| 标题 | 《真想变成大大的荷叶》教学预案和补案 |
| 范文 | 《真想变成大大的荷叶》教学预案和补案（精选16篇） 《真想变成大大的荷叶》教学预案和补案 篇1教材分析和教学构想： 《真想变成大大的荷叶》是苏教版国标本语文第四册中的一首儿童诗，她展现了孩子们在夏天的美丽遐想。全文语言洗练而有童趣，所创造的意境清新活泼。因诗歌的语言蕴涵丰富，教学时，必须让孩子们透过文字与鲜明的表象（周围世界的事物和现象）发生联系，读出一幅幅活的画面，最终才能达到诗、画、情统一的境界。 教学目标： 1、借助语言和生活经验储备理解“穿梭”“嬉戏”等词，并在反复诵读中感悟体味诗歌丰富的内涵。 2、在观察生活和感悟诗意的基础上，展开丰富的想象，以恰当的文字表达自己的美好心愿。 教学过程： 一、课前储备，为文本与生活之间搭桥 ●走进百草园：夏日，学校小花园使人流连忘返。瞧，石榴花憋红了小脸使劲地吹着“小喇叭”；池塘里的睡莲静静地绽放；池边的红花草则缀满星星点点的粉红小花，一只只白色的粉蝶尽情地舞着。傍晚时分，蛙鸣阵阵，蛐蛐也不停地附和着，仿佛在同奏一曲美妙的夏音。课前得找个合适的时间带孩子走进百草园，让他们张开眼看，竖起耳来听。当然，最好课前有一场雨。那样就可以带孩子们看绿叶上的小雨滴，看风中的小雨滴在绿叶上打滚。 ●读关于夏天的短文：除了带孩子走进生活，还需推荐有关夏天的韵文和小诗给孩子读。如：帮孩子认识萤火虫的《夏夜多美》；写荷叶与“小精灵”们嬉戏的《荷叶圆圆》；帮孩子具体感知小鱼快乐嬉戏的《采莲曲》；容易让孩子对夏夜浩瀚的星空产生无限遐想的《问银河》…… [喜欢源自内心的那份相似。课前的有意观察是让孩子脑子里储存一些生活画面。课堂中可引导孩子借助生活积累中的这些相似画面激活文字、走入卷中，从而品出文中味，读出文中情。如果说生活经验储备是孩子与诗对话的基础，文字阅读储备则能让孩子的思维显现张力。曾经看过苏霍姆林斯基的“智力背景”一词。他认为比较好的课堂应该拥有这样的智力背景：学生、老师课前都要有所准备，这准备并不仅仅是相应的课文预习，提出问题等等，还包括和课文内容相关的资料收集、阅读。我这里提的智力背景主要指的是相关资料的阅读。孩子读完诗后，肯定也会急于表达自己的心愿。但有些孩子可能会囿于教材的束缚，这时，就需要给他们提供一定的文字阅读背景为思维的拓展创造可能。] 二、往来于文本与生活之间体验 （一）借助一组短语词串走入小诗的意境 ●上此课时，正值夏季。课始，可以让孩子用一个词或一句话表达夏天的感受。估计孩子可能会说到“满头大汗”、“骄阳似火”、“热极了”之类的词，老师可以自然接过话题：送一颗透明的雨滴滋润你干渴的喉咙，送一条清凌凌的小河清洗你满头的汗水，再送一片大大的荷叶为你遮挡火辣辣的太阳。（边说边出示透明的雨滴清凌凌的小河大大的荷叶） 1、读准确（注意滴是“di”非“die”；“凌”读“ling”非“ling”） 2、激活已有经验，读词读出一幅幅画面 ●提醒孩子想像生活中见到的“雨滴”“小河”“荷叶”的样子，再加入自己的情感读词。需储备一幅“雨滴图”，当学生找不到感觉时，可以让孩子通过面对面与小雨滴打招呼这一直观手段感觉小水滴的可爱，如：你好呀，像钻石那么闪亮的小水滴，像水晶那般晶莹的小水滴；“清凌凌的小河”在现实生活中已很难见到，可以通过一些画面为孩子补上生活中残缺的这一课，让孩子读出向往和喜爱之情。 （二）读文，初步感知诗的意境 （三）借助一组动词体验小诗中蕴含的情态美 睡游穿梭嬉戏 ●根据学情调查，孩子们对“穿梭和嬉戏”不太理解，因此课堂上肯定有孩子质疑。当孩子质疑“穿梭”一词时，在引导孩子回忆生活场景的基础上，引导一孩子做翩翩起舞的蝴蝶，其余同学摆出各种姿势变成自己喜欢的花朵，以现场表演再现蝴蝶穿梭于花间的场景。 ●“嬉戏”一词可引导孩子回忆学过的《采莲曲》和生活中见过的小鱼水中嬉戏的场面进行自我解疑，通过具体句子（鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北）感受鱼在莲叶间自由穿梭的快乐。 ●“睡”的领悟则与指导朗读相结合，引导孩子张开想象感受“睡”的无限神韵（可以提醒孩子想像水滴的睡姿和睡熟的样子。假如孩子说不出来，老师可以用这样的语言提示：呼的一阵风吹来，小雨滴在绿叶上摇啊摇啊，就像躺在妈妈的怀里，那是怎样一种感觉？） （四）朗读课文，把自己感受到的美好以朗读的方式表现出来 （五）再现“荷塘对话”，感受我为什么“真想变成大大的荷叶” ●“我为什么想变成大大的荷叶”这一问题的答案并不唯一。我想让孩子在充分朗读课文最后一段诗句的基础上，通过再现“荷塘对话”，自我感悟为什么要变成大大的荷叶。教师先说出自己“想变成大大的荷叶”这一心愿，再让学生说说自己想变成什么。这期间肯定也有孩子说自己想变成大大的荷叶，老师将他们请出来，举着事先准备好的荷叶。“小鱼”、“蜻蜓”、“雨点”们则与“荷叶们”即兴对话，通过对话让孩子们自我感悟想变荷叶的理由。当然，这环节中，教师一定要以荷叶的身份进行语言引领，如：“你是谁呀？”“你为什么要藏在‘我’下面？”“你在‘我’下面干什么呢？”“我很愿意做你的保护伞（太阳伞），快来吧！”“小雨滴，谢谢你给我带来美妙的歌声。”“朋友们，因为你们，我不再孤独，荷塘也因为你们充满快乐。谢谢你们”…… [“透明的雨滴、清凌凌的小河、大大的荷叶”描绘了诗的静态意蕴，“睡、游、穿梭、嬉戏”则让诗呈现活力与趣味。但教学并不是机械的灌输，让孩子就文字论文字式的被动赏析。必须引领孩子将视野拓展到生活，学会用自己的感官、心灵去触摸、体验语词的声音、形体、色彩……正如薛法根老师所说：语文，因生活而灿烂！如果不能触及学生的心灵，不能触及学生的现实生活，语文就是灰色的！] 三、课后延伸 走进生活再度观察和感受，并合作新的诗篇“夏天，我想变……” [学完小诗，孩子借助文字已于脑中勾勒出一幅幅生动的夏的画面，再度让孩子走进生活，他们会获得印证的喜悦。同时，因为新的发现，会激发他们模仿创作的欲望。]] 本预案在教学中发挥了一定的作用，课堂中闪现了一些精彩的瞬间（见课堂花絮）。但在运用中，发现还有欠考虑之处，特补充如下： 课后补案： （一）没考虑到诗意化的课文和孩子眼中生活的距离。当有孩子说“我想变成一条小鱼在荷叶间嬉戏”时，有个孩子竟然叫了起来：不能变小鱼，小鱼会被别人钓去吃了！这一声叫得太突然了，我无言以对，便匆匆过去。现在想来，当时是不是可以这样：先对那想变成小鱼的孩子说“小鱼，别怕，我是大大的荷叶，我愿意做你的保护伞，快藏到我的伞下来吧！”再对那提醒的孩子说：你真了不起，知道用避开来保护自己。但，孩子，我们仅用逃避还不行，要学会面对。 （二）课后，学生对小诗中的“我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月”进行了质疑。他们认为这两句没有写完，有些孩子竟然还帮助补充了两句。我问他们课堂上为什么不说？他们说没有机会说。是呀，课堂上，我都是让孩子带着欣赏的眼光去读诗，哪给他们向教材挑战的机会呢？下次需在孩子读进文字的基础上，给他们一点用真实的眼光看课文的时间和空间。 [补案中的一切在这次教学中可能是永远无法更改的遗憾，但对于下次教学可是珍贵的资源。] 课中花絮： ★好一只穿梭于“花丛”中的“小蝴蝶”！ 生：老师，“穿梭”是什么意思？ 师：请你们找到“穿梭”这个词所住的家（句子），好好读一读，再仔细想想课前我们在小花园中见到的画面，说不定，你就会明白。 （生找到句子“我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭”读，边读边想。一会儿，有孩子举手） 生1：“穿梭”好像是说小蝴蝶在花丛中翩翩起舞。 生2：“穿梭”是说小蝴蝶从这朵花飞到那朵花。 生3：老师，我还能表演小蝴蝶在花丛中穿梭的样子，因为我见过。 师：好主意！我们先来个人丛变花丛。（孩子们很灵，听我这么一说，他们纷纷用形体摆出各种花的姿态） 生3穿梭于“花丛”中翩翩起舞，还不时地夸赞道：真香啊！有时还将鼻子凑到“花”前深深呼吸一下，作陶醉样儿！就在这轻松温馨的氛围中，孩子们不仅理解了“穿梭”，诗的意蕴也自然融入孩子的心田。 ★一首让人怦然心动的小诗！ 学完小诗，孩子们陶醉了。领他们再度走进生活，感受夏天时，他们指指点点，说个不停。事后，我整理了他们的发言，嗬！一首美丽的小诗 夏天，我想变…… 夏天是位小姐姐，她热情地问我：想变点儿什么？ 我想变成七色的彩虹，让牛郎织女在桥上相会。 我想变成弯弯的新月，在空中洒下银色的网。 我想变成美丽的睡莲，静静地站在水中央。 我想变成大大的荷叶，享受雨水的滋润。 我想变成快乐的小露珠，躺在荷叶上美美地荡秋千。 我想变成晶亮的萤火虫，提着“小灯笼”送迷路的小蚂蚁回家。 …… 《真想变成大大的荷叶》教学预案和补案 篇2作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：3 《真想变成大大的荷叶》评课 刚才我们聆听了张老师美轮美奂的一堂好课《真想变成大大的荷叶》，课文是一首散文诗，字里行间洋溢着浓浓的儿童气息，优美的语言带孩子们进入了一个美丽的童话世界。张老师在教学中抓准了课文的重难点，注重词句的品析；运用媒体创设和谐氛围，善于运用语言创设情景，激发了学生的学习兴趣，取得了完美的效果。听完课，我觉得以下三点值得学习： 1、恰当运用媒体，创设情景。 课始，教师一声亲切的导语拉开了教学的序幕：小朋友，老师给你们带来了一些声音，随即播放突显夏天特征的声音，引出文本中夏姐姐说的话，并让学生说说她是怎样热情的欢迎我们的。精美的图片和逼真的声音使学生仿佛进入美丽的童话世界，激起了学生浓厚的学习兴趣。 再如，第四节是描写了夏天迷人的夜晚，眨眼的星星和弯弯的新月，出现在静谧的夜空，多美的意境。教师在学生想象的基础上展示夏夜星空图，在孩子们一声声惊叹中我深深感受到媒体的魅力。 2、字词的品析，领悟词意。 这节课，给我留下深刻印象是教师精妙的释词方法。文本中的“清凌凌”一词对二年级学生来讲比较陌生，教师出示清澈的小河图，让学生说说这条小河给你的感觉。学生觉得小河很清很美，没有一丝杂质，晶莹透亮的，这时教师趁势引导：书上有一个词就是形容这河水的，去找找，看谁的眼睛最亮。不需多解释，学生一下领悟了“清凌凌”的词意。本来教学至此，就可罢休，但张老师没有满足于此，而是又发问：“你还可以用什么词来形容这样的小河呢？”学生又说到清澈见底，碧澄澄这些词。这样处理既加深了对词语的理解，又丰富了学生的词汇。 再如，“穿梭”一词，也是相对较难理解的。教师组织学生上台表演，几名学生扮演可爱的蝴蝶，其余学生扮演美丽的花朵。让蝴蝶在花朵间来回飞舞，教师感情描述：孩子们，你们看，可爱的小蝴蝶在花朵丛中快乐地飞来飞去，从这朵花前穿过，又从那朵花后绕过，多快乐啊。学生们在这样的生活场景中领悟了词意。 3、展开口语交际，训练语言。 课堂上，教师抓住文本的训练点，重视学生的语言训练，如在课尾让学生学当诗人仿写诗句，说说我想变什么，想变什么，有机有效地进行语言训练。学生的语言是充满童趣的：有的说，我想变成青蛙，蹲在荷叶上唱欢乐的歌；有的说，我想变成蜻蜓，在荷叶上翩翩起舞；有的说，我想变小鸟，跟荷叶说悄悄话…… 如果说，听中高年级的语文课，我们能感受到清晰明辨的理性美，那听低年级的语文课，则让我们充分感受到温柔细腻的感性美。谢谢这些带给我们美丽感受的同行们！ 百年金小录入：朱伶俐 《真想变成大大的荷叶》教学预案和补案 篇3一、教材解析 《真想变成大大的荷叶》是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第 8单元第21课，是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想。全文共5个小节，意境优美，韵律感强，全诗用4个小节分别写了“我”想变成的儿童喜闻乐见的7种事物，让人在琅琅上口的朗读后产生对大自然的无比向往。这首诗洋溢着浓浓的童真童趣，而且诗歌蕴涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，是训练学生朗读的好教材。 二、预设目标 在这课上，我努力体现激情导读的教学思想，以引导学生充分地感情诵读为主线，通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，体会亲近自然的愉快，努力实现学生的人文素养在充分的朗读、体验、思考、说话等丰富多元的语文实践活动中，潜移默化地受到情感的熏陶、感染为教学目标，努力体现了以下教学特色： 1、让学生通过语言文字充分展开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，发展学生的想象能力。 2、激活学生的情感体验，发展学生感情诵读的能力; 3、赏析关键词句，积累优美的语言，体现学科工具性和人文性的和谐统一。 4、适时随文说话写话，用学生的智慧去充实、丰富教材资源，致力实现教材的例子功能，让主题更鲜活，让课堂更丰满，让学生享受 “鲜活的语文”。 5、注重自己情感的投入 在课堂中边认真倾听学生的发言，边作出赏识的评价，用自己不同的体态语言把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐，使课堂充满人文关怀。 6、尊重学生的理解和感悟，课堂跟着学生的思路随机进行。 三、教学准备：多媒体课件 四、教学过程： (一)激趣导课，走进文本 1、小朋友，你们喜欢夏天吗?夏天有许多小朋友们喜欢的事物，今天老师把它们请来了。 2、请小朋友闭上眼睛，竖起小耳朵，听听看，谁来了? (雷声、雨声、青蛙叫、知了叫) 3、睁开眼睛，夏天就像位小姐姐，在雷声、雨声中，在青蛙、知了的呼唤中来了，你看，夏姐姐飞过树梢，虫儿唱起了歌儿;夏姐姐飞过小溪，溪水更欢了;夏姐姐飞过天空，天空更蓝了;夏姐姐飞过高山，高山更绿了……夏姐姐来了，它飞到了我们的教室里，飞到了小朋友中间，你听，她在亲切地问我们：“小朋友们，你们好，你们想变点儿什么? 4、多热情的夏姐姐呀，你能读好吗?出示第一小节。 (二)整体感知，把握文本 那么课文中的我想变点什么呢? 1、请小朋友大声读读2、3、4、5小节，读完后用横线画出来。 2、交流，根据学生回答板书(贴) 3、我们一起来读读它们的名字吧! (三)深入感悟，研读文本 (学习这一部分时我的课堂跟着学生的思路进行) 1、学习第2小节 (1)小朋友想变成雨滴吗?为什么? (2)你瞧，真变成雨滴了!(出示：雨滴) (3)你能说说它的样子吗? (4)谁能连起来说说?(出示：透明的雨滴圆圆的、亮亮的，像 、像 。) (5)瞧，这是美丽可爱的雨滴正躺在绿叶上睡觉呢?(出示图片) (6)瞧，这绿叶就像我们的摇篮了，我们睡在摇篮里，觉得怎么样? (7)出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。 A、谁来读 B、指导：风婆婆来了，她轻轻摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们要睡觉了，谁来读? C、再读，轻点，能加上动作吗? D、齐读。 过渡：变了透明的雨滴，我又想变什么了?(小鱼) (8)学习：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河 A、出示：小河 B、说说小河里可以看见什么?这是一条清澈见底的小河，课文中用了哪个词告诉我们的? C、小鱼们，你们在清凌凌的小河里游玩，会玩些什么呢? (吐泡泡、捉迷藏、游泳……) D、小鱼们，在江南清清的河里游真快乐，谁来读好这句话? (出示：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河) 指名读，齐读 E、游啊游，游到东游到西，多自在多快乐呀!还记得我们学过的一首诗吗?(引背《江南》) (9)小结：透明的雨滴舒服地睡在绿叶上，活泼的小鱼在清凌凌的小河里快乐地嬉戏，多么美好的景象呀!让我们一起再来感受一下。 (10)齐读第二小节。 2、学习第三小节 (1)(出示蝴蝶飞舞的动画)看，蝴蝶在干什么呢? (2)蝴蝶在花丛中欢快地飞来飞去就叫穿梭(出示“穿梭”)指导读 (3)想想看，什么时候还可以用上“穿梭”呢? (出示：蜜蜂在 穿梭。 在水草间穿梭。 在 穿梭。) (4)再看动画，谁愿意做蝴蝶在花丛中穿梭?指名读。 指导朗读，齐读。 过渡：看着蝴蝶美美地舞蹈，蝈蝈也赶来凑热闹了，听，它们已经在欢乐地唱歌了。 (5)出示蝈蝈的叫声 (6)还记得上学期我们学到过一篇关于蝈蝈的课文吗?(《送给盲婆婆的蝈蝈》)蝈蝈把歌声送给了谁?(盲婆婆) (7)蝈蝈的歌声给盲婆婆带去了欢乐，现在，你想把歌声送给谁呢? (8)到底谁的歌声最美、最动听呢?请小朋友练读。 (出示：我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。) (9)小朋友们学得真好，夏姐姐送给我们一样礼物，大家想要吗?(出示儿歌：想变雨点落下来，落在绿叶睡一觉。想变小鱼游啊游，游入小河找朋友。想变蝴蝶飞呀飞，飞入花丛真快乐。想变蝈蝈唱首歌，歌唱我们的新生活。)与学生合作表演。 过渡：不知不觉，夜晚已经来临了，看谁出现了? 3、学习第4小节 (1)出示夜空图，你看见了什么? (2)说话练习： 星星在 。(干什么?) 新月像 。(什么东西?) 像小船、镰刀一样弯弯的月亮一般在每个月开头几天和每个月结束的时候出现，月初出现的就是新月。 (3)你还看到过什么样的月亮?圆圆的月亮像什么呢? (4)夏天的夜晚真美呀，让我们美美地读一读。 (出示：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月。) (5)最后，我看见了小荷塘，我就想变成荷叶(出示图片) (6)谁来夸夸这荷叶? (7)“真想”是什么意思?贴课题，指导读课题。 过渡：那为什么我一看到小小的荷塘就想变成大大的荷叶呢? 看，答案在这儿呢! 4、学习第5小节 (1)出示第5小节，读一读，看看谁能找到答案?指答 (2)归纳：荷叶举着，让小鱼嬉戏，让雨点唱歌，给它们带来了欢乐。(板书：快乐) (3)只是给这两个小伙伴带来欢乐吗?从哪儿看出?(省略号变色) (4)对呀，这省略号里藏着许多小精灵要和荷叶姐姐玩呢!小朋友把他们叫出来. (出示： 来了，在荷叶上 。 来了，在荷叶下 。 来了，在荷叶上 。 来了，在荷叶下 。) 同桌互相说一说。 (5)全班交流。 (6)呀，那么多的小动物都喜欢荷叶，谁再来夸夸荷叶? (7)小朋友想变成荷叶吗?再读课题。 荷叶可以给这么多的小伙伴带来欢乐，怪不得我们“真想变成大大的荷叶”(指题) 谁想读这一小节。(指名读，齐读) 拓展延伸，升华文本 过渡：小朋友甜甜的呼唤唤来了夏姐姐，你听，夏姐姐又在问你了 1、媒体声音：小朋友，你想变点儿什么? 2、小朋友想变吗?赶紧写一写。 (出示：夏天来了，我想变 ， 。 我想变 ， 。) 3、写好了自己读一读。 4、交流。实物投影展示。 5、小结：小朋友人人都能成为小诗人，老师要把每个小朋友写的诗贴在教室里。 6、这首小诗多美呀，想背出来吗?自己挑喜欢的一段背一背吧。你会背的地方，你就站起来背，不会背的还可以偷偷地看黑板，我们一起来试试看，好吗?老师背第一段，配上优美的音乐，别忘了加上自己的动作。 7、小朋友，大自然如此美妙，就让我们用眼睛去发现它，用双手去描绘它，老师更希望小朋友们能用行动去保护它! 布置作业 再把课堂的练习写一写，画一画，与家长共分享，有感情地背诵这首诗。 《真想变成大大的荷叶》教学预案和补案 篇4作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：4 以词带句，以读导悟————《真想变成大大的荷叶》 浙江省宁波市鄞州区横溪镇中心小学 汪能 邮编:315131 一、目标预设 1.能流利有感情地朗读课文，了解生字的意思。 2.能边读边想象，感受大自然的美。 3.体会给别人带来快乐就是快乐自己。 二、教学过程 一、谈话导入，激发兴趣。 1、 师：夏天来了，夏天小姐姐是位魔术师，你想变什么就能变什么。 那么大家都想变什么呢？生说 2、 有一个小朋友啊他想变成大大的荷叶，这是为什么呢？让我们一起去学学这首小诗，出示课题，齐读。 （在课前谈话中已经问了小朋友有关于夏天的问题，如背夏天的小诗，说说你喜欢在夏天干什么，激发学生的积极性。然后在导入的时候通过“我想变……”一是训练说话，二是活跃气氛，自然的导入课题，引出小诗） 二、初读课文，认读词语 1、 自由轻声地读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的字词做上记号，多读几遍。 2、 师：老师来检查一下大家的学习情况。出示词语 第一组：透明 雨滴 清凌凌； a、自己读，读准字音。b、小老师领读 我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。 a、指名读 b、齐读 第二组：穿梭 一柄 举着 嬉戏； a、同桌读，互相检查 b、指名读 c、齐读 师：大家能不能学着刚才的方法不词语放到句子中去读读呢？自己找到带有这些词语的句子读一读。 （在这一环节的设计上，我采用的是以词带句的方法，在读准词语的基础上把词语放到课文句子中去读读，一是教会学生一种学习的方法，再则是检查了学生学习课文的情况。） 三、品读课文，感受夏天的美 1、师：小朋友们表现真不错，不仅读准了词语，连句子也难不倒大家。真棒！ 2、看，夏天小姐姐正热情地问我呢：想变点儿什么？（课件出示句子） 你能替夏天姐姐热情地问问吗？指名读。 师：我都想变成什么呢？默读课文，快去课文中找找，用横线划出来。 3、交流，师根据学生回答板书，请学生把话说完整。 4、自由读，你想变什么就把那句话美美地读给同桌听。 （在这个环节主要是通过夏天姐姐的问题引出“我都想变点什么？”让学生通过默读去找找划划，给予孩子思考的空间，但在学生说完整，我板书以后，就把他忽略了，其实可以让学生连起来说一说，进行一次说话训练，同时也能更好的帮助学生理清课文的思路。那这个板书也起到了最大的租用。） 雨滴 1、师：看，小雨滴正和大家打招呼呢！（出示课件图片） 小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，）它像什么？（珍珠） 2、像珍珠一样的小雨滴，多美呀！ 让我们变成透明的小雨滴来读读吧!(出示句子，齐读) 绿叶就是我们的摇篮了，小雨滴，睡在上面你们感觉怎么样啊？（指名说，舒服极了!） 3、 自己读读这句话，把你的感受读到句子里去好吗？（指名2~3个读，指导读：“要睡觉了，再读轻点） 4、 师：你这个睡字读得特别好，让老师听了也真想变成小雨滴去睡一睡！ 师：是呀，我们读句子的时候如果能抓住重点的字和词语来读，能把句子读出味道来。让我们一起来读读吧！ （在引出小雨滴这一句时，我是按照我的思路来实行，而不是让学生来说说他们最喜欢变成什么，这一点上缺失了学生的主动性，过于直板。在这一句上我主要是通过一个“睡”字让学生来体会，睡着了应该读得轻一点，这样再读到句子里去，感受会更深。） 小鱼 1、哪个小朋友想变小鱼呢？（出示：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。） （1） 你为什么想变小鱼呢？生说。师：那请你来读读这句话。 （2） 出示词语卡片“清凌凌” 师：这句话里藏着一个词语，谁能读？指名读，齐读 问：清凌凌的小河是什么样的啊？生说（干净，清澈等） 师：你能带着想象读这个词语吗？ （4－5个，评：你能读得更清澈吗？多干净的小河啊！真凉快啊！……） （3）师：现在带着你的感受把词语带到句子里去读读，感觉就又不一样了，自己读句子。 （4）师：小鱼，你们都在这清凌凌的小河里干什么啊？感觉怎么样啊？（快乐）指名读 2、大家在清凌凌的小河里快乐地嬉戏呢，多开心呀！让我们一起来游一游吧！（齐读） （这里在教学的时候我主要抓住“清凌凌”这个词语，在巩固词语的基础上让学生说说清凌凌的小河是什么样的？从而来理解词语的意思，在理解的基础上让学生带着自己的感受再读读词语，中点在读出清澈、干净的感觉来，这样一来再把词语带入课文去读，马上就微 能让学生感受到小鱼的快乐和自由自在。） 读：多美的雨滴，多快活的小鱼啊，让我们连起来读一读吧！（男女生合作读） 愿意把他背下来吗？大家可以一边想象一边背诵。指名－齐背 （通过背诵让学生来积累优美的词句） 过渡：刚才我们变成了透明的雨滴还变成了可爱的小鱼，那你还想变什么呢？交流 蝴蝶 1、出示句子“我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭；” 师：谁能读读穿红衣服的词语：穿梭，出示词语卡片，指名读。（2－3个） 师：自己读词语，再读读句子，你觉得穿梭是怎么样的？ 请一个同学来示范（事先打好招呼让他做错误的动作，简单的动来动去） 师：这是穿梭吗？那应该是怎么样的呢？再做动作，理解。 师：看，出示图片，蝴蝶在花丛里飞来飞去就是“穿梭”，读词 师：请大家一边做动作一边穿梭，你仿佛看到了什么？生说。 2、师：多快乐的蝴蝶啊，让我们也一起快乐地穿梭吧！ 指名读，可以加上穿梭的动作 齐读，一边读一边想象自己在花丛中自由穿梭的感觉。 （这一节中重点的词语是“穿梭”，学生对于这个词语的理解是比较困难的，在先前的设计上我就简单的让学生读词语读句子然后想象你仿佛看到了什么？但对于这个词语的理解没有指导到位，所以在课后做了改动，通过一个同学错误的动作来理解穿梭不仅仅是非来飞去，而是在花丛中从一头飞到另一头，绕来绕去，这样以后才能给学生留下深刻的印象，哦，原来穿梭是这样的啊！） 蝈蝈 1、学生汇报，师随机肯定。 （出示图片）猜猜蝈蝈会唱些什么歌？你能学着唱两句吗？ （师引：是呀，也许蝈蝈正唱着：我们的生活多么幸福，多么美好呢！） 2、师：蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁能读出蝈蝈唱歌时的快乐心情。指名读。 星星新月 1、学生汇报，师随机肯定。 随即引：在这美丽宁静的夜晚，谁愿意变成弯弯的新月和星星做伴吗？（齐读） 2、星星和新月都在天空干什么呢？你能帮帮忙把句子写完整吗？ 句子练习：我想变眨眼的星星，_________________； 我想变弯弯的新月，________________ 。 （在这里我做了一个拓展的说话训练，让学生说说星星和新月都在干什么？同时也是教学方式的一个转换，发挥学生的想象力。） 读：多美好的夏天啊！让我们随着音乐连起来把2—4自然段美美地读一读（配乐朗读） （在前面的教学中都是通过抓住主要的字词，在理解和感受之后再去读句子，加深学生对句子的理解，经过反复的朗读从中感受舒服、快乐的心情。） 四、读中感悟，升华情感 1、师：变着变着，可最后当我看见小小的荷塘，却想变成大大的荷叶，这是为什么呢？ 请大家读读最后一段，答案就在里面呢。自由读 2、师：让我们跟着这片大大的荷叶一起走近小小的荷塘，看（显示荷塘动画） 荷叶是什么样子的？（大伞）我像一柄大伞，静静地在荷塘里举着，小伙伴们多么喜欢这荷叶呀！小鱼来了（引读），雨点来了（引读） 3、大家多开心啊，你能快乐地读读吗？指名读，齐读 评：小鱼玩得真开心啊！雨点的歌唱得真动听！我仿佛看见小鱼正在池塘里玩捉迷藏呢！ 4、师：可就只来了两个小伙伴吗？你从哪里看出来的？学习“……” 是呀，肯定还有很多小伙伴也被吸引过来了，小朋友能说说吗？ _______来了，在荷叶上 _____________。 5、师：小朋友说的真好！把你说的填到诗里去读读吧，那会更有味道。 6、师：小伙伴们在荷叶边尽情地玩耍，多开心啊，池塘里也热闹极了！ 现在你能说说为什么我想变成大大的荷叶了吗？生说 荷叶可以给这么多的小伙伴带来快乐，自己也觉得很快乐，怪不得我“真想变成大大的荷叶”（题） （这个环节我觉得是教学的难点，主要是通过体会小伙伴们在荷叶身上得到的快乐，从而理解“为什么我最后想变成大大的荷叶？”是因为荷叶在给小伙伴带来快乐的同时自己也觉得很快乐。所以在教学设计上我通过朗读让学生去感受小伙伴们因为有了荷叶的陪伴快乐的心情，再通过一个拓展“谁来了，在荷叶干什么？”不仅仅是一个说话训练，同时也告诉学生小伙伴们都是非常喜欢这片大大的荷叶的，为后面理解为什么想变成大大的荷叶打好基础。） 五、拓展延伸，说说写写 1、这位小朋友想变成大大的荷叶，因为他可以给大家带来快乐，那现在你想变成什么呢？你能像课文一样来自己写写小诗吗？ 出示：夏天来了，我想变（ ），（ ）； 我想变（ ），（ ）。 2、说一说，写一写 3、结：小朋友们，大自然的美，是说也说不尽的，下课以后大家可以为自己写的小诗画上美丽的图画。让我们一起留住大自然的美，用心去呵护大自然。 （虽然学生能说了，变成荷叶的原因，但怎么来体现他们的想法呢？我用了一个写小诗的方法，在写之前我说道：“我想变成大大的荷叶，是因为我能给小伙伴们带来快乐，那你又想变成什么呢？”这样一来让学生很快的就能体会到老师的意图，通过他们的说话训练已经对课文的内容作了升华，而不是只停留在我想变什么，重要的是我变成什么以后可以给别人带来快乐，同时也快乐了自己。） 《真想变成大大的荷叶》教学预案和补案 篇5作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：3 《真想变成大大的荷叶》第二课时教学设计 教材简解： 《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册课文，这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，表达了小诗人热爱大自然，亲近大自然的愉悦之情。全诗共5小节。第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天想变点儿什么；第二、三、四节分别写我在令人神往的夏天想变成什么；第五节写我为什么真想变成大大的荷叶。 目标预设： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。 重点难点： 通过反复诵读，调动体验，加深感悟，发挥想象，引发与文本的共鸣。 设计理念： 《真想变成大大的荷叶》是篇想象新奇的诗歌，它以儿童的视角，铺陈夏日的特有景象。文中“想”和“变”的发问，有利于提供广阔的想象空间。教师应从学生实际出发，激活孩子内心的体验，适时点拨，通过诵读和交流引发与作者的共鸣。 设计思路： 借助现代化的教学手段，充分地再现诗文优美的意境，使学生产生身临其境的真切体验。并让学生展开充分的想象，用自己的心灵去感受美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。 教学过程： 课时安排：两课时 第一课时： 1、初读课文，整体感知。 2、认读生字，读准字音。 3、初步理解课文内容，知道“我”想变成什么？ 重点指导学生读好下列词语。 一条小鱼 一只蝴蝶 一只蝈蝈 透明的雨滴 眨眼的星星 弯弯的新月 小小的荷塘 大大的荷叶 4、用已掌握的识字方法识记生字，指导书写。 第二课时： 一、复习导入 1、边读边想象词语所描绘的画面。 一条小鱼 一只蝴蝶 一只蝈蝈 透明的雨滴 眨眼的星星 弯弯的新月 小小的荷塘 大大的荷叶 2、情境导入 a.播放夏天的音乐：雷声、雨声、青蛙声、蝈蝈声。。。。。。 b.闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听，谁来了？ c.夏天就在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小蝈蝈的呼唤声中来了。夏天是位小姐姐（导读第一节） 3、“我”想变点儿什么呢？指名回答。 板书：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶 二、学习第二到第四自然段 1、雨滴：（出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上） a.（课件出示雨滴图）小雨滴多可爱啊，谁来说说它的样,它像什么？ 这透明的雨滴像水晶一样晶莹,像钻石一样闪亮，多美啊！让我们再来读一读这句话。 b、我也想变这透明的雨滴，绿叶就是我的摇篮，风儿轻轻地摇着，真舒服啊！再读这一句。 c、过渡：读着读着，“我”想变条小鱼去水里游了。 2、小鱼：（出示句子：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河） a、（课件出示小鱼嬉戏图）你是小鱼，你快乐吗？为什么？相机理解“清凌凌”。 b、让我们变成快乐的小鱼，读一读。 透明的雨滴睡在绿油油的叶子上，活泼的小鱼游动在清凌凌的小河里，多纯净的世界呀！让我们再来感受一下这美好的景象吧。（齐读第二小节） 3、蝴蝶：（出示句子：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭） a.过渡：游啊游，我来到了花园，一朵朵花儿美美地开着，我想变一只蝴蝶。（多媒体显示）在花丛中穿梭。 b.什么是“穿梭”呀？请小朋友表演一下。问表演的小朋友，你快乐吗？请你读一读。 4、蝈蝈：（出示句子：我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。） a.过渡：美丽的花丛中还有可爱的蝈蝈呢，你听,它正在唱歌呢。指名读这句。 b.蝈蝈会唱什么呢？想像说话，再读这一句。 美丽的蝴蝶，可爱的蝈蝈，夏天真是太美了。让我们来美美地读一读吧！（齐读第三小节） 5、星星、新月（出示句子：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月） a.过渡：我在花园里飞呀飞，唱啊唱，天色渐渐暗下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，一闪一闪的，它眨着小眼睛在看我们呢。这时我想变成什么？接读（眨眼的星星，弯弯的新月） b.（课件出示星星、新月图）谁来读读这句话，把这美丽的夜空表现出来。 c、“我”变呀变呀，变了这么多，最后，“我”看见了小小的荷塘，想变成什么？接读（真想变成大大的荷叶） 三、学习第五自然段 1、 过渡：给“真”加点，问：荷叶有什么好，我为什么那么想变成大大的荷叶呢？ 2、 指名读第五自然段。 a.（出示荷叶图）荷叶是什么样子的呀？ 出示：“荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着” 太阳火辣辣地照着，但荷叶还是像一柄大伞一声不响地站着，这就是书本上的哪个词？(静静地)把这个词放到句子中你能读好吗？ b.这荷叶这么大，这么美，怪不得“我”——（真想变成大大的荷叶）齐读课题。 c.这大大的荷叶还给大家带来了欢乐呢，你瞧——（课件出示小鱼、雨点） 出示：“小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌。” d.看到鱼儿在荷叶下嬉戏，令我想起了一首古诗《江南》，引背古诗。 e.荷塘里这么热闹，还有谁也来了？ 学生举例，师归纳：许许多多的小动物都来了，课文上用了哪个标点表示的呀？让我们通过朗读来感受一下这份热闹与快乐吧！ 原来荷叶给这么多的小动物带来了欢乐，怪不得“我”——指名读课题（读出真想的感觉）齐读。 四、齐读全文 小朋友你们想变成大大的荷叶吗？那就用你最美的声音把这首诗读出来吧。（配乐朗读全文） 五、总结课文，说话训练 1、夏天，大自然是如此的美丽，在大自然的怀抱中，我们生活得多么快乐。现在，夏天姐姐也来到了我们身边，她问你想变成什么，你会怎么说呢？ 出示句式：夏天来了， 我想变 ， 。 （要说出想要变的事物，还要说一说变了它后干什么，模仿课文里的诗句说。） 2、完成写话，最后集体交流。 徐 英 《真想变成大大的荷叶》教学预案和补案 篇6作者：佚名 转贴自：转载 点击数：179 学生是语文学习的主人——评张老师执教的《真想变成大大的荷叶》 《真想变成大大的荷叶》是苏教版语文第四册一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想。儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想像力。而文中想变点儿什么的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想像空间。张老师教学中充分激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，让学生真正成为语文学习的主人。 一、学习中感受快乐情感 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 张老师教学中采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法，充分激发了学生的兴趣，生动了课堂教学。 在课堂一开始，张老师创设情境“温暖的春天已经过去，热情如火的夏天来临了。听！（多媒体播放夏天的音乐）在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小知了的呼唤声中，夏天来了！”她用充满激情的语言，唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验，引发学生对大自然亲近、融于大自然的渴望，把学生带进课文所描绘的情景之中。 课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。张老师引导学生欣赏、想象和表演，“小鱼”，在花丛中穿梭的“蝴蝶”，合唱队里的“蝈蝈”，使学生走进课文描述的画面之中，有身临其境之感，调动学生学习语文的兴趣，深化学生的情感体验。在欣赏、想象、表演中，学生沉浸于与大自然和谐亲近的喜悦之中。 同时，运用多媒体，融声、形、色、图于一体，达到声光同步，视听结合，为教学过程创造出轻松愉快的情境，使学生的多种感官同时获得多重刺激，从而激发学生参与学习、自主学习的兴趣，协助教师突出重点，突破难点。多媒体课件中深情并茂地朗读和绚丽多彩的画面，激发了学生美的感受，使课堂教学充满了活力。 二、学习中尊重学生体验 法国著名的儿童心理学家卢梭说：儿童有他特有的看法，想法和感情。如果用我们的看法，想法和感情去代替他们的，那简直是最愚蠢的。学生作为一个个性鲜明的个体，他们的阅读个性是客观的存在的。整个教学设计中张老师都注重学生自己的情感体验，课堂中进行有机地引导，充分发掘学生学习的潜力，让学生自主地走入文本中。 例如一开始的词语朗读：张老师要求学生读“眨眼的星星”，请学生进行想象。学生交流“我想星星在闪着眼睛一眨一眨的，就像是在和我们打招呼。”再来指导朗读，有了学生自己的想象体验，学生朗读就比较到位了。 在学习第三自然段时，让学生一起感受大自然赋予我们的美丽景象进行朗读。通过说说自己的读后感受，对学生进行说话训练，发展了学生的想象能力。在感受了大自然的美后再进行美读，顺其自然，激发了学生对美的热爱。教学尊重学生的主体感受和喜好，学生更容易接受。 教学最后部分，请学生进行填空：（ ）来了，在（ ）。 生：小蜻蜓来了，在荷叶上面休息。 生：小青蛙来了，在荷叶上唱歌。 生：小虾来了，在荷叶下乘凉。…… 最后交流所得：荷叶不仅自己美丽，还给别人带来了快乐。教学细节看似简单，却蕴涵了智慧和深刻。末尾的省略号给学生更多的想象空间。张老师适当地组织学生进行句式训练，不仅丰富了学生的想象，训练了思维，而且积累了语言，生动了教学。加上张老师的激励和赞美，增加了学生的信心，增强了积极性，从而生动了课堂教学。 张老师的课堂教学还体现了自主探究性。《语文新课程标准》的基本理念突出了课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。在教学“你最想变成什么？”时，让学生自主选择最喜欢的读一读，和同桌说一说为什么喜欢。让学生自主地进行初步感悟。学贵有疑。学起于思，思源于疑。学生阅读产生疑问时，正是他们积极参与学习，认真思考，主动探究，使思维向深入发展之际。因此，训练学生生疑、质疑、释疑，是语文教学培养学生思维能力和自学能力以及自主意识的重要手段。在教学最后一段的时候，让学生自己质疑“为什么最喜欢变成大大的荷叶”，然后学生自己读一读课文去寻找答案。鼓励学生质疑问难，对培养学生主动思考，养成主动学习的习惯十分重要。低年级学生的能力还比较低，他们的问题比较零碎。老师带领学生进行比较、总结，使学生的思考点集中到课文的中心内容上来，可以使他们在短时间内在课文中提取出有价值的信息。教学在层层的递进、铺设中给学生留下了较深刻的印象。 整堂课孩子们很开心，脸上洋溢着兴奋的红晕、快乐的微笑。我想，他们不仅读懂了这些词句的意思，不仅感受了表演的乐趣，而且还体验了智慧带来的快乐。 转载自 《真想变成大大的荷叶》教学预案和补案 篇7作者：佚名 转贴自：转载 点击数：197 《真想变成大大的荷叶》设教学计 二、 教材解读： 《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美的儿童诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节，由第一节领启，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，一步一步铺陈孩子的遐想，落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，蝴蝶穿梭于花丛，蝈蝈歌唱美好生活，这是多么令人心驰神往的境界！而星星眨眼、新月生辉，尤其是这美丽的荷叶，上承雨点，下护小鱼，装点着大自然，展现了一派清新可爱的景象，孩子们的向往之意、热爱之情透纸欲出。 三.、 设计理念 “注重体验”是《语文课程标准》重要的教育理念之一。体验是建立在经验的基础上的，是对经验的升华与超载。在一般的教学过程中，我们强调的更多的是知识经验的普遍接受和共同感受。而体验则指向每一个个体，让每一个个体都亲历学习过程，培养学生对课文语言文字的领悟能力。同时体验通过情境创设、角色互换等手段启发激活学生的内心世界，将学生内部积累与新的学习内容发生联系，经过加工、创造，从而形成新的体验。体验式学习还可以让学生的心灵走进课文、走进生活，把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。在无拘无束的自然状态下欣赏、体味，从而享受到学习语文的乐趣。 四、 教学目标： 1. 能有感情地朗读课文，了解生词的意思，尝试背诵课文。 2. 学习2个生字：游、伞。 3. 通过情境的创设，引领学生体验亲近自然的愉悦，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。 五、 教学准备：挂图、句卡、词卡、录音机、磁带 六、课时安排：三课时 七、 教学过程： （一）、复习、创设情境 1. 上节课我们学习了第21课——《真想变成大大的荷叶》（生齐读），我们已经读通了课文，还学习了生字词，小朋友们都认识了吗？我们开火车来读词语：（出示词卡） 穿梭、 眨眼、 嬉戏、 游戏 、 透明、清凌凌、一柄大伞 2.入境 （播放大自然夏天的音乐：雷声、雨声、青蛙声、知了声……） 闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！谁来了？ ［评析：兴趣是人带有情感体验的认识需要，它是在过去经验的基础上形成的一种愉快的体验，并乐于进一步接受新知识的意识倾向。播放大自然夏天的音乐：雷声、雨声、蛙声、知了声……借助大自然的音籁唤起学生对夏天充满迷幻色彩生活的感受和体验，引发学生对大自然亲近、融于大自然的渴望，学生很容易被带进课文所描绘的情境之中。］ 夏天就在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小知了的呼唤声中来了。夏天是位小姐姐? ——（引背第一段），“她热情地问我，想变点什么？” （二）、悟读 1. 我想变点什么呢？请小朋友打开书，再读读这首优美的小诗。（变成：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大荷叶） 2. 你想变点什么？你呢？（雨滴） 哦，是吗，我也想变这透明的小雨滴，小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，）出示词语：透明（ 齐读 ） 它像什么？指黑板上的挂图（珍珠、泡泡） 像珍珠一样的小雨滴，多美呀！谁也想变这透明的雨滴？那我们就是小雨滴了，瞧！这绿叶就是我们的摇篮了，我们睡在摇篮里。风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。小雨滴，睡在上面你们感觉怎么样啊？（舒服极了！）出示诗句：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上 你能读出他的舒服、快乐吗？（同桌互读，指名读，齐读） ［评析：教学过程创造出轻松愉快的情境，使学生的多种感官同时获得多重刺激，从而激发学生参与学习、自主学习的兴趣，协助教师突出重点，突破难点。教学时，我让学生欣赏雨滴睡在绿叶上的情景。这时，学生仿佛自己就是睡在绿叶上的雨滴，学习的兴趣又一次被激发出来了。］ 除了想变透明的雨滴，“我”还有许多愿望，再读读这首诗的2~5段。 3. 谁读着读着，想变小鱼去河里玩？我们就是小鱼了。 小鱼们，一起快活地游起来吧。（学小鱼摆尾） 采访一下“小鱼”：你在清凌凌的小河里游来游去时，感到怎样？ （河水清澈透明，我在水里游的时候能看到很远的地方）。 （河水清凌凌的，我游泳时，可以呼吸到新鲜的氧气，感觉很舒服。） （我在水里游的时候，感到很自由，很快乐。……） 指导学生读出小鱼的自由和快乐。 小鱼们，你们刚才和谁在一起都玩了些什么呀？（游泳、吐泡泡、捉迷藏……） 大家在清凌凌的小河里快乐地嬉戏，多开心呀！“清凌凌”就是说——（指名说河水很清）（出示：清凌凌，指名读，评价：这河水可清了，齐读。我们还可以给它换个词：清澈见底，一起读）小鱼儿在清凌凌的小河里游玩，多快乐呀！谁能读好这句话。 （出示这句话：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。） 谁还能加上自己的动作读一读？（适时奖励）我们一起来试试看。 （评析：在这个环节中，我让学生一起变成小鱼去河里游泳、背诗、戏水，使这一切变得富有情趣。在这样的游戏活动情境里，学生自然而然感悟出词语“清凌凌”的意思） 4. 有谁想变蝴蝶和蝈蝈了？（贴蝴蝶、蝈蝈图片） 小蝴蝶，你在干什么呀？ 还有谁也想变蝴蝶的，站起来，我们坐在下面的就当小花儿好了（示意做动作），露出你们甜甜的微笑。小蝴蝶，飞起来吧，我们在花丛中飞到这儿，再飞到那儿，这就是在花丛里“穿梭”（出示词卡，齐读） 谁想变蝈蝈的？小蝈蝈，你在干什么呀？（唱我们快乐的生活） 哦，你在唱歌呢，可开心了，想变蝈蝈的站起来，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……” 自己读读这段话，（贴句卡）看看你们能不能记住它。我来背上半句，你们背下半句。 谁把这段话全记住了？ 谁能加上自己的动作来背背？谁愿意到台上来边表演边背诵？ （评析：课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。引导学生欣赏、想象和表演，可以使学生走进课文描述的画面之中，有身临其境之感，调动学生学习语文的兴趣，深化学生的情感体验。在欣赏、想象、表演中，学生沉浸于与大自然和谐亲近的喜悦之中。激发了学生美的感受，使课堂教学充满了活力。） 5.（贴画）看，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，一闪一闪的，在眨着机灵的小眼睛，看着我们呢！ 月光和星光编织成一张透明的网，多美呀！这时候，我想变——（引说贴句子）眨眼的星星，想变——弯弯的新月。我想变星星和新月干什么呀？你会接着往下说吗？ 我们一起读这两行诗。 （评析：我做了星星和新月的贴片，我问“想变星星和新月干什么呀？”希望学生能像前面学过的几段，接着往下说，如果说前面的夏是热闹的、蹦跳的，这里的夏就是神秘的、幻想的、静思的，因而设计了这样一个自由畅想的环节，催发学生的想象，积累并运用语言。） 6. 最后，我看见这小小的荷塘（指挂图），荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹，荷叶摇动着他绿色的裙摆，在翩翩起舞呢！ 这时候，我真想变成——大大的荷叶。（学生齐读这一段）为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。 7、我真想变成大大的荷叶就是因为荷叶样子的可爱吗？荷叶还 会给哪些小伙伴带来快乐呢？他们都藏在这……里了，谁能把他们找 出来。（指名说）（追问：如小青蛙来了，他会怎样？唱歌：荷叶成 了小青蛙的舞台了……）哪位聪明的小朋友能仿照书上来（ ）来了，在荷叶（ ）。 8.这么多的小伙伴来了，荷塘里真热闹呀！你们想不想听听他们在 说些什么？荷叶成了小水珠的“摇篮”，成了小蜻蜓的“停机场”， 成了小青蛙的“舞台”，成了小鱼的“凉伞”，荷叶可以给这么多的 小伙伴带来欢乐，怪不得我“真想变成大大的荷叶”（指题） 10 这首小诗多美呀，想背出来吗？自己挑喜欢的一段背一背吧。 你会背的地方，你就站起来背，不会背的还可以偷偷地看黑板，我们一起来试试看，好吗？第一段我来背。配上优美的音乐，别忘了加上自己的动作。 （评析：“我”变这变那，最后“ 我真想变成大大的荷叶”，为什么我“真想变成大大的荷叶呢”？这是全诗理解的难点，刻意挖掘过多的思想意义，是不符合小学二年级学生的思想实际的。诗中说“小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……”我设计了这个问题“还有很多小伙伴都来了，他们都藏在这长长的省略号里了，你能把他找出来吗？”学生通过想象，还会有哪些小伙伴，知道了荷叶是小水珠的“摇篮”，是小青蛙的“舞台”，是小蜻蜓的“停机坪”，是小鱼的“凉伞”……知道了荷叶可以给这么多的小伙伴带来快乐，所以我“真想变成大大的荷叶”。这样学生从具体的语言文字中去感悟，潜移默化地感受到诗歌的主旨，获得了高尚情操的陶冶。） （三）、学习生字。“游、伞” 伞：利用简笔画记。 这个字和我们生活中的伞的样子很像，强调是人字头。 游：游是什么结构的字？在写“左中右”结构的字时，我们要尽量往中间靠，不能散开来，看老师写个“游”字，小朋友们跟我一起书空。自己在习字册上练习写这两个字。 四、作业 1、1、回家把这首好听的诗歌背给爸爸妈妈听。 2、回家再想一想，夏天来了，你自己想变成什么呢？（出示：夏天来了，我想变＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。） 3 、春天、秋天、冬天来了呢？你想变点儿什么？练习写一写。 挑选你喜欢和能做好的作业做一做。 （评析：作业超市，遵循了分层教学的原则，因为差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提。让学生根据自己的水平、学习方式和兴趣选择题目，更能调动学生学习的积极性，促进学生在原有知识和水平的基础上得到提到。） 自我评点：《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美的儿童诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。依据语文新大纲，我设定以下几点教学目标：1. 能有感情地朗读课文，了解生词的意思，尝试背诵课文。2. 学习2个生字：游、伞。3. 通过情境的创设，引领学生体验亲近自然的愉悦，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。 语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。心理学家赞可夫指出：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就会变得高度有效”。所以说，只有学生感兴趣的东西，他才会积极开动脑筋、认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获取必要的知识，这就是求知欲。因此，在教学本课时，我主要用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。这种教学方法尤其适合运用在低年级的诗文教学中。低年级儿童形象思维占明显优势，在课堂上引导学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，可以使他们获得立体的语言信息。另外，情境教学法能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，用自己的画笔去创造美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。 南通市永兴小学 缪敏凤 《真想变成大大的荷叶》教学预案和补案 篇8《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册的一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣，而且诗歌蕴涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，学生的读诗兴趣很高。因此，在这课上，我引导学生通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，体会亲近自然的愉快。 我让学生结合自己的体验，想象“透明的雨滴”是什么样子，“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动又是什么样子。接着启发学生运用阅读第二节的方法，思考我为什么又想变“一只蝴蝶”、“一只蝈蝈”?作者是怎么想的?回答好的孩子，我就会夸他是作者的知心人。我再引导学生转变视觉。夏天迷人的东西真是太多了，“我”不仅想把自己变为身边可爱的事物，还把自己的遐想延伸到遥远的天宇。夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，好像在眨着眼睛，“弯弯的新月”又仿佛近在咫尺，这一切是多么美好啊!我就指导学生反复诵读，唤起他们的美好回忆，形成意境，说说作者变成这些是怎么想的。学到这里，再把前两节连起来再让学生有声有色地诵读，读出味道来，让学生真切体会到融入自然界的“我”和自然界的万物相亲相近是多么愉快。这样学生通过语言文字充分展开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，发展学生的想象能力，也激活了学生的情感体验，发展学生感情诵读的能力。 这一节的最后两行，思路骤转，当我看见一个“小小的荷塘”时，又改变了主意，“真想变成大大的荷叶”。“真想”，表明“我”的渴望迫切，诚心诚意。在指导朗读中，让学生想一想，为什么到了最后，我不变前面想变的那些，却又“真想变成大大的荷叶”呢?想象作者是怎么想的。 最后导读第五节。这一节是对第四节留下的疑问的回答，也是理解的难点。导读的过程中，我针对前两行诗设问：为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”?让学生看书上的图、看我画的荷叶，想象荷塘水面上碧绿的荷叶的样子，体会诗中比喻的贴切，感受荷叶的惹人喜爱。再进一步启发：我“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗?接着，让学生朗读后两行。通过“嬉戏”来体会小鱼有荷叶这把“大伞”遮挡烈日，可以在水里自由自在地游动玩耍;通过“唱歌”来想象下雨时，雨点落在荷叶上发出的美妙动听的声音。末尾的省略留给学生更多的想象空间。 在此基础上，让学生相互讨论、相互启发，在交流中，深化认识，让学生体会到荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点带来欢乐就不难理解我为什么“真想变成大大的荷叶”。在继续展开想象，还会给谁带来快乐?孩子们课堂上说了好多，都说得很好，能说完整的几句话，把意思表达清楚，我非常高兴。 最后结束时，我布置了“夏天来了，你想变成什么”的日记，孩子们更兴奋了，他们在课堂上还没说完的内容有机会写了。等我改了他们的日记了，我更加相信孩子们的想象力真的比大人强，有的孩子模仿了课文的写法，把夏天当成夏哥哥来问自己想变什么，孩子们在日记中表达了自己想变成空调、电扇、蚊香、冰激淋、萤火虫、北斗星等等许多东西，原因是想给别人带来方便、好处，理由写得让我感动，他们也学有作者那颗童心和一双会发现美的眼睛，写出来的诗都很美，不信请到我们班论坛上去阅读。 《真想变成大大的荷叶》教学预案和补案 篇9作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：360 《真想变成大大的荷叶》教学设计 （苏教版小语二下册 第21课） 六安市霍邱县城关镇中心小学 金 梅 [教材简介] 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现是孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真、童趣。全诗共5小节。第1节写夏天这位“小姐姐”问“我”在夏天想变点儿什么；第2-4节分别写“我”在令人神往的夏天想变成什么；第5节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴含丰富，语言浅近明快，亲切生动，富有儿童情趣。课文配有精美插图，便于学生观察画面，展开合理想象，有利于理解诗歌内容。 [学情分析] 诗歌的学习重在诵读、想象，要让学生在诵读的基础上展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的精美。根据低年级儿童的认知特点，学生对课文内容较感兴趣，而诗歌的语言简炼，跳跃性较强，学生不容易在头脑中形成表象。因而这里的想象，要建立在学生的生活经验基础之上。要在充分朗读课文后再展开合理想象，丰富课文内容在学生头脑中的表象，才能更好地体会诗歌所要表达的内在情感。本年级的学生已基本掌握了识字、写字的方法，识字、写字教学则可根据学生的能力，进行适当点拨即可。 [设计理念] 通过有感情的、个性化的朗读，让学生走进文本，与诗中的小朋友一起产生丰富的遐想，体验夏天的美好，从而感受语言的精美；创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础；诵读感悟，是实现学生与文本对话的关键；理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。 [教学要求] 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。 [教学重、难点] 重点：有感情地朗读课文和背诵课文；学会本课的生字、词。 难点：通过对课文的个性化朗读感悟，让学生充分发挥想象，激发学生对大自然的热爱。 [教学时间] 两课时。 [教学设计] 第 一 课 时 教学目标 1、学会本课生字、新词。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、通过对课文的朗读、体悟，初步感受大自然的美好。 教学重难点 学会本课生字、词，能正确、流利朗读课文。 教学用具 多媒体课件 教学过程 一、谜语激趣，揭题导入 1、猜谜语，引出课题。(绿绿圆圆大玉盘，高高站在水中间，小鱼拿它当雨伞，水珠拿它当摇篮。) 2、板书课题，读题质疑。(①师边板书边指导个别字的写法；②读了课题，你有什么感兴趣的问题吗？) 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子，并标出小节序号。 2、检查自读情况。 (1)出示字、词，自主认读；(课件出示带拼音的生字、词，请学生读好每一个字、词，把它牢牢地记在心里，再闭上眼睛，在脑海中回想一下。) (2)抽读生字、词。(先认读带拼音的字、词，然后将拼音去掉，再次认读。可采取指名读、赛读、当小老师带读等方式。) 3、字、词入文，再读课文。(分节读课文，相机纠正读错的或不准确的字音。) 三、读通课文，感受美景 1、夏天姐姐被你们的读书声吸引来了，找到读一读。 2、谁来帮小姐姐热情地问问大家？(指导读好“想变点儿什么”。) 3、绚丽多彩的夏天有太多美好的事物，诗中的小朋友究竟想变点什么呢？学习2-4小节。 ⑴自由读2－4小节，边读边想并做出标记。(指名回答，师相机在黑板作简笔画。) ⑵你最想变成当中的什么？(①指导学生读书不仅要读文，还要学会读图，对照课本上的图，把自己想变的事物大声读给同桌听听；②课件出示2-4小节内容，让学生用心来感受，自主选择喜爱的事物，并读给同学听，让同学分享自己的快乐！) ⑶师配乐范读，学生边听边欣赏画面。(指导学生读书不仅要学会用脑想，还要学会用心来读。) ⑷指导学生用边读边想的方法读2－4小节。 4、这位小朋友在充满迷幻色彩的夏天里，想变得东西可真多呀！为什么最想变成的是大大的荷叶？学习第5小节。 ⑴指名读第5小节。(①指导学生读出荷叶的大和荷塘的静； ②指导学生读出小鱼和雨点的快乐。) ⑵引导学生感受小鱼、雨点的快乐和荷叶的美好。(课件出示画面，让学生感受这份美和快乐，从而体会小朋友真想变成大大的荷叶是因为荷叶不仅自己美丽、可爱，还能给别人带来快乐！) 四、再读课文，升华情感 五、自主识记，快乐书写 1、出示生字，交流识记生字方法。 2、指导描红及重点字的笔顺和书写。(特别强调写字时应看一个字，写一个字，要一气呵成。) 3、检查评价。(让学生把自己写的字与书上的字比一比，分别画上“☆、△、○”，☆表示优秀，△表示良好，○表示一般。) 六、“米饭”＋“菜”作业套餐：(“米饭”必须吃，也就是基础题必须每位学生都要掌握，“菜”可根据爱好和食欲进行自主选择。) “米饭”：朗读课文，并抄写生字。 “菜”：1、画一画眼中美丽的夏天。 2、选择角色，变一变，演一演。 3、说说夏天来了，你想变成什么？ 第 二 课 时 教学过程 一、复习检查 检查字、词掌握情况。 二、品读诗歌，读中感悟 1、诵读诗歌，感受美景。 2、品味诗句，体会情感。 3、理解文本，丰富想象。 4、再读课题，升华情感。 三、指导背诵 四、课外阅读 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 板书设计 21、真想变成大大的荷叶 (简笔画) 带来快乐！ (金梅，女，1977年7月出生。1996年毕业于霍邱师范普师班，XX年于安徽师范大学中文本科毕业。任教十多年来，一直担任语文学科教学工作。曾在第五届县“教坛新星”竞赛中获优质课一等奖，XX年获第六届县“教坛新星”称号，XX年获市阅读教学大赛一等奖。曾参加《口语交际》一书的编写。) 《真想变成大大的荷叶》教学预案和补案 篇101、今天我们一起来学习第21课——《真想变成大大的荷叶》，有谁能按照老师的提示朗读课题？ 2、如果我想重点突出真想变成什么样的荷叶，该怎样读？如果想说明我实在是太想变荷叶了，又怎样读呢？ 3、小朋友们，当女孩子换上了漂亮的裙子，男孩子穿上了帅气的凉鞋，夏天就在不知不觉中来到了我们的身边。她是一位热情的小姐姐，穿着绚丽多彩的衣裳。要带我们去寻找夏天呢，让我们跟着她的脚步一起去寻找，好么？ 4、夏天小姐姐听说你们特别聪明，什么问题都难不倒，所以，她带来一些词语，想看看你们是不是真的那么聪明。接受这小小的考验吗？谁来喊喊它们的名字？如果小朋友读得正确，我们大家一起跟他读，好吗？ 游入、穿梭、蝈蝈、眨眼、一柄大伞、嬉戏、热情、绿叶、 荷塘、静静地、弯弯的、雨滴、清凌凌、透明 5、看来这小小的考验难不倒大家，知道么？夏天小姐姐是一位美丽的小仙女，如果你们学得认真，她会使出魔法，让你想变什么就能变成什么，使你实现自己的愿望。让我们一起来试试，感受她的魔力吧！请大家自由朗读课文。看看这小仙女都能变些啥？ 6、小朋友，你们想变点儿什么呀？（出示句子：想变点儿什么？）谁愿意也和我一样变成热情的夏天小姐姐，来替这位小姐姐热情地问一问？ 雨滴： 透明的雨滴落在绿油油的树叶上，哦，是吗，我也想变这透明的小雨滴，小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，）它像什么？（珍珠，像珍珠一样的小雨滴，多美呀！谁也想变这透明的雨滴？那我们就是小雨滴了，瞧！这绿叶就是我们的摇篮了，我们睡在摇篮里。风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。小雨滴，睡在上面你们感觉怎么样啊？（舒服极了！） 自己读读这句话，（出示诗句：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。）可要把你的舒服读出来。（指名2~3个读，指导读：“要睡觉了，再读轻点。”再读：你还加上了自己的动作，太棒了！齐读。） 小鱼： 活泼的小鱼游在清凌凌的河水里。多么纯净的世界啊！ 在这一课的生字中，有一个字最容易写错。出示生字“游，看老师写个“游”字，小朋友们跟我一起书空。"游"可编顺口溜记忆：四四方方一口池（方），碧水清清能见底（氵）。大人带着小孩子（、子），一起游泳多欢喜。自己在习字册上练习写这两个字。 小鱼们，让我们一起快活地游起来吧。清凌凌是什么意思啊？你能读好这个词吗？（清凌凌加点。指名读词）我们在江南清清的小河里游啊游啊，一会游到东一会游到西，多自在啊！聪明的小鱼们，还记得我们学过的一首诗吗？ （教师引背－江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。）（4）鱼儿们，刚才你们在小河里玩那么多又趣的游戏，你的心情如何？恩，大家在清凌凌的小河里快乐地嬉戏着，多开心！ 蝴蝶： 想变美丽的花蝴蝶的小诗人们？请你们站起来。我们坐着的就来当小花好吗？（示意做动作）露出你们甜甜的笑脸。小蝴蝶，飞起来吧，我们在花丛中飞到这飞到那。 好，请美丽的蝴蝶们先回家歇息一会吧。刚才我们看到蝴蝶在花丛中一会飞到这一会飞到那，这就是――用书上的一个词来说（穿梭）。 师评价：听了你们的朗读，我也感觉到变成一只蝴蝶也是一件多么快乐又美好的事，夏天小姐姐也想感受你们的快乐，想读读这句话，可是我一个人读太寂寞了，愿意陪我读吗？ 蝈蝈： 浓密的树阴里，蝈蝈在欢快地唱歌。这些小精灵生活得多么自由自在啊！ 夏夜的草丛就是蝈蝈的舞台，蝈蝈们大合唱的时候能打破夏夜的寂静，给人们带来欢乐，给夏姐姐带来欢乐。蝈蝈们，夏姐姐建议大家像大合唱一样，一起来读读这句话，把欢乐也带给在坐的老师们好吗？ 繁星和月亮： 看，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，一闪一闪的，在眨着机灵的小眼睛，看着我们呢！月光和星光编织成一张透明的网，多美呀！弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐。这一切多么美好啊！这时候，我想变（引说贴句子）眨眼的星星，想变弯弯的新月。我想变星星和新月干什么呀？你会接着往下说吗？ 师：夏天，荷叶满塘，小鱼在荷叶下往来嬉戏，无拘无束；雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮作响，多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊！） 当我看到小小的荷塘的时候，为什么我真想变成大大的荷叶了呢？请大家读读最后一段。 7、荷叶是什么样子的？（大伞）我像一柄大伞，静静地在荷塘里举着，小伙伴们多么喜欢这大伞一样的荷叶呀！小鱼来了（引读），雨点来了（引读） 8、荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢？你还想变点什么？开动你的小脑筋，填一填这个句子。 9、我想变＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。） 10、师小结：这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个"……"呢！荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带来欢乐，怪不得小诗人"最想"变成大大的荷叶呢！ 11、请小朋友配上动作，将这首诗美美地读给你的同桌听，好吗？ 12、夏天小姐姐送上的这份礼物可不轻，不仅带来了凉爽，还给我们带来了欢乐，如果你们还想变成更多有趣、新奇的东西，请把它写在作业本上，让我们大家一起分享，下课！ 《真想变成大大的荷叶》教学预案和补案 篇11教学目标： 1、在田字格中正确、美观地书写本课3个生字，了解由生字组成的词语的意思。 2、通过朗读，感悟诗的意境，发挥想象力，体会阅读的乐趣。 3、能用“我想变……”这样的句式写话，训练学生的语言表达能力。 教学重点： 1、有感情地朗读课文，调动学生的体验，发挥想象，引发与文本的共鸣。 2、学会生字并能正确、美观地书写。 教学难点：理解为什么到了最后，我又“想变成大大的荷叶”。 教学过程： 一、情景描述，导入新课 今天我们继续学习出示：《真想变成大大的荷叶》，老师给大家听一段声音，请你们闭上眼睛，仔细听，（播放大自然夏天的音乐：雷声，雨声，蛙声，知了声……）同学们，睁开眼睛，来说说看，你听到了什么？ 这些都是由夏天这位小姐姐带来的，她穿着绚丽多彩的衣裳，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起了动听的歌……这节课，我们继续跟着这位小姐姐，一起去寻找夏天的足迹，好吗？ 设计理念:播放大自然的声音，配上老师优美的语言一下将学生带入课文的情境中来，有效地调动了学生的学习兴趣。 二、读中悟，悟中读 1.师述：夏天来了，夏天是位小姐姐，她是怎么问我的呀？小姐姐热情地说什么？（板书：想变点儿什么？）谁来热情得读一读小姐姐的话，（真是一位热情的小姐姐）谁能读读这一小节，读出小姐姐的热情。 2.看到小姐姐这么热情，我是怎样回答的呢？ 请同学们打开课本轻声地读一读2-4小节 设计理念: 引导学生在读的过程中，自主发现问题，提出问题，激起探究的兴趣和与文本直接对话的热情。 3.看到小姐姐这么热情，我先想变成什么？ （1）我想变雨滴。想变成怎样的雨滴？出示（透明）指名读 小雨滴多可爱呀，出示图片，你能说说像什么呀？ 师描述：像水晶一样透明，像珍珠一样圆润的小雨滴，多美呀！谁能把这句话再来读一读。 师：小雨滴将绿叶当成摇篮，（出示：睡在一片绿叶上）指名读，小雨滴睡在绿叶上，风婆婆来了，她轻轻地摇着，摇啊摇啊，小雨滴打了个哈欠，睡着了。小雨滴睡得多舒服呀，谁再来读。让我们一起来读。 设计理念:教学过程创造出轻松愉快的情境,使学生的多种感官同时获得多重刺激,从而激发学生参与学习,自主学习的兴趣,协助教师突出重点,突破难点.教学时,我让学生想象雨滴睡在绿叶上的情景。这时,学生仿佛自己就是睡在绿叶上的雨滴,学习的兴趣又一次被激发出来了。 （2）师：小雨滴多可爱呀，将绿叶当成了摇篮，接着我又想变成什么？ （出示）我想变成一条小鱼，游入怎样的小河？（清凌凌）这河里的水怎么样呀？对呀，这河水可清了， 所以课文中说了是怎样的小河？谁来读好这个词？河里的真清啊，清的可以看到河底的水草了，再读。听出来了，河水真清啊！小鱼儿在清凌凌的小河里游玩，多快乐呀！指名读，真是一条快乐的小鱼。 小鱼在河里游到东游到西，多么的自在，你能用一些词语来形容一下？（无忧无虑、自由自在、） 可爱的小鱼在清清的小河里游啊游啊，无由无虑，自由自在，还记得我们学过一首题目叫《江南》的古诗吗?谁还记得？指名背 江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。这首诗描写了鱼儿在荷叶间快乐的玩耍，他们玩得可真高兴啊！让我们一起来背这首诗。 （3）过渡：小鱼在清凌凌的河水里自由自在的游来游去，真是令人向往！一转眼，我又想变了，想变成什么呢？ （出示：我想变一只蝴蝶 ，在花丛中穿梭。）你们看，蝴蝶在花丛中飞来飞去，多么的欢快呀！图片出示，小蝴蝶在花丛中飞到这儿，再飞到那儿，用文中的词来说，就是“穿梭”，谁来读这个词。美丽的花儿吸引了无数的蝴蝶，他们忙绿地在花丛中飞来飞去。谁再来读，小蝴蝶多快乐呀，谁来读这个句子？ （4）美丽的蝴蝶我很喜欢，我还喜欢会唱歌的——蝈蝈， 听，蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁来读，（出示）蝈蝈歌声真动听呀！ 小结：绚丽的花丛中，蝴蝶在翩翩起舞，浓密的树阴里，蝈蝈在欢快的唱歌，真美啊。让我们一起读这句话。齐读 （5）看，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，眨着机灵的小眼睛，看着我们呢！这时候，我想变——眨眼的星星，想变弯弯的新月。 随机出示，想读这句的同学举手。夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的；（指名读）弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐，（指名读）你们看夏夜多美啊，让我们一起美美地读这句话。 （6）我想变透明的雨点、想变一条小鱼、想变在花丛中穿梭的蝴蝶、想变会唱歌的蝈蝈、想变眨眼的星星、想变弯弯的新月，这些愿望多么美好啊,那如果夏天来了，你还想变点什么呢？请你们同桌互相讨论一下，（出示：我想变________________ 。）交流讨论 设计理念：多元智能理论指出，学生的优势领域各不相同。鼓励学生用自己的方式去表达，有利于凸显个性，让每个生命都以自己的方式参与对话。当小诗人练习说话，是对课文多角度的延伸，也是以补白的形式让学生驰骋想象，加深对文本的体验和感悟。 （7）同学们的想象真丰富，最后，我看见这小小的荷塘，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹，荷叶摇动着他绿色的裙摆，在翩翩起舞呢！这时候，我真想变成大大的荷叶。 三、 想象说话，激发情感 过渡：为什么作者看到小小的荷塘后，他说——（真想变成大大的荷叶），这又是为什么呢？大家能解决这个问题吗？ （1）自由读读第五自然段 （2）你们读懂了什么？（学生自由说） （3）让我们跟着这片大大的荷叶一起走近小小的荷塘。（课件出示荷塘动画,理解一柄大伞、嬉戏的意思，倾听雨点唱歌的声音） （4）迁移练习：小鱼、雨点多么喜欢这大伞一样的荷叶呀！还有哪些朋友会和荷叶一起喜欢玩耍呢？课文用了省略号，请小朋友们来说。 （课件出示，学生自由练说） ____________来了， 在荷叶上__________________。 (5) 荷叶真了不起，给别人带来了快乐，自己也快乐，难怪作者——（真想变成大大的荷叶） （6）此时，谁再来读课题，读出，我非常想的心情。（学生读题：真想变成大大的荷叶） 四、总结课文 让我们拿起书本，再次把这首优美的诗歌读一读。（配乐） 五、拓展延伸、放飞想象： 1、夏天来了，你还想变点什么呢？让我们来当回小画家，画一画身边的美好事物吧。。 2、学生画图。 3、反馈总结：夏天，大自然是如此的美丽，在大自然的怀抱中，我们生活得多么快乐。小朋友，课后用你的眼睛去观察大自然，用你的嘴去赞美大自然，更让我们用一颗爱心去呵护大自然，好吗？ 六、学习生字，指导书写 过渡：小朋友如果能写好生字，夏天姐姐一定更喜欢与你们交朋友。 1、出示生字：伞、戏 2、指名认读：谁来读一读这两个字。 3、分析字型结构。 小朋友，你发现这些字有什么特点？你已经记住了哪个字？是用什么方法记住的？ 4、谁来做一回小老师，提醒大家写的时候要注意些什么？（教师根据学生说明用红笔标出。） 5、播放音乐，学生描红。 七、作业 1、回家把这首好听的诗歌背给爸爸妈妈听。 2、回家再想一想,夏天来了,你自己想变成什么呢 (出示:夏天来了,我想变_______,__________。) 3 、春天,秋天,冬天来了呢 你想变点儿什么 练习写一写。挑选你喜欢和能做好的作业做一做。 设计理念：作业超市,遵循了分层教学的原则,因为差异不仅是教育的基础,也是学生发展的前提。让学生根据自己的水平,学习方式和兴趣选择题目,更能调动学生学习的积极性,促进学生在原有知识和水平的基础上得到提到。 板书设计： 21、真想变成大大的荷叶 雨滴 想变点儿什么？ 小鱼 荷叶 蝴蝶 …… 蝈蝈 《真想变成大大的荷叶》教学预案和补案 篇12纵情朗读 尽情想象 ----《真想变成大大的荷叶》教学设计（第一课时） 作者：佚名 转贴自：江苏仪征市大巷中心小学论坛 点击数：207 纵情朗读 尽情想象 ----《真想变成大大的荷叶》教学设计（第一课时） 天一实验小学 周琳 真想变成大大的荷叶的童真童趣。全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情。诗歌用儿童的眼光看待世界，用儿童的思维想象世界，用儿童的笔触描绘世界，让学生在朗读、观察、想象、美读的过程中，架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁，感受语言的优美，体会诗歌的意境，获得阅读的乐趣与美的熏陶。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 二、设计理念 读为主线。有感情地诵读是学生体会儿童诗情感美的有效手段，也是学生与诗人进行心灵对话的过程，所以本课教学以“读”为主线，运用不同的朗读方式，进行不同层次的朗读训练，使学生在读的过程中感悟夏天的美丽，感受亲近自然的愉悦，从而与诗人产生心灵的共鸣。 想象为桥梁。儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想像力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想像空间。在教学中，通过想象帮学生架起静止的语言文字与鲜活画面之间的桥梁，来表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，在情境创设、角色互换中无拘无束地欣赏、体味诗歌文字，感受其中的语言美、人文美……从而享受到学习语文的乐趣。 三、教学目标 结合语文教学总目标、本课的特点与学生实际，我从三个维度将本课时的教学目标制定为： （1）能正确、流利地朗读课文, 并背诵课文1至4段。 （2）学会在田字格中正确、美观地书写本课中3个生字，了解由生字组成词语的意思。 （3）分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快，并在感悟诗情中培养学生想象能力、表达能力。 四、重、难点分析 通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想像，由感而发，真情表露。 五、教学流程 (一)、激活经验，揭示课题 1、小朋友，美丽的春姑娘已经离我们而去，热情的夏姐姐正悄悄地向我们走来，细心的小朋友是否发现夏姐姐的足迹呢？（学生交流） 2、夏姐姐穿着五彩缤纷的衣服来到了人间，也来到了我们的课堂，（贴出夏姐姐图片）还给小朋友带来了一件礼物呢！是一首夏天的小诗。（出示课题，指名朗读） (以轻松谈话的形式，激活学生既有的生活经验，引导学生从穿着、饮食、动植物、气候等方面来感知“夏天小姐姐”的形象，赋予无生命的夏天以生命意象，从而感性上体会“热情”的含义，引起学生和大自然相亲、相融、相近的渴望。) （二）、初读诗歌，大体感知 1、题目就这么美，相信诗句就更美了。请小朋友翻开书，大声朗读这首诗，将生字新词读准了，诗句读通了，难读的地方多读几遍。（学生自由朗读） 2、哪位小朋友愿意将诗读给大家听听？（指名分节读诗，随机正音：清凌凌 穿梭） 3、还有这么多小朋友想读，那请小朋友读给同桌听听，互相帮助。（同桌互读） （“凡读书，须读得字字响亮，不要误一字，不可少一字，不可倒读。”读得正确是朗读的基本要求。低年级学生处于言语学习的起步阶段，尤其要让学生有充足的时间读书。本环节的自读、指名读、同桌互读就是要让学生直面文本，扎扎实实地将诗歌读正确，读通顺。） （三）、品读诗歌，读中感悟 1、学习第一小节 （1）、热情的夏姐姐已来到我们身边，她要来帮我们小朋友实现一个愿望，听，她在问你呢：“想变点儿什么？”谁来当当夏姐姐，向小朋友热情地打个招呼？（指名朗读，读出夏姐姐的“热情”） （2）、同桌小朋友面对面，脸带笑容一起来热情地打个招呼。（齐读第一节） （本节内容简单，重在感受夏姐姐的热情，故我屏弃所有问题，就让学生反复感情朗读，在读的表情中，语气中、声调中感受“热情”。） 2、学习第二至第四小节 （1）小诗人想变点儿什么？请小朋友快速从2至4节中找一找。（交流 老师随机贴出雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶） （2）请小朋友来尽情地朗读2至4段，多读几遍，还可以加上动作读一读，读着读着，你变成了什么？（学生自由放声读诗句 交流） ▲雨滴： ＆#8226;请小雨滴来读这句诗（出示诗句，指名读） ＆#8226;听着听着，你们看到了什么？（引导学生从“透明”、“睡在绿叶上”等文字想象小雨滴可爱的样子，躺在绿叶上舒服的样子，并将想象到的画面描述出来。） ＆#8226;让我们来分享小雨滴的美丽和舒服。（指名感情朗读） ＆#8226;这美好的愿望让我们告诉夏姐姐，让她来帮我们实现。（指名背诵） （诗句简洁凝练，只有透过文字读出一幅幅画面，才能达到诗、画、情统一的境界，才能与作者的情感达成共振。这里，我没有给学生提供画面，而是让学生在朗读中尽情想象，在想象中感受小雨滴的可爱与舒服。） ▲小鱼 ＆#8226;小鱼在哪里？请你来读这句诗。大家听，这是一条怎样的小鱼？（出示诗句，指名读 交流） ＆#8226;你想当这条快乐的小鱼吗？请你读！你为什么这么快乐呢？（从“清凌凌”一词引导学生寻找答案） ＆#8226;河水多清、多凉爽，谁也想变成小鱼游一游？（指名感情朗读） ＆#8226;让夏姐姐来帮我们实现它（指名背诵） ▲蝴蝶、蝈蝈 ＆#8226;小蝴蝶、小蝈蝈请你们来读这节诗。（出示诗句，指名分角色朗读） ＆#8226;小朋友，听着听着，你们又看到了什么？听到了什么？（看到蝴蝶飞，听到蝈蝈叫） ＆#8226;你看到小蝴蝶是怎么飞的？是文中哪个词告诉你的？（理解“穿梭”）想像小蝴蝶来飞一飞吗？请其他小朋友当花朵。（在音乐声中，“小蝴蝶”在“花丛”中飞舞）你不想对花儿说些什么吗？（引导“蝴蝶”与“花儿”对话） ＆#8226;你们还听到什么？想亲耳听听吗？（播放蝈蝈叫声）小蝈蝈快和它一起唱呀！（学生学蝈蝈叫） ＆#8226;老师发现连刚才没有变成小蝈蝈的小朋友都忍不住放声歌唱了，是什么快乐的事情使你们想放声歌唱呢？（引导学生说生活中快乐的事情） ＆#8226;如此快乐的生活小蝴蝶将它跳出来，小蝈蝈将它唱出来，你们能将它读出来吗？（指名感情朗读本节诗句） ＆#8226;快告诉夏姐姐，让她来帮你实现。（背诵本节） （杨再隋教授说：“引导学生进入情感体验过程，教师要适时引起学生思维冲突。——体验课文的情感因素并与之共鸣，这是教学成功的关键。”本环节我创设文本情境，利用“角色”这一触动学生的情感点，让学生亲身经历角色的动作，通过游一游、飞一飞、唱一唱，体验角色的独特感受，真正使学生对文本由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”、“乐”，从而引起共鸣） ▲星星 新月 荷叶 ＆#8226;小星星、新月、荷叶呢？请你们来读第4节。（指名分角色读） ＆#8226;你们为什么想变成他们呢？（引导学生说出喜欢的原因） ＆#8226;能通过你们的朗读，让所有小朋友都喜欢上你们吗？（指名感情朗读） （充分挖掘诗中空白处，让学生诉说“自己”想变的原因，既感悟了诗情，又得到语言训练） （3）相信现在，每一位小朋友心里决不仅仅想变一样东西，可能想变两样、三样，甚至更多，把你们心中的美好愿望都告诉夏姐姐，他可是一位神奇的魔术师。（自由练习指名背诵） （巧用与夏姐姐对话的形式，让学生水到渠成，兴趣盎然地将诗句熟记于心，并感情背诵） (四)、文笔生辉，拓展延伸 除了诗中的这些事物，在这迷人的夏天，小朋友，你们还有什么想变的？把你美好的愿望，也像小诗人一样，写成一节小诗，行吗？（出示句式“我想变------，-----------。我想变------，-----------。”学生先写，再交流） （得法于课堂，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的目的，最后安排这个拓展环节，有效地帮学生习得语言、发展语言。诗歌篇幅是有限的，学生个性化体验的空间是无限的，学生用诗的语言，仿照课文表达自己想变……在富有个性、自由表达的过程中，学生想象更任意驰骋，内心的独特感受更得以抒发。） （五）、学习生字，美观书写 1、夏姐姐今天还为我们带来了四位新朋友，（出示游 穿 蝈 眨） 2、谁认识他们，来读一读？（指名读） 3、哪个字最难写，你来想办法记住它。（用一句话记住“游”的字型） 4、“穿”字谁来帮它找朋友？（找朋友过程中理解它的2个意思） 5这些字，我们不仅要记住它，理解它，还要把它写漂亮，先看老师写（老师范写，边写边提醒书写的注意点） 6、请小朋友也来美美地写一写。（学生先描红，再独立书写，老师巡视指点。） （高林生老师曾说，识字、写字要坚持先自学而后教的原则，把有限的时间用在刀刃上。为此字型上我抓住“游”，让学生将其各偏旁编成一句流畅的话，方便学生记牢。字意上我抓住“穿”，当学生只理解穿戴时，我用一个穿线的动作，就帮助学生理解它另一个意思。另两个生字，则只简单点拨，如此扶放结合，既扎实有效，又培养学生自学生字的能力。） 《真想变成大大的荷叶》教学预案和补案 篇13设计理念： 1、字词：《课程标准》对第一学段的目标要求是“能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法，能独立识字。”本课是二年级第二学期的最后一个单元的内容，所以课后的4个认读字和7个生字除了课上重点指导的外，可以让学生自学。 2、语言训练：《课程标准》的目标要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物”。本课教学根据具体的情境来加强语言文字的训练，意在培养学生写话兴趣，为今后写作打下良好的基础。 3、阅读：《课程标准》的目标要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语”，“阅读浅近的童话，向往美好的情境，关心自然和生命”。本课教学旨在应用精美的背景图画，采取多种手段让学生在阅读中得到乐趣。 教学目标： 1、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。培养、增强学生的环保意识。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。 教具准备：生字词卡片、多媒体课件、课文图片 教学过程： 一、做游戏—复习生字，导入新课。 1、出示贴有蘑菇生字的小黑板。 2、指三名学生做游戏，集体读，学生游戏结果。 3、揭示课题。 二、品读课文，以读促悟。 (一)学习第一节诗歌。 1、课件出示：第一节内容。 [苏霍姆林斯基说过：“问题乃是激起求知欲的刺激剂”。在这里，巧妙地设置了这个问题，很好地唤起了学生的求知欲，激发了学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果。] 2、指导读第一节。 (二)学习第二至第四节诗歌。 1、学习雨滴诗句。 (1)：出示雨滴课件。(指名说，读) 师：课文中的小朋友想变什么呢? (2)理解：透明( 齐读 ) (3)指导学生朗读句子。 [把阅读的主动权交给学生，保证了学生有足够的时间进行读书和思考。] 2、四人小组合作学习 师：小朋友，你们还想变什么? (1)四人小组学习。 A：出示：先说出你想变成什么，再把诗句美美地读一读，最后说说你在干什么或你的样子?并在书上划出你的名字和表示动作的词或描写你样子的词。 B：学生自己说，再小组学习。 (2)交流汇报： Ⅰ☆小鱼 (1)出示小鱼课件，指名汇报学习情况。 (2)出示清澈的小河图，理解：清凌凌 [文本中的“清凌凌”一词对二年级学生来讲比较陌生，出示清澈的小河图，让学生说说这条小河给你的感觉。不需多解释，学生一下领悟了“清凌凌”的词意。][ (3)指导朗读诗句。 Ⅱ☆蝴蝶 (1)出示蝴蝶课件，指名汇报学习情况。 师：你想变点儿什么?请你来说说。 (2)理解：穿梭 [“穿梭”一词，也是相对较难理解的。教师组织学生上台表演，几名学生扮演可爱的蝴蝶，其余学生扮演美丽的花朵。让蝴蝶在花朵间来回飞舞，学生们在这样的生活场景中领悟了词意。这样处理既加深了对词语的理解，又丰富了学生的词汇。] (3)指导朗读诗句。 Ⅲ☆蝈蝈 (1)出示蝈蝈课件，指名汇报学习情况。 (2)小蝈蝈，你在唱什么歌? (3)指导朗读。个别读，男孩子读。 Ⅳ☆星星 ⑴出示星星课件，指名汇报学习情况。 师：你想变点儿什么?请你说说。 (2)指导学生朗读句子。 IⅣ☆新月 ⑴出示月亮课件，指名汇报学习情况。 (2)指导学生朗读句子。 IIⅣ☆荷叶 (1)出示荷塘、荷叶课件。指名汇报学习情况。 师：你想变点儿什么?请你说说。 (2)指导朗读。 (三)课间舞蹈：夏天的荷塘。 师：夏天不只是个魔术师，还是个舞蹈家，她邀请我们一起跳支舞—《夏天的荷塘》，小朋友，站起来吧，让我们来尽情地跳吧。 [配上柔美的音乐，伴着柔美的舞步，舞蹈和声音的有机结合，一下子把孩子们带到一个童话般神奇的世界，想象的翅膀在这里展开。巧妙地为孩子们营造一个“入境悟情”的氛围，让他们不经意间进入课文的意境，愉快地步入殿堂。] (四)我是小诗人。 学生说话练习： 我想变_____________， _______________________。 [新课标突出了“课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。”这样的设计充分体现了语文课程标准的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，有助于加深学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴含的情感，同时也激发了学生的学习兴趣。] (五)：学习第五小节 师：变了这么多美妙的东西，为什么最后“想变成大大的荷叶”呢? 1、(出示：“荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着”)(齐读)指导看荷叶图，理解静静的。 2、这句话运用了什么修辞手法?(比喻句)把什么比作什么?你还能用“……像……”来说话吗? 3、出示：小鱼来了，在荷叶下嬉戏。 A：荷叶这么大，这么美，看，谁来到了荷叶下?(小鱼)我们都是小鱼儿。(齐读句子) B：小鱼们，你们刚才在荷叶下玩了些什么呀?(游泳、吐泡泡、捉迷藏……) C、指导读。 4、出示：雨点来了，在荷叶上唱歌…… A：师：小朋友，听，谁也来到了荷叶上?(雨点) B：知道朗读。 5、理解省略号的用法，仿造课文句式写话，给黑板上的荷塘贴上小动物。 用：_________来了，在荷叶_____________。的句式说一句话。 6、引导小结。 你们喜欢美丽的大自然吗?向往大自然吗? 三、指导背诵课文 1、师配乐范读。 2、选择你喜欢的方式背诵课文。 3、检查背书情况。 四、总结课文，渗透环保教育。 1、播放破坏环境的图片。 2、让学生说说如何保护环境。(同桌互说，指名说) 3、环保教育。 五、谈小收获及布置作业。 (一)学生汇报收获。 师：小朋友，这节课你学得开心吗?请你用“这节课我学会了…….”的句式说。 (二)布置作业。 1、课堂作业：把句子补充完整。 把句子补充完整： (1)_______________像___________________。 (2)我想变___________, ___________________________。 (3)___________来了， 在荷叶_____________________。 2、课外作业：把诗歌背给爸爸妈妈听。 板书设计： 21真想变成大大的荷叶 雨滴 睡 小鱼 游 蝴蝶 穿梭 想变点儿什么? 蝈蝈 歌唱 向往大自然 星星 眨眼 新月 弯弯 荷叶 大大 教学反思： 《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，于遐想中透出对大自然的向往和心灵的美好，表达了小诗人热爱大自然，亲近大自然的愉悦之情，洋溢着浓浓的童真童趣。在教学中我努力做到以下几点： 一、创设情境，诵读成趣。 这一课主要在变的情境中，让学生的心灵与诗歌亲密接触，自主感悟诗歌的意境。如：展示作者眼中的夏天，让学生融入情境。让学生发挥想象变点什么?想做些什么?使学生的学习充满张力和个性，让学生在感悟课文形成自己的审美的基础上，由课文所展示的美好事物延伸开去，抒发自己的理想，通过个别读、比赛读、想像读、配乐读、表演读等方式，读出小鱼的幸福快乐、读出星星月亮的可爱、读出蝴蝶的轻巧、蝈蝈的嘹亮歌声，读出荷叶的快乐，读出对荷叶的赞美之情，读出对夏天自然万物的喜欢之情。在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感。 二、丰富语言的积累，培养语感。 二年级的教学重点还是字词教学，在阅读课中如何进行字词句的教学，帮助学生丰富语言积累，培养语感。我主要引导学生通过对字词的感悟来体验诗文，如“透明” “清凌凌”“穿梭”“歌唱”等词引导学生展开丰富的想象，并进行适当地表演，加深对“为什么想变”的情感体验。抓住第五节诗的省略号展开联想，想想还会有谁来，他们在一起会做些什么?诗歌篇幅是有限的，给学生个性化体验的空间应是无限的。让学生用诗的语言，仿照课文表达自己想变……在这个富有个性、自由表达的过程中，也是学生习得语言、发展语言的亮点。而教师的传授性语言、启发性语言为孩子创造一个浓厚的语言环境，为孩子描绘出一个美的情景，让孩子在大量倾听优美词句中不自觉地积累语言。 三、适时随文说话写话。 用学生的智慧去充实、丰富教材资源，致力实现教材的例子功能，让主题更鲜活，让课堂更丰满，让学生享受 “活的语文”。 四、深化主题，画龙点睛 本课的教学中，怎样理解文中的“我”为什么想变成大大的荷叶。我认为这是本文的难点，我设计了让孩子们想象省略号的内容，用我提供的句式“( )来了，在荷叶( )”练习想象说话，也可以不用我提供的句式练习想象说话，孩子们的想象很丰富，生成了一些东西，这个教学细节看似简单，却蕴涵了智慧和深刻。末尾的省略号给学生更多的想象空间。适当地组织学生进行句式训练，不仅丰富了学生的想象，训练了思维，而且积累了语言，生动了教学。 这样设计几个层次来读题目，使题目的内涵更加深远，从而真正理解题目，理解课文的道理。从而一步步，逐渐化解课文的难点。 我在尽全力地努力，希望通过一节课，能让学生有丰富的体验、知识的积累，但是却由于经验的不足，还是留下了些许遗憾。如：读书时间还不太充分，齐读较多，缺少学生精彩的个别读。这是由于教学环节的过于“丰满”造成教学时间紧张直至学生个别读环节无法展示的结果。“外围的东西不要太多，立足于文本是关键。” 《真想变成大大的荷叶》教学预案和补案 篇14教学目标： 1. 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3. 有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。 教学重点： 理解由生字新词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。 教学难点： 理解“我”为什么最想变成大大的荷叶，激发学生对美好大自然的向往。 教学时数： 1课时 教学过程： 一、激趣导入 1.小朋友喜欢读儿歌吗？上课之前，老师先来教你们读一首儿歌，名字叫《四季歌》。 2.小结：这首儿歌告诉我们，一年有四个季节，春、夏、秋、冬，这四个季节都有不同的景色特点。小朋友，你们最喜欢哪个季节呢？为什么呢？ 3.有一个小朋友，他十分喜欢夏天。当夏天来到的时候，他有很多的想法和愿望呢？是哪些想法和愿望呢？ 现在请小朋友把书打开，大声地读读21课，要求把字音读准，把句子读通。你一定会找到答案的。 二、初读课文，整体感知 1.学生自读。 2.这首诗歌一共有几小节？谁愿意选一节来读给大家听？可以是你读得的一段，让大家欣赏一下；也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，来帮帮你。 3.小朋友读的真好！读了课文，你们知道在夏天，我想变成哪些事物呢？ （1）学生自由说。教师贴出彩图。 （2）谁能把我这么多的愿望用这一句话来说清楚呢？ 出示填空：我想变，又想变，还想变，最想变。 （3）（指板书）这位小朋友有很多的愿望，他最想变—— （4）板书课题：（真字用红色笔写大一点。） （5）课题中的哪个字可以看出小朋友最想变成大大的荷叶呢？ （6）谁来把这个课题读好呢？（指读，齐读） 你把小朋友想变成大大荷叶的强烈愿望读出来，真棒！ 你把荷叶的特点读出来了。 我们一起来读读。 三、品读诗文，读中感悟 1.（播放大自然夏天的音乐：）小朋友读的真好！下面请大家闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！你听见了什么？好像看到了什么？ 2.现在请大家睁开眼睛，小朋友，你们听到了什么？看到了什么？ （1）对呀！现在，我就是夏姐姐！ （2）小朋友，夏天来了，你想变点儿什么呢？选择你最喜欢变的事物，自己再读读课文，注意要把你的喜欢之情读出来呀！ 3.想变成雨点的小朋友请举手！请你来读读这一句话！ （1）投影句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上； （2）透明这个词语懂吗？（非常的干净、明亮）平时，你们还见过哪些非常干净、明亮的东西呢？ （3）看，多么透明、多么圆润的雨滴呀！谁来把这个词读好呢！（出示：透明的雨滴） （4）现在，谁能把这句话来美美地读好呢？我们一起来读读！ 4.哪个小朋友想变小鱼呢？（我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。） （1）你为什么想变小鱼呢？ （2）请你来读读这句话。你把清凌凌这个词语读的特别好！请你做小老师来领着大家读读！ （3）清凌凌的小河，我们也可以说（ ）的小河。 送成语：清澈见底，波光粼粼 （4）看，夏天到了，活泼的小鱼在清凌凌的河里快乐地游来游去，是多么开心呀！谁还想来把这句话读读。 5.夏天到了，你想变小蝴蝶吗？ （1）好，小姐姐就满足你的愿望！请你来说说自己的愿望吧。还有谁也想来读读这句话？ （2）我们小朋友都是祖国的花朵，请你扮演可爱的小蝴蝶在花丛中穿梭吧！蝴蝶在花丛中飞来飞去，这就是——穿梭（读好词语） （3）看！夏天到了，地上开满了鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多！蝴蝶在花丛中翩翩起舞。所有想变蝴蝶的小朋友请一起来读读这句话。 （4）夏天到了，蝈蝈在花丛中快乐地唱歌，歌声真好听。所有想变蝈蝈的小朋友请起立，我们一起把这句话来大声地读读！ （5）如果你是蝈蝈，你会歌唱什么？ 6.小朋友，你们还想变什么呢？ （1）谁能看着图用最美妙的声音来告诉我吗？ （2）夏天的夜晚星星一闪一闪的，好像在眨眼睛。弯弯的新月仿佛是夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐呢。这一切是多么美好呀！ （3）说话：我想变眨眼的星星，在。 我想变弯弯的新月，在。 7.我想呀想，说呀说。最后，我看见小小的荷塘，真想变成—— （1）小朋友，你们有没有见过荷叶呀？谁来说说你见过的荷叶是什么样子的？ （2）投影荷叶：看，多么碧绿的荷叶，多么美丽的荷叶，真像一把巨大的雨伞，高高地撑在荷塘里。 （3）出示句子：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。 （4）谁来读好这句话？（指读，齐读） 评议：你把静静地这个词语读出来了。 （5）课文里的我为什么特别想变成大大的荷叶呢？ （6）点拨：是呀！荷叶真美丽！真可爱！我除了喜欢它的可爱，喜欢它的美丽，还有其他原因吗？（想一想，荷叶会给谁带来快乐呢？） （7）是啊！小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌…… （8）嬉戏是什么意思？请小朋友想象一下，小鱼在荷叶下，会做哪些游戏呢？ （9）夏天，下起大雨时，雨点落在荷叶上，丁丁冬冬，真像是在唱歌呀！ （10）荷叶除了会给小鱼和雨点带来欢乐，还会给谁带来欢乐呢？小朋友，你能发挥自己的想象，用这句话来说说吗？（出示：来了，在荷叶。） （11）小朋友说的真好！是呀！大自然中有许多可爱的朋友都喜欢荷叶呢！我们一起来读读下面的儿歌！ 小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。 小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡大觉。 小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友头顶着荷叶，红红的脸蛋儿笑得比荷花还美呢！ 8.师小结：这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“……”呢！荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带来欢乐，怪不得小诗人最想变成大大的荷叶呢！（一起读好句子：真想变成什么？真想变成怎样的荷叶？） 9.这首诗歌写得真美！小朋友，你们喜欢这首诗歌吗？下面，请小朋友露出你可爱的笑脸，配上你优美的动作，一起来表演表演，好吗？ 四、学习生字 1.小朋友学习真认真！下面我们来做个游戏，看生字娃娃躲在荷叶下面呢？我们一起来把他们找出来。 第一个出来了，读什么？（开火车读生字）游、穿、蝈、眨、柄、伞、戏。 2.这两个字“蝈戏”，你们能用自己的方法记住吗？ 3.伸出小手，跟老师一起来写一写。（指导书写） 4.学生描红。 五、作业 1.回家把这首好听的诗歌背给爸爸妈妈听。 2.回家再想一想，夏天来了，你自己想变成什么呢？为什么？ 《真想变成大大的荷叶》教学预案和补案 篇15作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：4 曾经听过沈小平老师的好几节课，每次都会留下深刻的印象，尤其是师生间的那份默契，那份真情，那份快乐，总会深深地感动着我，我觉得，沈老师实在是一个很脱俗的女孩，也是一个很敬业的好老师。 两次听沈老师执教《真想变成大大的荷叶》，因为学情不同，所以并没有感到单调重复，相反对于文本和教学的思路都有了更加清晰的了解。我觉得沈老师这节课主要是抓住了课文题目，沿着“变”——“想变”——“真想变”的思路一步步展开教学，让学生大胆的想象、尽情的表达、快乐的学习，丰富了学生的语言和情感。听了课之后，有老师议论说：“沈老师的风格学不来。”的确，沈老师像一位大姐姐一样，全身心投入到教学之中，教态亲切而富有童真，语言生动而富有童趣，深得学生的喜爱。可能我们更多的是将自己摆在老师的位置上，上课时喜欢居高临下，不能与学生平等对话，反而使得学生游离于教学之外。 然而每个人的个性都是不同的，成功的教师也不是相似的，所以既然沈老师的风格难以模仿，那么，我们可以从自己出发，上好每一节课，因为个人风格并不会妨碍我们的成长。名师窦桂梅成功的例子告诉我们，在听别人上课的时候，我们应该设身处地地想一下，如果换成自己去上，该如何上好这堂课？ 那么设想一下，如果让我来教《真想变成大大的荷叶》，会怎么做呢？首先，在解读文本的过程中，我要试图通过与作者对话，感受文本中的智慧。最初读这首儿童诗时，我一下子就触摸到小朋友丰富的想象力。世界在孩子的眼中总是那么的美好和神奇，所以他们会产生“想变”、“真想变”的愿望。再读这首小诗，就会产生疑问：为什么前面说“想变”，而后面却说“真想变”？与雨滴、蝴蝶、蝈蝈、小鱼等事物相比,荷叶又有什么特别之处呢？这是我要搞清楚的问题。听课时，有一位英语老师在我身边说，是不是荷叶有着无私奉献的精神？我不禁为这位老师对语文的敏感而吃惊，是的，这样理解也未尝不可。再反复推敲，我发现文中所描写的景物都跟夏天有关，那么我想，能否将文本的线索理解得简单一点呢？其实本文就是通过设计夏姐姐与小朋友对话的形式，来描述夏天的可爱之处，从而激发学生热爱生活、热爱大自然的感情。 上课时，我可以重点让学生品词析句，感受夏天的可爱之处，除了可以借助多媒体课件创设情境，还可以让学生联系生活经验来体会，实现让语文教学的生活化。本文的语言很有特色，也适合学生学习、借鉴和运用，因此，我还想利用课文中的句式，设计一个仿写的练习，不仅可以让学生过一把吟诗作赋的瘾，还可以进一步迁移拓展，让学生领略多姿多彩的夏天生活。 所谓“眼高手低”，事实就是如此，别看我设想很多，但是，真正让我来上课，就会出现这样那样的问题，完全不是那回事了，所以，我只能在博客上随便写写而已。 《真想变成大大的荷叶》教学预案和补案 篇16师：这节课我们继续学习第21课，齐读课题—— 生：(齐读)真想变成大大的荷叶。 师：昨天同学们已经初读了课文，还学习了本课的生字新词，下面老师可要考考大家了。(课件出示带田字格的四个生字——“热、透、游、穿”)认识吗？ (生读) 师：会默吗？ 生：会！(生摆正写字姿势) (默写“热”“游”) 师：(拿两位同学的默字本放在实物投影仪上，并摆上带这两个范字的字卡，引导学生观察比较)他们写对了吗？(指名说) 生：第一个同学写对了，第二个同学把“游”写错了，右边不是反文，是撇、横下面加上“儿子”的“子”。 师：你观察得真仔细。请大家伸出小手，我们一起写这个字：“游”——三点水，瘦方方，撇、横下面“子”来藏。 (师生一起书空) 师：同学们写好字后要注意和范字进行比较，这样可以帮助我们把字写正确、写规范。请大家自己对照一下你默写的字。 [评：在上述教学环节中教师不仅仅是在检查上堂课的学习效果，更是在引导学生学习掌握把字写正确、规范的方法。“和范字进行比较”要求学生学会观察、品析，使学生在比较中自我发现、自主改正，从而做到正确、规范地书写。] 师：字都会默了，我们再来看两个词。 (课件出示词语“穿梭、新月”) 师：读词是需要想象的。当你读到这两个词的时候，脑海中出现了怎样的画面? 生：我读到“穿梭”时，就想到蝴蝶在花丛中飞来飞去。 师：你已经读懂了这个词。那么新月呢? 生：新月是弯弯的。 师：(快速在黑板上板画“新月”)农历月初的夜晚，天空会出现弯弯的月牙，像把镰刀，这就是新月。 刚才同学们读到这两个词的时候，脑海中都出现了画面，而想着画面再来读词语，感觉又不一样了。 (学生齐读“穿梭”“新月”) [评：教师抓住能唤起学生表象的词语——“穿梭”“新月”，激活学生的生活经验，在头脑中构成鲜明的图画，帮助学生建立词语与事物表象之间的联系。这样做不仅有助于学生了解词语的意思，还激发了他们的情感，进入了语言的意象，抽象的文字因形象的感受而鲜活起来，融入了学生的心田。教师对“新月”的处理告诉我们，语文课上教师还应“当讲则讲”，适当的讲解有助于学生学习。] 师：读词要想象，读诗更要想象。(指读第一小节)同学们，读这一节的时候，你看到夏天小姐姐了吗？ 听到她热情的话语了吗？喜欢这位小姐姐吗？自己再读读这一节，边读边想象。 师：诗中的小朋友是怎么回答的?他都想变些什么呢?我们来默读课文，用铅笔把他想变的事物圈画出来。 (指名说，师板书) 雨滴 小鱼 想变 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月 真想变成 荷叶 师：小朋友们真不简单，通过默读很快就找到了答案。那么，诗中的小朋友变成它们都带给我怎样的感受呢? 指名读课文的2-5小节。 师：朗读诗歌要注意节奏和速度。看老师来读一读。(师配乐范读全诗，做到有感情、有表情。学生们一边听读，一边在看老师的表情和体态) 。 师：诗是需要用心去读的，大家都来读读这首诗吧。 (学生有感情地朗读诗歌) [评：老师声情并茂地范读感染着学生，引导着学生，使他们“喜欢阅读”并“感受着阅读的乐趣”。在低年级的阅读教学课堂上，教师要充分发挥范读的作用，帮助学生形成语感，引导学生体味入境。] 师：刚才老师读的哪些语句给你留下了比较深刻的印象? 生：我喜欢听老师读的“我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月”。 师：哦，喜欢这一句，你也能来读一读吗? (生动情地朗读) 师：你的朗读，让我仿佛看到了夏天那美丽的夜空。 生：我喜欢听老师读“小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……” 师：你能读给大家听听吗? (生朗读这一句，声音有点小) 师：雨点的歌声有点小，能让它唱得再响点吗? (生再读，语调有明显的提高) 师：哈哈，雨点唱得多快乐，鱼嬉戏，雨点唱歌，你们用朗读表现了它们的愉快。 师：其实，老师在练习朗读这一段时，还认真看了文中的插图。读书时还要注意好好读图，书上的插图会帮你理解。你理解了，就会读得更好。 (学生仔细地看课文插图) 师：找到透明的雨滴了吗？用手指一指。 (生欣喜地指着彩图上的小雨滴) 师：看完图，再来读读描写雨滴的句子，带着你的理解来读。 (学生交流朗读，教师随机评点) 师：谁愿意到前面来读给大家听听，老师也要为你配上美美的音乐。 (请两位同学上台有感情地配乐朗读，一位读1-3小节，一位读4-5小节，两位同学读得有声有色) 师：感谢这两位同学，他们用朗读为我们呈现了一幅鲜活的画面，使我们感受到了诗歌的美妙。 [评：让学生品赏老师的范读就是引导学生在咀嚼品味课文语言的过程中去领略诗歌的音韵美、形象美和意蕴美，进而感受诗的情趣和意境。这不仅培育了学生的审美心理，更使语文学习的过程成为享受语文的过程。此外，老师充分利用插图，引导学生“借助读物中的图画阅读”，循文明象，感悟语言材料。] 师：(指着板书)在这个夏天，我想变透明的雨滴，我想变一条小鱼，想变蝴蝶，想变蝈蝈……可是，当我看见小荷塘，却——(生齐接)真想变成大大的荷叶！这是为什么呢？哪位同学来读读课文的第5小节。 (生有感情读) 师：当荷叶静静地站在池塘里的时候，它仅仅看到小鱼在嬉戏、雨点在唱歌吗? 生：不是的，后面还有很多，因为后面有一个省略号。 师：想一想，谁还能来呢?今天呀，请你也来当一回小诗人，练习把诗句补充完整。自己想一想，同位说一说。 (出示课件：______来了，在荷叶______) (生思考、交流、讨论) 生1：蜻蜓来了，在荷叶下点水。 师：真有意境! 生2：青蛙来了，在荷叶上唱歌。 师：(指课件)你看，雨点已经唱过歌了，能让青蛙换个节目吗？ 生2：青蛙来了，在荷叶上跳舞。 师：青蛙跳舞，跳的是踢踏舞吧，这节目一定很精彩！ 生：小蝌蚪来了，在荷叶上追逐。 师：多快乐的小蝌蚪！ 师：同学们真会想象，创作了这么生动的诗句。如果把大家创作的这些诗句再放到这一小节中完整地读一读，那感觉又不一样了。 师：请这几位小诗人跟老师合作，完整地读一读补充后的这一段。 (学生读得很动情) 师：小鱼嬉戏，雨点唱歌，青蛙跳舞，蜻蜓点水，大家都那么快乐。而此时荷叶呢?荷叶还在那——(师生齐说：静静地举着！)那，我为什么还真想变成大大的荷叶呢？ 生：看到那么多小伙伴在玩耍，心里高兴。 生：因为荷叶给周围的伙伴们带来了快乐，它自己也很快乐。 师：你已经读到作者的心里去了！荷叶为周围的伙伴带来了那么多快乐，伙伴们都和它在一起，荷叶的心里该多么快乐呀！所以，我——(师生齐读课题)真想变成大大的荷叶！ [评：怎样解决“我为什么真想变成大大的荷叶”这一教学难点呢？一个字——“读”。在读中体会诗歌的情趣，在读中品味标点符号的意蕴，在读中表现诗歌的意境。学生对诗歌空白的填补，是他们通过读书“入境”“明象”“会意”的有力证明。] 师：这首诗写得多美啊！我们读了那么多遍，能背下来吗？看着板书试着背一背，不会背的可以看着书读。 (学生有感情地背诵) |
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