| 标题 | 《真想变成大大的荷叶》教学实录 |
| 范文 | 《真想变成大大的荷叶》教学实录（精选13篇） 《真想变成大大的荷叶》教学实录 篇1【编者按】此文为雨花台区小学语文学科青年教师教学素养（课堂教学）竞赛贰等奖获得者—铁小任志慧老师的教学实录，现贴出供青年教师学习、研讨。 《真想变成大大的荷叶》教学实录 师：小朋友们，喜欢夏天吗？夏天给你什么样的感受？ 生：喜欢。 生：我觉得夏天很热。 师：在夏天里，你喜欢做些什么？ 生：我喜欢游泳。 一、导入 1、师：春天是一位温柔的姑娘，她轻轻地一声呼唤，大地万物都苏醒了：小草欣欣然张开了眼；小花露出了天甜甜的笑脸；柳树换上了嫩绿的衣裳。然后，春姑娘又悄悄地走了¨¨¨这时候，四季公公喊来了另一位小姐姐陪伴我们，知道她是谁吗？ 生：夏天。 师：（课件出示）瞧，夏天来了，夏天是位小姐姐，今天她来到了我们班做客。 师：小主人，谁来招待一下这位美丽的夏姐姐？ 生：夏姐姐你好。师：真有礼貌。 生：夏姐姐我请你喝茶。 师：真是热情好客的孩子。 师：我们全班一起来欢迎夏姐姐好吗？ 生齐说：夏姐姐，你好。 师：我们班的小朋友真是无比热情，夏姐姐也同样热情地问我¨¨¨（出示课件）谁想替夏姐姐大声问一问大家？ 指名读 二、初读课文 1. 师：夏姐姐是一位会施魔法的小仙女。小朋友，你想变点什么呢？让我们一起来学习第21课（齐读课题） 师：打开书第120页，自己读一读课文，边读边找一找我想变成什么事物，用笔把它们圈出来，可以吗？ 生自读课文 师板书：我想变 2.师：夏天来了，我究竟想变点什么，谁来回答夏姐姐？ （师相机出示词卡：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶） 三、精读课文 1. 师：小朋友赶紧坐端正准备好，夏姐姐马上要施魔法了，想立刻变成雨滴的小朋友举手（出示课件）把你们的愿望大声告诉夏姐姐吧！ 生读：我想变成透明的雨滴。 师：1、2、3变，哇！你们已经成为一个个小雨滴了。 师：小雨滴，看看镜子中现在的你长得什么样子啊？ 生：我很透明。 师：你长得像什么？ 生：我像水晶一样亮亮的。 师：小雨滴，你像珍珠一样圆润，像水晶一样闪亮，难怪大家都叫你（出示课件）——透明的雨滴。 师：这么美的雨滴，还有谁想成为它？ 指名读 师：现在我们班上有这么多透明的雨滴了，来（出示课件）让我们休息一会儿，睡在绿叶妈妈的怀抱里吧！（师做睡觉的动作）风婆婆来了，她为我们送来了凉爽。小雨滴，伸个懒腰，打个哈欠，甜甜地睡上一觉吧！（师做动作） 师：小雨滴，跟夏姐姐说说，此时此刻，你有什么感觉？ 生：我做了一个甜美的梦。 生：我睡得很舒服。 师：能把你此刻的感觉告诉其他没有变成雨滴的小伙伴吗？ 指名读 师：你睡得可真香。 师：嘘，大伙儿都睡了，可别吵醒他们。 师：小雨滴，让我们一起躺在绿叶妈妈的怀抱里，美美地睡上一觉吧！ 生齐读 2.外面的太阳火辣辣的，可真热啊！想和我一起变成小鱼，游入小河里玩耍吗？ 生：想。 师：（出示课件）来，我们一起把心愿说给夏姐姐听吧！ 生齐读：我想变成一条小鱼，游入清凌凌的小河。 师：小鱼，小鱼，跟大家说说这儿的河水怎么样啊？ 生：河水很清清的。 生：河水清澈见底。 师：能看到水底的什么。 生：能看到鹅卵石。 师：对，河水真是清凌凌的。 师：这么热的天，大家一个个满头大汗，可我们小鱼却可以在清凌凌的小河里游泳，是个什么样的感觉？ 生：非常开心。 师：你来读一读，让大家感受一下做小鱼的乐趣。 3.师：（深呼吸）好香啊！这扑鼻的香气是从哪传来的？我们飞奔过去瞧一瞧。 师：（出示图片）映入你眼帘的是什么？ 生：我看到了美丽的鲜花。 师：这儿的鲜花给你留下了什么印象？ 生：这里的鲜花五颜六色，美丽极了。 师：花丛中盛开着五彩缤纷的鲜花，还散发出阵阵清香，真令人心旷神怡阿！女孩子们，想变成蝴蝶飞入这让人陶醉的花丛中玩耍吗？ 我要邀请两个坐得最端正的女孩子首先变成小蝴蝶。（指名带头饰表演）其他的小朋友别失望，我还得选朵娇艳的鲜花。（指名表演） 师：小蝴蝶，展开你的翅膀，在花丛中尽情地玩耍吧。看，她们一会儿飞到这，一会儿飞到那。一会儿在这朵花上采蜜，一会儿在那朵花上舞蹈。 师：刚才，我们看见了小蝴蝶在花丛中一会儿飞到这，一会儿飞到那，这叫什么呢？——穿梭 师：小蝴蝶，大家很想知道，刚才你在五光十色的花丛中穿梭，心情怎么样？ 生：我觉得很开心，因为花丛里五彩缤纷，太美了。 师：女孩子们，让我们一起变成美丽的蝴蝶，在花丛中穿梭吧。 （女生齐读） 4.师：小蝴蝶在花丛中自由地穿梭式多么地快乐啊！蝈蝈也来凑热闹，你听！它们在欢乐地唱歌呢。（播放蝈蝈声音） 师：蝈蝈是大名鼎鼎的歌唱家，谁想加入到它们大合唱的队伍里去？ （指名读） 师：你的歌声真动听。 师：蝈蝈的歌声曾经给盲婆婆带来快乐，现在它还想把歌声送给更多需要帮助的人们。小蝈蝈，你想把你的歌声送给谁？（同桌讨论） 生：我想把我的歌声送给全世界的人。 生：我想把歌声送给盲人。 师：5月12日，四川发生了8级大地震，四川人民因此蒙受了巨大的伤害和损失，他们失去了家园，有的甚至失去了亲人。让我们一起变成蝈蝈，用歌声祝福和鼓励四川人民吧！ （生齐读） 5.师：不知不觉，天色渐渐暗了下来，夜幕降临了。（课件出示）想变成星星和新月在这美丽又神秘的夜空中做点什么吗？同桌互相分享一下你的愿望。（同桌交流） 师：谁愿意把你的愿望和大家共享？ 生：我想变眨眼的星星，照亮大地。 师：小朋友有这么多的愿望，让我们各自把自己的愿望传递给夏姐姐吧。 （生自由说） 6.师：（出示课件）最后，我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。 师：看一看，大大的荷叶像什么？ 生：荷叶倒过来像一顶帽子。 生：像一把大伞。 师：在酷热的夏天里，太阳炙烤着大地。出示课件）荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。站起来，让我们一起来做荷叶，静静地举着（生跟着老师做动作） 师：不管天气有多热，荷叶总是这么静静地举着。一天、两天、三天、四天、五天¨¨¨就这么一直一直地举着。 师：小荷叶，你有什么感受？ 生：我觉得很开心，有小动物陪我玩。 师：这时候，小伙伴来了，是谁啊？ 生：小鱼和雨点。 师：它们远远看见了这柄大伞，立刻来到了荷叶身边。它们会在荷叶身旁做什么呢？ 生：小鱼在荷叶下嬉戏。 生：雨点在荷叶身边玩耍。 师：小鱼在荷叶下游来游去，一会儿游到东，一会儿游到西¨¨¨还记得我们一起学过的一首古诗吗？江南可采莲（生跟背古诗） 师：小鱼在荷叶下玩得怎么样？ 生：小鱼玩得很开心。 师：雨点在荷叶身上跳来跳去，叮叮咚咚，像在唱歌一首动听的歌曲，为游泳的小鱼伴奏呢！小雨点玩得开心吗？ 生：开心。 师：不远处，又有小伙伴来了，它们可真淘气，躲进了省略号里，要和我们捉迷藏，看谁先把它们找出来。 师：（出示课件：_____来了,在荷叶______。）你找到了谁？ 生：小青蛙来了，在荷叶上唱歌。 生：小蝴蝶来了，在荷叶上跳舞。 师：大家在荷叶身边玩得怎么样？ 生：大家都很快乐。 师：小小的荷塘里来了这么多小伙伴，可真热闹。这么多小伙伴，大家为什么都喜欢在荷叶身边玩啊？ 生：因为荷叶遮挡太阳，为大家带来了凉爽。 师：是啊，荷叶就像一柄大伞，静静地为小伙伴遮挡烈日。 师：荷叶看见身边的小伙伴玩得这么开心，它心里会想些什么？ 生：我能为大家带来阴凉，我很自豪。 生：我很快乐。 师：哦，荷叶能为大家带来快乐，它也同样快乐。（板书：快乐）难怪我（齐读课题） 7.师：让我们更着夏姐姐的脚步，变成各种各样的事物，为炎热的夏天带来快乐吧！（配乐齐读课文） 8.师：你们读得真快乐。请你们选择自己想变成的事物，自己试着背一背，把快乐永远留在我们脑海里。 （指名背） 9. 师：小朋友，在这么快乐的夏天里，你还想变点什么？把你的愿望写在大大的荷叶上。 师：把你的愿望告诉大家。 （师贴荷叶） 三、总结 师：夏天的快乐是说也说不完写也写不完的。让我们用一双慧眼去发现，用一双巧手去描绘。更重要的是用一颗美好的心去给别人带来快乐，好吗？ 《真想变成大大的荷叶》教学实录 篇2作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：3 《真想变成大大的荷叶》评课 刚才我们聆听了张老师美轮美奂的一堂好课《真想变成大大的荷叶》，课文是一首散文诗，字里行间洋溢着浓浓的儿童气息，优美的语言带孩子们进入了一个美丽的童话世界。张老师在教学中抓准了课文的重难点，注重词句的品析；运用媒体创设和谐氛围，善于运用语言创设情景，激发了学生的学习兴趣，取得了完美的效果。听完课，我觉得以下三点值得学习： 1、恰当运用媒体，创设情景。 课始，教师一声亲切的导语拉开了教学的序幕：小朋友，老师给你们带来了一些声音，随即播放突显夏天特征的声音，引出文本中夏姐姐说的话，并让学生说说她是怎样热情的欢迎我们的。精美的图片和逼真的声音使学生仿佛进入美丽的童话世界，激起了学生浓厚的学习兴趣。 再如，第四节是描写了夏天迷人的夜晚，眨眼的星星和弯弯的新月，出现在静谧的夜空，多美的意境。教师在学生想象的基础上展示夏夜星空图，在孩子们一声声惊叹中我深深感受到媒体的魅力。 2、字词的品析，领悟词意。 这节课，给我留下深刻印象是教师精妙的释词方法。文本中的“清凌凌”一词对二年级学生来讲比较陌生，教师出示清澈的小河图，让学生说说这条小河给你的感觉。学生觉得小河很清很美，没有一丝杂质，晶莹透亮的，这时教师趁势引导：书上有一个词就是形容这河水的，去找找，看谁的眼睛最亮。不需多解释，学生一下领悟了“清凌凌”的词意。本来教学至此，就可罢休，但张老师没有满足于此，而是又发问：“你还可以用什么词来形容这样的小河呢？”学生又说到清澈见底，碧澄澄这些词。这样处理既加深了对词语的理解，又丰富了学生的词汇。 再如，“穿梭”一词，也是相对较难理解的。教师组织学生上台表演，几名学生扮演可爱的蝴蝶，其余学生扮演美丽的花朵。让蝴蝶在花朵间来回飞舞，教师感情描述：孩子们，你们看，可爱的小蝴蝶在花朵丛中快乐地飞来飞去，从这朵花前穿过，又从那朵花后绕过，多快乐啊。学生们在这样的生活场景中领悟了词意。 3、展开口语交际，训练语言。 课堂上，教师抓住文本的训练点，重视学生的语言训练，如在课尾让学生学当诗人仿写诗句，说说我想变什么，想变什么，有机有效地进行语言训练。学生的语言是充满童趣的：有的说，我想变成青蛙，蹲在荷叶上唱欢乐的歌；有的说，我想变成蜻蜓，在荷叶上翩翩起舞；有的说，我想变小鸟，跟荷叶说悄悄话…… 如果说，听中高年级的语文课，我们能感受到清晰明辨的理性美，那听低年级的语文课，则让我们充分感受到温柔细腻的感性美。谢谢这些带给我们美丽感受的同行们！ 百年金小录入：朱伶俐 《真想变成大大的荷叶》教学实录 篇3设计理念： 1、字词：《课程标准》对第一学段的目标要求是“能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法，能独立识字。”本课是二年级第二学期的最后一个单元的内容，所以课后的4个认读字和7个生字除了课上重点指导的外，可以让学生自学。 2、语言训练：《课程标准》的目标要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物”。本课教学根据具体的情境来加强语言文字的训练，意在培养学生写话兴趣，为今后写作打下良好的基础。 3、阅读：《课程标准》的目标要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语”，“阅读浅近的童话，向往美好的情境，关心自然和生命”。本课教学旨在应用精美的背景图画，采取多种手段让学生在阅读中得到乐趣。 教学目标： 1、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。培养、增强学生的环保意识。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。 教具准备：生字词卡片、多媒体课件、课文图片 教学过程： 一、做游戏—复习生字，导入新课。 1、出示贴有蘑菇生字的小黑板。 2、指三名学生做游戏，集体读，学生游戏结果。 3、揭示课题。 二、品读课文，以读促悟。 (一)学习第一节诗歌。 1、课件出示：第一节内容。 [苏霍姆林斯基说过：“问题乃是激起求知欲的刺激剂”。在这里，巧妙地设置了这个问题，很好地唤起了学生的求知欲，激发了学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果。] 2、指导读第一节。 (二)学习第二至第四节诗歌。 1、学习雨滴诗句。 (1)：出示雨滴课件。(指名说，读) 师：课文中的小朋友想变什么呢? (2)理解：透明( 齐读 ) (3)指导学生朗读句子。 [把阅读的主动权交给学生，保证了学生有足够的时间进行读书和思考。] 2、四人小组合作学习 师：小朋友，你们还想变什么? (1)四人小组学习。 A：出示：先说出你想变成什么，再把诗句美美地读一读，最后说说你在干什么或你的样子?并在书上划出你的名字和表示动作的词或描写你样子的词。 B：学生自己说，再小组学习。 (2)交流汇报： Ⅰ☆小鱼 (1)出示小鱼课件，指名汇报学习情况。 (2)出示清澈的小河图，理解：清凌凌 [文本中的“清凌凌”一词对二年级学生来讲比较陌生，出示清澈的小河图，让学生说说这条小河给你的感觉。不需多解释，学生一下领悟了“清凌凌”的词意。][ (3)指导朗读诗句。 Ⅱ☆蝴蝶 (1)出示蝴蝶课件，指名汇报学习情况。 师：你想变点儿什么?请你来说说。 (2)理解：穿梭 [“穿梭”一词，也是相对较难理解的。教师组织学生上台表演，几名学生扮演可爱的蝴蝶，其余学生扮演美丽的花朵。让蝴蝶在花朵间来回飞舞，学生们在这样的生活场景中领悟了词意。这样处理既加深了对词语的理解，又丰富了学生的词汇。] (3)指导朗读诗句。 Ⅲ☆蝈蝈 (1)出示蝈蝈课件，指名汇报学习情况。 (2)小蝈蝈，你在唱什么歌? (3)指导朗读。个别读，男孩子读。 Ⅳ☆星星 ⑴出示星星课件，指名汇报学习情况。 师：你想变点儿什么?请你说说。 (2)指导学生朗读句子。 IⅣ☆新月 ⑴出示月亮课件，指名汇报学习情况。 (2)指导学生朗读句子。 IIⅣ☆荷叶 (1)出示荷塘、荷叶课件。指名汇报学习情况。 师：你想变点儿什么?请你说说。 (2)指导朗读。 (三)课间舞蹈：夏天的荷塘。 师：夏天不只是个魔术师，还是个舞蹈家，她邀请我们一起跳支舞—《夏天的荷塘》，小朋友，站起来吧，让我们来尽情地跳吧。 [配上柔美的音乐，伴着柔美的舞步，舞蹈和声音的有机结合，一下子把孩子们带到一个童话般神奇的世界，想象的翅膀在这里展开。巧妙地为孩子们营造一个“入境悟情”的氛围，让他们不经意间进入课文的意境，愉快地步入殿堂。] (四)我是小诗人。 学生说话练习： 我想变_____________， _______________________。 [新课标突出了“课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。”这样的设计充分体现了语文课程标准的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，有助于加深学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴含的情感，同时也激发了学生的学习兴趣。] (五)：学习第五小节 师：变了这么多美妙的东西，为什么最后“想变成大大的荷叶”呢? 1、(出示：“荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着”)(齐读)指导看荷叶图，理解静静的。 2、这句话运用了什么修辞手法?(比喻句)把什么比作什么?你还能用“……像……”来说话吗? 3、出示：小鱼来了，在荷叶下嬉戏。 A：荷叶这么大，这么美，看，谁来到了荷叶下?(小鱼)我们都是小鱼儿。(齐读句子) B：小鱼们，你们刚才在荷叶下玩了些什么呀?(游泳、吐泡泡、捉迷藏……) C、指导读。 4、出示：雨点来了，在荷叶上唱歌…… A：师：小朋友，听，谁也来到了荷叶上?(雨点) B：知道朗读。 5、理解省略号的用法，仿造课文句式写话，给黑板上的荷塘贴上小动物。 用：_________来了，在荷叶_____________。的句式说一句话。 6、引导小结。 你们喜欢美丽的大自然吗?向往大自然吗? 三、指导背诵课文 1、师配乐范读。 2、选择你喜欢的方式背诵课文。 3、检查背书情况。 四、总结课文，渗透环保教育。 1、播放破坏环境的图片。 2、让学生说说如何保护环境。(同桌互说，指名说) 3、环保教育。 五、谈小收获及布置作业。 (一)学生汇报收获。 师：小朋友，这节课你学得开心吗?请你用“这节课我学会了…….”的句式说。 (二)布置作业。 1、课堂作业：把句子补充完整。 把句子补充完整： (1)_______________像___________________。 (2)我想变___________, ___________________________。 (3)___________来了， 在荷叶_____________________。 2、课外作业：把诗歌背给爸爸妈妈听。 板书设计： 21真想变成大大的荷叶 雨滴 睡 小鱼 游 蝴蝶 穿梭 想变点儿什么? 蝈蝈 歌唱 向往大自然 星星 眨眼 新月 弯弯 荷叶 大大 教学反思： 《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，于遐想中透出对大自然的向往和心灵的美好，表达了小诗人热爱大自然，亲近大自然的愉悦之情，洋溢着浓浓的童真童趣。在教学中我努力做到以下几点： 一、创设情境，诵读成趣。 这一课主要在变的情境中，让学生的心灵与诗歌亲密接触，自主感悟诗歌的意境。如：展示作者眼中的夏天，让学生融入情境。让学生发挥想象变点什么?想做些什么?使学生的学习充满张力和个性，让学生在感悟课文形成自己的审美的基础上，由课文所展示的美好事物延伸开去，抒发自己的理想，通过个别读、比赛读、想像读、配乐读、表演读等方式，读出小鱼的幸福快乐、读出星星月亮的可爱、读出蝴蝶的轻巧、蝈蝈的嘹亮歌声，读出荷叶的快乐，读出对荷叶的赞美之情，读出对夏天自然万物的喜欢之情。在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感。 二、丰富语言的积累，培养语感。 二年级的教学重点还是字词教学，在阅读课中如何进行字词句的教学，帮助学生丰富语言积累，培养语感。我主要引导学生通过对字词的感悟来体验诗文，如“透明” “清凌凌”“穿梭”“歌唱”等词引导学生展开丰富的想象，并进行适当地表演，加深对“为什么想变”的情感体验。抓住第五节诗的省略号展开联想，想想还会有谁来，他们在一起会做些什么?诗歌篇幅是有限的，给学生个性化体验的空间应是无限的。让学生用诗的语言，仿照课文表达自己想变……在这个富有个性、自由表达的过程中，也是学生习得语言、发展语言的亮点。而教师的传授性语言、启发性语言为孩子创造一个浓厚的语言环境，为孩子描绘出一个美的情景，让孩子在大量倾听优美词句中不自觉地积累语言。 三、适时随文说话写话。 用学生的智慧去充实、丰富教材资源，致力实现教材的例子功能，让主题更鲜活，让课堂更丰满，让学生享受 “活的语文”。 四、深化主题，画龙点睛 本课的教学中，怎样理解文中的“我”为什么想变成大大的荷叶。我认为这是本文的难点，我设计了让孩子们想象省略号的内容，用我提供的句式“( )来了，在荷叶( )”练习想象说话，也可以不用我提供的句式练习想象说话，孩子们的想象很丰富，生成了一些东西，这个教学细节看似简单，却蕴涵了智慧和深刻。末尾的省略号给学生更多的想象空间。适当地组织学生进行句式训练，不仅丰富了学生的想象，训练了思维，而且积累了语言，生动了教学。 这样设计几个层次来读题目，使题目的内涵更加深远，从而真正理解题目，理解课文的道理。从而一步步，逐渐化解课文的难点。 我在尽全力地努力，希望通过一节课，能让学生有丰富的体验、知识的积累，但是却由于经验的不足，还是留下了些许遗憾。如：读书时间还不太充分，齐读较多，缺少学生精彩的个别读。这是由于教学环节的过于“丰满”造成教学时间紧张直至学生个别读环节无法展示的结果。“外围的东西不要太多，立足于文本是关键。” 《真想变成大大的荷叶》教学实录 篇4教材简解： 《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册课文，这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，表达了小诗人热爱大自然，亲近大自然的愉悦之情。全诗共5小节。第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天想变点儿什么;第二、三、四节分别写我在令人神往的夏天想变成什么;第五节写我为什么真想变成大大的荷叶。 目标预设： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。 重点难点： 通过反复诵读，调动体验，加深感悟，发挥想象，引发与文本的共鸣。 设计理念： 《真想变成大大的荷叶》是篇想象新奇的诗歌，它以儿童的视角，铺陈夏日的特有景象。文中“想”和“变”的发问，有利于提供广阔的想象空间。教师应从学生实际出发，激活孩子内心的体验，适时点拨，通过诵读和交流引发与作者的共鸣。 设计思路： 借助现代化的教学手段，充分地再现诗文优美的意境，使学生产生身临其境的真切体验。并让学生展开充分的想象，用自己的心灵去感受美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时： 一、初读课文，整体感知。 二、认读生字，读准字音。 三、初步理解课文内容，知道“我”想变成什么? 重点指导学生读好下列词语。 一条小鱼一只蝴蝶一只蝈蝈 透明的雨滴眨眼的星星弯弯的新月小小的荷塘大大的荷叶 四、用已掌握的识字方法识记生字，指导书写。 第二课时： 一、复习导入 1、边读边想象词语所描绘的画面。 一条小鱼一只蝴蝶一只蝈蝈 透明的雨滴眨眼的星星弯弯的新月小小的荷塘大大的荷叶 2、情境导入 a.播放夏天的音乐：雷声、雨声、青蛙声、蝈蝈声…… b.闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听，谁来了? c.夏天就在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小蝈蝈的呼唤声中来了。夏天是位小姐姐(导读第一节) 3、“我”想变点儿什么呢?指名回答。 板书：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶 二、学习第二到第四自然段 1、雨滴：(出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上) a.(课件出示雨滴图)小雨滴多可爱啊，谁来说说它的样,它像什么? 这透明的雨滴像水晶一样晶莹,像钻石一样闪亮，多美啊!让我们再来读一读这句话。 b、我也想变这透明的雨滴，绿叶就是我的摇篮，风儿轻轻地摇着，真舒服啊!再读这一句。 c、过渡：读着读着，“我”想变条小鱼去水里游了。 2、小鱼：(出示句子：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河) a、(课件出示小鱼嬉戏图)你是小鱼，你快乐吗?为什么?相机理解“清凌凌”。 b、让我们变成快乐的小鱼，读一读。 透明的雨滴睡在绿油油的叶子上，活泼的小鱼游动在清凌凌的小河里，多纯净的世界呀!让我们再来感受一下这美好的景象吧。(齐读第二小节) 3、蝴蝶：(出示句子：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭) a.过渡：游啊游，我来到了花园，一朵朵花儿美美地开着，我想变一只蝴蝶。(多媒体显示)在花丛中穿梭。 b.什么是“穿梭”呀?请小朋友表演一下。问表演的小朋友，你快乐吗?请你读一读。 4、蝈蝈：(出示句子：我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。) a.过渡：美丽的花丛中还有可爱的蝈蝈呢，你听,它正在唱歌呢。指名读这句。 b.蝈蝈会唱什么呢?想像说话，再读这一句。 美丽的蝴蝶，可爱的蝈蝈，夏天真是太美了。让我们来美美地读一读吧!(齐读第三小节) 5、星星、新月(出示句子：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月) a.过渡：我在花园里飞呀飞，唱啊唱，天色渐渐暗下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的;星星也出来了，一闪一闪的，它眨着小眼睛在看我们呢。这时我想变成什么?接读(眨眼的星星，弯弯的新月) b.(课件出示星星、新月图)谁来读读这句话，把这美丽的夜空表现出来。 c、“我”变呀变呀，变了这么多，最后，“我”看见了小小的荷塘，想变成什么?接读(真想变成大大的荷叶) 三、学习第五自然段 1、过渡：给“真”加点，问：荷叶有什么好，我为什么那么想变成大大的荷叶呢? 2、指名读第五自然段。 a.(出示荷叶图)荷叶是什么样子的呀? 出示：“荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着” 太阳火辣辣地照着，但荷叶还是像一柄大伞一声不响地站着，这就是书本上的哪个词?(静静地)把这个词放到句子中你能读好吗? b.这荷叶这么大，这么美，怪不得“我”——(真想变成大大的荷叶)齐读课题。 c.这大大的荷叶还给大家带来了欢乐呢，你瞧——(课件出示小鱼、雨点) 出示：“小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌。” d.看到鱼儿在荷叶下嬉戏，令我想起了一首古诗《江南》，引背古诗。 e.荷塘里这么热闹，还有谁也来了? 学生举例，师归纳：许许多多的小动物都来了，课文上用了哪个标点表示的呀?让我们通过朗读来感受一下这份热闹与快乐吧! 原来荷叶给这么多的小动物带来了欢乐，怪不得“我”——指名读课题(读出真想的感觉)齐读。 四、齐读全文 小朋友你们想变成大大的荷叶吗?那就用你最美的声音把这首诗读出来吧。(配乐朗读全文) 五、总结课文，说话训练 1、夏天，大自然是如此的美丽，在大自然的怀抱中，我们生活得多么快乐。现在，夏天姐姐也来到了我们身边，她问你想变成什么，你会怎么说呢? 出示句式：夏天来了，我想变，__________。 (要说出想要变的事物，还要说一说变了它后干什么，模仿课文里的诗句说。) 2、完成写话，最后集体交流。 《真想变成大大的荷叶》教学实录 篇5作者：佚名 转贴自：转载 点击数：179 学生是语文学习的主人——评张老师执教的《真想变成大大的荷叶》 《真想变成大大的荷叶》是苏教版语文第四册一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想。儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想像力。而文中想变点儿什么的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想像空间。张老师教学中充分激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，让学生真正成为语文学习的主人。 一、学习中感受快乐情感 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 张老师教学中采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法，充分激发了学生的兴趣，生动了课堂教学。 在课堂一开始，张老师创设情境“温暖的春天已经过去，热情如火的夏天来临了。听！（多媒体播放夏天的音乐）在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小知了的呼唤声中，夏天来了！”她用充满激情的语言，唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验，引发学生对大自然亲近、融于大自然的渴望，把学生带进课文所描绘的情景之中。 课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。张老师引导学生欣赏、想象和表演，“小鱼”，在花丛中穿梭的“蝴蝶”，合唱队里的“蝈蝈”，使学生走进课文描述的画面之中，有身临其境之感，调动学生学习语文的兴趣，深化学生的情感体验。在欣赏、想象、表演中，学生沉浸于与大自然和谐亲近的喜悦之中。 同时，运用多媒体，融声、形、色、图于一体，达到声光同步，视听结合，为教学过程创造出轻松愉快的情境，使学生的多种感官同时获得多重刺激，从而激发学生参与学习、自主学习的兴趣，协助教师突出重点，突破难点。多媒体课件中深情并茂地朗读和绚丽多彩的画面，激发了学生美的感受，使课堂教学充满了活力。 二、学习中尊重学生体验 法国著名的儿童心理学家卢梭说：儿童有他特有的看法，想法和感情。如果用我们的看法，想法和感情去代替他们的，那简直是最愚蠢的。学生作为一个个性鲜明的个体，他们的阅读个性是客观的存在的。整个教学设计中张老师都注重学生自己的情感体验，课堂中进行有机地引导，充分发掘学生学习的潜力，让学生自主地走入文本中。 例如一开始的词语朗读：张老师要求学生读“眨眼的星星”，请学生进行想象。学生交流“我想星星在闪着眼睛一眨一眨的，就像是在和我们打招呼。”再来指导朗读，有了学生自己的想象体验，学生朗读就比较到位了。 在学习第三自然段时，让学生一起感受大自然赋予我们的美丽景象进行朗读。通过说说自己的读后感受，对学生进行说话训练，发展了学生的想象能力。在感受了大自然的美后再进行美读，顺其自然，激发了学生对美的热爱。教学尊重学生的主体感受和喜好，学生更容易接受。 教学最后部分，请学生进行填空：（ ）来了，在（ ）。 生：小蜻蜓来了，在荷叶上面休息。 生：小青蛙来了，在荷叶上唱歌。 生：小虾来了，在荷叶下乘凉。…… 最后交流所得：荷叶不仅自己美丽，还给别人带来了快乐。教学细节看似简单，却蕴涵了智慧和深刻。末尾的省略号给学生更多的想象空间。张老师适当地组织学生进行句式训练，不仅丰富了学生的想象，训练了思维，而且积累了语言，生动了教学。加上张老师的激励和赞美，增加了学生的信心，增强了积极性，从而生动了课堂教学。 张老师的课堂教学还体现了自主探究性。《语文新课程标准》的基本理念突出了课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。在教学“你最想变成什么？”时，让学生自主选择最喜欢的读一读，和同桌说一说为什么喜欢。让学生自主地进行初步感悟。学贵有疑。学起于思，思源于疑。学生阅读产生疑问时，正是他们积极参与学习，认真思考，主动探究，使思维向深入发展之际。因此，训练学生生疑、质疑、释疑，是语文教学培养学生思维能力和自学能力以及自主意识的重要手段。在教学最后一段的时候，让学生自己质疑“为什么最喜欢变成大大的荷叶”，然后学生自己读一读课文去寻找答案。鼓励学生质疑问难，对培养学生主动思考，养成主动学习的习惯十分重要。低年级学生的能力还比较低，他们的问题比较零碎。老师带领学生进行比较、总结，使学生的思考点集中到课文的中心内容上来，可以使他们在短时间内在课文中提取出有价值的信息。教学在层层的递进、铺设中给学生留下了较深刻的印象。 整堂课孩子们很开心，脸上洋溢着兴奋的红晕、快乐的微笑。我想，他们不仅读懂了这些词句的意思，不仅感受了表演的乐趣，而且还体验了智慧带来的快乐。 转载自 《真想变成大大的荷叶》教学实录 篇6作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：360 《真想变成大大的荷叶》教学设计 （苏教版小语二下册 第21课） 六安市霍邱县城关镇中心小学 金 梅 [教材简介] 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现是孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真、童趣。全诗共5小节。第1节写夏天这位“小姐姐”问“我”在夏天想变点儿什么；第2-4节分别写“我”在令人神往的夏天想变成什么；第5节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴含丰富，语言浅近明快，亲切生动，富有儿童情趣。课文配有精美插图，便于学生观察画面，展开合理想象，有利于理解诗歌内容。 [学情分析] 诗歌的学习重在诵读、想象，要让学生在诵读的基础上展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的精美。根据低年级儿童的认知特点，学生对课文内容较感兴趣，而诗歌的语言简炼，跳跃性较强，学生不容易在头脑中形成表象。因而这里的想象，要建立在学生的生活经验基础之上。要在充分朗读课文后再展开合理想象，丰富课文内容在学生头脑中的表象，才能更好地体会诗歌所要表达的内在情感。本年级的学生已基本掌握了识字、写字的方法，识字、写字教学则可根据学生的能力，进行适当点拨即可。 [设计理念] 通过有感情的、个性化的朗读，让学生走进文本，与诗中的小朋友一起产生丰富的遐想，体验夏天的美好，从而感受语言的精美；创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础；诵读感悟，是实现学生与文本对话的关键；理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。 [教学要求] 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。 [教学重、难点] 重点：有感情地朗读课文和背诵课文；学会本课的生字、词。 难点：通过对课文的个性化朗读感悟，让学生充分发挥想象，激发学生对大自然的热爱。 [教学时间] 两课时。 [教学设计] 第 一 课 时 教学目标 1、学会本课生字、新词。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、通过对课文的朗读、体悟，初步感受大自然的美好。 教学重难点 学会本课生字、词，能正确、流利朗读课文。 教学用具 多媒体课件 教学过程 一、谜语激趣，揭题导入 1、猜谜语，引出课题。(绿绿圆圆大玉盘，高高站在水中间，小鱼拿它当雨伞，水珠拿它当摇篮。) 2、板书课题，读题质疑。(①师边板书边指导个别字的写法；②读了课题，你有什么感兴趣的问题吗？) 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子，并标出小节序号。 2、检查自读情况。 (1)出示字、词，自主认读；(课件出示带拼音的生字、词，请学生读好每一个字、词，把它牢牢地记在心里，再闭上眼睛，在脑海中回想一下。) (2)抽读生字、词。(先认读带拼音的字、词，然后将拼音去掉，再次认读。可采取指名读、赛读、当小老师带读等方式。) 3、字、词入文，再读课文。(分节读课文，相机纠正读错的或不准确的字音。) 三、读通课文，感受美景 1、夏天姐姐被你们的读书声吸引来了，找到读一读。 2、谁来帮小姐姐热情地问问大家？(指导读好“想变点儿什么”。) 3、绚丽多彩的夏天有太多美好的事物，诗中的小朋友究竟想变点什么呢？学习2-4小节。 ⑴自由读2－4小节，边读边想并做出标记。(指名回答，师相机在黑板作简笔画。) ⑵你最想变成当中的什么？(①指导学生读书不仅要读文，还要学会读图，对照课本上的图，把自己想变的事物大声读给同桌听听；②课件出示2-4小节内容，让学生用心来感受，自主选择喜爱的事物，并读给同学听，让同学分享自己的快乐！) ⑶师配乐范读，学生边听边欣赏画面。(指导学生读书不仅要学会用脑想，还要学会用心来读。) ⑷指导学生用边读边想的方法读2－4小节。 4、这位小朋友在充满迷幻色彩的夏天里，想变得东西可真多呀！为什么最想变成的是大大的荷叶？学习第5小节。 ⑴指名读第5小节。(①指导学生读出荷叶的大和荷塘的静； ②指导学生读出小鱼和雨点的快乐。) ⑵引导学生感受小鱼、雨点的快乐和荷叶的美好。(课件出示画面，让学生感受这份美和快乐，从而体会小朋友真想变成大大的荷叶是因为荷叶不仅自己美丽、可爱，还能给别人带来快乐！) 四、再读课文，升华情感 五、自主识记，快乐书写 1、出示生字，交流识记生字方法。 2、指导描红及重点字的笔顺和书写。(特别强调写字时应看一个字，写一个字，要一气呵成。) 3、检查评价。(让学生把自己写的字与书上的字比一比，分别画上“☆、△、○”，☆表示优秀，△表示良好，○表示一般。) 六、“米饭”＋“菜”作业套餐：(“米饭”必须吃，也就是基础题必须每位学生都要掌握，“菜”可根据爱好和食欲进行自主选择。) “米饭”：朗读课文，并抄写生字。 “菜”：1、画一画眼中美丽的夏天。 2、选择角色，变一变，演一演。 3、说说夏天来了，你想变成什么？ 第 二 课 时 教学过程 一、复习检查 检查字、词掌握情况。 二、品读诗歌，读中感悟 1、诵读诗歌，感受美景。 2、品味诗句，体会情感。 3、理解文本，丰富想象。 4、再读课题，升华情感。 三、指导背诵 四、课外阅读 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 板书设计 21、真想变成大大的荷叶 (简笔画) 带来快乐！ (金梅，女，1977年7月出生。1996年毕业于霍邱师范普师班，XX年于安徽师范大学中文本科毕业。任教十多年来，一直担任语文学科教学工作。曾在第五届县“教坛新星”竞赛中获优质课一等奖，XX年获第六届县“教坛新星”称号，XX年获市阅读教学大赛一等奖。曾参加《口语交际》一书的编写。) 《真想变成大大的荷叶》教学实录 篇7作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：3 教《真想变成大大的荷叶》有感 《真想变成大大的荷叶》是一首散文诗，字里行间洋溢着浓浓的儿童气息，优美的语言带孩子们进入了一个美丽的童话世界。我在教学时运用媒体创设和谐氛围，善于运用语言创设情景，在教学中抓准了课文的重难点，注重词句的品析，激发了学生的学习兴趣。我把上完这节课的心得归纳如下： 1、运用媒体，创设情景。 课始，我的一句话拉开了教学的序幕：小朋友，美丽的夏天即将到来了，你们瞧，漂亮的夏姐姐正在欢迎我们呢。随即展示小姐姐的形象，让学生找找文本中夏姐姐说的话，并让学生说说她是怎样欢迎我们的。根据学生的回答出示“热情”一词，我通过面部表情的表演，让学生理解“热情”这词的意思。精美的图片使学生仿佛进入美丽的童话世界，激起了学生浓厚的学习兴趣。 再如，第四节是描写了夏天迷人的夜晚，眨眼的星星和弯弯的新月，出现在静谧的夜空，多美的意境。我在学生想象的基础上展示夏夜星空图，在孩子们一声声惊叹中我深深感受到媒体的魅力。 2、字词品析，领悟词意。 文本中的“清凌凌”一词对二年级学生来讲比较陌生，我出示清澈的小河图，让学生说说这条小河给你的感觉。学生觉得小河很清很美，没有一丝杂质，透亮透亮的，这时我乘势引导：书上有一个词就是形容这河水的，去找找，看谁的眼睛最亮。不需多解释，学生一下领悟了“清凌凌”的词意。 再如，“穿梭”一词，也是相对较难理解的。教师组织学生上台表演，一名学生扮演可爱的蝴蝶，另有几名学生扮演美丽的花朵。一开始蝴蝶在讲台前来回飞舞，教师笑着说，这不是穿梭啊，这是在飞舞那。聪明的孩子一下明白了，马上在花朵中飞来飞去。教师感情描述：孩子们，你们看，可爱的小蝴蝶在花朵丛中快乐地飞来飞去，从这朵花前穿过，又从那朵花后绕过，多快乐啊。学生们在这样的生活场景中领悟了词意。 文本语言是灵动的，只有让学生理解词语的意思，方能情思共振。 《真想变成大大的荷叶》教学实录 篇8教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。 教学重难点： 通过观察画面，展开合理想象，理解诗意。 教学准备： 挂图、录音机、投影。 教学过程： 一、揭题设疑，激发兴趣。 小朋友，夏天到了，池塘里荷花开了，大大的荷叶碧绿碧绿的，多可爱呀！今天我们来学习《真想变成大大的荷叶》（板书课题，读题。）谁想变成大大的荷叶呢?为什么“真想变成大大的荷叶”呢? 二、初读课文。 1.听录音范读课文。学生自读课文。要求：读准字音，读通句子，不明白的地方作上记号。 2.检查，分节指名读。提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翘舌音，“伞”是平舌音。 3.这首诗写了什么? 三、指导精读，体会课文内涵。 1.第一节。 （1）指名读，谁来了?出示挂图，夏天小姐姐给我们带来了什么?（看图说话）她热情地问“我”什么? 过渡：“我”想变点儿什么呢? （2）指导朗读第一节。 2.第二节。 （1）学生自读，“我”想变成什么呢? （2）男生读前半句，“透明的雨滴”是什么样子的，“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子的。 （3）女生读后半句，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动是什么样子。 （4）边看图边想象：雨滴“睡”在绿叶上，小鱼“游”到小河里，它们心里会怎么想?“我们”看到这些景象，心里会怎么想? （5）指导朗读第二节。 3.第三节。 （1）学生自读。 （2）小组讨论：为什么“我”又想变成“一只蝴蝶”“一只蝈蝈”?（可运用学习第二节的方法来充分展开想象） （3）指导朗读第三节。 4.第四、五小节。 （1）指导读第四节。 ①启发学生根据自己的亲身体验，一边读一边回忆夏天天空的景象。出示夏夜的画面，突出“眨眼的星星”和“弯弯的新月”。 ②“我”为什么想到“变”成星星和月亮呢?联系第二、三小节反复诵读，引导学生体会“我”的感受：想把自己变成身边可爱的事物（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈），面对宁静的夜空，产生遐想，心里充满了新奇、美好的向往。 过渡：当“我看见小小的荷塘”时，最终为什么“真想变成大大的荷叶呢”? （2）自读第五节。 ①大屏幕放映出池塘里荷叶的画面。 ②说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。（理解“一柄大伞”“静静地……举着”。） ③为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”?让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。 ④“我”“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗?（让学生在诵读的基础上，分组讨论，在交流中深化认识，体会荷叶不仅美丽，还能给小鱼、雨点带来快乐。） （3）有感情地朗读第四、五节。 四、配乐齐读课文。 设计意图： 本课是一篇充满童真童趣的诗歌，诗总是给人想象的空间，所以教者在设计本课时非常注重激发学生的想象力，让学生通过画面和生活体验来展开想象。学生的内心感受是丰富多彩的，不尽相同的。教师不要用自己的感受代替学生的感受。朗读时不要过分强调朗读技巧，而应诱导学生把自己对诗句的感受读出来。 《真想变成大大的荷叶》教学实录 篇9教材简解： 8单元第21课，是一首诗歌。全文共5个大段，意境优美，韵律感强，童趣味浓，琅琅上口。全诗用4个自然段分别写了我想变成的7种事物，这7种事物儿童喜闻乐见，越读越亲切。 设计理念： 1、关于字词：《课程标准》对第一学段的目标要求是能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法，能独立识字。本课是二年级第二学期的最后一个单元的内容，所以课后的4个认读字和7个生字完全可以自己学习。 2、关于阅读：《课程标准》的目标要求是喜欢阅读，感受阅读的乐趣，结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，阅读浅近的童话，向往美好的情境，关心自然和生命。应利用精美的背景图画，采取多种手段让学生在阅读中得到乐趣。 3、关于写话：《课程标准》的目标要求是对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。二年级在向三年级过渡的过程中，培养学生写话是为第二学段乃至今后写作打下良好的基础。 教学目标： 1、通过本课的学习能用自己喜欢的方法掌握4个生字，游、穿等7个生字能读写并运用，继续练习。 2、通过朗读，感悟诗的意境，发挥想象力。体会阅读的乐趣。 3、会写我想变这样的句子。 教学流程： 一、练一练，练得手到心知 师：小朋友，这节课我们学习一篇文字优美的课文《真想变成大大的荷叶》(板书)，自己先默读一遍课文，勾画出这篇课文中我们要学习的生字。 1、学生默读课文，勾画生字，老师巡视指导：默读不出声，不指读。 2、指导学生用各自喜欢的方式练生字。如：分解组合法、偏旁法、笔画法、字谜法、拼音法等。不理解的字还可以查。 [设计意图：《语文课程标准》要求能借助汉语拼音认读汉字，学生有了几乎两年的基础，完全可以借助拼音读课文。要求学生默读课文不出声，不指读，是培养学生养成良好的读书习惯。这也是《课程标准》所要求的。学生在老师平时教的识字方法的基础上，使用多种方法识字，自我探究、自我发展。同时，也能继续培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望的良好品质，养成独立识字的好习惯。] 师：刚才老师发现小朋友默读得真好，勾画出生字，有的还理解了有些字的意思，老师想试试这些字是不是已经跑进小朋友的脑子里了。 (老师突然出示生字卡片，学生很熟练地回答，并说出是属于什么什么偏旁。) 二、读一读，读得滚瓜烂熟 师：小朋友，有感情地朗读课文可是大家 的拿手好戏，先小声读一读，觉得读得很有感情了，再大一点声，让老师也欣赏欣赏。 1、学生美读课文，老师以欣赏者的角色，鼓励学生反复读课文。 2、鼓励学生可以适当地带上动作读课文。) 3、还可以使用一边读一边表演、男生读女声表演等形式读课文。 [设计意图：老师先给学生一个高帽，学生会在自我陶醉中用心读课文，何况又是采取由小声到大声地读，一边读一边表演，男生读女生表演等等方式。当学生读得滚瓜烂熟的时候，也基本上会背了，这种以读代背的方法学生也乐于接纳，比直梆梆地让学生背效果要好得多。] 师：老师发现有的小朋友把我想变一条小鱼读得特好，很像那么一回事，有的把我想变弯弯的新月读得特好，老师好感动啊，小朋友再读一读各人特别喜欢的句子，让老师也好好地欣赏欣赏。 (学生又一次美读自己喜欢的句子。) [设计意图：这个环节是为了巩固学生的记忆，牢记这样的句子，二是为后面的让学生去自由想象打下良好的基础。] 三、想一想，想得海阔天空 1、由于有前面的基础，为学生自由想象铺平了道路，学生的思维会处于一个积极的状态。 2、老师要注意及时评价学生的发言。 师：小朋友，书本上说了那么多我想变什么什么，那么我们小朋友就不想变个什么? (学生积极发言，注意不同学生的个体差异，努力每一个都参与。) [设计意图：书本引路，碰撞思维，学生会在互相启发下说出更精彩的句子。] 1、学生相互评价，培养学生的判断能力和欣赏水平。 2、老师要特别关注全体学生的情感，使每个学生都得到不同的发展。 师：刚才某某同学说得真好，没想到他不说便罢，一说就是精彩的。某某同学试着写出来，让老师和同学们都欣赏欣赏。同学们都写一写吧，用上你喜欢的一些美好的词语，互相欣赏欣赏。 [设计意图：学生之间存在个性差异，老师要时时关注不同层次不同学生的成长。爱护学生的好奇心，好胜心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。(课程标准》要求对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，在写话中乐于运用阅读和生活。中学到的词语这样做正是体现课标的要求。] 二年级学生有了一定的生活基础，所以老师在这里从某个学生身上打开缺口，话锋一转，把学生引到写话上，在互相欣赏中提高写话水平，提高写话质量。 四、小结全文(略) 《真想变成大大的荷叶》教学实录 篇10作者：佚名 转贴自：转载 点击数：303 《真想变成大大的荷叶》教学设计 作者：郏美芬 教学目标： 1、 激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、 由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。 教学过程 一、借助媒体，创设情境 1、 夏天姐姐给我们带来了一份特殊的礼物，你们看（播放夏天的图片） 2、 师：你觉得夏天怎么样？ （学生自由说，师生共同进入夏天的情境中） 夏天真美，美得就像一位可爱的小姐姐。她穿着绚丽多彩的衣服，来到了我们人间，她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起了歌……她热情地问我：想变点儿什么？ 3、那我究竟想变点儿什么呢？请小朋友自由默读课文2、3、4、5小节，用横线把它划出来 根据学生回答板书雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、弯月、荷叶 你最想变其中的哪一种呢？请小朋友再认真读读2—5小节，把你最想变的那种多读几遍 二、品读诗歌，读中感悟 1、学习第二节 （1）想变什么呢？（我想变透明的雨滴） 哦，透明的雨滴是什么样子的？（亮亮的，圆圆的……） 让我们一起来欣赏一下这透明的雨滴（出示图片）看，这透明的雨滴像水晶一样的晶莹，像珍珠一样圆润，把你对雨滴的感觉融入这个词儿，读好它（出示：透明的雨滴）谁来读 透明的雨滴睡在绿叶上会有什么感觉呢？（舒服）你能把这种感觉读出来吗？ 出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。 指导朗读 指名读 齐读 评价：你们看，透明的雨滴睡在大大的荷叶上，多舒服啊！ 还做着美美的梦呢！ 让我们都来当回雨滴，在荷叶上美美地睡一会。齐读 （2）过了一会儿 出示句子：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。 呀，老师有一个难题，请小朋友来帮帮老师的忙，清凌凌的小河是什么样子的呀？ 小鱼在这清澈的小河中游玩会干什么呢？（出示小鱼游入图） 多么自由自在，多么开心啊！练读 小结：透明的雨滴睡在绿油油的叶子上，活泼的小鱼游动在清凌凌的小河里，多么纯净的世界呀！让我们再来感受一下这美好的景象吧！ （3）一转眼，我又想变了，变成了美丽的蝴蝶 2、学习第三节 （1）看，（多媒体出示蝴蝶飞舞的动画） 蝴蝶在花丛中轻快地飞来飞去,这就叫穿梭。（出示：穿梭） 看，美丽的小蝴蝶飞来了，呀，这么多花呀！让我闻一闻（做动作）真香！我都陶醉了！前面一朵月季花，开得真艳呀，我要去采蜜！你愿意来学做一下这美丽的蝴蝶吗？指名学生表演 小蝴蝶，问问你，此时此刻你的心情怎样呀？（快乐高兴） 那你高兴地读一读 小蝴蝶一起飞起来，齐读 （2）夏天，枝繁叶茂，鲜花朵朵，蝴蝶在其间飞舞多么自由畅快呀！ （出示蝈蝈的图片）看，蝈蝈们也不甘寂寞，也赶来凑热闹了，听，他们还唱起欢快的歌呢！（点音乐） 蝈，蝈，它们唱得多么欢快，生活得多么自在！请你读好这句话 出示：我想变成一只蝈蝈，歌唱我们的生活。 （3）蝴蝶在舞蹈，蝈蝈在歌唱，这些可爱的小精灵在大自然中自由自在地生活，给大自然增添了无限情趣。来，让我们用朗读也为大自然增添一些活力吧！（出示：第三节）齐读 3、学习第四节 （1） （出示图）到了晚上，看星星出来了，一闪一闪的，在眨着机灵的眼睛。弯弯的新月仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐，这一切多么美好啊！我还想变呢！我想变——，我想变——（一起说）我想变眨眼的星星 ，我想变弯弯的新月。让我们美美地读一读这两行。指导朗读 （2）练习说话：我想变眨眼的星星， 。我想变弯弯的新月， 。 （3）、夏天小姐姐像个魔术师，你想变成什么就能变成什么！快告诉小姐姐吧，你想变什么？ 我想变成 ， 。 （4）最后，我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。（出示：真想变成大大的荷叶） 过渡：夏天有这么多美好的事物，为什么诗人最想变成大大的荷叶呢？请小朋友快快读读第五小节，找找答案 5、学习第五节 （1）自由读，思考：是什么原因使我最想变成大大的荷叶呢？ （出示荷叶图片）看这大大的荷叶像什么？还像什么？ 小朋友想像真丰富，出示：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。练读 荷叶圆圆的，大大的，绿绿的，真是惹人喜爱，怪不得诗人（真想变成大大的荷叶） （2）我的小伙伴来了，静静的荷塘热闹起来了 看多媒体是描述：看，在炎热的烈日下，小鱼把大大的荷叶当作一柄大伞，遮风挡雨，游戏玩耍，雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮地响，为小鱼弹奏一首欢快的乐曲…… 出示句子：小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌…… 它们玩得多开心呀！先练一练，读出它们的开心、快乐！（学生练读） 谁先跟小鱼和雨点去玩一玩？（指名读） 荷叶不仅美丽可爱，还能给小鱼、雨点和我们带来欢乐，怪不得“我”真想变成 出示：真想变成大大的荷叶 是不是只有小鱼和雨点来玩？哪里看出来的 如此美丽可爱的荷叶上不光有小鱼和雨点来玩，还有许多的小动物也来到了荷叶上玩。那是谁呢？就给你们这些小诗人去写一写吧。还有谁也来了，在荷叶上干什么？ 出示课件：我是小诗人： 来了， 在荷叶上 。 5、荷叶是夏天一首清凉的小诗，是阳光下跳动的音符，它不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点带来欢乐、方便，怪不得小诗人——真想变成大大的荷叶（齐读课题） 6、夏天的景色是五彩斑斓的，让我们一起在这篇轻快活泼的散文中去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小雨滴，蝴蝶、小鱼、蝈蝈的快乐心情吧！（齐读） 三、总结 小朋友，你们读得真美，大自然的美，大自然的情和趣是读也读不完，说也说不尽的。夏天姐姐正悄悄地走近我们，让我们在这梦幻的季节里展开想象的翅膀，投入大自然的怀抱吧！ 转载自华士实验学校 网站 《真想变成大大的荷叶》教学实录 篇11一、复习导入 1.这节课我们继续学习21。真想变成大大的荷叶（生齐读课题） 2.上节课，我们初读了课文，下面就让我们来露一手。 出示：谁会填上合适的词语（逐一指名说，电脑显示后齐读） 的雨滴的小河的新月 的荷叶 在花从中 在荷叶下 ① 逐一指名说，电脑显示后齐读 ② 读词语的时候，我们还要动脑筋想象，当读这些词语的时候，你的脑海中出现了怎样的画面？ ③ 小朋友的想象真丰富啊，读词要想象，读诗更要想象。好，让我们插上想象的翅膀，跟随着夏姐姐，一起飞过高那么艰苦，没，， 没山，飞过小河，飞过树梢，让我们变成夏天的草木虫鱼，一起去感受夏天的情怀，好吗？ 二、精读训练 （一）第一自然段 1.指名读 2.你看到这个小姐姐了吗？她问了我们什么？ 指名学生回答，指导朗读：这位夏姐姐问得热情吗？ 3.喜欢她吗？那自己再读读。 （二）第二——五自然段 1.我想变成什么呢？请小朋友打开书本，读读课文的2—5节，看一看，我想变成什么？用直线画出来。 2.交流：用句式说话：夏天来了，我想变。 教师根据学生回答，相继板书：雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈星星 新月荷叶 3.那小朋友，在这些中，你最想变成什么呢？（学生自由回答） 4.接下来，我们就按照你自己“最想变成什么”自由 组合成四个小组，分别是：雨滴小鱼组、蝴蝶蝈蝈组、星星新月组。‘/；。‘，，批、荷叶组。每个组的小朋友一起读读、说说、想想，好吗？ 请看具体要求：，再三请求 才，没， 出示步骤： （1）读。（读一读相关诗句。可以小组齐读，也可以几人或一人读，其余人欣赏。） （2）说。（交流：听了朗读，我好像看到了什么？听到了什么？还想到了什么？） （3）读。（带着想象，再读一读，读出画面来。） 小朋友们，就让我们按这样的要求行动起来吧。（教师安排各组座位，分发形象标识） 5.小组合作，读中感悟，教师巡视指导。 6.学习交流： （1）雨滴小鱼组汇报 a “我想变什么？”指名读出文中诗句 b是啊，小雨滴多么可爱呀（出示图片），你能说说它的样子吗？（亮亮的，闪闪的，像钻石、水晶、珍珠） c多美啊，我们就是小雨滴了。瞧，这绿叶就是我们的摇篮，风婆婆来了，她轻轻地摇啊、摇啊，我们打了个哈欠，睡着了。小雨滴，睡在绿叶上感觉怎么样？（舒服、甜甜、做了个美梦……）你心里会怎么想？ 真舒服啊！读一读这句话，可要把你那舒服，甜甜的感觉读出来。（自由读） d “小鱼”在小河中游动又是什么样子？“你也想快乐地游一游吗？” 好，小鱼们，让我们一起快活地游起来吧。（放音乐）学生在教师的带领下有序地、快乐地做“鱼儿游”的动作。 e小鱼们，这是一条怎样的河呀？清凌凌的河里，河水怎样？（清澈见底）小鱼在清凌凌的小河里玩得真快活，谁能用快乐的语气再读一读这一句。 多么美的雨点，多么快乐的小鱼，老师请一组女同学读读第二自然段。 （2）蝴蝶蝈蝈组 a “我想变什么？”指名读出文中诗句（板书：蝈蝈、蝴蝶） b “如果你也是一只蝴蝶，你最想做的是什么？”。理解“穿梭”。 c猜猜，我变成蝈蝈会唱些什么歌？ e想变成蝴蝶的小朋友请举手，待会儿你们就快活地飞起来。想变成蝈蝈的小朋友请到前面来，请你们尽情地歌唱。其余的小朋友我们就变成小花吧，一起朗读，好，我们开始。 表演读。 3.星星新月组 过渡：夏天的夜晚也是如此迷人，夜空更是令人向往！ a 指名读句 b看图，你看到了些什么？ c星星出来了，一闪一闪的，眨着机灵的小眼睛，看着我们呢！月亮也出来了，弯弯的，亮亮的。我的心飞起来了，飞上了美丽的星空。多有趣呀！让女生做眨眼的小星星，男生做一轮弯弯的新月，美美地读一读这句话，好吗？ 4.是啊，夏天是多么的美好，难怪我想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星和新月来尽情地享受夏日的快乐与惬意。最后，当我看见小小的荷塘，我真想变成……（出示荷叶图片） ①谁来说说荷叶是什么样子的?（圆圆的、大大的、碧绿的、像个大圆盘、像柄大伞）书上是怎么写的，谁来读给大家听？ 显示：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。 ②指“举着”谁来做个举的动作？（指名） 小朋友请你想一想，不管是白天还是黑夜，不管是日晒还是雨淋，荷叶就像一柄大伞这样举着，一定怎么样？（又累又酸）可他有怨言吗？你怎么知道的？哪个词告诉你的？（静静地）是啊，荷叶就是这样默默地，毫无怨言地奉献着，多了不起呀！谁能读好这一句？指名朗读5。小伙伴们多么喜欢这大伞一样的荷叶呀！ ①引读：小鱼来了， ，雨点来了 。 小鱼快乐吗？为什么？（荷叶为小鱼遮住了夏天火辣辣的太阳，挡住了哗啦啦的大雨，小鱼才能在水里快活地嬉戏。雨点快乐吗？（雨点落在荷叶上发出了悦耳的声音，就像在唱歌一样，多好的舞台呀） ②你觉得荷叶好吗，谁愿意来读一读？ ④ 荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢？他们都藏在这长长的省略号里（板书省略号），谁能把他们找出来？（指名学生自由说） ⑤ 出示句式，指导说话。 小水珠来了，在荷叶上 。 小蝴蝶来了，在荷叶上 。 小青蛙来了，在荷叶上 。 小乌龟来了，在荷叶下 。 小朋友来了，把荷叶。 ⑥ 这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“……”呢！荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小伙伴们带来欢乐，怪不得我真想变成——（加点：大大）（指名再读题，齐读题）。（为了让小鱼有一片更大的绿荫，让雨点有更大的快乐的舞台） ⑦ 前面是“我想变”。这一次是我真想变，（圈出真想）一样吗？谁能把题目读得更好？ ⑧ 小朋友，我这个想法好不好呢？为什么？（因为我觉得荷叶不仅想到了自己，更想到了别人，在享受生活的同时，没有忘记奉献） 6.小朋友们，夏日是这样的美好，我们在享受的同时，别忘了付出啊！让我们在悠扬的音乐声中再次来细细地体味吧！（配乐齐读全文） 三、学习生字 1.出示生字：热伞（指名读） 2.谁来说说你会记哪个字？是怎么记的？ 热 （就像火在烧，热得流汗了） 伞 像一柄伞 3.那么他们在田字格中该怎么写呢？师范写“热”学生观察，说说书写时要注意那些地方？书空描红 谁来说说“伞”字在书写时要注意什么？（根据学生回答教师板演） 4，在田字格中书写。 四、布置作业。 “夏天来了，你想变成什么？” 写一写、画一画你心中的这一幅夏日图。把所说的写在白纸上，再配上美丽的画，完成属于自己的一首小诗。 板书： 真想变成大大的荷叶 雨滴小鱼 蝴蝶蝈蝈 星星 新月 最想变成大大的荷叶 夏天多美啊 《真想变成大大的荷叶》教学实录 篇12师：这节课我们继续学习第21课，齐读课题—— 生：(齐读)真想变成大大的荷叶。 师：昨天同学们已经初读了课文，还学习了本课的生字新词，下面老师可要考考大家了。(课件出示带田字格的四个生字——“热、透、游、穿”)认识吗？ (生读) 师：会默吗？ 生：会！(生摆正写字姿势) (默写“热”“游”) 师：(拿两位同学的默字本放在实物投影仪上，并摆上带这两个范字的字卡，引导学生观察比较)他们写对了吗？(指名说) 生：第一个同学写对了，第二个同学把“游”写错了，右边不是反文，是撇、横下面加上“儿子”的“子”。 师：你观察得真仔细。请大家伸出小手，我们一起写这个字：“游”——三点水，瘦方方，撇、横下面“子”来藏。 (师生一起书空) 师：同学们写好字后要注意和范字进行比较，这样可以帮助我们把字写正确、写规范。请大家自己对照一下你默写的字。 [评：在上述教学环节中教师不仅仅是在检查上堂课的学习效果，更是在引导学生学习掌握把字写正确、规范的方法。“和范字进行比较”要求学生学会观察、品析，使学生在比较中自我发现、自主改正，从而做到正确、规范地书写。] 师：字都会默了，我们再来看两个词。 (课件出示词语“穿梭、新月”) 师：读词是需要想象的。当你读到这两个词的时候，脑海中出现了怎样的画面? 生：我读到“穿梭”时，就想到蝴蝶在花丛中飞来飞去。 师：你已经读懂了这个词。那么新月呢? 生：新月是弯弯的。 师：(快速在黑板上板画“新月”)农历月初的夜晚，天空会出现弯弯的月牙，像把镰刀，这就是新月。 刚才同学们读到这两个词的时候，脑海中都出现了画面，而想着画面再来读词语，感觉又不一样了。 (学生齐读“穿梭”“新月”) [评：教师抓住能唤起学生表象的词语——“穿梭”“新月”，激活学生的生活经验，在头脑中构成鲜明的图画，帮助学生建立词语与事物表象之间的联系。这样做不仅有助于学生了解词语的意思，还激发了他们的情感，进入了语言的意象，抽象的文字因形象的感受而鲜活起来，融入了学生的心田。教师对“新月”的处理告诉我们，语文课上教师还应“当讲则讲”，适当的讲解有助于学生学习。] 师：读词要想象，读诗更要想象。(指读第一小节)同学们，读这一节的时候，你看到夏天小姐姐了吗？ 听到她热情的话语了吗？喜欢这位小姐姐吗？自己再读读这一节，边读边想象。 师：诗中的小朋友是怎么回答的?他都想变些什么呢?我们来默读课文，用铅笔把他想变的事物圈画出来。 (指名说，师板书) 雨滴 小鱼 想变 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月 真想变成 荷叶 师：小朋友们真不简单，通过默读很快就找到了答案。那么，诗中的小朋友变成它们都带给我怎样的感受呢? 指名读课文的2-5小节。 师：朗读诗歌要注意节奏和速度。看老师来读一读。(师配乐范读全诗，做到有感情、有表情。学生们一边听读，一边在看老师的表情和体态) 。 师：诗是需要用心去读的，大家都来读读这首诗吧。 (学生有感情地朗读诗歌) [评：老师声情并茂地范读感染着学生，引导着学生，使他们“喜欢阅读”并“感受着阅读的乐趣”。在低年级的阅读教学课堂上，教师要充分发挥范读的作用，帮助学生形成语感，引导学生体味入境。] 师：刚才老师读的哪些语句给你留下了比较深刻的印象? 生：我喜欢听老师读的“我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月”。 师：哦，喜欢这一句，你也能来读一读吗? (生动情地朗读) 师：你的朗读，让我仿佛看到了夏天那美丽的夜空。 生：我喜欢听老师读“小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……” 师：你能读给大家听听吗? (生朗读这一句，声音有点小) 师：雨点的歌声有点小，能让它唱得再响点吗? (生再读，语调有明显的提高) 师：哈哈，雨点唱得多快乐，鱼嬉戏，雨点唱歌，你们用朗读表现了它们的愉快。 师：其实，老师在练习朗读这一段时，还认真看了文中的插图。读书时还要注意好好读图，书上的插图会帮你理解。你理解了，就会读得更好。 (学生仔细地看课文插图) 师：找到透明的雨滴了吗？用手指一指。 (生欣喜地指着彩图上的小雨滴) 师：看完图，再来读读描写雨滴的句子，带着你的理解来读。 (学生交流朗读，教师随机评点) 师：谁愿意到前面来读给大家听听，老师也要为你配上美美的音乐。 (请两位同学上台有感情地配乐朗读，一位读1-3小节，一位读4-5小节，两位同学读得有声有色) 师：感谢这两位同学，他们用朗读为我们呈现了一幅鲜活的画面，使我们感受到了诗歌的美妙。 [评：让学生品赏老师的范读就是引导学生在咀嚼品味课文语言的过程中去领略诗歌的音韵美、形象美和意蕴美，进而感受诗的情趣和意境。这不仅培育了学生的审美心理，更使语文学习的过程成为享受语文的过程。此外，老师充分利用插图，引导学生“借助读物中的图画阅读”，循文明象，感悟语言材料。] 师：(指着板书)在这个夏天，我想变透明的雨滴，我想变一条小鱼，想变蝴蝶，想变蝈蝈……可是，当我看见小荷塘，却——(生齐接)真想变成大大的荷叶！这是为什么呢？哪位同学来读读课文的第5小节。 (生有感情读) 师：当荷叶静静地站在池塘里的时候，它仅仅看到小鱼在嬉戏、雨点在唱歌吗? 生：不是的，后面还有很多，因为后面有一个省略号。 师：想一想，谁还能来呢?今天呀，请你也来当一回小诗人，练习把诗句补充完整。自己想一想，同位说一说。 (出示课件：______来了，在荷叶______) (生思考、交流、讨论) 生1：蜻蜓来了，在荷叶下点水。 师：真有意境! 生2：青蛙来了，在荷叶上唱歌。 师：(指课件)你看，雨点已经唱过歌了，能让青蛙换个节目吗？ 生2：青蛙来了，在荷叶上跳舞。 师：青蛙跳舞，跳的是踢踏舞吧，这节目一定很精彩！ 生：小蝌蚪来了，在荷叶上追逐。 师：多快乐的小蝌蚪！ 师：同学们真会想象，创作了这么生动的诗句。如果把大家创作的这些诗句再放到这一小节中完整地读一读，那感觉又不一样了。 师：请这几位小诗人跟老师合作，完整地读一读补充后的这一段。 (学生读得很动情) 师：小鱼嬉戏，雨点唱歌，青蛙跳舞，蜻蜓点水，大家都那么快乐。而此时荷叶呢?荷叶还在那——(师生齐说：静静地举着！)那，我为什么还真想变成大大的荷叶呢？ 生：看到那么多小伙伴在玩耍，心里高兴。 生：因为荷叶给周围的伙伴们带来了快乐，它自己也很快乐。 师：你已经读到作者的心里去了！荷叶为周围的伙伴带来了那么多快乐，伙伴们都和它在一起，荷叶的心里该多么快乐呀！所以，我——(师生齐读课题)真想变成大大的荷叶！ [评：怎样解决“我为什么真想变成大大的荷叶”这一教学难点呢？一个字——“读”。在读中体会诗歌的情趣，在读中品味标点符号的意蕴，在读中表现诗歌的意境。学生对诗歌空白的填补，是他们通过读书“入境”“明象”“会意”的有力证明。] 师：这首诗写得多美啊！我们读了那么多遍，能背下来吗？看着板书试着背一背，不会背的可以看着书读。 (学生有感情地背诵) 《真想变成大大的荷叶》教学实录 篇13作者：佚名 转贴自：转载 点击数：170 《真想变成大大的荷叶》第一课时 一、 设计理念 1. 人文性理念 新课标倡导课堂要有人文性，要遵循学生的身心发展规律选择教学策略。针对低年级儿童以形象思维为主，在教学一开始运用媒体播放夏天的各种声音，让学生直观、形象地感受夏天小姐姐的热情，从而激发学生阅读文本的兴趣。 2. 自主、合作、探究理念 新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这主要体现在阅读和学习生字环节，充分激发学生的主动意识和探究精神，全面提高学生的语文素养。 二、 课时目标 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 1. 正确、流利地朗读课文。 2. 学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写。初步理解生字组成的词语。 3. 通过对课文的朗读，了解课文内容，知道“我”想变成什么，初步激发学生对美好大自然的向往，初步体会亲近大自然的愉快。 三、 教学重点难点 识字、写字 四、 教学流程 （一） 借助媒体、情景导入 1. 多媒体播放大自然夏天的音乐：雷声、雨声、蛙声、知了声…… 2. 小朋友，你听到了什么？ 3. 生交流。 4. 知道这是什么季节吗？ 5. 生：夏天。 6. 师（充满激情）：是啊，夏天她就像一位小姐姐，穿着五彩缤纷的衣服来到了人间，夏天小姐姐还问“我”想变成什么，“我”想变成什么呢？小朋友，赶快捧起书来读！ [课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符。针对低年级儿童的思维特点，在课的开端，教师就创设了情境，利用多媒体，从听觉方面让学生感受夏天的热情，并用充满激情的语言唤起学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受，又借“夏天小姐姐”的口提出疑问，激发学生阅读探究文本的兴趣。] （二） 借助诗文，整体感知 1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2. 小朋友，生字读准了吗？句子读通顺了吗？再读课文，难读的地方多读几遍。 3. 小朋友，你确定把字音读准、把课文读通顺了吗？别急，让同桌当你的“小老师”，两人相互检查一遍。（三读课文，同桌一人先读，一人当小老师纠错，再交换） 4. 读后检测 {1}游戏“摘苹果” （多媒体呈现一只只苹果，每一只苹果上写有一个词语，学生读准确则这只苹果摘下） a. 小朋友，我们来玩个游戏——“摘苹果”，只有读准确了苹果上的词儿，这个“苹果”才属于你！ 自由地读一读这些词儿。 b. 在摘之前，请小朋友观察一下这些词儿，你想提醒大家注意什么？ （学生可能说到“棱”、“柄”是后鼻音，“穿”、“眨”是翘舌音，“梭”、“伞”是平舌音） c. 好，谁想来摘呢？ 指名读词 （读准确了一个，小朋友跟着一起读一遍，然后教师点击那个“苹果”，“苹果”落下。） [教育心理学家洛克说：“教导儿童的主要技巧，是把儿童应做的事也变成游戏似的。”] {2}把词语放到课文中，你还认识它吗？ 谁愿意选一段读给大家听？可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下，也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，帮帮你。 （评价时可师评、生评相结合） [自主、合作的朗读方式，并注意评价的多元化。] {3}读了几遍书了，小朋友，现在你可知道我想变成什么了吗？ （根据学生回答——贴图：雨滴小鱼 蝴蝶 蝈蝈 新月 星星 荷叶） 小朋友，那你知道“我”想变成什么吗？ （根据学生回答贴图课题：真想变成大大的荷叶） 这就是我们今天学的题目，小朋友一起读一读。 （生齐读课题） 我为什么最想变成大大的荷叶呢？下节课我们再来好好地解决这个问题。 [采用多种方式一步步引导学生阅读文本，达到正确、流利朗读的目标，并感知课文内容，知道“我”想变成什么。结末又据题激疑——“我”为什么最想变成大大的荷叶？为下一课精读课文形成新的阅读期待。] （三） 自主识字，发展能力 1. 出示生字卡片 游 穿 蝈 眨 柄 伞 戏 小朋友，这些生字娃娃你还认识吗？谁来当小老师领读？ 2. 给这些生字娃娃找找朋友。 3. 你用什么好方法记住这些字？ 在学生回答的基础上，师总结： 游：四四方方一口池，碧水清澈能见底，大人带着小孩子，一起游泳多欢喜！ 眨：眼睛疲乏眨一眨 伞：简笔画画一画 4. 自学笔顺，并观察每一个字每一笔在田字格中的位置，你想提醒大家注意什么？ （“戏”、“柄”、“眨”、“游”、“蝈”是左右结构、左窄右宽，“穿”、“伞”是上下结构） 5. 请小朋友用心地描红。 （播放音乐，师巡视检查写字姿势是否正确，是否把描红当成涂抹，笔顺对不对） [在识记字形、自学笔顺、观察书写时充分发挥学生的自主性，让学生在探究中发展语文能力。] 转载自 ;id=224 |
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