) 师：读词是需要想象的。当你读到这两个词的时候，脑海中出现了怎样的画面? 生：我读到“穿梭”时，就想到蝴蝶在花丛中飞来飞去。 师：你已经读懂了这个词。那么新月呢? 生：新月是弯弯的。 师：(快速在黑板上板画“新月”)农历月初的夜晚，天空会出现弯弯的月牙，像把镰刀，这就是新月。 刚才同学们读到这两个词的时候，脑海中都出现了画面，而想着画面再来读词语，感觉又不一样了。 (学生齐读“穿梭”“新月”) [评：教师抓住能唤起学生表象的词语——“穿梭”“新月”，激活学生的生活经验，在头脑中构成鲜明的图画，帮助学生建立词语与事物表象之间的联系。这样做不仅有助于学生了解词语的意思，还激发了他们的情感，进入了语言的意象，抽象的文字因形象的感受而鲜活起来，融入了学生的心田。教师对“新月”的处理告诉我们，语文课上教师还应“当讲则讲”，适当的讲解有助于学生学习。] 师：读词要想象，读诗更要想象。(指读第一小节)同学们，读这一节的时候，你看到夏天小姐姐了吗？ 听到她热情的话语了吗？喜欢这位小姐姐吗？自己再读读这一节，边读边想象。 师：诗中的小朋友是怎么回答的?他都想变些什么呢?我们来默读课文，用铅笔把他想变的事物圈画出来。 (指名说，师板书) 雨滴 小鱼 想变 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月 真想变成 荷叶 师：小朋友们真不简单，通过默读很快就找到了答案。那么，诗中的小朋友变成它们都带给我怎样的感受呢? 指名读课文的2-5小节。 师：朗读诗歌要注意节奏和速度。看老师来读一读。(师配乐范读全诗，做到有感情、有表情。学生们一边听读，一边在看老师的表情和体态) 。 师：诗是需要用心去读的，大家都来读读这首诗吧。 (学生有感情地朗读诗歌) [评：老师声情并茂地范读感染着学生，引导着学生，使他们“喜欢阅读”并“感受着阅读的乐趣”。在低年级的阅读教学课堂上，教师要充分发挥范读的作用，帮助学生形成语感，引导学生体味入境。] 师：刚才老师读的哪些语句给你留下了比较深刻的印象? 生：我喜欢听老师读的“我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月”。 师：哦，喜欢这一句，你也能来读一读吗? (生动情地朗读) 师：你的朗读，让我仿佛看到了夏天那美丽的夜空。 生：我喜欢听老师读“小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……” 师：你能读给大家听听吗? (生朗读这一句，声音有点小) 师：雨点的歌声有点小，能让它唱得再响点吗? (生再读，语调有明显的提高) 师：哈哈，雨点唱得多快乐，鱼嬉戏，雨点唱歌，你们用朗读表现了它们的愉快。 师：其实，老师在练习朗读这一段时，还认真看了文中的插图。读书时还要注意好好读图，书上的插图会帮你理解。你理解了，就会读得更好。 (学生仔细地看课文插图) 师：找到透明的雨滴了吗？用手指一指。 (生欣喜地指着彩图上的小雨滴) 师：看完图，再来读读描写雨滴的句子，带着你的理解来读。 (学生交流朗读，教师随机评点) 师：谁愿意到前面来读给大家听听，老师也要为你配上美美的音乐。 (请两位同学上台有感情地配乐朗读，一位读1-3小节，一位读4-5小节，两位同学读得有声有色) 师：感谢这两位同学，他们用朗读为我们呈现了一幅鲜活的画面，使我们感受到了诗歌的美妙。 [评：让学生品赏老师的范读就是引导学生在咀嚼品味课文语言的过程中去领略诗歌的音韵美、形象美和意蕴美，进而感受诗的情趣和意境。这不仅培育了学生的审美心理，更使语文学习的过程成为享受语文的过程。此外，老师充分利用插图，引导学生“借助读物中的图画阅读”，循文明象，感悟语言材料。] 师：(指着板书)在这个夏天，我想变透明的雨滴，我想变一条小鱼，想变蝴蝶，想变蝈蝈……可是，当我看见小荷塘，却——(生齐接)真想变成大大的荷叶！这是为什么呢？哪位同学来读读课文的第5小节。 (生有感情读) 师：当荷叶静静地站在池塘里的时候，它仅仅看到小鱼在嬉戏、雨点在唱歌吗? 生：不是的，后面还有很多，因为后面有一个省略号。 师：想一想，谁还能来呢?今天呀，请你也来当一回小诗人，练习把诗句补充完整。自己想一想，同位说一说。 (出示课件：______来了，在荷叶______) (生思考、交流、讨论) 生1：蜻蜓来了，在荷叶下点水。 师：真有意境! 生2：青蛙来了，在荷叶上唱歌。 师：(指课件)你看，雨点已经唱过歌了，能让青蛙换个节目吗？ 生2：青蛙来了，在荷叶上跳舞。 师：青蛙跳舞，跳的是踢踏舞吧，这节目一定很精彩！ 生：小蝌蚪来了，在荷叶上追逐。 师：多快乐的小蝌蚪！ 师：同学们真会想象，创作了这么生动的诗句。如果把大家创作的这些诗句再放到这一小节中完整地读一读，那感觉又不一样了。 师：请这几位小诗人跟老师合作，完整地读一读补充后的这一段。 (学生读得很动情) 师：小鱼嬉戏，雨点唱歌，青蛙跳舞，蜻蜓点水，大家都那么快乐。而此时荷叶呢?荷叶还在那——(师生齐说：静静地举着！)那，我为什么还真想变成大大的荷叶呢？ 生：看到那么多小伙伴在玩耍，心里高兴。 生：因为荷叶给周围的伙伴们带来了快乐，它自己也很快乐。 师：你已经读到作者的心里去了！荷叶为周围的伙伴带来了那么多快乐，伙伴们都和它在一起，荷叶的心里该多么快乐呀！所以，我——(师生齐读课题)真想变成大大的荷叶！ [评：怎样解决“我为什么真想变成大大的荷叶”这一教学难点呢？一个字——“读”。在读中体会诗歌的情趣，在读中品味标点符号的意蕴，在读中表现诗歌的意境。学生对诗歌空白的填补，是他们通过读书“入境”“明象”“会意”的有力证明。] 师：这首诗写得多美啊！我们读了那么多遍，能背下来吗？看着板书试着背一背，不会背的可以看着书读。 (学生有感情地背诵) 《真想变成大大的荷叶》 精彩教学实录 篇2教学目标： 1、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。培养、增强学生的环保意识。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。 教材分析,内容重、难点分析 根据“语标”二年级阅读的目标要求，我将本课时的教学重点、难点定为： 通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想像，由感而发，真情表露。 这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，详溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对融于大自然的向往和心灵的美好，读来合情合理，易于引发学生的共鸣，教师应从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。 学生分析 儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想像力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想像空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想像美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。 教学媒体选择与应用 遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，努力构建知识向能力迁移的动态系统。本课使用的媒体：计算机动画软件（图片展示）、投影片（出示教学目标、展开教学内容）、网上音乐下载（配乐活动）。 通过在网上的搜集与查寻，我有选择性地将有关图片与音乐下载，并以投影片的形式，在教学中适时运用，声形并茂地呈现于学生面前，激发了学生的学习兴趣，使他们乐于其中，学的自主、有效。 教学过程 一、复习旧知，导入新课。 课件显示“夏天小姐姐”的形象及有关已学生词，问：“你认识吗？会读吗？谁来试试？”激发学生兴趣，引入新课。 二、精读训练。 1、指导读第一节a （课件显示第一节内容）指名读；b 引导学生读出“热情”；c 指名试读“想变点儿什么？”（板书：变点儿什么）；d 齐读第一节。 过渡：变什么呢？你想好了吗？这个小朋友是怎么想的？ （让学生自读2到5节，整体感知。） 2、指导读第二节： a “我先想变什么？”指名读出文中诗句（板书：雨滴、小鱼）。 b 让学生回忆，想像“透明的雨滴”是什么样的，“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子。 c （课件显示图）学生欣赏“雨滴绿叶”图，想一想，透明的雨滴睡在绿叶上心里会怎么想？再指名说说。 d “小鱼”在“清凌凌”的小河中游动又是什么样子？让学生读读、说说，教师适时点拨。 e（课件显示动画）学生欣赏“小鱼水中游”，想像、体会鱼儿的心情。 f “你也想快乐地游一游吗？”（课件播放音乐）学生在教师的带领下有序地、快乐地做“鱼儿游”的动作。 g 进一步启发学生想像，启发激活学生内心世界，说说自己心里的想法。“当你看到这些，你会怎么想呀？”学生交流，指名说说。 h 指名读第二节，生评，再指名读；表演读（自由地加上动作）。 过渡：一转眼，我又想变了，变成什么呢？ 3、指导读第三节： a 自由读一读，边读边想像，蝴蝶在花丛中飞舞的样子，仿佛听到蝈蝈欢快地歌唱。 b “如果你也是一只蝴蝶，你最想做的是什么？”发挥想像，让学生说自己所想，指读文中有关诗句（板书：蝴蝶）。 c （课件显示图象）学生欣赏画面，理解“穿梭”，交流感受。 d“你见过蝈蝈吗？它怎么唱歌？”让学生说一说，学一学。（板书：蝈蝈） （课件显示：蝈蝈唱歌图）“猜猜，我变成蝈蝈会唱些什么歌？”学生说歌名，唱一唱，体验快乐。 e 指名表演，读——齐读。 过渡：夏天的夜晚也是如此迷人，夜空更是令人向往！ 4、指导读第四节： a “看到这样的夜空，你最想做什么？”让学生遐想夜空，说想法。 b 轻声自读诗句（投影显示有关诗句）（板书：星空、新月）。 c 根据板书作一小结，让学生把前面两节连起来再读一读。“想变的东西太多了，如果你是这位小朋友，你还想变什么？”让学生自由与同学说说。 d“我最后想变什么？”学生自读诗歌，得到答案（板书：荷叶）。 理解“真想”，指名读出“非常想”的感觉（指读再齐读）。 e “你有何问题想问这位小朋友？”激活学生的思维，问一问，想一想。 过渡：我为什么真想变成荷叶呢？你见过荷叶吗？ （让学生说说自己的所见——课件显示荷叶图） 5、指导读第五节： a 让学生欣赏荷叶图，说说荷叶的样子。读读诗句，体会诗中比喻的贴切，感受荷叶的惹人喜爱。 b 教师进一步启发学生：我喜欢它，除了它可爱，还有其它原因吗？让学生自读以下诗句，想想，小组讨论交流。 c 指名读第5节，交流讨论结果。教师引导、启发学生体会：荷叶不仅自己美丽可爱，还能给别人带来欢乐。 d“它还能给谁带来快乐？”（投影出示：来了，在荷叶。）学生口头说说。 e 再读第5节。 6、小结，齐读全诗，感受美好心愿，体会快乐心情。 三、延伸活动（说说，写写）。 1、“夏天来了，你想变成什么？”（课件显示说话要求）让学生按诗中的句式进行说话。（自由说——指名说）。 2、把所说的写在白纸上，再配上美丽的画，让学生完成自己的一首小诗，可在小组中互相传阅、交流，或投影显示。 四、总结，渗透环保教育。 在大自然的怀抱中，我们多么快乐！可是，许多河流中再也见不到嬉戏的鱼儿，有些地方再也听不到鸟儿的歌声，你知道为什么？（让学生说一说，适时显示，环境被破坏的图片）我们该怎么做？（学生讨论交流）相信我们每个小朋友能从身边的小事做起，保护环境，保护我们共同的家园。 教学效果评价 1、反映主导性。整节课沿着读文——感文——延伸的教学思路进行，通过教师形式多样的引导，使单调的读书活动变得活泼。通过引导学生自读、自疑、自得，使学生形成乐读善思的能力。 2、体现主体性。学生人人动口，个个动脑。本节课信息交流的方式多样，同桌之间，小组之中，师生之间，培养了学生的合作意识。 3、激发积极性。由于使用了多媒体教学，学生直观形象地感受课文内容。整个课堂教学有声有色，学生乐于其中，充分激发了学生学习的主动性，积极性，扩展了学生的思维空间。 《真想变成大大的荷叶》 精彩教学实录 篇3一、复习导入 1.这节课我们继续学习21。真想变成大大的荷叶（生齐读课题） 2.上节课，我们初读了课文，下面就让我们来露一手。 出示：谁会填上合适的词语（逐一指名说，电脑显示后齐读） 的雨滴的小河的新月 的荷叶 在花从中 在荷叶下 ① 逐一指名说，电脑显示后齐读 ② 读词语的时候，我们还要动脑筋想象，当读这些词语的时候，你的脑海中出现了怎样的画面？ ③ 小朋友的想象真丰富啊，读词要想象，读诗更要想象。好，让我们插上想象的翅膀，跟随着夏姐姐，一起飞过高那么艰苦，没，， 没山，飞过小河，飞过树梢，让我们变成夏天的草木虫鱼，一起去感受夏天的情怀，好吗？ 二、精读训练 （一）第一自然段 1.指名读 2.你看到这个小姐姐了吗？她问了我们什么？ 指名学生回答，指导朗读：这位夏姐姐问得热情吗？ 3.喜欢她吗？那自己再读读。 （二）第二——五自然段 1.我想变成什么呢？请小朋友打开书本，读读课文的2—5节，看一看，我想变成什么？用直线画出来。 2.交流：用句式说话：夏天来了，我想变。 教师根据学生回答，相继板书：雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈星星 新月荷叶 3.那小朋友，在这些中，你最想变成什么呢？（学生自由回答） 4.接下来，我们就按照你自己“最想变成什么”自由 组合成四个小组，分别是：雨滴小鱼组、蝴蝶蝈蝈组、星星新月组。‘/；。‘，，批、荷叶组。每个组的小朋友一起读读、说说、想想，好吗？ 请看具体要求：，再三请求 才，没， 出示步骤： （1）读。（读一读相关诗句。可以小组齐读，也可以几人或一人读，其余人欣赏。） （2）说。（交流：听了朗读，我好像看到了什么？听到了什么？还想到了什么？） （3）读。（带着想象，再读一读，读出画面来。） 小朋友们，就让我们按这样的要求行动起来吧。（教师安排各组座位，分发形象标识） 5.小组合作，读中感悟，教师巡视指导。 6.学习交流： （1）雨滴小鱼组汇报 a “我想变什么？”指名读出文中诗句 b是啊，小雨滴多么可爱呀（出示图片），你能说说它的样子吗？（亮亮的，闪闪的，像钻石、水晶、珍珠） c多美啊，我们就是小雨滴了。瞧，这绿叶就是我们的摇篮，风婆婆来了，她轻轻地摇啊、摇啊，我们打了个哈欠，睡着了。小雨滴，睡在绿叶上感觉怎么样？（舒服、甜甜、做了个美梦……）你心里会怎么想？ 真舒服啊！读一读这句话，可要把你那舒服，甜甜的感觉读出来。（自由读） d “小鱼”在小河中游动又是什么样子？“你也想快乐地游一游吗？” 好，小鱼们，让我们一起快活地游起来吧。（放音乐）学生在教师的带领下有序地、快乐地做“鱼儿游”的动作。 e小鱼们，这是一条怎样的河呀？清凌凌的河里，河水怎样？（清澈见底）小鱼在清凌凌的小河里玩得真快活，谁能用快乐的语气再读一读这一句。 多么美的雨点，多么快乐的小鱼，老师请一组女同学读读第二自然段。 （2）蝴蝶蝈蝈组 a “我想变什么？”指名读出文中诗句（板书：蝈蝈、蝴蝶） b “如果你也是一只蝴蝶，你最想做的是什么？”。理解“穿梭”。 c猜猜，我变成蝈蝈会唱些什么歌？ e想变成蝴蝶的小朋友请举手，待会儿你们就快活地飞起来。想变成蝈蝈的小朋友请到前面来，请你们尽情地歌唱。其余的小朋友我们就变成小花吧，一起朗读，好，我们开始。 表演读。 3.星星新月组 过渡：夏天的夜晚也是如此迷人，夜空更是令人向往！ a 指名读句 b看图，你看到了些什么？ c星星出来了，一闪一闪的，眨着机灵的小眼睛，看着我们呢！月亮也出来了，弯弯的，亮亮的。我的心飞起来了，飞上了美丽的星空。多有趣呀！让女生做眨眼的小星星，男生做一轮弯弯的新月，美美地读一读这句话，好吗？ 4.是啊，夏天是多么的美好，难怪我想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星和新月来尽情地享受夏日的快乐与惬意。最后，当我看见小小的荷塘，我真想变成……（出示荷叶图片） ①谁来说说荷叶是什么样子的?（圆圆的、大大的、碧绿的、像个大圆盘、像柄大伞）书上是怎么写的，谁来读给大家听？ 显示：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。 ②指“举着”谁来做个举的动作？（指名） 小朋友请你想一想，不管是白天还是黑夜，不管是日晒还是雨淋，荷叶就像一柄大伞这样举着，一定怎么样？（又累又酸）可他有怨言吗？你怎么知道的？哪个词告诉你的？（静静地）是啊，荷叶就是这样默默地，毫无怨言地奉献着，多了不起呀！谁能读好这一句？指名朗读5。小伙伴们多么喜欢这大伞一样的荷叶呀！ ①引读：小鱼来了， ，雨点来了 。 小鱼快乐吗？为什么？（荷叶为小鱼遮住了夏天火辣辣的太阳，挡住了哗啦啦的大雨，小鱼才能在水里快活地嬉戏。雨点快乐吗？（雨点落在荷叶上发出了悦耳的声音，就像在唱歌一样，多好的舞台呀） ②你觉得荷叶好吗，谁愿意来读一读？ ④ 荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢？他们都藏在这长长的省略号里（板书省略号），谁能把他们找出来？（指名学生自由说） ⑤ 出示句式，指导说话。 小水珠来了，在荷叶上 。 小蝴蝶来了，在荷叶上 。 小青蛙来了，在荷叶上 。 小乌龟来了，在荷叶下 。 小朋友来了，把荷叶。 ⑥ 这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“……”呢！荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小伙伴们带来欢乐，怪不得我真想变成——（加点：大大）（指名再读题，齐读题）。（为了让小鱼有一片更大的绿荫，让雨点有更大的快乐的舞台） ⑦ 前面是“我想变”。这一次是我真想变，（圈出真想）一样吗？谁能把题目读得更好？ ⑧ 小朋友，我这个想法好不好呢？为什么？（因为我觉得荷叶不仅想到了自己，更想到了别人，在享受生活的同时，没有忘记奉献） 6.小朋友们，夏日是这样的美好，我们在享受的同时，别忘了付出啊！让我们在悠扬的音乐声中再次来细细地体味吧！（配乐齐读全文） 三、学习生字 1.出示生字：热伞（指名读） 2.谁来说说你会记哪个字？是怎么记的？ 热 （就像火在烧，热得流汗了） 伞 像一柄伞 3.那么他们在田字格中该怎么写呢？师范写“热”学生观察，说说书写时要注意那些地方？书空描红 谁来说说“伞”字在书写时要注意什么？（根据学生回答教师板演） 4，在田字格中书写。 四、布置作业。 “夏天来了，你想变成什么？” 写一写、画一画你心中的这一幅夏日图。把所说的写在白纸上，再配上美丽的画，完成属于自己的一首小诗。 板书： 真想变成大大的荷叶 雨滴小鱼 蝴蝶蝈蝈 星星 新月 最想变成大大的荷叶 夏天多美啊 《真想变成大大的荷叶》 精彩教学实录 篇4作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：4 曾经听过沈小平老师的好几节课，每次都会留下深刻的印象，尤其是师生间的那份默契，那份真情，那份快乐，总会深深地感动着我，我觉得，沈老师实在是一个很脱俗的女孩，也是一个很敬业的好老师。 两次听沈老师执教《真想变成大大的荷叶》，因为学情不同，所以并没有感到单调重复，相反对于文本和教学的思路都有了更加清晰的了解。我觉得沈老师这节课主要是抓住了课文题目，沿着“变”——“想变”——“真想变”的思路一步步展开教学，让学生大胆的想象、尽情的表达、快乐的学习，丰富了学生的语言和情感。听了课之后，有老师议论说：“沈老师的风格学不来。”的确，沈老师像一位大姐姐一样，全身心投入到教学之中，教态亲切而富有童真，语言生动而富有童趣，深得学生的喜爱。可能我们更多的是将自己摆在老师的位置上，上课时喜欢居高临下，不能与学生平等对话，反而使得学生游离于教学之外。 然而每个人的个性都是不同的，成功的教师也不是相似的，所以既然沈老师的风格难以模仿，那么，我们可以从自己出发，上好每一节课，因为个人风格并不会妨碍我们的成长。名师窦桂梅成功的例子告诉我们，在听别人上课的时候，我们应该设身处地地想一下，如果换成自己去上，该如何上好这堂课？ 那么设想一下，如果让我来教《真想变成大大的荷叶》，会怎么做呢？首先，在解读文本的过程中，我要试图通过与作者对话，感受文本中的智慧。最初读这首儿童诗时，我一下子就触摸到小朋友丰富的想象力。世界在孩子的眼中总是那么的美好和神奇，所以他们会产生“想变”、“真想变”的愿望。再读这首小诗，就会产生疑问：为什么前面说“想变”，而后面却说“真想变”？与雨滴、蝴蝶、蝈蝈、小鱼等事物相比,荷叶又有什么特别之处呢？这是我要搞清楚的问题。听课时，有一位英语老师在我身边说，是不是荷叶有着无私奉献的精神？我不禁为这位老师对语文的敏感而吃惊，是的，这样理解也未尝不可。再反复推敲，我发现文中所描写的景物都跟夏天有关，那么我想，能否将文本的线索理解得简单一点呢？其实本文就是通过设计夏姐姐与小朋友对话的形式，来描述夏天的可爱之处，从而激发学生热爱生活、热爱大自然的感情。 上课时，我可以重点让学生品词析句，感受夏天的可爱之处，除了可以借助多媒体课件创设情境，还可以让学生联系生活经验来体会，实现让语文教学的生活化。本文的语言很有特色，也适合学生学习、借鉴和运用，因此，我还想利用课文中的句式，设计一个仿写的练习，不仅可以让学生过一把吟诗作赋的瘾，还可以进一步迁移拓展，让学生领略多姿多彩的夏天生活。 所谓“眼高手低”，事实就是如此，别看我设想很多，但是，真正让我来上课，就会出现这样那样的问题，完全不是那回事了，所以，我只能在博客上随便写写而已。 《真想变成大大的荷叶》 精彩教学实录 篇5一、复习词语 1、夏天是位小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣裳来到人间。（图片）她带来了一组优美的词语，谁能读好它?（出示词语指名读） 透明的眨眼的大大的弯弯的小小的清凌凌的 荷叶新月雨滴星星小河荷塘 谁能为这些词语找找朋友？（词语连线） 小朋友真聪明，让我们把这些词组美美的读一读，牢牢记在心里。 二、精读课文 词语都读得那么美，相信课文一定更美，请小朋友们打开书本，自己读读课文。 1、夏天小姐姐问我什么呢，谁来读一读？（课件出示句子） （1）评议谁读的最好，为什么？ （2）哪个词语看出？（热情） （3）谁能带上你的表情热情的读一读？ （4）让我们一起来当一回夏天小姐姐热情地读读第一自然段。 2、在文中作者想变点什么呢，自己读读二—五自然段。 （1）学生回答，板书。 （2）这些大自然的景物你们喜欢吗？选择你喜欢的一种景物，读读有关诗句四人小组交流一下，你体会到了什么？ 雨滴： （1）老师最想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。（做动作）你们知道我为什么喜欢雨滴？（因为透明） （2）能读好这个词语。让我们一看这颗透明雨滴。透明的雨滴像什么？ 是啊，雨过天晴，透明的雨滴在了太阳的光的照射下变得闪闪发亮，像宝石，像珍珠，像星星，多美呀，听的赞美，透明的雨滴睡在——绿叶上，谁能加上动作把这句话读好。 雨滴睡着了，谁来轻轻地读一读。让我们就像她这样轻轻地读吧。 小鱼：你想变成什么？（小鱼） 游入——（清凌凌的小河） 谁能读好这个词语（清凌凌）看，小鱼在清凌凌的小河中游得多快乐啊！你能用朗读让大家看见清凌凌的小河吗？ 小鱼，你能拥有这样清凌凌的小河真是太幸福了。你能带着幸福、快乐的语气读一读这句吗？指导个别读，男女生赛读，全班齐读。 蝴蝶：小鱼喜欢小河，雨滴喜欢绿叶，谁最喜欢花丛？（蝴蝶） 蝴蝶喜欢在花丛中——（穿梭）[ 让我们认真看，蝴蝶是怎样在花丛中穿梭的。（理解“穿梭”） 什么时候还可以用上“穿梭”一词呢？ 我们一起读好“穿梭”这个词，读好这句话。 蝈蝈：蝴蝶优美的舞姿，如果再配上歌声就更美了。请谁来唱歌最好？ 今天的蝈蝈唱的是什么歌（歌唱生活的歌）？点击蝈蝈图片，谁来对蝈蝈说说你生活中什么时候最快乐。 让我们比赛吧，比一比是男生读得快乐，还是女生读得幸福。一起读一读 星星月亮：你想变成什么？（星星） 你的好朋友（新月）在哪儿？谁想变成新月？ 一对好朋友一起读这句诗，其他同学想一想诗中哪个词把星星写得特别可爱？（眨眼，做动作） 哪个词又写出了新月的样子呢？（弯弯） 弯弯的新月像什么？（造句） 让我们就这样边想像边读。指导朗读。 3、学习第五节诗： 过渡：变成雨滴美美地睡，变成小鱼快乐地游，变成蝴蝶自由地穿梭，变成蝈蝈放声歌唱，最后作者看见小小的荷塘真想——变成大大的荷叶。 （1）自由读读第五自然段，说说你们知道了什么？ 一柄大伞：读好词语，看图理解。 嬉戏：读好词语，看图理解。 唱歌：读好词语，听雨点唱歌的声音。 ……你知道了什么？ （2）荷叶真了不起，给别人带来了快乐，自己也快乐，难怪作者——（真想变成大大的荷叶），让我们随着夏姐姐一起去荷塘看一看。 （3）这么美的课文你们想把它牢牢记住吗，一起把课文读一读。 4、仿写诗句，加深体验： 同学们读得真美啊！在我们的身边，除了荷叶，还有许多普普通通的事物一样能给别人带来快乐。你们发现了吗？你还想变成什么？给别人带来快乐？让我们学习课文的诗句也来当回小诗人，给画配上一首小诗，写一写身边的美好事物吧。 《真想变成大大的荷叶》 精彩教学实录 篇6教学目标： 知识与技能 1、能有感情地朗读课文，了解生词的意思; 2、学习文章表情达意的方式，模仿课文说说、写写; 3、体会我为什么真想变成大大的荷叶。 过程与方法： 1、借助生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文; 2、借助语言与生活经验的储备，理解“穿梭”“清凌凌”等词，并在反复诵读中感悟体味诗歌丰富的内涵; 3、在观察生活和感悟诗意的基础上，展开丰富的想象，以恰当的文字表达自己美好的祝愿。 情感态度与价值观： 通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近大自然的愉悦。 教学重点：指导学生通过对课文的朗读感悟，充分发挥想象，激发对大自然的热爱之情。 教学难点：理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。 教学过程： 一、复习。 1、这节课，我们继续学习第21课。(读题) 2、吴老师想检查一下大家学习生字词的情况。 听写：热情 透明 游戏 眨眼 举着 伞柄 (设计意图：检查学生对生字词的掌握情况) 二、学习第一节。 1、小朋友，你们知道吗?大自然可神奇了，她给人类创造了许多美好的东西。当秋天来的时候，秋姑娘把大地变成金色的世界;冬天来了，冬爷爷有时会带上小雪花，给大地铺上一层洁白的地毯;春天来了，春姑娘给大地穿上一件绿色的外衣。瞧，夏姐姐来了，她给我们带来了什么呢? (设计意图：美的画面、美的音乐，能让学生一开始就感受到一种美的情趣，进入到一种美的境界。基于这一点，上课伊始我就用多媒体显示清新优美的情境图，为学生提供初步的视觉意象，再用那富有感染力的语言，引发学生把自己融于大自然，和大自然亲密接触。) 2、(出示第一节)谁来读读? 3、原来，夏姐姐给我们带来美好的愿望。谁愿意来当夏姐姐，热情地问?指名1--2人读。 4、我们一起读读这一节。 过渡：多么热情的夏姐姐啊! (设计意图：在与学生的问答中，让学生感受夏姐姐的热情。) 三、整体感知2——4节 1、现在，如果夏姐姐问你这个问题，你想变点儿什么?(自由发言)出示：我想变______。 2、小朋友的想法真奇妙!那我们看看课文中的小诗人又是怎么想的呢?请大家默读课文的2——4节，边读边用圈画出我想变什么? 3、谁来说?(相机出示：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶) 4、是啊，大自然中有这么多美好的事物，我们多想变成自己想变的事 物。你最喜欢诗人变的哪一样东西呢?请你把描写它的语句再读一读，读出你对它的喜爱之情。 5、先读给同桌听听，再结合课文说说，你为什么喜欢它? (设计意图：本首诗由第一节领启，一步一步铺陈孩子的遐想。为此，教师先提出夏天里小诗人“想变点儿什么”引发悬念，激起学生的阅读兴趣，先让学生整体感知诗文) 四、品读2---4节 1、下面谁来汇报?汇报时先说清楚你喜欢诗人变的什么?然后把描写它的语句读给大家听，再说说你为什么喜欢它。 (设计意图：既锻炼学生的思维能力，也培养学生的语言组织与表达能力) (以下内容根据学生的发言先后顺序进行) 问：你最喜欢诗人变的什么? 雨滴 1、出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上; 2、你为什么喜欢它?(抓住“透明”和“睡”) 3、透明的雨滴是什么样子的?(亮亮的，亮晶晶的，圆圆的，闪闪发光的……) 4、这透明的雨滴像水晶一样晶莹剔透，像珍珠一样圆润，像钻石那么闪亮。谁能边做动作边读这两行?指名2人读。齐读。 5、嘘，小雨滴睡着了，我们不要打扰他。我们悄悄地去其他地方看看。 (设计意图：多媒体课件为教学过程创造出轻松愉快的情境，使学生的多种感官同时获得多重刺激，从而激发学生参与学习、自主学习的兴趣，协助教师突出重点，突破难点。教学时，让学生欣赏雨滴睡在绿叶上的情景。这时，学生仿佛自己就是睡在绿叶上的雨滴，学习的兴趣又一次被激发出来了。) 问：你还喜欢诗人变的什么 小鱼 1、出示句子：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。 2、为什么喜欢它?(抓住“清凌凌”) 3、看(出示小河图)这是一条什么样的小河?(清澈见底、碧澄澄) 4、像这样清澈见底，水面又有波纹的小河就叫——(出示：清凌凌)的小河。读好这个词。 一、二组读。评价：小鱼游得真自在。小鱼游的真欢快。 5、你还喜欢诗人变的什么? (设计意图：抓住“清凌凌”一词，让学生通过看图来理解词义，体会小鱼的自在。) 蝴蝶 1、出示句子：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭; 2、为什么喜欢它?(抓住“穿梭”) 3、看，(多媒体出示蝴蝶飞舞的动画) 美丽的夏姐姐把我们带到了花丛中。谁愿意来当一只蝴蝶，在花丛中穿梭?(指名表演：一人扮蝴蝶，三四人扮花朵) 4、蝴蝶在花丛中轻快地飞来飞去,这就叫穿梭。 (设计意图：让学生通过表演理解“穿梭”一词。) 5、采访小蝴蝶：小蝴蝶，老师想问问你，此时此刻你的心情怎样呀?(快乐高兴) 6、还有哪些同学也想体验一下蝴蝶高兴的心情，我们一起来边做动作边读。 蝈蝈 1、出示句子：我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。 2、为什么喜欢它?(抓住“歌唱”) 3、出示图：看他们唱的多开心啊!三、四组读。 星星、新月 1、出示句子：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月。 2、为什么?(抓住“眨眼”“弯弯的”) 3、图片：小朋友看，农历的月初，夜幕降临时，西边的天空出现了弯弯的月牙，这就是新月。新月像什么?(香蕉、小船、金钩) (设计意图：“新月”一词学生不理解，让学生通过看图和教师的讲解来帮助学生理解。) 4、是啊，夜空中，新月如钩，星星调皮地眨着眼睛，多美啊!男生读“星星”，女生读“新月”。 荷叶 1、出示句子：最后，我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。 2、为什么?(抓住：“小小的”“大大的”) 3、夏天有这么多美妙的事物，我们看小诗人最想变成什么呢? (抓住“真想”和“变成”) 4、指名2人读，齐读。 (学完2--4节内容) 1、课文学到这儿，你能学着诗人的样子也来说一说吗? 出示：我想变________,____________。 2、下面老师和大家一起来美美地读读2--4小节。引读。 五、品读第五节 1、过渡：夏天有这么多美好的事物，为什么诗人最想变成大大的荷叶呢?请小朋友快快读读第五小节。(出示第五小节) 2、指名读。 3、汇报： (因为荷叶长得漂亮。从“荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。”可以看出。 “小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……”小鱼会怎样嬉戏?雨点会唱什么歌?) 4、是啊，它们玩得多开心啊!这欢乐是谁带给它们的?(荷叶)对，荷叶不仅外表美丽，还能给别人带来欢乐，所以我才——(指课题) (设计意图：怎样理解文中的“我”为什么想变成大大的荷叶。我认为这是本文的难点。我先出示荷叶图，让学生说说荷叶的样子，通过说，理解荷叶的美是作者真想变成大大的荷叶的原因之一。而在此基础上，想象小 鱼、雨点的快乐。) 5、我们读书不仅要读文字，还要读标点。你们认识课文最后的标点吗?(省略号)对啊，说明那里肯定还有其他的小精灵也在荷叶仙子身边快乐地玩耍着呢! 出示：________来了，在荷叶上__________。同桌说，指名说。 6、荷叶是夏日里一首清凉的小诗，是阳光下跳动的音符，它不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点和更多的事物带来欢乐，怪不得诗人——真想变成大大的荷叶。 7、课文学到这儿，我也想像荷叶那样，给别人带来欢乐。我想变成一棵大树，为行走的路人遮挡阳光。你想变成什么?出示：我想变成__________,_____________。 六、总结 1、下面，我们一起朗读这篇课文，给在座的老师带来快乐。(朗诵) 2、美丽可爱的荷叶不仅自己快乐，更能给其他人带来快乐。我觉得呀，你们也和荷叶一样可爱，因为你们的表现，让我们领略到了夏天大自然的美丽。我希望小朋友们能做个快乐的使者，把快乐的种子传播给更多的人。 《真想变成大大的荷叶》 精彩教学实录 篇71、今天我们一起来学习第21课——《真想变成大大的荷叶》，有谁能按照老师的提示朗读课题？ 2、如果我想重点突出真想变成什么样的荷叶，该怎样读？如果想说明我实在是太想变荷叶了，又怎样读呢？ 3、小朋友们，当女孩子换上了漂亮的裙子，男孩子穿上了帅气的凉鞋，夏天就在不知不觉中来到了我们的身边。她是一位热情的小姐姐，穿着绚丽多彩的衣裳。要带我们去寻找夏天呢，让我们跟着她的脚步一起去寻找，好么？ 4、夏天小姐姐听说你们特别聪明，什么问题都难不倒，所以，她带来一些词语，想看看你们是不是真的那么聪明。接受这小小的考验吗？谁来喊喊它们的名字？如果小朋友读得正确，我们大家一起跟他读，好吗？ 游入、穿梭、蝈蝈、眨眼、一柄大伞、嬉戏、热情、绿叶、 荷塘、静静地、弯弯的、雨滴、清凌凌、透明 5、看来这小小的考验难不倒大家，知道么？夏天小姐姐是一位美丽的小仙女，如果你们学得认真，她会使出魔法，让你想变什么就能变成什么，使你实现自己的愿望。让我们一起来试试，感受她的魔力吧！请大家自由朗读课文。看看这小仙女都能变些啥？ 6、小朋友，你们想变点儿什么呀？（出示句子：想变点儿什么？）谁愿意也和我一样变成热情的夏天小姐姐，来替这位小姐姐热情地问一问？ 雨滴： 透明的雨滴落在绿油油的树叶上，哦，是吗，我也想变这透明的小雨滴，小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，）它像什么？（珍珠，像珍珠一样的小雨滴，多美呀！谁也想变这透明的雨滴？那我们就是小雨滴了，瞧！这绿叶就是我们的摇篮了，我们睡在摇篮里。风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。小雨滴，睡在上面你们感觉怎么样啊？（舒服极了！） 自己读读这句话，（出示诗句：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。）可要把你的舒服读出来。（指名2~3个读，指导读：“要睡觉了，再读轻点。”再读：你还加上了自己的动作，太棒了！齐读。） 小鱼： 活泼的小鱼游在清凌凌的河水里。多么纯净的世界啊！ 在这一课的生字中，有一个字最容易写错。出示生字“游，看老师写个“游”字，小朋友们跟我一起书空。"游"可编顺口溜记忆：四四方方一口池（方），碧水清清能见底（氵）。大人带着小孩子（、子），一起游泳多欢喜。自己在习字册上练习写这两个字。 小鱼们，让我们一起快活地游起来吧。清凌凌是什么意思啊？你能读好这个词吗？（清凌凌加点。指名读词）我们在江南清清的小河里游啊游啊，一会游到东一会游到西，多自在啊！聪明的小鱼们，还记得我们学过的一首诗吗？ （教师引背－江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。）（4）鱼儿们，刚才你们在小河里玩那么多又趣的游戏，你的心情如何？恩，大家在清凌凌的小河里快乐地嬉戏着，多开心！ 蝴蝶： 想变美丽的花蝴蝶的小诗人们？请你们站起来。我们坐着的就来当小花好吗？（示意做动作）露出你们甜甜的笑脸。小蝴蝶，飞起来吧，我们在花丛中飞到这飞到那。 好，请美丽的蝴蝶们先回家歇息一会吧。刚才我们看到蝴蝶在花丛中一会飞到这一会飞到那，这就是――用书上的一个词来说（穿梭）。 师评价：听了你们的朗读，我也感觉到变成一只蝴蝶也是一件多么快乐又美好的事，夏天小姐姐也想感受你们的快乐，想读读这句话，可是我一个人读太寂寞了，愿意陪我读吗？ 蝈蝈： 浓密的树阴里，蝈蝈在欢快地唱歌。这些小精灵生活得多么自由自在啊！ 夏夜的草丛就是蝈蝈的舞台，蝈蝈们大合唱的时候能打破夏夜的寂静，给人们带来欢乐，给夏姐姐带来欢乐。蝈蝈们，夏姐姐建议大家像大合唱一样，一起来读读这句话，把欢乐也带给在坐的老师们好吗？ 繁星和月亮： 看，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，一闪一闪的，在眨着机灵的小眼睛，看着我们呢！月光和星光编织成一张透明的网，多美呀！弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐。这一切多么美好啊！这时候，我想变（引说贴句子）眨眼的星星，想变弯弯的新月。我想变星星和新月干什么呀？你会接着往下说吗？ 师：夏天，荷叶满塘，小鱼在荷叶下往来嬉戏，无拘无束；雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮作响，多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊！） 当我看到小小的荷塘的时候，为什么我真想变成大大的荷叶了呢？请大家读读最后一段。 7、荷叶是什么样子的？（大伞）我像一柄大伞，静静地在荷塘里举着，小伙伴们多么喜欢这大伞一样的荷叶呀！小鱼来了（引读），雨点来了（引读） 8、荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢？你还想变点什么？开动你的小脑筋，填一填这个句子。 9、我想变＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。） 10、师小结：这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个"……"呢！荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带来欢乐，怪不得小诗人"最想"变成大大的荷叶呢！ 11、请小朋友配上动作，将这首诗美美地读给你的同桌听，好吗？ 12、夏天小姐姐送上的这份礼物可不轻，不仅带来了凉爽，还给我们带来了欢乐，如果你们还想变成更多有趣、新奇的东西，请把它写在作业本上，让我们大家一起分享，下课！ 《真想变成大大的荷叶》 精彩教学实录 篇8评《真想变成大大的荷叶》 - 一米阳光 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：3 《真想变成大大的荷叶》是国标本第二册第21课的课文，这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。5月20日，我有幸听了蔡静佳老师的这堂课，感受颇深，现将我的想法说一说。 一、创设情境，激情引趣。 蔡老师在教学过程中不断创设多种情境，引发学生兴趣。如教学第一段时，老师问：小朋友，你想变成什么？教学第二段时，老师问：小鱼多可爱呀，你们想不想游一游，加入动作读一读。教学第三段时，老师问：小朋友见过蝈蝈吗？它是怎么叫的？你知道它在唱什么吗？老师创设的这些情境，能引发学生的兴趣，让他们更好地投入到学习课文中去。 思考：蔡老师虽然很多处都注意了激发学生的兴趣，但方法还不够多，有些做法还不能贴近学生的内心愿望。我想可以这样来做，一上课，就以文中“夏姐姐”的身份出现，手中握着“魔棒”，这样易与学生接近。接着，在教学每一段时，可根据学生的好奇心，在多媒体课件的制作上可加入声音、动作，如讲到“小鱼”时，可以一挥“魔棒”，在课件中就出现一条激动的鱼，再激趣：“小朋友，我们现在都是小鱼了，你们游起来吧！”（学生离开座位游一游）。又如，当讲到变成“蝴蝶”时，也可以让一部分学生做蝴蝶，一部分学生做花朵，让学生在“花朵”中飞来飞去，这样既调动了学生的积极性，又很自然地理解了“穿梭”一词，最后，在引发学生联想更多变化时，也可以以“夏姐姐”的身份来讲，如果讲得好，“夏姐姐”魔棒一挥就变出相应的东西奖给他，这样，学生的兴趣就更浓了。 二、注意引导联想，培养了学生的想象能力。 本节课中，蔡老师不断地创设情境，不断地创造话题，让学生不断地联想，培养了学生的想象能力。如读了第一段，问学生：你想变成什么？第二段中，又引导问：你觉得小鱼怎样？第三段中，问学生：假如你是一只蝴蝶，你最想做什么？蝈蝈在唱什么？等等，学生通过训练，展开了自己的想象，也进一步帮助自己理解了文章。 思考：蔡老师注意了培养学生的想象能力，但形式比较单一，有些地方，学生想得不够合理，想象也不够丰富。我想，如果在教学时先创设这样一个情境：你就是“我”想象成的“小鱼”、“蝴蝶”等，然后直接问：“小鱼，此时你想到了什么，你会做些什么？”这样就更自然，在联想蝈蝈唱歌时，直接让学生把歌词唱出来，其他“小蝈蝈”可以跟着唱。还有，在联想小鱼在荷叶下嬉戏时，可放一段相关的录像后问：小鱼会说些什么呀？我想，这样的提问会更直接，学生也更有趣接受。 这就是我对本堂课的两点最深的感受，个人意见，仅供参考。 《真想变成大大的荷叶》 精彩教学实录 篇9一、齐读课题导入 二、精读课文 1、师：夏天来了，夏天是位小姐姐，看，她就在我们身边。（学生欣赏夏天美景） 2、师：喜欢夏天小姐姐吗？那就热情地和她打个招呼吧！（学生自由说） 3、师：夏天小姐姐也热情地问我呢：想变点儿什么？（课件出示句子）谁来替夏天小姐姐热情的问一问。（学生读句子） 4、师：小朋友，你最想变什么呢？以六人为一小组进行合作学习。 友情提示（出示）：把你最喜欢的句子美美地读给小伙伴听，互相说说听了朗读你仿佛看到了什么？听到了什么？还想到了什么？ 5、交流汇报： 过渡：夏天小姐姐像个魔术师，你想变成什么就能变成什么！快告诉小姐姐吧，你想变什么？ 雨滴 学生说、读。师随机表扬肯定：说得真美，（奖励图片），就让你变成透明的雨滴。 让我们一起去欣赏透明的雨滴，（多媒体显示雨滴画面） 透明的雨滴睡在绿叶上心里会怎么想呢？ 你能读出他的快乐吗？（同桌互读，指名读，齐读） 小鱼 学生汇报，师随机肯定奖励。 （多媒体显示动画）你们想变成小鱼在这清凌凌的小河里快乐地游一游吗？（边做动作边读诗句） 蝴蝶 学生汇报，师随机肯定奖励。 师：看（多媒体显示）在这美丽的花丛里，这个小朋友变成了一只蝴蝶在花丛中飞来飞去，翩翩起舞，书上也用了一个词来形容的，你知道是哪个词语吗？（穿梭） 师：你能把这个词语读好吗？（指名读，齐读） 师：老师想采访一下这只小蝴蝶，刚才你在花丛中穿梭时的心情怎样？ 你能读出当时的快乐吗？指名读可以加上穿梭的动作。 师：还有谁想变成快乐的蝴蝶？再指名读，想变蝴蝶的边穿梭边读（奖励图片）。 蝈蝈 学生汇报，师随机肯定奖励。 （出示图片）猜猜蝈蝈会唱些什么歌？你能学着唱两句吗？ 师：蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁能读出蝈蝈唱歌时的快乐心情。指名读（奖励图片）。 星星新月 学生汇报，师随机肯定奖励。（真是颗调皮的星星） 随即引：在这美丽宁静的夜晚，有谁愿意变成弯弯的新月和星星做伴吗？ 荷塘 学生汇报，师随机肯定奖励。 师：让我们跟着这片大大的荷叶一起走近小小的荷塘，看（显示荷塘动画） 看了这幅荷塘图，你想说什么？（学生自由说） 想象一下，还有谁会来到荷塘做些什么呢？（学生自由发言） 师：在这小小的荷塘里，大家一起嬉戏，唱歌，跳舞……想干什么就干什么，多快乐呀！老师想采访这片大大的荷叶，此时你的心情又怎样呢？为什么？ 师：想变成大大的快乐的荷叶吗？用你的朗读去实现！指名读（奖励图片），齐读。 三、拓展说话 告诉夏天小姐姐，除了书上说到的，你还想变成什么？（学生自由发言） 四、总结课文，渗透环保教育 夏天，大自然是如此的美丽，在大自然的怀抱中，我们生活得多么快乐。小朋友，课后用你的眼睛去观察大自然，用你的嘴去赞美大自然，用你的手去画去写大自然，更让我们用一颗爱心去呵护大自然，好吗？ 五、背诵课文 师：最后，让我们一起把这首优美的诗歌献给在座的各位老师好吗？ 给大家2分钟时间看着屏幕练习背诵。 师生齐背课文。 《真想变成大大的荷叶》 精彩教学实录 篇10教材解读： 本文是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5段，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，铺排出一系列想变的事物，在变的过程中，孩子们的向往之意、热爱之情透纸欲出。 教学设想： 让学生在体验中感悟。 “注重体验”是《语文课程课程标准》重要的教育理念之一。它指向每一个个体，让每一个个体都亲历学习过程，让学生的心灵走进课文、走进生活，在无拘无束的状态下欣赏、体味祖国语言文字带来的语言美、人文美……从而享受到学习语文的乐趣，培养对语言文字的领悟能力。本课教学便在这一理念的指导下，顺应低年级学生的发展特点，整合了画面、音效、配乐等艺术资源，创生角色担当，师生互动的情境资源，为学生营设了鲜明、生动、可感的学习情境。学生在体验的过程中，对于雨滴、小鱼、蝈蝈、蝴蝶等物的感受变得生命化，充满意蕴和情调。同时体验激活了学生的原有经验。他们通过想像、神思等多种心理活动的交融、撞击，激活已有经验，并产生新的经验。最后，又使经验内化为自我的感悟，从而成为个性化的拥有。 目标预设： 1.能有感情地朗读课文，了解生词的意思，尝试背诵课文。 2.学写2个生字。 3.通过情境的创设，引领学生体验，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发对美好自然的向往。 资源利用： 教材开发 课件 相关材料 《亲近母语》第九章节；《补充阅读》第五单元。 学生经验 学过《荷叶圆圆》、《江南》及有关夏天的归类识字，对夏天有一定感受。 课程实施： 一.入境 师：小朋友，竖起小耳朵，闭上眼睛，仔细听谁来了？（一段夏的乐章） 生1：雷公公来了，带来了暴雨。 生2：青蛙来了，它在歌唱。 生3：还有知了、蝈蝈。 师：对了，夏天小姐姐就在他们的呼唤中来了。（媒体呈现一组夏景图） 师：看，她飞过山冈，树木变得更绿；她飞过树梢，知了热情地唱歌；她飞过田野，瓜果飘出了清香；她飞过荷塘，花儿甜甜地开放。 今天，我们就变一回夏天的精灵，去她那儿游玩，好吗？ （先声夺人，借助大自然的音籁唤起了学生对夏天充满迷幻色彩生活的感受和体验，而后借助语言的描绘，引发学生融入自然、亲近自然的渴望。） 二.悟情 师：打开书，再读读这首优美的小诗，边读边找找夏天里小诗人想变成什么？ （指名说。） （一）变成雨滴 师：知道老师读了这首诗后想变什么吗？ 师：请你们欣赏一幅画——（雨滴图片）聪明的小朋友一定发现了，老师为什么想成为雨滴？ 生1：雨滴透明透明的，多纯洁。 生2：因为雨滴亮晶晶的、水汪汪的。 生3：雨滴晶莹剔透，像珍珠。 师：哎呀！你们真是我的知音！真正的美是能打动任何一个人的。 师：（把雨滴图片往身上一贴）现在，我成了谁？跟我打个招呼。 生1：雨滴妈妈你好。 师：你好呀，孩子。你想变得和我一样漂亮吗？ 生2：雨滴姐姐你好。 师：小弟弟，你好。你愿意成为小雨滴吗？ 师：雨滴们，看看我们哟，阳光下晶晶亮的。太阳公公、绿叶妈妈可喜欢我们了。看，这是我们的新家——（图片）美吗？我们在绿叶上玩些什么？ 生1：绿叶就像滑梯，我们在上面滑滑梯，可开心了。 生2：我想在绿叶上溜冰，一溜——舒服极了！ 生3：我在上面学跳水，绿叶很像电视里的跳台。 生4：我就坐在绿叶上，看他们表演。我给他们鼓掌。 师：你们的游戏多有意思呀！玩累了，我们就睡在一片绿叶上。（指导读雨滴的诗句。） （雨滴美在剔透，美在纯澈。但如果单站在欣赏的层面，“我”变成雨滴的快乐便享受不够。因而教学更进一步，借助角色的转换，物我交融，变欣赏他物为自我陶醉，学生在亲历中获得了变为雨滴的乐趣。当情感投入时，绘声绘色的读成为自然的流露。） （二）变成小鱼 师：除了想变雨滴，小诗人还有许多愿望呢。下面小朋友再读读2—5段小诗，看谁读着读着，真和小诗人一同去玩了。 （生自读） 师：谁读着读着，想变小鱼去河里玩？ 师：摆起你的尾巴，游起来。吐吐泡泡，咕嘟咕嘟……小鱼儿，还记得一首写我们鱼儿的诗吗？江南可采莲……背得真好，拍拍水花，表扬自己，哗啦啦，哗啦啦。水溅到脸上了，什么感觉？ （出示“凌”，“清凌凌”。读。） 师：清凌凌就是说—— 生：水又清澈又凉爽。 师：见过“清凌凌”的水吗？ 生1：我去过千岛湖，那儿的水很清很凉爽，清凌凌的。 生2：我看见小溪的水，白花花的，感觉也是清凌凌。 师：夏天你用过井水吗？ 生：用过。用井水浸西瓜或者洗脸，又凉又舒服。 师：那水也是清凌凌的。 （齐读。把词放到句子里读。不看书，边说边学小鱼游。） （变成小鱼去河里游泳、背诗、吐泡、戏水，这一切多么富有情趣。在这样一个游 戏的活动情境里，链接《江南》与感悟词语“清凌凌”便显得自然、灵动，生命的张力使得课堂呈现雀跃的活力。） （三）变成蝈蝈 师：读得真好。谁在草丛里为你们歌唱呢？（图） （出示“蝈蝈”，读，指导书写。） 师：蝈蝈可是昆虫界的歌唱家。如果你是蝈蝈，你会唱什么？ 生1：我的家真美呀。 师：唱一唱吧。 （生1自己加上调唱了起来。） 生2：请你听听我的歌，优美的歌声多动听。 生3：我是快乐的小蝈蝈，歌声真美妙。我是幸福的小蝈蝈，朋友真真多。 师：真是快乐的歌唱家呀！有了你们，夏天多热闹呀。我们一起加入蝈蝈的合唱队，读读诗句。 （四）变成蝴蝶 师：小蝈蝈们，你们看，谁来为我们伴舞了？我们一起再变蝴蝶，好吗？张开翅膀，飞起来……（律动） 师：刚才我们在花丛中飞来飞去，诗句中有个词怎么说？ （出示：穿梭。读。） 师：蝴蝶们，这回我们飞远一点，去看看雨滴他们。拿起书，我们把2、3两段诗句美美地读一读。 （“穿梭”的理解同样寓于情境中。游戏一样的教学，既有趣又有效。孩子们翩翩起舞，自由地在花丛中飞来飞去，“穿梭”的含义便明白晓畅。） （五）变成星星、新月 师：夏夜还有更美丽的精灵呢？（flash夜空图）你看到了什么？ 师：想飞上去玩一玩吗？来，也作一回小诗人。 （出示）：我想变眨眼的星星 我想变弯弯的新月 我想变 生1：我想变眨眼的星星，像萤火虫提着小灯笼。 生2：我想变弯弯的新月，让小朋友来滑滑梯。 生3：我也想变弯弯的新月，挂一个秋千就可以荡秋千了。 生4：我想变星星，一闪一闪，摘几颗给老师当项链。 （如果说前面的夏是热闹的、蹦跳的，那么夜晚的夏便是神秘的、幻想的、静思的。对着深蓝的夜空，一轮俏皮的新月，点点闪烁的星星，孩子们一下子被它吸引。情至而后感怀，感怀而后想象，想象而后倾吐，倾吐再增情趣。这一过程的教学便很好地发展了语言，提升了感受，增进了对美的领悟。） 师：瞧，你们多像小诗人呀。夜空的故事还有很多呢，我们就带着自己的想象去读这两句诗。 （六）变成荷叶 师：有了星星、新月，夜空就不再孤单，夜空变得更迷人了。可是小诗人却说——（引读） （出示：真想变成大大的荷叶 ，比较体会“真想”，读好。） 师：为什么“我”特别想变的是荷叶？荷叶到底是什么样子？自己读读最后一段，然后找小伙伴讨论讨论。 生1：荷叶大大的，圆圆的，像一柄大伞。 师：很可爱，是吗？ 生2：荷叶像一柄大伞，伞底下可以躲小鱼，小鱼多开心呀。 生3：荷叶可以看到美丽的荷花在它身旁开放，很舒服。 师：荷叶小姐姐还会看到谁来了？ 生4：小蜻蜓来了，在荷叶上展翅。 生5：小青蛙来了，在荷叶旁唱歌。 生6：还有蝈蝈也来了，要和小青蛙比谁唱得棒。 …… 师：原来做荷叶是这么幸福、快乐呀！如果我们把荷叶比作一位小姑娘，她会是怎样的笑呢？是快乐的欢笑，还是文静的微笑？ 生：是微笑。 师：从哪儿看出？ 生：从“静静地”看出。 师：想象荷叶姑娘微笑的情景，自己轻轻地练读。 （诗歌的意境在小诗人再一次的愿望中也静静地发生了变化。这儿采用本真的以读悟语，以读悟情，最终达成以读代讲，让学生在读中领悟诗尾的情韵。） （七）回顾全诗 师：小诗人那么多的愿望，最终他——（读题）。如果放到整首诗中，你们能把他想变这想变那最后想变荷叶的变化读出来吗？自己读读全诗。 师：想不想去荷塘边，欣赏那迷人的荷叶？ （欣赏动画，配乐朗读） 师：能背吗？会背的背，不熟就看书。（配上音乐，背诵） 三.结语 师：夏天虽然还没有来到我们身边，但到那时，你想变成什么来打扮迷人的夏呢？将你的心愿课后用彩笔画下来，或者仿着课文写成诗，到夏天真正来临的时候，把它献给夏天小姐姐，好吗？ 《真想变成大大的荷叶》 精彩教学实录 篇11教学目标： 1. 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3. 有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。 教学重点： 理解由生字新词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。 教学难点： 理解“我”为什么最想变成大大的荷叶，激发学生对美好大自然的向往。 教学时数： 1课时 教学过程： 一、激趣导入 1.小朋友喜欢读儿歌吗？上课之前，老师先来教你们读一首儿歌，名字叫《四季歌》。 2.小结：这首儿歌告诉我们，一年有四个季节，春、夏、秋、冬，这四个季节都有不同的景色特点。小朋友，你们最喜欢哪个季节呢？为什么呢？ 3.有一个小朋友，他十分喜欢夏天。当夏天来到的时候，他有很多的想法和愿望呢？是哪些想法和愿望呢？ 现在请小朋友把书打开，大声地读读21课，要求把字音读准，把句子读通。你一定会找到答案的。 二、初读课文，整体感知 1.学生自读。 2.这首诗歌一共有几小节？谁愿意选一节来读给大家听？可以是你读得的一段，让大家欣赏一下；也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，来帮帮你。 3.小朋友读的真好！读了课文，你们知道在夏天，我想变成哪些事物呢？ （1）学生自由说。教师贴出彩图。 （2）谁能把我这么多的愿望用这一句话来说清楚呢？ 出示填空：我想变，又想变，还想变，最想变。 （3）（指板书）这位小朋友有很多的愿望，他最想变—— （4）板书课题：（真字用红色笔写大一点。） （5）课题中的哪个字可以看出小朋友最想变成大大的荷叶呢？ （6）谁来把这个课题读好呢？（指读，齐读） 你把小朋友想变成大大荷叶的强烈愿望读出来，真棒！ 你把荷叶的特点读出来了。 我们一起来读读。 三、品读诗文，读中感悟 1.（播放大自然夏天的音乐：）小朋友读的真好！下面请大家闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！你听见了什么？好像看到了什么？ 2.现在请大家睁开眼睛，小朋友，你们听到了什么？看到了什么？ （1）对呀！现在，我就是夏姐姐！ （2）小朋友，夏天来了，你想变点儿什么呢？选择你最喜欢变的事物，自己再读读课文，注意要把你的喜欢之情读出来呀！ 3.想变成雨点的小朋友请举手！请你来读读这一句话！ （1）投影句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上； （2）透明这个词语懂吗？（非常的干净、明亮）平时，你们还见过哪些非常干净、明亮的东西呢？ （3）看，多么透明、多么圆润的雨滴呀！谁来把这个词读好呢！（出示：透明的雨滴） （4）现在，谁能把这句话来美美地读好呢？我们一起来读读！ 4.哪个小朋友想变小鱼呢？（我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。） （1）你为什么想变小鱼呢？ （2）请你来读读这句话。你把清凌凌这个词语读的特别好！请你做小老师来领着大家读读！ （3）清凌凌的小河，我们也可以说（ ）的小河。 送成语：清澈见底，波光粼粼 （4）看，夏天到了，活泼的小鱼在清凌凌的河里快乐地游来游去，是多么开心呀！谁还想来把这句话读读。 5.夏天到了，你想变小蝴蝶吗？ （1）好，小姐姐就满足你的愿望！请你来说说自己的愿望吧。还有谁也想来读读这句话？ （2）我们小朋友都是祖国的花朵，请你扮演可爱的小蝴蝶在花丛中穿梭吧！蝴蝶在花丛中飞来飞去，这就是——穿梭（读好词语） （3）看！夏天到了，地上开满了鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多！蝴蝶在花丛中翩翩起舞。所有想变蝴蝶的小朋友请一起来读读这句话。 （4）夏天到了，蝈蝈在花丛中快乐地唱歌，歌声真好听。所有想变蝈蝈的小朋友请起立，我们一起把这句话来大声地读读！ （5）如果你是蝈蝈，你会歌唱什么？ 6.小朋友，你们还想变什么呢？ （1）谁能看着图用最美妙的声音来告诉我吗？ （2）夏天的夜晚星星一闪一闪的，好像在眨眼睛。弯弯的新月仿佛是夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐呢。这一切是多么美好呀！ （3）说话：我想变眨眼的星星，在。 我想变弯弯的新月，在。 7.我想呀想，说呀说。最后，我看见小小的荷塘，真想变成—— （1）小朋友，你们有没有见过荷叶呀？谁来说说你见过的荷叶是什么样子的？ （2）投影荷叶：看，多么碧绿的荷叶，多么美丽的荷叶，真像一把巨大的雨伞，高高地撑在荷塘里。 （3）出示句子：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。 （4）谁来读好这句话？（指读，齐读） 评议：你把静静地这个词语读出来了。 （5）课文里的我为什么特别想变成大大的荷叶呢？ （6）点拨：是呀！荷叶真美丽！真可爱！我除了喜欢它的可爱，喜欢它的美丽，还有其他原因吗？（想一想，荷叶会给谁带来快乐呢？） （7）是啊！小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌…… （8）嬉戏是什么意思？请小朋友想象一下，小鱼在荷叶下，会做哪些游戏呢？ （9）夏天，下起大雨时，雨点落在荷叶上，丁丁冬冬，真像是在唱歌呀！ （10）荷叶除了会给小鱼和雨点带来欢乐，还会给谁带来欢乐呢？小朋友，你能发挥自己的想象，用这句话来说说吗？（出示：来了，在荷叶。） （11）小朋友说的真好！是呀！大自然中有许多可爱的朋友都喜欢荷叶呢！我们一起来读读下面的儿歌！ 小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。 小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡大觉。 小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友头顶着荷叶，红红的脸蛋儿笑得比荷花还美呢！ 8.师小结：这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“……”呢！荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带来欢乐，怪不得小诗人最想变成大大的荷叶呢！（一起读好句子：真想变成什么？真想变成怎样的荷叶？） 9.这首诗歌写得真美！小朋友，你们喜欢这首诗歌吗？下面，请小朋友露出你可爱的笑脸，配上你优美的动作，一起来表演表演，好吗？ 四、学习生字 1.小朋友学习真认真！下面我们来做个游戏，看生字娃娃躲在荷叶下面呢？我们一起来把他们找出来。 第一个出来了，读什么？（开火车读生字）游、穿、蝈、眨、柄、伞、戏。 2.这两个字“蝈戏”，你们能用自己的方法记住吗？ 3.伸出小手，跟老师一起来写一写。（指导书写） 4.学生描红。 五、作业 1.回家把这首好听的诗歌背给爸爸妈妈听。 2.回家再想一想，夏天来了，你自己想变成什么呢？为什么？ 《真想变成大大的荷叶》 精彩教学实录 篇12教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3. 通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。 教学重难点： 通过观察画面，展开合理想象，理解诗意。 教学准备： 挂图、录音机、投影。 教学过程： 一、揭题设疑，激发兴趣。 小朋友，夏天到了，池塘里荷花开了，大大的荷叶碧绿碧绿的，多可爱呀！今天我们 来学习《真想变成大大的荷叶》，板书课题，读题。谁想变成大大的荷叶呢？为什么“真想变成大大的荷叶”呢？ 二、初读课文。 1.听录音范读课文。学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，不明白的地方作上记号。 2.检查，分节指名读，提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翘舌音，“伞”是平舌音。 3.这首诗写了什么？ 三、指导精读，体会课文内涵。 1.第一节。 （1）指名读，谁来了？出示挂图，夏天小姐姐给我们带来了什么？（看图说话）她热情地问“我”什么？ 过渡：“我”想变点儿什么呢？ （2）指导朗读第一节。 2.第二节。 （1）学生自读，“我”想变成什么呢？ （2）男生读前半句，“透明的雨滴”是什么样子的？“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子的？ （3）女生读后半句，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动是什么样子？ （4）边看图边想象，雨滴“睡”在绿叶上，小鱼“游”到小河里，它们心里会怎么想？“我们”看到这些景象，心里会怎么想？ （5）指导朗读第二节。 3.第三节。 （1）学生自读。 （2）小组讨论为什么“我”又想变“一只蝴蝶”、“一只蝈蝈”？（可运用学习第二节的方法来充分展开想象）。 （3）指导朗读第三节。 1. 第四、五小节。 （1）指导读第四节。 ①启发学生根据自己的亲身体验，一边读一边回忆夏天天空的景象。出示夏夜的画面突出“眨眼的星星”和“弯弯的新月”。 ②“我”为什么想到“变”星星和月亮呢？ 联系第二、三小节反复诵读，引导学生体会“我”不仅想把自己变成身边可爱的事物（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈），面对宁静的夜空，产生遐想，心里充满了新奇，美好的事物。 过渡：当“我看见小小的荷塘“时，最终为什么“真想变成大大的荷叶呢”？ （2）自读第五节。 ① 大屏幕映出池塘里荷叶的画面。 ② 说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。（理解“一柄大伞”、“静静地……举着”） ③ 为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。 ④ 我“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗？（让学生在诵读的基础上，分组讨论，在交流中深化认识，体会荷叶不仅自己美丽，还能给小鱼、雨点带来快乐） （3）有感情地朗读第四、五节。 四、配乐齐读课文。 [设计意图：本课是一篇充满童真童趣的诗歌，诗总是给人想象的空间，所以教者在设计本课时非常注重激发学生的想象力，通过画面和生活体验来展开想象的空间。学生的内心感受是丰富多彩的，不尽相同的。教师不要用自己的感受代替学生的感受。朗读时不要过分强调朗读技巧，而应诱导学生把自己对诗句的感受读出来。要发自内心，溢于言表。] 《真想变成大大的荷叶》 精彩教学实录 篇13教材简解： 《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册课文，这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，表达了小诗人热爱大自然，亲近大自然的愉悦之情。全诗共5小节。第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天想变点儿什么;第二、三、四节分别写我在令人神往的夏天想变成什么;第五节写我为什么真想变成大大的荷叶。 目标预设： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。 重点难点： 通过反复诵读，调动体验，加深感悟，发挥想象，引发与文本的共鸣。 设计理念： 《真想变成大大的荷叶》是篇想象新奇的诗歌，它以儿童的视角，铺陈夏日的特有景象。文中“想”和“变”的发问，有利于提供广阔的想象空间。教师应从学生实际出发，激活孩子内心的体验，适时点拨，通过诵读和交流引发与作者的共鸣。 设计思路： 借助现代化的教学手段，充分地再现诗文优美的意境，使学生产生身临其境的真切体验。并让学生展开充分的想象，用自己的心灵去感受美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时： 一、初读课文，整体感知。 二、认读生字，读准字音。 三、初步理解课文内容，知道“我”想变成什么? 重点指导学生读好下列词语。 一条小鱼一只蝴蝶一只蝈蝈 透明的雨滴眨眼的星星弯弯的新月小小的荷塘大大的荷叶 四、用已掌握的识字方法识记生字，指导书写。 第二课时： 一、复习导入 1、边读边想象词语所描绘的画面。 一条小鱼一只蝴蝶一只蝈蝈 透明的雨滴眨眼的星星弯弯的新月小小的荷塘大大的荷叶 2、情境导入 a.播放夏天的音乐：雷声、雨声、青蛙声、蝈蝈声…… b.闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听，谁来了? c.夏天就在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小蝈蝈的呼唤声中来了。夏天是位小姐姐(导读第一节) 3、“我”想变点儿什么呢?指名回答。 板书：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶 二、学习第二到第四自然段 1、雨滴：(出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上) a.(课件出示雨滴图)小雨滴多可爱啊，谁来说说它的样,它像什么? 这透明的雨滴像水晶一样晶莹,像钻石一样闪亮，多美啊!让我们再来读一读这句话。 b、我也想变这透明的雨滴，绿叶就是我的摇篮，风儿轻轻地摇着，真舒服啊!再读这一句。 c、过渡：读着读着，“我”想变条小鱼去水里游了。 2、小鱼：(出示句子：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河) a、(课件出示小鱼嬉戏图)你是小鱼，你快乐吗?为什么?相机理解“清凌凌”。 b、让我们变成快乐的小鱼，读一读。 透明的雨滴睡在绿油油的叶子上，活泼的小鱼游动在清凌凌的小河里，多纯净的世界呀!让我们再来感受一下这美好的景象吧。(齐读第二小节) 3、蝴蝶：(出示句子：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭) a.过渡：游啊游，我来到了花园，一朵朵花儿美美地开着，我想变一只蝴蝶。(多媒体显示)在花丛中穿梭。 b.什么是“穿梭”呀?请小朋友表演一下。问表演的小朋友，你快乐吗?请你读一读。 4、蝈蝈：(出示句子：我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。) a.过渡：美丽的花丛中还有可爱的蝈蝈呢，你听,它正在唱歌呢。指名读这句。 b.蝈蝈会唱什么呢?想像说话，再读这一句。 美丽的蝴蝶，可爱的蝈蝈，夏天真是太美了。让我们来美美地读一读吧!(齐读第三小节) 5、星星、新月(出示句子：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月) a.过渡：我在花园里飞呀飞，唱啊唱，天色渐渐暗下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的;星星也出来了，一闪一闪的，它眨着小眼睛在看我们呢。这时我想变成什么?接读(眨眼的星星，弯弯的新月) b.(课件出示星星、新月图)谁来读读这句话，把这美丽的夜空表现出来。 c、“我”变呀变呀，变了这么多，最后，“我”看见了小小的荷塘，想变成什么?接读(真想变成大大的荷叶) 三、学习第五自然段 1、过渡：给“真”加点，问：荷叶有什么好，我为什么那么想变成大大的荷叶呢? 2、指名读第五自然段。 a.(出示荷叶图)荷叶是什么样子的呀? 出示：“荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着” 太阳火辣辣地照着，但荷叶还是像一柄大伞一声不响地站着，这就是书本上的哪个词?(静静地)把这个词放到句子中你能读好吗? b.这荷叶这么大，这么美，怪不得“我”——(真想变成大大的荷叶)齐读课题。 c.这大大的荷叶还给大家带来了欢乐呢，你瞧——(课件出示小鱼、雨点) 出示：“小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌。” d.看到鱼儿在荷叶下嬉戏，令我想起了一首古诗《江南》，引背古诗。 e.荷塘里这么热闹，还有谁也来了? 学生举例，师归纳：许许多多的小动物都来了，课文上用了哪个标点表示的呀?让我们通过朗读来感受一下这份热闹与快乐吧! 原来荷叶给这么多的小动物带来了欢乐，怪不得“我”——指名读课题(读出真想的感觉)齐读。 四、齐读全文 小朋友你们想变成大大的荷叶吗?那就用你最美的声音把这首诗读出来吧。(配乐朗读全文) 五、总结课文，说话训练 1、夏天，大自然是如此的美丽，在大自然的怀抱中，我们生活得多么快乐。现在，夏天姐姐也来到了我们身边，她问你想变成什么，你会怎么说呢? 出示句式：夏天来了，我想变，__________。 (要说出想要变的事物，还要说一说变了它后干什么，模仿课文里的诗句说。) 2、完成写话，最后集体交流。 《真想变成大大的荷叶》 精彩教学实录 篇14作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：3 教《真想变成大大的荷叶》有感 《真想变成大大的荷叶》是一首散文诗，字里行间洋溢着浓浓的儿童气息，优美的语言带孩子们进入了一个美丽的童话世界。我在教学时运用媒体创设和谐氛围，善于运用语言创设情景，在教学中抓准了课文的重难点，注重词句的品析，激发了学生的学习兴趣。我把上完这节课的心得归纳如下： 1、运用媒体，创设情景。 课始，我的一句话拉开了教学的序幕：小朋友，美丽的夏天即将到来了，你们瞧，漂亮的夏姐姐正在欢迎我们呢。随即展示小姐姐的形象，让学生找找文本中夏姐姐说的话，并让学生说说她是怎样欢迎我们的。根据学生的回答出示“热情”一词，我通过面部表情的表演，让学生理解“热情”这词的意思。精美的图片使学生仿佛进入美丽的童话世界，激起了学生浓厚的学习兴趣。 再如，第四节是描写了夏天迷人的夜晚，眨眼的星星和弯弯的新月，出现在静谧的夜空，多美的意境。我在学生想象的基础上展示夏夜星空图，在孩子们一声声惊叹中我深深感受到媒体的魅力。 2、字词品析，领悟词意。 文本中的“清凌凌”一词对二年级学生来讲比较陌生，我出示清澈的小河图，让学生说说这条小河给你的感觉。学生觉得小河很清很美，没有一丝杂质，透亮透亮的，这时我乘势引导：书上有一个词就是形容这河水的，去找找，看谁的眼睛最亮。不需多解释，学生一下领悟了“清凌凌”的词意。 再如，“穿梭”一词，也是相对较难理解的。教师组织学生上台表演，一名学生扮演可爱的蝴蝶，另有几名学生扮演美丽的花朵。一开始蝴蝶在讲台前来回飞舞，教师笑着说，这不是穿梭啊，这是在飞舞那。聪明的孩子一下明白了，马上在花朵中飞来飞去。教师感情描述：孩子们，你们看，可爱的小蝴蝶在花朵丛中快乐地飞来飞去，从这朵花前穿过，又从那朵花后绕过，多快乐啊。学生们在这样的生活场景中领悟了词意。 文本语言是灵动的，只有让学生理解词语的意思，方能情思共振。 《真想变成大大的荷叶》 精彩教学实录 篇15作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：3 第二课时 一、复习、创设情境 齐读字词：上节课我们学习了第21课——《真想变成大大的荷叶》，我们已经读通了课文，还学习了生字词，小朋友们都跟这些字词交上朋友了吗？我们来它们打个招呼。 二、精读课文 1、师：夏天来了，夏天是位小姐姐，她热情地问我：想变点儿什么？谁来替夏天小姐姐热情的问一问。我想请一名同学来读一读第一节。 2、师：是啊，小朋友，你最想变什么呢？为什么？请自由地读2—5小节。请在四人小组里进行合作学习，说说你最想变成什么？为什么？ 三、交流汇报 过渡：夏天小姐姐像个魔术师，你想变成什么就能变成什么！快告诉小姐姐吧，你想变什么？ 雨滴 （1）透明的雨滴是什么样子的？（2）透明的雨滴睡在绿叶上又是什么样子的？它心里会怎么想呢？（3）你能读出他的快乐吗？ 小鱼 （1）这就是清凌凌的小河，水很清澈而有波纹。（2）小鱼游入清凌凌的小河，它们心里会怎么想？（3）你们想变成小鱼在里快乐地一游吗？（边做动作边读诗句） 蝴蝶 师：夏天到了，百花齐放，一只蝴蝶在花丛中飞来飞去，翩翩起舞，书上也用了一个词来形容的，你知道是哪个词语吗？（穿梭）解释“穿梭” 师：你能把这个词语读好吗？（指名读，齐读） 师：老师想采访一下这只小蝴蝶，刚才你在花丛中穿梭时的心情怎样？ 蝈蝈 我们的生活怎么样？（很美好、很幸福）是啊，所以我们想变成蝈蝈来歌唱幸福的生活。 星星新月 这位小朋友还联想到了遥远的天空呢，教师范读，请你们闭上眼睛回忆一下夏天天空的景色，说说你看到了什么。 荷塘 师：老师也和你们一样，想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星和新月，可是，当我看见小小的荷塘时，我又改变主意了，真想变成大大的荷叶。有谁知道这是为什么吗？ （1）为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？ （2）学习“伞”、“柄”字。 （3）谁能用这个句式来说一个比喻句。（——像——。） （4）我想变成大大的荷叶，只是因为它美丽、可爱吗？ 四、拓展说话 告诉夏天小姐姐，除了书上说到的，你还想变成什么？请你用上这样的句式说一说。（我想变——，因为——） 五、总结课文，渗透环保教育 夏天，大自然是如此的美丽，在大自然的怀抱中，我们生活得多么快乐。小朋友，课后用你的眼睛去观察大自然，用你的嘴去赞美大自然，用你的手描绘大自然，更让我们用一颗爱心去呵护大自然，好吗？ 六、指导背诵课文 师：最后，让我们一起把这首优美的诗歌献给在座的各位老师好吗？ 《真想变成大大的荷叶》 精彩教学实录 篇16教学目标： 情感目标：有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 认知目标：学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 教学重点难点： 重点：理解由生字新词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。 难点：理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。 教学准备 多媒体课件 教学时间 2课时 第一课时 课时目标： 情感目标：有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 认知目标：认识本课的生字，理解新词。 【教学过程】 组织教学： 1、小朋友喜欢读儿歌吗？上课之前，老师先来教你们读一首儿歌，名字叫《四季歌》。老师说一小句，小朋友跟我读。 （1）春天暖，百花开；夏天热，雷雨多；秋天凉，稻谷香；冬天冷，雪花飘。 （2）接下来，难度加大了，我说一大句，你们跟着我说一大句。 （3）记住了吗？老师来考考大家，老师说前半句，小朋友接下半句。 （4）现在，不用老师提醒，能背出来吗？ 2、小结：这首儿歌告诉我们，一年有四个季节，春、夏、秋、冬，这四个季节都有不同的景色特点。 3、小朋友，你们最喜欢哪个季节呢？为什么呢？ 4、有一个小朋友，他十分喜欢夏天。当夏天来到的时候，他有很多的想法和愿望呢？是哪些想法和愿望呢？ 5、现在请小朋友把书打开，大声地读读21课，要求把字音读准，把句子读通。老师相信只要大家认真读，一定会找到答案的。 一、初读课文，整体感知 1、学生自读。 2、这首诗歌一共有几小节？谁愿意选一节来读给大家听？可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下；也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，来帮帮你。 3、小朋友读的真好！读了课文，你们知道在夏天，我想变成哪些事物呢？ （1）学生自由说。教师贴出彩图。 （2）谁能把我这么多的愿望用这一句话来说清楚呢？ 出示填空：我想变，又想变，还想变，最想变。 （3）（指板书）这位小朋友有很多的愿望，他最想变—— （4）板书课题：（真字用红色笔写大一点。） （5）课题中的哪个字可以看出小朋友最想变成大大的荷叶呢？ （6）谁来把这个课题读好呢？（指读，齐读） # 你把小朋友想变成大大荷叶的强烈愿望读出来，真棒！ # 你把荷叶的特点读出来了。 # 我们一起来读读。 二、品读诗文，读中感悟 1、（播放大自然夏天的音乐：）小朋友读的真好！下面请大家闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！你听见了什么？好像看到了什么？（教师戴上花环） 2、现在请大家睁开眼睛，小朋友，你们听到了什么？看到了什么？ （1）# 你听的真认真！ # 你的想象力真丰富！ # 你观察的真仔细！对呀！现在，我就是夏天的小姐姐！ （2）小朋友，夏天来了，你想变点儿什么呢？选择你最喜欢变的事物，自己再读读课文，注意要把你的喜欢之情读出来呀！ 3、想变成雨点的小朋友请举手！请你来读读这一句话！ （1）投影句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上； （2）透明这个词语懂吗？（非常的干净、明亮）平时，你们还见过哪些非常干净、明亮的东西呢？ （3）看，多么透明、多么圆润的雨滴呀！谁来把这个词读好呢！（出示：透明的雨滴） （4）现在，谁能把这句话来美美地读好呢？我们一起来读读！ 4、哪个小朋友想变小鱼呢？（我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。） （1）你为什么想变小鱼呢？ （2）请你来读读这句话。你把清凌凌这个词语读的特别好！请你做小老师来领着大家读读！ （3）清凌凌的小河，我们也可以说的小河。 送成语：清澈见底，波光粼粼 （4）看，夏天到了，活泼的小鱼在清凌凌的河里快乐地游来游去，是多么开心呀！谁还想来把这句话读读。 5、夏天到了，你想变小蝴蝶吗？ （1）拿着头饰走到小朋友身边：好，小姐姐就满足你的愿望！请你来说说自己的愿望吧。还有谁也想来读读这句话？ （2）我们小朋友都是祖国的花朵，请你扮演可爱的小蝴蝶在花丛中穿梭吧！ # 多么羞涩的一只小蝴蝶！ # 蝴蝶在花丛中飞来飞去，这就是——穿梭（读好词语） （3）看！夏天到了，地上开满了鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多！蝴蝶在花丛中翩翩起舞。所有想变蝴蝶的小朋友请一起来读读这句话。 （4）夏天到了，蝈蝈在花丛中快乐地唱歌，歌声真好听。所有想变蝈蝈的小朋友请起立，我们一起把这句话来大声地读读！ （5）如果你是蝈蝈，你会歌唱什么？ 6、小朋友，你们还想变什么呢？ （1）谁能看着图用最美妙的声音来告诉我吗？ （2）夏天的夜晚星星一闪一闪的，好像在眨眼睛。弯弯的新月仿佛是夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐呢。这一切是多么美好呀！ （3）我们女小朋友一起来读读这一句话，男小朋友也来和女孩子比一比！ （4）说话：我想变眨眼的星星，在。 我想变弯弯的新月，在。 7、我想呀想，说呀说。最后，我看见小小的荷塘，真想变成—— （1）小朋友，你们有没有见过荷叶呀？谁来说说你见过的荷叶是什么样子的？ （2）投影荷叶：看，多么碧绿的荷叶，多么美丽的荷叶，真像一把巨大的雨伞，高高地撑在荷塘里。 （3）出示句子：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。 （4）谁来读好这句话？（指读，齐读） 评议：老师听出来了，荷叶像一柄大伞；你把静静地这个词语读出来了。 （5）课文里的我为什么特别想变成大大的荷叶呢？ （6）点拨：是呀！荷叶真美丽！真可爱！我除了喜欢它的可爱，喜欢它的美丽，还有其他原因吗？（想一想，荷叶会给谁带来快乐呢？） （7）是啊！小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌…… （8）嬉戏是什么意思？请小朋友想象一下，小鱼在荷叶下，会做哪些游戏呢？ （9）夏天，下起大雨时，雨点落在荷叶上，丁丁冬冬，真像是在唱歌呀！ （10）荷叶除了会给小鱼和雨点带来欢乐，还会给谁带来欢乐呢？小朋友，你能发挥自己的想象，用这句话来说说吗？（出示：来了，在荷叶。） （11）小朋友说的真好！是呀！大自然中有许多可爱的朋友都喜欢荷叶呢！我们一起来读读下面的儿歌！ 小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。 小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡大觉。 小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友头顶着荷叶，红红的脸蛋儿笑得比荷花还美呢！ 8、师小结：这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“……”呢！荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带来欢乐，怪不得小诗人最想变成大大的荷叶呢！（一起读好句子：真想变成什么？真想变成怎样的荷叶？） 9、这首诗歌写得真美！小朋友，你们喜欢这首诗歌吗？下面，请小朋友露出你可爱的笑脸，配上你优美的动作，一起来表演表演，好吗？ 10、老师是夏天的小姐姐，我就来读第一小节！第二小节女生读，第三小节男生读，四五小节一起读。我们来比一比，看谁读的最认真！ 四、学习生字 1、小朋友学习真认真！下面我们来做个游戏，看生字娃娃躲在荷叶下面呢？我们一起来把他们找出来。 第一个出来了，读什么？（开火车读生字）游、穿、蝈、眨、柄、伞、戏。 2、这两个字“蝈戏”，你们能用自己的方法记住吗？ 3、伸出小手，跟老师一起来写一写。（指导书写） 4、学生描红。 五、作业 1、回家把这首好听的诗歌背给爸爸妈妈听。 3、回家再想一想，夏天来了，你自己想变成什么呢？为什么？ 第二课时 课时目标 能力目标：继续朗读课文，背诵课文，体会作者的情感。 认知目标：学习生字，指导书写。 教学过程 一、有感情朗读全文 二、拓展延伸 1、小朋友，夏天来了，你想变成什么呢？可以画下来，也可以写下来。 2、学生作画，教师巡视欣赏。 3、小结：小朋友，你们的画荷诗不仅美，而且有情有趣。然而，大自然的美，大自然的情和趣，是画也画不完的，写也写不尽。让我们生一双智慧的眼，去发现；让我们长一双灵巧的手，去描绘，也让我们拥有一颗仁爱的心，去呵护，愿意吗？ 三、学习生字 1、出示生字，学生交流识字方法。 2、指导书写。 3、完成练习册。 《真想变成大大的荷叶》 精彩教学实录 篇17作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：4 以词带句，以读导悟————《真想变成大大的荷叶》 浙江省宁波市鄞州区横溪镇中心小学 汪能 邮编:315131 一、目标预设 1.能流利有感情地朗读课文，了解生字的意思。 2.能边读边想象，感受大自然的美。 3.体会给别人带来快乐就是快乐自己。 二、教学过程 一、谈话导入，激发兴趣。 1、 师：夏天来了，夏天小姐姐是位魔术师，你想变什么就能变什么。 那么大家都想变什么呢？生说 2、 有一个小朋友啊他想变成大大的荷叶，这是为什么呢？让我们一起去学学这首小诗，出示课题，齐读。 （在课前谈话中已经问了小朋友有关于夏天的问题，如背夏天的小诗，说说你喜欢在夏天干什么，激发学生的积极性。然后在导入的时候通过“我想变……”一是训练说话，二是活跃气氛，自然的导入课题，引出小诗） 二、初读课文，认读词语 1、 自由轻声地读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的字词做上记号，多读几遍。 2、 师：老师来检查一下大家的学习情况。出示词语 第一组：透明 雨滴 清凌凌； a、自己读，读准字音。b、小老师领读 我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。 a、指名读 b、齐读 第二组：穿梭 一柄 举着 嬉戏； a、同桌读，互相检查 b、指名读 c、齐读 师：大家能不能学着刚才的方法不词语放到句子中去读读呢？自己找到带有这些词语的句子读一读。 （在这一环节的设计上，我采用的是以词带句的方法，在读准词语的基础上把词语放到课文句子中去读读，一是教会学生一种学习的方法，再则是检查了学生学习课文的情况。） 三、品读课文，感受夏天的美 1、师：小朋友们表现真不错，不仅读准了词语，连句子也难不倒大家。真棒！ 2、看，夏天小姐姐正热情地问我呢：想变点儿什么？（课件出示句子） 你能替夏天姐姐热情地问问吗？指名读。 师：我都想变成什么呢？默读课文，快去课文中找找，用横线划出来。 3、交流，师根据学生回答板书，请学生把话说完整。 4、自由读，你想变什么就把那句话美美地读给同桌听。 （在这个环节主要是通过夏天姐姐的问题引出“我都想变点什么？”让学生通过默读去找找划划，给予孩子思考的空间，但在学生说完整，我板书以后，就把他忽略了，其实可以让学生连起来说一说，进行一次说话训练，同时也能更好的帮助学生理清课文的思路。那这个板书也起到了最大的租用。） 雨滴 1、师：看，小雨滴正和大家打招呼呢！（出示课件图片） 小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，）它像什么？（珍珠） 2、像珍珠一样的小雨滴，多美呀！ 让我们变成透明的小雨滴来读读吧!(出示句子，齐读) 绿叶就是我们的摇篮了，小雨滴，睡在上面你们感觉怎么样啊？（指名说，舒服极了!） 3、 自己读读这句话，把你的感受读到句子里去好吗？（指名2~3个读，指导读：“要睡觉了，再读轻点） 4、 师：你这个睡字读得特别好，让老师听了也真想变成小雨滴去睡一睡！ 师：是呀，我们读句子的时候如果能抓住重点的字和词语来读，能把句子读出味道来。让我们一起来读读吧！ （在引出小雨滴这一句时，我是按照我的思路来实行，而不是让学生来说说他们最喜欢变成什么，这一点上缺失了学生的主动性，过于直板。在这一句上我主要是通过一个“睡”字让学生来体会，睡着了应该读得轻一点，这样再读到句子里去，感受会更深。） 小鱼 1、哪个小朋友想变小鱼呢？（出示：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。） （1） 你为什么想变小鱼呢？生说。师：那请你来读读这句话。 （2） 出示词语卡片“清凌凌” 师：这句话里藏着一个词语，谁能读？指名读，齐读 问：清凌凌的小河是什么样的啊？生说（干净，清澈等） 师：你能带着想象读这个词语吗？ （4－5个，评：你能读得更清澈吗？多干净的小河啊！真凉快啊！……） （3）师：现在带着你的感受把词语带到句子里去读读，感觉就又不一样了，自己读句子。 （4）师：小鱼，你们都在这清凌凌的小河里干什么啊？感觉怎么样啊？（快乐）指名读 2、大家在清凌凌的小河里快乐地嬉戏呢，多开心呀！让我们一起来游一游吧！（齐读） （这里在教学的时候我主要抓住“清凌凌”这个词语，在巩固词语的基础上让学生说说清凌凌的小河是什么样的？从而来理解词语的意思，在理解的基础上让学生带着自己的感受再读读词语，中点在读出清澈、干净的感觉来，这样一来再把词语带入课文去读，马上就微 能让学生感受到小鱼的快乐和自由自在。） 读：多美的雨滴，多快活的小鱼啊，让我们连起来读一读吧！（男女生合作读） 愿意把他背下来吗？大家可以一边想象一边背诵。指名－齐背 （通过背诵让学生来积累优美的词句） 过渡：刚才我们变成了透明的雨滴还变成了可爱的小鱼，那你还想变什么呢？交流 蝴蝶 1、出示句子“我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭；” 师：谁能读读穿红衣服的词语：穿梭，出示词语卡片，指名读。（2－3个） 师：自己读词语，再读读句子，你觉得穿梭是怎么样的？ 请一个同学来示范（事先打好招呼让他做错误的动作，简单的动来动去） 师：这是穿梭吗？那应该是怎么样的呢？再做动作，理解。 师：看，出示图片，蝴蝶在花丛里飞来飞去就是“穿梭”，读词 师：请大家一边做动作一边穿梭，你仿佛看到了什么？生说。 2、师：多快乐的蝴蝶啊，让我们也一起快乐地穿梭吧！ 指名读，可以加上穿梭的动作 齐读，一边读一边想象自己在花丛中自由穿梭的感觉。 （这一节中重点的词语是“穿梭”，学生对于这个词语的理解是比较困难的，在先前的设计上我就简单的让学生读词语读句子然后想象你仿佛看到了什么？但对于这个词语的理解没有指导到位，所以在课后做了改动，通过一个同学错误的动作来理解穿梭不仅仅是非来飞去，而是在花丛中从一头飞到另一头，绕来绕去，这样以后才能给学生留下深刻的印象，哦，原来穿梭是这样的啊！） 蝈蝈 1、学生汇报，师随机肯定。 （出示图片）猜猜蝈蝈会唱些什么歌？你能学着唱两句吗？ （师引：是呀，也许蝈蝈正唱着：我们的生活多么幸福，多么美好呢！） 2、师：蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁能读出蝈蝈唱歌时的快乐心情。指名读。 星星新月 1、学生汇报，师随机肯定。 随即引：在这美丽宁静的夜晚，谁愿意变成弯弯的新月和星星做伴吗？（齐读） 2、星星和新月都在天空干什么呢？你能帮帮忙把句子写完整吗？ 句子练习：我想变眨眼的星星，_________________； 我想变弯弯的新月，________________ 。 （在这里我做了一个拓展的说话训练，让学生说说星星和新月都在干什么？同时也是教学方式的一个转换，发挥学生的想象力。） 读：多美好的夏天啊！让我们随着音乐连起来把2—4自然段美美地读一读（配乐朗读） （在前面的教学中都是通过抓住主要的字词，在理解和感受之后再去读句子，加深学生对句子的理解，经过反复的朗读从中感受舒服、快乐的心情。） 四、读中感悟，升华情感 1、师：变着变着，可最后当我看见小小的荷塘，却想变成大大的荷叶，这是为什么呢？ 请大家读读最后一段，答案就在里面呢。自由读 2、师：让我们跟着这片大大的荷叶一起走近小小的荷塘，看（显示荷塘动画） 荷叶是什么样子的？（大伞）我像一柄大伞，静静地在荷塘里举着，小伙伴们多么喜欢这荷叶呀！小鱼来了（引读），雨点来了（引读） 3、大家多开心啊，你能快乐地读读吗？指名读，齐读 评：小鱼玩得真开心啊！雨点的歌唱得真动听！我仿佛看见小鱼正在池塘里玩捉迷藏呢！ 4、师：可就只来了两个小伙伴吗？你从哪里看出来的？学习“……” 是呀，肯定还有很多小伙伴也被吸引过来了，小朋友能说说吗？ _______来了，在荷叶上 _____________。 5、师：小朋友说的真好！把你说的填到诗里去读读吧，那会更有味道。 6、师：小伙伴们在荷叶边尽情地玩耍，多开心啊，池塘里也热闹极了！ 现在你能说说为什么我想变成大大的荷叶了吗？生说 荷叶可以给这么多的小伙伴带来快乐，自己也觉得很快乐，怪不得我“真想变成大大的荷叶”（题） （这个环节我觉得是教学的难点，主要是通过体会小伙伴们在荷叶身上得到的快乐，从而理解“为什么我最后想变成大大的荷叶？”是因为荷叶在给小伙伴带来快乐的同时自己也觉得很快乐。所以在教学设计上我通过朗读让学生去感受小伙伴们因为有了荷叶的陪伴快乐的心情，再通过一个拓展“谁来了，在荷叶干什么？”不仅仅是一个说话训练，同时也告诉学生小伙伴们都是非常喜欢这片大大的荷叶的，为后面理解为什么想变成大大的荷叶打好基础。） 五、拓展延伸，说说写写 1、这位小朋友想变成大大的荷叶，因为他可以给大家带来快乐，那现在你想变成什么呢？你能像课文一样来自己写写小诗吗？ 出示：夏天来了，我想变（ ），（ ）； 我想变（ ），（ ）。 2、说一说，写一写 3、结：小朋友们，大自然的美，是说也说不尽的，下课以后大家可以为自己写的小诗画上美丽的图画。让我们一起留住大自然的美，用心去呵护大自然。 （虽然学生能说了，变成荷叶的原因，但怎么来体现他们的想法呢？我用了一个写小诗的方法，在写之前我说道：“我想变成大大的荷叶，是因为我能给小伙伴们带来快乐，那你又想变成什么呢？”这样一来让学生很快的就能体会到老师的意图，通过他们的说话训练已经对课文的内容作了升华，而不是只停留在我想变什么，重要的是我变成什么以后可以给别人带来快乐，同时也快乐了自己。） |
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